導(dǎo)語：在教育畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教育畢業(yè)論文:電大開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文要求

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論義寫作基本程序：集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)（三次以上）、定稿初審、省校復(fù)審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字?jǐn)?shù)、時(shí)間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結(jié)構(gòu)要求及文本樣式。

四、關(guān)于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論、比較文學(xué)、美學(xué)、寫作等。

（二）開題報(bào)告：須經(jīng)指導(dǎo)老帥審定通過后，另可進(jìn)行論文的具體寫作，一經(jīng)確定，上報(bào)省校，不能更改。

(三)選題要求及不例：

1、“宜小不宜大”：利于提煉觀點(diǎn)，利于中集中展開論述和材料的搜集及運(yùn)用。

例：論余秋雨的散文（內(nèi)容涉及很多方面，難于把握和深入）

深味人生，觀照心靈——論余秋雨散文的哲學(xué)底蘊(yùn)（只側(cè)重于其散文的哲理性一個(gè)方面，利于深入）。

例：論魯迅小說：淺論魯迅小說中的知識分子形象（人物塑造）。

試析魯迅小說的細(xì)節(jié)描寫（藝術(shù)特色）。

2、傳統(tǒng)論題須有新角度：利用熟悉材料，進(jìn)行獨(dú)自思考，形成新的完整的立論和論證。

例：沈從文筆下的“湘西世界”，沈從文和他的《邊城》（材料、觀點(diǎn)難以通過）。

從《邊城》看湘西的民族風(fēng)情，從沈從文小說看其“湘西情結(jié)”。

例：《紅樓夢》、《（三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等都可寫，但必須是利用熟悉的材料進(jìn)行新的立論。

3、必須選擇熟悉的作品立論：利于形成自己的觀點(diǎn)，利于找論據(jù)論證，利于答辯。

例：狄更斯作品中的人道主義、馬克．吐溫的幽默諷刺藝術(shù)等（照搬別人立論；答辯臨時(shí)讀、記）

4、確定適宜的論題角度：自己熟悉、理解、擅長的方面：論題要求相對容易簡明的。

（I）古、現(xiàn)代漢語，專業(yè)性強(qiáng)，材料具體翔實(shí)：文學(xué)理論深奧，接觸少，不懂或未自己研究的決不能寫；

（2）作家論、創(chuàng)作論、風(fēng)格論、流派論等要量力而行，一般可重點(diǎn)考慮作品的主題，人物形象，藝術(shù)特色，審美意義等。

5、中學(xué)語文教材教法不屬漢語專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍。如需參考，可上網(wǎng)點(diǎn)擊“一搜”、“白度”、“google”——“漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題。”

四、寫作要求：

I、網(wǎng)上下載的不收；

2、幾篇文章拼湊的不收；

3、將一篇主要文章打亂順序，觀點(diǎn)、材料依舊的不收：

4、請他人執(zhí)筆，自己未讀作品，不熟悉作品的不收；

5、拿已畢業(yè)的論文不收。

五、關(guān)于論文答辯

1、充分熟悉論文所涉及的作家、作品；

2、充分熟悉和理解論文中所引作家、作品及相關(guān)概念的米龍去脈和內(nèi)涵；

3、根據(jù)論文本身，從觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、語言表述及作家創(chuàng)作等方面預(yù)設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行回答。

4、遵守答辯紀(jì)律，虛心學(xué)習(xí)，不提前退場。

教育畢業(yè)論文:素質(zhì)教育畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

素質(zhì)教育畢業(yè)論文

中國的教育體制我想就是每個(gè)人都沿著固定的模式一路走來,在同一個(gè)階層的人們所掌握知識水平都差不多,如果父母或師長告訴你,這件事是不應(yīng)該做的,那么他就會牢記一輩子.致使他會把他的經(jīng)驗(yàn)告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨(dú)特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡單的題目,頭腦中的固定模式從不會使我們感到驚訝,因?yàn)樵谖覀儤?biāo)準(zhǔn)形象不一致的時(shí)候,我們幾乎視而不見,所以,當(dāng)我們把所有勞工領(lǐng)導(dǎo)人歸類為勢力小人,把所有詩人看作夢想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.

教育是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的大事,和我們每個(gè)人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.

對于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進(jìn)一步完善的必要.

對于應(yīng)試教育有些人可能這樣理解:應(yīng)試教育有利的一面是能加快孩子們對知識的記憶與理解.但諸如個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性等則起不到太大的作用,弊端相當(dāng)多.

應(yīng)試教育的最直[本文轉(zhuǎn)載自[接后果是導(dǎo)致教育產(chǎn)品供給的短缺.其結(jié)果導(dǎo)致教育的高收費(fèi),更重要的是,它仿佛是一架考試的機(jī)器,因?yàn)樗苿又鴮W(xué)歷教育向前邁進(jìn);它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙不停.否則,就會因考試不及格寧被淘汰.在這種體制下,孩子們努力學(xué)習(xí)知識,以通過各種考試.

學(xué)校考試以其對學(xué)習(xí)成果的顯示,對學(xué)習(xí)方向引導(dǎo),對學(xué)生的激勵,在這一過程中起了控制器,調(diào)節(jié)器和加速器的作用.當(dāng)然考試的控制、調(diào)節(jié)、加速效應(yīng)是應(yīng)接作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的考試不但對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、調(diào)節(jié)作用,在學(xué)校教育中,它還集中體現(xiàn)著人的智力、技能在某種程度上是學(xué)生自我表現(xiàn)的需要.因此,它在一定意義上體現(xiàn)了人的本恒.但現(xiàn)實(shí)生活中,我國的學(xué)校考試出現(xiàn)了異化現(xiàn)象,產(chǎn)生了與人的本性、人的社會化過程相分離的運(yùn)動.考試本來是促進(jìn)學(xué)生社會化過程的手段,卻被當(dāng)成了追求的目的,學(xué)生的發(fā)展倒成了爭取考試合格的手段.考試過程中所有自然形成的關(guān)系卻變成了分?jǐn)?shù)關(guān)系.考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)制力量,學(xué)生失去了自身學(xué)習(xí)的動力.最終學(xué)生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分?jǐn)?shù)奴役的人.

面對如此問題,無庸置疑,考試要改革,考試要面向未來的教育,考試要與社會發(fā)展同步,考試要服務(wù)與人類的自我特點(diǎn),這是考試的基本方向.考試改革的基本出發(fā)點(diǎn)是:考試要體現(xiàn)教育使學(xué)生全面發(fā)展的目的,要創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的環(huán)境.

目前,我們的學(xué)校教育是典型的應(yīng)試教育,而學(xué)校教育主要存在三個(gè)方面的問題:第一重視很多智力好的學(xué)生的教育,而忽略了大多數(shù)學(xué)生的教育;第二重視知識的教育,忽略了能力的培養(yǎng);第三重視智商,忽略了德育、體育、美育等方面的教育.對諸多弊端,中共中央國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展,辦自各自特色”.

因此,素質(zhì)教育這一教育方式應(yīng)運(yùn)而生.

“素質(zhì)教育”這個(gè)次越來越廣泛應(yīng)用,與此同時(shí),要求對統(tǒng)治教育上干年的所謂”應(yīng)試教育”進(jìn)行改革的呼聲也越來越高,那么什么是素質(zhì)教育?又這樣把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革呢?

所謂素質(zhì)教育,既培養(yǎng)一個(gè)人的中和素質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能與社會生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生步入社會不會有一種貪圖和盲從感,這樣培養(yǎng)出的人才才能既有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力,這才是我們社會真正需要的復(fù)合型人才.

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在人們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固,形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式.因此,要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,必須打破已有應(yīng)試教育機(jī)制,建立起強(qiáng)有力的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育.實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國教育改革的總趨勢,也是我國深化改革的核心問題,只有實(shí)施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達(dá)到教育的根本目的提高全民族的素質(zhì).

現(xiàn)在,我國教育界正在推行素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)真正適合與社會發(fā)展的人才.但素質(zhì)教育在學(xué)校實(shí)行的是傳統(tǒng)教育,家庭進(jìn)行的是實(shí)惠教育,而社會給學(xué)生的又是商品經(jīng)濟(jì)教育.這些雖然有些偏激,卻也反映了現(xiàn)實(shí)中的一些情況.

要推行素質(zhì)教育,學(xué)校方面是改革的首要環(huán)節(jié),理應(yīng)首先改革陳舊的學(xué)校教育體制,但在學(xué)校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學(xué)校都不敢貿(mào)然改革,都持著一種等等看,不爭先的態(tài)度,素質(zhì)教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號.

首先,在學(xué)校里,學(xué)生們不得已而接受填鴨式的教育，學(xué)一些書本上的知識,學(xué)生們本應(yīng)充實(shí)的大腦,卻限制在書本這個(gè)小天地中,這不能不說是學(xué)生的一大悲哀!由于這種局限性使許多人寧愿磨平自己的棱角去適應(yīng)它,而有些[本文轉(zhuǎn)載自[人是不愿失去自己的個(gè)性的.于是他們選擇了不同的方式來抗議.有的逃了,去了國外;有的則是把怨氣撒在了自己的親人身上.記得前幾年有一個(gè)中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力,分?jǐn)?shù)的高低而親手殺死了自己的親生母親.這件事是觸目驚心的,也引起了國家有關(guān)部門的重視.所以興起了一陣“減負(fù)”風(fēng),但是當(dāng)學(xué)生把一個(gè)圓圈都認(rèn)為是零,老師認(rèn)為對,而在一片應(yīng)和聲中蹦出一個(gè)聲音:“這是一正圓的嘴巴”。老師便認(rèn)為是錯(cuò)的，我們這樣得到安慰？

其次，在家庭中，家長為了使孩子不在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣，想盡所有方法讓孩子啃書本，這不能不說是中國教育界的一個(gè)“奇怪現(xiàn)象”！

最后是社會方向。學(xué)生犁鏡千辛萬苦沖出重圍，跨進(jìn)理想的大學(xué)校門，受到了高等教育，但在走出校門步入社會時(shí)就難免會發(fā)現(xiàn)社會的本質(zhì)與自己原來的想象都有如此大的差別！社會里的知識，過去在學(xué)校中根本沒有涉及過，一些人即使取得了學(xué)習(xí)方面的各種競爭的的勝利，最后卻在步入社會時(shí)吃了敗仗，那些過去在學(xué)習(xí)方面不出眾的人，卻能在社會競爭中一馬當(dāng)先。這又是什么原因呢？為什么中國學(xué)生要經(jīng)歷如此多且不兼容的教育呢？答案只有一個(gè)：這就是現(xiàn)在教育體制在某些方面的落后！解決的方法也只有一個(gè)，這就是推行素質(zhì)教育！對學(xué)生進(jìn)行綜合而全面的能力培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)具有健康、豐富個(gè)性的創(chuàng)造性人才。前國家教育委副主任柳斌曾把素質(zhì)教育定義為：面向全體學(xué)生的教育和對學(xué)生進(jìn)行全面教育的教育。

全面培養(yǎng)學(xué)生的技能知識素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)形式其本質(zhì)特征就是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有健康、個(gè)性、豐富的創(chuàng)造性人才。我們進(jìn)行素質(zhì)教育，其目的是全面提高人的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

高素質(zhì)的人才不是簡單地重復(fù)別人的想法和做法，而是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。只有這樣的人才，才能符合時(shí)代的要求，才能推動社會的不斷發(fā)展。所以人的本質(zhì)特征是創(chuàng)造。良好的個(gè)性意識和個(gè)性能力強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，這是人才成功的關(guān)鍵因素之一。所以健康、豐富的個(gè)性是創(chuàng)造性人才多具備的最主要的因素之一。

