導(dǎo)語：在軟件技術(shù)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)在高職教育的第五學(xué)期，此時很多學(xué)生都已經(jīng)簽約了用人單位。學(xué)生在思想上會認(rèn)為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個形式，只要把論文完成，按時上交就可以了。因此，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時態(tài)度不積極，課堂上有些學(xué)生占用大部分時間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業(yè)的時候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會上，都出現(xiàn)過這樣的情況：學(xué)生對自己的論文題目解釋不清，對所開發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準(zhǔn)，對專家提出的問題回答不上來。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分認(rèn)識到該課程的重要性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的第一步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課上會習(xí)慣性地給學(xué)生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不準(zhǔn)確。學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)選題過大、過小或題目缺乏實(shí)際應(yīng)用價值的現(xiàn)象。題目過大，系統(tǒng)功能復(fù)雜，技術(shù)要求高，超出學(xué)生的能力水平會導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求[2]。

（三）課程管理不到位

不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時都已經(jīng)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來不便。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不同于普通課程，教師一般是定期對學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行抽查，對學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行集中答疑。對于已經(jīng)到單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時的工作進(jìn)度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況就各不相同，部分學(xué)生到最后草草收場，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式不科學(xué)

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進(jìn)行最終考核。答辯時，學(xué)生用PPT解說自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，評審老師檢查畢業(yè)論文，進(jìn)行提問。由于時間有限，評審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項(xiàng)目是否有詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)知識提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。

二、解決方法

（一）提高認(rèn)識，端正態(tài)度

首先要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性。教師要利用第一節(jié)課給學(xué)生講明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、主要工作任務(wù)、上課方式和考核辦法，讓學(xué)生對這門課有清晰的認(rèn)識，在思想上高度重視起來。同時，在平時的課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識和技能外，可以有意識地強(qiáng)調(diào)本門課程在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時發(fā)揮的作用，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）解放思想，發(fā)展個性

在選題上，教師一方面可以給學(xué)生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學(xué)生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時代大學(xué)生的個性，綜合考慮學(xué)生對所學(xué)課程的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學(xué)生加入到自己的科研隊(duì)伍，感受真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程；三是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以選擇企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在工作的同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些做法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價值。

（三）細(xì)化任務(wù)，重視過程

細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視過程化管理是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保證每組人員搭配合理。比如兩名優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強(qiáng)的，又有數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業(yè)真實(shí)情況，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務(wù)分解及過程化考核指標(biāo)如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排清楚后，實(shí)施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里，我們建議利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程實(shí)施全程監(jiān)控，對每一步的工作成果實(shí)行量化考核。教師首先教學(xué)任務(wù)安排；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學(xué)生修改并上傳修改結(jié)果，教師對本階段作業(yè)以百分制打分；當(dāng)整個畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)束時，教師按相關(guān)比例進(jìn)行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學(xué)生充分的自由空間，又能有效督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在專業(yè)技能得到綜合運(yùn)用的同時，也在自我管理、自我約束和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能的一次綜合應(yīng)用，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導(dǎo)，新穎恰當(dāng)?shù)倪x題，規(guī)范開放的管理，科學(xué)合理的評價是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的四個要素。對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，能鼓勵學(xué)生主動參與研究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和有效合作的團(tuán)隊(duì)意識，改變學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，是有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要舉措。

作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中敏捷軟件技術(shù)的應(yīng)用

摘　要：提出了在軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用敏捷技術(shù)進(jìn)行過程控制的方法，從實(shí)際效果中可以看出，這種方法較好地解決了軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題，能夠有效提高軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；敏捷軟件開發(fā)；極限編程；軟件質(zhì)量

0　引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)和總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；并且，它是本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系的重要指標(biāo)之一，是考核學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。

軟件開發(fā)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個重要組成部分。學(xué)生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控對學(xué)生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后通過具體的實(shí)踐對其進(jìn)行總結(jié)。

1　目前狀況及問題

1．1　軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：

(1)設(shè)計(jì)的最終目的是要生成可運(yùn)行的、實(shí)現(xiàn)一定功能的、錯誤率較低的實(shí)際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報告。

(2)設(shè)計(jì)小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件；小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關(guān)。

(3)項(xiàng)目小組一般只包括一個人或幾個人，人數(shù)較少，遠(yuǎn)少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項(xiàng)目小組的人數(shù)。

(4)小組成員沒有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗(yàn)，一般沒有作為一個團(tuán)隊(duì)的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。

(5)項(xiàng)目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項(xiàng)目的結(jié)束。項(xiàng)目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計(jì)文檔。

(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項(xiàng)目掛鉤，也就沒有真實(shí)客戶的需求對其進(jìn)行功能和性能上的監(jiān)控。

1．2　遇到的問題及原因分析

根據(jù)上面的特點(diǎn)可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，學(xué)生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)項(xiàng)目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設(shè)計(jì)思想，最后導(dǎo)致軟件各個功能模塊無法有效整合。

(2)項(xiàng)目需求因?yàn)楦鞣N原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。

這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計(jì)選題、學(xué)生能力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師的指導(dǎo)力度分不開，最重要的還是與教師的指導(dǎo)和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，最大化地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，最有效地根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)，推動學(xué)生逐步達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件質(zhì)量和功能的要求。

2　敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用

采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，實(shí)際就是要求教師對學(xué)生軟件開發(fā)應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。

2．1　敏捷軟件開發(fā)簡介

傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計(jì)與程序開發(fā)在時間上是先后分離的，這種分離常常導(dǎo)致一些脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)和脫離設(shè)計(jì)構(gòu)想的編程，導(dǎo)致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為核心，它強(qiáng)調(diào)的是交付對客戶有價值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項(xiàng)目分為多個相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進(jìn)的技術(shù)和高水平的小型團(tuán)隊(duì)，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機(jī)制，使軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)水平和軟件質(zhì)量共同提高。

敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)采用的是預(yù)測性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學(xué)是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進(jìn)；而傳統(tǒng)軟件工程學(xué)一開始就將軟件的各種架構(gòu)預(yù)測好，然后采用固定的過程來實(shí)現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預(yù)知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實(shí)也就是敏捷式開發(fā)方法所要達(dá)到的效果。

可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點(diǎn)正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的許多特點(diǎn)不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預(yù)測變化)的開發(fā)機(jī)制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都在半年甚至更短時間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點(diǎn)，建立暢通的交流機(jī)制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。

2．2　敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價值觀、原則和實(shí)踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：

2．2．1　增量式開發(fā)

傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)軟件工程學(xué)指導(dǎo)方法，先進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需求進(jìn)行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計(jì)任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對于難度較大的軟件設(shè)計(jì)，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進(jìn)的過程中促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在筆者指導(dǎo)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺計(jì)算機(jī)，使用Windows的超級終端作為接收機(jī)進(jìn)行測試；接下來要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息；然后，實(shí)現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制；進(jìn)一步可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲登錄用戶信息，并進(jìn)行驗(yàn)證；最后，實(shí)現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊?。在開發(fā)過程中，增量式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生逐步進(jìn)入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進(jìn)行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學(xué)生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學(xué)生的編程水平得到很好的提高。

2．2．2　可持續(xù)的開發(fā)速度

敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團(tuán)隊(duì)一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度；團(tuán)隊(duì)的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。

在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一開始學(xué)生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進(jìn)度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復(fù)雜的需求變化，學(xué)生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計(jì)成果。因此，指導(dǎo)老師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又不能讓學(xué)生 的精力過早地消耗，要保持一個穩(wěn)定的進(jìn)度。

2．2．3　簡單

敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡單的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實(shí)現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進(jìn)行“提前的準(zhǔn)備”。因?yàn)檫@種“提前的準(zhǔn)備”往往會讓學(xué)生考慮問題過多，反而忽略了當(dāng)前最重要的內(nèi)容。

然而，簡單并不代表著功能的縮減，當(dāng)某些功能的實(shí)現(xiàn)成為必須的時候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進(jìn)的方式來完成，并且以此為機(jī)遇，充分進(jìn)行反省，讓學(xué)生在改進(jìn)中得到進(jìn)一步提高。

2．2．4　結(jié)對編程

結(jié)對編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實(shí)踐，它是指兩個程序員結(jié)對使用同一臺計(jì)算機(jī)完成編碼――其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進(jìn)的地方。這種方式能極大地促進(jìn)知識在團(tuán)隊(duì)中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用結(jié)對編程方式，可以讓學(xué)生充分交流，互補(bǔ)所短，互用所長，互相學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計(jì)人員結(jié)對，能夠充分利用二者的特點(diǎn)，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機(jī)地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動態(tài)網(wǎng)頁。

2．2．5　適應(yīng)改變

敏捷開發(fā)的一個重要特點(diǎn)就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進(jìn)與反省來實(shí)現(xiàn)的。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學(xué)生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發(fā)中會碰到很多不能預(yù)知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計(jì)小組更好地應(yīng)對各種變化，不會因?yàn)橥话l(fā)因素導(dǎo)致軟件開發(fā)的失敗。

2．2．6　個體激勵和交流

畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)個人能力在團(tuán)隊(duì)中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風(fēng)暴”的形式對系統(tǒng)當(dāng)前狀態(tài)和改進(jìn)方式進(jìn)行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動整個小組成員的積極性，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強(qiáng)整個小組的凝聚力，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．2．7　反省

好的團(tuán)隊(duì)并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提醒學(xué)生對開發(fā)工作中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反省，讓學(xué)生能夠有機(jī)會去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動，學(xué)習(xí)是反省的行為，要能夠?qū)㈠e誤造成的危害盡早地阻止，并從中學(xué)習(xí)，以免同樣錯誤的再次發(fā)生。

2．2．8　其他原則

敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計(jì)中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的一些基本原則，例如單一職責(zé)原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學(xué)生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù)。

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，需要指導(dǎo)教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進(jìn)行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實(shí)踐是與傳統(tǒng)軟件工程學(xué)方法相悖的。指導(dǎo)教師可以先在某一門程序設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)中采用這種思想，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3　結(jié)束語

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分適應(yīng)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在實(shí)際采用這種方法對我校的兩組畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以看出，這兩組同學(xué)在對語言工具和相關(guān)知識不是很熟悉的情況下，采用漸進(jìn)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求的功能，并且不斷對代碼進(jìn)行改進(jìn)，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發(fā)進(jìn)程以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程。并且，小組成員通過畢業(yè)設(shè)計(jì)加深了交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個人的精神面貌也有了較大的改變。

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)研究與實(shí)踐

摘要：高職學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中出現(xiàn)了一些問題，作為學(xué)院和教師要找出切實(shí)可行的辦法，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有序高效的進(jìn)行下去，從而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可持續(xù)良性循環(huán)。

關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)

習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識和實(shí)踐知識的技能和水平，通過一個多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個全新的認(rèn)識

并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，態(tài)度不積極，很多時間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡單的修改，在答辯會上問的問題要么不會，要么答非所問，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)

對于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個階段來執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測試和維護(hù)，每個階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時并不是按照這個過程來執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時已經(jīng)做過，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。

3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)

通過近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場答辯前一兩個小時，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁不全、目錄非自動生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號和名稱、圖無編號和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過少等等問題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位，對于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿

通常一個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對任務(wù)的劃分沒有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法

1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，思想上引起足夠的重視

可以針對學(xué)生思想上不重視，行動上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，由分院院長帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動上執(zhí)行，對于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對應(yīng)的指導(dǎo)教師。

2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識的更新和外延

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。

3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會的不斷開展，越來越多的學(xué)生找到了工作，于此同時有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對這個問題，學(xué)院有必要出臺一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎勵力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時間較長的一個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛好和特長的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個鍛煉和成長的機(jī)會，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)上的獎勵，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時也讓每一位學(xué)生秉著誠信、誠懇、誠實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、小結(jié)

高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎勵和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

［摘要］國家大力鼓勵職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)為了更好地發(fā)展，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、工作室教學(xué)模式、傳幫帶的學(xué)徒模式、拓展提高的自學(xué)模式，尋求學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅及學(xué)生各方利益的平衡點(diǎn)，奠定校企合作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；軟件技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生或?qū)W徒的培養(yǎng)為中心，通過課程講授與技能實(shí)踐，以學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托的人才培養(yǎng)模式。隨著國家在現(xiàn)代學(xué)徒制教育方面的引導(dǎo)與支持，這種教育模式的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與工作情境相分離的局面，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是校企聯(lián)合辦學(xué)的一種形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制堅(jiān)持“四個雙”：一是雙主體育人，學(xué)校和企業(yè)均是育人主體；二是雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅均承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；三是學(xué)生雙重身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工；四是雙協(xié)議，招生即就業(yè)，簽訂兩份用人協(xié)議或合同，學(xué)生與企業(yè)簽訂用人協(xié)議或勞動合同，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議或合同。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年1月啟動了“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目試點(diǎn)，信息技術(shù)分院組織申報現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)成功立項(xiàng)。2015年3月，建立了試點(diǎn)班開始實(shí)施運(yùn)行，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法。本文結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際探討軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代教育模式，以及隨之而來的校企合作模式方面的問題。

二、運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)相關(guān)政策及專業(yè)特點(diǎn)，我院現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)模式為兩種：一是先招生再招工，二是招生招工同步運(yùn)行的教學(xué)模式，下面分別進(jìn)行闡述。

（一）先招生后招工

與合作企業(yè)共同組成現(xiàn)代學(xué)徒制遴選小組，制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛動員的基礎(chǔ)上，從大二第四學(xué)期的學(xué)生中遴選。2015年3月，現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)獲得了學(xué)院立項(xiàng)，組建試點(diǎn)班（2013級軟件學(xué)徒班）開始實(shí)施運(yùn)行，此即為“先招生再招工”的運(yùn)行模式。

（二）招工招生一體

利用單獨(dú)招生政策，聯(lián)合企業(yè)對考生進(jìn)行面試，學(xué)校專家主要從基本素質(zhì)、個人知識面等方面進(jìn)行考察，企業(yè)專家著重從職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行評估。2015年4月、2016年4月，我院采用“招生招工同步”運(yùn)行模式的單獨(dú)招生，招收了兩個現(xiàn)代學(xué)徒制高職軟件班，即2015高職軟件班及2016高職軟件（2）班。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)招生錄取由學(xué)校與合作企業(yè)共同開展，人才培養(yǎng)采取學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式，專業(yè)課程教學(xué)及質(zhì)量監(jiān)控由校企師教學(xué)團(tuán)隊(duì)與管理團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)。按照既定程序面試合格后，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)協(xié)議，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長共同簽訂四方協(xié)議，明確各方的責(zé)、權(quán)、利，對學(xué)生實(shí)行雙重管理。簽訂用人協(xié)議或勞動合同的學(xué)生可享受企業(yè)助學(xué)金，在學(xué)徒期間可享受企業(yè)崗位津貼。

三、我院軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式

軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為參與實(shí)際軟件項(xiàng)目的工程師，而此類工作很適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式。近兩年來，我們通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程。

（一）課堂講授項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)本來就是我院教學(xué)改革多年提倡和主導(dǎo)的成果，授課教師通過把實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)技能為切入點(diǎn)，較為全面地傳授學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)知識。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)模式需要有關(guān)課程體系的支撐，合理安排前導(dǎo)課程、后繼課程間的關(guān)系，規(guī)劃好每門課程中的主要任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個較為連續(xù)的知識和能力提升的過程，通過不同的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的掌握、積累和提升。目前本專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的課程有Java程序設(shè)計(jì)、SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、JSP程序設(shè)計(jì)及Android應(yīng)用開發(fā)等課程。

（二）工作室教學(xué)模式

在學(xué)院的鼓勵下，本專業(yè)近年來建設(shè)了靈杰與創(chuàng)臻兩個軟件開發(fā)工作室，通過引企入校，即引進(jìn)企業(yè)的開發(fā)工程師及企業(yè)承接的實(shí)際項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)”，這就要求教師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的技能。這種模式要求合理安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，既不能影響到正常的課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，又要保證有一定的時間用于在工作室中實(shí)踐。本專業(yè)采用過兩種方式：一種方式是利用假期近兩個月的時間集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在這幾周內(nèi)全部時間用于一個或幾個項(xiàng)目的完整實(shí)施；另一種方式是通過教學(xué)方案的置換，在第四學(xué)期學(xué)生全部在工作室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)師傅每天進(jìn)行輔導(dǎo)與檢查，從時間上有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。但受項(xiàng)目規(guī)模與企業(yè)需求所限，教師個人工作室教學(xué)模式保證不了實(shí)施過程的系統(tǒng)性、規(guī)范性，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的程度不一致，這與企業(yè)的真實(shí)情境還有一定的距離。

（三）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的師帶徒模式

在軟件開發(fā)企業(yè)，很多時候是可以將較大型的項(xiàng)目分解為多個子項(xiàng)目的，化繁為簡，這些子項(xiàng)目完全可以由學(xué)徒來完成，但要由企業(yè)師傅全程跟蹤指導(dǎo)，避免工期拖延或與設(shè)計(jì)思路相背離。企業(yè)中實(shí)施的項(xiàng)目具有過程完整、實(shí)施規(guī)范的特點(diǎn)，學(xué)生可通過承擔(dān)不同的角色，參與到項(xiàng)目的不同階段，既知道要做什么，又要理解為什么這么做，還要知道如何讓用戶更滿意。通過綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的職場發(fā)展。

四、學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生五者之間的關(guān)系

在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育過程中，最根本的問題是要解決好校企合作、共同育人。本專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是以學(xué)校為發(fā)起人，邀請企業(yè)參與，成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，在這種模式下，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系較松散，并不能對企業(yè)有所要求或制約，企業(yè)完全是出于社會責(zé)任、用人需求、個人關(guān)系等方面而與學(xué)校合作。學(xué)校是教育的第一主體，對培養(yǎng)學(xué)生負(fù)全面責(zé)任，需要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，通過對企業(yè)的考察，選擇一定規(guī)模、管理規(guī)范、有較強(qiáng)社會責(zé)任感的IT公司進(jìn)行深入接觸，最終制訂合作方案。學(xué)校需要制訂學(xué)徒制教學(xué)管理的相關(guān)制度與辦法，從制度上保證教育過程的順利實(shí)施。企業(yè)是教育的另一個主體，從其盡社會責(zé)任、本身用人需要出發(fā)，需要有專人負(fù)責(zé)與學(xué)校合作，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的全過程。需要提供學(xué)徒所需的工作條件、適當(dāng)?shù)膱蟪?，并承?dān)學(xué)徒工作過程中可能產(chǎn)生的損耗和損失。學(xué)校需要安排與企業(yè)師傅對接的專業(yè)教師。教師一方面應(yīng)深入企業(yè)，提高實(shí)踐能力，另一方面應(yīng)指導(dǎo)、督促學(xué)生按企業(yè)的工作要求學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情境知識轉(zhuǎn)化為工作情境知識，并按學(xué)校相關(guān)規(guī)定管理、考核學(xué)生。師傅是代表企業(yè)實(shí)施教育過程的責(zé)任人，既要作為企業(yè)員工完成工作任務(wù)、創(chuàng)造效益，又要作為教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，以免造成損失，在學(xué)生工作過程中給予示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。師傅帶學(xué)徒的過程，也是為企業(yè)培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才的過程，幫企業(yè)儲備優(yōu)秀員工，從人力資源角度，具有更深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生是受教育的主體，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是員工，既要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)取得相應(yīng)的成績，又要完成企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，提升職業(yè)技能。學(xué)生在教師、師傅的雙重指導(dǎo)下，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，從初學(xué)者成長為企業(yè)工程師，是現(xiàn)代學(xué)徒制教育的最終受益者。

五、出現(xiàn)的問題

通過跟蹤調(diào)研2013級軟件學(xué)徒班目前的就業(yè)及薪資水平，均在從事軟件專業(yè)工作，平均薪資高于同期學(xué)生一千元以上。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合、校企合作的進(jìn)一步深化和發(fā)展，在國內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。我院大力鼓勵和開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，但在研究和實(shí)踐的同時，出現(xiàn)如下問題:

（一）校企雙方很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一

作為企業(yè)一方，受到市場周期的嚴(yán)重影響。在生產(chǎn)、招工方面會出現(xiàn)旺季與淡季。這使制定的人才培養(yǎng)方案不能與企業(yè)協(xié)調(diào)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的時間被打亂。企業(yè)在崗位方面，由于崗位的變更，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)體系的混亂，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。

（二）學(xué)生管理工作難

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重角色，如果學(xué)生不能及時轉(zhuǎn)換，必然會造成學(xué)生管理工作的困難。所以，在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制中，必須明確學(xué)生管理的主體，明確學(xué)院、帶隊(duì)教師與企業(yè)、企業(yè)師傅、學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，明確學(xué)生的工資待遇、工傷賠償、保險，并建立責(zé)任追究制定等。

（三）沒有經(jīng)費(fèi)的保障

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，政府、企業(yè)、學(xué)校都要在資金上有所投入。政府要籌措資金，給接納學(xué)徒的企業(yè)必要的補(bǔ)償，如資金獎勵和稅收優(yōu)惠；對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的院校，政府也應(yīng)給予政策支持和經(jīng)費(fèi)扶持；企業(yè)要對學(xué)徒、員工培訓(xùn)投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；院校要對實(shí)訓(xùn)條件、師資培訓(xùn)等投入資金。但是，目前政策上沒有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，由于IT人員流動性大，企業(yè)也不愿投入。這就難以保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展?？傊哂袆?chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制為軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革指明了新的發(fā)展方向，我們將與行業(yè)企業(yè)一起，求同存異，不斷加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

作者：張靈光 單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:電視包裝中數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用

摘要隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步升級發(fā)展，這些技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也比較廣泛，數(shù)字軟件技術(shù)就是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的新型技術(shù)，對電視包裝方面的發(fā)展有著積極意義。電視包裝過程中需要多種技術(shù)的應(yīng)用，而數(shù)字軟件技術(shù)能解決電視包裝中的技術(shù)難題。本文主要就電視包裝的主要形式和功能加以闡述，然后對電視包裝中數(shù)字軟件類型和具體的應(yīng)用詳細(xì)探究，希望能通過此次的研究分析，對電視包裝的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞電視包裝；數(shù)字軟件；應(yīng)用

數(shù)字軟件技術(shù)在當(dāng)前的設(shè)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，在這一技術(shù)的應(yīng)用下，對電視行業(yè)的發(fā)展起到了很大推動作用，給人們提供了比較寬廣的藝術(shù)創(chuàng)作平臺，在對電視節(jié)目的品牌效應(yīng)形成方面有著積極意義，電視臺的營銷范圍也得到了拓展。在數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用下，對電視包裝的質(zhì)量提高起到了保障，通過從理論層面對電視包裝中數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用研究，為電視包裝的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

1電視包裝的主要形式和功能分析

1.1電視包裝的主要形式分析

當(dāng)前的電視包裝理念已經(jīng)越來越深入人心，我國在對電視包裝的研究上也越來越豐富和深化，電視包裝的形式比較多樣化，不同的電視包裝在宣傳的作用上也是不同的。其中在電視頻道包裝的形式上，主要就是對熒屏以及節(jié)目和主持人等實(shí)施宣傳，對電視頻道的社會聲譽(yù)能進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，從而吸引更多的觀眾。對電視頻道進(jìn)行實(shí)施定位，這是對電視頻道的全面包裝設(shè)計(jì)，在整體的良好包裝下，為觀眾留下深刻印象，從而樹立頻道的品牌形象[1]。在對電視頻道的包裝中，也分成離播包裝以及在播包裝。其中的離播包裝就是在對雜志以及廣播等電視媒體外的平臺加以應(yīng)用，對電視頻道形象實(shí)施推廣，對潛在觀眾能加以吸引。而在播包裝主要就是通過電視頻道以及形象宣傳片和虛擬演播室等方式實(shí)施的包裝。電視包裝中的欄目包裝形式也比較重要。主要是為吸引觀眾關(guān)注自己的欄目，然后結(jié)合欄目特征以及內(nèi)容進(jìn)行的美化設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的電視欄目包裝發(fā)展中，都有著相對比較系統(tǒng)化的電視包裝，在形式上也比較多樣化，有欄目的片頭以及間隔的片花和形象宣傳等，這些對電視欄目的包裝作用都比較良好。例如在片頭的包裝方面，這是電視欄目包裝中的重點(diǎn)，對電視節(jié)目的理念以及定位等有著詮釋作用[2]。片頭一般是在電視欄目的前端，也可在電視節(jié)目開始初的部分，有的十幾秒有的幾秒，在節(jié)奏上比較快，變化比較豐富。

1.2電視包裝的主要功能分析

之所以進(jìn)行電視包裝，就是因?yàn)樗軌蚱鸬椒e極宣傳的作用，能夠在電視受眾當(dāng)中樹立品牌效應(yīng)。電視包裝有著獨(dú)特的風(fēng)格，將其獨(dú)特的風(fēng)格加以展現(xiàn)，就能樹立良好的品牌形象。同時在經(jīng)濟(jì)效應(yīng)上也比較突出，能夠給電視媒體帶來商業(yè)價值，在電視的注意力良好標(biāo)準(zhǔn)方面就是收視率，在收視率上省了廣告商就會留更多的利潤給電視媒體，商業(yè)化價值就能實(shí)現(xiàn)。電視包裝的功能還體現(xiàn)在文化理念層面。受眾的文化需求是不斷提高的，電視包裝是電視媒體的形象窗口，在文化理念的傳遞下，能讓觀眾產(chǎn)生共鳴，為觀眾帶來美的享受，這樣才能吸引受眾。在電視包裝的基礎(chǔ)上，受眾的審美價值得以充分呈現(xiàn)[3]。

2電視包裝中數(shù)字軟件類型和具體的應(yīng)用探究

2.1電視包裝的要素及設(shè)計(jì)原則分析

電視包裝設(shè)計(jì)過程中，會涉及諸多要素，其中的名稱就是引人注目和簡潔、個性的內(nèi)容，在進(jìn)行包裝過程中就要充分重視。還有就是標(biāo)識的元素，也就是常說的臺標(biāo)，通常是通過圖標(biāo)以及文字標(biāo)識呈現(xiàn)，還有是兩者通用的。標(biāo)識的主要功能就是寓意性以及可識別性，要容易被識別，這才是好的電視臺標(biāo)識。電視包裝中的廣告宣傳語以及運(yùn)動和顏色等設(shè)計(jì)要素也比較重要，例如在廣告宣傳語方面，就是對節(jié)目內(nèi)容的特色宣傳。對電視包裝設(shè)計(jì)過程中，要注重遵循相應(yīng)的原則，只有如此才能保障設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在統(tǒng)一性的原則上要充分遵循，也就是電視欄目和頻道的整體包裝方面要能統(tǒng)一化，在對欄目的聲音以及標(biāo)識和色彩在實(shí)際的應(yīng)用中，也要注重統(tǒng)一性，將個性得以突出，呈現(xiàn)出完美的設(shè)計(jì)效果[4]。包裝設(shè)計(jì)中要遵循趣味性以及創(chuàng)造性的原則，豐富感官資源，調(diào)動受眾的想象力。遵循這些原則，對電視包裝質(zhì)量提高有著積極作用。

2.2電視包裝中數(shù)字軟件類型分析

電視包裝過程中對數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用比較重要，數(shù)字軟件的技術(shù)類型比較多。在平面設(shè)計(jì)軟件方面，較為常用的有Photoshop、CorelDRAW等，每個應(yīng)用軟件的特色也比較鮮明，都有著各自的特長。例如在對Photoshop軟件的應(yīng)用中，也就是人們常說的PS，這一平面應(yīng)用軟件能在圖像掃描、編輯修改和圖像制作等功能上發(fā)展良好，對圖像的合成以及特效的制作等應(yīng)用作用也比較突出。通過PS制作出的位圖圖像，在對圖標(biāo)的設(shè)計(jì)方面比較精美，并且也能夠在3D模式下進(jìn)行編輯。電視包裝中的數(shù)字軟件中后期合成軟件是比較常用的技術(shù)，后期合成軟件的應(yīng)用，對電視包裝能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。還有是對插件的應(yīng)用，在自由度上比較大，能夠讓使用者的創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)，在工作效率上能有效提高，這對電視包裝的質(zhì)量也能有所提高。電視包裝中數(shù)字軟件類型中的動畫軟件也是比較重要的應(yīng)用技術(shù)，三維動畫技術(shù)在電視包裝中的應(yīng)用是重要的發(fā)展里程碑，能對現(xiàn)實(shí)中不能拍攝的效果加以設(shè)計(jì)制作，對視覺的沖擊力比較強(qiáng)，將動畫軟件應(yīng)用在電視包裝當(dāng)中，能對電視包裝加以優(yōu)化，有二維動畫軟件和三維動畫軟件。其中的二維動畫軟件的應(yīng)用就比較重要，其中GIF動畫制作軟件的應(yīng)用，能夠在特效的制作上良好應(yīng)用[5]。在三維動畫軟件的應(yīng)用方面，對3dsMax軟件的應(yīng)用，就能通過三維建模以及動畫渲染等應(yīng)用，有效提高電視包裝的質(zhì)量。

2.3電視包裝中數(shù)字軟件技術(shù)具體的應(yīng)用

將數(shù)字軟件技術(shù)應(yīng)用在電視包裝中，根據(jù)不同的節(jié)目類型要加以科學(xué)應(yīng)用。如在對新聞類的電視節(jié)目包裝中，就要充分注重新聞類電視節(jié)目的真實(shí)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，對電視節(jié)目的包裝要做到干凈清爽。隨著社會的不斷發(fā)展，電視新聞的節(jié)目形態(tài)也在發(fā)生著變化，從央視到地方的新聞節(jié)目形態(tài)都在發(fā)生著變化，在電視包裝方面也越來越重視技術(shù)性的應(yīng)用。例如央視新聞的節(jié)目包裝中，在片頭的形象就比較深入人心，配樂以及旋轉(zhuǎn)的地球等，已經(jīng)走過了30多個年頭，片頭曲也有著20年的歷史。對旋律的優(yōu)美以及格調(diào)的清新和色彩的明麗等方面都有著要求，從而體現(xiàn)出了新聞聯(lián)播片頭的獨(dú)特性。例如：杭州新聞聯(lián)播片頭對數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用也比較成功，在15s的片頭中6個鏡頭都是通過數(shù)字軟件制作的，是對AE以及Maya技術(shù)的應(yīng)用。通過Maya技術(shù)對圖標(biāo)進(jìn)行了制作，然后是AE技術(shù)的應(yīng)用對動畫進(jìn)行添加，以及對特效進(jìn)行制作，應(yīng)用到了ramp（斜面）和lensflarepr（透鏡光斑）特效的應(yīng)用。然后進(jìn)行曲線以及tritone特效進(jìn)行添加。將數(shù)字軟件技術(shù)應(yīng)用在娛樂類型的電視包裝中，就要注重娛樂電視包裝的特征，對娛樂節(jié)目的火熱以及勁爆的情緒傳達(dá)要注重，在對色彩的選用上要科學(xué)化以及靈活性，注重色彩的豐富化搭配，對個性要能加以彰顯。當(dāng)前的娛樂節(jié)目比較豐富，但是同質(zhì)化的現(xiàn)象比較突出，要想在市場中占據(jù)收視地位，就要注重電視的包裝，將數(shù)字軟件技術(shù)加以重用。在服務(wù)類型的電視包裝過程中，對數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用也比較重要。如天氣預(yù)報節(jié)目的包裝中，背景音樂以及節(jié)目片頭的制作都是通過數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用。天氣預(yù)報中的片頭是走過了飄雪冬季轉(zhuǎn)向了春意盎然的春季，有綠樹以及飛鳥和昆蟲等。這些都是通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行制作完成的，在顏色上比較鮮明，畫面也比較靚麗。在每個視覺元素的應(yīng)用上，都運(yùn)用了三維動畫軟件以及特效合成軟件進(jìn)行了制作[6]。后期合成軟件的應(yīng)用中，在面向?qū)拥能浖夹g(shù)應(yīng)用中，對每層素材處理都有著嚴(yán)格要求，對濾鏡的添加以及圖像的調(diào)整等，然后進(jìn)行畫面的疊加，合成效果圖。在這些方面的技術(shù)應(yīng)用下，就能對電視包裝的質(zhì)量得以有效提高。

3結(jié)論

綜上所述，對電視包裝中的數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用，能夠樹立良好的電視品牌，在數(shù)字軟件技術(shù)應(yīng)用下能將電視的畫面得以生動化呈現(xiàn)，對吸引受眾的作用發(fā)揮也比較突出。通過從理論層面對電視包裝的技術(shù)應(yīng)用研究分析，就能從理論上對電視包裝發(fā)展提供支持，促進(jìn)電視節(jié)目的整體制作質(zhì)量水平提高。

作者：高航 單位：遼寧廣播電視臺

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中軟件技術(shù)應(yīng)用

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展水平得到了顯著地提升，尤其是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展非常迅猛，不僅改變著人們的生產(chǎn)生活形式和特點(diǎn)，同時在工業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，特別是工業(yè)自動化監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，越來越需要那些先進(jìn)軟件技術(shù)的支持，這樣才有利于工業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文以PLC技術(shù)為例，分析PLC技術(shù)的基本特點(diǎn)，并相應(yīng)的探究工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中PLC軟件技術(shù)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)；自動化監(jiān)控領(lǐng)域；軟件技術(shù)；應(yīng)用探析

一、引言

近年來，我國社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提升，工業(yè)發(fā)展步伐也在不斷的加快，并且越來越朝著自動化方向發(fā)展。尤其是信息化時代的發(fā)展和到來，使得多種多樣的軟件技術(shù)被研發(fā)出來，為工業(yè)自動化監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用提供了有力的技術(shù)支持，而PLC軟件技術(shù)作為信息化時代的一種新技術(shù)，其具有非常明顯的功能和特點(diǎn)，將其有效的應(yīng)用到工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中去，不僅可以增強(qiáng)工業(yè)發(fā)展的自動化水平，同時還可以提升工業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，有利于促進(jìn)工業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、PLC軟件技術(shù)分析

（一）PLC軟件技術(shù)的基本概述

PLC軟件技術(shù)通常也被叫做編程邏輯控制器，它主要是由自動控制軟件技術(shù)、通訊技術(shù)以及計(jì)算機(jī)集成軟件等構(gòu)成的一種控制裝置，具有著數(shù)字運(yùn)算的相關(guān)操作功能。PLC軟件技術(shù)主要就是針對工業(yè)發(fā)展專門研發(fā)的，主要為了自動監(jiān)控工業(yè)生產(chǎn)的各個發(fā)展流程[1]。PLC作為一種新型的控制技術(shù)，本身具有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和可靠性，就目前而言，它屬于一種最為先進(jìn)的控制裝置被應(yīng)用到了工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中去，對工業(yè)發(fā)展有著重要的主導(dǎo)作用。

（二）PLC軟件技術(shù)的基本特點(diǎn)

（1）PLC軟件技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，不僅具有較高的性價比，而且適用范圍也極為廣泛。PLC軟件技術(shù)主要就是基于繼電控制裝置而逐漸發(fā)展形成的，近幾年來得到了不斷的完善和發(fā)展，其不僅擁有邏輯運(yùn)算、通訊、數(shù)字運(yùn)算以及順序控制等多種功能，同時還可以運(yùn)用圖形化界面實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話以及功率驅(qū)動[2]。當(dāng)前，PLC采用的核心部件主要有標(biāo)準(zhǔn)化以及模塊化，能夠形成各種形式的配套產(chǎn)品，而且采用不同的配置方法可以適用多種多樣的監(jiān)控系統(tǒng)，像數(shù)字監(jiān)控、位置監(jiān)控、CNC監(jiān)控等系統(tǒng)，PLC軟件技術(shù)不僅可以監(jiān)控特定設(shè)備和生產(chǎn)線設(shè)備，同時還可以對工業(yè)生產(chǎn)的各個流程進(jìn)行監(jiān)控。與傳統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)相比，具有著非常高的性價比優(yōu)勢[3]。（2）可靠性高。在監(jiān)控領(lǐng)域中，應(yīng)用PLC經(jīng)常會受到電磁和電路等因素的影響[4]。由于PLC裝置內(nèi)部具有抗干擾系統(tǒng)，就算是在惡劣的工業(yè)環(huán)境中，PLC裝置依然可以正常穩(wěn)定運(yùn)行，由此可見，PLC裝置的可靠性非常高。（3）調(diào)試和安裝簡單。目前PLC裝置主要采用存儲邏輯，使得外部連接線很少使用，因此使得監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)非常便捷，大大降低了監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)時間，有效提升了工業(yè)生產(chǎn)效率。

三、工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中PLC軟件技術(shù)的應(yīng)用

（一）控制開關(guān)量

在監(jiān)控領(lǐng)域中最基本的就是控制開關(guān)量，并且應(yīng)用范圍也是最為廣泛的。通過PLC裝置來有效控制開關(guān)量，可以對系統(tǒng)進(jìn)行邏輯控制、順序控制。在開關(guān)量方面，PLC裝置具有很強(qiáng)的控制能力，有時能夠達(dá)到上萬點(diǎn)，如果將其有效連接到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，其控制量還會不斷增大[5]。此外，PLC能夠針對一臺特定設(shè)備進(jìn)行開關(guān)量控制，如注塑機(jī)；能夠?qū)δ骋簧a(chǎn)線進(jìn)行自動化控制；并且還能夠?qū)崿F(xiàn)對工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備群和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性的控制。

（二）控制模擬量

工業(yè)自動化監(jiān)控主要就是針對某一特定對象進(jìn)行，而在一定標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用PLC軟件技術(shù)對其進(jìn)行組裝，能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，從而提升控制系統(tǒng)的靈活性[6]。運(yùn)用PLC裝置控制模擬量能夠?qū)I(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，同時還可以通過編程語句來控制儀表，這不僅提高了監(jiān)控系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和精度，并且還能夠嚴(yán)格控制熱處理的生產(chǎn)過程。

（三）位置控制

監(jiān)控系統(tǒng)在工業(yè)生產(chǎn)工作中的位置控制是非常重要的，通常都是采用運(yùn)動控制方法來實(shí)現(xiàn)位置控制的。在控制位置過程中，PLC軟件技術(shù)主要就是通過脈沖量來推動機(jī)械進(jìn)行圓周運(yùn)動和直線運(yùn)動。通常情況下，脈沖量產(chǎn)生的位置運(yùn)動范圍基本上都非常小，所以通過PLC軟件技術(shù)在進(jìn)行位置控制，存在精確度高的優(yōu)點(diǎn)[7]。而PLC裝置一般都是通過專門的運(yùn)動模塊來控制工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的位置。

（四）集中自動化控制系統(tǒng)

PLC軟件技術(shù)在監(jiān)控領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，不僅要監(jiān)控整個工業(yè)生產(chǎn)流程，同時還要對自身系統(tǒng)運(yùn)行情況進(jìn)行有效運(yùn)行。在控制自身系統(tǒng)中，PLC軟件技術(shù)主要就是檢測和排除系統(tǒng)運(yùn)行中的故障。在工業(yè)生產(chǎn)工作中，需要一定的時間才能完成各項(xiàng)工作，所以應(yīng)該將定時裝置安裝到工業(yè)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的定時控制[8]。PLC軟件技術(shù)在監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用，使得電控系統(tǒng)之間存在著各種邏輯關(guān)系，而且當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障時，很容易使它們之間的邏輯關(guān)系遭到破壞，所以需要在系統(tǒng)控制中設(shè)備故障進(jìn)行集中化處理和控制。

（五）處理系統(tǒng)數(shù)據(jù)

PLC軟件技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字運(yùn)算操作，其具體的運(yùn)算流程為數(shù)據(jù)的采集、分析以及處理等，可以實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)數(shù)據(jù)的有效處理和控制。

（六）遠(yuǎn)程監(jiān)控

PLC軟件技術(shù)具有一定的通信功能，不僅可以傳輸信息，同時還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)模塊和通信接口進(jìn)行有效的連接，然后利用通信功能實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的遠(yuǎn)程控制。

四、結(jié)論

總而言之，PLC軟件技術(shù)作為一種新型的控制裝置，其具有著適用范圍廣、可靠性高、性價比高、調(diào)試和安裝簡單等優(yōu)勢特點(diǎn)，其在工業(yè)自動化監(jiān)控領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)開關(guān)量、虛擬量、設(shè)備位置的控制，同時還能夠集中各種控制系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)據(jù)的有效處理和控制，有利于提升工業(yè)生產(chǎn)的整體質(zhì)量和效率，推動工業(yè)生產(chǎn)的自動化發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

作者：何國兵 單位：鄭州旭飛光電科技有限公司

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職教育軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)

摘要：如何培養(yǎng)出好的高職教育的軟件技術(shù)專業(yè)還有很多的問題等待著我們研究。高職軟件技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該將促進(jìn)就業(yè)作為教學(xué)的主旨。下面本文就軟件專業(yè)的建設(shè)和研究問題給出一些相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：高職教育；軟件技術(shù)專業(yè)；建設(shè)

軟件行業(yè)的更新?lián)Q代非?？欤浖I(yè)的教學(xué)也要緊跟軟件行業(yè)的更新步伐。對于高職院校來說，成功的專業(yè)建設(shè)能夠讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)符合社會的需要，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是有很大作用的。提高學(xué)生的全面素質(zhì)，積極的吸取社會上的優(yōu)秀培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力作為培養(yǎng)中心，更好的研究出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、確定培養(yǎng)計(jì)劃

高職軟件專業(yè)應(yīng)該將社會的具體需求作為專業(yè)學(xué)習(xí)方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個科技高速發(fā)展的社會，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問題，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會的實(shí)際需求不和，其次學(xué)生的動手能力存在問題。高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達(dá)到這個目標(biāo)，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)中來。通過學(xué)習(xí)-研究-企業(yè)實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候能夠及時的運(yùn)用，利用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自參與到軟件開發(fā)的整個過程中。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有很多的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中能夠成為一個綜合素質(zhì)都很不錯。通過校-企結(jié)合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進(jìn)行開發(fā)合作，又可以適應(yīng)大型開發(fā)團(tuán)隊(duì)中開發(fā)模式，使學(xué)生成為一個技能強(qiáng)硬、高素質(zhì)的技能型人才。通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事更多的計(jì)算機(jī)行業(yè)，例如軟件的開發(fā)、測試、銷售等工作，同時也可以從事系統(tǒng)運(yùn)維、網(wǎng)站建設(shè)等技術(shù)型的工作。

二、改善專業(yè)設(shè)置

在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來的只注重學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)改善為將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)上。原來的教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學(xué)方案，做出符合高職特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在軟件專業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開來，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學(xué)計(jì)劃。[1]

（一）根據(jù)社會需求設(shè)立課程

在大部分學(xué)校，軟件專業(yè)的核心課程基本都是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程，這些雖然作為計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設(shè)置真正崗位需求技能的專業(yè)知識課程。不同的高職院?？梢赃x擇不同的技術(shù)作為該專業(yè)的核心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專業(yè)。例如一些院?？梢赃x擇《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫》作為主要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫、C語言都是計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣泛使用的編程語言，對于要深入學(xué)習(xí)java語言的學(xué)生，學(xué)校還可以開設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)實(shí)際Java的應(yīng)用技術(shù)。

（二）靈活設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學(xué)生能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質(zhì)培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠從技能型人才轉(zhuǎn)向更高的領(lǐng)域。這些也就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)立的原因。但是過多的開設(shè)基礎(chǔ)課程會導(dǎo)致原本固定的課程數(shù)目中技能型的課程所占的比例就會相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置基礎(chǔ)課程也應(yīng)該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識合并起來進(jìn)行教學(xué)。將這兩門學(xué)科中的主要知識取出教學(xué)，對于特別基礎(chǔ)的課程可以選擇適當(dāng)?shù)闹v解。這樣既能節(jié)約課程時間又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改善

高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程的時候要注意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包含的知識要有一定相關(guān)性。不能這個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C語言，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會導(dǎo)致學(xué)習(xí)剛對一門技術(shù)有了一個大致的了解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相干的知識，軟件專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識本來就很多，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)新知識又要自行自學(xué)原來的知識，這樣也許會導(dǎo)致學(xué)生時間分配不均，最后導(dǎo)致兩頭都學(xué)不好的現(xiàn)象。這里就以C語言以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C語言技術(shù)，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序?qū)W習(xí)完這兩門課程首先會讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時學(xué)生又可以決定自己可以專攻哪門技術(shù)。C語言技術(shù)的內(nèi)容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)C語言課程。決定學(xué)習(xí)java課程，那么學(xué)生就可以選擇數(shù)據(jù)庫操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。

三、利用實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐技能

高職院?？梢耘c企業(yè)合作，可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，準(zhǔn)備固定的培訓(xùn)設(shè)備、場地。讓企業(yè)將一些實(shí)際的開發(fā)項(xiàng)目帶至校內(nèi)，通過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲得職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)以及實(shí)踐機(jī)會。同時企業(yè)還要注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境就是一個小型的企業(yè)工作環(huán)境。同時在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地完成培訓(xùn)后，還要在校外建立實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣對于學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。[2]

四、小結(jié)

高職院校應(yīng)將社會、行業(yè)需求放在首位，保持高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能讓高職教育得到更好的發(fā)展，同時也能為社會提供更多優(yōu)秀的技能型人才。

作者：張小蕾 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職軟件技術(shù)專業(yè)課程工程化改革策略

【摘要】根據(jù)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)合格率低，培養(yǎng)方式落后的普遍現(xiàn)象，本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過對專業(yè)課程體系工程化改造的探索與實(shí)踐，提出了課程工程化改造的思路與措施，實(shí)踐證明效果顯著，具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)；專業(yè)課程；工程化

信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件技術(shù)從業(yè)人員提出了更多要求；盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量不斷攀升，但真正能夠融入軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的人并不多，這嚴(yán)重阻礙了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的主要原因是軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，基礎(chǔ)理論+實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對學(xué)生素質(zhì)和工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時也缺乏工程化[1]實(shí)訓(xùn)必備的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型技能型軟件人才[2]。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和核心技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，通過對高職軟件技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行工程化改造的探索與實(shí)踐，在教學(xué)過程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對此教學(xué)探索實(shí)踐活動做了一個闡述與總結(jié)。

本院軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通過對面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒?、?shù)據(jù)庫、.Net/Java/移動應(yīng)用/WindowsStore/云應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、軟件測試技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握程序員及相關(guān)崗位必備的理解軟件設(shè)計(jì)、掌握從事軟件開發(fā)先進(jìn)技術(shù)、熟悉測試、實(shí)施以及現(xiàn)場管理等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型軟件技術(shù)專門人才。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對北京中軟強(qiáng)網(wǎng)、杭州TCS公司、上海漢得信息技術(shù)有限公司等數(shù)十家公司核心崗位所需人才的能力需求調(diào)查分析與研究，發(fā)現(xiàn)IT行業(yè)人才所需能力主要分為三類：職業(yè)核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。其中職業(yè)核心能力主要包括軟件分析能力、軟件設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫編程能力、界面編程能力、程序編碼能力、軟件測試能力和系統(tǒng)維護(hù)能力；職業(yè)核心素質(zhì)主要包括分析與解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力、探索創(chuàng)新能力和抗挫抗壓能力。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)研情況，對課程進(jìn)行工程化體系[3]，為了實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)，在講義或教材的運(yùn)用上重點(diǎn)闡述項(xiàng)目實(shí)施的方法和步驟，按照軟件開發(fā)過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，形成新的“工程化”課程體系。

在本專業(yè)教學(xué)中采納特色教學(xué)法ISAS教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和榜樣教學(xué)法。工程化課程內(nèi)容組織循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐不斷循環(huán)，使學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用能力不斷提升。項(xiàng)目實(shí)踐劃分為“四個應(yīng)用層次”：①驗(yàn)證性項(xiàng)目：學(xué)生在解決一個與教師示范或操作規(guī)程中類似的、或更復(fù)雜的問題，學(xué)以致用，鞏固基礎(chǔ)知識。②訓(xùn)練性項(xiàng)目：學(xué)生借助相關(guān)輔助工具完成的項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的對技能的熟練程度。③設(shè)計(jì)性項(xiàng)目：設(shè)計(jì)性項(xiàng)目是在一個訓(xùn)練單元結(jié)束進(jìn)行的綜合性項(xiàng)目，由學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)理論解決實(shí)際的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和必備專業(yè)核心技能。④創(chuàng)造性項(xiàng)目：創(chuàng)造性應(yīng)用層次是在課程結(jié)束后給出課程的課程設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生綜合運(yùn)用本課程所學(xué)理論解決實(shí)際的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和抗壓抗挫的能力?；诠こ袒恼n程體系的改革與實(shí)踐成果為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才和提高專業(yè)人才的合格率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過多年的課程工程化改革的探索與實(shí)踐，我院軟件技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)的發(fā)展方向，依據(jù)行業(yè)人才的需求特點(diǎn)，全面實(shí)施學(xué)院與市場對接、學(xué)生與社會對接、教學(xué)與就業(yè)對接的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分期分批安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯，專業(yè)就業(yè)對口率顯著提高。

作者：唐一韜 單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職軟件技術(shù)混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì)

摘要：目前，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，本文介紹了問題研究的必要性和Moodle平臺的功能，探討了基于Moodle平臺進(jìn)行混合式教學(xué)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；混合式教學(xué)模式

1概述

目前，高職學(xué)院主流的教學(xué)主體為教師的教學(xué)模式早已不能滿足社會對人才的需求。這要求我們積極進(jìn)行教學(xué)改革開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探索。混合式教學(xué)模式是教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種新教學(xué)模式。其意義在于將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)相融合，是多種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的整合。因此，基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教育模式研究具有十分重要的意義。

2Moodle平臺簡介

Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），是一個免費(fèi)開放源代碼的軟件，以社會建構(gòu)主義為其主要的理論基礎(chǔ)。Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于Moodle平臺的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是主體，彼此相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識。Moodle平臺有主要三個方面的功能：課程管理、學(xué)習(xí)管理和系統(tǒng)管理，其中課程管理包括課程教學(xué)組織、教學(xué)資源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)生評價組織等管理；學(xué)習(xí)管理包括：記錄學(xué)習(xí)情況、下載學(xué)習(xí)資源、開展協(xié)作活動、測驗(yàn)與作用等；系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)模塊管理、課程管理、模塊管理、用戶管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。Moodle平臺有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種用戶角色。其中，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)搭建Moodle平臺的軟硬件環(huán)境，可分為課程管理員和網(wǎng)站管理員。課程管理員負(fù)責(zé)課程的創(chuàng)建和管理，網(wǎng)站管理員負(fù)責(zé)對Moodle平臺進(jìn)行配置和維護(hù)。教師角色中的主講教師和輔導(dǎo)教師是按照權(quán)限不同來分的。主講教師可以組織教學(xué)活動，建設(shè)教學(xué)資源，進(jìn)行日常教學(xué)管理?？梢詾閷W(xué)生分組，添加或注銷學(xué)生，可以授權(quán)輔導(dǎo)教師，可以設(shè)置課程“密鑰”。輔導(dǎo)教師不能參與課程設(shè)計(jì)，只能組織學(xué)生的管理成績、課外討論、查看日志等，在日常教學(xué)過程中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在指定教師時，如果不特定教師編輯權(quán)限，該教師就默認(rèn)為輔導(dǎo)教師。學(xué)生角色可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源，參加在線測試，在線進(jìn)行討論，并將自己的學(xué)習(xí)歷程以及學(xué)習(xí)心得寫在自己的博客上。學(xué)生可以建立一個在線檔案，包括照片和個人描述。

3基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)是指融合不同的教學(xué)模式和不同的應(yīng)用方式來進(jìn)行教學(xué)的一種策略，它結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程為例來介紹如何基于Moodle平臺進(jìn)行混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

3.1混合式教學(xué)模式的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源是混合式教學(xué)模式的基本保障，主要指與所授課程相關(guān)的教學(xué)材料，包括課程的教案、課程的課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題、拓展資料等。隨著慕課的興起，在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，教師可將課程的教學(xué)內(nèi)容制作成慕課放在Moodle平臺上供學(xué)生課余時間觀看。既方便了課堂上未聽懂的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的資源，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握程度。

3.2混合式教學(xué)模式的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《Java程序設(shè)計(jì)》課程的操作性強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高動手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》中《類和對象實(shí)現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.2.1教學(xué)目標(biāo)

3.2.2知識目標(biāo)

①類與對象概念與特征、屬性和方法；②類與對象的關(guān)系；③定義類的語法；④創(chuàng)建類的對象，使用對象的步驟。

3.2.3能力目標(biāo)

①運(yùn)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想分析類和對象特征；②會創(chuàng)建和使用類和對象。a教學(xué)任務(wù)“人”是社會主體，日常生活中要想描述一個人主要包括姓名、年齡、性別、體重、家庭地址等信息。任務(wù)要求在計(jì)算機(jī)中使用Java語言對“人類”進(jìn)行描述，并用Java代碼實(shí)現(xiàn)，最后打印出人的信息。b實(shí)訓(xùn)任務(wù)第一，編寫一個電腦類，屬性包括品牌、型號，方法為顯示電腦信息，并測試類；第二，編寫一個手機(jī)類，屬性包括手機(jī)品牌、手機(jī)型號，方法為顯示手機(jī)信息，并測試類。

3.3混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。Moodle為教師和學(xué)生的互動提供了很好的平臺，學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容展開討論或者提出問題，也可以發(fā)表自己的心得體會。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置測試來及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以創(chuàng)建一些趣味性話題，鼓勵學(xué)生參與并給予加分獎勵，同時還要在Moodle平臺中跟蹤學(xué)生的發(fā)言，并及時給出反饋。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》中《類和對象實(shí)現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。課前：將教學(xué)課件上傳至Moodle平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)。課中：①（10分鐘）利用Moodle平臺中的“測驗(yàn)”功能，針對上創(chuàng)建一套試題來考查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。②（30分鐘）利用課件和案例演示講解本次課知識點(diǎn)。③（35分鐘）布置并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。④（15分鐘）總結(jié)并布置作業(yè)。課后：創(chuàng)建討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與。

4總結(jié)

基于Moodle平臺的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也存在一些問題，可根據(jù)每個學(xué)校的需求，進(jìn)行二次開發(fā)，增加功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者：馬凌 單位：湖南信息學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)傳感器原理分析

【摘要】在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。軟件技術(shù)與硬件技術(shù)相比較，其發(fā)展的空間更為廣闊、應(yīng)用的領(lǐng)域更為廣泛，因此計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)得到了關(guān)注和發(fā)展。傳感器在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中占有非常重要的位置，文中筆者結(jié)合實(shí)踐，分析了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中的傳感器原理。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)；傳感器；原理

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次技術(shù)革命，它已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，且已經(jīng)運(yùn)用到各個領(lǐng)域，取得了一定的成果。傳感器技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)世界中非常重要的支撐技術(shù)，掌握傳感器的原理，可以合理的運(yùn)用傳感器，制作識別物品的唯一識別碼，從而使自然接所有的終端成為物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)的各個客戶節(jié)點(diǎn)。下文中，筆者介紹了傳感器的原理，探究了傳感器的具體應(yīng)用。

1傳感器的概念

傳感器是一種裝置，它就像人類的感官一樣，感知外界的信息且將信息轉(zhuǎn)化成為可以利用的信號。傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，一般是將感知到的模擬信號轉(zhuǎn)化成為電信號，就是通常所說的“模數(shù)變化過程”。傳感器主要有傳感器末梢（感知外界信息的元件）和信號變化裝置兩部分組成，其中有一類傳感器是將上述兩部分結(jié)合在一起的。

2傳感器分類

傳感器被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)取，且都取得了一定的成果。要想充分掌握各種傳感器，將各種傳感器合理的運(yùn)用到實(shí)踐中，就必須要充分了解傳感器的原理。分文別類，是了解掌握傳感器的方法之一。將傳感器分類使，我們可以按照化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用原理、按照傳感器的應(yīng)用功能、按照傳感器的物理通途等進(jìn)行分類。筆者在此介紹了幾種常用的傳感器。

2.1溫度傳感器

熱敏元件是溫度傳感器的核心部件，溫度傳感器的應(yīng)用非常。在日常的溫度傳感器中，常常會見到的就是雙金屬片構(gòu)成的熱敏軟件、各種熱電阻（銅、鉑以及半導(dǎo)體）構(gòu)成的熱敏軟件、熱電偶構(gòu)成的熱敏元件等。半導(dǎo)體熱敏傳感器的顯著特點(diǎn)就是體積非常小、靈敏度和準(zhǔn)確度高，且半導(dǎo)體熱敏傳感器的制作工藝簡單，成本較低，因此它受到了人們的喜愛，成為應(yīng)用最為廣泛的溫度傳感器。

2.2光傳感器

近幾年，光電技術(shù)發(fā)展的非常迅速，而隨著光電技術(shù)孕育的光敏元件的應(yīng)用逐漸增多。目前，光敏元件的生產(chǎn)工藝越來越簡單，成本越來越低，受到了人們的喜愛，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越多。市面上常見的光敏元件有光敏電阻器、光電二極管、光電藕合器等。

2.3力敏傳感器

通過人們用物理量力來測量材料的形變和位移兩個參數(shù)，而目前測量的方法已經(jīng)被傳感器取代，人們用過運(yùn)用傳奇器來測量力。隨著半導(dǎo)體器件技術(shù)的發(fā)展，利用力學(xué)原理測量半導(dǎo)體材料的電阻效能和器件的物理特性，受到了關(guān)注。力敏長安器的體積較小，重量較輕，搬運(yùn)、收納都比較方便，同時它的靈敏度還非常高，因此它得到了廣泛的應(yīng)用，一般都是用來測量器件的壓力、測量加速度，甚至運(yùn)用到了工業(yè)控制中。

2.4磁敏傳感器

磁敏傳感器，顧名思義就是運(yùn)用了磁場的原理，現(xiàn)在應(yīng)用的主要是霍爾器件?；魻柶骷抢没魻栃?yīng)原理制作而成的；磁阻器件，是利用磁阻效應(yīng)原理制作而成的，當(dāng)外加磁場時，半導(dǎo)體的電阻將隨著周圍磁場的增大而增加。磁敏二極管和磁敏三極管多被運(yùn)用到電子元器件中，而電子元器件一般會被應(yīng)用到電子產(chǎn)品審計(jì)中。目前，磁敏元件的生產(chǎn)工藝已經(jīng)趨于完善，而已磁敏元件為基礎(chǔ)的磁敏傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，一般被運(yùn)用到電學(xué)量的測量、磁學(xué)量的測量以及力學(xué)量的測量中。

3傳感器的具體應(yīng)用

在信息社會背景下，半導(dǎo)體器件技術(shù)得到了快速的發(fā)展，為傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)注入了新的生命力。利用半導(dǎo)體制作而成的各種傳感器能夠獨(dú)立地完成工作，準(zhǔn)確的監(jiān)測各種環(huán)境的參數(shù)，為人們提供準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)，便于人們有針對性的解決問題，有助于避免不必要的損失。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)由計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)上層的工具軟件開發(fā)和基于硬件平臺的嵌入軟件開發(fā)，而必須要將軟件開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用幾何才一起才有意義。通過編程滿足人們的實(shí)際需求，如開展計(jì)算機(jī)自動化程序有助于提高人們的生產(chǎn)、生活效率，為人們的生活和工作帶來方便。將傳感器原理運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件發(fā)技術(shù)中，才能夠利用單片機(jī)、嵌入式芯片對傳感器進(jìn)行讀寫，才能夠?qū)⒈匾男畔⑦M(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化成為通過計(jì)算機(jī)可以處理的信號，從而降低誤差、減少成本。目前，傳感器在我們生活的每個角落都可以看到，如家里的電子測溫計(jì)。電子測溫計(jì)利用的是溫度傳感器感受人體的溫度，當(dāng)溫度值達(dá)到一段時間之后，數(shù)值就不會在發(fā)生變化，它顯示當(dāng)前的溫度讀數(shù)，且會有提示音告知使用者。又如，橋車已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，將傳感器運(yùn)用到汽車中有非常重要的作用。將溫度傳感器安裝到汽車中，可以用溫度來指示當(dāng)前溫度信息，更重要的是能夠?qū)囟刃畔鬏數(shù)紼CU（汽車中心控制器）上，而ECU會根據(jù)溫度信息控制噴油量的多少。在汽車排氣管的前端安裝氧化傳感器，利用傳感器將汽車尾氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)信息傳輸?shù)钠嘐CU上，而ECU根據(jù)接受到的信息控制空燃比，確保汽車發(fā)動起能夠正常運(yùn)作，提高燃料的利用率，使汽車尾氣達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。傳感器技術(shù)的研究已經(jīng)成為國家重點(diǎn)研究的范疇，它在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，且是不可替代的。要想使傳感器的應(yīng)用更為廣泛，就必須要研究其性能，使新跟那個更為優(yōu)越，同時還要注重結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、合理的運(yùn)用新型材料，采用新型工藝等。傳感器在人們的生活中扮演的角色越來越重要，因此我們必須要掌握各類傳感器的特點(diǎn)和特性，同時更要明確傳感器工作的原理，從而使傳感器得到更好的運(yùn)用，促使計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)得到健康、平穩(wěn)的發(fā)展。

作者：陳暉 單位：貴州理工學(xué)院信息工程學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:軟件技術(shù)專業(yè)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

【摘要】認(rèn)知學(xué)徒制理論自提出以來，便在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中得到廣泛推行和應(yīng)用。認(rèn)知學(xué)徒制繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心要素，融入現(xiàn)代學(xué)校教育中重視認(rèn)知能力培養(yǎng)的理念，已成為高等職業(yè)教育中提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；認(rèn)知學(xué)徒制；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)；軟件技術(shù)專業(yè)

一、認(rèn)知學(xué)徒制的概述

所謂認(rèn)知學(xué)徒制（CognitiveApprenticesship）,是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。這種模式將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，即專家在實(shí)踐活動中獲取知識的過程以及處理問題所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，可以將“認(rèn)知學(xué)徒制”運(yùn)用到日常教學(xué)中，尤其像辦公應(yīng)用、軟件編程、軟件設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)服務(wù)等技能要求高、操作性較強(qiáng)的課程，有必要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃需要，結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立與實(shí)際操作環(huán)境相一致的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中便有機(jī)會接觸到實(shí)訓(xùn)操作，最大限度的與實(shí)際行業(yè)需要接軌，從而在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

二、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

（一）真實(shí)性原則

認(rèn)知學(xué)徒制重視理論知識與事實(shí)知識在問題解決和任務(wù)完成過程中的應(yīng)用。因此，這就要求在學(xué)校教學(xué)中，要把基本理論知識與復(fù)雜多變的真實(shí)情境相結(jié)合。這時，我們就要強(qiáng)調(diào)情境環(huán)境的真實(shí)性。所謂真實(shí)性，就是要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的任務(wù)環(huán)境與學(xué)生未來實(shí)際接觸到的，并將所學(xué)的概念知識與技能應(yīng)用到其中的實(shí)際環(huán)境的相結(jié)合程度。學(xué)校要在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個與實(shí)際操作環(huán)境盡可能相似的情境，從而使學(xué)生在未來進(jìn)行實(shí)際操作時能夠盡快適應(yīng)。

（二）互動性原則

學(xué)習(xí)是一個互動的過程。在教學(xué)過程中，教師可采取個別化的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識，同時結(jié)合合作式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的運(yùn)用。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的的模仿活動，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體主動學(xué)習(xí)的能力以及正確的思考方式。

（三）以人為本原則

職業(yè)教育是一種專門教育，是針對某種職業(yè)發(fā)展需要而進(jìn)行的理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育與職業(yè)要求相輔相成。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得一定的專門知識并掌握相應(yīng)的勞動技能。認(rèn)知學(xué)徒制正是樹立以人為本的教育理念，把學(xué)生的個人發(fā)展放在第一位，了解學(xué)生的個性，明確社會發(fā)展需要，以學(xué)生個性發(fā)展、社會需要以及教學(xué)環(huán)境提升三者協(xié)調(diào)發(fā)展為教育思想。

（四）主動性原則

認(rèn)知學(xué)徒制下的教學(xué)情境中，反思處于核心的位置。這是學(xué)生將自己的思維和問題求解過程與專家、同伴或某專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)知模式進(jìn)行比較，以修正、完善自己的問題求解和任務(wù)完成的過程。學(xué)生要對觀察到的專家活動進(jìn)行反思，思考他們在做什么，為什么這樣做，然后將總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)和知識運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，與自己完成的任務(wù)成果做比較，之后繼續(xù)反思自己的操作過程存在怎樣的問題，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，并加以修正和完善。

三、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方案

（一）建模。這一過程的目的在于專家將完成某個任務(wù)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，將其運(yùn)用基本概念、事實(shí)知識以及控制過程顯現(xiàn)化。

（二）搭建腳手架。學(xué)生在完成任務(wù)時，教師提供一些建議和幫助，但是隨著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)逐漸減少對學(xué)生的支撐，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和操作權(quán)還給學(xué)生，逐漸拆除腳手架。

（三）情境模擬。經(jīng)過前兩個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，這時候，教師需要將概念知識轉(zhuǎn)入到情境化學(xué)習(xí)中，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲。

（四）獨(dú)立探索。在這一過程中，學(xué)生需要脫離教師的支撐作用，獨(dú)立完成一個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作工作。在整個過程中，教師必須掌握好內(nèi)容的難易程度，突出重點(diǎn)，變化形式，使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索之后，對整個項(xiàng)目任務(wù)有一個更深的了解。

（五）反思探究。這一階段的學(xué)習(xí)已基本接近尾聲，是展示任務(wù)完成情況的階段。教師要對學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行總體客觀的評價，將學(xué)生自身的能力水平與項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和復(fù)雜性作為綜合考慮任務(wù)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。

四、職業(yè)教育認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

（一）案例背景

軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，需要設(shè)計(jì)人員具有分析問題和解決問題的認(rèn)知技能和經(jīng)驗(yàn)，而這樣的隱性知識與技能需要使學(xué)生在一定的社會文化背景中，通過觀察、模仿專家的操作過程，并在專家的指導(dǎo)下獲得。因此，本專業(yè)在界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件編程、軟件測試等環(huán)節(jié)中有必要運(yùn)用認(rèn)知學(xué)徒制，將專家在軟件設(shè)計(jì)中分析問題、解決問題的思維過程顯現(xiàn)化，通過學(xué)生的小組合作將知識社會化，最后內(nèi)化為每個學(xué)生的隱性知識從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟

1.案例觀摩，引入項(xiàng)目。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境和客戶需求，將專家案例，即專家對項(xiàng)目進(jìn)行的需求分析、軟件概要、程序編碼等系列文檔直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這其中包含大量的專家隱性知識，之后教師通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的文檔注釋工具，對軟件設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)和思維過程進(jìn)行標(biāo)注和解釋，提供學(xué)習(xí)資源，分發(fā)任務(wù)書以及評價表，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架和個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.任務(wù)實(shí)施，技術(shù)突破。學(xué)生案例剖析之后的設(shè)計(jì)方案，由教師查看指導(dǎo)，評審之后，學(xué)生可通過小組形式實(shí)施計(jì)劃。教師繼續(xù)根據(jù)任務(wù)的難易程度提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確軟件設(shè)計(jì)的具體任務(wù)，同時采用循序漸進(jìn)的方式，針對不同的設(shè)計(jì)文檔給予適當(dāng)?shù)摹澳_手架”支撐。之后，教師組織學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的方案和任務(wù)成果進(jìn)行分析和比較，使顯性化的知識社會化，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師繼續(xù)不斷提供新的任務(wù)情境，并加大復(fù)雜程度，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架不斷提升自我。在這一過程中，學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)支架，逐步將隱性知識顯性化，結(jié)合“做”與“學(xué)”統(tǒng)一的方式，培養(yǎng)自身的反思能力，在不斷的修正、完善過程中發(fā)展問題求解策略，提高技能，逐漸拜托學(xué)習(xí)“腳手架”。

3.深入探究，反思評價。經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生已經(jīng)基本掌握軟件設(shè)計(jì)的知識與關(guān)鍵技術(shù)，這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究和開發(fā)，讓每個學(xué)習(xí)者都能通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生對具體問題與指導(dǎo)老師或小組同伴進(jìn)行深入討論，并引導(dǎo)學(xué)生逐步拜托學(xué)習(xí)支架，獨(dú)立完成。任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生展示各小組的設(shè)計(jì)成果，展開組與組之間的互評，通過教師教師的逐一點(diǎn)評，學(xué)習(xí)者可以將之前學(xué)習(xí)到的概念知識與實(shí)際操作過程進(jìn)行整理提煉，促進(jìn)隱性知識顯性化，從而指導(dǎo)學(xué)生未來的實(shí)踐活動。

五、結(jié)束語

認(rèn)知學(xué)徒制的提出為職業(yè)教育帶來新的發(fā)展空間，并注入新的活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。將認(rèn)知學(xué)徒制與職業(yè)教育有效的結(jié)合起來，不僅需要教師隊(duì)伍具有一定的學(xué)術(shù)水平，更需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知學(xué)徒制重視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，結(jié)合先進(jìn)的教育技術(shù)和教育理念，大大提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何將認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)理念的精髓更好的貫穿于職業(yè)教育中，這依然是今后職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。

作者：郭妍 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:軟件技術(shù)專業(yè)教改實(shí)踐研究

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，市場對軟件人才的需求量越來越多，尤其是伴隨著我國信息現(xiàn)代化偉大戰(zhàn)略的提出，軟件行業(yè)進(jìn)入了空前的繁榮期，然而，對于軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)來說，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的軟件人才往往需要花費(fèi)很長的時間。在我國目前的發(fā)展階段，軟件人才的培養(yǎng)往往主要是在學(xué)校進(jìn)行的，當(dāng)然，也有一些軟件技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)所進(jìn)行的短期培訓(xùn)。由于軟件信息技術(shù)的更新速度比較快，因此，市場對軟件人才的能力提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的能力，成為了當(dāng)前軟件技術(shù)教育改革的重要關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；軟件技術(shù)專業(yè)；教育改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，市場對軟件人才的需求量越來越大，為了培養(yǎng)一批具有高能力的軟件技術(shù)人才，軟件技術(shù)的教學(xué)必須從市場的需求作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)的改革。

一、進(jìn)行以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教改的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的地方，承擔(dān)了為社會輸送人才的責(zé)任，如果學(xué)校的教育無法滿足社會的需求，那么這將對我國現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生重大不利影響。尤其是軟件領(lǐng)域，軟件專業(yè)的專業(yè)化水平很高，而且對學(xué)生的運(yùn)用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學(xué)必須堅(jiān)持結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方針，使學(xué)生能夠通過軟件教學(xué)掌握最基礎(chǔ)的知識，并能夠使軟件技能得到提升，使學(xué)生在未來工作中能夠應(yīng)對來自社會各方面的挑戰(zhàn)。如果現(xiàn)階段的軟件教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，那么就會造成教育資源和教育人才極大的浪費(fèi)，嚴(yán)重的話還會影響我國的現(xiàn)代化建設(shè)。因此，以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教改的具體方法

（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，首先就需要進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)的教師，要及時把握軟件市場的技術(shù)需求變化，當(dāng)然，進(jìn)行教改的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)老師必須要確保學(xué)生具有專業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)市場的需求，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生既要有專業(yè)的知識能力，也可以接受來自市場的挑戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生的接受能力，又要考慮到市場對學(xué)生能力的要求[1]。

（二）學(xué)校在校內(nèi)建立專門的集訓(xùn)基地

課堂上的學(xué)習(xí)對于軟件專業(yè)的學(xué)生來說是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識，必須要讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對于有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，很顯然，是無法達(dá)到要求的。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個可以進(jìn)行專門化實(shí)踐操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，對實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)化設(shè)置，保證學(xué)生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對接

為了保證學(xué)生能夠及時了解到社會的需求，以確保學(xué)生能夠及時做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。通過在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、保障方法

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬

作為傳授知識的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個進(jìn)行專門培訓(xùn)的基地，讓老師通過基地的培訓(xùn)能夠掌握專門的技術(shù)能力[3]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過程中能夠及時對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）保證教材的高質(zhì)量

對于教學(xué)來說，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會使學(xué)生對知識的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫一些題庫、練習(xí)冊，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。

（三）建立完備的評價機(jī)制

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校應(yīng)該針對社會的需求，建立一套有關(guān)教師的績效評價機(jī)制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對于學(xué)生的成績評價機(jī)制，使對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)更加注重于能力的評價。

四、結(jié)語

隨著科技水平的不斷提高，市場對掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養(yǎng)能力為核心的軟件技術(shù)教育改革勢在必行[4]。

作者：趙杰 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)不可靠性

【摘要】眾所周知，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行依賴于硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。但近年來，計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性對人們順利、安全的使用計(jì)算機(jī)造成了一定的影響；計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性問題也隨之引起了人們的關(guān)注。本文對計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性進(jìn)行思考，提出了相應(yīng)的措施，以有效解決計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性問題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件的持久發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；不可靠性；思考措施

信息時代促進(jìn)了我國計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)有方便、快捷、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于人們的生活中。但是，計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性隨之被人們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性影響著計(jì)算機(jī)使用的安全性、可靠性，也威脅著用戶的隱私安全和財(cái)產(chǎn)安全。因此，需要對計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性進(jìn)行深入的研究，解決其中的問題，以提高計(jì)算機(jī)軟件的安全性和可靠性，推動我國計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展。

1分析計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不可靠性

1.1計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)軟件是計(jì)算機(jī)的靈魂，指揮著整個計(jì)算機(jī)的運(yùn)行，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能離不開計(jì)算機(jī)軟件。首先，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)性較強(qiáng)，軟件的開發(fā)需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才和高科技輔助工具，且開發(fā)周期較長，需要投入大量的人力和物力。其次，計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的功能性；計(jì)算機(jī)運(yùn)行依賴于計(jì)算機(jī)的程序，而計(jì)算機(jī)程序要到達(dá)一定的目的，則需要通過一些代碼和指令。計(jì)算機(jī)軟件是軟件開發(fā)人員智慧的產(chǎn)物和邏輯研究的產(chǎn)品，在極大程度上計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性是設(shè)計(jì)過程中的人為因素造成的，有極強(qiáng)的主觀性和難以預(yù)測性。

1.2計(jì)算機(jī)軟件不可靠性表現(xiàn)

當(dāng)前，我國出臺了很多政策來支持和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也取得了很大的成就。但在激烈的全球軟件行業(yè)競爭中，我國的計(jì)算機(jī)軟件在發(fā)展中仍然存在一些問題：

（1）軟件失效：硬件失效通常是因?yàn)槲锢砉收?，是器件物理化的必然結(jié)果，會出現(xiàn)浴盆曲線；而軟件失效與硬件失效有明顯的區(qū)別，軟件失效是由于自身的缺陷和改編程序的干擾，具體體現(xiàn)在兩個方面：首先，軟件不會被磨損，也沒有浴盆曲線，但是會出現(xiàn)陳舊落后的問題；其次，軟件的程序容易被篡改，可以人為的改編軟件，也可以通過其他程序的入侵來篡改。

（2）決定計(jì)算機(jī)軟件可靠性的是人為因素；從軟件開發(fā)的角度上來說，軟件的設(shè)計(jì)要滿足客戶的要求，需要軟件開發(fā)人員從顧客的角度出發(fā)，分析、設(shè)計(jì)軟件；這就決定了軟件的設(shè)計(jì)是一種思考創(chuàng)作，而創(chuàng)作中的每一個環(huán)節(jié)都是通過軟件設(shè)計(jì)師的智慧和水平來實(shí)現(xiàn)的。但由于設(shè)計(jì)師水平的差異,在設(shè)計(jì)軟件的過程中難免會出現(xiàn)疏忽和不合理的問題，使軟件技術(shù)出現(xiàn)漏洞，甚至軟件失效或崩潰。

（3）計(jì)算機(jī)軟件的維護(hù)方面；計(jì)算機(jī)軟件的維護(hù)是通過更換或修復(fù)被損壞的系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的，軟件一旦被破壞，就只能通過重新設(shè)計(jì)軟件來恢復(fù)失效軟件的功能。

（4）目前計(jì)算機(jī)軟件的可靠性驗(yàn)證還沒有建立完整的理論體系，相比硬件開發(fā)來說，計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)還處于發(fā)展階段。

2解決計(jì)算機(jī)軟件不靠性的措施

2.1加大計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)力度

計(jì)算機(jī)軟件在開發(fā)過程中就存在潛在的人為錯誤，首先，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)需要加強(qiáng)軟件開發(fā)人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，讓軟件開發(fā)人員在充分了解軟件知識的基礎(chǔ)上對客戶的要求進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解；其次，軟件開發(fā)人員在開發(fā)軟件前，應(yīng)做好軟件設(shè)計(jì)前期的調(diào)研、規(guī)劃、可行性分析等工作，進(jìn)而避免潛在的風(fēng)險；最后，要求軟件開發(fā)人員在開發(fā)軟件的過程中避免出現(xiàn)一些技術(shù)性的錯誤，比如變量使化錯誤和語法錯誤等，加強(qiáng)軟件開發(fā)人員的軟件開發(fā)水平。

2.2對軟件開發(fā)過程進(jìn)行評審

為了確保軟件的開發(fā)符合客戶的要求，有序的進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)跨越階段現(xiàn)象的發(fā)生。在軟件的開發(fā)過程中，需要組織評審組對軟件進(jìn)行及時的評審，評審組的成員要包括總體人員、設(shè)計(jì)師、管理師和質(zhì)量保證師等領(lǐng)域的專家。評審組對軟件設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的軟件標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行評審，從而有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的可靠性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。

2.3建立有效的軟件質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

目前，國家雖然對計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)制定了一些技術(shù)和開發(fā)方面的規(guī)范，但還缺乏對一些測試軟件質(zhì)量、評價修改軟件和軟件技術(shù)改良的相關(guān)政策。因此，國家相關(guān)部門還需要建立有效的軟件質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，促使軟件開發(fā)人員進(jìn)行自我測試、自我編制，進(jìn)而有效減少軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)過程中出現(xiàn)的錯誤，提高計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的整體水平和核心技術(shù)。

2.4建立軟件可靠性數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)的初期，需要參照其他相似軟件的故障數(shù)據(jù)，并綜合考慮其中的重要度、復(fù)雜性、調(diào)用度等影響因素，從而盡可能節(jié)省軟件開發(fā)的精力，提高工作效率。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)是一項(xiàng)需要多方面技術(shù)的工作，為有效避免計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性，相關(guān)部門還要在軟件可靠性測試和實(shí)踐的基礎(chǔ)上規(guī)范對軟件文檔的要求，建立計(jì)算機(jī)軟件可靠性數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，從而為計(jì)算機(jī)軟件錯誤的分析、糾正和評估提供詳細(xì)、可靠的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)軟件的可靠性。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)給人們的生活帶來了很大的便利，人們在享受著計(jì)算機(jī)軟件帶來的便利和快捷的同時，也被計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性困擾著，計(jì)算機(jī)軟件的不可靠性不僅威脅著人們的賬戶安全，而且還阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的安全使用。為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員在軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中要規(guī)范操作、明確計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的核心內(nèi)涵、應(yīng)用特征，并認(rèn)真分析引發(fā)計(jì)算機(jī)軟件不可靠性的具體原因，以便能夠采取有效的措施提高計(jì)算機(jī)軟件的可靠性和安全性，從而促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

作者：鄧勇 單位：南昌市工業(yè)技術(shù)研究院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:高職軟件技術(shù)教學(xué)改革

【摘要】本文以高職院校軟件技術(shù)專業(yè)為例，系統(tǒng)的闡述了專業(yè)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)的相關(guān)知識，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件技術(shù)；教學(xué)改革

一、改革教學(xué)觀念

首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度，實(shí)現(xiàn)教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法

首先，要將“教”與“學(xué)”有機(jī)的聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中進(jìn)一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)者有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將操作實(shí)例講述給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動手實(shí)踐。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，是以往教學(xué)方式中所不能夠達(dá)到的。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)軟件團(tuán)隊(duì)的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實(shí)用型人才，而實(shí)用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，通過在教學(xué)過程中使用這種方法，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去，滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計(jì)專業(yè)中，將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都是在模擬企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這種方式，有效的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。再次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要，單一的教學(xué)模式、滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的過程中，還要多多鼓勵教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制，使學(xué)生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。高職院校軟件設(shè)計(jì)專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這對于進(jìn)一步提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。最后，在教學(xué)過后，推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時候安排相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實(shí)習(xí)的工作人員。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，公司應(yīng)當(dāng)派專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，深刻的明白行業(yè)需求，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫相應(yīng)的實(shí)習(xí)報告，記錄自己實(shí)習(xí)期間的心得體會。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行評價，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)情況給出實(shí)習(xí)成績。

作者：朱蕾蕾 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)改革分析

【摘要】本文嘗試從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，將CDIO的教學(xué)理念融入到平時授課過程，培養(yǎng)學(xué)生對課程知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。通過一段時間的實(shí)踐表明，基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；CDIO；實(shí)踐能力

1引言

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實(shí)際問題時也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。（1）課程涉及知識點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（2）實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對以上問題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式（構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate）進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識的綜合應(yīng)用；既要強(qiáng)調(diào)個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2教學(xué)改革措施

目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。

2.1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]

基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實(shí)施過程如下：

（1）首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，整個項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

（2）在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)一些類似的小任務(wù)。

（3）通過項(xiàng)目任務(wù)的貫穿，可以對已講授的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對后續(xù)課程的知識點(diǎn)以設(shè)問方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，使課程知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時有限，通常布置一些小的項(xiàng)目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4-5人組成一個小組，以組長牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項(xiàng)目周期[1]（構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫代碼、運(yùn)作———作品測試、演示等）。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報并演示所開發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實(shí)驗(yàn)考評的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。

2.3積極參與各類競賽

多年來，我們都鼓勵學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類似比賽，通過參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎(chǔ)知識的理解也會更上一個臺階，牢固掌握所學(xué)知識，同時通過比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

2.4教改存在問題

教改中存在最大問題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時又包含各知識點(diǎn)，需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應(yīng)該素材不斷會增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。

3結(jié)束語

CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對學(xué)生的要求，探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。

作者：胡云琴 單位：公安海警學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:醫(yī)療應(yīng)用軟件技術(shù)敏捷開發(fā)方法研究

【摘要】隨著軟件工程學(xué)科的逐漸發(fā)展，隨即涌現(xiàn)出諸多軟件開發(fā)模型與開發(fā)方法，包括現(xiàn)在普遍應(yīng)用的敏捷軟件開發(fā)方法。本文基于敏捷開發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了在醫(yī)療應(yīng)用軟件中敏捷開發(fā)方法的技術(shù)策略。

【關(guān)鍵詞】敏捷開發(fā)方法；醫(yī)療應(yīng)用軟件；技術(shù)策略

1敏捷軟件開發(fā)的優(yōu)點(diǎn)

1.1高生產(chǎn)率及低成本

敏捷軟件開發(fā)的本質(zhì)就是在不增加成本的前提下開發(fā)出高質(zhì)量可工作的軟件。因此敏捷的價值，原則和實(shí)踐定義為：通過高效完成必要的工作，按時交付高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品，積極響應(yīng)客戶需求，提高軟件開發(fā)的生產(chǎn)率?；谏a(chǎn)率的提高可以降低成本，因此軟件開發(fā)專業(yè)技術(shù)的精髓是提高生產(chǎn)率和質(zhì)量。

1.2更快進(jìn)入市場

敏捷團(tuán)隊(duì)努力快速軟件產(chǎn)品，并投入市場。敏捷團(tuán)隊(duì)能更快產(chǎn)品的原因有二：①更高的生產(chǎn)率能更快的開發(fā)出軟件。②敏捷團(tuán)隊(duì)能進(jìn)行增量式軟件。當(dāng)企業(yè)的相關(guān)權(quán)益人意識到團(tuán)隊(duì)可以在每個穩(wěn)定版本中生產(chǎn)出有價值的功能時，通常會不斷的已開發(fā)功能的軟件版本，而不是等待所有軟件功能就緒后再最終的版本。

1.3高質(zhì)量

對軟件工程師而言，敏捷軟件開發(fā)能提高生產(chǎn)率的關(guān)鍵在于軟件質(zhì)量的不斷提高。長期以來，軟件開發(fā)的后期，軟件工程師一直都在解決而且很難全面解決，通常是解決一個問題后催生出一個、甚至一堆的問題。因此，軟件的質(zhì)量往往成為生產(chǎn)率的最主要的障礙。敏捷軟件開發(fā)在初始開發(fā)時，就重視軟件的質(zhì)量，并且控制軟件的質(zhì)量，并在開發(fā)的過程中，不斷改進(jìn)，提高軟件質(zhì)量。質(zhì)量的提升在軟件開發(fā)的整個過程持續(xù)進(jìn)行。敏捷軟件開發(fā)通過各種實(shí)踐提高軟件質(zhì)量，比如測試驅(qū)動開發(fā)，重構(gòu)，盡早的自動化測試。

2具體的軟件技術(shù)策略

增量設(shè)計(jì)和簡單設(shè)計(jì)貫穿于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)過程。開發(fā)團(tuán)隊(duì)的軟件開發(fā)工程師都將此兩種設(shè)計(jì)原則應(yīng)用于日常的軟件設(shè)計(jì)工作。在初始設(shè)計(jì)后，我們通過對需求的理解和研究后，選擇了Jboss的JBPM作為流程引擎。隨著系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)行，漸漸的我們發(fā)現(xiàn)JBPM雖然可以自定義流程流轉(zhuǎn)功能，但是需要復(fù)雜的配置，眼看這種復(fù)雜的配置越來越成為團(tuán)隊(duì)的沉重負(fù)擔(dān)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)并在后來實(shí)現(xiàn)流程流轉(zhuǎn)功能的同時對JBPM引擎進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使JBPM成為管理系統(tǒng)自有的流程引擎，極大的提高了流程跳轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)代碼編寫效率。通過這個例子可知，我們在初始設(shè)計(jì)中，選擇可行的JBPM引擎作為開始。開發(fā)過程中在測試驅(qū)動開發(fā)和重構(gòu)的技術(shù)支持下，使用增量設(shè)計(jì)改進(jìn)JBPM引擎，改進(jìn)的同時保持JBPM引擎的簡單性。

2.1增量設(shè)計(jì)策略

將軟件設(shè)計(jì)注入于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)工作中。軟件工程師致力于持續(xù)改進(jìn)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)符合當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展的需求。隨著對軟件系統(tǒng)的深入理解，逐步改進(jìn)軟件設(shè)計(jì)，使軟件設(shè)計(jì)回歸到合適正確的位置，適應(yīng)當(dāng)前軟件系統(tǒng)要求。軟件工程師在書本上學(xué)到的總是：在編寫業(yè)務(wù)代碼前，將所有的設(shè)計(jì)做好，設(shè)計(jì)一旦完成，永不修改。當(dāng)然，在一定程度上，這種思想是對的。因?yàn)樵卺t(yī)療應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)中，改動成本是巨大的，而且有非常大的風(fēng)險。因此，傳統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)過程，對軟件設(shè)計(jì)的時機(jī)要求是很高的。而敏捷團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行醫(yī)療應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)中，致力于降低軟件設(shè)計(jì)改進(jìn)的成本。降低成本的手段包括：自動化測試，持續(xù)的軟件設(shè)計(jì)改進(jìn)，重構(gòu)等。這些措施的有效實(shí)施為醫(yī)療軟件的有效運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2.2簡單設(shè)計(jì)策略

敏捷軟件開發(fā)中，“以最簡單的方式實(shí)現(xiàn)功能”和“你并不需要它”兩大口號都提倡醫(yī)療應(yīng)用軟件的簡單設(shè)計(jì)?！澳悴⒉恍枰钡目谔柋砻?，任何時候都只做僅滿足現(xiàn)有需求的軟件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)不應(yīng)該為將來有可能注意：是有可能，而不是確定的需求買單。這一點(diǎn)聽起來簡單，但是在具體的實(shí)際開發(fā)中，卻很難。軟件開發(fā)工程師經(jīng)常都會跌入一個陷講：將來系統(tǒng)可能需要這個設(shè)計(jì)（框架，主件），因此要在這邊預(yù)留，也為這個將來可能用上的設(shè)計(jì)（框架，主件）進(jìn)行多余代碼的編寫，甚至使設(shè)計(jì)變得更加復(fù)雜也在所不惜。比如，當(dāng)前我們只需要Money類的add方法，我們只編寫add方法，我們并不會因?yàn)榭紤]將來有可能會用到而編寫此方法的代碼?！澳悴⒉恍枰币矊⒚艚蒈浖_發(fā)團(tuán)隊(duì)的價值最大化。敏捷團(tuán)隊(duì)不編寫將來有可能的需求的代碼，而是始終致力于完成當(dāng)前迭代周期內(nèi)最具價值的軟件功能的代碼編寫，因此可以提高敏捷開發(fā)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)濟(jì)效益。

3結(jié)語

敏捷軟件開發(fā)為軟件工程師增強(qiáng)了信心，因?yàn)樗軒砀咝实能浖_發(fā)，高質(zhì)量的可交付軟件。敏捷軟件開發(fā)能確保軟件工程師始終致力于最有價值的軟件功能，同時能適應(yīng)動蕩的需求變更，它也為企業(yè)帶來了很高的投資回報率。

作者：陳婷 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思考

【摘要】高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才，對社會企業(yè)快速發(fā)展起著決定性作用。高校軟件技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件技術(shù)人才。如何擁有好的高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)效果，是目前最困擾高校軟件專業(yè)教師的問題。在軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師自身素質(zhì)的高低，教師專業(yè)技能的高低，教師課堂的把控能力以及教師運(yùn)用教學(xué)方法的能力，都決定實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】軟件技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

0引言

未來的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會和諧都有賴于人們的良好教育。高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才的培養(yǎng)，對社會的發(fā)展起著決定性作用，沒有專業(yè)技術(shù)性人才的支撐，社會的發(fā)展就會停滯不前，所以專業(yè)技術(shù)性人才在整個社會體系中顯得尤為重要。高校實(shí)行的是專業(yè)性很強(qiáng)的高等教育，高等教育是大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院和師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)所提供的各種類型的教育，包括專修科教育、本科教育和研究生教育。也就是說，高等教育，培養(yǎng)出來的是專業(yè)方向很強(qiáng)的高等技術(shù)性人才。目前，我國受到社會對高等教育強(qiáng)烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅(qū)動，高等教育已非常清晰的展現(xiàn)在人們面前，那么人們對高等教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就尤為關(guān)注。對于軟件技術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會，能滿足社會的軟件專業(yè)人才，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是重要的途徑。高校軟件技術(shù)專業(yè)之間的競爭也愈加激烈，對于軟件技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)技能的教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的重中之重。在這種優(yōu)勝劣汰的形勢下，如何推進(jìn)軟件專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，更好的為社會服務(wù)，是該專業(yè)亟需解決的問題。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。

1軟件技術(shù)專業(yè)教師自身的責(zé)任心和耐心

教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師在工作中需要足夠的耐心和責(zé)任心。教師的責(zé)任心和耐心是體現(xiàn)平凡而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)生活中的，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師的責(zé)任心和耐心是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。因此，教師要勝任教育工作首先自身應(yīng)具備良好的職業(yè)責(zé)任心和耐心，其中包括“愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)”，要有個人的職業(yè)操守?！敖虝恕笔紫纫坝骸保挥凶陨沓蔀橐粋€道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書育人的工作。責(zé)任心和耐心是教師品德的核心。責(zé)任心和耐心對任何人來說都是不可推卸的，對教師的尤為重要。然而，教師對于自己所承擔(dān)的責(zé)任意識和自覺的程度是不同的，在對待教學(xué)和學(xué)生，有的教師忠于職守、盡職盡責(zé)，有的教師卻消極怠工、得過且過，這其中就反映出了教師的工作責(zé)任心的強(qiáng)弱。很顯然，教師養(yǎng)成了高度的責(zé)任心和耐心，對學(xué)校，對同事，對學(xué)生都是非常有利的。責(zé)任心和耐心的強(qiáng)弱，能夠反映一個教師的品德優(yōu)劣，也能反映一個教室是否高尚的人格。

2軟件技術(shù)專業(yè)教師自身專業(yè)知識和實(shí)踐能力

教師不僅應(yīng)是“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴(yán)師，而且更應(yīng)是拓展心靈智慧的人師。教師除了具有很高的責(zé)任心和耐心，還應(yīng)該提高自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)，要有豐厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。高校教師，不僅要求對自己所教學(xué)科的專業(yè)知識有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的知識架構(gòu)體系、發(fā)展方向，還應(yīng)該知道學(xué)科專業(yè)知識在社會企業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐和擴(kuò)展引用，以及如何將這些信息傳遞給學(xué)生。這就要求軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教師在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要持續(xù)不斷、日積月累。

2.1實(shí)踐指導(dǎo)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，潛心于教學(xué)，積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，不懈地追求新知識和教學(xué)的新境界。面對新課程，面對新專業(yè)知識，要不畏縮的去探究和學(xué)習(xí)，將自己對知識的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成如何能讓學(xué)生輕松的接受并掌握應(yīng)用的信息?！叭诵校赜形?guī)??！倍嘞蚱渌處熣埥毯蜏贤ā?

2.2實(shí)踐指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，邏輯思維要清晰，對所教授的知識的結(jié)構(gòu)體系要熟悉和準(zhǔn)確，講解要簡練、通俗和生動，有啟發(fā)性和感染力。所以教師講解語言表達(dá)能力，是教師教學(xué)的最重要的基本功。如果表達(dá)不善，即使自身對專業(yè)知識非常的熟知，邏輯思維再強(qiáng)，也很難教好學(xué)生，讓學(xué)生很好的掌握知識。對專業(yè)知識要足夠的準(zhǔn)確，不能含糊，模棱兩可。在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，要有足夠的耐心去講解，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.3實(shí)踐指導(dǎo)加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果，靈活應(yīng)用教學(xué)技巧和教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的手段，不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教師必須注意選用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)目的和任務(wù)是通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。否則只會適得其反。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教師自身的素養(yǎng)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)對自身素養(yǎng)及所具備的條件實(shí)事求是地進(jìn)行分析，根據(jù)其特點(diǎn)和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以揚(yáng)長避短。哪怕別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學(xué)方法運(yùn)用自如。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用，或進(jìn)行優(yōu)化組合，不可盲目地選用教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

3實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師課堂組織管理能力

課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。而教師要想對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，就必須有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力，有序?qū)嵤I造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)是一個雙向活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。要完全的掌控課堂，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與知識的延伸；仔細(xì)推敲教學(xué)方法，多種教學(xué)方法靈活綜合應(yīng)用；有針對性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案列和實(shí)踐練習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中，時刻做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

4結(jié)束語

高質(zhì)量的實(shí)踐課堂教學(xué)是有效的。有效的實(shí)踐教學(xué)是建立在教師高度的責(zé)任心和耐心上的；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識的真正理解。教師要時刻提高自己的責(zé)任心和耐心，保持對教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)，而非職業(yè)。教師要有用自己豐富知識和智慧去完成自身所肩負(fù)的使命的責(zé)任感和完成使命后的成就感、自豪感。只有這樣，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才有質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能掌握專業(yè)技能而為社會所需要。

作者：鄭蕾 單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

軟件技術(shù)畢業(yè)論文:軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

摘要：本文從“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析和總結(jié)了該課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，綜合其他學(xué)校該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合我校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐，并取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)研究；

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域中。熟練的操作和使用各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，成為我們工作和生活的必備技能。越來越多的應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員完成，開發(fā)出的各種軟件，也大部分由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員操作和使用。吉林醫(yī)藥學(xué)院針對本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程。但由于該課程教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)學(xué)時有限，學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平參差不齊等原因，給教師和學(xué)生的教學(xué)帶來一定的難度。針對該課程的特點(diǎn)，綜合其他學(xué)校的教學(xué)方式，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院實(shí)際情況，對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐。

二、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課程內(nèi)容多，覆蓋范圍廣。吉林醫(yī)藥學(xué)院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程，是在基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程后開設(shè)的課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了四門計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”。在有限的學(xué)時中完成該課程的教學(xué)，教師與學(xué)生都面臨很大的挑戰(zhàn)。[1]

第二，課程學(xué)時有限。吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)有50學(xué)時，其中理論32學(xué)時。將這有限的學(xué)時分配后，各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間更加受限，在短時間內(nèi)學(xué)好該課程，對老師和學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)。受課時限制，在教學(xué)中，教師對枯燥和抽象的知識無法深入講解，沒有時間通過更多的實(shí)例對概念和算法演示和說明；學(xué)生缺少足夠的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)試能力，對所學(xué)內(nèi)容無法融會貫通。以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容講授為例，對于順序表、鏈表、棧、隊(duì)列、樹、圖、排序和查找等知識，課堂的大部分時間，只能集中講解相關(guān)知識的概念、思想及算法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)操作時也只能是將算法在機(jī)器上實(shí)現(xiàn)，但具體的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)以及調(diào)試等技巧課堂上無法細(xì)致講解，同樣，對于大部分學(xué)生，具體的應(yīng)用在練習(xí)操作時練習(xí)不到。[2]

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要了解所學(xué)內(nèi)容在其未來工作和生活中的目的和意義。但是，由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程涵蓋教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識浮于表面，課堂講授以概念和理論為主，缺少解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重要性、實(shí)用性了解不深。學(xué)生學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程后，只掌握了一些基本概念和算法，但無法將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。[3]

第四，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平參差不齊。吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程開設(shè)于學(xué)生大二下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“C語言程序設(shè)計(jì)”，但C語言課程對于第一次接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，概念抽象且規(guī)則繁多，掌握困難。對于C語言中數(shù)據(jù)的存儲、算法編寫、程序設(shè)計(jì)及調(diào)試等尤其畏懼、困惑，加深了接下來數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分學(xué)習(xí)的難度。又由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程與“C語言程序設(shè)計(jì)”課程之間間隔一個學(xué)期，這讓學(xué)生本就不牢固的C編程知識在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時更加困難。

第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是為了用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本課程教學(xué)的重中之重，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，同樣是該課程的教學(xué)難點(diǎn)。以上是吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程面臨的主要問題，各個問題相互影響和制約，進(jìn)一步影響到“軟基”課程的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和效果。針對以上問題，考查其他院校的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吉林醫(yī)藥學(xué)院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探索，取得了一定的成果。

三、課程教學(xué)改革探索

第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)例化教學(xué)。教材是學(xué)生獲取知識的直接方法，在選擇教材方面，選取案例詳細(xì)的教材，彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)時的不足。理論課教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要手段，我校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)秀，每一個教室都配備有多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，增加動畫等元素，將晦澀難懂的理論知識，通過直觀的例子和生動的講解展示給學(xué)生。如講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中棧的存儲結(jié)構(gòu)、定義及算法時，利用學(xué)生熟知的手槍中的彈夾講解；講隊(duì)列相關(guān)知識的時候，利用學(xué)生最經(jīng)常使用的車站買票等生動形象的例子。再如，講解數(shù)據(jù)庫中范式概念的時候，利用學(xué)生熟悉的班級學(xué)生作為對象，分別解釋各個范式的區(qū)別……

第二，對比歸納，強(qiáng)調(diào)總結(jié)。受到課時等客觀條件限制，經(jīng)多輪授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程知識時，會有囫圇吞棗的感覺，知識無法吸收透徹并應(yīng)用，已經(jīng)開始下一部分知識的學(xué)習(xí)。教師需要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中對知識進(jìn)行凝練，對相似知識多進(jìn)行歸納總結(jié)，用盡量少的語言復(fù)習(xí)與對比相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生做到溫故而知新。

第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高動手能力。授人魚不如授人以漁，相對于教師，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性直接影響著學(xué)習(xí)的效果。勤能補(bǔ)拙，督促學(xué)生利用課余時間復(fù)習(xí)C語言等學(xué)過的知識，利用實(shí)驗(yàn)課程序調(diào)試的機(jī)會，讓學(xué)生自己講解程序并引導(dǎo)學(xué)生對程序跟蹤，仔細(xì)觀察程序變量的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對程序進(jìn)行優(yōu)化，打下良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學(xué)院軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)有18學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課上除了驗(yàn)證課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生無法更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深入的內(nèi)容，為更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，我校為生工的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主上機(jī)練習(xí)環(huán)境。對有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，在每周三下午開設(shè)第二課堂，由有經(jīng)驗(yàn)的老師對學(xué)生有針對性的講解程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的方法和技巧。

第四，采用課程設(shè)計(jì)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫部分基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，分別要求學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，為每一位學(xué)生提供不同的設(shè)計(jì)題目，限定提交作業(yè)時間。為解決學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)下載或他人協(xié)作幫助完成作業(yè)的情況，需要學(xué)生對程序進(jìn)行注釋，要求學(xué)生能讀懂程序。針對數(shù)據(jù)庫部分，采用學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)庫題目的方式，數(shù)據(jù)庫題目可采用教師命題和學(xué)生選題的方式，學(xué)生分組采用學(xué)生自主分組，要求每組5-6成員，每位成員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的不同部分，最后根據(jù)每人負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)難易程度評價學(xué)生的成績。采用課程設(shè)計(jì)的方式，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力，對于程序設(shè)計(jì)能力稍差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)同操作能力，為學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

教學(xué)是一項(xiàng)永無止境的工作，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和個人學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，把知識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

作者：楊春哲 常涵吉 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院