時間：2022-05-26 20:24:02
導語：在新學期教師寄語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：積極心理學；教育教學；運用
積極心理學與現代的發(fā)展息息相關，積極心理學具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會通過實際案例分析積極心理學培養(yǎng)學生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學將會加強教學管理以及促進師生關系，促使學生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學的意義
（一）消除負面的心理
隨著社會繁榮的發(fā)展，社會文化將會特別關注人的創(chuàng)造性、幸福的個人層次以及積極的心理。積極的品質將會進一步促進社會的發(fā)展，所以積極心理學擔負著重大的使命。從人類社會發(fā)展看，積極心理學將會對其發(fā)展產生推動作用。消極的心理學將會使不良事件重復發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學將消極心理打敗，讓學生從積極的心理角度看待問題，預防心理疾病的產生，挖掘和培養(yǎng)學生的健康心態(tài)及高尚品質。例如，一個吸煙的學生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個明確的認識，將會遠離煙草，珍愛身體健康。積極心理學能夠幫助學生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
（二）發(fā)展了心理學的研究方法
積極的心理學研究法主要是根據西方主心理學以及人文心理學的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長處進行總結和研究，不斷創(chuàng)新研究方法，以人文精神和科學技術為主，使積極心理學變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學是對消極情緒進行研究及處理，從而才能更好促進心理學發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學生是根據學生分數的高低進行判斷、選擇學生，家長將自己的思維強加給孩子。而外國式教育是通過學生自己喜歡什么，家長根據孩子自己的愛好進行規(guī)劃。中國式教育將會導致孩子個性，使其沒有自己的個人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng)新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會導致消極心理產生。
（三）心理學的研究目的
積極心理學的核心主要是修復問題、個人的壞習慣以及一些不良的動機和情緒，從而提高學生心理健康水平。在積極心理學中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學生預防和加強健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學培養(yǎng)學生能力
（一）幫助學生認識自己的不足
想要使學生能夠正確的認識自己，教師應該以身作責，用平等的思想對待學生。在教師犯錯時，也要主動承認自己的錯誤，這樣將會讓學生不怕承認自己的錯誤，從而養(yǎng)成良好的習慣，必須學會接受自己的不足。教育的目的就是為了引導學生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認識自己的不足才，能進行改正，讓學生明白有志者事竟成的道理。如果認為自己一事無成，將會導致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個失敗者。學生要學會在接納自己的同時也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠。
（二）以學生為中心
學生都希望能得到老師的關注，老師的關注將會觸及到每一個學生的心靈。如果長時間對學生漠不關心，學生將會慢慢否定自己的價值。教師可以關注每一個學生，發(fā)現學生身上的優(yōu)點，進行鼓勵，將會使學生學習變得格外專注，這就是積極的教學。贊美、信任、期許將是一種正能量，會使學生朝著老師希望的方向發(fā)展。教師對學生的愛是無條件的，對學生的肯定及夸獎是在建立在學生取得成功的前提下進行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會讓學生變得自滿。
（三）培養(yǎng)學生的積極樂觀品質
積極樂觀的品質，將會拓展學生的積極情緒，使學生看到更多、想到更多，進而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個具有積極態(tài)度及樂觀思想的人。在進行積極教育時，要停止抱怨，用積極樂觀的態(tài)度面對挫折，面對美好事物時，心存感激。例如，教師可以讓學生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運用在教學中，不僅拉近師生之間的關系，還能使學生對周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學在教育中的運用
（一）培養(yǎng)學生積極主觀能動性
伴隨著積極情緒以及對積極狀態(tài)的認可，將會產生不同的思考和創(chuàng)新學習方式，以及對新知識的不同見解。消極情緒將會使思維空間變得狹隘，讓學生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會使學生沖破一定的限制局面，從而產生更多的思想，擴大主體范圍，增強認知。在教育中，要注重激發(fā)學生的主觀性，因材施教，做好學生的適用性鋪墊，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動學習。同時，要肯定學生的能力及成績，將學生內心的真實情感激發(fā)出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣及動力。
（二）培養(yǎng)學生個體層面上的特質
在學生體驗和認知活動中，讓學生獲得積極的自我認可，并通過不斷強化建立積極的心理品質。在對學生的注意力、記憶力以及思維能力進行培養(yǎng)時，要加強對其心理的輔導，引導學生對生活充滿希望，在遭遇困難時要積極樂觀的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時，應該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結于試題太難或者是運氣太差。培養(yǎng)學生客觀公正地評判自己的不足，用積極的心態(tài)面對問題，從而形成積極的應對方法。
（三）培養(yǎng)教育群體的積極性
個體的發(fā)展是離不開社會環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合理規(guī)范將可以促進個體的發(fā)展，在教育過程中，只有創(chuàng)造出一個良好的師生環(huán)境以及師生關系，才能發(fā)掘學生身上的閃光點以及存在的問題，進一步針對性地使學生樹立積極健康的品質。例如，教師應該幫助成績有困難的同學，不能因為同學的成績不好，就對其進行惡言相向，這樣將會使學生受到心靈上的創(chuàng)傷，會使班集體變得沒有凝聚力，從而導致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應該用積極心態(tài)面對學生，不斷加強學生的群體意識，提升班級凝聚力。
