時間:2022-10-03 16:16:41
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1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學課程標準》在“實施建議”中,強調(diào)了科學教學設備和教室配置的問題。鑒于科學課是實踐性很強的學科,“每所學校必須開設科學專用教室,并配備相應的儀器設備”。學校內(nèi)的實驗室、科學教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學科學課程實施的硬性條件,能有助于豐富教師的課堂,為教師更好地進行教學提供支持,還有助于拓展小學生學習的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題,主要通過對教師的問卷進行了調(diào)查。從學校設實驗室、上網(wǎng)設備、實驗儀器、飼養(yǎng)條件進行調(diào)查。一是從實驗室的擁有情況看,紅河州120所農(nóng)村小學中,實驗室的擁有情況不容樂觀,其中有實驗室的占20.8%,沒有實驗室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學校都沒有符合國家基本標準的科學實驗室,一部分學校是把以前的自然實驗室當做現(xiàn)在的科學實驗室,所以空間上受到了很大的限制;另一部分學校的科學實驗室是有其他房屋改建的。二是從實驗室儀器的擁有情況看,實驗儀器很少的學校占74.2%,有一些的占11.7%,基本能滿足教學的占7.5%,齊全的占6.7%??梢娊虒W實驗儀器是制約著紅河州實驗教學發(fā)展的瓶頸。小學科學教學儀器嚴重短缺,很多實驗課和實踐課不能正常開展,只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來看,總體比較樂觀?!笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的重要工程項目中,86.7%的農(nóng)村小學配備了上網(wǎng)設備,沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學也在努力達標,以盡量完善教學資源。四是從科學教學實驗室和教學儀器方面,情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%,可以用花盆種少量植物的占38.3%,有一塊地的占9.2%;飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%,可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%,可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學沒有專門的圖書館,更沒有有關科學教學的圖書供教師和學生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出,紅河農(nóng)村小學教學硬件設施資源嚴重缺乏,不利于小學科學課教學的順利進行。
2..教師對科學教學的態(tài)度情況在這樣一些科學教學條件匱乏的農(nóng)村小學,在職的教師是怎樣來看待這個問題的。調(diào)查結果顯示,不動手制作教具、準備教學材料、制作教學課件的教師分別占34.2%,57.5%,51.7%。偶爾動手的分別占45%,27.5%,29.2%。有時動手的分別占17.5%,10.8%,15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%,4.2%,3.3%。從經(jīng)常動手為科學教學制備條件教師的比例可以反映出教師對科學教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問,由于繁重的教學任務,考慮到學生的安全,幾乎沒有科學教師帶領小學生進行野外實踐或考察等活動。
3.學生對科學的興趣情況學生的興趣作為素材性課程資源,是能夠進入課程并對課程實施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學生對“你喜歡科學課嗎”的回答,選擇“非常喜歡”的占30%,“喜歡”占40%,“沒感覺”占16.7%,“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進行課外觀察活動嗎?”,回答“經(jīng)?!薄ⅰ芭紶枴?、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%,這就說明學生缺乏親身體驗自然的機會,也無法體會課外活動的樂趣。而在科學教育中學生進行課外觀察活動占很大比例。更重要的是,把學生的興趣與學生的課外觀察活動作為兩個變量進行分析后,說明小學生對科學課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。
二、結果討論
1.資金投入不足,儀器設備匱乏很多農(nóng)村小學實驗儀器很少,甚至有的學校一套也沒有。僅有一兩套的學校,只有在老師做演示實驗時才拿出來,學生只有瞪眼睛看老師演把戲的份,沒有機會去自己親自動手實際操作,這樣的教學條件無法實現(xiàn)新課改中提升學生動手操作能力的素質要求。
2.對科學課重視程度不高由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響,科學課一直被稱作“副科”,很多地方僅以語文、數(shù)學、英語三科的成績來決定一個學生的能力。據(jù)調(diào)查,小學科學課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實驗課,也是教師照本宣科或讓學生自己看書;同時,不執(zhí)行課時計劃,一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容,根本不考慮到學生的接受能力。另外,在科學教師的安排上,不少學校讓語文、數(shù)學等科目上教學成績不好的老師或年齡大的老教師來擔任??梢?,在廣大農(nóng)村小學,科學教育得不到各級教育者的重視,其地位并沒有提升到應有的高度。
