導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討

摘要：本文從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊(duì)伍和過(guò)程實(shí)施四個(gè)因素方面對(duì)如何建立較完備的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系做了初步探討，以期從實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼，通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)較深的層次上運(yùn)用計(jì)算機(jī)為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；案例教學(xué)

1引言

在普通高等院校中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)都必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的知識(shí)、技能和應(yīng)用，是信息化社會(huì)中對(duì)本科生的基本要求。但隨著PC的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)正漸漸失去它的吸引力，它的嚴(yán)肅性，失去它應(yīng)有的地位。這里筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以如何保持大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的舉足輕重的地位，從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊(duì)伍和過(guò)程實(shí)施四個(gè)因素方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探討。

2硬件環(huán)境

學(xué)校公共計(jì)算機(jī)房的硬件裝備要與大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)相適應(yīng)。這可能包含以下方面：

(1) 機(jī)器數(shù)量要與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)。如果機(jī)器數(shù)量太少，勢(shì)必造成需要在晚上、周末排課的現(xiàn)象，占用學(xué)生自由上機(jī)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不利于實(shí)驗(yàn)教師包括機(jī)房維護(hù)管理人員充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。每個(gè)機(jī)房的機(jī)器數(shù)目一般應(yīng)控制在60臺(tái)左右，實(shí)踐證明太少太多都不利于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(2) 計(jì)算機(jī)房硬件的配置應(yīng)當(dāng)跟上軟件發(fā)展的要求。操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件都在不斷進(jìn)行版本更新，機(jī)器在明顯跟不上這些軟件運(yùn)行要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)予以淘汰更換，否則學(xué)生根本就不愿走進(jìn)計(jì)算機(jī)房。

(2) 最大限度保障機(jī)房機(jī)器的完好率。這蘊(yùn)涵了如何最大限度調(diào)動(dòng)機(jī)房維護(hù)管理人員的工作積極性，這需要學(xué)校政策的引導(dǎo)和制度的規(guī)范。

(3) 保證機(jī)房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢和可控性，包括機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的靈活切換。這需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心與計(jì)算機(jī)中心管理人員的密切配合，機(jī)房維護(hù)管理員應(yīng)該具有對(duì)機(jī)房匯聚層交換機(jī)的管理權(quán)限，可以具體控制哪些機(jī)房在什么時(shí)段可以接入校園網(wǎng)進(jìn)而接入Internet。其中涉及很多更具體的工作，譬如怎么防治機(jī)房的局域網(wǎng)對(duì)ARP病毒的攻擊，怎樣使機(jī)房機(jī)器能對(duì)抗層出不窮的木馬的攻擊等等。

(4) 與硬盤(pán)數(shù)據(jù)還原卡相結(jié)合的機(jī)房計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)的使用。筆者所在學(xué)校使用的是萬(wàn)欣系統(tǒng)恢復(fù)卡旗艦版＋萬(wàn)欣機(jī)房記費(fèi)管理系統(tǒng)，借助機(jī)房管理系統(tǒng)大大提高了機(jī)房的管理水平和效率，而學(xué)生上機(jī)必須經(jīng)過(guò)身份驗(yàn)證形成的學(xué)生詳細(xì)上機(jī)記錄和實(shí)驗(yàn)課考勤記錄可以作為實(shí)驗(yàn)考核的重要方面。

3軟件環(huán)境

(1) 實(shí)踐教材的編寫(xiě)或選用。要使用高質(zhì)量的實(shí)踐教材，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，可以直接選用國(guó)外英文原版經(jīng)典權(quán)威教材。但教材內(nèi)容是屬于靜止的，需要結(jié)合人的能動(dòng)性靈活使用，才能物盡其用，充分發(fā)揮優(yōu)秀教材的功用。

(2) 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的利用。除了充分使用包括校園網(wǎng)在內(nèi)的這些計(jì)算機(jī)軟硬件資源，還包含了對(duì)依托于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)軟件的有效使用，對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極開(kāi)發(fā)管理。其中的多媒體教學(xué)系統(tǒng)所能完成的功能是一般教室使用的大屏幕投影所不能比擬的，譬如苦丁香多媒體教學(xué)軟件、萬(wàn)欣多媒體電子教室，這類教學(xué)軟件大大增強(qiáng)了機(jī)房的功能，方便了機(jī)房的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(3) 優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享?，F(xiàn)在教學(xué)資源如同信息資源一樣趨于泛濫、無(wú)序膨脹狀態(tài)，如何有效組織、開(kāi)發(fā)、管理教學(xué)資源，避免重復(fù)勞動(dòng)，確實(shí)是從小到教研室，大到整個(gè)社會(huì)同行都應(yīng)共同關(guān)注、并參與其中的事情。

(4) 相關(guān)課程試題庫(kù)建設(shè)與考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)?？荚囈恢笔歉鏖T(mén)課程學(xué)習(xí)的一根無(wú)形指揮棒。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然也不應(yīng)該游離于考試之外。試題庫(kù)建設(shè)與考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)同樣是大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。

4教師隊(duì)伍和教學(xué)過(guò)程

4.1提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生比，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)和考核力度

據(jù)了解，很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度依然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先表現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)時(shí)師生比嚴(yán)重失調(diào)。一般而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程有一半或以上的課時(shí)屬于機(jī)房的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的師生比為1∶100或1∶120乃至更夸張的比例，而且受機(jī)房容量限制，這些學(xué)生又分布在不同的機(jī)房中，可以想象其實(shí)際執(zhí)行效果。這樣可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況，一種情況是學(xué)生問(wèn)題很多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根本不愿走進(jìn)機(jī)房，因?yàn)樗粋€(gè)人應(yīng)對(duì)這100來(lái)人實(shí)在要比在講臺(tái)上講課累得多；一種情況是學(xué)生根本不問(wèn)問(wèn)題，或者根本就在機(jī)器上做與本次實(shí)驗(yàn)不相干的事情，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師卻無(wú)視這種現(xiàn)象，大家愛(ài)干嘛就干嘛，自己樂(lè)得舒服；還有一種情況是更多的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行考核記錄，實(shí)際上也根本無(wú)法在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)完成對(duì)所有本次實(shí)驗(yàn)參與人員的考核。以上情況無(wú)疑大大削弱了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的地位和其應(yīng)起的作用。針對(duì)以上情況，必須首先要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生比，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)和考核力度。根據(jù)筆者所在學(xué)校的大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從以下方面著手解決問(wèn)題。

(1) 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。原先實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅僅占總成績(jī)的10%，對(duì)于這樣一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程這個(gè)比例顯然不夠。大可以將這個(gè)比例提升上來(lái)，甚至達(dá)到50%。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效如何評(píng)估，如何檢驗(yàn)？必須接受考試與考核，這個(gè)考試考核除了期末的上機(jī)考核，必須有相當(dāng)部分的平時(shí)考核成份，這是真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵?？己烁梢匝由斓綄W(xué)生對(duì)自己的作品、自己的代碼、自己的設(shè)計(jì)、自己的系統(tǒng)的演示解說(shuō)和答辯這樣一些形式。這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，如作品的創(chuàng)作，模型的建立、程序的設(shè)計(jì)編碼，到與課程設(shè)計(jì)乃至與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

(2) 以小班為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。以100多人的課程班為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)顯然無(wú)法取得應(yīng)有效果。我們最終還是以30－40人的自然班為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果有了根本的改觀。這需要學(xué)校政策的支持，以小班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)顯然增加了不少的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作量。

(3) 以高年級(jí)學(xué)生來(lái)輔助輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?？梢赃x拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的上機(jī)和課外輔導(dǎo)工作，解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(包括其他程序設(shè)計(jì)課程、信息管理等課程)重視實(shí)踐而實(shí)驗(yàn)教學(xué)師生比嚴(yán)重失調(diào)的矛盾。因?yàn)椴糠纸?jīng)過(guò)培訓(xùn)的優(yōu)秀的學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，如果使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生比提高為1∶30(如果是程序語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則甚至可以提高到1∶10)，那計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中，因?yàn)楸惠o導(dǎo)的人數(shù)大大減少，除了輔導(dǎo)可以到位外，輔導(dǎo)老師可以將每次實(shí)驗(yàn)的考核真正落到實(shí)處；因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)考核都能夠?qū)嵤虑笫堑芈鋵?shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并高質(zhì)量完成本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這不僅解放了教師，使他們有更多的精力從事科研和教學(xué)的研究，而且通過(guò)20%的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。符合周濟(jì)部長(zhǎng)提出的“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，使學(xué)生參與到教學(xué)改革的實(shí)踐中來(lái)”的精神。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生比是加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)和考核力度的前提，而在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度，切實(shí)落實(shí)考核環(huán)節(jié)后，反過(guò)來(lái)必將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。

4.2輔導(dǎo)者要不斷提升自身素質(zhì)，以能更有效組織、管理、輔導(dǎo)好每次實(shí)驗(yàn)

(1) 輔導(dǎo)者應(yīng)具備良好的素養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者對(duì)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)本身要有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，除了給予提示、啟發(fā)、給出解決思路，還要尋求最好的表達(dá)，以便讓他們理解和滿意，如果碰到學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，還要了解他的需要，多溝通才能讓他聽(tīng)從實(shí)驗(yàn)課安排，才能較高質(zhì)量地完成本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生很好問(wèn)，而且問(wèn)得很詳細(xì)，有些是輔導(dǎo)者平時(shí)不太注意的，或者實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中被疏漏的，這就要求實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者考慮問(wèn)題要全面，對(duì)各種問(wèn)題要學(xué)會(huì)歸納分類，靈活應(yīng)對(duì)；對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)備課、反復(fù)琢磨；對(duì)每個(gè)結(jié)果都要知道其所以然。這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)者所具備的素養(yǎng)和知識(shí)積累是關(guān)鍵，否則輔導(dǎo)本身將流于形式。

(2) 對(duì)參與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)的高年級(jí)學(xué)生必須嚴(yán)格進(jìn)行培訓(xùn)。要特別重視選拔和培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)的中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)一些特別愛(ài)好計(jì)算機(jī)的同學(xué)，亦可以讓其參加到與輔導(dǎo)教學(xué)等相關(guān)的課題中來(lái)。擔(dān)任輔導(dǎo)的學(xué)生仍然需要上課進(jìn)修提高，以便更好地做好輔導(dǎo)工作。通過(guò)集中培訓(xùn)、相互交流，使之首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用實(shí)際的操作解決實(shí)際問(wèn)題。讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到上機(jī)輔導(dǎo)不僅僅給自身提供集中培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，更為其提供了鍛煉自己、展示自己的舞臺(tái)，解決別人疑問(wèn)的時(shí)候受益最大的是自己，思考問(wèn)題的過(guò)程就是提高自身的過(guò)程。如果通過(guò)這部分學(xué)生輻射開(kāi)來(lái)，某種程度上講，可比教師更有效地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(3) 實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者要重視實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課都精心設(shè)計(jì)。如適當(dāng)安排綜合性實(shí)驗(yàn)作業(yè)，精心選擇涵蓋豐富知識(shí)點(diǎn)的綜合習(xí)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)技能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和科研創(chuàng)新能力。而很多時(shí)候的情況是，比如對(duì)Excel電子表格處理的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師本應(yīng)該是提前準(zhǔn)備好幾張符合本次實(shí)驗(yàn)要求的數(shù)據(jù)表格，卻每次要學(xué)生先輸入大量枯燥的數(shù)據(jù)；還有如Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)，如果每次實(shí)驗(yàn)都先需要學(xué)生建立數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，然后再開(kāi)始切入本次實(shí)驗(yàn)操作正題來(lái)練習(xí)如SQL語(yǔ)句的使用，勢(shì)必?zé)o端浪費(fèi)很多時(shí)間而影響本次實(shí)驗(yàn)的完成。如果實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師能夠提前做好這些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，還包括提前測(cè)試實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)是否通暢，機(jī)房教師機(jī)、服務(wù)器是否能正常工作等等，相信可以最大限度地把本次實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

(4) 適當(dāng)拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和深度，鼓勵(lì)課余自主學(xué)習(xí)。注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)新技術(shù)與系統(tǒng)性指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。在布置上機(jī)任務(wù)或作業(yè)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、生活、體驗(yàn)有關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。但實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排畢竟有限，我們可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容借助信息網(wǎng)絡(luò)延伸到課堂外。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺(tái)、電子圖書(shū)等網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間。簡(jiǎn)單的如學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃外上機(jī)時(shí)，計(jì)算機(jī)房可以提供一個(gè)FTP服務(wù)器，服務(wù)器上放有實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)要求，還有一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)方面的資料。在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以最方便、最貼近地來(lái)輔導(dǎo)并拓展實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)生存和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的能力。但用以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源不能魚(yú)龍混雜，要盡可能提供簡(jiǎn)潔精煉的指導(dǎo)，這需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師建立自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和整理、篩選合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及指導(dǎo)材料。

(5) 采用“案例教學(xué)”為主導(dǎo)的“啟發(fā)式”教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總課時(shí)的一半至65%或以上，要切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心地位，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，充分利用好上機(jī)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者可以針對(duì)不同的專業(yè)提出與其專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們多動(dòng)手和多動(dòng)腦自己尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在整個(gè)過(guò)程中教師給予正確的引導(dǎo)和幫助。這就是“案例教學(xué)”為主導(dǎo)的“啟發(fā)式”模式。

(6) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程完全可以嘗試使用并推行雙語(yǔ)教學(xué)。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程本身與英語(yǔ)的不可分割性決定其使用英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。我們不僅可以使用英文版的教材來(lái)教學(xué)，還可以方便地找到英文版的軟件來(lái)使用；而課程的通用性和基礎(chǔ)性也決定了其適宜于作為雙語(yǔ)教學(xué)的突破口。其次，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐操作性強(qiáng)，這也是語(yǔ)言教學(xué)所要求的。如果能夠根據(jù)這些語(yǔ)言的提示指導(dǎo)即刻動(dòng)手去解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題，自然要比單純坐在課堂上聽(tīng)老師講英語(yǔ)效果要強(qiáng)得多。最后，雙語(yǔ)教學(xué)顯然加大了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果你能在一個(gè)時(shí)間單位內(nèi)既學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用水平，自然是節(jié)省了時(shí)間后的一舉兩得。天津師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)北京商務(wù)學(xué)院正在進(jìn)行的把馬克思主義哲學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合的教學(xué)改革，其以辯證唯物主義為指南，把核心的程序語(yǔ)言課程C/C++與核心的程序設(shè)計(jì)課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合為一門(mén)綜合課程，以探索程序語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的，把單純的應(yīng)試教育和傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育和方法傳授上面來(lái)，而且打破了專業(yè)界限的教學(xué)改革實(shí)踐是高校教育工作者值得學(xué)習(xí)推廣的。

5完善評(píng)價(jià)機(jī)制、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

一直以來(lái)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評(píng)價(jià)的不足或缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，直接表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備的不充分，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)的讓學(xué)生自己去弄吧，最后是課程考核時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的無(wú)從著落。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)了無(wú)著落，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)足輕重的態(tài)度；三者相互影響，互為因果，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不斷失去其應(yīng)有的吸引力、嚴(yán)肅性，不斷失去其在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有的地位。針對(duì)這一情況，筆者所在學(xué)校做了如下嘗試，取得了較好的效果。

(1) 推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比武，激勵(lì)教師提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2) 實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)聽(tīng)課與督導(dǎo)，通過(guò)互相聽(tīng)課和老教師聽(tīng)課，結(jié)合通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)相互進(jìn)行評(píng)測(cè)來(lái)督促教學(xué)。

(3) 通過(guò)學(xué)期末課程結(jié)束之際學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)教師的教學(xué)評(píng)測(cè)來(lái)監(jiān)督教師的教學(xué)。

(4) 鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)豐富新穎、獨(dú)具特色的多媒體教學(xué)軟件，學(xué)校、系部、各教研室積極開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)資源的評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)。

(5) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各類考試競(jìng)賽相結(jié)合。將大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與湖南省普通高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，乃至與湖南省高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)技能設(shè)計(jì)大賽，數(shù)學(xué)建模之類等各級(jí)各類考試與競(jìng)賽相聯(lián)系，進(jìn)一步激勵(lì)各輔導(dǎo)老師的工作積極性。

