時間：2022-05-04 05:12:25
導(dǎo)語：在小學(xué)信息技術(shù)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題
1.小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
小學(xué)學(xué)校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因為我國小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國的小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)小學(xué)來說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計算機及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來填補空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以利用業(yè)余時間，給學(xué)生進行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進對策
1.明確小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨立的學(xué)科體系，可以促進學(xué)生知識與技能的融合，所以對于小學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進入一些相關(guān)的高校進行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當作自己的職責(zé)。為使小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強小學(xué)信息技術(shù)教育管理機制。
加強小學(xué)信息技術(shù)教育管理機制，首先要把信息技術(shù)教育列入小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學(xué)校的信息技術(shù)教育實施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。
信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學(xué)：（1）單元綜合應(yīng)用訓(xùn)練。主要是在教學(xué)內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學(xué)生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時不應(yīng)采用條條框框，束縛學(xué)生的想象思維，而要允許學(xué)生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會有創(chuàng)新。（3）通過實踐活動配合教學(xué)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。例如，在進行word單元綜合訓(xùn)練時，選取宣傳畫的設(shè)計作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進行實踐活動，觀察學(xué)校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學(xué)習(xí)中來，請學(xué)生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，最后教師給予補充及總結(jié)。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
一、印度信息技術(shù)教育課程概述
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達到的期望技能與學(xué)習(xí)目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標的說明，也對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學(xué)目標的內(nèi)容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業(yè)教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語言優(yōu)勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學(xué)習(xí)。
作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院
1小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理
發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴重扭曲了我國發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育的實質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高
小學(xué)并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術(shù)教育當作打字課程進行教授。小學(xué)教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對學(xué)生進行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實際狀況進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有很高的積極性，這是如今在小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作
2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作
當前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對于小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見對信息技術(shù)的認識已經(jīng)逐漸提高。對信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強教育，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.2整合信息技術(shù)及其他課程
小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨存在的，加強信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進多方面發(fā)展，這就需要適當?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。
2.3建設(shè)信息化的小學(xué)校園
作為小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化小學(xué)校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營造信息化學(xué)習(xí)氛圍。
2.4小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面
在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒有較強的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用
教育會與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實等可視化的技術(shù)，對于形成未來先進的學(xué)校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。
3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育
3.1積極提升信息素養(yǎng)
在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術(shù)教師正確的認識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強學(xué)習(xí)信息知識。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術(shù)教育工作，推動信息化的發(fā)展進程。
3.2整合信息技術(shù)課程