3.評價制度以考試為主當前中國的教育弊端,很多地方仍以分數(shù)作為唯一標準來衡量學生的成績和學校的辦學質量以及教師的教學能力。教師們在傳統(tǒng)的應試教育理念下狠抓書面成績,考慮到科學實驗課的實驗做得再精彩,也無法搬到試卷上,于是他們便取消實驗,專攻書本知識,根本就沒有顧及到學生在做實驗時的樂趣,這無疑損害了學生熱愛自然以至熱愛科學的美好情懷。
4.教師素質偏低據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學只有一所農(nóng)村小學有專職的科學教師,而且只有一位。農(nóng)村小學科學教師,多為中老年教師或農(nóng)村代課教師,且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓,對科學實驗教學很難勝任。教師編制過緊,工作繁忙,很難有時間進行業(yè)務進修,提高自己。他們沒時間也不肯花時間和精力去鉆研教材,更談不上進行小學科學實驗課的科研工作了。隨著時代的進步,他們將無法承擔時代所賦予的素質教育的重任。
三、應對建議
1.政府應加大資金的投資力度課程財物資源是科學教學活動的基本支持,缺乏必要的財力、物力支持,科學課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個農(nóng)村學校的領導和老師感受最深刻的,想搞一個活動,或課題研究,沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中,一位老師的發(fā)言很有代表性,他感慨地說,自己從事科學教育十多年,對這門課十分的鐘愛,而且學校地處山區(qū),各種自然資源比較豐富,所以每年都要組織學生進行各種考察,并制作標本,他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因,許多良好的課外活動都沒法進行或半途而廢,如果要學生承擔,農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負擔重;教師自己出,一次兩次還可以,多了也承受不起;找學校要,學校領導對資金的利用問題也很無奈,事實上學校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費用于科學教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入。
2.學校應強化教學實驗儀器的管理對現(xiàn)有實驗儀器的管理工作是學校工作的一個重要且不可缺少的組成部分,但在所調(diào)查的小學,儀器的管理往往被忽略。一些學校沒人管理儀器,有的學校是科學教師監(jiān)管,這樣一來由于管理不當,許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失,霉變、腐蝕等現(xiàn)象,導致大部分的教學儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學儀器的利用,管理工作不能忽視。管理好儀器設備不是目的,其管理的目的是為了用好,通過管理給師生提供良好的儀器設備,隨時給師生的教學研究、教學活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備??傊?,做好服務,使實驗教學儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉變思想觀念,選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響,科學課是“副科”這一思想仍為嚴重。所以要轉變科學是“副科”這一觀念。據(jù)了解,不少學校的科學課是有上不好語文、數(shù)學等科目的老師來擔任或有年齡大的老教師來擔任,這類教師沒有扎實的科學專業(yè)知識,研究教材的時間相對較少,所教內(nèi)容不嚴密,很難達到課程標準的培養(yǎng)目標。通過和任課教師的交流,發(fā)現(xiàn)能夠完整學習課程新標準的教師寥寥無幾,更嚴重的是有的教師連課程新標準是什么都不知道,那就更談不上理念轉變了。為此,需要學校為這部分教師提供培訓學習和教研的機會,讓每一個小學科學教師的教育教學理念有所改變、教學能力有所提高。
4.完善評價機制,激發(fā)教師積極性課程評價是課程教學的瓶頸,評價方式引導教師的教學方式和學生的學習方式,既制約著教師的教,也制約著學生的學。評價不僅是教師自我評價,更多的來自學校、家長,同時這種評價又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學其教學思想比較落后,包括學校領導及其他教師,喊著素質教育的口號,實施的還是應試教育,仍然唯成績是舉,往往是穿新鞋走老路。許多學校領導由于達標要求,仍然以分數(shù)來評價教師的教育能力和教學水平;一些家長認為只要語、數(shù)、英能考高分就行,并不在意孩子除此之外的其它方面的長進,如果教師教不出符合他們要求的學生,對教師的評價當然不高。所以教師為了達標,就不會在科學這樣的科目上大花時間,而是專攻語數(shù)英。對此,教學部門和管理部門要摒棄以學生的考試分數(shù)考評教師的做法,建立一套完善有效的評價機制,激發(fā)教師的積極性。
5.重視教學資源的開發(fā)
一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學資源。學生的學習主要是在學校內(nèi)進行的,豐富的校內(nèi)教學資源,有利于學生進行自主學習和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示,很多農(nóng)村小學目前存在設施設備缺乏現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在缺少科學教具、模型甚至科學活動的場所及實驗室場所。因此,學校應該明確科學課的要求和科學課程的特點,根據(jù)教學需要加強實驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料,組織科學學習興趣小組等活動,有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等,豐富學??茖W課程的教學資源,方便學生進行校內(nèi)科學探究活動。另一方面,有些學校沒有充分利用現(xiàn)有設施設備的功能,造成浪費。因此,發(fā)揮現(xiàn)有設施設備的多種功能,提高教學中的實際利用率,是有效利用科學教學資源的主要途徑之一。學校還可以舉辦群眾性的科學教育活動,這樣有利于提高學生的參與意識和科學意識,這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力,可以寓教于樂,取得較好的效果。但是教師應該注意對教學資源進行適當選擇和整合,利用不同的資源去滿足教學的需要。
