時(shí)間：2022-07-20 22:35:14
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說(shuō)來(lái)，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識(shí)教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，使之具備較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)課程等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問(wèn)題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)A、大學(xué)物理、工程實(shí)訓(xùn)A、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專(zhuān)業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機(jī)械制造學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計(jì)算機(jī)繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。（4）專(zhuān)業(yè)選修及實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。
1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專(zhuān)項(xiàng)課程等，學(xué)生必須修滿(mǎn)課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)5學(xué)分，思政類(lèi)課程的實(shí)踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個(gè)性是學(xué)生獨(dú)立精神和自由思考能力的表征；如果說(shuō)通識(shí)領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專(zhuān)業(yè)核心領(lǐng)域課程和專(zhuān)業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)要求
為落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對(duì)接合作，采取課程實(shí)訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的措施。
2．1明確實(shí)訓(xùn)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為了使工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實(shí)訓(xùn)課程都有實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書(shū)，這些實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書(shū)由本專(zhuān)業(yè)的老師集體編寫(xiě)和修訂，并貫徹實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)訓(xùn)課前，教師和實(shí)訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實(shí)訓(xùn)材料的有效性，以保證實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。（3）實(shí)訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)那些違反實(shí)訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實(shí)訓(xùn)；對(duì)于不符合要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。（4）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并認(rèn)真批閱報(bào)告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)，將其記入實(shí)訓(xùn)成績(jī)檔案。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開(kāi)展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷(xiāo)售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。
1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。
1.3 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷(xiāo)售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位工作為主線(xiàn)、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)策劃和工程機(jī)械銷(xiāo)售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法
3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。
1.主題辯論
由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)?？傇u(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進(jìn)行。
2.角色扮演
角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷(xiāo)售顧問(wèn)等角色。通過(guò)角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開(kāi)思路、相得益彰。
3.策劃競(jìng)賽
策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷(xiāo)售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委老師和其他小組同學(xué)的提問(wèn)。
3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)
由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。
為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷(xiāo)策略分析,到具體的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)組織的全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)
案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。
案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書(shū)面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。
工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場(chǎng)環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)工程機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題,讓學(xué)生處理存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。
3.4 專(zhuān)題調(diào)查實(shí)訓(xùn)
工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:
1.課堂模擬調(diào)查
教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。
3.校外實(shí)地調(diào)查
由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4S店等銷(xiāo)售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3.5 崗位模擬實(shí)訓(xùn)
本文圍繞機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等方面做了探討。
【關(guān)鍵詞】
機(jī)電一體化；探索
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、技術(shù)應(yīng)用、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等一線(xiàn)崗位工作的高素質(zhì)高技能人才。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，目前部分高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間往往只經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn),畢業(yè)后很多學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求。因此，隨著高等職業(yè)教育改革的深化，有必要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式能適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求，提高實(shí)訓(xùn)效果。