結束語
積極心理學應用在教育教學中，將會使學生具有積極學習和快樂生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會充分發(fā)掘學生的潛力，讓學生在學習生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態(tài)思考問題，從而實現全面發(fā)展。
參考文獻
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一、提高課堂教學的方法：
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好充分的課前準備工作，教學目標要按照新的課程標準來設計完成。
2、提高課堂教學效率，教學中要對教學內容的重、難點有針對性的講解，化難為易。
3、重視結構教學，使學生獲取完整的知識結構。
4、精心設計好練習題，不斷鞏固學習方法，采取分層教學，因材施教，有針對性地設計不同難易程度的練習。
5、在教學時要把握好課堂節(jié)奏，在上課時要考慮到前后知識的連貫性。盡量做到作業(yè)全部面批，及時批改，并注意作業(yè)的及時輔導。
二、補困難生措施：
1、培養(yǎng)其良好的學習習慣，如審題、修改、做作業(yè)的習慣。
2、上課給困難生多一些簡單問題的回答機會，并抓住其一點進步、一個優(yōu)點及時表揚、鼓勵。
3、重視困難生基礎知識的掌握，及時查漏補缺，抓好困難生的課前預習。
4、樹立困難生學習語文的信心，多采取激勵機制，提高其積極性。
三、學生學習興趣的培養(yǎng)：
1、語文的教學要“生活化”，結合生活實際，適當處理教材。
2、多給予學生鼓勵與信任，增強學習自信心，敢于發(fā)表自己的意見。
3、適當進行語文小競賽，增強學生的競爭意識。
4、作業(yè)批改時，對于提前完成、高質量完成的學生多一些激勵，對與完成作業(yè)有困難的學生多一些輔導和鼓勵。
5、在課時允許的情況下，設計一些語文活動課，多練一些趣味性的題目。
四、學生學習習慣的培養(yǎng)；
1、明確上課、作業(yè)、訂正、復習、預習、檢查等要求，并督促其按要求完成。
2、嚴格要求，及時表揚和批評教育。
五、其他：
1、及時發(fā)現教學中的閃光點，做好案例分析與點評，并及時寫好教學后記。
愉快教學,又叫愉悅教學,還有人稱之為快樂教學。它并不僅僅是一種方法問題,而是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術,指教師在教學中以愛生的情感,從學科特點出發(fā),充分利用教材中的愉快因素,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法,提高學生興趣,讓學生愉快地學習、思考,在愉快中獲得知識、鍛煉能力,成為學習的主人。愉快教學的最終目的是將死板的、固定模式的教學轉變到全面培養(yǎng)人的素質上來,根據科學的人才觀、質量觀,變“應試教育”為“素質教育”,使中小學生從沉重的課業(yè)負擔和單純追求考分的壓力下解脫出來,從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實,讓每一個學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展,讓每一個學生的整體素質和教學質量真正得到提高,最后提高全民族的整體素質。
現代教育心理研究表明,興趣與學習的關系非常密切,只要有興趣,學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學,學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣,日久天長,學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學習動機就愈強,努力程度也會愈高,從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中自主地要求進取、向上。所以,進行愉快教育,意義重大。首先,愉快教育能夠吸引受教育者“入座”。“入座”就是受教育者到位、到場,這是教育的第一步,也是教育產生實際功效的基礎。不論是言傳,還是身教,若受教育者不能步入教育的殿堂,便不能感受教育者的言傳身教,也就根本不可能對受教育者產生任何影響了。其次,愉快教育能使教育“入耳”。愉快教育給受教育者心理上、精神上的感受是愉快的,他們便能夠接受教育者及其教學內容,正所謂“親其師,信其道”,從而使教育入耳,這是使受教育者受到實際教育、產生實際教育功能的關鍵。再次,愉快教育能使教育活動“入心”。通過前面的過程,教學內容便“入耳”、“入腦”了,受教育者不但接受了教育,而且還是自覺地接受了教育,理解和掌握了教育的內容,并將其牢固地銘刻在心。使教育內容內化為受教育者的情感、意志和信念,外化為實際行動,至此,教育才算最終達到了目的,實現了教育目的。
二、新課程背景下中學美術課實施愉快教學的必要性
初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學,向學生傳授美術基礎知識和基本技能,對提高學生的審美能力,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志,增強學生的愛國主義精神,提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?！度罩屏x務教育美術課程標準》指出,“美術課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑,是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”,在基本理念中還特別強調要激發(fā)學生學習美術的興趣。
興趣是學習美術的基本動力之一,應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情趣和認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
美術教育主要是為了激發(fā)才智,提高創(chuàng)造力,使得知識結構和思維方法都得到提高。惟有學生的樂于接受,善于接受,美術教師才能發(fā)揮主導作用;只有美術教師的精心設計、引導,才能使自發(fā)的學習活動變?yōu)樽杂X的活動,使“可望不可及”或“只能意會,不可言傳”的美術教育轉化為學生現實的審美能力和技能水平,真正實現美術教育的功能。因此,要上好美術公共課,是愉快教育的一種好的教學方式。
三、新課程背景下中學美術課愉快教學的實施途徑
如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生興趣,讓學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地獲取知識,提高審美能力,具體實施途徑如下。
(一)導入方法“新”一點。導課是一種教學藝術,它對一節(jié)課的成功與否起著至關重要的作用。成功的一節(jié)課,從開始就引人入勝,讓學生的注意力能很快得集中起來,從而對新課產生強烈的好奇和興趣。因此,教師應重視導課環(huán)節(jié),要有目的地進行精心設計,同時也應注意導課形式的多樣化,要善于根據教材的特點和班級學生的實際,進行創(chuàng)造性的導課設計。
(二)示范引路“活”一點。美術課的示范是教師指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要突出“活”字,活兒得法,往往事半功倍。示范方法應根據教學內容的要求與特點,并結合學生的實際,進行靈活安排,其方式很多。“三邊法”即邊講解、邊做技法動作的示范、邊讓學生在自備紙上學著畫。教學時,應做到講解、示范、練習同步進行。描繪的技法技巧,學生全部掌握之后,再次自練就不難了。示范引路往往貫穿于整個課堂教學之中,直接影響著學生作業(yè)練習的效果。因此,示范引路一定要活泛,這是每一位美術教師都應重視的問題。