二是善于利用社區(qū)科學教學資源。社區(qū)在教育中的作用非常明顯,其豐富的教學資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學教學資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術園、樹葉、花、果實、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的,貼近自然,發(fā)揮農(nóng)村小學的地理優(yōu)勢,充分利用農(nóng)村豐富的資源,在學校實驗教學儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)。社區(qū)科學教學資源可以充分實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學探究和實踐能力的目標,使學生走出課堂、學校。
隨著新課改的不斷深入,課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用快樂教學法,讓學生在快樂中學習新知識,掌握新技能。教師在課堂教學活動中,有效引導學生,要注重教學方法的靈活,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,恰當選擇不同的教學方法,因材施教,才能使數(shù)學課堂教學更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多,要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時,教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內(nèi)容的解釋與闡述,而是在課堂上使學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié),在此階段,必須要調(diào)動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素,誘發(fā)學生的課堂參與。
例如:在教圓的面積時,我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題:“用兩根同樣長的鐵絲,分別圍成一個正方形和一個圓,所圍成的圖形的面積哪個大?”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大,有的說一樣大,還有的說正方形的面積大,孩子們都異常激動,認為自己的想法是正確的,課堂氛圍也隨之活躍起來。而后,我引導學生分別按照各自的思路,設法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學課堂中,用觀念沖突的導入方式,很好的吸引了學生,讓學生們樂于參與到學習中來。
二、授中激趣、引導思考
在數(shù)學課上,如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走,那就需要教師的語言親切,具有感染力,還需要一些別出心裁的教學方法和教學手段,來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動地投入到學習中來。例如:在教三角形內(nèi)角和時,我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器,量出每個三角形中三個角的度數(shù),然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù),我當即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了,他們認為不可思議。他們就很想探個究竟,想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導,一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并設法去知道為什么,給自己解惑。
而在講授新課時,我們也可以適時地去誘導學生,以好奇心為先導,引發(fā)學生強烈的求知欲。例如:在上例新授部分,在板書課題后,接著又讓全班學生動手做一個實驗:分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下,再分別把每個三角形的三個角拼在一起,并言之有趣地激勵學生:看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘;看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學生通過把正方形的紙,沿對角線對折,變成兩個完全一樣的三角形,因為正方形有4個直角,是360°,所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然,此時不但學生對三角形內(nèi)角和是180°的性質有了感性的基礎,而且教師對這一性質的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
三、思維受阻、誘導反思
教師要善于洞悉學生的數(shù)學思維,在學生思維臨界狀態(tài)下適時點撥,促使學生產(chǎn)生頓悟。學生在積極學習、認真思考中,當思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時,教師應在關鍵處有意識地引導和提問,及時提供科學的思維方法,為學生指明思維的方向,打破思維定式,開拓思路,突破難點,讓學生在更高層次上繼續(xù)思考。這時,教師可多問幾個為什么,你們怎么想的?來暴露學生的思維過程,不僅便于教師了解學生思考問題的方法,而且能達到學生間互相交流思路的目的,相互啟發(fā)、取長補短,提高學生的反思能力。
