時(shí)間：2022-12-19 21:02:26
導(dǎo)語(yǔ)：在房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］房屋建筑學(xué) 預(yù)習(xí) 課堂 實(shí)習(xí)
［中圖分類號(hào)］TU-4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑學(xué)》是實(shí)用性與專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容上看同時(shí)具有很多的理論性和實(shí)踐性。所以，要想達(dá)到最理想的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到學(xué)完這門《房屋建筑學(xué)》，在實(shí)踐中學(xué)以致用。在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
首先，課前布置預(yù)習(xí)階段。這一步驟看似簡(jiǎn)單，似乎與其他學(xué)科一樣都要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，但對(duì)于我們《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學(xué)生在正式上課時(shí)抓住重點(diǎn)，把學(xué)生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預(yù)設(shè)很多問(wèn)題，不斷地發(fā)揮學(xué)生的想象力。進(jìn)而學(xué)生才能把注意力集中到課堂上來(lái)。因此我認(rèn)為課前布置是很必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段是直接與學(xué)生交流的階段，只有與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行溝通才能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教授的過(guò)程中有哪些疑惑，這一階段是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，將課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個(gè)方面：
一、采用多種多樣的教學(xué)方式和方法
就教學(xué)方式而言，科學(xué)發(fā)展到今天，我們教學(xué)方面也應(yīng)該跟上科學(xué)給我們帶來(lái)的便利，具體到教學(xué)上，我們可以用多媒體課件的形式來(lái)給學(xué)生一個(gè)更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式教學(xué)的不足，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成教學(xué)課堂空洞乏味，而多媒體課件教學(xué)從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)方方面面來(lái)抓住學(xué)生思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解這門課程。從教學(xué)方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學(xué)方法。有了老師的課前布置，課上的引導(dǎo)啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或者一個(gè)難點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓每個(gè)學(xué)生都拿出自己的觀點(diǎn)，這樣做不僅可以了解學(xué)生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式
《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的這種教學(xué)形式，是比較適用的。因?yàn)榫蛣倓偨佑|到這門學(xué)科的學(xué)生而言，完完全全進(jìn)入了一個(gè)陌生的領(lǐng)域，所以有許許多多的問(wèn)題擺在學(xué)生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會(huì)給學(xué)生造成這是一門枯燥乏味學(xué)科，久而久之學(xué)生對(duì)這門學(xué)科會(huì)慢慢失去興趣。顯而易見(jiàn)，師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在腦海里的問(wèn)題不斷得到解決后，又形成了新的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)形式是教學(xué)過(guò)程中很有用的教學(xué)形式。
再次，課后實(shí)踐階段。課后實(shí)踐階段，我認(rèn)為是學(xué)好《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科的核心。只有課后實(shí)踐階段做好了，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。才能夠讓學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，這也是我們教授這門學(xué)科的目的所在，所以課后實(shí)踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)：應(yīng)該預(yù)先將課堂上的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生知道實(shí)習(xí)的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該做到充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)中應(yīng)該找一個(gè)在房屋建筑方面有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)，來(lái)為學(xué)生解答在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。緊緊地抓住實(shí)踐這條主線，要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，再不斷地使學(xué)生得到合理的實(shí)踐答案。
2.實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生能否掌握這門學(xué)科的關(guān)鍵，教師必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)緊貼專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正的讓學(xué)生在實(shí)踐中做到學(xué)以致用。
通過(guò)在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行以上的改革與實(shí)踐，感覺(jué)雖然課程設(shè)計(jì)的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。課時(shí)的不斷壓縮，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，就課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實(shí)踐活動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999年.
[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).科學(xué)出版社，2005年.
1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識(shí)和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣選擇某一個(gè)或幾個(gè)特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。
2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌
通過(guò)校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來(lái)完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核
在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書(shū)（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練
1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。
⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過(guò)對(duì)房屋建筑學(xué)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過(guò)靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)對(duì)人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。
⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書(shū)的編寫(xiě)及項(xiàng)目評(píng)析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。
⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的選修模塊。主要開(kāi)設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒(méi)有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個(gè)不合格的員工。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬(wàn)不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過(guò)程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。
教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的要求，通過(guò)圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級(jí)技師參與到考核中來(lái)，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評(píng)委員會(huì)，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國(guó)家技能試題庫(kù)的形式加以考核。
校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。
畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);工程監(jiān)理;應(yīng)用;實(shí)例
當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)和其他專業(yè)一樣,面臨著理論與實(shí)際的脫節(jié),社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求高,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻的問(wèn)題。筆者帶領(lǐng)河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理教研室的教師開(kāi)展了為期兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)獲得了很好的效果,它既是一種教法改革,也推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的全面改革[1]?，F(xiàn)選取磚砌體綜合項(xiàng)目教學(xué)作介紹。
一、我國(guó)職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法理論的來(lái)源和定位
