導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的思考

摘要:職業(yè)教育開展至今,在不斷完善、不斷進(jìn)步,但仍然存在很多的問題,比如,學(xué)生所學(xué)課業(yè)全而不專,畢業(yè)后專業(yè)水平不能適應(yīng)崗位要求等,所以,職業(yè)學(xué)校的專業(yè)改革仍然是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題。文章從職業(yè)教育的辦學(xué)理念和宗旨出發(fā),結(jié)合作者從事職業(yè)教育6年所總結(jié)的一些想法,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的理念和方法進(jìn)行了較為全面的論述。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);專業(yè)改革;就業(yè)

2005年全國職教會(huì)議上國務(wù)院明確提出:職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,根據(jù)市場和社會(huì)需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法;大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式;與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念已成為廣大職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),中等職業(yè)學(xué)校在將這一理念落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐時(shí),卻遇到許多困惑。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,首先,課程設(shè)置沿襲的是普通大學(xué)教育課程設(shè)置體系,沒有突出培養(yǎng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才的理念。其次,教學(xué)方法落后,仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師為主體,學(xué)生為被動(dòng)接受者。第三,教師自身素質(zhì)的提高和思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變?nèi)匀挥星啡?很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師大學(xué)畢業(yè)很多年,自身被灌輸?shù)慕虒W(xué)理念只適用于高中教育、初中教育,職業(yè)教育開展以后,很多老教師將之運(yùn)用于職業(yè)教育卻收效甚微。第四,學(xué)生就業(yè)不難,但找到一份專業(yè)對(duì)口的、待遇優(yōu)厚的工作卻很難。這些都是擺在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面前的難題,怎樣從一系列問題中找到一條職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展之路,是當(dāng)前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)用心思考的問題。

一、課程設(shè)置改革

我們知道職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高中階段的教育不同,職業(yè)教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向,面向社會(huì),面向企業(yè),培養(yǎng)市場所需要的對(duì)口人才。所以,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們的教育模式與課程的結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用人要求時(shí),培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能順利進(jìn)入對(duì)口的企業(yè)崗位進(jìn)行工作時(shí),我們必須主動(dòng)去改,以企業(yè)所需專業(yè)崗位對(duì)口人才為目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置,強(qiáng)化對(duì)應(yīng)崗位的核心課程的學(xué)時(shí)和深度,相對(duì)減少或刪除公共課程或弱相關(guān)課程的課時(shí)和學(xué)習(xí),達(dá)到精、專、強(qiáng)的目的,摒棄全面而不精專的傳統(tǒng)課程設(shè)置。首先,應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際,將計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)分成四個(gè)方向:圖像處理和多媒體方向、網(wǎng)絡(luò)方向(細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)方向)、計(jì)算機(jī)商務(wù)文秘方向。以圖像處理和多媒體方向?yàn)槔?該方向的核心課程設(shè)定大概為以下五門課程:圖象處理軟件PHOTOSHOP、矢量圖制作與編輯軟件Corel Draw、計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件AUTOCAD、平面動(dòng)畫制作軟件FLASH、三維實(shí)物及動(dòng)畫制作軟件3DMAX。這些核心課程在課程設(shè)置安排時(shí),應(yīng)當(dāng)增加學(xué)時(shí),并應(yīng)由淺入深始終貫穿于整個(gè)三年學(xué)習(xí)當(dāng)中,如果學(xué)生對(duì)于核心課程掌握得好,即使其他課程的成績不是很好,也能夠符合大多數(shù)多媒體崗位的要求,找到不錯(cuò)的工作。同時(shí),減少或刪掉一些不必要的課程。我們培養(yǎng)的不是全面型開發(fā)類人才而應(yīng)該是專業(yè)型操作類人才,我們的學(xué)生畢業(yè)后能在這一相關(guān)方向找到一份合適的工作,能勝任企業(yè)的要求,就是我們培養(yǎng)職業(yè)人才的初衷?？傊?課程設(shè)置應(yīng)圍繞核心課程來開展,面向市場,打破傳統(tǒng)。其他細(xì)分的三個(gè)方向課程設(shè)置也應(yīng)該以這樣的思路去開展,以核心課程為主線,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,減少弱相關(guān)課程的開設(shè),讓學(xué)生能最大程度地掌握核心課程并轉(zhuǎn)化為就業(yè)的核心競爭力。

二、教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程當(dāng)中,采用基于工作過程的探究式教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,改變以教師為中心的教學(xué)模式,遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“工作過程”序列,學(xué)生以分組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在實(shí)際案例教學(xué)過程中,教師要適時(shí)提出問題,組織學(xué)生分組,為解決問題進(jìn)行探究,從而將探究過程與掌握知識(shí)技能結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),強(qiáng)調(diào)在整個(gè)工作過程中學(xué)習(xí)。教師在備課環(huán)節(jié),要加強(qiáng)技能點(diǎn)的準(zhǔn)備,降低知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。教師在開學(xué)之初就應(yīng)該規(guī)劃好整個(gè)大的項(xiàng)目,并細(xì)分成各個(gè)小項(xiàng)目,其中包含課業(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生探究學(xué)習(xí)小項(xiàng)目的過程中,掌握知識(shí)點(diǎn),提高自身探究問題、解決問題的能力,并最終深度掌握課業(yè)。

三、師資力量培訓(xùn)

現(xiàn)在中職學(xué)校的教師絕大部分是大學(xué)本科或研究生畢業(yè),計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在大學(xué)所學(xué)都是以理論技術(shù)為主的相關(guān)課程,而實(shí)際操作技能的課程的學(xué)習(xí)卻并沒有接觸或甚少接觸。這就形成了一個(gè)矛盾:掌握了理論技術(shù)的教師來進(jìn)行實(shí)操課程的教學(xué),其本身都沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),又怎能讓學(xué)生掌握真正的實(shí)操技能?所以,師資力量培訓(xùn)必須加強(qiáng),而且應(yīng)該有的放矢?，F(xiàn)在我校的培訓(xùn)主要是以考證為主,參加勞動(dòng)部門的資格證書培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有必要,但并不是唯一可以做的。在師資力量培訓(xùn)方面,筆者認(rèn)為還應(yīng)該從兩方面同時(shí)進(jìn)行。第一,引進(jìn)來。與相關(guān)專業(yè)方向的企業(yè)聯(lián)系協(xié)商,對(duì)方派出有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、面向客戶、面向市場的第一線技術(shù)人才,走進(jìn)校園給教師上課。讓理論知識(shí)豐富的教師能學(xué)習(xí)到真正市場需要的技能知識(shí),通過自身的體會(huì)吸收轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識(shí),提高教師素質(zhì)水平。第二,走出去。學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議,由我方派出老師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn)。這樣,企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源,又可在一定程度上節(jié)省勞動(dòng)成本,與此同時(shí)學(xué)校也可以提高相關(guān)專業(yè)教師的專業(yè)技能與素質(zhì),讓其掌握社會(huì)最新科技動(dòng)態(tài)及資訊,促進(jìn)教學(xué),達(dá)到雙贏的目的。企業(yè)可定期和定量對(duì)教師的實(shí)習(xí)進(jìn)行測評(píng)和考核,向?qū)W校反饋意見,以作對(duì)教師薪酬核算的參考。教師在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中,所有權(quán)在學(xué)校,必須服從學(xué)校的安排及調(diào)配,工資及補(bǔ)貼仍然由學(xué)校付給教師,教師與企業(yè)只是外派實(shí)習(xí)關(guān)系。只有教師水平高,學(xué)生才能學(xué)到真功夫,在就業(yè)市場上才能戰(zhàn)勝對(duì)手,學(xué)校的品牌才可以樹立。

四、學(xué)生就業(yè)模式改革

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)找工作,學(xué)?，F(xiàn)在通常的做法是把用人單位請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,組織本校的畢業(yè)生與用人單位見面,招聘應(yīng)聘達(dá)成一致,作為一個(gè)用人單位和學(xué)生的交流平臺(tái),幫助學(xué)生就業(yè)。筆者認(rèn)為還可以做更多有建設(shè)性的方案來促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。第一,教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)采用學(xué)校+企業(yè)的學(xué)習(xí)方式,2年本校學(xué)習(xí),1年頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,在實(shí)踐中完成理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)換。1年的頂崗實(shí)習(xí)期,仍然采用教師出外培訓(xùn)的方式,將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn),學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn),甚至打下手,做學(xué)徒。只要能真正進(jìn)入到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中去,企業(yè)就會(huì)節(jié)省勞動(dòng)力成本,學(xué)生就能直面市場,掌握實(shí)際工作技術(shù)。當(dāng)然,這需要學(xué)校相關(guān)部門與外部企業(yè)的大力支持和配合,并要密切監(jiān)測學(xué)生跟進(jìn)項(xiàng)目的情況,不能流于形式,放任學(xué)生,應(yīng)該有規(guī)定的定量和定期的測評(píng)和反饋,保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。第二,學(xué)校甚至可以成立下屬的外包公司,聘用各專業(yè)方向教師為項(xiàng)目經(jīng)理,畢業(yè)學(xué)生為項(xiàng)目組員,對(duì)外承接各種外包類工程項(xiàng)目。在教師的帶領(lǐng)下,以項(xiàng)目進(jìn)程的方式讓掌握專業(yè)技能的學(xué)生投入到項(xiàng)目當(dāng)中去,學(xué)生所能學(xué)到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及真正的市場工作方法都將是學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場后的核心競爭力。并且通過完成項(xiàng)目所獲得收入報(bào)酬可以用于維持外包公司的運(yùn)營,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出、對(duì)工作項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)教師等。這樣既不會(huì)增加學(xué)校的額外負(fù)擔(dān),又能夠提高學(xué)生的就業(yè)率,開創(chuàng)新的就業(yè)模式。第三,積極申請(qǐng)學(xué)科專業(yè)考點(diǎn)資格,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),又能在本校參加國家制定的證書考核,在畢業(yè)的同時(shí)不僅擁有畢業(yè)證而且能夠獲得各種專業(yè)的資格證書,提高就業(yè)的成功率。

職業(yè)教育專業(yè)改革是一個(gè)長期的任務(wù),不是一蹴而就的工作,職業(yè)教育的專業(yè)改革是一個(gè)需要廣大的職業(yè)教育工作者付出極大熱情與精力的工作。這其中不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,還需要教育行政與業(yè)務(wù)主管部門的高度重視,外部合作企業(yè)公司的大力支持,不僅需要精神上的鼓勵(lì),還需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證。師資培訓(xùn)、設(shè)備更新、教學(xué)理念的調(diào)整、價(jià)值取向的改變等等都需要有很好的支持。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的探索與實(shí)踐

摘要:提出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的變化,從三個(gè)方面分析計(jì)算機(jī)類課程考核評(píng)價(jià)方式的變化及其原因,結(jié)合湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的改革進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:高職計(jì)算機(jī)專業(yè);課程考核評(píng)價(jià)方式;培養(yǎng)目標(biāo);能力導(dǎo)向

高等職業(yè)教育自身的特殊發(fā)展規(guī)律以及特殊使命要求有與之相適應(yīng)的考核方式來確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,高職院校對(duì)學(xué)生的課程成績?cè)u(píng)價(jià)方式都進(jìn)行了改革。隨著高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)性和技能性要求、教學(xué)內(nèi)容的能力導(dǎo)向及向?qū)嵺`性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,必然要求傳統(tǒng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革,以適應(yīng)市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),因此在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、有一技之長的高素質(zhì)專門人才,而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)了不少、出去以后還得需要進(jìn)行長期培訓(xùn)或再教育之后才能勝任工作的人。明確了這個(gè)目標(biāo),才不至于喪失自己的辦學(xué)特色,才不至于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,而我們培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的變化,對(duì)課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷地改革探索,開展以培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目綜合考核替代原來分立的課程考核的改革。項(xiàng)目綜合考核方式打破了傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式,將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,在學(xué)習(xí)過程中考核學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握情況,考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為能力和努力程度;課程結(jié)束后以筆試、答辯、操作、理論與操作一體等多種形式,對(duì)學(xué)生的分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行結(jié)果考核;采用學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)(表1)。

該專業(yè)課程采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。理論部分考核學(xué)生對(duì)案例教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用的掌握情況,實(shí)踐部分考核學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)的掌握情況以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)能力。靈活多樣的考核方式改變了過去“一錘定音”的考核方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,全面考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能力導(dǎo)向的變化

隨著高職培養(yǎng)目標(biāo)的變化,在課程設(shè)置上突出教學(xué)內(nèi)容的能力導(dǎo)向,在課程內(nèi)容上更加注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上突破了傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三段式結(jié)構(gòu),按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)計(jì)組織教學(xué),形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系,課程及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相結(jié)合。

如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)后,注重學(xué)生從事組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用的職業(yè)能力的培養(yǎng),在課程安排上由基礎(chǔ)到專業(yè)、由理論到實(shí)踐、由窄到寬地進(jìn)行排列,構(gòu)成了一個(gè)倒三角形結(jié)構(gòu),由下到上依次為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課,強(qiáng)化實(shí)踐操作課程,把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能放在首位。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐課程《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理與維護(hù)》為例,該課程的考核改變了單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法,以職業(yè)崗位群的實(shí)際需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn),采用多元化的考核方式,用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試,用上崗達(dá)標(biāo)測試取代課程的考試,用完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試,同時(shí)強(qiáng)化過程考核,用過程的演練與環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測試取代單一的一次性考試形式。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,學(xué)完該課程后95%以上的學(xué)生取得了勞動(dòng)保障廳“高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員”職業(yè)資格證書;該專業(yè)09級(jí)畢業(yè)生20%取得信息產(chǎn)業(yè)部“網(wǎng)絡(luò)工程師”的職業(yè)資格證書,通過課程考核改革,也提高了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,“高”在有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,“高”在既能動(dòng)手又能動(dòng)腦,利用智力技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換,使得高職課程的教學(xué)過程加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是指在教學(xué)過程中由淺入深安排了基礎(chǔ)層、綜合層、創(chuàng)新層三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的崗位實(shí)戰(zhàn)技能和創(chuàng)造性活動(dòng)能力。

