時(shí)間：2023-12-27 10:43:41
導(dǎo)語：在多媒體技術(shù)的利與弊的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 原子物理 優(yōu)勢(shì) 問題
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0162-01
我國(guó)政府對(duì)教育事業(yè)十分的看重，并且投入了大量的資金，幫助其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。很多學(xué)校對(duì)于教育設(shè)備的投入也在不斷的加大，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分的廣泛。多媒體技術(shù)就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)將聲像、圖片、文字視頻等信息組合起來。而且多媒體技術(shù)可以使得原本死板的知識(shí)變得更加的生動(dòng)，使其圖文并茂、聲像俱佳，也因此特點(diǎn)受到廣大師生的喜愛，同時(shí)也掀起了教學(xué)領(lǐng)域的一次新的改革。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的束縛，為教育領(lǐng)域增加了新的生命力。
一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行原子物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
原子物理是物理專業(yè)相鄰近的一門本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，這門課程主要是闡述原子的結(jié)構(gòu)，原子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及原子之間的相互作用力，同時(shí)還需要在教學(xué)過程中加入量子力學(xué)的關(guān)鍵思想，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)量子力度奠定基礎(chǔ)。原子物理是普通物理與量子物理教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，原子物理的學(xué)習(xí)有著一定難度。所以應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生可以更好的理解和掌握原子物理知識(shí)，已經(jīng)漸漸成為原子物理教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在原子物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)Υ瞬涣棘F(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善。但是新的教學(xué)技術(shù)、必定會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)方法，這對(duì)于原子物理教師以及學(xué)習(xí)的學(xué)生本身就是一次挑戰(zhàn)，也是教育領(lǐng)域發(fā)展的一次契機(jī)，下面就闡述原子物理教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)[1]。
（一）豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂效率
對(duì)于學(xué)生來說，他們都希望能夠通過很少的時(shí)間花費(fèi)較少的精力去掌握新的知識(shí)，也就是應(yīng)用最短的時(shí)間去接收新的知識(shí)，并且全部的領(lǐng)會(huì)。對(duì)于原子物理教學(xué)而言，很多高校開展的課時(shí)有限，基本上都是一學(xué)期四十八課時(shí)。本文以某個(gè)高校為例，原子物理教學(xué)選用的是褚圣麟著作的《原子物理學(xué)》為教學(xué)教材，全書分為十一章，那么，相對(duì)而言每一章教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的時(shí)間為四個(gè)學(xué)時(shí)，存在著教學(xué)內(nèi)容繁多但是教學(xué)時(shí)間明顯不足的茅盾。在原子物理教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)許多十分復(fù)雜的圖形，例如：原子光譜、動(dòng)態(tài)的效果外力磁場(chǎng)對(duì)原子作用的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書和圖形的描畫，不僅花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，還不能夠產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的教學(xué)成效，也不能取得良好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)，教師可以把非常復(fù)雜的原子物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的教學(xué)課件，給學(xué)生直觀的感受，不僅豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，還有效的節(jié)約了課堂時(shí)間，增強(qiáng)了課堂效率。
（二）有利于幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新狀態(tài)
雖然，很多院校選用的教材都十分的經(jīng)典，也都適用于學(xué)生的原子物理教學(xué)。但是，對(duì)于學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)還存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知識(shí)需要不斷的進(jìn)行更新。原子物理是一門研究微觀物質(zhì)的課程，其研究的對(duì)象是肉眼不能夠直接看到的。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子目前最熱門的研究課題，尋找“上帝的粒子”對(duì)其進(jìn)行講解就具有很大的難度，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前原子物理發(fā)展應(yīng)用的手段和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)很有幫助。
二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行原子物理教學(xué)需要注意的問題
雖然，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，但是它如同一把雙刃劍，有好的促進(jìn)作用，也有消極的影響作用，下面就分析利用多媒體技術(shù)踐行原子物理教學(xué)需要注意的問題。對(duì)于原子物理教學(xué)，最為重要的就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，但是知識(shí)的理解是需要時(shí)間的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行原子物理教學(xué)，教師不容易掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，在原子物理教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于原子物理的理論知識(shí)只是存在一定的認(rèn)同感，但是還不能進(jìn)一步思考，教師就已經(jīng)步入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，原子物理教學(xué)十分容易走入“填鴨式”教育的誤區(qū)。
綜上所述，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在著一定的缺點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了巨大的沖擊，為教育領(lǐng)域的改革增加了新的動(dòng)力。原子物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一定要正確的看待優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面的展現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)高校原子物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 多媒體 高職英語教學(xué) 利弊 應(yīng)用策略
自進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的巨大變革。隨著多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，高職英語教學(xué)面臨教育信息化變革的巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的“三個(gè)一”，即一支粉筆、一本教科書、一塊黑板式的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。隨著國(guó)際間的交流合作的日趨頻繁，在教育國(guó)際化的大背景下，教師急需以現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教育思想為指導(dǎo)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)觀念下的英語教學(xué)注入了新的活力，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，同時(shí)它也促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的改革和教學(xué)觀念的更新。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也有一部分老師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生了抵觸情緒，他們認(rèn)為不該讓多媒體在課堂教學(xué)中占這么大的比重。那么，在具體的高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底存在哪些利與弊？這個(gè)問題已經(jīng)困擾了很多從事高職英語教學(xué)的教育工作者們，成為迫切需要研究解決的課題。下面我們分析一下多媒體輔助教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的利弊，從而探索優(yōu)化多媒體技術(shù)在英語課堂應(yīng)用的策略。