1.機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)
機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程是集機(jī)械技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。
2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和模式
機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為崗位的控制操作技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以該系統(tǒng)為載體，以工作任務(wù)為中心，將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際操作，將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)時(shí)把學(xué)生分組，由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)讓每組同學(xué)明白工作要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，盡量發(fā)揮同學(xué)的積極性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排也是由易到難，開(kāi)始階段進(jìn)行供料單元簡(jiǎn)單的電機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，讓同學(xué)們熟悉實(shí)訓(xùn)要求，接下來(lái)進(jìn)行較為復(fù)雜的氣動(dòng)機(jī)械手搬運(yùn)和工件分揀工作站項(xiàng)目。首先結(jié)合實(shí)際的裝置，了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次，分析該裝置的硬件組成，讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件，各自完成何種功能；再說(shuō)明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)；然后通過(guò)實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作；最后，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類(lèi)，并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展?？梢园言跂|洋電裝產(chǎn)學(xué)研中，獲得的汽車(chē)零部件電檢設(shè)備資料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西門(mén)子、三菱、歐姆龍PLC的編程指令比較及使用，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備
為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，一定要選擇真實(shí)的或模擬實(shí)際的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，例如我校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備有：光機(jī)電一體化設(shè)備，立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，小車(chē)機(jī)器人，專(zhuān)門(mén)為機(jī)電一體化技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，部件全部采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)元件，安裝和調(diào)試也符合工業(yè)規(guī)范，為滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求，每個(gè)設(shè)備配有編程電腦一部和安裝工具一套。1)光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)裝置由由鋁合金導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺(tái)、典型的機(jī)電一體化設(shè)備的機(jī)械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、接線(xiàn)端子排和各種傳感器、計(jì)算機(jī)等組成。學(xué)生通過(guò)操作此裝置，了解氣動(dòng)機(jī)械手的動(dòng)作，PLC（可編程控制器）對(duì)系統(tǒng)的控制，傳感器的接線(xiàn)及應(yīng)用，變頻器參數(shù)設(shè)置及使用。2)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)控制器采用西門(mén)子PLC，在PLC上增加一個(gè)RS-232模塊，就能實(shí)現(xiàn)PLC與RFID讀寫(xiě)器之間的串行通信，是PLC獲得貨物電子標(biāo)簽的目標(biāo)地址信息。傳感器傳回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z軸電機(jī)運(yùn)行，有效、準(zhǔn)確地把堆垛送到任意倉(cāng)位。通過(guò)操作此系統(tǒng)，讓學(xué)生了解RFID技術(shù)，立體倉(cāng)庫(kù)的運(yùn)作流程，步進(jìn)電機(jī)的應(yīng)用。3)小車(chē)機(jī)器人用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)小車(chē)的控制，通過(guò)QTI循線(xiàn)傳感器依循地上或臺(tái)子上的自制軌道獲得的信息反饋給兩輪小車(chē)，使小車(chē)沿一定軌跡運(yùn)行。通過(guò)操作，學(xué)生能了解單片機(jī)的C語(yǔ)言編程，從簡(jiǎn)單的讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，到復(fù)雜些的讓小車(chē)以最快速度循跡運(yùn)行。
4.考核辦法
實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)由平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)占40%，實(shí)操成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占20%。主要考查學(xué)生是否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題；識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等?？偠灾呗氃盒Ｔ跈C(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)迎合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)積極推行教學(xué)改革，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其踏入社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0127-02
中高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的人才，是職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)和使命，而技能訓(xùn)練教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。
測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的技能環(huán)節(jié)，沒(méi)有測(cè)量，就不可能加工出合格的零件和產(chǎn)品。測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課?！稑O限配合與測(cè)量技術(shù)》專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)是測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的測(cè)量方法，提高測(cè)量操作的技術(shù)水平，減少測(cè)量誤差。同時(shí)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)常用、通用量具熟練操作的技術(shù)水平?？傊?，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)上崗所需要的測(cè)量技術(shù)與能力。
