時間：2022-09-15 06:08:35
導(dǎo)語：在動物藥學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英文名稱：Acta Laboratorium Animalis Scientia Sinica
主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
主辦單位：中國實驗動物學(xué)會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1005-4847
國內(nèi)刊號：11-2986/Q
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1993
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
藥理學(xué)方面主要包括:熱板法評價目標(biāo)化合物的鎮(zhèn)痛作用;扭體法評價目標(biāo)化合物的鎮(zhèn)痛作用;足腫脹法評價目標(biāo)化合物的抗炎作用;利用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行T檢驗和方差分析;實驗動物的標(biāo)記和隨機(jī)分組。藥物分析方面主要包括:目標(biāo)藥物的一般雜質(zhì)檢查;目標(biāo)藥物的特殊雜質(zhì)檢查;方法學(xué)考察的一般步驟;紫外可見分光光度法測定目標(biāo)化合物的含量;高效液相法測定目標(biāo)化合物的含量;滴定分析法測定目標(biāo)化合物的含量;以上實驗內(nèi)容涵蓋了藥物的合成、藥效評價、成型工藝的研究及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定等幾個項目，涵蓋了藥物發(fā)現(xiàn)過程中許多重要環(huán)節(jié)，從實驗教學(xué)的反饋可以看出上述知識點學(xué)生均得到了較好的訓(xùn)練。
開放式設(shè)計性實驗教學(xué)的效果
實驗教學(xué)中心對“藥學(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，87．6%的學(xué)生對這種教學(xué)方式表示很滿意。學(xué)生認(rèn)為，通過做綜合實驗，鞏固了課堂上學(xué)到的知識，實際操作能力更強了，且用了許多新技術(shù)、新方法，實驗內(nèi)容與科研實踐緊密結(jié)合，綜合實驗內(nèi)容豐富，涉及的專業(yè)知識是在思考和實踐中掌握的，教學(xué)效果集中體現(xiàn)在以下三個方面:1．增強了學(xué)生的動手能力傳統(tǒng)的驗證型實驗中實驗員將課上所需的試劑配制完畢后，學(xué)生才開始動手做實驗，對于實驗試劑配制的方法學(xué)生了解甚少?！八帉W(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”中實驗員僅負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的藥品，試劑配制的工作讓學(xué)生自己完成，這樣既減輕了實驗準(zhǔn)備老師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。2．增強了學(xué)生的科學(xué)研究能力在綜合實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在撰寫開題報告、結(jié)課論文時會遇到相當(dāng)大的困難，在選題思路、實驗操作、論文撰寫的語句、論文的結(jié)構(gòu)和論文撰寫的格式等方面都需要非常多的指導(dǎo)。值得慶幸的是，這些困難都發(fā)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，沒有發(fā)生在學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，所以教師和學(xué)生均認(rèn)為該工作的實施對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)有十分有意義。3．調(diào)動了學(xué)生對實驗的熱情傳統(tǒng)的驗證型實驗中，學(xué)生只能通過已經(jīng)在教科書上寫明的實驗原理和刻板的實驗步驟進(jìn)行實驗，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生一些反感，并且，長期進(jìn)行驗證型實驗操作會在某種程度上禁錮學(xué)生的科研思維?！八帉W(xué)開放式設(shè)計性綜合實驗”中所有的實驗原理和實驗步驟都是學(xué)生通過教科書的翻閱、網(wǎng)絡(luò)資源的查找得出的，學(xué)生也非常想知道自己的實驗設(shè)計是不是可以達(dá)到預(yù)期的效果，從源頭上調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生做實驗的熱情自然與傳統(tǒng)實驗相比高出許多。
[關(guān)鍵詞] 機(jī)能實驗學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；臨床思維能力
[中圖分類號]G424.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（c）-071-02
Training of pharmacy students' clinical thinking ability in function experiment teaching
CHEN Long-jiang ，CHEN Ke，YANG Zheng*，LIAO Chang-jun ，LI Xin，LIU Jing，ZHANG Xiao
(Chengdu Medical College，Chengdu 610081，China)
[Abstract] Pharmacy student can train the clinical thinking ability in function experiment. This article describes three ways for the training of clinical thinking ability in function experiment, including enhancing humanity education to train the sense of responsibility, strengthening the study of theoretical foundation and basic skills, and treating problems with dialectical thinking.
[Key words] Function experiment；Pharmacy；Clinical thinking ability
臨床思維是醫(yī)學(xué)生以邏輯思維為基礎(chǔ)，運用已有的醫(yī)學(xué)理論和實踐經(jīng)驗對疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認(rèn)識過程?？茖W(xué)正確的臨床思維過程，能夠通過相關(guān)癥狀和體征，由表及里地分析疾病的發(fā)生原因及發(fā)展過程，是正確作出診斷和治療決策的前提[1]。隨著高科技成果在臨床上的廣泛應(yīng)用，一些醫(yī)學(xué)院校學(xué)生認(rèn)為疾病的診斷只要有先進(jìn)的儀器設(shè)備便可迎刃而解，臨床思維已不再重要。而事實上，誤診病例中有很大一部分主要是臨床工作者思維方法不當(dāng)造成的。加強對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，正確診斷疾病和提供合理的用藥，盡量減少醫(yī)患糾紛，避免醫(yī)藥資源的浪費是臨床工作者的基本功，也是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。
機(jī)能實驗學(xué)是把生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門教學(xué)實驗課有機(jī)組合而成的一門新興的跨學(xué)科、多層次生理科學(xué)實驗課。它是面向所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神等的課程[2]。我院機(jī)能實驗學(xué)的開設(shè)使得學(xué)生的臨床思維能力得到了一定的提高，但同時也存在以下的問題：①思維的片面化和簡單化。一些學(xué)生在分析問題時，不能全面細(xì)致地對問題進(jìn)行綜合分析，對出現(xiàn)的問題考慮過于局限狹窄，以偏概全。②思維的表面化和印象化。一些醫(yī)學(xué)生不能運用臨床醫(yī)學(xué)知識對各種現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而使臨床癥狀、體征表面化，缺乏綜合判斷的能力，或者只憑直觀印象，先入為主，對資料進(jìn)行任意取舍，憑感覺思考。③思維的靜態(tài)化。任何事物都是變化發(fā)展的，疾病也是一個發(fā)展變化的病理過程，而一些學(xué)生面對復(fù)雜多變的問題卻思維僵化，不進(jìn)行動態(tài)觀察，就直接提出診斷[3]。
針對以上問題，結(jié)合藥學(xué)的專業(yè)特點，筆者提出在機(jī)能實驗課教學(xué)中臨床思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：
1 加強人性化教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感
機(jī)能實驗學(xué)在向藥學(xué)專業(yè)開放的過程中，指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求每一位同學(xué)的語言和行為規(guī)范，把實驗室當(dāng)作病房，把自己當(dāng)作臨床醫(yī)生。實驗動物是教學(xué)的助手，要求我們不能單純地把動物看成學(xué)習(xí)材料，而是把其看成是服務(wù)的對象，本著“以生命為本”的精神認(rèn)真負(fù)責(zé)地對實驗動物進(jìn)行“人性化”處理，關(guān)心愛護(hù)實驗動物，不隨便處置。這些要求讓學(xué)生初步了解和感受了臨床，為學(xué)好以后的課程打下了基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待每一次實驗，把它看成是給病人治療，這樣就使得機(jī)能實驗學(xué)的學(xué)習(xí)更貼近臨床。特別是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過實驗課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對臨床思維的興趣，同時也調(diào)動了他們的積極性，使其能在以后的臨床工作或相關(guān)工作中熱情地接待病人，尊重病人，體諒病人，以解除病人痛苦為己任[4]。