項(xiàng)目教學(xué)法最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》[2]。2001年4月,查德博士曾來(lái)中國(guó)北京講授“項(xiàng)目教學(xué)法”。德國(guó)最早把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域,2003年7月制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī),該教學(xué)法陸續(xù)被歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國(guó)引進(jìn)。中國(guó)職教電子專業(yè)教師2004年10月前往德國(guó)進(jìn)修,德方就采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式[3]。
二、考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求,確定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容
1.考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求
在準(zhǔn)備階段,通過(guò)考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求,確定教學(xué)計(jì)劃安排的與建筑類專業(yè)職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)課程。考察發(fā)現(xiàn),工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生主要從事監(jiān)理、質(zhì)檢、施工和計(jì)價(jià)等工作,所以項(xiàng)目教學(xué)的課程確定為:房屋建筑學(xué)、工程計(jì)價(jià)、施工技術(shù)、施工組織、投資控制、質(zhì)量控制等,從這些課程中摘取社會(huì)需要的技能,設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,確定研究專題,開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,探索出了幾種項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中應(yīng)用的方法。
2.精心確定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容
我國(guó)高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有解決傳統(tǒng)理論教學(xué)和當(dāng)今職業(yè)需求的矛盾,本課題著眼于該領(lǐng)域展開(kāi)實(shí)踐探索。我們以工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查了社會(huì)對(duì)高職院校建筑類專業(yè)人才的要求,以社會(huì)職業(yè)技能需求為中心,精心選取理論教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué),使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到提高建筑類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,適應(yīng)社會(huì)需求的效果。
三、注重以學(xué)生操作為主實(shí)施項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[4]
在實(shí)施階段,由教研組開(kāi)會(huì)研究,確立07工程監(jiān)理專業(yè)用于教學(xué)的項(xiàng)目,讓相關(guān)專業(yè)教師明確該項(xiàng)目?jī)?nèi)容并領(lǐng)會(huì)其精神,以后所有教學(xué)緊緊圍繞該項(xiàng)目組織教學(xué)。
在確定項(xiàng)目法教學(xué)所采用項(xiàng)目時(shí),我們不僅要考慮項(xiàng)目中包含哪些專業(yè)知識(shí)點(diǎn),還要考慮該項(xiàng)目從開(kāi)始發(fā)生到收尾需要涉及到多少門專業(yè)課,如何安排專業(yè)課的先后次序,涉及專業(yè)課的那些內(nèi)容等等諸多方面。
圍繞所確立項(xiàng)目?jī)?nèi)容,重新整理知識(shí)點(diǎn)的排序,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中,本次教學(xué)改革嘗試成功之后,下一步就開(kāi)始大范圍地整編教材,使所用教材更有針對(duì)性。
教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,不得偏離計(jì)劃,有時(shí)要根據(jù)工程進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,但需確保授課內(nèi)容以項(xiàng)目為中心,在執(zhí)行項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中還要配齊有關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集、檢查工具以及教學(xué)模型等。
四、研究項(xiàng)目舉例:磚砌體綜合項(xiàng)目教學(xué)
對(duì)一些學(xué)生在日常生活中不能看到(比如隱蔽工程)但又能做的項(xiàng)目比如砌磚工藝、鋼筋制作、抹灰、模板等工程項(xiàng)目,我們采取以下方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
1.確定項(xiàng)目
砌磚工藝、質(zhì)檢、計(jì)價(jià)綜合項(xiàng)目教學(xué)。
2.分析所涉及專業(yè)課并排序
①《房屋建筑學(xué)》;②《施工技術(shù)》;③《質(zhì)量控制》;④《工程計(jì)價(jià)》。
3.“項(xiàng)目教學(xué)法”的具體實(shí)施
(1)理論教學(xué)
①《房屋建筑學(xué)》:通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)習(xí)§3.3磚墻構(gòu)造,重點(diǎn)講解磚墻的組砌方式,了解磚墻的組砌種類及尺寸。
②《施工技術(shù)》:采用多媒體教學(xué)的方式,通過(guò)課堂播放教學(xué)錄像,重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同厚度磚墻的組砌方法。
③《質(zhì)量控制》:重點(diǎn)學(xué)習(xí)磚砌體驗(yàn)收的主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目,并介紹其驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。
④《工程計(jì)價(jià)》:重點(diǎn)學(xué)習(xí)磚砌體的工程量計(jì)算。
(2)實(shí)踐操作
①三個(gè)項(xiàng)目小組:根據(jù)學(xué)生具體情況分為監(jiān)理組、施工組、計(jì)價(jià)組。
②現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施
監(jiān)理組:準(zhǔn)備施工檢驗(yàn)工具;制定施工檢驗(yàn)方案,磚的澆濕,砂漿拌制,皮數(shù)桿的設(shè)置,放線的正確性,水平灰縫及砂漿飽滿程度,組砌方法,質(zhì)量允許偏差;了解計(jì)價(jià)檢查項(xiàng)目并準(zhǔn)備相關(guān)資料;設(shè)計(jì)使用的砌筑材料及其規(guī)格尺寸,使用部位,設(shè)計(jì)使用的砌筑砂漿種類,強(qiáng)度等級(jí)及使用部位;計(jì)價(jià)列項(xiàng),定額的套用,工料分析的實(shí)際情況。
施工組:要求學(xué)生砌筑0.24m寬、1.2m高的磚墻,在90分鐘內(nèi)完成所有的任務(wù);熟悉施工場(chǎng)地,準(zhǔn)備相關(guān)工具;掌握砌磚找平、彈線,擺磚樣,砌筑、勾縫的工藝要求;熟悉砌筑的質(zhì)量要求,做到橫平豎直、灰漿飽滿、錯(cuò)縫搭砌、接槎可靠;拌制砂漿,模擬選用白灰和過(guò)篩后的河砂進(jìn)行拌制,比例為白灰:河砂=1:2。組砌形式采用一順一丁。
造價(jià)組:收集編制本工程施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)資料;掌握工程量清單計(jì)價(jià)方法,熟悉工程量清單計(jì)價(jià)定額的全部?jī)?nèi)容和項(xiàng)目劃分,正確計(jì)算填寫(xiě)工程量清單計(jì)價(jià)相關(guān)表格,定額子目的工作內(nèi)容、施工方法、材料規(guī)格、質(zhì)量要求、計(jì)量單位、工程量計(jì)算方法,項(xiàng)目之間的相互關(guān)系以及調(diào)整換算定額的規(guī)定條件和方法。要求施工圖預(yù)算書(shū)計(jì)算項(xiàng)目的內(nèi)容完整,無(wú)漏項(xiàng),計(jì)算方法簡(jiǎn)明、清晰,工料分析是否正確。
五、研究結(jié)果及分析
1.通過(guò)實(shí)踐研究,項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中收到良好的效果
(1)項(xiàng)目教學(xué)法把建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)、施工組織、施工技術(shù)、質(zhì)量控制及建設(shè)法規(guī)等不同的專業(yè)課程連接成一體,加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,讓學(xué)生深刻感受到專業(yè)的特色。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)生對(duì)本業(yè)的理解和對(duì)未來(lái)工作的信心得到了顯著提高。
(2)通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑類專業(yè)課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性明顯提高,由以前的被動(dòng)倒灌式學(xué)習(xí),變成自覺(jué)查閱資料的主動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性顯著提高。
(3)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目中問(wèn)題的共同探討,學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力都得到了很好的改善,學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到明顯提高。
(4)良好的教學(xué)互動(dòng)效果同時(shí)也增強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)改革的信心,推動(dòng)了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,使教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課之間、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課與專業(yè)課之間的相互聯(lián)系,以取得更好的教學(xué)效果。
2.項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于建筑類專業(yè)課程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)觀念的轉(zhuǎn)變
①由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
②由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心。
③評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果方式由期末考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力評(píng)價(jià)。