小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當積極拓展自身所具有的知識結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過程中與其他學(xué)科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認識學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當明確課程以及信息技術(shù)進行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育的實質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當促進學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當對信息技術(shù)進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一定的模范效果。小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當在教育教學(xué)過程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認知能力。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當對學(xué)生判別是非的能力進行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為，而教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，使小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力
當前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當前教育體系中的核心內(nèi)容，各個信息技術(shù)教師應(yīng)當在高速發(fā)展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時又開闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。
4加強小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對策
4.1改變傳統(tǒng)教育思想
要加強小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識，讓學(xué)生們樂于接受教育，主動學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。
4.2加強校園信息設(shè)備建設(shè)
資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個重要問題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進腳步，加強校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。
4.3提升教師的教育素質(zhì)
在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強大的高素質(zhì)教師團隊是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當?shù)慕M織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學(xué)習(xí)更先進的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。
5結(jié)語
在經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認識到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院
一、我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要問題
（一）任課教師對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視
缺乏專業(yè)技能受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育歷來只重視語文、數(shù)學(xué)這類主課，對于信息技術(shù)、思想品德這類技能課程不夠重視。所以有些學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課由主課教師執(zhí)教；還有些信息技術(shù)任課教師對教學(xué)不夠重視，不能及時學(xué)習(xí)先進的知識。
（二）我國信息技術(shù)教學(xué)目標和教學(xué)活動設(shè)計不夠科學(xué)
現(xiàn)階段，我國小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標仍停留在計算機操作上，僅對計算機使用情況進行考核，并將此分數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標。正是由于教學(xué)目標的偏差，導(dǎo)致當前很多學(xué)校的信息技術(shù)教育局限于計算機基本操作方法的傳授，僅對學(xué)生的計算機使用能力進行考核，教學(xué)中忽視了與學(xué)生的互動，也忽視了和諧、融洽教學(xué)氛圍的建立，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
（三）信息技術(shù)教學(xué)體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機制
在信息技術(shù)教學(xué)活動中，由于教學(xué)體系還不夠完善，沒有明確的硬性指標要求，有些學(xué)校并不對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，有些學(xué)校僅在一個學(xué)期結(jié)束后才對學(xué)生進行考核，致使考核與教學(xué)活動嚴重脫節(jié)，沒有形成有效的考核和反饋機制，不能最大限度發(fā)揮考核查漏補缺的作用。
二、我國小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)重點
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
“興趣是最好的老師”，實踐經(jīng)驗表明，興趣可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，任課教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的教學(xué)手段，綜合運用動畫、影像資料等元素創(chuàng)新教學(xué)模式。
（二）重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用信息技術(shù)
作為一門操作性很強的課程，教師在授課過程中要重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮小學(xué)生的模仿能力。具體來說，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，通過制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫等課件演示授課內(nèi)容，從而讓小學(xué)生更直觀、形象地理解信息技術(shù)知識要點，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，大大改善信息技術(shù)教學(xué)效果。
（三）重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的年齡一般在6~12周歲，這個年齡段的感性認知能力較強，邏輯等抽象思維能力相對較弱。所以在進行信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時，要充分考慮這個年齡段學(xué)生的特點，充分利用學(xué)生的感性認知能力，精心設(shè)計授課內(nèi)容和活動，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手練習(xí)，讓學(xué)生在動手實踐操作中加深對知識點的理解和記憶。
三、提高小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效策略
（一）領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程重視
加強授課教師團隊建設(shè)要改善小學(xué)信息技術(shù)教育，首先領(lǐng)導(dǎo)要提高重視度，加強信息技術(shù)教師團隊建設(shè)。要選拔專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師教授信息技術(shù)課，并對任課教師進行定期和不定期的培訓(xùn)與考核，保證授課教師團隊的專業(yè)水平。
（二）增加對信息技術(shù)
教學(xué)設(shè)施等硬件投入信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，不是簡單地把條條框框的知識點傳授給學(xué)生，而是需要學(xué)生在動手實踐中不斷摸索、不斷提高。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)共享
資源進行教學(xué)活動為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和積極性，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺舉行趣味競賽，鼓勵學(xué)生參加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)計算機的過程中出現(xiàn)問題的時候，需要信息技術(shù)教師給予專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，我國小學(xué)信息技術(shù)教育作為一門操作性很強的課程，教學(xué)重點不僅僅是考查學(xué)生背會了多少個知識點，而是要讓學(xué)生學(xué)會使用計算機網(wǎng)絡(luò)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化社會的需要。