例如:在教3的倍數(shù)特征時,之前學生剛剛學習了2、5的倍數(shù)特征,知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù),學生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學習中,當發(fā)現(xiàn)這種方法無效時,學生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設了這樣的情境,讓一個學生隨意的報一個數(shù),我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學生報數(shù)時,我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù),分類板書,同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類,然后引導學生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù),學生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學生們很快在計算中,自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學過程是在教師引導下,通過學生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的,這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活,激起情感
在當前的小學教育教學過程中,教師通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)存在著一定的問題,存在的問題主要為不能根據(jù)學生的年齡安排教學任務,在教學過程之中存在著超齡教學、提前教學的情況。在當前就業(yè)壓力極大增加、學業(yè)壓力相應增大的情況下,學生為了未來的求職面臨著更多的學業(yè)成績上的競爭,這種激烈的競爭在當前環(huán)境下已經(jīng)從曾經(jīng)的高考競爭、中考競爭逐步發(fā)展為小學升初中考試上,過大的學業(yè)壓力已經(jīng)蔓延至小學階段。在這種情況下小學階段的學生為了小學升初中的階段性考試和選拔必須在學業(yè)成績方面有所優(yōu)勢,在小學階段的學習過程之中也更為重視應試能力。小學教育教學的應試教育化直接影響了不少學校和教師的教學任務和教學計劃,在教學過程之中更多地增添超出教學大綱的教學任務,或是在教學計劃的安排上有著超前的趨勢。必須指出,這種超綱、超前教育不顧學生的年齡和學習能力,不僅給學生帶來了過多的學業(yè)負擔,也容易引發(fā)厭學情緒和自信心的打擊,可謂是揠苗助長的錯誤教學理念。不僅如此,不顧學生當前的學習能力提前教學,學生未來可以輕松掌握的知識在當前需要花費大量時間和精力進行學習,也是一種事倍功半、得不償失的行為。
二、小學教育教學的改進
針對當前小學教育教學之中存在的主要問題,小學教育工作者可以采取一定的措施和方法進行改進。由于素質教育理念的推廣和社會大眾對于應試教育的反思,也由于少子化影響下競爭壓力的減小這一客觀情況,應試教育理念面臨著更多的挑戰(zhàn),廣大教育工作者也采取多種方式進行素質教育的嘗試和實踐。以素質教育取代應試教育可謂是未來教育界發(fā)展的必然趨勢,新課程標準的推出也印證了這一點。同時,在很多城市小學升初中的選拔也進行了大規(guī)模的調(diào)整,不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號、分地段等方式進行分配生源,為小學生減輕了不少來自于升學的壓力。對于小學教育工作者來說,小學教育教學過程可以面臨著更小地來自應試教育的壓力和升學壓力,更好地根據(jù)素質教育理念和小學生的身心特點進行教學計劃的設計和調(diào)整。結合小學生的年齡特點,教師在實行小學教育教學的過程之中可以更多地采用豐富多彩的教學方法、活潑大膽的教學思路、新穎獨到的教學手段進行教學。教師可以結合書本內(nèi)容,豐富教學手段,將學生引向書本之外。例如在語文學習中,教師不僅可以講解書本知識,還可以開展講故事、成語接龍等課堂活動。在數(shù)學學習中,教師可以結合生活實例進行教學,普及“身邊的數(shù)學”、“生活中的數(shù)學”的概念。在自然、科學等科目中,教師更可以將學生帶出教室、帶進校園,結合校園中的植被綠化講解相關內(nèi)容。這些豐富多彩的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學生理解所學知識,而且寓教于樂的教學手段也是針對學生年齡特點進行的良好調(diào)整。
三、結語
關鍵詞: 小學數(shù)學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)
數(shù)學教學實質是數(shù)學思維活動的教學,因此在小學數(shù)學的教學中,要把培養(yǎng)學生的思維能力放在首位。教師要適時地創(chuàng)設良好的思維環(huán)境,給學生創(chuàng)設自由思考的空間和自主探究的機會,把發(fā)現(xiàn)問題的權力和機會交給學生,調(diào)動學生思維的積極性、主動性,激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。 我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力談幾點自己的看法。
一、創(chuàng)設問題情境:
數(shù)學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程,而是促進學生全面發(fā)展的過程,尤其是思維能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中,讓學生獲得知識固然重要,但我個人認為在學生獲得數(shù)學知識的同時,發(fā)展學生的思維能力更重要。因而數(shù)學教學就應根據(jù)學生年齡特點有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。如果讓學生死記硬背一些數(shù)學結論,套用數(shù)學公式不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展,而且會導致對知識不理解,掌握不牢固。所以在小學數(shù)學課堂教學中,我們常常要從生活實際中取一些場景、畫面、實物或實物模型,讓學生去觀察、比較、分析,這便是創(chuàng)設問題情境。好的問題情境,可以使學生產(chǎn)生困惑或好奇心,能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中來,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,從而使學生自覺地投入到學習和探求新知的教學活動中。如,教學“分數(shù)的基本性質”時,我結合教學內(nèi)容編了一個生動有趣的“猴王分餅”的故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅,有一天,猴王把3塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成4塊,分給猴甲1塊。猴乙見到說:“太少了,我要2塊?!焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊,分給猴乙2塊。猴丙更貪,他搶著說:“我要3塊,我要3塊?!庇谑?,猴王又把第三塊餅平均分成12塊,分給猴丙3塊。故事講到這里,教師提問說:“同學們,你知道哪只猴子分得多嗎?”學生們一個個興趣盎然,紛紛舉手發(fā)表自己的看法,有的說猴甲分得的多,有的說猴丙分得的多,有的說3只猴子分得的一樣多。到底哪只猴子分得的多呢?教師拿出教具(3塊大小一樣的餅),演示猴子分餅的過程,引導學生觀察和驗證后,得出結論:3只猴子分得的餅一樣多。這時教師說:“聰明的猴子用什么辦法來滿足小猴子們的要求,又分得那么公平呢?同學們想知道嗎?學習了‘分數(shù)的基本性質’就清楚了?!苯沂菊n題,導入新課。揭示“分數(shù)的基本性質”后,教師又引導學生討論:猴王是運用了什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平?如果要5塊呢?學生饒有興趣,踴躍地從情境中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并嘗試著解決問題,在愉悅的氛圍中,享受著學習數(shù)學的樂趣。
二、“巧妙設問質疑”,挖掘學生思維潛能:
古人云:“學起于思,思源于疑。”學生有了疑問才會進一步思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。學生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此,我在教學中時時注意留給學生質疑問難的機會。如:講了運用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后,我問:“還有不明白的地方嗎?”一位同學問:“11.395保留兩位小數(shù),千分位滿5向前一位進1,9+1=10,這時百分位應該是0,根據(jù)小數(shù)的性質,0可以省略,等于11.4,為什么約等于11.40呢?”我及時肯定:“這位同學的問題提得非常好,你們誰能幫助他解決這個問題?”課堂上頓時活躍起來,許多同學說出了各自的想法。這證明:在課堂教學中,只有敢于讓學生質疑,才能激起學生思維的火花,只有學生的質疑,才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學習的興趣,進而使學生的思維能力得到發(fā)展。再例如教學梯形面積的計算時,可以先讓學生回憶學過的三角形面積計算公式的推導過程,然后展示梯形模型,再提問學生:“你們能用學過的知識推導出梯形的面積計算公式嗎?”這個問題引起了學生們的求知欲。他們聽到問題后,就自己動手操作,有的畫一畫,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同學都能自己推導出計算公式,成績差的同學也在其他同學的操作、演說中學到了知識。小學生的思維打開了,數(shù)學學習興趣濃了,自主探索的愿望有了,就會自覺地去學習,從而能夠在知識形成的過程中體會到學習的快樂。
(三)“靈活練習”,培養(yǎng)學生思維能力:
人的思維活動是由疑問引起的,在教學中教師應創(chuàng)設一定的問題情境,誘導學生自己提問,尋找問題答案進行獨立思考,調(diào)動思維的積極性,激發(fā)學生興趣。對于一道題,可以引導學生在分析、比較和判斷中得到啟示:一題可以多變,多變中有不變。例如:甲數(shù)是90,乙數(shù)是30,甲乙兩數(shù)的積是多少?教學中,提示學生把已知條件“乙數(shù)是30”隱蔽起來,利用它與甲數(shù)的間接關系告訴,這樣使學生積極動腦得出①乙數(shù)比甲數(shù)少60;②甲數(shù)比乙數(shù)多60;③甲乙兩數(shù)之和是120;④甲數(shù)是乙數(shù)的3倍;⑤乙數(shù)是甲數(shù)的1/3;⑥甲數(shù)比乙數(shù)多2倍等。這樣教,既激發(fā)了學生的學習興趣,好奇心和積極性,又活躍了學生的思維,同時又從不同的方面說明問題的實質,使知識的前后聯(lián)系更加自然,也使學生思維適應多種變化,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。還可以設計一些有不同解法和有多個答案的練習題,對于發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是,做有不同解法的練習題時,不宜讓學生片面追求解法的數(shù)量,而要引導學生運用不同的思路,或運用不同的知識去解決,并且要找出簡便的解法。
(四)“語言訓練”,促進學生思維的發(fā)展:
眾所周知,不論是小學還是中學,在十幾年的學習生涯中,數(shù)學都是一門重要且有價值的學科,因其重要性,小學數(shù)學教學應積極探討創(chuàng)新方法,著力提高教學質量。因此課堂教學最為關鍵環(huán)節(jié),就成了教學方式轉變的突破口。
一、對話教學的基本概念
“對話”是人類用言語進行交流、相互溝通的過程和形式。從廣義范圍內(nèi)思考,“對話”不僅僅是言談這樣簡單,戴維伯姆還提出“對話從本質上來理解問題”的觀點。也就是說對話除了語言交流外,還是思維碰撞、情感交流的重要方式。而“對話教學”,就是抓住對話的特性,將其運用于課堂,有利于協(xié)調(diào)教與學關系的模式。新思路:傳統(tǒng)教學,教材是教師講授的重點及核心,課堂內(nèi)容不脫離課本內(nèi)容,由老師強制灌輸。在對話教學中,由于引入對話模式,教材的核心地位發(fā)生改變,教材內(nèi)容變成了探討的對象,由一個點進行發(fā)散思維,進行互動,激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造意識。
二、具體應用步驟
1、學生主體間對話此種對話,老師盡量不參與,只是退居其后,引導學生自主對話。學生之間交流彼此觀點,了解彼此思路,除了表達自己的想法還能體會其他同學的個性想法,整體對話顯得輕松而有活力,帶動整體課堂氛圍,不沉悶,有生氣。例如,老師可以提出“人數(shù)加減”的問題,“班里總共有多少人?下課后,如果出去幾個人,教室內(nèi)還剩多少人?若班內(nèi)當前狀態(tài)下有幾人,說明幾人出去活動了?”等。學生之間若有不同意見,可以進行交流,彼此闡述原因,共同思考。小學生這個群體其實有著強烈的交流欲望,通過課堂上的表達和溝通,可以得到同伴的認可,得到滿足感和成就感。另外,老師還可以從教材中提煉有價值的話題,讓學生探討,在他們對話的過程中,有利于加深學生對教材的理解,增加學習的樂趣,提高學習的熱情。
2、主客體間對話在課堂上,學生永遠是學習的主體,而客體則是教學的文本輔助內(nèi)容。文本雖然不能主動和人交流,但是通過教師的引導,可以使文本更加的鮮活,增添趣味性和知識性。數(shù)學這門學科雖然注重計算環(huán)節(jié),但是也離不開日常生活中的應用。比如“黃金比例”,教師可以告訴學生們?nèi)梭w黃金比例的測量方法,教給同學們這種比例的審美,讓學生在課下親自動手,探索數(shù)學的奧秘。又比如“三角形的穩(wěn)固性”,教師可以搜集相關資料,介紹埃及金字塔屹立不倒的科學道理,拓寬學生的知識面,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。
3、教師與內(nèi)容對話內(nèi)容往往是死的、固定的,學生在理解過程中未必能準確的把握和明白,這時候就需要教師發(fā)揮詮釋功能,用更加生動,更容易理解的方式引導學生思考。例如:小萌一分鐘走30米,走了8分鐘;小明一分鐘走40米,問小明在第幾分鐘追上小萌?若是剛接觸這類問題,學生往往不能理解,會被題目繞暈,這時候老師就可以教學生掌握關鍵詞,通過某些關鍵詞,了解這個問題屬于什么類型,像這個例子就是追擊問題。教師與內(nèi)容對話往往能夠很出彩,老師運用自己的教學方法有效的引導學生思考學習,可以達到很好的效果,讓學生愿意去思考,而不是懼怕和抵觸,也不覺得無聊、枯燥和乏味。
三、對話教學的重要作用
1、樹立學生的主體地位在傳統(tǒng)教學模式下,學生們只是被動的知識吸收者,教師充當主體,進行知識的灌輸,這種方式下,學生很容易產(chǎn)生學習的惰性,因為本來很多知識復雜且枯燥,再加上數(shù)量的增多,學生會覺得痛苦,不利于知識的掌握。而對話教學,教師走到引導臺上,成為一個傾聽者,就像一個放風箏的人,只需要輕輕拽著風箏線,不讓其掙脫,在合理的范圍內(nèi)任其發(fā)散思維,張開思考的翅膀。尊重學生的主體地位,有利于課堂的高效和教學的質量。
2、培養(yǎng)學生的對話思維當代社會,人際交流以及溝通能力是每一個社會人應該具有的技能。傳統(tǒng)教學模式下,學生有可能養(yǎng)成孤僻、不愛回答問題、不擅長和同學相處的壞習慣,人格發(fā)展不完善、不健康。而對話模式可以提前教會學生交流和對話的魅力,通過與同學、文本、教師的溝通,提高語言表達能力、知識理解能力,鍛煉思維,享受對話的樂趣。培養(yǎng)學生的對話思維,有利于學生理性思考能力的發(fā)展,和“說”的能力。
3、優(yōu)化課堂,提高質量同樣的教學內(nèi)容,方式的優(yōu)化有利于質量的大大提高。不同課堂間的目的是相同的,都是為了能讓學生更好的掌握知識,然而枯燥沉悶的課堂很難產(chǎn)生真正的智慧,也很難引發(fā)有效的思考。在對話模式下,師生間進行良好的互動,不僅增添學習樂趣,而且能夠有效提高課堂的質量,達到課堂追求的目的。
因此,在數(shù)學教學中,如何使學生領悟出數(shù)學知識源于生活,又服務于生活,能用數(shù)學眼光去觀察生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力,應成為每位數(shù)學教師重視的問題。下面就談談這方面的體會。
一、從生活實際中抽象出數(shù)學知識
數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式,它來源于客觀世界的實際事物。在小學數(shù)學教學中,從生活實際出發(fā),把教材內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實有機結合起來,符合小學生的認知特點,可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感,同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
1、從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則
小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應的實例。例如:在常見的數(shù)量關系工作時間×工作效率=工作總量中的工作效率,學生不易理解。為此,此時我在教學前,在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學新課時,聯(lián)系縫紐扣的活動,學生就容易理解工作效率,就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如,小括號的教學可以這樣進行:先出示8+6×5與6×5+8兩道算式,讓學生復習運算順序。然后出示應用題:
工人老師傅上午工作3小時,下午工作4小時,每小時做12個零件,他一天共做幾個零件?(要求列綜合算式)
學生列式計算如下:
12×3+4=12×7=84(個),
教師設疑:先做加法,再做乘法,好像不對吧?揭示新舊知識之間的矛盾,在學生束手無策時,適時引出小括號。這樣,通過問題的設計,矛盾的解決,使學生了解引進括號的原因和用途,懂得了先算括號里的數(shù)的道理。
2、從貼近學生實際水平的現(xiàn)實出發(fā),一步步地引出概念
例如,面積單位可以這樣教學:先出示大小差別比較明顯的兩個三角形,此時讓學生比較它們面積的大小,得出:面積的大小可以用眼睛看出來;再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小,得出:面積的大小可以用重疊的方法比較出來;然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學生比較大小,學生深思后得出:可以畫方格,再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大??;最后出示兩個方格數(shù)相等,但面積明顯不等的圖形,引導學生討論,方格數(shù)相等為什么面積不相等?從這個現(xiàn)實問題中得出,方格的大小必須有統(tǒng)一的標準。這時引出面積單位,已是水到渠成了。這樣組織教學,學生不僅掌握了面積單位的概念,而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程,受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。
二、運用數(shù)學知識解決實際問題
學習是為了應用。因此,教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。
1、聯(lián)系實際,增強學生的數(shù)學意識
數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用,生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后,可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性;學習了圓的知識,讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?為什么?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,此時用數(shù)學頭腦想問題,增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
2、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
學生掌握了某項數(shù)學知識后,可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。例如,學了按比例分配的知識后,讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費;學了利息的知識后,算一算自己在新星小銀行存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。
在學了百分比的知識后,我和學生做了一個游戲,方法是:在一個布袋里放6個同樣的小球,分別標上1~6六個數(shù)字,老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球,如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù),學生贏,加起來和為奇數(shù),教師贏。比賽結果教師贏的次數(shù)多,然后引導學生討論,并把各種情況一一列出,得知,和為偶數(shù)的有6種情況,和為奇數(shù)的有9種情況,老師贏的可能性占60%,學生贏的可能性占40%,所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出,街頭巷尾的有些賭博活動,坐莊者使的就是這種騙術,不要輕易上當受騙。
3、加強操作,培養(yǎng)能力
1.輕視學生的自主閱讀,師生之間缺乏互動。
在當前的語文閱讀教學中,教師仍然處于主導地位,學生在課堂上扮演的只是傾聽者的角色。教師只是自己在對文章進行分析,并沒有關注到學生的想法與感受,師生之間缺乏必要的溝通與交流,由此抑制了學生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.重數(shù)量輕質量。
有些教師在閱讀教學中,只重視學生閱讀的數(shù)量,而不管文章是否真正對學生起到了積極的作用。在這種重數(shù)量輕質量的教學理念下,學生即使閱讀了很多書籍,往往收獲也不大,且學生對知識的運用能力也有待加強。
3.只重視文章的知識點,輕視對學生進行人文教育。
語文不僅是重要的交際工具,同時也是對學生進行人文教育的重要手段。對學生進行必要的人文教育,有助于使學生形成良好的道德品質,建立健康的審美標準。但是,在傳統(tǒng)的閱讀教學中,教師往往只重視學生對文章知識點的識記,而忽略了對學生的人文教育,使得學生不能得到很好的情感熏陶。
二、有效提高閱讀教學水平的方法
1.精心設計課堂導入,激發(fā)學生的閱讀興趣。
小學生由于年齡較小,注意力容易分散,若教師能夠精心設計課堂導入,便能夠集中學生的注意力,有效激發(fā)學生的閱讀興趣。在進行課堂導入時,教師要注意從學生的興趣愛好著手,如可以從學生喜歡的游戲或者崇拜的明星導入,也可以利用多媒體播放一段學生愛看的動畫片??傊?,課堂的導入要與學生的興趣愛好相結合,只有讓學生產(chǎn)生興趣,他們才會集中精力認真聽講。此外,教師在進行課堂導入時,最好運用以前學過的知識,讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系,使學生對舊知識達到復習與鞏固的效果。
2.閱讀教學要遵循學生的認知規(guī)律。
