時間：2022-05-24 08:59:44
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一ATC與服裝出口配額取消時間表
許多人認為，中國加入世界貿(mào)易組織，可以名正言順地享有烏拉圭回合所達成的、關(guān)于開放紡織品服裝貿(mào)易協(xié)定的好處，并一勞永逸地解決美國每年審查給予我國的服裝進口配額問題。另外，作為世貿(mào)成員國，我國還可以通過WTO爭端處理機制來解決服裝出口中的貿(mào)易摩擦，減少服裝出口的麻煩。其實，問題并非如此簡單。
1.短期內(nèi)服裝出口配額不會完全取消。在世界服裝貿(mào)易中一直有一個《多種纖維協(xié)定（MFA）》。該協(xié)定使服裝成為除農(nóng)產(chǎn)品外在國際貿(mào)易中受限制最大的產(chǎn)品之一。在烏拉圭回合談判中，為了促進國際貿(mào)易自由化，同時作為讓發(fā)展中國家開放服務(wù)業(yè)市場的對等交換，各國達成了逐漸取消MFA的《紡織品與服裝協(xié)定（ATC）》。世貿(mào)組織正式運行后，烏拉圭回合的《紡織品與服裝協(xié)定》將徹底取代原先管轄該類貿(mào)易達數(shù)十年之久的《多種纖維協(xié)定》，服裝配額將逐步取消。如果我國加入WTO，則將按照新協(xié)定的規(guī)定，享受好處與承擔(dān)義務(wù)。
新的協(xié)定跨越10年時間，分四個階段。前三個階段，即從1995年1月至2004年12月31日，取消現(xiàn)有包括服裝在內(nèi)紡織品貿(mào)易配額的51％，剩余49％配額到2005年1月1日全部取消。另外，發(fā)達國家有權(quán)根據(jù)自己的情況，自己決定每個階段的入選服裝類別。比如，以美國和歐洲第一期入選的服裝為例，那些入選第一批開放的品種，要么本來就不在MFA限制之內(nèi)，要么就是那些市場需求不足，利用配額不能形成有效限制的服裝品種，那些緊俏的配額品種卻沒有進入第一期的開放名單。
如此看來，服裝貿(mào)易在10年轉(zhuǎn)型期內(nèi)不可能有大幅度的開放。如果發(fā)達國家到2005年才真正開放服裝市場，那么，由于我國服裝配額都是通過雙邊貿(mào)易談判得到的，即使成為WTO成員國，短期內(nèi)也不會大量增加服裝出口。
2.服裝出口配額取消不等于天上掉下了金元寶。雖然中國不是世界貿(mào)易組織的成員國，但同中國其它產(chǎn)品的出口貿(mào)易一樣，我國的服裝出口貿(mào)易并未因此而受到太大的障礙。服裝出口一直是我國的創(chuàng)匯大戶，我國服裝出口額一直高居世界第一的位置，具有不可替代的比較優(yōu)勢。事實上，除歐美外，我國在所有國家都享有無條件最惠國待遇。服裝出口的配額障礙主要來自美國、歐盟，對服裝進口的國別配額一直是歐美，特別是美國要求我國開放服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等市場時計價還價的主要砝碼。即使在美國，我國也享有最惠國待遇，只是美國需要對中國的最惠國待遇進行年度審查。而且，歐美等國給予我國的服裝進口配額基本上是我國服裝大類產(chǎn)品中的出口強項，比如中低檔服裝。配額完全取消后，一些完全開放的高檔服裝，并不是我國的強項。
二、非關(guān)稅壁壘：我國加入世貿(mào)后擴大服裝出口的主要障礙
加入WTO后，主要考慮配額對我國服裝出口的影響是很不全面的。配額只是2000多種非關(guān)稅壁壘中數(shù)量限制的一種。如果我國加入WTO，美歐就不得不按照WTO的非歧視性原則，取消所有服裝進口配額。但是，美歐仍舊可以保留大量符合WTO規(guī)定的、限制我國服裝進入歐美市場的其它非關(guān)稅壁壘。
烏拉圭回合后，隨著《紡織品與服裝協(xié)定》的實施，迫于國內(nèi)服裝企業(yè)的壓力，各國政府均采取各種措施對本國服裝產(chǎn)業(yè)實施保護。美國主要利用原產(chǎn)地規(guī)則，或?qū)嵭衅缫曅苑b貿(mào)易政策保護本國服裝市場；歐盟則主要從技術(shù)指標(biāo)上對進口加以限制，同時推行環(huán)保標(biāo)準，包括生態(tài)標(biāo)簽、廢物管理與利用等，保護本地區(qū)服裝生產(chǎn)企業(yè)。征收高額反傾銷稅、區(qū)域貿(mào)易集團趨勢的加劇，也使得WTO體制下的服裝自由貿(mào)易大打折扣。
1.非關(guān)稅壁壘之一：關(guān)于服裝的國際生態(tài)標(biāo)準
歐、美、日等發(fā)達國家一直不斷發(fā)展服裝的健康、安全和環(huán)保規(guī)定，要求越來越高，涉及范圍也越來越廣。服裝產(chǎn)品質(zhì)量不僅要求外觀、質(zhì)地和功能，而且更多地要求安全、衛(wèi)生、無害、無污染，并且限制生產(chǎn)過程中給環(huán)境帶來的影響。
歐共體在1992年10月頒布實施的法律規(guī)定，產(chǎn)品從生產(chǎn)到生命周期終結(jié)都要考慮其對環(huán)境的影響，因而對發(fā)展中國家的服裝出口形成“綠色技術(shù)壁壘”。由于發(fā)展中國家環(huán)保落后，服裝的環(huán)保質(zhì)量達不到發(fā)達國家規(guī)定的標(biāo)準，由此發(fā)達國家可減輕來自發(fā)展中國家日益增長的服裝進口帶來的市場壓力，達到保護國內(nèi)服裝市場的目的。關(guān)于生態(tài)服裝的內(nèi)容，國際生態(tài)學(xué)研究測試協(xié)會的紡織品和服裝生態(tài)標(biāo)準作了如下規(guī)定：
（1）服裝原料的生產(chǎn)過程必須符合生態(tài)學(xué)標(biāo)準。生產(chǎn)服裝用紡織纖維的生態(tài)標(biāo)準包括兩方面：一方面要求植物纖維的栽培、施肥、植被保護、生長助劑的使用，以及提供動物纖維的動物飼養(yǎng)、保健、防病和生長劑的使用要盡量減少或消除纖維上的農(nóng)藥毒性殘留，避免大劑量使用農(nóng)藥與化肥造成的生態(tài)失衡和破壞土地肥力。另一方面要求盡量使用生態(tài)良好的化學(xué)纖維。
（2）服裝的生產(chǎn)、加工和包裝必須符合生態(tài)學(xué)標(biāo)準。一方面做到清潔生產(chǎn)，避免或減輕對環(huán)境的污染，另一方面保證最終產(chǎn)品PH值達到最佳值，不含解吸的染料及有害化學(xué)物質(zhì)，不含殺菌劑，以避免服裝使用過程中對消費者產(chǎn)生不良影響。
（3）服裝使用后的處理應(yīng)符合環(huán)保要求。依據(jù)盡量避免或減少環(huán)境污染的原則，恰當(dāng)選擇諸如回收作用、回收再循環(huán)使用、降解化學(xué)原料與焚燒等方式。在美國等西方國家，多數(shù)服裝一次性使用后即處理掉，因此服裝使用后的處理方法十分重要。
2.非關(guān)稅壁壘之二：原產(chǎn)地規(guī)則
原產(chǎn)地規(guī)則，是發(fā)達國家和地區(qū)保護國內(nèi)服裝市場非常有效的非關(guān)稅壁壘之一。美國1996年7月宣布實施的以縫合地取代裁剪地作為服裝原產(chǎn)地判定標(biāo)準的《服裝原產(chǎn)地規(guī)則》，主要是針對中國和亞洲服裝出口加工國設(shè)置的，具有明顯的排他性。該規(guī)則使得我國、泰國、印尼等勞動力低廉地區(qū)的服裝出口配額大幅度縮減。北美自由貿(mào)易區(qū)的成員國則是此規(guī)則的主要受惠者，現(xiàn)在墨西哥已經(jīng)取代我國成為美國服裝的第一大供應(yīng)國，因為墨西哥出口美國的成衣中，極少使用北美以外的面料。
除了上述非關(guān)稅壁壘外，區(qū)域經(jīng)濟集團化的發(fā)展同樣使我國對歐美傳統(tǒng)服裝市場的出口處于不利地位。以北美自由貿(mào)易區(qū)為例，1998年我國對美國出口出現(xiàn)下降，而墨西哥、加拿大和加勒比海岸出現(xiàn)超過或接近10％的增長。1999年歐元啟動，歐盟取消對東歐六國的服裝設(shè)限，我國對歐盟出口面臨嚴峻的貿(mào)易轉(zhuǎn)移考驗。
三、我國服裝行業(yè)的國際競爭力
分析“入世”對我國服裝行業(yè)的影響，必須考慮我國服裝行業(yè)的國際競爭力。
1.出口總量第一，但盈利微薄。我國是世界上最大的服裝生產(chǎn)國和出口國，服裝出口在我國對外貿(mào)易中具有舉足輕重的地位。近年來，我國服裝出口貿(mào)易額呈逐年上升趨勢。（注：1998年受東南亞金融危機影響，出口略有下降。）但是，我國服裝出口企業(yè)主要是出口加工型企業(yè)，從某種意義上講，我國服裝出口企業(yè)只是外國服裝經(jīng)銷商的加工車間，僅能從中賺取一些微薄的加工費。目前我國最好的服裝出口企業(yè)利潤不到2％，服裝單件創(chuàng)匯不到4美元，遠低于國際平均水平。
2.貿(mào)易方式多元化，低層次競爭為主。我國服裝對外貿(mào)易，包括進料加工、來料加工和直接出口，同時進口棉花、羊毛原料，以及棉紗線、純棉坯布等中間投入品，也進口一些成衣。1998年服裝進料加工貿(mào)易大幅度下降，來料加工貿(mào)易出口與1997年持平，占出口總額的比重略有提高，主要因為人民幣匯率穩(wěn)定、周邊國家貨幣貶值，人民幣相對升值，使服裝出口競爭力下降，這說明了我國服裝的出口仍舊停留在較低水平的價格競爭層面上，易于受政策因素影響。
周邊一些國家貨幣大幅度貶值帶來的價格比較優(yōu)勢，發(fā)達國家經(jīng)濟科技的優(yōu)勢，對我國服裝出口形成雙重壓力。由于部分國家工資成本的變化，國際服裝貿(mào)易的競爭格局將隨之發(fā)生深刻變化。以對美國出口為例，1998年泰國、韓國、印尼、菲律賓、馬來西亞出口增長在10％以上，而按照新產(chǎn)地原則，我國下降了3.5％。另外，我國出口服裝附加值較低，僅相當(dāng)于法國、意大利的1／4，德國的1／2。
當(dāng)代服裝業(yè)國際競爭的焦點，已從勞動成本的比較，轉(zhuǎn)向服裝品牌的較量。精美設(shè)計、技術(shù)含量、優(yōu)質(zhì)名牌和文化價值在當(dāng)今國際服裝市場的競爭中越來越占據(jù)主導(dǎo)地位。而我國目前的服裝設(shè)計水平較低，高級設(shè)計師人才更是奇缺。而且，我國約有70％的出口服裝以定牌生產(chǎn)為主，沒有自己的品牌，短期內(nèi)以自己的品牌出口尚有一定困難。名牌和具有名牌帶動效應(yīng)的出口龍頭企業(yè)少，在國際市場上具有較強競爭力的名牌更少。缺少國際知名品牌，是我國中高檔服裝缺乏國際競爭力主要原因之一。我國服裝難以產(chǎn)生世界級名牌的主要原因，是各國文化環(huán)境的不同，中國是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家文化差異十分明顯。比如西服，國外叫做“紳士套裝”（gentlemensuit），西服則是西方出口到中國的洋名詞。在這樣的情況下，創(chuàng)造廣為發(fā)達國家消費者接受的服裝名牌或品牌是多么的困難。
3.出口市場過于集中，風(fēng)險大。我國服裝的出口主要集中在香港、日本、美國、歐盟、韓國等五個國家和地區(qū)。其中僅香港和日本就占了近50％的份額，五個大市場加起來就占我國服裝出口的2／3［1-P29］。出口市場過度集中不利于服裝出口的進一步增長，也會增加國際市場動蕩對我國服裝出口的影響，增加服裝出口的風(fēng)險。服裝出口企業(yè)為爭奪貨源與客戶常常形成多頭對外、高價爭購、低價競銷，極不利于我國服裝出口。
4.我國服裝出口面臨激烈的國際競爭。服裝市場具有進入壁壘小、競爭性強、消費需求彈性大等特點。
我國服裝出口的國際市場面臨眾多發(fā)展中國家的競爭。我國的服裝出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與東南亞國家類似，同時，發(fā)達國家出于某種目的，給予某些發(fā)展中國家更優(yōu)惠的待遇促進這些國家和地區(qū)的服裝出口。如美國和歐盟均宣布大幅度提高自印度進口服裝的配額水平，占印度出口的2／3；多米尼加獲得免費輸歐的優(yōu)待；加勒比海諸國更是占盡先機，對美國服裝出口劇增。如前所述，墨西哥已經(jīng)取代我國成為對美國服裝出口的第一大國。但是，絲綢服裝是我國具有較大比較優(yōu)勢的出口產(chǎn)品，在歐美市場尚無可以匹敵的競爭對手。
5.內(nèi)需衰退，出口供給乏力。由于我國正在進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，國內(nèi)服裝需求不旺。據(jù)對全國15個大型交易市場的調(diào)查，1998年有一半左右的服裝市場交易額與上年持平或下降，進場攤主較往年有所減少，農(nóng)村集市貿(mào)易也出現(xiàn)需求不足現(xiàn)象。據(jù)國家統(tǒng)計局的抽樣調(diào)查，1998年城鎮(zhèn)居民服裝消費支出470元，比1997年下降7.6％左右。農(nóng)村居民扣除物價因素服裝支出同比下降10％［2-P26］。根據(jù)國際貿(mào)易領(lǐng)域的需求偏好理論，一國在本國具有需求偏好的產(chǎn)品出口中具有比較優(yōu)勢，包括價格優(yōu)勢、技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢等等。因此，我國服裝增強出口競爭力，直接取決于國內(nèi)服裝市場的發(fā)展水平。國際貿(mào)易中的產(chǎn)品周期理論表明，一國出口的產(chǎn)品首先在國內(nèi)開發(fā)、生產(chǎn)，當(dāng)其進入成長期后逐漸打入國際市場。因此，如果國內(nèi)市場不能夠獲得大力發(fā)展，發(fā)展國外市場就缺乏后勁與基礎(chǔ)。
目前我國服裝生產(chǎn)相對過剩，結(jié)構(gòu)失衡，原料供不應(yīng)求。由于我國棉花價格居高不下，超過國際市場價格，不得不大量進口原棉、棉絲和棉布。這表明，我國服裝業(yè)的發(fā)展快于其上游部門的發(fā)展，存在嚴重的“瓶頸”現(xiàn)象。這是因為我國紡織工業(yè)設(shè)備陳舊，技術(shù)更新緩慢，導(dǎo)致面料、輔料生產(chǎn)與服裝生產(chǎn)脫節(jié)，缺少適合高檔服裝的面料，導(dǎo)致每年約有60％的高檔面料不得不依靠進口，而這又不利于降低服裝企業(yè)的生產(chǎn)成本，從而加大了我國服裝業(yè)角逐國際市場的難度。
四、發(fā)展我國服裝行業(yè)的對策思路
1.機遇
（1）全球服裝需求穩(wěn)中有升。服裝是生活必需品，需求相對穩(wěn)定；中高檔服裝需求量隨收入提高而增加，價格需求彈性較大，有較大發(fā)展空間。全球服裝貿(mào)易自90年代以來年平均增長率為7％，以后幾年更會出現(xiàn)小幅恢復(fù)性增長。
（2）我國服裝生產(chǎn)成本有望進一步降低。國際市場棉花價格已經(jīng)處于1990年以來的較低水平，全球棉花供大于求的局面在短期內(nèi)不會改變。國內(nèi)外棉花價格水平的基本持平，有利于提高我國服裝的出口競爭力。加入WTO后，進口關(guān)稅降低，有利于服裝生產(chǎn)企業(yè)進口低成本服裝面料和低成本服裝加工機械設(shè)備，從而降低服裝生產(chǎn)成本。此外，我國近期實現(xiàn)的紡織突破口配套政策的完善，服裝出口退稅率由11％提高到13％等政策傾斜措施，也有利于增強我國服裝國際競爭力。
（3）不同服裝企業(yè)機遇不同。第一，從事服裝出口企業(yè)。主要以面向國際市場為主的服裝生產(chǎn)企業(yè)，特別是面向歐美市場的中低檔服裝出口企業(yè)，比如生產(chǎn)針織內(nèi)衣、夾克衫的服裝企業(yè)，因為配額的取消，將面臨較好的發(fā)展機遇。但是，因為歐盟、美國已經(jīng)存在的包括原產(chǎn)地規(guī)則在內(nèi)的其它非關(guān)稅壁壘，仍舊有效地阻礙我國服裝進入歐美市場，而且北美自由貿(mào)易區(qū)的墨西哥在美國市場上有更大的出口優(yōu)勢，歐洲國家在歐盟也有更大比較優(yōu)勢，所以不宜過分樂觀。從另一角度考慮，一些原先出口歐美市場的服裝生產(chǎn)企業(yè)，由于不再有獲得配額的優(yōu)勢，將面臨其它國內(nèi)企業(yè)的競爭，極有可能出口下降。而一些主要面向歐美以外市場的服裝生產(chǎn)企業(yè)，可能通過增加對美國出口，提高獲利空間。
第二，面向國內(nèi)市場的服裝企業(yè)。以國內(nèi)市場為主的服裝加工企業(yè)，在國內(nèi)市場將面臨國外服裝生產(chǎn)廠家的競爭。我國在出口服裝的同時，也進口服裝，比如大家看到的牛仔褲、高檔西服等。1998年我國進口的110.12億美元的紡織品中，面料占60億美元，成衣進口約占50％。我國中低檔成衣始終具有比較優(yōu)勢，可以說不用擔(dān)心國外服裝的競爭。
高檔服裝則是我國服裝業(yè)的一個弱項，特別是我國許多面向國內(nèi)市場的服裝企業(yè)，比如雅戈爾、杉杉股份，尚未全面完成產(chǎn)業(yè)的升級，在我國加入WTO后面臨國外競爭不可避免。但是，加入WTO后，在國內(nèi)市場上，國外高檔服裝對國內(nèi)服裝企業(yè)不會產(chǎn)生很大威脅。比如，一套意大利產(chǎn)西服售價4000多元人民幣，遠高于國產(chǎn)名牌杉杉西服售價。除非國外服裝廠通過在我國設(shè)立合資企業(yè)，降低生產(chǎn)成本，否則，國外中高檔服裝難以借我國加入WTO之機進占我國服裝市場，構(gòu)成對我國中高檔服裝企業(yè)的競爭。另一方面，一些企業(yè)進軍國際市場后，為國內(nèi)市場留下了較大的發(fā)展空間，有利于立足國內(nèi)市場的服裝企業(yè)發(fā)展。
