時(shí)間：2022-07-17 11:34:19
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；興趣；方法；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡興趣閱讀
新課標(biāo)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求老師必須進(jìn)行角色的改變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀后提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，小組討論，把小學(xué)生自己想要說(shuō)的文章的主要內(nèi)容用自己的化表達(dá)出來(lái)，然后老師再引導(dǎo)糾正學(xué)生把正確的答案總結(jié)出來(lái)。這樣既鍛煉了小學(xué)生閱讀思考分析能力，又提高了小學(xué)生的記憶力，從而增強(qiáng)了小學(xué)生提高閱讀能力的自信心。
1.營(yíng)造閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣”。小學(xué)是一個(gè)人文素養(yǎng)，高尚人格形成的關(guān)鍵期?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》是小學(xué)生必讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，每三字一句，大多采用韻文，讀起來(lái)朗朗上口。非常適合小學(xué)生閱讀和背誦。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生講述自己閱讀書(shū)籍后的感受，把書(shū)中講述的德孝等實(shí)用知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生們感同身受，增強(qiáng)閱讀的興趣。老師要每周都抽出固定的時(shí)間留給小學(xué)生自由支配充分地閱讀。慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成每天都會(huì)閱讀的好習(xí)慣，感受到書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。
2.學(xué)習(xí)榜樣，做小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的榜樣，小學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)。我們偉大的說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀?！钡拈喿x方法和學(xué)習(xí)精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一任老師，也應(yīng)和小學(xué)老師一樣堅(jiān)持閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)生越來(lái)越聰明，說(shuō)教式的教育方式已經(jīng)不再實(shí)用。陪孩子一起閱讀，言傳身教，小學(xué)生更容易接受，會(huì)跟著老師和父母學(xué)習(xí)閱讀。榜樣的力量有助于小學(xué)生在和諧融洽的課堂和家庭中提高閱讀的能力。
3.故事的引人入勝，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生更主動(dòng)地閱讀。安徒生童話，傳奇故事，神話故事，英雄故事小學(xué)生一聽(tīng)到就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。中國(guó)之聲晚間的小喇叭少兒節(jié)目20多年來(lái)一直在給孩子們講故事，播音員聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把小學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。書(shū)中的故事更有圖片，文字說(shuō)明，色彩搭配等增強(qiáng)故事的可讀性，吸引小學(xué)生去閱讀。老師要在特定節(jié)日和主題活動(dòng)中推薦小學(xué)生閱讀有關(guān)節(jié)日和活動(dòng)的書(shū)籍，讓小學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)知能力。
二、特色閱讀方法，提高閱讀的速度和效率
1.略讀法。略讀就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀文章的基本內(nèi)容、主要思想。這種一般適用對(duì)文章材料的第一遍閱讀。適用于語(yǔ)文考試中閱讀和寫作的某種需要，總結(jié)閱讀書(shū)報(bào)的各篇章和各段的中心思想，學(xué)以致用。在略讀時(shí)，精神要高度集中，采用默讀的方式可提高略讀的速度。略讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，中心詞，有助于中心思想的總結(jié)。文章的中心思想一般在文章的標(biāo)題，開(kāi)頭或結(jié)尾中能找到。
2.精讀法。精讀是反復(fù)仔細(xì)地對(duì)閱讀文章做全面、精細(xì)、深入的理解。對(duì)待重點(diǎn)文章要集中精力，逐字逐句由表及里重點(diǎn)分析。需要精讀的文章，段落一般也是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，是最愛(ài)出小題大題的地方。對(duì)于重點(diǎn)段落先要理解每一個(gè)字的意思，從而理解每一句的意思，每一句貫穿起來(lái)才能了解整段的意思。對(duì)于重點(diǎn)文章則是分析研究各段的總結(jié)。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師引導(dǎo)小學(xué)生在精讀過(guò)程中最好要集中精力用眼看，用口默讀，用腦想，用心記，邊讀、邊用手對(duì)重點(diǎn)詞句，不懂的地方寫寫畫(huà)畫(huà)，做好標(biāo)記，重點(diǎn)分析判斷。閱讀時(shí)要找到文章的思路，先寫的是什么，后寫的是什么，明白作者的寫作意圖。對(duì)好的文章，段落，語(yǔ)句要加強(qiáng)背誦，以備不時(shí)之需，在考試和生活中看到就能用到。
3.速讀法。速讀是充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能作用，發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速對(duì)閱讀文章內(nèi)容知其概況。速讀是一種純粹運(yùn)用視覺(jué)的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是最適應(yīng)信息時(shí)展需求的閱讀。在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代可以做到用最少的時(shí)間獲得最大的信息量。老師從小就注重培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力已經(jīng)是讓小學(xué)生贏在了起跑線上。
三、小學(xué)生群體閱讀，感受閱讀的快樂(lè)
小學(xué)生老師編排閱讀課通常是把閱讀課放在兩門主課之間。小學(xué)生可以選擇專業(yè)課本閱讀也可以自主選擇自己感興趣的圖書(shū)閱讀，老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督查看小學(xué)生選擇的書(shū)籍，引導(dǎo)孩子選擇適宜的書(shū)籍閱讀。閱讀課上這種小學(xué)生群體閱讀的方式，可以方便老師與學(xué)生之間的交流，小學(xué)生閱讀到不理解的地方可以及時(shí)向老師提問(wèn)，讓問(wèn)題得到更快地解決。老師要營(yíng)造相對(duì)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓快樂(lè)閱讀運(yùn)用在小學(xué)生閱讀過(guò)程中。對(duì)于多數(shù)小學(xué)生普遍都認(rèn)為的疑難問(wèn)題，老師可以利用學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，采用分組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在討論中互助學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己認(rèn)為正確的問(wèn)題結(jié)論。然后和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，方便小學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生有多種答案的題目，要引導(dǎo)小學(xué)生找出支持自己答案的理由，從而可以對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行辨識(shí)。這樣可以提高小學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
四、學(xué)會(huì)積累，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣
如果有一天一個(gè)小學(xué)生把閱讀看成和吃飯，睡覺(jué)一樣，都是自己每天都必須堅(jiān)持做的事情，（無(wú)論閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短），小學(xué)老師和家長(zhǎng)一定很高興，因?yàn)檫@名小學(xué)生已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了習(xí)慣，并且終身獲益。教學(xué)中，老師要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把文章中的好詞，好句記錄下來(lái)，對(duì)重點(diǎn)段落，好的文章默寫。把自己閱讀后的感受寫成讀后感。鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，不會(huì)的地方標(biāo)注出來(lái)。小學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)思考，自覺(jué)地尋求答案。這個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程會(huì)大大提高小學(xué)生自我閱讀的能力。對(duì)于文章中敘述故事情節(jié)的章節(jié)，老師可以采取情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生表演出來(lái)，感悟作者所要表達(dá)的思想感情，提高小學(xué)生閱讀的感悟理解能力。小學(xué)生閱讀過(guò)程中所積累的文字，圖畫(huà)，特殊符號(hào)等記憶法也可以提高閱讀的速度和效率，尤其是在語(yǔ)文考試中可以節(jié)省很多時(shí)間?？偨Y(jié)：閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱辛的過(guò)程，小學(xué)生自主閱讀意識(shí)還很差，需要小學(xué)老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和監(jiān)督。但我們堅(jiān)定地相信在新課標(biāo)良好的背景下，閱讀教學(xué)會(huì)更加開(kāi)放和更加具有活力，閱讀訓(xùn)練的目的會(huì)更明確，只要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法，注重快樂(lè)興趣閱讀，小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有更大地提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師[J].小學(xué)語(yǔ)文，2010，（6）.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級(jí)；隨文練筆；指導(dǎo)策略
目前，語(yǔ)文隨文練筆是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵任務(wù)，在小學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文起，就開(kāi)始涉及寫作，由最基本的看圖說(shuō)話為起點(diǎn)，然后一步步向字?jǐn)?shù)較多的作文進(jìn)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，成為小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、以學(xué)生為本的指導(dǎo)策略
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)：全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能一味地看重考試成績(jī)，從而把考試結(jié)果放到第一位，正確的做法是注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。所以，教師在進(jìn)行隨文練筆的指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的練筆興趣，明確練筆目標(biāo)，豐富練筆形式，從而完成練筆的指導(dǎo)任務(wù)。
二、加強(qiáng)閱讀，深入理解
現(xiàn)在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，他們經(jīng)常沒(méi)有材料去寫，不知道應(yīng)該用什么樣的例子和用語(yǔ)言來(lái)充實(shí)自己的作文。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀范圍過(guò)于狹窄，視野過(guò)于局限，不能有很好的作文題材。教師應(yīng)該安排小學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，只有豐富自身的閱讀量，他們的儲(chǔ)存的才會(huì)越來(lái)越多，練筆水平才會(huì)不斷提高。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第一單元第三課《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析這篇文章所用的寫作技巧，作者是如何對(duì)鳥(niǎo)的生存環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)描寫的，從而提煉出優(yōu)秀的寫作方法和技巧，并傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫作的理解。
三、聯(lián)系生活，多加練習(xí)
現(xiàn)在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第十五課《貓》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中自己親眼所見(jiàn)到的貓，也進(jìn)行練筆；在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第七課《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的細(xì)微觀察，同步進(jìn)行練筆。這樣學(xué)生在不同情境下進(jìn)行不同種類的練筆，就會(huì)使學(xué)生的隨文練筆水平得到整體性的提高。
綜上所述，小學(xué)生隨文練筆在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高練筆水平，只有以學(xué)生為本，以大量的文章閱讀為基礎(chǔ)，聯(lián)系日常生活，多加練習(xí)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)隨文練筆產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在點(diǎn)滴的寫作練習(xí)中得到提高。
關(guān)鍵詞：朗讀困惑 補(bǔ)救措施
朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式，將文字作品加以修飾，并運(yùn)用感情來(lái)表達(dá)的一種有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作。朗讀的學(xué)習(xí)和提升是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感，正確運(yùn)用和把握思想感情，也有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致具體而又準(zhǔn)確的分析，因此朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本而又重要的技能。經(jīng)調(diào)查可以得知，很多地區(qū)對(duì)小學(xué)生的朗讀方面重視程度不夠，學(xué)生還存在著運(yùn)用方言、應(yīng)付考試、形式單一等缺陷，下面就來(lái)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀困惑來(lái)一一分析。
一、農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀困惑
（一）基礎(chǔ)薄弱
農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施落后，師資力量缺乏是導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文朗讀基礎(chǔ)薄弱的根本原因，這就造成了學(xué)生的語(yǔ)文能力低下，對(duì)朗讀沒(méi)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)這種問(wèn)題想要很好地解決和完善也很難。一般一個(gè)班有十個(gè)左右學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，寫的字也東倒西歪沒(méi)有藝術(shù)性，課堂說(shuō)話語(yǔ)出結(jié)巴，詞不達(dá)意、聲若蚊蠅，更不用提朗讀的水平了，而要想提高學(xué)生朗讀水平，還必須先提高學(xué)生的基礎(chǔ)，比如語(yǔ)音、書(shū)寫方面，因此基礎(chǔ)薄弱是農(nóng)村小學(xué)生朗讀素養(yǎng)不高的重要原因之一。
（二）教學(xué)過(guò)程精耕細(xì)作