作者：王燕飛單位：鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭布倫鎮(zhèn)補連塔小學(xué)
一、我國小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展
（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)
課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學(xué)策略
不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運
用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語
實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性愈加體現(xiàn)，而對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，找出切合實際的發(fā)展對策，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際進行探索，采取針對性的教學(xué)方法，選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定靈活可行的教學(xué)策略，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的有效性，進一步契合素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。
作者：陳雯單位：長樂市教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站
一、我國小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術(shù)教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學(xué)校的教學(xué)思想中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師將關(guān)注點置于主課上，忽視了其他科目的教學(xué)，甚至有時候會侵占信息技術(shù)課的時間。除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，家長對于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學(xué)不學(xué)好無所謂。同時，學(xué)生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學(xué)校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)流于形式。上機課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學(xué)生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（三）課堂安排不合理對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學(xué)策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性愈加體現(xiàn)，而對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，找出切合實際的發(fā)展對策，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際進行探索，采取針對性的教學(xué)方法，選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定靈活可行的教學(xué)策略，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的有效性，進一步契合素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。
作者：陳雯單位：長樂市教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在現(xiàn)代化的教育中計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要的標志。本文筆者在教學(xué)實踐中一直關(guān)注和思考著如何才能將多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，下面是筆者通過教學(xué)實踐對多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的總結(jié)和反思。
1借助計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認識、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
例如，在教學(xué)《24時計時法》的時候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此，對學(xué)生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2適當?shù)倪\用促進學(xué)生的思考思維
小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學(xué)的同時，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點，進展知識的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時的利用多媒體進行教學(xué)，把握時機，能受到良好的教學(xué)效果。
2.1概念教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點。
例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學(xué)那么就能通過“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。
2.2空間觀念的形成
在小學(xué)圖形教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。
“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學(xué)，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數(shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.3導(dǎo)入的時機
借助計算機輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導(dǎo)入多媒體進行演示。學(xué)生通過實踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。
3借助信息技術(shù)解決生活中的實際性問題
數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進行結(jié)合，將計算機媒體技術(shù)恰當?shù)倪\用于數(shù)學(xué)生活實際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認識到數(shù)學(xué)的有效價值，同時還培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
例如在教學(xué)《圓的認識》這一章時，當學(xué)生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)該裝在什么地方？在學(xué)生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現(xiàn)忽上忽下、不停的顛簸的現(xiàn)象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學(xué)生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
3總結(jié)
總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和有效利用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、思考，真正的體會數(shù)學(xué)中的快樂，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效化。
1小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育與城市小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。
1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。