在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程考核方式中實(shí)踐考核比例占了很大的比例(65%),而且每一門課程根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié),制定了詳細(xì)的考核方法和評(píng)分細(xì)則。以《程序設(shè)計(jì)》課程為例,該課程的教學(xué)過程包括5個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié):課堂模仿實(shí)踐、課外拓展實(shí)踐、單元獨(dú)立實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、自主探索開發(fā),表2為該課程綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核方式。

四、結(jié)束語

要確保高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和質(zhì)量,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平,就必須制定具有高職計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的學(xué)生考核體系,從學(xué)生專業(yè)和就業(yè)的實(shí)踐出發(fā),采用多種監(jiān)控與考核方法,促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)向就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)評(píng)價(jià)方向發(fā)展,使行業(yè)企業(yè)成為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者,使用人單位成為對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)語言課教學(xué)改革探索

摘要：高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)入門語言課程對(duì)學(xué)生極其重要，入門語言重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)的基本概念與方法，將學(xué)生引進(jìn)程序設(shè)計(jì)的大門，該課程學(xué)習(xí)的好與壞直接決定了學(xué)生將來的發(fā)展方向。然而，隨著當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制變相縮短，面向?qū)ο筌浖夹g(shù)的流行等新的形勢的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)入門語言課程需要進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；入門語言

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)入門語言課，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)語言，入門語言重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)的基本概念與方法，通過入門語言的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)的大門，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，如果第一門計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)不好，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難在專業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)前，隨著高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)新形勢的出現(xiàn)和計(jì)算機(jī)軟件新技術(shù)的出現(xiàn)，使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)入門語言應(yīng)根據(jù)新形勢的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

一、入門語言種類的調(diào)整，由c語言轉(zhuǎn)換為c++語言

c語言是最具代表性的面向過程的程序設(shè)計(jì)語言，其功能強(qiáng)大，語法靈活，一直深受程序員的喜愛。正因?yàn)槿绱?，多少年來幾乎各類高等院校都將C語言作為高校學(xué)生的入門語言，這也成就了譚浩強(qiáng)先生的經(jīng)典教材《c語言程序設(shè)計(jì)》800萬冊(cè)銷量的奇跡。然而，當(dāng)前隨著新形勢的出現(xiàn)，應(yīng)該用C++語言取代C語言作為學(xué)生的新的入門語言。由三點(diǎn)原因決定了對(duì)這種課程設(shè)置改革的必要性。

1　“2+1”人才培養(yǎng)模式要求我們?cè)谡n程設(shè)置上要更加緊湊，在銜接上要更加緊密。

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，采用以頂崗實(shí)習(xí)為突出特征的“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年的理論學(xué)習(xí)加第三年的頂崗實(shí)習(xí)。因此學(xué)生在校實(shí)際學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間只有兩年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，要求計(jì)算機(jī)語言課程銜接更加緊密。

2　C++是在c語言的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它完全兼容于C語言，傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式開設(shè)完C語言一年后再開設(shè)C++，就要花費(fèi)20學(xué)時(shí)的時(shí)間來講C的內(nèi)容，講授的內(nèi)容完全相同，這其實(shí)是課程設(shè)置的一種重疊。

3　當(dāng)前C++語言體現(xiàn)“面向?qū)ο蟆奔夹g(shù)是軟件行業(yè)的主流技術(shù)，與其先向?qū)W生灌輸C語言的“面向過程”的編程思想，將來再讓他們?nèi)マD(zhuǎn)變這種已經(jīng)深入內(nèi)心的思想，不如一開始就把最先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)思想傳授給學(xué)生。

二、授課時(shí)做到語言豐富，生動(dòng)、通俗易懂，用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┦冀K

C++作為一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語言，有自身的特點(diǎn)，C++語言的設(shè)計(jì)者之一斯坦?利普曼先生曾在《C++Primer》一書中指出“C++是最為難學(xué)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一”，因?yàn)镃++牽涉概念繁多，語法比較復(fù)雜，體系結(jié)構(gòu)的龐大，很多概念非常抽象，將其作為入門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多困難。在這種情況下如果再語言單一，枯燥地講解各種晦澀的語法知識(shí)，會(huì)使課堂沉悶，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以講授C++程序設(shè)計(jì)時(shí)要做到語言豐富、生動(dòng)、通俗易懂，用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┦冀K，營造出和諧愉快的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)的樂趣。其中選擇經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔鞣浅Ｖ匾?，它們不但可以使抽象的知識(shí)容易理解，還可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，多態(tài)性是面向?qū)ο笏枷胫械闹匾卣?，但其概念描述為不同的?duì)象接受了相同的命令產(chǎn)生不同的行為卻非常抽象，不易理解。為了理解這一概念，可以利用上課鈴聲響起這一同樣命令被教師和學(xué)生兩種不同對(duì)象接收后，產(chǎn)生了教師走上講臺(tái)準(zhǔn)備授課，學(xué)生安靜坐好準(zhǔn)備聽課這兩種不同的行為，這就是現(xiàn)實(shí)世界中多態(tài)性的實(shí)例。利用這樣的現(xiàn)實(shí)例子，會(huì)很容易地理解類似的抽象概念。

三、筆試與上機(jī)相結(jié)合的過程化考核方式的使用

考核是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，通過考核可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程的考試都采用期末筆試答卷的方式進(jìn)行。然而以期末筆試的考核方式有兩點(diǎn)明顯的不足：第一，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的最終目的是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編寫程序來解決實(shí)際問題，而筆試只能考察理論知識(shí)掌握的水平，無法衡量知識(shí)的運(yùn)用能力，單靠筆試的方式衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)語言的運(yùn)用水平本身就不準(zhǔn)確。第二，一學(xué)期的學(xué)習(xí)，單靠最后一次期末考試考核學(xué)生的成績，導(dǎo)致平時(shí)相當(dāng)數(shù)目的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入不夠，以考前突擊的方式應(yīng)對(duì)考試。因?yàn)楦鞣矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)都需要一個(gè)過程，短時(shí)間的突擊不但導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，更對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與素質(zhì)能力的培養(yǎng)毫無幫助，這也是以期末考試考核學(xué)生的成績的最大弊端。

過程化考核是一種新型的考核方式，它是在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的分階段，多種形式的測驗(yàn)，得到最終的學(xué)習(xí)成績，這種考察方式不但較為客觀地衡量出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平，還通過多次的考核時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中始終懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。《C++程序設(shè)計(jì)》課程的過程化考核采用筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩次筆試重點(diǎn)考察學(xué)生的理論的掌握水平，四次上機(jī)考核重點(diǎn)衡量學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平，六次考核都在理論課與實(shí)驗(yàn)課的課堂完成。這種多次的階段性考核措施保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與投入程度，在實(shí)際使用中取得了很好的教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)學(xué)習(xí)情境支撐抽象的理論知識(shí)

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在C++程序設(shè)計(jì)這門課程中主要可以創(chuàng)設(shè)兩種學(xué)習(xí)情境：

1　模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)例的學(xué)習(xí)情境：作為第一次接觸的程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例作學(xué)習(xí)情境不但可以加深對(duì)語言本身的理解，更可以提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如C++的結(jié)構(gòu)體部分可以以手機(jī)電話簿管理程序?yàn)閷W(xué)習(xí)情境，模擬手機(jī)電話簿對(duì)好友及其電話號(hào)碼進(jìn)行管理，能夠錄入新的人名與電話，能修改人名與電話號(hào)碼，可以進(jìn)行刪除操作，可以查詢特定人的電話號(hào)碼，可以輸出所有電話簿中的電話號(hào)碼，主要交互菜單的設(shè)計(jì)美觀友好。學(xué)生對(duì)手機(jī)電話簿管理程序非常熟悉，學(xué)生將懷著極大的興趣在這種“情境”中探索實(shí)踐，從而加深對(duì)問題的理解。

2　用有趣味的故事來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：趣味的故事可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然，把需要解決的例題有意識(shí)地、巧妙地寓于韓信點(diǎn)兵、菲波那契數(shù)列等古今中外的故事之中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的能力型教育探討

摘要:高校教育改革是推行素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié),教學(xué)方法改革是教育改革的重要內(nèi)容。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)需求,指出在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中實(shí)行“能力型”教育的必要性,并討論了執(zhí)行“能力”型教育的方法,目的是為推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)改革和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞:教育;計(jì)算機(jī);能力教學(xué)

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,各個(gè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭也越來越激烈。當(dāng)前,信息技術(shù)的發(fā)展一日千里,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生如何能更好地踏上社會(huì)、融入社會(huì)?筆者認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生著重進(jìn)行能力教育目前十分迫切?，F(xiàn)在的就業(yè)市場實(shí)行的是雙向選擇就業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)模式,為什么許多畢業(yè)生在面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”困境的時(shí)候,我們卻能發(fā)現(xiàn)有很多高科技IT公司卻高薪聘不到適合自己公司的合適人才?同一梯度的高校,為什么有的高校和科研院所的畢業(yè)生那么受用人單位的歡迎?而為什么有的學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)卻面臨著失業(yè)的尷尬?我們需要反思的是這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式是否出現(xiàn)了問題,是否需要對(duì)這些院校的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革,這也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育需要面對(duì)的問題。

以下結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)需求,就什么是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的能力型教育和如何進(jìn)行能力型教育進(jìn)行分析探討。

一、什么是能力型教育

本科工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般都是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的工程型、應(yīng)用型人才,這樣的人才需要具備什么樣的能力呢?對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,我們認(rèn)為這種能力應(yīng)包括扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識(shí)面的自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)調(diào)能力。能力型教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力的人才;而能力型教育模式就是為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所采取的所有與教學(xué)相關(guān)行為方式的總和。

如何進(jìn)行能力型教育?這不是一個(gè)簡單的理論問題,它需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中逐步的探索和研究,進(jìn)而形成一種行之有效的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以教師為中心,教師教什么學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生習(xí)以為常地被動(dòng)接受,主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng);而且學(xué)生在認(rèn)真聽完教師的理論講授后,似乎沒有質(zhì)疑的步驟,就按部就班地完成作業(yè),這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的劣勢,結(jié)合我們多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,從整體來說,能力型教育首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,然后綜合考慮教師的教學(xué)興趣和教學(xué)能力,采取與能力型教育目標(biāo)聯(lián)系緊密的相關(guān)教學(xué)途徑,執(zhí)行注重學(xué)生能力的教育,最終達(dá)到能力型教育的目的。

二、能力型教育的模式

能力型教育模式目前并沒有一個(gè)確切的概念和定義,我們?cè)诮Y(jié)合多年的教學(xué)研究和管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主要從教師的教學(xué)興趣與興趣教學(xué)、教師的教學(xué)能力與能力教學(xué)兩個(gè)方面來討論能力型教育模式應(yīng)該包含的內(nèi)容:

1.教學(xué)興趣與興趣教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力,現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)怨聲載道,被動(dòng)上課、被動(dòng)學(xué)習(xí),都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的結(jié)果,這種被動(dòng)性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能,抑制了創(chuàng)造力的生成。所以,能力型教育首先要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行興趣教學(xué),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)不同,信息技術(shù)發(fā)展很快,教師不能因循守舊,吃老本,需要更大的責(zé)任感和使命感,需要不斷地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),這要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不但愛崗敬業(yè),而且要有持續(xù)學(xué)習(xí)的拼搏精神,這需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師具有濃厚的教學(xué)興趣。

教師的教學(xué)興趣:“興趣是最好的老師”是一個(gè)辯證的論題,不僅僅只對(duì)學(xué)生,教師也需要有教學(xué)的興趣,教師的教學(xué)興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要保證。教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在教學(xué)過程中,學(xué)生的“興趣”很多情況下來自于教師的“興趣”,老師的教學(xué)興趣能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中,教師一定要使學(xué)生深刻感受到自己“樂教”的熱情,而自己更充分地體驗(yàn)到學(xué)生的“樂學(xué)”興趣。教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”,二者有機(jī)地結(jié)合在一起,就能成一個(gè)“教與學(xué)”的切合點(diǎn),取得教學(xué)的最佳效果,而這一切的前提和先決條件在于教師的教學(xué)興趣。

如何提高教師的教學(xué)興趣?首先,教師應(yīng)把教學(xué)作為一門藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)的追求過程,本身就是一種美的體驗(yàn)。其次,教師應(yīng)具有教學(xué)意志,教學(xué)意志可以使教學(xué)興趣、熱情變得恒久,它使教師在教學(xué)藝術(shù)的掌握上鍥而不舍。最后,社會(huì)應(yīng)大力提倡并發(fā)揚(yáng)尊師重教的美德,增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

如何進(jìn)行興趣教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是興趣教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)具有天然的優(yōu)勢,教師可利用信息技術(shù)的成果和多媒體技術(shù)教學(xué)等多種手段,以更加時(shí)尚的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,這不但要求教師要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、必備的知識(shí)架構(gòu)、現(xiàn)代的教學(xué)觀念、靈活的教學(xué)方式、良好的課堂組織能力和整潔得體儀表外,還要具有良好的師生關(guān)系,師生關(guān)系良好能更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。另外,教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù),營造良好教學(xué)氛圍,要樹立正確的學(xué)生觀,充分發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助小團(tuán)體所具有的優(yōu)勢等。

2.教學(xué)能力與能力型教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊的過程,教師的教學(xué)能力是完成教學(xué)過程的重要保證。對(duì)我們提出的能力型教育來說,教師的教學(xué)能力更是至關(guān)重要,教師教學(xué)能力的高低直接對(duì)能力型教學(xué)產(chǎn)生最直接也是重要的影響。

教師的教學(xué)能力:能力型教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,教師的教學(xué)能力直接影響能力教育的成效。這不但要求教師具備淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的知識(shí)層次和知識(shí)架構(gòu),還需要活潑的口頭表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?更要求教師具有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力。

