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導語：在建筑工程畢業(yè)設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網(wǎng)絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設計
計算機及應用（本）
畢業(yè)設計
計算機網(wǎng)絡（本）
畢業(yè)設計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
畢業(yè)論文
學前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經(jīng)濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術與管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設計
工程管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網(wǎng)絡基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
【關鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設計;模式
在建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學體系中，畢業(yè)設計是一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)教學指導委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發(fā)展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業(yè)學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計模式實踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設計進一步發(fā)展，所以針對聯(lián)合畢業(yè)設計模式的總結和思考尤為重要。
一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設計模式改革
以參加聯(lián)合畢設的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯(lián)合畢設，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計經(jīng)過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設計當中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設計既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；既可使學生在畢業(yè)設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養(yǎng)學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。
二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設計選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性
本科生畢業(yè)設計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設計題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設計論文的質(zhì)量。畢業(yè)設計題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對于建筑電氣及智能化專業(yè)這種工程應用類專業(yè)，畢業(yè)設計題目一定要保證具有一定的工程技術背景和創(chuàng)新性。在確定聯(lián)合畢業(yè)設計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發(fā)給各校，以保證各校的指導教師及其學生對畢業(yè)設計課題足夠了解。學生在聯(lián)合畢業(yè)設計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯(lián)合畢業(yè)設計題目。因此，對聯(lián)合畢業(yè)設計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質(zhì)量和數(shù)量，是多校聯(lián)合畢業(yè)設計至關重要的第一步。
三、建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計評價體系的建立
如何評價這些參加多校聯(lián)合畢業(yè)設計的學生的表現(xiàn)和成績以及指導教師的工作成果，使之與本校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)相吻合是至關重要。通過三年的聯(lián)合畢設實踐經(jīng)驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計評價體系來衡量評價參與學生和指導教師。評價體系中針對學生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設計圖紙質(zhì)量、指導教師評價。針對指導教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質(zhì)量、學生參與面和積極性、指導學生畢業(yè)設計成績。
四、通過建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設計模式，促進卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施
我們通過對聯(lián)合畢業(yè)設計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業(yè)的畢業(yè)設計找到了一個新的方向和思路。在學生畢業(yè)設計這一重要階段，聯(lián)合建筑電氣及智能化專業(yè)相關學校，發(fā)揮群體智慧，使學生拓展視野，提高設計能力和專業(yè)合作能力，教學內(nèi)容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學提出了新要求，通過持續(xù)的實踐探索，更多更好地培養(yǎng)社會需要的卓越工程師。
作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學自動化工程學院
參考文獻：
[1]葉曉甦,曹宇薇,吳書霞,鄒開.基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計質(zhì)量評價機制構建研究——以重慶大學為例[J].高等建筑教育,2016,(3).
[2]張絹,李雪蓮,黃薇,史增錄.面向“卓越計劃”的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實踐教學改革探討[J].中國管理信息化，2016，(15).
[3]章瑾,朱欣爾,侯偉.建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式的探討——以某大學實驗樓工程改造設計為例[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(8).
