時(shí)間：2023-02-19 07:52:15
導(dǎo)語：在小學(xué)閱讀教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；拓展閱讀；
一、拓展閱讀的基本概念
對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在語文教學(xué)中推進(jìn)拓展閱讀就是要積極開發(fā)和充分利用各種課程資源，選擇合適的拓展讀物，并針對(duì)讀物安排合理的泛讀與精讀。通過拓展讀物的泛讀形成精讀文本的解讀語境，為全面、深入、個(gè)性化地把握文本內(nèi)容提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)文本的精讀又為拓展讀物泛讀提供了目標(biāo)和方向。由此一來，孩子們圍繞教材文本進(jìn)行的拓展閱讀，不但可以深入理解課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而傳承作家們創(chuàng)造的文明，而且在拓展閱讀中不斷增長了見識(shí)、豐富了積累、開啟了智慧，提升了自我。
二、合理安排拓展閱讀的具體做法
針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況而言，本文認(rèn)為小學(xué)語文教師在為學(xué)生安排拓展閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：
（一）立足文本，豐富閱讀內(nèi)容
一個(gè)文本就是一種視野，而僅靠一種視野往往會(huì)限制孩子們對(duì)文本做出多元的、獨(dú)特的解讀和體驗(yàn)。如果我們能夠?yàn)檫@拓展一些新的課程資源，為這拓展一個(gè)新的思考視野，那么對(duì)文本本身的解讀，就會(huì)顯得更加靈活、更加創(chuàng)新。閱讀是孩子們其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀的范圍廣了，表達(dá)能力自然靈活，思維能力更加敏捷，習(xí)作能力得到提{，道德情操也更{尚，這就是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍
小小的幼苗需要合適的土壤、空氣、陽光和水分才能成長。同樣的道理，家庭、學(xué)校以及社會(huì)的因素都影響著孩子們的健康成長。為激發(fā)孩子們的讀書熱情，我們要努力創(chuàng)設(shè)條件，營造濃郁的閱讀氛圍，使孩子們沐浴在拓展閱讀的燦爛陽光下，時(shí)時(shí)吸收閱讀的新鮮空氣，處處享受豐富的精神食糧，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展。具體地，教師可以通過如下幾方面創(chuàng)造合適的閱讀氛圍：
首先，開放學(xué)校圖書室，不斷更新圖書學(xué)校圖書室是與課堂一樣，是學(xué)生取得知識(shí)、增長才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)與管理，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，悉心打造書香校園，全面提升師生素養(yǎng)的重要手段。其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，隨時(shí)借閱圖書，作為語文老師必須重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳途徑之一就是辦好班級(jí)圖書角。千方百計(jì)籌集圖書資源是創(chuàng)建班級(jí)圖書角的前提條件，我們通常是動(dòng)員所有的學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，孩子們拿出自己喜歡的書、有意義的書、被感動(dòng)的書、得到過幫助的書，并署名在所捐獻(xiàn)的書籍上，收集一起放到班級(jí)圖書角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責(zé)任感的圖書管理員，由班級(jí)老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，專門負(fù)責(zé)好同學(xué)們借書、還書的登記，保管好班級(jí)圖書角所有書籍等工作，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到圖書角借書、看書[1]。最后，應(yīng)增設(shè)課外閱讀課，培養(yǎng)讀書興趣。增設(shè)課外閱讀課，加強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀的指導(dǎo)，把課外閱讀課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，是推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育不斷向前的需要。
我們要對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提倡拓展閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們擴(kuò)大閱讀范圍，因此，加強(qiáng)科學(xué)的拓展閱讀方法的指導(dǎo)勢在必行，每周在學(xué)習(xí)課程里增設(shè)一節(jié)語文課外閱讀課，教師就有足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法，也能正確地引導(dǎo)他們處理好課堂學(xué)習(xí)與拓展閱讀的關(guān)系，幫助他們選擇有益身心的拓展讀物，并能根據(jù)拓展閱讀開展豐富多彩的讀書交流、展示成果等活動(dòng)[2]。
（三）組織活動(dòng)，展示閱讀成果
我們要積極組織開展形式多樣的讀書活動(dòng)，為孩子們搭建相互交流、展示成果、共同進(jìn)步的平臺(tái)，從而引導(dǎo)同學(xué)們“多讀書，愛讀書、讀好書”，激勵(lì)他們以書為友，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受拓展閱讀的快樂。同樣，本文也建議如下幾方面的活動(dòng)安排：
首先，應(yīng)定期開展讀書交流系列活動(dòng)。定期組織開展讀書交流活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀的有效途徑之一，展孩子們喜聞樂見的讀書交流活動(dòng)，能大大激發(fā)他們的閱讀興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，提高他們拓展閱讀的質(zhì)量。其次，應(yīng)積極組織親子互動(dòng)讀書活動(dòng)。我們提倡親子閱讀，希望得到家長積極有效的配合，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。由于很多家長的教育觀念陳舊，沒有意識(shí)到親子閱讀的重要性，這就需要學(xué)校做好家長工作，如向家長發(fā)出閱讀倡議，擬稿《為拓展閱讀致家長的一封信》，經(jīng)常向家長宣傳親子閱讀的必要性和重要性，為他們推薦孩子們喜愛的課外閱讀書目，組織“親子閱讀，讓小手拉大手”等相關(guān)的活動(dòng)，并且在閱讀方法上給與正確的指導(dǎo)，定期組織開展“親子閱讀交流活動(dòng)”等等，致力于把學(xué)校的拓展閱讀活動(dòng)延伸到家庭生活里去[3]。最后，可舉行展示閱讀成果類型比賽。為了激勵(lì)孩子們主動(dòng)閱讀，讓他們體味拓展閱讀的成功，讓他們越讀越愛讀，我們可以開展形式多樣、豐富多彩的讀書競賽活動(dòng)。例如：讀書知識(shí)競賽、讀書手抄報(bào)比賽、“好書伴我成長”演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、寫讀后感比賽、自制書簽比賽。這樣，孩子們精彩激烈的比賽中相互學(xué)習(xí)、相互提升，共同前進(jìn)，從而激活了他們深層次的思維潛能，從中享受著讀書的樂趣，收獲讀書的豐碩。
三、總結(jié)
小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，能夠進(jìn)一步讓孩子們懂得如何去讀書，能帶領(lǐng)孩子們廣泛閱讀各種膾炙人口的經(jīng)典名著，欣賞各類文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，使他們熱愛閱讀、快樂閱讀、廣泛閱讀，從而提升他們的整體綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長，激發(fā)他們的潛能充分發(fā)揮，以適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)和需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]王燕.淺談如何為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍[J].中華少年，2014
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)電教設(shè)備