(6) 學(xué)校各職能部門(mén)密切協(xié)作，建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，重視學(xué)生關(guān)于課程及課程實(shí)踐指導(dǎo)的反饋。首先是學(xué)生黨建工作和課程教學(xué)建設(shè)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，切實(shí)推行以優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的“自我教育”即自主學(xué)習(xí)做法，建立良好的學(xué)風(fēng)。三是鼓勵(lì)貧困生擔(dān)任課程輔導(dǎo)工作，實(shí)行助學(xué)金與獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合，既維護(hù)他們的自尊心，又提高他們的自信心，比物質(zhì)關(guān)懷更重要的是教育關(guān)懷。除了培訓(xùn)，還要定期收集整理這部分參與實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的反饋信息，如開(kāi)座談會(huì)，給他們頒發(fā)課程輔導(dǎo)員證書(shū)，課程結(jié)束時(shí)評(píng)選優(yōu)秀課程輔導(dǎo)員，畢業(yè)時(shí)可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新要求和新模式思考

摘要：本文從國(guó)際化辦學(xué)對(duì)新課程體系建設(shè)的要求出發(fā)，分析了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出了國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新要求和新模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；新課程

掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就是對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教育。目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬專業(yè)視野。

1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.1實(shí)施“分層次，分級(jí)別”的非零起點(diǎn)教學(xué)

根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該在中學(xué)階段完成，大部分高中畢業(yè)生在中學(xué)已經(jīng)接受了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，所以大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)是“非零起點(diǎn)”。僅有小部分高中生因?qū)W校或者生源地的影響，升入大學(xué)后才開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)。針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的狀況，高校一般采取兩種教學(xué)方式，一種是按?？坪捅究茀^(qū)分，如在?？浦虚_(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，在本科直接開(kāi)設(shè)大學(xué)IT；另一種是新生入學(xué)時(shí)，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將其分到基礎(chǔ)班或提高班，為不同層次的班級(jí)實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的需求。

1.2采用與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來(lái)愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)。不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求。社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)己成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件。面對(duì)這種應(yīng)用能力的需求，近幾年來(lái)全國(guó)各高校一般將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分成兩個(gè)階段，第一階段開(kāi)展公共基礎(chǔ)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，如Windows操作，文字處理和電子表格操作等課程；第二階段開(kāi)設(shè)與專業(yè)相符的應(yīng)用課程，如對(duì)理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)如C語(yǔ)言、VFP程序設(shè)計(jì)等課程，對(duì)師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)Authorware、Flash等課件制作課程，對(duì)美術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、圖像處理等課程。這些課程均與學(xué)生的專業(yè)掛鉤，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

1.3搭建互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

以上兩種改革主要是教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的改革，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是教學(xué)方法的改革，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師把課堂講授內(nèi)容所需要的資料傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，上交作業(yè)，并向老師提出疑問(wèn)等。教師在課后可以根據(jù)批改學(xué)生上傳的作業(yè)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且為個(gè)別學(xué)生答疑，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種擺脫了固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的輔導(dǎo)方式，得到越來(lái)越多的老師和學(xué)生的歡迎。這個(gè)平臺(tái)，提供了老師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，拉近了師生距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)水平。

2國(guó)際化辦學(xué)模式下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迎來(lái)新的挑戰(zhàn)

開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)，是當(dāng)今世界各國(guó)高等教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代大學(xué)面向世界發(fā)展的一種辦學(xué)理念。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)國(guó)際化特色，提高學(xué)生的國(guó)際化交往能力，加強(qiáng)信息獲取和組織能力的教育，培養(yǎng)能夠充分利用網(wǎng)上大學(xué)，電子圖書(shū)館等資源能力。高校應(yīng)從國(guó)際化角度出發(fā)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中介紹國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。因此新課程體系改革成為必然，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革有沒(méi)有必要呢？

雖然目前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)很成熟，但是在國(guó)際化辦學(xué)的新模式下，計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、生活的工具，如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)模式的要求，為其他專業(yè)新課程體系的建設(shè)起到輔助作用？計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新要求和新模式是什么樣的呢？如何使學(xué)生在生活和工作中增強(qiáng)自己的信息素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性,適應(yīng)高校應(yīng)用型人才國(guó)際化的培養(yǎng)模式呢？為貫徹落實(shí)高校新課程培養(yǎng)方案所確立的應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主、探究式學(xué)習(xí)，造就創(chuàng)新型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式是國(guó)際化辦學(xué)新課程體系改革的基礎(chǔ)。

3高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新要求和新模式思考

3.1課程內(nèi)容的新要求

在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式下，繼續(xù)增開(kāi)網(wǎng)絡(luò)與信息檢索方面的課程，尤其是外文文獻(xiàn)的檢索和利用。自1984年2月，教育部下達(dá)《關(guān)于在高等院校開(kāi)設(shè)(文獻(xiàn)檢索與利用)課的意見(jiàn)》的通知迄今，大多數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課。該課程主要介紹網(wǎng)上各類電子資源的檢索與使用方法，內(nèi)容包括各類光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊和電子圖書(shū)/報(bào)紙的檢索、瀏覽和下載方法；檢索工具的構(gòu)成，搜索引擎的選擇與使用技巧等。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握基本的信息檢索理論和技能。

因國(guó)際化辦學(xué)需要不同國(guó)度的大學(xué)之間，在內(nèi)容，技術(shù)等方面進(jìn)行交流，故增加外文文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容，成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)。通過(guò)外文信息的檢索

和信息組織，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠充分發(fā)揮利用國(guó)內(nèi)豐富的電子資源優(yōu)勢(shì)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索和交流，而且更重要的是能夠充分利用國(guó)內(nèi)外眾多知名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源，獲取所需課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面材料，達(dá)到與名校學(xué)生同步掌握國(guó)際領(lǐng)先的課程體系的效果，從內(nèi)容到過(guò)程都做到與國(guó)際接軌。

3.2教學(xué)方法的國(guó)際化

國(guó)際化辦學(xué)意味著“雙語(yǔ)教學(xué)”， 因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用“雙語(yǔ)教學(xué)”的教學(xué)方法。作為學(xué)校實(shí)施課程創(chuàng)新的重要組織者，又承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新課程的實(shí)施主角的任課老師，一定提高自身的英語(yǔ)水平，能用英文來(lái)授課，講解習(xí)題，盡量用英文與學(xué)生交流。同時(shí)要研究學(xué)術(shù)理論，拓寬知識(shí)面。

3.3教材的多樣化

實(shí)施以學(xué)生為中心，不指定統(tǒng)一教材的特色教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源具有更新快的特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)不同，對(duì)信息資源的需求也不同，因此新課程體系應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)需求和信息更新的特點(diǎn)而確定教學(xué)內(nèi)容，不必規(guī)定統(tǒng)一的教材。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:基于網(wǎng)絡(luò)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

摘要:基于我院“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的“1+4”課程體系和“三階段開(kāi)放式教學(xué)”模式,著重介紹“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”對(duì)該教學(xué)模式的支撐,為解決“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程存在的共性問(wèn)題探索出一條新路,有效提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課程體系;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式

隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館的出現(xiàn)和不斷發(fā)展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求。各個(gè)高校逐漸重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),并已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ),但目前還存在一些問(wèn)題,這就要求我們要以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的為依據(jù),結(jié)合自身情況和條件,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此,我院課題組從學(xué)生成才的實(shí)際需要出發(fā),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并給出了系統(tǒng)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的解決方案,研制了相應(yīng)的技術(shù)支持軟件、考試系統(tǒng)、智能化課程網(wǎng)站。

1明確目的,確定核心內(nèi)容

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程,旨在讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能[1]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的工作原理,提高自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來(lái)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。課程具體要求學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)[2]:1)較為深入地了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理;2)較為深入地了解操作系統(tǒng)的功能與其中一些重要概念;3)了解程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、基本概念和相關(guān)技術(shù);4)掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。

為了強(qiáng)化“雙基”教學(xué),課題組設(shè)計(jì)了下列教學(xué)方案:培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力”;培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息以及與他人交流的能力”;培養(yǎng)學(xué)生“使用新軟件(包)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力”和“建模與編程能力”。這些教學(xué)方案的應(yīng)用,能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)方案,根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際需要,課題組設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容――“1+4”課程組。這里的“1”是指計(jì)算機(jī)基本使用技術(shù),幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng),掌握基本的計(jì)算機(jī)操作?！?”是指:1)程序設(shè)計(jì)――了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的功能,理解程序設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和基本思想,理解算法的概念,了解軟件開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程。2)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)――了解數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的相關(guān)概念,了解數(shù)據(jù)庫(kù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用,了解常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。3)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)――了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史與作用,了解OSI參考模型和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)和它們的差別,了解常用網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的功能,掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法,掌握防范病毒的基本方法。4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)――結(jié)合不同學(xué)生興趣,通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握。

2存在問(wèn)題及改革措施

目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有:1)學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大――零起點(diǎn)與操作熟練并存的問(wèn)題;2)課程內(nèi)容多與課時(shí)少的問(wèn)題;3)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少的問(wèn)題。上述問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高,畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力不達(dá)標(biāo)等。針對(duì)這些問(wèn)題,課題組通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究建立了“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放式”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。教學(xué)模式分為三個(gè)階段:

第一階段基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)。

第二階段是通常意義下的常規(guī)教學(xué)。

第三階段學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn),選擇自己的設(shè)計(jì)題目,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下,通過(guò)教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)完成個(gè)人的“大作業(yè)設(shè)計(jì)”。

在教學(xué)的各個(gè)階段,教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的交流,使教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自身都有很好的認(rèn)識(shí),從而解決相應(yīng)問(wèn)題。

2.1入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

現(xiàn)在很多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,很多學(xué)生在入校之前就了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),能夠熟練操作計(jì)算機(jī),甚至有些學(xué)生參加中學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽。而仍有一大部分學(xué)生因中學(xué)階段課業(yè)太重和學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因起點(diǎn)很低,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握程度較差,甚至有些學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

針對(duì)學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大的問(wèn)題,在新生入校后,就及時(shí)組織學(xué)生參加基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)測(cè)試和調(diào)查不但使教師了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,也讓學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有水平有更清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生,我們就引導(dǎo)他們基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多媒體應(yīng)用軟件知識(shí)模塊的學(xué)習(xí);對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師利用課余時(shí)間,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)出新生公共選修課,幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)第一階段的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放式教學(xué),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn),合理組織教學(xué),有效地解決了學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大的問(wèn)題,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的同學(xué)吃不飽,差的同學(xué)跟不上的問(wèn)題。這樣所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步,為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高

計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以讓自己具有什么樣的能力,可以完成什么樣的任務(wù)。因此,在新生入校時(shí),我們會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示往屆學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段所做的成果(如圖1所示),讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還提供了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的總體知識(shí)框架,如圖2所示。

通過(guò)這些模塊的介紹,可以讓學(xué)生更全面地了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),并可以根據(jù)自己興趣和教師座談,討論確定第三階段課程設(shè)計(jì)階段的目標(biāo),并依照此目標(biāo)合理安排第二階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了學(xué)什么和如何學(xué),對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)階段有了初步期望,自然主動(dòng)性會(huì)有所提高。

2.3內(nèi)容多課時(shí)少

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的另一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容多學(xué)時(shí)少。內(nèi)容多主要是指對(duì)教學(xué)基本要求涉及寬泛,學(xué)時(shí)少主要是指受本科生總學(xué)時(shí)控制,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,新課程內(nèi)容的增加,時(shí)間相對(duì)越來(lái)越少。

基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在開(kāi)放式教學(xué)和新考試模式的引領(lǐng)下,有效解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多時(shí)間少的問(wèn)題。具體措施如下。

2.3.1豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提供多種資源

課題組開(kāi)發(fā)了近4G的多媒體教學(xué)資源,全部資源圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)并茂,生動(dòng)活潑,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,建設(shè)有12個(gè)資源子庫(kù)(如圖2所示),為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件(教案)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、查尋手冊(cè)和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、作業(yè)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。同時(shí),“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步幫助學(xué)生和教師測(cè)驗(yàn)教學(xué)成果,以不斷改進(jìn)教學(xué)。

2.3.2積極探索和改革教學(xué)方法

引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能,開(kāi)展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實(shí)踐[4]。教師將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、要求、教案和教學(xué)資源等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上;教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè),為學(xué)生答疑解惑;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)討論,開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)講授內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景,提供必要的資源,并加以引導(dǎo),讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案、組織力量和探索求解。此舉能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地搜索、查找有用的資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

所有教師都能合理地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采用“案例驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種教學(xué)方法,教學(xué)更加直觀、形象,實(shí)際操作更加豐富、生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,收到良好的教學(xué)效果,同時(shí),教師的教學(xué)水平也有很大提高。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在重理論、輕實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少等問(wèn)題[5]。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、考試方式的改革,有效地解決了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題。

2.4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。

學(xué)校不斷改善實(shí)驗(yàn)條件,在軟件建設(shè)方面,為學(xué)生上機(jī)提供了大量的軟件資源,實(shí)驗(yàn)軟件覆蓋了目前的主流應(yīng)用軟件,學(xué)生可以依據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與授課學(xué)時(shí)之比不低于1:1。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加了設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。比如在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等課程中都增加了設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。

學(xué)生還可以利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)庫(kù),在教師的幫助下用更充裕的時(shí)間逐步完善各種實(shí)驗(yàn)。同時(shí),根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)一些研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)[6],讓學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目中來(lái),培養(yǎng)他們的科研能力。

2.4.2積極探索考試方式的改革與實(shí)踐

根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),采用以考核基礎(chǔ)知識(shí)、技能與綜合能力水平為主,理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合,形成了平時(shí)考查、期中測(cè)試和期末考試相結(jié)合的綜合評(píng)定成績(jī)的考試模式,以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)。

根據(jù)考核試題命題的基本原則,我們建立了較為完整的試題庫(kù)。期中測(cè)試和期末考試都可以使用機(jī)試系統(tǒng)來(lái)完成。教師可以根據(jù)不同的班級(jí),選擇不同的知識(shí)點(diǎn)和難易程度。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)題型和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置,隨機(jī)抽題、隨機(jī)組卷。這種機(jī)試考試系統(tǒng)有效實(shí)現(xiàn)了教考分離,使考試更加公平、公正、合理。

同時(shí),學(xué)院在第三階段增加了綜合應(yīng)用能力考核。指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題的基本原則,提出選題,并提出具體的要求和性能指標(biāo),供學(xué)生選擇。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),最后給出學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核成績(jī)。題目可能是一樣的,但答案是多樣的,這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

作為課題的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融入了智能化程度較高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VFP程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)四個(gè)以能力測(cè)評(píng)為主的機(jī)試考試系統(tǒng)。每個(gè)考試系統(tǒng)都裝入近2000道試題和答案。在試題庫(kù)中,題目類型有多種,設(shè)有知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有可以區(qū)分難易程度的不同題目。每個(gè)考試系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機(jī)選題。

3教學(xué)成果

課題組經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與不斷完善,取得了良好的教育效果,有效提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。在2005―2009年連續(xù)5年的省大學(xué)生“Flash動(dòng)畫(huà)制作”大賽中,一直保持總分排名第一的好成績(jī)。畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力明顯提高,學(xué)生通過(guò)第三階段的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,取得了一大批具有一定應(yīng)用價(jià)值的研究成果,如圖3所示。

課題組講授的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”2006年被評(píng)為河南省級(jí)精品課程(///jpkc/)。與成果配套的兩部“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材分別在2006年、2009年由高等教育出版社出版。成果提供的教材、計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、CAI 教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分別在河南省、山西省、廣東省、安徽省、遼寧省、河北省、天津市、重慶市、四川省等九省市,52所高校得到應(yīng)用。受到了各用戶的好評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供了環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)生的入門(mén)課程,其教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí),尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,興趣不同,教學(xué)時(shí)間有限等使得該課程的教學(xué)存在一定的問(wèn)題。課題組經(jīng)過(guò)多年總結(jié)分析,確定了“1+4”課程體系,建立“三階段開(kāi)放式”教學(xué)模式,并根據(jù)教學(xué)需求,建立了“基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)”,加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流,更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的、個(gè)性化的學(xué)習(xí),并取得了喜人的成績(jī),使畢業(yè)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有所提高,受到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

摘要:介紹了美國(guó)UIUC、IIT兩所大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置及其特點(diǎn),并對(duì)我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞:美國(guó);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)大綱

2009年11月,作為國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對(duì)美國(guó)中部幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對(duì)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。

伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個(gè)專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)

系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會(huì)研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。

UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計(jì)算機(jī)理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。

伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時(shí)重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國(guó)知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個(gè)學(xué)院和1個(gè)研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計(jì)算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

分類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計(jì)算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國(guó)本科教育的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對(duì)性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也很耐人尋味。

美國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門(mén),在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡(jiǎn)明計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。

面向新生開(kāi)設(shè)的CS100類課程不僅課時(shí)較少,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,在國(guó)內(nèi)高校中較為少見(jiàn)。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計(jì)算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計(jì)算機(jī))工程和科學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國(guó)際化解決問(wèn)題并需要評(píng)估計(jì)算、金融和社會(huì)制約因素下的解決方案[7]?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計(jì)算歷史、二進(jìn)制計(jì)算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問(wèn)題,如排序和遞歸;與計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書(shū)館資源研究和撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]。”