一、在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情。
就目前高職院校的生源構(gòu)成來看，主要來自職高生、技校生，以及普高中成績(jī)較差的學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過12年的傳統(tǒng)的英語教學(xué)后，已經(jīng)厭倦了這種以考試為中心的學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語甚至產(chǎn)生抗拒的心理。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的“一支粉筆，一本教科書，一個(gè)錄音機(jī)”式的教學(xué)模式使得這些成績(jī)本來就不大理想的學(xué)生更加感覺枯燥、無聊。課堂上多媒體的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)越性，[1]一旦引入多媒體技術(shù)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集跟課文相關(guān)的教學(xué)信息，將原本就枯燥無味的課堂氣氛變得活躍起來，同時(shí)也將原本很抽象復(fù)雜的語言知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、聲音等方式瞬間變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語有意義的情境化教學(xué)，很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言功能的理解，并為交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]
2.豐富課堂內(nèi)容，提高應(yīng)用能力。
多媒體輔助教學(xué)將文字、圖片、聲音、圖像等集于一體，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地投影到黑板上。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有高效率的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂中利用了多媒體技術(shù)后，教師可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解大量的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原本文字化、理論化的枯燥知識(shí)用適合高職學(xué)生的生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用還能突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中對(duì)課本的依賴，大量實(shí)物圖片、現(xiàn)場(chǎng)畫面的播放，給學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道英語不僅僅是書本里面的知識(shí)，還可以在實(shí)際的生活場(chǎng)景中用到。這樣就擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)導(dǎo)致的“啞巴英語”的困境，提高了學(xué)生運(yùn)用和處理英語信息的能力，體現(xiàn)出高職學(xué)生的“應(yīng)用型”這一特征。
3.增加信息含量，倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)。
自因特網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用以來，整個(gè)世界進(jìn)入到一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快。這就需要英語老師與時(shí)俱進(jìn)，善于掌握最新信息。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多弊端，例如教材陳舊，內(nèi)容脫離實(shí)際，不能做到及時(shí)更新。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一本教材出來后，接下來幾年里面的內(nèi)容都不會(huì)有大的變化。而多媒體技術(shù)的發(fā)展把整個(gè)世界變成一個(gè)地球村，這為我們共享網(wǎng)絡(luò)資源提供了一種可能，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，課堂中利用多媒體，例如PPT演示，不僅可以節(jié)省寫板書的時(shí)間、增加課堂的信息量，而且能使書本中的知識(shí)具體化、形象化，更有助于學(xué)生的掌握。多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)格局，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。此外，利用多媒體創(chuàng)造出來的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和生活場(chǎng)景，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通意識(shí)，通過教學(xué)互動(dòng)達(dá)到鍛煉和提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。
二、在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題
雖然多媒體技術(shù)在高職英語的教學(xué)過程中有很多的優(yōu)勢(shì)，但在使用多媒體的過程中還存在很多問題。
1.形成新的“填鴨式”教學(xué)。
通過對(duì)本院學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體的使用過程中，很多學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生普遍的觀點(diǎn)是“多媒體投影速度太快，來不及做筆記”，“投影內(nèi)容太多太雜，找不到重點(diǎn)”，“教師板書太少，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出”等。由此可見，多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，改變了很多教師的習(xí)慣。例如板書不再是上課的必需，屏幕逐漸取代了黑板。教師為了增加課堂的信息量而忽略了學(xué)生的反饋，教學(xué)進(jìn)度過快而導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，從而形成了新的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式從表象上似乎提高了課堂教學(xué)效率，但事實(shí)上在整個(gè)上課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于忙著接受屏幕上的信息記筆記，根本沒時(shí)間靜下心來思考，更說不上聯(lián)系之前的知識(shí)溫故而知新，實(shí)際上反而影響了課堂教學(xué)效率。
2.忽視常規(guī)教學(xué)手段。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)所帶來的教學(xué)手段的革新誠(chéng)然有許多優(yōu)點(diǎn)。所以有些老師為了盲目求新，完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)而摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的黑板和粉筆，這是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的模式見證了中國(guó)教育的起步、發(fā)展和壯大，在教學(xué)中起到了不可小視的作用，其中的某些方面優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)無法比擬的。比如板書突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生記憶和掌握。所以教師在教學(xué)過程中，要善于將兩種教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，合理利用，做到因課制宜、因生制宜，以達(dá)到事半功倍的效果。
3.多媒體課件質(zhì)量有待提高。
好的多媒體課件有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于自身能力和多媒體制作水平的局限，直接應(yīng)用教材附帶的課件而忽視了自己學(xué)生的水平，所使用的課件往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。而有些老師對(duì)合理使用多媒體課件缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是機(jī)械地將課本的內(nèi)容電子化，有的老師在教學(xué)中利用了大量的圖片、動(dòng)畫刺激學(xué)生的感官，活躍課堂氣氛，而沒考慮到知識(shí)本身的連貫性，這些都影響了課堂教學(xué)效果。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)成為高職院校英語教學(xué)改革的重要措施。從整體上看，多媒體背景下以學(xué)生為主體的高職英語教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的教學(xué)更符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，也是21世紀(jì)外語教學(xué)現(xiàn)代化的必然發(fā)展趨勢(shì)。[3]在教學(xué)過程中，我們要善于掌握高職學(xué)生的認(rèn)知需要，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語教學(xué)整合起來。只有這樣，才能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，有利于增強(qiáng)高職院校英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張寧.大學(xué)英語多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（9）：79-81.
