導(dǎo)語：在大二大學(xué)生個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)獲得過程影響 畢業(yè)生調(diào)查

一、引言

大學(xué)生求職是實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一,社會(huì)需要與個(gè)人愿望有機(jī)結(jié)合的過程。作為一種社會(huì)性行動(dòng),求職是在學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)中進(jìn)行的。而生涯規(guī)劃作為人力資源開發(fā)最活躍和有效的手段之一,在從學(xué)校到社會(huì)的過渡中正好起到橋梁的作用,以人力資源開發(fā)的作為媒介,將學(xué)校和社會(huì)兩種不同背景貫穿起來,適時(shí)的解決了學(xué)校和社會(huì)的轉(zhuǎn)換問題。本研究從職業(yè)獲得的視角出發(fā),從人力資本、社會(huì)資本這兩大主要影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素中,將生涯規(guī)劃單獨(dú)分離出來進(jìn)行研究。

根據(jù)生涯理論,大學(xué)階段的生涯規(guī)劃主要針對(duì)和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃又具有既要關(guān)注看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)又要關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對(duì)人才的能力素質(zhì)要求的特點(diǎn)。每個(gè)人因職業(yè)生涯發(fā)展階段和歷程不同,所考慮的因素也有所不同。對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)、對(duì)外部環(huán)境的評(píng)估、個(gè)人目標(biāo)的抉擇以及落實(shí)目標(biāo)的措施安排等因素都是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。研究者羅雙平曾用精辟的公式總結(jié)出了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素,即:職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。

二、施測(cè)

本次調(diào)查采用的是自編的問卷《大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)獲得狀況調(diào)查》,調(diào)查對(duì)象是鄭州市某大專院校2009年912名應(yīng)屆畢業(yè)生,于2009年6月通過網(wǎng)上作答并收集,有效問卷為895份。

三、結(jié)果分析

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃狀況及分析。結(jié)合問卷中題目,從生涯規(guī)劃總體認(rèn)知態(tài)度,自我認(rèn)知,職業(yè)認(rèn)知,目標(biāo)設(shè)定以及對(duì)求職過程的影響等五個(gè)方面,對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的總體狀況進(jìn)行分析。該部分問卷中的題目多是以5級(jí)量表的形式呈現(xiàn),因此處理數(shù)據(jù)的時(shí)候按照強(qiáng)度依次賦值5、4、3、2、1,并進(jìn)行進(jìn)行加權(quán)處理。

2.大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的需求。(1)期望的生涯規(guī)劃形式。畢業(yè)生最親睞的方式是“校內(nèi)外合辦的工作坊”(50.7%)以及“各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”(19.2%),這兩項(xiàng)的總和占69.9%,“用人單位的宣講會(huì)”是緊隨其后的,占12.8%。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在該問題上存在顯著差異。而本次調(diào)查中認(rèn)可度較低的是發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)、開設(shè)課程和講座,報(bào)告這三種形式,在1.9%～6.2%之間。(2)開展生涯規(guī)劃教育的時(shí)間。本次生涯規(guī)劃在該調(diào)查人群中已經(jīng)得到認(rèn)可,受到重視。選擇“大學(xué)剛?cè)雽W(xué)”(36.8%)和“全過程”(19.2%)的比例之和已過半,達(dá)到了56%,但同時(shí)選擇“畢業(yè)前夕”這個(gè)時(shí)間的比例為38.9%,就是說還有近4成的同學(xué)仍把生涯規(guī)劃當(dāng)作求職前的“polish工程”,而且仍有5.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。(3)生涯服務(wù)內(nèi)容需求。畢業(yè)生對(duì)生涯規(guī)劃內(nèi)容需求,依次為:“求職信息”(38.7%),“培訓(xùn)求職技巧”(31.6%)和“整體生涯規(guī)劃”(24.6%),而在“就業(yè)證策”的關(guān)注最少,僅為5.0%。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。

四、簡(jiǎn)析

從本次調(diào)查結(jié)果的整體來看,大學(xué)生對(duì)在生涯規(guī)劃總體認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)知方面,較為重視,但還有進(jìn)一步加強(qiáng)和提升的空間。大學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃形式和內(nèi)容的需求,對(duì)高校生涯教育提出更高的要求?，F(xiàn)面對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,再回到生涯規(guī)劃和求職本身來審視。

1.調(diào)查驗(yàn)證了生涯發(fā)展理論中關(guān)于階段劃分,大學(xué)生對(duì)于自我和職業(yè)的關(guān)注熱情正反映了大學(xué)生多處年齡段的特點(diǎn),屬于生涯探索階段。

2.根據(jù)生涯發(fā)展理論,在認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)職業(yè),設(shè)定目標(biāo)以及進(jìn)行抉擇等步驟中,該調(diào)查反映的現(xiàn)狀表明,大學(xué)生生涯規(guī)劃在我國(guó)還處于起步階段,認(rèn)識(shí)層面的重視已顯現(xiàn),但實(shí)際操作有待進(jìn)一步提高,特別是職業(yè)探索和認(rèn)識(shí)方面。而決策的自主性方面也能體現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)生自主意識(shí)不夠的特點(diǎn)。