第三，出口市場并非歐美的服裝企業(yè)及其它服裝企業(yè)。我國加入世貿(mào)后，以服裝加工貿(mào)易為主，主要面向非歐美市場的服裝生產(chǎn)企業(yè)受影響不大。比如美爾雅、多佳股份、蘇常遠東和茉織華等企業(yè)，出口市場主要在日本、香港，這些企業(yè)主要應(yīng)該考慮增加對歐美市場出口。大量利用進口面料作為投入品的企業(yè)，由于中間投入品成本相對降低，這些企業(yè)將增強在國內(nèi)市場和國際市場上的競爭能力，會具有較好的發(fā)展前景。
2.加入世貿(mào)后我國服裝行業(yè)的對策
面對加入WTO后的國際市場機遇和挑戰(zhàn)，我國服裝界必須積極思考對策，本文提出如下建議。
（1）政策支持和有序管理服裝出口。國家應(yīng)該規(guī)范服裝出口企業(yè)行為，減少不必要的低層次削價競爭。同時，對重點服裝出口企業(yè)減少規(guī)費，爭取更多的出口配額?？梢猿闪⒎b出口行業(yè)協(xié)會，開展市場調(diào)查研究，維護出口企業(yè)利益，加強對外聯(lián)絡(luò)和宣傳，提高國際市場服裝需求的信息服務(wù)，組織展覽和展銷等促銷活動，維持出口秩序和對外訴訟等工作，向出口企業(yè)提供進口國對服裝的一些技術(shù)標(biāo)準和法律規(guī)定。服裝行業(yè)協(xié)會要配合服裝出口企業(yè)對我國服裝出口薄弱環(huán)節(jié)的拉美、澳新、中東歐等地區(qū)的調(diào)研，積極開辟新興的和潛在的國際市場，積極幫助服裝企業(yè)出口的多元化戰(zhàn)略。
（2）組建日本式的服裝出口航母級巨頭。日本式的大企業(yè)組織，比如松下電器，以生產(chǎn)最終產(chǎn)品的大型企業(yè)為龍頭，作為整個企業(yè)集團的核心，生產(chǎn)中間產(chǎn)品的企業(yè)、生產(chǎn)原材料的企業(yè)唯龍頭企業(yè)馬首是瞻，以最終產(chǎn)品的需求為出發(fā)點組織生產(chǎn)和科研開發(fā)。為了更好地發(fā)揮我國服裝出口的整體優(yōu)勢，必須積極尋找切入點，加速促成以具有名牌帶動效應(yīng)的重點企業(yè)為龍頭，聯(lián)合相關(guān)服裝原料、服裝面料、金融、廣告、外貿(mào)等多領(lǐng)域企業(yè)，組建大型服裝企業(yè)集團。
（3）創(chuàng)建國際服裝名牌。名牌對企業(yè)來說代表著一定的市場份額，我國服裝要真正進占國際市場，就必須創(chuàng)造出自己的國際名牌。目前我國已經(jīng)有一批國內(nèi)名牌，比如雅戈爾、杉杉等，但在國際市場聲譽還有待提高。我國服裝進入國際市場時，要做好商標(biāo)在國內(nèi)外的注冊工作，依法保護商標(biāo)不被搶注。
（4）逐步變革現(xiàn)有服裝生產(chǎn)布局，降低生產(chǎn)銷售成本。服裝行業(yè)是古老的產(chǎn)業(yè)，早已是不落的西山太陽。目前，全世界服裝生產(chǎn)能力已經(jīng)絕對過剩。在供給能力大于需求的情況下，成本競爭成為行業(yè)競爭的主要手段。為此，我國服裝企業(yè)必須努力進一步降低生產(chǎn)成本，以低成本優(yōu)勢與國外同行競爭，確保我國加入世貿(mào)后服裝市場城池不失，同時能夠在國際市場上有所斬獲。
我國中西部地區(qū)，生產(chǎn)服裝資源豐富，勞動力成本較低，在生產(chǎn)服裝方面具有比較優(yōu)勢；東南沿海地區(qū)的大中型城市勞動力成本較高，但具有生產(chǎn)服裝的技術(shù)優(yōu)勢，以及直接面向國際市場的信息優(yōu)勢，因此，加入WTO后，我國服裝界應(yīng)該調(diào)整服裝企業(yè)布局，逐漸將生產(chǎn)基地轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)村和中西部地區(qū)，把出口及產(chǎn)品開發(fā)部門設(shè)在東南沿海地區(qū)，實現(xiàn)技術(shù)、出口市場和低生產(chǎn)成本的有機集合，保持和增強我國服裝生產(chǎn)的比較優(yōu)勢。
（5）增加服裝款式和花色品種。服裝行業(yè)是關(guān)于國際民生的行業(yè)，是基礎(chǔ)行業(yè)但不能成為支柱行業(yè)。在整個世界范圍內(nèi)，服裝業(yè)已經(jīng)進入成熟期，幾乎所有國家、所有企業(yè)都具備服裝生產(chǎn)能力。因此，增加服裝花色品種和款式，就成為服裝企業(yè)的一個必然選擇。中國有服裝生產(chǎn)的悠久歷史，中國人特有的心靈手巧為我國生產(chǎn)服裝提供了得天獨厚的資源稟賦條件。不過，我國仍舊要開辦國際一流的服裝大學(xué)，培養(yǎng)世界級服裝設(shè)計大師，為我國服裝行業(yè)提供高素質(zhì)的人力資源。
【摘 要】服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品展演，可以通過商業(yè)化思路，成為聯(lián)系學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的橋梁。文章討論了實施商業(yè)化展演的必要性和可能性，為加強服裝專業(yè)的校企合作提供了一個新的思路。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 服裝表演 商業(yè)化 作品質(zhì)量 中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
畢業(yè)設(shè)計是服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，每個開設(shè)有服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)校每年均要舉辦畢業(yè)生設(shè)計作品展，采用“服裝表演”這一動態(tài)展出的形式，是最為直觀的選擇。然而在時間、作品、經(jīng)費等多重因素的影響下，展演的質(zhì)量難以保障。
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展演商業(yè)化，就是在畢業(yè)設(shè)計展演時引進企業(yè)參與，將學(xué)生實踐、作品展示、企業(yè)招聘、學(xué)生面試、學(xué)校宣傳、企業(yè)產(chǎn)品宣傳融為一體。這一概念的提出將很好地解決了畢業(yè)設(shè)計作品展演的質(zhì)量問題。
調(diào)整制作時間提高作品質(zhì)量
1.調(diào)整時間安排
高職學(xué)生，第五學(xué)期中后期的任務(wù)是面試與招聘，若在此時安排畢業(yè)設(shè)計與展演，正好與之沖突。于是，我們提出了將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前的思路。根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最后一年一般只安排一些專業(yè)拓展性的課程和崗位實踐課程，所以經(jīng)過四個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分專業(yè)知識已經(jīng)有所涉及，這也為畢業(yè)設(shè)計提前至第四學(xué)期提供了有力的專業(yè)知識支持。
同時，第四學(xué)期學(xué)生要進行崗位實習(xí)，因此可以將畢業(yè)設(shè)計與之結(jié)合，由指導(dǎo)老師先行布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在完成崗位實習(xí)的同時，了解企業(yè)與市場，利用業(yè)余時間完成設(shè)計主題的選擇、作品的構(gòu)思及設(shè)計工作，接下來的暑期也給學(xué)生提供了充分的面料考察及服裝制作的時間，到了第五學(xué)期，就只剩下對成衣進行整理、再造、配飾處理及完成設(shè)計說明書了。第五學(xué)期中期，在企業(yè)招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的準備工作，給學(xué)生就業(yè)預(yù)留了大量的時間。
經(jīng)過調(diào)整后，畢業(yè)設(shè)計貫穿整年，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計前期的考查時間，為其作品的市場性、實用性、藝術(shù)性提供了有力的時間支持，同時在專業(yè)學(xué)習(xí)時，學(xué)生也有的目標(biāo)、帶著任務(wù)去學(xué)，目的性更強，學(xué)習(xí)主動性更高。
2.提高作品質(zhì)量
要實現(xiàn)展演的商業(yè)化，就必須有優(yōu)秀的作品作支撐。要提高作品質(zhì)量，首先要解決理念問題，也就是讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量重視起來。
怎樣調(diào)動學(xué)生的主動性呢？我們可以利用畢業(yè)設(shè)計作品展演的商業(yè)化，將就業(yè)、作品創(chuàng)作合為一體，使展演與企業(yè)招聘相結(jié)合，讓企業(yè)直接在展演過程中選擇學(xué)生，學(xué)生作品與企業(yè)直接見面，增強了學(xué)生對作品的重視程度。學(xué)生會為了能成為展演活動的亮點，會主動結(jié)合企業(yè)、市場需求及流行資訊進行畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計及制作，努力提高作品質(zhì)量，以爭取企業(yè)關(guān)注。
調(diào)動企業(yè)參與實現(xiàn)展演的商業(yè)化
1.調(diào)動企業(yè)參與
時間調(diào)整后，展演安排在了第五學(xué)期中期，此時正是企業(yè)招聘時機。為了能真實地考查學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)業(yè)有一感性的認識，用人企業(yè)會樂意出席展演活動，以發(fā)現(xiàn)他們所需的人才。
對于一些有能力的學(xué)生，可以鼓勵其尋求企業(yè)資助。因此，展演對這些企業(yè)來說，可以說是產(chǎn)品的首次會，企業(yè)會為此出席展演活動，以了解消費者的反映。
對于品牌服裝企業(yè)來說，會認識到參加展演的除了企業(yè)的同行外，更多的是觀眾，如何利用展演作為品牌宣傳的平臺，吸引這些人的眼球，為其拓展?jié)撛谙M者，對他們來說也是有不小的誘惑力的。因此，如果實施商業(yè)化展演，是不愁沒有企業(yè)參與的。
2.實現(xiàn)展演商業(yè)化
畢業(yè)設(shè)計展演之所以受人關(guān)注，就是因為有學(xué)生、作品及未來的利益這幾點因素，因此我們應(yīng)該盡力去開發(fā)這幾項中的商業(yè)點。
作為學(xué)校，要開發(fā)的就是企業(yè)對學(xué)校教育的關(guān)注，從而吸引他們多開發(fā)校企合作項目。而吸引他們有興趣投資的最直接的原因正是我們的學(xué)生，我們可以通過展演活動引進企業(yè)，用學(xué)生的實力去說服他們，對學(xué)校的教學(xué)活動進行多項投資。
作品實現(xiàn)商業(yè)化是最直接的。除了上面我們談到讓學(xué)生在設(shè)計階段就可以申請進行企業(yè)資助之外，還可以在展演時，對作品進行拍賣，以求得作品今后的開發(fā)權(quán)。
未來利益的開發(fā)，是企業(yè)與商家最為看重的。企業(yè)欲想長期發(fā)展，就要形成一定的市場知名度以及一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。因此我們可以利用冠名、展演過程中產(chǎn)品、展演現(xiàn)場的氛圍營造、展演禮品發(fā)放等細節(jié)設(shè)計，讓他們充分感受到展演活動對品牌的宣傳力度，從而吸引企業(yè)與商家投資展演，使展演真正成為學(xué)校及企業(yè)的宣傳平臺。
為了更好地實施商業(yè)化展演，最好安排在室內(nèi)（劇場或大型展館）舉行。因為這些地方演出與觀賞條件較好，燈光、背景等容易掌控。還可以邀請媒體出席，擴大展演的影響，這樣就更能吸引企業(yè)積極參與并擴大學(xué)校的影響。
結(jié) 論
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展演商業(yè)化的實踐將會成為服裝專業(yè)校企合作的一大亮點。好的商業(yè)化畢業(yè)設(shè)計作品展演，能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益的最大化，是一件值得認真研究、好好去做的事。
作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽
摘 要：目前，服裝作為筆者學(xué)院一個小專業(yè)，發(fā)展進入關(guān)鍵時期，每年入校學(xué)生越來越少，服裝畢業(yè)生更是越來越少，并且畢業(yè)后，長期從事本專業(yè)工作的學(xué)生也成減少趨勢。要想把學(xué)院服裝這個小專業(yè)做大做強，需要一個長期過程，這也需要我們的共同努力樹立畢業(yè)學(xué)生就業(yè)口碑。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 分析
一、服裝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)情況分析
當(dāng)前，中國人口數(shù)量居世界首位，龐大的人口數(shù)量構(gòu)成了一個龐大的消費群。隨著國民收入的不斷提高，國內(nèi)服裝市場進入了精品時代，如何打造精品服裝，成為服裝行業(yè)的熱點話題。高質(zhì)量的產(chǎn)品需要高水平的技能人才，高尖端的服裝技術(shù)人員也逐漸成為了各個高校迫在眉睫培養(yǎng)的對象。
服裝專業(yè)作為筆者學(xué)院的一個邊緣專業(yè)，當(dāng)前發(fā)展進入關(guān)鍵時期，每年入校學(xué)生越來越少，服裝畢業(yè)生更是越來越少，并且畢業(yè)后，長期從事本專業(yè)工作的學(xué)生也成減少趨勢?，F(xiàn)就近年筆者學(xué)院服裝畢業(yè)生就業(yè)情況做如下簡要分析。
由以上表格對比分析，可以看出服裝高級班學(xué)生生源逐漸減少，服裝高級技術(shù)人員就業(yè)趨勢比率高，供不應(yīng)求。服裝中級操作工生源也在減少，雖然就業(yè)趨勢也較好，但是呈逐年遞減趨勢。
二、就業(yè)結(jié)果分析
1.就業(yè)單位情況
筆者學(xué)院服裝畢業(yè)生以操作工為主，畢業(yè)趨向主要有山東蘭雁集團股份有限公司、淄博鑫東海服裝有限公司、青島膠州大和服裝有限公司等。到這些公司就業(yè)的畢業(yè)生多以加工出口牛仔服裝為主，工資在1500元至3000元左右，淡季工作時間在8小時左右，旺季晚上加班在12小時左右，就業(yè)前景較好。
2.就業(yè)崗位情況
服裝畢業(yè)生中級操作工就業(yè)崗位有零部件制作工藝、包縫制作工藝、熨燙制作工藝和裁剪工藝等。工藝難易不同，工資不同，實習(xí)期限過后計件發(fā)工資，工作相對較累。服裝畢業(yè)生高級服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生以在技術(shù)科打版、跟單和質(zhì)檢為主，工作相對輕松，工資高些。
3.專業(yè)與崗位適應(yīng)情況
服裝畢業(yè)生中級操作工前幾屆畢業(yè)生在生產(chǎn)線上能經(jīng)過實習(xí)期限后，堅持工作3～5年，積累經(jīng)驗后，部分學(xué)生跳槽，自己單干開工作室定制服裝，部分學(xué)生業(yè)務(wù)突出經(jīng)過公司培訓(xùn)開始打版或者跟單，還有部分學(xué)生干脆嫌累，辭掉工作，轉(zhuǎn)行。服裝畢業(yè)生高級服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，則就業(yè)前景好，在公司經(jīng)過一段時間的磨煉和公司的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，很快成為技術(shù)科骨干，這部分學(xué)生適應(yīng)公司能力較強，綜合素質(zhì)高，辭職的學(xué)生較少。
4.就業(yè)體會
通過跟蹤調(diào)查筆者學(xué)院服裝專業(yè)這幾批畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，服裝畢業(yè)生中級操作工大多數(shù)嫌工作累，80后的學(xué)生相對能夠吃苦，90后的學(xué)生相對不能吃苦，她們寧肯放棄自己的專業(yè)，改行去商場做營業(yè)員或者飯店服務(wù)員。大部分剛畢業(yè)的學(xué)生相對眼高手低，加上公司管理嚴格，因此不愿受公司規(guī)章制度約束。還有學(xué)生嫌流水線噪音大，部分學(xué)生沒過實習(xí)期限就“炒了公司魷魚”。
服裝畢業(yè)生高級服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，80后和90后學(xué)生都能在自己崗位上堅持到底，她們工作環(huán)境相對好些，大多數(shù)都對自己的崗位滿意，對工資待遇也基本無意義。
5.課程設(shè)置
