時(shí)間：2023-03-15 14:52:53
導(dǎo)語(yǔ)：在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門(mén)課編寫(xiě)的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門(mén)窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中將滿(mǎn)足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來(lái)。通過(guò)類(lèi)似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺(jué)區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過(guò)程中，利用天正建筑軟件的立面門(mén)窗、陽(yáng)臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門(mén)窗和陽(yáng)臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺(jué)非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門(mén)課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來(lái)的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書(shū)和行書(shū)，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，在開(kāi)學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫(xiě)得不好的重寫(xiě)。期中進(jìn)行隨堂寫(xiě)字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫(xiě)字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫(xiě)字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問(wèn)題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫(huà)。但經(jīng)過(guò)這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過(guò)程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較?。欢嘀袑W(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類(lèi)型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿(mǎn)足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過(guò)隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒(méi)有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論教學(xué)與課程實(shí)踐兩個(gè)階段，探討了通過(guò)該課程培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:
房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)
《房屋建筑學(xué)》是一門(mén)面對(duì)建筑院校非建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中對(duì)于一般民用建筑的設(shè)計(jì)能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于土木工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理知識(shí)的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測(cè)量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對(duì)小型民用建筑的設(shè)計(jì)能力及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力一是通過(guò)教師的理論教學(xué)，二是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)和民用建筑課程設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建的。
1理論教學(xué)階段
理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程技術(shù)知識(shí)，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒(méi)有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時(shí)不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過(guò)以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。
1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去探求新的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進(jìn)入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該思索的問(wèn)題，在下次課開(kāi)始時(shí)作為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。
1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接收知識(shí)，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時(shí)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。在內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)深入淺出，采取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入細(xì)致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而提問(wèn)，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開(kāi)展課堂專(zhuān)題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一專(zhuān)題去查閱資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、分析，提出獨(dú)特見(jiàn)解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見(jiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生
對(duì)于初學(xué)本課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所接收的知識(shí)并沒(méi)有辨別能力，學(xué)生所吸收營(yíng)養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡臏笮?，教材上有些建筑?gòu)造做法與材料會(huì)與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。
2課程實(shí)踐階段
2．1教學(xué)參觀
課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)地參觀，讓學(xué)生先對(duì)建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并了解建筑施工的過(guò)程，以及它與建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2．2構(gòu)造設(shè)計(jì)
構(gòu)造設(shè)計(jì)是學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對(duì)各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計(jì)了四次構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識(shí)外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)的綜合能力。通過(guò)構(gòu)造設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。
2．3課程設(shè)計(jì)
《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)某一小型建筑從方案設(shè)計(jì)開(kāi)始，直至完成施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計(jì)原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)布置給學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識(shí)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排整個(gè)課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)過(guò)程。比如，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理講述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)資料，針對(duì)設(shè)計(jì)題目，找一些相關(guān)典型案例進(jìn)行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和方法做出方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計(jì)原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計(jì)原則，而將其放在北向。或者把廚房、臥室設(shè)計(jì)成黑房間等。這些都需要教師及時(shí)指正，以便讓學(xué)生及時(shí)更改，使設(shè)計(jì)方案盡量少些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)方案的一草、二草設(shè)計(jì)以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時(shí)整個(gè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入尾聲，課程設(shè)計(jì)也同時(shí)進(jìn)入尾聲。學(xué)生通過(guò)之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力，此時(shí)作為課程設(shè)計(jì)的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造補(bǔ)充進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，就能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力和構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的構(gòu)建提供了一個(gè)完整的過(guò)程，通過(guò)這一設(shè)計(jì)階段，學(xué)生基本能掌握整個(gè)建筑施工圖設(shè)計(jì)的完整步驟。通過(guò)以上《房屋建筑學(xué)》課程三個(gè)階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對(duì)于中小型民用建筑的設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力。
作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)； 教學(xué)方法； 教學(xué)改革； 學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：