培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和應(yīng)變力，就必須促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

那么，什么又是個(gè)性呢？

教育界認(rèn)為：所謂的個(gè)性，不僅僅包含每個(gè)人個(gè)性的這種狹隘意義，它還包括家庭、學(xué)校地區(qū)企業(yè)，國有文化的時(shí)代的個(gè)性等。這里強(qiáng)調(diào)的個(gè)性，并不是自由放縱和無組織無紀(jì)律不負(fù)責(zé)任等。而是在明確責(zé)任的前提下，擴(kuò)大選擇的自由和各自特色。對與每個(gè)人來說，就是要求具有鮮明的個(gè)性，這樣才能善于獨(dú)立思考，有主見，有韌性，有活力。

個(gè)性教育對于調(diào)動人的內(nèi)在積極因素和潛力，最大限度地開發(fā)人的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而推動社會發(fā)展和增進(jìn)人類福利有著重要的意義。因此，提出了尊重個(gè)性發(fā)展和實(shí)行個(gè)性教育的原則，即發(fā)展個(gè)人能力，根據(jù)個(gè)人能力和個(gè)性給予受教育的機(jī)會，主張持這一原則貫穿于教育的各個(gè)方面，并在教育的目的上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展的個(gè)性。

個(gè)性的核心內(nèi)容是主體性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育之所以要把培養(yǎng)學(xué)生既可的個(gè)性作為首要目標(biāo)，原因就在于：個(gè)體的主體性是個(gè)人生活的中心，沒有個(gè)體的主體性，就談不是自我的選擇。而自我的選擇是個(gè)人價(jià)值的自我確證，有選擇才有個(gè)人自主的尊嚴(yán)，這是個(gè)人自由也是社會自由的保證。

獨(dú)立、自由是人格獨(dú)立的標(biāo)志，人格的獨(dú)立和受到尊重，是一個(gè)人個(gè)性是否健康形成和發(fā)展的重要條件。因此，也是能否實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提條件。但是長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價(jià)值觀念，共同的行為準(zhǔn)則和集體意識的宣傳和培養(yǎng)，卻相對忽略個(gè)體意識品質(zhì)和獨(dú)立益友精神在提高人的素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力方向的意義與作用。

發(fā)展個(gè)性的另一個(gè)重要方面是發(fā)展創(chuàng)造力。不重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的積極性、主動性就不能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造才能難以形成。而且隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，21世紀(jì)教學(xué)將更注重發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)施因材施教，并注重對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確引導(dǎo)，把這些作為我們推想素質(zhì)教育的主要原因。

只有因材施教才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能，做到各盡其才，使每個(gè)人的素質(zhì)得到全面提高，因材施教是我國古代大教育家孔子最先提出的，雖不是現(xiàn)階段的新提法，但它卻是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

因材施教。教師是關(guān)鍵：一個(gè)監(jiān)視這樣才算是真正進(jìn)行了因材施教呢？老師必須全面地了解學(xué)生的情況，并根據(jù)情況針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行教育。學(xué)生好比一本書，只有你讀懂他們，才能真正理解他們；只有你理解了，才能真正熱愛他們；只有你熱愛了，才能真正奉獻(xiàn)你的所有。所以，老師真正的了解和喜歡學(xué)生，才能因材施教。

教育中若不是“應(yīng)試”的急劇膨脹，也就沒有素質(zhì)教育的提出。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我們面臨的任務(wù)。但是，在素質(zhì)教育的框架下，也應(yīng)包括應(yīng)試的能力，不然各類升學(xué)考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托福”等，過不了關(guān)，也說不過去。否這樣說：素質(zhì)高的應(yīng)該能通過“應(yīng)試”。但“應(yīng)試”通過者未必素質(zhì)高。

素質(zhì)，不可能是各種素質(zhì)門類的平均組合，也不可以要求一個(gè)人既具有陳景潤的數(shù)學(xué)素質(zhì)，有具有劉翔的運(yùn)動素質(zhì)。一個(gè)得到素質(zhì)[本文轉(zhuǎn)載自[良好發(fā)展的人，應(yīng)是領(lǐng)悟了現(xiàn)代人應(yīng)具有的那些基本素質(zhì)后，根據(jù)自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個(gè)小宇宙和諧與社會這個(gè)大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。

教育畢業(yè)論文:開放教育法學(xué)多元化畢業(yè)論文研究

1999年教育部辦公廳印發(fā)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作實(shí)施意見(試行)的通知》明確由中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作。2012年7月31日，國家開放大學(xué)正式掛牌成立，國家以中央廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建國家開放大學(xué)，這是一個(gè)具有重大意義的戰(zhàn)略決定，是中國開放教育發(fā)展到一個(gè)新階段的標(biāo)志。［1］經(jīng)過十五的發(fā)展，開放教育取得了長足的進(jìn)步，截止到2013年9月，全國電大系統(tǒng)開放教育注冊在校生達(dá)到369萬人?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》明確寫明國家要“辦好開放大學(xué)”。［2］國家開放大學(xué)是中央廣播電視大學(xué)的重組與升級，國家開放大學(xué)重新確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立新型的人才培養(yǎng)模式，注重教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)習(xí)評價(jià)。作為國家開放大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)的法學(xué)本科也面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，其中法學(xué)本科畢業(yè)論文是取消還是要加強(qiáng)［3］，是全員參與答辯還是部分參與答辯，是保留單一傳統(tǒng)論文形式還是向多元化轉(zhuǎn)變，成為國家開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)法學(xué)教師日常教學(xué)中經(jīng)常討論的問題。本文主要探討開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的問題。

一、國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用?？飘厴I(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評析、社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實(shí)踐相結(jié)合。

2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見;對論文定稿進(jìn)行成績初評，書寫評語。

3．論文答辯及成績評定。開放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

(二)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問題

1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒有經(jīng)過專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。

2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動學(xué)員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。

3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學(xué)員答不出來答辯教師提出的問題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個(gè)班級只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過程不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。

4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學(xué)員因?yàn)闆]有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。

二、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件

電大開放教育法學(xué)本科過去是同中國政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國家開放大學(xué)在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書的資格，其中就包括法學(xué)專業(yè)。國家開放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式?？梢哉f國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。

(二)國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化

開放教育的教學(xué)具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。

(三)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升

電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學(xué)教師無法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機(jī)會參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動很難開展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。

三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開題答辯。

(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院

武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］

(三)山東大學(xué)威海分校

法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會實(shí)踐活動的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。

(四)中國政法大學(xué)

中國政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］

(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價(jià)值的案例。［8］

(六)華僑大學(xué)法學(xué)院

法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫案例評析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評分。［9］

四、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)

國家開放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。

(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文

論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗(yàn)豐富，動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對較薄弱的劣勢，從而揚(yáng)長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］

(二)調(diào)研報(bào)告

在課程教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學(xué)員的調(diào)研活動及調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識解決和分析實(shí)際問題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達(dá)能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學(xué)生對所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學(xué)員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。

(四)

鼓勵學(xué)員在讀書期間撰寫、，學(xué)校對公開的同學(xué)依期刊的不同級別給予一定的補(bǔ)助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對學(xué)員上交的發(fā)表過的論文進(jìn)行成績評定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請認(rèn)定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對本人審判或是參與過的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫，以不少于4000個(gè)字為宜。

(六)論文獲獎

學(xué)員參加國家開放大學(xué)、省級法學(xué)團(tuán)體或是教育行政主管部門組織的法學(xué)論文評比，獲得獎項(xiàng)，獲獎?wù)撐目梢赞D(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。獲得一等獎，畢業(yè)論文可以定為優(yōu)秀;獲得二等獎，畢業(yè)論文可以定為良好;獲得三等獎，畢業(yè)論文可以定為中等;獲得優(yōu)秀獎，畢業(yè)論文可以定為及格。以上畢業(yè)論文的形式，可以由學(xué)生自由選擇，學(xué)生在入學(xué)后至畢業(yè)前任一時(shí)間段完成其中一項(xiàng)即可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。每種畢業(yè)論文形式的認(rèn)定和成績的評定都需要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，工作量也比較大。但改革是必然趨勢，是國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。

作者：鄭朋樹 單位：浙江廣播電視大學(xué)玉環(huán)學(xué)院

教育畢業(yè)論文:開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力

首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口

1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)

選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)

“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。

3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略

開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。

1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合

一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí)，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。

2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合

開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。

3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑?！睆亩蛳麑W(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題。總之，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項(xiàng)，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。

作者：洪耀輝

教育畢業(yè)論文:開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)論文

畢業(yè)論文是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。開放教育畢業(yè)論文可“系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)得到提升”。［1］顯而易見，開放教育視畢業(yè)論文為重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。而當(dāng)下的開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中存在著諸如作弊嚴(yán)重、質(zhì)量偏低、環(huán)節(jié)流于形式等問題。其成因固然是多方面的，而論文指導(dǎo)沒有到位甚至缺位、論文指導(dǎo)工作質(zhì)量不高無疑是重要原因之一。開展開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)研究，對解決畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，提升畢業(yè)論文指導(dǎo)水平，確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力

畢業(yè)論文質(zhì)量高低，固然主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研素養(yǎng)、寫作水平，但與指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)態(tài)度和指導(dǎo)水平有著密切關(guān)系，應(yīng)該首先從加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)著手。

1.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任”。［2］其次是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入制度。論文指導(dǎo)工作對教師的專業(yè)知識、科研素養(yǎng)、寫作水平、責(zé)任意識等綜合能力有著較高的要求，降低指導(dǎo)教師的選聘條件，就意味著降低論文指導(dǎo)水平。因此，應(yīng)該完全按照要求選聘，即論文指導(dǎo)教師在專業(yè)、學(xué)歷和職稱上要滿足規(guī)定條件。再次盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師。在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上，有條件的基層電大還可實(shí)行更高的選聘要求，不僅滿足專業(yè)、學(xué)歷和職稱等基本要求，而且還要有認(rèn)真的指導(dǎo)態(tài)度、豐富的電大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的科研水平。同時(shí)，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學(xué)生的論文選題相一致的原則安排指導(dǎo)教師，即為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師，為古代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派古代文學(xué)教師。

2.實(shí)行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實(shí)行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對論文指導(dǎo)教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫作中從選題到行文每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實(shí)品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)道德，認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫作過程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)科學(xué)誠信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。

3.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，［3］但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口

1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則。基于上述認(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！保?］首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。［5］再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。

3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略

開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。

1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí)，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。

2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合。開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。

3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合。指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑。”［6］從而打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題。

總之，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項(xiàng)，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。

作者:洪耀輝 單位:浙江麗水廣播電視大學(xué)教授

教育畢業(yè)論文:教育研究類畢業(yè)論文指導(dǎo)

1師范生教育研究能力的現(xiàn)狀

1.1教育研究意識現(xiàn)狀

師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望，包括對教育教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)與探究，其主要體現(xiàn)在學(xué)生論文的選題上，教育研究類論文的數(shù)量，往往體現(xiàn)出該院（系）整體師范生的教育科研意識。但近幾年來，畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑的同時(shí)，在選題上，一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題，嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質(zhì)得不到有效的提高，嚴(yán)重偏離培養(yǎng)“教育研究型”師范人才的目標(biāo)。以韓山師范學(xué)院生物學(xué)系為例，本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的情況作了簡單統(tǒng)計(jì)：近三屆的師范類畢業(yè)生總共有340人，在論文選題上選取教育研究類的共有25人，占三屆師范生比例的7.35%。因此，從整體而言，其學(xué)生的教育研究意識還是相當(dāng)薄弱，對教育教學(xué)中的問題不善于發(fā)現(xiàn)與探究，缺乏對教育研究的興趣與愿望。