目前，很多中高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)測(cè)量課，抑或測(cè)量課中存在很多問(wèn)題，致使測(cè)量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和量具供學(xué)生操作訓(xùn)練；對(duì)測(cè)量的基本知識(shí)缺乏，不懂得測(cè)量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不懂得測(cè)量的方法和測(cè)量原則；對(duì)齒輪和圓錐等典型零件的測(cè)量不講或草草而過(guò)等等。這些問(wèn)題的存在制約著學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高。所以，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。
筆者總結(jié)近幾年的測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革實(shí)踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與探討。
理論聯(lián)系實(shí)踐，采用一體化教學(xué)模式
近幾年的中高職院校在人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)模式改革一直是重要的核心內(nèi)容。根據(jù)測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)和現(xiàn)有的條件，理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化比較符合現(xiàn)代中高職院校的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式就是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生知其然，也知其所以然，更快、更扎實(shí)地學(xué)會(huì)測(cè)量技術(shù)與技能。在一般情況下，一體化教學(xué)模式主要有講授理論知識(shí)、操作示范技能、練習(xí)與提高、講評(píng)、進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)等五大部分循環(huán)實(shí)施。其循環(huán)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及效率意識(shí)。測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課。通過(guò)一體化教學(xué)，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握測(cè)量知識(shí)，又能提高學(xué)生的測(cè)量操作的技術(shù)水平，減少測(cè)量誤差，使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)上崗所必備的測(cè)量技術(shù)與能力。現(xiàn)以三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的使用為例具體說(shuō)明。
講授基本知識(shí)和操作示范技能三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的使用分為三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本使用、形位公差檢測(cè)及綜合使用三個(gè)課題進(jìn)行講授和操作練習(xí)。對(duì)于三坐標(biāo)的測(cè)頭校正，主要包括測(cè)頭的組成、測(cè)頭裝配和測(cè)頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解技能動(dòng)作、結(jié)構(gòu)、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
練習(xí)和提高要求學(xué)生按照測(cè)頭校正演示的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并要明確訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，控制訓(xùn)練過(guò)程。測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練大多數(shù)采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)法。把全班學(xué)生分幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位理論和操作基礎(chǔ)都較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，配合教師負(fù)責(zé)該組學(xué)生的管理和任務(wù)分配等，讓學(xué)生在充分交流與合作中學(xué)習(xí)。教師要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，邊看，邊說(shuō)，邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并及時(shí)給予糾正，這一訓(xùn)練過(guò)程充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)。
講評(píng)針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)基本使用出現(xiàn)的問(wèn)題，如測(cè)量力太大、操作不規(guī)范等進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。
循環(huán)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能演示和理論知識(shí)講解，教師再組織訓(xùn)練，循環(huán)實(shí)施，完成教學(xué)任務(wù)。
強(qiáng)調(diào)本課程動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)施課題式教學(xué)
測(cè)量實(shí)訓(xùn)課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，在上課期間，學(xué)生每天的課題任務(wù)都要在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)完成，考慮到學(xué)生和測(cè)量實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，在每個(gè)課題教學(xué)上，主要采用教師講授、示范操作及學(xué)生跟進(jìn)的方式，完成實(shí)訓(xùn)課期間教師布置的課題任務(wù)。每個(gè)課題盡量只介紹一種類(lèi)型量具的使用，主要由基本結(jié)構(gòu)、工作原理、如何讀數(shù)、示范操作及使用注意事項(xiàng)等部分組成。學(xué)生在掌握了課題內(nèi)容后再完成該課題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)際用量具測(cè)量零件，先練習(xí)基本動(dòng)作，再反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，最終體現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結(jié)構(gòu)，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線(xiàn)原理，練習(xí)讀數(shù)方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項(xiàng)，通過(guò)練習(xí)測(cè)量，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，拓展內(nèi)測(cè)千分尺、內(nèi)徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習(xí)，加大了量具的范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。再如，正弦規(guī)課題如果不手腦并用，學(xué)生根本不知道什么是正弦規(guī)，怎樣去計(jì)算和處理數(shù)據(jù)，也就無(wú)法完成課題任務(wù)。只有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，才能使學(xué)生獲得創(chuàng)新的理念。
循序漸進(jìn)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)
循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知能力的遞進(jìn)規(guī)律，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟、從簡(jiǎn)到難、從單一到全面、嚴(yán)而有序地掌握技能?！皣?yán)”主要指嚴(yán)格訓(xùn)練，在學(xué)生形成技能的過(guò)程中保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，把“序”和“嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有序。