這類課程在美國(guó)大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計(jì)算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒(méi)有真正了解,而這門(mén)課程就可以幫助這些學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒(méi)有專業(yè)方向的本科生(美國(guó)大學(xué)允許大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門(mén)課程后,可能將計(jì)算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語(yǔ)言為主的編程入門(mén)課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計(jì)算問(wèn)題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門(mén)課程。該課程與我們國(guó)內(nèi)多計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程有共同之處。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針

美國(guó)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì) (National Research Council,NRC)1999年出版的報(bào)告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報(bào)告中,該委員會(huì)將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個(gè)方面,每個(gè)方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要:針對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及需求不斷變化的實(shí)際情況,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者介紹了分層次教學(xué)理念的具體應(yīng)用,提出了實(shí)際教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式,并給出了一些切實(shí)可行的改革建議和方案。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);分層次教學(xué);教學(xué)方式;改革方向

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的,具有學(xué)生基數(shù)大、非零起點(diǎn)、專業(yè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上要求知識(shí)性與應(yīng)用性兼?zhèn)?使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),最終提高信息素養(yǎng)[1] 。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有自身需求,我們必須根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論,針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn),選擇正確的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立相應(yīng)的課程體系,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,以提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

筆者根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀,將多種教學(xué)手段結(jié)合在一起,并采取分層次教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。

1學(xué)生現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀一:認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作有偏差

目前,計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用教育開(kāi)展得越來(lái)越早。如Office應(yīng)用軟件的使用,很多城市在小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行了。歷經(jīng)中學(xué)階段后,考入大學(xué)的學(xué)生通常認(rèn)為自己會(huì)編輯Word文檔,不需要學(xué)習(xí)。而另一個(gè)突出問(wèn)題就是,學(xué)生在具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到很多困難。如大多數(shù)學(xué)生在完成格式要求嚴(yán)格的學(xué)士論文、碩士論文時(shí),會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在論文格式的編輯上,有些問(wèn)題甚至無(wú)法解決,必須求教他人。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀二:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

2009年9月,我校對(duì)2482名新生進(jìn)行了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”摸底考試?？己藘?nèi)容是普通操作,沒(méi)有復(fù)雜應(yīng)用?？荚嚥捎玫氖菓?yīng)用了多年的機(jī)考軟件,由機(jī)器評(píng)分,評(píng)分結(jié)果比較準(zhǔn)確。圖1所示為學(xué)生的總成績(jī)分布比例。

由圖中可以看出,67%的新生摸底考試成績(jī)不足60分;只有少部分同學(xué)基本掌握“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的全部知識(shí)。

1.3學(xué)生現(xiàn)狀三:應(yīng)用能力有待提高

對(duì)于大學(xué)生必須掌握的常用軟件Word和PowerPoint,學(xué)生的單項(xiàng)成績(jī)分別如圖2和圖3所示:

從圖中可以看出,大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握這些常用軟件。如在滿分為10分的演示文稿部分,56.8%的新生只得了0～3分,可以說(shuō)是完全沒(méi)有掌握基本操作。顯而易見(jiàn),提高新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常迫切的事情。

2分層次教學(xué)

為了根據(jù)具體情況提高新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分層次教學(xué)理念,包括根據(jù)不同基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班,將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合。

2.1根據(jù)基礎(chǔ)不同劃分普通班與提高班

在教學(xué)中,我們按照原始基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班,進(jìn)行分層次管理與教學(xué)。

對(duì)于普通班學(xué)生,我們采用課堂授課與上機(jī)實(shí)踐將結(jié)合的方式,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)方法和多媒體應(yīng)用技術(shù)等有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)識(shí),并能熟練掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用,提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)于提高班的學(xué)生,我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,要求他們完成Office綜合應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全四個(gè)大類型的作業(yè)。每個(gè)大類型的作業(yè)又包含若干個(gè)具體的綜合作業(yè)要求,學(xué)生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個(gè)綜合性大作業(yè)。

2.2必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)入學(xué)摸底考試成績(jī),我們按照不同的基礎(chǔ),將學(xué)生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學(xué)可以確保學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而,有些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)不要求所有學(xué)生掌握,但有相當(dāng)一部分學(xué)生迫切希望掌握,于是我們安排了第二層次的課程。

第二層次有7門(mén)子課程,包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、常用工具軟件、數(shù)學(xué)建模與MATLAB、VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。每個(gè)子課程6學(xué)時(shí),每個(gè)學(xué)生限選其中一門(mén)。

3教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,決定學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在傳統(tǒng)的授課方式中,學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師可以采用一些新的教學(xué)方法與手段。我們?cè)谑谡n過(guò)程中主要采用了下面的方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,獲得了非常好的教學(xué)效果。

3.1使用實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)

首先,我們將實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如,在Word中介紹論文排版的案例時(shí),教師首先提出問(wèn)題,要求大家看本校的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范及要求》,然后請(qǐng)學(xué)生預(yù)先估計(jì)自己可以用多長(zhǎng)時(shí)間完成格式排版。然后解決問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)一篇無(wú)格式的論文進(jìn)行排版。此部分內(nèi)容會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生體會(huì)怎樣應(yīng)用高效排版方式提高工作效率,涉及到的主要概念與應(yīng)用有:

1) 怎樣利用樣式統(tǒng)一管理全文的標(biāo)題。

2) 怎樣進(jìn)行章、節(jié)、條的自動(dòng)編號(hào),即全文各級(jí)標(biāo)題前的編號(hào)(第一章、1.1、1.1.1)不使用手工輸入,讓W(xué)ord自動(dòng)生成。

3) 目錄的創(chuàng)建與更新。

4) 怎樣利用題注與交叉引用為文中的圖、表自動(dòng)編號(hào)并生成圖表目錄。

5) 合理使用分節(jié)符,創(chuàng)建不同的頁(yè)眉與頁(yè)腳。

6) 合理使用修訂功能,更方便地解決論文修改問(wèn)題。

面對(duì)以上有實(shí)際需求的案例,學(xué)生會(huì)有更大的熱情學(xué)習(xí),彌補(bǔ)應(yīng)用能力上的不足。在這樣具體的案例中,學(xué)生既能夠掌握必要的概念與操作,也能夠了解如何解決論文排版的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)效果非常好。

3.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段

本課程為學(xué)生提供了教學(xué)網(wǎng)站與上機(jī)考試系統(tǒng)。教學(xué)網(wǎng)站的常用功能有上傳與下載課件、提交與批改作業(yè)、論壇交流、在線答疑、信息等,為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、快捷檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。

上機(jī)考試系統(tǒng)可以定期進(jìn)行階段考核,考核結(jié)果將記入總成績(jī)。每一階段的教學(xué)完成后,系統(tǒng)會(huì)有一個(gè)階段性小考試。教師通過(guò)階段小考試可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),也可以了解教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)定期給出學(xué)習(xí)建議。

教師還可以合理應(yīng)用階段考核結(jié)果。公布成績(jī)較好的學(xué)生名單,其他同學(xué)可以向他們請(qǐng)教;也可以為成績(jī)較差的學(xué)生增加相應(yīng)的課外作業(yè)。這樣不但可以幫助較差學(xué)生盡快彌補(bǔ)不足,也激勵(lì)這些學(xué)生努力學(xué)習(xí),避免因成績(jī)不好而做額外作業(yè)。

3.3理論與操作相結(jié)合

在傳統(tǒng)授課中,理論部分是按章講授的,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)安排了兩次課(4學(xué)時(shí))集中講授。而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定困難,集中講授很容易影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,我們將基礎(chǔ)知識(shí)分成若干可分解的小部分,每次上課都講授一小部分理論知識(shí)及其他章節(jié)中需要實(shí)際操作的內(nèi)容。下課前,要求學(xué)生將實(shí)際操作結(jié)果提交到教學(xué)網(wǎng)站上,作為課堂作業(yè)。這樣一方面可以顯著提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率,另一方面也可以在不浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況下獲取學(xué)生的出勤記錄。

3.4以互動(dòng)方式提高興趣

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此我們?cè)诮虒W(xué)中采用了互動(dòng)方式,極大提高了學(xué)生的興趣。例如,在第二層次講授制作Flash小游戲之前,教師會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)一下Flash作品。選取的Flash小游戲案例是一個(gè)帶有智力測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的作品,完成者必須具備一定的推理分析能力。公布游戲規(guī)則后,教師請(qǐng)有思路的學(xué)生到講臺(tái)前嘗試完成此游戲。先后有幾名學(xué)生前來(lái)嘗試,最后終于有兩名學(xué)生合作完成了此游戲,課堂氣氛也非常熱烈。經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng),學(xué)生不但興致勃勃地體驗(yàn)了Flash游戲的功能,了解了游戲的需求,也對(duì)如何創(chuàng)作這樣的游戲非常感興趣。隨后的介紹過(guò)程中,學(xué)生都是帶著興趣聽(tīng)課,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)效果很好。

3.5鼓勵(lì)自主創(chuàng)新型作業(yè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)以應(yīng)用為主的課程,因此要求學(xué)生在每一部分都要完成相應(yīng)的作業(yè)并提交。以往的作業(yè)中,每位學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容相同,很容易缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性,還導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。

為了解決這一問(wèn)題,我們?cè)谧鳂I(yè)中顯著提高了自主創(chuàng)新型作業(yè)的比重,鼓勵(lì)更有創(chuàng)意的作品。例如,在第二層次“數(shù)學(xué)建模與MATLAB”和“多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”綜合性大作業(yè)中,我們均大幅度提高了自主創(chuàng)新型作業(yè)的得分權(quán)重。從結(jié)果來(lái)看,很多作業(yè)都是學(xué)生主動(dòng)查找資料,準(zhǔn)備素材,跟同學(xué)分工合作完成的優(yōu)秀作品很具有代表性,也基本杜絕了抄襲現(xiàn)象。

4改革方向

4.1增大實(shí)際應(yīng)用比重

前面介紹的一些方法取得了良好的教學(xué)效果。今后,我們希望能將本課程更好地融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作中去,增大實(shí)際應(yīng)用的比重。

1) 與其他課程溝通互動(dòng)。很多課程會(huì)布置作業(yè),要求學(xué)生完成小論文,并按照一些格式要求排版后提交。教師可以精選一些學(xué)生遇到的問(wèn)題或復(fù)雜應(yīng)用,重新安排教學(xué)內(nèi)容或布置作業(yè)。

2) 與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生經(jīng)常有一些活動(dòng),按照某種格式寫(xiě)文檔,并制作幻燈片演講,如競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部、評(píng)選優(yōu)秀班集體等。根據(jù)這些活動(dòng),教師可以舉辦一些講座,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2與具體專業(yè)相結(jié)合

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù),利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力[4]。然而,很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際工作中會(huì)用到,而是因?yàn)檫@是必修課[5]。為了提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平,我們會(huì)在課程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)自主確定作業(yè)內(nèi)容,在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成。

例如,在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí),我們鼓勵(lì)學(xué)生制作與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)課件類Flash動(dòng)畫(huà),并鼓勵(lì)學(xué)生選擇教學(xué)課件類型的動(dòng)畫(huà)題材。教師審核通過(guò)后,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)方式。

4.3嘗試與國(guó)外同類課程接軌

目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)安排的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與國(guó)外大學(xué)的同等課程有很大不同。雖然國(guó)內(nèi)外差距很大,但國(guó)外課程還是有許多值得借鑒的地方。國(guó)外對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教育較為準(zhǔn)確;基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合緊密;基礎(chǔ)教育的體系結(jié)構(gòu)設(shè)置更具科學(xué)性。今后,在課程安排方面,我們可以在某種程度上與國(guó)外課程接軌。

5結(jié)語(yǔ)

深入研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu),及時(shí)更新與完善教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。分層次教學(xué)模式可以基本解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的矛盾,而本文提到實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)、利用現(xiàn)代教學(xué)手段、理論與操作相結(jié)合、以互動(dòng)方式提高興趣及鼓勵(lì)自主創(chuàng)新型作業(yè)等教學(xué)方式,可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量與效果,使課程更具活力。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合、更加科學(xué)地設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu),將是我們今后課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:江漢大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

摘要:本文詳細(xì)介紹了江漢大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)體系建設(shè)框架,提出了“機(jī)房授課+自主學(xué)習(xí)+開(kāi)放上機(jī)”教學(xué)模式及具體實(shí)施措施。通過(guò)對(duì)比改革前后的數(shù)據(jù),筆者對(duì)應(yīng)用該模式取得的成果及實(shí)現(xiàn)中的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;自主學(xué)習(xí);個(gè)性培養(yǎng)

1基本情況

江漢大學(xué)每年有新生3 000多人,其中理工科學(xué)生約占1/3,文科學(xué)生占1/3,藝術(shù)體育類學(xué)生1/3。全體學(xué)生都開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,但存在以下一些矛盾:

藝術(shù)體育類學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)需求,但是程序設(shè)計(jì)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難;學(xué)時(shí)壓縮嚴(yán)重導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)無(wú)法保證,原有教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué),必須通過(guò)提高教學(xué)效率,利用課余時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的個(gè)性化需求及學(xué)生的差異化日益明顯[1],差異化教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)變得尤為迫切。

針對(duì)以上情況,江漢大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》的要求,從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系和教學(xué)模式兩方面提出了改革目標(biāo)和方案。

2教學(xué)改革框架

我校教學(xué)改革的主導(dǎo)思想是:在教育部文件的指導(dǎo)下,加大創(chuàng)新力度,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)[2],構(gòu)建具有江漢大學(xué)特色的適合江漢大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的計(jì)算機(jī)課程體系。

2.1完善課程體系

改革方案以1+X為思路,每個(gè)專業(yè)都制定了詳細(xì)的指導(dǎo)方案。其中1就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),X指一組計(jì)算機(jī)課程。目前,這一組課程一般指一門(mén)必修課+若干選修課。整個(gè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

各專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)需要選擇合適的方案,具體指導(dǎo)方案如表1所示。

第一、二學(xué)期開(kāi)課后,各學(xué)院從第三學(xué)期開(kāi)始根據(jù)專業(yè)需要組織學(xué)生選修其他計(jì)算機(jī)課程。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)開(kāi)出計(jì)算機(jī)類公共選修課程,保證大學(xué)學(xué)習(xí)期間計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。

例如,一個(gè)理工科學(xué)生,入學(xué)后應(yīng)完成1+X的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),1指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),X分兩層,X1為必修的程序設(shè)計(jì)課程,X2為適合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

2.2改革教學(xué)模式

我們積極探討新的教學(xué)方法和手段,對(duì)每一門(mén)課程的教學(xué)采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),如圖2所示。

圖2課程教學(xué)學(xué)習(xí)體系

例如,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程包括三部分,一是計(jì)劃內(nèi)的64學(xué)時(shí)(包括實(shí)驗(yàn)和上機(jī)),全部在多媒體機(jī)房教學(xué),實(shí)現(xiàn)二者合一;二是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí),通過(guò)開(kāi)發(fā)E-leaning學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)資源和環(huán)境,建議根據(jù)課程性質(zhì)配套1/4學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)

時(shí)間,指定專門(mén)教師在網(wǎng)絡(luò)上輔導(dǎo);三是為學(xué)生提供開(kāi)放式機(jī)房,供學(xué)生自學(xué)。

3教學(xué)改革實(shí)踐

3.1采用靈活的教學(xué)組織體系

我們改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+機(jī)房上機(jī)模式,實(shí)現(xiàn)機(jī)房教學(xué)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+開(kāi)放式自學(xué)的教學(xué)方式。

在教學(xué)管理上,把基于行政班的教學(xué)逐步過(guò)渡到打亂班級(jí)的分級(jí)教學(xué)[3],實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課。實(shí)際操作中,教師分班和學(xué)生選課可以并行。

在教學(xué)上,把授課和上機(jī)結(jié)合起來(lái),統(tǒng)一在機(jī)房教學(xué),把學(xué)與做結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“精講多練”提高學(xué)生的積極性,通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方法,達(dá)到效率最大化。

在學(xué)時(shí)分配上,將學(xué)時(shí)分為計(jì)劃內(nèi)授課上機(jī)學(xué)時(shí)、自主上機(jī)學(xué)時(shí)、開(kāi)放上機(jī)學(xué)時(shí)。計(jì)劃內(nèi)64學(xué)時(shí)包括原有的授課及上機(jī)部分,新增加24學(xué)時(shí)免費(fèi)自主上機(jī)學(xué)時(shí),如果學(xué)生感覺(jué)學(xué)時(shí)不夠,還有開(kāi)放的自費(fèi)上機(jī)學(xué)時(shí)。這樣,從周學(xué)時(shí)來(lái)看,至少實(shí)現(xiàn)4+2的分配模式。即每周4學(xué)時(shí)計(jì)劃內(nèi)授課上機(jī)+2學(xué)時(shí)免費(fèi)自主上機(jī)。

