時間：2022-08-01 03:17:50
導(dǎo)語：在幼兒園小班教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
節(jié)奏，是音樂進行實踐的組織者，有人稱它為音樂的生命，從某種意義上講，節(jié)奏就是音樂的骨架，客觀存在于音樂教育中，且有著非常重要的作用。它可培養(yǎng)孩子敏銳的音樂感知能力；增強音樂記憶力；提高視唱讀譜能力；培養(yǎng)更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)能力；發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。對幼兒進行節(jié)奏教學(xué)，其目的就是開發(fā)幼兒與生俱來的節(jié)奏感潛能，將其被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，從而促進幼兒的身心平衡發(fā)展。那么，如何在幼兒園小班開展音樂節(jié)奏教學(xué)呢？
一、引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中尋找節(jié)奏
對于小班幼兒來說，什么是節(jié)奏、音符、四分音符有多長等等，這些音樂概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運動的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動中表現(xiàn)出來的體態(tài)動作節(jié)奏，主觀心理活動節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、云、動植物等的運動狀態(tài)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發(fā)現(xiàn)到底什么是節(jié)奏。
例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機聲，有鬧鐘發(fā)出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發(fā)出的不同叫聲……幼兒通過辨聽這些聲音，發(fā)現(xiàn)原來聲音的長短快慢是不一樣的，它們還會變化，并讓他們在探索中體會到音符的長短，感受到原來節(jié)奏就藏在我們身邊。
二、從體態(tài)律動進入節(jié)奏訓(xùn)練
3―4歲的幼兒好動，思維是直覺行動性的，他們對事物的認識主要還是通過感官直覺地在體驗中獲得的，因而通過動作引導(dǎo)幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練是最簡單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節(jié)奏是音樂中最常用的節(jié)奏。在進行訓(xùn)練時，筆者先請孩子們在教室四處走，觀察到他們的平均速度后，以此為準(zhǔn)敲擊鼓點，并要求孩子們聽到鼓聲一停，就站著不動；鼓聲一起，就隨鼓點走，等孩子們基本能按要求走時，加快鼓的速度，并請幼兒聽鼓點跑起來。由于走和跑是人類最簡單、最原始的動作，孩子們很容易便做到了。在活動過程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、解放軍敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時，就變成小木頭人、機器人、小動物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個教學(xué)過程中，幼兒表現(xiàn)出了極大的熱情，還即興創(chuàng)編了好多動作，在這些游戲活動中，幼兒輕松地感受了節(jié)奏，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、反應(yīng)能力與合作意識。
三、運用形式多樣的教學(xué)方法在音樂中感受節(jié)奏
小班幼兒的興趣穩(wěn)定性較差，因此，節(jié)奏教學(xué)的方法應(yīng)多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時都有好玩的內(nèi)容，有趣的游戲。再者，節(jié)奏訓(xùn)練并不只是單純的敲敲打打，反復(fù)操練，最重要的乃是從音樂中尋找感受，多給幼兒提供風(fēng)格各異、節(jié)奏鮮明的樂曲，讓音樂本身帶領(lǐng)孩子們感知節(jié)奏。
（2）用聲勢表現(xiàn)出節(jié)奏型：引導(dǎo)幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。
接著筆者又播放了一首節(jié)奏感很強的樂曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂節(jié)奏，先請幼兒靜聽音樂，找速度，再模仿。由于整個教學(xué)過程變化多樣，但又萬變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態(tài)下，掌握了教學(xué)內(nèi)容，感知了節(jié)奏。特別是聲勢練習(xí)更讓幼兒興趣濃厚，樂此不疲，他們還即興創(chuàng)作了許多豐富的內(nèi)容。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將節(jié)奏訓(xùn)練滲透到日常生活中，隨時鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏
環(huán)境對于孩子的教育作用是異常突出的。在日常生活中排隊、上下樓梯、洗手、疊衣服、刷牙、梳頭、發(fā)筷子等活動中都隱藏著豐富的節(jié)奏，如果教師能有機利用這些孩子們經(jīng)常遇到的事，鼓勵他們在生活中尋找節(jié)奏、充分感受節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏，不但發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感，而且對于培養(yǎng)幼兒的生活技能及常規(guī)秩序感都有意想不到的效果。
綜上所述，在小班進行節(jié)奏訓(xùn)練時必須以趣味性為主，在與音樂緊密融合的過程中充分運用靈活多變的方法，讓幼兒在一個輕松、自然的環(huán)境中游戲式地接觸和感受節(jié)奏，體驗節(jié)奏活動所帶來的樂趣。
【摘要】小班化區(qū)域活動需要順應(yīng)幼兒的個性化發(fā)展需要，是幼兒自主活動的一種形式，也是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。幼兒的心理、生理發(fā)展水平和個體差異又決定了對幼兒的教育模式的探索和改革，那種灌輸式、強迫式和整齊劃一的教育方法無法實現(xiàn)我們的教育目的，更不可能促進孩子的發(fā)展。所以我們必須尋求一種自然的，符合幼兒年齡特點的，能滿足不同幼兒富有個性、不同需求的教育模式，使每個孩子在享受快樂童年的同時身心得到全面、和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小班化；區(qū)域；幼兒
小班化區(qū)域活動課程模式構(gòu)建的策略
1、師幼互動、設(shè)置區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，使他們在區(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師應(yīng)開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，讓各區(qū)域都“活”起來。多觀察了解幼兒區(qū)域活動的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動參與各區(qū)角的活動。
2、選擇材料、激發(fā)探究
心理學(xué)家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?？梢?，區(qū)域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識和技能，增強學(xué)習(xí)的效果。
①選擇形似性材料以延長幼兒探究的時間
所謂的形似性是指材料的形狀相似，顏色相似，大小相似，特征相似。比如：動物拼圖、小抓手、找影子，動物拼圖四種特征都相似，是將一動物和背景劃分成有規(guī)律的9塊或12塊，幼兒剛拿到材料時先觀察的不是動物的外形特征、顏色，而注意的是圖塊上的一個個小孔，他們往往拿起圖塊先一次次試孔，發(fā)現(xiàn)不對再換一塊，直至改圖塊放入小孔正合適為止。而小抓手和找影子，它是形狀、顏色相似，幼兒是根據(jù)外形輪廓與該物配對，拿到材料，對大小相差較大的材料幼兒能較快找對，而對大小、形狀相似幼兒要將圖拿過去放在影子上，仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)輪廓不對再換，就這樣反復(fù)地嘗試后才能獲得成功。經(jīng)過一段時間的試誤，幼兒不再出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而是運用目測、思考，一次成功，這時幼兒的探究行為漸漸內(nèi)化到內(nèi)部行為了。這些材料的操作主要運用了視覺辨別能力，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)大小、顏色、形狀、特征相似的材料，要求幼兒辨別的時間越長，需要幼兒進行探究的時間也就越長。
②選擇隱秘性材料以激發(fā)幼兒探究的欲望
這里的"隱秘性"指的是外形是幼兒很感興趣的或新奇的材料，而內(nèi)在的物質(zhì)則是孩子一下子看不見、看不見卻聽得到，看不見卻摸得到的，往往與孩子的生活經(jīng)驗不相一致的材料。比如：請你聽一聽、聞一聞，當(dāng)孩子看見一只只八寶粥的罐子時，他們以為是八寶粥就想去拿，這時里面?zhèn)鞒隽隧懧暎變壕蜁u一搖、聽一聽，甚至?xí)朕k法打開罐頭去看一看。這些材料的操作，主要需要幼兒運用觸覺，嗅覺和聽覺辨別能力，對于幼兒來說，這些材料特別能激起幼兒想要知道里面有什么東西的欲望，但活動的規(guī)則又是不能用眼睛看，在這樣的欲望下，幼兒就要充分調(diào)動各種感官，去嘗試、去了解。
③選擇可選擇性材料以訓(xùn)練幼兒思維多變性
活動區(qū)材料的可選擇性是指玩法或操作方法的可變性，多樣性和可替代性。比如動物插塑、雪花片等，幼兒在玩動物插塑時，由于動物耳朵下插的口子和動物腳較相似，因此剛開始時幼兒會將兔子的耳朵裝在猴子的頭上，大象的耳朵方向朝上，還將他們放在玩具櫥上，旁邊用長形積木一圍，說這是動物園。當(dāng)然經(jīng)過一段時間的操作，幼兒拼搭時正確率逐漸提高。這些材料的操作，需要孩子聯(lián)想的能力，創(chuàng)造的能力以及思考能力，因為這些材料的操作可以出現(xiàn)很多很多的玩法，讓幼兒隨心所欲地進行活動而不出現(xiàn)一種重復(fù)厭倦的情緒。