2強化基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)理論和基本技能是每個醫(yī)學(xué)生的基本功，在實驗和臨床工作中占有非常重要的地位。伴隨著實驗教學(xué)的進(jìn)行，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握關(guān)于臨床方面如病因、發(fā)病機(jī)制、解剖、病理生理、藥理等多方面的綜合知識，并能在進(jìn)一步查閱大量文獻(xiàn)資料的過程中對其進(jìn)行鞏固和加強。實驗中基本技能的練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握臨床的基本診斷和給藥方法。通過實驗中理論學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有扎實的基本功和初步臨床思維的概念。
3學(xué)會用辯證思維看待問題
在實驗觀察中，疾病的癥狀、體征往往表現(xiàn)在外，成為現(xiàn)象。疾病本身及其病因，往往深藏于內(nèi)，成為本質(zhì)。往往二者是對立的，需要學(xué)生認(rèn)真分析、判斷，才能辨別清楚。同時，二者又是統(tǒng)一的，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下透過表象發(fā)現(xiàn)疾病真正的病因，以保證治療的成功。在臨床診斷中，癥狀、體征與疾病病因的關(guān)系以及疾病的輕重程度各有不同，而經(jīng)過診斷揭示的疾病越準(zhǔn)確，病因發(fā)掘得越深刻，越有利于對癥下藥。因此，在實驗中學(xué)生要學(xué)會用辯證思維看待問題，這樣才能真正地培養(yǎng)臨床思維能力[4]。
機(jī)能實驗課恰好是醫(yī)學(xué)生向臨床過渡的重要階段之一，其臨床思維能力可通過以下方法進(jìn)行培養(yǎng)。
3.1實驗前引出與實驗相關(guān)的病例
在實驗教學(xué)中指導(dǎo)教師有目的地選擇一些與實驗有關(guān)的典型病例，向?qū)W生介紹病人的病史、陽性體征和一些輔助檢查的結(jié)果，介紹過程中有意識地演示一些臨床上常用的問診方法、治療方案和臨床用藥等情況，使學(xué)生能深一步了解臨床。例如在“實驗性黃疸模型的復(fù)制與觀察”實驗前，教師就向同學(xué)引用了三種黃疸的病例、臨床表現(xiàn)、治療方案以及常見臨床用藥等。
以往很多教師和學(xué)生經(jīng)常忽視用藥是否合理的問題，藥學(xué)學(xué)生需要在實驗中認(rèn)真考慮藥物的性質(zhì)、相互作用、毒副反應(yīng)以及藥物的劑型、給藥方式等，盡量將專業(yè)知識向臨床靠攏。例如，在使用抗生素時，除了考慮上述的因素外還應(yīng)考慮一個重要的因素：抗生素后效應(yīng)，這樣可以更加合理地使用抗生素，減少使用量，降低耐藥性形成的幾率，避免不必要的浪費。實驗前用藥因素的思考過程有助于我們養(yǎng)成藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特有的臨床思維能力[5]。
3.2教師提示，學(xué)生對特殊病例的治療方案進(jìn)行討論
這一過程中，教師對引出的病例資料進(jìn)行整理，歸納出該類病的特點，并向?qū)W生逐一講解該類病在作出診斷和鑒別診斷的分析過程中應(yīng)該注意的問題，結(jié)合實驗提示該類疾病的動物與臨床病人之間各種癥狀的區(qū)別。再引出特殊病例來，讓學(xué)生分組討論治療方案和用藥，讓學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力。例如在“心律失常模型的復(fù)制與解救”中，教師先提示學(xué)生該類病的家兔與病人之間心電圖的區(qū)別，再根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點，讓學(xué)生討論該類疾病的治療和用藥，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。
3.3實驗驗證與討論問題的解決
相關(guān)準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生就帶著對該類疾病的初步了解和討論的問題進(jìn)行實驗。隨著實驗的進(jìn)行，根據(jù)觀察的癥狀和各項實驗指標(biāo)逐步解決問題，而這一發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程使得學(xué)生的臨床思維能力得到了很大的提高。
3.4角色互換和進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
角色互換和進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)一直是我校機(jī)能實驗教學(xué)中一項主要的內(nèi)容。這種教學(xué)方式把以教師為中心改為學(xué)生唱主角，這雖對學(xué)生來說是一個難題，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠克服困難，查找資料，借助多媒體教學(xué)手段成功地實現(xiàn)了機(jī)能實驗教學(xué)中角色的互換。啟發(fā)式教學(xué)更讓學(xué)生得到了施展才能的機(jī)會，使他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這一過程培養(yǎng)了他們解決問題和進(jìn)行發(fā)散思維的能力。
3.5探索性實驗對臨床思維能力的培養(yǎng)
探索性實驗是機(jī)能實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力不可或缺的部分[6]。具體實施方法是：讓每一組的同學(xué)發(fā)揚團(tuán)隊精神，選擇好探索的方向，完成一份實驗設(shè)計，再由指導(dǎo)老師審閱后選擇質(zhì)量較高和可行性較好的進(jìn)行實驗；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按正規(guī)格式寫論文，然后做論文答辯。這一探索實驗過程，乍一看與臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系不大，其實不然，在實驗設(shè)計過程中，學(xué)生需要了解大量的有關(guān)疾病的知識，學(xué)習(xí)病因?qū)W和復(fù)制疾病動物模型方法以及探索性的治療方案和合理可行的臨床用藥方案的選擇等。這一過程不僅提高了我學(xué)生的自學(xué)能力，動手能力和表達(dá)協(xié)調(diào)能力，而且進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和臨床思維能力。
4結(jié)語
在機(jī)能實驗學(xué)習(xí)中，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了個性發(fā)展，還縮短或趕上了同臨床專業(yè)學(xué)生在臨床方面能力的差距，更主要的是提高了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。課終教學(xué)考核證明，我院的這種融傳授知識、培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)為一體的實驗教學(xué)有目的、有針對性地培養(yǎng)了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗；專業(yè)特色；教學(xué)改革
[中圖分類號] R-33 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）09（b）-0152-03
醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗教學(xué)是高等醫(yī)藥院校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其通過對生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)機(jī)能三學(xué)科實驗課的整合、重組，形成了一門跨學(xué)科、多層次、系統(tǒng)性的綜合性學(xué)科[1-2]。近年來，本校在已經(jīng)運行十余年且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)師生反映良好的機(jī)能實驗學(xué)體系上，進(jìn)一步優(yōu)化改革，對以藥理學(xué)為主的實驗類型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和重新設(shè)計，打破了原來機(jī)能實驗以臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主、其他專業(yè)為輔、實驗內(nèi)容相對單一的體系。建立了以藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主，密切聯(lián)系制藥企業(yè)，并與科研相結(jié)合，突出藥學(xué)專業(yè)特色的綜合設(shè)計性、學(xué)科內(nèi)容互相融合的新型機(jī)能實驗教學(xué)體系。
1 本校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及機(jī)能實驗課程的現(xiàn)狀