1.引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校配備計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等電教設(shè)備。這些電教設(shè)備具有非常豐富的功能，比如互聯(lián)網(wǎng)的功能、媒體播放的功能、學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)的功能、學(xué)習(xí)資源管理的功能……如果小學(xué)語文教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教育理論有效應(yīng)用電教設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，就能提高小學(xué)語文教學(xué)效率。下面具體說明小學(xué)語文教師應(yīng)用電教設(shè)備優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法。
2.應(yīng)用電教設(shè)備強(qiáng)化閱讀的氛圍
小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)以前，可以應(yīng)用電教設(shè)備為學(xué)生描述語文文本的背景，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。電教設(shè)備的聲光效果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生融入情境中，自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這一節(jié)課為例，如果語文教師沒有做好教學(xué)情境的創(chuàng)造工作，小學(xué)生就不會(huì)理解趙州橋是什么，沒有學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。一名語文教師在開展這一節(jié)課的閱讀教學(xué)以前，先為學(xué)生播放多媒體片段。多段體開始播放紀(jì)錄片的視頻。紀(jì)錄片上說，趙州橋是我國的四大名橋之一，它為什么是世界四大名橋呢？因?yàn)樗鞘澜缟犀F(xiàn)存的第二古老的單孔敞肩橋，這座橋凝結(jié)了我國藝術(shù)家的智慧，勞動(dòng)人民的心血，它是一座值得我們驕傲的橋。紀(jì)錄片中的解說詞包含深切的感情，這種深切的感情點(diǎn)燃了學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生愿意主動(dòng)融入學(xué)習(xí)情境。多媒體片段中呈現(xiàn)了趙州橋的正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能對(duì)趙州橋產(chǎn)生直觀的印象，能感受到趙州橋簡樸、大氣、美觀，看到了這樣的橋，學(xué)生會(huì)很愿意學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)。紀(jì)錄片播放了趙州橋的視頻以后，說明雖然它只是一座石橋，可是它有很強(qiáng)的實(shí)用性，它經(jīng)歷了1400年的歲月，歷史風(fēng)雨的侵蝕、歷經(jīng)雷鳴電閃，至今它屹立不倒，發(fā)揮著橋梁的作用，它的排水功能不遜色于現(xiàn)代橋梁。了解了這些資料，學(xué)生會(huì)對(duì)趙州橋產(chǎn)生非常濃厚的興趣，會(huì)想知道它是一所怎樣的橋，擁有怎樣的特點(diǎn)，為什么這樣的橋能歷經(jīng)千年而不倒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)情感和探索精神以后，教師就可以開展后續(xù)的閱讀教學(xué)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以播放悠揚(yáng)的古典音樂，讓學(xué)生全身心融入古典氛圍中，這種氛圍能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。
3.應(yīng)用電教設(shè)備優(yōu)化閱讀的方法
教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生呈現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)，在以往的閱讀教學(xué)中，教師一般是用黑板為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用黑板呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)存在一些問題。首先，黑板只能呈現(xiàn)教師書寫的文字，不能呈現(xiàn)教學(xué)圖片，把教學(xué)掛圖掛在黑板上，教師反復(fù)掛畫圖、收畫圖會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；其次，黑板能呈現(xiàn)的內(nèi)容非常有限，如果教師要呈現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能擦掉黑板，重新板書，這就存在教師的板書不能被重復(fù)利用的問題；最后，教師雖然可以應(yīng)用彩色的粉筆及教鞭指出教學(xué)的重點(diǎn)，但是這種呈現(xiàn)的方法依然單一。如果教師應(yīng)用電教設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，就能突破以上的教學(xué)弊端，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)效果。
以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課為例，語文教師可以應(yīng)用交互式電子白板開展閱讀教學(xué)的活動(dòng)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春季的小興安嶺這一段的時(shí)候，可以在交互式電子白板上呈現(xiàn)春季小興安嶺的圖片。教師可以問學(xué)生，這一幅圖片呈現(xiàn)的是什么？學(xué)生閱讀了課文回答，這是春季的小興安嶺。教師可以繼續(xù)問學(xué)生，從哪些特征可以看出它是春季的小興安嶺呢？學(xué)生經(jīng)過閱讀說出，春季的小興安嶺，樹葉子是嫩綠色的。學(xué)生每說出一個(gè)特征，教師就可以應(yīng)用鼠標(biāo)指出圖片上的特征。學(xué)生在與教師交流的過程中，可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生疏漏了春季小興安嶺的部分特征，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)課文，找到疏漏的季節(jié)特征。當(dāng)學(xué)生學(xué)完春季小興安嶺的語文知識(shí)，教師可以迅速切換夏季小興安嶺的圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比春季的小興安嶺、夏季小興安嶺圖片的時(shí)候，直觀感受到小興安嶺的景觀隨著季節(jié)的變化而變化，這是一個(gè)與自然環(huán)境緊密聯(lián)系的地方。在應(yīng)用以往的教學(xué)呈現(xiàn)方法時(shí)，教師要花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)板書、圖片等，教師應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，呈現(xiàn)教學(xué)PPT、切換教學(xué)圖片只需要一秒鐘的時(shí)間，并且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求迅速切換教學(xué)PPT和教學(xué)圖片，讓學(xué)生即時(shí)地做學(xué)習(xí)對(duì)比[1]。
小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以發(fā)揮電教設(shè)備的展示功能，為學(xué)生展示閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，電教設(shè)備的展示功能具有多元化展示的功能、重復(fù)性展示的功能、定向化展現(xiàn)的功能，它的展示功能非常強(qiáng)大，小學(xué)語文教師只要依照閱讀教學(xué)的需求盡情發(fā)揮電教設(shè)備的展示功能，就能用現(xiàn)代化電教設(shè)備的展示功能優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程。
4.應(yīng)用電教設(shè)備延伸閱讀的教學(xué)
電教設(shè)備具有學(xué)習(xí)資源庫的功能、錄制音頻、視頻的功能，現(xiàn)代化電教設(shè)備可以把互聯(lián)網(wǎng)資源作為一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫，這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)資料、圖片、教學(xué)PPT等?，F(xiàn)代化電教設(shè)備的錄制過程簡單，不需要教師具備專業(yè)攝影技術(shù)，錄制的效果清晰，便于播放、剪輯、轉(zhuǎn)換。電教設(shè)備具有極豐富的教學(xué)輔助功能，教師可以應(yīng)用電教設(shè)備的教學(xué)輔助功能延伸閱讀教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