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；利與弊
目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用多表現(xiàn)在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術(shù)以其特有的生動(dòng)性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。而在高校英語教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)是對(duì)英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，革新教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生的口語實(shí)踐提供更加廣闊的平臺(tái)，進(jìn)而提高大學(xué)生英語教學(xué)效率。培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)英語人才。
一、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的利
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式中，主要以講授的形式進(jìn)行英語課堂教學(xué)，課堂形式枯燥、單一，教學(xué)內(nèi)容抽象、僵化，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受地位，這無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性極為不利。同時(shí)也嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。而多媒體教學(xué)模式下，教師運(yùn)用投影設(shè)備，通過PPT展示課件，能夠應(yīng)用圖片、聲音、視頻等形式，為學(xué)生講解英語國(guó)家的生活片段和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中體會(huì)多樣化的西方文化，這一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生的文化視野，另一方面也可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。
2.增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力是高校英語教學(xué)的主要目的。在多媒體教學(xué)模式喜愛，大學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題的視頻，然后要求學(xué)生以此為話題進(jìn)行口語表達(dá)或辯論。這可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達(dá)能力。
3.豐富英語教學(xué)形式
在高校英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)格局的立體化發(fā)展，還可以豐富英語教學(xué)形式，拓展英語課堂的容量，幫助學(xué)生接觸到更多的英語信息和文化。例如，在英語教學(xué)中不僅可以展示課件，還能夠通過校園網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)或引導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可以將已學(xué)內(nèi)容制作成光盤，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，也可以在校園內(nèi)設(shè)立英語廣播，或建立英語交流論壇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過媒體工具自主獲取英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的弊
1.不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各個(gè)高校都越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。將多媒體技術(shù)引入高校英語教學(xué)中可以增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，多媒體教學(xué)模式下，高校英語的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也日益流程化，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷增加，但學(xué)習(xí)能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語教學(xué)過程中使用多媒體，需要花費(fèi)時(shí)間演示課件，學(xué)生的個(gè)性展示時(shí)間就相對(duì)減少，這無疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。
2.削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
部分教師在高校英語教學(xué)中采用多媒體直接展示知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一的講解，這根本無法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學(xué)在一定程度上限制了大學(xué)生的邏輯思維，不利于提高大學(xué)生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學(xué)模式的框架，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，根本無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)涉及到的英語知識(shí)較多，包含的信息量相對(duì)較大，但英語課堂時(shí)間是有限的，織就導(dǎo)致教師為了在有限時(shí)間內(nèi)講解完課件中的內(nèi)容，不斷提高講課速度，甚少與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更無法及時(shí)了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。綜上所述，在高校英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是現(xiàn)代化科技發(fā)展的要求，也是高校英語教學(xué)改革的有效途徑?？梢詷O大的增強(qiáng)英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時(shí)，高校英語課堂中的多媒體教學(xué)也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此，若要加強(qiáng)師生在英語教學(xué)中的互動(dòng)，教師不僅要精心準(zhǔn)備課件，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與性，并及時(shí)了解學(xué)生在多媒體課堂中的問題和需求，以便及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容，提高英語教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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一、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)物理情境，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課程常常是望而生畏，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生由于聽不懂，聽不明白，而發(fā)呆，到最后演變成為睡覺，學(xué)生求知的眼神里面充滿疑惑。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟悉，而是無法理解所發(fā)生的物理現(xiàn)象，因而無法準(zhǔn)確地弄清楚物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以有效地將圖片文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象形象話、直觀化，也可以將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入物理情境，將物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。從而幫助學(xué)生去理解，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我們?cè)谶M(jìn)行慣性的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過觀察汽車在告訴轉(zhuǎn)彎的過程中間的視頻，學(xué)生就能夠明白什么是慣性。例如在進(jìn)行電路中電流的移動(dòng)方向的教學(xué)時(shí)就可以引入Flash，讓電流在電路中動(dòng)起來，形象而且直觀，且易于理解。
2.多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)