本校藥學(xué)系成立于2005年9月，前身是臨床藥學(xué)分流專業(yè)。現(xiàn)有藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑等3個本科專業(yè)，橫跨醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)三大學(xué)科門類。其中藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量檢測控制的基本能力，能在藥物制劑及與制劑相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究和生產(chǎn)、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量檢測與控制、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學(xué)教育、藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應(yīng)用的復(fù)合型高級藥學(xué)專門人才。
藥學(xué)系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中其主干課程人體解剖學(xué)與生理學(xué)合并為人體解剖生理學(xué)，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學(xué)概論，相應(yīng)增加藥學(xué)主要專業(yè)課程。而機(jī)能實驗課僅安排4～5個一般驗證性藥理學(xué)實驗，生理學(xué)、病理生理學(xué)實驗內(nèi)容基本沒涉及。對培養(yǎng)的學(xué)生知識不全面，不能滿足藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通與使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設(shè)計等方面的高級科技人才的需求。
2 優(yōu)化機(jī)能實驗課程體系，突出藥學(xué)專業(yè)特色
為了滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實驗改革的經(jīng)驗、充分利用本校資源條件的基礎(chǔ)上，本課題組以《機(jī)能實驗學(xué)教程》為依據(jù)，針對藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時分配的差異，結(jié)合本校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)的精華，對本校的機(jī)能實驗內(nèi)容進(jìn)行再次優(yōu)化組合，強調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性[3]。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，主要包括以下幾方面：①機(jī)能實驗學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作，機(jī)能實驗學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理；②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學(xué)參數(shù)（t1/2等）與LD50的測定，目的是針對性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用藥物的監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性；③藥物的基本知識、處方學(xué)、藥典與新藥研究（阿司匹林的合成），主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實習(xí)前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法；④機(jī)能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放[4-5]，訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生對實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力[6]。對以上實驗內(nèi)容實施1～2學(xué)年后，及時綜合評價學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，召開學(xué)生與教師座談會，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容，使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生中實施，并再次測評學(xué)生與教師的反饋意見，在進(jìn)一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實驗教材、修改相應(yīng)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機(jī)能實驗學(xué)課程。
3 科研、生產(chǎn)與實驗相結(jié)合，加強實驗教學(xué)改革
多年來，機(jī)能實驗教學(xué)一般是依據(jù)教學(xué)大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學(xué)生的主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，各教學(xué)班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學(xué)生興趣不高，實驗時很難避免出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實驗動手能力，筆者提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學(xué)生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學(xué)方式，本課題組嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結(jié)合[7]。近年來，本校藥學(xué)學(xué)生參加了國家863計劃課題、國家自然科學(xué)基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等多項課題，通過主動參加科研活動，同學(xué)們熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設(shè)新藥研究的綜合性實驗，實驗內(nèi)容是教師的科研課題或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實驗內(nèi)容和要求，根據(jù)所學(xué)理論知識與在制藥企業(yè)見習(xí)所學(xué)的實踐經(jīng)驗，自己進(jìn)行實驗設(shè)計，把最新的藥品生產(chǎn)信息或教師本人的科研課題納入實驗教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實驗，又提高了學(xué)生獨立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。
4 加強實驗室科學(xué)管理，提高教師與實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，切實保證實驗課的教學(xué)質(zhì)量
由于機(jī)能實驗是由3門實驗課有機(jī)結(jié)合在一起的，因此，對教師的要求比較高，不但需要教師精通本學(xué)科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外兩門學(xué)科知識。尤其是藥學(xué)專業(yè)涉及很多藥學(xué)知識，而機(jī)能實驗帶教教師多為臨床專業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應(yīng)補充一定有關(guān)藥學(xué)知識，才能使學(xué)科間知識相互滲透。同時實驗課的教學(xué)質(zhì)量與實驗動物、試劑的配制以及實驗儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān)；而實驗室的管理和藥品、器材等教學(xué)保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實驗課的必備條件[8-9]。多年來由于多方面的原因造成了機(jī)能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年本校不斷補充了碩士研究生進(jìn)入技術(shù)人員隊伍中，但多數(shù)是由其他專業(yè)改行而來，專業(yè)技能單一。針對這一情況，本校重點抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)：①安排他們在本科班全程跟班聽理論課教學(xué)，全面系統(tǒng)地掌握3門學(xué)課的理論知識；②同教研室人員一起討論、制訂實驗計劃，并負(fù)責(zé)實施：③由他們首先摸索新實驗、新方法，實驗課前與帶課教員共同做預(yù)實驗，實驗前充分準(zhǔn)備必需的實驗動物、試劑藥品，提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運行，而且必須對儀器進(jìn)行經(jīng)常性維護(hù)保養(yǎng)，只有這樣才能高質(zhì)量、高效率地完成實驗教學(xué)。由此可見，提高教師與實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強實驗室的科學(xué)化管理是實驗課教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證，也是突出藥學(xué)專業(yè)特色的機(jī)能實驗教學(xué)的前提。