《房屋建筑學(xué)》作為土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其涉及的知識(shí)面廣，實(shí)踐性、理論性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，該課程的目的使與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠比較全面地了解和熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑裝飾與構(gòu)造的基本原理及應(yīng)用知識(shí)，以利于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間知識(shí)的交叉應(yīng)用， 為其它課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)房屋建筑問(wèn)題的分析和解決能力。在該課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)部分，大多學(xué)生對(duì)規(guī)范能夠理解，但因剛進(jìn)入大學(xué)，由于在學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、思維方式等方面的差異，對(duì)于設(shè)計(jì)還沒(méi)真正學(xué)會(huì)應(yīng)用；對(duì)二維圖形之間的關(guān)系較模糊，缺乏想象力與立體感。在建筑構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的構(gòu)造層次內(nèi)容感到陌生、難以理解，因沒(méi)有真正結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際欠缺。該課程的內(nèi)容較多，概念和專(zhuān)業(yè)詞匯都比較嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性? 怎樣使學(xué)生更易理解該課程的內(nèi)容？如何提高教學(xué)效果又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 ?成為該專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。
1《房屋建筑學(xué)》在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的定位
為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，本校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工及管理的理論和方法，具有創(chuàng)新能力，能夠在建筑裝飾領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、管理、開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)的高素質(zhì)技能型人才。目前，我校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求不僅要注重理論基礎(chǔ)，還要注重實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的工作技能，能夠盡快地在工作中獨(dú)當(dāng)一面。針對(duì)這一目標(biāo)，必須對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行革新，需要在課程中加入大量廣泛應(yīng)用的新的設(shè)計(jì)理念、新的建筑材料、新的構(gòu)造方法， 在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐性教學(xué)所占比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把握，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2《房屋建筑學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
《房屋建筑學(xué)》為本專(zhuān)業(yè)大一新生第二學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，開(kāi)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課只有建筑裝飾制圖和建筑裝飾繪畫(huà)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了基本的構(gòu)圖和制圖與識(shí)圖，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較茫然，教學(xué)過(guò)程中存在以下方面的問(wèn)題：
首先在教材內(nèi)容上，有的章節(jié)講的構(gòu)造措施已不再用，但新版教材中仍有許多保留；其次本課程內(nèi)容比較多繁多且費(fèi)解，涵蓋了民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，涉及民用建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造、單層廠房設(shè)計(jì)、多層廠房設(shè)計(jì)；該課程構(gòu)造部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零碎繁多，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)菰餆o(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。由于是較早學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)構(gòu)造做法、詳圖設(shè)計(jì)概念無(wú)具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，而且大部分上課都是課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果受到影響；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間較短，設(shè)計(jì)效果流于形式。
3提出創(chuàng)新性教學(xué)方法與改革方向
3.1教學(xué)內(nèi)容方面的改革：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。房屋建筑學(xué)課程包括民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分內(nèi)容，考慮到民用建筑在本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍，教學(xué)內(nèi)容以民用建筑的介紹為主，對(duì)于工業(yè)建筑只做簡(jiǎn)單了解即可。
充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展。由于建筑技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、 新構(gòu)造在建筑設(shè)計(jì)中不斷推陳出新，建筑功能、建筑構(gòu)造也隨之發(fā)生了較大的變化，而現(xiàn)行教科書(shū)應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)把本學(xué)科最新的、 更符合時(shí)代要求的知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.2教學(xué)方法方面的改革：
3.2.1教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)中講的基本上是重點(diǎn)難點(diǎn)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 首先選取和房屋建筑學(xué)有關(guān)的視頻或動(dòng)漫進(jìn)行播放，或者采用案例分析引起學(xué)生的好奇心理，使他們興趣更為濃厚，需要學(xué)生了解并掌握的應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂應(yīng)預(yù)留時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)；其次讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么要告訴學(xué)生本課程，學(xué)哪些內(nèi)容，將來(lái)有什么作用，或者對(duì)有些概念，學(xué)生難理解的，可以用做游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)之間相互交流思想，分享各種己見(jiàn)。
學(xué)生是從事建筑裝飾施工的技術(shù)人員，必須具有熟練的設(shè)計(jì)和識(shí)圖能力，為將來(lái)走向工作崗位后奠定良好基礎(chǔ)。
3.2.2有效利用教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與聯(lián)系能力
在本門(mén)課程教學(xué)中，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面欠缺，對(duì)建筑的組成或房屋構(gòu)造不能很好的領(lǐng)悟，因此課堂上適當(dāng)?shù)睦靡恍┙饘俨牧匣蚰静牧献龀傻慕ㄖＰ徒叹邅?lái)教學(xué)，從而使學(xué)生更直觀的觀察一些木門(mén)窗，鋁合金等構(gòu)造，教具可以聯(lián)系工程案例來(lái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和觀察能力。
3.2.3適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件組織教學(xué)。根據(jù)《房屋建筑學(xué)》的課程特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中構(gòu)造復(fù)雜的部分，必須帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解：比如講到水磨石地面構(gòu)造時(shí)，就組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，看施工工人如何用水泥砂漿固定分隔條，要熟悉水磨石地面的構(gòu)造做法及施工流程。又例如，在講到隔墻的類(lèi)型與構(gòu)造時(shí)，由于學(xué)生見(jiàn)得少，只講理論太抽象，學(xué)生不易理解，就可以組織學(xué)生分批去施工現(xiàn)場(chǎng)看施工工人用何種材料如何做隔墻，要了解其施工的流程，使學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握書(shū)本知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。
3.2.4做好課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力
房屋建筑學(xué)理論教學(xué)之后的課程設(shè)計(jì)安排，目的是讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、施工圖繪制等的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生要熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，還要進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)、建筑施工圖繪制及配合相關(guān)說(shuō)明等。在時(shí)間安排上，通常要求在一周之內(nèi)完成。
建筑設(shè)計(jì)要手繪圖紙表現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)的題目選擇一般不宜太難。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)題目確定的多為辦公空間設(shè)計(jì)或住宅設(shè)計(jì)比較適宜。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)設(shè)計(jì)題目比較熟悉，建筑面積不大且建筑功能簡(jiǎn)單，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)資料齊全，比較適合剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地給個(gè)成績(jī)，而是要適時(shí)在教室進(jìn)行指導(dǎo)，雖然在看草圖階段的時(shí)候已經(jīng)為學(xué)生指出不足，但是在繪制圖紙的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些問(wèn)題是在草圖階段不易發(fā)現(xiàn)的，而建筑施工圖要求清晰、準(zhǔn)確、繪制到位，這也給教師提出更多要求，審圖要格外細(xì)致，并且將有問(wèn)題的地方標(biāo)注出來(lái)，然后反饋給學(xué)生做最后的修改。教師對(duì)于普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生做出總結(jié)，告知學(xué)生哪些問(wèn)題需要特別注意。