如何提高教師的教學(xué)能力?對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說,豐富的專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)是保證其教學(xué)能力的最重要的方面。所以,計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí),不能因循守舊,要作創(chuàng)新型老師,要善于吸收最新教育科學(xué)成果并能將其積極運(yùn)用于教學(xué)中,要積極參與項(xiàng)目開發(fā)與管理,為更好地進(jìn)行能力教學(xué)打下基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行能力型教學(xué):能力型教學(xué)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力?我們可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面進(jìn)行。課內(nèi)教學(xué)過程中,可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的分組作業(yè)、項(xiàng)目教學(xué)等靈活教學(xué)方式,提高學(xué)生掌握專業(yè)理論的效率。課外實(shí)踐能力方面,我們可以在本科生中推行科研學(xué)分制,制定學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生多參與項(xiàng)目的實(shí)習(xí),多聽相關(guān)科研報(bào)告等;可適當(dāng)定期舉行科研競賽,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)的榜樣等。

另外,從教師角度講,不但需要教師在課堂教學(xué)過程中靈活設(shè)置課堂實(shí)踐,還需要教師在課外積極進(jìn)行科研。專業(yè)教師應(yīng)積極申請(qǐng)校內(nèi)外的縱向、橫向項(xiàng)目,積極參與科研項(xiàng)目的開發(fā)與管理,可能的情況下,盡可能讓自己帶的高年級(jí)學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來,這對(duì)全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力都大有裨益。從學(xué)生角度講,因?yàn)楝F(xiàn)在大部分IT公司需要的是拉來就能用的職員,如果動(dòng)手能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)過程中很少參與項(xiàng)目開發(fā)的話,畢業(yè)后就很難找到合適的工作,所以要重視并認(rèn)真對(duì)待每一次項(xiàng)目實(shí)踐和課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì),刻苦學(xué)習(xí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),積極參與并勇于承擔(dān)老師分配的項(xiàng)目任務(wù),勇于解決項(xiàng)目難題,在實(shí)踐中錘煉自己,促進(jìn)自身能力的發(fā)展和提高。

目前,中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院對(duì)本科生教育采取了導(dǎo)師制和科研學(xué)分制等措施,這些措施都是在計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行能力教學(xué)的有效嘗試。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)入門語言課教學(xué)方法探析

摘要:C++作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言極其重要,學(xué)好入門語言C++后,學(xué)生會(huì)掌握程序設(shè)計(jì)的基本概念與方法,理解先進(jìn)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C++作為最為難學(xué)的一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言,內(nèi)容浩瀚,概念繁雜。如何上好高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的C++語言課有許多地方值得探索。

關(guān)鍵詞:C++;計(jì)算機(jī)專業(yè);入門語言

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短,為使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,多數(shù)職業(yè)院校以最具代表性的面向?qū)ο笳Z言C++作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言。入門語言對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說極其重要,有了良好的入門語言基礎(chǔ),才能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

C++作為一種經(jīng)典的面向?qū)ο蟾呒?jí)語言,有自身的特點(diǎn),C++語言的設(shè)計(jì)者之一斯坦?利普曼先生曾在其著作《C++Primer》一書中指出“C++是最為難學(xué)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一”。這是因?yàn)镃++語言幾乎具備了現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)語言的所有語言成分,它蘊(yùn)涵了面向過程也包括了面向?qū)ο蟮木幊趟枷?一旦掌握了C++,就可以較為輕松地學(xué)習(xí)其他的程序設(shè)計(jì)語言。C++牽涉概念繁多,語法比較復(fù)雜,很多概念非常抽象,難于理解,鑒于C++自身的特點(diǎn),如何上好這門課程就有很多的地方值得探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取及課堂教學(xué)深度的把握

C++語言牽涉概念繁多,語法比較復(fù)雜,所以,組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要突出重點(diǎn),突出函數(shù)、數(shù)組等面向過程程序設(shè)計(jì)中的重要語法以及封裝、繼承等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的精髓思想部分,不要面面俱到講解C++所有的語法知識(shí)。將C++語言作為學(xué)生的入門語言,就是要通過本門課程的學(xué)習(xí),把學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)的大門,使學(xué)生理解什么是程序設(shè)計(jì),如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì),掌握C++這種最有影響力的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)的各種基本方法,理解這種當(dāng)前公認(rèn)的最先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)――面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),能夠利用C++編寫簡單的程序,為以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。因此,課堂教學(xué)的過程中應(yīng)使學(xué)生從宏觀上理解C++,理解程序設(shè)計(jì)的基本方法,掌握重要的語法和先進(jìn)的編程思想,不應(yīng)拘泥于細(xì)小繁雜的語法規(guī)則,這樣有利于學(xué)生對(duì)C++語言的總體理解,從宏觀上理解程序設(shè)計(jì)。

二、學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景,以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在C++程序設(shè)計(jì)這門課程中主要可以創(chuàng)設(shè)兩種學(xué)習(xí)情境:①模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)例的學(xué)習(xí)情境:作為第一次接觸的程序設(shè)計(jì)語言,學(xué)生會(huì)覺得非常抽象,以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例作學(xué)習(xí)情境不但可以加深對(duì)語言本身的理解,更可以提高學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教學(xué)效果。例如C++的結(jié)構(gòu)體部分可以以手機(jī)電話簿管理程序?yàn)閷W(xué)習(xí)情境,模擬手機(jī)電話簿對(duì)好友及其電話號(hào)碼進(jìn)行管理,能夠錄入新的人名與電話,能修改人名與電話號(hào)碼,可以進(jìn)行刪除操作,可以查詢特定人的電話號(hào)碼,可以輸出所有電話簿中的電話號(hào)碼,主要交互菜單的設(shè)計(jì)美觀友好。由于學(xué)生對(duì)手機(jī)電話簿管理程序非常熟悉,他們將懷著極大的興趣在這種“情境”中探索實(shí)踐,從而加深對(duì)問題的理解。②有以趣味的故事為學(xué)習(xí)情境:有趣味的故事可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生興趣盎然,把需要解決的例題有意識(shí)地、巧妙地寓于韓信點(diǎn)兵,菲波那契數(shù)列等古今中外的故事之中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

三、階段性設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程

要上好一門課,教授好一門知識(shí),首先應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。看到知識(shí)的具體用途,知識(shí)最終能形成一種產(chǎn)品,將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而一旦學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)無疑會(huì)取得良好的教學(xué)效果。那么,如何讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在教學(xué)的過程中安排若干個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目是一種很好的方式。

例如,在講解C++程序設(shè)計(jì)課程的第一個(gè)階段時(shí),提供一個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目“猜數(shù)字游戲”。上課時(shí),首先演示一下這個(gè)小游戲,然后告訴學(xué)生,經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,每個(gè)人都會(huì)完成這樣一個(gè)小游戲的設(shè)計(jì),并根據(jù)自己的想法,豐富猜數(shù)字游戲的功能,使游戲能夠設(shè)置難度、顯示積分、隨著過關(guān)加深難度等等?？催^這個(gè)游戲的演示之后,學(xué)生看到了所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用,其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來,在今后一個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中他們將會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一部分知識(shí),收到良好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí),再提供一個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目,這樣新一輪的學(xué)習(xí)興趣和熱情又被激發(fā),最終在由若干個(gè)階段性設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿的整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終都會(huì)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,最終取得良好的教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

為了取得良好的課堂教學(xué)效果,在C++語言的課堂教學(xué)過程中要注意以下兩個(gè)方面:

①程序設(shè)計(jì)課一定要避免滿堂灌和教師一味講授的授課方式,要“講想問練”相結(jié)合,注意采用啟發(fā)教學(xué)的方式。課上講完理論知識(shí)后要通過課上練習(xí)鞏固剛講過的知識(shí),然后針對(duì)練習(xí)內(nèi)容提出帶探究性的問題,促進(jìn)學(xué)生思考,以解決學(xué)生課后可能出現(xiàn)的疑惑,而經(jīng)過一個(gè)完整的“講想問練”的過程后,學(xué)生就可以真正地深刻理解所學(xué)的知識(shí),并掌握所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。比如:“類與對(duì)象”一章是C++程序設(shè)計(jì)這門課程中最重要的一章,學(xué)完這一章以后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)小程序:輸入半徑,求圓面積與周長。用面向過程的方法學(xué)生寫5行代碼可以實(shí)現(xiàn),用面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué)生用30行代碼能夠?qū)崿F(xiàn),用面向?qū)ο蟮姆椒ń鉀Q比面向過程多了幾倍的代碼書寫量,那么,面向?qū)ο蟮姆椒ê迷谀睦?先進(jìn)在什么地方?學(xué)生做完練習(xí)必定有這樣的疑惑,這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生去思索,思考曾經(jīng)講過面向?qū)ο蟪霈F(xiàn)的背景:面向?qū)ο笫擒浖?guī)模達(dá)到一定規(guī)模時(shí)出現(xiàn)的,小的程序體現(xiàn)不出面向?qū)ο蟮膬?yōu)勢。接著再給學(xué)生演示兩個(gè)程序:編寫一個(gè)可以移動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)最大、最小化的窗體,用面向過程的方法要100多行代碼才能實(shí)現(xiàn),而用面向?qū)ο笾欣^承的方法整10行代碼就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)窗口。經(jīng)過這樣一個(gè)“講想問練”的過程,學(xué)生將會(huì)真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解。

②授課時(shí)做到語言豐富、生動(dòng)、通俗易懂,用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┦冀K,營造出和諧愉快的課堂氛圍,這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)的樂趣。C++語言本身難度較大,其作為入門語言,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)遇到很多困難。在這種情況下,如果語言單一、枯燥地講解各種晦澀的語法知識(shí),就會(huì)使課堂沉悶,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔鞣浅Ｖ匾?它們不但可以使抽象的知識(shí)容易理解,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。比如,多態(tài)性是面向?qū)ο笏枷胫械闹匾卣?但其概念描述為不同的對(duì)象接受了相同的命令產(chǎn)生不同的行為卻非常抽象,不易理解。為了理解這一概念,可以利用上課鈴聲響起這一同樣命令被教師和學(xué)生兩種不同對(duì)象接收后,產(chǎn)生了教師走上講臺(tái)準(zhǔn)備授課,學(xué)生安靜坐好準(zhǔn)備聽課這兩種不同的行為,這就是現(xiàn)實(shí)世界中多態(tài)性的實(shí)例。利用這樣的現(xiàn)實(shí)例子,會(huì)很容易地理解類似的抽象概念。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策

摘要：分析了目前影響高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的各種原因，提出了提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的對(duì)策，認(rèn)清自身優(yōu)勢，辦出高職特色；增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；開展就業(yè)指導(dǎo)，提高教師和學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；畢業(yè)生，就業(yè)形勢，計(jì)算機(jī)專業(yè)

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，尤其是對(duì)高職院校而言，就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生紛繁復(fù)雜的就業(yè)形勢，學(xué)校如何制定正確的策略和措施，調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)人才市場需要的軟件人才，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因分析

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難有多種原因，決不是簡單地歸結(jié)為“供大于求”所能概括的，既有社會(huì)和學(xué)校的原因，也有學(xué)生本人的原因。

1，社會(huì)方面

(1)近年來，由于受各方面的影響，眾多的企業(yè)面臨著改革轉(zhuǎn)制、減員增效、分流下崗。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位同樣面臨著機(jī)構(gòu)改革、定崗定編、人員精簡等實(shí)際問題；同時(shí)，隨著IT產(chǎn)業(yè)泡沫的破滅，一些相關(guān)的公司、企業(yè)也紛紛裁員，并不斷調(diào)整自身以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。而且，經(jīng)過近1O年的努力，幾乎所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)急劇增加，在這種不利的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。

(2)非名校學(xué)生找工作易遭遇不公。相對(duì)名校的強(qiáng)勢，普通高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在找工作的過程中遭遇了不少不公平對(duì)待，很多用人單位盲目要求應(yīng)聘者本科以上學(xué)歷。就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)入買方市場，面對(duì)蜂擁而來的求職大學(xué)生，用人單位普遍提高門檻和降低起薪。一些用人單位過分強(qiáng)調(diào)英語證書、IT證書，“優(yōu)中選優(yōu)”，三年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，單方面延長畢業(yè)生就業(yè)試用期，等等，無形中增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2，學(xué)校方面

(1)定位不準(zhǔn)確，高職特色不突出。有些新開辦的高職院校不知道自己要培養(yǎng)什么樣的人才，辦學(xué)與市場的需求脫節(jié)，完全不了解企業(yè)、行業(yè)的需要，更談不到按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)去加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并塑造人的職業(yè)觀和職業(yè)責(zé)任感。沒有凸顯出自己的技能型特色，還未擺脫學(xué)科教育的影響和束縛。忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，最終導(dǎo)致其普遍存在知識(shí)面狹窄、能力適應(yīng)性較弱等問題，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀，并沒有明顯表現(xiàn)出其作為培養(yǎng)“高技能人才”的優(yōu)勢。

(2)辦學(xué)條件不完善。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，使得不少學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的需求。校外實(shí)訓(xùn)基地受企業(yè)自身發(fā)展的不穩(wěn)定性以及出于成本方面的考慮，企業(yè)往往不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)不能完全履行校企合作合同，無法保證學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)。同時(shí)存在教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)歷水平偏低；“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量不高，教育觀念落后，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)；課程設(shè)置陳舊，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)界與社會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系不夠緊密；沒有及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要進(jìn)行改造和調(diào)整，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要脫節(jié)，難以適應(yīng)企業(yè)和市場的需要等嚴(yán)重問題。

(3)就業(yè)指導(dǎo)工作不得力。一些高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作并不令人滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確，畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場動(dòng)態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么、能干什么等方面的正確認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校去求職時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)技能的要求，以及對(duì)社會(huì)的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，導(dǎo)致了擇業(yè)過程的盲目性、無序性和從眾性。