總之，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要。機(jī)能實驗學(xué)突破了只注重具體學(xué)科專業(yè)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，開設(shè)的實驗課從驗證、綜合到設(shè)計，在經(jīng)過優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和綜合分析能力；通過方法學(xué)和科研思路的培養(yǎng)，開拓了學(xué)生的知識面；培養(yǎng)了學(xué)生動手、思維和解決實際問題的能力，以及刻苦認(rèn)真、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)態(tài)度；同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。本院藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實驗教學(xué)通過與科研、藥品生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練和有效的科研實踐，進(jìn)一步優(yōu)化了機(jī)能實驗課程體系，提高了學(xué)生的綜合知識水平、達(dá)到了學(xué)用結(jié)合，突出了藥學(xué)專業(yè)的特色，更好地發(fā)揮了機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)作用。
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【關(guān)鍵詞】 左氧氟沙星； 盆腔炎； 臨床療效
盆腔炎是指女性盆腔生殖器官、子宮周圍的結(jié)締組織及盆腔腹膜的炎癥。慢性盆腔炎往往是急性期治療不徹底遷延而來，因其發(fā)病時間長，病情較頑固，外的細(xì)菌可以逆行感染，通過子宮、輸卵管而到達(dá)盆腔。但在現(xiàn)實生活中，并不是所有的婦女都會患上盆腔炎，發(fā)病只是少數(shù)。這是因為女性生殖系統(tǒng)有自然的防御功能，在正常情況下能抵御細(xì)菌的入侵，只有當(dāng)機(jī)體的抵抗力下降，或由于其他原因使女性的自然防御功能遭到破壞時，才會導(dǎo)致盆腔炎的發(fā)生。本文將2008年8月～2010年8月我院收治的盆腔炎患者選取276例進(jìn)行了治療，現(xiàn)報告如下。
1臨床資料
1.1一般資料
將2008年8月～2010年8月間的276例盆腔炎患者隨機(jī)分為觀察組和對照組。觀察組138例，年齡區(qū)間17～59歲，平均（34.6±1.7）歲；患病時間2個月～5年，平均32個月。對照組138例，年齡區(qū)間21～53歲，患病時間3個月～6年，平均時間34個月。統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果顯示，觀察組和對照組在患者年齡等方面都沒有明顯的差別（P>0.05），兩組患者有可比性。
1.2選擇標(biāo)準(zhǔn)
選擇范圍是來我院就診的盆腔炎患者，包括18～50歲患者，其中處于妊娠或者哺乳期的不在選擇范圍。主要通過對病史方面的詢問，相關(guān)化驗檢查，彩超等方式進(jìn)行確診。主要選擇目標(biāo)存在以下病理特征：（1）存在下腹墜痛等現(xiàn)狀，尤其是中間出現(xiàn)有月經(jīng)失調(diào)或者白帶異常的患者；（2）有相關(guān)患病史；（3）在相關(guān)檢查時，出現(xiàn)有子宮粘連的癥狀等等。盆腔相關(guān)組織有炎癥發(fā)生時，兩側(cè)部位或者單側(cè)存在著包塊狀物等等。
1.3診斷標(biāo)準(zhǔn)
采用美國疾控中心（CDC）于2006年提出的盆腔炎疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]：（1）宮頸、子宮、附件區(qū)壓痛；（2）體溫超過38.3℃，宮頸或陰道分泌物異常、發(fā)現(xiàn)大量白細(xì)胞，紅細(xì)胞沉降率增大，血C-反應(yīng)蛋白濃度變大，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)宮頸淋病奈瑟菌或衣原體顯現(xiàn)陽性；（3）對子宮內(nèi)膜進(jìn)行組織學(xué)檢驗，利用腹腔鏡檢查顯現(xiàn)盆腔炎疾病癥狀。
1.4治療方法及標(biāo)準(zhǔn)
1.4.1治療方法觀察組：給予患者左氧氟沙星注射液0.2g靜脈滴注，1次/12h。此外，患者在經(jīng)期還要口服氟哌酸0.3g，2次/d；甲硝唑0.5g，2次/d。對照組：給予患者在月經(jīng)期間口服氟哌酸0.3g，2次/d；甲硝唑0.5g，2次/d。兩組患者在治療期間停用其他藥物，以上治療為周期性療法，將1個月經(jīng)周期的治療作為1個療程，經(jīng)過1個療程的治療沒有痊愈的患者，接著進(jìn)行第2個療程的治療，一共進(jìn)行3個療程。
1.4.2療效標(biāo)準(zhǔn)治愈：治療1個療程后一些疾病體征消失，體溫正常，經(jīng)過實驗室檢查發(fā)現(xiàn)血白細(xì)胞總數(shù)≤10×109/L；有效：臨床癥狀和體征明顯得以緩解；體溫正常，經(jīng)過實驗室檢查發(fā)現(xiàn)血白細(xì)胞總數(shù)≤10×109/L；無效：癥狀無好轉(zhuǎn)跡象甚至出現(xiàn)加重的情況。
1.5統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，以P
2結(jié)果
2.1臨床療效
兩組病例療效見表1。
2.2用藥至體溫降至正常或癥狀消失所需時間
體溫降至正常和癥狀消失時間見表2。
由表2可見，觀察組體溫降至正常所需時間和癥狀消失所需時間（d）均較對照組短，提示差異有顯著性。
2.3治愈時間
其中對照組的治愈時間平均為11.3d，包括38例因為其他原因等住院治療；觀察組中有124例在門診進(jìn)行治療，治愈的時間平均是5.4d。通過比較，兩組的治療時間統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果是0.01
3討論
20世紀(jì)末期以來，引發(fā)盆腔感染的病原體大多是需氧菌、厭氧菌或者兩種病菌混合感染導(dǎo)致的，主要的致病菌是鏈球菌、葡萄糖球菌、厭氧菌和大腸桿菌。然而最近一段時期，女性生殖道感染的病原體主要為沙眼衣原體（CT）和解脲支原體（UU）。我們從一些相關(guān)研究中可以發(fā)現(xiàn)，盆腔感染UU的檢出率為30.4%，CT的檢出率為25%，兩者混合感染的檢出率為10.1%，UU和CT總感染檢出率為55.4%。而我院在這276例急性盆腔炎患者中，有109例培養(yǎng)出一些性傳播疾病的病原體，其中解脲支原體檢出率為37.7%，沙眼衣原體的檢出率是4.6%， 1/3病例有混合感染的情況。
對于盆腔炎的護(hù)理和治療工作已經(jīng)持續(xù)了很長的時間，盆腔炎的病因機(jī)理往往是中醫(yī)上說的外邪入侵，大量的淤積在胞中，從而引起人體內(nèi)很多組織功能的失調(diào)，時間久了就會導(dǎo)致腰酸、氣血不順、痛經(jīng)等癥狀，所以對于盆腔炎的護(hù)理方法也是從這些方面入手的。一般來說盆腔炎的患者心理反應(yīng)會非常大，在此類疾病的影響下，情緒常常容易激動，易怒易暴躁，所以對于盆腔炎護(hù)理的研究中，首先針對的就是心理方面的護(hù)理，通過和患者交流，讓患者更好的了解病因以及致病機(jī)理，最終達(dá)到讓患者調(diào)整心態(tài)的作用，有利于患者的快速康復(fù)。另外，灌腸護(hù)理也經(jīng)常用到，在灌腸護(hù)理中要讓患者處于一個輕松的環(huán)境中，解除患者的緊張心理，并且密切關(guān)注患者在接受治療后的病情變化情況，做好灌腸過程中的保潔工作。這些都是盆腔炎在漫長的治療過程中積累的一些治療經(jīng)驗，對于盆腔炎的治療都有一定的作用和效果。本次研究中采用的方法是藥物治療的方法，通過左氧氟沙星的治療來觀察盆腔炎的治療狀況。
左氧氟沙星是全合成氧喹諾酮類抗菌藥，自該藥問世以來，已廣泛用于多種細(xì)菌性感染的治療。它是氧氟沙星的左旋異構(gòu)體，因氟喹諾酮類藥物有良好的抗結(jié)核活性，它的反應(yīng)機(jī)理是利用對細(xì)菌DNA復(fù)制所必須的酶DNA促旋酶的活性進(jìn)行抑制，左氧氟沙星比氧氟沙星具有更好的抗結(jié)核活性和更高的生物利用度，從而阻止細(xì)菌的生成，并避免質(zhì)粒細(xì)菌耐藥性的生成。且臨床藥理顯示，該藥對巨噬細(xì)胞內(nèi)、外的結(jié)核菌有很好的殺菌、抑菌作用，其MIC 0.25ug/ml，MBC 1.0ug/ml低于氧氟沙星（MIC 0.15ug/ml，MBC 2.0ug/ml[2]）。
通過比較我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)抗癆藥的不良反應(yīng)較多，尤其是RFP、吡嗪酰胺（PZA）、INH可產(chǎn)生對機(jī)體的不良反應(yīng)。將左氧氟沙星用于婦科盆腔炎的治療具有很確切的療效。同時療程也隨之縮短了，而且副作用很少，對于一般人群非常適用，具有非常好的臨床應(yīng)用價值。
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一、報考條件
1、須是碩士學(xué)位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實踐經(jīng)驗。工作年限計算截止期為2012年7月31日；
2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的碩士學(xué)位，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域指醫(yī)學(xué)門類、動物學(xué)、微生物學(xué)（與動物相關(guān)）、動物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；
3、若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動物檢疫等；
4、不接受普通本科高校教學(xué)科研人員報考。
二、考試科目
1、英語；
2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動物學(xué)、動物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學(xué)為必考科目，其它四個部分由考生任選其中兩個部分作答）；
3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》二門）；
其中，英語和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導(dǎo)委員會統(tǒng)一命題。
獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試各科目的參考書目詳見附件。
三、報名
1、報名時間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）