根據(jù)這幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，筆者學(xué)院初級、中級可以繼續(xù)面向企業(yè)培訓(xùn)學(xué)員、農(nóng)民工和國家扶貧學(xué)員培訓(xùn)。學(xué)院可以繼續(xù)實施招生以高級為主，培養(yǎng)技術(shù)高級服裝CAD打版師和技師學(xué)生為主。由于部分高中畢業(yè)生來學(xué)院學(xué)習(xí)服裝，他們文化分數(shù)高，更傾向于高級專業(yè)學(xué)習(xí)，希望達到高層面知識積累。因此，系主任可以考慮課程的設(shè)置均衡問題，與時俱進問題，就業(yè)前景問題。所以，服裝專業(yè)老師在考慮專業(yè)設(shè)置上，可以考慮“高、經(jīng)、尖”技師課程設(shè)置方向。
當(dāng)然，這需要一個過程，筆者學(xué)院以機械為主，對小專業(yè)的建設(shè)需要一定的人力資源、物力資源、場地建設(shè)和設(shè)備的引進等。所以，要想把服裝這個小專業(yè)做大做強，做成金牌專業(yè)，出精品人才，需要一個長期過程，需要我們的共同努力和畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的口碑。
（作者單位：淄博市技師學(xué)院）
[摘要]畢業(yè)設(shè)計是高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。目前高職院校服裝專業(yè)實施的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式中存在諸多制約因素，因此，文章探討了如何對畢業(yè)模式進行科學(xué)構(gòu)建，充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行就業(yè)前的強化綜合訓(xùn)練，突出畢業(yè)設(shè)計的實踐性和實效性。
[關(guān)鍵詞]高職 服裝設(shè)計專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
[作者簡介]張富云（1974- ），女，河南開封人，開封大學(xué)，副教授，碩士，研究方向為服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝教育。（河南 開封 475003）
畢業(yè)設(shè)計是高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。在這一過程中學(xué)生將綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識、技能進行實踐活動，同時畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也為學(xué)生順利踏入社會，成為一個合格的服裝技能型人才奠定了基礎(chǔ)。因此，對畢業(yè)設(shè)計模式進行科學(xué)構(gòu)建，充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行就業(yè)前的強化綜合訓(xùn)練，搭建一個便于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能、企業(yè)找到所需棟梁的平臺勢在必行。
一、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的必要性
（一）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)相沖突，使畢業(yè)設(shè)計時間明顯縮水
高職服裝專業(yè)是三年制，按照人才培養(yǎng)方案中的課程安排，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在第五學(xué)期開始，第六學(xué)期結(jié)束?？此朴糜诋厴I(yè)設(shè)計的時間非常充足，但是從第五學(xué)期開始，學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的同時還面臨著另一個重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)――畢業(yè)實習(xí)。大多數(shù)學(xué)生為了畢業(yè)后順利就業(yè)，把主要精力都放在了畢業(yè)實習(xí)上，畢業(yè)實習(xí)的工作內(nèi)容成了重心，畢業(yè)設(shè)計只能利用工作之余見縫插針地進行。由此，相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品不可避免地存在應(yīng)付現(xiàn)象，作品質(zhì)量低劣，無法達到檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準。
（二）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題單一，不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的設(shè)計專長
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式中畢業(yè)設(shè)計主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時代性和真實性。無法進一步把握學(xué)生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計作品千人一面的現(xiàn)象。
（三）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導(dǎo)方法局限
目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗、治學(xué)態(tài)度、實踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負責(zé)，也因長期從事課堂教學(xué)與實際服裝市場設(shè)計相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時存在設(shè)計理念的滯后、使用設(shè)計素材的單一、設(shè)計工藝的局限等突出問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價值
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學(xué)生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價值的檢驗，又違背了畢業(yè)設(shè)計的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。
二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的原則
高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力為重點，全力推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式時，應(yīng)遵循以下原則：
（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則
建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計主題為學(xué)生自主設(shè)計與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計為完成設(shè)計作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，應(yīng)對服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。
（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則
增強學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對于動手能力極強的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進行設(shè)計與實施。
多元化的畢業(yè)設(shè)計模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對于服裝設(shè)計作品的領(lǐng)域、設(shè)計題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實際的真實題目，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進行作品設(shè)計與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過創(chuàng)新的設(shè)計展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計才華，成為他們以后踏上設(shè)計師之旅的起點。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中， 努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進行總結(jié)和提升， 形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。
（三）團隊性與雙贏性相結(jié)合的原則
多元化畢業(yè)設(shè)計模式中提倡參與設(shè)計環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計環(huán)節(jié)，達到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式最突出的一點。
作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗，同時新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計思想與對新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進行借鑒。設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢互補。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的同時，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。
學(xué)生的團隊組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2～3名學(xué)生組成一個設(shè)計團隊，根據(jù)專業(yè)特長承擔(dān)不同的設(shè)計任務(wù)。團隊畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)具有綜合性特點，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學(xué)生專長，又體現(xiàn)團隊合作的豐碩成果，還為學(xué)生進入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則
構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計過程充分認識到服裝設(shè)計工作的內(nèi)涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計作品中不切實際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設(shè)計作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設(shè)計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費對象的特點，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計和制作。
三、多元化畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建途徑
（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行全面改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書―學(xué)生選題―制訂畢業(yè)設(shè)計方案―學(xué)生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況與社會的需求，所以學(xué)生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計過程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。
1.畢業(yè)設(shè)計選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設(shè)計選題進行改革：（1）實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項目、以“真題假做”的形式進行畢業(yè)設(shè)計的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計題目，寫出設(shè)計方案，經(jīng)審批后，進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)的研究開發(fā)階段。
2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實際設(shè)計過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，提出修改意見并及時回復(fù)，事半功倍。
（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計模式
由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：
1.準確選擇合作企業(yè)?？梢赃x擇校外實訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供必要的設(shè)備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。
2.明確畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個設(shè)計項目，也可以讓單個學(xué)生參與到某個部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。
3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計指導(dǎo)運行機制。在畢業(yè)設(shè)計過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，及時解決在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中存在的問題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運行機制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對畢業(yè)設(shè)計進行必要的調(diào)整或者改進指導(dǎo)方法，幫助解決實際問題。
（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計模式
近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學(xué)生們的團隊合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項目作為畢業(yè)設(shè)計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計與工藝賽項分為兩個，“服裝設(shè)計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現(xiàn)出實踐性、規(guī)范性、理論與實際緊密結(jié)合等特點，具備非常全面的考核項目、技術(shù)要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)?？梢越Y(jié)合每個學(xué)生的專業(yè)特長，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進行大賽型畢業(yè)設(shè)計。
