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多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)環(huán)境下多媒體教學(xué)論文

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動(dòng)畫(huà)等形式。單位時(shí)間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開(kāi)始，沒(méi)有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見(jiàn)的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫(huà)或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒(méi)有檢查拼寫(xiě)，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書(shū)進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。

作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)論文

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動(dòng)畫(huà)等形式。單位時(shí)間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開(kāi)始，沒(méi)有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見(jiàn)的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫(huà)或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒(méi)有檢查拼寫(xiě)，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書(shū)進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。

作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)多媒體教學(xué)論文

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及不足

1.由于多媒體課件可反復(fù)多次使用，部分教師便將多媒體教學(xué)當(dāng)成一個(gè)時(shí)髦的萬(wàn)能工具，認(rèn)為有了多媒體教學(xué)后，只要準(zhǔn)備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至完全放棄了板書(shū)及備課環(huán)節(jié)，自己成了一個(gè)多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實(shí)上放棄了現(xiàn)代教育系統(tǒng)尤其重視的師生之間的交流互動(dòng)。

2.有些多媒體課件過(guò)分追求視聽(tīng)效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過(guò)多，沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。

3.教師由于信息技術(shù)知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識(shí)及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒(méi)有考慮本學(xué)?；虮救说奶厥猸h(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無(wú)新意。

4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無(wú)法開(kāi)展有效的多媒體教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。

1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開(kāi)展對(duì)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開(kāi)展多媒體教學(xué)的興趣。

2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個(gè)學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。

3.高中信息技術(shù)教師在自身的信息技術(shù)課上也應(yīng)大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大多媒體教學(xué)的影響力，激發(fā)其他學(xué)科教師及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，從而帶動(dòng)多媒體教學(xué)在學(xué)校得到更廣泛的應(yīng)用，提升學(xué)校的教學(xué)效率。

4.高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前信息化校園建設(shè)的良機(jī)，盡量爭(zhēng)取學(xué)校更新更好的信息技術(shù)設(shè)備，這樣既有利于各學(xué)科多媒體教學(xué)的廣泛開(kāi)展，也有利于高中信息技術(shù)課本身的發(fā)展，改變高中信息技術(shù)課程在一些學(xué)校的邊緣化地位。

作者：鄒偉偉單位：高郵市第一中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:職業(yè)技術(shù)多媒體教學(xué)論文

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1對(duì)于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個(gè)院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會(huì)隨著時(shí)間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的部分，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)的一知半解。通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開(kāi)發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握這些實(shí)際操作的知識(shí)和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點(diǎn)，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個(gè)性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來(lái)的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問(wèn)題和建議

隨著我國(guó)科技水平的提高，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在大部分職業(yè)院校都得到了普及，但是傳統(tǒng)依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學(xué)理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學(xué)的發(fā)展道路上，我國(guó)的職業(yè)院校尚沒(méi)有深入，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，沒(méi)有制定適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不做深入的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)和合理。這讓多媒體教學(xué)就會(huì)流于形式，優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。實(shí)用性的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這個(gè)方面不僅包含了職業(yè)技能，還包含著學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于多媒體教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，要注重方法和目標(biāo)的統(tǒng)一，采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題：

2.1對(duì)于多媒體教學(xué)使用的素材，要進(jìn)行精心挑選和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的改變多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個(gè)方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學(xué)素材，但是切忌雜亂無(wú)章以及和課程無(wú)關(guān)，數(shù)量并不能決定一切。要根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定多媒體教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。

2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對(duì)于教師，最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)。作為課堂的主體，教師的語(yǔ)言、制作的多媒體課件、教學(xué)手段的不同，對(duì)教學(xué)效果都有著很大的影響，可以說(shuō)是教學(xué)水平和自身素質(zhì)缺一不可。一個(gè)教師最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)，這是一個(gè)合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。

2.3要靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜、太多的話，都會(huì)事倍功半。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多內(nèi)容的講解，但是如果教師為了趕進(jìn)度而一味教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)缺少思考時(shí)間，孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考和學(xué)習(xí)是同等重要的，只學(xué)習(xí)不思考，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、教育、信息呈現(xiàn)出一體化的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)對(duì)全世界的發(fā)展都有重大影響，可以說(shuō)信息是第一生產(chǎn)力。而我國(guó)的職業(yè)教育也在信息化的基礎(chǔ)上，得到了長(zhǎng)足發(fā)展，獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中逐漸得到普及，對(duì)教師的教學(xué)方式、思維都有很大的改變作用，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

作者：楊倩單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證和支撐第一，充分發(fā)揮開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一個(gè)重要組成。筆者在平時(shí)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)將每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)完成。每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以大致分為4個(gè)子內(nèi)容，即：資料查閱、實(shí)驗(yàn)方法討論和操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的資料查詢工作，這是保證其在真正實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)之前查到需要解決的問(wèn)題，使得今后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性。然后，組織學(xué)生們就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時(shí)可以請(qǐng)老師提示，完全是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實(shí)驗(yàn)階段，這個(gè)階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立操作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對(duì)。最后就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴(kuò)展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論會(huì)使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個(gè)性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨(dú)立研究。可見(jiàn)，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的又一個(gè)重要組成。合理有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要事實(shí)為保證，而案例分析教學(xué)可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，使得學(xué)生們可以通過(guò)自己所親自設(shè)計(jì)并實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡釋其現(xiàn)象的原因，最后組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)仿真的臨床環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個(gè)臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行驗(yàn)證和檢測(cè)。實(shí)踐證明，通過(guò)多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生們?cè)诮窈笞呦蚺R床工作時(shí)能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。

2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)畫(huà)或是視頻等輔助說(shuō)明的方法給與積極調(diào)動(dòng)，使得整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實(shí)際過(guò)程中的操作規(guī)范的順利掌握?？梢?jiàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)操作過(guò)程不熟悉的缺陷來(lái)說(shuō)是一種有效的輔助和補(bǔ)充。為此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之時(shí)，教師可以通過(guò)媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以圖片或是動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，到了實(shí)踐性環(huán)節(jié)就會(huì)容易操作和理解；到了后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來(lái)進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個(gè)學(xué)生或是每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們?cè)谡n堂的談?wù)摵徒涣鳎哂斜憬菪院蛯?shí)效性。需要注意的是，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對(duì)于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問(wèn)題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)和技能的有效結(jié)合，對(duì)于知識(shí)更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實(shí)際情況為前提，對(duì)每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)并輔以多種教學(xué)方法的保證，融入和落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)施。

3結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)不斷的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和多媒體教學(xué)的不斷結(jié)合，學(xué)生們的生物化學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提高。以上就是筆者就“淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為話題進(jìn)行的論述，筆者以自己多年的教學(xué)體驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上的不斷感悟和反復(fù)實(shí)踐來(lái)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)行分享和交流，希望能夠?qū)τ谕兄g的交流有所借鑒性作用。

作者：石偉濤 單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)電子技術(shù)論文

一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管多媒體教學(xué)對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實(shí)際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。

1.多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時(shí)下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對(duì)課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對(duì)課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)間長(zhǎng)期觀看屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。

3.多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師在講課中只注重了講解的過(guò)程，忽略了與學(xué)生之間的知識(shí)和情感互動(dòng)交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對(duì)課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡(jiǎn)潔，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師應(yīng)要求學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生建立的QQ群等交流平臺(tái)共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。

3.教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在復(fù)雜的電路圖講解過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)其推理過(guò)程的演變，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

作者：張?jiān)隽?單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)車(chē)工技術(shù)論文

一、傳統(tǒng)車(chē)工技術(shù)教學(xué)的不足

在對(duì)車(chē)工技術(shù)理論知識(shí)的教授方面，傳統(tǒng)的車(chē)工技術(shù)教學(xué)習(xí)慣于用教師的口頭講解進(jìn)行。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上讓學(xué)生比較深刻地理解理論知識(shí)的含義，但面對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)，部分學(xué)生就會(huì)由于部分的理論知識(shí)較為抽象無(wú)法及時(shí)理解其含義。車(chē)工技術(shù)的理論知識(shí)較為復(fù)雜難懂，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下無(wú)法有效地提升學(xué)習(xí)興趣。在車(chē)工技術(shù)技能的章節(jié)學(xué)習(xí)中，包含著許多工件的名稱和操作的專有名詞，同時(shí)也包含著各個(gè)操作步驟的主要細(xì)節(jié)性描述和各個(gè)步驟之間的邏輯關(guān)系和操作工序的變化。這些理論知識(shí)如果單憑教師口述，是很難在保證效率的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會(huì)到個(gè)中含義的，更別說(shuō)是把這些理論知識(shí)應(yīng)用于車(chē)工技術(shù)技能操作。在教師示范車(chē)工技術(shù)技能操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于存在視角和距離等因素，教學(xué)效率不高，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中觀察到老師的演示過(guò)程。另一方面，教師在教授示范的過(guò)程中，假若對(duì)某個(gè)車(chē)工技術(shù)操作步驟有所遺漏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有所影響。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)以其便捷、高效和多元化的優(yōu)點(diǎn)立足于當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)。而其在車(chē)工技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用主要特點(diǎn)包括：多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于車(chē)工技術(shù)的操作過(guò)程有著更加直觀和全面深刻的理解。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行車(chē)工技術(shù)技能知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)把相對(duì)復(fù)雜零散的課堂理論知識(shí)融合到其制作的多媒體課件當(dāng)中，利用圖片、聲音、視頻和文字等多種多樣的傳播媒介將所要講授的知識(shí)具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生可以自如地理解車(chē)工技術(shù)技能操作環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)手段生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于車(chē)工技術(shù)的學(xué)習(xí)由以往的“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“興趣性”學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)手段的激發(fā)下，他們可以更多地參與到知識(shí)的遷移和技能的練習(xí)中去，這樣不僅可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不僅可以在生動(dòng)化的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。而操作實(shí)踐是車(chē)工技術(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和教學(xué)目的，學(xué)生只有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極參與到課堂的多媒體教學(xué)中去才能為其全面提升自我的學(xué)習(xí)能力開(kāi)拓辟科學(xué)有效的途徑。