3，學(xué)生本人

(1)存在就業(yè)悲觀情緒和盲目攀高心理，主要表現(xiàn)為自卑、恐懼、自傲、懷疑等。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望值過高，過分地考慮薪酬與地域等因素。絕大部分畢業(yè)生首次就業(yè)時(shí)，在擇業(yè)地區(qū)選擇上，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)趨之若鶩，對(duì)落后地區(qū)退避三舍，首選大城市，另外是沿海開放城市，樂于在良好的條件下就業(yè)，不愿意到條件艱苦和邊遠(yuǎn)的地區(qū)去鍛煉、去工作、去創(chuàng)業(yè)。在一份就業(yè)調(diào)查中，72％以上的畢業(yè)生首選地點(diǎn)依次是上海、北京、深圳，而且集中選擇大企業(yè)。

(2)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)有待提高。一些高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生只重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽略了職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，表現(xiàn)出“以我為中心”，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力不夠，責(zé)任感不強(qiáng)，過分看重專業(yè)對(duì)口，缺乏應(yīng)有的誠信，隨意毀約現(xiàn)象普遍存在，就造成了個(gè)別用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生持排斥態(tài)度。

(3)實(shí)踐技能欠缺。很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生只滿足于書本知識(shí)，不注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高，體現(xiàn)不出實(shí)際動(dòng)手能力的優(yōu)勢。在校期間未能明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存有混文憑的思想，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)既沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又沒有過硬的實(shí)踐技能。在就業(yè)過程中，自然就缺乏競爭實(shí)力，或是初次就業(yè)后很快被用人單位淘汰。

二、提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的對(duì)策

1，認(rèn)清自身優(yōu)勢，辦出高職特色

目前，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、行業(yè)化方向發(fā)展。以往的一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作已不能滿足用人單位的需求，相反許多行業(yè)化、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)技能型人才就顯得非常緊缺。因此，高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)市場人才的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，明確自身辦學(xué)定位的目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置特色專業(yè)，并根據(jù)崗位工作能力的需求，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合操作技能，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開發(fā)綜合化和模塊化課程，探索項(xiàng)目化組合課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會(huì)管理，社會(huì)滿意的應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型應(yīng)用人才。

同時(shí)，要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，把國際流行的IT軟件培訓(xùn)方案直接引進(jìn)教學(xué)過程，或?qū)⒅鸌T企業(yè)的資格認(rèn)證融入教學(xué)。大力實(shí)行“雙證”制度，高職院校實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度對(duì)于增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

其次，盡快走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。近年來，我院通過實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐，建立了校企合作辦學(xué)新機(jī)制，目前已與省內(nèi)外100多家單位建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地和最新最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的“無縫對(duì)接”，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過“訂單式”教育，高職院?？梢耘囵B(yǎng)出用人單位緊缺的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣既能解決高職院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)的問題，又能解決艱苦行業(yè)人才緊缺的矛盾。

2，大力增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和提高操作動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)校必須加大投入，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，逐步完善辦學(xué)條件。另外，高職院校還必須積極爭取地方支持，大量依托企業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)是國際上IT應(yīng)用人才培養(yǎng)的共同規(guī)律，也是增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)活力的有效機(jī)制。

3，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀

根據(jù)市場實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，掌握職業(yè)發(fā)展的基本技能和求職技術(shù)。教育學(xué)生更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等。倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生改變?cè)谀骋恍袠I(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，把被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生個(gè)體成長與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)新視野，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智

4，提高教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)

努力提高教師的專業(yè)水平，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校不僅要設(shè)法提高計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，更要大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，包括更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更高的學(xué)術(shù)水平、更強(qiáng)的動(dòng)手能力和更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面向社會(huì)需求，把加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)放到首位，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。要著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生本人要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，要具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)探析

摘要：針對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了成因分析，提出了切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人生活、工作、學(xué)習(xí)、溝通的必備素質(zhì)，特別是對(duì)以能力為立身之本的高職大學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量其質(zhì)量水平和職業(yè)能力的重要尺度。因此，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生更應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀堪憂，影響了牛業(yè)后的就業(yè)競爭力及專業(yè)創(chuàng)新能力。

一　現(xiàn)狀分析

長期以來，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生使用電腦主要用于QQ聊天、玩游戲和看電影等娛樂活動(dòng)，而只有很少一部分學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)的相關(guān)工具軟件解決專業(yè)等應(yīng)用方面的實(shí)際問題，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)諸如畢業(yè)論文及推薦表之類的版面設(shè)計(jì)都需求助于人。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重背離了當(dāng)前以能力培養(yǎng)為核心的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。分析這種現(xiàn)狀的成因，筆者認(rèn)為存在以下幾種：

1　學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大多采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論教材和上機(jī)指導(dǎo)方式，造成學(xué)生把計(jì)算機(jī)只看作…門課程來學(xué)習(xí)，而不是作為一項(xiàng)能力來培養(yǎng)訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生僅僅是為了通過期中、期末及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，因而對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)純粹是為了應(yīng)付考試，死記硬背，等考完了，所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨時(shí)間的流逝而忘記。

2　教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法不相適應(yīng)

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)與許多學(xué)科一樣，至今仍改不了教師按教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度一味灌輸，學(xué)生拿著“口袋”一股腦裝的傳統(tǒng)模式，而忽視了高職大學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，使得有基礎(chǔ)的學(xué)生聽起來覺得缺乏新意而無味，基礎(chǔ)差的學(xué)生又有可能因理解跟不上而聽不懂，久而久之嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般都采用先講理論再上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法，而對(duì)于操作性很強(qiáng)的課程，這種教學(xué)方法則是不可取的。在多媒體教室里，采用教師邊講邊操作、學(xué)生邊聽邊看的“放電影”方式進(jìn)行教學(xué)，在隨后的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可能因?yàn)榉N種原因，對(duì)內(nèi)容已生疏，很難象“回放電影”方式一樣重復(fù)老師課堂演示的操作，有很多問題需要教師及時(shí)解決，而教師面對(duì)眾多的學(xué)生，在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上往往顯得力不從心，無法解決所有學(xué)生提出的問題，久而久之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)效果。

3　教材版本陳舊，內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性

在許多高職院校，非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材版本陳舊，內(nèi)容滯后。所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)同樣的計(jì)算機(jī)課程，與本專業(yè)脫離太大，搞一刀切，不考慮是否適合本專業(yè)、是否以后本專業(yè)能用到。開設(shè)的有些課程可能以后永遠(yuǎn)也用不到，而以后能用到的課程又不開，出現(xiàn)了這樣一種既矛盾又脫離實(shí)際的問題。譬如Visual FoxPro6.0被列入所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生必修課程的原因就很令人費(fèi)解，一般的計(jì)算機(jī)辦公和家用極少用到VFP，純粹是為了應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要。

4　實(shí)驗(yàn)條件不匹配，考核方式不合理

目前很多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)數(shù)天甚至數(shù)周后才輪到上機(jī)實(shí)訓(xùn)，這樣教學(xué)效果可想而知。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核仍僅限在筆試上，實(shí)驗(yàn)成績只是作為平時(shí)成績的一部分，實(shí)驗(yàn)課一般只注重考勤。教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從課程體系的考核中幾乎得不到反映，致使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走入一個(gè)誤區(qū)――死記硬背。有的學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，甚至找不到鍵盤上的鍵子，也不知該如何按鍵。這樣的考核方式不利于學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。

二　對(duì)策

1　高度重視

首先，作為以能力培養(yǎng)為核心的高職院校，應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，高度重視高職大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從師資培訓(xùn)、新式教材的采編、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面加大投入，切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，使之成為高職大學(xué)生所具有的優(yōu)勢、特色。其次，教育和引導(dǎo)高職大學(xué)生重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，已成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生的基本要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)能力一樣重要，是以技能為特色的高職大學(xué)生的立身之本、優(yōu)勢所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2　創(chuàng)新教學(xué)模式

(1)實(shí)施分層次教學(xué)。新生入學(xué)后，可以對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的摸底考試，根據(jù)考試情況以及不同的系別將學(xué)生分層組班，對(duì)層次低的班級(jí)應(yīng)適當(dāng)增加一些課時(shí)數(shù)，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。每個(gè)層次的學(xué)生采用同一本教材教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)有所不同，初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容需要更細(xì)致具體，這樣有利于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生理解、消化。而且同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能水平差距不是很大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能兼顧到大多數(shù)學(xué)生求知的需要，使處于弱勢的學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能，便于在教學(xué)過程中引入良性的競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(2)進(jìn)行分項(xiàng)目階段式集中性教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過于分散、實(shí)驗(yàn)條件一時(shí)無法根本改善的現(xiàn)狀，可依照專業(yè)需求，把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊項(xiàng)目，分不同的時(shí)間階段進(jìn)行集中性教學(xué)，這樣一方面有助于充分利用現(xiàn)有的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源，另一方面更有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，收到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的時(shí)間間隔通過自學(xué)去提高。

3　合理運(yùn)用各種教學(xué)方法

對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來選擇開設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的課程項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)操作性很強(qiáng)的課程項(xiàng)目，如辦公自動(dòng)化軟件模塊，可以采用先按設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行上機(jī)操作，然后再講理論進(jìn)行案例分析的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從熟悉計(jì)算機(jī)開始，從生動(dòng)活潑的練習(xí)軟件開始，引起學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。如果實(shí)驗(yàn)條件好的話，還可以把理論課與實(shí)踐課合二為一，老師邊講邊演示，學(xué)生邊聽邊練，師生互動(dòng)，使學(xué)生自覺參與教學(xué)的意識(shí)得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)輕松、積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)效果。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課的理解，而且也能省去教師上機(jī)逐一進(jìn)行輔導(dǎo)理論課上內(nèi)容的重復(fù)過程?？傊瑧?yīng)根據(jù)不同的課程模塊項(xiàng)目，采用行之有效的教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)中抽象的、深?yuàn)W的理論和不容易被非計(jì)算機(jī)學(xué)生理解的內(nèi)容盡量講得通俗易懂、化繁為簡，這就需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用形象比喻，善于用生活中鮮活的實(shí)例來設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以使學(xué)生更容易理解、接受。

4　改革考核方式

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考核應(yīng)更加注重實(shí)踐應(yīng)用方面，考核方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的以“筆試”為主向以“機(jī)試”為主轉(zhuǎn)變。較筆試而言，上機(jī)考試更能考核學(xué)生的能力，并且，學(xué)生的每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作都可看作是一次機(jī)試，都要求學(xué)生上交作品，從而把傳統(tǒng)的只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙重考核。這樣一方面有利于考核結(jié)果更客觀、更公正，另一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、目標(biāo)更明確。

5　及時(shí)更新教材

計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)更新速度之快，是其他學(xué)科無法比擬的，這就要求計(jì)算機(jī)教材要及時(shí)更新。眾所周知，好的教材往往能使教與學(xué)都收到事半功倍的效果，從方便于教、有利于學(xué)角度考慮，在選購新教材、甚至自己編寫與專業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教材方面，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性尤顯重要。

6　采用多樣化的教學(xué)手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)手段多樣化提供了基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)充分創(chuàng)造條件使教師從傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段中解脫出來，努力適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程各模塊項(xiàng)目式教學(xué)的需求，廣泛采用多媒體投影式演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)等多種教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)、更豐富，最終實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化的目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了簡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；改革；教學(xué)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！笨梢姼呗毥逃奶厣切纬梢詫W(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。為此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)類《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》專業(yè)、《軟件技術(shù)》專業(yè)、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，具體做法如下：

一、實(shí)施“2+1，模式教學(xué)

“2+1”模式教學(xué)就是在學(xué)制三年的職業(yè)教育中，2年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)理論課，1年到生產(chǎn)崗位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來造就適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的高技能專門人才。

學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)每年從應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇一部分學(xué)生到計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位去頂崗實(shí)習(xí)；另一部分由學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)校定期派專任指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核。這種做法真正地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，能夠使職業(yè)教育確實(shí)培養(yǎng)出實(shí)用型技能人才。不但加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系，也較好地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的非智力因素，開發(fā)了學(xué)生的潛能，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。

學(xué)生通過這種頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)多了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，為以后的工作打下了基礎(chǔ)，有利于就業(yè)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上的表現(xiàn)，可以作為實(shí)習(xí)單位的用人依據(jù)，干得好，就可以留下，學(xué)生也可以通過實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)企業(yè)，決定去留。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中定崗，可以承擔(dān)一些企業(yè)單位的生產(chǎn)勞動(dòng)，從而獲得企業(yè)一定數(shù)額的報(bào)酬。一些貧困學(xué)生可以一邊實(shí)習(xí)，一邊勤工儉學(xué)，用其自己的勞動(dòng)報(bào)酬完成自己的學(xué)業(yè)。因此，頂崗實(shí)習(xí)也激勵(lì)了許多在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于學(xué)生到了現(xiàn)場，課堂就搬到了現(xiàn)場，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師也得到了鍛煉和提高，有利于教師知識(shí)更新，也促進(jìn)了“雙師”培養(yǎng)，形成了教和學(xué)的良性循環(huán)。

二、以“能力為本位”進(jìn)行課程整合

任何有效的職業(yè)教育都應(yīng)充分滿足行業(yè)當(dāng)前和未來的需要，并使學(xué)生具有良好的工作前景。職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合能力本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時(shí)比例，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。因此，我們將一些專業(yè)骨干課程進(jìn)行整合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

將《計(jì)算機(jī)組成原理》與《微機(jī)組裝與維護(hù)》合為一門綜合核心課程《微機(jī)組成與組裝技術(shù)》，其教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論知識(shí)主要突出微機(jī)的運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器的構(gòu)造原理及功能特點(diǎn)，以“實(shí)用”為原則，學(xué)時(shí)控制在30學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采用“講練結(jié)合”的形式在實(shí)訓(xùn)室授課，主要講述微機(jī)的構(gòu)造、軟硬件配置、裝機(jī)技巧，除課內(nèi)實(shí)踐外，在學(xué)期末還安排了綜合組裝機(jī)實(shí)訓(xùn)，總實(shí)踐學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。力爭實(shí)現(xiàn)“與就業(yè)崗位無縫接軌”。