2、報名地址：揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）?？珊瘓?。
3、報名時所需材料：
①碩士學(xué)位證書（原件及復(fù)印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時間證明）和身份證（原件及復(fù)印件）；
②《在職人員攻讀博士學(xué)位資格審查表》（見附表或登陸揚州大學(xué)研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。
③近期同一底片一寸免冠照片2張。
④每科目報名考試費80元，計240元。
若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復(fù)印件）。
四、考試時間與地點
考試時間：2012年10月27日、10月28日?？荚嚨攸c：揚州大學(xué)。準(zhǔn)確考試時間、地點以考前通知為準(zhǔn)。
五、收費標(biāo)準(zhǔn)
獸醫(yī)博士培養(yǎng)費每人每學(xué)年10000元，三年合計30000元。
六、培養(yǎng)方式
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進(jìn)校不離崗，課程階段相對集中的培養(yǎng)方式。對在職攻讀博士專業(yè)學(xué)位者實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從入學(xué)到獲得博士學(xué)位期限為3-5年。學(xué)生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費及生活福利等均由原單位負(fù)責(zé)。
七、學(xué)位授予
學(xué)生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學(xué)分，通過論文答辯，授予國家認(rèn)可的獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)位證書由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室統(tǒng)一印制。
八、聯(lián)系方式
揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。
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附件1：
獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試參考書
1、《獸醫(yī)專業(yè)英語》朱興全主編，中國農(nóng)業(yè)出版社。
2、《獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位獸醫(yī)基礎(chǔ)知識全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及復(fù)習(xí)指南》（第2版）中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004年。（報名時贈送）
1.1教學(xué)對象的選擇
本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級開設(shè)。低年級開設(shè)設(shè)計性實驗可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識,如盲目開設(shè)設(shè)計性實驗,減少驗證性實驗的比例,反而會讓學(xué)生無所適從,學(xué)習(xí)能動性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級35名學(xué)生為設(shè)計性實驗教學(xué)的實施對象。
1.2選題和方案設(shè)計
選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,也是決定實驗成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計性實驗課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,又要考慮到學(xué)生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實驗周期及經(jīng)費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實驗實施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進(jìn)行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點進(jìn)行選題。第一周學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),第二周各組學(xué)生對收集到的資料進(jìn)行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設(shè)計方案。方案包括實驗題目、實驗?zāi)康摹嶒炗貌牧?試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術(shù)路線、預(yù)期實驗結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計。同學(xué)對每個方案進(jìn)行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對各組實驗方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據(jù)實驗條件和經(jīng)費預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進(jìn)行修正完善。本研究過程中,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內(nèi)容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計實驗內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,并且在反復(fù)討論實驗方案的過程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時間,對實驗?zāi)康?、實驗原理和方法具有較為清晰的認(rèn)識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提高。
1.3實驗的具體實施
實驗操作的全過程包括預(yù)實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標(biāo)測定、實驗結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實驗過程中,各組學(xué)生細(xì)化分工,責(zé)任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時糾正學(xué)生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結(jié)果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設(shè)立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機(jī)體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗操作過程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實驗,并進(jìn)行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學(xué)加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計性實驗過程中,各實驗小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔(dān)工作,因此,實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關(guān)責(zé)任人,誰也不愿意承擔(dān)影響實驗進(jìn)度的責(zé)任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設(shè)計性實驗的全程參與,學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4實驗總結(jié)與評價
實驗總結(jié)是學(xué)生展示實驗成就的重要形式。實驗結(jié)束后,教師組織學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計軟件分析實驗結(jié)果,提出實驗結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進(jìn)行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結(jié)果,討論分析,參考文獻(xiàn)。論文評定后,再次組織學(xué)生開展經(jīng)驗交流會,讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實驗內(nèi)容,增進(jìn)了交流和溝通?？蒲行≌撐牡淖珜懩苠憻拰W(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實驗技術(shù),避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔(dān)學(xué)習(xí)活動組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對于學(xué)生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對教師教學(xué)水平的考驗。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時,必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識面,真正做到教學(xué)相長。