關鍵詞：土木工程 畢業(yè)設計 訓練項目 模塊化
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責任感強，專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。
在對畢業(yè)設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計概念模式。所謂“畢業(yè)設計概念模式”，是以畢業(yè)設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設計體系，同時結合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設計的一部分，有效解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓練項目
緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓練內(nèi)容
分別針對這七個訓練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓練內(nèi)容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應管理的內(nèi)容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內(nèi)容進行歸納總結，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。
對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4 實踐應用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應崗位的需求。
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1.重視畢業(yè)實習調(diào)研開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
二、畢業(yè)設計成果要求和評價體系
1.成果要求院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。
3.學生成績評定畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計 按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。
三、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W生結合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。
四、結語
關鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設計；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程專業(yè)教學體系中，畢業(yè)設計是教學計劃中最后的實踐教學環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學之一。按照學校“以人為本、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學理念，遵照“突出地方性、加強應用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學定位，根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)指導委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱》的指導意見，按照深化教育教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導思想，制訂了新鄉(xiāng)學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設計實踐教學指導大綱。
一、畢業(yè)設計在教學實踐環(huán)節(jié)中的重要性
在教育部普通高等學校教學工作水平評估指標體系中，畢業(yè)設計是衡量高等學校教育質(zhì)量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標。[1]畢業(yè)設計是高等學校整個教學計劃中的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在教學過程中具有重要的地位和作用。高等學校在重視理論教學的基礎上，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是檢驗學生四年專業(yè)學習并充分展示學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。
二、土木工程專業(yè)（專升本）學生與土木工程專業(yè)學生存在的不同
1993年，全國高等學校建筑工程學科專業(yè)指導委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。
目前，我院土木工程專業(yè)的學生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是?？飘厴I(yè)升本的學生。專升本的學生在進入本科階段學習之前，已經(jīng)有了?？齐A段的專業(yè)學習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學計劃執(zhí)行教學任務。
專升本的學生中，有一部分?？齐A段所學的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學生?？齐A段所學專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學生?？齐A段所學專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學生已具備一定的專業(yè)基礎能力，而另一部分學生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學生?？齐A段學習過《建筑施工技術》，他們希望《土木工程施工》教學中增大教學內(nèi)容，以學習新技術、新工藝為主；但有些學生專科階段沒有學習過相關課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學生學習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。
專升本學生來自不同的學校，學校教學計劃存在差異。一部分學生?？齐A段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學生參與了相關實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學生所在學校沒有進行相關訓練，所占比例為15%。專升本學生?？齐A段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結構類畢業(yè)設計，而專升本學生在專科階段所做設計或論文內(nèi)容與結構設計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學生參與畢業(yè)設計會感到難度較大。
如果沒有科學的、具有可操作性的畢業(yè)設計指導方案應對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導大綱，勢必會導致學生畢業(yè)設計不均衡，畢業(yè)設計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設計實踐教學計劃，針對專升本學生的實際情況，在畢業(yè)設計模式上進行一些有益的探索，從指導教師的安排、設計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創(chuàng)新，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，達到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標。在整個畢業(yè)設計實施過程中，使學生能夠均衡性、突出性、目的性地學習。
三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法
1. 指導教師根據(jù)學生實際情況進行安排
在進行畢業(yè)設計之前，先對專升本學生在專科階段的學習情況進行統(tǒng)計分析，然后對學生分組。根據(jù)學生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎更強的教師負責指導以前沒有接觸過畢業(yè)設計和本、?？茖I(yè)相差較大的學生，目的是讓這部分學生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負責指導?？齐A段專業(yè)相近的學生，目的是提高學生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。
2. 科學地選擇設計題目
科學地選擇設計題目是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的首要條件。設計題目要對學生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設計指導。在專升本學生選題時，在滿足畢業(yè)設計指導大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個學生的能力采用分層次的教學方法，進行不同層次和深度的指導，給學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學生結構不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。
1.畢業(yè)設計課題類型多年不變，毫無新意
以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設計”、“某某教學樓設計”等等，每年都只是把辦公樓、教學樓名稱換一下，實質(zhì)還是混凝土框架結構設計。這種情況下指導教師指導輕松，可以按照專門的框架結構設計輔導書進行指導，無需更多思考。但其后果是：學生容易抄襲，只需要把上屆學生的畢業(yè)設計換個題目即可，根本不需要在畢業(yè)設計上花太多時間。
1.畢業(yè)設計管理制度不健全或監(jiān)管不力
每所學校都制定了畢業(yè)設計規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯及成績評定等全過程進行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點不同，畢業(yè)設計內(nèi)容、深度、考核指標等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設計管理細則。但有的二級學院由于種種原因尚未制定上述管理細則；有的即使制定了管理細則，在執(zhí)行過程中由于領導不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴甚至流于形式的情況。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的管理措施
1.領導重視、加大投入
組織各專業(yè)相關人員進行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設計管理細則，要求管理細則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標要求量化，以保證整個畢業(yè)設計管理有規(guī)可依。建立畢業(yè)設計管理組織（見圖1），嚴格按照畢業(yè)設計管理規(guī)范對畢業(yè)設計指導教師和學生進行監(jiān)控，定期形成檢查報告。加大對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入。對畢業(yè)設計經(jīng)費實行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實踐密切結合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導教師結合科研項目、大學生科技創(chuàng)新項目申報課題，解決畢業(yè)設計經(jīng)費緊張的畢業(yè)設計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究。
2.嚴把畢業(yè)設計審題關
畢業(yè)設計選題提倡選用實際題目，可以是工程設計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當，過程要完整，要保證學生能夠在培養(yǎng)方案安排的結業(yè)時間內(nèi)完成規(guī)定任務。確定的畢業(yè)設計題目要緊密結合專業(yè)特點，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進行工程師基礎訓練以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要保證畢業(yè)設計題目科學、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結構形式也要求內(nèi)容有變。以框架結構設計為例，同為某辦公樓設計，要求指導教師在編制任務書時修改結構形式，上年使用三跨、四層框架，當年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學生不能照搬往屆同學的畢業(yè)設計。
3.加強對指導教師、學生的過程管理
要求指導教師每天的指導時間不少于1小時，每周定期對畢業(yè)設計小組開會，檢查學生的畢業(yè)設計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設計指導教師在畢業(yè)設計三階段檢查時上交自己的記錄冊。畢業(yè)設計期間學生的管理以指導教師為主，如學生請假（如參加招聘會、考研復試、參加公務員考試等）需嚴格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導教師和班主任要在請假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，學院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學生按照分組（20～30人為一組）進行畢業(yè)設計答辯，把各小組成績末二位的學生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設計質(zhì)量具有很好地促進作用，可以避免少數(shù)指導教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設計而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進一步保證畢業(yè)設計質(zhì)量，淮陰工學院從2013年起和兄弟高校同類學科學院簽訂了本科畢業(yè)設計（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導教師及學生姓名，相互交流評審，其評審結果作為畢業(yè)設計成績的重要依據(jù)。對于評審結果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業(yè)設計過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學院要求指導教師和學生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設計是在指導教師指導下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導教師和學生負有同等責任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學生認真投入，提高了畢業(yè)設計質(zhì)量。筆者指導了8名2013屆學生的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計開始之初，部分學生“沿襲”了往屆學生的陋習，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學開會，重申畢業(yè)設計紀律和要求，并嚴格執(zhí)行進度計劃，每周五下午所有學生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴格要求以后，每位學生都能及時、保質(zhì)完成畢業(yè)設計階段工作。
三、結語
關鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)
中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和各種能力的一個教學環(huán)節(jié)，作為工科學院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。
一、目標的制定
高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設計或?qū)ｎ}研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。
二、做好中間環(huán)節(jié)的設計
為了實現(xiàn)以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設計（論文）階段安排、學院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習或設計的組織與安排等相關的執(zhí)行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設計。
（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組
針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組、畢業(yè)設計（論文）工作小組、畢業(yè)設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學校和學院有關畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進建議和意見。
（二）階段性工作的設計
為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習有關事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選等工作。
三、實施與操作
（一）制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定
作為二級學院要完成本院或本系畢業(yè)設計（論文）任務，而且保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設計（論文）學生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業(yè)設計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。
（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量
針對以往畢業(yè)設計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業(yè)組織相關課程的授課教師參考專業(yè)指導委員會相關要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導該方向畢業(yè)設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。
（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平
近年來高?？蒲腥蝿占又?，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業(yè)、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。
另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育
為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的自主學習精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。
（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制
畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或?qū)嶒炇覠o法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導致學生提交的畢業(yè)設計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學生按照時間完成任務。保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
四、結論
本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質(zhì)量提升。
參考文獻：
關鍵詞：土木工程；實踐教學體系；實施方案
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0215-02
在計劃經(jīng)濟時代，我國的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，土木工程專業(yè)學生就業(yè)面廣，再加之人才市場的動態(tài)性，要求學生知識面廣、適應能力強，要求學生能夠盡快適應社會、服務社會，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標，以人才知識結構、創(chuàng)新能力結構為主線，結合專業(yè)需求建設實踐教學環(huán)節(jié)，以突出學生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學，構建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學體系，進行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。我國對實踐教學以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對大中專學生。開展本科生的實踐教學和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主，強調(diào)學生知識結構的完整以及自主學習的能力、實踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達國家土木工程職業(yè)工程師的培訓任務很大程度上由企業(yè)承擔，而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓方面還未形成體系，施工企業(yè)和設計院大都從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應的工作技能和工作經(jīng)歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負擔起職業(yè)訓練的任務。因此，我國的國情要求土木工程專業(yè)實踐教學體系的設置必須與企業(yè)要求接軌，而且對學生實踐能力的測評方式和結果應逐步取得社會的廣泛認可。