以一名小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一節(jié)課為例。這一名語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)用小組合作閱讀的方法。教師要求學(xué)生以小組為單位，一邊閱讀課文，一邊寫教學(xué)教案。教師要求學(xué)習(xí)小組寫出教案以后，由一名小組代表上課講課，這一名小組代表教學(xué)的成果代表全小組學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)教師以往進(jìn)行的閱讀教學(xué)活動(dòng)為模板，通過改良、創(chuàng)新，作為教學(xué)模板。學(xué)生要在互聯(lián)網(wǎng)上找教學(xué)資源、圖片、PPT等，通過學(xué)習(xí)這類資源優(yōu)化教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)各類學(xué)習(xí)資源深入理解課文內(nèi)容，為寫好教學(xué)教案做好準(zhǔn)備；學(xué)生要通過現(xiàn)代化辦公軟件記錄合作學(xué)習(xí)的過程，為整合教學(xué)資源做好準(zhǔn)備。現(xiàn)代化的電教設(shè)備可以貫穿閱讀教學(xué)活動(dòng)的始終，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各類輔助功能。待學(xué)習(xí)小組代表上臺(tái)呈現(xiàn)自己的教案，開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生拍攝教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻可以成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的資料。當(dāng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)活動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)估哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的教案寫得好？為什么這一學(xué)習(xí)小組的教案寫得好？學(xué)生在開展探討活動(dòng)的時(shí)候，可以以剛才拍攝的視頻為依據(jù)，學(xué)生們可以共同推敲學(xué)習(xí)小組的教案，開展交流活動(dòng)。當(dāng)完成這一次的教學(xué)活動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生把拍攝的教案導(dǎo)出來，保存在移動(dòng)硬盤中，這些學(xué)習(xí)資源既可以當(dāng)作學(xué)生們學(xué)習(xí)的資料，又可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過程的榮譽(yù)。這一名教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)非常成功，學(xué)生們表示非常期待下一次的閱讀教學(xué)活動(dòng)[2]。
現(xiàn)代化的電教設(shè)備具有資源庫的功能、錄播放的功能，教師可以在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)用電教設(shè)備，電教設(shè)備可以豐富閱讀教學(xué)的活動(dòng)、提供各類教學(xué)輔助功能、把教學(xué)過程全部保離下來成為珍貴的學(xué)習(xí)資源。只要語文教師能夠在閱讀活動(dòng)中巧妙運(yùn)用電教設(shè)備，就能讓閱讀教學(xué)活動(dòng)變得趣味化，使教學(xué)活動(dòng)變得高效化。
5.結(jié)語
在分析研究之后，1999年2月，我們從“征集優(yōu)秀作文指導(dǎo)課教案”入手，開始全面改革作文備課。我們的實(shí)踐主要有：由教委發(fā)文，面向全市小學(xué)語文教師征集作文指導(dǎo)課教案。再由教研室組織骨干教師擇優(yōu)編印《作文備課本》，做到每個(gè)大作文訓(xùn)練有2—3個(gè)優(yōu)秀教案，供一線教師根據(jù)班級(jí)情況選用。每個(gè)錄用教案的右邊均留出三分之一的空白，需要教師對(duì)選用的優(yōu)秀教案“再備課”。教案后邊又安排了“作文批改記載”和“作文評(píng)講記錄”兩個(gè)需要教師備課的欄目。
《作文備課本》發(fā)到各個(gè)學(xué)校，受到領(lǐng)導(dǎo)和語文教師的熱烈歡迎。為了推廣經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)改革，我們又搞了兩次備課本團(tuán)體評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，改革收到了預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)為：
1.優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得到推廣，作文教學(xué)的效率得到提高。
由于做了比較充分的宣傳發(fā)動(dòng)工作，廣大小學(xué)語文教師踴躍參加教案征評(píng)活動(dòng)，單經(jīng)各校自評(píng)后上送的參評(píng)教案就達(dá)到了400多篇?！疤员M黃沙始見金”，最后錄用的教案質(zhì)量過硬，有不少是學(xué)科帶頭人、青年雙十佳與教壇新秀等骨干教師的作品。這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)到的教學(xué)方法，隨著《作文備課本》走向每一所學(xué)校的每一位語文教師，我市的作文教學(xué)特別是村小，都走上了健康、快速發(fā)展的道路?，F(xiàn)在，老師考慮的是怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇教案、完善教案，研究的是怎樣根據(jù)自己的批改，讓所有的學(xué)生都揚(yáng)長補(bǔ)短，使得評(píng)講課真正成為學(xué)生作文能力再提高的新的起點(diǎn)。我們堅(jiān)信，長此以往，小學(xué)作文教學(xué)一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)高效低耗的嶄新天地。
2.解放了教師的時(shí)間，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造活力。
陶行知先生在談學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)時(shí)，提出了著名的“六大解放”，其中之一就是解放孩子的時(shí)間和空間。教師也是這樣，提供優(yōu)秀教案，客觀上為廣大教師發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造活力提供了一個(gè)時(shí)間上的保證。教案右邊的三分之一空白處，還有“批改記載”和“評(píng)講記錄”這兩方“處女地”為教師開創(chuàng)了一展才能的天地。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過回顧感人的愛國故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。
2、通過本次班會(huì)課，讓學(xué)生為自己是中國人而感到驕傲。
二、活動(dòng)對(duì)象：
全班學(xué)生（班主任工作 ）
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體、詩朗誦
四、活動(dòng)過程：
1、聽一首歌曲《我的中國心》。
2、老師總結(jié)：大愛無疆，對(duì)祖國的大愛從身邊的小愛做起，愛同學(xué)、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，只有付出、傳遞“小愛”才能匯聚成榮耀祖國的“大愛”。
（三）、討論：學(xué)生分組討論“愛國的表現(xiàn)有哪些”？
（四）、總結(jié)：
（六）、結(jié)束語：
同學(xué)們讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)愛國的小學(xué)生！為中華之崛起而讀書，為民族的振興而努力學(xué)習(xí)，用你我共同的行動(dòng)去證明---愛我祖國！
音樂響起《愛我中華》,班會(huì)結(jié)束。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀樂趣；提高有效性
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-279-01