(三)媒體形式“多”一點。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展,現代教學媒體普遍應用于美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。運用計算機輔助美術教學,不僅能夠形象化地傳達教學內容,刺激學生的視覺和聽覺,而且能夠有效地調動學生的學習興趣、活躍學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)造靈感。計算機輔助教學,從使用對象看,它不僅是教師操作,更多的是讓學生自己動手操作。它可以把學生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間轉變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?可以使教學的板書更加清晰明了并具有整體性和系統(tǒng)性;可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此,計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創(chuàng)造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術教學更為生動活潑,富于趣味性。當然,在開發(fā)和利用現代教學媒體,推廣電化教學的同時,我們也要防止產生另外一種不良的傾向,即過分強調電教媒體的優(yōu)越性,企圖用電教媒體取代并排斥所有傳統(tǒng)教學媒體。其實,各種教學媒體各有所長,也各有所短。任何現代媒體都不可能是萬能的,也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的教學媒體。我們在大力開發(fā)和應用現代教學媒體的同時,也要注重繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理之處,與傳統(tǒng)教學媒體有機結合,在課堂教學中采用多媒體組合教學。
(四)課堂輔導“廣”一點。輔導室教師對每一個學生在進行課堂作業(yè)過程中的具體指導。一節(jié)美術課45分鐘,教師的講解示范占15―20分鐘,余下的20―25分鐘學生作業(yè)。所以,輔導在美術課堂中所占的時間最多,老師也需要付出一定的心血。在學生進行課堂作業(yè)的過程中,教師應根據本節(jié)課的教學內容,啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,并融入學生自身的審美情趣,對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥。對于少數基礎差的學生則要幫他一把,給他修改幾筆,在關鍵處提醒一下,讓學生嘗到跳一下就能摘到果子的喜悅,從而自覺積極地參與。教師還可以讓學生交流解說其作業(yè)的構思、方法等,作業(yè)期間還可以利用多媒體播放一些優(yōu)美抒情的音樂來激發(fā)學生的情趣。通過這種方式,調動學生熱愛美、追求美、表現美、創(chuàng)造美的激情,從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅性靈的目的。
(五)習作評價“寬”一點。教師往往重視教學導入和輔導過程而忽視對學生習作的評價活動,要明確:美術教學不是培養(yǎng)小畫家,而是旨在“陶冶學生的情操,提高學生審美能力,促進學生的個性形成和全面發(fā)展”(《新課標》)。而分數是無聲的言語表達,給學生一個較高的分數和寫一兩句如“真棒”、“構圖準確”、“大有進步”等鼓勵性的評語,都能使學生增強對繪畫的信心和熱情。
另外,要注意的是,課堂輔導與習作評價應有機的結合在一起,根據教學內容的特點和學生的實際情況,靈活應用來完善課堂教學結構,強化“愉快教學”的效果。
參考文獻:
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筆者參加了由中國勞動關系學院科研處組織的“學生科研能力培養(yǎng)和提升培訓班”，前往新加坡進行了為期四天的學習和交流。在此期間我們拜訪了新加坡南洋理工大學、新加坡共和理工學院和新加坡管理大學，對新加坡高校產學合作教育情況有了一定的了解。新加坡高校產學合作教育現狀，對于我校職業(yè)教育具有重要的借鑒意義和啟示，希望能夠由此次調研出發(fā)，促進我校職業(yè)教育的改革和產學合作教育的發(fā)展。
1.新加坡高校產學合作現狀
1.1南洋理工大學（NTU）的產學合作
新加坡南洋理工大學是新加坡政府建立的頂尖大學，提供國際一流的高品質全球教育。近年來教學模式逐漸從雙主體走向三主體，也就是“教育、科研、創(chuàng)新”三位一體。通過將學院、培訓中心和企業(yè)三元合一，提出先進的辦學理念，即將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境中，并將兩者綜合一起，在學校內建起環(huán)境逼真、設備完善、技術先進的“教學工廠”。目前它的工業(yè)合作位居全球第一，和全球知名的勞斯萊斯、寶馬（BMW）、BAE 系統(tǒng)公司、洛克希德？馬丁等企業(yè)及慕尼黑工業(yè)大學電動汽車研究中心都有合作。其中它與勞斯萊斯的合作領域主要在電力與控制系統(tǒng)、制造與維修技術、計算機工程學等的基礎研究，并為勞斯萊斯提供商業(yè)解決方案。而在與寶馬（BMW）合作的寶馬首個亞洲實驗室中包括10名教師和15名科研人員，主要集中在未來的交通科技的領域，從而實現工業(yè)經驗與頂級學術科研活動的互動，擁有聯合專利、學術論文和相關提案等研究成果。針對中國的市場，校方根據需求在水以及電動車3D打印等方面與中國企業(yè)進行研發(fā)。
1.2新加坡共和理工學院的問題啟發(fā)式（PBL）教學和工業(yè)實習項目
新加坡共和理工學院是第五所由新加坡政府完全投資的理工學院，可以說是一所理工類的應用型高等教育學府，也是世界第一所完全采用問題啟發(fā)式教學的高等教育學院。學院采用“以問題啟發(fā)式（PBL）的教育模式培養(yǎng)每個學生，為急速發(fā)展與變革的世界提供優(yōu)秀人才”為使命。新加坡共和理工學院更加注重培養(yǎng)學生合作探討、實際操作的能力，因此學院鼓勵學生通過工業(yè)實習項目把理論知識應用到實踐中并取得實際經驗，該工業(yè)實習項目的目標是輔導學生獲得工作經驗，鼓勵學生為未來的工作做好適應性準備并培養(yǎng)良好的工作道德。
新加坡共和理工學院的工業(yè)實習項目大致分為三類，第一類是工業(yè)短期經驗項目，時間長度為4―8周，有公司津貼，主要是為了給學生提供將理論知識和實踐知識相結合并獲得實際工作經驗的機會。第二類是工業(yè)實習項目，它將給予學生獲得工程設計的第一手經驗，學生會有機會將技能、技術直接用到真實的工作環(huán)境，其時間長度為16―24周，有公司津貼。第三類為工業(yè)畢業(yè)設計項目，是在畢業(yè)設計期間完成，沒有公司津貼。工業(yè)實習項目是學生以團隊的方式進入公司從事實際應用課題，以獲得相關工作經驗，不僅可以讓學生通過與公司員工的實際互動以獲得工作上的反饋，同時也給予了學生將其自己的項目與公司實際項目相結合作為商業(yè)用途的機會。
1.3新加坡管理大學（SMU）的產學合作