④選擇障礙性材料以鍛煉幼兒的堅持性
心理學(xué)研究告訴我們幼兒喜歡不斷反復(fù)的活動，往往是他將要掌握而又未能熟練的一些活動。比如舀豆豆，剛開始時教師提供了一盆豆，幼兒就將盆中的豆舀入碗中，這時幼兒對舀的當(dāng)作感到有些難度，只舀到一點點，或在舀間碗中時會灑落，經(jīng)過一段時間幼兒舀的動作漸漸掌握，而且他們會將盆中豆抖到一起在用勺舀，這時教師再提供一些口大大小小的瓶，大大小小的勺，幼兒舀豆有的會將小瓶放入盆中再將豆舀入小瓶，有的用小勺舀，原因是小朋友認為將瓶放入大盆，用小勺或?qū)⑵恳葡蚺杩杀苊舛苟沟臑⒙涞阶烂?。正在掌握?dāng)中，因此在材料提供時要考慮到孩子的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)，既不能讓孩子操作起來太容易，也不能讓孩子感到太難而放棄，而是要幫助幼兒構(gòu)建發(fā)展的階梯。
⑤選擇新奇性材料以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
"新奇"的材料是指在活動區(qū)活動中初次出現(xiàn)，而且色彩、外形、聲音等方面對孩子富有一種吸引力的材料。比如，給娃娃穿衣，美工區(qū)剛投入了兩個塑封的大娃娃（畫在紙上），立刻就吸引了許多幼兒詢問怎么玩，聽說給娃娃穿漂亮衣服時，都爭著給它畫、印（印章），有的甚至二、三個幼兒合作玩，這樣的材料最大的特點是吸引孩子，給孩子一種新鮮感，但是這種新奇的材料對孩子的吸引力是受時間，或自身的玩法的限制較多，當(dāng)孩子感到不再新奇時就有可能遺忘它，所以在提供新奇材料時我們要考慮到材料對孩子發(fā)展的價值。
3、注重引導(dǎo)、支持合作
小班化的環(huán)境中，由于人數(shù)的減少，每一個幼兒受到教師的關(guān)注機會大大地增加了，教師與幼兒的頻繁接觸，猶如類親子關(guān)系，即在幼兒園中替代了部分母親的角色。因此力求利用這種有利的師生關(guān)系，在互動上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重。人格上平等就是尊重幼兒，不把成人的思想強加于他，我們經(jīng)常聽到老師與幼兒的對話口吻是商量式的：“這樣行嗎？”“你認為呢？”等等。能力上幫助是以幼兒的主體性發(fā)展為前提，在互動中與孩子共同合作，幫助孩子發(fā)展。教師的幫助是適時、適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，而不是簡單的包辦代替。
對小班化區(qū)域活動課程模式的研究使我們看到：無論哪-個年齡段班級，幼兒在健康、認知、社會情感、藝術(shù)、游戲五大領(lǐng)域的發(fā)展水平均有顯著提高，因此可以認為此種課程模式的效果是十分明顯的，真正體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的效果。
摘要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，幼兒園小班的數(shù)學(xué)教學(xué)對于幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙非常重要。隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)越來越重視，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性教學(xué)越來越成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識融于運動與游戲中，保證學(xué)生在游戲與運動中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，做到寓教于樂，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；幼兒園小班；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)方法
作為人們生活、工作中的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)對于人們來說非常重要。尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立，對于培養(yǎng)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)興趣等都具有重要的作用。幼兒園小班的學(xué)生由于年齡與心理特點，對數(shù)學(xué)的抽象與枯燥會失去耐性，因此，如何做好數(shù)學(xué)的寓教于樂至關(guān)重要。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中通過一些趣味教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入于游戲與運動中，可以使幼兒在玩耍中完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