3.2構(gòu)建完善的教學(xué)管理系統(tǒng)

我們大力加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè),采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)和作業(yè)管理系統(tǒng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,采用基于校園網(wǎng)的E-Leaning自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建全信息化的教學(xué)資源[4],最后使用考試系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)分析,如圖3所示。

教師利用投影設(shè)備授課,利用“凌波”等控制軟件追蹤學(xué)生課堂上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng),為學(xué)生的上機(jī)管理提供支持。教師開(kāi)發(fā)作業(yè)管理系統(tǒng),保證學(xué)習(xí)過(guò)程控制。教師通過(guò)校園網(wǎng)構(gòu)建課程

自主學(xué)習(xí)平臺(tái),開(kāi)發(fā)大量的E-Leaning網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能,還與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互。

3.3建立明確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,加大形成性評(píng)價(jià)力度。在教學(xué)過(guò)程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5],使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,提高積極性和關(guān)注度。

在課程評(píng)價(jià)中,除了期末考試成績(jī)外,學(xué)生的上機(jī)操作能力、大作業(yè)完成情況、項(xiàng)目的最后結(jié)果及平時(shí)表現(xiàn)在總體評(píng)價(jià)中占主要地位。要以學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中或解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)或成果為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4教學(xué)改革成果

根據(jù)以上改革思路,2002-2009級(jí)學(xué)生開(kāi)課情況如表2所示。

從表2和圖4可以看出:從2006年開(kāi)始,全校統(tǒng)一開(kāi)始開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,7年來(lái),經(jīng)過(guò)不懈努力,該課程已成為全校新生的必修課,在第一學(xué)期統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。第二層次課程也在逐年遞增,2008級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃中,第二層次課程已經(jīng)作為必修課加入。在2008-2009學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,開(kāi)課率比上學(xué)年有了本質(zhì)的提高。第三層次的選修課建設(shè)也已經(jīng)納入了規(guī)劃中,開(kāi)設(shè)比例有所上升。

5具體問(wèn)題與分析

5.12009級(jí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)范化問(wèn)題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處針對(duì)2008級(jí)教學(xué)計(jì)劃中的問(wèn)題,專門(mén)組織全校教學(xué)院長(zhǎng)對(duì)2008級(jí)培養(yǎng)方案進(jìn)行了研討,取得了一定的成果。但2009級(jí)本科人才培養(yǎng)方案仍存在如下問(wèn)題:

1) 第二層次課程的開(kāi)課率比2008級(jí)有較大下降。

2) 仍有部分學(xué)院沒(méi)有按照要求安排第二門(mén)課程。

3) 部分專業(yè)沒(méi)有要求學(xué)生必修第二門(mén)課程。

4) 同一門(mén)課程的課程代碼、授課學(xué)時(shí)仍然非?；靵y。

出現(xiàn)以上情況表明各學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足,需要繼續(xù)鞏固現(xiàn)有成果,改進(jìn)現(xiàn)狀。

5.2教學(xué)體系與教學(xué)管理問(wèn)題

全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)統(tǒng)一管理,在教務(wù)處和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下繼續(xù)完善課程體系,落實(shí)課程開(kāi)設(shè),并與各學(xué)院繼續(xù)協(xié)調(diào)完善教學(xué)內(nèi)容。

加快教學(xué)模式改革的試點(diǎn)工作,將部分2010級(jí)計(jì)算機(jī)課程安排入機(jī)房。在目前的管理模式下繼續(xù)探討學(xué)生的自主上機(jī)模式。

5.3教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),組建一支充滿活力和創(chuàng)造力的專任教師隊(duì)伍。應(yīng)鼓勵(lì)非專任教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課程,進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理。在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)非專任教師的資格予以確認(rèn)的情況下,由數(shù)計(jì)學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配和協(xié)調(diào)。

5.4機(jī)房管理系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題

盡快完成新增機(jī)房改造計(jì)劃,加快對(duì)原有機(jī)器設(shè)備的更新。建設(shè)與改革方案配套的機(jī)房管理系統(tǒng)。

5.5第三層次課程體系建設(shè)問(wèn)題

目前,自主選修課程還是空白,而這不利于從個(gè)性化角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。因此應(yīng)開(kāi)出具有完

善體系的選修課程,供學(xué)生選擇。

選修課程應(yīng)作為校級(jí)公共選修課開(kāi)設(shè),但配套措施、教學(xué)管理需要研究。應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)院相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)第三層次課程,計(jì)算中心統(tǒng)一提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

5.6教學(xué)體系扶持問(wèn)題

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:基于Moodle的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘要: 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文以多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程為例,針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),對(duì)如何利用首要 教學(xué)原理(First Principle of Instruction)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)、利用Moodle開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;首要教學(xué)原理;混合式學(xué)習(xí)

2007年9月,作為廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試點(diǎn),華南師范大學(xué)依據(jù)學(xué)校特色建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“三層次”課程體系[1],大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要作出相應(yīng)的改革。

在此次教學(xué)改革中,大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)由原來(lái)“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,改為由學(xué)生在教師的輔助下,依托“紙質(zhì)教材―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源―學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,并經(jīng)第三方對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)(廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心執(zhí)行),我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能得到提高。同時(shí),該門(mén)課程的自主學(xué)習(xí)嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生的信息素養(yǎng),極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)以計(jì)算機(jī)為工具,開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[2]。

然而,即使經(jīng)過(guò)改革,我校藝體類專業(yè)(美術(shù)、音樂(lè)、體育)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的第三方認(rèn)證通過(guò)率仍不理想,這給后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)很大困難。因此,如何提高這部分學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,并有針對(duì)性地為這些特殊專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已成為我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中亟待解決的難題。

為解決上述難題,筆者在2008~2009學(xué)年下學(xué)期為我校體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程,以動(dòng)機(jī)理論、首要教學(xué)原理為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)單元,并借助Moodle平臺(tái)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)模式試驗(yàn)。

1學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容制訂

1.1學(xué)生分析

本次試驗(yàn)班的學(xué)生共有69名,在2008―2009學(xué)年上學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,只有18名學(xué)生(26%)通過(guò)第三方認(rèn)證,遠(yuǎn)低于華南師范大學(xué)2008級(jí)第一次第三方認(rèn)證平均通過(guò)率71.4%。除3名沒(méi)有參與認(rèn)證的學(xué)生外,66名學(xué)生的成績(jī)分布直方圖如圖1所示,本教學(xué)班學(xué)生的特征為:通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)平均水平還比較低;低分?jǐn)?shù)段學(xué)生占了較大的比重,但也存在部分高分段學(xué)生。

在學(xué)期初進(jìn)行的課程調(diào)查結(jié)果表明,雖然學(xué)生的認(rèn)證通過(guò)率不高,但84%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)第一門(mén)課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步熟悉了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)方式;80%的學(xué)生已經(jīng)在宿舍擁有自己的計(jì)算機(jī)。此外,同學(xué)們認(rèn)為影響大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主

基金項(xiàng)目:本文為2008年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系構(gòu)建研究”階段性成果(BKJGZZ2008025)。

要因素分別是“由于課程以自主學(xué)習(xí)為主,沒(méi)有老師的督促我覺(jué)得很不適應(yīng)”(47.73%)、“由于我本人的自身態(tài)度,并沒(méi)有好好學(xué)習(xí)第一門(mén)課程”(22.73%)。

圖1第一次認(rèn)證成績(jī)分布直方圖

通過(guò)上述分析,我們認(rèn)為基于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟悉及擁有便利的上網(wǎng)條件,本課程將采用Moodle作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái);為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程內(nèi)容將選取多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練中的應(yīng)用為實(shí)例,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意與興趣;因?qū)W生基礎(chǔ)能力存在兩頭分散的情況,我們采用“一頭一尾+中間”的方式分配學(xué)習(xí)小組,使各學(xué)習(xí)小組起始學(xué)習(xí)水平較平衡,并制定幫扶獎(jiǎng)勵(lì)方法,使組內(nèi)能形成互助氣氛。

1.2教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的制訂

課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》中“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)參考方案,從多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練的應(yīng)用實(shí)例引入多媒體技術(shù)的基本知識(shí)、技能,讓學(xué)生掌握多媒體常見(jiàn)工具的應(yīng)用及多媒體作品的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

為貫徹我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“面向應(yīng)用,強(qiáng)化能力”的教學(xué)原則,結(jié)合本教學(xué)班學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以“了解多媒體知識(shí)――收集多媒體素材――

掌握多媒體制作工具的使用――合成工具整合多媒體素材――分享多媒體作品”為主線,利用Moodle平臺(tái)為各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干個(gè)人或者小組學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行學(xué)習(xí),課程內(nèi)容如圖2所示。

圖2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

2學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

本課程是第一門(mén)課程的銜接,旨在讓同學(xué)掌握實(shí)用的多媒體技術(shù),它對(duì)學(xué)生日后從事教師職業(yè)、工作或生活都有所幫助,同時(shí),我們力爭(zhēng)幫助沒(méi)有通過(guò)第一門(mén)課程通過(guò)性考試的同學(xué)通過(guò)考試。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng),能讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.1學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

M. David Merrill的首要教學(xué)原理[3]認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)激活已有的知識(shí)且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識(shí)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)新知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

依據(jù)首要教學(xué)原理的方法,本課程共設(shè)計(jì)了如表1所示的系列課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以體育專業(yè)學(xué)生身邊的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù),教師分析解決本任務(wù)所需的多媒體知識(shí)與技能,學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或小組協(xié)同完成綜合性項(xiàng)目等環(huán)節(jié),嘗試?yán)枚嗝襟w技能解決學(xué)習(xí)任務(wù),最終使學(xué)生掌握多媒體知識(shí)與技能并靈活運(yùn)用這些技能解決新的問(wèn)題。

表1課程學(xué)習(xí)活動(dòng)表

活動(dòng)名稱知識(shí)與技能實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合性任務(wù)

1.多媒體基礎(chǔ)知識(shí)與素材收集了解多媒體基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)身邊的多媒體,掌握媒體素材的搜索及下載的知識(shí)。個(gè)人任務(wù):依據(jù)不同的搜索問(wèn)題,選擇合適的搜索引擎進(jìn)行信息搜索,并利用Word記錄搜索過(guò)程。

小組任務(wù):以“趣味體育”為主題搜索網(wǎng)絡(luò)視頻,下載、共享、點(diǎn)評(píng)。

2.文本素材及其處理技術(shù)了解文本素材的概念 、文本素材的常用格式;掌握常用文字處理軟件之間文件的轉(zhuǎn)換方法、字體的安裝方法。掃描儀、耳麥個(gè)人任務(wù):從體育報(bào)刊雜志中選擇內(nèi)容進(jìn)行掃描并文字識(shí)別,使用Word重新排版。

小組任務(wù):自主瀏覽使用指南,選擇一種輸入方式學(xué)習(xí),以“我最喜愛(ài)的體育明星”為題在論壇中輸入內(nèi)容。

3.圖形、圖像素材及其獲取了解圖像的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)碼相機(jī)的使用,掌握使用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝的方法、電子相冊(cè)的制作方法、使用網(wǎng)絡(luò)共享電子相冊(cè)的方法。數(shù)碼相機(jī)、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、刻錄軟件個(gè)人任務(wù):使用視頻編輯軟件,生成個(gè)人電子相冊(cè),并利用網(wǎng)絡(luò)共享。

小組任務(wù):以“我在大學(xué)城的生活”為主題,利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行小組拍攝。把小組作品刻錄成光盤(pán)。

4.圖像處理軟件的使用了解Photoshop的基本使用方法,掌握如何利用圖像處理軟件進(jìn)行圖像的修復(fù)處理、濾鏡特效的技能。圖像處理軟件個(gè)人任務(wù):綜合利用所講授圖像處理技能,以“奧運(yùn)冠軍風(fēng)采”為主題,對(duì)奧運(yùn)會(huì)冠軍的照片進(jìn)行加工處理。

小組任務(wù):小組利用擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí),選定一個(gè)制作實(shí)例,向班上其他小組講解制作過(guò)程。

5.視頻的拍攝與制作了解視頻的基礎(chǔ)知識(shí)、DV機(jī)的使用,掌握“繪聲繪影”采集與編輯視頻技能、利用網(wǎng)絡(luò)分享視頻。DV、視頻編輯軟件個(gè)人任務(wù):從“優(yōu)酷”中下載運(yùn)動(dòng)片段,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯,生成2分鐘配音樂(lè)的體育集錦,體驗(yàn)體育記者的編輯過(guò)程。

小組任務(wù):以“大學(xué)城的運(yùn)動(dòng)設(shè)施/運(yùn)動(dòng)小知識(shí)”為主題,小組利用DV機(jī)進(jìn)行小組拍攝,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯并生成小組作品,利用“優(yōu)酷”分享視頻。

6.音頻的處理與制作了解音頻的基礎(chǔ)知識(shí),掌握使用音頻編輯軟件采集與處理音頻的技能音頻編輯軟件個(gè)人任務(wù):使用音頻編輯軟件,選擇健美操音樂(lè)進(jìn)行合成與編輯處理,生成新的音樂(lè)片段;選擇一段體育片段,利用音頻編輯軟件把你的解說(shuō)錄制下來(lái)。

7.PPT教學(xué)課件制作了解課件設(shè)計(jì)的原則與方法,靈活運(yùn)用已學(xué)PPT技能進(jìn)行課件創(chuàng)作多媒體創(chuàng)作工具軟件個(gè)人任務(wù):以“我的奧運(yùn)會(huì)回憶”為主題,通過(guò)各種途徑搜集素材,并利用PowerPoint合成一個(gè)多媒體課件。

小組任務(wù):互相幫助,鞏固PowerPoint已學(xué)知識(shí),對(duì)小組成員作品進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)與修改完善。

8.網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)了解網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí),嘗試?yán)镁W(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作工具小組任務(wù):利用網(wǎng)頁(yè)制作工具,把小組成員本學(xué)習(xí)的作品、學(xué)習(xí)心得制作成網(wǎng)頁(yè),并最終合成小組網(wǎng)站。

2.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重評(píng)價(jià)學(xué)生具體操作技能及運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力、解決問(wèn)題的能力,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在合作中解決真實(shí)性或與現(xiàn)實(shí)生活相類似的問(wèn)題,使教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義[4]。

因此,本課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均采用表現(xiàn)性評(píng)

價(jià)的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在布置每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)前,都會(huì)告知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分要點(diǎn),學(xué)生利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源完成個(gè)人或小組學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)習(xí)成果上傳到Moodle平臺(tái)中并進(jìn)行課堂展示與交流,Moodle的互動(dòng)評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)流程如圖3所示。

學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成果占課程總評(píng)成績(jī)的50%,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力完成每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

圖3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)流程圖

3基于Moodle 的混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)[5](Blended Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,采用講授、閱讀、協(xié)作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)討論等多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

Moodle具有教學(xué)資源呈現(xiàn)與共享、互動(dòng)論壇、作業(yè)提交、互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能,是應(yīng)用廣泛的開(kāi)源混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。本課程依托Moodle開(kāi)展如圖4所示的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4效果評(píng)價(jià)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習(xí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能得到鞏固。在第二次大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,本教學(xué)班學(xué)生又有33位同學(xué)通過(guò)認(rèn)證,累計(jì)通過(guò)率為73.9%,比2007級(jí)體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)率58.17%有了大幅度的提升,學(xué)生平均分比第一次認(rèn)證提高了近20分。

在我校教務(wù)處教務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中,有51名學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià),課程教學(xué)質(zhì)量加權(quán)評(píng)分為91.53。表2所示教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生們對(duì)本課程針對(duì)專業(yè)特色設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并使用Moodle平臺(tái)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了較高的肯定。他們認(rèn)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)了多媒體技術(shù)及工具的應(yīng)用,也知道如何應(yīng)用這些工具解決專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容除包含一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)外,更多的是與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)與方法。本學(xué)期實(shí)踐研究證明,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合,依據(jù)首要教學(xué)原理設(shè)計(jì)貼

近學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展形式多樣的混合式教學(xué),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展,并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:啟發(fā)式教學(xué)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