全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些，比如分三步：初讀，讓學(xué)生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)；三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀樂趣。
著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。
一、如何提高閱讀教學(xué)的有效性
抓三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
1、準(zhǔn)確、深入地解讀文本。深入深出
準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。
有效教學(xué) 一書 世界上 四種教師
深入淺出 ——高效
深入深出 ——基本有效
淺入淺出 ——效率不高
淺入深出 ——糟糕 無效
要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及內(nèi)涵。
第一步，教師作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……
在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動(dòng)，
怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動(dòng)？
第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。
在足球比賽的90分鐘里，有些球進(jìn)了也無效，比如越位球，要進(jìn)就進(jìn)有效的球，這樣的球才算好球），我們教書又何嘗不是呢？要教就教出有效的書。踢球要了解對(duì)手，教學(xué)就要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。
教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，才能去粗取精、去偽存真。
當(dāng)你讀熟了，讀透了，讀出了味道，讀出了自己的東西，教學(xué)思路、教學(xué)方法也就有了，所有的精妙設(shè)計(jì)都將在你與文本對(duì)話的過程中與你不期而遇。有了這個(gè)前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)
并不是說不要預(yù)設(shè)，我們還要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)情的變化，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情來順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)是活的。我們有些老師，特別是年輕老師，不問學(xué)情，腦子里只裝著教案，教學(xué)過程就是走教案，這是教學(xué)的大忌。教學(xué)一定不能目中無人，要目中有學(xué)生，而且要裝著全體學(xué)生。我們老師擔(dān)心，怕根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案，完不成教學(xué)任務(wù)。這種擔(dān)心是沒有必要的。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，才是最真實(shí)、最有效的教學(xué)。能不能順學(xué)而導(dǎo)，是認(rèn)識(shí)問題，也是能力問題。它是檢驗(yàn)老師成熟與不成熟的一個(gè)標(biāo)志。我希望我們所有的老師應(yīng)該在這方面：第一、提高認(rèn)識(shí)。第二、在實(shí)際教學(xué)過程中不斷磨練，不斷反思，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐與體會(huì)
【中圖分類號(hào)】G623.2
小學(xué)語文教育，作為我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，其本身對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)培養(yǎng)，具有著不可忽視的作用。因此在對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行改革的時(shí)候，我們要注意避免“穿著新鞋走老路”的情況產(chǎn)生，在不斷的探索中，完善我國小學(xué)語文的教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的備課
備課是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，而其表現(xiàn)形式就是寫教案。然而大多數(shù)的教師在寫教案的時(shí)候，都抱著一種應(yīng)付學(xué)校檢查的心態(tài)，甚至有很多教師都是照抄教案。這樣便失去了寫教案和備課的真正意義。備課的主要目的就是通過教師對(duì)課程的提前準(zhǔn)備，進(jìn)行大量的資料查閱，從而能夠更好地吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，并令課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分的擴(kuò)充，使教學(xué)效率大大提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)的朗讀教學(xué)
朗讀對(duì)于小學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)語文的一種重要手段。然而由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致很多教師忽視了朗讀訓(xùn)練。因此在課堂上，教師一定要避免不必要的提問和講解，保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，并將其有效的穿插于語文教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，傳授其正確的朗讀訓(xùn)練方法。
三、小學(xué)語文教學(xué)的小組討論
小組討論方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的重要手段，然而在實(shí)際應(yīng)用中的效果卻并不理想。雖然小組討論時(shí)大家熱情高漲，但是更多的時(shí)間卻是在談?wù)撘恍]有用的東西。因此在進(jìn)行小組討論教學(xué)時(shí)，教師一定要保證要討論的問題具有足夠的討論價(jià)值，并且能夠準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，做好科學(xué)的分組，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的方法指導(dǎo)，以提高小組討論的效率。
四、小學(xué)語文教學(xué)的習(xí)慣教學(xué)
一個(gè)人習(xí)的慣好壞，將直接決定著這個(gè)人未來的成敗。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教育的同時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并將其作為一個(gè)長期的目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師可以針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生參與某些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過獨(dú)立的思考和廣泛的閱讀，來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、小學(xué)語文教學(xué)的賞識(shí)與鼓勵(lì)
由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展有效的鼓勵(lì)教育，能夠起到意想不到的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，賞識(shí)和鼓勵(lì)將會(huì)為他們提供更加高漲的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，而抱怨常常會(huì)令他們的信心受到極大的打擊，從而引發(fā)學(xué)生們的自暴自棄情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。
六、小學(xué)語文教學(xué)的以學(xué)生為本
以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是要細(xì)致的做好教學(xué)準(zhǔn)備，由淺入深，逐步提高；具體明確的落實(shí)有效的教學(xué)手段，不搞浮夸的教學(xué)花架子；以引導(dǎo)啟發(fā)為教學(xué)活動(dòng)的主要目的，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；深入專研教材的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生們的深度思考；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。