2）師資不同。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村小學(xué)本來教師就不多，很多教師的學(xué)歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復(fù)式教學(xué)的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學(xué)教好，至于小學(xué)信息技術(shù)，大部分教師在有微機房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學(xué)生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機房，教師則會讓學(xué)生自習(xí)。
3）認識不同。農(nóng)村小學(xué)對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學(xué)校的教師對信息技術(shù)課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數(shù)學(xué)的精力都不夠，又哪來時間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學(xué)生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)的其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點也有很大的關(guān)系。
2加快農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施
當前我國小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中最基本的現(xiàn)狀之一，即城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢即重點，就是要突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。要大力發(fā)展我國的農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育。提高對小學(xué)信息技術(shù)的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農(nóng)村小學(xué)校長、教師及學(xué)生及其家長對信息技術(shù)教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行小學(xué)信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使他們認識到信息技術(shù)教育的重要性，并且掌握信息技術(shù)教育的能力。加大農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育投入導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展落后的一個重要原因是教育經(jīng)費的缺乏。政府要加大對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費投入，要通過調(diào)動社會力量，廣泛的關(guān)注并幫助農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。針對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育落后的情況，政府可組織有關(guān)部門，為農(nóng)村小學(xué)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。注重培養(yǎng)引進專業(yè)的師資力量政府、教育局與學(xué)校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業(yè)的師資力量，促進農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教育發(fā)展。國家的農(nóng)村地區(qū)特設(shè)教師崗位計劃就是促進農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學(xué)歷有能力專業(yè)技術(shù)強的年輕教師，他們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓(xùn)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識對教師多進行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)有力于提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術(shù)課程，而可以開展的學(xué)校又因教師的缺乏而使信息技術(shù)課程流于行式，學(xué)生難以學(xué)到有用的知識，只有通過培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，通過教才能更好地開展信息技術(shù)教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學(xué)
一、當前小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題和不足
1.重視程度不夠，教學(xué)任務(wù)難以順利完成
目前大部分的小學(xué)對于信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，在課程設(shè)置上遠遠達不到實際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術(shù)教師在制定教學(xué)計劃和安排教學(xué)內(nèi)容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴格的教學(xué)要求安排教學(xué)進程，教學(xué)內(nèi)容就不能完成。如果不按照規(guī)定設(shè)計教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)效果得不到充分提高。
2.考核機制不健全，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
因為信息技術(shù)在中高考中所占的分數(shù)并不多，因此不能引起廣大教師和學(xué)生的重視。當前，大部分學(xué)校都開設(shè)了這門課程，但是相關(guān)的考核制度并不健全，信息技術(shù)教師在教學(xué)中自己制定了考核標準，但是成績的評定與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并沒有太大關(guān)系，這就從一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了負面影響。在信息技術(shù)會考的時候，考試紀律和高考紀律也不能相比，學(xué)生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂枯燥乏味
在實際教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師并不專業(yè)，他們不能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)空間；不能為學(xué)生營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍；在教學(xué)中以自我為中心，教學(xué)方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調(diào)、枯燥的知識。教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生上機操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。然而傳統(tǒng)意義上的上機教學(xué)實際上還是實施滿堂灌式的教學(xué)模式，這和信息技術(shù)的開放性教學(xué)要求不相符。在傳統(tǒng)式上機教學(xué)過程中，教師只把知識灌輸給學(xué)生，充當著教學(xué)的施教者和主宰者的角色，學(xué)生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，沒有創(chuàng)造性，這有?，F(xiàn)代教育的理念。
二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)的對策
1.教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合，開發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維
信息技術(shù)課教師要把生活中的事例融入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究和分析信息的興趣，使學(xué)生認識到信息技術(shù)和人們生活以及工作的密切關(guān)系，懂得掌握信息技術(shù)是適合社會發(fā)展的必要條件。教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會問題搜索信息，然后對大量的信息進行處理，剔除“假”信息。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會信息和傳遞信息的技巧。信息技術(shù)教學(xué)的目的并不是針對一個軟件進行講解，而是使學(xué)生掌握信息處理的技術(shù)，使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)解決實際問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展與提高。