2存在的問題及反思
2.1更新實驗教學(xué)內(nèi)容
目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學(xué)模式。實驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實驗方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實驗教學(xué)內(nèi)容的更新。可將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎(chǔ)性實驗應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實驗技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計性、綜合性實驗可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設(shè)有中醫(yī)藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點,設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗證性實驗為主,適當(dāng)增加綜合性實驗課程的設(shè)計,不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實驗課程的內(nèi)容。
2.2構(gòu)建高效合理的開放性實驗室管理制度
開放性實驗室的建立是設(shè)計性實驗開展的必要保證。由于學(xué)生進(jìn)實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進(jìn)實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設(shè)備必須實現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學(xué)生隨時可進(jìn)實驗室操作并隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設(shè)計性實驗課程體系的建設(shè)
完整的實驗課程體系不僅包括教學(xué)內(nèi)容更新、實驗平臺的搭建,還應(yīng)配合完善的教學(xué)制度,如學(xué)時的設(shè)定,實驗考核體系的建立等。近年來,有些專業(yè)生化實驗學(xué)時數(shù)被不斷壓縮,如針灸推拿專業(yè)只有時,除了開設(shè)一些必要的驗證性實驗外,開設(shè)設(shè)計性實驗只能利用教師和學(xué)生的課余時間,難以保證實驗教學(xué)改革的順利實施。另外,實驗教學(xué)改革項目沒有教學(xué)職能部門的配合,學(xué)生的實驗考核成績就無法納入實驗成績綜合評定,缺乏對學(xué)生的約束,容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在課程初期熱情高漲,遇到問題時則產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致實驗半途而廢。
1.應(yīng)盡量做到簡潔明了并緊扣文章的主題，要突出論文別有獨創(chuàng)性、有特色的內(nèi)容，使之起到畫龍點睛''''啟迪讀者興趣的作用。
2.字?jǐn)?shù)不應(yīng)太多''''一般不宜超過20個字。
3.應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式或不太為同行所熟悉的符號、簡稱、縮寫以及商品名稱等。題目中盡量不要用標(biāo)點符號。
4.必要時可用副標(biāo)題來做補充說明，副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號或破折號另行書寫。
5.若文章屬于“資助課題”項目''''可在題目的右上角加注釋角號（如、＃等）''''并在腳注處（該文左下角以橫線分隔開）書寫此角號及其加注內(nèi)容。
6.為了便于對外交流''''應(yīng)附有英文題名''''所有字母均用大寫，放在中文摘要與關(guān)鍵詞的下面。
二.作者署名是論文的必要組成部分''''要能反映實際情況。
1.作者應(yīng)是論文的撰寫者''''是指直接參與了全部或部分主要工作''''對該項研究作出實質(zhì)性貢獻(xiàn)''''并能對論文的內(nèi)容和學(xué)術(shù)問題負(fù)責(zé)者。
2.研究工作主要由個別人設(shè)計完成的''''署以個別人的姓名;合寫論文的署名應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列;學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)注明指導(dǎo)老師的姓名和職稱。作者的姓名應(yīng)給出全名。
3.作者的下一行要寫明所在的工作單位（應(yīng)寫全稱），并注上郵政編碼。
4.為了便于了解與交流''''論文的最后應(yīng)附有通迅作者的詳細(xì)通訊地址、電話、傳真以及電子信箱地址。
三.摘要摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。
1.具體寫法有“結(jié)構(gòu)式摘要”和“非結(jié)構(gòu)式摘要”兩種，前者一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右；后者不分欄目''''規(guī)定不超過150個字，目前國內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)期刊都采用“結(jié)構(gòu)式摘要”。
2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學(xué)顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
四.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞也叫索引詞''''主要為了圖書情報工作者編寫索引''''也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語，要求盡量使用《醫(yī)學(xué)主題詞表》(MeSH)中所列的規(guī)范性詞(稱敘詞或主題詞)。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞''''并標(biāo)注與中文一一相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。每個詞之間應(yīng)留有空格以區(qū)別之。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
五．引言引言(導(dǎo)言、序言)作為論文的開端''''起綱領(lǐng)的作用，主要回答“為什么研究”這個課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍''''簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點''''已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)''''包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應(yīng)言簡意賅''''不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時''''最好先在引言中定義說明。
3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。
六.正文正文是科研論文的主體''''包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容''''其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）還需列出小標(biāo)題''''以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)''''需要詳細(xì)說明研究的對象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
（1）如屬動物實驗研究''''材料中需說明實驗動物的名稱、種類、品系、分級、數(shù)量、性別、年(月)齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察''''應(yīng)說明觀察對象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)（如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效的標(biāo)準(zhǔn)）等。
（2）說明受試藥的來源、批號、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實驗室自行提取的應(yīng)簡述提取過程。
（3）標(biāo)明主要儀器設(shè)備的生產(chǎn)單位、名稱、型號、主要參數(shù)與精密度等。
（4）標(biāo)明主要藥品、試劑的名稱（盡量用國際通用的化學(xué)名''''不用商品名）、成分、批號、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠日期及配制方法等。
2．方法
（1）采用已有報道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法''''要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗證；若是對常規(guī)方法作出改進(jìn)的''''應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由''''同時也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明''''以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實驗研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。