教師開展閱讀教學要遵循學生的年齡特征與認知規(guī)律,不能將目標定得太高太遠,要根據(jù)學生實際提出適當?shù)囊?。對于低年級學生來說,教師可以將目標定為能夠根據(jù)拼音讀一句話,并且理解這句話的意思。對于中年級學生來說,教師可要求學生在讀懂每句話的基礎上,通讀全文。對于高年級的學生來說,教師要讓學生帶著感情閱讀,并且能夠將文章內(nèi)容用自己的語言復述出來。這樣,教師對不同水平的學生提出不同的要求,可使學生的閱讀學習更具有目的性,從而提高閱讀效率。
3.加強與學生之間的交流,重視學生的自主學習。
教師在課堂教學過程中,不能以主導者自居,而要轉換角色,以指導者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學生分組,讓學生進行小組合作學習,可以就某個問題讓小組之間展開辯論,使每個小組成員都能充分表達自己的觀點。小組合作學習,不僅有利于提高學生的團結合作意識,同時還有利于提高學生的思維能力與口語表達能力。
4.營造輕松愉快的閱讀氛圍,尊重學生的個性化閱讀。
由于學生性格、閱歷等方面的差異,因此他們對文章內(nèi)容的理解也會不同。教師不能束縛學生的思想,要尊重學生的差異,讓學生自己去品位文章,進行個性化的閱讀。教師要為學生營造一種輕松愉快的閱讀氛圍,以便讓學生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法,暢所欲言。良好的閱讀氛圍,有利于使學生全身心地投入到閱讀活動中。
5.加強學生的課外閱讀,提高學生對閱讀知識的運用能力。
在教學音樂知識之前,先教唱含有要教學的音樂知識的歌曲。教唱到音樂記號或符號時,暫時不告訴學生這些記號或符號的名稱,而是先強調(diào)它的作用,并夸張它的作用。
如在教學強、弱、漸強、漸弱等力度記號時,先出示課前書寫在小黑板上的曲譜,請同學們視唱;然后有老師教唱,教唱到力度記號時先稍夸張。教唱后老師問:“為什么要把第xx小節(jié)唱的那么強(弱)”了呢?或問:“為什么要把第xx小節(jié)到第xx小節(jié)唱的漸漸地強(弱)了呢?”同學們很快回答:“因為音符上有了一個記號。”這時老師隨即用彩色粉筆板書各種力度記號,同時告訴同學各種記號的名稱,并請同學們在課本上找到記有力度記號的歌曲視唱,在視唱中反復體會其作用,這樣不僅使學生記住了力度記號的名稱,更重要的是掌握了它的作用。
二、在實踐中進行教學
音樂知識教學要加強實踐性。教學時,除了教師必備的講解和學生必須的閱讀課本外,許多知識還需要在實踐中獲取。如教學有關打擊樂器時,先請同學按老師所教的簡單節(jié)奏給一段旋律配上伴奏,老師彈琴同學就會產(chǎn)生濃厚的興趣。于是老師抓住機遇,講述要教的打擊樂的名稱、性能、作用以及演奏方法等知識。這樣,同學們通過實踐學習知識,就會對所學音樂知識留下深刻印象。
三、編故事進行教學
根據(jù)兒童愛聽故事的心理特點,教學時把音樂知識編成故事給學生聽,利于學生記憶,如在教學升記號時編這樣一個小故事:“在音樂王國里,有兩個親兄弟,七個音符兄弟誰想升高一般,誰想降低一半,他們都會積極去幫助。”“你們知道這兄弟倆是誰嗎?”同學們都急著想知道。這時老師板書“#”“b”符號,告訴學生“#”是升記號,“b”是降記號。同學們還要問怎么幫“七個音符兄弟”,老師再出示課前準備好的帶有升降記號的練習曲視唱,在視唱中體會和掌握升降號的作用。
四、總結
針對農(nóng)村小學德育現(xiàn)狀,結合本人這幾年來的德育工作經(jīng)驗,對今后農(nóng)村小學德育工作的開展,有以下幾點思考:
學校要堅持“全面育人、全員育人、全程育人”,全面推進素質教育、全面提高學生的素質,徹底改變片面追求升學率、重智育輕德育的狀況。同時,學校要辦成精神文明的傳播陣地和窗口,用小環(huán)境影響大環(huán)境,用學校素質教學推動全民的素質教育。因此,校園文化建設要做好如下幾個方面的工作:一要進行能展現(xiàn)校風的、學風的“校訓”;二要鑲嵌展現(xiàn)個人風貌的校鏡;三要在學校的顯眼處開辟一個黨報黨刊學習專欄,并將材料中的重點用紅線標出,讓學生了解,利用報欄或每周開設一至兩節(jié)讀報課,開闊學生的視野,了解世界、國家、社會的形勢,把祖國的興衰和個人的學習結合起來,激發(fā)為祖國而讀書的情感。四要有地圖和旗臺等設施——增強學生愛國主義的內(nèi)驅力,培養(yǎng)學生健康向上、積極進取的精神,讓正氣壓倒邪氣,讓正義壓倒欲念,讓健康的、積極向上的人生態(tài)度成為主流。
身教重于言教,教師要加強自身素質的修養(yǎng),要時時、處處為人師表,以身作則,時時成為學生學習、效仿的楷模。教師必須重視自我形象的塑造?!芭e止文明、為人師表”是教師職業(yè)道德規(guī)范之一,是對教師應有的基本道德要求。學生優(yōu)秀品質主要靠教師的高尚德行來熏陶,“桃李不言,下自成溪”,正人先正己。缺乏自我修養(yǎng),缺少人格榜樣力量,就很難憑課堂上的知識令學生敬佩和信服。教師的自身修養(yǎng),對學生具有強烈的示范性。教師的風度、儀表、情緒、氣度、胸懷,對學生是無言之教。修身必先修其心,外在的形象是內(nèi)在道德情感的自然流露。只有心靈道德的優(yōu)良,才有教師的舉止文雅端莊,才具有誘人的魅力。因此,作為教師必須做到內(nèi)在的道德建設與外在形象塑造的統(tǒng)一,為培養(yǎng)學生的審美觀和良好的個人生活作風而樹立榜樣。
留守兒童大多生活在農(nóng)村, 普遍存在學業(yè)較差、生活失助、心理失衡、道德示范、感情缺失等突出問題。關愛留守學生, 為他們創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境, 是建設社會主義和諧社會, 推進社會新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容。為了更好的幫助留守學生, 我校一是建立“留守兒童”檔案, 對“留守兒童”實行個性化關愛, 展一卡、一網(wǎng)、一會制度。一卡即學校家長聯(lián)系卡,一網(wǎng)指完善學校網(wǎng)站, 一會指召開“留守兒童”家長會, 營造關愛“留守兒童”的氛圍; 二是推進“四好少年”培養(yǎng),開展專項教育和評比,即開展爭當“四好少年”,爭創(chuàng)“文明班級”活動。同時建立關愛、幫助留守兒童的結對制度, 定期研究、匯報制度, 創(chuàng)造“留守兒童”良好的成長環(huán)境。