(2)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,要選取身邊的實(shí)際工程,該工程不一定很大,但要涉及面廣。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要既符合培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,又能保證絕大部分學(xué)生的參與和接受程度。這在班級(jí)學(xué)生參差不齊的情況下,需認(rèn)真考慮。項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要考慮多門課程的綜合,又要按照項(xiàng)目逐個(gè)實(shí)施,內(nèi)容上的欠缺與重疊是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)考核
項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中,營(yíng)造學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作,體現(xiàn)出學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的多種能力水平,對(duì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性,也成為項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
(4)項(xiàng)目活動(dòng)的師資
項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)是綜合性的活動(dòng),對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,不僅要求知識(shí)面廣,而且要求組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力及對(duì)整個(gè)活動(dòng)的駕馭能力強(qiáng)。同時(shí),教師要有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。設(shè)計(jì)和指導(dǎo)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的關(guān)鍵[5]。
六、總結(jié)
本次在建筑類專業(yè)教育教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以多樣化解決任務(wù)的策略,展示出了良好的教學(xué)成果,在學(xué)校教育與實(shí)際職業(yè)崗位之間架起了一道橋梁,讓學(xué)生真正地可以學(xué)以致用,為下一階段的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。在下一階段研究中,我們將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),結(jié)合心理學(xué),完善項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中的應(yīng)用,在專業(yè)課程教學(xué)方法方面推出新成果。
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目前，國(guó)內(nèi)高校的土木工程制圖課程形式主要是通過(guò)二維投影圖來(lái)表達(dá)三維立體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。此類傳統(tǒng)的制圖課程存在諸多不足，主要面臨以下問(wèn)題:1)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。制圖教學(xué)中教了一些無(wú)用的知識(shí)，這是很多教師的共識(shí)。如畫(huà)法幾何中的換面法，旋轉(zhuǎn)法在土木工程專業(yè)領(lǐng)域基本用不到，部分課程知識(shí)點(diǎn)(如截交線、相貫線等)過(guò)于抽象，學(xué)生很難想象一個(gè)幾何形體經(jīng)過(guò)截交或相貫后的投影圖形，學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥，該部分知識(shí)在后續(xù)的課程及工作中較少涉及。2)學(xué)生反映。在近年來(lái)所做的抽樣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于平面圖的識(shí)讀能力有限，更無(wú)法能夠?qū)⑵矫鎴D與建筑實(shí)體完全對(duì)應(yīng)，而思考的過(guò)程則需要花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生們更希望所看到的圖紙是直觀的，形象的，而傳統(tǒng)的二維圖紙反映的建筑信息有限，也很抽象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生往往不容易掌握?qǐng)D紙所表達(dá)的內(nèi)容。3)學(xué)時(shí)問(wèn)題。目前土木工程制圖課程學(xué)時(shí)壓縮過(guò)甚，很大程度上制約了課堂教學(xué)效果的提高。土木工程制圖從原來(lái)的120學(xué)時(shí)逐漸變?yōu)?00學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)、70學(xué)時(shí)……制圖課程在很多老師眼中已由重要的專業(yè)基礎(chǔ)課變成無(wú)足輕重課程。土木工程制圖課程改革的趨勢(shì)揭示了理論課時(shí)減少與應(yīng)用能力要求不斷提高的矛盾的事實(shí)，給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)［6］。
2現(xiàn)狀的思考
長(zhǎng)期的理論教學(xué)研究也讓筆者不禁思考幾個(gè)問(wèn)題:1)以平面圖形表達(dá)建筑實(shí)體是否能滿足未來(lái)行業(yè)發(fā)展對(duì)效率的要求。2)是否還是停留在通過(guò)傳統(tǒng)的點(diǎn)、線、面的幾何空間學(xué)習(xí)。3)是否還是讓學(xué)生用二維平面圖表達(dá)三維的思維，施工時(shí)再用二維的識(shí)讀到三維實(shí)體的建立。作為與土木類高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的工程制圖，是與BIM技術(shù)緊密相關(guān)的課程，這種低效率、大費(fèi)周折的傳統(tǒng)表達(dá)方式將不再滿足未來(lái)建筑新技術(shù)的發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行。
3國(guó)外高校BIM課程模式
由于BIM技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)很早就在AEC行業(yè)中應(yīng)用BIM技術(shù)，國(guó)外的高校也很早就開(kāi)設(shè)了關(guān)于BIM的相關(guān)課程，其中70%的學(xué)校已將BIM貫穿到對(duì)應(yīng)課程中進(jìn)行教授，而沒(méi)有設(shè)置BIM課程的學(xué)校中，88%表示計(jì)劃增加BIM課時(shí)［7］。為了適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，美國(guó)很多高校的土木工程專業(yè)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了改革。美國(guó)高校土木工程專業(yè)BIM課程典型設(shè)置見(jiàn)表1。由于各個(gè)學(xué)校特點(diǎn)不一樣，每個(gè)學(xué)校都會(huì)選擇最適合自己的方式進(jìn)行教學(xué)。從課程設(shè)置模式來(lái)看，俄懷明大學(xué)的獨(dú)立課程模式是最容易開(kāi)設(shè)的，不需要考慮和他人的協(xié)同工作，可以獨(dú)立在課程中融入BIM相關(guān)的知識(shí)。但這種模式涉及到BIM的內(nèi)容是片面的，不能與其他課程形成緊密的聯(lián)系，很片面的把BIM作為一個(gè)提高繪圖效率的工具教授給學(xué)生。從奧本大學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將BIM貫穿到整個(gè)系列課程中更為重要，如果僅僅是在一門課程中應(yīng)用BIM，作用就沒(méi)有那么明顯，不能得到有效的發(fā)揮。課程群和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種模式，可以建立系統(tǒng)的BIM體系，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)和過(guò)程的理解。
4課程改革方案
長(zhǎng)久以來(lái)，土木工程制圖都是以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力為主，用二維線條式投影來(lái)表達(dá)三維形體，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式往往忽視了培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)于剛步入大學(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，他們是沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的，對(duì)于建筑的組成是不清晰的，而利用二維圖紙教學(xué)，學(xué)生很難通過(guò)對(duì)二維的識(shí)讀來(lái)確定三維實(shí)體。具體如何改，改什么，哪些知識(shí)需要納入課程體系中都是需要仔細(xì)思考的。通過(guò)對(duì)目前土木工程制圖課程分析，設(shè)定合理的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。1)教學(xué)體系的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以“幾何圖形理論教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)繪圖為輔”，將空間問(wèn)題簡(jiǎn)化成平面上的點(diǎn)、線、面問(wèn)題來(lái)解決?；贐IM技術(shù)三維圖形軟件的出現(xiàn)，要改變傳統(tǒng)的CAD思路，需要從建筑的全生命周期看待工程的項(xiàng)目運(yùn)作。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于BIM的教學(xué)改革成果還很少，很有必要借鑒國(guó)外高校的BIM教學(xué)改革成果。在初期，可以先借鑒懷俄明大學(xué)的獨(dú)立課程模式，在制圖課程中融合與課程相關(guān)的BIM知識(shí)，主要是以Revit軟件進(jìn)行真實(shí)模擬操作，直接虛擬顯示講解。從奧本大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將BIM納入課程群中更為重要，僅僅通過(guò)土木工程制圖課程涉及BIM，而不能將BIM與其他相關(guān)的課程緊密聯(lián)系起來(lái)，其作用是得不到充分發(fā)揮的。在后期，待課程改革成熟后，仍需采用課程群的模式，在多門課程中穿插，將BIM在不同課程中的應(yīng)用連貫起來(lái)。就像土木工程制圖與房屋建筑學(xué)是前后密切相關(guān)的課程，在制圖課程中，可以通過(guò)Revit軟件學(xué)習(xí)如何建模，在后續(xù)的房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，就可以利用Revit軟件進(jìn)行房屋的建模，生成對(duì)應(yīng)的平面圖。在后續(xù)的施工課程中，同樣可以利用Revit軟件得到的模型結(jié)合Navisworks軟件，進(jìn)行建筑構(gòu)件的4D模擬，生成施工動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)施工流程和施工工藝的了解。掌握主要的三維設(shè)計(jì)軟件，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將是未來(lái)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。創(chuàng)建“以三維建模為重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)三維繪圖為主線，圖學(xué)思維為核心”的教學(xué)體系，以適應(yīng)未來(lái)建筑行業(yè)的發(fā)展［8］。2)教學(xué)內(nèi)容的改革。