教師對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要有條不紊，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的講課過(guò)程如表1，按照六步完成，循序漸進(jìn)，在實(shí)施過(guò)程中把握節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的計(jì)劃中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種方法使學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行測(cè)量訓(xùn)練，讓學(xué)生的測(cè)量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學(xué)目標(biāo)的完成。在嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要保證技能形成的循序漸進(jìn)。內(nèi)徑百分表的使用就是一個(gè)典型的例子。只有學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學(xué)習(xí)使用內(nèi)徑百分表，內(nèi)徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進(jìn)的。但是每一步都要嚴(yán)格要求，特別是用外徑千分尺對(duì)內(nèi)徑百分表調(diào)零更要嚴(yán)格，不能超過(guò)0.01mm的誤差，否則會(huì)影響測(cè)量精度。
測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在進(jìn)步，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課也要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教師要勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐，勤鉆研，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校重視測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，就要不斷更新量具和設(shè)備，滿(mǎn)足教學(xué)的需要，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、電子量具已經(jīng)廣泛在生產(chǎn)一線(xiàn)應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有接觸到這些設(shè)備，那就說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容不能適合目前生產(chǎn)一線(xiàn)的需求。
現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及考試的合理運(yùn)用
技能實(shí)訓(xùn)課最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生在教師進(jìn)行充分的操作示范和演示后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和模仿，掌握技能。態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能夠較快地完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和測(cè)量任務(wù)，利用多余的時(shí)間幫助其他學(xué)生并和他們交流，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中及時(shí)糾正問(wèn)題和錯(cuò)誤，更重要的是防止一些不必要問(wèn)題的發(fā)生。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)，都會(huì)受到教師的高度重視。但是，多年來(lái)沿用的考試方式已不適于測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。所以，要重新設(shè)計(jì)考題，鞏固測(cè)量訓(xùn)練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
考試重點(diǎn)應(yīng)放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎谜n題、實(shí)訓(xùn)、報(bào)告三部分結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)測(cè)量實(shí)訓(xùn)紀(jì)律占20％、課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告占30％、現(xiàn)場(chǎng)操作考試占50％，這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的全面能力，效果較好。同時(shí)，教師要根據(jù)測(cè)試學(xué)生知識(shí)和能力的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使所測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更趨于完善。
測(cè)量技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的先決條件和不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)，即使在現(xiàn)代制造技術(shù)高度發(fā)展的今天，在設(shè)計(jì)、制造、測(cè)量這三大環(huán)節(jié)中，測(cè)量也有著極其重要的地位。因此，規(guī)范、熟練地掌握測(cè)量技術(shù)，并且對(duì)零件進(jìn)行正確而準(zhǔn)確的測(cè)量，是當(dāng)今機(jī)械行業(yè)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才必備的能力。因此，只要重視測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，就能取得良好的教學(xué)效果。
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一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，機(jī)械專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)“四大明確”，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材明確、實(shí)驗(yàn)課課程表明確、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表明確、實(shí)驗(yàn)考核要求明確。要求教師做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密相連；學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)完善合理。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。為此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍為目標(biāo)，實(shí)行教師派出培訓(xùn)制度。
二、拓寬渠道，獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
機(jī)械專(zhuān)業(yè)在對(duì)外合作交流中，十分注重通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的交流獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，一方面依托單位的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量。另一方面，實(shí)習(xí)師生可依托實(shí)習(xí)單位開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、科技開(kāi)發(fā)等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開(kāi)發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新路子。機(jī)械專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有十幾家大型企業(yè)為校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放。還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)建立各種興趣小組和實(shí)踐班，為各種興趣小組和實(shí)踐班配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，并推選優(yōu)秀學(xué)生參加省、市舉辦的各種技能大賽。
三、突出實(shí)踐，建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行大力度的改革。理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1∶1，各專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40%，不少于24周的整周實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練三個(gè)層次，建立一個(gè)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。