2.制定一套適合信息技術(shù)學(xué)科的評價體系
雖然新課程改革不斷推進和發(fā)展，但是在評價信息課堂教學(xué)的時候，教師依舊習(xí)慣把傳統(tǒng)學(xué)科的評價方法運用到信息技術(shù)課堂上。這些評價方法并不完全適合信息技術(shù)內(nèi)容，有很多重要的因素?zé)o法得到合理評價。因此，教師要根據(jù)學(xué)科自身特點制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學(xué)習(xí)開展一些電腦制作比賽，使學(xué)生的才能得到展示，對學(xué)生的作品作出具體的評價指導(dǎo)和獎勵，促使學(xué)生認識自我，突破自我。
3.改進教學(xué)模式，加強教學(xué)研究
小學(xué)信息技術(shù)課程相對于其他學(xué)科，有著自己鮮明的時代特色，更具實踐性與應(yīng)用性。這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷改革教學(xué)方式，逐步加強教學(xué)研究，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)新模式。這樣的新型教學(xué)模式下，信息技術(shù)的教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生積極構(gòu)建學(xué)習(xí)的對象。教學(xué)媒體需要不只發(fā)揮工具性的價值，更重要的是用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效手段。這種新型教學(xué)模式包括任務(wù)驅(qū)動、研究探索、分組合作等多種教學(xué)形式。但不論采用哪種教學(xué)方式，都是為了發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的能動作用，提高學(xué)生的能力水平和素質(zhì)?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認識信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性，通過多種教學(xué)方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而不斷努力。
作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學(xué)校合江分校
1引言
在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的重要途徑。面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計
2.1調(diào)查目的通過調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對象。主要通過問卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實施過程中的有關(guān)原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級到六年級的教師和學(xué)生進行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問卷40份，學(xué)生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對信息技術(shù)課程的認識問題
1)學(xué)校層面通過調(diào)查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對信息技術(shù)課程的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實施；學(xué)校任然看重語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問卷調(diào)查的40位一般教師中對信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認為，信息技術(shù)課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學(xué)生對信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發(fā)展的社會，通過網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開課率
《九年義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時至少要達到68學(xué)時，建議102學(xué)時。平均至少每周3.4課時。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級課表，雖然每周開設(shè)課時不一致，但都有開設(shè)，說明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計劃，但是部分小學(xué)沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實操相結(jié)合，輕理論，重實操。學(xué)生能夠進行實際操作，把理論運用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個問題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評價
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術(shù)課程沒有完全進行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對信息技術(shù)課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒有存在考察的實質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會把精力放在這門學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實施的對策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術(shù)課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認識信息技術(shù)課程以促使得到有效的實施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語文、數(shù)學(xué)、英語就行了。很多學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也有偏差，他們認為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學(xué)習(xí)。對于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能并運用于現(xiàn)實生活中。在當今社會信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對教學(xué)設(shè)備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學(xué)生更好的利用計算機學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對網(wǎng)絡(luò)進行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強的課程，在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進行實際操作，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會認真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來教學(xué)，學(xué)生也會端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術(shù)課程嚴格管理。其次，對教師的教學(xué)過程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進行相應(yīng)的評價,以此來調(diào)動教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學(xué)生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機制，促進專業(yè)化發(fā)展
對信息技術(shù)課程的教師進行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請專業(yè)對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業(yè)化。
4.4.6尋求家長支持