目前土木工程制圖課程主要由畫(huà)法幾何，專業(yè)制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖三部分組成。在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上加入BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，課時(shí)明顯不夠，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮。畫(huà)法幾何主要講的是投影理論，解決點(diǎn)、線、面的投影問(wèn)題，與實(shí)際工程圖形聯(lián)系不大，只要掌握基本的投影關(guān)系即可解決常規(guī)問(wèn)題，可將難度較大的相貫線、截交線這部分內(nèi)容降低考核要求，壓縮部分課時(shí)用來(lái)介紹BIM。利用BIM軟件的三維建?？梢詭椭鷮W(xué)生快速建立起空間關(guān)系，快速得到復(fù)雜形體的相貫線和截交線。在專業(yè)制圖教學(xué)部分，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)板書(shū)結(jié)合PPT模式教學(xué)，簡(jiǎn)單的文字和圖片很難讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)Revit軟件的Architecture，Structure，MEP三個(gè)模塊，對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行虛擬建模，全方位的展示了一個(gè)真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案和設(shè)備設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的吸引力，加深對(duì)建筑整體的認(rèn)知。通過(guò)圖1所示三維視圖與圖2所示平面視圖一一對(duì)應(yīng)［9］，使學(xué)生明白圖紙上的符號(hào)具體指的是什么，不同的圖例分別代表著什么。在講解建筑的立面和剖面時(shí)(見(jiàn)圖3，圖4)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察立面圖、剖面圖不清楚建筑外觀和內(nèi)部情況的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)三維視圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，從全方位的角度來(lái)觀察整個(gè)建筑的情況，這樣平面、立面、剖面之間的關(guān)系就能一一對(duì)應(yīng)。目前的計(jì)算機(jī)輔助課程是關(guān)于AUTOCAD的軟件培訓(xùn)，CAD三維表達(dá)能力有限，主要還是以繪制二維平面為主，隨著B(niǎo)IM逐漸普及，考慮到未來(lái)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)適當(dāng)增加BIM設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，在土木工程制圖理論課時(shí)結(jié)束后，安排一周的軟件實(shí)訓(xùn)，主要通過(guò)Revit軟件建模。
5結(jié)語(yǔ)
針對(duì)建筑施工專業(yè)的教學(xué)與工作崗位存在一定差距，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不對(duì)應(yīng)，新技術(shù)、新要求還沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)中這一現(xiàn)象。本文主要以建筑預(yù)算這門學(xué)科的教學(xué)為切入點(diǎn)，從課堂教學(xué)、學(xué)生崗位實(shí)踐、教師崗位實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本途徑，只有扎實(shí)掌握理論知識(shí)后，再充分與實(shí)踐相結(jié)合，才能將技能真正學(xué)懂、學(xué)精。
建筑預(yù)算學(xué)科作為建筑專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生具有一定的“建筑識(shí)圖”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”等專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中需要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式相結(jié)合，多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多角度挖掘?qū)W生以及崗位需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中主要采用的方法有：多種教法和學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容，收集施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)。
（一）多樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)模式
教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能作為活動(dòng)程序，與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)配合的教學(xué)模式才是最優(yōu)的。在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下，還有運(yùn)用好學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、不同的知識(shí)類型都需要不同的學(xué)習(xí)方法，只要方法好，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。
在預(yù)算教學(xué)中知識(shí)的類型是多種多樣的，對(duì)重點(diǎn)記憶的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用關(guān)鍵詞法和口訣法等學(xué)習(xí)方法。工程量計(jì)算規(guī)則這部分知識(shí)是該課程的重點(diǎn)理論知識(shí)，文字性內(nèi)容多，要求記憶的知識(shí)量大，對(duì)于本就學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更不愿意去接受新知識(shí)了。結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)實(shí)際情況，教師可以不要求學(xué)生字詞不落的記憶，只要真正懂規(guī)則，真正理解其含義并將之應(yīng)用就可以。這時(shí)，教師可以概括總結(jié)出大量文字中的關(guān)鍵詞，或者將其整理成朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生降低記憶難度，較快學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，建筑工程費(fèi)用組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以將其總結(jié)成口訣“人材機(jī)管理利潤(rùn)；冬夜臨雨，安測(cè)已搬；五險(xiǎn)一金，污洪殘食”，在實(shí)際課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的記憶優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
為了使課堂教學(xué)與工作崗位更貼近，部分課程可采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。例如，在“費(fèi)用定額”這節(jié)課中，取費(fèi)程序的應(yīng)用為重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。如果只是將費(fèi)率查找和取費(fèi)公式用知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，則體現(xiàn)不出整個(gè)取費(fèi)程序的應(yīng)用，學(xué)生在今后工作中不能快速上手。所以，將此節(jié)課設(shè)計(jì)為項(xiàng)目教學(xué)的模式，把重點(diǎn)只是以項(xiàng)目形式給出，教師再把完成項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交代，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目研究，并得出最終的項(xiàng)目研究成果。體會(huì)項(xiàng)目完成全過(guò)程，更貼近工作實(shí)際，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容
預(yù)算這門學(xué)科包括算量和算價(jià)兩大部分。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在施工現(xiàn)場(chǎng)主要從事施工技術(shù)方面的工作，應(yīng)用最普遍的是算量這部分知識(shí)，同時(shí)算量也是算價(jià)的基礎(chǔ)。所以，教師將授課重心調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生算量的技能。
又根據(jù)畢業(yè)生大多在省內(nèi)地區(qū)工作，所以在課堂授課中我們以《吉林省建設(shè)工程計(jì)價(jià)定額》《吉林省建設(shè)工程費(fèi)用定額》為主要的教學(xué)參照。對(duì)算量?jī)?nèi)容中北方地區(qū)常見(jiàn)建筑構(gòu)造的工程量計(jì)算詳講，南方地區(qū)的略講。這樣可以使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容最大限度與工作實(shí)際內(nèi)容相對(duì)接，充分利用有限的課堂授課時(shí)間提高教學(xué)效率。
隨著電腦的普及，現(xiàn)今預(yù)算工作崗位上運(yùn)用相關(guān)電腦軟件進(jìn)行預(yù)算相關(guān)工作是一個(gè)主流的趨勢(shì)。因此，學(xué)校及時(shí)引進(jìn)了預(yù)算軟件，并開(kāi)設(shè)了“建筑工程算量軟件”這門課程。將電算這項(xiàng)技能在學(xué)生在校期間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求相對(duì)接。在電算的授課過(guò)程中，我們也采用了項(xiàng)目教學(xué)法，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作流程作為教師授課的流程，這樣進(jìn)一步使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與崗位相貼近。
（三）收集施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)
在工程量計(jì)算規(guī)則講解時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些生活中不可見(jiàn)的建筑構(gòu)件或構(gòu)造，這對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這些新鮮的建筑構(gòu)建和構(gòu)造成為了她們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以將在網(wǎng)絡(luò)資源以及崗位實(shí)踐中收集來(lái)的圖片、視頻等融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)最后階段，我們安排了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)階段我們用工地收集來(lái)實(shí)際預(yù)算書(shū)為樣本，讓學(xué)生參照這個(gè)預(yù)算書(shū)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編制一套完整的施工圖預(yù)算文件，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到具體應(yīng)用中，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系更加完整。