將《電路基礎(chǔ)》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》合并為《計(jì)算機(jī)電路》，學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)。主要講述微機(jī)主板、顯示器、打印機(jī)和硬盤維修所涉及的電路知識(shí)，為掌握硬件維修技能做準(zhǔn)備。

將《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《編程》合并為核心課程《軟件基礎(chǔ)》，總學(xué)時(shí)為180學(xué)時(shí)，軟件工程理論不超過30學(xué)時(shí)，突出編程能力的培養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，邊講邊練，以編寫實(shí)用程序做為考核學(xué)生能力的手段。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身及周圍環(huán)境真題真做。2008年，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生先后為學(xué)院編制了教考分離《試題庫系統(tǒng)》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》、《企業(yè)工會(huì)網(wǎng)站》等實(shí)用程序，既培養(yǎng)了興趣，又得到了真實(shí)的實(shí)踐鍛煉。

三、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者有各自教學(xué)任務(wù)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)分別進(jìn)行，這是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式，容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量需求。

本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)模式，我們采用了“一體化”教學(xué)，具體做法是：

1　建設(shè)了一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實(shí)驗(yàn)室具備必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、大屏幕、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等教學(xué)設(shè)備。目前河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已將原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，并增加了新硬件設(shè)備，其《微機(jī)組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)硬件維修》、《網(wǎng)絡(luò)管理》三個(gè)實(shí)訓(xùn)室和八個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)房已能滿足計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一體化教學(xué)要求。為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。整個(gè)教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)踐，師生雙方邊講、邊練，在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

2　設(shè)置了“一體化”課程體系。理論、實(shí)踐一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體，因此，課程設(shè)置方案尤其重要。

現(xiàn)以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進(jìn)行理論、實(shí)踐一體化教學(xué)改革，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《微機(jī)組成與組裝技術(shù)》每天六節(jié)課(其中兩節(jié)理論四節(jié)實(shí)訓(xùn))，四至六周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型緊缺人才的需要。

3　編寫一體化配套教材。理論、實(shí)踐一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)高職一體化教學(xué)的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。

目前我們正結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織骨干教師編寫理論、實(shí)踐一體化教材。編寫時(shí)，力爭突破傳統(tǒng)教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系。著力以技能為重點(diǎn)，以實(shí)踐為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取合與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的探討

摘要：從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟硬件的實(shí)際和教學(xué)應(yīng)用的角度出發(fā)，提出比較適用并基本涵蓋中職計(jì)算機(jī)專業(yè)各類專業(yè)課程的三類教學(xué)模式，即：主題任務(wù)型、選擇探究型、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型，這三種教學(xué)模式較好地解決了專業(yè)課教學(xué)中一些緊迫問題，使教師在教學(xué)上有一定的模式參考。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)模式

一、引言

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式的種類很多，李秉德教授把典型教學(xué)模式歸結(jié)為七種：講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式、“探究-發(fā)現(xiàn)”模式、掌握教學(xué)模式、開放課堂教學(xué)模式、合作教學(xué)模式。

綜觀教學(xué)模式的研究成果，不同的教學(xué)模式都由于適用范圍的不同而有不同的分類方法和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就教學(xué)發(fā)展史來看，教學(xué)模式的研究是一個(gè)發(fā)展的過程，教學(xué)模式的研究在于應(yīng)用。本文從應(yīng)用的角度出發(fā)，著重對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的三種教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式選取的依據(jù)

通過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)比較適合于目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)各類專業(yè)課程的基本教學(xué)模式有三類型，即：主題任務(wù)型、選擇探究型、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型，具體如表1所示。

這些教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。它倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

這些教學(xué)模式的提出，就其最根本物質(zhì)和認(rèn)識(shí)論方面的原因是由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、操作性及邏輯性所決定的，也是當(dāng)前中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、中職校計(jì)算機(jī)軟硬件配置及教學(xué)手段所決定的。

三、三種類型的教學(xué)模式及實(shí)例

1.主題任務(wù)型教學(xué)模式及實(shí)例。主題任務(wù)型教學(xué)模式指的是學(xué)生圍繞一定的任務(wù)主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)信息，以達(dá)到研究任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)、創(chuàng)造任務(wù)的目的。此類型適合絕大部分辦公自動(dòng)化、圖形圖像、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)組成實(shí)踐等情境性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。具有操作性、情境性的特征。

主題任務(wù)型教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：（1）任務(wù)的豐富性、靈活性。任務(wù)可以是課程內(nèi)容方面的，也可以是藝術(shù)方面的；可以是比較異同的，也可以是單純求同或單純求異的；可以很大，也可以很??；任務(wù)可以由教材引起、教師引起或由學(xué)生自己選定。（2）信息容量大、外延寬。在一定任務(wù)的范圍內(nèi)，信息量多，范圍大，可以是單學(xué)科的，也可以是多學(xué)科的，可以是純課內(nèi)的，也可以是純課外的，或課內(nèi)課外結(jié)合的。（3）信息傳輸方式的多樣性。主題任務(wù)型教學(xué)模式是一種點(diǎn)圓式的信息輸入方式，即以任務(wù)為圓心，以有關(guān)信息為圓的扇面組織信息輸入，信息可以是文本的，也可以是超文本的。

課例《網(wǎng)絡(luò)、辦公自動(dòng)化綜合應(yīng)用：制訂旅行計(jì)劃表》中的綜合任務(wù)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了主題任務(wù)型教學(xué)模式。在此課例中，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況在完成了EXCEL和INTERNET的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)進(jìn)行信息搜索的方法和技能。目前，正值旅游佳期，最近學(xué)校要放5天假，想外出旅行，一直沒有制訂出一個(gè)外出旅行的計(jì)劃?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助于網(wǎng)上資源的搜尋，制定一份詳細(xì)、合理的旅行計(jì)劃、費(fèi)用在5000元/人以下的旅游勝地去旅行，同時(shí)請(qǐng)告知相應(yīng)旅游勝地相關(guān)的交通、天氣、住宿和景點(diǎn)等信息。完成后請(qǐng)通過E-mail發(fā)送給老師。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題任務(wù)――制訂旅行計(jì)劃表，然后要求學(xué)生帶著這個(gè)主題任務(wù)自主地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去探究、解決和完善這個(gè)任務(wù)；此外把本主題任務(wù)同課內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來，以達(dá)到課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的目的?；谠O(shè)計(jì)要點(diǎn)“本綜合任務(wù)意在鞏固與練習(xí)：

本綜合任務(wù)要求在150分鐘內(nèi)根據(jù)自己從網(wǎng)上得到的信息制訂計(jì)劃，提供的樣例僅供參考，同學(xué)們可以在完成本綜合任務(wù)的基礎(chǔ)上，跳出樣例的束縛，大膽施展才華和發(fā)揮創(chuàng)意，制訂出具有自己特色的作品。然后以“制訂旅行計(jì)劃表”為中心主題，對(duì)此主題任務(wù)進(jìn)行肢解――整合――完善，以達(dá)到探究任務(wù)、解決任務(wù)和完善任務(wù)的目的。

2.選擇探究型教學(xué)模式。選擇探究型教學(xué)模式指的是仿照科學(xué)研究的過程來教學(xué)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種教學(xué)方式。此類型適合計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等層次性、研究性強(qiáng)的專業(yè)課程。

此類教學(xué)模式的操作程序如下：

課例《硬件測試》：此課例在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的第一章介紹了一些硬件常識(shí)，如中央處理器、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)等后，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)各種硬件的邏輯實(shí)質(zhì)。這些知識(shí)有一定的專業(yè)性，加上學(xué)生平時(shí)很少接觸硬件，理解起來就比較困難。由于設(shè)備有限，通常在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們只能拆卸一臺(tái)電腦讓學(xué)生觀摩，或者僅僅是演示幾張圖片，這樣的講解和演示，對(duì)學(xué)生可能只是過眼云煙，因?yàn)闆]有領(lǐng)會(huì)，很快就會(huì)忘記，對(duì)此我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)。

為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握硬件知識(shí)，也能學(xué)以致用，我們對(duì)該節(jié)內(nèi)容使用選擇探究法進(jìn)行了課例設(shè)計(jì)。課例的軟件硬件設(shè)備是一些測試軟件如“HARDINFO”、“SiSoft Sandra”“一分鐘測試”等，在上網(wǎng)條件好的機(jī)房也可以提供相應(yīng)的下載網(wǎng)址。在教師指點(diǎn)下，對(duì)電腦作一次“全身體檢”，了解其性能和配置，并盡可能提出一些升級(jí)建議。對(duì)這種選擇探究法的教學(xué)模式，學(xué)生比較容易感興趣，只有通過這樣的親身探究和體驗(yàn)，才能把知識(shí)掌握得更扎實(shí)。完成本項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何評(píng)測電腦，購機(jī)時(shí)就不會(huì)盲目選擇，上當(dāng)受騙。

3.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型教學(xué)模式及實(shí)例。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型教學(xué)模式是一種以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生的積極互動(dòng)為特征的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，思維上始終貫穿老師的導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟過程，動(dòng)作上始終貫穿著老師的講、演和學(xué)生的練過程。這種精講演練不是一次完成的，而是多次分步螺旋式上升進(jìn)行的。此類型適合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等結(jié)構(gòu)性、邏輯性強(qiáng)的專業(yè)課程。

以下是《QBASIC程序設(shè)計(jì)“嵌套的選擇結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)》的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（1）課前準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)，教師做課件，同時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分小組，以便課堂中進(jìn)行小組競賽（練習(xí)）。

（2）導(dǎo)入新課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本堂課筆者采用范例教學(xué)，先在大屏幕上播放一個(gè)已經(jīng)完成的作品，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)作品是如何完成的，分組進(jìn)行討論，老師加以整理歸納，引入新課。

（3）新授課。①講解循環(huán)嵌套的概念，舉例。②講解循環(huán)嵌套的說明及注意點(diǎn)，演示片段小程序。③講解循環(huán)的雙重嵌套的應(yīng)用，演示小的應(yīng)用程序。

（4）課堂練習(xí)及練習(xí)反饋。運(yùn)用循環(huán)的雙重嵌套來完成下列程序的填空（2至3個(gè)程序填空）。程序填空采用分小組競賽進(jìn)行，每獲勝一次得一顆星，得到三顆星的小組將技能等級(jí)加爵一級(jí)。當(dāng)然此項(xiàng)步驟可根據(jù)不同的內(nèi)容及學(xué)情分層次多次完成。

（5）課堂小結(jié)。通過提問“通過本堂課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”、“通過本堂課學(xué)習(xí)，使你聯(lián)想到了什么？”讓學(xué)生自己來總結(jié)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)。

四、結(jié)束語

通過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們提出的三種類型教學(xué)模式能適用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分課程的教學(xué)，較好地解決了教學(xué)中一些緊迫問題，使各種層次的教師在教學(xué)上有一定的模式參考。教師們?cè)诮虒W(xué)中都能自覺地根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法組織教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:淺析高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)

摘要：分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的信息處理能力及其在工作中的應(yīng)用，提出了把office高級(jí)應(yīng)用作為高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理能力教學(xué)的途徑，分析了其優(yōu)點(diǎn)和可行性。

關(guān)鍵詞：高職高專；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息處理；office高級(jí)應(yīng)用

信息處理能力是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要能力之一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用這一強(qiáng)大工具進(jìn)行信息處理非常重要。本文對(duì)高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)提高信息處理能力進(jìn)行探討。

一、信息處理能力是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出“在目前大學(xué)教育中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)繼續(xù)給予高度重視，并結(jié)合各專業(yè)課程的需求及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，本科畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力方面應(yīng)該達(dá)到什么水平呢？根據(jù)一些專業(yè)的調(diào)查，可以歸納出以下幾方面的要求：

（1）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

（2）具備使用典型的專業(yè)軟件（包）和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

（3）具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力。

（4）具備通過建模編程、在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的基本能力（偏理工科專業(yè)）。

（5）掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本技術(shù)與分析方法，具備利用計(jì)算機(jī)硬件及接口技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力（偏工科類專業(yè)）。

（6）具備專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力（較高要求，對(duì)部分學(xué)生）。

根據(jù)該文件，筆者認(rèn)為高職學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)具備前三點(diǎn)能力，簡化地說就是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“行業(yè)軟件使用”和“信息處理”能力，本文對(duì)第三點(diǎn)，即信息處理能力進(jìn)行分析。

二、對(duì)信息處理能力的分析

信息處理能力是具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力。意識(shí)是指了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)，知道其基本原理，懂得應(yīng)用好處，并且在工作中有意識(shí)地尋求應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可能是自己動(dòng)手做，也可能是借助專業(yè)人員。能力可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自己動(dòng)手做出東西來的能力，是信息處理能力中最重要的一項(xiàng)；二是指理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠配合專業(yè)人員工作。

信息處理，表現(xiàn)在實(shí)際工作中，很大程度上是對(duì)于各種數(shù)據(jù)的處理，這些數(shù)據(jù)的形式包括文字，數(shù)字和其它如圖形等。處理手段一般有錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)、存儲(chǔ)等。

在目前社會(huì)的實(shí)際工作中，有很多中小型企事業(yè)單位，這些單位限于規(guī)模和其它原因，信息處理自動(dòng)化水平不是很高，有大量的數(shù)據(jù)處理還依賴于手工或半手工，其實(shí)目前就算是在一些大型企業(yè)也存在著大量手工處理數(shù)據(jù)的情況，并且不可能隨時(shí)有專業(yè)人員幫助，學(xué)生具備一定的動(dòng)手處理數(shù)據(jù)的能力對(duì)他們將來的工作有很大的益處，并且在有了一定能力的情況下，學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)的意識(shí)自然會(huì)很強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)office高級(jí)應(yīng)用比較適合高職高專學(xué)生