新加坡管理大學基于五個“I”即跨學科（Interdisciplinary）、互動（Interaction）、創(chuàng)新（Innovation）、融合（Integration）、?J同（Identity）理念并通過與社會各界的合作對學生進行多元培養(yǎng)，進行學術基礎、實習經驗、社區(qū)服務、課余活動等全方位的學習體驗。新加坡管理大學一方面將大學、國外合作單位、本地政府、本地企業(yè)、NGO組織等多方資源進行整合，建立一個資源整合的“生態(tài)系統(tǒng)”，該“生態(tài)系統(tǒng)”作為學生的學習環(huán)境并協(xié)助學生建立相關人脈。另一方面鼓勵學生“走出去”，包括自發(fā)組織社會服務活動和自主尋找實習機會等多種途徑。
新加坡管理大學與企業(yè)界的合作層次比較廣泛，從眾多的海內外的知名企業(yè)如IBM、Oracle、Sun Microsystem、Novell、Infosys等，到本地中小型企業(yè)，再到一些初創(chuàng)公司都存在合作關系。學校通過與業(yè)界合作，向學生提供多方面的學習機會，如學校的信息系統(tǒng)學院會與國際知名企業(yè)共同設計相關課程，部分企業(yè)提供企業(yè)的經驗作為教學案例，還有國際上主要咨訊服務企業(yè)免費提供軟件供課程上的使用訓練等應用。這些大型企業(yè)還會與學院進行科研合作，學生可以作為老師的研究助理參與到科研項目中，如與平安保險公司合作研發(fā)大數據的使用等。
學校通過引導學生與各企業(yè)的接觸，讓學生在實踐中學習到更多先進的事物，協(xié)助學生建立相關人脈，如通過其廣闊的社會關系網為學生提供大量企業(yè)實習的信息源，包括海內外的各種實習機會，其中海外的實習機會主要是來自新加坡的海外公司。學校還與區(qū)域內中小型企業(yè)合作，學生可以在老師的指導下為這些企業(yè)提供咨詢服務，在過去幾年中，學校為215個企業(yè)提供了263個方案，共有781名學生參與這些方案制定。此外，對于有計劃進行創(chuàng)業(yè)的學生，學校會讓學生到當地的某家初創(chuàng)公司（Start-up company）實習十二周，通過直接面對初創(chuàng)公司的遇到的各種困難，來獲得實際的經驗。
2.對于我校高職學院產學合作教育的啟示
高職學院是中國勞動關系學院“三位一體”辦學格局的重要組成部分，是學院開展高等職業(yè)教育的專門機構，并從2014年開設酒店管理本科專業(yè)。作為普通本科院校中開設的高等職業(yè)教育機構，高職學院共享本科教育的優(yōu)秀教學資源和良好的學習環(huán)境，同時具有明確的辦學指導思想、獨立的教學和實訓設施，優(yōu)秀畢業(yè)生有機會升入本校本科相關專業(yè)繼續(xù)深造。
高職學院現設有一個本科專業(yè)（酒店管理）和八個專科專業(yè)（酒店管理、旅游管理、旅游英語、計算機應用技術、數控技術、服裝與服飾設計、數字媒體藝術設計、播音與主持），其中服裝與服飾制作、數字媒體藝術設計和播音與主持專業(yè)為校企合作的共建專業(yè)，旨在依托企業(yè)在應用實踐領域的豐富經驗，結合學校在理論教學和管理上的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)相關行業(yè)的優(yōu)秀人才。
本文結合我校職業(yè)教育現狀，通過借鑒調研成果和資料，將在以下五個方面加強我校高職學院的產學合作教育。
2.1大力弘揚“工匠精神”，突出專業(yè)技能，提升職業(yè)人才綜合素質
職業(yè)精神的重要內容，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標。工匠精神就是專注敬業(yè)，苦練內功，精益求精，追求卓越。我校高職學院也應加大對職業(yè)教育的資金投入，加強校內校外實踐平臺的構建，不斷提升高職學院人才素質。我們高職學院兩年制或三年制的專科生有五個月的專業(yè)頂崗實習，酒店管理本科頂崗實習長達一年，將工匠精神與職業(yè)素質培養(yǎng)結合，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時學校積極向應用型人才培養(yǎng)轉型，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，努力把高職學院辦成與企業(yè)聯系密切、行業(yè)認可度高、畢業(yè)生受用人單位歡迎的學院。
2.2不斷完善相關教學體系，合理安排實踐教學
新加坡高校非常重視實踐教學，學生的就業(yè)前景非常好。我校高職學院也應該制定合理的教學安排，在學習理論知識的基礎上，適當擴大實踐教學的比重。近幾年，高職學院不斷完善相關教學體系，高職學院酒店管理本科專業(yè)在大三一年中同時在酒店實習，同時還要完成學校八門專業(yè)課，采取PBL教學法運用于專業(yè)課程體系中，教學效果良好。
高職學院的數控專業(yè)，除了在校園內設置有數控實訓中心外，將學生輸送到企業(yè)里進行實地學習，受到了業(yè)界的好評，就業(yè)率一直遙遙領先。高職學院數字媒體專業(yè)以計算機專業(yè)為依托，通過校企合作辦學的形式，為學生提供一流的專業(yè)師資和良好的教學氛圍，并通過校企合作拓寬學生的就業(yè)途徑。
高職學院的頂崗實習項目大致分為四類，第一類是酒店短期實踐項目，如酒店服務、酒店宴會活動，學生自愿選擇，時間長度為1天至1周，每天有工資，學生能獲得短期的酒店工作機會。第二類是工學結合項目，學生自愿選擇編班，學生一個月學習、一個月工作的輪換機制，時間長度為一年，有實習工資，學生能獲得更加豐富的實踐技能，能完全勝任酒店企業(yè)的實際工作。第二類是專科生定崗實習項目，學校定期組織召開雙選會，學生雙向選擇，實習時間為五個月，有實習工資，學生能獲得比較長時間的實際工作經驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。第三類是高職本科生頂崗實習項目，必修課，時間長度為一年，有實習工資，學生能獲得更加豐富的理論知識和實踐技能，完全能勝任企業(yè)的實際工作。
2.3加強軟硬件設施建設，逐步建立自己的“教學工廠”
新加坡南洋理工大學在學校內建起非常多的環(huán)境逼真、設備完善、技術先進的“教學工廠”，教學效果非常好。高職學院應當加強軟硬件設施建設，可以設置相應專業(yè)的“教學工廠”，能夠讓學生在真實的工作環(huán)境直接運用所學知識解決實際問題。高職學院籌建有一個高職酒店實訓中心，它是一個真實的酒店，是一個全真的“教學工廠”，酒店房務實訓課程就在這個“教學工廠”完成，所有學生實際參與酒店實訓中心的運營和服務，在學校就很好地掌握了酒店管理和服務的技能，這也為學生今后的定崗實習打好了良好的基礎，受到業(yè)界的好評。
高職服裝與服飾設計跟中山知名服裝企業(yè)的合作，建立了服裝實訓中心，服裝工藝實訓中心是服裝專業(yè)為滿足實踐教學環(huán)節(jié)，而投入巨資建設的校內實習實訓基地，有服裝工藝機房、服裝立體裁剪實驗室、版房、服裝整燙車間等，擁有日本進口“兄弟牌”平縫機、四線鎖邊機、蒸汽燙臺、標準人臺、專業(yè)版桌等設施設備，名副其實的“教學工廠”，已經有一批學生成長為業(yè)界有一定知名度的服裝設計師。
高職數控中心主的建設要為了滿足專業(yè)課和專業(yè)基礎課教學需要而建立的“教學工廠”，其實驗項目和實驗內容為學生專業(yè)知識的學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實踐場所和機會。高職計算機專業(yè)可以與一些知名企業(yè)共建實驗室，高職播音主持專業(yè)可以和知名播音工作室合作，在學校建立工作室。這些“教學工廠”的建立，有利于學校為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
2.4加強師資隊伍建設，出臺合理的教師選拔機制
筆者從新加坡南洋理工大學了解到，南洋理工大學的教師人才引進有一套較為嚴格的方法。教師的招聘程序也較為復雜，招聘委員會一般由院內外的專家組成，通過平面廣告和網絡廣告的形式，向海內外發(fā)出招聘邀請，通過校內訪問以及面試，再通過校外評委，參與應聘的老師要提供3-10封推薦信，通過推薦和批準程序，最終進入到合同和談判階段。