教育家曾說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，由于幼兒年齡的原因，大部分時間都是在游戲、玩耍中一天天成長的。因此，在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識融入到幼兒喜歡的游戲中對于幼兒的知識學(xué)習(xí)至關(guān)重要。游戲是趣味教學(xué)的重要方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過游戲的形式，將幼兒的注意力千方百計地吸引過來，使幼兒全神貫注于游戲，這樣就將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得簡單有趣，將簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)用各種生動的游戲取代，小朋友在輕松愉快的氛圍下學(xué)到了知識。
（一）結(jié)合日常生活設(shè)計數(shù)學(xué)游戲
由于幼兒年齡小、缺乏長時間專注度，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識興趣不足，很難集中注意力。在幼兒園小班的每日活動中日常生活活動占了很大比重，因此就需要幼兒教師將數(shù)學(xué)知識融于日常的生活活動中，這是幼兒教師必須重視的問題。通過長期的觀察與了解可知，幼兒不是不能長時間集中注意力，而是會選擇性地對一些事情興趣較高，注意力也相對集中，這包括日常的游戲活動，因此，教師應(yīng)充分做好日常生活活動的數(shù)學(xué)引入，如在給孩子們發(fā)零食時問幼兒有幾個零食、數(shù)一下告訴老師、餅干是什么形狀等，幼兒可以通過這些感興趣的事情間接地對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生記憶，然后教師再因勢利導(dǎo)，鞏固幼兒的知識記憶，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、趣味化。
（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲
幼兒園小班的學(xué)生作為剛剛進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的幼兒，由于年紀小會出現(xiàn)注意力不集中的問題，但是幼兒會對平時幼師組織的小游戲非常感興趣，通過這一現(xiàn)象，教師就可以在幼兒感興趣的游戲中加入一些數(shù)學(xué)知識使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動有趣，讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，筆者采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)
幼兒通常是在平時的摸、爬、滾、打中來認識事物的，由于年齡較小的原因，幼兒會對很多新鮮事物與新奇運動具有超強的好奇心，小班幼兒更喜歡運動，根據(jù)這一特點，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體育運動相結(jié)合，讓幼兒在運動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)效果會非常明顯。
（一）改變現(xiàn)有體育游戲
現(xiàn)在大部分的體育游戲都簡單、有趣，深受幼兒喜歡。但是數(shù)學(xué)不同，基本上屬于抽象化的知識，幼兒階段的讀寫數(shù)字、認識顏色、認識形狀等，完全屬于背記類的東西，幼兒園小班的孩子對此很難產(chǎn)生興趣，這就是現(xiàn)在幼兒教師要考慮的問題，如果將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入體育游戲中，勢必事半功倍。在教學(xué)實踐中，有意識地進行體育游戲改變，添加一些簡單的數(shù)學(xué)知識，比如，小朋友們在玩跳腳的時候，教師可以增加比如跳兩下、跳五下這些簡單的數(shù)字要求，這就可以使幼兒很自然的就記住的數(shù)字；再比如，搬積木時，教師可以給小朋友提要求，要紅色的三角形等，這些有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。
（二）根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
除了可以在原有的體育游戲中加入簡單數(shù)學(xué)知識外，還可以根據(jù)教學(xué)計劃，自主編排一些體育游戲，這樣，一些新鮮的體育游戲會保證幼兒的興趣與注意力，同時也能保證數(shù)學(xué)教學(xué)成果。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
三、結(jié)語
幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)對于幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認知與學(xué)習(xí)非常重要。根據(jù)皮亞杰的認知理論，一些學(xué)者提出了可以讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過一些游戲、運動與日常活動，加入數(shù)學(xué)知識，保證幼兒在娛樂中將枯燥的數(shù)學(xué)知識點記住。筆者認為讓幼兒在日常的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對認知理論的最好詮釋。
摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于幼兒園的孩子來講，促進思維的發(fā)展是關(guān)鍵。教師應(yīng)清楚地知道幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不需要什么技巧、什么經(jīng)驗，而是給予他們一個領(lǐng)悟的平臺，只有讓幼兒親自去感受，才能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)中的樂趣，建立相關(guān)的思維觀念。本文對幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)進行深刻的分析與探討，使教師清晰地知道在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題，讓幼兒獲取更多的知識，對數(shù)學(xué)有更深刻的認知。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 小班化 數(shù)學(xué)教學(xué)
一、在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問要清晰、明確、直擊目標(biāo)。
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提問時應(yīng)將問題設(shè)置得清晰、明了，一直圍繞著重點問題，以提問的方式貫穿教學(xué)活動，其最終目標(biāo)便是實現(xiàn)理想的幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《買東西》時，教師可以在課堂上開展買賣的課堂活動，將事先準(zhǔn)備好的卡通面具準(zhǔn)備好，讓孩子們帶上，假扮小動物買東西，以這樣的形式吸引幼兒的注意力。之后，教師指定幾個小朋友賣東西，其他小朋友買東西，讓小朋友在買賣過程中，感悟到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“買什么？買多少？什么多？什么少？”等問題。此時，教師應(yīng)以這樣的問題提問孩子們，使他們明確學(xué)習(xí)主題，知道自己該做什么，怎樣解決問題，指給他們一個明確的方向，促使他們深刻理解所學(xué)知識。
二、引導(dǎo)小朋友主動思考問題，教師不要隨意干涉小朋友的操作。
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己的作用，知道自己該如何指導(dǎo)孩子們，盡可能讓小朋友主動思考問題，同時教師應(yīng)有足夠的耐心觀察孩子們的操作，不要隨意干涉，使孩子們保持自己的個性，獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)《分果果》時，教師可以將自己事先準(zhǔn)備好的大小不一的三個小猴子擺放在講臺上，然后放上三根大小不一的香蕉，教師讓小朋友自主地將香蕉分配給小猴子。教師一定要注意，小朋友在分配香蕉的過程中，千萬不要打擾、不要干涉他們的操作，無論小朋友如何分配，都要留有足夠的時間與空間自主地思考。小朋友的想法和教師的想法可能是截然不同的，但是只要給小朋友思考的機會和思考的時間，讓小朋友用自己的思維邏輯解決這一問題，他們就能夠在操作中得到啟發(fā)，就會有不同的方法出現(xiàn)，會獲取豐富的知識。
三、在活動中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，將動手、發(fā)言的機會還給小朋友。
在幼兒園數(shù)學(xué)操作活動中，教師應(yīng)清楚地知道數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的工具，積極地為小朋友準(zhǔn)備操作材料，并發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)小朋友在操作過程中講述自己在做什么。通過這樣的方式，讓小朋友在操作過程中保持注意力集中，并時刻關(guān)注著自己的操作行為，避免錯誤發(fā)生。同時，小朋友一邊操作一邊講述不僅鍛煉了自己的思維，還使自己的語言表達能力得到了有效發(fā)展。在教學(xué)活動中，常常有教師幫助小朋友完成動手操作，幫助小朋友總結(jié)操作經(jīng)驗與方法，使小朋友的能力得不到有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)學(xué)會做一位引導(dǎo)者，將動手操作與發(fā)言的機會還給小朋友。例如，在探究AB模式排序的教學(xué)活動中，教師可以先給學(xué)生觀看一段視頻，視頻中是小兔子新買的一個毛巾，毛巾的顏色是一排粉色一排黃色，觀察過后，教師可以要求學(xué)生自己動手用準(zhǔn)備好的白紙、剪刀和彩筆做一個和小兔子一樣的毛巾。當(dāng)小朋友做好之后，教師可以問小朋友：你做的毛巾和小兔子的一樣嗎？小兔子的毛巾是什么樣的呀？這時，小朋友會回答：“是一樣的，小兔子的毛巾就是一排粉色的一排黃色的?！庇眠@樣的方式讓學(xué)生自己總結(jié)操作經(jīng)驗，發(fā)表操作感言勝過教師的總結(jié)和發(fā)言，有助于小朋友獲取有效的數(shù)學(xué)知識。
四、教師呈現(xiàn)給小朋友的語言不僅要保證正確率還應(yīng)簡單、精練。