三、多媒體與車(chē)工技術(shù)教學(xué)整合的建議

在整合多媒體和車(chē)工技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，存在著以下的基本工作思路。以數(shù)據(jù)處理軟件和操作模擬軟件為基礎(chǔ)，配備教師準(zhǔn)備的多媒體課件和電子教案，把教學(xué)信息通過(guò)實(shí)時(shí)的多媒體通信軟件在課堂上向?qū)W生進(jìn)行課堂內(nèi)容的過(guò)程展示。教師需要對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)式的機(jī)床操控實(shí)時(shí)監(jiān)控。在課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)把操作工序、圖紙制作和講解及課后任務(wù)與作業(yè)等信息進(jìn)行傳播和共享，從而最終實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于車(chē)工技術(shù)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理。通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程連接成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和整體，從而完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種課堂教學(xué)基本思路的指導(dǎo)下，整合多媒體與車(chē)工技術(shù)教學(xué)的辦法如下：在硬件設(shè)備的安裝和設(shè)置方面，學(xué)生可以根據(jù)車(chē)工技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)的需要分組配備。在數(shù)量上，應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。而計(jì)算機(jī)的放置位置應(yīng)該選擇可移動(dòng)的擺放平臺(tái)，應(yīng)用防水的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的傳播通信方面，學(xué)校可以建立一個(gè)多端口的局域網(wǎng)與其他學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)連接，從而可以共享教育資源和信息。在軟件的使用和開(kāi)發(fā)方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)部分先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，也可以自主組織軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)軟件的自我開(kāi)發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)性強(qiáng)的多媒體軟件。這些軟件在實(shí)際操作過(guò)程中，必須配有監(jiān)控功能，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能離開(kāi)教學(xué)系統(tǒng)也不能隨意更改計(jì)算機(jī)里的數(shù)據(jù)。軟件的設(shè)置內(nèi)容最低限度也應(yīng)該包括車(chē)工技術(shù)教學(xué)的圖紙分析、車(chē)工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐演示視頻、對(duì)學(xué)生的建議和提問(wèn)的即時(shí)通信模塊。

在組織車(chē)工技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用上述的硬件和軟件設(shè)備。例如，通過(guò)液晶顯示屏和投影儀把軟件的模擬操作進(jìn)行課堂演示。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)上工藝圖紙的講解使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)車(chē)工技術(shù)的初步認(rèn)知，在此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和意見(jiàn)可以通過(guò)即時(shí)通信軟件和老師及同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論。教師可以通過(guò)攝像頭記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，最終形成一個(gè)總結(jié)和反饋機(jī)制，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

作者:趙建峰 單位:江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:汽車(chē)制造技術(shù)多媒體教學(xué)論文

1.課前教案制作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

1.1圖片多，無(wú)層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫(huà)，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒(méi)有層次，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車(chē)零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車(chē)刀的圖形，在課件中增加了很多車(chē)床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對(duì)性地講解。本校有一些普通車(chē)床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號(hào)的車(chē)床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過(guò)程，更加便于學(xué)生理解汽車(chē)零件的制造過(guò)程。

1.2顯示多，無(wú)區(qū)分圖形上的動(dòng)畫(huà)，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來(lái)指明區(qū)域不足以說(shuō)明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來(lái)表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會(huì)遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無(wú)步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過(guò)程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過(guò)程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來(lái)。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)的形式將計(jì)算過(guò)程按步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

2.1過(guò)度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過(guò)度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車(chē)零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部?jī)?nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將加工過(guò)程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，但在講解中以提問(wèn)為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過(guò)程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過(guò)于簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會(huì)貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識(shí)貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過(guò)程，使得學(xué)生更容易將汽車(chē)制造技術(shù)的各類零件加工的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。第一課對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車(chē)的整個(gè)加工流程，有底盤(pán)和車(chē)身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過(guò)測(cè)試，完整地顯示汽車(chē)組裝加工過(guò)程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車(chē)是如何制造出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)今的汽車(chē)制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無(wú)形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過(guò)于單一，學(xué)生一味地抄寫(xiě)或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書(shū)本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車(chē)4S店或車(chē)展，對(duì)一些新車(chē)型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車(chē)制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺(tái)展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺(jué)得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無(wú)疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。

4.結(jié)語(yǔ)

正確有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅使多媒體教學(xué)內(nèi)容充實(shí)直觀、重點(diǎn)突出，同時(shí)主次分明、層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體高容量高效率，結(jié)合多媒體技術(shù)控制教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)過(guò)程即做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，又做到氣氛熱情活躍，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到很大的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。我們將進(jìn)一步完善汽車(chē)制造技術(shù)課程的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的能夠適應(yīng)時(shí)代高速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

作者：曠英姬單位：九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中單憑一本教科書(shū)和一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；多媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們有必要利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

一、信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以化無(wú)形為有形，為師生架起一座新的橋梁

人類的思維空間是三維的，然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里進(jìn)行了，這樣必然會(huì)導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺(jué)、美感和單純的樂(lè)趣。

這種單一的教學(xué)方式必然會(huì)引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無(wú)味的課堂注入新的生命和活力，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野。

二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為直觀

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、如其境，更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，可以形象地揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)模式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà):先出示一點(diǎn)，閃爍幾下，出現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字；然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出現(xiàn)“邊”字；接著，我讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)角，這樣效果會(huì)好很多。再如，我在講正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個(gè)數(shù)時(shí)，大部分同學(xué)都因?yàn)槿狈臻g想象力而漏數(shù)。對(duì)此，我借助多媒體把圖形分解開(kāi)，變抽象為直觀，這樣學(xué)生就比較容易理解，再數(shù)別的圖形時(shí)就能比較準(zhǔn)確的數(shù)出來(lái)了。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離了實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們可以借助信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現(xiàn)一片如茵的草地，接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了一只母鴨和一群小鴨，這時(shí)，雞媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。這樣的畫(huà)面引起了學(xué)生們的審美愉悅感，開(kāi)心地笑容已在孩子們的臉上綻開(kāi)了。接著，雞媽媽和鴨媽媽展開(kāi)了對(duì)話。雞媽媽對(duì)鴨媽媽說(shuō):“我的小雞比你的小鴨多。”而鴨媽媽卻說(shuō):“不對(duì)，我的小鴨比你的小雞多?！痹趺粗励唻寢尩暮⒆佣噙€是雞媽媽的孩子多呢?這就提出了比多少的問(wèn)題。學(xué)生建議讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，一個(gè)對(duì)一個(gè)，就比出多少來(lái)了。這樣，學(xué)生就在美的熏陶中，饒有興趣地學(xué)會(huì)了用對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較數(shù)量的多少。

總之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無(wú)疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時(shí)代的活水，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書(shū)本這一學(xué)習(xí)資源的限制性，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉、孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出課本知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:互換性技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)特點(diǎn)論文

論文關(guān)鍵詞:互換性技術(shù)瀏量多媒體教學(xué)工程能力

論文摘要:分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點(diǎn)，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對(duì)本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。

引言

在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時(shí)，對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中;無(wú)論從事專業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實(shí)踐性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。

一、優(yōu)化課程體系

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱蟛糠?，涉及?nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整:即對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時(shí)注重理論知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的聯(lián)系，尤其是教材中與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機(jī)械制圖中已講過(guò)形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號(hào)及標(biāo)注，對(duì)這兩部分內(nèi)容略講，授課時(shí)選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、提高授課效果

本課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及的知識(shí)面廣(如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等)，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的知識(shí)點(diǎn)，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和抽象問(wèn)題的理解也不透徹例如:公差原則中的最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，這些課程中的難點(diǎn)，包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問(wèn)題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)的課時(shí)不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點(diǎn)，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開(kāi)發(fā)一套操作性強(qiáng)、界面友好、人機(jī)交互功能強(qiáng)的“互換性與技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)軟件”。