我校高職學院也應該借鑒這樣的教師選拔聘任制度，用更加嚴格的選拔方式，選出更加符合學校高職教育需要的人才。為教師提供多元化的崗位學習培訓。同時還要廣泛吸納企業(yè)優(yōu)秀人才，加強企業(yè)型導師隊伍的建設，盡可能多招聘一些企業(yè)精英，打破傳統(tǒng)的人才學歷“壁壘”，可以充分利用他們的實際經驗，幫助學生更好地融入社會，使知識與實踐操作更好地銜接。
2.5以就業(yè)為導向，發(fā)揮校友平臺，促進就業(yè)
只有培養(yǎng)符合就業(yè)需要的人才，才能夠使學生更好地融入社會。筆者在新加坡共和理工學院了解到，學校安排了工業(yè)實習項目，鼓勵學生把理論知識應用到實踐中，輔導學生獲得工作經驗，使學生更快適應未來工作。
通過這些不同類型的實習項目，可以讓學生提升職業(yè)技能，在與企業(yè)員工的實際互動中收獲更多工作經驗。以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，能夠讓人才更好地適應社會，也能夠為社會輸出更多人才。
我校高職學院已經成立了12年，許多畢業(yè)生已經成長為企業(yè)的骨干力量，加強同校友的聯系有助于提高校企合作的穩(wěn)定性。今后高職學院積極充分挖掘校友作為社會資源的育人效應，積極探索校友參與學校育人工作的渠道，創(chuàng)新設計各類校友資源育人平臺，校友的參與熱情和資源優(yōu)勢能夠得以充分發(fā)揮、有效運用，將校友資源融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。逐漸開辟 “校友人物專訪”、校友主講沙龍、實習招聘等欄目。
一、思想政治
以全面貫徹實施黨的教育方針政策為宗旨，以加強師德建設為基礎，進一步提高教師職業(yè)道德水平，增強教書育人的責任感，始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心孩子的學習、生活。團結協(xié)作，樂于奉獻。尊重同志、團結同志，搞好協(xié)作，顧全大局。正確對待個人和集體的關系，維護集體榮譽，熱心公益活動。熱愛計科，謙虛謹慎。作為青年教師，要虛心拜師，誠懇請教，互相學習，互相支持，心往一處想，勁往一處使，促進素質教育的全面實施。
二、個人業(yè)務
認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養(yǎng)。讀書方面要提高，俗話說：“書是人類進步的階梯?！备郀柣浾f過：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。只有閱讀面拓寬了，視野自然開闊，也學會了對社會現象的分析。這樣也能給學生提供源源不斷的活水源頭。
勤聽課，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。做到課前認真?zhèn)湔n，教案完整，課堂認真講授，板書工整，批改作業(yè)認真，課后及時總結，及時改進。課堂教學或實習時不遲到、早退，中途退堂，不擅自調課，積極進行教育教學實踐研究工作，不斷提高教學藝術水平，提高教育質量。教學方法上，提倡引導式教學，反對照本宣科。要理論聯系實際，突出重點，難點，簡明易懂，營造生動活潑的課堂氣氛。在教學內容上，要精益求精，及時向學生介紹本學科領域內高新技術發(fā)展的新動向，新成果。
學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現的問題和有價值的東西進行反思，彌補不足。
一、調查準備工作
選擇縣內的84個學校的156名教師作為研究對象。根據調查針的實際要求，通過各種渠道查詢資料，制作調查問卷，了解學生的身心發(fā)展狀況、教和學、學生評價等方面的知識，收回的問卷數量為148份，回收率94.87%。
二、調查過程與數據解讀
以評分的機制對教師的教育心理學知識掌握情況進行判定，如果得分接近60分，則表明教師對教育心理學知識的掌握存在較多不足。
（一）年紀的影響
在此次調查中，30是以下的歲以下能答對教育心理學知識有108名（72.97%）能順利掌握，教和學的知識能答對者有99人（66.89%），能答對與學生身心發(fā)展有關的知識的人有95人（64.19%），能答對學生評價方面知識的有96人（64.86%）。30歲到50歲之間的教師，分別有92（62.16%）、95（64.19%）、89（60.14%）、90（60.81%） ；50歲以上分別為75人（50.68%）、78人（52.70%）、76人（51.35%）、77人（52.03%）。
（二）教學時間的影響
教學時間低于5年的教師能答對教育心理學知識有71名（47.97%）能順利掌握，教和學的知識能答對者89人（60.14%），能答對與學生身心發(fā)展有關的知識的人有85人（57.43%），能答對學生評價方面知識的有88人（59.46%）。教學時間在5年到10年的范圍，分別為102（68.92%）、105（70.95%）、110（74.32%）、109（73.65%），教育時間超過10年的分別是95（64.19%）、91（61.49%）、90（60.81%）、88（67.57%）。
（三）學校層級的影響
小學的教師能答對教育心理學知識有112名（75.68%）能順利掌握，教和學的知識能答對者108人（72.97%），能答對與學生身心發(fā)展有關的知識的人有109人（73.65%），能答對學生評價方面知識的有111人（75.00%）。初中分別有91（61.49%）、89（60.14%）、78（52.70%）、79（53.38%）。高中分別有62（41.89%）、58（39.19%）、63（42.57%）、65（43.92%）；職業(yè)高中分別有110（74.32%）、109（73.65%）、105（70.95%）、114（77.03%）。
三、提升中小學教師教育心理學知識掌握能力的對策
（一）轉變教師的觀念
學校要組織宣傳活動，讓教師了解到教育心理學知識在教學過程中發(fā)揮的作用。政府教育部門可以利用自身的行政能力，對教師展開職業(yè)教育，對各中、小學的教育情況進行調查，編制教育心理學的宣傳手冊，分發(fā)給教師，讓教師了解教育心理學知識的好處，逐步意識到這項知識的重要性，進而在教學的過程中對此知識進行更深入的掌握。教育部門也要利用自己的官方微信平臺和官方微博，以教師樂于接受的方式宣傳教育心理學的知識[1]。
（二）制定個性化的教育方案
在分析了教學時間對教育心理學知識產生的影響后發(fā)現，教育時間低于5年的教師和教育時間超過10年的教師在各項得分上相對接近，而教育時間處于5年到10年的教師的得分出現了峰值，說明教師在教學5到10年才能讓教育心理學的知識熟練掌握，在教師正式就職前，開展教育心理學的指導，能讓教師的教學水平得到一定程度的提升。此外，高中教師學歷較高，但在校學習時沒有注重教育心理學知識的學習。學校的工作重點是高考，教育心理學等方面的培訓不足。以上的情況表明，中小學教師出現的問題既有共性，也有個性，在開展培訓前，要認真考慮以上因素。讓小學、初中、高中乃至職業(yè)高中的教師均能得到針對性的培訓，每種類型的教師均能知曉自身的缺點，在不同的時間段展開特殊類型的教育心理學培訓[2]。
關鍵詞：計算機教學；能力；教學方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
在當前新的信息時代，計算機越來越廣泛地應用到社會的各個領域，為了滿足現代社會對計算機應用性人才的迫切需求，各級各類學校相繼開設了計算機課程。而計算機學科的教學有別于傳統(tǒng)學科，它不停留于基本概念、理論的掌握，更注重對學生操作能力的培養(yǎng)，是一門實踐性極強的學科。我在多年的計算機教學中，探索了一些教學心得和教學模式，與同志們交流商榷。