語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程的精耕細(xì)作其實(shí)是多余的形式主義，細(xì)化在教學(xué)的各個(gè)流程中。比如在朗讀過(guò)程中的咬文斷字，字音字形的識(shí)記和運(yùn)用，文章句子和段落的表達(dá)等方面，這都是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具備的基本素養(yǎng)，而教師的教學(xué)卻并不注重這些方面，而是大肆搞形式主義，細(xì)化教學(xué)流程中的單一環(huán)節(jié)，而且對(duì)語(yǔ)文朗讀的整體重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間捉襟見(jiàn)肘。
（三）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)是新形勢(shì)教育改革中所積極倡導(dǎo)的，當(dāng)然農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，本身教育部門就對(duì)學(xué)生語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)的重視程度不夠，而且大量減輕學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生往往只能在課堂上不斷接受新知識(shí)，而不能對(duì)學(xué)到的新知識(shí)很好地吸收。而教師在教學(xué)中也僅僅是講完課就離開(kāi)，學(xué)生也不再重視。
（四）考試的壓力
考試在本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢測(cè)，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)而忽略學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試教育是一道邁步過(guò)去的坎兒。多數(shù)教師一味為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身的臉面，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值性帶來(lái)了很大的沖擊。
二、提高語(yǔ)文朗讀水平的補(bǔ)救措施
（一）重視對(duì)課文的朗讀
在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師切不可忘記對(duì)朗讀是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和文章記憶力的重要手段。要提高語(yǔ)文朗讀水平，經(jīng)常朗讀才是最有效最基本的方式。經(jīng)常朗讀可以提高學(xué)生的朗讀的自信心，加強(qiáng)對(duì)于文章的記憶。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)看，多朗讀具有無(wú)窮的好處。而這種方法也是提高語(yǔ)文朗讀水平的最根本的方式。
教師應(yīng)通過(guò)一系列措施將對(duì)于課文朗讀的重要性根植于學(xué)生的腦海里，使得學(xué)生可以通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)于課文朗讀的自覺(jué)的重視。
（二）強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合
另外，要想提高學(xué)生整體的朗讀水平，單靠朗讀并不能得到質(zhì)的提高。還需要加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于“寫”的意識(shí)培養(yǎng)。讀寫結(jié)合可以將需要朗誦的文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章或者詩(shī)詞的理解力，從而更具感情的朗誦文章。達(dá)到事半功倍的效果。該種方式是一個(gè)較為輔助的提高朗讀的方式，但也是作為整體朗讀水平較為低級(jí)的學(xué)生所必須要做的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)的習(xí)慣
學(xué)生在練習(xí)朗讀階段，在專注于自身的朗讀與發(fā)音的同時(shí)，需要同時(shí)借鑒學(xué)習(xí)其他的專業(yè)的朗讀。由于學(xué)生的水平有限，并不能意識(shí)到聽(tīng)的重要性。教師需要盡到自己的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)的認(rèn)知。幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的聽(tīng)力能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)使用把握外部工具來(lái)提升自己。這也是一種加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。
另外，聽(tīng)取別人的朗讀并不一定要只聽(tīng)專業(yè)人員的。我們還可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師?？梢蕴嵝褜W(xué)生錄好朗讀的音頻，互相之間仔細(xì)聆聽(tīng)，互相提出建議。此類方法既可以使學(xué)生拜托枯燥的一味的朗讀，還能使之輕而易舉的改掉一些在其他同學(xué)身上同樣出現(xiàn)的問(wèn)題。
改革落后的教學(xué)方式
此種方法對(duì)于學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的提升具有同等重要性。教學(xué)方式是農(nóng)村教學(xué)的固有屬性和自身的缺陷性導(dǎo)致。在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授，學(xué)生對(duì)此早已厭煩。我們要努力使教學(xué)方式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。教學(xué)老師要將課外乃至城市中那些新鮮的元素帶到課堂上來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的眼界。
（一）體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則
階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是因材施教教學(xué)原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。而階梯式教學(xué)方法能夠通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)分析能力，指導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)更好地學(xué)習(xí)和生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性、實(shí)效性。
（二）促進(jìn)學(xué)生水平的全面提升
階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)針對(duì)性地教學(xué)模式指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在不斷的課堂練習(xí)中，獲得成就感。這種教學(xué)方式能夠全面提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，解決“學(xué)困生”存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多的“學(xué)優(yōu)生”，提升班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中階梯式教學(xué)的應(yīng)用
（一）學(xué)生水平分階梯
在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一位小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)考試成就等因素進(jìn)行合理的階梯劃分。教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)成績(jī)較好的一些小學(xué)生劃分為A組，在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些能夠充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)豐富數(shù)學(xué)思維的“開(kāi)放式”數(shù)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生可以劃分為B組，主要是指導(dǎo)他們?cè)谑炀氄莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活計(jì)算和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以劃分為C組，主要是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入掌握，學(xué)會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題。
