時間：2022-06-22 05:42:33
導語：在小學生科技創(chuàng)新的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教書育人，教是根、育是本。教師對學生要做到潤物無聲，于無聲處傳遞正能量。學生會自覺不自覺地模仿老師，教師能否身體力行，率先垂范，直接影響教學效果。所謂育生德先育師德，教師起到了良好的帶頭作用，學生自然會去效仿。在師德層面的導向作用，同樣適用于師智層面、師能層面、師夢層面。就師智層面來說，學高為師。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師或是在教學中、或是在課堂外，也能向學生展示創(chuàng)造性思維，很難想象一位思想僵化的教師能指導學生閃爍出創(chuàng)新火花。就師能層面來說，技高為師。要培育學生的科技創(chuàng)新能力，教師首先得具有科技創(chuàng)新能力，這并不是說教師一定要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新作品，但至少需要有指導、提升學生科技發(fā)明的能力，而且要有創(chuàng)新精神，在教育和科學研究中不斷提煉師藝、升華師技，正如有學者所言，教師未必一定要讓學生看到成熟，但一定要讓學生看到成長。就師夢層面來說，夢想具有不可思議的感染力。教師有科學夢，并執(zhí)著地追尋夢想，會潛移默化、潤物無聲地影響學生樹立科學夢。有夢想的教師一定有自己的奮斗方向，一定能用自己的夢想激發(fā)學生的夢想，以師生的夢想成就美麗的中國夢。
二、如何培養(yǎng)農村中小學生科技創(chuàng)新能力
（一）滿足學生求知欲，激發(fā)學科學的興趣
激發(fā)學生學科學興趣，首先要引起他們對科學知識強烈的渴求感。根據(jù)中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發(fā)起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養(yǎng)學生的觀察力。在教學中，我校李海燕老師發(fā)現(xiàn)許多學生對白光的組成很難理解。為了讓學生直觀地認識白光的組成，李老師研制出了復色光簡易演示器。利用復色光簡易演示器，能有效地將復色光還原為白光，有效地將抽象知識轉化為可以觀察到的現(xiàn)象，大大提高了課堂教學效率。該作品后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽輔導員科技創(chuàng)新成果競賽，并榮獲三等獎。
（二）組織趣味游戲，寓教于樂
愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。在科學教學中，我校徐玲老師發(fā)現(xiàn)許多學生對杠桿的動力臂與阻力臂的長短關系不理解，這誘發(fā)她制作了一種杠桿原理演示器。課堂上，教師讓學生利用杠桿原理演示器移動支點來撬動重物。學生爭相參與，在撬重物的游戲中，直觀認識到，用動力臂比阻力臂長的杠桿撬重物比較省力，用動力臂比阻力臂短的杠桿撬重物比較費力，用動力臂與阻力臂相等的杠桿撬重物既不省力也不費力。杠桿原理演示器后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽輔導員科技創(chuàng)新成果競賽，并榮獲二等獎。
（三）深入探索實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力可以從鍛煉學生動手能力，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造出發(fā)。教師鼓勵學生動手創(chuàng)造，利用青少年科技創(chuàng)新大賽、發(fā)明創(chuàng)新大賽等平臺，讓學生有充分施展才能的機會。這不僅有助于充分展示學生發(fā)明創(chuàng)造科技成果，提高學生愛科學、愛發(fā)明的熱情，還是科技輔導老師獲得社會認可，展示教學成果的良機，有益于吸引更多的學生和老師投身科技創(chuàng)新。教師以每年一屆的合肥市青少年科技創(chuàng)新大賽以及“崇尚科學愛我中華”全國青少年書畫大賽暨青少年發(fā)明創(chuàng)新大賽作為平臺，鼓勵并指導學生踴躍參與。2014年，筆者指導趙紀晨、汪蘇陽兩位同學發(fā)明的“汽車安全帶強制佩戴裝置”，榮獲第二合肥市青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，隨后該作品榮獲第八屆全國青少年書畫大賽暨青少年發(fā)明創(chuàng)新大賽二等獎，并榮登《少兒科技》雜志。2015年，筆者指導管明欣同學發(fā)明的“新型多功能拐杖”與李夢妍同學發(fā)明的“安全行車三保險”均榮獲第三十屆合肥市青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。教師與學生共同參加科技創(chuàng)新大賽，在學校掀起了一股學習科學知識的熱潮，吸引更多師生加入科技發(fā)明創(chuàng)新的隊伍，追尋自己的科技夢。
三、結語
關鍵詞：自我效能 科技創(chuàng)新 職校生
一、自我效能感的基本理論
1.自我效能理論的內涵及本質
自我效能理論是班杜拉社會學習理論體系的重要組成部分，是對“關于行為技能或知識的獲得過程”與“關于行為反應的產出或表現(xiàn)過程”的中介過程的理論闡釋。自我效能是個人對自己在特定情境中是否有能力操作行為的期望。是人們對自己是否具有在從事和完成某項活動過程中達到指定操作表現(xiàn)目的能力的判斷。這與一個人具有的技能水平無關，而與對一個人具有的技能可以做什么的判斷有關。自我效能感是一種對自我生成能力的知覺，它與“習得無助感”（senseoflearnedhelpless）形成截然的對照。自我效能感促使諸如認知的、社會的和行為的技能轉化為實際操作的能力，并用其生成的能力調節(jié)技能的實施，有效的行為操作需要技能與自我效能的協(xié)同作用才能實現(xiàn)。感知的自我效能內化到價值系統(tǒng)就成為自我效能信念，即有關自己能力判斷的認知取向。班杜拉認為，自我效能信念有近似認知的、動機的及情感的功能，都是人類行為操作中的強大力量，它在控制與調節(jié)行為方面有著不可估量的價值。
2.影響自我效能感形成的因素
班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取決于以下四種因素。一是替代性經驗。個體通過對他人行為的觀察，模仿以后獲得的間接經驗是自我效能感產生的重要來源。如果一個人看到他的榜樣遭受到失敗，特別是付出很多努力以后的失敗，個體的自我效能感就會隨之降低。如果情況相反的話，榜樣的成功則會極大促進個體自我效能感提高，尤其當個體與榜樣的情況相近時。同時，當個體對自己在某方面的能力沒有確定的判斷依據(jù)時，這種來自于榜樣的間接經驗影響力將是非常大的。二是個體的成敗經驗。因為一個人成功與失敗的經驗是通過自己實踐直接得到的，因此一般會對一個人的自我效能感產生最大化影響。通常來說，經常反復的失敗會使個體情緒沮喪，從而導致自我效能感降低，而成功的經驗則會使個體自我認知提高，從而促進自我效能感提高。不斷的失敗或成功帶來的體驗及經驗會使人體逐步建立起比較穩(wěn)定的自我效能感。三是情緒和生理狀態(tài)。和諧淡定的情緒和健康的身心反應對個體自我效能感的提高大有幫助。反之，一個人長期緊張、憂慮、疲勞、煩惱和不良的身心反應都會帶來情緒低落，從而導致降低個體自我效能感。四是言語勸導。言語勸導就是說服人們相信自己有能力做好事情，這種方法被廣泛地使用。言語勸導要取得很好的價值，關鍵在于看它能不能切合實際，如果言語勸導是在有著直接經驗或者替代性經驗的基礎上進行的話，那么效果就會顯得更好。而空洞的言語，特別那種缺乏事實依據(jù)的勸導作用不大，很難提升自我效能感，同時言語勸說效果和受勸說者的自身條件相關，如他的身份、專業(yè)和地位等因素。
二、職校生科技創(chuàng)新的必要性
1.科技創(chuàng)新的內涵
1912年著名經濟學家熊彼特提出了“創(chuàng)新”概念，熊彼特把建立一種新的生產函數(shù)稱之為創(chuàng)新，也就是把以前沒有過的生產條件和生產要素融合起來構成一種新的生產體系。在他看來，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，引進新組合是企業(yè)家也就是資本主義“靈魂”的職能所在。經濟要不斷發(fā)展，資本就要不斷實現(xiàn)新組合，資本主義就是這種“經濟變動的一種形式或方法”，即所謂“不斷地從內部革新經濟結構”的“一種創(chuàng)造性的破壞過程”。因此，創(chuàng)新是“一種新知識或技術在人類生產中的應用并使生產力獲得結構性改變的過程”，創(chuàng)新包括“知識和技術性變化的創(chuàng)新及非技術性變化的創(chuàng)新”?？萍紕?chuàng)新能力指主體在科學思想指引下，把科學理論和方法運用于實踐，在科技創(chuàng)新過程中取得開創(chuàng)性成果的能力?？萍紕?chuàng)新能力是一個多層次、綜合的概念，按照主體角度劃分，科技創(chuàng)新能力可分為三個層次，一是個體科技創(chuàng)新能力，二是組織科技創(chuàng)新能力，三是國家科技創(chuàng)新能力，本文從職校生個體創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個角度加以論述。
2.職校生科技創(chuàng)新教育的必要性
創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。職校生作為中國勞動者的中堅力量，必將承擔著民族復興的歷史重任。改革開放以來，隨著我國社會經濟不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長足發(fā)展，然而職業(yè)教育改革與發(fā)展仍面臨諸多問題。要適應社會發(fā)展的新變化，為國家綜合國力提高提供新時代的高素質基層勞動者，科技創(chuàng)新教育已成為職業(yè)教育不可避免的重要任務，職業(yè)教育要更好地開發(fā)職校生的科技創(chuàng)新能力以適應新時代的要求。首先，廣大中職學生正處在青春期的成型期，年齡介于17～20歲，正是人生價值觀、世界觀形成時期，同時是思維最為敏捷的時期，這個時期學生的創(chuàng)造力是無限的，要求職業(yè)教育工作者抓住這個黃金時期，對職校生進行科技創(chuàng)新教育，教師如果能進行合理的創(chuàng)新教學，把創(chuàng)新能力融入平常學習當中，必然會使學生掌握相關專業(yè)技能，同時提高學生的創(chuàng)新興趣，提升個體科技創(chuàng)新能力，學生一定會終生受益。其次，隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職校生在我國學生中的比例越來越高，而眾多職校學生在畢業(yè)之后將成為工廠或企業(yè)中一線的操作工等。在此類工作中，如果工人能通過技術創(chuàng)新提高生產效率及降低勞動強度，如果職校生具備了適當?shù)膭?chuàng)新能力，在其以后工作當中，就可以把這種能力用于工作中的創(chuàng)新，這樣既可以減輕個體的勞動強度，提高收入水平，同時又可以為企業(yè)降低生產成本，獲得更大的利益，這樣可以通過一線工人的科技創(chuàng)新促進企業(yè)集約化發(fā)展，從而促進整個社會良性發(fā)展。最后，大部分職校生在畢業(yè)之后不會像普通中學生那樣繼續(xù)求學深造，而是很快步入社會，走上工作崗位，他們是國家經濟建設的基層力量，也是促進國家發(fā)展的主力軍，而職校生到勞動主力軍的轉變時間是不長的，一般在3～5年之間，所以職校生的創(chuàng)新教育時間緊迫，因此必須盡快實施。
三、自我效能感在科技創(chuàng)新教育中的應用
自我效能感在學習中的作用越來越為教育界重視，該理論是學習動機理論的一次重要發(fā)展，其對職校生的科技創(chuàng)新教育提供了有益啟示，在職校生中開展科技創(chuàng)業(yè)教育要遵循職校生自身特點的原則和方法。
1.基本原則
首先要遵循主體性原則。主體性是當代教育的顯著特征，學生主體性得到充分發(fā)展是科技創(chuàng)新教育成功的保證。當個人主體性思想得到確立，個體對教育的認知就提升了很高層次，從過去服從、被動適應轉變?yōu)樽灾?、超越的境界，教學管理不再是一種呆板的約束行為，而是幫助個體積極探索、認識、發(fā)展的手段。個體的積極探索正是科技創(chuàng)新的基本動力，因此主體性原則運用得當可以很大程度激發(fā)職校生科技創(chuàng)新能力。其次是個性化原則。對于職校生的科技創(chuàng)新教育，個性化教育是必不可少的。個性化是自我效能感的重要方面，科技創(chuàng)新教育中尊重學生的個體性差異和個性自由發(fā)展，是一種較新的教育模式。該模式以尊重差異為前提，引導個體獨特性發(fā)展，同時為個體提供多樣化選擇和資源。個性化教育原則主要體現(xiàn)在因人施教、課程體系特色化、教學管理差異化等方面。最后是開放性原則。在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，開放性原則是重要的，只有開放，才能使本系統(tǒng)與外界進行有效的能量、信息、物質等各類因素交換，從而促進職校生科技創(chuàng)新能力發(fā)展。職業(yè)學校教學管理當中運用開放性原則主要表現(xiàn)在三個方面：一要把具有時代特點和創(chuàng)新特點的成果反映在教學內容里；二是創(chuàng)新教學方法，采用多樣化方法，實現(xiàn)方法科學化和優(yōu)化；三是特別重視學生的個性特點，發(fā)展個性特長。
2.基本方法
首先要創(chuàng)造出能使學生感到成功的條件，過去學習實踐經驗是個體自我效能感產生的主要基礎，過去經常成功的經驗會增強學生以后學習的信心；職校生在過去經歷中會有很多失敗陰影，因此對自我效能感的體驗是比較低的，因此對科技創(chuàng)新缺乏足夠信心，所以科技創(chuàng)新教學過程中，教師應盡可能創(chuàng)造各種條件，循序漸進地提高難度使學生盡可能多地體驗成功，通過合理安排教學內容，分步驟學習，一步步取得成功，積小成功為大成功提高職校生的自我效能感，從而增強科技創(chuàng)新教學效果。其次提供積極的反饋與評價，人是通過社會對自己的評價認知自己的。積極的社會評論可以提高自我效能感。在科技創(chuàng)新教學中，教師一方面要對學生的不足之處予以糾正，另一方面對學生的進步給予表揚，不斷強化他們對成功的感受。當學生完成創(chuàng)新任務時，教師公開表揚，為學生提供積極反饋。不要輕易否定那些動手能力、創(chuàng)新能力相對較差的學生，這樣只會導致信心進一步喪失，降低自我效能感。即便分析失敗的原因時，也應采用鼓勵性語言，而不是簡單的訓斥，有助于學生樹立信心。再次充分發(fā)揮榜樣作用，科技創(chuàng)新教學中榜樣的作用是很大的，包括教學教師和創(chuàng)新能力較強的學生?？萍紕?chuàng)新教學中，教師如能通過努力做出很好的科研結果，無疑是對整個集團的巨大鼓勵。榜樣的成功可以更好地促使其他同學完成任務，自我效能感得到加強。除此之外，為了充分發(fā)揮榜樣的作用，在科技創(chuàng)新教學分組時可采用差異搭配的方法。即根據(jù)學生不同特性，將性別、學習成績、創(chuàng)新能力、性格等不同學生分在一起。科技創(chuàng)新能力強的學生自然會成為同一小組內的榜樣，其他組員看到有可比性的同組成員的成功示范后，就會減少心理障礙，有助于自我效能感增強。最后幫助職校生建立積極樂觀的情緒，個體內在的學習動機和自我效能感呈正相關。傳統(tǒng)教學模式使學生學習主動性、積極性被嚴重束縛。職校生本來在學習上成功經驗并不多，缺少積極樂觀的情緒，職校生積極樂觀的情緒需要多方面努力，諸如在任務設置、教學方式方法上、教師的個人修養(yǎng)及班主任等思想工作者的引導上，加強職校生對學習、對科技創(chuàng)新抱有積極樂觀的情緒，這樣可以更好地發(fā)揮自我效能感在科技創(chuàng)新教學中的作用。
四、結語
關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 團隊構建
中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.060
1 相關概念的界定
科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新，是指創(chuàng)造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理方式，開發(fā)新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。科技創(chuàng)新可以被分成三種類型：知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。
關于高校大學生科技創(chuàng)新團隊沒有形成一個規(guī)范和正式概念，只是從大學生科技創(chuàng)新實踐活動中總結而成。我們可以把在高等學校中學習的大學生根據(jù)科研項目的內容和學科發(fā)展需要，或根據(jù)個人興趣愛好、參加科技競賽等組織在一起的以科技創(chuàng)新、科技服務為目標的正式群體，統(tǒng)稱為“高校大學生科技創(chuàng)新團隊”。這一概念只涉及到學生層面的團隊，要構建高校大學生科技創(chuàng)新團隊不能只局限于此。
大學生科技創(chuàng)新涉及的不只是學生，還需要有專業(yè)的指導教師和管理服務人員。因此高校大學生科技創(chuàng)新團隊的構建需考慮這些相關問題。大學生科技創(chuàng)新的成效如何，取決于所有團隊成員合力的大小。因此，打造好相關團隊就成為做好該項工作的重要基礎性內容，更是不容忽視的內容。
2 構建高校大學生科技創(chuàng)新團隊的意義
構建高校大學生科技創(chuàng)新團隊，讓大學生參與科技創(chuàng)新活動，能夠拓寬他們對不同學科領域的了解，訓練創(chuàng)新思維和實踐能力，是大學生“發(fā)現(xiàn)”知識、解決問題和高效學習的一個重要途徑，同時使他們獲得了運用基本原理進行思考和解決問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)可以開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們自身的創(chuàng)新能力。近年來，在我國舉辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)秀成績的選手也都是團隊合作的結果，在團隊合作中他們取得了比賽的勝利，同時也使自己成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
構建大學生科技創(chuàng)新團隊，大學生參與到團隊中，各團隊成員為了一個共同的目標相互協(xié)作，面對困難和挫折時共同進退，在無形中培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。現(xiàn)代社會需要的各類人才，不但要具備較高的專業(yè)知識和技能，同時還要求必須具備良好的溝通協(xié)調能力和良好的團隊合作精神，只有在團隊合作中才能更好的發(fā)揮個人的才智和技能。據(jù)調查，許多公司和企業(yè)在招聘員工時都十分強調團隊合作精神。因此，在校大學生科技創(chuàng)新團隊的構建是培養(yǎng)大學生團隊合作能力和迅速適應社會工作的必要手段。
3 構建高校大學生科技創(chuàng)新團隊的途徑
大學生科技創(chuàng)新團隊的項目來源，主要以指導教師安排為主，以學生自主提出為輔，指導教師對其研究領域或研究方向都有較深的了解和研究，有利于對創(chuàng)新團隊的指導和對關鍵技術講解。在學生實際的研究過程中，也能很好的對大學生在項目參考文獻和相關資料的查找方面進行很好的指導。由于指導教師熟悉團隊中每個學生的技術能力、興趣方向和隊員間的協(xié)作關系，可以很好地組織和管理創(chuàng)新團隊。
因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師在大學生科技創(chuàng)新過程中的作用，要出臺一些政策和措施鼓勵更多的專業(yè)教師參與指導大學生的科技創(chuàng)新活動。制定諸如《大學生科技創(chuàng)新指導教師工作管理條例》，對指導教師的工作進行評估和獎勵，激發(fā)教師指導學生科技創(chuàng)新的積極性。教師在指導學生科技創(chuàng)新活動過程中，可以邀請相關專業(yè)的教師，甚至是跨學科的教師組成一個或多個教師指導團隊，共同指導學生完成科技創(chuàng)新活動。學院指導過學生科技創(chuàng)新活動的教師要積極帶動更多的教師參與其中，在學院范圍甚至是學校范圍內，形成濃厚的指導學生科技創(chuàng)新的學術氛圍。
管理隊伍的質量是提高管理效能的保證。在學生科技創(chuàng)新活動過程中，參與的學生往往涉及不同的學院、不同的專業(yè)、不同的年級，由此在實際工作中會因為缺乏有效溝通的橋梁而影響活動的開展。特別是對于一些迫切希望加入團隊的低年級學生和那些希望吸納學生參與科技創(chuàng)新團隊的教師而言，他們更希望能夠找到一條快捷有效的途徑，幫助解決他們的困難。而這種快捷有效的途徑就是建立相應的學生科技創(chuàng)新領導和管理團隊，搭建好學生與教師之間溝通的橋梁，服務教師，服務學生。學生科技創(chuàng)新管理團隊成員以輔導員為主，在學院領導的指導下，兼顧一些班主任和管理教務的教師。
按照大學生的專業(yè)和興趣的不同，可以構建六種形式的科技創(chuàng)新團隊：科技創(chuàng)新小組、科技創(chuàng)新社團、科技競賽團隊、科研項目團隊、大學生創(chuàng)業(yè)團隊、校企合作團隊。團隊的組建不是簡單的將幾個人組合在一起，而是要充分發(fā)揮每個人的才能，使團隊形成一股合力。要組建一個高效的學生科技創(chuàng)新團隊，需要考慮到團隊成員的選拔，團隊日常訓練計劃，團隊的分工與合作，團隊的優(yōu)化與管理等。與此同時，團隊需要優(yōu)化結構，使團隊中有人擅長硬件、有人擅長軟件、有人擅長機械、有人擅長寫作，隊員分工合作、優(yōu)勢互補、各取所長。
開展大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑，構建優(yōu)質、高效的大學生科技創(chuàng)新團隊是開展科技創(chuàng)新活動的前提條件和必要保障。在今后的工作實踐中，將科技創(chuàng)新團隊建設作為本科課堂教學的重要補充，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成有利于提高學生的創(chuàng)新能力和素質的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
參考文獻：
[1]王小兵.地方高校本科大學生科技創(chuàng)新團隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶大學，2010：5.
[2]盧衛(wèi)娜.論大學生課外科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)體系的構建[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2010，（12）：40.
作者簡介：卓華麗（1987-），女，湖南張家界人，碩士研究生，助教，濟南大學教育與心理科學學院學生輔導員，山東濟南 250022
關鍵詞：地方高校；大學生；科技創(chuàng)新；著力點
在2016年全國科技創(chuàng)新大會上談到：“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行?！保?］高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應在培養(yǎng)愛創(chuàng)新、會動手、能協(xié)作、勇拼搏的科技創(chuàng)新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學生科技創(chuàng)新成果，無論是數(shù)量還是質量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進一步結合實際，緊緊圍繞團隊建設、資源配置、氛圍營造三個著力點精準發(fā)力，推動大學生科技創(chuàng)新取得新突破。
一、地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的關鍵點
（一）構建系統(tǒng)的大學生科技創(chuàng)新工作網絡
地方高校大學生科技創(chuàng)新工作網絡多以學校團委為主體，二級學院分團委（或團總支）為抓手，通過學生會的大學生科技創(chuàng)新中心或科技創(chuàng)新部，組織大學生科技創(chuàng)新競賽活動，開展科技創(chuàng)新工作的對接。其管理團隊的主干力量是學團教師、輔導員和學生骨干，一方面從管理角度來看，團隊構成不完善、不系統(tǒng)；另一方面從其工作職責來看，學生科技創(chuàng)新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復雜的工作量和工作強度經常使他們力不從心，不但得不到認可，甚至還可能會遭到教師、學生的抱怨，致使科技創(chuàng)新管理團隊受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達不到預期效果。對此，地方高校應積極探索大學生科技創(chuàng)新工作與育人工作的有效銜接，進一步完善大學生科技創(chuàng)新工作網絡，明確管理團隊主體責任。如濰坊學院建立了包括學校分管領導、團委書記、二級學院分管科研副院長、團總支書記、學生骨干為一體的大學生科技創(chuàng)新工作網絡，劃分責任，明確分工。同時學校還成立了濰坊學院大學生科技創(chuàng)新中心和大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，以學校學生處、團委為主體，以二級學院團總支為抓手，在各二級學院成立大學生科技創(chuàng)新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創(chuàng)新管理團隊責任，積極進行各類科技創(chuàng)新賽事的通知、宣傳動員、團隊成員組建和選拔、指導教師配備、比賽準備的協(xié)調等相關事宜，保證大學生科技創(chuàng)新工作順利有序的開展。
（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)化指導教師團隊
專業(yè)老師的精心指導是學生科技創(chuàng)新活動順利開展的有力保障，也是師生教學相長的重要實踐拓展途徑。而有些地方高校對于學生科技創(chuàng)新指導教師的隊伍建設重視程度還遠遠不夠，學校、二級學院沒有設置大學生科技創(chuàng)新委員會等相關組織機構，對指導教師的選拔、配置、待遇等進行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，指導教師還僅僅停留在學生在參加科技創(chuàng)新活動或賽事時，自己聯(lián)系熟悉的專業(yè)課或者新引進的青年教師作為指導老師。然而，這些教師通常承擔較重的教學或科研任務，甚至有些老師還同時承擔學生管理工作，日常工作任務較重，無暇顧及學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，指導教師缺少豐富的指導經驗和具體的學習、培訓規(guī)劃，尚沒有形成規(guī)范化、經常化的培訓和培養(yǎng)機制，使得指導教師的專業(yè)水平層次低，對學生科技創(chuàng)新的指導作用甚微，學生的有些創(chuàng)新想法處在“想象”階段，難以實現(xiàn)。對此，地方高校要根據(jù)自身發(fā)展特色和專業(yè)特點，以學生涉及到的科技創(chuàng)新賽事為平臺，采用校外引進、校內選拔培養(yǎng)等方式，將熱愛學生科技創(chuàng)新工作、事業(yè)心強和責任感強的專家、教授或專業(yè)教師，充實到學生科技創(chuàng)新指導工作隊伍中來，互相配合，各自發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，形成階梯狀指導教師團隊，提高地方高校學生科技創(chuàng)新指導教師的整體素質，要對學生的科技創(chuàng)新項目從初步設計、立項、申報書撰寫、答辯到項目的組織實施，進行針對性的具體指導和提供建設性的意見和建議，保證大學生科技創(chuàng)新活動開展順利、踏實有效。
（三）選拔積極性高的學生創(chuàng)新主體團隊
科技創(chuàng)新，離不開學生的積極參與。為調動學生參與科技創(chuàng)新的主動性和積極性，一是可以引導和要求學生做到“三個一”，即加入一個創(chuàng)新團隊、參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、選擇一名創(chuàng)新指導教師，并配套多項激勵措施，如在學生干部的選拔任用、綜合素質測評、各類評優(yōu)推薦、入黨積極分子推薦、發(fā)展學生黨員等各項工作中，將科技創(chuàng)新項目做為重要的參考依據(jù)和指標；對參加校級以上各類科技創(chuàng)新獲獎、科研成果、獲得實用新型或發(fā)明專利、所創(chuàng)作的作品獲得省級以上獎勵的學生和團隊均給予創(chuàng)新學分獎勵，進一步激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新熱情；同時在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加前沿課程，制定學分置換的辦法，出臺省級以上獲獎的獎勵辦法等，大大激發(fā)學生科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新熱情。二要重視大學生科技創(chuàng)新梯隊的培養(yǎng)，可以采用普遍引導和重點培養(yǎng)結合的方式，既要提高科技創(chuàng)新的參與面和覆蓋面，又要加強科技創(chuàng)新骨干力量的重點培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學生科技創(chuàng)新百花齊放的生動局面。
二、地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的保障點
（一）制定完善促進大學生科技創(chuàng)新的激勵機制，進一步做好長效機制建設
學校要結合實際出臺指導教師激勵措施，落實指導教師的待遇。如教學工作量的置換、科研任務的等效、業(yè)績津貼的發(fā)放、評優(yōu)指標、專業(yè)技術職務晉升的優(yōu)先推薦等。通過這一系列措施將學生科技創(chuàng)新成果與教師的業(yè)績考核、教學評價、業(yè)績津貼發(fā)放及教師崗位聘任聯(lián)系起來，調動和提高指導教師的積極性，也使一部分確有專長的教師能夠專心的從事學生科技創(chuàng)新指導工作。同時，有效的激勵機制也是強化大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、激發(fā)學生科技創(chuàng)新熱情和激情的必要手段。對此，學校應從創(chuàng)新學分認定置換、學生綜合素質評價等方面，完善激勵措施，調動學生參與科技創(chuàng)新的積極性。自2009年，濰坊學院相繼出臺了《濰坊學院學生科技創(chuàng)新指導工作量計算辦法》、《濰坊學院創(chuàng)新學分實施辦法（試行）》、《濰坊學院大學生課外學術科技成果獎勵辦法（試行）》，且目前已落實各項成果獎勵10萬元，在調動指導教師的積極性和學生參與科技創(chuàng)新的主動性方面取得了一定成效。
（二）高度重視本科生科研訓練的條件配備，并給予必要的資金物質支持
總體而言，地方高校普遍給予指導教師和參加科技創(chuàng)新的學生所提供的資金和物質支持還很不充分，有的專業(yè)教師或學生甚至要自己購買實驗器件等創(chuàng)新所需物品，沒有專項的、足夠的資金支持，也影響了指導教師和學生參與科技創(chuàng)新的熱情和激情，難以保證科技創(chuàng)新穩(wěn)定有序的開展。對此，濰坊學院制定了《濰坊學院大學生研究訓練計劃（SRTP）項目實施辦法》，實施7年來共支持了381個研究項目，支持經費近60萬元，形成《成果匯編》5冊；學生獲得專利授權91項，發(fā)表學術論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實驗室開放制度，積極創(chuàng)造條件向學生開放多種儀器設備，并鼓勵支持學生根據(jù)已經掌握的理論知識進行課外科技創(chuàng)新實驗，激發(fā)學生自己動手的積極性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時在創(chuàng)新實驗室給學生提供冰箱、微波爐、空調等生活設施，進行人性化管理，保障學生實驗、比賽等環(huán)節(jié)的順利開展。
（三）整合校內外資源，推進多維科技創(chuàng)新實踐平臺建設
對于軟硬件處于劣勢的地方高校來講，師資力量相對薄弱，教師科研項目較少，學生除畢業(yè)設計、實踐課程、課程設計等環(huán)節(jié)可以和專業(yè)老師討論問題外，很少有機會參與到教師的科研課題中去，一些學生自發(fā)成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導而影響到良性發(fā)展［2］。同時，地方高校難以實現(xiàn)校內外資源共享，重點實驗室、重點學科、實踐基地等創(chuàng)新平臺數(shù)量少，建設不完備。以濰坊學院為例，目前僅有2個省級重點學科，1個省級重點實驗室，8個省級科研創(chuàng)新平臺，學生科技創(chuàng)新僅僅是依托如“挑戰(zhàn)杯”、大學生科技創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新實踐基地、科技創(chuàng)新社團等進行的小范圍的、零散的創(chuàng)新，且創(chuàng)新團隊依托比賽臨時組建團隊多，長期團隊少［3］，沒有形成團隊的長效培養(yǎng)機制，致使地方高校大學生的創(chuàng)新成果數(shù)量有限，科技創(chuàng)新項目層次較低，很難擴展學生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度。充分挖掘校內外創(chuàng)新實踐資源，不斷拓展創(chuàng)新載體，是促進學生全面發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有力保障。因此，濰坊學院結合學校實際，整合校內創(chuàng)新實驗室、開放式實驗室、校內外實習實訓基地等資源，建立面向全體學生、多角度、多層面的多維科技創(chuàng)新實踐平臺［4］，密切聯(lián)系地方產業(yè)特色和產業(yè)結構，瞄準學術前沿領域，凝練研究方向，鼓勵和引導學生在實習、實踐的同時，充分利用實驗平臺不斷創(chuàng)新，全面激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。創(chuàng)新實踐平臺給學生提供了充分的自由空間，讓學生在實習、實踐過程中綜合運用所學知識，進行系統(tǒng)分析，通過分析比較，開展概括、抽象、歸納等積極的思維活動，大大提高學生的動手能力和獨立思考的能力，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中產生出創(chuàng)新思維。
三、推動地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的動力點
（一）結合專業(yè)認知和社團活動，加強創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
地方高校對于大學生科技創(chuàng)新的重視程度仍然不夠，意識淡薄，氛圍營造不濃厚，未提前對為什么創(chuàng)新，如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新等進行全面系統(tǒng)宣傳和引導，缺少前瞻眼光和超前意識；而對于高校大學生來說，校園生活豐富多彩，學生社團活動亦形式多樣，學生參與實踐活動可選擇的項目很多，導致學生參與科技創(chuàng)新熱情、參與度大打折扣［5］，沒有形成潛移默化的效果。理工科大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上得到了重視，但是一些同學缺乏攻堅克難的毅力和挑戰(zhàn)困難的信心，不愿意花時間、費腦筋深入思考，堅持鉆研和研究，影響了創(chuàng)新成果的數(shù)量和質量；而對于大多數(shù)文科生來說，他們認為科技創(chuàng)新就是理工科學生的事情，與自己沒有關系，創(chuàng)新意識薄弱，參與科技創(chuàng)新的興趣不大，對學校開展的科技創(chuàng)新活動也了解較少，對科技創(chuàng)新的基本內涵、創(chuàng)新理論、國家創(chuàng)新理論體系、團隊建設等更是處于模糊階段，缺少系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識。對此，要以科技創(chuàng)新社團、科技創(chuàng)新興趣小組等為載體，充分利用現(xiàn)有資源和平臺，組織更多的科技創(chuàng)新為主題的社團活動，引導更多的學生積極參與各項科技創(chuàng)新活動，使學生從抽象的理論到自己親自動手實驗實踐，從聽課到自己積極動腦思考，從籌備思路到做出自己的創(chuàng)新成果。學生在參與科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅可以將理論和實踐相結合，同時可以查缺補漏，不斷鍛煉自己的動手能力，完善自己的知識結構，提升自己的綜合素質和創(chuàng)新能力，逐步形成濃厚創(chuàng)新氛圍。
（二）報道科技創(chuàng)新比賽實況，提高學生對科技創(chuàng)新的關注度
將傳統(tǒng)媒體和新媒體相結合，拓展學生科技創(chuàng)新宣傳工作的空間與途徑，提高對科技創(chuàng)新的宣傳力度?？沙浞掷脤W校網站、宣傳板、數(shù)字校報、微信公眾號等不同途徑和平臺，將學生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽等大型比賽的視頻、參賽實況、獲獎獎項、比賽感悟等多媒體素材進行廣泛的宣傳報道和推送閱讀，供學生觀摩。近年來，濰坊學院學生在全國、省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動中獲獎1970余項，在校生獲授權專利91項，其中在“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競賽中，獲得6項全國獎勵、86項山東省獎勵，獲得全國優(yōu)秀組織高校獎1次、山東省優(yōu)秀組織獎8次。通過對學生參賽及獲獎情況的宣傳報道，提高了學生對科技創(chuàng)新的關注度，激發(fā)了學生的創(chuàng)新活力，吸引了更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。
（三）發(fā)揮創(chuàng)新典型的引領帶動作用，達到以點帶面的效果
[關鍵詞]改革創(chuàng)新 職專學校 計算機課程 學校效果 方法方法
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0037-01
1.存在的問題
1.1基礎不平衡
對職專學校的學生來說，一方面由于學生來自不同的地區(qū)，導致學生的計算機水平有很大的差異，有的水平很高，有的水平很弱。另一方面，由于學生的興趣不同，家庭條件不同，導致了學生對計算機技術掌握的程度也不一樣。學生的計算機基礎不平衡給職專學校的計算機課程帶來了新的挑戰(zhàn)。
1.2內容與實際有脫離
目前，職專學校的計算機教育內容與實際需求相脫離，教學內容復雜多樣，注重計算機知識點的掌握，卻忽視了對重點和難點知識的講授，導致了學生所學的知識跟不上社會的步伐，與社會的需求相脫離。甚至有些教師為了完成教學任務，盲目的加快進度，學生難以消化吸收，學習效果自然而然的就降低下來。
1.3硬件設施缺乏
職專學校對計算機課程的重視度不夠，在具體的操作實踐課中往往受到其他其他課程的排擠。學校計算機的軟硬件缺乏，教師在講課過程中沒有配音響，教師在課堂上扯著嗓子講，后面的同學仍然是聽不見，甚至有些坐在后排的學生因此而不學習，上課的時候打游戲、看電影等，嚴重影響了教師的教學效果。
1.4教學理念落后
當前，職專學校的計算機教學模式陳舊，學生的個性無法得到充分的發(fā)揮，學生始終處于一個被動學習的地位，直接影響了教師教學的有效性。同時，在計算機教學中，教師比較偏重于理論而忽視實踐，理論講得多，學生的實踐是少之又少，學生很難把理論知識與實踐相結合。
2.提高職專學生計算機課程的學習效果方法
2.1優(yōu)化教育教學手段，增強學生自信心
職專學校計算機課程的學習內容一般比較復雜，對于一些學習成績比較差的學生來說，剛開始的時候還能積極參與，隨著時間的推移就會因為學習內容的復雜和程序的繁瑣對計算機課程失去興趣，導致在計算機教學中注意力不集中，學習的效率也難以保證。這時，教師就要合理的優(yōu)化計算機課程的教學手段，在教學內容上實施分段式的教學，由易入難的一段段的傳授給學生，讓學生先掌握比較容易的知識，使得在考試過程中能夠取得理想的成績，增強學生的自信心，讓學生覺得自己能夠學好計算機課程，激發(fā)學生的學習興趣，然后在慢慢的讓學生接受相對比較難的知識，學生在掌握了學習技巧后，就會在學習中游刃有余。
2.2引導學生公平競爭，提高學生參與意識
職專學校的學生大都處于青年時期，一般都有爭強好勝的心理，在計算機課程教學活動中，教師要利用學生這種爭強好勝的心理，結合計算機課程內容，從簡單的計算機操作開始引導學生進行公平競賽，如讓學生進行中英文打字速度比賽練習，簡單的程序編寫比賽等，確保全體學生都能夠積極參與和公平競爭。教師要對那些表現(xiàn)好的學生進行表揚和鼓勵，增加他們參與的積極性。同時，教師要對比賽的內容進行精心的設計和組織，盡量讓比賽充滿趣味和活力，吸引同學的注意力，增強學生的參與意識。比如，教師可以適當?shù)脑O置一些實物性獎勵，由學生自己擔當評委，自主的組織比賽，引導別的同學分組對抗。這些活動充分調動了學生的競爭意識和比賽激情，讓學生逐漸的樹立了優(yōu)良的競爭氛圍，大大提高了教學的有效性。
2.3注重學生個性差別，提倡教師因材施教
職專學校的學生素質參差不齊，學生的個性差別普遍很大，教師在教學過程中因為學生素質和個性的參差不齊而找不到合理的教學方法，導致教學工作艱難順利進行。在教育教學過程中，教師要善于根據(jù)不同學生的具體情況，合理的進行因材施教，使每個學生都能夠完成計算機課程學習的基本任務。如果在教學中，某些學生因為計算機基礎知識薄弱跟不上教師的教學進度，完不成學習的基本任務，就會“牽一發(fā)而動全身”，拖累整個班級的學習進度，從整體上影響課堂的學習氛圍和效果。因此，教師在教學過程中，一定要注重學生的個性差別，合理的進行因材施教，善于啟發(fā)學生的思維能力，摒棄傳統(tǒng)的機械灌輸式的教學方法，科學的提高學生計算機課程的學習效果。
2.4明確教學考核目標，引導學生積累知識
職專學校的學生大都是學習成績不好，被高考或中考所淘汰的學生，在平常的學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至有些學生對自己的學習目標不是非常的明確，在學習過程中主動性不高，態(tài)度不積極，這給職專教師的教學工作帶來了一定的困難。但是，這些學生也很看重自己的分數(shù)。教師要根據(jù)這一特點，積極的在教育教學過程中對學生提出合適的考核目標，將學生平時的學習成績作為課程的考察成績，引導學生積累學習知識，注重把握每一節(jié)課的學習，逐漸培養(yǎng)學生的良好學習習慣。通過這樣的教學，很大程度上確保了教師教學任務的完成，學生也明白了每一節(jié)課程學習都會為以后的學習成績掛鉤的重要性，學生的學習主動性就會大大的增強，在平時的學習中，學生也會注重積累知識，為自身的良好發(fā)展打下一個堅實的基礎。
關鍵詞：信息技術課； 創(chuàng)新； 思維； 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-079-001
創(chuàng)新教育以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創(chuàng)新，主要是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。從事信息技術教學工作以來，筆者始終在信息技術課堂教學實踐中試將“創(chuàng)新”融于課堂教學中，實施“創(chuàng)新教育”，重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性、娛樂性，善于根據(jù)學生的年齡特點和心理特點來創(chuàng)設情境，通過生動的寓教于樂的學習軟件，將教材中有關內容形象活潑地展示給學生。同時結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，略有心得體會。
一、重組教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
隨著課改的不斷深入，教師與學生的位置也發(fā)生了變化；學生的學習方式發(fā)生了變化；學生的學習狀態(tài)也發(fā)生了變化。因此，需要教師深入地理解學生是如何學習的，他們的知識是如何建構的。這就要求教師創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課，充分有效地將教材中的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。
課堂中，發(fā)現(xiàn)學生對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。為此，我用畫圖、“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等益智教學游戲，來激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。
二、針對學情，化繁為簡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
在低年級段，學生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學生對于自己平時生活中多接觸且簡單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據(jù)學生這一階段的年齡心理特征，我們應有一套與之相配套的教學方法。這個教學方法不僅要符合兒童階段的認知結構，還要使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
對剛入學的一年級學生來說，上計算機課是件比較困難的事，他們不認識鍵盤上的字母，無法記住字母和其它字符的位置。實踐中，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如讓學生在畫圖中畫《森林動物園》，用比喻法講解“文件”與“文件夾”，把建立新“文件”比喻成新買個“練習本”，在“文件”中輸入文字比喻成往“練習本”上寫作業(yè)，把“文件”的命名比喻成給“練習本”寫名字，把“文件夾”比喻成具有多層結構的書包，可以直接裝作業(yè)本；把“復制”功能比作“復印機”的功能，把文件的“復制”比喻成“抄作業(yè)”，把文件的“移動”比喻成“搬家”等。利用生動形象的比喻化抽象為具體，使學生理解了這些似懂非懂的概念。
三、重視操作，體驗過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
教育理論家認為“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現(xiàn)代化的學科教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在課堂教學中，讓學生多實踐，多操作。給計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實踐機會，為學生提供了大量的動手操作空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。如在學習Word之前，我先制作了一副圖文并茂的墻報作品，畫面生動、顏色鮮艷，當中綜合包含了Word的一些知識點和操作方法，讓學生欣賞的同時，激發(fā)學生：“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報？”學生自然是羨慕不已、急不可待。我進一步激發(fā)學生：“做這幅墻報需要哪些知識和操作方法？”讓學生討論出需要排版、插入藝術字、插入圖片、插入表格等時，我趁勢激勵學生：你們再過一段時間也能編出這樣漂亮的墻報來。于是學生在好奇心的驅使下，想方設法采用最有效、最快捷的學習方式——自主看書、同學間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中。這樣自始至終保持了學生對信息技術課的新鮮感和興趣感，使學生始終愛上電腦課。
四、引進游戲，寓教于樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
愛玩、好動、對未知事物好奇，這是小學生的年齡特點。在教學中，就要抓住學生這一特點，把“游戲”適時引入課堂，在教學中因勢利導，把學生潛在的學習勢能轉化為動能。因此，課堂上，經常運用一些益智游戲和一些稀奇古怪的“玩意兒”，為學生展示一些新知懸念，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，從而激發(fā)他們對信息技術課的求知欲、探索欲。
關鍵詞：創(chuàng)新 途徑 形式
縱觀世界風云變幻，有的企業(yè)由小變大、由弱變強，也有的企業(yè)卻由強變弱、由大變小，其中一個關鍵的因素就是創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會是改革創(chuàng)新的社會，沒有創(chuàng)新精神就會跟不上時代的步伐，就會被淘汰。今年清華大學自主招生的學生，就是從學科創(chuàng)新方面選拔人才，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就顯得尤為重要。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？
一、學校成立科技創(chuàng)新領導小組
學校專門成立了科技領導小組，領導一手抓，以保障各項措施順利實施。計算機掌握較好的老師負責各個興趣小組，每周舉行一次活動，讓學生不拘泥于教科書的限制，引領他們大膽暢想，形成了一批科技創(chuàng)新骨干教師隊伍。
二、學校提供了足夠的物質保障
學校建立了配套設施齊全的物理、化學、生物實驗器材室，使學生能及時對所學知識動手操作，做到對知識靈活運用，從而對實驗進行創(chuàng)新。我校有5名學生獲得省實驗創(chuàng)新獎。我們建成了兩個多媒體網絡教室、一個遠程教育室和一個電子備課室等信息化功能室，班班配備了多媒體，為學校的科技教育打下了堅實的物質基礎。學生在多媒體教室進行電腦繪畫、電腦動畫的創(chuàng)作，并且在網上參加各種比賽，在這里展開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
三、建立科技展覽室和參觀科技巡展活動
我們把學生富有創(chuàng)意的作品放到展覽室中，定期組織學生參觀學習，由科技輔導老師對每項展品進行詳細的講解，開拓學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時每年都組織學生參觀上級部門舉辦的科技巡展活動，學生實際操作各種展品。通過親身體驗、共同探討，使學生切身感受到了創(chuàng)新的實際意義，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。
四、加強科技創(chuàng)新教師的培養(yǎng)
學校選派優(yōu)秀教師擔任科技輔導員，組織各項科技創(chuàng)新活動，每年都去外地參加培訓，學習電腦動畫、繪畫、信息學奧賽、機器人等方面的技巧，學習各地的先進經驗和做法，開拓了創(chuàng)新思路，及時、不斷地學習和傳播新的科技教育信息。我們制定了完善的激勵機制，對比賽獲得省級名次的，給予教學能手的榮譽稱號和一定的獎金，保障科技教師和輔導員的物質待遇和精神待遇，給他們創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間。
五、邀請科學家進校園
我們邀請中科院的科學家來我校做報告，科學家運用幻燈片生動形象地講解了關于航母最先進的科學知識，向同學們解說了我國遼寧艦的情況，每個同學屏氣聆聽，個別學生對自己疑惑的問題詢問了專家……此次活動讓學生展開了想象的翅膀，認識到遇到問題要想辦法解決，豐富了學生的科學知識，激發(fā)了學生對科學的熱愛、對創(chuàng)新的向往，認識了在國際形勢下國防建設的重要性，增強了學生的歷史責任感和民族自豪感。
六、舉辦科技實踐活動
要讓學生走出教室、走出校門，針對現(xiàn)實生活中存在的問題進行調查。比如學生針對《合理使用汽車遠光燈》的問題走訪了社區(qū)、醫(yī)院、圖書館、檔案局、交管所等單位，對存在的問題和現(xiàn)有的法律法規(guī)進行了走訪調查，不但增長了知識、開闊了視野，而且使學生們更加自立自強，增強了他們的語言表達能力和人際交往能力，使他們更善于發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找解決問題的方法，創(chuàng)造性地提出自己的見解，使學生們從課堂走向社會，真正意識到作為一個社會人應具備的社會責任、義務和權利，增強了他們的社會責任感及使命感。
七、成立科技創(chuàng)新興趣小組
為了充分發(fā)揮學生的個性特長，提高學生的創(chuàng)新能力，學校成立了以下興趣小組：1.電腦制作興趣小組；2.科技創(chuàng)新興趣小組；3.校本課程設計與開發(fā)小組；4.信息學奧賽輔導小組；5.小論文、小制作、小發(fā)明輔導小組；6.科技實踐活動小組。
八、舉辦科技節(jié)展示科技活動成果
為了展示創(chuàng)新活動的成果，學校舉辦了科技節(jié)，現(xiàn)場進行電腦繪畫、電腦動畫、模型大賽、攝影書法繪畫展、才藝大賽、創(chuàng)新實驗等比賽。全校師生饒有興趣地觀看了比賽，深受啟發(fā)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
總之，成為創(chuàng)新型人才是時代的要求、社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力是個任重道遠的工程。我們只有不斷探索新的教學模式，轉變教育理念，開辟途徑和形式，鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)明，才能真正提高學生的創(chuàng)新意識，使他們真正成為我國科學技術現(xiàn)代化的后備人才。
參考文獻
[1]中國科學技術成果數(shù)據(jù)庫。
關鍵詞新建本科院校 學生 創(chuàng)業(yè)
1 新建本科院校學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以2004年批準的新建本科院校石家莊學院為例，經過訪問，調查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學低年級學生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠遠低于有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細的市場調研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術含量低，經營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關，忽視技術創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務行業(yè)，主要包括上網開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經營時間不長。
2 影響新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)的因素分析
2.1 新建本科院校資源緊缺
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2 新建本科院校的辦學特點對學生創(chuàng)業(yè)的影響
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調動起來。
2.3新建本科院校學生特點是影響學生創(chuàng)業(yè)的因素
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎知識不夠扎實，學術研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應用性工作的青年群體。因此, 這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
3 改變新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議
3.1 構建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能 （下轉第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應當結合自身情況和專業(yè)特點設計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關政策，設立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2 通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3 提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導
新建本科院校對年輕教師師應多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產線了解最新的技術技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經驗有技術的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關系，積累實踐經驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4 加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學校可通過以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務服務，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5 鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應充分發(fā)揮專業(yè)技術特長
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經濟建設和社會發(fā)展服務，因此，專業(yè)設置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經濟社會發(fā)展的需要，與地方產業(yè)結構高度相關，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)兀诒緟^(qū)域內的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻
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關鍵詞： 大學生科技創(chuàng)新 高等教育 重要途徑 可持續(xù)發(fā)展
引言
高校作為重要的育人基地，擔負著全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質、具有科研創(chuàng)新型人才的歷史使命，擔負服務社會促進地方經濟發(fā)展的重要社會功能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代大學教育的重要目標之一。教育部在2007年1號文件《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：“高等教育質量還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需求，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經濟社會發(fā)展對高素質創(chuàng)新性人才的需要。”教育部所倡導的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神是高校大學生科技活動的指導思想，也是高校開展學生科技活動的工作目標。
一、大學生科技創(chuàng)新活動的重要意義
大學生科技活動是指各個高等學校為了能夠培養(yǎng)大學生的科技意識、科研精神，提高大學生創(chuàng)新能力與實踐能力而開展的一切活動的總稱。大學生科技創(chuàng)新的主要形式包含以下幾個方面的內容，科技立項申報與研究、科技作品評審、社會調查與研究、科技競賽、科技作品展示、科技參觀、科研論壇、科普宣傳展覽等?！耙曰顒哟賱?chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”是大學生科技創(chuàng)新活動必須認識到的基本理念。
大學生參與到科技創(chuàng)新活動中對于高校的發(fā)展及大學生自身的發(fā)展都具有十分重要的意義。它既可以作為高校從事教學活動的切入點，并以此進行人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化，又可以作為教學過程中的若干典型教學項目，推動教學改革深入進行，還可以作為載體，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。同時大學生參與到科技創(chuàng)新中更有利于學生對專業(yè)知識理解的進一步深化。高等學校的學生在學術方面的創(chuàng)新活動是高等學校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在科技創(chuàng)新活動中，必須突出科技創(chuàng)新的育人主題，因此引導大學生科技活動的健康發(fā)展。大學生科技創(chuàng)新的主要目的是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新的意識和實際科技創(chuàng)新的能力，提高學生理論與實際結合解決實際問題的能力，提高學生課程學習的積極性和主動性。開展大學生科技創(chuàng)新活動，引導大學生在積極完成基礎課程的學習基礎上，合理利用時間積極投入到課外的科技創(chuàng)新中去，將課外的時間用來學習新知識，探索新領域，以此改善高校的學風和校風。
大學生科技創(chuàng)新對于社會的發(fā)展也具有重要的意義。當前世界范圍內各個國家之間呈現(xiàn)越來越激烈的競爭，其關鍵就是人才的競爭。當今世界的知識發(fā)展速度進一步加快，對于人才的衡量及評價標準同時也發(fā)生了變化，一個人掌握知識的多少已經不是衡量其工作能力的重要標準，而是側重于是否能夠具備快速學習新知識新理論的能力及進行科技創(chuàng)新的能力等方面。因此國家及高等院校必須具有一定的制度保障，保證大學生的科技創(chuàng)新活動、順利開展，為國家和社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
二、大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀分析
大學生科技創(chuàng)新活動在高校素質教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面都具有不容忽視的作用，對于如何進一步開展大學生科技創(chuàng)新活動，各高校都做了一定的探索和實踐。學校通過加強組織領導，設立科技創(chuàng)新活動專項基金，開展科技立項、科技評審、科技競賽等一系列活動，有效地促進了大學生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展，活動形式日益豐富，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)有的組織模式而言，大學生科技創(chuàng)新活動在資金、師資、設備、場地等方面仍受到一定的限制，影響了其發(fā)展規(guī)模和綜合效應。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.缺乏系統(tǒng)的教學計劃。
目前，我國高校大部分主要是通過專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、“挑戰(zhàn)杯”等實踐環(huán)節(jié)來作為開展大學生科技創(chuàng)新活動的形式和載體，希望能夠切實有效地提高大學生的科研創(chuàng)新能力，但是并沒有形成系統(tǒng)的培訓、實踐，以及教學計劃，從而影響了大學生的科研氛圍的營造，也造成了大學生參與科技創(chuàng)新活動的時間不足。新生對于科技創(chuàng)新活動較為熱心，但是缺乏基本的知識和能力，對科研不知從何下手，大二學生才開始學專業(yè)課，高年級的學生面臨進一步升學或者就業(yè)等方面的壓力，很少有精力和時間從事科研，開展科技創(chuàng)新活動，指導教師尋找合適的學生進行培養(yǎng)的難度也較大。因此缺乏系統(tǒng)的教學培訓計劃是影響大學生科技創(chuàng)新的首要因素。
2.缺乏創(chuàng)新的制度建設。
在現(xiàn)行的教育體制、科技體制和經濟體制與傳統(tǒng)的文化氛圍等多種因素的共同影響下，當前，大學生科技創(chuàng)新活動在高校推廣速度比較慢，大學生科技創(chuàng)新活動的整體水平尚有待進一步提高，有的甚至還未真正起步。由于缺乏創(chuàng)新的制度建設及保證制度有效運營的長效機制，其內容涉及科技創(chuàng)新活動的組織管理、活動陣地管理、科研經費使用管理、指導教師工作量計算、學生科技項目管理、激勵措施等一系列有關學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)章制度。從而導致學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性不高，很難營造出濃厚的科技學習氛圍。
3.缺乏充足的科技經費。
隨著高校規(guī)模不斷擴大，參與科技創(chuàng)新活動的學生顯著增加，科技經費問題往往成了許多高校大學生科技創(chuàng)新活動難以開展的瓶頸。往往學校撥付給學生科技創(chuàng)新活動的專項資金都是有限的，有時候撥付也不夠及時，與此同時學校教務處和相關部門對大學生科技創(chuàng)新活動的支持也不是很積極，沒有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。
4.缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍建設。
在創(chuàng)新型人才日益成為社會發(fā)展所需的情況下，高校大學生科技創(chuàng)新活動雖已走向良性發(fā)展，但發(fā)展又是不平衡的。主要表現(xiàn)為忽視科技活動的組織管理隊伍和學生隊伍專業(yè)培訓和素質提高，教師力量嚴重不足，尤其中青年專業(yè)教師中存在著創(chuàng)新意識不強、工程實踐能力薄弱的狀況，而教學任務繁重，他們很難對大學生科技創(chuàng)新活動進行高質量的指導，由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的隊伍建設，在很大程度上制約了學生科技創(chuàng)新活動層次與質量的同步提高。這也是影響大學生科技創(chuàng)新活動的重要因素。
5.目前大學生科技創(chuàng)新缺乏普遍性及可操作性。
目前從總體上來看，大學生進行科技創(chuàng)新存在缺乏普遍性和可操作性的問題。除了研究生或者一些研究型大學的學生之外，很多普通大學的本科和專科學生比較缺乏科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培訓。大學生進行科技創(chuàng)新應有必要的連續(xù)性和系統(tǒng)性。目前國內部分高校都是通過學生實習、畢業(yè)設計、課程設計、各類專業(yè)競賽等方式進行大學生科技創(chuàng)新的學習和鍛煉，沒有能夠形成標準及系統(tǒng)化的科技創(chuàng)新課程體系，在實際操作過程中存在一定的難度，部分高校的畢業(yè)設計甚至缺乏系統(tǒng)理論及實踐能力的支撐，這些都從根本上制約了大學生科技創(chuàng)新活動的進一步開展及大學生科技創(chuàng)新能力的進一步提高。
6.大學生科技創(chuàng)新活動發(fā)展不均衡。
目前的調研數(shù)據(jù)顯示，大學生科技創(chuàng)新發(fā)展在不同層次的高校及不同專業(yè)之間的發(fā)展很不均衡。從大學生科技創(chuàng)新活動所取得的成績來看，重點院校在獲獎層次和數(shù)量上明顯多于普通院校。近幾年來全國大學生科技創(chuàng)新大賽及全國大學生數(shù)學建模大賽中較高名次與科技創(chuàng)新獎項幾乎都被重點院校獲得，部分高校甚至到目前為止，沒有能夠獲得過相關獎項。從專業(yè)學科門類上來看，理工科學生進行創(chuàng)新在各個方面要明顯優(yōu)于文科的學生。理工科學生在軟件設計及發(fā)明創(chuàng)造上與文科學生相比具有非常明顯的優(yōu)勢，文科的學生只能夠通過調查報告等獲得成績。同時高年級的學生在科技創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力方面都比低年級的學生具有較為明顯的優(yōu)勢。
三、開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要途徑
同志提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時代、高校改革和發(fā)展的迫切需要，而且是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內在需求。對于高校大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內容，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各高校都十分重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。
1.將學生科技創(chuàng)新活動納入教學計劃。
在高校的平時教學過程中一定要能夠突出對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中可以將學生的科技活動納入到應用性的教學環(huán)節(jié)中，并因此為大學生開設科研相關的課程，奠定大學生進行科技創(chuàng)新的基礎。在具體的操作中，每個學年組織一定次數(shù)的學生科研立項工作。所有有興趣的同學都要填寫對應的申請表，經過審核后進行存檔。學校要能夠鼓勵個人或者創(chuàng)新小組參與科技的制作發(fā)明，在這樣的活動過程中培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中要能夠對大學生的科技創(chuàng)新精神和綜合能力進行考核。
2.實施制度建設創(chuàng)新。
制度是完成任務的重要保障，大學校園中一定要能夠營造良好的科技氛圍，不斷提升全體師生的參與率，加強制度的創(chuàng)新，不斷提高組織管理水平。因此學校必須重視制度的建設，不斷健全規(guī)章制度以增強組織管理方面的科學化以及規(guī)范化水平。在學生科研的組織管理工作方面一定要重點抓好立項申報、過程指導、結題評審、成果展示這四個環(huán)節(jié)。規(guī)章制度的建設與創(chuàng)新主要包含活動的組織管理、活動陣地管理、科研經費使用管理、指導教師工作量計算、學生科技項目管理和激勵措施等多個方面的工作。
3.加強“學生科技創(chuàng)新活動骨干、指導教師團隊”隊伍建設。
在隊伍建設的過程中，首先要關注的是指導教師隊伍的建設，要有效地提高大學生科技創(chuàng)新活動的質量及層次，指導教師的作用是非常重要的。一方面要制定指導教師的工作職責，要加大指導工作量，通過評獎評優(yōu)等途徑增強指導教師的工作的主動性與積極性。另一方面要在指導教師中大力開展教書育人思想政治教育工作，加強指導教師對高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型人才重要性的認識，增強指導教師在指導大學生進行科技創(chuàng)新活動的責任意識，充分發(fā)揮指導教師在大學生科研創(chuàng)新活動和實踐能力培養(yǎng)中所起到的重要作用。在增強指導教師隊伍建設的同時，還應加強學生科技創(chuàng)新活動骨干隊伍的建設。學校要通過各種方案加強學校科技創(chuàng)新氛圍的營造，培養(yǎng)大學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，提高學生參與科技創(chuàng)新活動的意識；學校要培養(yǎng)學生從事科技創(chuàng)新的基本能力和綜合素質，不斷加強學生創(chuàng)新骨干的選拔和培訓。要通過廣泛開展科技方面的交流豐富學生的科技創(chuàng)新活動經驗；要積極組織學生進行項目研究的實踐，不斷提高大學生的科研能力及解決實際工程問題的能力，通過以上的各種方式培養(yǎng)學生對于科技創(chuàng)新的興趣，充分發(fā)揮在科技創(chuàng)新方面的主動性和積極性。最后，在大學生科技創(chuàng)新方面一定要注重管理隊伍的建設。管理對于事業(yè)及各種實踐活動具有決定性因素。學校要成立大學生科技創(chuàng)新活動管理工作的專門隊伍。要通過一定的形式進行管理干部的培訓，幫助管理隊伍了解大學生進行科技創(chuàng)新活動的目的、規(guī)律、途徑，以及發(fā)展的狀況，切實有效地提高管理隊伍的科技創(chuàng)新意識及業(yè)務管理水平。同時，要加強大學生科技創(chuàng)新活動網絡的建設，為大學生進行科技創(chuàng)新活動組織宣傳、項目評審等工作提供平臺。
4.拓寬資助渠道，加大企業(yè)與大學生科研的合作力度
隨著高等學校的快速發(fā)展和高校規(guī)模的不斷擴大，參與到大學生科技創(chuàng)新活動中的大學生的數(shù)量不斷增加，科技創(chuàng)新活動所需要的經費也成了學校面臨的現(xiàn)實問題。為此，各個高校一定要進一步拓寬資金的來源渠道，在學校專項資金支持的基礎上，要不斷爭取到相關的教學部門的支持，在學校形成多部門協(xié)抓共管，通力合作的良好局面。大學生的科技創(chuàng)新活動要爭取到行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。大學生進行科技創(chuàng)新一定要具有社會實用性及市場推廣價值，爭取到企業(yè)及其他社會團體的贊助，只有這樣，才能夠有效地解決創(chuàng)新資金不足的問題，也才能為大學生科技創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實的生產力提供有效的途徑，為實現(xiàn)高校服務社會地方經濟的發(fā)展作出一定的貢獻。此外，大學生及指導教師參與到企業(yè)的項目研究中也能夠切實提升大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。
5.營造良好的科技創(chuàng)新氛圍。
良好的校園環(huán)境和科技創(chuàng)新氛圍是高校進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提，高校、社會、個人要能夠積極營造多位一體的良好科技創(chuàng)新氛圍，促進大學生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展。新聞媒體要通過加強社會對于人才培養(yǎng)的期待，激發(fā)教育機構進行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。高等學校要能夠充分認識到科技創(chuàng)新活動的非強制性屬性，努力創(chuàng)造獨特的文化來實現(xiàn)課堂教育之外的創(chuàng)新教育的目的。作為科技創(chuàng)新活動的大學生要能夠積極投身到科技創(chuàng)新中去，在此過程中實現(xiàn)自我能力的提升和整體創(chuàng)新氛圍的形成。
四、結語
創(chuàng)新是科學發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的原動力，而創(chuàng)新的希望就寄托在青年人在身上，大學生是青年中具有較高學術素養(yǎng)和較強能力的群體?？茖W方面的研究表明，18歲到24歲之間是人最具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的時期。由此，我們可以認為，大學是創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)新最為重要的基地之一。大學生則是科技創(chuàng)新最為重要的排頭兵及創(chuàng)新最具活力的對象。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新綜合能力的優(yōu)秀人才是高校承擔的重要使命。大學生的科技活動也必須服從并服務于這一使命，通過實踐全面提高學生素質。
大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐，增強大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是一項系統(tǒng)工程。大學生科技創(chuàng)新活動的開展不僅是高校課堂教學的重要補充和延續(xù)，同時也是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才的重要舉措，對于推動大學生科技創(chuàng)新教育、增強高等教育的自主創(chuàng)新能力、提升大學生的綜合素質具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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