家長的大力支持，能促進信息技術(shù)課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤觀點，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術(shù)帶來的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時可以適當?shù)姆潘?，緩解緊張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語
信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標的課程，具有自己的特別之處。它不僅可以豐富學(xué)生的知識，而且使學(xué)生掌握基本信息技能。由于各種因素，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還得不到有效的實施，還存在諸多方面的不足。要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，我們就得轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，加強監(jiān)督，改變模式，完善評價。
作者:楊輝 單位:凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
1美國小學(xué)信息技術(shù)教育分析
1.1課程設(shè)置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學(xué)里調(diào)研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學(xué)，對其中的信息技術(shù)教育情況進行了概括研究。
1）課程設(shè)置層次靈活、方式多樣。美國小學(xué)在課程設(shè)置上適當考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學(xué)、初中和高中都設(shè)置了信息技術(shù)的課程。美國各州小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各區(qū)根據(jù)實際情況，分層次開設(shè)。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設(shè)相關(guān)課程。
2）課程內(nèi)容難易得當，選修、必修結(jié)合。筆者把以上調(diào)研的學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容進行分析，將其中課程內(nèi)容進行分類：計算機基礎(chǔ)類、應(yīng)用軟件類、計算機程序設(shè)計類、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類。
計算機基礎(chǔ)類課程主要在小學(xué)甚至是幼兒園開設(shè)，主要包括鍵盤和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應(yīng)用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務(wù)等。計算機程序設(shè)計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數(shù)學(xué)校在初中階段開設(shè)，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學(xué)校在高中階段開設(shè)，如TheBrearleySchool。網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類課程主要在高中階段開設(shè)，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據(jù)學(xué)生年齡水平、思維層次不同，內(nèi)容設(shè)置的難易程度不同。
3）課程名稱不同，教學(xué)目標一致。美國各級學(xué)校的課程設(shè)置與實施是地方分權(quán)制定的，不同學(xué)校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機科學(xué)；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術(shù)課程；TheChapinSchool開設(shè)的課程稱為教育技術(shù)課；TheRoxburyLatinSchool設(shè)置了信息技術(shù)系。這與我國略有不同，我國小學(xué)開設(shè)的課程統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。雖然各個學(xué)校的課程開設(shè)情況不盡相同，但最終都體現(xiàn)了一個教學(xué)目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力。
1.2教學(xué)方式分析
1）信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國十分重視技術(shù)與課程的整合。在所調(diào)研的8所中學(xué)里，所有的學(xué)校把該課程與其他學(xué)科結(jié)合，或者開展基于項目的學(xué)習(xí)。以GrotonSchool為例，該學(xué)校各學(xué)科均不同程度的運用信息技術(shù)：幾何課中學(xué)生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建和處理數(shù)字圖像等。美國的小學(xué)在信息技術(shù)方面的理念是：將信息技術(shù)當作一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)信息技術(shù)就要學(xué)以致用。
2）筆記本計劃。在美國，很多小學(xué)校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學(xué)生人人手中有電腦，學(xué)會利用電腦進行項目學(xué)習(xí)。針對部分貧困地區(qū)，一些小學(xué)出現(xiàn)“移動計算機車”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個專門設(shè)計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學(xué)生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學(xué)樓某部位的解調(diào)器，方便接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。
1.3管理體制、政策法規(guī)分析
1）企業(yè)參與、多方贊助。美國在信息技術(shù)的運用中十分重視企業(yè)參與。據(jù)統(tǒng)計，有1/3的小學(xué)校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的小學(xué)校提供免費的軟件，并充許全美的各學(xué)校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產(chǎn)品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓(xùn)學(xué)生，提供微軟網(wǎng)絡(luò)工程認證方面的課程。
美國學(xué)校信息技術(shù)教育的經(jīng)費來源主要是所在學(xué)區(qū)及政府、學(xué)生家長或家長所在公司、企業(yè)的贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對薄弱學(xué)區(qū)予以更多的補助。
2）統(tǒng)一規(guī)劃、地區(qū)分權(quán)。美國各級學(xué)校的課程設(shè)置與實施是根據(jù)地方分權(quán)的原則進行的。州教育行政部門制定標準，統(tǒng)一規(guī)劃，但州內(nèi)的各學(xué)校均保有一定的自主權(quán)與決定權(quán)。各地區(qū)的學(xué)校設(shè)有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權(quán)研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進了教師對自身能力的提高。
2給我國的啟示
2.1設(shè)置靈活的課程體系我國的信息技術(shù)課程設(shè)置是按國家制定統(tǒng)一的發(fā)展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設(shè)置方式，選修和必修結(jié)合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現(xiàn)，復(fù)雜性的操作技能可開設(shè)選修課。此外也要考慮到我國的地區(qū)狀況、學(xué)生特點等靈活地設(shè)置課程。比如，我國西部地區(qū)相對比較貧困，這樣至少要在學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)的信息技術(shù)必修課，在不能使保證人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學(xué)生了解基本的操作技能。而相對發(fā)達的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特點開設(shè)相應(yīng)的選修課。