（二）教學(xué)模式分階梯
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體數(shù)學(xué)能力進(jìn)行合理的教學(xué)模式階梯劃分。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，既要有“面向全體”的環(huán)節(jié)，又要有“培優(yōu)輔差”的環(huán)節(jié)。對(duì)A組學(xué)生主要是通過(guò)“自學(xué)—疑問(wèn)—探究—答疑—總結(jié)”為主的教學(xué)模式。B組為“習(xí)題練習(xí)—反饋教學(xué)—完成教學(xué)目標(biāo)要求”的教學(xué)模式。C組主要為“基礎(chǔ)知識(shí)講解—循環(huán)指導(dǎo)—嘗試成功—激發(fā)興趣”的教學(xué)模式。例如“平行四邊形”的學(xué)習(xí)，要求C組學(xué)生能夠掌握四邊形的概念及其特性，并會(huì)畫(huà)平行四邊形的高。教師可以組織學(xué)生對(duì)生活中的平行四邊形進(jìn)行回憶，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要求B組的學(xué)生在掌握C組學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析平行四邊形的特點(diǎn)，能夠快速畫(huà)出平行四邊形的高，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)更多的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要求A組學(xué)生分析平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，并提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的平行四邊形的特點(diǎn)和生活中的主要用途，為學(xué)生布置更多的“開(kāi)放性”練習(xí)問(wèn)題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分階梯
教師可以通過(guò)考試、作業(yè)、課堂提問(wèn)等方式，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平的考查，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考查之后，教師要給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。例如，在對(duì)A組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)式的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格要求他們，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題。B組的學(xué)生采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們努力趕超優(yōu)秀學(xué)生。C組學(xué)生主要要采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)他們的進(jìn)步和成功表示贊揚(yáng)，給予他們更多的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、總結(jié)
英語(yǔ)課程成為小學(xué)課程中的必修課程，小學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)的數(shù)量也在迅速增加。以四川省樂(lè)山市某小學(xué)某班為例，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，了解小學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)課堂教學(xué)的影響。
一、學(xué)生的總體狀況
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截止到2013年8月，我國(guó)普通小學(xué)學(xué)生數(shù)為96958985人，年齡階段在9―13歲之間。以四川省樂(lè)山市某小學(xué)某年級(jí)為例，本班共58名學(xué)生，22名男生，36名女生，年齡在9―10歲之間，來(lái)自于市區(qū)及各縣區(qū)。通過(guò)調(diào)查研究，本班中的58名學(xué)生中，12名沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)，占了20.7%，其余均參加過(guò)不同時(shí)間長(zhǎng)度的培訓(xùn)，至今還有33名學(xué)生在參加英語(yǔ)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的比例為79.3%。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況概述
學(xué)生學(xué)習(xí)情況可通過(guò)考試這種總結(jié)性的方式來(lái)反映，同時(shí)也可通過(guò)過(guò)程中的反映方式如家庭作業(yè)完成情況、學(xué)生的課堂行為來(lái)反饋。
1.考試成績(jī)的概述 本次調(diào)查抽取的是本班學(xué)生一次英語(yǔ)半期考試成績(jī)，本班的英語(yǔ)教學(xué)由王老師擔(dān)任，試卷由王老師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)編制和批改，成績(jī)具有真實(shí)性。成績(jī)?cè)?0―89分的學(xué)生中，參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生所占比例為62%，未參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生所占比例為38%。成績(jī)?cè)?0―79分的學(xué)生中，參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生所占比例為40%，未參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生所占比例為60%。成績(jī)?cè)?0―69分的學(xué)生中，參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生所占比例為25%，未參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的比例為75%。
2.英語(yǔ)課堂行為概述 本次調(diào)查中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂行為的調(diào)查通過(guò)對(duì)上課專心程度、是否積極回答問(wèn)題、新詞匯和句型的使用這三方面來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)于參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)講，其平均課堂不專心次數(shù)要少于參加英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)生，其課堂積極回答問(wèn)題的次數(shù)要高于未參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生更傾向于使用新詞匯和句型。
三、小學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)的影響及其原因探析
學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多因素的影響，例如學(xué)生自身的努力程度、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育等多方面。通過(guò)本次調(diào)查，可以得出結(jié)論，參加英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了重要影響，可以從以下幾方面總結(jié)英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的原因：
1.參加英語(yǔ)培訓(xùn)影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感，進(jìn)而影響到小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及上課專心程度 通過(guò)調(diào)查了解，這個(gè)班級(jí)的參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生非常喜歡上英語(yǔ)課，課堂表現(xiàn)非常積極，很喜歡回答問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的接觸，和學(xué)生們熟悉后，我會(huì)和學(xué)生們聊天，問(wèn)他們是否喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)生給予的回答是肯定的。甚至還有更多的學(xué)生主動(dòng)過(guò)來(lái)告訴我，培訓(xùn)班的英語(yǔ)課更好玩，每節(jié)課老師都要和他們做游戲，每節(jié)課都過(guò)得非常開(kāi)心。參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂非常感興趣，并將這種興趣遷移到學(xué)校英語(yǔ)課堂中來(lái)，學(xué)生們樂(lè)于在英語(yǔ)課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)效果佳。
