導(dǎo)語：在專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1引言

高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況事關(guān)近千萬高校畢業(yè)生及其家庭的切身利益，同時(shí)也關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。黨的指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。國家和各高校始終將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在重要位置，投入了大量的人力、財(cái)力、物力保障大學(xué)生就業(yè)工作的穩(wěn)定，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，開設(shè)多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程，舉辦各級(jí)各類招聘會(huì)，等等。但是，即使各地政府不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策措施以招賢納士，高校也都采取“一對(duì)一”、“保姆式”服務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)情況仍不容樂觀，“最難就業(yè)季”等字眼屢見報(bào)端。與此同時(shí)，“某高校就業(yè)率造假”“名校畢業(yè)生找不到工作”等負(fù)面報(bào)道也為高校就業(yè)工作回應(yīng)社會(huì)期待帶來新挑戰(zhàn)[2]。高校畢業(yè)生如何適應(yīng)市場就業(yè)、如何緩解就業(yè)壓力等問題已經(jīng)成為一個(gè)從國家到學(xué)校、從家長到學(xué)生都十分關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題[3]。

2大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問題

2.1就業(yè)人數(shù)逐年上升

中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部2017年1月2017年普通高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到歷史最高的795萬人[4]，而2018年已經(jīng)到達(dá)820萬。每年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生一方面要面對(duì)同屆畢業(yè)學(xué)生的競爭，另一方面還要與往屆未就業(yè)、跳槽再就業(yè)人員競爭工作崗位，導(dǎo)致本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢更加慘烈，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的難度逐漸上升，在壓力面前，部分畢業(yè)生就業(yè)積極性又逐漸下降[5]，就業(yè)矛盾愈發(fā)突出。

2.2就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要位于沿海省份以及省會(huì)城市，這些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工資待遇高，就業(yè)環(huán)境好，發(fā)展機(jī)遇多，成為全國各地大學(xué)生就業(yè)首選地，但畢竟這些區(qū)域能夠承載的就業(yè)人數(shù)有限，這樣造成了部分大學(xué)生寧愿在發(fā)達(dá)地區(qū)待業(yè)也不愿意去其他的城市工作的現(xiàn)象，使得人力資源無法合理分配，造成了大量的浪費(fèi)；而與此同時(shí)，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高技術(shù)人才的需求十分旺盛，但能夠提供的薪資和環(huán)境又難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的期望，致使大量的崗位尋求不到合適的大學(xué)生，企業(yè)發(fā)展受限，形成缺人、少人的惡性循環(huán)[6]。

2.3就業(yè)觀念不夠理性

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀念存在以下幾方面的問題，一是“學(xué)而優(yōu)則仕”，考公務(wù)員熱仍然是大學(xué)生心目中就業(yè)的首選，但受制于極低的錄取率，使得每年大量學(xué)生錯(cuò)過就業(yè)黃金期，甚至部分大學(xué)生一年考不上來年再考，總之就是不就業(yè)。二是“白領(lǐng)情結(jié)”，現(xiàn)在大學(xué)生普遍成長環(huán)境條件較好，吃虧能力欠缺，遇到需要經(jīng)常出差，或是下車間等類型工作，往往自動(dòng)屏蔽，一律不考慮。三是“工作輕松、工資高、離家近”，這也逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這方面受家長影響較大，當(dāng)代大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，家長們不希望孩子離自己太遠(yuǎn)，更不希望子女干一些“不太體面”的工作，反正以他們的條件也能繼續(xù)供養(yǎng)子女，這就使得學(xué)生的就業(yè)觀不理性，不是所謂的好工作根本不考慮。上述這樣原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)不積極、不理性，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

3專業(yè)教師在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢

在目前很多高校中，參與就業(yè)指導(dǎo)工作的絕大部分是政工系列教師如書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等，專業(yè)教師參與很少，而實(shí)際上專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)工作上有很多獨(dú)特的優(yōu)勢，可以發(fā)揮更大的作用。

3.1專業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)

相對(duì)于政工教師，專業(yè)教師長期置身于本專業(yè)、本行業(yè)之中，他們不僅具有專業(yè)的知識(shí)和技能，而且對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)更全面，對(duì)本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)了解更及時(shí)，對(duì)本行業(yè)中具體工作崗位的設(shè)置及要求更清晰，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)，能夠告訴學(xué)生什么崗位需要什么樣的技能，什么樣的性格，具有什么發(fā)展前景等等，這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)就不會(huì)那么迷芒，在公司和崗位的選擇上會(huì)更加具有針對(duì)性和說服力。尤其是對(duì)于一些自身經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，更是可以為學(xué)生現(xiàn)身說法，提高學(xué)生的信任度。筆者作為武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)的一名專業(yè)教師，曾帶過《食品感官鑒定》這門課程，課堂上我給學(xué)生介紹了與課程相關(guān)的品酒師、品茶師、咖啡師等職業(yè)，有些學(xué)生對(duì)此非常感興趣，從而以此為職業(yè)目標(biāo)，課下自己報(bào)班考證，找對(duì)口單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)后不乏從事相關(guān)工作的學(xué)生，而且這些學(xué)生畢業(yè)后無論是在公司上班還是自主創(chuàng)業(yè)，由于在校時(shí)就有針對(duì)性地進(jìn)行了一些積累和準(zhǔn)備，發(fā)展都比較順利。