1.2教育研究素質(zhì)現(xiàn)狀

良好的教育研究素質(zhì)不但要有淵博的專業(yè)知識，具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)分析教育教學(xué)問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達(dá)能力、創(chuàng)新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應(yīng)具備的教育研究素質(zhì)。主要體現(xiàn)在三方面：一是，寫作基本功不夠扎實(shí)。表現(xiàn)在有的論文中心論題不突出,論文結(jié)構(gòu)不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清；遣字造句的能力差；二是，收集和整理各種文獻(xiàn)資料以及信息處理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在缺少深入實(shí)際的調(diào)查研究,造成缺乏第一手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；三是，科學(xué)地分析和解決問題的能力相對薄弱。

2提高師范生教育研究能力，加強(qiáng)教育研究類論文指導(dǎo)

盡管不少高師院校十分強(qiáng)調(diào)要提高師范畢業(yè)生的教育研究能力，鼓勵并加強(qiáng)師范畢業(yè)生對教育研究類畢業(yè)論文的撰寫，但是并沒有落實(shí)到實(shí)處，以致在選題上，一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題，嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。其主要原因有：1）學(xué)院政策上偏差，每年每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究經(jīng)費(fèi)只有區(qū)區(qū)幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進(jìn)行科研能力的全方位訓(xùn)練,的確有點(diǎn)困難；2）傳統(tǒng)的高等師范院校在專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)上存在著重基礎(chǔ)知識教學(xué)、輕教育研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)象；3）在校師范生缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目地進(jìn)行教學(xué)研究，容易出現(xiàn)脫離實(shí)際，流于資料堆砌的現(xiàn)象，而進(jìn)行學(xué)科專業(yè)類畢業(yè)論文，他們都有?？煞拢械纳踔磷鲎鰧?shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再將同類例文的數(shù)據(jù)修改并將其注釋略作改動，即可成為自己的畢業(yè)論文；4）在高師院校中，老師缺少面對中學(xué)的專業(yè)教育研究類課題，大多數(shù)的教學(xué)改革課題都是針對高校課程，學(xué)生參與度不高；5）許多老師帶學(xué)生做畢業(yè)論文，所給的課題基本都是該教師的專業(yè)研究方向，甚至是其所持有研究項(xiàng)目中的子課題，學(xué)生所做的研究有利于他們的課題研究，故而大多數(shù)老師不愿帶學(xué)生做教育研究類的畢業(yè)論文。顯然，傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足基礎(chǔ)教育對“教育研究型”師范人才的需求，高等師范學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)“教育研究型”教師為目標(biāo)，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)模式，特別是在畢業(yè)論文上，應(yīng)加入、加強(qiáng)教育研究類畢業(yè)論文的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教育研究類畢業(yè)論文，努力培養(yǎng)學(xué)生教育研究的能力及素養(yǎng)，為其從教后的教育教學(xué)科研打下良好基礎(chǔ)，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

3師范生教育研究能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

針對畢業(yè)論文是對師范生教育研究能力的集中體現(xiàn)，是師范生教育研究能力的一個(gè)重要培養(yǎng)途徑。接下來本文探討如何對畢業(yè)論文進(jìn)行改革，以達(dá)到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學(xué)系生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為研究對象，從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：

3.1畢業(yè)論文方向內(nèi)容改革

擴(kuò)大師范生畢業(yè)論文研究方向，加強(qiáng)教育研究類畢業(yè)論文。在鼓勵學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文的同時(shí)，予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業(yè)論文的老師做出硬性規(guī)定，規(guī)定其至少帶4位學(xué)生做教育研究類課題，而對每屆師范畢業(yè)生硬規(guī)定至少要有50%的學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文（有的學(xué)生要考研，因此其畢業(yè)論文方向可選學(xué)科專業(yè)類的）。鼓勵師范生積極參與面對中學(xué)的教育研究類課題，自主發(fā)現(xiàn)問題并作出選題方向，盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。

3.2畢業(yè)論文方式方法改革

以往的畢業(yè)論文絕大多數(shù)是學(xué)科專業(yè)類論文，因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下，這種單一的畢業(yè)論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養(yǎng)的要求，因此應(yīng)拓展畢業(yè)論文方式方法。師范生在撰寫畢業(yè)期間，應(yīng)積極地走出實(shí)驗(yàn)室，到教學(xué)一線去開展畢業(yè)論文，學(xué)校為此應(yīng)該多與中小學(xué)合作，建立長久的見習(xí)實(shí)習(xí)聯(lián)系，讓學(xué)生能在做畢業(yè)論文時(shí)，有學(xué)校可去、有對象可研究，學(xué)生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學(xué)生在教育見習(xí)和實(shí)習(xí)中開展畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)中或見習(xí)的學(xué)生就是師范生完成教育研究最好的研究對象（在我們從業(yè)之前）。在見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將課堂所學(xué)的教育理論聯(lián)系實(shí)際，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并以此作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文成果形式也應(yīng)該多樣化，除了撰寫論文之外，還可以將制作的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教具作為畢業(yè)論文的成果，但必需附上一定字?jǐn)?shù)的說明。優(yōu)秀的課件、教案或教具，不僅展示出作品本身的內(nèi)涵，更是學(xué)生對課程深入了解與剖析的體現(xiàn)，只有具有較好較強(qiáng)教育研究素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮想象，展開思維，制作出新課標(biāo)改革下適用于面向新時(shí)代學(xué)生中學(xué)課程教學(xué)的課件、教案、教具。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生針對中學(xué)課程教學(xué)，進(jìn)一步探究新的教學(xué)方法，制作相關(guān)優(yōu)秀課件、教案、教具作為畢業(yè)論文提交的成果。對畢業(yè)論文成果是課件、教案形式的，應(yīng)以一定章節(jié)的課程量制作。而教具應(yīng)是以某一知識框架內(nèi)的所有相關(guān)可行可用教具或模型。在質(zhì)的要求下，對量進(jìn)行一定要求，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行教育研究，而不是給學(xué)生逃避進(jìn)行其他繁難畢業(yè)論文提供便利或途徑。

3.3畢業(yè)論文考核方式改革

針對畢業(yè)論文方式方法的多樣化，畢業(yè)論文考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)生完成初步的畢業(yè)論文初稿后，經(jīng)指導(dǎo)老師審查，再進(jìn)行相應(yīng)的修改。而以非論文形式作為成果的畢業(yè)論文，也由指導(dǎo)老師審查，以及有經(jīng)驗(yàn)的教師或相關(guān)人員給予意見后，做出完善和修改。對于學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)科的資深教授組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核，再給予評價(jià)；而教育研究類的論文應(yīng)由從事教育研究的專業(yè)教師進(jìn)行審核并給予評價(jià)。從而確定優(yōu)秀畢業(yè)論文的選取與確立。除此之外，在答辯方面，對每種形式畢業(yè)論文的答辯，應(yīng)由相應(yīng)資深教授主持并當(dāng)任答辯審核員，這樣才能更有針對性的對學(xué)生畢業(yè)論文做出審核考察并給予建議和補(bǔ)充，尤其是教育研究類的畢業(yè)論文，更應(yīng)如此，學(xué)生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進(jìn)一步的探究，不至于因?yàn)楫厴I(yè)論文的完成而停止了對教育研究的進(jìn)行。

3.4畢業(yè)論文管理制度改革

改進(jìn)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理制度，從院到系再到導(dǎo)師，再由導(dǎo)師到學(xué)生，建立“院-系-導(dǎo)師-學(xué)生”四者于一體的管理模式，相鄰兩者相互監(jiān)督，導(dǎo)師應(yīng)定期對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)和指正，學(xué)生應(yīng)多向?qū)熣埥膛c探討。每篇畢業(yè)論文，導(dǎo)師應(yīng)不低于10次指導(dǎo)次數(shù)，做畢業(yè)論文期間師生見面不低于10次。學(xué)院（系）應(yīng)對參與教育研究類畢業(yè)論文的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)，提供更廣闊的空間給予發(fā)揮，為學(xué)生聯(lián)系中學(xué)以便開展研究。對教育研究類畢業(yè)論文在政策上也應(yīng)有所傾斜，放寬學(xué)生教育研究的方向，提供更多的優(yōu)秀畢業(yè)論文名額和獎勵，促進(jìn)學(xué)生積極參與教育研究，選擇教育研究類課題作為畢業(yè)論文，為其成為一名優(yōu)秀教師作鋪墊。

4結(jié)束語

在教學(xué)中，只有具備良好的教育研究能力和素質(zhì)，才能更好地應(yīng)對日益變化教學(xué)改革，滿足教學(xué)需求。通過對畢業(yè)論文進(jìn)行改革，開拓培養(yǎng)師范生教育研究能力的新形式、新途徑，切實(shí)提高師范生教育研究能力，努力將師范生培養(yǎng)成為一名合格的教育研究型師范人才。

作者：莊哲煌 陳創(chuàng)生 單位：韓山師范學(xué)院 生物學(xué)系

教育畢業(yè)論文:緩修率教育畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論文緩修的原因分析

（一）工學(xué)矛盾，缺乏足夠的時(shí)間

開放教育學(xué)員以在職人員為主，一部分學(xué)員是工作單位的骨干和家庭的頂梁柱，主要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。可供其支配的用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，如果不能合理地安排工作、照顧家庭和兼顧學(xué)習(xí)所需的時(shí)間與精力，就有可能無法完成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一些學(xué)員沒有很好地利用畢業(yè)論文寫作早期和中期的時(shí)間，遇到困難時(shí)能拖就拖，出現(xiàn)在寫作時(shí)間的安排上前松后緊，不能按期完成各階段寫作任務(wù)的現(xiàn)象。隨著答辯時(shí)間的臨近，學(xué)員會面臨更多的負(fù)面影響，如心理壓力增大、焦慮，最終放棄論文寫作。在對學(xué)員畢業(yè)論文緩修的原因進(jìn)行詢問時(shí)，學(xué)員通常的答案是因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間。似乎時(shí)間問題是學(xué)員在寫作過程中的突出問題，而且學(xué)員所給出這個(gè)論文緩修的原因又是院校愛莫能助的，這會讓開放教育院校產(chǎn)生一種高緩修率無法避免的錯(cuò)覺。學(xué)員畢業(yè)論文緩修確實(shí)有一些不可避免的原因，但是比較一下畢業(yè)論文的緩修率和其他課程的緩修率，我們不難發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的緩修率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它課程的緩修率，并且再次重修的時(shí)間往往也拖得更長。沒有足夠時(shí)間的回答在某種程度上掩蓋了事實(shí)的真相，可能只是一個(gè)借口，大部分學(xué)員緩修論文實(shí)際上有更深層次的原因。通過更深入的訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修的原因與寫作困難和對寫作的畏難、孤獨(dú)、恐懼和焦慮等不良情緒有更直接的關(guān)系。