課程設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際方案設(shè)計(jì)，真正掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和建筑構(gòu)造的原理和組成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力和圖紙表達(dá)能力。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)于建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的房屋建筑學(xué)教學(xué)，最主要的是多組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多觀察與思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而傳達(dá)最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高教學(xué)效果，為本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介：
孫惠，女，碩士研究生，鄭州科技學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，主要從事建筑設(shè)計(jì)方面教學(xué)工作。
張薇薇，女，碩士研究生，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院
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[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 房屋建筑學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 實(shí)踐教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)建造師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ膛c工程造價(jià)。（吉林 四平 136001）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0131-02
一、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)
高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生及相當(dāng)于高中文化程度的社會(huì)人員，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，精力充沛但組織紀(jì)律性較差，大多數(shù)人不是學(xué)習(xí)不努力，主要是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至不少同學(xué)對(duì)十幾年來(lái)一貫沿用的“教師教――學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致他們不愿意在學(xué)習(xí)上投入過(guò)多的精力。也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)被動(dòng)地充當(dāng)知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，老師教多少就學(xué)多少，不會(huì)自主學(xué)習(xí)也從不對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，毫無(wú)創(chuàng)造性，依賴(lài)教師的心理特別嚴(yán)重。
二、“房屋建筑學(xué)”課程現(xiàn)狀
（一）課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
“房屋建筑學(xué)”課程是所有建筑工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)以及房屋的基本構(gòu)造，理解建筑和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響（包括相互制約和促進(jìn)），為他們將來(lái)從業(yè)后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。
該課程的主要內(nèi)容涵蓋了民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設(shè)計(jì)，單層、多層廠房設(shè)計(jì)以及重要組成部分的細(xì)部構(gòu)造，內(nèi)容較豐富。
（二）課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
首先，“房屋建筑學(xué)”這一學(xué)科屬于工科，選擇建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般習(xí)慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構(gòu)造做法具體且紛繁復(fù)雜，例如基礎(chǔ)的構(gòu)造這一章，單就結(jié)構(gòu)形式來(lái)說(shuō)就分為條形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等；樓梯的構(gòu)造這一章，樓梯的設(shè)計(jì)、平面、立面、剖面的畫(huà)法也是一大難點(diǎn)，另外還有屋頂?shù)臉?gòu)造、樓地層的構(gòu)造等等……而這些剛剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，他們一直以來(lái)的成長(zhǎng)歷程就是從一個(gè)校門(mén)跨進(jìn)另一個(gè)校門(mén)，幾乎所有的時(shí)間都消耗在課堂上和家里的書(shū)桌前，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有除書(shū)本以外的生活積累。這些復(fù)雜的建筑做法和施工工藝對(duì)他們來(lái)說(shuō)宛如天書(shū)，即使死記硬背下來(lái)過(guò)段時(shí)間就忘了，沒(méi)有達(dá)到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量相對(duì)比較少，正常授課加上課程設(shè)計(jì)，總共只有68學(xué)時(shí)左右，部分內(nèi)容的講授只能一帶而過(guò)，學(xué)生往往一知半解，不能做到由點(diǎn)到面的掌握。
其次，本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯(lián)系，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構(gòu)造的要求等，往往是一些建筑規(guī)范性做法，并且?guī)в幸欢ǖ牡赜蛐裕煌褡?、不同地區(qū)的做法不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握住并且輕松自如地運(yùn)用。近年來(lái)，“出書(shū)熱”席卷整個(gè)教育業(yè)，某些院校教師為了評(píng)定職稱(chēng)或?yàn)楂@取一定的經(jīng)濟(jì)利益紛紛出書(shū)，各式各樣的教材層出不窮，大多數(shù)教材主要內(nèi)容基本一致，只不過(guò)把章節(jié)順序進(jìn)行前后改動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生選擇參考書(shū)的時(shí)候往往一頭霧水，原本就不太明白，現(xiàn)在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關(guān)系了。
再次，本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，而高等職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱，再加上建筑構(gòu)造、建筑規(guī)范等理論知識(shí)略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽(tīng)講，很難使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際的施工過(guò)程，而且受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制，學(xué)生對(duì)本課程的理解存在很大的難度，學(xué)習(xí)效果不佳。
另外，許多教師在教學(xué)中意識(shí)到了以上問(wèn)題，并針對(duì)自身教學(xué)過(guò)程總結(jié)出很多改進(jìn)的方法，如教學(xué)反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，而沒(méi)有站在“受教者”的立場(chǎng)上去思考作為學(xué)生用何種學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好這一課程，所以學(xué)生們幾乎得不到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三、“教+學(xué)+實(shí)踐”三者并重的教學(xué)體系思考
（一）如何“教”
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富、有條理，學(xué)生成績(jī)好作為判定一門(mén)好課的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師總是以“師長(zhǎng)”的身份凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的要求是“整齊劃一”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控到學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定都由教師決定。教師極少刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成了知識(shí)的消極接受者。
對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜的構(gòu)造做法和各種施工規(guī)范讓學(xué)生們望而卻步。作為教師，我們要做到認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，并由此為不同理解層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)他們對(duì)必須牢固記憶的知識(shí)，如規(guī)范和一些強(qiáng)制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對(duì)那些可以活學(xué)活用的知識(shí)，如工業(yè)與民用建筑涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)，點(diǎn)到即止，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。
近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時(shí)也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)模式。所以，除了在課堂教學(xué)中全面使用多媒體課件輔助教學(xué)外，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，盡量為學(xué)生提供施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)景照片、影音、影像或模擬施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)過(guò)程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實(shí)現(xiàn)全課程課件上網(wǎng)，使教學(xué)資源得到充分利用，并隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科發(fā)展的新信息。
（二）怎樣“學(xué)”
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之內(nèi)，可學(xué)習(xí)的知識(shí)面狹窄，學(xué)生沒(méi)有自主能力，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與能力培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境下，作為學(xué)生該怎樣去學(xué)呢？
1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)“不愿學(xué)”或者“不會(huì)學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、工藝型的、既懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)又熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)的優(yōu)秀人才，對(duì)學(xué)習(xí)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其如此。相對(duì)于一些文科專(zhuān)業(yè)，建筑業(yè)人才需求市場(chǎng)廣闊，就業(yè)后工作量大，但相應(yīng)的回報(bào)也比較豐厚，所以理工科學(xué)生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿(mǎn)足于學(xué)校學(xué)到的教材內(nèi)容難以滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，并把終身學(xué)習(xí)作為人生的目標(biāo)。