為突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的做法有：1.優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評(píng)總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，或者體現(xiàn)“明確目標(biāo)—精講點(diǎn)撥—示范操作—操作練習(xí)—評(píng)議反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到高密度、高強(qiáng)度，當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求；2.創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法，在數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，推廣應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、明確目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定完備的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接，以及考核方式、方法等作出明確規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書(shū)，一般應(yīng)包括教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)等。機(jī)械專(zhuān)業(yè)為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理制定了一系列管理辦法。
五、規(guī)范管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。建立這一評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。按照理論夠用、技能過(guò)硬的原則，改革專(zhuān)業(yè)課考試重理論、輕操作的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的辦法，出臺(tái)理論考試成績(jī)比例小、技能測(cè)試成績(jī)比例大的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期照此辦法進(jìn)行一次系統(tǒng)的技能測(cè)試，建立測(cè)試成績(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤、與教師考核掛鉤、與教師評(píng)優(yōu)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。
通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面檢查實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括以下三部分：
（一）集中考核內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中考核主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)檢查，并按百分制評(píng)分。
（二）對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容
主要從以下方面讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)：講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置；精練多練、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；熟悉實(shí)驗(yàn)儀器裝置，示范動(dòng)作準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)組織能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
（三）實(shí)驗(yàn)教師自我評(píng)價(jià)內(nèi)容
有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)；熟悉教材，講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真；實(shí)驗(yàn)組織能力強(qiáng)；不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到認(rèn)真無(wú)差錯(cuò)；嚴(yán)格要求學(xué)生；儀器設(shè)備經(jīng)常保持完好狀態(tài)，維護(hù)及保養(yǎng)及時(shí)；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法牢固掌握，實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高。
參考文獻(xiàn)：
一．實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵
所謂實(shí)踐性教學(xué)，是指從改革教學(xué)內(nèi)容著手，將精選的制圖內(nèi)容與CAD軟件相結(jié)合，刪減純理論知識(shí)，凸顯實(shí)踐操作元素，并以“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、第二課堂和技能競(jìng)賽”四種方式落貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施條件
實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施應(yīng)依托硬設(shè)施和軟環(huán)境兩個(gè)條件。硬設(shè)施主要有可供課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)所，如制圖教模庫(kù)、零部件陳列室、專(zhuān)用測(cè)繪室、CAD/CAM專(zhuān)用機(jī)房等，這是開(kāi)展實(shí)踐性開(kāi)放教學(xué)的物質(zhì)條件。軟環(huán)境充分體現(xiàn)在：
1．實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的40%以上；
2． 代化教學(xué)手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開(kāi)發(fā)CAI教學(xué)系統(tǒng)；
3． 課教師熟練掌握CAD技術(shù)，能勝任融合后的雙學(xué)科教學(xué)。
三．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施
實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，即對(duì)“實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)訓(xùn)”、“第二課堂”和“技能競(jìng)賽”四種教學(xué)形式進(jìn)行落實(shí)與貫徹。四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)有效地串接在一起。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最核心的是制圖的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深對(duì)制圖國(guó)標(biāo)及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和設(shè)計(jì)能力。主要可表述為以下6個(gè)項(xiàng)目。
下面對(duì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)實(shí)施，作相關(guān)的介紹。
（1）實(shí)驗(yàn)途徑：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)“認(rèn)體識(shí)圖”開(kāi)路教學(xué)的教學(xué)思路。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：實(shí)踐在先，理論在后，誘以直觀，適時(shí)抽象。
（3）實(shí)驗(yàn)措施：
A、下車(chē)間參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的被加工零件，裝配部件和機(jī)床設(shè)備等。
B、展示典型零件體的工作圖樣，學(xué)生仔細(xì)觀察和分析；
C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實(shí)體和模型。
（4）實(shí)驗(yàn)評(píng)估： 實(shí)驗(yàn)后，要求每位學(xué)生撰寫(xiě)不少于1200字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“思、學(xué)、得”，提高學(xué)生的理論研究水平。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對(duì)零部件進(jìn)行手工測(cè)繪時(shí)，還必須對(duì)測(cè)繪對(duì)象用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制；另外增設(shè) “CAD專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，既是強(qiáng)化制圖基本技能的訓(xùn)練，更是將制圖知識(shí)有效融入到計(jì)算機(jī)繪圖中。下面即是模塊化處理后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)50學(xué)時(shí)。