數(shù)學(xué)較其他學(xué)科來講，既抽象又嚴謹，教師在授課過程中應(yīng)注意自己的語言表達方式，必須保證正確、清楚，這有助于給小朋友留下深刻的印象。小班小朋友正處在語言開發(fā)的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用嚴謹、正確、清楚的語言進行教學(xué)，有助于啟發(fā)小學(xué)生的語言，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念、問題、經(jīng)驗有正確的認知與理解。例如，在學(xué)習(xí)《小菜場》時，教師在授課時，一定要注意自己的語言，千萬不要搖擺不定，要不然小朋友在接收信息時會是不確定、不準(zhǔn)確的，會給小朋友的語言學(xué)習(xí)造成影響。如，在設(shè)置教學(xué)活動“搬蔬菜”時，教師應(yīng)準(zhǔn)確地告訴小朋友：“請小朋友調(diào)整每一筐蔬菜的數(shù)量，讓每一筐蔬菜的數(shù)量相等。”同時，教師應(yīng)注意自己的語言表達，盡可能使其簡單、精煉，易于小朋友正確地理解，避免語言過于繁瑣、復(fù)雜，影響小朋友對問題的認知，導(dǎo)致小朋友操作錯誤。以此，讓小朋友動手操作，保證小朋友接收信息的準(zhǔn)確性，使小朋友有效地完成數(shù)學(xué)操作。
總之，數(shù)學(xué)是促進學(xué)生思維發(fā)展的具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，教師應(yīng)嚴謹?shù)亟虒W(xué)，給學(xué)生傳遞準(zhǔn)確、清楚的數(shù)學(xué)信息，使他們充分領(lǐng)悟到其中的奧妙，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個美好的明天。
摘要：基于幼兒特殊的心理階段特征，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶有針對的教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，讓小班化的課堂更生動有效。本文主要以和諧課堂的構(gòu)建、多樣化的教學(xué)方式以及實行多元的評價方式來幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考
一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
幼兒園教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中做到讓幼兒“玩”，讓幼兒“做”和“說”，只有這樣才能讓他們產(chǎn)生“創(chuàng)”。同時應(yīng)積極鼓勵他們學(xué)會傾聽不同的意見，發(fā)表自己的意見和見解，從而避免課堂上活躍的身影僅僅只有那么幾個幼兒。同時也發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，提高了課堂教學(xué)的效率。而在作業(yè)的布置上，設(shè)計原則應(yīng)該遵循新穎性、開放性以及層次性。
（一）利用多媒體，點燃興趣的火花
動態(tài)而新鮮的事物往往能引起幼兒的興趣，進而產(chǎn)生探究欲望。在具體的幼兒教學(xué)實踐中，我們充分利用和發(fā)揮了多媒體計算機的輔助教學(xué)功能，以直觀的、動態(tài)的、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)幼兒積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在在享受數(shù)學(xué)思維的歡樂愉快的氣氛的同時，漸入佳境。在一個個問題得到解答的后面，是幼兒積累知識，啟蒙思想和能力的提高的過程。
（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯逃翌櫭鬟h也有類似的表述：“問題是能夠促進幼兒思考，但它始終是被動的，只有當(dāng)幼兒進行思考產(chǎn)生問題時，才是積極的?！比绠?dāng)幼兒對于同一個問題有多種計算方法時，教師要做的不是立即評價，而是應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)問和思考，最后才是教師的評價和解答。在幼兒發(fā)問和思考的過程中，幼兒的思維得到了發(fā)展，促進了幼兒能力的完善和升華。
二、構(gòu)建多樣學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
（一）探究――促動
在當(dāng)今探究教學(xué)盛行的時代，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外。幼兒的自主探索，和其他學(xué)段的有比較大的區(qū)別，應(yīng)注重幼兒的心理特征，探究應(yīng)著重培養(yǎng)他們的觀察生活中隱含的數(shù)學(xué)知識，在豐富的具有現(xiàn)實背景中尋找和探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識。在此期間，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)以具有開放和包容的態(tài)度，以信任和充滿期待的眼光引導(dǎo)幼兒投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要進一步了解和學(xué)習(xí)探究過程，科學(xué)調(diào)控，是廣泛和豐富的探究性學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)實，讓幼兒在自主探索、提高素質(zhì)等各方面進一步發(fā)展。