2.具備良好的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。面對(duì)數(shù)字化資源的包羅萬(wàn)象和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)式交互教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生只有具備駕馭信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解數(shù)字化信息蘊(yùn)涵的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如“房屋建筑學(xué)”課程，網(wǎng)絡(luò)資源多如過(guò)江之鯽，各種視頻教程、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、實(shí)景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)，資料應(yīng)有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且熟練掌握，需要學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)操作能力和良好的信息素養(yǎng)。
3.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動(dòng)嘗試解決某個(gè)問(wèn)題的多種方法，查閱眾多資料，構(gòu)建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結(jié)論。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解和構(gòu)建所學(xué)到的知識(shí)，而不是依賴(lài)教師、死記硬背、被動(dòng)接納。對(duì)“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，除了強(qiáng)制性規(guī)范，有些實(shí)際施工過(guò)程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進(jìn)的空間，學(xué)習(xí)者不能盲目遵從而放棄自己的創(chuàng)造性思維。
4.具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的自控能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是在自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的信息之間的不斷交互過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f(shuō)，對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)能否成功是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)中得到的各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)順序等方面一定要最大限度地符合學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，以有利于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、概括和吸收。
學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，為某一目標(biāo)投入多少精力，要達(dá)到什么樣的結(jié)果，從而據(jù)此制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠控制自己不被某個(gè)網(wǎng)站、某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而轉(zhuǎn)移興趣，導(dǎo)致最終不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系
1.課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合。為了保證“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程的理論與實(shí)際結(jié)合緊密，在課堂講授的同時(shí)配合課程設(shè)計(jì)，首先對(duì)各章重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)教材提及但未詳細(xì)介紹的部分做補(bǔ)充，然后與章節(jié)結(jié)合給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在講完第四章民用建筑設(shè)計(jì)原理后，安排學(xué)生做教學(xué)樓設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設(shè)計(jì)、剖面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和總平面設(shè)計(jì)；在第八章樓梯構(gòu)造中，安排學(xué)生做平臺(tái)下有出入口的教學(xué)樓樓梯設(shè)計(jì)。再如，在本書(shū)所有內(nèi)容講授完畢后，安排學(xué)生畫(huà)出樓地面構(gòu)造圖、屋面防水和保溫隔熱構(gòu)造圖、門(mén)窗構(gòu)造圖等，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合任務(wù)書(shū)要求，精選典型實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓性建筑設(shè)計(jì)的新思想、新方法；強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。
2.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。院系定期組織知識(shí)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，通過(guò)這些活動(dòng)給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于對(duì)本課程的掌握，有利于專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可考取工程造價(jià)員、施工員、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等，而“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程的知識(shí)是必需的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合本課程實(shí)踐教學(xué)的方法。
4.校企共建，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。建立與建筑施工企業(yè)密切而廣泛的聯(lián)系，深入到企業(yè)的內(nèi)部，建立水融的校企合作關(guān)系，才能率先掌握本行業(yè)內(nèi)最新科技和最新技術(shù)、設(shè)備的使用情況，才能為學(xué)生找到一個(gè)能夠最大限度使理論上升為實(shí)踐的空間。
5.實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理的教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師等，鼓勵(lì)他們走進(jìn)工地，化理論知識(shí)為實(shí)踐技能，同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學(xué)生參與一些小的施工過(guò)程，將呆板的“我說(shuō)你聽(tīng)”式的封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型的教學(xué)，使得學(xué)生能有機(jī)會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考、相互討論以及接觸工程實(shí)踐來(lái)感悟和理解建筑專(zhuān)業(yè)的思維方式和工作方式，并領(lǐng)會(huì)需要協(xié)同工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)的相互穿插及其實(shí)際應(yīng)用，使“言傳與身教”統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)各自具有不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，開(kāi)課的時(shí)間段也不盡相同，所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重。由于實(shí)際上建筑工程設(shè)計(jì)和施工具有需要多工種協(xié)同工作的特點(diǎn)以及建筑和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)在工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中所具有的重要相關(guān)關(guān)系，因此本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈的相應(yīng)環(huán)節(jié)上與重要的相關(guān)建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)形成交叉。課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解必要的建筑專(zhuān)業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構(gòu)造；理解建筑和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響，以培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中與建筑工種協(xié)同工作的能力，適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)的實(shí)際需要。
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實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū),實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所,實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì),實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn),單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程,是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì),即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí),房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程,是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 那么,房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里,針對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類(lèi)公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程,如果沒(méi)有學(xué)生參與,只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖,可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程,談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長(zhǎng)處,提出問(wèn)題,指出改進(jìn)方向。有條件時(shí),將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門(mén),國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過(guò)對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過(guò)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。
關(guān)鍵詞：工程管理；遞進(jìn)式；課程設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：王士金（1975-），男，山東臨沭人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；郭樹(shù)榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0115-02
工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)、工程管理基本理論及方法等方面的知識(shí)，接受工程技術(shù)方面的實(shí)踐訓(xùn)練，具備從事工程管理專(zhuān)業(yè)的基本能力。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革取得了一定的成效，[1，2]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程綜合設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)設(shè)計(jì)等一系列主干課程都增加了解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了一定提高。但是，由于目前這些課程設(shè)計(jì)都各自獨(dú)立，忽視了這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，[3]導(dǎo)致學(xué)生的整體意識(shí)不強(qiáng)，影響了人才培養(yǎng)的效果和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，按照工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改革具有重要的實(shí)踐意義和迫切性。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后聯(lián)系不緊密
工程管理專(zhuān)業(yè)本科目前課程設(shè)計(jì)多是針對(duì)某一門(mén)課程設(shè)置，獨(dú)立性較強(qiáng)，忽視了所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“系統(tǒng)”認(rèn)知，從而導(dǎo)致綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。具體到實(shí)踐教學(xué)，若不重視前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，在后面的課程設(shè)計(jì)中就比較困難，這直接影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很難到達(dá)要求的教學(xué)效果。
2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、建筑施工、各方向課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。而各門(mén)課程的指導(dǎo)老師在制訂指導(dǎo)書(shū)時(shí)對(duì)后續(xù)的課程設(shè)計(jì)考慮不夠，這就要求各專(zhuān)業(yè)、方向的指導(dǎo)老師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向間的溝通交流，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不高的一個(gè)原因。而在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生之間的交流討論不夠，個(gè)別學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度及質(zhì)量。
3.學(xué)生組織及成績(jī)?cè)u(píng)定不完善
學(xué)生的課程設(shè)計(jì)分組比較隨意，沒(méi)有充分考慮各組內(nèi)學(xué)生交流提高的因素。課程設(shè)計(jì)完成后成績(jī)的評(píng)定不夠客觀，不能促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
二、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)基本思路
1.工程管理專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
“遞進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)是指在緊密?chē)@工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門(mén)課程設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到前面的課程設(shè)計(jì)為后面的課程設(shè)計(jì)服務(wù)。具體而言就是前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后面課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和背景知識(shí)。
2.遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的基本思路
根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合實(shí)踐能力，工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)遞進(jìn)式改革的基本思路：圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果為中心，以遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)為線索，將前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)，在后續(xù)課程設(shè)計(jì)在前面課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再增加一些該課程所需的資料，成為該課程設(shè)計(jì)的原始資料。這樣，各門(mén)課程設(shè)計(jì)既分工明確，又各有側(cè)重相互聯(lián)系，圍繞著遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)組成一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體（見(jiàn)圖1）。
三、遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的實(shí)施與效果
1.遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
（1）選擇合適的課程設(shè)計(jì)背景資料。遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)所選擇的工程項(xiàng)目應(yīng)為常見(jiàn)的、非公益性項(xiàng)目，如辦公樓、商品住宅、學(xué)生公寓等作為設(shè)計(jì)題目，再據(jù)此增加各門(mén)課程設(shè)計(jì)所需的其他相關(guān)資料作為原始資料。
（2）指導(dǎo)老師間的協(xié)調(diào)合作。作為各課程的指導(dǎo)老師通常僅熟練掌握自己所授課程的專(zhuān)業(yè)技能，而遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)涉及到房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)及招投標(biāo)等各方向的課程設(shè)計(jì)，各方向指導(dǎo)老師間溝通協(xié)調(diào)很關(guān)鍵。因此，要成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)小組，由資深教授任組長(zhǎng)，組織小組成員共同研究討論，充分協(xié)調(diào)好各方向、各專(zhuān)業(yè)，選擇合適的設(shè)計(jì)題目，確定各門(mén)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度，避免設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或重疊，使各門(mén)課程設(shè)計(jì)間能夠緊密銜接。
（3）遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施。布置設(shè)計(jì)任務(wù)和介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容是遞進(jìn)式教學(xué)的首要任務(wù)。在設(shè)計(jì)之前給學(xué)生講清楚遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，使學(xué)生做到設(shè)計(jì)目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生的理論成績(jī)合理的劃分設(shè)計(jì)小組，結(jié)合學(xué)生的興趣及設(shè)計(jì)深度要求選擇一類(lèi)具體的工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)學(xué)生間的討論交流。每組安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，適度的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
（4）成績(jī)?cè)u(píng)定?！斑f進(jìn)式”課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程控制、成果答辯、完善提高三個(gè)部分組成。首先，對(duì)每一課程設(shè)計(jì)充分重視設(shè)計(jì)過(guò)程的考核，如對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、認(rèn)真分析問(wèn)題的能力等都是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。其次，課程設(shè)計(jì)完成后對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行答辯式評(píng)定，具體由兩位以上的指導(dǎo)老師組成答辯組對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行答辯式綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)成果的完整性和與實(shí)際工程的符合程度。最后，對(duì)成果答辯提出的問(wèn)題補(bǔ)充完善的完成情況也計(jì)入成績(jī)里面，這些修改完善的資料及課程設(shè)計(jì)的成果一起作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的原始資料。通過(guò)以上全面、綜合考核，能夠客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)出每位學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
2.遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)對(duì)三屆學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)后的綜合評(píng)價(jià)，能夠達(dá)到以下效果：
（1）學(xué)生能夠較系統(tǒng)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于下一階段的課程設(shè)計(jì)是在上一階段設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)背景比較熟悉，對(duì)后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)上手快，知識(shí)掌握較系統(tǒng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)效率較高，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的整體性認(rèn)知，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合了房屋建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)以及各方向的課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容綜合難度較大，這就要求學(xué)生必須掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能很好地完成課程設(shè)計(jì)，從而提高了學(xué)生的綜合能力。
（3）重視后評(píng)價(jià)。由于后續(xù)階段的課程設(shè)計(jì)是在前一階段成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求每門(mén)課的課程設(shè)計(jì)評(píng)定完成后必須進(jìn)行補(bǔ)充完善，這樣才能作為下階段課程設(shè)計(jì)的背景資料，否則后面的課程設(shè)計(jì)很難完成。這樣就避免過(guò)去為了完成課程設(shè)計(jì)而上繳設(shè)計(jì)成果的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（4）教學(xué)相長(zhǎng)。遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)內(nèi)容覆蓋面廣，對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師不僅具有豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)。而工程管理專(zhuān)業(yè)還是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，很多老師比較年輕，對(duì)自己所授的課程比較熟悉，其他方向的知識(shí)不豐富，要達(dá)到遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)必須不斷充實(shí)提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
四、遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)的不足
遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)前后聯(lián)系緊密，并且后續(xù)設(shè)計(jì)是在前面設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣前面課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量就影響后面的設(shè)計(jì)質(zhì)量。特別是房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)，不僅涉及到建筑構(gòu)造和建筑做法，也涉及到建筑材料、建筑標(biāo)準(zhǔn)和建筑規(guī)范等知識(shí)。而在校學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很難考慮周全、理解透徹，這部分做得不好或不全必定會(huì)影響后面計(jì)價(jià)的準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，就要求指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)前加強(qiáng)這方面知識(shí)的指導(dǎo)和講解。
五、結(jié)語(yǔ)
遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)是一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)在逐漸掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)整體的知識(shí)體系。但該方式要求高，必須從學(xué)生、指導(dǎo)老師等多方面進(jìn)行完善，才能使遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高幸，楊文安，李明順，等.工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列改革研究[J].交通高教研究，2003，（1）：56-57.
關(guān)鍵詞：教學(xué) 內(nèi)容 手段 方法 改革
《房屋建筑學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)及其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，包括了建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑物理、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，內(nèi)容繁多，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科。同時(shí)涉及到建筑材料、結(jié)構(gòu)、施工、設(shè)備和建筑經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)，涉及的專(zhuān)業(yè)面較廣。未來(lái)課程內(nèi)容將日益增多，涉及面會(huì)越來(lái)越廣，目前建筑新材料和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)行教科書(shū)的某些內(nèi)容已不再適合，原來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也越來(lái)越引不起學(xué)生的興趣。本文重點(diǎn)介紹最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著新技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的不斷推陳出新和廣泛應(yīng)用，并且隨著社會(huì)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，針對(duì)上述情況，面授教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)概括性，我們?cè)谶@幾年的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。要從整體上把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基本框架來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
該課程關(guān)系到能否為社會(huì)輸送其需要的專(zhuān)業(yè)人才，能否為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，注重加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，并取得了明顯的效果。它注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，并十分重視房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)效果。
1 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
任何事物都在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容也是如此，教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，在不同的時(shí)期應(yīng)具有不同的內(nèi)涵，它不是一成不變的，其內(nèi)容和水平在一定程度上影響著學(xué)生的理論知識(shí)，應(yīng)不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新和補(bǔ)充，根據(jù)具體情況，使得實(shí)踐技能得以長(zhǎng)久的發(fā)展，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1 加強(qiáng)新材料、新技術(shù)的引入，為了跟上時(shí)代的步伐，在保證的前提下，充實(shí)現(xiàn)代建筑科學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)幕窘虒W(xué)內(nèi)容和其他的課程內(nèi)容的壓縮，將添加新內(nèi)容的重復(fù)。添加這些知識(shí)，減少建筑節(jié)能建筑設(shè)計(jì)趨勢(shì)，加大對(duì)隔離墻空心陶瓷塊的應(yīng)用，一個(gè)重要的部分是節(jié)約能源，這樣既可以防止熱在冬季損失。此外，還有一些新的建筑材料，是未來(lái)的發(fā)展方向，建筑設(shè)計(jì)和施工，使學(xué)生了解這些元素來(lái)提高他們的建筑節(jié)能意識(shí)。
1.2 一部分是民用建筑，另一部分是工業(yè)建筑，這是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建架構(gòu)課程所包括兩大部分內(nèi)容，工業(yè)建筑的應(yīng)用范圍狹窄，民用建筑應(yīng)用范圍的最廣泛，包括住宅建筑和公共建筑，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)介紹民用建筑。目前，畢業(yè)生的主要流是一個(gè)設(shè)計(jì)單位和施工單位，所以，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的基本原理。大多數(shù)的畢業(yè)生直接或間接從事建筑設(shè)計(jì)和施工管理工作，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要之間存在的現(xiàn)象，它需要更多實(shí)際工程實(shí)例解釋和上教科書(shū)在原則方面介紹，本文的課本知識(shí)，增加實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，就當(dāng)前情況，將爭(zhēng)取一些實(shí)際工程實(shí)例吸收作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以他們能敏捷掌握知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)介紹一些最好的科學(xué)論文，為學(xué)生畢業(yè)后盡快工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解這個(gè)主題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)。
2 進(jìn)行教學(xué)手段的改革
2.1 注意教學(xué)“建筑架構(gòu)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，組織學(xué)生自己訪問(wèn)一些代表性的建筑，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合。概述建筑平、立、剖面設(shè)計(jì)原理、經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)風(fēng)格和基地環(huán)境集成設(shè)計(jì)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。此外，組織學(xué)生參觀一些建筑工地，讓學(xué)生了解施工過(guò)程，為建筑設(shè)計(jì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，以及它們之間的關(guān)系，主體結(jié)構(gòu)的施工實(shí)踐，認(rèn)知練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)特實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)踐上分析，總結(jié)收獲，效果顯著。
2.2 利用視頻輔助教學(xué)、時(shí)間、可以打破季節(jié)和客觀條件的限制，利用現(xiàn)代教學(xué)手段電化教學(xué)是最重要的一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)手段，在任何時(shí)候研究和觀察建筑，和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合得當(dāng)，學(xué)生的困難在于對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的理解，不僅活躍課堂氣氛，但也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，組織學(xué)生觀看“美國(guó)現(xiàn)代建筑”、“日本現(xiàn)代建筑”等視頻，但也可以幫助學(xué)生盡快的掌握一些建筑結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)，這兩個(gè)圖像和直覺(jué)，效果很好。此外，鑒于這個(gè)課程的特點(diǎn)，生產(chǎn)和購(gòu)買(mǎi)數(shù)百?gòu)垐D像，購(gòu)買(mǎi)一些CD，使教學(xué)過(guò)程中必要的輔助工具，使用出差的機(jī)會(huì)，把一些特色建筑和環(huán)境素描圖片。
2.3 搞好課程設(shè)計(jì)知識(shí)的目的是使用知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，為今后的工作打下相對(duì)來(lái)說(shuō)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)來(lái)建筑設(shè)計(jì)能力。因此，選擇的建筑設(shè)計(jì)，試圖接近現(xiàn)實(shí)，并具有一定代表性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師指出該計(jì)劃一個(gè)指導(dǎo)不合理的地方，課程設(shè)計(jì)共有兩周，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)特設(shè)計(jì)，不完全相同，安排在一個(gè)學(xué)期，包括建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和圖紙兩部分，每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡管教學(xué)過(guò)程更加緊張，但這個(gè)設(shè)計(jì)使學(xué)生大豐收，使課堂知識(shí)可以深化和敏捷地使用。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能力得到鍛煉。
3 進(jìn)行教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量水平，課堂教學(xué)是高校教學(xué)工作是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革，注重課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我們必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的熱情兩個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須依靠教師和學(xué)生的雙方努力，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3.1 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，以關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，容易內(nèi)容詳細(xì)的內(nèi)容點(diǎn)一點(diǎn)，反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法，并提倡啟發(fā)式教學(xué)。所以，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)槔щy或內(nèi)容簡(jiǎn)單而影響學(xué)習(xí)的積極性。為了提高參與熱情，學(xué)生不僅是站在觀察者的位置，教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，調(diào)整自己的演講時(shí)間表，有時(shí)一個(gè)疑問(wèn)，有時(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生以一個(gè)參與者的身份加入該行列的意識(shí)研究的知識(shí)。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程是教師起主導(dǎo)作用，為了不產(chǎn)生學(xué)生思維惰性，影響學(xué)習(xí)效果，我們要避免以前那種只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講、學(xué)生聽(tīng)。自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)他的閱讀、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這就要求教師必須創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的自學(xué)能力。畢業(yè)后的繼續(xù)教育非常重要，學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)是有限的。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，必須計(jì)劃和準(zhǔn)備。給學(xué)生自學(xué)提綱和引導(dǎo)列表是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效措施，或基于自學(xué)的原則，自學(xué)然后總結(jié)，讓學(xué)生分析、討論，在這樣的概念下，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
此外，還可以開(kāi)展課堂研討會(huì)，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合問(wèn)題能力，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考、分析，并提出了特定的視圖，培養(yǎng)學(xué)生用一個(gè)項(xiàng)目來(lái)參考材料，讓學(xué)生設(shè)置廣泛的討論、思考，但也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4 結(jié)論
綜上所述，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，為在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，今后將作進(jìn)一步探索，為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，使《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)改革不斷完善，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際需要，盡自己最大的努力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
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1.傳統(tǒng)的教學(xué)順序。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序是“基本概念、基礎(chǔ)理論———單一空間———組合空間———實(shí)體空間———呈現(xiàn)出完整的建筑”。表面上，寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、循序漸進(jìn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。理想很美好，而現(xiàn)實(shí)很殘酷。一門(mén)課程，學(xué)到最后才浮現(xiàn)起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，學(xué)習(xí)模式、信息來(lái)源、思想方法，都發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于一個(gè)起初沒(méi)有明確目標(biāo)的教學(xué)順序，沒(méi)有解決工程問(wèn)題的具體對(duì)象，轉(zhuǎn)了一輪又一輪，建筑的形象才勉強(qiáng)出現(xiàn)，必將傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加教學(xué)過(guò)程的迷失感和不確定性。
2.實(shí)踐型教學(xué)順序。
實(shí)踐型教學(xué)模式的教學(xué)順序是“劃分教學(xué)單元———選用典型案例———提出系列問(wèn)題———展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用———進(jìn)行理論拓展———最終解決問(wèn)題”。其特點(diǎn)是：從課程的整體到局部，在每個(gè)教學(xué)單元，直接切入主題，明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程或?qū)嵺`過(guò)程中，拓展知識(shí)，提高解決工程問(wèn)題的能力。每個(gè)單元配有典型的實(shí)例或者布置需完成的課題，在各教學(xué)環(huán)節(jié)，標(biāo)明路標(biāo)、指明方向，引領(lǐng)學(xué)生的前行，又留下課外或?qū)?lái)有待探知的知識(shí)拓展目標(biāo)。
二、教學(xué)方法
1“.啟發(fā)式”教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它不僅是有幾個(gè)課堂提問(wèn)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。這個(gè)系統(tǒng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)背景設(shè)置、典型案例和理論講解，用教師發(fā)問(wèn)和激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的形式，控制教學(xué)節(jié)奏、形成師生互動(dòng)、提高教學(xué)效率。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例，用典型的案例作為教學(xué)切入點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)教學(xué)單元的目標(biāo)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題或布置實(shí)踐課題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。無(wú)論是以學(xué)生實(shí)踐為主，還是以教師授課為主，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。教學(xué)方法示意圖，見(jiàn)圖二。
2“.有的放矢式”教學(xué)法。
“有的放矢式”教學(xué)法是指分清主次，把握重點(diǎn)要解決的教學(xué)問(wèn)題。一方面，可以避免教師講得轟轟烈烈，學(xué)生掌握寥寥無(wú)幾。教學(xué)效果是以學(xué)生獲得的知識(shí)來(lái)衡量的。解決課程問(wèn)題、進(jìn)行工程實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生為主，不能越俎代庖。教師要做好的是控制節(jié)奏、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理論跟進(jìn)則以教師為主導(dǎo)，通過(guò)解決問(wèn)題或完成實(shí)踐，進(jìn)而跟進(jìn)理論，拓展知識(shí)，綜合提高解決相關(guān)工程問(wèn)題的能力。另一方面，房屋建筑學(xué)課程涉及面廣，實(shí)例和問(wèn)題不可能面面俱到。應(yīng)突出重點(diǎn)，選好典型案例，做到有所為有所不為。通過(guò)解決的具體工程問(wèn)題，掌握的是解決問(wèn)題的方法，明確有待后續(xù)探知的知識(shí)空間。
三、教學(xué)形式
根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在不同的教學(xué)單元，通過(guò)綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。
1.單元教學(xué)形式。
按教學(xué)內(nèi)容把課程劃分為若干個(gè)單元，單元之間既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立、自成體系；針對(duì)教學(xué)單元選擇典型案例；從典型案例中提出本單元需解決的問(wèn)題或布置相關(guān)實(shí)戰(zhàn)課題；通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用、理論拓展，最終通過(guò)解決問(wèn)題或完成課題，充實(shí)和鞏固教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)形式都形成“教學(xué)單元-典型案例-提出問(wèn)題-實(shí)踐應(yīng)用-理論拓展-解決問(wèn)題”的循環(huán)。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)形式。
在實(shí)踐中，解決實(shí)際工程的建筑問(wèn)題是房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的終極目標(biāo)。從教學(xué)單元的實(shí)踐課題布置到課程設(shè)計(jì)，組成了課程教學(xué)的實(shí)踐體系。這個(gè)體系是探索理論、連接知識(shí)拓展的橋梁，同時(shí)，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。實(shí)踐教學(xué)的形式、典型案例的選擇、實(shí)踐課題的布置、設(shè)計(jì)條件的分析、現(xiàn)行規(guī)范的應(yīng)用、法律法規(guī)的執(zhí)行、設(shè)計(jì)成果的表達(dá)與評(píng)價(jià)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是教學(xué)方案精心策劃的重要內(nèi)容。
3.理論教學(xué)形式。
以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)形式，并非放棄理論體系的教學(xué)，而是在實(shí)踐中加強(qiáng)理論的應(yīng)用和理解。從某種意義上說(shuō)，房屋建筑學(xué)就是由建筑設(shè)計(jì)原理和建筑設(shè)計(jì)方法組成的。因此，建筑理論基本原理和概念不僅是房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)，而且是科學(xué)解決工程實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是拓展建筑知識(shí)的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)考核形式。
考核是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段?？己梭w系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循單元考核和綜合考核并重，過(guò)程考核和結(jié)果考核并重，理論考核和實(shí)踐考核、內(nèi)容考核和形式并重的原則。通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步掌握建筑理論，提高解決工程問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)精益求精的工作作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、獨(dú)立思考的工作能力。
四、教學(xué)教法的交替使用
同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都可以選擇不同的教法。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)的狀況，對(duì)不同的章節(jié)，可以采取不同的教學(xué)教法，使教學(xué)形式更豐富、趣味性更強(qiáng)。以墻體的構(gòu)造一章為例，由于內(nèi)容較龐雜，知識(shí)點(diǎn)較多，涉及墻體材料、內(nèi)外裝修、墻體節(jié)能、細(xì)部構(gòu)造，以及與基礎(chǔ)的關(guān)系、與室內(nèi)外地坪的關(guān)系、與屋面的關(guān)系等等。以墻身剖面教學(xué)為例闡述教學(xué)教法的交替使用。首先選擇墻身剖面的三個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，將“墻腳、窗臺(tái)、窗頂”作為該章的切入點(diǎn)，把該章的大部分知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。如果用實(shí)例引入的教學(xué)教法，可衍生有兩個(gè)方案、四種基本教法來(lái)講解各建筑節(jié)點(diǎn)。具體使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況和需要，靈活掌握、選擇。
1.方案一。
課堂教學(xué)時(shí)直接給出三個(gè)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)實(shí)例，提出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。例如：窗臺(tái)節(jié)點(diǎn)的實(shí)體設(shè)計(jì)中，主要考慮了哪些構(gòu)造要點(diǎn)？為什么要考慮這些要點(diǎn)（構(gòu)造原理）？完成這些設(shè)計(jì)要點(diǎn)還可以采取哪些做法？教法1，以學(xué)生為主，由學(xué)生分析、回答上述問(wèn)題，教師講評(píng)。教法2，以教師為主，由教師圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行案例講解。
2.方案二。
關(guān)鍵詞：建筑；設(shè)計(jì)；教學(xué)
一、建筑教學(xué)課程內(nèi)容
（一）綠色建筑概念的教學(xué)內(nèi)容
目前關(guān)于綠色建筑的相關(guān)概念很多，例如節(jié)能建筑、生態(tài)建筑和可持續(xù)建筑等，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)概念與綠色建筑概念的差異分析，引出綠色建筑的定義：“綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。”然后通過(guò)介紹建筑對(duì)環(huán)境的影響，讓學(xué)生了解目前建筑對(duì)環(huán)境的破壞是非常巨大的，使學(xué)生意識(shí)到將來(lái)作為一個(gè)建筑師對(duì)自然環(huán)境應(yīng)負(fù)擔(dān)起的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色建筑的興趣。
單單知道綠色建筑的定義，并不能夠真正理解什么是綠色建筑。為使學(xué)生更深入地了解綠色建筑的內(nèi)涵，在綠色建筑概念教學(xué)的第二部分，主要講解綠色建筑評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)綠色建筑評(píng)價(jià)體系具體條款的講解，使學(xué)生真正了解綠色建筑應(yīng)該是什么樣子的，綠色建筑應(yīng)該達(dá)到哪些要求。
（二）綠色建筑設(shè)計(jì)方法的教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于綠色建筑的設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該分為兩大部分：一部分是綠色建筑的設(shè)計(jì)方法，另一部分是綠色建筑技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。對(duì)于建筑學(xué)大四的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了一般民用建筑的場(chǎng)地、功能和形象的設(shè)計(jì)，因而在綠色建筑設(shè)計(jì)方法的教學(xué)中，可以縮減建筑功能、美觀等方面的教學(xué)，而側(cè)重于針對(duì)不同的氣候、環(huán)境特征，在建筑設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)對(duì)環(huán)境的關(guān)注。
對(duì)于綠色建筑技術(shù)的教學(xué)，目前綠色建筑技術(shù)非常多，不可能完全講解，因而可以主要對(duì)和建筑設(shè)計(jì)結(jié)合比較緊密的，如被動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)、自然通風(fēng)技術(shù)、遮陽(yáng)技術(shù)等進(jìn)行講解，并結(jié)合設(shè)計(jì)案例使學(xué)生了解在做設(shè)計(jì)的時(shí)候如何針對(duì)不同的環(huán)境、不同的氣候運(yùn)用這些技術(shù)。
二、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
（一）設(shè)計(jì)內(nèi)容不全面，設(shè)計(jì)深度不夠
目前設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)，主要關(guān)注建筑的形式、空間與秩序，而對(duì)場(chǎng)地環(huán)境和建筑細(xì)部設(shè)計(jì)等問(wèn)題沒(méi)有重視。雖然設(shè)計(jì)題目的類(lèi)型和規(guī)模在變化，但設(shè)計(jì)內(nèi)容沒(méi)有深化，設(shè)計(jì)內(nèi)容不全面、不深入。
（二）題目設(shè)置缺乏針對(duì)性
現(xiàn)有建筑設(shè)計(jì)教學(xué)以功能內(nèi)容和建筑類(lèi)型劃分為基礎(chǔ)。教學(xué)目的不突出，教學(xué)要求面面俱到，缺少訓(xùn)練目標(biāo)與教學(xué)目的的體現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)。題目設(shè)置缺乏針對(duì)性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題難以深入。
（三）基本問(wèn)題強(qiáng)調(diào)不夠，缺少理性的設(shè)計(jì)過(guò)程其具體體現(xiàn)為：對(duì)建筑空間的生成作用強(qiáng)調(diào)不夠；環(huán)境對(duì)建筑空間、建筑形體的限定關(guān)聯(lián)作用強(qiáng)調(diào)不夠；空間構(gòu)成要素對(duì)建筑材料、建造方式與建筑空間的關(guān)系及建筑細(xì)部處理表達(dá)強(qiáng)調(diào)不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題訓(xùn)練缺乏，設(shè)計(jì)缺少理性的思維過(guò)程。
（四）對(duì)建筑本體“單極化”的認(rèn)識(shí)
教學(xué)中由于關(guān)注形式、空間與秩序等建筑軟質(zhì)的教學(xué)，而缺乏對(duì)建筑材料結(jié)構(gòu)等硬質(zhì)內(nèi)容的跟進(jìn)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑本體“單極化”的認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)建筑設(shè)計(jì)的素養(yǎng)和能力。
（五）設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)缺乏科學(xué)性與實(shí)踐指導(dǎo)性
陷入“功能至上”的思路誤區(qū)。由于缺乏科學(xué)根據(jù)，規(guī)模上或大而不當(dāng)，或小而不足，或?qū)﹄S時(shí)間變化而可能發(fā)生的規(guī)模需求沒(méi)有對(duì)策，在房間面積分配方面考慮比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生在方案設(shè)計(jì)時(shí)單純對(duì)著任務(wù)書(shū)算面積、排功能，而忽視了建筑空間與建筑功能之間動(dòng)態(tài)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建筑功能絕對(duì)不是制約建筑形態(tài)的唯一決定因素；設(shè)計(jì)條件單一化，限制靈活適應(yīng)性設(shè)計(jì)。隨著建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的思維方式與適用條件的變化，有別于傳統(tǒng)的“多義空間”、“適應(yīng)性設(shè)計(jì)”、“參數(shù)化設(shè)計(jì)”等新的設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)提出了很大的挑戰(zhàn)，如不能及時(shí)調(diào)整更新，將很難適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和生活需要。
（六）教學(xué)方法缺乏靈活性
目前，建筑設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)中，教師一般采用的方式都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)提交設(shè)計(jì)方案，按照教師的思路完成對(duì)設(shè)計(jì)方案的修改并提交方案成果完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也會(huì)采取諸如小組評(píng)圖，改圖答辯等教學(xué)形式，但在較為機(jī)械的教學(xué)過(guò)程中缺少選擇性和靈活性，這些看似互動(dòng)的教學(xué)形式往往流于形式，最終還是以教師為主體來(lái)完成教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總言之，建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)，是建筑學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)谝院蟮木唧w教育教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排的改革，讓學(xué)生免受各種考試的干擾，一心一意做好設(shè)計(jì)；通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的改革給學(xué)生多個(gè)選擇，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性；通過(guò)對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容的改革，訓(xùn)練學(xué)生熟悉的運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)圖集來(lái)做設(shè)計(jì)；通過(guò)考核方式的改革，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和掌控，以此對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)等等。最終為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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