二、實踐教學體系實施方案的探討
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結構，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統(tǒng)包括結構檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結構是“綜合―分解―再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛入學就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業(yè)設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，擬將畢業(yè)設計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導師制必須與畢業(yè)設計相結合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業(yè)設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結構設計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設計指導教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設計指導教師，為學生結合實際工程進行畢業(yè)設計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設計中實現(xiàn)五個結合，即四年級導師制與畢業(yè)設計相結合；設計題與實際工程相結合；校內(nèi)外指導教師相結合；產(chǎn)、學、研相結合；設計題目與用人單位要求相結合。
三、結語
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學生，就必須提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系，將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程，通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)土木工程應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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基金項目：獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設計基礎教學改革與教學平臺建設研究（2011JGA145）。
一、建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
實踐教學環(huán)節(jié)在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學計劃中是必不可少的。然而，各高等學校普遍存在著重視理論教學環(huán)節(jié)、輕視實踐教學環(huán)節(jié)，對實踐教學的重要性、目的性和系統(tǒng)性研宄不夠，在實踐教學環(huán)節(jié)的設置上缺乏連續(xù)性、科學性。在對學生實踐教學環(huán)節(jié)的考核上照搬照抄理論教學的考核方法，無法有效地評價學生的工程實踐能力。甚至存在一些實踐教學環(huán)節(jié)僅僅流于形式，沒有實際效果或者實踐教學的效果不明顯，這不僅影響后續(xù)實踐教學環(huán)節(jié)的實施，也影響理論教學的效果，影響學生分析問題和解決問題能力的提高。
部分實驗課程教學理念陳舊，基本上針對理論教學的知識性驗證，缺少相關課程和相近學科知識間的聯(lián)系與驗證，學生所學知識不連貫，缺乏系統(tǒng)概念；理論教學與實踐教學脫節(jié)，理論課教師和實踐課教師各司其職，缺少溝通；實驗教學時間短，沒有真正培養(yǎng)學生動手能力，沒有調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性；實驗課程質(zhì)量監(jiān)督體系和學生成績考核機制不健全，導致學生對實驗課程不重視；從事實驗教學人員大多年輕，實踐經(jīng)驗缺乏，實驗教學不深入，效果欠佳；缺少學術交流氛圍，學生不能及時了解和參與具有明顯專業(yè)背景的科研項目和工程技術等。針對這些現(xiàn)實問題，建筑電氣與智能化專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新實踐教學管理與操作模式，切實培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)綜合和實際工程能力，以適應社會發(fā)展需求。
另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實踐教學特征的理解存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是因為強調(diào)建筑電氣工程學科具有很強的實踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業(yè)課程教學中，必須把工程實際操作作為主要教學內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是因為強調(diào)建筑智能化教育必須深入實際工程環(huán)境，就簡單地理解為讓學生去某些企業(yè)熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術處理措施；三是因為強調(diào)必需提高學生適應社會需要的能力，而片面認為應把提高學生的實際操作能力作為直接教學目標。對此，我們必須從理論與實踐的辯證關系出發(fā)，通過對建筑電氣實踐教學改革的研宄與探索，改變當前建筑智能化實踐教學的實施方案，以適應應用型本科學生的教學要求。
二、建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學改革的基本思路和設想
結合多年從事建筑電氣專業(yè)教學的體會，筆者認為建筑電氣與智能化專業(yè)在實施實踐教學過程中需要從以下幾個方面考慮：
(一）構建完善、合理的實踐教學體系
我校建筑電氣與智能化專業(yè)本科以培養(yǎng)“應用型人才”為主要目標，在具備堅實的建筑智能化基本理論教育基礎上，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)改革，以培養(yǎng)出具有較強動手能力的建筑智能化應用型人才。由于建筑智能化技術是隨著現(xiàn)代化建筑的發(fā)展而形成的新技術，它集現(xiàn)代通訊技術、現(xiàn)代計算機技術、現(xiàn)代控制技術于一體，是一門綜合的行業(yè)，學科知識更新快。建筑電氣與智能化專業(yè)是建筑智能化技術與電氣工程技術的融合，畢業(yè)生需要既具備建筑智能化專業(yè)的實踐技能，又具備扎實的專業(yè)基礎理論知識，才能適應知識的快速更新和現(xiàn)場條件、需求的變化，充分發(fā)揮學生自身的潛在能力，更好地適應社會對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業(yè)實踐教學改革中，一方面要加強專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)，同時不能忽視專業(yè)基本理論教學；逐步提高實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應用型人才”教育要求的教學計劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關課程建設計劃和專業(yè)實踐教學計劃。