（二）寫作困難與不良情緒的影響

1.對畢業(yè)論文思想上不重視，選題隨意，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難很多學(xué)員在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在應(yīng)付心理。思想上的不重視導(dǎo)致學(xué)員在選題時(shí)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，未能選擇自己熟悉、感興趣的內(nèi)容，選題隨意性大。此外，開放教育學(xué)員受傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)的影響，問題意識淡薄，導(dǎo)致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難，因此模仿、照搬他人的題目也就成為學(xué)員主要的選題方式。選題簡單化、盲目、隨意性大等現(xiàn)象普遍存在。由于選題不恰當(dāng)，當(dāng)面對指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文寫作的嚴(yán)格要求時(shí)，不具備按教師意見深度思考的能力，無法結(jié)合專業(yè)知識分析問題，在撰寫論文階段，就會出現(xiàn)不知道怎么寫，沒有東西可寫的局面，文章難以繼續(xù)完成。2.專業(yè)知識薄弱，綜合應(yīng)用能力較差，對論文的寫作存在畏懼心理畢業(yè)論文的寫作不同于一般課程的學(xué)習(xí)。一般課程的學(xué)習(xí)更多的是對已經(jīng)成熟的理論知識的被動的理解、記憶而已，而畢業(yè)論文的寫作則是運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造出以前沒有的一種東西，是一種主動的行為。所以它比學(xué)習(xí)一般課程難得多。畢業(yè)論文的寫作是對學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力的考查，學(xué)好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，既不參加面授課，也不主動瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應(yīng)付考試?；A(chǔ)理論知識都不懂，更談不上綜合應(yīng)用、融會貫通。這些都直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的困難，學(xué)員對畢業(yè)論文寫作普遍存在畏懼心理。3.論文寫作訓(xùn)練的缺失和論文寫作知識的匱乏，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難雖然開放教育幾乎所有專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程社會調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)），但是很多課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有作規(guī)范要求，敷衍了事。一些學(xué)員也常常因工作忙、家務(wù)重、基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，撰寫調(diào)查報(bào)告或課程小論文馬虎搪塞，甚至互相抄襲，從網(wǎng)上下載了事，違背學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的初衷。課程學(xué)習(xí)中學(xué)員缺乏嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練，很少得到論文寫作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，不了解畢業(yè)論文寫作的程序和方法，不知道如何查閱文獻(xiàn)和收集資料，對于如何寫論文、怎樣寫好論文等方面的操作性知識幾乎是空白，難以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用文字的形式總結(jié)并表達(dá)出來，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，常常感覺無從下手。畢業(yè)論文在學(xué)員眼里成了可望不可及的東西，是一項(xiàng)無法獨(dú)立完成而又不得不去完成的任務(wù)。

二、畢業(yè)論文緩修的干預(yù)對策

學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修并非受單一因素的影響，往往會受兩種以上的因素干擾，因此要防止這種情況發(fā)生，我們應(yīng)及早從各方面入手給干預(yù)。

（一）加強(qiáng)學(xué)員對畢業(yè)論文寫作的重要性和寫作要求的認(rèn)識

“態(tài)度決定一切”，只有讓學(xué)員從思想上充分認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作的重要性，學(xué)員才會認(rèn)真對待畢業(yè)論文的寫作。因此，在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的學(xué)期之初，指導(dǎo)教師集中學(xué)員做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育所有課程體系中的重要性和畢業(yè)論文寫作的嚴(yán)格要求，引起學(xué)員的高度重視；說明畢業(yè)論文寫作的基本程序，讓學(xué)員對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有一個(gè)整體上的了解；總結(jié)歷屆學(xué)員在畢業(yè)論文寫作中常見的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并預(yù)計(jì)學(xué)員在完成畢業(yè)論文的過程中可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定避免或解決的方法，鼓勵學(xué)員敢于面對困難；公布選題范圍，強(qiáng)調(diào)選題的重要性，并介紹各位指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)員根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行初步溝通。

（二）做好選題指導(dǎo)工作

“題好文一半”。選題為論文的寫作確立目標(biāo)和方向，它直接關(guān)系著畢業(yè)論文的價(jià)值和寫作的成敗。對指導(dǎo)教師來說，要特別重視學(xué)員畢業(yè)論文的選題，在選題方面和學(xué)員多溝通，了解學(xué)員的情況以確定研究范圍，比如說學(xué)員的職業(yè)、經(jīng)歷，學(xué)員感興趣的問題，學(xué)員在課程實(shí)踐中曾經(jīng)做過的調(diào)查，學(xué)員是否積累了一定的資料等等。確定研究范圍后，幫助學(xué)員在深度和廣度上對其限制以確定大小合適的具體題目，為畢業(yè)論文的順利寫作打下好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化時(shí)間管理

時(shí)間是不可再生資源，時(shí)間資源越是有限，時(shí)間管理就越重要。在學(xué)員的主觀歸因中，影響學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的首要因素就是與時(shí)間保障有關(guān)的因素。因此如何指導(dǎo)和幫助學(xué)員管理不充沛的畢業(yè)論文寫作時(shí)間，以使學(xué)員順利完成畢業(yè)論文就顯得尤為重要。為發(fā)揮時(shí)間管理的作用，指導(dǎo)教師可以在給學(xué)員的畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定每個(gè)寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）提交任務(wù)的最后截止日期，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成各階段的任務(wù)。通過設(shè)置截止日期的方法，可以幫助一部分學(xué)員按照時(shí)間要求完成任務(wù)，但也會有一部分學(xué)員置若罔聞。也就是說時(shí)間管理的作用是有限的，對時(shí)間管理最有效的辦法仍然是學(xué)員自身的寫作動機(jī)和意愿。

（四）加強(qiáng)師生溝通與交流，給予學(xué)員更多的情感支持，幫助學(xué)員樹立自信心

學(xué)員寫作能力不高、寫作知識的空白和對寫作的恐懼、焦慮是影響寫作順利完成的關(guān)鍵因素。學(xué)員的寫作能力需要長期培養(yǎng)和積累，是不可能一蹴而就的，也不能單純依靠畢業(yè)論文環(huán)節(jié)解決，本文暫不考慮這一問題。但當(dāng)學(xué)員對畢業(yè)論文寫作產(chǎn)生畏難心理和焦慮時(shí)，促使他們繼續(xù)完成畢業(yè)論文的最大動力就是情感支持，教師的關(guān)注和鼓勵能幫助學(xué)員樹立寫作的自信心，逐步克服對寫作的畏懼。多媒體強(qiáng)大的互動功能為師生之間的溝通和交流提供了便利條件，教師可隨時(shí)隨地了解學(xué)員情況，關(guān)心學(xué)員，對于學(xué)員在寫作中可能遇到的種種問題，盡其所能地為學(xué)員提供建議和幫助，為學(xué)員畢業(yè)論文寫作提供更為有效的情感支持服務(wù)。自信心跟他人的評價(jià)有著密切的關(guān)系。畢業(yè)論文的寫作對學(xué)員來說是一個(gè)新的領(lǐng)域，完成情況不太好的學(xué)員比較容易有挫折感，此時(shí)教師的話語起著非常關(guān)鍵的作用。對學(xué)員的論文評語要考慮學(xué)員的接受度，要多鼓勵，多去發(fā)現(xiàn)他們寫作中的積極因素。對于學(xué)員寫作中的不足，應(yīng)和學(xué)員一起討論，共同修改論文，找到修改方法。學(xué)員在與教師的平等交流中不僅可以得到更為個(gè)性化和具體的指導(dǎo)，也可以消除概括性評語讓學(xué)員產(chǎn)生的茫然感，增強(qiáng)學(xué)員的自信心。通過采取干預(yù)措施，提出畢業(yè)論文緩修的學(xué)員人數(shù)有所減少，反思我們的工作實(shí)際，可以做的還有很多。

三、減少畢業(yè)論文緩修現(xiàn)象的建議

（一）畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺創(chuàng)設(shè)時(shí)間管理的硬性環(huán)境

借助具有任務(wù)功能和時(shí)間控制功能的平臺來創(chuàng)設(shè)硬性環(huán)境可以更好地發(fā)揮時(shí)間管理的作用，不給學(xué)員拖延任務(wù)的機(jī)會，從而保障時(shí)間管理的執(zhí)行效果。在時(shí)間管理方面，目前學(xué)員所使用的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺只有畢業(yè)論文寫作結(jié)束時(shí)間的限制，對學(xué)員畢業(yè)論文寫作過程各個(gè)階段沒有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。建議在平臺上設(shè)計(jì)不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過事先的規(guī)劃，為學(xué)員提供一種完成任務(wù)的提醒與指引，學(xué)員需要在時(shí)間節(jié)點(diǎn)前提交相應(yīng)的任務(wù)，逾期不能完成后續(xù)任務(wù)。指導(dǎo)教師可以對學(xué)員行為進(jìn)行跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運(yùn)用時(shí)間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（二）把課程實(shí)踐教學(xué)做實(shí)

實(shí)踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式中具有特殊重要的地位。雖然各門專業(yè)課程對實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求，但執(zhí)行情況不容樂觀。這一問題在學(xué)員畢業(yè)論文撰寫階段凸顯出來，實(shí)踐教學(xué)要求不嚴(yán)格，學(xué)員缺乏問題意識和分析、解決實(shí)際問題的能力，會導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)困難。把課程實(shí)踐教學(xué)的要求落到實(shí)處，首先要加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；其次教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課程要求，探索適合學(xué)員特點(diǎn)與工作生活實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，對學(xué)員的實(shí)踐性作業(yè)（如課程實(shí)踐小論文、調(diào)查報(bào)告）嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真批閱，不符合質(zhì)量要求的限期改正，切實(shí)提高學(xué)員的實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程

在畢業(yè)論文的寫作過程中學(xué)員遇到的首要問題就是“不知道怎么寫畢業(yè)論文”，對畢業(yè)論文的寫作缺乏基本的認(rèn)識。小學(xué)教育本科專業(yè)規(guī)則里開設(shè)有“學(xué)位論文指南”課程，但該課程僅為申請學(xué)位的開放教育本科專業(yè)學(xué)員開設(shè)的省開必修課。建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為所有學(xué)員開設(shè)該課程的面授輔導(dǎo)，由有豐富的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師執(zhí)教，突出該課程指導(dǎo)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，把畢業(yè)論文寫作的理論知識和寫作實(shí)踐結(jié)合起來，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步或交叉進(jìn)行。在向?qū)W員介紹論文寫作的基本知識（學(xué)位論文寫作的一般要求、主要環(huán)節(jié)、寫作規(guī)范和寫作技巧）的基礎(chǔ)上，和學(xué)員一起討論他們在寫作中遇到的問題，通過小組討論、相互評價(jià)、相互情感激勵等合作互助方式加強(qiáng)師生、生生間交流與互動。學(xué)員之間相互作用和影響，相互鼓舞和激勵，不僅可以幫助學(xué)員理解論文寫作的知識，獲得論文寫作的實(shí)際幫助，而且還可以弱化在論文寫作中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)員論文寫作的主動性和積極性。

四、結(jié)語

總之，開放教育畢業(yè)論文是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校、指導(dǎo)教師還是學(xué)員自己都要從思想上高度重視畢業(yè)論文的寫作，正確對待畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的種種問題，尋求更有效的解決方法，幫助學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的寫作，提高畢業(yè)論文寫作的完成率。

作者：吳麗華單位：克拉瑪依廣播電視大學(xué)

教育畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)信息教育畢業(yè)論文

一、成教畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不夠

學(xué)生的態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但很多同學(xué)并沒有真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。他們往往認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)形式，完成的好壞并不影響自己的畢業(yè)和就業(yè)。因此，他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)只是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真做，有的甚至不做，答辯之前抄一篇論文，就算完成任務(wù)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，動手實(shí)踐能力差