對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)方法是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)專門的數(shù)據(jù)處理課程，從上面的分析看，學(xué)生學(xué)習(xí)過這門或這類課程后應(yīng)該掌握基本的數(shù)據(jù)處理理論，具備一定的動(dòng)手能力，其中動(dòng)手能力是最重要的。

目前這門課程有《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》或者叫《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》，該課程的目的是了解計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的基本思想，掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的基本操作如建庫、建表、設(shè)置約束和表間關(guān)系等，對(duì)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用主要是學(xué)習(xí)sql語言，特別是查詢語句，再有就是簡單的程序設(shè)計(jì)介紹。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是起點(diǎn)高，比較系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的各方面知識(shí)，但缺點(diǎn)是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里不太容易達(dá)到在實(shí)踐中自如應(yīng)用的程度，簡單地說就是自己動(dòng)手難以用上。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)Microsoft office（主要是excel）高級(jí)應(yīng)用，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理來說是一種比較好的選擇。

excel提供了很多數(shù)據(jù)處理功能，部分具備專門數(shù)據(jù)庫的功能，比如可以把它的工作表看作一個(gè)數(shù)據(jù)表，也有諸如查詢、統(tǒng)計(jì)、分析等工具，也提供編程手段用于處理數(shù)據(jù)及較簡單的應(yīng)用上，它方便易用，表現(xiàn)優(yōu)于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，其缺點(diǎn)是對(duì)于大量數(shù)據(jù)保存和處理方法上不如專業(yè)數(shù)據(jù)庫嚴(yán)格。目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是有很多計(jì)算機(jī)能力很弱的人，通過幾小時(shí)、幾十小時(shí)的學(xué)習(xí)后，就能用excel來做諸如幾十個(gè)人的工資表這類的東西，功能只有一些簡單的四則運(yùn)算，同時(shí)也有很多人在推廣用excel來做MIS系統(tǒng)，這是很強(qiáng)大復(fù)雜的應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)office高級(jí)應(yīng)用來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理，其優(yōu)點(diǎn)是易學(xué)易用，在不太長的時(shí)間學(xué)習(xí)后，能夠快速地應(yīng)用到工作中，并且其功能也足夠應(yīng)付大部分日常工作。

學(xué)習(xí)excel應(yīng)用一般的學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)基本操作后，再一步學(xué)習(xí)excel公式函數(shù)使用，通過一些在實(shí)際工作中常見的例子來學(xué)習(xí)和練習(xí)，如排序、求和等，然后再一步學(xué)習(xí)一些比較專門方法，如分類匯總、專門的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、數(shù)組公式，通過實(shí)際中常見的例子來學(xué)習(xí)。如果能把這部分學(xué)得比較熟練，已經(jīng)能夠應(yīng)付大部分工作了。再進(jìn)一步可以學(xué)習(xí)宏，就是用VBA來編制程序，學(xué)習(xí)VBA編程相比于其它各種編程工具來是比較容易的，特別值得一提的是office提供了一個(gè)錄制宏的功能，對(duì)于初學(xué)者來說，這是學(xué)習(xí)編程的一個(gè)強(qiáng)大工具。如果不是專門的程序設(shè)計(jì)人員，只是在自己的工作中應(yīng)用，VBA的功能是足夠的。所以學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)據(jù)的錄入、保存、使用等能力，也同樣能夠接觸到程序設(shè)計(jì)，而且課程的深度不低于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

這種方法缺點(diǎn)是理論上比較欠缺，如果只學(xué)習(xí)excel高級(jí)應(yīng)用，那么一些數(shù)據(jù)處理基本常識(shí)沒有包括在課程中，但在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以在課程中加入專門的部分講這些常識(shí)。

高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，再用一學(xué)期的時(shí)間來學(xué)習(xí)excel高級(jí)應(yīng)用，是一種比較高效的途徑。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策

摘要：雙語教學(xué)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。民族地區(qū)高校雙語教學(xué)還處于起步階段，存在師資不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，學(xué)校應(yīng)在師資隊(duì)伍、課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面采取有效措施，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；雙語教學(xué)

雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)某種課程知識(shí)來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言類課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過課程教學(xué)中使用另一門語言來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。改革開放，特別是2000年以來，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外交往不斷增多，為了滿足社會(huì)各界對(duì)優(yōu)秀的高層次復(fù)合型人才的需要，教育部于2001年的4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開設(shè)課程的5%～10%”，明確要求在本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)。國內(nèi)許多院校都開展了雙語教學(xué)的嘗試和探索，筆者所在的黔南民族師范學(xué)院也積極進(jìn)行了雙語教學(xué)的探索，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等課程中開展雙語教學(xué)，進(jìn)行了有益嘗試。

一、民族地區(qū)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的意義

加拿大、比利時(shí)和盧森堡等國家的雙語教育實(shí)踐證明，雙語教育能夠比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是第二語言的能力。加拿大法語沉浸式雙語教育課程的結(jié)果顯示，那些以英語為母語參加課程的學(xué)生，通過七八年的學(xué)校教育，其法語水平和以法語為母語的學(xué)生相差無幾。同專門把法語作為一門第二語言而學(xué)習(xí)的英語為母語的學(xué)生相比，他們的法語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越后者。香港在雙語教學(xué)方面的實(shí)踐也是成功的佐證。不少學(xué)校的教師多數(shù)以英語為教學(xué)媒介語。學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程。由于長期沉浸在英語教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)英語耳濡目染，因此一般都可習(xí)得一口流利的英語。教學(xué)語言對(duì)第二語言能力的促進(jìn)作用是顯而易見的。大多數(shù)民族地區(qū)在我國來說屬于公認(rèn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，民族地區(qū)高等院校的生源素質(zhì)也是不能與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校相比較的，在英語能力方面尤為如此。既然“雙語教育能夠比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”，那么開展雙語教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的外語能力，提升辦學(xué)水平就會(huì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它人文、社科專業(yè)比較而言，具有較強(qiáng)的國際共通性。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都是基于英語這個(gè)國際性通用語言開發(fā)的，它的新知識(shí)主要是以英語作為令業(yè)技術(shù)載體的，實(shí)施雙語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。另外，計(jì)算機(jī)是國際上最具通用性學(xué)科的典型代表，基于英文的原文教材和原版軟件獲取相對(duì)容易，在計(jì)算機(jī)的程序類課程的教學(xué)中，幾乎所有的指令和命令都是英文。所以，計(jì)算機(jī)學(xué)科適合采用英漢雙語教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)面臨的主要問題及對(duì)策

雙語教學(xué)是利用外語作為教學(xué)語言，進(jìn)行課程教學(xué)的一種新型教學(xué)形式，目的是為了幫助學(xué)生掌握和提高外語水平。而民族地區(qū)新建本科院校由于起步較晚，建設(shè)時(shí)間較短，加上師資力量較為薄弱，在實(shí)施過程中面臨許多問題。

1.雙語教學(xué)師資問題。雙語教學(xué)要求教師不但要懂得專業(yè)知識(shí)，而且還能熟練地運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到在不知不覺中提高學(xué)生外語水平的目的。對(duì)于民族地區(qū)新建高校來說，這樣的師資是很欠缺的，外語水平高的教師基本都是外語教師，對(duì)于其它專業(yè)并不熟悉，希望由他們來進(jìn)行雙語教學(xué)明顯是勉為其難。所以，解決師資問題，主要還是要從本專業(yè)的教師隊(duì)伍里想辦法。可以從近幾年到校工作的碩士研究生里挑選外語水平較高、專業(yè)水平較強(qiáng)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步成長為合格的雙語教師。同時(shí)，也可有針對(duì)性地讓部分外語教師跨專業(yè)攻讀研究生，如：英語專業(yè)的攻讀中文、歷史、管理等專業(yè)的研究生，這些教師畢業(yè)后承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)的雙語教學(xué)工作是較為理想的人選。

2.雙語教學(xué)課程的設(shè)置問題。在雙語教學(xué)的過程中，特別是初期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要大于其它的母語教學(xué)的課程，因?yàn)閷W(xué)生在課程中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且還要習(xí)慣并適應(yīng)課堂中使用外語教學(xué)，這無形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果課程沒有選擇好，如所選課程內(nèi)容本身較難，便會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的難度，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會(huì)影響教師授課的積極性?？梢?，課程的合理設(shè)置是影響雙語教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素。

選擇什么課程、在什么階段選擇那些課程進(jìn)行雙語教學(xué)才合理呢？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循由淺入深、由簡到難、逐步地適應(yīng)的原則。在課程類別上，應(yīng)該先基礎(chǔ)課，再到專業(yè)基礎(chǔ)課，最后專業(yè)課，這樣就會(huì)形成一個(gè)合理的雙語課程鏈條，使學(xué)生逐步地適應(yīng)雙語教學(xué)，避免學(xué)生在開始階段對(duì)雙語課程產(chǎn)生畏難心理、厭學(xué)情緒。同時(shí)，這樣的設(shè)置可使學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)階段都能得到雙語課程的訓(xùn)練，以創(chuàng)建“連貫的、浸潤式的雙語教學(xué)環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的外語水平在不知不覺中提高”。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，筆者認(rèn)為對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可選擇《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》或《C語言程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程開展雙語教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生歷經(jīng)了中、小學(xué)階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件、軟件會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材中圖片較多，這樣也有利于外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)的方式。經(jīng)過初級(jí)階段的適應(yīng)過程后，學(xué)生的外語能力得到一定程度的提高，表現(xiàn)為專業(yè)詞匯量的增加，課堂日常用語的熟悉，大部分學(xué)生基本能聽懂教師用慢速外語所提的問題，下一階段則可選擇如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，最后一個(gè)階段，則可選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)挖掘》等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)了。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的教材問題。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，雙語教學(xué)中教材的質(zhì)量也在很大程度上決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量。國內(nèi)許多大學(xué)都開展了雙語教學(xué)活動(dòng)，但教材建設(shè)卻嚴(yán)重滯后，出版社能提供的外文教材很少，若由教師編寫講義，因計(jì)算機(jī)這門學(xué)科是前沿性知識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)科，而自編自選教材容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差，最終造成“學(xué)科損傷”，因此采用外文原版教材是合理的選擇，因?yàn)殡p語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的外語水平，原版外語教材上的外語就是‘原汁原味’的外語。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前沿主要在美國，因此選用英文原版的計(jì)算機(jī)教材有利于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿，拓展知識(shí)面。但是，由于低年級(jí)學(xué)生的外語水平不高，所以選用的教材在保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)要易于學(xué)生閱讀。另一方面，國內(nèi)、國外的教學(xué)目標(biāo)有差異，所以教師對(duì)教材內(nèi)容要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?

4.教學(xué)方式的選擇問題。民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)課程的雙語教學(xué)模式不能原樣照抄其它學(xué)校的教學(xué)模式，應(yīng)針對(duì)本校的具體情況探索適合本校的教學(xué)模式。由于民族地區(qū)高校學(xué)生外語基礎(chǔ)相對(duì)較差，教師可以制定比較靈活的教學(xué)策略和教學(xué)方法。由于雙語教學(xué)不是母語教學(xué)，學(xué)生在開始階段勢必會(huì)感覺有一定的難度，在這個(gè)階段，可采用英文教材，對(duì)專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容淺顯的地方用外文介紹，而重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)則應(yīng)該用中文講解的方式使學(xué)生逐步適應(yīng)。隨著學(xué)生外語水平的提高，可漸漸提高外語講授的比重，最后過渡到以外文教學(xué)為主，甚至是全外文教學(xué)。課間的提問、學(xué)生的回答以及課堂討論，教師可盡量鼓勵(lì)學(xué)生使用外語發(fā)言。此外，學(xué)生的作業(yè)和考核也盡量要求學(xué)生使用外文完成，以達(dá)到外語訓(xùn)練的目的。

為了擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，營造有利于外語教學(xué)的良好氛圍，計(jì)算機(jī)課程可借助多媒體技術(shù)開展雙語教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等形象地融為一體，教學(xué)形式，生動(dòng)活潑，引人入勝，可達(dá)到了事半功倍的效果。雙語教學(xué)過程中，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)了解大量的信息，而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率。

三、小結(jié)

總之，對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語教學(xué)是我國高等教育走向現(xiàn)代化、培養(yǎng)國際型復(fù)合型人才的有效途徑，是未來的發(fā)展趨勢。通過雙語教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握專業(yè)知識(shí)，而且還能提高外語水平，對(duì)民族地區(qū)高教事業(yè)和教學(xué)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。雙語教學(xué)是一個(gè)新的教育方式，在實(shí)施過程中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題，只要積極實(shí)踐、勇于探索，就一定能使民族地區(qū)高校實(shí)現(xiàn)這一長期的教育目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化的對(duì)接之路

摘要：探討了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與IT領(lǐng)域的行業(yè)文化之間的相互影響，試圖通過對(duì)二者對(duì)接的意義、價(jià)值及現(xiàn)狀的研究分析，探索二者對(duì)接的內(nèi)容、模式和方法，構(gòu)建職業(yè)院校基于校企合作的專業(yè)品牌建設(shè)方案，從而提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)；企業(yè)文化

一、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的意義和價(jià)值研究

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的代表，在社會(huì)中的應(yīng)用變得越來越廣泛。然而，這種需求的急速膨脹已經(jīng)開始呈現(xiàn)出日漸飽和的趨勢。隨之而來的問題，就是與IT領(lǐng)域相關(guān)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何適時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適合工作崗位需要、適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌建設(shè)中應(yīng)該吸收IT領(lǐng)域行業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)理念中吸取有價(jià)值的元素，逐漸縮小校園文化與行業(yè)文化的距離，按照“有效對(duì)話、實(shí)踐合作、達(dá)成共贏”三步走戰(zhàn)略規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”戰(zhàn)略目標(biāo)，從而使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的管理環(huán)境，達(dá)到用人單位的要求。