2.參加英語(yǔ)培訓(xùn)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知 大多數(shù)的英語(yǔ)培訓(xùn)班會(huì)有自己的英語(yǔ)專用教材，這些教材中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課文中已有單詞，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)校課堂中未出現(xiàn)的單詞。學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)，一方面學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，另一方面利于拓展學(xué)生的詞匯量，在培訓(xùn)班中會(huì)學(xué)到新單詞和句型。在此后學(xué)校課堂教學(xué)中出現(xiàn)了這些單詞時(shí)，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)單詞的記憶。本次調(diào)查中，采用觀察法將課堂上使用的新單詞和句型的次數(shù)及學(xué)生名字記錄下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分是參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生。
四、對(duì)課堂教學(xué)的建議
課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育相結(jié)合的活動(dòng)，本文的調(diào)查分析出小學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，要求課堂教學(xué)也要有所改變，以此適應(yīng)小學(xué)生參加培訓(xùn)后在學(xué)習(xí)方面所發(fā)生的變化，本文提出的建議包括以下幾條：
1.教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛 教師在這樣的關(guān)系下尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，充分信任學(xué)生。小學(xué)生參加的英語(yǔ)培訓(xùn)班中的師生關(guān)系是比較融洽的，師生之間的距離較近，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。良好的教學(xué)氣氛能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生會(huì)在喜歡教師的同時(shí)，也會(huì)喜歡教師所教授的課，利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)是非常喜歡上培訓(xùn)班的課的，喜歡培訓(xùn)班課堂中的游戲、歌曲及活動(dòng)的設(shè)置。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這里有幾種可以借鑒的游戲，比如，約定游戲（全班學(xué)生回家做作業(yè)，寫得認(rèn)真、正確的同學(xué)，下節(jié)課教師會(huì)邀請(qǐng)他做游戲）、實(shí)際教學(xué)（在學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)Activities時(shí)，請(qǐng)學(xué)生提前從家里拿來(lái)自己的照片，并向大家介紹：This is me，I am listening to music.）、動(dòng)作演示（在學(xué)jump單詞時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上比賽，看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)）、歌曲教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)短跑項(xiàng)目的興趣是前提
“好的開(kāi)始是成功的一半?！蓖ㄟ^(guò)各種有效的方法在訓(xùn)練中要使用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：障礙接力跑、追逐跑、帶球跑等等，教師可以參考各種文獻(xiàn)資料然后加以借鑒和創(chuàng)新，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的課堂的氣氛，采用做游戲的方式，激發(fā)孩子們對(duì)短跑項(xiàng)目的興趣。當(dāng)然在游戲的時(shí)候也要利用好孩子們的好強(qiáng)心理，通過(guò)用比賽的形式，讓他們?cè)谫愔型?，玩中練，練中?lè)，樂(lè)中生趣，教師也可以參與到學(xué)生的游戲和比賽中去，孩子們看到老師的比賽會(huì)更為的積極地參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛會(huì)更加活躍，因?yàn)樵诤⒆觽兊男闹欣蠋熓撬麄兊某绨莸呐枷瘢屠蠋熞黄鹜瓿捎螒蚧虮荣?，孩子們?duì)短跑的興趣無(wú)疑是更加的濃厚。
（二）全面科學(xué)有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)是關(guān)鍵
（1）反應(yīng)速度的訓(xùn)練
方法有：各種球類的比賽；反應(yīng)速度類的游戲，比如喊數(shù)抱團(tuán)、長(zhǎng)江黃河等；各種發(fā)令的起跑等等。
（2）協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練
方法有：小步跑、高抬腿跑、車輪跑、后踢腿跑、后蹬跑、跳繩等等。
（3）柔韌性訓(xùn)練
方法有：小步跑、原地快速高抬腿、車輪跑等等。
（4）速度的訓(xùn)練
方法有：下坡跑、順風(fēng)跑、牽引跑、改變起跑姿勢(shì)以及行進(jìn)間的起跑等等。
（5）力量的訓(xùn)練
方法有：原地快速高抬腿、跨步跑、后蹬跑、杠鈴深蹲、負(fù)重跑、蛙跳等等。
（6）速度耐力的訓(xùn)練
方法有：30米沖刺間歇跑、60米間歇跑等等。
（7）爆發(fā)力的訓(xùn)練
（三）有效培養(yǎng)學(xué)生分析動(dòng)作能力是提高短跑成績(jī)的基礎(chǔ)
成功的體育老師不是教孩子們動(dòng)作，而是教孩子們?cè)趺丛鯓臃治鰟?dòng)作！學(xué)會(huì)動(dòng)作的孩子不一定會(huì)分析動(dòng)作，但是學(xué)會(huì)分析的孩子一定是學(xué)會(huì)動(dòng)作的，所以如何培養(yǎng)好學(xué)生們的動(dòng)作分析能力是提高短跑成績(jī)的基礎(chǔ)，比如跑50米的練習(xí)時(shí)，為了讓孩子們培養(yǎng)學(xué)生們的分析動(dòng)作的能力?？梢苑?個(gè)人為一小組，當(dāng)這6六個(gè)孩子練習(xí)時(shí)，其他同學(xué)都對(duì)這6孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一名的孩子問(wèn)什么跑的最快等等。教師可以對(duì)這些評(píng)價(jià)的孩子進(jìn)行打分，看誰(shuí)的的評(píng)價(jià)最準(zhǔn)確、客觀、合理。對(duì)做出不恰當(dāng)評(píng)價(jià)的孩子也要做正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)自己的言傳身教有效的提高孩子們動(dòng)作分析能力，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多思開(kāi)拓。
（四）科學(xué)有效的訓(xùn)練是提高些學(xué)生短跑成績(jī)的核心
（1）激發(fā)學(xué)生興趣
短跑練習(xí)是比較單調(diào)、乏味的，不像球類訓(xùn)練容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如不注重訓(xùn)練方式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致練習(xí)不積極，不投入，訓(xùn)練效果不理想。因此，在練習(xí)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和身體素質(zhì)，采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的激情，當(dāng)然也要不斷變換訓(xùn)練手段，保持學(xué)生的新鮮感、好奇感，比如訓(xùn)練時(shí)可采用游戲或者比賽的方法，讓學(xué)生體會(huì)到短跑練習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
（2）準(zhǔn)確講解示范