（4）在進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究時，通常要設(shè)高、中、低三個劑量組，以體現(xiàn)出藥物的量－效關(guān)系。
（5）實驗設(shè)計時應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學(xué)處理的需要，一般地說，小動物（如大、小鼠）每組至少8～10只，大動物（如狗）每組至少4～6只。同時應(yīng)說明數(shù)據(jù)處理的統(tǒng)計學(xué)方法，統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果一般用P>0.05、P<0.05、P<0.01三檔表示。
3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分''''這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納''''并將經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
（1）表格
①表格設(shè)計要清晰、簡練、規(guī)范。每個表格除有欄頭、表身外，還要有表序（如表1、表2、表3……）和表題''''表題與表序居中寫''''中間空一格將兩者分開。在正文中要明確提及見表×。②表隨文放''''一般應(yīng)列在“見表×”文字的自然段落的下面。
③表格一般采用三線表。
④表題應(yīng)有自明性。若表中數(shù)據(jù)均用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，則在表題的后面注上(±S)；若表中各組的例數(shù)相等，則在表題后面統(tǒng)一注上(n=X)，若例數(shù)不等應(yīng)另加一列，分別注上各組的例數(shù)；表中計量單位若一致''''可寫在表題的后面''''若不一致應(yīng)分別寫在每個欄頭之下''''不加括號。
⑤表內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字上下各行的個位數(shù)對齊''''未發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)用“-”表示''''未測或無此項用空白表示''''實測結(jié)果為零用“0”表示。
（2）插圖
①圖包括示意圖、曲線圖、照片圖等。
②圖要求大小比例適中''''粗細(xì)均勻''''數(shù)字清晰''''照片黑白對比分明。與表一樣圖也要隨文字放''''先見文字''''后見圖。
③每幅圖都要有圖序和圖題''''通常寫在圖的下方。圖題要有自明性。
（3）結(jié)果處理時要尊重事實''''要求結(jié)果中的數(shù)據(jù)精確完整、可靠無誤，同時要注意不應(yīng)忽視偶然發(fā)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
（4）藥物的臨床療效研究結(jié)果，要注意交待與藥物有關(guān)的全部信息''''如療效、毒副作用及注意事項等。
4．討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理''''從感性提升到理性認(rèn)識的過程''''也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識''''聯(lián)系本課題的實踐''''提出新見解、闡明新觀點之處。
（1）討論應(yīng)從結(jié)果出發(fā)''''緊扣題目''''不宜離題發(fā)揮。具體地說應(yīng)對本實驗所觀察到的結(jié)果''''分析其理論和實踐意義''''能否證實有關(guān)假說的正確性''''找出結(jié)果中的內(nèi)在規(guī)律''''與自己過去的或其他作者的結(jié)果及其理論解釋進(jìn)行比較''''分析異同及其可能原因''''根據(jù)自己的或參考別人的材料提出新見解。
（2）討論中應(yīng)該運用一分為二的觀點，正確地分析和評價自己工作中可能存在的不足之處和教訓(xùn)''''例如本研究所用方法是否有局限性等;提出今后研究方向及本結(jié)果可能的推廣應(yīng)用的設(shè)想''''這往往對讀者的思路有所啟發(fā)。
（3）篇幅較長的討論''''應(yīng)分項目編寫''''每個項目應(yīng)集中論述一個中心內(nèi)容''''并冠以序碼。討論的中心內(nèi)容應(yīng)與正文各部分''''特別是結(jié)果部分相呼應(yīng)。討論中不應(yīng)過細(xì)重復(fù)以上各部分的數(shù)據(jù)。
（4）為體現(xiàn)討論的客觀性''''寫作時一般采用第三人稱語氣。
（5）討論切忌寫成文獻(xiàn)綜述，更不應(yīng)簡單地重復(fù)實驗結(jié)果，而是從理論上有選擇地對研究結(jié)果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理''''對主要問題''''特別是本研究創(chuàng)新、獨到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說''''揭示有待進(jìn)一步研究的問題及今后的研究方向。
七.致謝凡不具備前述作者資格''''但對本研究作過指導(dǎo)、幫助的人或機(jī)構(gòu)''''均應(yīng)加以感謝，但必須得到被致謝人的同意后才能署其姓名。致謝一般單獨成段''''放在正文的后面。
八．參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻(xiàn)''''包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料''''內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。
1.論文所列參考文獻(xiàn)一般不超過10條''''綜述不超過30條。
2.文內(nèi)標(biāo)注法:著錄時按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號''''直接引用作者全文的''''文獻(xiàn)序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。
3.文獻(xiàn)序號作正文敘述的直接補語時''''應(yīng)與正文同號的數(shù)字并排''''不用上角碼標(biāo)注。如:實驗方法見文獻(xiàn)〔2〕或據(jù)文獻(xiàn)〔2〕報道。
4.著錄格式
（1）雜志:序號(頂格).作者''''文章名，刊物名''''年、卷（期）、起始頁碼。如：劉康''''季暉''''李紹平等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志''''1998''''4(4):13～18
（2）書:序號(頂格)著者，書名，版次，出版地，出版者''''出版年，起訖頁碼。如：徐叔云，卞如濂，陳修主編.藥理實驗方法學(xué)第三版北京人民衛(wèi)生出版社2002:911～916
5.著錄規(guī)則
（1）作者:3名或少于3名者全部寫出''''并用逗號分隔''''3名以上寫前3人的姓名''''后加“等”或“etal”。集體作者要寫全稱。
關(guān)鍵詞:藥理學(xué);實驗教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
國家教育部出臺的《面向求學(xué)網(wǎng)振興行動計劃》,明確提出了以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育來適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展和社會的需求。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程中,應(yīng)該首先從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手,加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育中的一門重要的橋梁學(xué)科,其實踐性科學(xué)的性質(zhì),使實驗教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中具有重要地位。然而,傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過多地強調(diào)通過驗證性實驗來加深學(xué)生對理論知識的理解和鞏固,忽視了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,在藥理學(xué)實驗教學(xué)中積極進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)三位一體教育,培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才,具有十分重要的意義[1]。近年來,我們就如何改革藥理學(xué)實驗教學(xué),促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做了有益的探索和實踐。
一、改革實驗教學(xué)體系,加強創(chuàng)新技能
訓(xùn)練實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲得基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上,加強觀察、分析、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量,提高實驗教學(xué)效果,促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),我們積極改革實驗教學(xué)體系,實施“三段式”實驗教學(xué)模式,就是將藥理學(xué)實驗分為驗證性實驗、指導(dǎo)性實驗和開放性實驗三個階段,對每一階段采取不同的教學(xué)形式,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
(一)驗證性實驗階段這一階段以驗證性的基礎(chǔ)性實驗為主,主要是藥理學(xué)實驗的基本技能訓(xùn)練,包括實驗動物的捉持、給藥方法,以及手術(shù)器械的使用、常用儀器的操作等。