二、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的現(xiàn)狀

目前高職院校面臨的主要情況是勞動(dòng)市場的供需錯(cuò)位和職業(yè)教育主體間的矛盾（即校企合作中的文化差異），現(xiàn)以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行分析。該專業(yè)作為我院重點(diǎn)建設(shè)的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的專業(yè)群組之一，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作兩大方向。秉承我院的“精品、特色、優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念，該專業(yè)建設(shè)一直堅(jiān)持走內(nèi)涵式的科學(xué)發(fā)展道路，按照“做強(qiáng)、求精、爭高、創(chuàng)新”的總體目標(biāo)，致力于創(chuàng)辦“三有特色（即專業(yè)特色、教學(xué)特色、企業(yè)特色）”的精品專業(yè)建設(shè)。但在實(shí)踐中，也曾因?yàn)閷I(yè)定位、培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的不明確和不適應(yīng)，造成學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面，這都是由于高職院校與企業(yè)在人才觀念、培養(yǎng)定位、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在一定差距所造成的。

三、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的方法研究

針對(duì)上述情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，加大力度將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育融入專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校企文化的對(duì)接融合在學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使培養(yǎng)出的人員在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，從根本上解決教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不對(duì)接問題。

在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接中，要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)注重”的研究原則。前者分別指理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合；綜合研究與專題研究相結(jié)合；課題研究與推廣應(yīng)用相結(jié)合。后者則是要求注重研究資料的準(zhǔn)、全、深、新；注重對(duì)比和實(shí)驗(yàn)研究；注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。同時(shí)，針對(duì)本課題研究過程中的不同階段，下述所涉及的具體研究方案也應(yīng)該有所側(cè)重。

1.文獻(xiàn)研究法。通過查閱報(bào)刊、雜志、著作、網(wǎng)絡(luò)等方式，選擇國內(nèi)外IT領(lǐng)域不同地區(qū)，針對(duì)校企合作中有關(guān)專業(yè)建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接的模式、理念、作法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等相關(guān)資料，從中探索規(guī)律，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

2.調(diào)查研究法。采取問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)研、訪談等形式。調(diào)查對(duì)象針對(duì)我院IT專業(yè)往（應(yīng)）界畢業(yè)生和我院所在地區(qū)不同規(guī)模的企業(yè)家及員工，通過訪談和反饋，搜集這些人員關(guān)于校企合作、工業(yè)文化對(duì)接的相關(guān)視點(diǎn)，為構(gòu)建職業(yè)技術(shù)導(dǎo)向的課程體系奠定基礎(chǔ)。

3.比較研究法。研究時(shí)注意縱向和橫向的比較。即，與不同類型學(xué)校和其他高職院校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而歸納有關(guān)信息。

4.個(gè)案分析法。在IT領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)已在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接中取得成功經(jīng)驗(yàn)的高職示范院校進(jìn)行實(shí)地考察，以其中1-2所具有代表性的職業(yè)院校為例就其先進(jìn)的辦學(xué)模式進(jìn)行分析，從中獲得有價(jià)值的信息。

5.實(shí)驗(yàn)研究法。針對(duì)我院IT專業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作兩大方向，繼續(xù)走校企合作之路，采取與企業(yè)合作、互動(dòng)開放式的辦學(xué)模式。同時(shí)就專業(yè)建設(shè)的不同方案可以選取行業(yè)中有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作，開展工業(yè)文化對(duì)接主題實(shí)驗(yàn)，如課程文化對(duì)接、專業(yè)文化對(duì)接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對(duì)接、工作價(jià)值觀教育的文化對(duì)接等。

四、基于校企對(duì)接的計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌建設(shè)的研究成果

目前，我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作兩大方向，在校企合作的發(fā)展道路上已略有成效。

2008年，借沈陽市“創(chuàng)文化名城、建動(dòng)漫之都”的有利時(shí)機(jī)，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向與沈陽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地的骨干企業(yè)――沈陽博士兔動(dòng)漫制作有限公司開展合作，采用“訂單式培養(yǎng)動(dòng)漫人才”的教學(xué)模式。在合作期間，由公司方面聘請(qǐng)韓國知名動(dòng)漫學(xué)者到學(xué)院進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成立由業(yè)內(nèi)專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并將公司預(yù)計(jì)投入的實(shí)際動(dòng)漫項(xiàng)目作為學(xué)生專業(yè)課程的配套內(nèi)容。學(xué)院方面則輸送教師深入到行業(yè)中進(jìn)行實(shí)景培訓(xùn)，并且參與公司的劇本編寫和前期策劃等工作。校方與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地、校外產(chǎn)學(xué)合作基地，開展具有實(shí)質(zhì)意義的合作項(xiàng)目，培訓(xùn)社會(huì)急需人才，形成校企雙方“雙贏”的良性循環(huán)合作局面。

2010年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向與網(wǎng)絡(luò)業(yè)界代表瑞杰公司合作，采用“在教學(xué)中體驗(yàn)項(xiàng)目、在項(xiàng)目中完成教學(xué)”的辦學(xué)模式。這種校企文化對(duì)接的方案是由公司提供技術(shù)支持，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培訓(xùn)教師。由校方結(jié)合兩者優(yōu)勢，探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程教學(xué)形式。在課程的設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，專業(yè)課程以崗位實(shí)踐訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系，并采取措施促進(jìn)學(xué)生取得相關(guān)的專業(yè)職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，使其具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。按照職業(yè)技能的需要，注重課程之間所具有的連貫性和遞進(jìn)性，將其分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、面向職業(yè)方向的職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格認(rèn)證課程、項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)課程。在整個(gè)授課過程中，校方無形中也宣傳了公司文化理念，幫助合作方推廣了設(shè)備，擴(kuò)大了產(chǎn)品市場；同時(shí)，取得瑞杰金領(lǐng)資格認(rèn)證的教師又可以為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)、從事技術(shù)研發(fā)等工作。

這兩種不同方案的教學(xué)模式，均體現(xiàn)了校企合作的“對(duì)話、合作、共贏”的進(jìn)程。通過此類模式的推廣，可以使學(xué)生順利邁過工業(yè)文化的門檻，使教師跨越教育與產(chǎn)業(yè)界間的鴻溝，使校企合作真正深入到文化層面之中，最大限度地推進(jìn)了“理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)任務(wù)、師生與市場、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核”相緊密結(jié)合的四項(xiàng)進(jìn)程，在校企之間實(shí)現(xiàn)了“共建實(shí)訓(xùn)基地、共享人員資源、共同調(diào)整課程設(shè)置、共同完善專業(yè)建設(shè)、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)”六個(gè)共同目標(biāo)，帶來校企雙方的共贏共榮。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘要：通過分析目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問題，提出了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一種“123”人才培養(yǎng)模式，該模式以“一主線、二強(qiáng)化、三階段”為特色，形成了一種新型的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育起源于20世紀(jì)90年代初期，同一時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，也逐漸出現(xiàn)在各個(gè)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置之中。高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，院校的數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，而計(jì)算機(jī)專業(yè)也一度成為最為熱門的專業(yè)，在各個(gè)高等職業(yè)院校廣泛開設(shè)。然而，在《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2009）》中顯示，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是各個(gè)專業(yè)中就業(yè)率最低的專業(yè)之一，在這個(gè)計(jì)算機(jī)深入到人類生活各個(gè)方面的計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的高技能應(yīng)用型人才，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何找準(zhǔn)自己的市場定位，辦出特色，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生，是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.“壓縮型本科”的課程體系使得培養(yǎng)的人才職業(yè)特色不鮮明

盡管高等職業(yè)教育各種課程體系改革推行多年，但是，目前許多高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程體系還是帶有濃厚的“壓縮型本科”的影子，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。課程保留、壓縮、擴(kuò)充力度不夠，職業(yè)特色不明顯。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)的寬度與厚度方面遜色于本科畢業(yè)生，又體現(xiàn)不出職業(yè)性的自身優(yōu)勢，自然在就業(yè)中處于尷尬的位置。

2.“雙師型”教師短缺，直接影響了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)的最顯著特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)新技術(shù)層出不窮，更新過快。這就使得教師很難跟上前沿的技術(shù)發(fā)展，再加上近年來高職學(xué)生人數(shù)的猛增，原有師資不足，不得不大量引進(jìn)年輕教師，年輕教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后，迅速從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成教師，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法承擔(dān)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，因此，雙師型教師短缺直接影響了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式是指“一主線、二強(qiáng)化、三階段”的人才培養(yǎng)模式，具體內(nèi)涵是：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育，強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)；按學(xué)習(xí)銜接緊密的專業(yè)課基礎(chǔ)階段，強(qiáng)化崗前實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力的階段，以頂崗實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)階段。

1.一主線：高等職業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，切實(shí)提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是高職教育的核心任務(wù)，所以，在人才培養(yǎng)的過程中要牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力這條主線。要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照IT職業(yè)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的要求，在整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程中，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)這條主線，進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與建設(shè)。

2.二強(qiáng)化：一是在人才培養(yǎng)全過程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化以誠信、敬業(yè)、責(zé)任為重點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育。職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展走向。一個(gè)缺乏職業(yè)道德的人，擁有再好的職業(yè)技能也很難有好的發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)的過程中職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。二是在人才培養(yǎng)全過程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的某種特定技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，以實(shí)踐的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在短期內(nèi)熟練掌握某種開發(fā)工具或技能，快速提高實(shí)踐動(dòng)手能力。高職高專教育強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。怎樣切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)效率，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，使學(xué)生迅速提高實(shí)踐動(dòng)手能力，具備獨(dú)立開發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品或產(chǎn)品的能力，達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果，需要注意以下幾個(gè)方面：①貼近實(shí)際的實(shí)例和設(shè)計(jì)題目貫穿實(shí)訓(xùn)的始終。實(shí)訓(xùn)過程中講解的實(shí)例和要求、學(xué)生完成的題目一定要貼近實(shí)際，難度適中。貼近實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②終期設(shè)計(jì)題目按企業(yè)用戶需求標(biāo)準(zhǔn)完成，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件不能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要有解決方案。終期設(shè)計(jì)題目要選取真正企業(yè)使用的產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)題目，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)更有實(shí)際意義，學(xué)生也會(huì)投入更大的熱情去完成終期設(shè)計(jì)題目。③在實(shí)訓(xùn)的過程中，要不斷提出實(shí)驗(yàn)室中遇不到但實(shí)際開發(fā)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并解決問題。在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的各種訓(xùn)練是一種在理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì)開發(fā)過程，開發(fā)設(shè)計(jì)出的作品或產(chǎn)品應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，還會(huì)遇到大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練的過程中應(yīng)把實(shí)際開發(fā)中和使用時(shí)出現(xiàn)的問題描述給學(xué)生，提出各種實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，并分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生尋找出解決問題的方法，最后再給出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因和解決方案。通過這樣的一個(gè)面對(duì)問題、深入分析、探求解決方案的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。④實(shí)訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的不僅僅是讓學(xué)生熟練掌握某種開發(fā)工具或技能，快速提高實(shí)踐動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通、探討研究、協(xié)同工作、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.三階段：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)通過三個(gè)階段6個(gè)學(xué)期完成。①第1-3學(xué)期為銜接緊密的理論課程學(xué)習(xí)階段，由于高等職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)時(shí)間的變相縮短，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行保留、壓縮、擴(kuò)充等改革，可以將面向?qū)ο蟮拇碚Z言C++作為學(xué)生的入門語言，整合微機(jī)原理、接口技術(shù)等課程，擴(kuò)充JWEE高級(jí)編程等介紹流行技術(shù)的課程，形成銜接緊密、職業(yè)特色不明顯的課程體系。②第4學(xué)期為以崗前實(shí)訓(xùn)為主的提高實(shí)踐能力階段。崗前實(shí)訓(xùn)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，用全真案例進(jìn)行上崗前的模擬訓(xùn)練，由企業(yè)工程師和校內(nèi)雙師素質(zhì)教師共同指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。③第5-6學(xué)期為以頂崗實(shí)習(xí)為主的積累工作經(jīng)驗(yàn)階段。頂崗實(shí)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)職業(yè)崗位需求，在雙師型教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生介入企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，要有指導(dǎo)和檢查方法和制度；在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要有技術(shù)總結(jié)和技術(shù)創(chuàng)新方面的成果載體和書面報(bào)告。通過頂崗實(shí)習(xí)把企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力落到實(shí)處，避免了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，更重要的是為學(xué)生積累了真正意義上的工作經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:后現(xiàn)代知識(shí)觀與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量

摘要：教什么和怎么教，是大學(xué)教育教學(xué)改革的核心問題。后現(xiàn)代知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)具有文化性、價(jià)值性、相對(duì)性和情境性，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是雙向建構(gòu)。應(yīng)用后現(xiàn)代知識(shí)觀，改革高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)模式，把專業(yè)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過程，是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代知識(shí)觀；教育過程；研發(fā)能力

高校的教育質(zhì)量問題，已引起全國上下的普遍關(guān)注；改革高校的專業(yè)教育，使之為國家發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新人才，是社會(huì)各界對(duì)高等教育的熱切期盼，也是高校本身正在努力解決的問題［1］。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育質(zhì)量對(duì)國家信息化建設(shè)具有重要意義。面對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生及研究生的軟硬件研發(fā)能力日益下降的局面，不少專家對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式提出了中肯的批評(píng)，對(duì)學(xué)科教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了許多很好的建議［2］。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中，領(lǐng)導(dǎo)與教師的知識(shí)觀是一個(gè)具有決定意義的思想觀念。辨證而唯物地研究學(xué)習(xí)的本質(zhì)和知識(shí)的特性，以培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)能力為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的課程體系，以增強(qiáng)教學(xué)能力為目標(biāo)，幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。

一、后現(xiàn)代知識(shí)觀的基本思想

知識(shí)是教育教學(xué)的主要內(nèi)容和載體。知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線。傳授什么樣的知識(shí)、怎樣傳授知識(shí)，是教學(xué)改革的核心問題。近年來出現(xiàn)的“后現(xiàn)代知識(shí)觀”認(rèn)為：知識(shí)具有文化性、價(jià)值性、相對(duì)性和情境性；學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是雙向建構(gòu)，主張運(yùn)用建構(gòu)主義的思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程［3］。

1.唯物辨證地認(rèn)識(shí)知識(shí)特性。后現(xiàn)代知識(shí)觀提出，任何知識(shí)都是一定歷史和社會(huì)發(fā)展階段的知識(shí)，其性質(zhì)不可避免地受到其所在的文化傳統(tǒng)和文化模式的制約，與一定文化體系的價(jià)值觀念、生活方式、語言符號(hào)乃至人生信仰不可分割；知識(shí)受社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)，經(jīng)過人為的建構(gòu)，必然具有明顯的價(jià)值傾向性；任何知識(shí)都存在于一定的時(shí)間、空間、理論范式、價(jià)值體系、語言符號(hào)等文化因素之中，知識(shí)的陳述要依據(jù)其所處的意義系統(tǒng)來表達(dá)［3］。

2.學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是單向灌輸而是雙向建構(gòu)。知識(shí)是人對(duì)環(huán)境的理解和意義建構(gòu)的結(jié)果，知識(shí)產(chǎn)生于人與環(huán)境的交互作用，是人對(duì)世界的理解與意義建構(gòu)的結(jié)果；學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中來，而是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，是學(xué)習(xí)者以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體與客觀世界互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與意義的過程，而且還是一個(gè)社會(huì)互動(dòng)、人際協(xié)作，從而促進(jìn)整體建構(gòu)水平提升的過程。

3.教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。后現(xiàn)代知識(shí)觀主張，教學(xué)就是要構(gòu)筑一種促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)與意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其最終目的不是完成既定知識(shí)的傳授任務(wù)，而是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述建構(gòu)。

4.發(fā)揮教與學(xué)兩方面的能動(dòng)性。建構(gòu)主義提倡教師與學(xué)生在教育中的二元主體觀，認(rèn)為教學(xué)過程是二元主體之間以知識(shí)為載體的積極主動(dòng)的交互活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者與探索者，在“螺旋上升”的知識(shí)內(nèi)化與外化的循環(huán)往復(fù)中，逐步提高素質(zhì)和形成創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)充滿活力的課程體系

教什么的問題即教學(xué)內(nèi)容，其集中體現(xiàn)是學(xué)科課程體系。實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)充滿活力的課程體系，是提高高校專業(yè)教育質(zhì)量的首要問題。按照建構(gòu)主義“因?qū)W論教、為學(xué)而教”的主張，設(shè)計(jì)實(shí)用、靈活、高效因而具有活力的課程體系，應(yīng)該做好以下基礎(chǔ)性工作。

1.從計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，分析較強(qiáng)軟硬件研發(fā)能力賴以產(chǎn)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。IEEE-CS/ACM組織的研究報(bào)告CC1991和CC2001，對(duì)我國的計(jì)算機(jī)教育產(chǎn)生了巨大的影響?！敖逃扛叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”的專家認(rèn)為：“盡管CC1991開創(chuàng)了一種對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性、理性的思考，但是我們認(rèn)為它并不應(yīng)該成為我國505所大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的共同追求的目標(biāo)?！睂＜矣终f：“如何確定自己學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，我們認(rèn)為最有效的辦法就是明確自己的畢業(yè)生的主流就業(yè)崗位，考慮教給他們什么內(nèi)容能最好地適應(yīng)崗位的需要。”［2］

研發(fā)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生順利進(jìn)入IT產(chǎn)業(yè)的主要社會(huì)競爭力，是多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育社會(huì)貢獻(xiàn)率的主要體現(xiàn)。分析形成研發(fā)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是建構(gòu)課程體系的前提。研發(fā)能力就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，是學(xué)生計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力等的綜合。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各個(gè)專業(yè)，都是理工高度融合的學(xué)科［4］。培養(yǎng)研發(fā)能力，不僅需要使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有深刻的理解，還要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)修養(yǎng)和一定的人文科學(xué)修養(yǎng)。要從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生建構(gòu)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，確定開課計(jì)劃和教材體系。不同專業(yè)方向，對(duì)上述能力的要求會(huì)有所側(cè)重，相應(yīng)的課程體系應(yīng)當(dāng)包含不同的內(nèi)容。

2.理解教學(xué)的目的：教為學(xué)而學(xué)為用。計(jì)算機(jī)專業(yè)是科學(xué)與技術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言技術(shù)教育是主要的。為了形成研發(fā)能力而設(shè)置技術(shù)教育內(nèi)容，為了理解技術(shù)和提高繼續(xù)學(xué)習(xí)能力而設(shè)置專業(yè)理論教育課程，使課程體系成為一個(gè)實(shí)用而高效的完整系統(tǒng)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納計(jì)算機(jī)新技術(shù)。作為技術(shù)學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系應(yīng)具有及時(shí)更新的能力，充分反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和技術(shù)適應(yīng)性。

4.構(gòu)造有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的知識(shí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要給教師按照后現(xiàn)代知識(shí)觀改革教學(xué)模式創(chuàng)造條件，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的軟環(huán)境。

三、用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

后現(xiàn)代知識(shí)觀主張用建構(gòu)主義的思想解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是雙向建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中來，而是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，是學(xué)習(xí)者以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解［3］”。因此，在努力把課堂教學(xué)從應(yīng)試教育的知識(shí)單向灌輸，轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)與“雙向建構(gòu)”，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)上述建構(gòu)。

“以問題為中心”的教學(xué)方式，有利于教師與學(xué)生共同研究問題的條件、解決問題的各種方法及所依據(jù)的理論，把學(xué)生帶入分析問題和解決問題的“情境”之中，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，有益于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中要善于抽絲剝繭、點(diǎn)破訣竅，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“漸悟”到“頓悟”的認(rèn)識(shí)飛躍，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)過程。

四、在三個(gè)層面上理解實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校工科專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其具有特殊的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)專家Comer說過：“對(duì)各種程度的人來說，工作中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)加深概念，并使學(xué)生得到直覺知識(shí)。因此，我鼓勵(lì)教師給出研究課題，以迫使學(xué)生使用Internet服務(wù)和協(xié)議?！覀儼l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生接入到一個(gè)起作用的TCP/IP互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，他們表現(xiàn)出最大的熱情，并且受益也是最大的?！保?］應(yīng)當(dāng)深刻理解實(shí)踐教學(xué)的教育作用，避免流于形式，更不能把實(shí)踐教學(xué)庸俗化。

首先，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的深化而不是其“附庸”。實(shí)踐教學(xué)要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)“情境”，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的研究過程中，獲得工作體驗(yàn)和“直覺知識(shí)”，從而把對(duì)知識(shí)的理解升華為能力。

其次，實(shí)踐教學(xué)是貫徹后現(xiàn)代知識(shí)觀的最好教育形式，能充分體現(xiàn)教育二元性。教師作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使之在實(shí)際問題的研究過程中獲得工作經(jīng)驗(yàn)和直覺知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的雙向建構(gòu)，把知識(shí)的理解和工作體驗(yàn)積累為工作能力。

第三，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生走向社會(huì)前的工作演練。要努力模擬學(xué)生未來的工作環(huán)境，把實(shí)際工作環(huán)境中的主要要素移植到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中來，讓學(xué)生從學(xué)校這種“理想環(huán)境”順利過渡到社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境，在獲得對(duì)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在“社會(huì)互動(dòng)、人際協(xié)作”中獲取必要的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，樹立后現(xiàn)代知識(shí)觀，對(duì)于改革課程體系和教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量，具有根本性的意義。

計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)自學(xué)能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力比知識(shí)本身更重要。一個(gè)人一生的全部知識(shí)中有10％是在學(xué)校學(xué)到的，其余90％都是在工作中不斷學(xué)習(xí)獲得的。一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于一生所用學(xué)習(xí)的知識(shí)來說，猶如九牛一毛。大學(xué)生在校所學(xué)的多是基礎(chǔ)理論性知識(shí)，更多的應(yīng)用科學(xué)、實(shí)用技術(shù)需要走上社會(huì)后根據(jù)需要通過自學(xué)來補(bǔ)充、完善。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生來說很重要。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最快和應(yīng)用最廣泛的科學(xué)技術(shù)，與其它專業(yè)知識(shí)相比較，其知識(shí)耐用性更低。自1946年第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生以來，短短幾十年間，其軟、硬件和應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，不斷更新?lián)Q代。特別是近十年間，隨著硬件、軟件技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，計(jì)算機(jī)已在各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，并不斷涌現(xiàn)出新的知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生來說，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤其重要。

一、利用幫助，培養(yǎng)自學(xué)能力

最好的教程是程序自身的幫助文檔。一般的應(yīng)用程序都提供了界面友好、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便的聯(lián)機(jī)幫助，幫助用戶解決使用中遇到的各種問題。如在Of―fice中，選擇“幫助”命令或按F1鍵，就會(huì)打開幫助窗口。該窗口有兩個(gè)選項(xiàng)卡：目錄和索引。單擊目錄選項(xiàng)卡，將會(huì)出現(xiàn)一系列帶有各種幫助主題的書。單擊某一本書旁邊的加號(hào)，或直接雙擊該書，將顯示更詳細(xì)的主題，直到某個(gè)主題的圖標(biāo)是一個(gè)問號(hào)時(shí)，則對(duì)話框右邊將顯示相應(yīng)的主題內(nèi)容。使用幫助目錄順序?yàn)g覽，可以系統(tǒng)、全面地了解應(yīng)用程序。當(dāng)需要了解更為具體的內(nèi)容，如某個(gè)命令的操作、某個(gè)函數(shù)的功能、某個(gè)錯(cuò)誤信息的含義等，這時(shí)使用索引是最快捷的。只需單擊“索引”選項(xiàng)卡，在“請(qǐng)輸入關(guān)鍵詞”框中輸入關(guān)鍵詞，然后單擊“搜索”按鈕即可。另外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接到微軟站點(diǎn)，在不離開應(yīng)用程序的情況下訪問并下載免費(fèi)的技術(shù)資料。

二、利用向?qū)?，培養(yǎng)自學(xué)能力

向?qū)且粋€(gè)交互式程序，它通過用戶在一系列向?qū)聊簧匣卮饐栴}或者選擇選項(xiàng)，來幫助用戶快速完成一般性的任務(wù)。例如，Access提供了許多向?qū)?，這些向?qū)Ф际且恍┨厥獾膶?duì)話框，它詢問用戶有關(guān)內(nèi)容、式樣和格式等問題，引導(dǎo)用戶去完成一個(gè)簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的建立工作。向?qū)Р粌H可以幫助許多初學(xué)者迅速學(xué)會(huì)和使用應(yīng)用程序，還可以使許多有經(jīng)驗(yàn)的編程者提高工作效率。

三、利用示例，培養(yǎng)自學(xué)能力

許多應(yīng)用程序，都提供了典型的示例，用來幫助用戶掌握操作過程、使用方法、語法格式、屬性規(guī)則、功能等等。如Excel提供了常用公式示例、圖表類型示例、工作表窗體示例、高級(jí)篩選條件示例等；Microsoft Access提供了四個(gè)示例數(shù)據(jù)庫，包括羅斯文示例數(shù)據(jù)庫，聯(lián)系人示例數(shù)據(jù)庫，地址簿示例數(shù)據(jù)庫，家庭財(cái)產(chǎn)示例數(shù)據(jù)庫，幫助用戶學(xué)習(xí)Ac-cess的功能和應(yīng)用，形成開發(fā)自己的Access數(shù)據(jù)庫思想。通常在使用中，最簡捷的方式就是找到類似的示例，然后對(duì)它進(jìn)行修改。

四、利用套件的相似性，培養(yǎng)自學(xué)能力

近年來，一些大的軟件開發(fā)公司，不再只注重于單個(gè)軟件的功能，而是努力營造一種多軟件綜合應(yīng)用的新概念，將多個(gè)軟件進(jìn)行功能上的組合，通過套件的方式，綜合應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。如微軟公司的Office辦公套件；Visual Studio企業(yè)開發(fā)套件；MicroMedia公司的網(wǎng)頁制作套件：Adobe公司的平面設(shè)計(jì)套件等等。套件中的組件通常都具有相似的操作界面，一致的設(shè)計(jì)風(fēng)格，良好的兼容性，方便的數(shù)據(jù)交換和共享。如Office中的Word和Excel，網(wǎng)頁制作三劍客的Dreamweaver、Fireworks和Flash等等，可以使我們省去大量重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高工作效率。

五、利用版本更替的特點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

任何軟件從最初開發(fā)到成熟應(yīng)用，期間會(huì)經(jīng)歷多個(gè)版本，每一版都是在前一版的基礎(chǔ)上修正一些錯(cuò)誤，修改一些操作方法，根據(jù)需要增加一些功能和整合一些集成應(yīng)用，當(dāng)達(dá)到較高版本時(shí)，其內(nèi)核相對(duì)成熟，操作界面也相對(duì)穩(wěn)定了。如Flash從1996年誕生Flash1.0版，到1999年Flash4.0時(shí)，開始大量在網(wǎng)上傳播。到Flash5.0開始整合了ActionScript腳本，將程序和動(dòng)畫技術(shù)相結(jié)合，發(fā)展到Flash7.0時(shí)，集成了面向?qū)ο蟮拈_發(fā)環(huán)境，其內(nèi)核已相對(duì)穩(wěn)定了，目前最新的版本是Flash 8.0。如果我們熟悉Flash7.0的應(yīng)用，根據(jù)版本更新特點(diǎn)，相信很快就能運(yùn)用Flash8.0。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自學(xué)能力

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)成為一種方便、快捷的自學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源此處具體可以指論壇、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、網(wǎng)友等，在學(xué)習(xí)過程中可以利用搜索引擎、光盤檢索系統(tǒng)、聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)等從網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)據(jù)中尋找需要的學(xué)習(xí)資料；可以通過論壇了解他人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的解題方法，自己的問題，向網(wǎng)友求助等等；也可以通過聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)聯(lián)接到應(yīng)用程序的官方網(wǎng)站，尋找相關(guān)的技術(shù)資料和免費(fèi)的技術(shù)支持。