利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，它可以利用中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配以各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，可以按照物理教學(xué)的要求進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。例如一些受條件限制的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過計(jì)算機(jī)完成。同時(shí)我們也可以在實(shí)驗(yàn)中引入一些視頻和Falsh，例如我們?cè)谧鲭姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象，在做法拉第的電磁實(shí)驗(yàn)前，先將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中切割磁感線的過程給學(xué)生用一些動(dòng)態(tài)視頻展示出來，這樣子就可以幫助學(xué)生理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程和原理。
3.多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Intemet技術(shù)，自主獲得信息、處理信息，對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)存和反饋，能夠幫助學(xué)生自主提高對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和深度，起到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如我們?cè)诮榻B圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自己在網(wǎng)絡(luò)上去學(xué)習(xí)去查找一些關(guān)于航天飛船，以及一些神舟系列火箭的例子，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也都給教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師們學(xué)習(xí)以及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情很高，幾乎每節(jié)課都在使用，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此，應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，不然就失去了本來應(yīng)該有的作用，反而弄巧成拙。
1.明確多媒體的輔
盡管計(jì)算機(jī)在信息識(shí)別等各個(gè)方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無論多么先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。新課程要求給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，機(jī)器是無法給的，有很多老師整節(jié)課都是給學(xué)生看的一頁頁的幻燈片，學(xué)生只是聽的感動(dòng)，看的激動(dòng)，別的什么也不懂，學(xué)生又變成了被動(dòng)的接受者、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.了解多媒體的科學(xué)性
多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)，色彩艷麗，聲效特異，就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解力，增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力。其實(shí)過于艷麗過于強(qiáng)調(diào)了課件以及多媒體的效果，往往會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就只會(huì)看熱鬧，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體 利 弊
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0174-01
為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者對(duì)周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。
1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)
1.1能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
1.2使教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化
多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。
1.3增大了教學(xué)信息量
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。
1.4運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作,只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎刃而解了,用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作,它可將步驟分解,放慢動(dòng)作,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。
(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程,通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。
2 不足之處
多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用,的確帶來了不少有利之處,可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。
2.1節(jié)奏過快
在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié),屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多,轉(zhuǎn)瞬即逝,好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考,導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼,不動(dòng)腦,不動(dòng)手。
2.2信息容量過大
在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
2.3缺乏思考
缺乏思考有兩層含義,一是指教師不思考,盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件,不論是網(wǎng)上下載的課件,還是拷貝他人的課件,拿來就用,采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中,未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間,“還知識(shí)以過程”成了空話,降低了學(xué)習(xí)的效率。
2.4缺乏互動(dòng)
在教學(xué)中,一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序,失去了課堂的隨機(jī)性,形式單一不靈活,既無重點(diǎn),也無強(qiáng)調(diào)突出,板書也省略了,師生雙方心靈的交流,教學(xué)的空白,互動(dòng)性大大減少。長(zhǎng)此下去,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
2.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師，削弱了教師的主導(dǎo)作用
關(guān)鍵詞：C語言；多媒體技術(shù)；利弊
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0242-02
一、引言
多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的功能。它極大地改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，使計(jì)算機(jī)可以處理人類生活中最直接、最普遍的信息，從而使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域及功能得到了極大的擴(kuò)展。其次，多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的人機(jī)交互界面和手段更加友好和方便，非專業(yè)人員可以方便地使用和操作計(jì)算機(jī)[1]。再次，多媒體技術(shù)使音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)三大信息處理技術(shù)緊密地結(jié)合起來，為信息處理技術(shù)發(fā)展奠定了新的基石。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)愛好將得到極大的提高[2-4]。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)在C語言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）直觀形象
由于C語言課程自身的特點(diǎn)，分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)控制等內(nèi)容，適合用多媒體授課。順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序的三大基本結(jié)構(gòu)，是任何一門計(jì)算機(jī)語言難以避免的內(nèi)容。使用傳統(tǒng)的方法，比如板書講課時(shí)，需要給出兩類分支控制if…else…，switch語句和三類循環(huán)控制while，do…while和for語句的具體語法，畫出其執(zhí)行流程圖。例如，分支控制if…else…語句的一種使用方式如圖1所示。