摘要:教學(xué)界一直倡導(dǎo)將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐操作中去。而在不同科目和層次的課程中,其具體的方法又是多樣的。文章簡(jiǎn)要介紹啟發(fā)式教學(xué)的思想內(nèi)涵和啟發(fā)式教學(xué)的重要特征,并以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例,根據(jù)課程的特點(diǎn),探討啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);設(shè)置問(wèn)題;引入案例;結(jié)合實(shí)踐

隨著高等院校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,而學(xué)校師資力量相對(duì)較弱,教學(xué)條件達(dá)不到要求,于是紛紛開(kāi)設(shè)大班課,但教學(xué)效果并不滿意。這在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中體現(xiàn)的尤為明顯。多數(shù)教師受到傳統(tǒng)的“滿堂灌”注入式教學(xué)方法影響,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多新的教學(xué)方法、教學(xué)理念還沒(méi)有完全正確的接受并應(yīng)用于教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,產(chǎn)生師生互動(dòng)的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,引入啟發(fā)式教學(xué)方法是十分必要的。本文結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程,對(duì)如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法加以探討。

1啟發(fā)式教學(xué)概述

1.1內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)(Heuristic Method),是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),遵循教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和思考,并主動(dòng)實(shí)踐的一種教學(xué)方法[1]。啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵包括:

(1) 既要注意教師的主導(dǎo)作用,也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;

(2) 在傳授理論知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);

(3) 注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

啟發(fā)式教學(xué)法不是某一種具體的教學(xué)方法,而是運(yùn)用任何教學(xué)方法的一種指導(dǎo)思想?！皢l(fā)”一詞實(shí)際來(lái)源于“不憤不啟,不悱不發(fā)”這兩句話。啟發(fā)式教學(xué)法的“啟”是對(duì)處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師而言,“發(fā)”則是對(duì)接受知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的。所以啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)教師外部的“啟”,而達(dá)到學(xué)生內(nèi)部“發(fā)”的一種教學(xué)藝術(shù),根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中可通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行“啟”,以求得學(xué)生內(nèi)部的“發(fā)”。

啟發(fā)式教學(xué)的上述內(nèi)容和特征顯然是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體,其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是啟發(fā)式教學(xué)思想的核心,啟發(fā)式教學(xué)思想的其他內(nèi)容和特征實(shí)際上都是由此生和引發(fā)出來(lái)的。啟發(fā)式教學(xué)思想比較完整地闡明和揭示了教學(xué)中的各對(duì)主要關(guān)系:教師與學(xué)生的關(guān)系、知識(shí)與能力的關(guān)系、教法與學(xué)法的關(guān)系、智力因素與非智因素的關(guān)系。它體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和方法論的基本精神,反映了事物矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律。它無(wú)可置疑地成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想。

1.2原則

啟發(fā)式教學(xué)要立足于提高學(xué)生的自學(xué)能力。這種教學(xué)方法不僅要重視傳授知識(shí),更要重視培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力,即要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有了自學(xué)能力,將會(huì)更快更多地獲取新知識(shí)[2]。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力尤其重要。因此,在啟發(fā)式教學(xué)中要遵循的一條重要原則就是在教學(xué)實(shí)踐中要將知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)視為同等重要。

啟發(fā)式教學(xué)的另一條原則就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題提出疑問(wèn),決不輕信,要通過(guò)自己獨(dú)立的思考、推理和判斷去認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題,使學(xué)生能夠從多方面多角度分析問(wèn)題。

2啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用

筆者通過(guò)近兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,不斷嘗試將啟發(fā)式教學(xué)思想運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中,下面就以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例,談?wù)剢l(fā)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

2.1實(shí)例啟發(fā)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課之一,其內(nèi)容覆蓋面非常廣,如:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)和算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及信息安全等[3],其中有很多都是抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),初次接觸新概念,往往有陌生、新鮮、抽象、空洞之感,在頭腦中一時(shí)難以留下深刻印象,學(xué)習(xí)興趣也大大降低。在教學(xué)過(guò)程中,教師若能及時(shí)舉一些生活和實(shí)踐中所遇到的典型事例,利用所教新概念去分析解釋它們,以突出概念的定義特征和實(shí)際意義,使學(xué)生對(duì)這一概念從生疏到熟知,從抽象到具體,從而加深理解,也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解Windows XP操作系統(tǒng)目錄結(jié)構(gòu)一部分時(shí),可形象的把根目錄比喻為“父親”,把一級(jí)子目錄比作“兒子”,二級(jí)子目錄比作“孫子”,把各級(jí)目錄下的文件比作“父親”、“兒子”和“孫子”各自擁有的財(cái)產(chǎn)。這樣,學(xué)生就能很輕松的理解這一很抽象的內(nèi)容。

2.2提問(wèn)啟發(fā)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程除了強(qiáng)調(diào)理論性之外,特別注重靈活性和運(yùn)用性,需要許多互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)幫助教學(xué)[4]。因此,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就更需要講究科學(xué)的講解方法。將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用引入之后,則更需要注重靈活性這一點(diǎn)。在每次講授新的課程內(nèi)容時(shí),完全可以先通過(guò)設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引入,而不是平淡無(wú)奇的敘述。如在講解“棧和隊(duì)列”這部分內(nèi)容的時(shí)候,就可以先讓學(xué)生思考一下:在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有哪些行為具有棧的性質(zhì)?又有哪些行為具有隊(duì)列的性質(zhì)?然后可以提問(wèn)幾位學(xué)生。當(dāng)然在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,老師還可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。最后經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)之后,教師再進(jìn)行總結(jié)。如此一來(lái),學(xué)生就不會(huì)是在接受令人昏昏欲睡的“填鴨式教學(xué)”,而是一起參與到教學(xué)中來(lái),主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)了。

2.3演示啟發(fā)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在講解理論知識(shí)的同時(shí)尤為強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的重要性,有很多內(nèi)容都是以操作為主,如Windows XP的基本操作、Word、Excel以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Access的使用等。當(dāng)講解這部分內(nèi)容時(shí),教師的課堂演示操作就顯得尤為重要,它可以使學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知所學(xué)的內(nèi)容。隨著微型計(jì)算機(jī)的普及,很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就接觸過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作,甚至有少部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行打字、操作辦公自動(dòng)化軟件等,但仍有一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),對(duì)于一些基本的術(shù)語(yǔ)以及操作都是很陌生的,如果教師能夠邊演示邊講解,就能收到較好的教學(xué)效果。如在講解Windows基本操作的“如何關(guān)閉一個(gè)窗口”時(shí),很多同學(xué)只知道單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕,其實(shí)至少還有以下幾種方法:“文件”菜單選“關(guān)閉”命令、雙擊左上角的控制圖標(biāo)、右鍵單擊標(biāo)題欄選“關(guān)閉”、快捷鍵Alt+F4等。通過(guò)邊演示邊講解,不僅可以使學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)知識(shí),而且能夠教導(dǎo)學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中觸類旁通、舉一反三,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

2.4任務(wù)啟發(fā)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,這個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐,從而提高了自身的動(dòng)手操作能力。而通過(guò)巧妙的設(shè)置任務(wù),能夠啟發(fā)學(xué)生一步一步的掌握所學(xué)的知識(shí),使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果有了明顯的提高。比如在做Excel的公式和函數(shù)的使用這一部分實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,可以先給學(xué)生布置任務(wù):做出某班級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)單,按要求進(jìn)行填充、計(jì)算總分、平均分等操作。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生都會(huì)覺(jué)得這些操作很復(fù)雜和繁瑣,當(dāng)教師把公式和填充技巧講解之后,學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到Excel的強(qiáng)大功能,而由“復(fù)雜”到“簡(jiǎn)單”的過(guò)程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能大大激發(fā)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力[5]。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之,啟發(fā)式教學(xué)的使用已經(jīng)是大勢(shì)所趨,值得在各種不同的課程中去實(shí)踐和研究。啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)教師的要求很高,運(yùn)用好這種教學(xué)法需要教師進(jìn)行艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此,教師要在日常教學(xué)工作中從點(diǎn)滴做起,潛心研究教學(xué)方法,不斷總結(jié),逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣才能不斷提高運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的技巧,每一位教師都可以在各自的教學(xué)工作過(guò)程中摸索出適合自己的具體方法與手段,靈活運(yùn)用到其他課程當(dāng)中,以取得更好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:多科性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

摘要:本文分析了在江西財(cái)經(jīng)大學(xué)向多科性大學(xué)發(fā)展的背景下,學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。深入探討以分層分類教學(xué)為指導(dǎo)思想,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)的課程教學(xué)體系設(shè)置,并提出完善教學(xué)資源、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段和改革考核方式的具體措施。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;分層分類教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,江西財(cái)經(jīng)大學(xué)已成為一所以經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科為主,法、工、文、理、哲、史、藝、農(nóng)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)面向全校所有專業(yè)的通識(shí)課程,學(xué)校的多科性發(fā)展給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求大不相同,而中學(xué)計(jì)算機(jī)普及教育又呈現(xiàn)出嚴(yán)重的地區(qū)不平衡特征。這就要求我們轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的統(tǒng)一教學(xué)模式,針對(duì)學(xué)生層次和學(xué)科要求的不同,重構(gòu)課程教學(xué)體系,同時(shí)采用更為有效的教學(xué)模式和考試形式,保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在新形勢(shì)下能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。

1背景與現(xiàn)狀分析

1.1人才需求現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)普及的今天,文檔編輯、數(shù)據(jù)處理,甚至是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖像處理已成為每一個(gè)青少年都應(yīng)該掌握的技能。文、史、法、外專業(yè)的學(xué)生在工作中常常需要閱讀大量文獻(xiàn),他們必須具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,尤其是從海量信息中搜索有價(jià)值資料并進(jìn)行有效加工和整理的能力。財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè),其工作崗位側(cè)重于數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析等;工商管理、企業(yè)管理等專業(yè),側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等;城市規(guī)劃、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè),側(cè)重于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);廣告、藝術(shù)等專業(yè),側(cè)重于圖形圖像處理;而旅游管理等專業(yè)的學(xué)生,通常需要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站,并使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳和推廣。

1.2中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

隨著2001年秋全國(guó)高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,2004年入學(xué)的大學(xué)新生已經(jīng)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的初步知識(shí)。那么,大學(xué)是不是可以完全放棄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呢?

答案是否定的,因?yàn)樵谄h(yuǎn)山區(qū)、革命老區(qū)和一些中西部一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多困難,相當(dāng)一部分學(xué)生從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī),甚至于對(duì)計(jì)算機(jī)有一種恐懼心理,他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很低。此外,由于沒(méi)有將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為高考的內(nèi)容,除少數(shù)有條件、興趣濃的學(xué)生外,大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能都不是很高[1]。

中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀造成新生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和領(lǐng)悟程度各不相同,教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容深淺程度不好把握。若采取統(tǒng)一的教學(xué)模式,必然會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的矛盾,不但收不到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)狀

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)下設(shè)會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等7個(gè)財(cái)經(jīng)管理類學(xué)院、信息管理等3個(gè)理工類學(xué)院,以及旅游、外國(guó)語(yǔ)、人文、法學(xué)、藝術(shù)與傳播、資源與環(huán)境管理、體育和國(guó)際學(xué)院共計(jì)18個(gè)學(xué)院,46個(gè)專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有15500余名全日制本科在校生,每年新生4000余人。

大一下學(xué)期,學(xué)校面向所有非理工類專業(yè)開(kāi)設(shè)2門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程――理論課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和實(shí)踐課“微機(jī)操作”。兩門(mén)課程的周學(xué)時(shí)均為2個(gè)學(xué)時(shí),歷時(shí)16周,教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

1.4存在的問(wèn)題

(1) 未按專業(yè)進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。

(2) 與中學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容交叉過(guò)多。

(3) 教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能反映技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

(4) 理論與實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有相關(guān)性。

2教學(xué)改革的基本思路

2.1分層分類教學(xué)

所謂“分層教學(xué)”,就是從學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā),在授課環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整,即在教材、進(jìn)度、課時(shí)、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對(duì)待;“分類教學(xué)”則是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同要求分成相應(yīng)類別施教。

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)層次。新生注冊(cè)后參加計(jì)算機(jī)文化水平測(cè)試,成績(jī)低于60分者必須選修計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),60分以上的學(xué)生則可自主選擇是否學(xué)習(xí)該課程。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)課,每周4學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)理論+2學(xué)時(shí)實(shí)踐),歷時(shí)12周。本層次教學(xué)旨在為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育查缺補(bǔ)漏,使學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī),熟悉計(jì)算機(jī)硬件組成、Windows操作系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化軟件,消除恐懼和畏難心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)每學(xué)年第2學(xué)期開(kāi)課,每周5學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)理論+3學(xué)時(shí)實(shí)踐),歷時(shí)16周。通過(guò)這一層次的教學(xué),使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)軟硬件的工作原理,了解網(wǎng)絡(luò)和多媒體的基礎(chǔ)理論,熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件;掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想;具備從海量信息中挖掘出有效信息的能力,并初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)特色知識(shí)兩部分,針對(duì)不同專業(yè)提出不同要求。信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet初步、Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)維護(hù)等屬于公共基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)特色知識(shí),財(cái)經(jīng)管理專業(yè)學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和信息處理方法;文、法、外等專業(yè)學(xué)生要求強(qiáng)化辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力;旅游專業(yè)學(xué)生要求具備高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力;廣告、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生則要求學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)。

2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

目前,許多高校在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性而忽視理論教學(xué),造成許多學(xué)生知其然卻不知其所以然,給學(xué)生就業(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多不必要的麻煩?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行“實(shí)踐為先導(dǎo),理論為支撐,理論實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。

在實(shí)踐教學(xué)中增加計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)維護(hù)(與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)應(yīng))、音視頻文件制作與處理(與多媒體技術(shù)與應(yīng)用對(duì)應(yīng))、Windows操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)(與Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)應(yīng))、Windows網(wǎng)絡(luò)配置(與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)對(duì)應(yīng))、高級(jí)信息檢索(與Internet及其應(yīng)用)等內(nèi)容。理論教學(xué)部分加入HTTP、FTP、E-mail的工作原理等內(nèi)容,弱化二進(jìn)制整數(shù)的原碼、反碼和補(bǔ)碼表示等內(nèi)容,強(qiáng)化信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全、病毒與惡意程序防范的理論依據(jù)等內(nèi)容。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分別如表2和表3所示。

3教學(xué)改革的具體措施

3.1精心編寫(xiě)教材,完善教學(xué)資源

教材建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本,也是課程改革的核心環(huán)節(jié)[2]。教材不僅要注重教材內(nèi)容的更新,而且要在編寫(xiě)模式上創(chuàng)新。教材的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)從“教師主導(dǎo)”到“教師學(xué)生雙主體、互促進(jìn)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,變“灌輸式”為“導(dǎo)入式”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們根據(jù)前述教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,正在編寫(xiě)與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的教材和上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

在科技水平日新月異的今天,傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段根本無(wú)法滿足課程要求。學(xué)校在幾年前就已經(jīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中全面采用多媒體教學(xué)方式,直觀、生動(dòng)、形象地展示了教學(xué)內(nèi)容的變化過(guò)程,一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,新的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出一些不足之處。課程組曾經(jīng)為所有教師準(zhǔn)備了系列模板課件,但這些課件過(guò)于簡(jiǎn)單,基本上是將教材中的要點(diǎn)照搬進(jìn)來(lái),沒(méi)有體現(xiàn)“教師學(xué)生雙主體、互促進(jìn)”的教學(xué)模式。因此,課程組開(kāi)展了多次全體討論,并組織部分骨干教師重新制作模板課件,力求體現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)思想和多樣化的教學(xué)手段,在一定程度上減輕教師的工作量。同時(shí),強(qiáng)調(diào)模板課件的基礎(chǔ)性,督促所有教師在模板課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善,制作出能夠體現(xiàn)自己教學(xué)思路的個(gè)性化課件。

此外,我們還組織部分教師完善了課程的設(shè)計(jì)指南、理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和習(xí)題庫(kù)等,形成了立體化的教材建設(shè)模式。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于課時(shí)及書(shū)本內(nèi)容的限制,許多課程相關(guān)的知識(shí)、細(xì)節(jié)無(wú)法在課堂和書(shū)本給出。網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制,提供了豐富的教學(xué)支撐資源,為學(xué)生提供了多方位的、不受課堂教學(xué)時(shí)間制約的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和比傳統(tǒng)教學(xué)更具自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為教師更好地組織教學(xué)提供了有利支持,其優(yōu)點(diǎn)是課堂教學(xué)比不了的。因此,可以把網(wǎng)上教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充[3-4]。