為了實施實踐教學，需要建立完整配套的電氣智能化專業(yè)實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容應包括實習（包括認識實習、電子工藝實習與畢業(yè)實習）、課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。在實習教學的設置方面，與理論教學一樣，各種實踐教學環(huán)節(jié)均要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生認真完成規(guī)定的實習任務、認真撰寫實習報告、完整記錄實習內(nèi)容、仔細分析實習情況、歸納實習心得。
課程設計要強調(diào)專業(yè)課程的實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，制定相應的指導書和任務書。通過合適選題，鍛煉學生全面分析、綜合、解決實際問題的能力。開放實驗室為學生提供實訓條件，為愿意和有能力的同學提供試驗平臺，從而可以讓他們體驗成就感，提高學習興趣與學習積極性。
畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前對四年所學專業(yè)知識的概括與總結，要認真抓好畢業(yè)設計的選題與審題、設計指導和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，目的是通過畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛建筑電氣智能化專業(yè)的思想、嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的實際工程訓練和一定的科研工作訓練。畢業(yè)設計要制定相應的指導書和任務書，要抓好全過程監(jiān)控與考核，強化畢業(yè)設計的全過程管理是保證畢業(yè)設計教學質(zhì)量、提高學生實踐能力的基礎，而畢業(yè)設計的考核（答辯）是提高畢業(yè)設計的質(zhì)量、衡量畢業(yè)設計水平的重要手段。
(二）加強基本理論課程設置和實踐教學課程的結合
建筑電氣與智能化專業(yè)教學計劃所規(guī)定的課程中，各課程之間是既相對獨立而又緊密結合，基礎課的實踐教學環(huán)節(jié)與專業(yè)課教學相互呼應。在教學計劃的安排上，理論課和實踐課的時間應合理分配，讓有些課程的教學可在實踐中完成。例如：《電子技術》《建筑消防控制系統(tǒng)》等課程，以解決學生對電子元件不認識和對電子設備概貌知識貧乏等問題，以便加深學生對建筑智能化專業(yè)相關知識的理解和提高學生的實際動手能力。畢業(yè)設計安排在最后，是對前面所學各門課程教學內(nèi)容的提煉與升華，以體現(xiàn)建筑智能化技術綜合能力的培養(yǎng)效果。
建筑智能化學科是一門實踐性很強的專業(yè)學科，每門專業(yè)課程的學習，都要根據(jù)該課程的主要內(nèi)容開設驗證性（設計性）實驗；為達到良好的實驗效果，建立直觀的工程印象，應盡量采用相對真實的，或者模擬真實環(huán)境的實驗裝備進行實驗，使學生在完成課程實驗的過程中，如同置身建筑電氣工程實際生產(chǎn)的真實環(huán)境，從而達到實驗目的，鍛煉實踐動手能力。同時，進一步完善電氣工程綜合實驗室，擴大綜合實驗設備規(guī)模和涉及面，提升實驗水平。建筑智能化專業(yè)的所有專業(yè)、綜合實驗室要對學生開放，讓學生隨時都可以來實驗室進行課程實驗，實現(xiàn)興趣制作，以提高實驗設備的使用效率。實驗教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設計、安裝、調(diào)試、測試與運行的全過程。
(三）加強產(chǎn)學研合作，努力培植完善的校外實習場所
由于建筑電氣與智能化專業(yè)是一個實踐性很強的工程專業(yè)，所以利用各種條件與企事業(yè)或科研院所共建實驗室，簽定實習基地、產(chǎn)學研合作協(xié)議，聯(lián)合指導畢業(yè)設計可全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。加大力度加強產(chǎn)學研合作，努力培植完善的校外實習場所，本著互惠互利原則，實行學校與企業(yè)共建，實現(xiàn)實踐教學資源合理配置與使用，并努力使實習基地盡可能涵蓋有代表性的相關企業(yè)。有些實習可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業(yè)相關的工作，實習時間一般不長，每學年將安排一次。
另外，可以安排學生到相關企業(yè)的技術及施工部門實習，請企業(yè)電氣工程技術人員講解有關產(chǎn)品的電氣控制原理、設計、安裝、調(diào)試、運行等相關問題。通過這種組織方式的實習，給學生們制造了身臨其境的機會，接觸實際工程，可以使學生更好地理解和掌握所學基礎理論知識。而且，通過校外實習基地的現(xiàn)場實習，學生有機會到實際工作中演練，使學生在實習過程中增強對建筑電氣工程工作的感性認識，提高學生的實踐動手能力，提高學生對電氣智能化專業(yè)技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立校外實習基地可以建立與企業(yè)的合作關系，爭取現(xiàn)場生產(chǎn)與技術改造等方面的課題，使學校在社會上得以延伸發(fā)展，為企業(yè)技術人員、現(xiàn)場操作人員進行培訓，提高企業(yè)人員的技術素質(zhì)，從而使學校和企業(yè)獲得雙贏。
(四）加強師資隊伍建設
教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的基礎和源泉，實踐教學的效果與實踐教學教師的經(jīng)驗和能力密切相關。普通高校，尤其是應用型本科院?，F(xiàn)有教師大多是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，理論脫離實際，為此，各高校應與電氣工程相關的企業(yè)建立聯(lián)系和交流機制。在不影響教學的前提下，鼓勵并組織部分教師到企業(yè)、相關研究所等進修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實踐，積累實踐工程經(jīng)驗，提高實踐能力，拓寬知識面。同時組織教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，邀請現(xiàn)場專業(yè)技術人員來學校講學；組織有關企業(yè)與學校參加學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學實施過程中，教師應有意識地將自己所獲得的實踐經(jīng)驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。
教師的科研工作是教師建立工程實踐經(jīng)驗、提高工程設計能力的重要渠道，因此鼓勵教師積極爭取并完成縱橫向科研項目，撰寫專業(yè)學術論文。通過做項目、寫論文，既可以提高教師實踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養(yǎng)興趣，增長才干。
(五）完善實踐教學評價體系，合理設置實踐性教學考核方法
實踐性教學體系的規(guī)范與完善，必然需要運用科學的考評方法，這是實踐性教學改革的重點。電氣智能化專業(yè)實踐性教學的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此，對實踐性教學的考核，最好通過答辯與實際現(xiàn)場考核相結合的方法。通過提問、實際操作的檢查，可以綜合考核學生理論與實踐相結合的能力。
三、結語