三、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，依據(jù)中國(guó)高等教育改革的核心思想(即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才)，結(jié)合學(xué)校機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，詳細(xì)制定本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測(cè)量的基本知識(shí)和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測(cè)量?jī)x器的能力岡。目前本課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施還不能完全滿足大綱要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還有待于加強(qiáng)。

四、提高綜合素質(zhì)

隨著中國(guó)對(duì)外交流的項(xiàng)目不斷增多，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平和工程能力的要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計(jì)劃不但應(yīng)滿足教育部對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程來(lái)講，在傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)卻一直沿用，而介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。為彌補(bǔ)教材缺少國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(dimensioningandtolerancing)的雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國(guó)標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，擴(kuò)展其知識(shí)面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實(shí)際工程外文圖紙，以強(qiáng)調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙(包括外文圖紙)的能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。

五、改革傳統(tǒng)考核

考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)(涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表)。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，本門(mén)課程的考試宜采用開(kāi)卷考試。試題采用試題庫(kù)出題的方法。因?yàn)槊繉W(xué)期為了出一份考查知識(shí)點(diǎn)全面、分值分布合理的試卷，花費(fèi)的精力及時(shí)間很多，對(duì)試卷考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫(kù)出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量.又以此有效客觀地評(píng)定每年的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有較強(qiáng)的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式—重理論、輕實(shí)驗(yàn)，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對(duì)該類人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢(shì)在必行。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)研究論文

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[摘要]多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)的一種是優(yōu)化教學(xué)的重要方式。而多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教育學(xué)基礎(chǔ)。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以使現(xiàn)代教學(xué)用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫(huà)媒體來(lái)交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹?lái)加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒(méi)有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過(guò)多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。

3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫(kù)成為現(xiàn)實(shí)。

5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門(mén)綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。

(二）多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。

多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說(shuō)是多媒體的一種狹義的范疇。

二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來(lái)分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開(kāi)視覺(jué)媒體技術(shù)、聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)和觸覺(jué)媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過(guò)程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺(jué)通道說(shuō)”,那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺(jué)、知覺(jué)的心理機(jī)制，特別是人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺(jué)模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺(jué)材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過(guò)視覺(jué)媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。

(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺(jué)材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺(jué)心理基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，上述視覺(jué)媒體技術(shù)只有通過(guò)視覺(jué)心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：

1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺(jué)的三種心理機(jī)制。視覺(jué)的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見(jiàn)的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X(jué)上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺(jué)。色覺(jué)不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺(jué)的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來(lái)決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見(jiàn)視覺(jué)、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺(jué)感受器心理機(jī)制。視覺(jué)感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺(jué)顏色，棒狀細(xì)胞感覺(jué)明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺(jué)過(guò)程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過(guò)程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺(jué)中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺(jué)感受野與信息的特征。

4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺(jué)現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺(jué)后暫留的后像、不同背景的視覺(jué)對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺(jué)的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽(tīng)是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺(jué)動(dòng)畫(huà)圖像，耳朵則知覺(jué)解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中，視覺(jué)通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道則加工演講者的聲音。聽(tīng)覺(jué)材料主要是聲音，包括語(yǔ)言信息、音樂(lè)信息和效果聲信息。這些信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過(guò)程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說(shuō)明：

1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過(guò)采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。

2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤(pán)等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽(tīng)覺(jué)材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽(tīng)覺(jué)心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂(lè)音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽(tīng)覺(jué)的感受野。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂(lè)音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂(lè)音的反應(yīng)也有分工。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。

由此可見(jiàn)，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來(lái)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來(lái)主要有以下三種類型：

1.交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。

2.描述式頁(yè)控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫(huà)面之中形成一頁(yè)書(shū)，再將頁(yè)與頁(yè)之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)以形成一本書(shū)的概念，不同頁(yè)之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。

3.時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來(lái)編制一些簡(jiǎn)報(bào)類的程序。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，它能夠使一些化學(xué)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中得到展示。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，然而，受到不同因素的影響，可能不能夠展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，或者是效果不好，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的麻煩。因此，在多媒體盛行的今天，把多媒體運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不同凡響的效果，會(huì)使實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常清晰的展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常清晰地進(jìn)行觀察，從而使化學(xué)教學(xué)有很大提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)技術(shù) 淺析

高中化學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)，它對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行研究，如果單純地進(jìn)行講解，有的地方學(xué)生是不能夠理解的，沒(méi)有事物學(xué)生記憶起來(lái)也非常困難。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要，它用圖片或者視頻等形式，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程了如指掌，讓他們非常清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的變化，這就改變了以前的教學(xué)缺陷，使課堂更加清晰和生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大興趣。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

不管做什么事情，開(kāi)頭是非常難進(jìn)入狀態(tài)的。所以，要抓好開(kāi)頭，這是非常重要的。在化學(xué)使用課程中，開(kāi)頭也是非常重要的。如果一開(kāi)始老師能夠運(yùn)用各種方法把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，那么這堂實(shí)驗(yàn)課就成功了百分之五十。所以，老師要在實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)其學(xué)生興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)，愿意去聽(tīng)。因此，多媒體教學(xué)就必不可少。它通過(guò)圖片和視頻等形式，讓學(xué)生眼前一亮，一些圖片和視頻非常有趣，而且趣味性非常強(qiáng)，它使學(xué)生的注意力一下子都集中起來(lái)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了不一般的效果，使課堂質(zhì)量提高了一大截。比如，在講解原電池原理的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把鐵片和銅片放入到稀硫酸中去，先把導(dǎo)線連接鐵片和銅片，然后放入稀硫酸，通過(guò)多媒體把這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，因?yàn)閷?duì)這部分知識(shí)不太熟悉，學(xué)生好奇心非常的強(qiáng)烈，這樣就激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)和思考中去，這樣就會(huì)記牢知識(shí)。

二、使實(shí)驗(yàn)效果增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生思考

因?yàn)閷W(xué)校的條件比較簡(jiǎn)陋，有時(shí)候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常不現(xiàn)實(shí)，不是缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就是缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，在加上有的實(shí)驗(yàn)本身危險(xiǎn)性很大，因此，就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)被擱置起來(lái)。另外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)備少，地方大，這樣學(xué)生觀看起來(lái)就非常不清楚，很多的學(xué)生都擠在一起觀看，非常的不清楚，很多的同學(xué)都看不到，這樣就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的效果，很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化非?？?，往往是一瞬間就消逝了，學(xué)生就很難看到所發(fā)生的變化，結(jié)果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就不能有很深的印象?，F(xiàn)在，通過(guò)多媒體就能夠解決這些缺陷。多媒體可以把一些微小的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，這樣就能夠使所有學(xué)生都清晰看到，還可以使一些迅速的化學(xué)現(xiàn)象放慢，使學(xué)生非常詳細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生積極思考。比如，在學(xué)氧化硫、氯氣制取時(shí)，因?yàn)樗麄兌加卸?，在操作中?huì)對(duì)學(xué)生和老師會(huì)帶來(lái)很大危害。在氯氣和甲烷反應(yīng)時(shí)，會(huì)發(fā)生更大危險(xiǎn)，操作中就會(huì)更加不方便。因此，這些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體會(huì)更加安全，而且觀察的也非常清晰，不僅不會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓他們積極思考。比如，在試管中，用氫氣去還原氧化銅，黑色的氧化銅會(huì)變成紅色的物質(zhì)，而且還會(huì)在試管口處有小水滴，如果離的遠(yuǎn)，就會(huì)看不到這小水滴。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把試管口處的小水滴進(jìn)行放大，學(xué)生就會(huì)非常清晰地看到小水滴，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行觀察和思考。

三、通過(guò)多媒體進(jìn)行補(bǔ)充背景知識(shí)

對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。在化學(xué)課堂中，化學(xué)原理非常多，而且這些原理非常深?yuàn)W、難理解。學(xué)生們對(duì)這些原理感到非常頭痛，覺(jué)得就像攔路虎，怎么都過(guò)不去，不知道該怎么學(xué)習(xí)。如果，把這些原理的背景資料補(bǔ)充完整，就會(huì)使化學(xué)學(xué)起來(lái)非常容易。比如，關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)多媒體把諾貝爾發(fā)明炸藥的例子展示出來(lái)，這樣學(xué)生們就能夠很容易理解了。老師可以找出幾個(gè)爆炸的畫(huà)面，通過(guò)多媒體放映出來(lái)，這種爆炸的場(chǎng)面就會(huì)對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生很大的沖擊，使他們更好地學(xué)習(xí)爆炸?？傊?，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂變得更加生動(dòng)、有趣，而且富有活力。多媒體會(huì)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去觀察，主動(dòng)去思考，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。但是，作為多媒體技術(shù)也不是全部都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用，也不是越多越好，不能濫用。作為一名化學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的所有。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要合理運(yùn)用多媒體，這樣才能效果更加明顯，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課取得更好效果。

作者：王俊紅 單位：山西省臨汾市第二中學(xué)校

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)古代文學(xué)課程的影響

摘要:根據(jù)同行建議、古文及其他專業(yè)老師看法和學(xué)生意見(jiàn)為對(duì)象，采用靈活性強(qiáng)的采訪方法進(jìn)行采訪，可發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課堂有不良影響。高等教育理當(dāng)主張拋棄采用多媒體技術(shù)在古代文學(xué)課堂中的教學(xué)模式。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不該以是否采用課件作為絕對(duì)考核條件，而應(yīng)該根據(jù)古代文學(xué)的專業(yè)特征進(jìn)行相對(duì)的綜合評(píng)定。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)追蹤查實(shí)并估測(cè)專業(yè)老師使用多媒體的重要性與真實(shí)效果。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);中國(guó)古代文學(xué);采訪建議;不良影響

0前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在大學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用某種程度上已是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。本世紀(jì)以來(lái)，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃靶畔⒓夹g(shù)的快速普及，使得大學(xué)教室的配備更加多媒體化，極大推動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展。從教師多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體教學(xué)并非適合所有學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)是影響多媒體教學(xué)適用性的重要因素。就我們所討論的中國(guó)文學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的應(yīng)用在某些方面有其重要性，然而有時(shí)候人們過(guò)于肯定了它在實(shí)際教學(xué)中的必要性，導(dǎo)致其在某種程度上產(chǎn)生不良作用。為了充分認(rèn)識(shí)并理解媒體教學(xué)對(duì)古代文學(xué)課堂的不良影響，筆者對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查研究。

1調(diào)查情況闡述

因?qū)嶋H情況，筆者以采訪的形式搜集資料，考慮研究的主題，綜合自身授課和聽(tīng)課的感想整合出以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1．1采訪主題

古代文學(xué)教學(xué)使用多媒體的不良影響。

1．2采訪人物

負(fù)責(zé)古代漢語(yǔ)教學(xué)的教師大約15人;古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論、外國(guó)文學(xué)專業(yè)老師各3人;中文專業(yè)本科生30人。

1．3資料整合方法

以在相對(duì)輕松的環(huán)境為談話場(chǎng)所來(lái)搜集資料，選擇筆者有針對(duì)性的記錄內(nèi)容概括整合出所要的信息。

1．4采訪情景

以座談會(huì)、學(xué)術(shù)聚談和日常聊天的方式對(duì)古代漢語(yǔ)同行進(jìn)行采訪為主。在聚餐中對(duì)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論及外國(guó)文學(xué)專業(yè)的教師采訪，以筆者的工作特點(diǎn)采用兩種方式對(duì)30名中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪。一方面，．因筆者給此專業(yè)本科生講授漢代文學(xué)，所以采訪就以課間交流的模式進(jìn)行。2另一方面，筆者近年來(lái)從事畢業(yè)論文指導(dǎo)，在工作方便之余通過(guò)看學(xué)生論文了解到多媒體在古代文學(xué)課堂上的負(fù)面影響，以此進(jìn)行采訪。

1．5整合訪談內(nèi)容的方法

(1)因研究課題為“古代文學(xué)課堂使用多媒體的不良影響”，為達(dá)到與內(nèi)容相一致的效果，關(guān)于多媒體正面作用的內(nèi)容，一律沒(méi)有錄用。(2)為使研究更具說(shuō)服力，在進(jìn)行學(xué)生訪談意見(jiàn)整合時(shí)主要錄用那些正在準(zhǔn)備中文研究生考試并有一定古代文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的意見(jiàn)。(3)所述內(nèi)容類似時(shí)只錄入一次。采訪看法較為口語(yǔ)化出時(shí)筆者根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修飾。

2漢語(yǔ)文學(xué)老師看法的簡(jiǎn)述

筆者從多媒體在教與學(xué)中的負(fù)面作用的角度出發(fā)對(duì)不同等級(jí)的很多古代漢語(yǔ)老師進(jìn)行采訪，得出以下結(jié)論:從教的角度:(1)多媒體的使用需要設(shè)備的支持，一旦設(shè)備故障，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。以A老師(漢語(yǔ)文學(xué)老師)的例子來(lái)說(shuō):她原本想是用多媒體，但使用過(guò)程中突然黑屏。這種狀況下即便維修人員及時(shí)趕來(lái)修理，但教學(xué)進(jìn)度和師生心情都遭到破壞，大大降低了課堂的質(zhì)量;(2)客觀看待對(duì)多媒體在古代漢語(yǔ)課堂上的使用。B老師認(rèn)為，漢語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵是樸素，這種品質(zhì)要求我們筆墨紙硯是最好的傳承文化的方式。所以透過(guò)屏幕所傳遞出來(lái)的東西并不能真正的直擊人心;(3)C老師因工作需要，經(jīng)常去聽(tīng)同行的專業(yè)課。他發(fā)現(xiàn)好多老師們是被迫使用多媒體教學(xué)的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得現(xiàn)代化的課堂就應(yīng)該用多媒體。有些老師覺(jué)得屏幕顯示方便了自己的教學(xué)。從學(xué)的角度大概包括以下幾點(diǎn):(1)D老師覺(jué)得，學(xué)生通過(guò)課件拷貝而非動(dòng)手記筆記的方式去學(xué)降低了學(xué)習(xí)的效率。其次，學(xué)生主觀認(rèn)為老師所講就是課件上的內(nèi)容，自己課后可以自己學(xué)，這導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)不注意聽(tīng)講，錯(cuò)過(guò)了老師的講解;(2)E老師認(rèn)為，講師的教學(xué)情緒會(huì)不自然的被身邊的機(jī)器干擾使用，這直接導(dǎo)致學(xué)生心情也變得沉悶壓抑，也會(huì)讓活躍積極的學(xué)生顯得很浮夸;(3)F教師表示，多媒體畢竟是以光電技術(shù)為主的現(xiàn)代科技，而這些光電并不能在漢語(yǔ)文學(xué)課堂中達(dá)到人文精神傳承的效果。所以，我們需要淡化光電在漢語(yǔ)文化課堂中的使用。

3其他中文專業(yè)教師的意見(jiàn)概要

本人通過(guò)舉辦一次聚會(huì)同樣從教與學(xué)兩個(gè)方面采訪了其他中文專業(yè)的若干老師，包括上文所提到的，在此就不一一列舉了，其負(fù)面影響主要為:從教的方面:(1)G老師覺(jué)得:記誦是學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)的必經(jīng)之路，一個(gè)好的老師不應(yīng)該是學(xué)富五車(chē)，出口成章的那種，這樣的才能根本無(wú)需使用多媒體，上課就能滔滔不絕。相反，過(guò)度使用多媒體反倒使老師懈于豐富自己的知識(shí)，這樣對(duì)傳統(tǒng)教育是嚴(yán)重的打擊;(2)H老師表示:多媒體教學(xué)與古代文學(xué)的學(xué)習(xí)指向相違背。我們學(xué)習(xí)古代文化是為了使人情得到練達(dá)，這應(yīng)該是一個(gè)心靈的交流。可是多媒體卻使課堂變得機(jī)械化，甚至是過(guò)于呆板，這一切都不利于古代文化的學(xué)習(xí);(3)I老師認(rèn)為:漢語(yǔ)古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，某種程度上代表了中國(guó)文化，包含著我們民族的自信，通俗點(diǎn)講這是與西方完全不同的只屬于中國(guó)的珍貴的東方文化。但多媒體技術(shù)卻是西方科技發(fā)展的產(chǎn)物，用西方科技來(lái)傳遞東方文化隱約都會(huì)讓人感覺(jué)到西方文明的壓迫感，這對(duì)中國(guó)文化的傳播是不利的。從學(xué)的方面:(1)J老師覺(jué)得:多媒體的使用中國(guó)古代文學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)古今雜糅的不和諧氛圍，這對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的傳遞是個(gè)干擾信號(hào);(2)K老師表示:與文學(xué)理論課堂不同，中國(guó)古代文學(xué)課堂的宗旨是透過(guò)教學(xué)努力使學(xué)生克服文字差異、理解錯(cuò)誤、語(yǔ)言傳達(dá)障礙等一些列困難而“直達(dá)作家心源”。多媒體機(jī)器對(duì)于學(xué)生追求與古人“心靈想通”是一個(gè)讓人頭痛的重要干擾因素;(3)L教師認(rèn)為:長(zhǎng)期使用多媒體，使學(xué)生將關(guān)注的對(duì)象從老師轉(zhuǎn)移到屏幕，長(zhǎng)期以往老師的素質(zhì)和才能就得不到重視。

4中文專業(yè)學(xué)生想法概述

筆者同樣從教與學(xué)兩個(gè)方面分別采訪了若干位多位涉及中文專業(yè)且都上過(guò)《中國(guó)文學(xué)史》這門(mén)課的大學(xué)生和研究生，總結(jié)出使用多媒體的負(fù)面影響，內(nèi)容如下:從教的角度:(1)大一教材上說(shuō)，魏晉南北朝時(shí)期的‘文’，主要是用華麗的語(yǔ)言進(jìn)行修飾，從而表達(dá)出內(nèi)心的所想。所以這一時(shí)期“辯說(shuō)”的文化氛圍很濃烈。如果老師上到這段內(nèi)容時(shí)使用多媒體則無(wú)法是學(xué)生領(lǐng)悟其中要領(lǐng);(2)對(duì)大二課堂的看法:像《贈(zèng)汪倫》這種令人回味無(wú)窮的唐詩(shī)，圖片的展示反而使詩(shī)中的朦朧意境被破壞掉。這同時(shí)也是老師對(duì)自己講課不自信的一種表現(xiàn)，如果講解很生動(dòng)又何須用圖片來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解呢?(3)針對(duì)大三課堂的看法:很多老師覺(jué)得在課堂上放一些經(jīng)典著作翻拍的影視劇會(huì)活躍課堂氛圍。但學(xué)生未必這樣想，反而會(huì)覺(jué)得老師在圖省事;(4)大四畢業(yè)生的看法:過(guò)多的多媒體使用讓學(xué)生產(chǎn)生一種老師的注意力在屏幕而不在學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)。從學(xué)的角度:(1)大一課堂的意見(jiàn):先秦文學(xué)中提到到了很多的名物，老師為了讓學(xué)生對(duì)名物有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)會(huì)用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的圖片。但過(guò)多的文物圖片讓學(xué)生分不清主次，覺(jué)得這是來(lái)文物考古還是學(xué)習(xí)古代文化?(2)對(duì)大二課堂的看法:現(xiàn)代很多音樂(lè)都是在古代詩(shī)詞上譜曲的，比如李清照詞。很多老師為了提高學(xué)生的興趣，會(huì)選擇在學(xué)習(xí)過(guò)程中播放音樂(lè)。雖然配樂(lè)使學(xué)生對(duì)李清照詞中的婉約有了一些意會(huì)，但學(xué)生如果不夠清醒就把這首現(xiàn)代曲子誤當(dāng)成李清照那個(gè)時(shí)代的音樂(lè)，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些歧義。若學(xué)生太過(guò)清醒，就會(huì)在潛意識(shí)里排斥這種仿古作品;(3)對(duì)大三課堂的看法:透過(guò)影視作品來(lái)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品也許適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，但對(duì)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這絕非良策。文學(xué)學(xué)的是作品本身，過(guò)多的視角效果反而會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，局限了學(xué)生的想象力;(4)大四畢業(yè)生的看法:用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)，僅僅方便了我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，其效果未必有老師直接講課，學(xué)生記筆記的方式好。

5綜合以上訪談的分析

(1)多媒體教學(xué)的不良影響具有普遍性，不光在古代文學(xué)，同樣存在于其他學(xué)科。2004年，美國(guó)一著名調(diào)查研究所以“高等教育的教學(xué)技術(shù)問(wèn)題”為主題在全國(guó)進(jìn)行調(diào)查。綜合多所不同類型的大學(xué)生的訪談結(jié)果，得出以下結(jié)論:大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得，一些老師比起在黑板上直接寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)的效果反而更差。這表明多媒體教學(xué)的不良影響在全球是一個(gè)普遍的問(wèn)題。(2)多媒體教學(xué)的不良影響是新事物發(fā)展的必然過(guò)程。多媒體教學(xué)對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)學(xué)習(xí)的必不可少性，現(xiàn)在依舊不能清楚的表明。正如上面訪談所提到的，多媒體教學(xué)如今正在一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬傳統(tǒng)的古代文學(xué)的教學(xué)模式，這些都導(dǎo)致了老師和學(xué)生在很多方面的不適應(yīng)。也許多媒體的綜合性對(duì)文字的淳樸和簡(jiǎn)單是一種摧殘。(1)因?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)是一個(gè)關(guān)乎人情和內(nèi)心感受的學(xué)科，而多媒體的使用卻與這一學(xué)科屬性相違背，這就是造成多媒體教不良影響的關(guān)鍵因素。古代文學(xué)的核心是人文主義精神，其主要內(nèi)容包括:“心靈”和“情意”。這種人文精神告訴我們最好的古代文學(xué)課堂應(yīng)該是師生之間心靈上的溝通，思想上的辯論，這樣才能通透先人的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生才能達(dá)到老師們心目中“才氣充盈”和“詩(shī)意通達(dá)”的理想狀態(tài)。然而多媒體的使用卻對(duì)古代文學(xué)課堂造成了“課件干擾”:有老師埋怨光電技術(shù)對(duì)自己的情緒造成不良影響;有老師覺(jué)得講臺(tái)上的機(jī)器設(shè)備使師生產(chǎn)生了心靈隔閡，讓內(nèi)心交流變得蒼白無(wú)力;學(xué)生指責(zé)多媒體教學(xué)過(guò)于注重試聽(tīng)效果，這淹沒(méi)了他們對(duì)文字本身產(chǎn)生的情感。拿古代文學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，多媒體的使用將形式表現(xiàn)得太過(guò)露骨，一點(diǎn)也沒(méi)有古代文學(xué)的含蓄之意，更別提內(nèi)心世界了，學(xué)生的情感都被光電機(jī)器設(shè)備擠掉了，這使得形式和內(nèi)容的主次關(guān)系發(fā)生對(duì)調(diào)，形式反倒凌駕于內(nèi)容之上了。綜合的說(shuō)，多媒體教學(xué)便捷了大學(xué)課堂的教學(xué)，但卻使得古代文學(xué)的人文精神消磨殆盡。

6結(jié)束語(yǔ)

綜合以上的觀點(diǎn)，即使多媒體教學(xué)在大學(xué)古代文學(xué)課堂中的應(yīng)用已是司空見(jiàn)慣，然而它的必不可少性和優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)能完全展現(xiàn)，也沒(méi)有足夠理論來(lái)反駁這一觀點(diǎn)。相反它的不良影響卻成為了高等教育中存在的一個(gè)顯著問(wèn)題。面對(duì)這種情形本人提出以下建議:(1)大學(xué)教務(wù)處要對(duì)這種感受給予理解，改變支持利用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)。(2)對(duì)古代文學(xué)課進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)考慮該學(xué)科的屬性，客觀合理的給出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。(3)綜合多媒體教學(xué)為主的中國(guó)古代文學(xué)課堂和老師使用多媒體的真實(shí)效果兩方面，考慮多媒體產(chǎn)生的不良影響，對(duì)使用多媒體的課堂效率進(jìn)行調(diào)查核實(shí)與謹(jǐn)慎評(píng)估。

作者：范萍 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

摘要：多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)是在這些技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教育學(xué)基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫(huà)媒體來(lái)交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹?lái)加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒(méi)有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點(diǎn)主要有：1.整合性，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書(shū)指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時(shí)綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的技術(shù)。”“多媒體的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問(wèn)題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)?！保?］

根據(jù)以上關(guān)于多媒體技術(shù)的幾種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)主要有5個(gè)特點(diǎn)：一是整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。二是集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過(guò)多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。三是多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。四是數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫(kù)成為現(xiàn)實(shí)。五是分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門(mén)綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。多媒體教學(xué)正是在上述5個(gè)技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的，這些技術(shù)特點(diǎn)，為我們提供了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種綜合性的信息服務(wù)，并幫助地理位置不同、時(shí)間安排不同的用戶，克服各種障礙來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解中，我們不僅要重視計(jì)算機(jī)的技術(shù)，而且也要關(guān)注人與機(jī)器的關(guān)系、人性化的系統(tǒng)和用戶至上的觀念。

多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。［4］它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說(shuō)是多媒體的一種狹義的范疇。

多媒體教學(xué)為什么要應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)？計(jì)算機(jī)雖然也是單一的媒體，但它同電視、音響的不同之處就在于它具有強(qiáng)大的擴(kuò)展性。就目前的科技水平來(lái)說(shuō)，只要在計(jì)算機(jī)內(nèi)加上適當(dāng)?shù)牟考?，就多了相?yīng)的媒體功能，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)，更重要的是它還能“勝任”多媒體教學(xué)的功能，是不可多得的優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，必然被學(xué)校廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)正在以我們無(wú)法想象的速度發(fā)展。其主要作用是讓計(jì)算機(jī)的使用和操作更加接近于人們的日常生活，使人們?cè)谌粘Ｉ钪杏酶鞣N各樣的媒體交換信息。如使用紙張、廣播和電視交換新聞、消息和知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫(huà)媒體來(lái)交換信息，它在教育中有著廣泛前景。在多媒體教學(xué)中，它主要通過(guò)文字、聲音、圖形圖像以及視頻與動(dòng)畫(huà)這4個(gè)方面媒體的形式呈現(xiàn)出教學(xué)軟件，掌握這四方面媒體的制作，成為制作多媒體教學(xué)軟件的基本技能基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來(lái)分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開(kāi)視覺(jué)媒體技術(shù)、聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)和觸覺(jué)媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過(guò)程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺(jué)通道說(shuō)”［5］，那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺(jué)、知覺(jué)的心理機(jī)制，特別是人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺(jué)模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺(jué)材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過(guò)視覺(jué)媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們對(duì)其技術(shù)上要作四點(diǎn)說(shuō)明：第一，視覺(jué)媒體是一個(gè)非常復(fù)雜的信息系統(tǒng)。文本信息是文字信息的集合，它既是一種符號(hào)系統(tǒng)，又具有顏色、大小和種類等特征；圖形是點(diǎn)、線、面、體等信號(hào)的集合，以面為例，不僅指一般的平面圖，還包括曲線、地圖、設(shè)計(jì)圖等；圖像是靜止圖像和活動(dòng)圖像的集合，所謂視頻信息就是活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的圖像信息，它由一系列時(shí)間軸（周期）呈現(xiàn)的畫(huà)面構(gòu)成。第二，視覺(jué)媒體信息的數(shù)字化是根據(jù)上述各種視覺(jué)媒體信息的特征進(jìn)行的。不管是文本信息還是圖形信息，它們的數(shù)字化都是各自按編碼的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)完成的。第三，視覺(jué)媒體的各種信息根據(jù)不同信號(hào)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。靜止圖像是一種二維信號(hào)，先要經(jīng)過(guò)掃描轉(zhuǎn)換成一維信號(hào)，再經(jīng)過(guò)采樣、量化、編碼實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；活動(dòng)圖像的視頻按一幅一幅的靜止圖像以一定周期展示，每一幅的數(shù)字化方法與靜止圖像類似。第四，視覺(jué)媒體信息處理是一種按照物理學(xué)原理進(jìn)行的技術(shù)。它們都是利用光電和電光轉(zhuǎn)換原理，把光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換為電信號(hào)進(jìn)行處理后再還原為光圖像。

為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺(jué)材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺(jué)心理基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，上述視覺(jué)媒體技術(shù)只有通過(guò)視覺(jué)心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺(jué)的三種心理機(jī)制。視覺(jué)的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見(jiàn)的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X(jué)上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺(jué)。色覺(jué)不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺(jué)的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來(lái)決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見(jiàn)視覺(jué)、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺(jué)感受器心理機(jī)制。視覺(jué)感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺(jué)顏色，棒狀細(xì)胞感覺(jué)明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。第三，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺(jué)過(guò)程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過(guò)程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺(jué)中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺(jué)感受野與信息的特征。第四，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺(jué)現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺(jué)后暫留的后像、不同背景的視覺(jué)對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺(jué)的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽(tīng)是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺(jué)動(dòng)畫(huà)圖像，耳朵則知覺(jué)解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中，視覺(jué)通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道則加工演講者的聲音。聽(tīng)覺(jué)材料主要是聲音，包括語(yǔ)言信息、音樂(lè)信息和效果聲信息。這些信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過(guò)程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說(shuō)明：第一，聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過(guò)采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。第二，聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。第三，聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤(pán)等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。

要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽(tīng)覺(jué)材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽(tīng)覺(jué)心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：第一，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂(lè)音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽(tīng)覺(jué)的感受野。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂(lè)音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂(lè)音的反應(yīng)也有分工。［6］沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。一句話，聽(tīng)東西也是一個(gè)編碼的過(guò)程，即在聽(tīng)覺(jué)的范圍內(nèi)也會(huì)有視覺(jué)中那種感受野的情況。由此可見(jiàn)，聽(tīng)東西絕不是簡(jiǎn)單的錄音，聽(tīng)覺(jué)過(guò)程是有分工的，是一個(gè)偵察器在那里偵察。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要揭示聽(tīng)覺(jué)感受野，以及反應(yīng)樂(lè)音與噪音信息的特征。

由此可見(jiàn)，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來(lái)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)軟件是為教育制作的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育應(yīng)用軟件，它包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)軟件以及應(yīng)用于教育的圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)類等的實(shí)用軟件，其中多媒體教學(xué)軟件是核心技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)對(duì)視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和觸覺(jué)媒體數(shù)據(jù)加以分析、處理和編輯的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)和制作。在多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)編寫(xiě)稿本的重要技術(shù)。傅德榮教授在《多媒體技術(shù)以及教育應(yīng)用》

一書(shū)中設(shè)專章論述這個(gè)問(wèn)題。他指出，“稿本是表示多媒體教學(xué)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種文檔的總和。它是一種多媒體文檔。編寫(xiě)稿本的實(shí)質(zhì)是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)”。［2］230這個(gè)設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：一是總本設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、開(kāi)發(fā)策略、超媒體的結(jié)構(gòu)框圖和制作原理等；二是詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)和框面設(shè)計(jì)；三是媒體數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、涉及靜止圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、視頻圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和聲音數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。稿本編寫(xiě)體現(xiàn)出工作的計(jì)劃和制作的藍(lán)圖；成功的稿本編寫(xiě)是多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)成功的一半，多媒體教學(xué)軟件就是根據(jù)稿本進(jìn)行制作的。與此同時(shí)，多媒體化的教學(xué)設(shè)計(jì)把活動(dòng)分為三種類型，有課堂型、課外型和知識(shí)擴(kuò)展型。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)這三種教學(xué)模型編制教學(xué)軟件，前兩種屬于課程軟件，后一種屬于參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作，既需要有多媒體計(jì)算機(jī)等硬件環(huán)境，又需要有多個(gè)媒體數(shù)據(jù)整合而成的軟件環(huán)境。在制作中，有一個(gè)立項(xiàng)、寫(xiě)本、編輯、加工、整合等開(kāi)發(fā)流程；要使用某種算法語(yǔ)言和各種工具的兩種方法，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教和非結(jié)構(gòu)化教材等原則；制作成果是課件，也就是說(shuō)，是有關(guān)課程某一部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料（包括教科書(shū)、參考書(shū)、錄音帶、錄像帶、幻燈片、影片等），是專為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件（包括用于控制和進(jìn)行教育活動(dòng)的程序，幫助開(kāi)發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料，幫助教師和學(xué)生使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊(cè)等）。多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教育的最佳手段。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件形式豐富多彩、趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；形象直觀、生動(dòng)、活潑，易于理解；有著豐富的教學(xué)資源，特別是和國(guó)際聯(lián)網(wǎng)，以獲取最新資料；改革教學(xué)模式，呈現(xiàn)交互式的教育方式；體積小、分量輕的光盤(pán)能容納龐大的信息等等。多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)盡管有一些妨礙教師主導(dǎo)作用的負(fù)面影響，但它是各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)習(xí)者記憶與學(xué)習(xí)的要求、師生互動(dòng)組合方式的要求、個(gè)別化教學(xué)與因材施教的要求、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)模式的要求等，這些都為多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)奠定了教育基礎(chǔ)。



多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來(lái)主要有以下三種類型：一是交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。二是描述式頁(yè)控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫(huà)面之中形成一頁(yè)書(shū)，再將頁(yè)與頁(yè)之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)以形成一本書(shū)的概念，不同頁(yè)之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。三是時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來(lái)編制一些簡(jiǎn)報(bào)類的程序。編制一個(gè)優(yōu)秀的教育軟件，我們需要了解諸如軟件的使用體、運(yùn)行環(huán)境等問(wèn)題。其中關(guān)系到軟件成敗的一個(gè)重要因素是要了解創(chuàng)作工具的特點(diǎn)，這樣，才可根據(jù)需要有目的地進(jìn)行選擇。多媒體創(chuàng)作工具與其他工具軟件相比，具有以下特點(diǎn)：1.操作簡(jiǎn)便，易于入門(mén)；2.強(qiáng)大的集成性開(kāi)發(fā)環(huán)境；3.開(kāi)發(fā)周期的縮短是軟件得以投入運(yùn)作的最好方式；4.具有極大的擴(kuò)充功能。在軟件的制作中創(chuàng)作人員一般都追求一種極大的時(shí)效比，也就是在較短的時(shí)間內(nèi)，用較少的原程序求得較好的效果、較高的質(zhì)量、亮麗的界面和較低的運(yùn)作環(huán)境。因此，如何從眾多的多媒體創(chuàng)作工具中選擇符合自己最滿意的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，直接關(guān)系到以上所羅列的各種要求。一般來(lái)講，選擇多媒體創(chuàng)作工具時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：對(duì)創(chuàng)作人員，要求其個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)；對(duì)多媒體創(chuàng)作工具運(yùn)行的環(huán)境，我們以PC機(jī)的環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。此外，MAC多媒體系統(tǒng)是一種多媒體的典范；由于多媒體教學(xué)軟件有諸如教育型、演示型、娛樂(lè)型、百科全書(shū)型等不同類型，因此，對(duì)創(chuàng)作工具的選擇要求根據(jù)具體需要考慮選取不同的類型。因?yàn)椴煌亩嗝襟w創(chuàng)作工具其適用范圍是不一樣的。綜上所述，現(xiàn)在教育系統(tǒng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，其質(zhì)量是受多媒體創(chuàng)作過(guò)程影響的。目前，為滿足大、中、小學(xué)制作多媒體教學(xué)軟件的需求，在制作軟件時(shí)需按要求選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，提高制作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做出質(zhì)量較高的教育軟件。

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種人和計(jì)算機(jī)接口的技術(shù)，亦稱“靈境技術(shù)”。它是利用計(jì)算機(jī)生成一種高度逼真的、模擬人在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行視、聽(tīng)、動(dòng)等行為的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅能夠展示現(xiàn)實(shí)世界的各種現(xiàn)象，而且還能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)的特征。虛擬現(xiàn)實(shí)通過(guò)多種傳感設(shè)備，使人有很好的臨場(chǎng)感，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的自然交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬系統(tǒng)的自主控制，實(shí)現(xiàn)感知的現(xiàn)實(shí)、操作的現(xiàn)實(shí)和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)所構(gòu)成的三要素。這里要強(qiáng)調(diào)傳感設(shè)備。它有顯示和呈現(xiàn)視聽(tīng)感知現(xiàn)實(shí)的立體頭盔等設(shè)備；有輸入人體對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)操作行為的數(shù)據(jù)手套等設(shè)備；有通過(guò)合成和傳遞方式實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)模擬等設(shè)備。這些傳感設(shè)備，既有穿戴在人體上的裝置，又有設(shè)置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的傳感器，如攝像機(jī)、聲響設(shè)備、遠(yuǎn)程傳感設(shè)備等。虛擬現(xiàn)實(shí)盡管經(jīng)費(fèi)昂貴且有一定實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性等，但作為多媒體教學(xué)的一種技術(shù)，它在豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)信息、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)造才華等方面還是有教育價(jià)值的。虛擬現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)，是教學(xué)訓(xùn)練、特別是復(fù)雜技能和特殊專業(yè)訓(xùn)練以及教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。如果有條件，教師也可以使用。不少現(xiàn)代教育，如建工、醫(yī)學(xué)、航空、航天等專業(yè)的教學(xué)，若采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對(duì)提高教學(xué)教育質(zhì)量會(huì)有很大的幫助。所有這一切，都為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)奠定了教育基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:試探英語(yǔ)多媒體教學(xué)技術(shù)特性

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高信息增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書(shū)。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至感覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽(tīng)、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)感知和把握知識(shí)的能力，才能展開(kāi)初步的交際活動(dòng)，才能較快地掌握各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、虛擬情景，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)自身實(shí)踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。

二、營(yíng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學(xué)生提供平臺(tái)。我國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言氛圍、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動(dòng)有趣，從而使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍或?qū)嵺`機(jī)會(huì)方面比其他方法更直接、更有效。

例如，在教學(xué)China一課時(shí)，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國(guó)歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過(guò)渡到

CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同時(shí)還展示了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的國(guó)旗和首都，讓學(xué)生自己先口頭描述然后簡(jiǎn)單寫(xiě)下這些國(guó)家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學(xué)生留下了很深的印象，他們寫(xiě)起來(lái)就非常容易，有的學(xué)生說(shuō)都已經(jīng)背下來(lái)了，問(wèn)可不可以寫(xiě)這節(jié)課沒(méi)有展示到的其他的國(guó)家。

又如在講解What’stheweatherlike?一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績(jī)最差的學(xué)生也爭(zhēng)著回答問(wèn)題（他們回答前有的問(wèn)我“teacher，howtosay放風(fēng)箏和野炊”，“howtosay捉魚(yú)”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“Myfavoriteseason”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”

三、提供形象，有助于學(xué)生理解記憶

英語(yǔ)八年級(jí)Unit5Topic1SectionC主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)討論兩部電影的故事情節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞”這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學(xué)生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學(xué)生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨(dú)立練習(xí)(2workalone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(dòng)(3classactivities:singthesong)中，學(xué)生在看電影時(shí)就會(huì)唱了。

又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時(shí)，用兩個(gè)QQ表情(一個(gè)笑著的和一個(gè)生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當(dāng)money被take(away)（拿走）了，用哭臉；當(dāng)money被bring(here)（帶來(lái)了）用笑臉。學(xué)生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個(gè)（拿）的區(qū)別。

可見(jiàn)，多媒體能使靜態(tài)信息動(dòng)化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感知，把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，容易理解。使學(xué)生視、觸覺(jué)并用，獲得的信息靈活扎實(shí)，記憶牢固，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

四、儲(chǔ)存信息，更新評(píng)價(jià)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要示：“教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，這是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)重要方面。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)建立學(xué)生作品庫(kù)，讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇，然后為每位學(xué)生建立各自的成果子目錄，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況存放到自己的子目錄中，有利于教師及時(shí)了解對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從整體分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣及時(shí)、有效、全面的評(píng)價(jià)以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高教學(xué)效益。課堂教學(xué)時(shí)間上的節(jié)省，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的東西，同時(shí)增加學(xué)生課堂交流、自學(xué)和練習(xí)，并使其加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)技能，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，通過(guò)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)也培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過(guò)BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實(shí)時(shí)的交互，可以不受時(shí)空限制進(jìn)行交流。

現(xiàn)在，不少高等院?；蚋呒?jí)中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)。教師也可把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載，或用電子郵件傳送作業(yè)、解答疑難等?！熬W(wǎng)上教育”應(yīng)是未來(lái)教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，它以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以聲音、圖像、文字等多種媒體為表現(xiàn)形式。它在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一種能力的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生其他方面的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好助手。在教學(xué)中，我們必須更新教學(xué)思想，正確認(rèn)識(shí)多媒體，把握好使用尺度，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處，發(fā)揮最佳效益。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這不僅滿足了初中生好奇、好動(dòng)的心理，而且潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更加重視并更好地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)中互動(dòng)屏幕技術(shù)的運(yùn)用

1.互動(dòng)大屏幕技術(shù)之動(dòng)感捕捉技術(shù)

互動(dòng)大屏幕的動(dòng)感捕捉技術(shù)在動(dòng)畫(huà)表演中是高端的應(yīng)用。在動(dòng)畫(huà)表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動(dòng)作和表情，運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)將這些動(dòng)作和表情捕捉并記錄下來(lái)，然后通過(guò)應(yīng)用軟件，用這些動(dòng)作和表情驅(qū)動(dòng)角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動(dòng)作和表情，并生成最終把這些動(dòng)作賦予一個(gè)電腦里的動(dòng)畫(huà)人物。

（1）動(dòng)感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點(diǎn)和觀察方向以后，使用計(jì)算機(jī)的硬件功能，實(shí)現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過(guò)程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場(chǎng)景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現(xiàn)實(shí)建模造型語(yǔ)言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)效果以及基于三維對(duì)象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開(kāi)發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個(gè)部分組成。一個(gè)Viewpoint場(chǎng)景是由以下媒體元素組成的：3D對(duì)象、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、交互動(dòng)作和場(chǎng)景的定義信息（比如全景圖片或場(chǎng)景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過(guò)鼠標(biāo)或?yàn)g覽器事件引發(fā)一段動(dòng)畫(huà)或是一個(gè)狀態(tài)的改變，從而動(dòng)態(tài)地演示一個(gè)交互過(guò)程，最終可以把一個(gè)Viewpoint場(chǎng)景嵌入到網(wǎng)頁(yè)中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖運(yùn)，就可以移動(dòng)旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動(dòng)感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動(dòng)調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)：制作人物模型→設(shè)定人物動(dòng)作→導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景→手動(dòng)調(diào)節(jié)人物動(dòng)作→完成動(dòng)作制作；耗時(shí)、耗力，成功率低，動(dòng)作失真。解決傳統(tǒng)手動(dòng)調(diào)節(jié)方式缺點(diǎn)方案：制作人物模型→錄制動(dòng)作→導(dǎo)入骨骼→完成動(dòng)作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時(shí)間、動(dòng)作逼真。

2.互動(dòng)大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)多媒體時(shí)代即時(shí)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實(shí)現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫(huà)面視頻。通過(guò)窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個(gè)學(xué)生機(jī)并同時(shí)監(jiān)看其他多個(gè)學(xué)生。全體同步功能，教師能同時(shí)操作所有的學(xué)生機(jī)器；同時(shí)，此項(xiàng)系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時(shí)傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動(dòng)畫(huà)等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實(shí)的虛擬場(chǎng)景中，并通過(guò)不同的操作方式或交互設(shè)備來(lái)使產(chǎn)品或其物象啟動(dòng)，全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過(guò)程，通過(guò)這種交互過(guò)程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用?？梢?jiàn)，憑借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出努力，同時(shí)應(yīng)不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)室就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將虛擬儀器通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個(gè)系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等等，它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。

3.小結(jié)

互動(dòng)大屏幕在多媒體教學(xué)中除了擁有強(qiáng)大的軟件資源優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)效果外，又考慮到教育行業(yè)的獨(dú)特需要，改變了傳統(tǒng)的教師手寫(xiě)黑板、課堂教學(xué)效率低等弊端。運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)品，采用模擬電阻技術(shù)同時(shí)特別考慮到抗干擾、無(wú)輻射的環(huán)保需求，且避免學(xué)生們由于好動(dòng)等特點(diǎn)而造成的傷害。無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué)，此項(xiàng)互動(dòng)技術(shù)，是交互式教學(xué)和互動(dòng)演示系統(tǒng)教學(xué)的必備技術(shù)。