七、小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力、情感能力以及組織能力等能力的提高，都擁有著極大的促進(jìn)作用。然而在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意因地制宜，而且能夠保證學(xué)生們的全員參加。并且在已經(jīng)制定的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，要盡量保證其不會(huì)因?yàn)槠渌蚨鴮?dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的夭折。
八、小學(xué)語文教學(xué)的課外閱讀
課外閱讀時(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生語文知識(shí)面的重要方式。而且課外閱讀對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及其語文素養(yǎng)的提高，都擁有著積極的促進(jìn)作用。因此在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的利用學(xué)校圖書館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的推薦，令其通過書店等途徑對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行購買閱讀，并養(yǎng)成書寫讀后感的習(xí)慣。在拓展了學(xué)生們語文知識(shí)含量的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們語文創(chuàng)作的能力。
九、小學(xué)語文教學(xué)的習(xí)作教學(xué)
寫作作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同樣是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此針對(duì)習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)該有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與文字表達(dá)欲望；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心感受的自然流露，用自己的語言進(jìn)行真實(shí)的記錄；然后教導(dǎo)學(xué)生先講再寫的方法，令學(xué)生在講述的時(shí)候形成一個(gè)完整的構(gòu)思，從而有邏輯的、清晰的把自己的感受躍然紙上；并與此同時(shí)傳授學(xué)生改作文的技巧，令學(xué)生在寫作文的同時(shí)鍛煉改作文，使得學(xué)生們在寫和改得過程中不斷提高自身的寫作水平和技巧，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教育的真正目標(biāo)。
十、小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)，更是一種育人的藝術(shù)。因此在課堂教學(xué)的實(shí)施中，如何有效的把握課堂動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，是每一位教師應(yīng)該思考的重要問題。因此在課堂教育中，教師應(yīng)該因材施教，形成自己的教學(xué)理念和特色，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極有效的開展小學(xué)語文課堂教育。
結(jié)束語
綜上所述，本文通過對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的實(shí)踐分析，從教師的備課開始，到朗讀、小組討論、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、賞識(shí)鼓勵(lì)教學(xué)等方法的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行了簡要的敘述，表達(dá)了筆者的一點(diǎn)粗淺看法，希望教師們在今后的教育中能夠不斷的對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，語文教研工作也將告一段落，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實(shí)實(shí)?；厥走@學(xué)期，語文教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結(jié)。
我校語文教研組現(xiàn)有語文教師12人,這是一個(gè)積極向上、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學(xué)期開展的教研工作、取得的成績、以及有待提高的地方總結(jié)如下：
一、主要工作：
（一）學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本學(xué)期，組織了兩次全體語文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡(luò)直播二維碼進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確的把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動(dòng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式。
（二）開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好校級(jí)語文教研公開課，本學(xué)年一共安排開展12節(jié)公開課，本學(xué)期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n上課，與會(huì)教師認(rèn)真聽課記錄，后續(xù)集體評(píng)課議課。
2、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
本學(xué)期，語文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫個(gè)性化教案，教案是否切合實(shí)際，是否寫教后反思，是否有課堂練習(xí)鞏固，而且學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有科學(xué)，教師批改是否及時(shí)認(rèn)真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都比較認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思和練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，較科學(xué)合理地批改精批細(xì)改。
（三）舉辦學(xué)生活動(dòng)，豐富課余生活
10月份，分年級(jí)舉辦了學(xué)生手操報(bào)比賽；
11月份初，在全校語文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；
11月份中旬，舉行了“科技托起強(qiáng)國夢”級(jí)演講比賽和征文比賽；
12月初，分年級(jí)舉行了書法比賽。
二、主要成績：
1、譚世葵老師的市級(jí)課題——《四環(huán)三導(dǎo)理念下語文課堂“小練筆”策略研究》申報(bào)成功;指導(dǎo)的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎(jiǎng);在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)；
2、吳水娣老師的教學(xué)論文，獲省三等獎(jiǎng)；法治教案，縣、市各獲一等獎(jiǎng)；始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選，獲縣二等獎(jiǎng)；
3、鐘麗娟老師的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)《我們不亂扔》獲市三等獎(jiǎng)；
4、鄒國萍老師的縣級(jí)課題——《農(nóng)村小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)的實(shí)踐研究》順利結(jié)題；在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中，獲縣二等獎(jiǎng)；法治教案，縣二等獎(jiǎng)；在韶關(guān)武江區(qū)、始興縣培訓(xùn)師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認(rèn)可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評(píng)選中，獲縣三等獎(jiǎng)。