（二）合作――互動
合作――互動是當(dāng)今課堂教學(xué)中較多采用的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會的一大特征就是合作，因此，應(yīng)在幼兒階段就注重對他們的合作意識的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)課堂中的互動體驗?zāi)軌蜃層變焊呤值綌?shù)學(xué)課的魅力，認識數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，在合作――互動這一過程中，幼兒能夠進行獨立思考，分工合作，行程動態(tài)認識。同時，在以后的生活中，幼兒也形成了民主平等的觀念，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
（三）激勵――自動
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并對其進行贊揚，讓幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，這種贊揚的方式很多，諸如可以采用口頭表揚，撫摸額頭等語言和肢體上的形式。在進行個體評價的同時，也要注重對幼兒這一群體的評價。如在幼兒小班中，我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣就能通過小組的形式對幼兒進行群體評價。具體是在對幼兒進行分組的時候，評價已經(jīng)不再是對幼兒個體的評價了，而是對整個小組的評價。只有當(dāng)各自的小組在競爭中取勝，才能獲得相應(yīng)的肯定評價。這樣就讓每個幼兒都會為了小組榮譽而努力，同時小組內(nèi)也會形成互幫互助和團結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，共同努力的目標(biāo)。
三、以過程評價為主，建立多樣的評價方式
在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注重對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，首先讓幼兒講講各自的解題思路，暴露思維過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而提出合理的建議和指導(dǎo)?！靶“嗷逃钡哪康氖谴龠M幼兒全面生動和活力健康的發(fā)展，這才是教育的目的。因此在評價上，應(yīng)該使其具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)和激勵的功能。
（一）教師應(yīng)該成為幼兒的指導(dǎo)者和合作者
雖然教師是成人，但是在教學(xué)中則需要蹲下來和幼兒“等高”，只有這樣才能站在幼兒的角度和高度，看到他們所看的世界和問題，才能真正尊重和理解幼兒的想法和思維。在以上前提的基礎(chǔ)下，教師才能為幼兒提供符合他們成長的教育方式，去了解和關(guān)愛他們。如在我們的小班化教育中，教師能真正走到幼兒中間，時而蹲著幼兒身邊，時而坐到幼兒當(dāng)中，時而半跪著指導(dǎo)幼兒，努力創(chuàng)造出一種和幼兒“等高”的良好氣氛，讓幼兒在這樣舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中去坦誠的張揚個性。
（二）為幼兒營造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建民主、自由和開放的課堂氛圍，激勵幼兒通過數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去審視問題，提出問題和思考問題；鼓勵幼兒形成獨立的個性和建設(shè)性的態(tài)度，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出疑問，甚至是爭辯，要讓幼兒從學(xué)學(xué)會說“不”，即對教材說“不”，對教師說“不”，盡可能地讓幼兒的思維空間得到張揚。形成師生之間良好的交流氛圍，體現(xiàn)現(xiàn)代民主教育的特征和要求。
（三）注重分層的評價，充分關(guān)注每個幼兒的成長
在幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從幼兒的階段特征和所屬環(huán)境出發(fā)，根據(jù)幼兒層次的不同給予他們不同的評價，滿足不同個性幼兒的需要。在幼兒中體現(xiàn)分層評價，對教師會提出比較高的要求，也會影響教學(xué)進程的完成情況，因此教師應(yīng)更好地利用所有能夠進行評價的機會，毫無保留地進行客觀的評價，讓每個幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成長快樂。
總而言之，要想讓幼兒主動去學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建充滿活力的課堂。“小班化教學(xué)”能夠體現(xiàn)以人為本，能夠照顧到每個幼兒的發(fā)展，發(fā)揮教育最大的優(yōu)勢，最大限度地提高幼兒的能力，促進幼兒的發(fā)展。