教師可根據(jù)實驗教材對部分內(nèi)容進(jìn)行講解、示范,然后學(xué)生練習(xí)操作,掌握扎實的基本功。接著安排幾個有代表性的、教學(xué)效果好的、學(xué)生感興趣的驗證性實驗,如:不同劑量藥物的作用差異等。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗結(jié)果、整理實驗數(shù)據(jù)的能力。
(二)指導(dǎo)性實驗階段指導(dǎo)性實驗階段為學(xué)生技能的促進(jìn)和提高階段。
在學(xué)生基本掌握藥理學(xué)實驗基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大其自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動其施展才華的興趣。實驗內(nèi)容以綜合性為主,如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥對兔血壓的影響實驗等。實驗過程、結(jié)果分析等以學(xué)生為主,教師僅起到指導(dǎo)和輔助的作用,或者教師提出問題,讓學(xué)生們獨立思考、廣泛討論和拿出解決問題的具體方法。此方法的特點是:實驗過程較復(fù)雜、觀察指標(biāo)較多、難度較大,但可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)分析問題的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力,提高綜合素質(zhì)。
三)創(chuàng)新性實驗階段這一階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗前教師首先給學(xué)生做科研基本知識的專題講座,內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、科研選題、實驗設(shè)計、預(yù)備實驗、正式實驗、結(jié)果分析處理及論文撰寫等。然后根據(jù)每位學(xué)生自己熟悉或感興趣的內(nèi)容對課題進(jìn)行自主選擇,模擬科研過程進(jìn)行初步的調(diào)研、立題、實驗設(shè)計、實驗實施、論文撰寫等方面的訓(xùn)練。此階段的教學(xué)形式是學(xué)生以實驗小組為單位,通過初步調(diào)研,選定實驗題目和實驗方法,并通過反復(fù)論證后開始實施實驗操作,完成實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗論文的撰寫及進(jìn)行論文答辯等。通過這樣的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、運用知識能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、改進(jìn)實驗考核方法,強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗考核方式比較簡單,以學(xué)生參加實驗課的次數(shù)、操作表現(xiàn)和實驗報告等為依據(jù),給予學(xué)生實驗成績。顯然,這種考核方法存在著一定的偶然性和知識的局限性,不利于對學(xué)生所學(xué)技能的全面了解,特別是不利于對學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的考察[3]。
因此,我們對藥理學(xué)實驗考核方式進(jìn)行了改革。
改革立足于對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合測定,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用,有意識地加強創(chuàng)新思維、動手操作能力的培養(yǎng)?？己说膬?nèi)容包括兩個部分。第一部分,對學(xué)生逐人進(jìn)行實驗基本技能的考核,如動物的捉拿方法、基本給藥途徑等;第二部分,對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗設(shè)計考核,考察學(xué)生是否掌握了藥理學(xué)實驗的基本思想。
其中,第二部分是考核的重點?？己藭r,讓學(xué)生以小組為單位,自選、自設(shè)和自做實驗課題。具體過程包括:(1)學(xué)生自己查找資料,自行選擇實驗內(nèi)容和實驗方案,并在全班實驗課上進(jìn)行實驗立題和設(shè)計的可行性論證,根據(jù)大家提出的問題和建議,最后寫出較為完善的實驗計劃,老師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo);(2)根據(jù)論證后的實驗計劃,小組分工合作完成實驗全過程,并對實驗結(jié)果或現(xiàn)象進(jìn)行討論,最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理,如實地寫出合格的實驗論文;(3)實驗小組選派一位同學(xué)進(jìn)行論文報告,其他成員逐個對自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行答辯。綜合論文質(zhì)量、個人答辯及個人操作技能三項水平最后得出實驗課成績。通過以上的實驗考核,加大了創(chuàng)新實驗成績在總分中的比重,激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識及勇于實踐的精神,讓創(chuàng)新型人才脫穎而出。
三、加強實驗室建設(shè),完善創(chuàng)新性實驗
條件實驗室是實驗教學(xué)的基本活動場所,良好的實驗室環(huán)境有利于學(xué)生、教師和技術(shù)人員開展教學(xué)和科研活動,對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)、一絲不茍的科學(xué)精神起著積極的潛移默化的影響作用[4]。因此,實驗室的環(huán)境建設(shè)與管理是搞好實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
(一)建立優(yōu)良的實驗室硬件設(shè)施我校為加強藥理學(xué)實驗教學(xué),建立了現(xiàn)代化的藥理學(xué)實驗室,配置了6套計算機(jī)系統(tǒng)及生物信號采集系統(tǒng),傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、利尿藥、呼吸系統(tǒng)藥、強心苷藥物等實驗都能在實驗室進(jìn)行。由于該系統(tǒng)性能好、分組多、又有模擬實驗系統(tǒng)的配合使用,以及方便處理實驗數(shù)據(jù)的特點,可開拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,受到學(xué)生的一致好評。此外,還添置了熒光分光光度計、熒光顯微鏡、酶標(biāo)儀等大型儀器,供學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗使用,為學(xué)生開展創(chuàng)新性實踐活動提供了設(shè)備保障。
(二)建立完善的實驗教學(xué)和管理規(guī)章制度建立完善的實驗室管理制度,使實驗室的教學(xué)與管理有章可循、有據(jù)可查,從而保證了實驗室管理工作的規(guī)范化、制度化。如:實驗室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實驗經(jīng)費和教學(xué)檔案等都由專人負(fù)責(zé);電子設(shè)備每月都進(jìn)行調(diào)試,發(fā)現(xiàn)故障及時維修;根據(jù)不同班次周密計算所需實驗材料、藥品、儀器、動物數(shù)等并保證供應(yīng);進(jìn)入實驗室的同學(xué)都必須穿工作服,嚴(yán)禁在實驗課中大聲喧嘩,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣等。
四、注重實驗教師隊伍建設(shè),促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
當(dāng)今世界,醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,各學(xué)科之間相互交叉滲透,各種實驗設(shè)備和技術(shù)綜合利用,實驗技術(shù)也越來越具有交叉性和邊緣性。要保證和提高藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,實驗教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。他們不僅要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的知識和技術(shù),而且還要掌握相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù),將各學(xué)科知識和技能有機(jī)融合在一起[5]。而且,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型的教師,實驗指導(dǎo)老師其自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是提高創(chuàng)新性實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。)為此,我們在積極鼓勵教師脫產(chǎn)進(jìn)修、到相關(guān)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)的同時,鼓勵教師在工作實際中勤于思考,勇于探索,注重相互交流,共同提高。特別是對于青年教師,采用預(yù)實驗、預(yù)試講、集體討論備課和舉辦實驗技能培訓(xùn)班等方式,幫助他們熟練掌握藥理學(xué)實驗的教學(xué)和指導(dǎo)技能,提高實驗教學(xué)質(zhì)量。新晨
總之,經(jīng)過幾年的實驗教學(xué)改革,藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高,特別是通過開展創(chuàng)新性實驗,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、觀察、分析問題和解決問題的的能力,大大提高了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力,更為今后開展探索性研究工作積累了方法和經(jīng)驗。
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