學(xué)生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實力，同時也為學(xué)校掙得榮譽，提升專業(yè)社會知名度。
四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的保障體系
為了保障多元化畢業(yè)設(shè)計模式的順利實施，必須對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立嚴密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價”的原則，全面提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆扇〉拇胧┌ㄒ韵氯c：（1）成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，形成完善的組織結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的順利開展保駕護航。（2）制定各項畢業(yè)設(shè)計管理制度，如審題制度、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計作品進展報告手冊、畢業(yè)設(shè)計報告冊標(biāo)準、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)規(guī)范等內(nèi)容，切實加強對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會四方立體評價結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、完整的評價指標(biāo)、評價標(biāo)準，嚴把作品質(zhì)量關(guān)。
【摘要】服裝畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立進行設(shè)計走向社會的準備階段，設(shè)計作品既要體現(xiàn)款式造型、色彩搭配、面料圖案、制作工藝等多方面的美感和創(chuàng)新又要表現(xiàn)出良好的市場接受和適用性。本文從進行服裝畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的前提條件和指導(dǎo)原則出發(fā)，分析了遇到的困難和所存在的問題，從而進一步思索現(xiàn)有的專業(yè)課程體系建設(shè)和解決辦法。
【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計 課程體系 課程教學(xué)
一、服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)的前提
服裝畢業(yè)設(shè)計是一個全方位考察學(xué)生專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生來說，如同一個"大作業(yè)"難度系數(shù)較大，要求頗高，若想取得理想的結(jié)果，需要在許多方面共同努力，在此我們先拋開一些硬件設(shè)施及客觀條件，從主觀的人的因素來進行分析。
首先學(xué)生必須在前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)階段打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，具備較強的實踐能力，并對服裝設(shè)計有著更深地思考。前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、采用何種教學(xué)方法，最終產(chǎn)生的教學(xué)效果如何，都會對最后階段的服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，還有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個人因素，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、對待畢業(yè)設(shè)計的認知和情緒等也都會影響其作品創(chuàng)作的最終效果。另一方面對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的另一主體指導(dǎo)老師也是巨大的考驗。在整個專業(yè)教學(xué)中指導(dǎo)老師主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助和監(jiān)督的作用。指導(dǎo)老師在專業(yè)領(lǐng)域需具備較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和廣闊知識面，了解本專業(yè)前沿動態(tài)和消費市場，具備獨特藝術(shù)審美眼光，洞察流行時尚，同時他也是一名團隊管理者，統(tǒng)籌大局，妥當(dāng)安排和推進工作進度，處理好指導(dǎo)細節(jié)，"因材指導(dǎo)"，并監(jiān)督好每一階段的任務(wù)落實，把控好小組團隊最終作品的整體水平，這些確實對指導(dǎo)老師是不小的挑戰(zhàn)。
二、服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)的指導(dǎo)原則
"服裝設(shè)計"這個概念既要體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作的審美，又要符合工業(yè)生產(chǎn)的市場需求，服務(wù)消費者。作為設(shè)計者個人的情感表達，需要獨具匠心，藝術(shù)創(chuàng)作的目的是對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，正是因為不斷創(chuàng)新，才有可能為服裝的商業(yè)性注入無限的生命力。我院的服裝畢業(yè)設(shè)計整體定位是以貼近市場、實用化為主，但同樣也應(yīng)遵循藝術(shù)創(chuàng)作的原則，教師應(yīng)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，敢于突破，進行藝術(shù)創(chuàng)新。
在服裝畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一、結(jié)構(gòu)與造型的創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生對服裝原有結(jié)構(gòu)的掌握和設(shè)計變化，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計嘗試實驗，打破原有的結(jié)構(gòu)形態(tài)，結(jié)合立體裁剪實現(xiàn)無結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)異位的探索，從而在服裝造型上得以突破。第二、材料與面料的創(chuàng)新設(shè)計。服裝不僅是設(shè)計和時尚的藝術(shù)，更是材料創(chuàng)新的藝術(shù)的藝術(shù)。在此主要是指通過對平時司空見慣的材料進行再造與重新組合，創(chuàng)造出與原材料肌理效果完全不同的、有意向表達能力的新材料，其過程與結(jié)果都具有創(chuàng)新性。尤其是如今電腦技術(shù)在紡織業(yè)中的直接應(yīng)用，加工工藝的革新都給服裝畢業(yè)設(shè)計的材料創(chuàng)新帶來了無限可能，這兩個方面都是服裝畢業(yè)設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
三、本院服裝畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在問題
本學(xué)院服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)持續(xù)時間長、涵蓋內(nèi)容多、學(xué)生基數(shù)大、專業(yè)水平參差不齊，指導(dǎo)教師配置不夠等都給畢業(yè)設(shè)計的順利開展帶來了阻礙。現(xiàn)階段服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)中主要倡導(dǎo)"小組合作式"，用以彌補個人獨立學(xué)習(xí)的缺陷，小組成員互相配合、互幫互助、取長補短完成繁重的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
環(huán)比往年我院的服裝畢業(yè)作品水平逐年提高，穩(wěn)步前進，但也存在不少需要解決的問題。
1、學(xué)生在研究方向選題方面缺乏深度內(nèi)涵，不注重利用本土文化，選題重復(fù)率高，關(guān)注范圍狹窄，比如哥特風(fēng)格、解構(gòu)主義、宮廷復(fù)古等是每一屆出現(xiàn)率極高的選題。
2、系列作品設(shè)計立意不準確，服裝作品既要具備藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)新，同時更需要面向市場，服裝畢業(yè)設(shè)計以系列設(shè)計展開，不僅需要體現(xiàn)單品之間的求同存異，更需要將創(chuàng)意元素轉(zhuǎn)化成符合市場消費的商品，這個轉(zhuǎn)化的"度"是其難點所在，畢業(yè)設(shè)計不能只是忽視市場經(jīng)濟的學(xué)生自我審美的表達，必須面向市場。
3、作品制作環(huán)節(jié)在工藝上是學(xué)生難以攻克的難關(guān)。完全獨立完成的作品甚少，大多數(shù)還是"制作外包"。學(xué)生在對結(jié)構(gòu)、面料、工藝的缺實驗和嘗試，導(dǎo)致設(shè)計作品整體缺少突破。
4、創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生個性的鼓勵和自由的氛圍，服裝畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作按照既定的模式和規(guī)范標(biāo)準進行，學(xué)生在條條框框內(nèi)按部就班地進行"創(chuàng)作"，對其思維產(chǎn)生了許多限定，不注重學(xué)生自身的情感體驗，使得其創(chuàng)造力也很難充分發(fā)揮。
5、看重每一階段的"創(chuàng)作結(jié)果"，而對每一階段的"創(chuàng)作過程"有所忽視。結(jié)果固然重要，但它是具有偶然性的，比較國內(nèi)外服裝設(shè)計教育，不難看出國外院校非常強調(diào)過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記錄設(shè)計過程的習(xí)慣，建立針對設(shè)計過程的評判機制至關(guān)重要。
四、反思本專業(yè)的專業(yè)課程體系與教學(xué)
服裝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中所反映出的一系列問題并不是偶然現(xiàn)象，實際上也是映射出前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)階段所存在的未得到解決的問題。對于每一年我院本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案來說，都是順應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和社會的變化進行調(diào)整制定的。教師團隊一直在思考何種專業(yè)課程設(shè)置最適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在實行學(xué)分制的條件下，學(xué)分的壓縮并不代表知識構(gòu)成的縮水，更需要梳理好專業(yè)課程和知識點之間的關(guān)系，避免教學(xué)內(nèi)容過多的重復(fù)交叉，更需要重新審視教學(xué)過程，整合教學(xué)資源。
作為教學(xué)團隊和專業(yè)教師必須具備"整體設(shè)計"的概念，思考專業(yè)教學(xué)的完整性與每門課程的局部關(guān)聯(lián)，真正去"設(shè)計"課程，而不是"拼湊"教學(xué) 。前期的基礎(chǔ)課程公共平臺在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)進度上都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱執(zhí)行，學(xué)生接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練整齊劃一，但也容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展，建議可以根據(jù)不同方向有所側(cè)重。專業(yè)課程設(shè)置上原有的課程相對獨立，課程與課程之間存在斷層，聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性，學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐脫節(jié)，比如設(shè)計類課程與結(jié)構(gòu)工藝、服裝面料等課程間各自獨立，設(shè)計服裝時只考慮畫圖不考慮結(jié)構(gòu)和工藝制作面料再造時又不結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)和款式設(shè)計的現(xiàn)象比比皆是。實際上在教師的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容設(shè)置，這樣的問題是可以逐步解決的。同時，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不應(yīng)是只存在于一些設(shè)計思維、圖形創(chuàng)意、構(gòu)成基礎(chǔ)等一些課程里面，它應(yīng)貫穿于每一門專業(yè)課程，教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造思維，還應(yīng)在專業(yè)課程的教學(xué)中重視設(shè)計過程和理論研究，效仿國外要求學(xué)生將整個設(shè)計中每一個思維過程匯集成理論研究依據(jù)，真正將專業(yè)課程教學(xué)和服裝畢業(yè)設(shè)計提高到"研究"的層面。
結(jié)語：服裝畢業(yè)設(shè)計專題教學(xué)需要極大地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，是在所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的提升，也是對基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)。不僅對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和研究能力有較高要求，而且對指導(dǎo)老師的專業(yè)水準和理論水平是不小的考驗。整個設(shè)計創(chuàng)作過程中要抓住創(chuàng)新的指導(dǎo)原則，注重設(shè)計過程的推敲研究，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中所反映的問題及時調(diào)整各個階段的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)。
摘 要 服裝項目化教學(xué)在各高職服裝類院校中實行已將近十年，對于其教學(xué)效果、教學(xué)過程中存在的問題和對畢業(yè)生就業(yè)能力所起到的作用等成了高職服裝專業(yè)及院校必須關(guān)注和研究的問題。
關(guān)鍵詞 項目化教學(xué)；就業(yè)能力；崗位需求；校企業(yè)合作
高職服裝教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域服裝業(yè)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)服裝經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才，而事實上卻存在服裝企業(yè)缺乏高素質(zhì)的技能型人才，高職服裝專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。其主要表現(xiàn)為：畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力不強，實際操作能力不能滿足企業(yè)專業(yè)化、多方位的需要。究其原因主要是服裝專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容及方法、學(xué)生職業(yè)能力與服裝企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。而專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)則是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的契合點，是學(xué)院聯(lián)系社會、服裝社會的基點，是高職教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心[1]。因此為了提高高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，各高職院校積極開展了課程改革，其中項目化教學(xué)就是重要內(nèi)容之一。