作者：許蘭玲 單位：無(wú)錫技師學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:高校多媒體教學(xué)二維碼技術(shù)分析

1高校多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)。

筆者結(jié)合我校多媒體教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)架構(gòu)進(jìn)行探討。二維碼技術(shù)并不與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相匹配，而是與有攝像頭的智能手機(jī)和PAD相關(guān)聯(lián)。一方面，在多媒體課堂教學(xué)中，老師可以把相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)紙質(zhì)材料或二維碼投影的方式展示給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼獲取知識(shí)點(diǎn)解析，第一時(shí)間獲取學(xué)習(xí)資料。另一方面，老師將課程相關(guān)二維碼發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)老師推送的KEY進(jìn)行讀取。掃描獲取的二維碼通過(guò)APP自帶功能進(jìn)行課程分類排列，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生不僅可以隨時(shí)閱覽學(xué)習(xí)，還能通過(guò)即時(shí)通訊軟件和老師進(jìn)行溝通。老師可以一對(duì)一及時(shí)解答也可以通過(guò)回答問(wèn)題平臺(tái)將典型問(wèn)題和解答共享給學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)處于相對(duì)封閉的環(huán)境中，而且互動(dòng)性增強(qiáng)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。這種架構(gòu)如圖1所示。

（2）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。

①學(xué)習(xí)資源的獲取。二維碼技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的學(xué)習(xí)資源主要由兩部分組成。一部分是數(shù)字化資源，其包括了前文提到的音視頻、FLASH等，還有知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。另一部分是紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上針對(duì)二維碼教學(xué)定制而來(lái)，紙質(zhì)教材中不僅包含了高校課程中所涵蓋的知識(shí)，還有二維碼圖像供老師、學(xué)生掃描下載，教師可以對(duì)紙質(zhì)教材隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，而學(xué)生也能從二維碼教學(xué)平臺(tái)上獲取更新內(nèi)容。②服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)設(shè)置。二維碼技術(shù)應(yīng)用于高校多媒體教學(xué)是對(duì)高校教學(xué)模式的擴(kuò)充，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)主體凸顯。但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是對(duì)學(xué)生放任自流。所以在二維碼教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。在高校多媒體教學(xué)中，二維碼技術(shù)的應(yīng)用屬于新鮮事物，但新鮮不等于不負(fù)責(zé)。對(duì)于教學(xué)而言犯錯(cuò)成本高，所以對(duì)學(xué)生通過(guò)二維碼學(xué)習(xí)要有及時(shí)、準(zhǔn)確的管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，二維碼學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生學(xué)號(hào)登錄、下載、閱覽、互動(dòng)的每一次記錄，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，為該學(xué)生推送其需要的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。其次，對(duì)上述記錄進(jìn)行深層次整理分析，判研出該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度等指標(biāo)，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)，同時(shí)也為教授老師、輔導(dǎo)員的干預(yù)提供了數(shù)據(jù)，以更好地展開(kāi)教學(xué)工作。

2二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的具體應(yīng)用

學(xué)生可以憑借自己的喜好來(lái)選擇不同種類的學(xué)習(xí)輔助軟件，通過(guò)下載所選課程的APP實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、及時(shí)化學(xué)習(xí)，盡最大可能充分利用教學(xué)資源和空間。通過(guò)掃描二維碼可以適得學(xué)習(xí)更加具有便利，使用智能手機(jī)即可以輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)討論活動(dòng)，手段靈活多樣，在有網(wǎng)絡(luò)的地方均可進(jìn)行操作，突破空間的限制，可以發(fā)送語(yǔ)音，圖片、視頻等內(nèi)容。教師可以通過(guò)這一平臺(tái)以教學(xué)大綱要求為中心，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二維碼技術(shù)在高校課堂中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生都有智能手機(jī)，且下載了相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，并注冊(cè)登錄。

（1）借助教學(xué)軟件中的二維碼識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

即學(xué)生通過(guò)用手機(jī)掃描二維碼獲取相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，如有學(xué)習(xí)問(wèn)題還可以通過(guò)這一學(xué)習(xí)軟件發(fā)送給相應(yīng)學(xué)科的老師，真正做好便捷/高效。另外，這一學(xué)習(xí)軟件的二維碼還有提供標(biāo)準(zhǔn)答案的功能，即教師通過(guò)設(shè)定把標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)置于到對(duì)應(yīng)的二維碼中。

（2）通過(guò)二維碼掃描技術(shù)，使得教學(xué)活動(dòng)依托于網(wǎng)絡(luò)背景更加靈活個(gè)性。

學(xué)生通過(guò)用手機(jī)掃描二維碼可以便捷登錄學(xué)習(xí)軟件，共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息資源，比如下載影音資料，圖書(shū)文本，期刊數(shù)據(jù)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，二維碼學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以提供個(gè)人拓展閱讀學(xué)習(xí)功能，即對(duì)學(xué)生經(jīng)常登錄下載的學(xué)習(xí)資源相關(guān)信息自動(dòng)彈出，或者在超鏈接中加以提示，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性發(fā)揮得更淋漓盡致。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件更加重視以人為本。

具體來(lái)說(shuō)，同為一種學(xué)習(xí)軟件使用者的各個(gè)成員間可以進(jìn)行文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等方面的交流與討論。教師同樣可以參與到學(xué)生們的討論活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)軟件針對(duì)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題分別解決策略，指引學(xué)生們?cè)谡_的道路上不斷探索。

3使用二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)中要注意的問(wèn)題

（1）版本的兼容性問(wèn)題。

眾所周知，相同的軟件要應(yīng)用于不同版本的手機(jī)就存在某些手機(jī)不兼容的問(wèn)題，例如當(dāng)前IOS、Android和WP系統(tǒng)所用軟件版本不一，學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生智能手機(jī)版本進(jìn)行統(tǒng)一，而開(kāi)發(fā)不同版本的軟件又是高投入項(xiàng)目，所以軟件版本不兼容的問(wèn)題是困擾二維碼技術(shù)推廣的一大阻力。

（2）二維碼硬件普及問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等院校的貧困生呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。對(duì)于貧困生這一特殊群體來(lái)說(shuō)，擁有智能手機(jī)是一件奢侈的事情。所以，如果將二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件作為教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)引入高校會(huì)給貧困生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。而且，智能手機(jī)由于其品牌和性能的不同，從大幾百到大幾千差距十分大，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，退而求其次選擇低檔便宜的智能手機(jī)，勢(shì)必在使用的過(guò)程中會(huì)遇到性能不穩(wěn)定、功能簡(jiǎn)易等問(wèn)題，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，容易給學(xué)生帶來(lái)心理困惑和傷害。所以鑒于現(xiàn)階段二維碼硬件普及問(wèn)題，高校應(yīng)保留傳統(tǒng)的其他方式的互動(dòng)交流模式和平臺(tái)。

（3）手機(jī)電池?fù)p耗問(wèn)題。

一般情況下，智能手機(jī)的耗電量相對(duì)較大，由于是在信號(hào)不好的地方，使用頻繁過(guò)高和長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)使得手機(jī)搜索信息的能力更低，從而引發(fā)上網(wǎng)速度過(guò)慢、過(guò)卡等問(wèn)題，進(jìn)而影響手機(jī)的二維碼掃描功能，最終制約了二維碼技術(shù)在高校普及的深度和廣度。

4高校普及二維碼技術(shù)的有效策略

由以上分析可知，二維碼技術(shù)因?yàn)樘赜械谋憷院蛢?yōu)勢(shì)，在高校多媒體教學(xué)中發(fā)揮重要作用。作為高校，應(yīng)盡早將二維碼技術(shù)引入課堂教學(xué)中來(lái)，將二維碼這種新技術(shù)納入到高校教學(xué)體系中，給傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)增添了新意和創(chuàng)意，使得原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，富于變化，且更加個(gè)性化，突出以“學(xué)生”為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出和諧融洽的授課環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。另外，高校在推進(jìn)二維碼技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需求制定出具體的實(shí)施步驟和短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，以真正把二維碼技術(shù)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮二維碼技術(shù)的功能與潛力，建立并完善數(shù)據(jù)化教學(xué)信息平臺(tái)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。要注意的是，高校在大力推進(jìn)二維碼技術(shù)的時(shí)候不能因此而摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，做到各取其長(zhǎng)，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高總體教學(xué)質(zhì)量和效果。高校多媒體教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展得成熟且富有成效，在二維碼應(yīng)用日益廣泛的今天，高校多媒體教學(xué)要勇于接受二維碼技術(shù)并利用其展開(kāi)更好的教學(xué)。在物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，二維碼技術(shù)勢(shì)必越來(lái)越便利，所以研究其在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的反思，也是為今天教學(xué)模式改革趨勢(shì)的預(yù)判。本文拋磚引玉，希望引起更多的教育工作者關(guān)注并研究二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。

作者：羅鋼 單位：武漢大學(xué)本科生院