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須要能系統(tǒng)掌握和應(yīng)用大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，同是還要具備良好的文獻(xiàn)檢索能力及寫作功底。如做軟件系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，必須要有較扎實(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、軟件測試等方面知識，同時(shí)還要熟練使用一到兩門編程語言。要寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，必須有較好的語言表達(dá)能力、Word排版能力等。但很多同學(xué)恰恰在這些方面的基礎(chǔ)知識和動手實(shí)踐能力不夠扎實(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就表現(xiàn)出功力不夠、力不從心。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

一般學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。但近些年學(xué)生就業(yè)壓力大，尤其是成教畢業(yè)生不具有普高大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)勢，工作更難找，使得很多學(xué)生在最后一學(xué)期基本上都在忙于找工作、實(shí)習(xí)等，極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。投入的時(shí)間和精力不足，應(yīng)付的較多。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不恰當(dāng)

好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。但現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)知識學(xué)得不扎實(shí)，要做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，無從下手，為了完成任務(wù)，隨便選一個(gè)設(shè)計(jì)題目敷衍了事;或者教師對學(xué)生的能力水平以及就業(yè)意向缺乏了解，給的選題不合理，有的題目過大，有的題目太小，還有些題目缺乏真實(shí)感。因而學(xué)生沒有積極性和創(chuàng)新欲望，主觀能動性發(fā)揮不足。

5.對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控難以到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含一系列工作過程，對于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)除了包括學(xué)生對設(shè)計(jì)題目的深入理解，認(rèn)真查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料外，還要進(jìn)行必要的需求調(diào)研分析，再進(jìn)行詳細(xì)的分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試，最后書寫畢業(yè)論文、答辯等。整個(gè)設(shè)計(jì)過程需要師生投入大量的時(shí)間和精力完成。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生到外地找工作，所以教師無法了解學(xué)生的具體情況。在教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢查時(shí)，學(xué)生強(qiáng)調(diào)客觀原因敷衍了事。造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，專業(yè)知識和技能提升方面收效甚微。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式和評價(jià)方式陳舊

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最終要有一個(gè)成績的評定。通常采用的成績評定方式是根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況綜合而成。但是這種方式只重視結(jié)果，并不重視設(shè)計(jì)過程，有可能出現(xiàn)投機(jī)取巧的學(xué)生得高分，而認(rèn)真的學(xué)生得不到高分的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

1.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動員工作，端正學(xué)生態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)前，花大力氣做好學(xué)生動員教育。讓學(xué)生認(rèn)識到最后一學(xué)期不僅僅是實(shí)習(xí)和就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是鍛煉自己綜合實(shí)踐能力的一種有效途徑，也是一個(gè)充分展現(xiàn)自己學(xué)業(yè)成就的機(jī)會。在整個(gè)動員工作中，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任和指導(dǎo)教師的共同參與。只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，他們才會真正重視并認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.注重平時(shí)知識積累，夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，這就要注重平時(shí)的知識積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)課時(shí)，就應(yīng)該注重與畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。比如在教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，教師就可以給一篇論文，要求學(xué)生按既定格式排版，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握Word排版技能及一般圖表的處理方法。平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，要針對不同課程設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，這是對課程的綜合檢驗(yàn)，也是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)和預(yù)演。比如數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，就得按照一個(gè)小型課題的要求，讓學(xué)生按照選題、調(diào)研、需求分析，然后再進(jìn)行詳細(xì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測試這一整套過程進(jìn)行。這樣經(jīng)過一次完整的系統(tǒng)訓(xùn)練后會大大提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。

3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間，盡早準(zhǔn)備

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是在最后一學(xué)期進(jìn)行，但可將啟動時(shí)間提前一學(xué)期。如對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，我們于畢業(yè)前一學(xué)期末開始畢業(yè)設(shè)計(jì)動員和選題，同時(shí)下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南和題庫》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及格式要求》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》等一系列規(guī)章制度文檔。讓學(xué)生提前介入，盡早準(zhǔn)備，并提前分配好自己畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的時(shí)間。同時(shí)也使學(xué)生有充足的時(shí)間(整個(gè)假期)熟悉理解課題的要求，完成資料的收集和框架的構(gòu)建，從而在真正開始畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以較快地進(jìn)入具體實(shí)施階段，搶回一部分被實(shí)習(xí)和找工作而擠掉的時(shí)間。

4.結(jié)合實(shí)際，合理選題

目前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以做管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，因此可以開展以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)際為背景，將選題和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們已積累了大量畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這些題目大都具有一定的實(shí)用價(jià)值，比較適合培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型的學(xué)生完成。我們把這些題目總結(jié)出來，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，學(xué)生可根據(jù)各自特點(diǎn)、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選擇。選題要貼近今后工作實(shí)際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立見面制度

對于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的困惑不光是知識的欠缺，還因?yàn)椴涣私鈱?shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)流程，不知道先做什么，后做什么。所以指導(dǎo)教師和學(xué)生之間除了QQ、Email等聯(lián)系外，我們建立了集中見面制度:(1)首先根據(jù)學(xué)生具體情況分若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組由4、5名學(xué)生組成并選定組長，制定好名冊。同一組的學(xué)生選題接近，或是量比較大的需合作完成同一個(gè)題。以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。(2)建立每周師生集中見面制度(畢業(yè)設(shè)計(jì)動員時(shí)在《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》里已定好每周具體見面日期，學(xué)生可提前安排好自己的時(shí)間)，并且要考勤，作為平時(shí)成績。每次見面都嚴(yán)格按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》的任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行檢查，了解學(xué)生的進(jìn)度和遇到的問題，講解下一階段的操作規(guī)范并布置下一周的任務(wù)，從而使學(xué)生對每一階段的任務(wù)非常明確。(3)組織學(xué)生之間的互動交流。每次集中見面時(shí)，學(xué)生要分組當(dāng)場匯報(bào)階段成果、遇到的困難和下個(gè)階段的構(gòu)想，其他同學(xué)和教師可以共同討論，為之提出修改意見和方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，也能讓其他學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)有無可改進(jìn)之處，一舉兩得。(4)指導(dǎo)教師基于實(shí)際工作過程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)的任何應(yīng)用系統(tǒng)都有一個(gè)開發(fā)流程，流程中的每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會使開發(fā)更加快捷和科學(xué)。比如開發(fā)一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)一般要經(jīng)過需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(包括總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、各功能模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì))、系統(tǒng)實(shí)施與測試、系統(tǒng)運(yùn)行與評價(jià)等階段。集中見面制度就可讓指導(dǎo)教師更方便地指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的流程結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，在開發(fā)過程中還可注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

6.創(chuàng)新答辯方式

對于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，改變原來畢業(yè)時(shí)統(tǒng)一答辯的規(guī)定，如果學(xué)生按照要求提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即可申請?zhí)崆按疝q，并利用集中見面的時(shí)間和地點(diǎn)，其他學(xué)生旁聽。答辯學(xué)生在教師和同學(xué)面前做報(bào)告和演示成果，指導(dǎo)教師圍繞學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行提問，考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

7.創(chuàng)新成績評定方式

改革僅依據(jù)論文和答辯的原有成績評定方式，對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績改由五部分組成:(1)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。按平時(shí)出勤、態(tài)度、時(shí)間的投入多少給定。(2)學(xué)生的編程水平。在成績評定中增加一個(gè)程序檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對所完成程序及使用技術(shù)的理解程度、獨(dú)立完成程度等，按照A、B、C、D、E五級記錄成績。這一工作可在畢業(yè)設(shè)計(jì)后幾周的集中見面時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。(3)現(xiàn)場答辯表現(xiàn)。(4)論文質(zhì)量和規(guī)范程度。(5)小組內(nèi)的自我評價(jià)。組長組織小組成員討論，實(shí)事求是地評價(jià)每位成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)，并以A、B、C、D、E五級成績記錄。最后從五個(gè)方面匯總得出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。通過這種成績評定方式，使認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，調(diào)動了學(xué)生的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

作者：陸榮洪方單位：南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

教育畢業(yè)論文:學(xué)生畢業(yè)論文撰寫體育教育論文

1前言

畢業(yè)論文是當(dāng)期針對高等教育教學(xué)過程中最后階段的一種總結(jié)性的活動，通過畢業(yè)論文，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行充分的分析與總結(jié)，同時(shí)在對各種知識進(jìn)行綜合利用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種綜合性的產(chǎn)出。畢業(yè)論文全面的考察了學(xué)生對所學(xué)知識全面、系統(tǒng)的運(yùn)用，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，針對某一課題或者領(lǐng)域，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，做出能夠?qū)嶋H運(yùn)用的設(shè)計(jì)。但是體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫過程中存在較多的問題，態(tài)度不端正，認(rèn)為論文就是走形式，隨便應(yīng)付，沒有意識到畢業(yè)論文對綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高等等，這些直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

2體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）畢業(yè)論文的綜合性，單門課程往往側(cè)重于本學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)、設(shè)備使用、論文撰寫及論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是富裕學(xué)生綜合能力的載體，能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必須的綜合基本訓(xùn)練。（2）畢業(yè)論文的實(shí)踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實(shí)踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過解決時(shí)機(jī)生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（3）畢業(yè)論文的獨(dú)立性，課程學(xué)習(xí)一般通過教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。（4）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個(gè)過程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過程。

3體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

3.1對畢業(yè)論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應(yīng)付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學(xué)生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學(xué)校的聲譽(yù)和教育發(fā)展都有負(fù)面影響。畢業(yè)論文能夠全面的檢驗(yàn)學(xué)生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運(yùn)用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學(xué)生進(jìn)入社會之前完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。但是現(xiàn)在許多院校師生對于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對于畢業(yè)論文的選擇以及對學(xué)生的指導(dǎo)都做不到位，學(xué)生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實(shí)踐性

畢業(yè)論文的最初目的之一就是指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，如果缺乏實(shí)踐性，對于畢業(yè)論文的意義就有了一定的折扣。當(dāng)前許多高校仍然采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的模式來進(jìn)行畢業(yè)答辯。畢業(yè)論文雖然在一定程度上衡量教學(xué)水平及學(xué)生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業(yè)論文的形式不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨，也不符合體育教育的目標(biāo)，不能有效完成體育人才培養(yǎng)的任務(wù)。作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)的高校主要任務(wù)之一就是為社會提供專業(yè)性的、操作性的、可應(yīng)用性人才。而一篇學(xué)術(shù)論文不足以體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識及學(xué)生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3畢業(yè)論文的針對性不強(qiáng)

畢業(yè)論文的目的就是有效地應(yīng)對實(shí)踐，能夠真正的應(yīng)用到實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)際過程中，由于各種原因，造成了畢業(yè)論文針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。由于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇當(dāng)中都選擇一些較為簡單而且沒有營養(yǎng)的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實(shí)際應(yīng)用性較差，題目與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。個(gè)別學(xué)生對論文撰寫不夠重視，無法將大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個(gè)別指導(dǎo)教師給與學(xué)生的題目與其學(xué)生就業(yè)方向也不符合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相分離。這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)就缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，學(xué)生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。

3.4畢業(yè)論文成果及答辯質(zhì)量一般

當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中存在一個(gè)較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外在答辯過程中的答辯質(zhì)量也很一般，不能充分的檢驗(yàn)論文的質(zhì)量情況，對于抄襲這種現(xiàn)象，是當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在的一個(gè)問題，由于在畢業(yè)論文撰寫期間，很多學(xué)生都面臨實(shí)習(xí)及找工作同時(shí)進(jìn)行的情況，這樣就使得許多學(xué)生分身乏術(shù)，不能專心的進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，往往采取抄襲或者找人的方式。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質(zhì)量要求不高，久而久之，使得體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的局面。