服裝專業(yè)課程的項目化教學(xué)就是以服裝企業(yè)真實項目為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向來選擇和組織課程內(nèi)容并以完成這些工作為學(xué)習(xí)方式，它把服裝生產(chǎn)中的實際項目引入到課堂教學(xué)中，但不是簡單地模擬企業(yè)生產(chǎn)，而是“真刀真槍”地推行項目化教學(xué)。整個教學(xué)過程以工作過程為基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)境以工作情境為支撐，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”，教學(xué)理念由供給變?yōu)樾枨?，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)為掌握技能，教與學(xué)也更接近生產(chǎn)實際，從而大大提高了學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)知識的綜合運用能力，加強了團隊協(xié)作能力。由于采取同企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以項目為中心、以實訓(xùn)情境為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對企業(yè)服裝生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)及工作內(nèi)容有了深切的體會，認知和熟悉了工作崗位職責(zé)，了解了服裝企業(yè)的實際需求，對畢業(yè)生就業(yè)能力的提高起到了積極的作用。當(dāng)然畢業(yè)生就業(yè)能力不僅包括找到工作的能力，還應(yīng)包括崗位的適應(yīng)能力、實踐能力、專業(yè)能力、心理素質(zhì)、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力等等[2]。服裝項目化教學(xué)的開展，有利地提高了服裝專業(yè)畢業(yè)生的這些能力。
1 崗位適應(yīng)能力的提高
實施項目化教學(xué)，將“教、學(xué)、做、評”融為一體，改變了以往以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，教學(xué)的內(nèi)容采用服裝企業(yè)實際的工作內(nèi)容，教學(xué)的過程是服裝企業(yè)實際的工作過程，學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為項目實施的執(zhí)行者，因此強化了實踐環(huán)節(jié)，強化了服裝技能的訓(xùn)練，切合了企業(yè)實際，從行為上服從了企業(yè)崗位的需要，并明確了崗位職責(zé)，使學(xué)生快速勝任崗位工作。項目化教學(xué)破除了繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的實際工作過程、真實活動場景引入到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)崗位“零距離”。
我院服裝項目化教學(xué)具備強大的校企合作實訓(xùn)基地，一體化教室、工作室、服裝流水線等場地，將企業(yè)真實的文化氛圍、工作環(huán)境、工作任務(wù)和企業(yè)兼職教師引入到課堂中，結(jié)合服裝企業(yè)的工作方法模擬實施項目，對于實施過程中出現(xiàn)的各種問題都需要學(xué)生開動腦筋，積極解決。在完成任務(wù)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，逐步實現(xiàn)了職業(yè)角色意識的轉(zhuǎn)換，同時熟悉了工作崗位要求，處理的生產(chǎn)實際問題能力得到了加強。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和實際工作能力，有效地促進了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以促進學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育思想，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與實際工作崗位的有效接軌.為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成
職業(yè)能力是從事某種職業(yè)的各種能力的綜合，是知識與工作任務(wù)的緊密聯(lián)系[3]。項目化教學(xué)通過市場和職業(yè)崗位調(diào)研，進行崗位群分析，然后參考吸收了國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準的要求分析崗位工作過程，對應(yīng)各工序整理課程的技能點和知識點，設(shè)計技能訓(xùn)練項目，改變了以往理論與實踐脫節(jié)的局面，通過在教學(xué)過程中構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份投入到項目的制作中，并萌發(fā)強烈的工作責(zé)任感，促使其形成良好的職業(yè)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)并強化學(xué)生實際工作的職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。在這個真實的工作情境中，學(xué)生必須積極主動地將已經(jīng)獲得的和正要學(xué)習(xí)到的服裝專業(yè)知識與實際工作任務(wù)有機地聯(lián)系起來，通過構(gòu)建服裝專業(yè)理論與實踐的完整體系，去完成項目所要求的內(nèi)容。學(xué)生在項目任務(wù)驅(qū)動下不僅可以體驗到真實的職業(yè)氛圍，獲得全面、感性的實踐技能和理論知識，而且可以使知識內(nèi)容與工作情境直接聯(lián)系，不斷促使自身協(xié)調(diào)處理人際問題，解決技能問題，為今后職業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時學(xué)生得到了職業(yè)能力鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成。[4]
3 團隊合作意識的加強
“合作能力”是美國人才素質(zhì)指標(biāo)中的第一項要求。日常的職業(yè)情境中，溝通與合作是很重要的環(huán)節(jié)。而目前高職學(xué)生存在著團隊合作缺乏合作意識、凝聚力不強、學(xué)生畢業(yè)后走向社會的競爭力弱等問題。培育大學(xué)生良好的團隊精神是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)其充分就業(yè)的前提條件。通過項目化教學(xué)，從而有效的遏制學(xué)生只注重結(jié)果、不注重過程；只講究個人能力、不關(guān)心與他人協(xié)作的狹隘思想，它優(yōu)于過分強調(diào)學(xué)生個人風(fēng)格培養(yǎng)的教學(xué)方法，能有效地使學(xué)生合理細分，有利于促進學(xué)生的專才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生僅憑個人的力量很難解決其中遇到的難題，只有富有責(zé)任心地參與項目中的部分任務(wù)，并與其他合作者進行大量溝通交流，才能保證整個項目協(xié)調(diào)有序地進行。同樣服裝項目化教學(xué)中采用的服裝企業(yè)實際工作，也不存在單個人孤立的勞動，而是需要通過團隊成員的共同參與、分工合作才能完成任務(wù)，學(xué)生在操作中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又體驗了實際工作過程中上下級之間、同事之間合作的過程，改變了以往學(xué)生單一的、以個體為中心的學(xué)習(xí)形式，從而訓(xùn)練了學(xué)生與前后工序之間通力協(xié)作能力與溝通協(xié)調(diào)能力，無形中加強了學(xué)生團隊合作的意識。同時當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時，他們所承接的任務(wù)在很多情況下單靠個人能力已很難完成，這就要求組織成員之間進行有效的合作，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就完成從不適應(yīng)、摸索到適應(yīng)、具備良好的團隊協(xié)作能力的過程，有效地縮短學(xué)生步入社會后的不適應(yīng)期，有利于學(xué)生適應(yīng)
社會。[5]
4 畢業(yè)生對項目化課程認可度的調(diào)查
根據(jù)麥可司公司對我校2010、2011、2012屆服裝專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，分別有71%、74%、74%的畢業(yè)生認為在校期間最重要的是服裝專業(yè)的技能訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)，認為對就業(yè)最有幫助的課程為女裝設(shè)計項目課、成衣樣板設(shè)計與制作、服裝CAD/CAM[6]，而這些課程都是我院最先實行的服裝類項目化教學(xué)、其成績?nèi)〉闷髽I(yè)和兄弟學(xué)校一致肯定的課程。這些課程的開展有利于促進學(xué)生在項目工作過程中對感性知識和理論知識的深入理解，提升并強化服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和解決問題能力，不斷啟發(fā)行業(yè)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型，最終促成接受項目化教學(xué)的學(xué)生提早“就業(yè)”。因此項目化教學(xué)具有比其他課程較高的認可度和滿意度，使畢業(yè)生獲益匪淺。
5 項目化教學(xué)對提高畢業(yè)生就業(yè)能力的理性
認識
高職服裝項目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對企業(yè)的實際工作項目來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，目的在于理論與實踐有機地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高畢業(yè)生解決實際問題的能力，也滿足了服裝企業(yè)崗位能力的需要。當(dāng)然對于項目化教學(xué)也需要有理性的認識，它對提高畢業(yè)生就業(yè)能力的作用也不是無限的，并且它的實施也不是對任何教學(xué)單元、任何課程都適用，也會受許多因素的限制，不能偏面夸大其作用。作為項目化教學(xué)本身也需要隨著服裝產(chǎn)業(yè)的需要不斷發(fā)展、完善和更新，才能去更好地適應(yīng)本地區(qū)的服裝生產(chǎn)要求，服務(wù)于本地區(qū)的服裝經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)時代的需要，才會有生命力。隨著服裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，許多企業(yè)在重視畢業(yè)生專業(yè)技能的同時更重視他們除了專業(yè)能力以外的軟技能，軟技能缺乏的畢業(yè)生即使暫時能就業(yè)也缺乏職業(yè)發(fā)展的能力，因此作為服裝專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，還需要注重綜合素質(zhì)的全面提高。[7]
摘要：通過對我校服裝專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有接受比賽培訓(xùn)的學(xué)生比未接受培訓(xùn)的學(xué)生的就業(yè)幸福指數(shù)高和學(xué)校的就業(yè)制度不夠完善兩個問題，對此本文提出建立小班授課、完善就業(yè)指導(dǎo)兩個方面的策略，從而提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職生；服裝專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；小班授課；就業(yè)指導(dǎo)
一、研究背景
2013年，教育部的《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示：中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。中職生就業(yè)受到了社會的關(guān)注，他們的就業(yè)供不應(yīng)求，就業(yè)的量上去了，質(zhì)卻不容樂觀。據(jù)調(diào)查了解，中職生的社會認可度低，就業(yè)質(zhì)量需要提升。就業(yè)質(zhì)量的質(zhì)是一個綜合指標(biāo)，包含了就業(yè)的對口率、就業(yè)層次、社會保護和勞動關(guān)系等，提升就業(yè)質(zhì)量任重而道遠。針對我校服裝專業(yè)的情況，對服裝專業(yè)往屆畢業(yè)生進行就業(yè)質(zhì)量調(diào)研分析，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了問題，也發(fā)現(xiàn)了解決問題的答案。
二、服裝專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計分析
對儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2008～2011級部分服裝專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷36份，回收34份。這36位畢業(yè)生都在服裝行業(yè)內(nèi)發(fā)展，對口率達到100%。其他結(jié)果統(tǒng)計分析如下。
（一）我校畢業(yè)生在服裝行業(yè)內(nèi)的崗位分析
如圖1所示，我校畢業(yè)生在基層技能部門的崗位人數(shù)多，其他崗位的人數(shù)少，但是學(xué)生就業(yè)崗位層次有變化。5.88%的學(xué)生在設(shè)計助理崗位，5.88%的學(xué)生在教師崗位，8.82%的學(xué)生在生產(chǎn)管理崗位，2.94%的學(xué)生是版師助理，2.94%的學(xué)生是樣衣師，73.5%的學(xué)生是流水線技術(shù)工人。一般地，服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工種不多，大部分在流水線當(dāng)車位，不受社會重視。而我校服裝畢業(yè)生不單從事流水線工作，也能從事較復(fù)雜、較高層次的工作崗位。
（二）畢業(yè)生是否參加過比賽培訓(xùn)的統(tǒng)計分析
比賽培訓(xùn)影響就業(yè)層次。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)只有9人、設(shè)計師助理2人、教師2人、生產(chǎn)管理人員2人、版師助理1人、樣衣師1人，數(shù)額偏少，但是他們從事能力較高的崗位，如設(shè)計師助理、教師等。未參加過培訓(xùn)的畢業(yè)生有25人，在流水線上作業(yè)。
（三）就業(yè)部門與勞動關(guān)系統(tǒng)計分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在事業(yè)單位的有2人，占總?cè)藬?shù)的5.88%；在外資企業(yè)的有19人，占總?cè)藬?shù)的55.88%；在私營企業(yè)的有8人，占總?cè)藬?shù)的23.53%；在集體事業(yè)的人數(shù)有5人，占總?cè)藬?shù)的14.71%。私營企業(yè)沒有與畢業(yè)生簽訂勞動合同，缺乏法律保護，工作不穩(wěn)定。事業(yè)單位、外資企業(yè)、集體事業(yè)均與畢業(yè)生簽訂了就業(yè)合同，表明勞動關(guān)系和諧，增強了就業(yè)的穩(wěn)定性。
（四）就業(yè)指導(dǎo)滿意度
根據(jù)表1可知，34人中有3人認為沒有接受過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，有31人認同有過，雖然安排了就業(yè)指導(dǎo)，但是滿意度不夠高，持一般態(tài)度的有28人，占總?cè)藬?shù)的82.35%；持非常滿意的有2人，占總?cè)藬?shù)的5.88%；比較滿意的有1人，占總?cè)藬?shù)的2.94%。由此反映出，我校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不夠完善，沒有取得大多數(shù)學(xué)生的認可。就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，直接影響就業(yè)質(zhì)量。
（五）崗位滿意度統(tǒng)計比較分析
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，參加過比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生在就業(yè)崗位滿意度上表現(xiàn)為非常滿意的占44.44%，比較滿意的占55.56%；未參加比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生比較滿意的只有12%，認為一般的占64%，還有20%的為不滿意、4%的為非常不滿意。由此可以看出參加培訓(xùn)的畢業(yè)生認為找到的工作崗位滿足了其需求。
三、調(diào)研結(jié)果分析
（一）比賽培訓(xùn)對學(xué)生就業(yè)的重要性
在問卷調(diào)查以及各種方式的采訪中發(fā)現(xiàn)一個明顯問題，凡是覺得在學(xué)校學(xué)到很多東西，在工作中又能較好運用的畢業(yè)生，都是之前參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生，他們反映比賽幾個月所學(xué)到的東西比兩年所學(xué)的東西還要多，他們有目標(biāo)、肯吃苦，對服裝行業(yè)充滿期望。不難看出，培訓(xùn)對畢業(yè)生產(chǎn)生了很大的影響，是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（二）就業(yè)指導(dǎo)的不完善
學(xué)校執(zhí)行的就業(yè)指導(dǎo)，沒有取得較好效果，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度一般，反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作需要改革和完善，才能發(fā)揮其作用，服務(wù)于學(xué)生。許多學(xué)生因?qū)嵙?xí)轉(zhuǎn)換空間，地域、生活習(xí)慣不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)、對學(xué)校都有抱怨。
四、提升就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化策略
（一）依托技能比賽項目培訓(xùn)，探索小班授課制，提升就業(yè)層次，提高就業(yè)穩(wěn)定性
通過總結(jié)畢業(yè)生的反饋信息，參加過培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯高于未參加培訓(xùn)的學(xué)生。那些留校當(dāng)助教、當(dāng)服裝設(shè)計助理、當(dāng)樣衣師、做版師助理的學(xué)生都曾參加過比賽培訓(xùn)，他們實現(xiàn)了就業(yè)崗位由單一的車工向多種崗位的轉(zhuǎn)變，符合他們的個性化需求，并且他們一直在服裝行業(yè)發(fā)展，穩(wěn)定性高，是就業(yè)質(zhì)量提升的表現(xiàn)。
培訓(xùn)小組是小班授課的探索。小班授課與傳統(tǒng)的班級授課不同，人數(shù)規(guī)模小，專業(yè)教師由三位組成，專業(yè)方向一致，小組培訓(xùn)的主管教師相當(dāng)于班主任，沒有課時限制，培訓(xùn)時間長，每天（9個小時以上的時間）以任務(wù)驅(qū)動模式進行艱苦訓(xùn)練。培訓(xùn)的內(nèi)容與正常上課的內(nèi)容不同，信息量大、技術(shù)能力要求高，需要接受鏈接緊密的專業(yè)培訓(xùn)。比如，工藝類是手工打板、電腦打版、工藝制作三門模塊化課程鏈接。這樣模式培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力強、吃苦耐勞、綜合素質(zhì)高、崗位方向明確。在訪問中，有位學(xué)生說：“因為技術(shù)在手了，舍不得扔掉，一直堅持下來?！边@說明，通過培訓(xùn)小組培養(yǎng)的學(xué)生肯吃苦，技術(shù)實力強，能勝任較高技能的職位，增強了就業(yè)的穩(wěn)定性。
5.88%的學(xué)生做設(shè)計助理，5.88%的學(xué)生當(dāng)助教，8.82%的學(xué)生在企業(yè)當(dāng)管理人員，2.94%的學(xué)生做版師助理。他們都接受過小班培訓(xùn)，數(shù)據(jù)小、力量微弱，但我們在關(guān)注、在探索，會讓星星之火燎原。我們的學(xué)生不是只會做流水線工人，他們也能勝任更有挑戰(zhàn)性的工作，發(fā)揮他們的特長，實現(xiàn)就業(yè)崗位的多樣化，提升就業(yè)層次。
（二）完善就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)保駕護航
完善就業(yè)指導(dǎo)，除了完善其管理制度，還需要開展行之有效的措施保障效果。
1.細化就業(yè)指導(dǎo)。依據(jù)崗位細分、細化就業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)于不同崗位的學(xué)生。以往的實習(xí)指導(dǎo)，主要是縫紉技術(shù)的指導(dǎo)，而設(shè)計助理崗位實習(xí)的學(xué)生工作環(huán)境復(fù)雜，人際交往也變得很重要，作為一名設(shè)計助理，既要懂技術(shù)，也要懂推銷自己，而長期的技能強化，忽略了這方面的發(fā)展，因此，實習(xí)前，細化的就業(yè)指導(dǎo)是有效的補充。
2.就業(yè)指導(dǎo)分期進行，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)分三期進行，前期是教學(xué)課堂，中期是實習(xí)期，后期是就業(yè)。前期，在課堂中學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生不會重視它，效果不明顯。中期，學(xué)校就業(yè)科主管實習(xí)的教師，在學(xué)生實習(xí)一段時期后，前往工廠了解學(xué)生的實習(xí)情況，在工資待遇、生活條件等方面與廠商進行協(xié)調(diào)，保障學(xué)生實習(xí)的穩(wěn)定。后期，學(xué)生自主就業(yè)，學(xué)校保持聯(lián)系跟蹤學(xué)生的就業(yè)狀況。
3.樹立正確的工作價值觀。在學(xué)校，我們要幫助學(xué)生樹立正確的工作價值觀。首先，社會因分工不同，每個人是平等的，這個思想觀念可以幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生靠自己雙手掙錢非常了不起。德國專家提勒教授說過，在他們的國家，畢業(yè)生能找份工作養(yǎng)活自己，就會覺得很幸福。其次，擺正工作態(tài)度。如何看待工作，很大程度上將會影響就業(yè)者的個人幸福感。讓學(xué)生把工作當(dāng)作自己的事業(yè)來奮斗，在工作中享受樂趣。在工作中實現(xiàn)的，不只有報酬帶來的喜悅，還有對工作環(huán)境、發(fā)展前途的滿意和幸福。
職校競爭越來越激烈，一個中職學(xué)校要想長久發(fā)展，教育服務(wù)需要做到位。不斷優(yōu)化我們的服務(wù)，做好其他學(xué)校都做的，做好其他學(xué)校沒有做的，做暖學(xué)生心窩的事業(yè)。只有學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提升了，才能贏取“民心”，獲得社會的認可，才會讓學(xué)校生源不斷，立于長久發(fā)展。
摘 要：杭州以及周邊服裝產(chǎn)銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)以其優(yōu)越的自然與人文環(huán)境以及便捷完整的產(chǎn)業(yè)配套，宜居的生活節(jié)奏，在繼珠三角地區(qū)之后，越來越成為吸引我校畢業(yè)生就業(yè)選擇的服裝產(chǎn)業(yè)集散地，就業(yè)人數(shù)逐年增長。本文就湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年度畢業(yè)生調(diào)研活動近分析，獲得了詳實充分的就業(yè)學(xué)生反饋信息，以及企業(yè)對于專業(yè)人才需求的數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：市場調(diào)研；就業(yè)方向；行業(yè)地位
1 杭州以及周邊城市的服裝行業(yè)分布情況概述
1.1 杭州市區(qū)
上海杭州一直是杭派服裝的起源與發(fā)展之地?！昂寂伞迸b的概念大致出現(xiàn)在1996年。據(jù)統(tǒng)計，杭州當(dāng)時已有女裝生產(chǎn)企業(yè)兩千多家，形成了龐大的女裝產(chǎn)業(yè)群，業(yè)界統(tǒng)稱這個時期的杭州女裝為“杭派”女裝。而隨著21世紀中國經(jīng)濟的發(fā)展，身處中國最活躍的經(jīng)濟帶核心位置的杭州也迎來了服裝品牌發(fā)展的黃金時期，國外服裝品牌的不斷進入，也為在初期由江南濃郁的地域文化滋養(yǎng)成長的“杭派”女裝帶來了變革的動力，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與西方高端服飾設(shè)計理念的有機結(jié)合，最終形成了當(dāng)今杭派女裝“清新不輕浮、前衛(wèi)不張揚、精致不繁縟”的獨特個性，吸引著世界時尚服裝業(yè)的目光，也越來越為國際時尚界一股新生的服飾主流文化。圍繞杭派女裝的各種產(chǎn)業(yè)鏈也分散在杭州周邊城市，正是我校服裝系畢業(yè)生肥沃的就業(yè)土壤。
就業(yè)方向：杭州市內(nèi)商圈繁榮，消費活躍，品牌服裝的售賣終端相對比較集中，從事服裝營銷、采購、企劃、總監(jiān)等方向的校友居多，他們當(dāng)中大部分人的事業(yè)已經(jīng)上升到較為穩(wěn)定的狀態(tài)，有能力定居于此，完成能在杭州這樣的一線城市安居的奮斗目標(biāo)。
1.2 海寧
海寧中國皮革城皮草廣場7.1萬平方米，現(xiàn)有400多家毛皮服飾、制品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營戶入駐，匯聚總建筑面積國內(nèi)外各類獺兔、狐貍、水貂等服裝、單體、原料毛皮產(chǎn)品，以打造成集“專業(yè)化信息中心、規(guī)?；少徶行?、現(xiàn)代化展示中心、長三角物流中心”于一體的大型毛皮服飾貿(mào)易中心為戰(zhàn)略目標(biāo)，充分利用海寧及海寧中國皮革城的龐大資源和客源以及最權(quán)威、最專業(yè)的服裝紡織行業(yè)背景，創(chuàng)建“長三角”最齊全、最時尚的毛皮業(yè)國際化貿(mào)易平臺。
就業(yè)方向：皮草服裝設(shè)計助理、皮草設(shè)計師、銷售等。海寧皮草業(yè)單純集中，屬于有著自己的行業(yè)特色。作為一種只需要做一季――冬裝的服裝行業(yè)，海寧皮草服裝的主要以男裝、女裝和目標(biāo)客戶群的年齡定位來分類?？赡芫売谖蚁祵ζげ莘b設(shè)計沒有單項課程，學(xué)生接觸較少，因此除了今年校招的幾個畢業(yè)生，自主來此就業(yè)的往屆校友也只有數(shù)位。通過訪談得知設(shè)計助理的就業(yè)環(huán)境還是比較不錯，比四季服裝要輕松一些，待遇也可以，因為行業(yè)圈比較小，也有途徑提升為設(shè)計師。不過銷售的壓力很大，新入行者需要承受的低業(yè)績低收入有可能入不敷出，最好到大城市鍛煉下有經(jīng)驗會更容易適應(yīng)。
1.3 許村
海寧中國家紡城位于中國布藝名鎮(zhèn)?許村是當(dāng)前中國最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)和市場影響力的家紡專業(yè)市場，交易額近200億年產(chǎn)量全國第一。海寧中國家紡城是擁有中國家紡裝飾布、沙一級批發(fā)市場、集散中心，中國沙交易、全球提花家紡產(chǎn)銷中心，也是家紡面料價格變化、市場行情、流行趨勢的重要資訊中心，更是區(qū)域內(nèi)唯一的集家紡交易、展示、商務(wù)會所、現(xiàn)代辦公功能于一體的產(chǎn)業(yè)主題大廈。
就業(yè)方向：花樣設(shè)計師、軟裝設(shè)計師。通過對校招同學(xué)的訪談，留下的學(xué)生對于許村的家紡行業(yè)就業(yè)環(huán)境比較滿意，認為有一定的提升途徑，可以學(xué)到知識與經(jīng)驗，而且消費比較低。環(huán)境簡單，圈子不大，校友聯(lián)系方便，生活并不孤單。
2 就業(yè)格局分布的原因
2.1 大城市與小城鎮(zhèn)在找工作難易程度上的優(yōu)劣對比
畢業(yè)生初出茅廬，來到遠離家鄉(xiāng)的陌生城市落腳，最為關(guān)注的首先是以本校高職的學(xué)歷和專業(yè)能力，是否能夠得到企業(yè)的橄欖枝。在通過畢業(yè)生的訪談得知：有30%的同學(xué)，當(dāng)初選擇來離家鄉(xiāng)比較遠的杭州，是因為有同學(xué)、學(xué)長學(xué)姐或者親戚在杭州落腳，有了住處和照應(yīng)，找工作時候相對壓力小一點，時間充?？梢蕴暨x；也有30%的同學(xué)，只因為一顆喜歡杭州的心，勇敢的只身踏上征程，一人獨立租房、跑人才市場；還有40%的同學(xué)是通過校招，談好薪酬條件以及住宿待遇才從容來到杭州的。這三種情況各有優(yōu)勢，對于一些地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的產(chǎn)業(yè)例如許村，湖州童裝，遠在深山無人知，校招作用顯而易見，尤其許村獨特的招聘模式：海寧家紡招聘集團。這個應(yīng)許村家紡企業(yè)要求，許村村委創(chuàng)辦的正規(guī)招聘公司，有一套成熟的招聘模式。公司經(jīng)費由企業(yè)年費支持，根據(jù)企業(yè)需求，聯(lián)絡(luò)相關(guān)院校招生就業(yè)部門，以正規(guī)校招選拔人才，推薦到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，實習(xí)期間如果學(xué)生對企業(yè)待遇，工作環(huán)境等不適應(yīng)，可以調(diào)換實習(xí)企業(yè)，在學(xué)生決定實習(xí)企業(yè)之后，簽訂一年合同，保證學(xué)生的待遇水平和相關(guān)權(quán)益，并向企業(yè)收取中介費用。在一年的試用期中，招聘公司的專干，會負責(zé)組織就近的學(xué)生在周末和節(jié)假日活動，豐富他們的業(yè)余生活，并時刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，同時還負責(zé)接待各院校的回訪和畢業(yè)生調(diào)研。非常值得推廣。
2.2 雙向選擇的考量
除了基本待遇，職業(yè)上升空間也是學(xué)生會考慮的重要原因，除了大型品牌正規(guī)公司，大部分中小型企業(yè)人才流動頻繁，原因也主要是企業(yè)負責(zé)人希望降低用人成本，一人多用。工作壓力過大或者薪酬低于同行，或者沒有上升空間也都是人才流失的重要因素。有些企業(yè)有實力宣傳企業(yè)文化，注重企業(yè)凝聚力。也有些企業(yè)順應(yīng)人才流動，促進新鮮血液進入。服裝行業(yè)基本是后者的狀況，從業(yè)者少則三五個月，多則三五年就會換一個單位，所以就業(yè)者更加實際，主要關(guān)注薪酬是否與工作量成正比。不過能與企業(yè)談判條件者，也多數(shù)是已經(jīng)能夠獨當(dāng)一面的成熟設(shè)計師，用業(yè)績說話的人。初出茅廬的畢業(yè)生要考慮的，也更多是能否學(xué)到東西，有所收獲。
3 綜述本系專業(yè)教育現(xiàn)狀的優(yōu)勢與不足，以及對專業(yè)建設(shè)與改革的應(yīng)對建議
3.1 暑假工體驗與職業(yè)規(guī)劃
服裝行業(yè)內(nèi)的分類繁多，跨行不易，往往學(xué)生在剛畢業(yè)的前幾份工作，就完全可以使后半生的職業(yè)方向定型。而有些學(xué)生，兩三年之內(nèi)也無法確定自己的職業(yè)方向，跨行換工作，浪費經(jīng)驗。因此，能夠在在校期間就有機會與這些企業(yè)合作，使學(xué)生每年進行不同行業(yè)的實習(xí)和調(diào)研，得知利弊，在畢業(yè)找工作時候有的放矢，會更加有助于職業(yè)成長的效率。
3.2 職業(yè)與性格的關(guān)系值得重視
從學(xué)生入學(xué)的專業(yè)介紹和報考上就已經(jīng)注意對根據(jù)學(xué)生性格選擇專業(yè)的引導(dǎo)，但是仍然有很多同學(xué)沒有意識到自身必然存在的性格缺陷對于未來影響的重要性，以及如何調(diào)整和規(guī)避問題。這方面的心理學(xué)知識在全世界都是研究課題，也是每個人在人生中要不斷學(xué)習(xí)和努力掌握的能力。在調(diào)研訪談中可以非常明顯地看出企業(yè)負責(zé)人對于“愛笑的女孩”和“內(nèi)秀”的同學(xué)待遇上的差異。因此適當(dāng)設(shè)立這樣的課程，才能培養(yǎng)順利適應(yīng)社會的成熟的從業(yè)人員。
歷年的畢業(yè)生調(diào)研工作專業(yè)教師參與較少，這次隨行收獲頗多，希望以后有更多機會從就業(yè)視角反思專業(yè)教育。
【摘要】藝術(shù)類大學(xué)生是一個特色鮮明的群體，不同于普通高校，藝術(shù)類院校的學(xué)生情感豐富，思想活躍，專業(yè)技能突出。這類群體重形象而忽略抽象，有感性而缺乏理性，擅長創(chuàng)意而邏輯薄弱，反映在畢業(yè)論文階段則是重視畢業(yè)設(shè)計而忽視畢業(yè)論文。作為高等院校專業(yè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文撰寫，始終是藝術(shù)類院校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)類大學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)上，如何既有針對性又保留藝術(shù)類院校教育的鮮明特色，本文嘗試從服裝設(shè)計專業(yè)分析入手進行初步的探討。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類論文教學(xué) 藝術(shù)類論文指導(dǎo) 藝術(shù)類論文撰寫
畢業(yè)論文是高等院校是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式。同時也是檢驗學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。然而作為高等院校專業(yè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文撰寫，始終是藝術(shù)類院校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。主要反映在一下幾個方面：
一、藝術(shù)類高校畢業(yè)論文現(xiàn)存的問題
1.論文偏記事型，缺乏理論深度。藝術(shù)類畢業(yè)論文缺乏理論上的深度是藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段存在的較為普遍和問題。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生的論文是基于服裝設(shè)計和制作基礎(chǔ)上的進一步創(chuàng)作，所以論文很容易成為服裝設(shè)計和制作過程的說明文，平鋪直敘，缺乏對一個問題的觀察、思考和挖掘，很難達到論文在理論深度上的要求。
2.論文選題盲目，缺乏論見。藝術(shù)類畢業(yè)論文選題經(jīng)常出現(xiàn)或未經(jīng)深思熟慮與論文內(nèi)容不符的情況，或者題目趨同沒有鮮明論點的情況。以服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例，很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計服飾接近尾聲的階段才開始著手準備畢業(yè)論文，常常受自身服裝制成品的限制，加之時間局促，于是匆匆命題，草草了事，湊字數(shù)交差的現(xiàn)象常有發(fā)生。
3.論文文理薄弱，缺乏規(guī)范性。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在語言表達能力、文字寫作能力薄弱的情況。尤其反映在論文上，語言不通順、上下文不連貫、書面文字口語化，甚至于“的、地、得”不分，標(biāo)點符號使用也不規(guī)范等。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生經(jīng)常在論文中出現(xiàn)第一人稱“我”，在服裝設(shè)計和制作過程中多出現(xiàn)“我的困難”，“我的解決辦法”、“我的指導(dǎo)老師”等口語化用詞。
4.論文準備匆忙，缺乏重視度。大學(xué)本科的最后一年是學(xué)生最為忙亂和疲于應(yīng)對的一年。以服裝專業(yè)的學(xué)生為例，一方面是工作量巨大的畢業(yè)作品設(shè)計與制作的壓力，一方面也面臨著就業(yè)求職的壓力，還有考研究生、考公務(wù)員等眾多門類考試的壓力，使得畢業(yè)生將完成論文作為眾多任務(wù)之一，并在優(yōu)先權(quán)重的排名靠后，從而沒有預(yù)留充分的時間和精力來準備和醞釀，這也是畢業(yè)論文水平不高的原因之一。
5.教師“專業(yè)”限制。論文的選題分為教師指定命題和學(xué)生自由選題兩種。目前畢業(yè)生的論文撰寫大多可以自由選題，根據(jù)自己的興趣從實踐出發(fā)選擇感興趣的研究方向。一篇論文從提出問題、分析問題到解決問題，通常需要覆蓋大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識，融會貫通、綜合應(yīng)用。而指導(dǎo)教師往往在某一方面有所造詣，而非全才，教師“專業(yè)”的限制，也是論文水平難以提高的原因之一。比如服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，論文的方向如果是色彩、紋理、或藝術(shù)流派在服裝設(shè)計中的應(yīng)用，服裝營銷方向的導(dǎo)師就很難在論文的深度挖掘上給出建議。
二、藝術(shù)類畢業(yè)論文教學(xué)模式改進的若干策略
1.論文選題早做準備，融入專業(yè)課老師的指導(dǎo)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生提早進入論文選題的思考。一些論文選題的思考，甚至可以提早到大二、大三的專業(yè)課上，結(jié)合專業(yè)課老師的啟發(fā)和指導(dǎo)。以服裝專業(yè)的學(xué)生為例，服裝面料課的專業(yè)老師可以引導(dǎo)對面料感興趣的學(xué)生進行創(chuàng)意面料、面料創(chuàng)新等方向的思考；服裝史的專業(yè)老師可以引導(dǎo)對史學(xué)感興趣的學(xué)生進行中外服裝史的比較、及其對于現(xiàn)代服裝設(shè)計的投射和影響方面的探討。
2.論文導(dǎo)師早做介入、嚴格把控。另一方面，整個論文的創(chuàng)作過程導(dǎo)師早做介入、嚴格把控。對于論文撰寫：既要避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計快要接近尾聲時才開始思考論文的寫作，也要避免邊設(shè)計邊寫論文，將畢業(yè)論文簡單等同于畢業(yè)設(shè)計說明；對于論文選題：既要避免選題過大難以完成，也要規(guī)避選題過窄無法展開，同時注意選題內(nèi)容的新穎性和實用研究價值并重，實現(xiàn)論文對相關(guān)基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝、或者行業(yè)發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義和價值。
3.開設(shè)論文輔導(dǎo)系列專題講座
論文輔導(dǎo)系列講座包括論文文獻資料講座和論文寫作專題講座：（1）論文文獻資料講座。建議在大學(xué)四年級第一學(xué)期開設(shè)文獻資料相關(guān)的講座，包括文獻資料研讀和參考文獻整理。經(jīng)過大學(xué)一至三年級的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了相關(guān)知識的積累，逐漸形成一定的研究興趣或研究方向，文獻資料相關(guān)的講座將進一步引導(dǎo)學(xué)生如何進行文獻資料的查找、研讀、分類、整理，并形成論文所需的參考文獻。以服裝專業(yè)為例，學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的時候會閱讀大量的雜志和瀏覽相當(dāng)數(shù)量的國外圖片網(wǎng)站，從而尋找創(chuàng)作靈感。這一過程學(xué)生往往沒有意識進行記錄，或者沒有找到合適的方法進行記錄。而這個探尋、比較、篩選的過程，恰恰是服裝設(shè)計專業(yè)論文的重要部分，反映論文撰寫的準備程度。相關(guān)的資料整理講座可以對這一部分工作進行應(yīng)道。
（2）論文寫作專題講座。論文寫作有其自身的特點和規(guī)范性。規(guī)范不僅指包含“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”、“目錄”、“參考文獻”等格式上的要求，也包括論文“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的常規(guī)思路。論文寫作相關(guān)的專題講座建議分兩次設(shè)置，一次在大學(xué)二年級，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前。重點介紹論文研究的常規(guī)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。另一次放在大學(xué)四年級第二學(xué)期，進入畢業(yè)論文撰寫前。重點介紹論文格式上的要求，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性意識。
4.加強論文寫作過程的管理和監(jiān)督。最后，建立適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)的論文進度管理和論文質(zhì)量保證機制。論文進度管理包括明確開題、框架搭建、初稿、終稿等重要時間節(jié)點。論文質(zhì)量保證機制包括：制定論文規(guī)范性管理、論文選題、內(nèi)容審核復(fù)查機制等。
藝術(shù)類本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有先進教育理念，綜合藝術(shù)特長的綜合素質(zhì)型人才。畢業(yè)論文是驗收這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識體系著手發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的主要方法。對于藝術(shù)類院校的畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文同樣重要。優(yōu)秀的畢業(yè)論文，是基于畢業(yè)設(shè)計的摸索和嘗試，綜合運用大學(xué)所需的知識，提出相關(guān)問題的分析和思路。
摘 要：畢業(yè)設(shè)計為高校教學(xué)質(zhì)量水平的最終體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計因其展示方式的特殊性，對學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運用能力有更高的要求。文章基于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的已有經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)屆畢業(yè)生問卷調(diào)查，對服裝畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生普遍遇到的問題進行歸納和剖析，并提出優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計進程的方法和途徑，為今后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；問題；優(yōu)化研究
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為四年來所學(xué)知識的集中體現(xiàn)，是對高校教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗，是實現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評價的重要階段，也是大學(xué)生在畢業(yè)階段對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的自我檢驗與認定。①高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因其設(shè)計對象的局限性（設(shè)計對象為人）和畢業(yè)設(shè)計的展示方式的特殊性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的實現(xiàn)能力和專業(yè)知識綜合運用的把控能力相對于別的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求更高。
一、高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求和特殊性
（一）高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)區(qū)別于中專職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專業(yè)的中專、職高和成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場意識、服裝商品開發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝品牌商品開發(fā)和終端市場開發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢及市場情報分析；而前三類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設(shè)計師。
由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，作為高等教育辦學(xué)方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也有其特定要求，那就是著重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點，對畢業(yè)設(shè)計作品的考核從設(shè)計構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準和作品的完整度等幾個方面進行綜合評判。
（二）高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合
服裝設(shè)計和所有的造型藝術(shù)一樣，應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設(shè)計的靈魂，它必須通過具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來。技術(shù)是所有設(shè)計產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過程和工具，它使設(shè)計師的藝術(shù)構(gòu)想得以實現(xiàn)。③然而，隨著人類物質(zhì)文明的進步，科技的發(fā)展，社會的分工越來越細化，知識的專業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設(shè)計的學(xué)生，在四年的本科學(xué)習(xí)過程中既要熟練掌握服裝設(shè)計方面的相關(guān)理論和訊息，學(xué)習(xí)研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學(xué)習(xí)并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設(shè)計院校，將服裝設(shè)計分為藝術(shù)設(shè)計和工程設(shè)計兩個專業(yè)，一個側(cè)重于服裝藝術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設(shè)計師；另一個專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學(xué)，很早就將兩個專業(yè)分離開來，形成各自獨立的學(xué)科。作為服裝藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，本科學(xué)習(xí)期間，在掌握基本的版型縫紉知識之后，會將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實現(xiàn)過程中，對其畢業(yè)設(shè)計的評估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。