圖1是if…else…語句用法的多媒體課件的示意圖，從圖中可以直觀地看出其語法結(jié)構(gòu)和邏輯含義。如果使用傳統(tǒng)的板書來表達(dá)和傳遞這些信息，效率不高且難以表述；而使用多媒體課件，顯然更容易預(yù)先設(shè)計(jì)好諸如圖1所示的課件，使授課質(zhì)量和效率得到提高。
（二）使用多媒體技術(shù)講解程序執(zhí)行的動(dòng)態(tài)過程，更清晰易懂
函數(shù)機(jī)制是C程序設(shè)計(jì)的一部分重要內(nèi)容。函數(shù)即功能模塊，可以將復(fù)雜的C程序分為若干模塊，每個(gè)模塊都編寫成一個(gè)C函數(shù)，然后通過主函數(shù)調(diào)用函數(shù)及函數(shù)調(diào)用函數(shù)來實(shí)現(xiàn)一個(gè)大型問題的C程序編寫，因此常說：C程序=主函數(shù)+子函數(shù)，由此可見函數(shù)在C程序設(shè)計(jì)當(dāng)中的作用。在設(shè)計(jì)C程序過程中，要想正確使用函數(shù)，必須理解主調(diào)函數(shù)與被調(diào)函數(shù)之間數(shù)據(jù)的傳遞。這部分內(nèi)容涉及到程序執(zhí)行的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生不容易理解和掌握。授課過程中使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來非常困難。采用多媒體技術(shù)授授課，可以利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，制作帶有動(dòng)態(tài)過程的課件，利于學(xué)生接受新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，增強(qiáng)授課的效果。我們用如圖2所示的課件來演示主函數(shù)main與功能函數(shù)max之間數(shù)據(jù)的傳遞過程。
從圖2可以看出主函數(shù)把實(shí)參a，b傳遞給被調(diào)函數(shù)max，功能函數(shù)max處理完畢之后使用return語句，把最大值z(mì)傳遞給主函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了利用功能函數(shù)max求得a，b的最大值的功能。加上動(dòng)畫效果，數(shù)據(jù)的傳遞這種動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)的一目了然，易于學(xué)生接受并掌握。
（三）易于呈現(xiàn)大量程序代碼
在講解例題或者習(xí)題時(shí)，在黑板上書寫實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能的程序代碼顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且難以準(zhǔn)確表達(dá)，限制了信息量的擴(kuò)充。多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用正好能解決這一難題。利用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省在黑板上書寫文字甚至是畫圖所需要的大量時(shí)間，增進(jìn)講課速度，傳遞更多的信息。授課教師課前精心制作和組織的幻燈片，給予學(xué)生豐富而最新的知識(shí)，極大地提高了授課效率，從而切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松化、高效化。
（四）便于交互，利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
在C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課過程中，使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生有更多的上機(jī)調(diào)試程序的機(jī)會(huì)。便于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感覺到新知識(shí)是在自己面前，并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。
然而事物都是一分為二的，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)也存在一些不足，需要教師在教學(xué)過程中加以防范。
三、多媒體技術(shù)在C語言教學(xué)中的不足
（一）對(duì)解題思路的呈現(xiàn)不如板書
比如在講解例題或者習(xí)題時(shí)，用多媒體展示，由于多媒體傳遞信息量較大，很多學(xué)生跟不上演示過程，學(xué)生似懂非懂，難以跟上老師的思路。如果老師對(duì)課件切換速度過快，還有可能造成“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象，甚至由原來的“滿堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”[5]。一定要強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，不要使得學(xué)生變成課堂的觀光客。
（二）多媒體課件若太花哨，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生聽課的注意力
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師必須課前做好課件。很多教師為了突出課件的新穎，使用很多花哨的模板，一會(huì)兒插入圖片，一會(huì)兒播放音樂，甚至還有視頻，素材豐富、生動(dòng)活潑的課件能為課堂增色不少，若太過花哨，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生開小差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。深刻的道理往往包裹在樸素的外衣下，我們都需要摒棄浮躁，讓心沉靜下來。如從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制作和應(yīng)用恰到好處的多媒體課件，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不能讓課件成為課堂的主角，而要發(fā)揮教師言傳身教的主導(dǎo)地位[6]。
（三）多媒體教室光線較暗，學(xué)生容易犯困
學(xué)生聽課時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，使身體新陳代謝速度變緩，而教室的光線一般需要調(diào)得較暗，學(xué)生才能看清課件，加上老師有規(guī)律的低頻聲波刺激，使學(xué)生大腦麻木，思維呆滯，長(zhǎng)期在此種情況下容易形成睡眠的條件反射，學(xué)生容易養(yǎng)成聽課就打盹，下課就精神的不良習(xí)慣。
四、結(jié)語
在C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，如果合理地利用多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的程序語句生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)、去操作，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也會(huì)強(qiáng)化他們的印象，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而多媒體教學(xué)始終發(fā)揮輔的作用。計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。如何充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用、促進(jìn)作用，是今后研究的重要課題。
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關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)技術(shù)
計(jì)算機(jī)多媒體（技術(shù)）是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它融聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，被廣泛應(yīng)用在教育、通信、軍事、金融等諸多行業(yè)領(lǐng)域，并正潛移默化地影響和改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在計(jì)算機(jī)多媒體的輔助下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課件，借助具體畫面演示，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，奮發(fā)向上的求知欲，以及豐富的想象力，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
一、多媒體為現(xiàn)代化教學(xué)提供了豐富的空間
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營(yíng)造適合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面，美妙、動(dòng)聽的音樂效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性：
1.信息容量增大，教學(xué)效率提升