（1）CAD繪圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課時(shí)分配表
（2）零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
零、部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，是在理論課程結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的組織形式，以小組為單位開(kāi)展，教師檢查學(xué)生的測(cè)繪情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)討論解決。測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)如下：
A、實(shí)訓(xùn)名稱(chēng)：《機(jī)械制圖和CAD》課程設(shè)計(jì)
B．實(shí)訓(xùn)方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進(jìn)行零、部件的測(cè)繪。
測(cè)繪在工程設(shè)計(jì)中有很高的實(shí)用價(jià)值，它是對(duì)現(xiàn)有零部件進(jìn)行實(shí)物測(cè)量后，繪制出零件圖、裝配圖的過(guò)程。這種實(shí)踐訓(xùn)練，能從根本上把理論知識(shí)和技術(shù)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生空間想象能力及CAD繪圖能力。
C、實(shí)訓(xùn)程序：
按照測(cè)繪要求和教學(xué)大綱，將實(shí)訓(xùn)細(xì)化為如下操作程序：
D、測(cè)繪任務(wù)
（1）每位學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用手工繪圖和CAD技術(shù)，高質(zhì)量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；
（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復(fù)雜零件的零件圖。
（3）撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為答辯必備材料。
3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)大多比較低，理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但有喜好動(dòng)手的共同特點(diǎn)。我們結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，搭建第二課堂和興趣小組平臺(tái)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。
通?？稍O(shè)立手工繪圖、零部件測(cè)繪和CAD三個(gè)興趣小組。因?yàn)槭止だL圖能力、零件測(cè)繪能力和CAD繪圖能力，對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是必備的專(zhuān)業(yè)技能。在“徒手目測(cè)比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個(gè)新課程要求日益加強(qiáng)時(shí)，制圖、CAD興趣小組的正常開(kāi)展，對(duì)學(xué)時(shí)減少而難度加大的前提下，彌補(bǔ)了不足。
每個(gè)興趣小組開(kāi)設(shè)時(shí)，必須做到有目標(biāo)計(jì)劃、有專(zhuān)任教師、有固定場(chǎng)所、有終期考核。在興趣小組活動(dòng)中，我們更加重視培養(yǎng)尖子生，這些學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，在技能競(jìng)賽中挖掘出更大的潛能。多年來(lái)，我校學(xué)生在蘇州市職業(yè)院校學(xué)生制圖、CAD競(jìng)賽中，獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)，這與我們積極開(kāi)展第二課堂是十分不開(kāi)的。
4、技能競(jìng)賽和職業(yè)考證
我校以承辦職業(yè)考證和進(jìn)行技能競(jìng)賽為載體，作為《機(jī)械制圖和CAD》實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。職業(yè)考證和技能競(jìng)賽，都以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為手段，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。做法主要有：
（1）開(kāi)展機(jī)械零部件測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助二維、三維繪圖訓(xùn)練，并定期舉辦“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。
（2）開(kāi)展了CAD測(cè)繪競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽由課程組策劃并組織，內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是測(cè)繪零件實(shí)體并手工繪制草；二是要求學(xué)生利用三維繪圖軟件對(duì)測(cè)繪零件進(jìn)行實(shí)體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。
真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動(dòng)力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開(kāi)。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制和微機(jī)原理等多門(mén)課程的知識(shí)，這些知識(shí)也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的理論知識(shí)，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)
從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。
4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合
由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。
5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫(xiě)作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合。考核成績(jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
對(duì)于以研究型的高校而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多而全，其中不乏教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面，教師以自己的研究課題為中心，組建研究梯隊(duì)，以博士生帶碩士，碩士研究生帶領(lǐng)本科生的模式完成學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩種模式目前在我們學(xué)校是很難實(shí)施的。另外一種為高職類(lèi)院校，其教學(xué)以工程實(shí)踐為主，以“應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度”，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、合作能力和從業(yè)能力。我校屬于本科院校中的“新生代”，大多數(shù)的課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)模式看似合理，實(shí)際上沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及應(yīng)用知識(shí)、拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利。第一，實(shí)驗(yàn)室目前能夠開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有機(jī)構(gòu)認(rèn)知、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、皮帶傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)、滑動(dòng)軸承、齒輪范成及減速器拆裝等，這些實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容和方法上屬于“示范型”和“驗(yàn)證型”，比較單一，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備老套陳舊。第二，從實(shí)驗(yàn)授課模式上看很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，仍然是教師在課下準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課堂上學(xué)生用不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間重復(fù)操作一遍，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束。學(xué)生整個(gè)操作過(guò)程機(jī)械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道為什么這樣做，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足，實(shí)驗(yàn)臺(tái)機(jī)組數(shù)過(guò)少，造成同組人數(shù)較多，只有個(gè)別學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，其余學(xué)生處于觀望狀態(tài)，“等待”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課堂稍顯混亂。第四，這些實(shí)驗(yàn)都是孤立的沒(méi)有系統(tǒng)性，沒(méi)有層次。