課程組在兩年前建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái),不斷提高教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化程度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教材、多媒體課件、部分授課錄像、作業(yè)習(xí)題、歷年試卷、參考教材等教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)化管理,達(dá)到資源的最大共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),我們收集了許多相關(guān)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。此外,我們還建立網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上離線討論、網(wǎng)上在線答疑、網(wǎng)上短信、網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等多種教師與學(xué)生,以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流機(jī)制,使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容,隨時(shí)提交作業(yè)、向教師提問(wèn)和參加討論等,同時(shí)使教師能及時(shí)了解學(xué)生的需求及在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難,從而有的放矢地完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段與方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段

實(shí)踐教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在分層次、分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重組上,還表現(xiàn)為教學(xué)手段的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)不但要鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。許多知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與自我鉆研,而不能僅僅依賴教師的講解和書(shū)本的學(xué)習(xí)。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”和“大作業(yè)”兩種課外實(shí)踐形式。

一方面,為了彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的局限性,我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),包括擴(kuò)展知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、涉及專業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)等等。由現(xiàn)代教育中心提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備,學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇,在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成這些實(shí)驗(yàn)。

另一方面,我們積極開(kāi)展大作業(yè)教學(xué),并通過(guò)將大作業(yè)成績(jī)作為期終考評(píng)指標(biāo)之一的方式提高大作業(yè)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,為了體現(xiàn)教學(xué)要求的專業(yè)間差異和突出基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的先導(dǎo)作用,大作業(yè)選題全部從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中所起到的重要作用的認(rèn)識(shí)。

3.4改革考核方式

期終成績(jī)由三部分組成:理論知識(shí)(40%)+實(shí)踐操作(40%)+大作業(yè)(20%)。

(1) 多次實(shí)踐操作考核。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可提前申請(qǐng)實(shí)踐操作考試,通過(guò)后,這部分成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。如未通過(guò),可下一次重新申請(qǐng)。每學(xué)期安排2～3次實(shí)踐操作考核。

(2) 大作業(yè)答辯。課程大作業(yè)由3～5名學(xué)生組成小組完成,教師確定選題方向,學(xué)生有一定程度的選題自由度,最后由學(xué)生代表以答辯的形式向教師和全體同學(xué)報(bào)告完成情況,并提供完整的大作業(yè)報(bào)告。這種方式鍛煉了學(xué)生收集和組織信息、活學(xué)活用及口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 相對(duì)評(píng)分制度。我們把考核的三部分成績(jī)累加,學(xué)生按成績(jī)排序,借鑒英語(yǔ)四、六級(jí)和高考的相對(duì)評(píng)分策略打分。這樣可以使學(xué)生的成績(jī)具有明顯的可比性,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)遏制抄襲現(xiàn)象。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅要普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更應(yīng)該讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)中可能發(fā)揮的巨大作用,引導(dǎo)他們正確利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí),為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)多科性大學(xué)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用的后續(xù)化學(xué)習(xí)是我們下一步的工作重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

摘要:文章提出加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:學(xué)校樹(shù)立正確的辦學(xué)宗旨和建設(shè)優(yōu)良的辦學(xué)條件;教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和采用科學(xué)的自學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;計(jì)算機(jī);自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個(gè)人運(yùn)用已學(xué)知識(shí),不依賴或少依賴他人的幫助而獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,是一種綜合能力。當(dāng)今,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)普遍使用的基本工具,掌握以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,是現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新快,因此要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師及學(xué)生三大主體的共同努力。

1加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

1.1正確的辦學(xué)宗旨讓學(xué)生真正學(xué)到東西

有的學(xué)校辦學(xué)宗旨和教學(xué)思想不夠端正,體現(xiàn)為教材陳舊,教學(xué)內(nèi)容滯后,圍繞各種計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率進(jìn)行教學(xué),以求“榮譽(yù)”和“生存”。更有甚者,慫恿或強(qiáng)迫學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn),以求從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。正確的辦學(xué)宗旨應(yīng)該提倡計(jì)算機(jī)操作是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能,使大學(xué)生被動(dòng)地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)自學(xué)能力培養(yǎng)。

1.2優(yōu)良的辦學(xué)條件為師生配備相應(yīng)的軟、硬件設(shè)施

例如學(xué)校要有足夠的硬件配套設(shè)施(如足夠的多媒體教室、配置優(yōu)良的計(jì)算機(jī)機(jī)房等)以供教學(xué)使用;教學(xué)素材的匱乏也是困擾教學(xué)開(kāi)展的一大難題,因此學(xué)校要重視教學(xué)素材庫(kù)的建立,包括我們常說(shuō)的課件、視頻和課外素材等等。先進(jìn)的上機(jī)設(shè)備,舒適的上機(jī)環(huán)境,生動(dòng)的教學(xué)素材能使學(xué)生主動(dòng)地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力培養(yǎng)的重要條件

培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),也是素質(zhì)教育給我們每一個(gè)教師的一個(gè)責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命,雖辛勞了我們自己,但學(xué)生將終身受益。

2.1激發(fā)興趣,誘發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師可以選擇一些符合學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)材料或教學(xué)內(nèi)容,寓教于樂(lè),從而使計(jì)算機(jī)知識(shí)具有趣味性。教師也可以通過(guò)增加實(shí)用性的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加實(shí)用性知識(shí)不但能讓學(xué)生所學(xué)有所用,而且更能讓學(xué)生深刻地體會(huì)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣所在。此外,還可以向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果,激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情[1]。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

老子云:授人魚(yú),不如授人以漁。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,雖然會(huì)走一些彎路,但正是這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以,教師要真正解放思想,放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,主要從以下幾方面入手:

(1) 教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流,良好的師生關(guān)系,能消除學(xué)生的抵觸情緒,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利進(jìn)行自學(xué)。

(2) 教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)利于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生廣泛的思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與教學(xué)全過(guò)程活動(dòng),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動(dòng)地統(tǒng)一起來(lái)。把每一堂課看作是一場(chǎng)出臺(tái)的戲,教師當(dāng)導(dǎo)演,學(xué)生做演員,讓演員們充分表演,在表演中增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。

(3) 課堂教學(xué)之外,教師可以針對(duì)不同專業(yè)、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生推薦各類計(jì)算機(jī)書(shū)刊雜志或網(wǎng)站,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

(4) 教師可以組織學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng),如程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等,在實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,建立激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情[2]。

(5) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“幫助系統(tǒng)”。目前絕大多數(shù)應(yīng)用軟件都自帶有“幫助系統(tǒng)”。對(duì)于初學(xué)者,利用“幫助系統(tǒng)”可以較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該軟件的使用,也可以直接找到感興趣的或迷惑的地方?？梢哉f(shuō),“幫助系統(tǒng)”是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最好、最便利的指導(dǎo)老師。所以,引導(dǎo)學(xué)生利用“幫助系統(tǒng)”來(lái)自學(xué)新軟件的使用,是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效方法[3]。另外,強(qiáng)大的搜索引擎可以幫助學(xué)生解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。例如在百度的搜索框中輸入要查找的內(nèi)容,就能搜索出很多相關(guān)的信息。

3加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

一個(gè)人一生的全部知識(shí)中有 10%是在學(xué)校學(xué)到的,其余90%都是從工作中不斷學(xué)習(xí)獲得的[4],所以說(shuō)學(xué)校的教育不是一個(gè)終點(diǎn),而是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。學(xué)校生活畢竟是短暫的,未來(lái)無(wú)論我們從事哪種工作,都需要在工作中不斷提高科學(xué)文化水平,這種提高主要靠自學(xué)。

3.1學(xué)生應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的重要性

計(jì)算機(jī)是為各專業(yè)服務(wù)的強(qiáng)有力工具,而計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代快,只有具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,才能面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和各種挑戰(zhàn)。有些學(xué)生主觀上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和必要性,缺乏求知欲,有的學(xué)生甚至只是為了考試、為了修學(xué)分。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中就無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性[5]。

3.2學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程要有正確的概念

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域包括計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及與其他領(lǐng)域緊密相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)的研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科理論、技術(shù)和方法等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日漸普及,計(jì)算機(jī)已成為人們工作和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中,許多人或多或少存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一:學(xué)計(jì)算機(jī)=上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出了他們所能直接體驗(yàn)的生存世界。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息可以激發(fā)他們的求知欲,而上網(wǎng)本身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也是十分有益的。然而,網(wǎng)絡(luò)也是一柄雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生帶來(lái)種種積極作用的同時(shí),其負(fù)面影響也如影隨形。長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。我們學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)技能的同時(shí),也要學(xué)會(huì)健康文明上網(wǎng),傳播網(wǎng)絡(luò)健康文明的環(huán)境,建立起一個(gè)綠色、安全、健康的網(wǎng)絡(luò)天地、綠色信息通道。

誤區(qū)二:學(xué)計(jì)算機(jī)=學(xué)編程。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是學(xué)編程,需要良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),所以對(duì)計(jì)算機(jī)有畏懼心理。其實(shí)編程工作只是具體技術(shù)在理論研究或者工程實(shí)踐的過(guò)程中表達(dá)算法的過(guò)程。編程的人不一定對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)了解很深。而一個(gè)有趣的現(xiàn)象是,不少大師級(jí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)研究者是不懂編程的。

誤區(qū)三:不顧基礎(chǔ),盲目追趕時(shí)髦技術(shù)。一個(gè)未進(jìn)入到行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)的初學(xué)者最大的資本便是他有足夠的時(shí)間沉下心來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西,學(xué)習(xí)why 而不是how。一些初學(xué)者在追求時(shí)髦的技術(shù)的過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間,但由于缺乏必要的基礎(chǔ),學(xué)到的知識(shí)卻不能舉一反三,觸類旁通。

誤區(qū)四:眉毛胡子一把抓,面面俱到。計(jì)算機(jī)知識(shí)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)軟件更是不計(jì)其數(shù),更新、發(fā)展很快,有些學(xué)生什么都想學(xué),結(jié)果什么也沒(méi)有學(xué)好。所以學(xué)生應(yīng)該確定自己的學(xué)習(xí)方向,有選擇地學(xué)習(xí)。

3.3學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該以自學(xué)為主,掌握正確的自學(xué)方法

學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有很多,如通過(guò)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn);通過(guò)查找資料,提高理論;通過(guò)實(shí)踐,得出結(jié)論;通過(guò)記筆記,鞏固知識(shí),這些都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)能力的基本途徑。

(1)不少教材在自學(xué)中涉及到了自學(xué)的重難點(diǎn),提出了理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題,包含著相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。圍繞自學(xué)重點(diǎn),學(xué)生可以完成自學(xué)。

(2)學(xué)生可以加入有興趣的社團(tuán)或組織進(jìn)行討論交流和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生要多動(dòng)手,不能只看書(shū),一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合才能輕松地學(xué)到計(jì)算機(jī)技術(shù)。

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最主要特點(diǎn)是資源共享和實(shí)時(shí)通信,學(xué)生可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,如查找資料,下載工具軟件,與他人交流,向高手請(qǐng)教等。

(4)學(xué)生要有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分化到每個(gè)學(xué)習(xí)日,做到每日事每日畢。

3.4學(xué)生自學(xué)需要勤奮和毅力

達(dá)爾文說(shuō):“我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí),都是由自學(xué)得到的。”那么,他為此而付出的時(shí)間和汗水會(huì)少嗎?勤奮之所以能成為自學(xué)能力發(fā)展的必要因素,是因?yàn)樗軌蛴绊懸粋€(gè)人從事活動(dòng)的廣度和深度。自學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種困難,然而對(duì)一切有毅力的人來(lái)說(shuō),總可以沖破逆境,在成功中發(fā)展自己的自學(xué)能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之,為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,為了跟上時(shí)代的發(fā)展,我們要用戰(zhàn)略的眼光看待今天的計(jì)算機(jī)教育。我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,使之真正處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)校和教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)、溫故知新、勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng),才能使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中快速吸收新技術(shù),解決新問(wèn)題,適應(yīng)市場(chǎng)的需求,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:美國(guó)小型研究型大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展啟示

摘要：我國(guó)大多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)科資源相對(duì)緊缺，發(fā)展還較為緩慢，與國(guó)際知名大學(xué)差距明顯。本文以美國(guó)佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例，介紹美國(guó)高校如何在有限資源內(nèi)合理安排教學(xué)及學(xué)術(shù)資源，以獲得人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的顯著成果。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

2009年8月，筆者在國(guó)家留學(xué)基金委的資助下來(lái)到美國(guó)佛蒙特大學(xué)(University of Vermont)訪問(wèn)。該校是美國(guó)知名的公立研究性大學(xué)，在美國(guó)U.S.News & World Report雜志2010年全美最好的大學(xué)排名中位列公立大學(xué)(總計(jì)500所以上)第39位，是近期排名提升最快的大學(xué)之一。與眾多世界知名大學(xué)相比，佛蒙特大學(xué)僅擁有9867名本科生、1384名研究生及1300余位教職員工(//www.uvm.edu/about_uvm)。筆者訪問(wèn)的計(jì)算機(jī)系擁有研究系列教師10余人，另有專職教學(xué)人員若干名。雖然規(guī)模較小，但在一些研究領(lǐng)域卻具有重要的國(guó)際影響力。由于該校情況與我國(guó)很多重點(diǎn)大學(xué)類似(資源相對(duì)緊缺，經(jīng)費(fèi)并不是十分充裕)，因此對(duì)國(guó)內(nèi)眾多的重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)系有很好的借鑒意義。

1　本科教學(xué)

與其他美國(guó)大學(xué)一樣，佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系實(shí)行的是純粹的學(xué)分制管理模式，任何本科生只要取得預(yù)定學(xué)分，即可順利畢業(yè)。這種模式的好處較多。首先，學(xué)生可以跨年級(jí)選課，大一學(xué)生可以選修大三甚至研究生課程。由于跨年級(jí)的緣故，學(xué)生可能缺乏某些基礎(chǔ)知識(shí)，就要自學(xué)補(bǔ)充，提高了自學(xué)能力。其次，教師沒(méi)有考試通過(guò)率的壓力。由于學(xué)生畢業(yè)沒(méi)有年限約束，任何未通過(guò)的課程均可以反復(fù)注冊(cè)學(xué)習(xí)(每次需要重新繳費(fèi))，不存在國(guó)內(nèi)的未及格學(xué)分達(dá)到多少就要退學(xué)的規(guī)定。因此教師的平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試都可以自行掌握難度，不用擔(dān)心因?yàn)橥ㄟ^(guò)率而受到外界(學(xué)生、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等)影響。

與美國(guó)的本科教學(xué)相比，圍內(nèi)的教學(xué)改革尚未完全到位。盡管很多高校實(shí)施的是學(xué)分學(xué)年制，但實(shí)際上還是學(xué)年制。學(xué)生的白由度小，對(duì)未通過(guò)學(xué)分的控制導(dǎo)致很多學(xué)生考試后找老師“要分?jǐn)?shù)”及最后的所謂“清考”現(xiàn)象。特別是在目前班級(jí)規(guī)模普遍較大的情況下，為了確保通過(guò)率，在實(shí)際操作中不得不降低教學(xué)要求。

2　研究生培養(yǎng)

2.1　課程強(qiáng)度高

在佛蒙特大學(xué)，選課十分自由，本科生可以選修研究生的課程，而研究生可以跨院系選課。由于擔(dān)任助教可以免去當(dāng)年學(xué)費(fèi)(每門(mén)課程按照學(xué)分不同，學(xué)費(fèi)多在一千多美元)，因此研究生大多愿意在第一年主動(dòng)承擔(dān)一兩門(mén)課程的助教工作，這在一定程度上緩解了師資不足的問(wèn)題。該校計(jì)算機(jī)系的研究生課程信息量非常大，往往一次75分鐘的課程涵蓋了大量?jī)?nèi)容，這就要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)作為補(bǔ)充。以人工智能課程為例，該課關(guān)于函數(shù)式語(yǔ)言LISP的介紹僅有一課時(shí)，10多頁(yè)幻燈片。而課后練習(xí)要求學(xué)生自行查找下載LISP，根據(jù)要求完成一個(gè)小型自然語(yǔ)言處理的作業(yè)。網(wǎng)上能找到的LISP開(kāi)發(fā)環(huán)境有10多種，其中僅Emacs LISP的完全手冊(cè)就有800多頁(yè)，快速入門(mén)手冊(cè)都有200多頁(yè)，這就要求研究生要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量新知識(shí)，并靈活運(yùn)用。這種大信息量的高強(qiáng)度訓(xùn)練為將來(lái)的科研和實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

而在國(guó)內(nèi)，高校對(duì)研究生的教學(xué)關(guān)注度普遍低于本科。以教學(xué)改革項(xiàng)目為例，主要也集中在本科課程。近年來(lái)，鑒于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，不少學(xué)生將讀研作為逃避就業(yè)壓力的手段，使碩士研究生存在“泛本科”化趨勢(shì)。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)張使國(guó)內(nèi)很多研究生課程也采取大班教學(xué)模式，一門(mén)課上百人的規(guī)模也不少見(jiàn)，課程的“含金量”不足。

2.2　管理模式靈活

佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系每年碩士研究生的數(shù)量在20名以內(nèi)，博士生只有若干名，但每年發(fā)表大量高水平論文。該系每位研究生均有固定辦公室，系里統(tǒng)一配備計(jì)算機(jī)和軟件。由于就業(yè)與畢業(yè)論文質(zhì)量息息相關(guān)，同時(shí)部分研究生的獎(jiǎng)學(xué)金由導(dǎo)師提供，工作進(jìn)展是否順利將直接關(guān)系下一年度獎(jiǎng)學(xué)金的情況，因此研究生均很自覺(jué)，心無(wú)旁騖地從事研究工作。這不僅可以限制導(dǎo)師的招生人數(shù)和質(zhì)量，還能確保研究生努力工作。由于每位學(xué)生每年的獎(jiǎng)學(xué)金高達(dá)數(shù)萬(wàn)美元，因此導(dǎo)師招收研究生時(shí)十分小心，精挑細(xì)選。在科研團(tuán)隊(duì)方面，除了每周的討論班外，每位導(dǎo)師還要安排與自己研究生的單獨(dú)會(huì)面，一般每人半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。在會(huì)上，每位研究生要向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)度、困難及自己的設(shè)想，如果一周沒(méi)有做什么工作，見(jiàn)面時(shí)就有很大壓力，因此切實(shí)地推進(jìn)了學(xué)生工作。

與此類似，我國(guó)的很多重點(diǎn)大學(xué)也要求導(dǎo)師為研究生提供獎(jiǎng)學(xué)金，但是存在一些問(wèn)題。首先，獎(jiǎng)學(xué)金多在研究生入學(xué)階段一次性支付，導(dǎo)致無(wú)法在讀研過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效約束。研究生一旦入學(xué)，導(dǎo)師就得千方百計(jì)保證其順利畢業(yè)，這種壓力的不對(duì)等增加了研究生管理的困難。其次，高校系統(tǒng)提供獎(jiǎng)學(xué)金的額度相對(duì)較少，可能出現(xiàn)導(dǎo)師大量招生的情況。當(dāng)學(xué)生數(shù)量超過(guò)一定額度時(shí)，難免就會(huì)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。在科研團(tuán)隊(duì)方面，現(xiàn)在討論班制度已經(jīng)在國(guó)內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)，但每周導(dǎo)師與學(xué)生的單獨(dú)會(huì)面制度還有待建立。當(dāng)然，這一切還依賴于研究生培養(yǎng)機(jī)制的配套建設(shè)，如果一位導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)多研究生，客觀上就難以分配單獨(dú)會(huì)面時(shí)間。

2.3　培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格控制

在佛蒙特大學(xué)，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的學(xué)生才有資格攻讀博士，這些博士生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入學(xué)術(shù)研究階段。每位學(xué)生在與導(dǎo)師協(xié)商過(guò)程中選擇畢業(yè)論文的方向，學(xué)校提前一周以上公示博士論文的開(kāi)題報(bào)告題目及摘要，任何感興趣的師生均可以參加該開(kāi)題會(huì)。博士生的開(kāi)題報(bào)告由專門(mén)的學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)價(jià)，該委員會(huì)通常由5位教授構(gòu)成。每次開(kāi)題時(shí)，博士生首先介紹該方向的研究現(xiàn)狀、待研究的問(wèn)題、自己的研究思路及取得的初步研究成果。其后是自由提問(wèn)時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾均可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。最后非學(xué)術(shù)委員會(huì)的聽(tīng)眾退出會(huì)議室，由學(xué)術(shù)委員會(huì)專門(mén)提問(wèn)并決定開(kāi)題報(bào)告是否通過(guò)。每位博士生的開(kāi)題報(bào)告通常耗時(shí)3個(gè)小時(shí)左右，一些未能順利通過(guò)的博士生就直接轉(zhuǎn)為碩士畢業(yè)。最后的博士論文答辯程序更加嚴(yán)密，需要專門(mén)的外審和現(xiàn)場(chǎng)答辯。

目前，國(guó)內(nèi)的高校也普遍推行開(kāi)題和中期考核制度，然而執(zhí)行的嚴(yán)格程度與美國(guó)高校還有一定差距。我們每位學(xué)生的開(kāi)題時(shí)間往往在半小時(shí)至一小時(shí)之間，提問(wèn)通常只占一小部分時(shí)間。而中期考核的約束力尚弱，絕大多數(shù)博士生都可以輕松通過(guò)考核。

3　學(xué)術(shù)研究

3.1　局部突破

佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系的研究基本凝練在3個(gè)方向：數(shù)據(jù)挖掘、 分布式系統(tǒng)、演化與基于智能體計(jì)算。每個(gè)方向的研究都具有很強(qiáng)的影響力。以數(shù)據(jù)挖掘方向?yàn)槔?，該系教授曾?jīng)連續(xù)兩屆擔(dān)任國(guó)際頂級(jí)雜志IEEE Transaction on Knowledge and Data Engineering(TKDE)主編，并主辦了Knowledge and Information System(KAIS)雜志。該系的數(shù)據(jù)挖掘課題組吸引了多名教授的近10名學(xué)生參加，每年在國(guó)際頂級(jí)會(huì)議KDD和ICDM及著名雜志均有大量高水平成果發(fā)表。這一研究組是國(guó)際公認(rèn)的高水平課題組，其成果被世界眾多學(xué)者競(jìng)相引用。將有限的資源集中在幾個(gè)領(lǐng)域，是該系研究獲得同行矚目的關(guān)鍵原因。

在凝練研究方向方面，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)存在研究領(lǐng)域全面開(kāi)花、四處出擊、多而不強(qiáng)等問(wèn)題，往往一個(gè)中等規(guī)模的計(jì)算機(jī)系卻力圖做到“軟硬”兼施，各個(gè)領(lǐng)域都有人做但又缺乏有國(guó)際影響力的成果，因此還亟待提高。

3.2　跨學(xué)科交叉

在佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系，每一個(gè)主要研究方向都與本校其他院系建立了較為緊密的聯(lián)系。比如數(shù)據(jù)挖掘方向的研究人員與該校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)建立了良好關(guān)系，雙方在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)方面有實(shí)質(zhì)性合作，聯(lián)合申請(qǐng)NSF的項(xiàng)目，并共同完成課題。該系的跨院系交叉貫穿了整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行期間，包括課題選擇、申請(qǐng)、研究及論文撰寫(xiě)等，形成了良性循環(huán)。

這種合作模式值得國(guó)內(nèi)高校借鑒。目前我們一些院系的跨學(xué)科合作主要停留在項(xiàng)目申請(qǐng)階段，一旦項(xiàng)目申請(qǐng)成功就各干各的，缺乏貫穿整個(gè)項(xiàng)目的精誠(chéng)合作。

3.3　研究目標(biāo)單純

佛蒙特大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授并不承攬來(lái)自企業(yè)的信息管理系統(tǒng)類項(xiàng)目，而主要專注于國(guó)家層面的學(xué)術(shù)研究課題(包括國(guó)家自然基金、國(guó)防部項(xiàng)目等)。在美國(guó)，來(lái)自企業(yè)的信息管理類課題通常是通過(guò)院系尋找合適的兼職學(xué)生，并以獎(jiǎng)學(xué)金形式支付相應(yīng)的報(bào)酬。這種模式較好地將大學(xué)與企業(yè)(或者商業(yè)研究機(jī)構(gòu))的角色分配清楚了。大學(xué)主要從事理論基礎(chǔ)層面的前沿探索，而應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)則由企業(yè)承擔(dān)，同時(shí)科研經(jīng)費(fèi)與教授收入的水平關(guān)聯(lián)程度也較小。教授獲得國(guó)家縱向課題后，除院系提取管理費(fèi)外，剩余的經(jīng)費(fèi)主要支付研究生獎(jiǎng)學(xué)金。在這種體制下，教授更加專心于科研，在經(jīng)費(fèi)足以維持研究的情況下，不用為項(xiàng)目疲于奔命。

目前，我國(guó)的縱向經(jīng)費(fèi)存在一定的“重設(shè)備、輕人力”現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，多數(shù)情況是設(shè)備(個(gè)人計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)十分廉價(jià)，而最需要花錢(qián)的是人力成本。在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)，許多教授為了支付研究生的獎(jiǎng)學(xué)金及必要生活補(bǔ)貼，不得不承攬大量的應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課題，在一定程度上違背了大學(xué)的學(xué)術(shù)探索宗旨。

4　結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了佛蒙特大學(xué)在資源不夠充裕的情況下采用出色的管理模式，在教學(xué)安排、研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究組織方而取得的不俗成績(jī)。我國(guó)正在制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，希望在未來(lái)十年左右的時(shí)間建成若干國(guó)際一流大學(xué)。就計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，盡管國(guó)家的投入持續(xù)增加，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，資源仍顯不足。佛蒙特大學(xué)的發(fā)展模式對(duì)我國(guó)高校發(fā)展具有很好的參考價(jià)值，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐

摘要:本文通過(guò)分析新生的計(jì)算機(jī)水平,并結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我校學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)公共必修課程,開(kāi)設(shè)該課程的目的是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),并為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1新生的計(jì)算機(jī)水平

隨著信息化的發(fā)展和普及,城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越普及,但偏僻農(nóng)村的信息水平仍處于發(fā)展階段。根據(jù)我們的調(diào)查,我校2008級(jí)和2009級(jí)新生中,有87.7%的學(xué)生在以前的學(xué)校接受過(guò)正規(guī)的信息技術(shù)課程教育,主要內(nèi)容是Windows以及MS Office的基本操作,也有部分(10.8%)學(xué)生還學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)。而有些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,但是由于設(shè)備條件限制或者重視程度不夠,學(xué)生的實(shí)際操作能力基本上沒(méi)有得到培養(yǎng),課程內(nèi)容只限于一些抽象的概念和理論,這是導(dǎo)致部分(5.5%)學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的原因。

從學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平來(lái)看,大部分學(xué)生已經(jīng)擁有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但只局限于上網(wǎng)、聊天、打游戲等一些娛樂(lè)層面,對(duì)常用軟件較高層次的應(yīng)用掌握很少,對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念的理解也僅限于直觀認(rèn)知水平,不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

所以,大部分新生計(jì)算機(jī)水平是入門(mén)級(jí)的,少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)更差,因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都需要進(jìn)行深入研究,以便使所有學(xué)生都能在已有的水平上有所發(fā)展和進(jìn)步,并通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有所收獲。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是基于絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí),其目的是期望學(xué)生能夠掌握一些高級(jí)的、綜合性的應(yīng)用技術(shù),它強(qiáng)調(diào)基本理論和實(shí)際操作相結(jié)合,讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基本概念和理論的同時(shí),也能利用計(jì)算機(jī)解決日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中問(wèn)題。至于辦公系統(tǒng)軟件的一些最基本應(yīng)用,教師不在課堂上講述,基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表1是我校為不同專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)安排。

具體來(lái)說(shuō),在Office組件文字處理軟件的教學(xué)中,教師主要介紹郵件合并、樣式、文檔結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用,并增加PDF文檔的制作、學(xué)術(shù)論文排版等技術(shù);在Excel的教學(xué)中主要介紹函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用等。除此之外,還增加了Access數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用、個(gè)人網(wǎng)站的制作、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)維護(hù)等知識(shí)。這樣做可以避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的電腦操作、增加課程的實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我們?cè)黾恿司C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái),以提高實(shí)際工作效率的綜合能力。文字處理部分安排“出版物的編輯和排版”實(shí)驗(yàn);Excel安排“基于Excel的數(shù)據(jù)管理與分析”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)分析系統(tǒng)和單選題評(píng)分系統(tǒng)。另外,根據(jù)不同專業(yè)類型,安排“小型網(wǎng)站制作”、“多媒體作品創(chuàng)作”等綜合性實(shí)驗(yàn),以此增加課程的實(shí)用性和趣味性。綜合性實(shí)驗(yàn)給出不同的等級(jí)要求,以方便不同基礎(chǔ)的學(xué)生選做,這樣做可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì),使基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒。

3教學(xué)方法的改革

3.1案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),我們采用了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生從案例中了解計(jì)算機(jī)的操作,帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的同時(shí)融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例,我們介紹案例中隱含的基本知識(shí)和操作,讓學(xué)生在課堂上及課后完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。然后給學(xué)生提出能反映多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù),提出解決問(wèn)題的一種基本思路和知識(shí)要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),并發(fā)表作品。學(xué)生在帶著任務(wù)完成作品的過(guò)程中,會(huì)碰到不少問(wèn)題,而在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了解決各種問(wèn)題的手段,并對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

在Word的教學(xué)中,格式設(shè)置是一個(gè)設(shè)置好格式的文檔,如文檔中字體、段落格式的設(shè)置,頁(yè)面邊框、文字邊框,段落底紋、文字底紋等,老師可以告訴學(xué)生該過(guò)程是通過(guò)什么操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的,之后,讓學(xué)生自己探索,并實(shí)現(xiàn)幾種排版的效果;樣式、模版、大綱視圖、目錄的生成等可以用長(zhǎng)文檔的編輯作為案例;或是通過(guò)郵件合并作為案例。通過(guò)這些案例的教學(xué),教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相融合[1],最后要求學(xué)生結(jié)合這些知識(shí)編輯一本出版物,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出版物封面、封底,內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)圖文混排,并自動(dòng)生成目錄。

3.2構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,教學(xué)從原來(lái)的PPT課件升級(jí)到基于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題(Webquestion)的方式,為了利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),我們建立了課程教學(xué)網(wǎng)站和個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合的教學(xué)模式。課程教學(xué)網(wǎng)站主要承擔(dān)教學(xué)平臺(tái)資源展示的角色,圍繞該門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路合方式、教學(xué)課件、教學(xué)參考、課程要求等體現(xiàn)課程的特色,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外,教師也建立個(gè)人網(wǎng)站,根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況,在網(wǎng)站中及時(shí)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)情況及學(xué)生作品。學(xué)生作品的公開(kāi)展示,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的積極性。

此外,我們還建立了FTP作業(yè)系統(tǒng),學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè)文件,還可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)文件的備份與轉(zhuǎn)移,甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中文件的共享。

為了提高教學(xué)效果,及時(shí)解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握,我們還建立課程答疑系統(tǒng)、BB平臺(tái)討論板、仙湖論壇等各種互動(dòng)平臺(tái)提供學(xué)生提問(wèn)和教師答疑,老師和學(xué)生都可以借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這有利于“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”,有了這些平臺(tái),學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn),而老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況,解答學(xué)生的問(wèn)題。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握及能力的培養(yǎng),也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答疑過(guò)程積累了學(xué)生的問(wèn)題和老師的答案,他們是可重復(fù)利用的寶貴資源,后繼的學(xué)習(xí)者可以從以往學(xué)生的問(wèn)題及其解答信息中獲得有益的幫助,老師也可以利用這些資源有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量。

4考核方式和內(nèi)容的改革

期末考試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試的方式,全部上機(jī)完成,考試的內(nèi)容包括所有教學(xué)內(nèi)容,著重考察學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用性的操作,其中理論占60%,操作占40%,操作題考查綜合排版、郵件合并、復(fù)雜表格的繪制、公式和函數(shù)、分類匯總、高級(jí)篩選、圖表的繪制和修改、數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、查詢的創(chuàng)建等知識(shí)點(diǎn)。由于平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的30%,而平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于綜合性實(shí)驗(yàn)的成績(jī),所以本課程總體上是理論和實(shí)踐并重,并適當(dāng)偏向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)和考核,這有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,也符合我校的人才培養(yǎng)定位。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平有了較大的提高,大部分學(xué)生可以設(shè)計(jì)出合格的作品,作品中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和計(jì)算機(jī)的操作能力;從期末考試成績(jī)看,學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作;從訪談結(jié)果看,絕大部分學(xué)生認(rèn)同該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,對(duì)該課程是比較滿意的。

5結(jié)語(yǔ)

目前實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高,是一種有效、可行的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘要:文章對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中教師與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析,提出和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的互相尊重,互相促進(jìn)并共同發(fā)展的關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。和諧的師生關(guān)系以人本主義理論為基礎(chǔ),在這個(gè)理論背景下,文章提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和措施。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);和諧師生關(guān)系

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是近幾年高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程,該課程內(nèi)容豐富,涵蓋面廣,實(shí)用性強(qiáng),集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能于一體?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)起到了重要作用。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上為高職院校的新生。為了提高此門(mén)課程的教育教學(xué)效果,教師和相關(guān)教學(xué)主管部門(mén)往往注重教學(xué)方法,教學(xué)手段,考試方式以及課程大綱的改進(jìn)和創(chuàng)新,較容易忽視在教學(xué)中通過(guò)建立和諧、融洽的師生關(guān)系,提高教育教學(xué)效果的途徑。筆者在講授“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的過(guò)程中,思考并探討了這一問(wèn)題。

1教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1現(xiàn)狀

筆者曾就“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這一課程的師生關(guān)系,對(duì)5個(gè)不同專業(yè)的380名同學(xué)中進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1所示:

1.2調(diào)查結(jié)果分析

表1數(shù)據(jù)表明,目前在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中,高職生與教師的關(guān)系較為淡漠、疏遠(yuǎn)、不夠和諧。學(xué)生期待在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠與教師多交流,期望師生能成為朋友,互相尊重,互相提高。

筆者認(rèn)為:不和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中會(huì)削弱教師的工作熱情,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,從而使教師的責(zé)任感與使命感降低,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力降低,結(jié)果造成學(xué)習(xí)效果不佳,還會(huì)由此引發(fā)一系列的心理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。因而,在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中要構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的互相尊重,互相促進(jìn)并共同發(fā)展的關(guān)系[1]。

教師作為學(xué)校培養(yǎng)人才的主角,擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任和使命,能否建立良好的師生關(guān)系,關(guān)鍵在于教師。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要主動(dòng)積極改善師生關(guān)系,使師生雙方在親和、愉悅的氛圍中形成互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果,不僅滿足學(xué)生的求知需要,更要滿足學(xué)生的情感需求。

目前,所有的高職院校,在學(xué)生入校后,除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外,均要學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程,作為這門(mén)課程的教師,能主動(dòng)與學(xué)生建立健康和諧的師生關(guān)系,不僅有利于大都數(shù)在校高職學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程,也會(huì)影響學(xué)生在校3年學(xué)習(xí)期間對(duì)教師、對(duì)學(xué)校健康情感發(fā)展。

2教學(xué)中師生關(guān)系和諧發(fā)展的意義

2.1孕育著巨大的教育“能量”

教學(xué)不僅是教師教授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是師生雙方在思想和情感上進(jìn)行交流的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)古代的教育名著《學(xué)記》中就提到了“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道”。這說(shuō)明只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生親近教師,教師才能取信于學(xué)生,享有較高的威信,學(xué)生才會(huì)喜歡他進(jìn)而接受他的教育,實(shí)現(xiàn)其教育目的。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生熱愛(ài)一位教師,往往會(huì)喜愛(ài)這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的形成與好奇心、需求、動(dòng)機(jī)、信心、意志有著密切的關(guān)系,教師如果善于觀察、及時(shí)了解,這些東西在每一位學(xué)生身上都不難找到。興趣從萌芽、形成到定型,有一個(gè)重要的鞏固過(guò)程,教師如果善于把握扶植、積極誘導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),不斷給予鼓勵(lì),就會(huì)促使這種興趣穩(wěn)固。剛?cè)胄５母呗毶?由于來(lái)自不同的地域,學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很大,更需要教師在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生,不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好的態(tài)度,更要激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。在筆者所教的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生中,有一個(gè)位來(lái)自廣西貧困山區(qū)的學(xué)生,原來(lái)在學(xué)校從沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī),學(xué)習(xí)起來(lái)計(jì)算機(jī)操作特別慢,極為吃力,開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),基本上不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆在學(xué)生上機(jī)操作的第一節(jié)課,很快就發(fā)現(xiàn)他學(xué)得很吃力,課間及時(shí)和他溝通,在以后的課堂教學(xué)中,筆者經(jīng)常主動(dòng)走近他,并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),同時(shí)也找到一位基礎(chǔ)好、熱心助人的同學(xué)幫助他。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),他不上交作業(yè),筆者就鼓勵(lì)他能完成多少就先完成多少,但要上交作業(yè),當(dāng)他上交了只完成了一半的作業(yè)時(shí),我沒(méi)有批評(píng)他,而是夸他有進(jìn)步,鼓勵(lì)他堅(jiān)持交作業(yè),后來(lái)他越學(xué)越自信,越學(xué)越感興趣,計(jì)算機(jī)操作水平和能力有了很大的提高,順利地通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)聯(lián)考。

2.3有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,活躍學(xué)生的思維

教師在課堂教學(xué)中,建立起民主、和諧、融洽的師生關(guān)系,支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,學(xué)生的思維自然就會(huì)處在活躍的狀態(tài),學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,學(xué)習(xí)效果好。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,有許多實(shí)際問(wèn)題都可以用Office辦公軟件進(jìn)行解決。例如,用Word完成一份求職自薦書(shū)的排版,教師先提供素材和樣板后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和未來(lái)就業(yè)求職的需要,自行設(shè)計(jì)制作一份求職書(shū)。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生積極探索,并與教師交流自己的設(shè)計(jì)方案,大膽嘗試,思維活躍,制作出了豐富多樣的求職自薦書(shū)。如果師生關(guān)系不和諧,學(xué)生心情不愉快,對(duì)教師的課堂教學(xué)提不起興趣,處于相對(duì)被動(dòng)的角色,思維也相應(yīng)會(huì)受到了禁錮。

3構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理論依據(jù)

人本主義教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:在現(xiàn)代教育中,師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素之一。從這個(gè)層面上來(lái)看,教師以愛(ài)、真誠(chéng)、尊重、賞識(shí)為基礎(chǔ),悉心建立真誠(chéng)、尊重、理解、民主、平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系,無(wú)疑是契合現(xiàn)代人本主義教育理念、推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)深入而卓有成效的有效途徑。

在馬斯洛的需要層次理論,一個(gè)人對(duì)尊重的需要是第4層次的需要,是第5層次需要即自我實(shí)現(xiàn)這一最高需要的前提。在人本主義心理學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)人的基本需要是自尊、自我喜悅和自我欣賞。教師對(duì)學(xué)生的尊重所帶給學(xué)生的自尊和自信,可以說(shuō)是學(xué)生快樂(lè)的源泉,是使學(xué)生不斷努力超越自我的原動(dòng)力。體現(xiàn)在師生關(guān)系中,就是要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子,與學(xué)生平等相處。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)還要給予學(xué)生充分的理解和尊重。

4構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的授課時(shí)間通常是一個(gè)學(xué)期,課程時(shí)間較短,而教學(xué)此門(mén)課程的教師,往往教學(xué)班級(jí)較多,學(xué)生也較多,教師在較短的時(shí)間內(nèi)要了解較多的學(xué)生并與他們建立和諧的師生關(guān)系,這給此門(mén)課程的教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系,筆者認(rèn)為有以下途徑和措施。

4.1不斷完善自己,提升人格魅力,提高師德水平

教師是一種特殊的職業(yè),需要專門(mén)的知識(shí)、能力、心理和人格等方面的素養(yǎng)。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴就要有內(nèi)在的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生的影響和教育主要不是靠說(shuō)教,而是靠人格、形象的榜樣作用。課堂教學(xué)雖難以全面地展現(xiàn)教師的行為,但教師的思想、情感和價(jià)值觀等都會(huì)在一言一行、一舉一動(dòng)中自然流露出來(lái)。為此,作為一名教師就要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人[2]。

4.2不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)能力,構(gòu)建和諧民主的教學(xué)關(guān)系

一個(gè)有較高專業(yè)水平和教學(xué)能力的教師,課堂教學(xué)中能主動(dòng)采用先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略,運(yùn)用多種教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思考討論的空間、實(shí)踐的空間、互相交流的空間,能很好地駕御課堂。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)得輕松愉快,學(xué)得有效率,學(xué)得有意義,學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者,學(xué)生因教師恰當(dāng)合理、深入淺出的教學(xué)風(fēng)格,而對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情,從而拉近師生之間的感情。如果教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力較低,課堂教學(xué)效果自然會(huì)很不理想,即使這名教師有較高的師德,也難以贏得學(xué)生的好感,也難以成為學(xué)生的朋友。

4.3尊重學(xué)生人格,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生

尊重學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為現(xiàn)代教師,僅僅對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生充滿愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是尊重每一位學(xué)生的人格,愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。因此教師要深入地了解學(xué)生,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn),樹(shù)立“生生平等”的觀念。作為教師更應(yīng)該清楚:教師與學(xué)生在人格上是平等的,是正常的人與人交往的關(guān)系。因此要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特型、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)、贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重的信任,才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系,才能在教育教學(xué)活動(dòng)中取得良好的效果。

5結(jié)語(yǔ)

和諧的師生關(guān)系有利于良好的課堂氣氛的形成。學(xué)生能夠在和諧的氛圍當(dāng)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣,并以興趣為基礎(chǔ)在和諧的課堂氛圍中成功地展現(xiàn)自我,用成功作為自我獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化起自尊,形成“成功―自勵(lì)―自信”之間的良性循環(huán)。同時(shí),教師也應(yīng)在這種和諧的氛圍當(dāng)中努力提高自身的素質(zhì),用自己的身心去影響教育學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)立良好的教學(xué)情景,最終讓教師和學(xué)生一起在和諧的氛圍中學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)效率,繼而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文:探析大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育一體化建設(shè)之路

摘要:本文就目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,討論了信息化社會(huì)環(huán)境下需建立終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)教師協(xié)作團(tuán)隊(duì),提出大學(xué)計(jì)算機(jī)教育一體化培養(yǎng)建設(shè)的體系結(jié)構(gòu),并就一體化培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,就面向工業(yè)接軌還是面向科研等教育實(shí)踐問(wèn)題提出了個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;一體化建設(shè);終身學(xué)習(xí);面向工業(yè)

近10年來(lái),我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異,使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象,即社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大需求量同計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問(wèn)題,培養(yǎng)的針對(duì)性不夠,培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生感嘆學(xué)得雜,學(xué)得淺,硬件方面不如學(xué)電子的,軟件方面不如學(xué)數(shù)學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)方面不如學(xué)通信的?？傮w來(lái)說(shuō),該專業(yè)學(xué)生甚至老師的專業(yè)認(rèn)同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)挫折心理,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程計(jì)劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應(yīng),讓一些閉門(mén)造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機(jī),而我們也不能把大學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同于職業(yè)教育。

針對(duì)這一系列的問(wèn)題,本文進(jìn)行了分析和思考,并提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系,即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量,高校推動(dòng),企業(yè)服務(wù),政府扶持,三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立良性發(fā)展的體系制度,將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)合格的高層次IT人才,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。特別是針對(duì)我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),整個(gè)信息化水平,特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高,同樣需要大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供寶貴的智力支持。

1我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛,學(xué)校教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務(wù)社會(huì),而教育的方式也要與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào),以下就計(jì)算機(jī)教育的突出問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機(jī)制

高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,避免重復(fù)。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,各課程之間銜接有序,使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識(shí)論的規(guī)律,能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法論及時(shí)展的要求,符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作為一門(mén)日新月異的發(fā)展性學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性和時(shí)代性方面都呈現(xiàn)出較其他學(xué)科更突出的問(wèn)題。而如果延續(xù)應(yīng)試教育的考核方式,學(xué)生高分低能、實(shí)際動(dòng)手能力差的問(wèn)題也將更為突出。

高校計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計(jì)算機(jī)教育首先必須有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺(tái)為支撐,其次需要合理靈活的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,并不斷審視教學(xué)內(nèi)容及課程實(shí)踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程時(shí),開(kāi)設(shè)Java還是C++?學(xué)生選學(xué)Web程序設(shè)計(jì)時(shí),開(kāi)設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生,硬件實(shí)驗(yàn)課怎么開(kāi),開(kāi)到什么程度?課程的知識(shí)銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性?學(xué)科教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專門(mén)人才還是復(fù)合型人才?這一系列問(wèn)題都有待我們進(jìn)行深層次的思考。

1.2職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)凸顯為熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ),但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)要求的實(shí)用性人才。而《中國(guó)教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示,研究生隊(duì)伍的壯大速度隨著大學(xué)擴(kuò)招產(chǎn)生突變,但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變,也并不意味著更多的人想致力于進(jìn)一步的科學(xué)研究。

社會(huì)對(duì)IT人才,如學(xué)術(shù)性人才(科研、教育等),工業(yè)社會(huì)應(yīng)用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計(jì)等),新技術(shù)應(yīng)用型人才(技術(shù)、服務(wù)、復(fù)合應(yīng)用等),職業(yè)技能人才(技術(shù)―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為,高等院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方,因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。

職業(yè)規(guī)劃的思想應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,貫穿大學(xué)教育的始終,但職業(yè)規(guī)劃不能簡(jiǎn)單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開(kāi)展大學(xué)教育,讓一個(gè)有計(jì)算機(jī)天賦的學(xué)生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員,同樣也是一種資源浪費(fèi)。因此,學(xué)校和老師在教書(shū)育人的同時(shí),還肩負(fù)著發(fā)掘人才的使命。大學(xué)是象牙塔,但學(xué)生遲早要走出去,因此職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生非常重要。當(dāng)然,一所好的大學(xué)不能只看就業(yè)率,更要看其就業(yè)水平,包括人才的能力、學(xué)術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會(huì)背景差距,如專業(yè)認(rèn)證等還未到位和細(xì)化等因素,也是直接制約高校計(jì)算機(jī)人才職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)客觀因素。

1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育需要強(qiáng)大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來(lái),信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,因此建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍成了一項(xiàng)重要任務(wù)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè),更容易拉近學(xué)習(xí)者的距離,實(shí)現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代對(duì)教師權(quán)威的懷疑讓計(jì)算機(jī)教師更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)挫折心理,這也導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙,直接影響教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為,只有教師有強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感,才能感染學(xué)生,端正專業(yè)態(tài)度。因此,打造好高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是有效實(shí)施教學(xué)的重中之重。終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)對(duì)計(jì)算機(jī)教師而言是一條必由之路[2]。

古語(yǔ)云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！苯處熓且粋€(gè)創(chuàng)造性職業(yè),其主觀幸福感更多來(lái)源于自我實(shí)現(xiàn)的需要。注重計(jì)算機(jī)教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師獲得職業(yè)認(rèn)同的幸福感,是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團(tuán)隊(duì),建立愉快的師生互動(dòng)團(tuán)隊(duì),才更有利于開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。

2建立一體化的人才培養(yǎng)體系

2.1一體化人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,大力提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì),發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認(rèn)證制度,政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀,工業(yè)及教育應(yīng)不斷促進(jìn)交流和合作,促進(jìn)人才養(yǎng)成。整個(gè)產(chǎn)學(xué)研的過(guò)程應(yīng)該也遵循一種循環(huán)互動(dòng)模式,做到優(yōu)化人才資源配置,優(yōu)勢(shì)人才互補(bǔ),因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。

一體化人才培養(yǎng)需要由學(xué)校精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,重新構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)體系,使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到真正強(qiáng)化[3]。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心知識(shí)及能力,如編程能力、操作系統(tǒng)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)、軟件工程知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,如何進(jìn)行課程設(shè)置及實(shí)踐,使學(xué)生很好地掌握這些知識(shí),需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的整合提升,提升學(xué)生的能力,而不是用名目眾多的龐雜課程增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。計(jì)算機(jī)教育改革不能一成不變或一味求變,而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求不斷實(shí)踐,得到社會(huì)反饋再實(shí)踐。

一體化還應(yīng)體現(xiàn)在教育應(yīng)與工業(yè)接軌。中國(guó)的Internet蓬勃發(fā)展,社會(huì)對(duì)IT人才的需求逐漸趨于規(guī)模化和規(guī)范化,企業(yè)對(duì)IT人才需求的針對(duì)性越來(lái)越高,而高校畢業(yè)生的適應(yīng)性相對(duì)較弱。作為一個(gè)人才輸送的工廠,學(xué)校的最大愿望是輸出的畢業(yè)生被社會(huì)高度認(rèn)可,就業(yè)就是其中的一個(gè)重要指標(biāo)。特別是計(jì)算機(jī)教育,其教育成果應(yīng)該是面向工業(yè)現(xiàn)狀的,其專業(yè)定位更要結(jié)合具體情況,依托優(yōu)勢(shì)資源,強(qiáng)化高校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。很多學(xué)校意識(shí)到培養(yǎng)轉(zhuǎn)型人才并展開(kāi)了一系列可借鑒的實(shí)踐,如針對(duì)高等教育中重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新培養(yǎng)等問(wèn)題,某些高校引入CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念,培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師(///)。結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn),一些高校把國(guó)外推行的IBL(Inquiry Based Learning)探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到本領(lǐng)域等。