一、注重實踐，強化學生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學生合作探究的能力
俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”現代信息社會是一個開放競爭的大社會，但又是分工協(xié)作，講求探究合作的社會。在計算機的學習和研究中更要發(fā)揚合作探究的精神，教師要精心設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實改變滿堂灌輸的教學方式，要讓學生成為學習和創(chuàng)新的主體，這就要求學生通力合作，深入探究。在教學中應培養(yǎng)學生尊重、關心、與人合作的態(tài)度。比如，在《數據庫》教學中，可以將全班劃分成幾個小組，把一個管理系統(tǒng)按模塊劃分給各個小組，讓小組成員每人完成一個分支。各個小組成員結合本小組的任務，進行討論、分析、研究，通過全組合作思考，完成了一個系統(tǒng)時，理解、體諒和幫助他人的態(tài)度就會增強，團結合作的團隊精神自然就提高了，學生的探究能力也就不斷提高了。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向是計算機教育的必然要求，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機教學是以計算機基礎知識、職業(yè)崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應用技能為主要內容，更要采取實施“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的教育教學思路。在教學中恰如其分的提出高低適度的問題，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。例如學習網頁設計時，可以先讓學生制作一個個人網站，個人網站做好后，我提出一個問題：如何把網站上傳到因特網上，讓別人也來欣賞自己的網站？隨著問題的逐步解決，學生的學習興趣、學習信心等都得到極大的提高，個性得到張揚，其創(chuàng)新能力得到了鼓勵。
為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校還要采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內組織各種計算機技能比賽（如網頁制作、廣告設計、課件制作等），對學生的創(chuàng)新成果進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網絡上欣賞、交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現的機會，還可以在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
（三）理論與實際相結合，培養(yǎng)學生的動手能力
動手能力和創(chuàng)新能力是素質教育的重要組成部分，是由被動學習轉為主動學習的必由之路。計算機教學的重點應該是“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師要改進計算機教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)。例如：筆者在教SUM、AVERAGE等excel函數這部分內容時，就可以聯系實際來講解。教師可以事先設計好一張學生成績表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，可以先由學生介紹平時的實現方法，然后由老師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，并完成最高分和排名等操作。當學生看到老師在極短的時間完成這幾項任務時，他們就會急著想知道老師是用什么方法來快速解決這些問題的，調動學生積極性后，教師再講解函數的相關知識，學生理解掌握的就快了。在學生學習操作過程中會遇到各種新問題，此時教師要耐心指導，使學生在不斷的操作中，不斷地進行自我評價，自我完善，直到掌握要求的全部內容。要進一步培養(yǎng)學生的動手能力，還需要注意以下幾點：
首先，要使他們敢于實踐、樂于實踐。其次，要訓練學生的速度和實踐能力。例如在學習五筆漢字輸入法的時候，先讓學生學好學會練習指法，明確、熟練手指分工和擊鍵方法，為下一步更快更準確的打字打下堅實的基礎。再次，讓學生時刻處在一種競爭的態(tài)勢下，激發(fā)動手的動力。如定期組織各種實踐性較強的競技比賽。如漢字錄入、課件制作、廣告設計、網頁設計比賽、參加全國計算機等級考試、計算機職業(yè)資格考試等，引導學生提高動手能力。
二、關注學習，提高課堂教學效率
（一）激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍
很多教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸教學模式，學生只是被動的學習，只是強調了老師的教，而忽視了學生的主體地位。這種呆板的教法，枯燥乏味，使他們失去了學習的興趣和學習的樂趣。因此，我們必須轉變觀念，充分調動各種教學手段，利用實物和、課件等，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，《計算機應用基礎》這門課三分之一的內容理論性較強，不大容易引起學生的興趣。我們可以利用實物如電子管、晶體管、集成電路板等實物展示，也可以找一些陶汰的主機，讓學生自己打開機箱，親眼目睹內部構造，還可以課件演示。這樣的課堂就會生動活潑，學生的注意力就容易集中，學習興趣自然就激發(fā)了。
（二）實施分層教學，貫徹因材施教的策略
學生的能力和水平是有著差異的，這要求我們在教學中不要一把尺子、一個要求。所以在教學過程中要實行分層教學，進而兼顧不同能力的學生。實行分層施教的優(yōu)點就是能夠使同一個班級學生的能力相近． 教師的教學能兼顧大多數學生的需要，有利于教師激發(fā)學生的學習動機，便于教師在教學過程中引導學生進入良性的發(fā)展循環(huán)。
（三）教學方法多樣化
計算機教師應在保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法的基礎上，增加多媒體教學，加強現代化教學手段。要盡可能在計算機上演示操作，便于學生理解知識點。可以結合不同的課型，采用案例教學法、互動教學法、啟發(fā)式教學法、任務驅動教學法等等，進一步提高課堂的教學效率。
（四）教學模式的改革
1.落實以學生為主體，教師為指導的教學模式。強調“學”重于“教”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
2.充分發(fā)揮實驗室、視頻室的作用。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。
3.利用多媒體技術，利用網絡資源的優(yōu)勢。教師通過多媒體的應用，豐富了教學內容的容量，使教學更加形象直觀，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。還要充分利用網絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課，進行網上考試，等等。
計算機專業(yè)教學的改革勢在必行，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學緊貼時代要求，在計算機教學中要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣，提高學生技能，發(fā)展學生個性，為祖國建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻：