教師簡(jiǎn)明扼要的講解，準(zhǔn)確的示范對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)動(dòng)作是非常重要的，也對(duì)提高自身學(xué)生心中的威信有著很重要的前提。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，什么樣的老師往往會(huì)教出什么樣的學(xué)生，所以教師對(duì)學(xué)生的講解示范準(zhǔn)確程度直接會(huì)影響學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的能力。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的基本功，為學(xué)生取得短跑成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）適宜練習(xí)強(qiáng)度
由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育初期，身體各項(xiàng)機(jī)能并未完善，所以是以訓(xùn)練強(qiáng)度和密度對(duì)提高小學(xué)生短跑成績(jī)很關(guān)鍵。由于短跑是一項(xiàng)主要無(wú)氧代謝供能為主的最大限度發(fā)揮人體本能的項(xiàng)目。所以我們?cè)诎才庞?xùn)練的時(shí)候要以無(wú)氧練習(xí)為主有氧訓(xùn)練為輔的訓(xùn)練方法，采用強(qiáng)度適中的練習(xí)，比如原地高抬腿、下坡跑等等。而到星期三我們可以采用強(qiáng)度較小的輔助練習(xí)，比如小步跑、30米沖刺等等。但到星期五我們可以采用強(qiáng)度較大些的練習(xí)，如上坡跑、蛙跳等。當(dāng)然小學(xué)生的練習(xí)不能全是無(wú)氧訓(xùn)練，這樣對(duì)小學(xué)生身體負(fù)荷太大，不利于小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)發(fā)育，應(yīng)該采用無(wú)氧代謝和有氧代謝相結(jié)合的方法，我們也可以在上述練習(xí)中摻加些靜力性的練習(xí)，爭(zhēng)取在練習(xí)中做到相協(xié)調(diào)。教師在練習(xí)中應(yīng)時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，以免學(xué)生出現(xiàn)一些不良的心理反應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;日常教學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀，策略
由于受到小學(xué)生年齡特征的影響，他們?nèi)狈?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)以及辨別能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于教師的主導(dǎo)，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，生活化教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，讓他們基于生活化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于他們的發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀
1.忽略小學(xué)生的性格特征
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及科技水平的快速發(fā)展，一些科技化產(chǎn)品已經(jīng)滲透到日常教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程里。在學(xué)習(xí)過(guò)程里，小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求解不僅僅依賴于課本與教師，而是通過(guò)一些現(xiàn)代化科技產(chǎn)品。為了減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師也開(kāi)始借助于現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，盲目發(fā)展“中學(xué)化教學(xué)”。這種教學(xué)模式充分利用了教學(xué)設(shè)備的利用價(jià)值，然而卻忽略了小學(xué)生的性格特征，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，加重了他們的學(xué)習(xí)壓力。
2.忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
動(dòng)力源自于興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與他們的學(xué)習(xí)興趣有著很大的關(guān)系。然而在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)課堂一直都是由教師主導(dǎo)，不重視學(xué)生的課堂積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)過(guò)程與日常生活有著很大的出入，不利于他們的學(xué)習(xí)。并且，傳統(tǒng)式教學(xué)課堂注重理論知識(shí)的講解，此舉不利于他們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.不重視新課改的教學(xué)要求
伴隨我國(guó)綜合國(guó)力與社會(huì)地位的不斷提升，教育逐漸成為我國(guó)一個(gè)重要的發(fā)展問(wèn)題，我國(guó)教育也在不斷改革，提出了一些新式教學(xué)思想。然而在以往的教學(xué)過(guò)程里，“傳輸式”課堂一直被廣大語(yǔ)文教師所運(yùn)用，在課堂教學(xué)過(guò)程里，并不注重小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位。順應(yīng)著新課改的開(kāi)展與實(shí)施，許多新式教學(xué)思想被要求運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程里。然而由于許多教師長(zhǎng)期以來(lái)一直運(yùn)用傳統(tǒng)式課堂教學(xué)模式，他們?nèi)狈?duì)新式教學(xué)思想的理解，不注重新課改的教學(xué)要求，此舉不利于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里開(kāi)展生活化教學(xué)的意義
1.提高了小學(xué)生的人文素養(yǎng)
在以往的教學(xué)過(guò)程里，考試成績(jī)被作為衡量學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵性指標(biāo)。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作里，教師僅僅重視課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，卻不重視培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)生為了取得“好成績(jī)”，他們采取了“專注”學(xué)習(xí)模式，僅僅重視考試成績(jī)的高低，此舉并不利于他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及未來(lái)的人生發(fā)展。不僅如此，在日常教學(xué)過(guò)程里，并沒(méi)有凸顯“人文氣息”，讓教學(xué)課堂成為了“只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的教學(xué)課堂，并不利于學(xué)生的綜合化培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的性格特征，掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程里遇到的困難，采取一些補(bǔ)救措施，利用針對(duì)性教學(xué)策略，提升教學(xué)成績(jī)。
2.拓展小學(xué)生的生活體驗(yàn)
生活化教學(xué)的開(kāi)展需要借助于日常生活中的生活場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程里拓展一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，開(kāi)展效率化教學(xué)。在教學(xué)課堂中重現(xiàn)生活場(chǎng)景，能夠帶動(dòng)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象化，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生領(lǐng)悟日常生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含的一些哲理。通過(guò)日常生活化教學(xué)，還能夠培養(yǎng)與提升小學(xué)生在課余時(shí)間的自學(xué)能力。
3.構(gòu)建深厚的師生友誼