二、學(xué)生崗位實(shí)踐
在企業(yè)招聘中，學(xué)生是工作崗位上的新手，都要從基層做起。職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生才是企業(yè)所青睞的。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，在教學(xué)生除了理論授課外，學(xué)生的崗位實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為必要。所以，在授課計(jì)劃中有組織的安排學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主要從兩方面受益。首先，將已學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。在此過(guò)程中，可以將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和升華。例如，在取費(fèi)計(jì)算過(guò)程中，我們由于沒(méi)有施工組織設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)價(jià)等信息，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)有些費(fèi)用項(xiàng)目生搬硬套，學(xué)生理解也不是很透徹。通過(guò)實(shí)踐中全套預(yù)算相關(guān)資料的收集，使得各種影響預(yù)算結(jié)果因素被綜合的考慮進(jìn)去，將書(shū)本知識(shí)學(xué)活。把生硬的理論知識(shí)融合于實(shí)踐中，慢慢消化為學(xué)生自身的技能。其次，在施工現(xiàn)場(chǎng)中，情況是多變的、不定的。例如，在做施工圖預(yù)算的過(guò)程中，預(yù)算人員下到施工現(xiàn)場(chǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，可以使所做的預(yù)算項(xiàng)目和費(fèi)用盡量貼近施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，這樣可以減少預(yù)算中不必要的一些損失，計(jì)算的造價(jià)更準(zhǔn)確，保證施工企業(yè)的利益。這是可以鍛煉學(xué)生處理現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)問(wèn)題的能力，將技能用活。學(xué)生根據(jù)自身的查缺補(bǔ)漏，將實(shí)踐中遇到不懂或難懂的問(wèn)題提出來(lái)，在接下來(lái)的課堂在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師崗位實(shí)踐
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；角色定位；專業(yè)特點(diǎn)；擇業(yè)心理；
Abstract: This article from the students into vocational schools begin this new environment, so that students understand what their own identity? Come to this school is doing? What is their future? In the self, professional and employment aspects of the role to help students make new positioning, so that students faster and better adapt to the new role of conversion in order to learn something, well into the job.
Keywords: vocational students; role; professional features; career psychology;
G455
一、自我角色定位
1.培養(yǎng)個(gè)體健全的人格
（1）中職學(xué)生的人格特點(diǎn)
中職學(xué)生是“應(yīng)試教育”的淘汰者，他們中絕大部分人存在嚴(yán)重的悲觀心理。不重視自己，也不被別人所重視。一方面，這部分學(xué)生在初中階段因?qū)W科分?jǐn)?shù)低而常受到周邊人的歧視，漸漸地由厭惡學(xué)習(xí)演變到厭惡生活?！按箦e(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”，抱著“我就是這個(gè)樣”的逆反心理走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。另一方面，他們從小受到長(zhǎng)輩們的寵愛(ài)，吃苦耐勞的意志薄弱，對(duì)自己學(xué)習(xí)的能力失去了信心，養(yǎng)成了“得過(guò)且過(guò)”的惰性，抱著“混水摸魚(yú)”的心理走進(jìn)職業(yè)學(xué)校?？梢哉f(shuō)選擇職業(yè)學(xué)校也是為了暫時(shí)的躲避壓力?？傮w來(lái)看，學(xué)生個(gè)體的人格不夠健全。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必要性和方法
培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，既適應(yīng)時(shí)代背景，又切合改革形勢(shì)，更利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
第一 鼓勵(lì)式。鑒于中職學(xué)生特殊的年齡段，自尊心和成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)各方面都希望得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定。這時(shí)給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)是最好的教育手段。切忌過(guò)多的批評(píng)，那樣只會(huì)加速他們的逆反心理。
第二 激發(fā)式。中職學(xué)生中，有部分學(xué)生不乏聰慧，在學(xué)生中具有一定的號(hào)召力，但卻是思想、學(xué)習(xí)的雙差生。對(duì)這類學(xué)生不妨試著委以重任，挖掘其閃光點(diǎn)并加以肯定，讓其找到自身存在的價(jià)值，從而逐步樹(shù)立正確的人生觀，不斷提高自我約束能力，激發(fā)積極向上且?guī)?dòng)其他學(xué)生。例如我班生活委員何玉海，剛開(kāi)始很是散漫，而且很有號(hào)召力。他伙同宿舍的另外兩個(gè)學(xué)生不參加軍訓(xùn)、在校園內(nèi)外閑逛，正式開(kāi)課后一個(gè)月內(nèi)時(shí)有遲到現(xiàn)象，而且下午的課上一節(jié)逃一節(jié)。多次找他談話，但收效甚微，我感覺(jué)很棘手。一次在和他們宿舍成員聊天時(shí)偶然聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)生非常細(xì)心，我當(dāng)時(shí)沒(méi)太在意，確切地說(shuō)是我不太相信，他，這怎么可能？隨后發(fā)生的兩件事讓我徹底改變了看法。我班教室有一幅窗簾掉下來(lái)好幾天了，我以為是壞了，就督促生活委員找人修，之后就沒(méi)了結(jié)果。有一天進(jìn)教室，那幅簾子重又掛了上去，結(jié)果大家都知道了，是他修好的。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)是他找了工具利用下午時(shí)間修好的。我借機(jī)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他居然紅著臉，不好意思的底下了頭。還有一件是班里開(kāi)展了一次宿舍衛(wèi)生大比拼活動(dòng)，他們宿舍全票通過(guò)為優(yōu)秀宿舍，衛(wèi)生的打掃、物件的擺放、被褥的疊法以及宿舍的布置都是他策劃和帶頭實(shí)施的。在接下來(lái)的班委調(diào)整中，他被推舉為班級(jí)生活委員，每周一的衛(wèi)生檢查我們班總有加分，而且他對(duì)自己的要求也越來(lái)嚴(yán)格，在學(xué)期末由于成績(jī)良好，還被評(píng)為了優(yōu)秀班干部。
第三 安慰式。安慰式教育方式主要適用于后進(jìn)學(xué)生和成績(jī)處于下降狀態(tài)的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想包袱重，意志消沉。這時(shí)，一般的鼓勵(lì)作用不大，班主任應(yīng)及時(shí)幫助他們查找落后的原因，使他們盡快擺脫失敗的陰影，重新樹(shù)立起前進(jìn)的信心。
第四 聯(lián)合式。班主任應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，共同做好學(xué)生的工作。要盡可能多的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，以了解學(xué)生在家的情況及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的要求，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的情況，并與家長(zhǎng)共同采取切實(shí)可行的教育措施。
另外，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn) ，還可以采用諸如冷卻式、群體式、榜樣式等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
2.增強(qiáng)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)
中職學(xué)生畢業(yè)后是直接面向用人單位的。一方面，用人單位要求具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才，另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。因此增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)尤為重要。
團(tuán)結(jié)協(xié)作不是要抹煞學(xué)生的個(gè)性，而是在極大地尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各盡所能，為集體爭(zhēng)光。但是中職學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，不愿意參加集體性活動(dòng)。沒(méi)有共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等于一句空話。于是我有意識(shí)的在班會(huì)、課堂等場(chǎng)所鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，比如球類比賽,群體性文藝活動(dòng),辯論賽,班級(jí)學(xué)習(xí)園地布置等。學(xué)生正是在這樣的活動(dòng)中充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。
二、專業(yè)角色定位
1.幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)
【專業(yè)名稱】建筑工程施工
【主要開(kāi)設(shè)課程】建筑工程制圖、建筑工程測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑材料、房屋建筑學(xué)、地基與基礎(chǔ)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程定額與預(yù)算等。
【培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格】
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)建筑工程施工的操作與管理人員
（2）對(duì)應(yīng)工作崗位舉例
施工員 質(zhì)檢員 安全員 制圖員 工程測(cè)量員 監(jiān)理員 材料試驗(yàn)員 測(cè)量放線工
（3）對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)舉例
施工員 質(zhì)檢員 安全員 制圖員 工程測(cè)量員 監(jiān)理員 材料試驗(yàn)員 測(cè)量放線工
【職業(yè)能力要求】
（1）具有安全施工、節(jié)能環(huán)保等意識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程；
（2）掌握建筑工程及其施工的基本知識(shí)；
（3）會(huì)選用建筑材料和構(gòu)配件，能進(jìn)行建筑材料取樣、監(jiān)測(cè)、保管；
（4）能識(shí)讀建筑施工圖，能進(jìn)行測(cè)量定位放線；
（5）能正確使用常用建筑施工工具、設(shè)備，能制定主要工種的施工方案；
（6）掌握建筑工程主要工種施工方法及質(zhì)量監(jiān)控、檢查驗(yàn)收、監(jiān)理和安全管理的方法；
（7）具有建筑工程施工資料筆錄、整理、建檔能力；
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱情
借助學(xué)校新學(xué)年對(duì)于該校優(yōu)秀畢業(yè)生大力宣傳的契機(jī)，請(qǐng)這些優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)到學(xué)生中間，利用現(xiàn)身說(shuō)法，用他們成功的典型事例激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。積極鼓勵(lì)學(xué)生觀摩并參加全國(guó)、省、市舉辦的各項(xiàng)專業(yè)技能大賽。對(duì)于獲了獎(jiǎng)、拿了名次的分別記入班級(jí)“功名冊(cè)”，特別地還在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中予以公示。并利用班會(huì)課，和大家一起交流思想，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生從心底里愛(ài)上所學(xué)的專業(yè)。
3.注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
在督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻不忘提醒他們手腦并用，動(dòng)手第一。強(qiáng)化操作技能培養(yǎng)，重視技能考核。
以實(shí)訓(xùn)基地為依托，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，定期監(jiān)督學(xué)生按照專業(yè)科要求到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)考評(píng)。另外，要求學(xué)生參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為即將到來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、就業(yè)角色定位
1.學(xué)生擇業(yè)心理與現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)觀念的影響，有的學(xué)生還非常熱衷于到國(guó)有大中型企業(yè)就業(yè)，其實(shí)隨著近年來(lái)國(guó)企改革和機(jī)關(guān)人事改革的進(jìn)展加快，這些單位的編制普遍緊張，不少單位還面臨裁員。同時(shí)，這些單位對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷，素質(zhì)等要求都很高，職校學(xué)生很難能在其中謀職。并且，近年來(lái)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)用性的技術(shù)工人、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員和各基層的勞動(dòng)者。有的學(xué)生不愿做工資低、干活辛苦的工作，只想選擇辦公條件舒適，薪酬高的崗位，卻不知自身的條件達(dá)不到那些崗位對(duì)員工的學(xué)歷、能力等方面的高要求。這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就，從而導(dǎo)致求職失敗。
2.幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)
中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)去向一般如下：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)；合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)；升入各類高一級(jí)學(xué)校再學(xué)習(xí)等。
看起來(lái)門路似乎不少，但是很大一部分中職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，畢業(yè)之后的首選還是就業(yè)?，F(xiàn)如今，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長(zhǎng)。而且，同期畢業(yè)的大學(xué)生們不斷降低就業(yè)期望值，也開(kāi)始成為與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。為此，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。3.樹(shù)立學(xué)生求真務(wù)實(shí)的就業(yè)目標(biāo)
關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才
1概述
眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對(duì)于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實(shí)際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實(shí)、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進(jìn)、相互融合。2017年同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請(qǐng)了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無(wú)論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過(guò)程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研、工程項(xiàng)目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實(shí)踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，還需要將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近幾年不斷地實(shí)踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進(jìn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了大量的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系、拓展實(shí)踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，建設(shè)教師隊(duì)伍等方面。
2問(wèn)題現(xiàn)狀
2．1師資、教學(xué)資源
近年來(lái)，由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達(dá)到了1∶25的嚴(yán)峻局面;我校屬于民辦獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運(yùn)行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費(fèi)用等主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時(shí)由于我校辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．2專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及課程體系
辦學(xué)之初土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是在母體學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上稍加修改而成，課程的設(shè)置雖然進(jìn)行了修改但與母體學(xué)校相差不大，課程多且難度大，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度和壓力。這樣專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，課程體系設(shè)置方面存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。此外，課程選擇、類型劃分以及比例設(shè)置缺乏合理性，尤其對(duì)課程與課程之間的邏輯關(guān)系、理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例以及跨學(xué)科課程的交叉融合更是缺乏科學(xué)性地安排。
2．3實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)
辦學(xué)初期教學(xué)安排主要是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的理論教學(xué)以及與之相配套的實(shí)踐課程。教師疲于備課、上課，忽視了學(xué)生第一課堂以外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺少課外的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，特別是缺少與知名企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、校企融合深度不夠、與社會(huì)需求脫軌等問(wèn)題。
3改革的措施與成效
3．1深化教育教學(xué)改革
深化教育教學(xué)改革，全方位提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進(jìn)分層次，增設(shè)針對(duì)考研學(xué)生的提高課程與教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)改革過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過(guò)多種形式堅(jiān)持不懈地狠抓立德樹(shù)人、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)精神及培養(yǎng)人才的使命感;健全教學(xué)規(guī)范化制度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，完善《教師聽(tīng)課制度》《教學(xué)業(yè)績(jī)年終考核制度》等文件，落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)等各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理;重視課堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教兩個(gè)維度的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，形成了“問(wèn)題反饋、跟蹤督改”的質(zhì)量監(jiān)控閉合體系。通過(guò)金課、專業(yè)課程思政、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。通過(guò)多元化教學(xué)體系的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力明顯的提高，專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)顯著地增強(qiáng)。我系在深入推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，以新理念、新形態(tài)、新方法開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，在課程體系融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)的教學(xué)方式，著力建設(shè)一批省級(jí)“五大金課”和一流教材。目前已經(jīng)建設(shè)了省級(jí)一流課程3門、編著了省級(jí)教材1部，主持省級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目17項(xiàng)。
3．2專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的優(yōu)化
人才的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)劃和實(shí)施方案的文件，是組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)［5］。培養(yǎng)計(jì)劃的制定要基于高等教育運(yùn)行規(guī)律，反映社會(huì)和時(shí)代需求，體現(xiàn)專業(yè)自我特質(zhì)和特色，將構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的諸多要素進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和有機(jī)組合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［6］。教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程不斷地讓我們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要充分掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展需求以及生源的特點(diǎn)，同時(shí)也要注意強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性、目標(biāo)性和高效性，既要依托母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要具有我校土木工程專業(yè)自身的特色。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化調(diào)整過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)計(jì)劃、理論和實(shí)踐教學(xué)等方面有效銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學(xué)科與行業(yè)緊密結(jié)合［7］。根據(jù)地方行業(yè)對(duì)復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的需求，我系在專業(yè)培養(yǎng)方案中融入經(jīng)管、商務(wù)、軌道交通等學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)施“土木+工商管理”“土木+軌道交通”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，為復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的課程。專業(yè)課程中既要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，也要體現(xiàn)出全面的專業(yè)性知識(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。根據(jù)土木工程行業(yè)的需求，我系在傳統(tǒng)的通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上拓展了專業(yè)特色課程模塊方向，開(kāi)拓了建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)智能檢測(cè)四個(gè)特色課程模塊。同時(shí)在教學(xué)改革實(shí)踐中，以課程群構(gòu)建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提升專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的水平。目前建有混凝土教學(xué)團(tuán)隊(duì)、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、BIM實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。此外在教學(xué)過(guò)程中，我系積極推進(jìn)教學(xué)成果的完善和深化，一方面積極進(jìn)行省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)，另一方面結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+元素，建設(shè)在線精品課程、視頻公開(kāi)課，編著國(guó)家規(guī)劃教材等。在此基礎(chǔ)上，我系積極探索土木工程專業(yè)課程的課程思政，主要教育學(xué)生要有工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度等。
3．3實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在提高實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)主要為與課程設(shè)置相配套的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值仿真和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過(guò)近幾年一系列的針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革活動(dòng)，我系實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分中的比例從原來(lái)17%增加到了25%。目前，全國(guó)土建行業(yè)和相關(guān)企業(yè)都極度缺乏BIM應(yīng)用型人才，具有技能的本科人才已經(jīng)成為行業(yè)和企業(yè)推進(jìn)BIM發(fā)展的制約性條件。針對(duì)社會(huì)和行業(yè)反饋的需求，地方應(yīng)用型高校有責(zé)任和義務(wù)保質(zhì)保量地培養(yǎng)一批具有專業(yè)背景的BIM技術(shù)人才輸送至社會(huì)及行業(yè)。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)院校、應(yīng)用型本科正式啟動(dòng)1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)工作［8］。我系對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將“1+X”中X(專業(yè)技能與特色)“建筑信息模型BIM”和“建筑裝配化技術(shù)”納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。BIM實(shí)訓(xùn)課程充分結(jié)合土木工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)體系，內(nèi)容完全覆蓋了“1+X”BIM證書(shū)所有的考核內(nèi)容。此項(xiàng)教學(xué)改革探索了獨(dú)具特色的、本科階段的專業(yè)+技能教育培養(yǎng)模式，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)階段最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于土木工程專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往僅針對(duì)土木建筑全過(guò)程設(shè)計(jì)中的某一環(huán)節(jié)(如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電暖設(shè)計(jì)、概預(yù)算設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于行業(yè)所求的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)有所欠缺。土木工程項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程需要土木類技術(shù)或管理人員掌握從建筑設(shè)計(jì)－結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)－設(shè)備設(shè)計(jì)－施工組織設(shè)計(jì)等全過(guò)程內(nèi)容，其對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)能力的掌握程度毋庸置疑是決定項(xiàng)目成敗的主要因素，因此有必要在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行基于設(shè)計(jì)、施工一體化全過(guò)程設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。在全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生將本科生階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如通過(guò)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)房屋建筑學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)，通過(guò)基坑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)土力學(xué)、地基基礎(chǔ)相關(guān)課程知識(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)力學(xué)、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識(shí)，通過(guò)設(shè)備設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)建筑設(shè)備等相關(guān)課程知識(shí)，通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)土木工程施工、建筑施工、概預(yù)算等相關(guān)課程知識(shí)，最后將總結(jié)的專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。再次，實(shí)踐教學(xué)改革體現(xiàn)在課外的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。我系積極組織學(xué)生參加各級(jí)的新苗人才計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、第二課堂等多樣的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要借助平臺(tái)才能開(kāi)展，平臺(tái)建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的奠基石［9］。為了確保課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，我系搭建了本科生專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)，在此平臺(tái)上專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、企業(yè)工程等專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)營(yíng)造良好的課外實(shí)踐與創(chuàng)新拓展的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，并取得了豐碩成果。以2020年度取得的成績(jī)?yōu)槔?，在第六屆省“互?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我系報(bào)送項(xiàng)目19項(xiàng)，其中獲校級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng);在第七屆大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，2項(xiàng)省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng);在第八屆大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，有3項(xiàng)入選省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，17項(xiàng)入選校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;在專業(yè)類第二課堂項(xiàng)目中，23項(xiàng)專業(yè)類第二課堂獲得校級(jí)立項(xiàng)。
3．4校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)
近年來(lái)我系積極推進(jìn)基于校企合作產(chǎn)教融合的、高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，實(shí)施了校－系兩級(jí)“校企合作、產(chǎn)教融合”模式，進(jìn)一步明確了校外實(shí)踐教育基地建設(shè)思路，在完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包括與校企合作單位共同制訂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)課程體系和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，共同指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，共同管理實(shí)踐全過(guò)程，共同考評(píng)學(xué)生，形成了校企共建、共育、共管、共評(píng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式。在校企合作的產(chǎn)教融合平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更為注重模擬和利用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工作狀況;學(xué)生參與的工程項(xiàng)目、橫向課題與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。近三年我系與50多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和地方政府建立了產(chǎn)教融合共同體，近500多名學(xué)生在校外的26家實(shí)踐基地實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，多名教師到政府業(yè)務(wù)部門和企業(yè)掛職，幾十名企業(yè)技術(shù)專家走進(jìn)校園為學(xué)生授課和講座。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”強(qiáng)化校企合作的產(chǎn)教融合平臺(tái)上的協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。此外為了彌補(bǔ)高校教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，選聘浙江上嘉建設(shè)、浙江寶業(yè)、浙江綠筑、上海建筑設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)的12名企業(yè)負(fù)責(zé)人或工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。
3．5重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)
以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。目前土木工程系利用土木與環(huán)境高性能功能材料市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣泛吸引學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年我系先后有100余名學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新基金、教師科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，本科生參與20余篇，申請(qǐng)專利10余件。專業(yè)教師充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開(kāi)展本科生畢業(yè)論文，此類畢業(yè)論文結(jié)合教師的科研項(xiàng)目或者校企合作的橫向項(xiàng)目展開(kāi)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中能夠受到“真刀真槍”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研相得益彰的效果。此外，我系以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)積極倡導(dǎo)教師的教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強(qiáng)他們的科研項(xiàng)目申報(bào)以及服務(wù)地方企業(yè)的意識(shí)。2020年度我系新增9項(xiàng)縱向項(xiàng)目，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級(jí)基金項(xiàng)目6項(xiàng)。在校企合作的平臺(tái)上，2020年實(shí)驗(yàn)室新增橫向項(xiàng)目12項(xiàng)。
3．6教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，積極物色并引進(jìn)高水平人才。目前成功引進(jìn)了教學(xué)科研俱佳的教授、國(guó)內(nèi)外土木專業(yè)名列前茅的博士青年教師多名，我系的師資隊(duì)伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力顯著地提升。在引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，我系加大人才引進(jìn)的資助力度，在人才引進(jìn)的過(guò)程中注重面試環(huán)節(jié)的教學(xué)能力、科研水平、綜合素養(yǎng)、國(guó)際視野、發(fā)展?jié)摿Φ热轿坏脑u(píng)價(jià);實(shí)施45歲以下青年教師4年個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃制度，促進(jìn)青年教師有路線圖、有目標(biāo)追求、有適度壓力地良好發(fā)展;實(shí)施入職新教師旁聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量高的年長(zhǎng)教師主講的課程制度;實(shí)施專業(yè)教師聽(tīng)課、評(píng)課、試講制度;要求新進(jìn)專業(yè)教師參加系內(nèi)每月一次的教學(xué)研討會(huì)等。通過(guò)這一系列的措施提升青年教師教學(xué)水平和授課技能，主要體現(xiàn)在專家聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)課的優(yōu)秀率不斷提高以及青年教師主持或參與省級(jí)教改項(xiàng)目和人次逐年增多。此外，我系積極倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強(qiáng)科研項(xiàng)目申報(bào)意識(shí)。近年來(lái)，教師獲得國(guó)家、省市自然科學(xué)基金及企業(yè)工程項(xiàng)目增多，科研能力增強(qiáng)并帶動(dòng)了教學(xué)水平提升。第二，大力推進(jìn)系企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，安排教師在企業(yè)掛職鍛煉，培育雙師雙能型教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，目前我系具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，50%的教師具有企業(yè)高級(jí)工程師職稱或相關(guān)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。例如，土木工程專業(yè)擁有專業(yè)教師12名，其中教授、副教授9人，具有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、一級(jí)注冊(cè)建造師和具有高級(jí)工程師職稱的教師6人，專業(yè)教師全部具有碩士以上學(xué)位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。
4存在問(wèn)題及總結(jié)
4．1存在問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院師資問(wèn)題由來(lái)已久，是一流學(xué)科及一流專業(yè)發(fā)展的一大“軟肋”。目前獨(dú)立學(xué)院師資仍是以返聘的母體院校的派遣教師、公辦離退休教師、剛畢業(yè)的碩博士生、具有碩士以上學(xué)位企業(yè)工程師資格的雙師型教師等人員組成。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年齡分布不均，人才容易流失，隊(duì)伍不穩(wěn)的現(xiàn)象。加之獨(dú)立學(xué)院正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”的關(guān)鍵期間，師資隊(duì)伍的人才流失增多，師資問(wèn)題依舊凸顯。此外在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位也存在著方向不明確的問(wèn)題，是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”“復(fù)合應(yīng)用型”“創(chuàng)新應(yīng)用型”還是具有技術(shù)的、復(fù)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的定位方面還需要進(jìn)一步明確。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位方向，課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要與企業(yè)和行業(yè)做全方位的對(duì)接，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，完善課程體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
4．2總結(jié)
土木工程系依托母體資源作為學(xué)院實(shí)力最強(qiáng)、最具有潛力的重點(diǎn)系部之一，其今后發(fā)展對(duì)學(xué)校的整體的發(fā)展具有非常重要的作用。作為地方應(yīng)用型高校，在一流專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉的、相促相融的建設(shè)策略，在土木工程學(xué)科發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)土木工程專業(yè)的發(fā)展，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的背景下，土木工程系嘗試從深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的拓展、校企合作的產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)拓展、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的搭建以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多元化模式開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，可為其他同類院校的人才培養(yǎng)模式提供參考。
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