4改進(jìn)體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的有效措施

4.1加強(qiáng)思想教育，提高師生對于畢業(yè)論文的重視程度

畢業(yè)論文在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的綜合運(yùn)用。畢業(yè)論文不僅僅是知識的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更重要的是全面促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握能力及運(yùn)用于實(shí)踐的能力。畢業(yè)論文是提高體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與研究能力的重要指標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)以及凍手創(chuàng)新能力的重要途徑。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想叫偶遇，從根本上轉(zhuǎn)變師生的觀念，使其認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要程度。

4.2畢業(yè)論文要與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與繼續(xù)深造有著指導(dǎo)意義。畢業(yè)論文的初衷就是為了讓學(xué)生在論文中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，真正去理解自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且能夠在今后的實(shí)踐中得到指導(dǎo)。當(dāng)前高校師生不能很好地把理論與實(shí)踐相互結(jié)合，畢業(yè)論文的應(yīng)用性較低。這就要求學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目的時(shí)候一定要充分考慮到所選設(shè)計(jì)的可應(yīng)用性與可操作性。教師在對學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)時(shí)也要充分考慮論文題目的實(shí)踐性考慮進(jìn)去，能夠有效地實(shí)現(xiàn)論文的實(shí)踐性與指導(dǎo)性。

4.3提高畢業(yè)論文針對性

體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文主要有兩個(gè)大的方面，一是為了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力；二是為了考察學(xué)生對所學(xué)知識的深層掌握程度，以及學(xué)生通過理論去指導(dǎo)實(shí)踐的能力。畢業(yè)論文的要求具有統(tǒng)一性，大部分高校對體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文有以下幾個(gè)方面的要求：一是要求畢業(yè)論文要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合某一具體的現(xiàn)狀或者具體的課題，對現(xiàn)狀或者課題要具有獨(dú)立的見解及看法。二是在畢業(yè)論文必須在學(xué)生畢業(yè)之前完成，要符合教學(xué)計(jì)劃的安排。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都有字?jǐn)?shù)的要求，往往要求畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到一定的篇幅。當(dāng)前，體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文往往都存在針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，由于畢業(yè)論文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義，許多學(xué)生在從業(yè)后往往選擇與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以畢業(yè)論文的方向一定要有針對性。大部分的學(xué)生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業(yè)論文，這樣對自己的職業(yè)發(fā)展也有一定的幫助。但部分學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)設(shè)計(jì)所使用的時(shí)間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強(qiáng)的設(shè)計(jì)。這樣不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

4.4提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文基本步驟首先要選定題目，一個(gè)良好的題目能夠深入的檢驗(yàn)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，一般畢業(yè)論文的選擇都要從多個(gè)角度綜合考慮：利于學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)還能夠結(jié)合多個(gè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的交叉，通過理論聯(lián)系實(shí)際找出問題的解決方式與方法，對于實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進(jìn)行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導(dǎo)。不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行思路的分析，還要對學(xué)生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對整個(gè)畢業(yè)論文的大方向進(jìn)行把握。當(dāng)畢業(yè)論文完成之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行答辯。畢業(yè)論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業(yè)答辯決定的。因?yàn)樵诖疝q過程中，不僅是對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的一個(gè)檢驗(yàn)過程，更是對學(xué)生知識掌握能力的一個(gè)檢驗(yàn)。通過答辯，能夠充分考察學(xué)生總成績，也有利于學(xué)生的思考總結(jié)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通與應(yīng)變能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量是一份畢業(yè)撰寫成功與否的標(biāo)志，同時(shí)也是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對于撰寫內(nèi)容掌握程度的重要尺度之一。針對當(dāng)前畢業(yè)撰寫抄襲率較高的現(xiàn)象，學(xué)校、師生應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，樹立正確的學(xué)術(shù)觀念，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。教師在答辯過程中更要嚴(yán)格把關(guān)，以確保學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的完成。

5總結(jié)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫不僅是對學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，也是關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展重要因素之一。所以我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育教育專業(yè)學(xué)生存在的問題，并采取積極的應(yīng)對措施，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，以便為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:胥志敏單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

教育畢業(yè)論文:畢業(yè)論文下繼續(xù)教育論文

一、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作面臨的新問題

(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實(shí)務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實(shí)踐機(jī)會，據(jù)我院對09級畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)獨(dú)立完成過字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)未獨(dú)立完成過畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報(bào)告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過去的三年時(shí)間中獨(dú)立或參與過字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報(bào)告的撰寫，其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報(bào)告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對此方面知識十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。

(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)論文體現(xiàn)了學(xué)生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。但目前的教學(xué)在對實(shí)踐問題進(jìn)行剖析時(shí)，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于得到實(shí)用的結(jié)論，對于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡化教學(xué)過程放棄對問題本源的闡述。二是實(shí)用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實(shí)用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對實(shí)踐問題深入剖析時(shí)學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過程對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

(三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實(shí)踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時(shí)主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征，而部分的熱點(diǎn)問題帶有很強(qiáng)的時(shí)效性和政策性，深入研究的價(jià)值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要有三點(diǎn):一是，學(xué)生選取某些具有時(shí)效性和政策性的熱點(diǎn)問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險(xiǎn)性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨(dú)立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

論文寫作工作遇到的上述新問題源自于學(xué)生背景、教學(xué)要求乃至社會需求的變化，因此要解決這些問題，并不局限于五個(gè)月的論文寫作過程，而應(yīng)著眼于整個(gè)三年的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提高論文寫作質(zhì)量。

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個(gè)月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個(gè)月，而應(yīng)貫穿于整個(gè)三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個(gè)主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報(bào)告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會相結(jié)合2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實(shí)踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時(shí)指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點(diǎn):選題及開題報(bào)告答辯由導(dǎo)師委員會共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

(三)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺基于學(xué)院搭建的教學(xué)平臺，開辟論文寫作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流專業(yè)平臺，該平臺有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流探討。網(wǎng)絡(luò)交流平臺設(shè)有多個(gè)專欄，有學(xué)生與教師的互動專欄，便于學(xué)生隨時(shí)提問，教師及時(shí)解惑;設(shè)有學(xué)生論壇，學(xué)生可就論文寫作中遇到的問題展開自由探討;設(shè)有分享資料庫，學(xué)生可將論文寫作資料上傳至資料庫，實(shí)現(xiàn)在同學(xué)中的分享，教師也可上傳學(xué)術(shù)資料、寫作建議、指導(dǎo)文件等各類文檔及視頻資料。

三、結(jié)論

通過上述改進(jìn)措施，金融專業(yè)畢業(yè)論文的論文抄襲率從2011屆的11%下降至6%，論文不及格率從2011屆的13．2%下降至7．1%，學(xué)生對指導(dǎo)老師的好評率上升至97．3%，網(wǎng)絡(luò)交流平臺的登陸頻次為平均每日231人次，即每日每位同學(xué)登陸1．54次。學(xué)生與導(dǎo)師間的交流頻次更高方式更多質(zhì)量更好，有助于提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，更培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力。

作者：徐慧娟單位：上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

教育畢業(yè)論文:高等教育行政管理畢業(yè)論文

一、高等教育中依法行政問題分析

傳統(tǒng)的高等教育中所推行的管理體制是分級管理，即分為兩級，但以省級統(tǒng)籌管理為主。這就導(dǎo)致了地方和中央相結(jié)合現(xiàn)象的出現(xiàn)以及發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育體制模式下，各級教育部門也開展了許多的法制建設(shè)工作，但即便如此，高等教育體制管理中始終還缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，這樣會導(dǎo)致管理體制的混亂。另外，高校在管理過程中，還會出現(xiàn)認(rèn)識法律不足等現(xiàn)象，很多違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)然而生，極易導(dǎo)致依法管理無法在高校管理中實(shí)現(xiàn)。行政管理在高等學(xué)校中涉及事務(wù)管理的諸多方面，這對整個(gè)學(xué)校在建設(shè)以及運(yùn)營中都發(fā)揮著積極的作用。比如，校方在辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)施方面的建設(shè)，校方在經(jīng)費(fèi)方面的投入，以及校方領(lǐng)導(dǎo)的提拔與選任，或者老師的相關(guān)資格認(rèn)證等，都涉及到行政管理方面的內(nèi)容。由此看來，它在高校建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的、不可或缺的作用。所以加強(qiáng)和提高依法行政方面的建設(shè)顯得尤其重要。然而要落實(shí)依法行政機(jī)制，各級教育部門應(yīng)遵循教育方面的相關(guān)法律，逐漸改善原有的管理方法或方式，對高校實(shí)施管理，全面有效的做好高校在建設(shè)和管理中的各項(xiàng)工作。高校應(yīng)依照相關(guān)機(jī)制來開展各項(xiàng)管理工作，在管理中還要切實(shí)做好監(jiān)督辦學(xué)的工作。而作為行政部門，還應(yīng)規(guī)范及健全相關(guān)的申訴渠道，保障高?；顒泳邆淞己玫姆ㄖ骗h(huán)境。

二、加強(qiáng)依法行政管理措施

依法行政在高等教育建設(shè)中是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，在高校整個(gè)管理過程中占有非常重要的地位。所以，在教學(xué)組織中，依照相關(guān)流程和規(guī)定，科學(xué)合理、積極有效的開展工作特別重要。而在管理組織過程中，務(wù)必重視法治這個(gè)大問題。

（一）逐步建立、健全高校領(lǐng)導(dǎo)和管理體制

要實(shí)現(xiàn)行政管理的法制化，做到管理有法可依，必須要在教學(xué)管理機(jī)制、辦學(xué)方向以及學(xué)校相關(guān)發(fā)展規(guī)劃過程中實(shí)施統(tǒng)一協(xié)調(diào)的法治領(lǐng)導(dǎo)。遵循和依照相關(guān)法治標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開展高校的各項(xiàng)工作。

（二）依法制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度高校在制定規(guī)章制度時(shí)，必須要嚴(yán)格依照教育方面或者其他相關(guān)的法律規(guī)范，針對教學(xué)管理中一些重大的或者最基本的問題，作出全面有效的規(guī)定。因此，高校要嚴(yán)格依法制定相關(guān)規(guī)章制度，用以規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)行為。與此同時(shí)，應(yīng)逐步對學(xué)校和行政部門之間的法律關(guān)系進(jìn)行界定，進(jìn)一步明確學(xué)校同舉辦者二者之間的相關(guān)權(quán)利義務(wù)關(guān)系，以及高校所處的地位與發(fā)揮的作用。由此以來，才能依法對高校行政建設(shè)正常的開展工作。除此之外，學(xué)校也應(yīng)遵循國家的相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)保障學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度能有法可依、有章可循。

（三）依法進(jìn)行民主建設(shè)，完善和加強(qiáng)民主監(jiān)督

依法行政必須透明化和公開化，這是確保其能真正落實(shí)的前提和基礎(chǔ)。在高校管理過程中，依法行政要求學(xué)校務(wù)必把各方面事務(wù)公開，以努力實(shí)現(xiàn)公正及透明。只有這樣，在高校的日常行政管理工作中，才能確保大家能真正的參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)共同管理及監(jiān)督。