傳統(tǒng)式教學(xué)課堂一直都是由小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行主導(dǎo)，并沒(méi)有凸顯出小學(xué)生的課堂地位，此舉讓教師與小學(xué)生之間缺乏溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)借助于日常生活中的場(chǎng)景，讓日常生活重現(xiàn)教學(xué)課堂，在這樣一種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谏罨h(huán)境下，能夠拉近教師與小學(xué)生之間的距離，讓教師與小學(xué)生在一種家庭氛圍共同開(kāi)展教學(xué)工作。良好地師生友誼能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，加快教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、總結(jié)
與傳統(tǒng)化教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)模式不但能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，生活化教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，順應(yīng)了新課改的教學(xué)思想，有利于小學(xué)生的人生發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要注重課堂知識(shí)的傳輸，同時(shí)還要學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要作用。
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；快樂(lè)；壓力；策略
新課改要求教師在課堂中要有效、快速地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能輕松地學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，提升自身的素質(zhì)，然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往受到課內(nèi)、課外的雙重壓力，如何落實(shí)減負(fù)教學(xué)，還學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是重要的一環(huán)。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因分析
1.“小升初”的壓力
由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生要面對(duì)“小升初”的升學(xué)考試，而這種考試直接決定了學(xué)生以后的成長(zhǎng)方向，因此，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都很重視升學(xué)考試，這在無(wú)形中給學(xué)生增加了巨大的精神壓力，隨之而來(lái)的是老師海量的習(xí)題和作業(yè)，這不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。
2.小學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱
小學(xué)生所接觸的社會(huì)、人和事物是比較少的，這使學(xué)生在面對(duì)海量的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)顯得不知所措，他們不知道如何更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，更不用說(shuō)減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了。加上老師并沒(méi)有重視學(xué)生的這種情況，只是一味地講授課本知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力和消化能力，這使得學(xué)生很容易跟不上老師的教學(xué)步伐，以至于在課后需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這無(wú)疑又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的策略分析
教師要設(shè)計(jì)與優(yōu)化作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在教完課本基礎(chǔ)知識(shí)后，一般會(huì)布置大量的作業(yè)讓學(xué)生課后去完成，但是實(shí)際上有些作業(yè)可以直接在課堂上完成，學(xué)生還需要在課后重復(fù)地完成，這雖然在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是也極大地浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，老師要設(shè)計(jì)和優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后減少學(xué)習(xí)任務(wù)。舉個(gè)例子，對(duì)于一些識(shí)記的內(nèi)容，老師可以直接安排學(xué)生課堂上進(jìn)行記憶和掌握，學(xué)生只需要在課后簡(jiǎn)單重復(fù)一遍即可。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“新鮮”的知識(shí)，如果能夠直接在課堂上將知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，那么便可以最大限度地降低學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
另外，老師也可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些調(diào)研或者是參加比賽等。學(xué)生為了能夠更好地完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，便會(huì)自主地、主動(dòng)地了解和掌握相關(guān)的知識(shí)，并且將其運(yùn)用到自己的實(shí)踐活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。
三、積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念
實(shí)際上，學(xué)生的壓力不僅來(lái)自于老師，也來(lái)自于他們的父母，這是因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的主要環(huán)境，父母那種“望子成龍，望女成鳳”的觀念極大地影響了學(xué)生的心理，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有達(dá)到父母的要求而懊惱不已，甚至做出一些不理智的行為，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)身心健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)積極地承擔(dān)起家長(zhǎng)和孩子的“橋梁”，與家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行充分的溝通和交流，確保孩子能夠健康地成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，老師可以采取家訪、電話聯(lián)系的方式給家長(zhǎng)宣傳一些正確的心理健康常識(shí)，貫徹“減負(fù)”的觀念和精神。對(duì)于不同的學(xué)生，老師也要給予不同的教育建議，讓家長(zhǎng)能夠充分地了解自己的孩子，不會(huì)對(duì)孩子有過(guò)高或者過(guò)低的期望，使家長(zhǎng)的理解成為教育開(kāi)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>
四、合理支配時(shí)間
六年級(jí)的小學(xué)生，其生活的很大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)。在海量的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們很少主動(dòng)地參與一些有趣的課外活動(dòng)，而是選擇埋頭認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感，甚至是抵制的情緒，這對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是毫無(wú)益處的。因此，小學(xué)老師要幫助學(xué)生合理地支配他們的時(shí)間，使學(xué)生的各方面都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，老師可以組織學(xué)生參加一些校外的聯(lián)誼活動(dòng)、比賽等，從而使學(xué)生在相互競(jìng)賽和活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，并且更好地理解知識(shí)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生減少一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為一種嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，這務(wù)必要引起我們的重視。為了盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)老師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中也能獲得樂(lè)趣；另外，老師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并且在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為社會(huì)培養(yǎng)健康、全方位的高素質(zhì)人才。只有這樣才能真正地讓學(xué)生將負(fù)擔(dān)變成一種快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)武術(shù)教學(xué)；教學(xué)方式；武德教育