2.2注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)課程本身的特點決定了它必須與其他學(xué)科整合，要把信息技術(shù)課當作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。各科教師也應(yīng)該有意識地在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供這方面的機會，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中接觸一些專門軟件，學(xué)會利用新技術(shù)去獲取知識。
2.3加強地方資助和企業(yè)參與我國小學(xué)的信息技術(shù)教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計算機硬件設(shè)備、豐富的教學(xué)資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學(xué)校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國的聯(lián)想、宏基等國產(chǎn)電腦企業(yè)可以對小學(xué)進行捐贈或優(yōu)惠，這樣既樹立了企業(yè)形象，又擴展了用戶群體，有利于自身的長遠發(fā)展。
3結(jié)語
在我國的信息技術(shù)課程中，應(yīng)充分借鑒美國的經(jīng)驗，并積極探索國內(nèi)發(fā)展方向，根據(jù)實際情況進行我國信息技術(shù)教育的理論與實證研究，最終實現(xiàn)學(xué)生多種能力的提升。
論文關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)農(nóng)村解決方法
論文摘要：本文針對目前農(nóng)村計算機普及程度低、學(xué)校計算機少和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，根據(jù)認知的規(guī)律和筆者的工作經(jīng)驗，提出一些解決辦法。
隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發(fā)計算機新功能是人們對計算機發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現(xiàn)刺激著人們學(xué)習(xí)和研究計算機。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為我國各類學(xué)校的必修課，計算機教學(xué)在農(nóng)村也得以快速開展。
一、教學(xué)安排
由于生活水平的差異，城市計算機的普及程度要遠遠大于農(nóng)村，城市學(xué)生也許一出生就見過計算機，成長過程中使用過計算機，因而學(xué)習(xí)計算機對他們不構(gòu)成障礙。
對于農(nóng)村學(xué)生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學(xué)生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，第一次接觸計算機也許就是在學(xué)校的機房。
由于條件制約，很多農(nóng)村學(xué)校一般一所學(xué)校僅有一個機房，如果按現(xiàn)行的計算機教材進行教學(xué)，學(xué)生的上機時間根本得不到保證，學(xué)生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學(xué)習(xí)計算機很難，甚至放棄計算機的學(xué)習(xí)。如何解決這種條件與學(xué)習(xí)的矛盾呢？筆者在農(nóng)村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學(xué)方法，在實際教學(xué)中取得很好的效果，深受學(xué)生歡迎。
1.增強對計算機的感性認知
在農(nóng)村，學(xué)生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內(nèi)容，學(xué)生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算機很抽象，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因而，針對農(nóng)村計算機教學(xué)這種方法顯然不適合。
筆者的做法是：部分教學(xué)內(nèi)容可先上機，再給學(xué)生上理論課，特別是在剛接觸計算機前幾節(jié)課。
如第一節(jié)讓學(xué)生去機房認識計算機：先不介紹任何內(nèi)容，給學(xué)生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機，讓學(xué)生對計算機有個感性的認識。而后才給學(xué)生介紹主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件及其開關(guān)，等學(xué)生認識清楚后，才接通機房電源，讓學(xué)生學(xué)會開機。
開機后，老師演示一下鍵盤、鼠標游戲軟件，然后讓學(xué)生模仿使用。在整個上機操作期間，老師應(yīng)要求學(xué)生仔細回憶先前的演示，鼓勵學(xué)生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學(xué)要大膽問老師或會操作的同學(xué)。一節(jié)課結(jié)束時，要求每個學(xué)生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。需要注意的是，第一堂課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生認識計算機，因此，上機過程不必也不能講得過多過細，否則效果更差。
有老師認為，在機房上課學(xué)生會分散注意力，不容易控制。這種擔心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內(nèi)容，就能達到預(yù)期的目標，況且學(xué)生愛動、好動計算機也體現(xiàn)出他們對計算機的興趣，這不正是我們所期望的嗎？
2.要有所側(cè)重，不是面面俱到
計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內(nèi)容，必須要有大量的上機課時作保證，這在農(nóng)村學(xué)校很難做到。
因而我們須另辟途徑，做到有所側(cè)重，以點帶面，才可達到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統(tǒng)和Word、Excel應(yīng)用軟件時，應(yīng)將Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項作為重點，讓學(xué)生多練習(xí)多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續(xù)的軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是因為，微軟公司創(chuàng)造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標準，熟悉像Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學(xué)習(xí)中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。
在其他內(nèi)容的介紹上也是如此，只要我們有所側(cè)重，就不會造成學(xué)生整節(jié)課只被動地聽講，而能夠節(jié)余出更多的時間讓學(xué)生動手操作。
二、有效地利用多媒體進行教學(xué)
計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結(jié)果直觀地展示出來，學(xué)生才容易理解。在學(xué)生數(shù)不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學(xué)生就得采用多媒體進行教學(xué)了。
早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學(xué)內(nèi)容，且能達到較好的教學(xué)效果，只是在農(nóng)村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學(xué)校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網(wǎng)廣播的方法將教師機上演示的內(nèi)容廣播到每一臺學(xué)生機上，同時還可控制學(xué)生機的界面，以防止學(xué)生利用計算機玩其它內(nèi)容，效果極好。
三、上機指導(dǎo)
計算機學(xué)科是門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，開設(shè)上機課，就是給學(xué)生一個理論和實踐相結(jié)合的機會，讓學(xué)生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術(shù)。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學(xué)指導(dǎo)，課后及時歸納總結(jié)，才能達到好的教學(xué)效果。
1.課前合理布置
因上機時間有限，學(xué)生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學(xué)生上機時無所事事或完不成教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須在課前合理布置上機內(nèi)容并準備好有關(guān)材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學(xué)目標。