（四）加強(qiáng)和提高法治意識

在當(dāng)前市場環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響下，人們法律意識在逐步加強(qiáng)，依法行政就變得格外的重要。要實(shí)現(xiàn)依法行政，首要的一點(diǎn)就是加大法律宣傳教育的力度，與此同時(shí)還應(yīng)注重執(zhí)法隊(duì)伍的全面建設(shè)工作。對相關(guān)行政人員來說，在當(dāng)前法治社會的大環(huán)境中，人民群眾可以對行政人員在工作中的違法違紀(jì)等行為進(jìn)行批評和抵制，同時(shí)還可以利用法律來維護(hù)自身的相關(guān)合法權(quán)益，以此來糾正相關(guān)違法違紀(jì)等行政行為。領(lǐng)導(dǎo)干部只有不斷的增強(qiáng)自身的法律意識，提升法治理念，才能帶領(lǐng)人民群眾切實(shí)地實(shí)現(xiàn)依法治國和依法行政的方略。在當(dāng)前新形勢下，必須建立一支法律素質(zhì)高的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)依法行政。

三、結(jié)語

當(dāng)前，隨著高校教育事業(yè)的逐步發(fā)展，必須不斷的加強(qiáng)和完善相應(yīng)的法律體制，這是一個(gè)大趨勢。而在學(xué)校整個(gè)教育發(fā)展中，實(shí)施和開展依法行政管理工作具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

作者:趙寶庫單位:牡丹江師范學(xué)院

教育畢業(yè)論文:遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文寫作作弊防控措施論文

[摘要]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文寫作中的各種作弊行為，侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、違反了我國的《高等教育法》、最終嚴(yán)重影響了我國遠(yuǎn)程高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。根除這些作弊行為，不僅要加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)論文的答辯等環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控，更有賴于有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的法律法規(guī)的制定與完善以及我國各遠(yuǎn)程教育的合作與加強(qiáng)、資源共享平臺的建立。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)論文；寫作作弊

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文寫作中的作弊行為及其消極影響許多學(xué)員在遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文寫作中存在各種作弊行為，歸納起來有以下三種類型：

(一)抄襲型：有些學(xué)員自己沒有很好地將專業(yè)知識與工作和生活聯(lián)系起來，選擇自己熟悉的題材作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，而是貪圖省事，在網(wǎng)絡(luò)上或書本上部分或全部抄襲別人的文章，稍加修改就拼湊成一篇畢業(yè)論文或原封不動地將別人的文章提交答辯。

(二)型：有些學(xué)員以自己工作忙或其他事情為理由，自己不參與畢業(yè)論文寫作，而有償或無償?shù)卣垊e人代替自己寫畢業(yè)論文，然后將別人的畢業(yè)論文提交答辯。

(三)“拿來”型：不少學(xué)員自己不寫畢業(yè)論文，在經(jīng)過他人許可的前提下，直接將別人已經(jīng)通過答辯的畢業(yè)論文重新提交答辯。有的是將同一學(xué)校以前通過答辯的論文再次提交答辯；有的是從其他高?！澳脕怼币淹ㄟ^答辯的畢業(yè)論文再次提交答辯。

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作中的以上類型的作弊行為的消極影響是明顯的。首先，它使得指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用嚴(yán)重扭曲了。在遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)論文指導(dǎo)中，不少學(xué)員提供的要么是以前通過答辯的畢業(yè)論文，要么是別人寫得比較完整的畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師雖然在學(xué)員論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)花的時(shí)間和精力倒是少了很多，但是將大量的指導(dǎo)時(shí)間和精力花在查證學(xué)員的論文是否嚴(yán)重抄襲。其次，畢業(yè)論文寫作的預(yù)期目的也無法實(shí)現(xiàn)。他們在畢業(yè)論文寫作中弄虛作假、自身沒有很好地參與畢業(yè)論文寫作，無法在論文寫作實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這使得我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)在某種程度上形同虛設(shè)。再次，這種行為影響著我國遠(yuǎn)程高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。畢業(yè)論文實(shí)踐作為我國遠(yuǎn)程高等教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不少學(xué)員在畢業(yè)論文寫作中弄虛作假的行為，使得我國遠(yuǎn)程高等教育的總體質(zhì)量也大打折扣。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作作弊的法律分析

在我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)員的抄襲、剽竊行為大概有三種：(一)未經(jīng)他人同意，將他人的作品原封不動地拿來署上自己的名字供自己使用；(二)自己寫好寫作提綱，這里抄一段或幾段，那里抄一段或幾段，“剪刀加糨糊”拼湊一篇文章；(三)擅自對別人的文章進(jìn)行刪除或改變，最后變成自己的一篇文章。我國《著作權(quán)法》第46條規(guī)定：有下列侵權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任?(3)沒有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名的；(4)歪曲、篡改他人作品的；(5)剽竊他人作品的??依據(jù)上述條款規(guī)定可知：未經(jīng)他人同意，將他人的作品原封不動地拿來署上自己的名字供自己使用的抄襲行為，侵犯了他人的署名權(quán)；未經(jīng)他人同意，截取他人的文章的部分段落供自己使用的，或者對別人的文章進(jìn)行部分刪除或改變的，實(shí)際上是歪曲、篡改他人作品的行為。這些行為侵犯了著作權(quán)人的保護(hù)作品完整權(quán)。很明顯，在我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作中的抄襲行為，侵犯了他人的著作權(quán)。這些侵權(quán)行為為著作權(quán)人所追究，要承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任。

那經(jīng)過別人許可、有償或無償使用他人的畢業(yè)論文是否侵犯他人著作權(quán)或違法、違規(guī)?若沒有違反我國的著作權(quán)法，這種行為是否違反了我國其他的強(qiáng)制性法律規(guī)范呢?我國《著作權(quán)法》明確規(guī)定了“著作權(quán)的許可使用和轉(zhuǎn)讓合同”。這說明，非著作權(quán)人經(jīng)過著作權(quán)的許可，有權(quán)在合同約定的范圍內(nèi)使用著作權(quán)人的作品。可見，在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文實(shí)踐中，學(xué)員經(jīng)過其他人的許可，將他人已經(jīng)發(fā)表或以前提交過答辯的畢業(yè)論文再次作為自己的畢業(yè)論文使用，并不侵犯著作權(quán)人的著作權(quán)，即不違反我國的《著作權(quán)法》。但是這并不意味著這種行為沒有違反我國其他法律法規(guī)。我國《高等教育法》第58條規(guī)定：高等學(xué)校的學(xué)生思想品德合格，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績合格或者修滿相應(yīng)的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。根據(jù)該條款可知，若學(xué)生沒有在規(guī)定的年限完成規(guī)定的課程，學(xué)校就有權(quán)力不給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是我國高等教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要想獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證，就必須在規(guī)定的年限內(nèi)完成包括畢業(yè)論文寫作在內(nèi)的課程。而包括畢業(yè)論文寫作在內(nèi)的課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)必須由學(xué)生親自完成的具有強(qiáng)烈人身性質(zhì)的行為，不可由他人代替。也就是說，只有接受高等教育的學(xué)生經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)、在規(guī)定的年限內(nèi)完成了規(guī)定的課程，才符合畢業(yè)的條件，才有資格要求高等院校給他頒發(fā)畢業(yè)證。因此，在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作中，學(xué)員沒有親自寫畢業(yè)論文，而提交他人完成的畢業(yè)論文參加答辯，即使是經(jīng)過了著作權(quán)人的許可，沒有違反我國《著作權(quán)法》，也是違反《我國高等教育法》基本精神的。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作作弊行為的防范與抑制

(一)制定各種法律、法規(guī)，消除現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育市場的惡性競爭，加強(qiáng)對我國各高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)行為的規(guī)范管理。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育是面對市場的，政府并沒有給予各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。各高校為了獲得更大的辦學(xué)利益，在遠(yuǎn)程高等教育的生源上二展開爭奪。由于我國的遠(yuǎn)程高等教育的起步和發(fā)展的時(shí)間并不長，因此規(guī)范我國遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)行為的法律法規(guī)缺乏。在缺少相應(yīng)法律法規(guī)規(guī)制的市場環(huán)境中，不少遠(yuǎn)程教育學(xué)校濫用我國《高等教育法》賦予的辦學(xué)自主權(quán)，隨意降低遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)要求，以吸引遠(yuǎn)程教育的生源。這使得我國遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)行為具有較大的隨意性，遠(yuǎn)程高等教育的競爭比較混亂。我國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀給廣大接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)員傳遞了這么一個(gè)信息：現(xiàn)在遠(yuǎn)程高等教育市場供大于求。在獲取畢業(yè)證的功利主義思想的支配下，學(xué)員大多就按“接受遠(yuǎn)程高等教育便利的程度、獲得畢業(yè)證的容易程度”來選擇就讀的學(xué)校。這樣，學(xué)員的接受遠(yuǎn)程高等教育的態(tài)度就不端正了。平時(shí)很少花時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)教育，考試也往往通過作弊獲得合格的成績。而到畢業(yè)論文寫作時(shí)，由于沒有掌握好所學(xué)專業(yè)的基本知識，自然無法寫出一篇符合要求的畢業(yè)論文。但是他們要通過畢業(yè)論文答辯、獲得畢業(yè)證，就只有抄襲論文或拿別人的論文了。這說明，我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種作弊行為具有客觀必然性。因此，只有制定各種法律、法規(guī)，消除現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育市場的惡性競爭現(xiàn)象，加強(qiáng)對我國各高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)行為的規(guī)范管理，讓各高校以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)來吸引生源，才能讓廣大接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能從根本上抑制和防范畢業(yè)論文寫作的各種作弊行為。

(二)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作依賴于接受遠(yuǎn)程高等教育學(xué)員學(xué)習(xí)過程的總體質(zhì)量監(jiān)控。很多學(xué)員由于工作、家庭等原因，沒有或不能堅(jiān)持自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。他們沒有真正掌握所選擇專業(yè)的基本知識，無法自己完成畢業(yè)論文寫作。只有加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，讓學(xué)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)、真正地掌握了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)員才能在畢業(yè)論文的寫作中應(yīng)用所學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧，完成畢業(yè)論文寫作。

(三)各高校在制定我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文規(guī)范時(shí)要重視對畢業(yè)論文寫作作弊的問題，加大對它的處罰力度。盡管我們在前面分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作中各種作弊行為違反了我國的《著作權(quán)法》和《高等教育法》，但是我國沒有專門的法律規(guī)范對畢業(yè)論文抄襲做出專門的規(guī)定。為給我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐環(huán)節(jié)提供依據(jù)，各遠(yuǎn)程高等教育高校紛紛制定了各種畢業(yè)論文寫作的規(guī)范與要求。如北京大學(xué)制定的《關(guān)于本科生(遠(yuǎn)程教育和自考)寫作畢業(yè)論文的規(guī)定》，天津大學(xué)制定的《天津大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)暫行規(guī)定》等，但是這些規(guī)定絕大部分局限于遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文的寫作規(guī)范或?qū)懽髁鞒蹋挥猩俨糠指咝W(xué)生的畢業(yè)論文抄襲、的問題做出了明確規(guī)定。而對學(xué)生的抄襲、問題做出了嚴(yán)厲處罰規(guī)定就更少。在調(diào)查的北京大學(xué)、中山大學(xué)、中南大學(xué)、天津大學(xué)、鄭州大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校的遠(yuǎn)程高教畢業(yè)論文實(shí)踐要求與規(guī)范中，只有北京大學(xué)和中山大學(xué)對遠(yuǎn)程高等教育中的畢業(yè)論文抄襲行為做出了明確規(guī)定。這就說明我國的許多高校在思想上對遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文寫作的各種作弊行為不夠重視，在實(shí)踐中對學(xué)生的畢業(yè)論文寫作作弊行為的處罰不夠。因此，要制止和防范畢業(yè)論文寫作作弊行為，必須在思想上重視起來，體現(xiàn)在行動中就是要對畢業(yè)論文作弊行為的處罰做出明確的規(guī)定，并要嚴(yán)格執(zhí)行。