一個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，能在較短的時(shí)間內(nèi)將與授課有關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂容量。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官投入積極思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高教學(xué)效率。
2.形象更為直觀，更易激發(fā)激情
多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、電視、錄（攝）像機(jī)等音頻、視頻設(shè)備引入到教學(xué)中，通過制作教學(xué)課件、圖片、動(dòng)畫、甚至小電影，利用音頻、視頻設(shè)備來向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生在圖、文、聲和動(dòng)感等多維刺激下，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)習(xí)的多層興趣，使之身不由己地被吸引并投入學(xué)習(xí)中。
3.教學(xué)的多樣性，改變教學(xué)定式
多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并可以通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程的可重復(fù)性，有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化，在這方面，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富、有趣、真實(shí)的畫面，其“逼真”的效果極富穿透力，緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的集中力，開創(chuàng)出新的學(xué)習(xí)情境。借助多媒體技術(shù)，教師還可以有效利用各類畫面、文字、色彩與音像等手段，來使教學(xué)內(nèi)容更加形象，生動(dòng)與鮮活，從而使學(xué)生更能直觀感知、直觸問題、討論辨析、深入淺出，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)目的。
4.智能化交互性，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練
交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的模擬教學(xué)；可以使學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)就能夠更為主動(dòng)，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生的技能和智能訓(xùn)練
實(shí)踐征明，在教學(xué)過程中，多媒體所呈現(xiàn)出的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特性，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因而多媒體教學(xué)是一種非常先進(jìn)的、劃時(shí)代的教學(xué)手段。
二、多媒體教學(xué)引發(fā)的弊端
1.缺乏有效交流，課件成了擺設(shè)
多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。有的教師把多媒體當(dāng)作“萬能鑰匙”，多媒體課成了“放電影”課。不管傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，就其在教學(xué)活動(dòng)中的地位或性質(zhì)來說，都只是教學(xué)的輔助手段，它不應(yīng)該忽視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，相互間的情感交流，教學(xué)中的信息碰撞以及知識(shí)的深入淺出等研究。
2.作用發(fā)揮不足，學(xué)生處于瀏覽
采用多媒體授課的最大優(yōu)勢(shì)在于：直觀、生動(dòng)、新穎、鮮活，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，可隨之帶來的弊端也是顯而易見：學(xué)生思考的時(shí)間在減少、記筆記載越來越少；學(xué)生在課堂上變成了；瀏覽著課件的內(nèi)容，耳聽著教師的講解，眼欣賞著多媒體課件上美妙的畫面，專心致志地聽好老師所講解的內(nèi)容成為一種美好的遐想。
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)為高職教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，引活了教學(xué)方式，開創(chuàng)了一種教學(xué)新態(tài)。但從學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)的角度而言，多媒體教學(xué)大有改進(jìn)之處；如何解決課堂信息量過大；如何讓學(xué)生掌握更多知識(shí)；如何讓老師精彩的講解能留在學(xué)生的筆記本里。不解決上述問題，課堂教學(xué)的效果很難保證。
3.設(shè)計(jì)較為單一，內(nèi)容缺少新意
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，以及學(xué)生知識(shí)的掌握。多媒體課件的視覺沖擊是教師語言教學(xué)所不可替代的。畫面的呆板，文字的堆積，難、重點(diǎn)不突出，形式單一是目前普遍存在的問題。在我校，理論性強(qiáng)的課程這種情況的比例相對(duì)大一些。部分教師精力投入不足，課件設(shè)計(jì)缺少新意，滿篇都是文字的堆砌。多媒體教學(xué)變成了教師“放電影”的工具。結(jié)果是：“人灌”變成了“機(jī)灌”，多媒體課件成為一種利用工具，這樣的教學(xué)效果可想而知。
4.內(nèi)容更新不快，影響教學(xué)效果
在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)知識(shí)的更新，技術(shù)的進(jìn)步，內(nèi)容的完善都無疑要求體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中。想與社會(huì)接軌，滿足企業(yè)需求，就必須在教學(xué)上下功夫，在內(nèi)容上做文章。
可部分教師不愿花氣力、時(shí)間與精力去充實(shí)課件內(nèi)容。幾學(xué)期下來，多媒體課件仍是一個(gè)面孔，一個(gè)內(nèi)容。一個(gè)形式。長(zhǎng)此以往，內(nèi)容陳舊，版面過時(shí)，視覺單一，難免有效地保證教學(xué)效果；相反，學(xué)生趴桌睡覺的情況就會(huì)時(shí)常發(fā)生，厭學(xué)情況就會(huì)出現(xiàn)。
5.課件應(yīng)用不當(dāng)，增加了教師負(fù)擔(dān)
多媒體已成了當(dāng)今教學(xué)的一種“時(shí)尚”與“手段”，也成為了檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校、系部、乃至教師本人是否采用了先進(jìn)的教學(xué)工具的必檢項(xiàng)目。它與各種考核、評(píng)比、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等項(xiàng)緊密相連，這無疑增加了教師教學(xué)與工作的心理負(fù)擔(dān)。
就課件本身而言，不斷更新，不斷完善，實(shí)現(xiàn)課件本身應(yīng)有功效，是助推教學(xué)的最佳工具?？墒沁`背教學(xué)的規(guī)律與各類不適的要求結(jié)合在一起，不但增加了老師負(fù)擔(dān)，還加大了教師盲目使用多媒體的現(xiàn)象。這樣，多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有作用。
三、如何讓多媒體技術(shù)有效為教學(xué)服務(wù)
多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中雖然還存在不少的缺陷，但作為一種新興的、信息化的教學(xué)方式和手段，依然有它獨(dú)特的魅力與教學(xué)效果。如何讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
一是處理好多媒體輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助工具與手段，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的必要和必備的輔助技術(shù)形式。教師應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，正確把握教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的視覺沖擊作用。當(dāng)將教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔有機(jī)結(jié)合起來，便能形成“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并呈現(xiàn)出教學(xué)的新氣象。
二是注重多媒體技術(shù)在與學(xué)生溝通交流的作用。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種交互、互動(dòng)的過程。要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，多媒體課件應(yīng)起到橋梁的作用。多媒體增大了教學(xué)信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。不過，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)該考慮采用何種方法能與傳統(tǒng)的教學(xué)有效配合，并取得相得益彰的效果。
多媒體鮮活的畫面，動(dòng)態(tài)的形式能引發(fā)學(xué)生的遐想。通過動(dòng)畫與提示引導(dǎo)學(xué)生相互間交流；師生間互為溝通，達(dá)到了學(xué)生的主體作用和以人為本的教學(xué)精神。