起初幾次上機，老師最好能先演示上機的內(nèi)容，進而讓學(xué)生模仿。為了提高學(xué)生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進行訓(xùn)練。如用“青蛙過河”游戲來訓(xùn)練指法；用桌面游戲來訓(xùn)練鼠標等。
2.課中科學(xué)指導(dǎo)
上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調(diào)試，往往本人在較短時間內(nèi)不易查出并更正，需要別人的幫助。
較好的辦法是：每3個學(xué)生分成一組，并選出組長，進行組內(nèi)互助。組長的產(chǎn)生需經(jīng)老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學(xué)生任組長，負責(zé)在同學(xué)有困難時，及時予以指導(dǎo)，就可避免學(xué)生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學(xué)生大膽上機，不要害怕出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生意識到只有出現(xiàn)錯誤并不斷調(diào)試改正，才會更好地掌握軟件操作。
3．課后及時歸納總結(jié)
上機結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應(yīng)包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結(jié)。
實驗報告的書寫能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和對實驗的認知，同時也是對實驗內(nèi)容的一次再現(xiàn)，應(yīng)要求學(xué)生認真對待。
四、重視練習(xí)題
計算機知識點多、操作多，要記住每一項內(nèi)容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習(xí)來識記。目前，計算機的無紙化練習(xí)（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復(fù)去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。
常言道，教無定法。只要我們實際教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法，就可摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。
【摘要】：面對全國普及小學(xué)信息技術(shù)教育的形勢，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做些什么工作呢，現(xiàn)代教育技術(shù)面臨著機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做好三個方面的工作，并借此機會，加快自身發(fā)展和完善。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)、信息技術(shù)教育。
以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育的目標和當前工作重點
小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標，小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。
小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當前我國正在加快小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規(guī)劃，當前我國小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標是：
開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合
根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實現(xiàn)這個目標，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。
在開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。
小學(xué)“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機。
加快小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。
1、小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件
在小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
2、小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準備。
小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
3、小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。
小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。
總之，小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)信息技術(shù)教育的開展
現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實現(xiàn)教育部提出的小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用
小學(xué)信息技術(shù)教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用
實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現(xiàn)課程整合，必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術(shù)強加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化實施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用
小學(xué)信息技術(shù)教育的一個關(guān)鍵性問題，就是教育信息資源的建設(shè)問題，如果教育信息資源建設(shè)不夠，那么小學(xué)信息技術(shù)教育就不會得到全面的實現(xiàn)，因為小學(xué)的信息技術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容將占據(jù)很大的部分，但是光有網(wǎng)絡(luò)硬件，而沒有網(wǎng)上資源，那么等于沒有網(wǎng)絡(luò)，同時，信息技術(shù)課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網(wǎng)上資源，沒有相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，那么就根本談不上信息技術(shù)課程與其他課程的整合，沒有網(wǎng)上教學(xué)資源，就根本不能構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，也就根本談不上對課堂教學(xué)模式的革新，因此在小學(xué)信息技術(shù)教育中，教育信息資源的建設(shè)是重中之重。如何建設(shè)相應(yīng)的教育信息資源，這就是教育技術(shù)工作者的當前的重點工作，現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)建設(shè)教育信息資源的任務(wù)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地開發(fā)教育信息資源，包括媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，這兩個內(nèi)容將成為我國教育技術(shù)工作者的未來工作重點，媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目標，那樣才能真正開發(fā)出有價值的教育信息資源來，從而促進小學(xué)的信息技術(shù)教育開展。
結(jié)束語：面臨二十一世紀信息化的挑戰(zhàn)，加強小學(xué)的信息技術(shù)教育已成為未來我國教育改革的熱點，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教育的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術(shù)工作者必須面對信息技術(shù)教育所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發(fā)展，借助小學(xué)信息技術(shù)教育的東風(fēng)，加快發(fā)展和完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系和發(fā)展壯大現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。