3.2資源優(yōu)勢，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

專業(yè)教師是高校的主力軍，專業(yè)教師在本專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)間的積累后，往日的同學(xué)、朋友、校友、甚至是學(xué)生都可能已經(jīng)成為了單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家或骨干，即便是普通員工，也是寶貴的就業(yè)資源，他們可以及時(shí)提供單位用人信息，進(jìn)而學(xué)校可以邀請(qǐng)用人單位來校招聘畢業(yè)生，也可以由老師直接推薦畢業(yè)生就業(yè)，這樣可以大大提高學(xué)生求職成功率，這也是目前我校學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。經(jīng)專業(yè)老師推薦的就業(yè)信息，安全可靠，可以避免學(xué)生在一些非正規(guī)的就業(yè)市場、就業(yè)網(wǎng)站上求職被騙的可能性。此外，學(xué)校每年會(huì)舉辦大型校園招聘會(huì)，專業(yè)教師也會(huì)利用自己的資源廣泛邀請(qǐng)企業(yè)來校招聘畢業(yè)生，為學(xué)生的就業(yè)牽線搭橋。也正因如此，長年的積累使得我校食品科學(xué)與工程專業(yè)建立了比較穩(wěn)定的就業(yè)基地，畢業(yè)生到這些單位工作后大部分都能得到用人單位的認(rèn)可。比如武漢的一家食品企業(yè)，2013年從我校食品科學(xué)與工程專業(yè)招聘了4名學(xué)生過去就業(yè)，工作不到一年，4人中就有2人升為了部門主管，并主動(dòng)要求筆者推薦應(yīng)屆畢業(yè)生過去，此后幾乎每年本專業(yè)都會(huì)有2-4名畢業(yè)生選擇到該單位就業(yè)，充分發(fā)揮了校友的“傳幫帶”作用，因此推薦過去的學(xué)生工作適應(yīng)過程往往更愉快、更短暫，并且穩(wěn)定性高。

3.3時(shí)間優(yōu)勢，給學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

目前在針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中提出要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的“個(gè)性化”指導(dǎo)，也就是我們要根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況，比如籍貫、家庭背景、性格、身體條件等等方面綜合考慮，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，幫助他們分析自己適合在什么區(qū)域、什么類型企業(yè)、什么崗位去擇業(yè)，使他們對(duì)自己的職業(yè)期望有一個(gè)科學(xué)的定位，從而減少他們擇業(yè)的盲目性和隨意性，提高就業(yè)成功率[7]。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要老師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力和性格特長給出針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，這就要求老師對(duì)學(xué)生有非常全面的了解，這一點(diǎn)對(duì)于一人管著上百號(hào)人的輔導(dǎo)員而言是不可能實(shí)現(xiàn)的，但對(duì)于專業(yè)教師尤其是畢業(yè)論文指導(dǎo)老師而言可行性則很強(qiáng)。從大一到大四，專業(yè)教師或多或少都給學(xué)生上過課，帶過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還有一些老師指導(dǎo)過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課外項(xiàng)目，四年級(jí)時(shí)還會(huì)指導(dǎo)他們的畢業(yè)論文，因此有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)接觸認(rèn)識(shí)學(xué)生，通過課堂表現(xiàn)、私下接觸，可以了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、性格特長、就業(yè)意向等，在此基礎(chǔ)上，給出有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，或者推薦到合適的工作單位，就業(yè)質(zhì)量一般都較高，筆者自身有過很多真實(shí)案例。比如，一次校園招聘會(huì)上，筆者碰到一名學(xué)生拿著簡歷在眾多招聘展位前轉(zhuǎn)悠卻投不出一份簡歷，由于對(duì)他的情況比較了解，筆者跟他簡要分析了一下，建議他試一試某單位，后來他被該單位錄取，并且對(duì)這份工作非常滿意。對(duì)于尚未走出校門的學(xué)生，他們對(duì)于社會(huì)中工作單位，工作性質(zhì)，工作崗位，工作特點(diǎn)甚至自己的就業(yè)優(yōu)勢等并不是很了解，找工作時(shí)可能比較盲目，以食品專業(yè)為例，家庭經(jīng)濟(jì)壓力比較大的男生做檢測，個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生做生產(chǎn)管理，這些都是不太適合的，合適的工作則可以讓人如魚得水信心倍增，不合適的工作會(huì)讓人事倍功半或頻繁跳槽，個(gè)性化的針對(duì)性指導(dǎo)則可以讓畢業(yè)生少走很多彎路，提高其就業(yè)成功率，順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)型。

4提高專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作積極性的建議

綜上所述，專業(yè)教師自身具有很多獨(dú)特優(yōu)勢，若能積極參與到學(xué)生就業(yè)工作中來，其作用不可小覷。如何調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的積極性呢？筆者有以下兩點(diǎn)建議：

4.1畢業(yè)論文指導(dǎo)教師兼任就業(yè)導(dǎo)師工作

畢業(yè)論文是大學(xué)最后一份作業(yè)，是大四學(xué)生在論文指導(dǎo)老師的密切指導(dǎo)下完成的，耗時(shí)長，難度大，師生之間接觸的頻次和深度都是其他課程所不能及的，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解深入全面，并且論文的完成與求職就業(yè)在時(shí)間上剛好同步，非常適合個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。倘若論文指導(dǎo)老師同時(shí)也是學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，有義務(wù)承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，則將對(duì)學(xué)校的就業(yè)工作帶來極大的促進(jìn)作用。

4.2建立專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的激勵(lì)機(jī)制

比如將專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)工作折算計(jì)入工作量，或?qū)⑵渲笇?dǎo)成效納入年終考核體系中，或?qū)⑴c就業(yè)指導(dǎo)工作突出的專業(yè)教師給予一定的物質(zhì)報(bào)酬或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等。相信只要教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了，讓更多的專業(yè)教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，那就業(yè)難題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

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[7]王芹,肖斌.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)與解決途徑[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,7(6):66-68.137

作者:范露 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院