[1]高曉梅.計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報,2002,5
[2]黃育云等，職業(yè)技術教育在中國[M].成都:電子科技大學出版社,2004
關鍵詞：生態(tài)學習觀 教育心理學 研究啟示
生態(tài)學習觀作為一種新的學習理論，它以整體、適應和多元的視角透視學習，把學習視為一個由學習者、學習活動、工具中介系統(tǒng)、社會及物理環(huán)境構成的生態(tài)學習系統(tǒng)。與行為主義學習觀不同，生態(tài)學習觀堅持作為主體的學習者不是消極的受制于環(huán)境中的物理刺激，而是積極地與其學習環(huán)境交互作用；與信息加工理論不同，生態(tài)學習觀沒有將學習者視為汲取、存儲和再現信息的熟練的信息加工“機器”，而是攜著一定的生命的印記的“有情有意”的知識意義的積極建構者；與社會文化理論不同，生態(tài)學習觀強調個體與共同體在學習過程中的相互貢獻、相互塑造。
生態(tài)視野中的學習最好被理解為一個活動系統(tǒng)，其中，作為信息探測者的的學習者通過積極主動地活動，借助有目的的實踐，對其情景（物質及社會情景）所能提高的給養(yǎng)進行調適。也就是說，在某一情景中，意圖、活動、反思構成了一個交互作用的環(huán)，所有的有意義學習都是通過這樣一個過程得以實現的。在學習的生態(tài)系統(tǒng)中，學習者處于含有真實任務的學習環(huán)境之中，在工具、資源、其他學習者或教師的支持和直接指導下，借助反思去積極探求解決這些任務。在這一過程中，個體不僅建構和理解了知識的意義，而且也逐漸塑造了具有主體性的自我。
生態(tài)系統(tǒng)中學習者、學習活動、工具中介系統(tǒng)、社會及物質環(huán)境等，構成了一個整體的分析單元。學習不僅是針對物理世界的認知活動，同時也是一種社會性的交往實踐，其中包括學習者的反思性實踐。
生態(tài)學習理論是建構主義學習理論的進一步延伸，是受后現代主義思潮影響、更加符合時代要求、符合人性的學習理論。該理論吸取了原有學習理論中合理的觀點，在結合時代與實際的要求，在一個更為廣闊的背景下去理解學習，同時，生態(tài)學習理論秉承了人本主義的很多思想，尤其強調以學生為中心的學習觀，強調學生對知識的體驗式學習（學習和生活要建立緊密的聯系）等，具體說來，主要體現在以下幾個方面：
1.新的知識觀。傳統(tǒng)的教學一般都是教師通過講解和傳授，使學生牢固掌握知識、技能，這種“外鑠”的教學，使學生得到的是間接的書本知識，沒有情緒、情感的體驗。這種教學的目的就是要“填鴨”，使學生盡快“肥大”，教學仿佛成為了一個模型，成批的生產規(guī)格同一的產品。這個過程完全忽略了學習者的個體差異，主觀感受。所以，建構主義早就提出，不能對學生作共同起點、共同背景、通過共同過程達到共同目標的假設；不能對學生掌握知識作典型的、結構化的、非情景化的假設。
2.新的學生觀。在傳統(tǒng)教學中，要求學生的統(tǒng)一、整齊，讓認知、智力、情感、基礎、經驗完全不同的學生在同一時間、同一空間、按同一進度、同一內容學習，并以同樣的標準評價他們。后現代學者認為“人類話語交往的目的不在于追求共同的認識統(tǒng)一的標準，而在于通過寬松的爭論去發(fā)現悖論和錯誤，追求一種異質標準”。他們認為，學生是完整的人而非標準的人，他們有自己的思想、情感和體悟，在原有的不同起點上，要達到最終的統(tǒng)一目標是不科學的，也是不可能的。學生要接受教育，但不是整齊劃一的教育，而是用開放的、多元的教育去塑造具有豐富內涵和自由個性的主體，使教學過程成為訓練學生批判思維和個性自由發(fā)展的過程。不同的人需要不同的教育，反映在教學上就是個別化教學，注重差異性。
3.新的教師觀。傳統(tǒng)的教師是教學中的中心和主體，教師的地位是至高無上的，老師講、學生聽，老師說、學生做是傳統(tǒng)教學的典型特征之一。在生態(tài)學習觀看來，這種教師的角色必須轉換，消除教師在人格上的權威，主張與學生平等相處，交流對話。他們要求教師應該是學生的好朋友、支持者、幫助者、咨詢者，其主要職責不在于給學生灌輸知識、而在于在教學情境中幫助學生尋找探索知識的起點與方法，在學習的過程中，教師和學生都是平等對話的主體。教師在教學情境中，通過與學生對話，增強學生的人際溝通能力及文化寫作能力。在對話中，圍繞具體的問題情景從各自不同的立場給出自己的思考，而不是把教師的意志強加給學生。
在以上觀點的指導下，生態(tài)學習觀強調課堂學習共同體的建立，在這個學習共同體中，通過教師的幫助和學生的合作，來實現學生獨自一人無法完成的學習活動。在課堂學習共同體中，基本上有三種交互作用的形式：直接教學、個人的自我指導式學習、合作的參與式學習。這三種形式絕非孤立的、截然分開的，針對不同的學習任務、不同特質的學生等限定條件，三者將自然地整合、適配、組成不同層次、不同種類的學習共同體。每個學習者通過積極地參與共同體中的活動而占有了這種集體的知識，從而又增強了個人的知識與專長。學習就在這種個體與個體、個體與共同體的持續(xù)互動中不斷演進。
從學習理論發(fā)展的歷史來看，幾乎每一種理論的誕生和建立，都有其時代的價值和意義，都不同程度地影響了當時的教育實踐或解決了某些問題，都具有其歷史進步性。但是，與此同時，很多理論在推出時，往往一否以前的理論。學習作為一種復雜的活動，的確不是哪一種理論就能完全解釋清楚的，往往不同的視角其側重點是不同的，如果能多角度融合，看待問題必然會全面一些。生態(tài)學習理論在這一點上，的確做到了有益的吸收和融合，這也啟示我們在做研究的時候，應以一種更寬廣的視角、以一種多元融合的觀念來發(fā)現和思考問題，尋找解決問題的辦法。這是生態(tài)學習觀帶給我的積極啟示，不過，在該理論中，有些問題引起了我的疑問和思考：
1.新的知識觀帶來的困惑
新的知識觀認為，知識由死而復活，由既定的知識變成了流動的知識，普遍化的知識變成了情景性的知識，一元化的知識變成了多元化的知識，積累性的知識變成了批判性的知識，因而知識在教學中的地位受到極大挑戰(zhàn)。但是，我們都知道，隨著時代的發(fā)展，的確人們對知識的認識發(fā)生了一些轉變，知識不再是絕對的、靜止的、一元的，但這并不就意味著所有的知識都是不確定的，絕大部分的知識尤其是自然科學的知識在一定的時期內仍然是確定的，是前人通過自己的努力和智慧所獲得的，作為后來的學習者，秉承歷史――現在――未來相聯系的原則，維護這部分知識在學習中的權威性，加強對這部分知識的掌握和學習，將有利于后來的學習者在前人的基礎上更好更快地發(fā)展和進步。新的學習觀強調了學習者的主體地位和作用，這固然是有其進步意義的，但是，教師傳授知識的情況應根據學習者先備知識的不同，是有所側重的，并不是就完全省略了，如果都這樣，那作為剛剛起步學習知識的小學生，其先備知識怎么獲得？所以，教師角色的轉化也是逐漸的，是因教學對象的先備知識的具體情況而定的，教師在教學中仍然處于一種重要的引導者和知識傳授者的角色，只是知識的傳授要聯系歷史、聯系學習者的生活，要幫助學習者建構對知識的意義，而不是為學生掌握“死”的知識為目的，忽視了意義的構建，而是讓“死”的知識活起來，尤其要加強知識與學習者生活的聯系。
2.學習共同體的問題
學習共同體是生態(tài)學習觀下一種主要的學習方式，其優(yōu)點在前面也作介紹。