大學(xué)生生涯規(guī)劃涉及領(lǐng)域較廣泛,且需要與實(shí)踐相結(jié)合,通過時(shí)間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。因此,在實(shí)施過程中,應(yīng)將將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué),有意識(shí)的與實(shí)踐結(jié)合,漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。注意根據(jù)大學(xué)生個(gè)體不同階段各有側(cè)重:大一為模糊、多樣的職業(yè)理想和預(yù)期,自身可塑性最大;大二大三具較明確的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)路徑。大四主要集中在具體職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技能方面,自身可塑性最低,但未來職業(yè)的輪廓最明晰。

關(guān)注大學(xué)生生涯規(guī)劃的時(shí)候,就要從大學(xué)生自身和外部影響兩方面分析。從認(rèn)識(shí)入手,關(guān)注自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知,為整個(gè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并按照目標(biāo)設(shè)定,決策和實(shí)施等步驟來嚴(yán)格操作。而外界對(duì)于大學(xué)生生涯規(guī)劃作用的兩個(gè)主要力量來源是用人單位和高校。而目前大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知途徑和效果成為高校開展生涯規(guī)劃的瓶頸和障礙。所以如何引進(jìn)用人單位,結(jié)合高校自身并借助他們的力量,達(dá)到“雙劍合璧”的效果,也是值得思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克?格拉諾維特,弱關(guān)系的力量,國(guó)外社會(huì)學(xué),1999年,第2期

第2篇

【關(guān)鍵詞】生涯教育；個(gè)性心理品質(zhì)；個(gè)性發(fā)展

近年來，素質(zhì)教育受到學(xué)校家長(zhǎng)乃及整個(gè)社會(huì)的高度重視，對(duì)人才的要求，更多的看中其獨(dú)立、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等多個(gè)方面的能力。高中是人生很重要的一個(gè)階段，是一個(gè)人習(xí)慣、性格、價(jià)值觀、人生觀諸多個(gè)性心理品質(zhì)的形成時(shí)期。因此，在高中階段結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校的條件，開展豐富多彩的生涯教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)展示自己才能和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善自我，健康成長(zhǎng)，最終適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、高中生的特點(diǎn)：

高中生是人生學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”。這一階段的學(xué)生，思想單純、精力充沛、好奇心強(qiáng)、富于幻想，同時(shí)他們又性格不穩(wěn)定、缺乏耐力、懶惰、叛逆且有很強(qiáng)的可塑性，如果能夠結(jié)合其自身特點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)和支持，形成自己的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，相反，也會(huì)起到消極的作用，甚至?xí)屍湔`入歧途。所以我們一定要認(rèn)識(shí)到高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及健康的人格對(duì)一個(gè)人的重要性。

二、生涯教育的重要性：

生涯教育是讓學(xué)生在充分了解自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、興趣與潛能的基礎(chǔ)上主動(dòng)確立生涯目標(biāo)，對(duì)專業(yè)、職業(yè)及人生有更明確的認(rèn)識(shí)，從而制定出生涯規(guī)劃，并科學(xué)合理地學(xué)習(xí)與生活。高中生在進(jìn)入大學(xué)前，很難有機(jī)會(huì)了解大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課方式、以及可能的職業(yè)方向。在高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生常常根據(jù)專業(yè)字面意思，或者父母的建議而帶著困惑選擇自己不了解甚至根本不適合的專業(yè)，根本沒從自身的興趣愛好、自我發(fā)展需求、社會(huì)需求出發(fā)，這樣的選擇不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更對(duì)將來學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來消極的影響。

三、我校生涯教育的活動(dòng)及對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的作用：

我校在美國(guó)福特基金會(huì)的支持下，在中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)視野基金的指導(dǎo)幫助下，針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)有效地職業(yè)啟蒙教育，二年來，學(xué)生群體有了質(zhì)的飛躍：明確了自己的人生目標(biāo)，并制定了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）主題班會(huì)活動(dòng)

1、在參與式活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行參與式活動(dòng)緊張刺激的“疊高塔”游戲時(shí)，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中時(shí)，性格特點(diǎn)自然而然的顯露出來。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生興奮的回憶自己的表現(xiàn)，在職業(yè)介紹材料中選擇自己的性格特點(diǎn)，并寫出自己的優(yōu)勢(shì)和不足?！隘B高塔”游戲，讓學(xué)生初步了解了自己的性格特征，或注重分析，具有組織協(xié)調(diào)能力；或具有開拓、規(guī)劃能力；或按部就班地執(zhí)行；或動(dòng)手操作能力較強(qiáng)；或具有緊迫感；或具有全局觀、避免紛爭(zhēng)；或善于思考；或善于與人溝通、社會(huì)能力強(qiáng)等，取得了良好的效果。

2、進(jìn)行霍蘭德職業(yè)興趣量表測(cè)試?；籼m德職業(yè)興趣測(cè)試是由美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德在長(zhǎng)期職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的著名職業(yè)興趣理論，主要用于確定被測(cè)試者的職業(yè)興趣傾向，進(jìn)而指導(dǎo)其選擇適合自身的職業(yè)發(fā)展方向，迄今為止應(yīng)用領(lǐng)域最權(quán)威的量表之一。通過霍蘭德職業(yè)興趣量表測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生們了解了自己的職業(yè)興趣，使學(xué)生們更理性地了解了自己未來的職業(yè)傾向，明確了測(cè)試并不是絕對(duì)的，還需要學(xué)生們創(chuàng)造條件進(jìn)一步了解自己感興趣的職業(yè)是否真的適合自己。

3、訪談自己感興趣專業(yè)的相關(guān)人士。在與相關(guān)行業(yè)人士交流之前，學(xué)校先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談能力的培訓(xùn)。從對(duì)職業(yè)人士進(jìn)行職業(yè)訪談的角度、提問技巧及提出的問題等，試著提出一些具體問題，小組間針對(duì)一些優(yōu)秀提問相互點(diǎn)評(píng)；播放一些著名主持的訪談視頻，如讓學(xué)生觀看楊瀾對(duì)李開復(fù)的訪談，并進(jìn)行小組討論，對(duì)楊瀾訪談進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，再修改小組之前的訪談提綱；發(fā)放訪談提綱，并具體布置訪談任務(wù)，從中抽取一兩個(gè)學(xué)生沒想到的問題深入分析，分析這樣提問的好處，讓學(xué)生站在訪談?wù)叩慕嵌人伎悸殬I(yè)，從中學(xué)會(huì)如何主動(dòng)思考和提出問題，提高了搜集整理信息能力和訪談能力，并增強(qiáng)了與人溝通的能力。

4、觀看《語路計(jì)劃》樹立遠(yuǎn)大理想。理想與現(xiàn)實(shí)總是存在很大距離，將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需要付出很多艱辛努力。在學(xué)生確定未來意向職業(yè)后并將付諸行動(dòng)時(shí)，給學(xué)生們播放勵(lì)志視頻――《語路計(jì)劃》，當(dāng)觀看了這些業(yè)界傳奇的視頻，聆聽到這些平凡人物的坎坷經(jīng)歷后，學(xué)生們精神得到了升華，更堅(jiān)定了自己實(shí)現(xiàn)崇高理想的信心。

5、模仿面試展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。學(xué)校采用情景模擬方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體面試的考察，在學(xué)生的陳述過程中，面試官觀察并記錄學(xué)生參與有效發(fā)言的次數(shù)，是否善于提出新的見解和方案，是否敢于發(fā)表不同意見，支持或肯定別人意見，在堅(jiān)持自己意見的基礎(chǔ)上結(jié)合別人意見發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是否善于消除緊張氣氛、說服別人、調(diào)節(jié)爭(zhēng)議、創(chuàng)造一個(gè)使不善表達(dá)的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見引向一致，能否傾聽別人意見，是否尊重別人，是否侵犯他人的發(fā)言權(quán)等等。學(xué)生們面對(duì)這種新式面試法，為充分展示才華而做出各種精彩表現(xiàn)。參與活動(dòng)后的學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享一些出色表現(xiàn)，

（二）“高中生專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)與自我規(guī)劃項(xiàng)目跟蹤”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、大學(xué)專業(yè)的調(diào)查成果與分享。以小組為單位，開展全校同學(xué)對(duì)自己喜愛的大學(xué)專業(yè)的調(diào)查活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)查找對(duì)于專業(yè)的相關(guān)知識(shí)介紹，通過采訪大二大三校友了解在校大學(xué)生眼中的大學(xué)專業(yè)，了解他們真實(shí)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式，通過采訪從事專業(yè)的家長(zhǎng)了解從事的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)有哪些聯(lián)系，匯集整理調(diào)查到的大學(xué)專業(yè)，編寫大學(xué)專業(yè)分享手冊(cè)，并為學(xué)校設(shè)計(jì)生涯教育網(wǎng)站的專業(yè)分享部分。學(xué)生編輯整理資料的能力得到了增強(qiáng)，并體驗(yàn)到了與人分享勞動(dòng)成果快樂。

2、自我職業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展示。以小組為單位，在全校同學(xué)中開展的自我 職業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)，明確在每個(gè)階段應(yīng)該做什么事情，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，確定自己的發(fā)展方向，進(jìn)行正確合理的自我職業(yè)設(shè)計(jì)，是將來進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，擁有一份好工作的保證，及早對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行具體詳細(xì)的規(guī)劃具有重要的意義。在展示的過程各鍛煉了交流表達(dá)能力，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使每一個(gè)成員都能以為小組充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為榮。