三、有待提高的方面：
1、科組方面，有些教研活動(dòng)開展的不夠扎實(shí)；教師方面，在許多具體的語文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒有依本班學(xué)情做好“五大常規(guī)工作”，導(dǎo)致課堂效率不高。
2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：H319
一、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的重要意義
所謂教學(xué)實(shí)效性指的是在教學(xué)過程中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等方面都能夠得到有效提升的一種教學(xué)理念。提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)以及創(chuàng)新思維水平，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策措施
最近一段時(shí)期以來，關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性問題，我國廣大學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論研究與實(shí)踐探索，并且取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提升提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施：
（一）認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性
教案準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)與前提條件。但是，我們許多農(nóng)村小學(xué)語文教師往往忽視了教案準(zhǔn)備工作的重要性，而是將主要精力放在了學(xué)生作業(yè)的批改上，往往認(rèn)為只要學(xué)生的作業(yè)能夠及時(shí)正確的完成就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。在教案準(zhǔn)備方面，有的教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，有的甚至不進(jìn)行備課，而是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行臨場發(fā)揮。這樣一來，勢必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的盲目性、機(jī)械性，不能有效結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效開展。所以說，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性。具體說來，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要指導(dǎo)，是評(píng)估我們開展每一次課堂教學(xué)是否具備實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們在進(jìn)行教案準(zhǔn)備工作之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所教課程的教學(xué)目的有一個(gè)深刻的理解與掌握，然后再根據(jù)具體課文進(jìn)行逐項(xiàng)的落實(shí)，從而有效保證課堂教學(xué)方向不偏離。
2、認(rèn)真研讀教材文本的內(nèi)容
認(rèn)真研讀教材文本內(nèi)容是我們開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要條件。教師只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠正確把握文本的內(nèi)涵，才能夠科學(xué)理解作者的寫作意圖與中心思想；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行知識(shí)的講解；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠在學(xué)生提出疑問時(shí)進(jìn)行科學(xué)的釋疑。
3、充分利用教材中的各項(xiàng)資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教材內(nèi)容的組織是以專題的形式進(jìn)行的，教學(xué)過程中所涉及到的每一項(xiàng)內(nèi)容都是以所在單元的專題為中心開展的，尤其是每個(gè)單元的導(dǎo)語部分具有極強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用，這就給我們進(jìn)行教案的準(zhǔn)備以及課堂的教學(xué)指明了方向與重點(diǎn)。因此，我們在進(jìn)行教案準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。除此之外，課后習(xí)題也是我們在進(jìn)行教學(xué)過程中必須重視的一個(gè)組成部分，這是對(duì)我們課堂教學(xué)實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將課后習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)與滲透，從而使我們的課堂教學(xué)更加重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（二）積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過程的實(shí)效性
長期以來，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿用的都是傳統(tǒng)的教師在黑板上寫、學(xué)生在座位上記的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮具有非常消極的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過程的實(shí)效性。具體說來，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情境與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、積極轉(zhuǎn)換教師角色，構(gòu)建有效課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的自我發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、周密的安排。從新課的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、遷移和過渡，到課后練習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等都應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，周密布置，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
3、適時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。“好孩子都是夸出來的”，在教學(xué)過程中，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。
三、結(jié)束語
通過上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于農(nóng)村教學(xué)水平的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名農(nóng)村語文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，不斷探索推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性提升的對(duì)策措施。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語文教學(xué)水平的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]安豐梅.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012，（02）.
[2]王義蓮.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2009，（09）.