但是，在實際操作中，有一個問題必然會存在，這個問題如果解決得不好，會大大地影響學習共同體的學習效果。生態(tài)學習理論是建構主義的進一步延伸和發(fā)展，其中所倡導的學習共同體的學習方式，從某種意義上講，吸收了部分布魯納的發(fā)現學習論的觀點，正如布魯納的發(fā)現學習論中存在的問題一樣，生態(tài)學習觀也仍然存在以下問題：（1）正如發(fā)現教學法必須具備一個先決條件，那就是學生必先具有相當的先備知識與先備技能，否則也無從在學習共同體中從事積極主動地學習，學習共同體的存在和發(fā)展也會遭到來自個體先備知識的不足而無法有效地發(fā)生作用的威脅；（2）學習共同體中的學生，在準備各自的學習任務時，往往會遭遇求助老師和同學而又不得要領感到氣餒，以致減低了學習的動機；（3）學習共同體中的各個學習者智力與經驗不同，對共同體中所作的貢獻會不一樣，這往往會對學習緩慢者或貢獻較少者造成極大的精神壓力，因而對其后來的學習產生不利的影響；（4）學習共同體的學習，一般采用團體討論的方式。語言表達能力不好的學生因無機會或無能力發(fā)言，故不能獲得較好的學習效益；如果采取輪流發(fā)言的方式，又難免會對不善于說話的學生構成壓力。以上這四個方面的問題，在構建學習共同體時應充分予以考慮，共同體在學習的過程中，組織者有必要適時根據學習的情況了解每一個學習者的困難，及時地幫助克服其困難，才不至于導致有困難的學習者在學習共同體中掉隊。
3.個體差異的尊重和包容
關鍵詞：初中語文教學；創(chuàng)新；研究
新課程改革中，教育創(chuàng)新已經成為了課程改革中的重要內容。新的課程對于學生自身能力方面的培養(yǎng)的重視程度不斷提高，力圖培養(yǎng)具有良好的綜合素質的人才。教育工作者需要對自身教育實踐進行創(chuàng)新，促進現有語文教學工作的開展。初中語文是對于學生語文水平培養(yǎng)的重要階段，教師在教學中，要將語文教學與現實生活進行良好的聯系，提高語文課文的趣味性，將傳統(tǒng)應試訓練的方式轉變?yōu)閷W生綜合素質培養(yǎng)。初中語文課程的內容應該充滿文化氣息，并且具備趣味性的知識，更好的吸引學生進行學習。
1.初中語文教學的現狀
現階段，我國的初中語文教學工作進行中，還存在一定的現實性問題。課程中的教學模式過于傳統(tǒng)，教師是語文課堂教學中的主體，教學過程主要以教師的教授為主。傳統(tǒng)教學過程的重要表現就是過于死板和僵化，課堂氣氛較為沉悶，難以對學生的學習興趣進行良好的培養(yǎng)，并且缺乏學生獨立自主的進行思考的空間。新課程改革的要求注重對學生的獨立學習、思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學工作則難以達到這種目的。傳統(tǒng)教學模式缺乏人性化的手段，限制了學生的個性化發(fā)展。另外，初中階段語文課堂教學的可厚作業(yè)過于繁瑣，其作業(yè)形式主要以重復性的機械訓練為主。學生在完成課后作業(yè)需要耗費大量的時間與經歷，并且課后作業(yè)僅僅針對于基礎知識內容的學習，難以有效的對學生思維能力以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。課后作業(yè)的不合理已經成為了學生自我發(fā)展與成長的負擔，過重的課后作業(yè)會讓學生產生厭學情緒，降低學生的學習效果。
2.課堂教學創(chuàng)新的途徑
2.1強調學生的學習主體地位
新課改中，對于學生學習的主體地位進行了明確的規(guī)定，并且強調學生本身的學習主動性的重要性。教師在教學實踐過程中，要積極的進行教學創(chuàng)新，真正的讓學生成為語文課堂教學的主人，并且為學生建立差異化的學習環(huán)境，讓不同個性與特點的學生選擇合理的方式進行學習。新課程改革需要教師建立一個新的教學策略，形成一個具有鮮明的主體性的教學模式。教師在教學過程中，要施行以人為本的教育理念，對學生自主學習進行引導。
在課堂教學中，教師要提高課堂教學的生動性，并且充分的展現出個人魅力，吸引學生自主的參與到學習當中來。課堂內容的設計上，要充分考慮對學生個性以及意愿的發(fā)揮，讓學生擁有自由選擇的空間，通過讓學生自主的進行學習，提高學生的求知欲望，更好的進行課堂學習。在對于學生學習主動性培養(yǎng)過程中，教師要做好引導，讓學生明確學習中的重點內容，提高學生的學習效率。
與此同時，教師還要注重課堂教學工作的開放性。語文教學創(chuàng)新的一個重要特點，就是要體現出課堂教學內容的開放性，并且將以往課堂內容的局限性進行改進，讓學生實現自由的探究性學習。只有保證課堂教學的開放性，才能有效的培養(yǎng)學生的自主探究精神，塑造學生良好的創(chuàng)新能力。
2.2對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)
學生的創(chuàng)新精神的成長，決定了學生自身創(chuàng)新能力，是學生自我發(fā)展中的重要需求。教師在教學中，要注重對學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學生通過對問題的思考，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。教師在教學過程中，可以通過問題探究的教學模式，讓學生在學習中學會發(fā)現問題、分析問題。在學生進行教學問題的思考時，教師要以引導者的身份，引導學生思考問題的正確思路，并且由合作者的身份，對于學生思考過程中存在的問題進行合作分析，讓學生產生合理的質疑，從而通過多角度的問題分析，形成善于發(fā)問、敢于發(fā)問的性格。教學工作的高效開展，離不開對教學模式的創(chuàng)新，教師要構建一個具有良好創(chuàng)造性的教學環(huán)境，讓學生從環(huán)境中實現自身的創(chuàng)造意愿，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。初中階段的學生具有提高自身創(chuàng)新水平的意愿，其對于未來世界具有很大的興趣，并且擁有對課堂內容質疑的特點，希望通過自己親自動手，來解決學習過程中的疑惑。教師要了解學生的意愿，并且結合實際教學內容，安排合理的教學課程，激發(fā)學生的思維能力與思考興趣。引導式的教學模式，通過對問題的提出、探究以及解決，真正的實現學生主動式學習。
2.3實現教學方式的多元化
實現教學方式的多元化，是進行教學創(chuàng)新的重要部分。以往傳統(tǒng)的初中語文教學，僅僅是局限于教材內容，教師以講授的方式，進行課堂教學。僵化的教學方式，造成了學生思維受限，難以實現對學生思維能力的培養(yǎng)。對于教學方式的創(chuàng)新上，必須要實現教學方式的多樣化，以適應對學生不同方面能力的培養(yǎng)需求，并且改變以往傳統(tǒng)課堂教學的模式，讓學生更好的參與到課堂學習當中。
教學創(chuàng)新上，教師要敢于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并且重視對學生思維能力、表達能力以及理解能力的培養(yǎng)。初中語文教學中，很多課堂問題的答案都是具有多種形式，教師要鼓勵學生進行勇敢的解答。例如，進行語文課文的分段時，不同文章的脈絡以及結構都有所不同，并且文章表達的思想與意圖也各不相同。在進行分段中，可以通過不同的角度進行分段，得出不同的解答結果，只有解答結果符合邏輯以及道理，教師就可以對學生進行肯定，并且?guī)椭鷮W生分析其答案中存在的不足以及優(yōu)勢，鼓勵學生進行自我創(chuàng)新。課堂教學中，要注重對學生多角度分析問題能力的培養(yǎng)，并且讓學生看待事物時，形成多元化、多層面的思考方式，對學生的思維能力進行引導與啟發(fā)。
3.結束語
初中階段的語文教學工作，對于學生形成思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力以及交流能力都有著重要的意義，其教學工作本身具有重大的責任。初中語文教學創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)性的工作，教師要積極的提高自身教學水平，合理的進行教學內容與教學方式的設計，讓課堂教學工作更加貼近素質教學的需求，并且重視對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻：