時(shí)間：2022-03-08 23:45:08
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 選擇恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.95008.net/haowen/10827.html" target="_blank">游戲
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，要兼顧學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)游戲感興趣，要讓學(xué)生真正有所收獲，啟發(fā)學(xué)生的思維。游戲活動(dòng)的形式多樣化，比如，找朋友、小組競(jìng)賽、打擂臺(tái)等。在游戲中，學(xué)生鍛煉了自己的思維、意志和創(chuàng)造性能力。游戲把學(xué)習(xí)娛樂化，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)效果更理想，學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)行無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，使有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記協(xié)調(diào)起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率。
例如，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)各種的語(yǔ)言環(huán)境和游戲活動(dòng)，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。通過游戲活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解詞義，加強(qiáng)記憶，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｔ诮淌谟嘘P(guān)文具的詞匯時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“猜謎語(yǔ)”游戲，教師課前準(zhǔn)備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。
教師：請(qǐng)大家猜迷語(yǔ)。所猜的謎底，就是我們今天所要學(xué)的單詞，這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢？請(qǐng)看黑板：book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個(gè)單詞book，回過身對(duì)學(xué)生說(shuō)）
Book，book真美麗，
天天上課手不離，
所有知識(shí)在在面，
請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？
學(xué)生們聽后，踴躍去猜，教師請(qǐng)能力強(qiáng)的同學(xué)去回答謎底，從而引出book的漢語(yǔ)意思。這樣通過學(xué)生自己參與得到的答案，學(xué)生記憶深刻。猜后，教師拿出了準(zhǔn)備好的圖片，出示給學(xué)生，邊出示邊領(lǐng)讀，全班領(lǐng)讀兩遍，小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語(yǔ)的方法引出其它幾個(gè)詞匯。
再例如對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，是學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)的核心，盡管它是抽象和枯燥的，但教師可以通過游戲使學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過程變得生動(dòng)、有趣。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中通過游戲法這種直觀手段，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系，形象化、交際化地呈現(xiàn)語(yǔ)法。
如，在講授“I would 1ike…”這個(gè)句型時(shí)就設(shè)計(jì)了“導(dǎo)購(gòu)員”游戲，教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學(xué)生：“這是一家百貨商店，你可以買想要的東西。如果想買東西的話，你可以說(shuō)I would like…”
T：“I would like a book.（手拿著一本書）
What would you like？”
S：“I’d like a book，或we would like books.”
T：“（手拿一個(gè)蘋果）what would you like？”
S：“I’d like an apple或we would like apples.”
學(xué)生反復(fù)操練這個(gè)句型直到他們可以在對(duì)話中熟練地使用這一句型，然后教師又要學(xué)生在黑板面前表演這個(gè)對(duì)話。學(xué)生們對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學(xué)生都感到非常高興，因?yàn)槭紫人沟脤W(xué)生在游戲過程中不知不覺的鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，其次，他為學(xué)生提供了彼此交流的機(jī)會(huì)，這種交流不僅是師生間的，還是生生間的，這有助于活躍課堂氣氛。
2 解釋與演示
在游戲教學(xué)開始之時(shí)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生解釋游戲的規(guī)則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡(jiǎn)明，游戲觀則必須合理、公平，游戲過程必須符合教學(xué)要求，指向教學(xué)目的。在解釋清楚之后，應(yīng)該給學(xué)生演示游戲的過程，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準(zhǔn)確、清晰，關(guān)鍵部分要提示學(xué)生特別注意。在演示結(jié)束之后，應(yīng)詢問學(xué)生是否清楚，要點(diǎn)是否明確。過程與方法是否掌握。必要時(shí)再次解釋與演示。教師當(dāng)然也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲的演示，或者在教師演示結(jié)束之后再請(qǐng)一個(gè)或一組學(xué)生演示。
3 強(qiáng)化課堂游戲操作的情境感染
關(guān)鍵詞： 游戲 小學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用反思
一、引言
當(dāng)今，隨著生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)日益成為交際的重要工具。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)日益顯得重要。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅在知識(shí)儲(chǔ)備上為英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有利于英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在日益開放的英語(yǔ)課堂中，我們看到了一些問題，表面上學(xué)生好像在精彩的游戲中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，其實(shí)他們只停留在對(duì)知識(shí)淺層次理解上。如何正確地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是當(dāng)前急需解決的一個(gè)問題。
二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)實(shí)施的意義
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各個(gè)感官處于最活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的情緒[1]。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)孩子而言，學(xué)好英語(yǔ)比較困難，也枯燥無(wú)味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？這就需要用到游戲教學(xué)，它可以活躍課堂氣氛，把學(xué)生暫時(shí)的、表層的興趣轉(zhuǎn)化成持久的、深層的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過英語(yǔ)游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，感到學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)很容易，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
英語(yǔ)教師可以通過游戲，為學(xué)生創(chuàng)造自由、愉快、暢所欲言的準(zhǔn)英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺(tái)。學(xué)生通過對(duì)話、表演，不但可以提高英語(yǔ)交際能力，而且可以了解異國(guó)文化、風(fēng)俗，特別是在交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己，并在交際中傳遞文化信息，提高人文素養(yǎng)。
游戲廣泛地應(yīng)用于課堂，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的、寓于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感受語(yǔ)言的存在，接受語(yǔ)言的熏陶，有想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和欲望，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀與原因分析
一方面，目前英語(yǔ)教學(xué)中，游戲未能很好地服務(wù)于教學(xué)，游戲設(shè)計(jì)得不夠合理，雖然它營(yíng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，但是偏離了教學(xué)目標(biāo)。這種對(duì)表面熱鬧的追求，為了游戲而游戲是對(duì)新課程理念的曲解，違背了游戲教學(xué)的初衷，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。雖然當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力，但是許多英語(yǔ)教師把新課改中倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，等同于只要在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲就能體現(xiàn)新課改的精神。這是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)，新課改之所以倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，是為了讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情，并且在做事情的過程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟、積累和運(yùn)用。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往沒有考慮到在具體實(shí)施中，學(xué)生會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，只是盲目地認(rèn)為學(xué)生會(huì)按照他的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮到教師的教，更要考慮學(xué)生的學(xué)。
游戲評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單。在教授譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 6 At a PE lesson的jump up， jump down， turn right， turn left幾個(gè)詞組時(shí)，一位教師安排了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：他說(shuō)英文，三名同學(xué)在講臺(tái)前做動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)既快又準(zhǔn)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，老師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“good/great”， 對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，什么也沒說(shuō)。
在上述案例中，教師在整個(gè)游戲過程中，僅僅是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生既沒有鼓勵(lì)，又沒有批評(píng)。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與游戲的激情，違背運(yùn)用游戲的目的。
四、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中科學(xué)實(shí)施游戲法的建議
首先，游戲只是一種教學(xué)的輔助手段，而并非最終的目的。小學(xué)英語(yǔ)教育需要學(xué)生活動(dòng)，但是這種活動(dòng)應(yīng)建立在大量的語(yǔ)言實(shí)踐上，而不是過多的非英語(yǔ)活動(dòng)，必須依靠具體、生動(dòng)的聽、說(shuō)、讀、交流等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[2]。因此，教師在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以游戲活動(dòng)為方式，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在趨于真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)，交流協(xié)作，探索發(fā)展。只有當(dāng)游戲教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)時(shí)，才能真正達(dá)到寓教于樂的真正目的。
其次，游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)要多元化。新課程倡導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立成就感和自信心，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)將是他們體驗(yàn)成功和建立自信的直接來(lái)源。評(píng)價(jià)過程很重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想得到來(lái)自教師和同伴的反饋，恰當(dāng)?shù)姆答伳苁箤W(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，從而對(duì)自己有更深的了解。 教師應(yīng)從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中其他方面的表現(xiàn)。除此之外，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與評(píng)估。
五、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用。如果英語(yǔ)教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲，合理地組織游戲，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，那么不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在更生動(dòng)、更真實(shí)的情境中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。我相信，在廣大英語(yǔ)教師的不斷探索和研究中，英語(yǔ)游戲教學(xué)一定能展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 游戲 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排游戲
游戲是個(gè)相當(dāng)有效的方法，既能活躍課堂氣氛還能讓學(xué)生輕輕松松地掌握所學(xué)的新知識(shí)。比如詞組Stand up和Sit down 的教學(xué)，這兩個(gè)詞組表示一對(duì)相反的動(dòng)作，學(xué)生比較容易混淆，因此可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師準(zhǔn)備若干張椅子（比參加的學(xué)生數(shù)少一個(gè)），讓學(xué)生手拉手圍著椅子站成一個(gè)圓，一邊圍著椅子轉(zhuǎn)，一邊唱?dú)g快的英語(yǔ)兒歌，并安排一名學(xué)生口令，當(dāng)這名學(xué)生喊sit down時(shí)，每個(gè)人都盡快搶一把椅子坐下。沒有搶到椅子的被淘汰出局，然后再喊stand up學(xué)生都起立，老師拿走一把椅子，重新開始游戲。每新的一輪開始時(shí)，教師可以喊不同的學(xué)生口令，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，堅(jiān)持到最后的一位學(xué)生是獲勝者。通過這個(gè)游戲，學(xué)生不但能很好地掌握這兩個(gè)詞組，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
二、注意游戲的多變性
游戲是為教學(xué)服務(wù)的，是為提高課堂效率服務(wù)的，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要注意游戲形式的多樣性。一次參加教研活動(dòng)，聽了一名老師的英語(yǔ)課，講的是幾組比較級(jí)的單詞：fat和 thin ，tall和short，long和 short，big和 small。單詞新授結(jié)束后，她通過讓學(xué)生比較兩名學(xué)生的體重、高矮、頭發(fā)的長(zhǎng)短和眼睛的大小的游戲鞏固單詞，學(xué)生明顯積極性不高，因?yàn)樗龥]有注意游戲的變化性和多樣性。其實(shí)可以這樣改一改：通過比較兩名學(xué)生的胖瘦的游戲復(fù)習(xí)fat和 thin、tall 和short，通過多媒體展示燃燒的蠟燭由長(zhǎng)變短的過程復(fù)習(xí)long和 short，通過展示大象和老鼠的圖片讓學(xué)生練說(shuō)big和 small，這樣可以讓學(xué)生感覺新穎，不枯燥無(wú)味。
三、制定有效的游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)欣賞的目光都能給予學(xué)生無(wú)限的鼓勵(lì)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，原本很難的知識(shí)會(huì)變得簡(jiǎn)單，原本枯燥無(wú)味的東西也會(huì)變得有滋有味。那么教師可以把這種表?yè)P(yáng)靈活地運(yùn)用到游戲中。在游戲中，教師常常習(xí)慣于口頭表?yè)P(yáng)，如“Good . You are clever. You did a good job.”等。其實(shí)可以嘗試進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如游戲獲勝者可以得到一塊糖或者一本英語(yǔ)本，那會(huì)取得很好的激勵(lì)效果。正面的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)因，教師要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性、客觀性、公平性。可以嘗試著進(jìn)行小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，小組的積分達(dá)到一定的程度后就可以兌換不同的東西，比如10分可以兌換一本書，20分可以兌換一次免做當(dāng)日的英語(yǔ)家庭作業(yè)等。
四、注意游戲的適度
在教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲要注意控制游戲的度，小學(xué)生喜愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的甚至在課堂上情不自禁地高聲吶喊，特別是遇到他們自己感興趣的游戲，往往會(huì)表現(xiàn)得過于熱情，不能很好地控制自己的行為，從而忽視游戲的目的性。因此，這個(gè)度必須由老師掌握和控制，明確游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲要有相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會(huì)很亂，教師要做到活而有序。在一開始就要把游戲的規(guī)則和目的告訴學(xué)生，在游戲中教師要不斷引導(dǎo)，不能讓學(xué)生過于興奮，如果教師感覺已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果，游戲就可以結(jié)束。游戲也不能結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，結(jié)束游戲，一來(lái)掃興，二來(lái)游戲的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，下次再玩這類游戲就沒有熱情。但是縱使教師掌控得再好，也難免有疏漏的時(shí)候，如果在游戲過程中不可避免地出現(xiàn)一些混亂，不能一味地只是批評(píng)，而是要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在下次游戲的時(shí)候避免犯同樣的錯(cuò)誤。
五、提高游戲的有效性
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 游戲方法
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0091-01
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：老師們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)很困難，而小學(xué)生們也不喜歡學(xué)習(xí)與他們的母語(yǔ)差別很大的、很難學(xué)、難懂的英語(yǔ)。要想從根本上解決這個(gè)問題首先要了解和掌握小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)水平，然后結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。
一、游戲方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的必要性
1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲方法是由小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的
現(xiàn)階段的小學(xué)生，還處于形象的、具體的思維階段之中，他們大都好奇心特別強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡色彩鮮艷的畫面和生動(dòng)活潑的故事。他們的注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一節(jié)課45分鐘基本上有一小半的時(shí)間處于不集中的狀態(tài)，課下小學(xué)生們基本上不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。所以上課效率的提高對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)提高有著重要的作用。將游戲教學(xué)的方法引入到課堂教學(xué)中來(lái)，可以很好的抓住小學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，給枯燥的英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)快樂、輕松地氣氛，讓小學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的游戲之中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)、完成英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。
2.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教育有著重要的意義
要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，那就離不開游戲環(huán)節(jié)的接入。游戲教學(xué)的方法可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷的激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。游戲環(huán)節(jié)的介入不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)還可以在英語(yǔ)游戲中通過學(xué)生的角色扮演來(lái)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的交際。
二、游戲方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的合理運(yùn)用
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，并不是所有游戲的運(yùn)用都會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中起到良好的效果。要想在小學(xué)課堂中成功、有效的運(yùn)用游戲教學(xué)，必須遵循的原則有以下幾條：
1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展游戲教學(xué)的時(shí)候一定要有一定的目的性
游戲環(huán)節(jié)的引入是為了教學(xué)服務(wù)的，所以，游戲的開展一定要跟小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密相連。老師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)目的。游戲的設(shè)計(jì)一定要跟本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中表示顏色的單詞的時(shí)候，老師可以用卡片制成一個(gè)圓形的大轉(zhuǎn)盤，然后分別用不同的顏色標(biāo)上不同的區(qū)域。游戲開始之前，老師先讓同學(xué)們猜指針會(huì)停在什么顏色的區(qū)域，猜對(duì)了的同學(xué)可以得到小獎(jiǎng)品或者做主持人來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)大圓盤。這種游戲的使用，可以讓學(xué)生們?cè)隗@喜和歡樂之中學(xué)習(xí)到y(tǒng)ellow，green，red，black等等表示顏色的單詞。老師課下布置作業(yè)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生用不同顏色的彩筆來(lái)繪制一幅英語(yǔ)的小貼畫，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象力而且讓學(xué)生們漸漸的對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣和愛好。
2.英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性
雖然游戲的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的寫作興趣。但是，在具體的游戲設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，在游戲的開展中一定要有挑戰(zhàn)性的元素在里面，注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，老師可以拿一個(gè)圓形的鐵環(huán)，讓學(xué)生們猜這像什么，用它可以做什么？這樣的話學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力，用合適的英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)他們想出來(lái)的物品，這樣寓教于樂的教學(xué)方法很容易在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
3.游戲的設(shè)計(jì)最好有一定的層次性
游戲的設(shè)計(jì)最好有一定的層次性，這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次性來(lái)決定的。例如，一節(jié)上課有掌握基本單詞的要求，也有鍛煉口語(yǔ)交際的要求，所以，最好的游戲設(shè)計(jì)是在游戲的過程中既能夠達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)、單詞的學(xué)習(xí)和積累，還能在真實(shí)的游戲教學(xué)環(huán)境中鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。
4.游戲設(shè)計(jì)的形式應(yīng)該多樣化
我們都知道，游戲如果經(jīng)常玩的話，會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該注意游戲的創(chuàng)新性和多樣性來(lái)滿足小學(xué)生們的新鮮感和好奇心。還可以設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，例如：考研了，編小故事，找朋友，記憶王，角色扮演，動(dòng)物扮演，猜一猜，聽音選詞等形式，為了吸引學(xué)生的注意力和興趣，老師應(yīng)該盡量選取新穎的、創(chuàng)新的游戲方法和游戲規(guī)則。
5.游戲的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)該注意全體性
老師在設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)和過程之中，應(yīng)該注意游戲應(yīng)該面向全體學(xué)生開展，游戲的難度應(yīng)該適中，不應(yīng)該不顧學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)的感受。游戲如果設(shè)計(jì)的太難的話，會(huì)嚴(yán)重影響同學(xué)們參加游戲的興趣和興奮點(diǎn)。例如，在進(jìn)行小組表演的游戲之中，角色的分配應(yīng)該有難有易，合理的分配給不同的學(xué)生扮演，讓成績(jī)稍差的同學(xué)也能夠參與到游戲的角色扮演中來(lái)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也有自由發(fā)揮的空間和余地，這樣的游戲方法可以讓不同層次和水平的同學(xué)都可以體驗(yàn)到成功的快樂。更加激發(fā)學(xué)生們的積極性和熱情，在英語(yǔ)游戲的環(huán)節(jié)中更好的培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的能力和自由發(fā)揮的能力，久而久之，這樣的成就感會(huì)不斷的激勵(lì)學(xué)生們前進(jìn)。
6.游戲的評(píng)價(jià)一定要客觀、公正
老師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮到游戲的實(shí)施環(huán)節(jié)還應(yīng)該考慮到游戲的評(píng)價(jià)方案。在游戲的評(píng)價(jià)過程中，老師一定要秉著客觀、公正的原來(lái)來(lái)進(jìn)行，以防止打擊到學(xué)生們的積極性。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行耐心的講解和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們都要有不同程度的進(jìn)度。
結(jié)語(yǔ)：
總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，游戲環(huán)節(jié)的引入可以大大地激發(fā)學(xué)生們參與游戲、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^程中，完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，符合新課改的要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校文化氛圍，開展適當(dāng)?shù)?、?chuàng)新的游戲教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王林.英語(yǔ)課堂教學(xué)法的嘗試.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011 （05）
英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，英語(yǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些小學(xué)生由于年齡小，接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不能積極的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。這就要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)探索新的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的能力。
一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用原則
1.目的性
游戲是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，要跟教學(xué)有密切的聯(lián)系。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要跟英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。打個(gè)比方，小學(xué)生喜歡玩，猜拳是他們比較喜歡的游戲之一。可以把單詞作為彼此進(jìn)行猜拳的口令，組織學(xué)生游戲。
2.啟發(fā)性
游戲教學(xué)法能夠活躍英語(yǔ)課堂氣氛，需要在游戲中重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以開展“看口型猜單詞”的游戲，教師只做這個(gè)單詞的口型，不出聲音，適當(dāng)給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生看老師的口型來(lái)猜單詞，并一起大聲的說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師在做過示范之后，為了讓更多的學(xué)生參與到游戲中來(lái)，可以讓學(xué)生做口型，其他學(xué)生繼續(xù)猜，這樣，學(xué)生的參與性都比較高，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種啟發(fā)式的游戲可鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考問題，自覺掌握所學(xué)知識(shí)和提供解決問題的能力。
3.創(chuàng)新性和多樣性
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要具有創(chuàng)新性和多樣性，讓學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略
1.課前預(yù)設(shè)策略
1.1更新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念
在教學(xué)觀念上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)理念，不斷的吸收新的教學(xué)理念，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
1.2根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲
教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如，我們可以利用小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，這樣就能吸引小學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中可以利用學(xué)到的單詞或者句型來(lái)讓學(xué)生猜人物、食物或者生活用品等。舉個(gè)例子，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“魔法小書包”的游戲，目的是讓學(xué)生記住新單詞的讀音，對(duì)學(xué)到的句型進(jìn)行鞏固。游戲的步驟是：首先，教師拿出一個(gè)書包，里面放置一些東西，請(qǐng)參與游戲的學(xué)生上前閉著眼睛撫摸，猜一猜是什么物品。
2.課堂操作策略
2.1語(yǔ)法游戲
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要途徑之一。雖然語(yǔ)法比較抽象和枯燥，但是老師運(yùn)用游戲教學(xué)法就可以把語(yǔ)法教學(xué)變得有趣起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以把學(xué)生分成兩組，開展“你做動(dòng)作我敘述”的游戲，一個(gè)組的學(xué)生模仿跑步的動(dòng)作，另一個(gè)組的成員就要站起來(lái)說(shuō)“I am running”，同理，一個(gè)學(xué)生模仿走路動(dòng)作的時(shí)候，另一組的學(xué)生就要說(shuō)“I am walking”等等，這樣一來(lái)，看起來(lái)比較晦澀的語(yǔ)法知識(shí)就比較容易掌握了。
2.2詞匯游戲
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的重要性不言而喻。在進(jìn)行詞匯游戲的時(shí)候，老師可以用多媒體打出一個(gè)抽象的幾何圖形讓學(xué)生來(lái)猜。
2.3句型游戲
在學(xué)生掌握了基本單詞的基礎(chǔ)上就可以練習(xí)句型的使用了。在設(shè)計(jì)句型游戲的時(shí)候，可以讓三個(gè)學(xué)生形成一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，另外兩個(gè)學(xué)生根據(jù)示范動(dòng)作展開四句對(duì)話，教師再引導(dǎo)學(xué)生回答等等。
3.課后拓展策略
3.1完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師除了要設(shè)計(jì)完善的游戲教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)之外，還要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，善于指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，獨(dú)立思考，質(zhì)疑解疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主體性意識(shí)的增強(qiáng)，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，作必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住教與學(xué)中的興奮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話，不斷幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
3.2開展英語(yǔ)課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂知識(shí)的延伸，教師在課外要組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種樂趣。比如，可以開展收集英語(yǔ)廣告用語(yǔ)的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行比賽，看誰(shuí)收集的多。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在看電視的時(shí)候注意電視中的英語(yǔ)廣告詞。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)生；興趣；設(shè)計(jì)原則
英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須遵從小學(xué)生身心健康發(fā)展的原則和按照國(guó)家教育大綱要求進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，而游戲則是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式之一。所謂游戲教學(xué)，就是在老師的引導(dǎo)下，從情感教學(xué)入手，運(yùn)用趣味和生動(dòng)的圖像、聲音、物件等一系列的活動(dòng)，通過一定的規(guī)則和程序，給孩子愛和美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，使學(xué)生能夠愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。
一、游戲的設(shè)計(jì)要有目的性
游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，但在設(shè)計(jì)時(shí)決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課堂的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還是操練新知識(shí)，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，為了游戲而游戲。在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性的目的和作用，讓學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，在愉快歡樂的氣氛中，既鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
案例應(yīng)用：看圖猜物（目的就是通過猜圖的游戲，更生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物）。
規(guī)則及步驟：在幻燈片上畫出幾個(gè)抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。What’s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一面鐘等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來(lái)猜，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)，老師這時(shí)把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對(duì)了，有的沒有猜對(duì)，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。
二、游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都需要依賴于興趣。”當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學(xué)的目的在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)活動(dòng)中去。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇欲望；盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂、興趣盎然地參與游戲。
為達(dá)到趣味性的效果，首先，游戲的組織形式要靈活多樣，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但興趣持續(xù)時(shí)間短，注意力容易轉(zhuǎn)移。游戲教學(xué)包羅萬(wàn)象，小至字母、單詞，長(zhǎng)至句子、短文、課本劇；組織形式可以是個(gè)人，也可以是集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，靈活處理教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
案例分享：Magic Box 魔術(shù)盒子（通過魔術(shù)游戲的趣味性使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更生動(dòng)）。
（1）游戲規(guī)則： 將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中―請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸―然后用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)―或者老師公布猜測(cè)范圍―讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西―然后自己伸進(jìn)盒子摸―判斷自己是否正確―猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯(cuò)者可以表演一個(gè)節(jié)目。
（2）游戲應(yīng)用：學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這游戲，既直觀，又富有情趣。
三、游戲的設(shè)計(jì)要有競(jìng)爭(zhēng)性
小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。此外，引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
案例應(yīng)用：當(dāng)學(xué)生學(xué)完26個(gè)英文字母之后，從A開始往后數(shù)，當(dāng)遇到元音字母時(shí)，就拍一下手掌。誰(shuí)讀到哪個(gè)字母的時(shí)候，就要拍一下手掌，誰(shuí)拍錯(cuò)就站出來(lái)讀一次，當(dāng)聽到有關(guān)指令時(shí)做相應(yīng)動(dòng)作，如聽到“ stand up”應(yīng)立即起立，但聽到指令語(yǔ)前有“Simon says”立即做動(dòng)作。
四、游戲的設(shè)計(jì)要有層次性
游戲的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動(dòng)中，就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同游戲內(nèi)容，難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，這樣，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，人人都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。
案例示范：What’s missing？（哪一張卡片不見了？）通過層次感來(lái)增加游戲的融入。
（1）游戲規(guī)則及步驟：展示6～8張圖片（立于桌子上或粉筆槽內(nèi)或黑板上），讓學(xué)生依次熟讀―學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張―學(xué)生睜開眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)：What’s missing？…is missing.―答中者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）游戲功能：適用在字母、單詞和音標(biāo)教學(xué)中；適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授后的practice環(huán)節(jié)。
（3）注意事項(xiàng)：游戲的速度由慢到快，并掌握層次感。教師要注意新授單詞的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對(duì)薄弱單詞多操練。
五、游戲的設(shè)計(jì)要有規(guī)則性
每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則、時(shí)間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。
有位教育家說(shuō)過：“用游戲教英語(yǔ)，是最有趣，也是最經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。”實(shí)踐也證明，在小學(xué)階段，運(yùn)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在“樂”與“趣”的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能饒有興致，快樂輕松地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目的。
游戲應(yīng)源于生活，融于生活，是學(xué)生課余生活的一部分，課堂游戲教學(xué)模式能使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松活潑的課堂能讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)得更快、更輕松。
案例應(yīng)用： listen and do the action（聽錄音做動(dòng)作），在教動(dòng)物類的單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，當(dāng)錄音機(jī)讀出一個(gè)單詞時(shí)，就讓學(xué)生把該動(dòng)物的特征做出來(lái)。這樣通過課程內(nèi)容的本意和相應(yīng)的規(guī)則性結(jié)合，游戲的生動(dòng)性更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更大，收到的效果就更明顯。
課堂游戲教學(xué)既是一種課堂的表現(xiàn)方式，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，應(yīng)用這些原則進(jìn)行一些趣味、生動(dòng)的游戲，一定會(huì)讓學(xué)生的課堂吸收更有效果。只有充分利用課堂的游戲方式融入教學(xué)中去，才會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中得到智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和知識(shí)的吸收。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].南昌：江西教育出版社，1996.
一、游戲教學(xué)實(shí)施的基本原則
1. 游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲，做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，我問：What color is it? Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色，最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得星星。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。
2. 游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上展示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜: What's this in English？圓形的幾何圖形在學(xué)生眼里可以是各種實(shí)物，如一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一座鐘等；方形可以是一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)自信心和參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要注意讓游戲有一定的難度。
3. 游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的玩法，使同類游戲也能玩出新花樣。這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。
4. 游戲的開展應(yīng)注意適度。在課堂教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，游戲的開展應(yīng)為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。
二、教師在游戲教學(xué)中的角色
1. 教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能。游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，使參加活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與游戲的內(nèi)容、規(guī)則巧妙地結(jié)合起來(lái)。
2. 教師要保證全體學(xué)生參與。既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。
3. 教師要做好游戲前的材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備工作。游戲材料要事先準(zhǔn)備好，一般在游戲之前藏起道具不讓學(xué)生看到，開始游戲時(shí)才拿出道具。根據(jù)教室的具體場(chǎng)地設(shè)計(jì)游戲。游戲準(zhǔn)備工作做得充分與否直接影響游戲的效果。
4. 教師要講清游戲規(guī)則。直接講授，適用于規(guī)則比較簡(jiǎn)單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。演示，用于學(xué)生較陌生，單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時(shí)，讓其示范游戲。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)課堂
游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)課堂氛圍，提升小學(xué)生在課堂中的參與度，緩和課堂的嚴(yán)肅感，將小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。近些年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)的逐漸盛行，迎合了英語(yǔ)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，令小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富。
一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中需注意的問題
（一）游戲內(nèi)容的規(guī)劃
教學(xué)游戲是為了完成教學(xué)目標(biāo)的一種有效方式，這體現(xiàn)出所有課程及環(huán)節(jié)均應(yīng)當(dāng)設(shè)定游戲。當(dāng)前英語(yǔ)課堂追尋快節(jié)奏、大容量，課堂時(shí)間有限，不能將珍貴的時(shí)間均放到游戲中。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)挑選正確的時(shí)間規(guī)劃教學(xué)游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。
（二）游戲規(guī)則的設(shè)定
教學(xué)游戲規(guī)則的設(shè)定需簡(jiǎn)單、清楚，需具有較強(qiáng)的可操作性。假如學(xué)生不清楚規(guī)則，則無(wú)法順利完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解并掌握游戲規(guī)則則變成玩好游戲的重要條件。游戲規(guī)則必要時(shí)需預(yù)先示范，可以由老師一人進(jìn)行，也可以通過老師與學(xué)生合作進(jìn)行示范，還可以通過學(xué)生與學(xué)生合作進(jìn)行示范[1]。
（三）教師的組織與駕馭課堂能力
在進(jìn)行游戲時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂組織與駕馭能力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，并且極為好動(dòng)，如果進(jìn)行游戲則較易令現(xiàn)場(chǎng)混亂，假如老師無(wú)法有效掌控則無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。老師需掌管全局，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行游戲，在有限的時(shí)間里最大限度程度展現(xiàn)出游戲的效果。
（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)需到位
完成游戲后，對(duì)于本次游戲的評(píng)價(jià)與總結(jié)應(yīng)當(dāng)及時(shí)且到位，需激勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)使用的語(yǔ)言知識(shí)給予總結(jié)?？梢酝ㄟ^老師點(diǎn)評(píng)，也可以通過同組學(xué)生或同班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，需要讓學(xué)生知曉游戲是為了對(duì)教學(xué)目標(biāo)給予服務(wù)。老師應(yīng)贊揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵(lì)表現(xiàn)遜色的學(xué)生，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
（一）趣味游戲?qū)胝n堂內(nèi)容
趣味游戲教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，緩和課堂壓力，可以通過歌曲跟唱、傳話游戲、角色扮演等不同方式進(jìn)行，老師在課前將課程導(dǎo)入效果給予提高，在課中緩和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲倦感。
比如在小學(xué)英語(yǔ)課本“Hello”一課的學(xué)習(xí)中，透過歌詞導(dǎo)入的課程內(nèi)容：“Hello sarah！Do oh do.Hello John！Do oh do.Hello Mike！Do oh do.Hello！Hello！Hello！”通過歌聲創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，且透過唱歌將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。課程進(jìn)行后可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別戴上寫有Mike、Sarah、ChenJie、Wu Yifan等名稱的標(biāo)牌，演示課文中的內(nèi)容：“Hello，I'm Mike！”“Hi， I'm Wu Yifan.”也可以通過課文內(nèi)容隨意表演，比如：“Hello， I'm sarah.What's your name？”“Hi， I'm Chen Jie.”透過角色扮演，學(xué)生了解了本單元的基本內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的成效。
（二）眼疾口快
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)基本語(yǔ)法而言，一直存在一些拼接相近或區(qū)別較小，較易混淆的詞匯。這些單詞在使用中常常會(huì)令學(xué)生無(wú)法分辨，不知道該何時(shí)用這個(gè)，何時(shí)不用。此時(shí)老師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行游戲，通過游戲加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的印象。例如對(duì)于介詞in、on、under、beside等用法，老師可以通過小組的方式，讓學(xué)生將老師手中的橡皮相較于講桌上的文具盒的角度講出來(lái)。進(jìn)行游戲時(shí)，因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)變橡皮的角度速度極快，學(xué)生為了跟隨老師的速度，均緊盯著老師的動(dòng)作，在最初階段，學(xué)生并不了解所學(xué)的知識(shí)，可是隨著游戲的進(jìn)行，則令效果尤為明顯。因?yàn)槭峭ㄟ^小組的方式，表述錯(cuò)誤的學(xué)生能夠較快認(rèn)識(shí)到自己的不足，以此提升教學(xué)的效果[2]。
（三）猜謎游戲加強(qiáng)知識(shí)記憶
猜謎類的游戲主要在于審核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度以及老師在課堂的效果，游戲內(nèi)容和課本內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，透過猜謎游戲有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)《Where is my car？》時(shí)，老師可以讓一些學(xué)生完成Let's practise的游戲。老師可以先讓學(xué)生閉眼，把課本藏在教師的某處，隨之向?qū)W生提問：“Guess where is my book？”每位學(xué)生只可以進(jìn)行三次提問。參加游戲的學(xué)生自由使用本課所學(xué)的知識(shí)，向老師進(jìn)行提問：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”、“Is on the desk？”老師則依照課本的內(nèi)容進(jìn)行回答“Yes，It is.”或回答“No，It isn't.”老師與學(xué)生透過猜測(cè)位置，鞏固對(duì)介詞“on”、“in”、“under”等的了解，加深對(duì)新知識(shí)的印象。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)需要持續(xù)強(qiáng)化游戲教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，依照教學(xué)乃至學(xué)生實(shí)情挑選適宜的游戲，如此才可提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 游戲
中圖分類號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0222-03
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”為了能高效地完成這一任務(wù)教師很有必要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行初步的探討。
1 游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義
1.1游戲教學(xué)有助于學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力
在小學(xué)階段，有些學(xué)生由于性格的因素，可能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中比較害羞膽小，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。教師就要盡一切可能營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開口，而游戲是最好的方法。教師在課堂教學(xué)過程中貫穿一些有趣的游戲，尤其是多人配合完成的游戲，這樣就能消除學(xué)生羞于當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)的心理憂慮。
1.2游戲教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更要注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，教師必須放棄“唱獨(dú)角戲”，要根據(jù)孩子們好奇心強(qiáng)、善于模仿、愛說(shuō)、愛唱、愛表演的特點(diǎn)編選教材和進(jìn)行教學(xué)。游戲可以使英語(yǔ)課堂不再枯燥無(wú)味，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲能夠以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣；在課文教授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言做事情，鞏固知識(shí)點(diǎn)。游戲教學(xué)能很好地活躍課堂，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣才會(huì)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.3游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)鍵不是教給學(xué)生多少個(gè)單詞，不是給學(xué)生講解了多難的語(yǔ)法點(diǎn)，而是要教給學(xué)生通過聽聽說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的游戲來(lái)做事情。學(xué)生運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫能力來(lái)參與課堂游戲，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到提高。
2 游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用原則
2.1目的性原則
游戲教學(xué)所用的游戲與平常的游戲不同之處在于它們是為了服務(wù)于教學(xué)的，有著較強(qiáng)的教學(xué)目的性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅要能使學(xué)生愉悅身心，還要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能，最終形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。游戲只是作為一種教學(xué)的輔助方法而存在的。因此，選擇游戲得時(shí)機(jī)是非常重要得，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)都可以或者有必要運(yùn)用游戲的方式，教師要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它的教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，不能片面追求形式，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母的大小寫后，教師可以設(shè)計(jì)一張藏有多個(gè)字母的組合圖片，讓學(xué)生找出其中的字母。這種游戲的目的性很明確，學(xué)生的參與面也廣。
2.2趣味性原則
小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上設(shè)計(jì)各種游戲也是為了借助游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維方式，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)的“猜一猜”、“開小火車”、“火眼金睛”等游戲就富有極大的趣味性，尤其在帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中學(xué)生調(diào)動(dòng)了眼、口、手、耳等感官，通過視、聽、說(shuō)、畫、唱、表演等活動(dòng)，滿足了學(xué)生好奇、好勝的心理，活躍了課堂氣氛。
2.3啟發(fā)性原則
在課堂上設(shè)計(jì)游戲并不是為了讓學(xué)生好玩，而是希望通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)單有趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)帶有啟發(fā)性。例如在學(xué)習(xí)London這一課時(shí)，讓學(xué)生事先自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索有關(guān)風(fēng)景名勝的知識(shí)，然后在課堂上完成教師設(shè)計(jì)的Riddle游戲。這類游戲是啟發(fā)性的任務(wù)型活動(dòng)。
2.4注重全面發(fā)展的原則
游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意面向全體學(xué)生，尤其是考慮到中下生的學(xué)情，要讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。有的教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有關(guān)注全體學(xué)生，造成游戲開展時(shí)有的學(xué)生非常積極踴躍，有的學(xué)生事不關(guān)己，漠不關(guān)心。美國(guó)宇航員約翰格蘭說(shuō)過“要想獲得成功，首先要有合作精神?！闭n堂游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師要多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作性的活動(dòng)，讓學(xué)生在過程中能互幫互助，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
2.5漸進(jìn)性原則
教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進(jìn)性，要從低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜有序排列，要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)于后進(jìn)生，游戲時(shí)可適當(dāng)給予提示、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們參與游戲。例如教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)看圖說(shuō)話的游戲：A生（中下生）選擇圖片，B生說(shuō)出圖片關(guān)鍵詞play chess， C生補(bǔ)充Daming played chess. D生（好生）描述完整圖片Daming played chess under the tree. 這樣在一個(gè)小組里不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到游戲中。
3 游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要注意的問題
3.1游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)游戲是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，這說(shuō)明不是在每一節(jié)課每一環(huán)節(jié)都需要設(shè)計(jì)游戲。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂講究快節(jié)奏大容量，只有寶貴的40分鐘，不能把有限的時(shí)間都花在游戲上。教師需要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，游戲內(nèi)容要與本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
3.2游戲規(guī)則的制定
教學(xué)游戲規(guī)則的制定要簡(jiǎn)單、明了，要可操作性強(qiáng)。如果學(xué)生連規(guī)則都弄不明白又如何能順利開展游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？讓學(xué)生理解并掌握游戲的規(guī)則是游戲能玩起來(lái)的前提。游戲規(guī)則必要時(shí)要先示范，可以是教師一人示范，也可以是教師與好生的示范，也能是學(xué)生與學(xué)生的示范。
3.3教師的組織和駕馭課堂能力
在開展游戲時(shí)需要教師有較強(qiáng)的課堂組織和駕馭能力。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，好動(dòng)，一旦開展游戲容易出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象，如果教師不能有效控制場(chǎng)面將難以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于觀察全局，要引導(dǎo)學(xué)生有序開展游戲，要在有限的時(shí)間里將游戲的效果發(fā)揮到最大化、最佳化。
3.4評(píng)價(jià)、總結(jié)要及時(shí)到位
游戲結(jié)束時(shí)，針對(duì)此次游戲的評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)、到位，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲中運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。這可以是教師的點(diǎn)評(píng)，也可以是同組學(xué)生或同班同學(xué)總結(jié)，要讓學(xué)生明白游戲是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。教師要表?yè)P(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到保持。
4 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲
小學(xué)生愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了好奇心。教師可根據(jù)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，下面介紹幾種在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見的游戲。
4.1 Brain Storm 頭腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴是一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，目的是讓學(xué)生通過集思廣益，激活學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的知識(shí)。教師可以在教授單詞時(shí)使用此游戲。
案例：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè) Module 2 Unit 1 They are monkeys.
T： Good morning， boys and girls. Today we are going to learn Unit 1 Module 2 They are monkeys. We have learnt so many animals before. Who can say some of them？
S： Dog， cat， bird， panda， snake， frog…
（每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一種動(dòng)物時(shí)，老師就將單詞卡貼上黑板，完成圖表：）
T： Oh， you say so many animals. Let’s read them together.
通過頭腦風(fēng)暴的游戲喚起學(xué)生對(duì)于已學(xué)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，為新課的教學(xué)做了鋪墊，讓學(xué)生直接了解本課的話題是圍繞動(dòng)物開展的。
Make a new song或Make a new chant 創(chuàng)新繞口令或創(chuàng)編新歌曲
英語(yǔ)歌曲、繞口令那富有韻律和動(dòng)感的特點(diǎn)十分受學(xué)生的歡迎，它們迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的興趣，降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，通常在一節(jié)課中出現(xiàn)歌曲、繞口令都會(huì)引起一陣小。而創(chuàng)新繞口令和創(chuàng)編新歌曲又能拓展學(xué)生的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
案例：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè) Module 5 Unit 1 Can you run fast？
教授完新的動(dòng)詞詞組：run fast， jump high， jump far， ride fast和句型結(jié)構(gòu) Can you…？ Yes， I can. No， I can’t. 后，教師設(shè)計(jì)了Make a new song 的游戲。
T： Now let’s have a rest. Please enjoy the song. （Two
little tigers）
S： （Enjoy the song）
T： Do you like this song？ Let’s sing together.
S： （Sing the song）
T： I make a new song. Please listen.（Teacher plays the tape： Can you run fast？ Can you run fast？ Yes， I can. Yes， I can.） Can you make a new song like me？ Please work in group to create your own new song.
Group 1：（Work in group， and sing） Can you ride fast？ Can you ride fast？ Yes， I can. Yes， I can.
Group 2：（Work in group， and sing） Can you jump high？ Can you jump high？ No， I can’t. No， I can’t.
Group 3：（Work in group， and sing） Can you jump far？ Can you jump far？ No， I can’t. No， I can’t.
學(xué)生借助《兩只老虎》這首歌的旋律結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)短語(yǔ)和句型創(chuàng)編出新的歌曲，朗朗上口。學(xué)生通過創(chuàng)編歌曲突破了本課的難點(diǎn)： run fast， ride fast， jump far， jump high的運(yùn)用。
4.2 Total Physical Response 全身反應(yīng)法
美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士.阿歇爾于20世紀(jì)60年代提出了全身反應(yīng)法。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和動(dòng)作聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授語(yǔ)言。它能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
案例：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè) Module 3 Unit 2 Point to the desk. 在操練環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了TPR游戲。
T： OK. We have learnt the phrase in the text. Now， let’s play a game. It’s “Simon says…” When you hear the phrases， please do the action and repeat the phrases. When you hear Simon says …， please do not do the action.
T： Point to the desk.
S： （Do the action） Point to the desk.
T： Stand up， please.
S： （Do the action） Stand up， please.
T： Simon says： Sit down， please.
S： （Do not do the action）
教師通過TPR游戲操練本課的重點(diǎn)短語(yǔ)：sit down， stand up， point to the…。學(xué)生通過做動(dòng)作說(shuō)英語(yǔ)加深了印象，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。
TPR活動(dòng)可以是全班一起完成，也可以是小組完成，或是個(gè)人完成，這主要由教師需要操練、檢測(cè)的學(xué)生范圍來(lái)決定。
4.3 Role play 角色扮演
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分擔(dān)不同角色進(jìn)行會(huì)話表演，它能使學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，理解其中包含的情感、思想，學(xué)生通過表演提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
案例： 新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)） 四年級(jí)上冊(cè) Module 6 Unit 2 Happy Halloween.
在課文教授完畢后教師將學(xué)生進(jìn)行角色分組Tom 和 Ms Smart.
T： Group 1 and 2， you are Tom. Group 3 and 4， you are Tom. Let’s act out the text.
Group 1 and 2： Today is Halloween.
Group 3 and 4： Oh， hello.
Group 1 and 2： …
Group 3 and 4： …
在分角色朗讀時(shí)Tom 組將Tom 調(diào)皮可愛的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得十分到位， Ms Smart 組也將Ms Smart 模仿得惟妙惟肖。
全班學(xué)生分組分角色朗讀課文后，教師細(xì)化游戲到同桌之間，同桌兩人模仿Tom 和Ms Smart 表演。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都非常大膽、踴躍，課堂氣氛達(dá)到。
5 結(jié)語(yǔ)
游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)精巧多樣的教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。
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