大班幼小銜接工作計(jì)劃2020(一)
幼兒升入大班，擺在他們眼前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接任務(wù)，是大班階段的任務(wù)重點(diǎn)。我們以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力(語言、數(shù)學(xué)能力)、社會(huì)適應(yīng)能力(規(guī)則認(rèn)識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務(wù)認(rèn)識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性和主動(dòng)性，人際交往的能力)”這一核心，幼小。為幼兒順利過渡做好全面準(zhǔn)備(這個(gè)準(zhǔn)備不單有常識(shí)、身手，還有情感、態(tài)度、能力方面;不單有語言、數(shù)學(xué)能力，還有規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力)。
一、任務(wù)目標(biāo)
1.有入小學(xué)的愿望和意思，向往小學(xué)的生活，大班語言公開課教案。具有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。
2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3.上學(xué)期初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、提高生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等)、建立初步的規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)。
4.下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。
二、任務(wù)重點(diǎn)與措施
1.退學(xué)前思想準(zhǔn)備
通過游覽小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。
2.身體方面的準(zhǔn)備
(1)通過體育鍛煉、疾病提防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
(2)大班后期我們將得當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間，減少游戲時(shí)間。
(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計(jì)劃。同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。
(4)加強(qiáng)和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅綠燈，走人行道;有困窮找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、不玩火、不玩電。其實(shí)幼兒園大班幼小銜接大班下學(xué)期蒙氏數(shù)學(xué)教案。
3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備
(1)通過談話、故事、社會(huì)執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全寄托父母和老師，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中藥學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓幼兒懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情并一定做好;什么時(shí)候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。
4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)整理自己的書包、文具盒。敬重并監(jiān)視好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、橡皮等其它學(xué)慣用具。
(2)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答題目、注意傾聽的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有，通過得當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。
(3)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字，活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合，你知道計(jì)劃。以語言區(qū)為重點(diǎn)，經(jīng)心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面的資料供幼兒操作，同時(shí)在各個(gè)區(qū)域中進(jìn)行滲透，通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡便運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字經(jīng)驗(yàn)處理題目，提高幼獨(dú)立思考題目的能力。
5.做好家長任務(wù)，形成教育合力
(1)召開家長會(huì)，向家長傳布幼小銜接任務(wù)的重要性。
(2)利用班級(jí)網(wǎng)站開設(shè)《幼小銜接論壇》，加強(qiáng)與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)任務(wù)，大班幼小銜接計(jì)劃。并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性和責(zé)任性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證以及學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的有頭無尾。
(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時(shí)溝通和相易，使家長能夠及時(shí)了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準(zhǔn)確把握孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進(jìn)一步的配合，相互體會(huì)和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
(4)家庭中做好幼兒退學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)慣用品力求簡便實(shí)用，小巧和平。
(5)向家長發(fā)放有關(guān)幼小銜接的問卷調(diào)查，向家長們提出一些相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展。大班科學(xué)教案。
(6)讓幼兒養(yǎng)成早睡早起，按時(shí)來園的良好習(xí)慣，在家里得當(dāng)增加一些簡便的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等。
6.加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與相易，觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
三、上學(xué)期活動(dòng)安排
九月份
1.班級(jí)網(wǎng)站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?”(家長一位、老師一位)
2.評(píng)比活動(dòng)：按時(shí)來園不遲到(培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣)(各班老師)
3.執(zhí)行活動(dòng)：美麗家鄉(xiāng)——秋游采摘親子活動(dòng)(各班老師及家委會(huì))
十月份
1.幼小銜接論壇：我不知道大班科學(xué)教案?！霸诩依锶绾闻囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則認(rèn)識(shí)?”(家長一位、老師一位)
2.評(píng)比活動(dòng)：我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強(qiáng)胡普通話應(yīng)用)(陳曉麗)
3.執(zhí)行活動(dòng)：走進(jìn)小學(xué)看升旗(成彩霞)
十一月份
1.幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養(yǎng)孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位)
2.評(píng)比活動(dòng)：“我行我塑”折紙大比拼(訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺、疏通覺之間的配合.發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、活躍性)(吳燕)
3.執(zhí)行活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)生來做客。(了解小學(xué)生的作息，看小學(xué)生整理書包，我不知道銜接。觀看小學(xué)生作業(yè)，與小學(xué)生進(jìn)行相易。)(吳瓊)
十二月份
1.幼小銜接論壇“幼小銜接，家長如何培養(yǎng)孩子對(duì)文字的意思?”(各班月論壇負(fù)責(zé)人)(家長一位、老師一位)
2.評(píng)比活動(dòng)：一分鐘大作用(在一分鐘內(nèi)進(jìn)行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時(shí)間)(王璐)
3.執(zhí)行活動(dòng)：自己購物過“新年”(有計(jì)劃、有條理地做事是孩子適應(yīng)小學(xué)生活所必需的)(魏靈)
元月份
1.幼小銜接論壇：大班?！昂僦?，家長如何指導(dǎo)孩子有規(guī)律地生活?”(家長一位、老師一位)
2.到小學(xué)生家里去做客(了解小學(xué)生的假期生活)(每位家長)
四、下學(xué)期活動(dòng)安排
二月份
1.幼兒入園教育：最后一學(xué)期
2.主題活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》
三月份
1.家庭教育講座：幼小銜接專題家長會(huì)
2.主題活動(dòng)：我的小書包
(1)自理能力大比拼
(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負(fù)責(zé))
四月份
1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：在家如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀
2.主題活動(dòng)：了解小學(xué)
(1)游覽小學(xué)
(2)活動(dòng)規(guī)則我知道
(3)制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃
五月份
1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：孩子要如小學(xué)了，您準(zhǔn)備好了嗎?
2.幼小銜接專題講座：孩子即將進(jìn)入小學(xué)，你做好準(zhǔn)備了嗎(小學(xué)教師走入幼兒園)
3.主題活動(dòng)：小課堂
(1)小課堂(下課十分鐘、班級(jí)公約、我的課間活動(dòng)設(shè)計(jì)、一分鐘可能干什么)
(2)袖珍畫展示
(3)商議會(huì)：上課常規(guī)我知道
六月份
1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：幼兒園小班英語兒歌。孩子良好的情感培養(yǎng)
2.主題活動(dòng)：小學(xué)在等我
(1)“我心目中的小學(xué)”演講比賽
(2)我喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)展示
七月份
1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：孩子的養(yǎng)成教育
2.主題活動(dòng)：我們畢業(yè)了
(1)排練畢業(yè)排練畢業(yè)典禮節(jié)目(全體教師)
(2)設(shè)計(jì)制作畢業(yè)證
(3)畢業(yè)典禮——夢想從這里起飛(全體大班成員)
大班幼小銜接工作計(jì)劃2020(二)
一、目的
為了使幼兒更早的感受小學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛,更充分的了解小學(xué)生活,我班從本學(xué)期開學(xué)初開始進(jìn)行小幼銜接的內(nèi)容,準(zhǔn)備在一年的時(shí)間里,循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、活動(dòng)安排
1、參觀小學(xué)
1)開學(xué)初在一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)期間,帶幼兒參觀小學(xué),使幼兒感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍,了解一年級(jí)學(xué)生開學(xué)初的表現(xiàn)。
2)下半學(xué)期再次參觀小學(xué),幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化,培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、在日常生活中的培養(yǎng)
1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢,知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。
2)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,懂得簡單的營養(yǎng)知識(shí),知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學(xué)習(xí)整理自己的物品等。
3)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則,能控制自己的情緒、行為,有責(zé)任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽(yù)感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。
3、為上小學(xué)打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)
1)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。
2)書寫20以內(nèi)數(shù)字,進(jìn)行20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法。
3)認(rèn)識(shí)鐘表(正點(diǎn)、半點(diǎn))知道一天的作息時(shí)間。
4)認(rèn)識(shí)簡單的漢字,學(xué)習(xí)書寫自己的名字,學(xué)習(xí)漢語拼音。
4、學(xué)前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)文具,學(xué)習(xí)整理書包。
5、咨詢活動(dòng)下學(xué)期末,請(qǐng)小學(xué)老師向家長介紹小學(xué)的情況,針對(duì)家長關(guān)心的問題進(jìn)行現(xiàn)場咨詢,建議家長做好哪方面的配合,幫助幼兒和家長平穩(wěn)渡過過渡期。
6、小學(xué)生與幼兒座談下學(xué)期末,請(qǐng)去年的畢業(yè)生來園與幼兒座談,介紹自己的學(xué)習(xí)生活和自己的進(jìn)步,激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。
7、制作畢業(yè)紀(jì)念冊收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長的祝賀信,園內(nèi)統(tǒng)一制作。
8、召開畢業(yè)典禮下學(xué)期末召開畢業(yè)典禮,發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊,為幼兒在園的生活畫上完美的句號(hào),留下美好的回憶。
大班幼兒于今年九月份將升入小學(xué),將成為光榮、自豪的小學(xué)生。幼小銜接工作已到最后階段,在這最后一個(gè)學(xué)期里,我們將更有計(jì)劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動(dòng),激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往,做好順利進(jìn)入小學(xué)的一切準(zhǔn)備。
具體計(jì)劃如下:
1、適當(dāng)調(diào)整課程時(shí)間和種類,增加語言、數(shù)學(xué)、英語的課程和學(xué)科技能,上課時(shí)間逐漸延長到35-40分鐘,多采用集體授課的形式,培養(yǎng)孩子有意注意的時(shí)間,多進(jìn)行動(dòng)口和動(dòng)手的技能練習(xí)。
2、開展識(shí)字、拼音教學(xué),并進(jìn)行書寫練習(xí),加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
3、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間,逐漸接近小學(xué)的上課時(shí)間和休息時(shí)間,課間休息時(shí)間讓孩子盡量自由活動(dòng),10分鐘后聽音樂進(jìn)教室上課。
4、加強(qiáng)幼兒自理能力和責(zé)任心的培養(yǎng),通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、規(guī)則意識(shí)和完成任務(wù)的習(xí)慣。
5、加強(qiáng)普通話口語的練習(xí),通過聽故事、念詩歌、說繞口令等形式來提高幼兒的普通話口語表達(dá)能力。
6、繼續(xù)開展古詩閱讀活動(dòng),進(jìn)行閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。
7、介紹小學(xué)的有關(guān)情況,要求孩子們在園活動(dòng)時(shí)有規(guī)律、守紀(jì)律、有禮貌;
8、增加精細(xì)操作、手工編織等活動(dòng),促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展;
9、激發(fā)幼兒的觀察興趣、操作興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
10、通過日常教育,培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。
11、適當(dāng)布置家庭作業(yè),幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
12、五月份開始,調(diào)整課室布置,模仿小學(xué)的上課模式,幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。
大班幼小銜接工作計(jì)劃2020(三)
幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。
對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng)搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。
再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。
最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。
二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接。
學(xué)習(xí)活動(dòng)說到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。
在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成。
三、做好幼小銜接工作的具體措施。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會(huì)，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。