2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
本次教學(xué)改革旨在打破原有的傳統(tǒng)方式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)及其設(shè)計(jì)過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，把課堂講解和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重能力本位的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段更新的同時(shí)，也注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)就是為滿(mǎn)足教學(xué)課程要求的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核實(shí)踐成績(jī)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為提高型實(shí)驗(yàn)，成績(jī)考核包括課堂動(dòng)手能力及報(bào)告兩部分；自選型實(shí)驗(yàn)屬于額外加分項(xiàng)目，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的構(gòu)件自主設(shè)計(jì)方案，選擇構(gòu)件進(jìn)行拼搭，繪制簡(jiǎn)圖，用Pro/E軟件進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真分析，觀察桿機(jī)構(gòu)的急回特性、極位角及死點(diǎn)等現(xiàn)象并計(jì)算相應(yīng)參數(shù)，給出結(jié)論。在教學(xué)方法上要適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加組數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與動(dòng)手實(shí)做，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面應(yīng)該實(shí)驗(yàn)課上教師逐個(gè)根據(jù)試驗(yàn)臺(tái)前的表現(xiàn)及問(wèn)題的回答上直接給出，避免學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上，提倡教師理論分析、實(shí)物演示、多媒體和影像資料等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭配選用，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；CAD/CAM；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)工程
教育改革強(qiáng)調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式,并強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的基本理論,通過(guò)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究等工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練,獲得具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院正在以實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項(xiàng)目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)的重要子平臺(tái)，主要服務(wù)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過(guò)平臺(tái)下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”工程教育中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.
1構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的必要性
CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識(shí)相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來(lái)越重要.
1.1形勢(shì)發(fā)展的需要
我國(guó)上世紀(jì)90年代在企業(yè)和高校興起了工程領(lǐng)域“甩圖板”熱潮，使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術(shù)人員基本要求［4］.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM軟件越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在機(jī)械行業(yè)中，在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)計(jì)采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成，復(fù)雜零件制造采用相應(yīng)數(shù)控設(shè)備.尤其隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造工作之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此現(xiàn)代制造企業(yè)希望畢業(yè)生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統(tǒng)的教學(xué)將CAD/CAM課程獨(dú)立于工程訓(xùn)練平臺(tái)外，并存在教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)較大的問(wèn)題.因此需要整合目前相關(guān)教學(xué)資源，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要.
1.2促進(jìn)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)
目前大多數(shù)高校在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程，而計(jì)算機(jī)繪圖或機(jī)械CAD課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間偏晚，并且存在課時(shí)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.然而學(xué)生在接下來(lái)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理等課程中都需要大量用到該項(xiàng)知識(shí)和技能.在日常教學(xué)中，老師會(huì)使用三維CAD軟件來(lái)輔助教學(xué)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.但從教學(xué)效果來(lái)講，讓學(xué)生能自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的三維圖形，通過(guò)簡(jiǎn)單操作可以觀察投影關(guān)系、相交相貫線(xiàn)等特征應(yīng)該會(huì)更好.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建立，能制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也提升了能力.為拓寬課程知識(shí)覆蓋面、適應(yīng)CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展以及機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)合并、調(diào)整的需要，近年來(lái)，在課程教學(xué)中增加了“曲線(xiàn)曲面造型理論”、“CAD中的數(shù)值分析方法”、“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真”、“數(shù)控加工技術(shù)”、“CAD/CAM系統(tǒng)”等內(nèi)容，豐富和發(fā)展了CAD/CAM教學(xué)內(nèi)涵.