小學(xué)階段正是學(xué)生身體素質(zhì)的定型階段，這時(shí)，教育者不僅要關(guān)注孩子的智力發(fā)育狀況，還要注重他們的身體素質(zhì)和性格發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，武術(shù)就是我國(guó)傳統(tǒng)的民族體育，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，它已形成了較為系統(tǒng)、科學(xué)的體系。研究表明，武術(shù)對(duì)于人的外部形態(tài)、內(nèi)部器官和思想情緒都有著積極的影響。在小學(xué)生中開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生從身體到心理的全面健康發(fā)展，而且，開(kāi)展武術(shù)教學(xué)也是弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的有效途徑。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)又有其本身的特點(diǎn)：種類繁多、動(dòng)作復(fù)雜、單調(diào)乏味。這就導(dǎo)致了有些學(xué)生對(duì)武術(shù)只有“三分鐘熱度”。那究竟要如何進(jìn)行小學(xué)武術(shù)教學(xué)呢？以下是我對(duì)小學(xué)武術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)探討。
一、采用情景教學(xué)的形式
小學(xué)生理解能力差，注意力不能完全集中，若再進(jìn)行呆板枯燥的招式學(xué)習(xí)，收益不大，而且還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！芭d趣是最好的老師”，想讓小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，就要用情景式教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的興趣。
1.音樂(lè)渲染
音樂(lè)可以把人帶入特定的環(huán)境中，讓人在不知不覺(jué)中進(jìn)入狀態(tài)。如，在表演中國(guó)武術(shù)時(shí)，一般都會(huì)有背景音樂(lè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，音樂(lè)會(huì)將他們帶入武術(shù)情景中去，這樣注意力不易分散，而且還會(huì)讓他們的動(dòng)作更加規(guī)范。
2.形象展現(xiàn)
武術(shù)來(lái)源于自然。中國(guó)武術(shù)中的大部分招式都來(lái)自于自然界或人類生活，比如，有些招式是模仿鷹的利爪，還有些招式是模仿人類生活中的動(dòng)作。老師可以將這些招式用形象化的方法展示出來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生記住招式，而且也激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用競(jìng)爭(zhēng)合作的方式進(jìn)行教學(xué)
近幾年來(lái)，小學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在武術(shù)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)比賽和團(tuán)體合作，有利于提高學(xué)生的武術(shù)素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在合作中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在武術(shù)教學(xué)中引入比賽和合作兩個(gè)概念，并實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中去，是十分必要的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，要對(duì)他們給予更多的幫助和教導(dǎo)，不要讓他們的學(xué)習(xí)落下，跟上大隊(duì)，共同進(jìn)步。所以，要提高學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓他們渴望在每一次演練中發(fā)揮出色，同時(shí)，也要讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)武術(shù)，從而促使他們對(duì)武術(shù)有一番領(lǐng)悟。
三、采用靈活多變的教法
小學(xué)生思維活躍，不能采用一成不變的教學(xué)方法，這樣會(huì)讓他漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
1.營(yíng)造出活躍的課堂氣氛
活躍的課堂氣氛有利于小學(xué)生把全部精力都放在課堂上，靈活多變的教法有助于活躍氣氛。例如，在學(xué)習(xí)手型的時(shí)候可以進(jìn)行配音，或給這個(gè)手型賦予特殊的含義，然后再配合步法、重心做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，這是針對(duì)一個(gè)招式來(lái)說(shuō)的。招式與招式之間的連貫也非常重要，例如，老師在教學(xué)生一套拳法時(shí)，學(xué)生可能做完了上個(gè)動(dòng)作卻忘了下一步是什么了，這時(shí)就需要老師編一個(gè)順口溜，或者用生活中的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生把這些招式連貫起來(lái)。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)示范
小學(xué)生比較單純，渴望得到老師和家長(zhǎng)更多的關(guān)注，所以小學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，老師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)示范，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生在這種鼓勵(lì)下，會(huì)力求做到最好，于是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，等到他們有了總結(jié)規(guī)律的能力，就可以把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)武術(shù)的真諦。
3.轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式就是學(xué)生把老師教的招式流暢地做出來(lái)，再由老師打分。每一個(gè)招式的分?jǐn)?shù)都需要給出等級(jí)和分?jǐn)?shù)，這樣有利于學(xué)生找出自己的弱項(xiàng)，對(duì)于等級(jí)和分?jǐn)?shù)較低的，加以練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，還能檢驗(yàn)學(xué)生的模仿能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在重要地位，因此，考試方式也應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？荚嚦煽?jī)中，老師教的動(dòng)作占40%的分值，平時(shí)課堂表現(xiàn)占20%，自創(chuàng)招式占40%。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)編排方式的同時(shí)，還可以勇于創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)行深入的研究，提出自己的想法，發(fā)表自己的建議，提高自身綜合能力，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
武術(shù)教學(xué)和其他的體育教學(xué)相比難度更大，因?yàn)樗膭?dòng)作量大、復(fù)雜多變、動(dòng)作路線繁瑣，這是武術(shù)的難點(diǎn)，但同時(shí)又是它的獨(dú)到之處。武術(shù)在增強(qiáng)人體質(zhì)的同時(shí)，也能鍛煉人的記憶、思維、判斷等能力。
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