三是多媒體技術(shù)提高了教學(xué)效率，縮短了教學(xué)時(shí)間，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。生動(dòng)、清晰、高效的多媒體教學(xué)通過課件的演示，使課堂教學(xué)變得活躍、有趣，節(jié)省了教師授課時(shí)不必要的板書時(shí)間，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代科技借助校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)平臺(tái)能是教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)之間的交流。
四是加大多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。多媒體教學(xué)之所以有極強(qiáng)的生命力，就在于它推進(jìn)了教學(xué)的變革，成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，得到教師們的認(rèn)可。但從另一方面，規(guī)范多媒體教學(xué)資源的使用，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行“多媒體課件”制作的培訓(xùn)，提高多媒體課件的水平，是有利于教學(xué)水準(zhǔn)上層次，上水平和上檔次。
五是建立多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育技術(shù)的需要；什么課程適合多媒體教學(xué)，使用程度有多大，教學(xué)效果又是這樣，所有這些都值得我們認(rèn)真反思與研究。建議學(xué)校教學(xué)主管部門采取多種渠道，多種方法對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美補(bǔ)充，又是體現(xiàn)出發(fā)揮其特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡其能。所以形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)日后的多媒體教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展與建設(shè)都是大有益處的。
總之，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在利用多媒體教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所不可替代的作用，更有現(xiàn)代化教學(xué)使用不當(dāng)所帶來的負(fù)面影響。因而，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)弊短，恰到好處，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)；并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多媒體手段，把著眼點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容與形式上，提高授課能力，讓多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，這樣才會(huì)對(duì)教學(xué)有著事半功倍的效果。
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【關(guān)鍵詞】多媒體課件；醫(yī)學(xué)院校；不同課程；利與弊
【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
隨著計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息水平的不斷提高，多媒體課件的制作技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的突破和進(jìn)展。尤其是對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)和特色鮮明的二類本科醫(yī)學(xué)院校來說，多媒體教學(xué)已彰顯出非常獨(dú)特和重要的作用，但同時(shí)也存在些許問題。本文淺析了多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，以期為多媒體課件高效合理的運(yùn)用提供有益的參考。
1.醫(yī)學(xué)院校普遍使用多媒體教學(xué)的原因與現(xiàn)狀
由于肩負(fù)培養(yǎng)基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)生的重任，近年來二類本科醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)增多。另外，隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)也逐漸細(xì)化，課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)內(nèi)容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難將抽象的內(nèi)容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫(yī)學(xué)庫中的教學(xué)軟件和動(dòng)畫以多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化等，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
目前，正是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，能對(duì)多種載體上的圖、文、聲等信息進(jìn)行綜合處理，具有實(shí)時(shí)性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)手段。但同時(shí)，多媒體教學(xué)也幾乎成為某些青年教師課堂教學(xué)的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠(chéng)然，高校青年教師肩負(fù)較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學(xué)的理由，因?yàn)橛耸歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，醫(yī)學(xué)院校的育人和質(zhì)量更加重要。因此，在醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件仍然是一個(gè)值得思考的問題。
2.使用多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校某些課程教學(xué)中效果極佳
2.1多媒體課件為演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演提供良好平臺(tái)
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是通過語言和教具來實(shí)現(xiàn)的，但演示全過程需時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演因具有危險(xiǎn)性和危害性而不予實(shí)現(xiàn)。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡(jiǎn)單化，營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)情境。學(xué)生可全方位、全視角觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，尤其是醫(yī)學(xué)院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理、化學(xué)、解剖等實(shí)驗(yàn)，除體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性外，還可將出錯(cuò)結(jié)果反演展示給學(xué)生。打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)達(dá)到了警醒和頓悟的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、遷移、創(chuàng)新等綜合能力。
誠(chéng)然，高校的青年教師計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術(shù)過硬，只要用心鉆研于教學(xué)，下功夫制作多媒體課件，積極學(xué)習(xí)制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當(dāng)穿插動(dòng)畫圖片和實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得較好的效果[2]。
2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式
目前醫(yī)學(xué)院校由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)驗(yàn)分組帶來較多的不便。普通實(shí)驗(yàn)還能保證每人一組順利完成，但對(duì)于大型儀器分析實(shí)驗(yàn)如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實(shí)驗(yàn)和多人分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。示教實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中將實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動(dòng)畫，或?qū)⒂嘘P(guān)的維護(hù)保養(yǎng)和培訓(xùn)等音頻剪輯相關(guān)資料與課件通過超鏈接有機(jī)地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動(dòng)具體，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，同時(shí)在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
另外，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多、藥廠超凈室和生產(chǎn)線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)存在一定困難，或者只應(yīng)允學(xué)生參觀部分區(qū)域，致使參觀實(shí)習(xí)課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實(shí)況模擬，包括廠房、生產(chǎn)線、管道的建構(gòu)，從原料投料到最后的包裝、成品質(zhì)檢、營(yíng)銷等。這種方式可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生在逼真輕松的情景中學(xué)習(xí)興趣大發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.多媒體課件應(yīng)用于公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)效果不佳
盡管多媒體課件給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)帶來了效率和活力，但對(duì)于部分課程如高等數(shù)學(xué)，物理化學(xué)等公式推導(dǎo)較多、邏輯思維嚴(yán)密的課程選用多媒體課件教學(xué)效果并不是很佳。筆者對(duì)物理化學(xué)課程熱力學(xué)部分的課堂教學(xué)做過幾次調(diào)查，在藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調(diào)研方式來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)效果明顯優(yōu)于多媒體課件教學(xué)模式。這與物理化學(xué)熱力學(xué)部分的課程特點(diǎn)有關(guān)，此部分的公式很多，且每個(gè)公式都有其適用條件。采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)公式的推導(dǎo)過程本身留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生的注意力會(huì)隨著老師思維向前推移，此過程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)和思考，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，印象會(huì)較深刻。而多媒體教學(xué)中學(xué)生沒有時(shí)間主動(dòng)去思考和參與，只是被動(dòng)接受，猶如簡(jiǎn)單的“放電影”，效果自然不會(huì)理想[3，4]。因此，筆者建議：對(duì)于公式推導(dǎo)較多的課程或內(nèi)容，最好采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)或與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。
總之，多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中運(yùn)用是有其優(yōu)勢(shì)的，其最大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。但對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、公式推理較多的課程和內(nèi)容，教師不能忽視傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)有選擇性地使用多媒體課件。從實(shí)際出發(fā)，辯證合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能全方位、多視角、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊宜華，印曉星，杜倩，等.基于Authorware藥劑學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013，12（4）：10-12.
[3] 唐星.高等醫(yī)學(xué)院校多媒體課件應(yīng)用淺析[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)，2013，26（2）：146-148.
一、不能用視頻、音頻剝奪學(xué)生“讀”的權(quán)利
教材是什么？是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，離開了教材來談?wù)摻虒W(xué)、進(jìn)行教學(xué)，是沒有意義的。無論我們是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還是不利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都離不開它。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的教學(xué)提供了一個(gè)無限發(fā)展的空間，這本來是件好事，但凡事都有利與弊。如果運(yùn)用恰當(dāng)，弊會(huì)變?yōu)槔?；?yīng)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。特別是語文教學(xué)，教材中選取的篇目大多是名家名作，我們很容易找到視頻、音頻資料。如果我們單單依靠視頻、音頻進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的“讀”，甚至剝奪學(xué)生“讀”的權(quán)利，拋開課本讓學(xué)生去看、去聽、去分析，就會(huì)抑制學(xué)生的想象空間，因?yàn)檫@些視頻、音頻定格了學(xué)生的思維，就只有一個(gè)哈姆萊特的形象浮現(xiàn)在他們的眼前，此時(shí)讓他們進(jìn)行形象再創(chuàng)造是不可能的。再有，音頻的讀代替了學(xué)生的讀，學(xué)生就不可能通過自己的感悟和品味與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)不到作者的情愫，達(dá)不到一種欣賞美、創(chuàng)造美的境界。激發(fā)不了學(xué)生讀的興趣和表現(xiàn)欲望，學(xué)生參與教學(xué)的積極性自然也就不高。
二、不能用實(shí)物的，盡量少用多媒體代替
在多媒體的使用過程中，往往會(huì)用到許多事物的圖片解決我們教學(xué)中的一些現(xiàn)實(shí)問題，彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)物不足的缺陷，使教學(xué)過程更加順利。是不是在教學(xué)中，圖片可以完全代替實(shí)物呢？回答是否定的。圖片的堆砌，并不一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，多了反而會(huì)引起學(xué)生視覺上的疲勞，還不如用實(shí)物表現(xiàn)得更加直觀些。比如：我們?cè)谶M(jìn)行八年級(jí)生物“水中生物魚”教學(xué)時(shí)，與其通過羅列圖片讓學(xué)生觀察分析魚能夠在水中生活的原因，還不如從市場(chǎng)上買幾條小魚讓學(xué)生觀察來得更具體直觀。通過看、摸，學(xué)生對(duì)魚適宜水中生活的外部特征有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們熱愛動(dòng)物的感情。在生物中教學(xué)和物理教學(xué)中也是中如此。在物理教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)操作，教師與其通過多媒體給學(xué)生演示，不如讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)物操作，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使他們學(xué)到了新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力雙豐收。
三、課件的制作要符合校情、學(xué)情
由于學(xué)校條件的限制，多數(shù)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，會(huì)利用學(xué)?？臻e的微機(jī)室查找資料，有時(shí)未來得及進(jìn)行整合就直接拿來應(yīng)用，或是直接在多媒體教室里通過衛(wèi)星接收農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課程資源的內(nèi)容，大體熟悉之后就直接拿來應(yīng)用，結(jié)果要么造成一些內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際的情況，要么與自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有出入，出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。特別是下載課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)與校情、學(xué)情不符的現(xiàn)象十分常見，本來一節(jié)好端端的課，被一些內(nèi)容攪亂了自己的教學(xué)思路，教學(xué)任務(wù)倉促完成，學(xué)生受益不大，教師也對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用失去了興趣。
四、多媒體教學(xué)中要留有空白時(shí)間