1.3促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)
高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生面向畢業(yè)后工程工作的基礎(chǔ)，CAD/CAM平臺(tái)下的課程體系可以讓學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)踐的過(guò)程，并培養(yǎng)興趣讓其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).以井岡山大學(xué)材料成型專(zhuān)業(yè)為例，在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于沖壓模、塑料模的設(shè)計(jì)很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學(xué)生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進(jìn)行模具型腔、分模和模架的設(shè)計(jì)，并可以實(shí)現(xiàn)分模動(dòng)畫(huà)、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數(shù)控加工教學(xué)中，數(shù)控車(chē)床大多使用手動(dòng)編程可以實(shí)現(xiàn)加工，但數(shù)控銑床在加工復(fù)雜型腔和曲面零件時(shí)難以使用手動(dòng)編程實(shí)現(xiàn)，所以需要掌握一些CAM軟件來(lái)實(shí)現(xiàn).平臺(tái)下的CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)工藝制造”的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)技能基礎(chǔ)教育的接軌，做到了畢業(yè)生與企業(yè)的“零對(duì)接”［5］.
2CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方法
以井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)為例，其下設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐三個(gè)子平臺(tái).這三個(gè)子平臺(tái)均承擔(dān)著基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和相應(yīng)的拓展功能.其中CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)框架如圖1所示.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要特色在于提供了專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，CAD/CAM平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程體系是集基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和研究性實(shí)訓(xùn)為一體（如圖2所示），主要服務(wù)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生.培養(yǎng)利用常見(jiàn)CAD/CAM軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和自動(dòng)編程的能力,也兼顧電子、醫(yī)療器械工程等開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖等課程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn).通過(guò)整合現(xiàn)有教學(xué)課程和資源，將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代方法結(jié)合，使CAD/CAM課程教學(xué)實(shí)踐貫穿融合到基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建與探索生學(xué)會(huì)相應(yīng)CAD/CAM工具應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中.
3CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)
根據(jù)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，不同的高校可根據(jù)自身特點(diǎn)和周邊環(huán)境，構(gòu)建適合于自己專(zhuān)業(yè)的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以收到良好的效果.井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院根據(jù)構(gòu)建CAD/CAM訓(xùn)練平臺(tái)教學(xué)特征，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法.按照“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，突破過(guò)去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式自主完成訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)大膽探索的興趣和自主創(chuàng)新的潛能.在教學(xué)和綜合訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教師根據(jù)產(chǎn)品實(shí)物對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容作示范性講解，并提供相關(guān)資料條件，指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工仿真等訓(xùn)練內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其積極性.通過(guò)互動(dòng)討論式教學(xué)方法，在訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去訓(xùn)練，并針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論，組織學(xué)生一起對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實(shí)踐教學(xué)中，安排課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和大型綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)適時(shí)交叉進(jìn)行，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關(guān)系教學(xué)時(shí)，用CAD軟件建立機(jī)械零件的三維模型，并通過(guò)軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單操作，讓其明白了視圖關(guān)系及相關(guān)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn).另外還可以探討我國(guó)采用第一角法與歐美采用的第三角法的區(qū)別.這種教學(xué)過(guò)程能活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，能獲得更好教學(xué)效果.綜合實(shí)訓(xùn)為結(jié)合材料成型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的“材料成型CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對(duì)CAD/CAM技術(shù)在材料成形中的具體應(yīng)用的認(rèn)識(shí).針對(duì)某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)體建模、成形工藝分析、模具設(shè)計(jì)、模具工作零件的數(shù)控加工或快速原型制造，學(xué)生參加完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工(或快速原型制造)的全過(guò)程，得到成形數(shù)字化制造的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代成形設(shè)計(jì)能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí).建立多元的考核方法，考核過(guò)程按照“重視過(guò)程體驗(yàn)、兼顧平時(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想.考核方法以平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行.考核內(nèi)容由當(dāng)日訓(xùn)練綜合記分、試題庫(kù)測(cè)試、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新思維報(bào)告、小論文等組成，其中各項(xiàng)成績(jī)所占比例，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)期通過(guò)自行開(kāi)發(fā)的課程成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)定比例，最后統(tǒng)計(jì)成績(jī)［8］.
4結(jié)語(yǔ)
（1）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以作為高校工程訓(xùn)練的子平臺(tái).承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪圖技能、先進(jìn)制造技術(shù)及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)采用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)參加“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”和學(xué)院新苗培育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.（3）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高.（4）學(xué)?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)下指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)行表彰，并選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)和全國(guó)性的相關(guān)比賽.
作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學(xué)
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