（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對設(shè)計作品的特殊要求
服裝藝術(shù)設(shè)計很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設(shè)計包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時候未必能完整地詮釋設(shè)計者的構(gòu)思。所以，越來越多的高校服裝藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)作品采用了動態(tài)時裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導(dǎo)致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺上顯得體量過小，缺乏氣勢。因此，用于畢業(yè)動態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。
另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專業(yè)人士來觀看畢業(yè)展示是帶著對新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會覺得沉悶而無趣。但是，服裝設(shè)計不能無視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實，設(shè)計要始終圍繞著人體這一載體來進行，成熟的高校服裝藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)作品應(yīng)該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設(shè)計教學(xué)理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來越多的高校服裝設(shè)計注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會再出現(xiàn)大量千奇百怪無法穿戴的材料。
二、高校服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題
筆者曾在學(xué)校指導(dǎo)數(shù)屆服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，遇到的主要問題十分相似，因此期間對畢業(yè)設(shè)計進程中的學(xué)生進行了調(diào)查。
1. 調(diào)查人群：浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計本科14屆畢業(yè)生（當(dāng)時在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計中美合作項目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計本科16屆畢業(yè)生（當(dāng)時在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計中美合作項目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）。
2. 調(diào)查時間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4
3. 調(diào)查形式：現(xiàn)場問卷和個別約談。
4. 調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的主要問題：設(shè)計稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計問題、面料的性能、服裝色彩搭配的問題、服裝的功能性問題、尺寸的把握、面料的相互搭配問題、畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排問題。
問卷發(fā)放113份，實際回收98份，有效問卷98份。
5.調(diào)查結(jié)果分析（見表1）
通過調(diào)查，我們可以看出，在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的前三位問題分別是：設(shè)計稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時間；對走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設(shè)計時間，這三類問題占了總問題的85%、78%、55%。這三類問題造成的結(jié)果就是沒有充分的時間深化設(shè)計，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計末開始趕進度，對一些細節(jié)處理不能到位，導(dǎo)致最終的設(shè)計作品完整度不夠。
（一）設(shè)計稿與成衣效果矛盾
這是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時遇到的最大的問題。服裝藝術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)設(shè)計的最大區(qū)別就是，設(shè)計必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學(xué)生在四年服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無法制作，或者因為找不到理想的面輔料或加工方式，導(dǎo)致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生遇到的第一次全方位的大考，它要求學(xué)生必須將所有學(xué)過的知識有機地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對學(xué)生的全面把控能力要求很高。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計十幾年，最終成品和設(shè)計初衷完全契合的學(xué)生非常少。
反復(fù)的試錯不僅浪費大量的時間和精力，還給學(xué)生造成心理上的挫敗感和壓力。
（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾
我們四年教學(xué)中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準尺寸為參考的，學(xué)生制作的都是普通型號的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場效果。學(xué)生對于表演性的服裝尺寸沒有任何經(jīng)驗，做出來的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過二版、三版乃至四版都達不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復(fù)地修改也造成時間和精力的極大浪費。
（三）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾
每年的畢業(yè)設(shè)計中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學(xué)生忙于在各企業(yè)、各大招聘會之間奔波，花在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作上的時間和精力肯定大量減少。每年這個階段畢業(yè)設(shè)計都會進入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學(xué)生去實習(xí)試用，使得學(xué)生無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)工作受到很大的影響。
三、高校服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)優(yōu)化研究
（一） 針對于設(shè)計稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究
1.畢業(yè)設(shè)計初期的品質(zhì)把控
如上所述，由平面設(shè)計稿轉(zhuǎn)化為實物成品的過程是學(xué)生感到最難的，也是最浪費時間的，往往第一套作品的完成耗費整個畢業(yè)設(shè)計進程的一半以上時間。學(xué)生在這期間要解決版型問題、工藝問題、面料問題、色彩問題。因此，在設(shè)計稿時期，教師就要嚴格把控設(shè)計的方向，教會學(xué)生正確的思維方式―-設(shè)計在構(gòu)思階段就應(yīng)該以實物成品的角度而非效果圖的角度來思考，一切細節(jié)都要有實物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對于設(shè)計稿，教師和學(xué)生都要反復(fù)探討評價，包括學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的相互探討。這樣做，能夠使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度去看待設(shè)計，在看到別人的設(shè)計存在的問題的同時，也能夠更清楚地意識到自己所存在的問題。④對于問題很大，難以成品的設(shè)計稿，教師要盡早跟學(xué)生溝通，使其明白其中的道理，以便及時轉(zhuǎn)換設(shè)計方向。
教師幫助學(xué)生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來調(diào)整白坯的尺寸設(shè)計。
2.畢業(yè)設(shè)計中期的優(yōu)化組合
畢業(yè)設(shè)計進行到中期，大部分同學(xué)的第一套作品已經(jīng)完成，這時候，指導(dǎo)教師要注意去粗取精，對于第一套效果不理想的設(shè)計，幫助學(xué)生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設(shè)計；實在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設(shè)計方向。對于第一套效果較好的同學(xué)，幫助他們增加服裝的細節(jié)，豐富作品的視覺效果，然后延續(xù)設(shè)計思路，抓住中心設(shè)計語言，延伸出第二、第三套。
3.畢業(yè)設(shè)計末期的整合
當(dāng)畢業(yè)設(shè)計進入掃尾階段，大部分設(shè)計作品已經(jīng)定型，這時候教師所需要做的是幫助學(xué)生完成設(shè)計作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來使作品更加豐滿。
（二） 針對于學(xué)生很難把握走秀服裝尺寸問題的優(yōu)化研究
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前沒有接觸過表演性服裝， 對于T臺上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過給學(xué)生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過程中重點講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學(xué)看往屆畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品的實物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過程中，教師還需要反復(fù)提醒學(xué)生注意服裝的尺寸，并建議將人臺調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學(xué)生對服裝的長度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺的區(qū)別還是非常大。事實證明，經(jīng)過試裝的學(xué)生對設(shè)計作品的尺寸有更深的領(lǐng)會。
（三） 針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究
目前的就業(yè)形勢是嚴峻的，我們只能將畢業(yè)設(shè)計提前，在第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學(xué)期就完成一套服裝，那么，學(xué)生的設(shè)計有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)，在第八學(xué)期就不需要花大量時間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學(xué)生減輕了不少壓力。
另外，在有可能的條件下，鼓勵學(xué)生與招聘單位合作，以市場為導(dǎo)向進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學(xué)生可以以婚禮服設(shè)計為方向，進行畢業(yè)創(chuàng)作。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學(xué)質(zhì)量水平的集中檢驗，是大學(xué)生所學(xué)知識的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的特殊性和復(fù)雜性，決定了畢業(yè)設(shè)計過程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，要充分考慮到可能遇到的問題，優(yōu)化教學(xué)方法，使畢業(yè)設(shè)計得以順利完成。
摘要：服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)始終堅持以應(yīng)用型人才為建設(shè)目的，能夠更好地沿著藝術(shù)工學(xué)特色發(fā)展之路健康發(fā)展（藝術(shù)工學(xué)是藝術(shù)和工學(xué)的交融結(jié)合），培養(yǎng)出更多的“三創(chuàng)型”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用人才，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是中國高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，其成果是學(xué)生走上工作崗位以前提交的一份具有理論與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計作品，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間范圍為14個星期，是一個一個系統(tǒng)的工程，其性質(zhì)決定了其成果的獲得都有著很復(fù)雜過程，所以過程管理在畢業(yè)設(shè)計成功實現(xiàn)過程中就顯得特別的重要，特別的關(guān)鍵，畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)都影響制約著學(xué)生對三年所學(xué)知識好壞程度的評價。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理；對策
一、系統(tǒng)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。
目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團隊，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。
鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動員大會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準，集中評審，提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負責(zé)，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導(dǎo)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進度安排、教師安排、評價標(biāo)準等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設(shè)計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計作品的推廣力度，促進學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。