(四)各遠(yuǎn)程教育高校之間、遠(yuǎn)程教育高校與普通高等教育之間、普通高校之間要加強(qiáng)合作，建立高校畢業(yè)論文庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)員之所以可能用以前本校答辯過的文章或其他高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文提交答辯，就是因?yàn)橹笇?dǎo)老師無法知道哪些論文是提交過答辯的論文。假如各個(gè)高校之間都能將本校畢業(yè)生的畢業(yè)論文上傳到我國各高校共同建立的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立高校畢業(yè)生畢業(yè)論文庫，那各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)老師都能利用該論文庫來檢索當(dāng)前指導(dǎo)的畢業(yè)生提交的畢業(yè)論文，確定該論文是否是以前畢業(yè)生曾經(jīng)提交過答辯的文章，這在很大的程度上能夠制止用他人的畢業(yè)論文提交答辯的行為。公務(wù)員之家

(五)在畢業(yè)論文具體指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師可以從以下方面嚴(yán)格防范學(xué)員的畢業(yè)論文寫作作弊行為：第一，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督控制流程，加強(qiáng)對畢業(yè)論文寫作的過程監(jiān)控。指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)從選題、開題報(bào)告、論文寫作、論文修改等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文寫作過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，使論文寫作的全過程都處于老師的監(jiān)控之下。第二，要加強(qiáng)對學(xué)員論文的搜索。不少學(xué)員都是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載一篇論文或下載幾篇論文后拼湊一篇論文提交答辯。指導(dǎo)老師加強(qiáng)對學(xué)生論文的網(wǎng)絡(luò)搜索，肯定能夠發(fā)現(xiàn)這一類的論文是嚴(yán)重抄襲的論文，這就從程序上把握了畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，同一學(xué)校同一專業(yè)的指導(dǎo)老師可以聯(lián)合將歷年來指導(dǎo)的畢業(yè)論文建立論文庫，這在某種程度上也可以防止學(xué)員拿以前的論文來答辯。第三，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，對不合格的畢業(yè)論文就應(yīng)該定性為不合格，不能讓其提交論文答辯。由于接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)員基本上是參加了工作的人，往往與遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校的教職工具有各種社會關(guān)系，一些學(xué)員因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而請托學(xué)校的教職工代其說情，指導(dǎo)老師礙于人情而不得不將其畢業(yè)論文提交答辯。因此，各遠(yuǎn)程教育學(xué)校要完善制度、嚴(yán)肅紀(jì)律，保障指導(dǎo)老師嚴(yán)格把好論文的質(zhì)量關(guān)。

(六)各遠(yuǎn)程教育高校要改變指導(dǎo)老師的指導(dǎo)論文的報(bào)酬計(jì)算方法，以免指導(dǎo)老師為自身的經(jīng)濟(jì)利益而讓不合格的畢業(yè)論文輕易提交答辯。在不少遠(yuǎn)程高等教育高校爭，指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)報(bào)酬是以提交答辯的論文數(shù)量來計(jì)算的，這不利于指導(dǎo)老師嚴(yán)格把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。按照目前的學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)員要獨(dú)立完成一篇符合要求的畢業(yè)論文確實(shí)難度不小，甚至很難完成。但是指導(dǎo)老師又要將他們的文章提交答辯，指導(dǎo)老師勞動報(bào)酬的實(shí)現(xiàn)依賴這篇論文。將指導(dǎo)老師的勞動報(bào)酬與學(xué)員提交的論文數(shù)量脫鉤，就為指導(dǎo)老師嚴(yán)格指導(dǎo)畢業(yè)論文提供了便利。

(七)加強(qiáng)畢業(yè)論文答辯的過程控制，讓論文答辯成為檢驗(yàn)畢業(yè)論文寫作是否作弊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來說，畢業(yè)論文若是自己寫的，對在答辯過程中提出的涉及畢業(yè)論文相關(guān)基礎(chǔ)知識應(yīng)該有一定的了解。若論文不是自己寫的，學(xué)員平時(shí)又沒有很好地自學(xué)，肯定對拿來別人的畢業(yè)論文涉及的基礎(chǔ)知識往往掌握不夠。因此，在畢業(yè)論文中要嚴(yán)格管理，堅(jiān)決杜絕那些畢業(yè)論文答辯作弊的行為。如在場內(nèi)幫忙答辯的行為和場外幫助答辯的行為，這在某種程度上逼著學(xué)員親自寫畢業(yè)論文。

教育畢業(yè)論文:新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)教育研究畢業(yè)論文

論文摘要：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對信息的要求越來越高作為提供重要信息的會計(jì)必將為適應(yīng)這種需求而發(fā)生重大變革，因?yàn)闀?jì)的發(fā)展歷來是和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分的，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，而會計(jì)要發(fā)展，教育是關(guān)鍵，因此會計(jì)教育的變革與發(fā)展勢在必行。本文對新時(shí)期會計(jì)教育目標(biāo)，會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，會計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)看法。

全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對信息的要求越來越高，作為提供重要信息的會計(jì)必將為適應(yīng)這種需求而發(fā)生重大變革。因?yàn)闀?jì)的發(fā)展歷來是和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分的，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大，會計(jì)要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計(jì)教育，特別是高等會計(jì)教育的水平，直接關(guān)系到一個(gè)國家會計(jì)人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計(jì)理論的進(jìn)一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此深化高等會計(jì)教育改革，明確新時(shí)期高等會計(jì)教育目標(biāo)，改革會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)勢在必行。

一、明確會計(jì)教育目標(biāo).培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人才的需求已經(jīng)從過去對數(shù)量要求轉(zhuǎn)化為對會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，他們應(yīng)扮演的是“企業(yè)伙伴”的積極角色，如何創(chuàng)造價(jià)值、解讀會計(jì)信息、解決問題、作長期策略規(guī)劃、評估客戶的選擇及作最優(yōu)化的資源配置等是現(xiàn)代高素質(zhì)會計(jì)人才的關(guān)鍵職責(zé)。專家認(rèn)為，符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)會計(jì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)是：策略化的思考與行動、溝通能力強(qiáng)、富高度創(chuàng)意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創(chuàng)新意識，擁有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，富有變革和管理的能力和膽識。

如何培養(yǎng)具有這些特質(zhì)的高素質(zhì)會計(jì)人才，這與會計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問題是我們的會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)如何定位?我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型會計(jì)人才。具體地說，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有良好的思想品德和職業(yè)道德，而且具有高度的事業(yè)性和責(zé)任心；不僅要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識，具備本專業(yè)的工作能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境的能力。即有很強(qiáng)的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨(dú)立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識和進(jìn)一步發(fā)展的能力等。

二、改革會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系.構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，高等會計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合會計(jì)教育目標(biāo)，注重高素質(zhì)會計(jì)人才應(yīng)具備的知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問”。因此，除具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還需要掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、法律等方面的知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。

首先，作為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的主干課程必不可少，學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，如開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟(jì)法等等。應(yīng)該說我國會計(jì)學(xué)科體系已基本上與西方發(fā)達(dá)國家接近，但從目前會計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容分析，仍然存在一些問題。如專業(yè)課比重過大，如何解決這一問題，我們不妨借鑒美國、加拿大等國家的一些做法：合并有關(guān)課程。如，不單獨(dú)開設(shè)成本會計(jì)，把相關(guān)內(nèi)容分別放人財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)中，而管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間的內(nèi)容也應(yīng)相互協(xié)調(diào)，盡可能地減少專業(yè)課程之間的交叉和重復(fù)。

其次，根據(jù)會計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學(xué)生除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)性課程，如：運(yùn)籌學(xué)、市場學(xué)、社交禮儀、職業(yè)道德、文學(xué)欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生的選課上進(jìn)行引導(dǎo)，對已開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)予調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

再次，經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的趨勢要求會計(jì)教育國際化、信息化。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們在課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化涉外課程的教學(xué)，如：國際稅收、國際法學(xué)、國際會計(jì)、跨國公司財(cái)務(wù)管理等等，使會計(jì)學(xué)科體系國際化；同時(shí)要加強(qiáng)信息類課程的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。

最后，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)二元結(jié)構(gòu)，新的會計(jì)分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷發(fā)展新領(lǐng)域的課程，向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會計(jì)》、《人力資源會計(jì)》、《社會責(zé)任會計(jì)》、《所得稅會計(jì)》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新興會計(jì)學(xué)的課程乒這樣不僅有利于學(xué)生及時(shí)掌握會計(jì)管理新知識，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更有利于這些新領(lǐng)域、新知識的更新、開發(fā)與傳播。

三、改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力

教師授課采用一言堂式的填鴨式教學(xué)方法，仍是目前許多課程教學(xué)的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學(xué)生充分的準(zhǔn)備去面對激烈的市場競爭。因此，我們要改變目前的教學(xué)方式，注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行：公務(wù)員之家

第一，加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計(jì)報(bào)表，提供各種分析評價(jià)方案，進(jìn)行預(yù)計(jì)發(fā)展前景和投資決策分析，提高學(xué)生的實(shí)際知識和實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。

第二，靈活運(yùn)用課堂討論式。在課堂教學(xué)中可采用小組討論式的教學(xué)法，教師提出研究向，學(xué)生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學(xué)分析的方法，也體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第三，采用研究式教學(xué)方法。對學(xué)術(shù)前沿問題可采用研究式教學(xué)方法，可預(yù)先布置研究課題和參考文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第四，創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會，如讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可通過Intenret進(jìn)行跨國交流，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；還可讓學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學(xué)生可針對課題要求，利用自己學(xué)過的知識到公司或商界進(jìn)行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報(bào)告，回校后進(jìn)行課堂交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力及適應(yīng)社會的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，提高其書面和口頭表達(dá)的能力。

第五，及時(shí)更新教學(xué)手段。教學(xué)過程中，要更多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，普及多媒體教學(xué)方式，使之成為高等會計(jì)教學(xué)的重要輔助手段，提高會計(jì)教學(xué)方法和手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定著培養(yǎng)出的會計(jì)人才素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。從目前我國高等會計(jì)教學(xué)的師資來看，許多教師基本上沒有從事過會計(jì)實(shí)際工作，可以說沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論脫離實(shí)際，學(xué)校有責(zé)任也有必要提高教師自身素質(zhì)。

(一)暢通師資繼續(xù)教育的渠道，鼓勵他們?nèi)〉酶邔W(xué)歷，如條件許可，可以出國培訓(xùn)進(jìn)修，掌握現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法。

(二)鼓勵教師參與大型企業(yè)集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)管理工作，定期參與會計(jì)事務(wù)所的查賬、驗(yàn)資、處理經(jīng)濟(jì)糾紛等業(yè)務(wù)活動，增強(qiáng)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

(三)鼓勵老師積極參與科學(xué)研究，把其收獲帶人課堂，授予學(xué)生，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，這樣才能使會計(jì)教師始終站在會計(jì)學(xué)科的最前沿。

(四)鼓勵教師開展不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流以及校際間的交流活動，以此來博采眾長，提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。

(五)鼓勵教師除了運(yùn)用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段以外，還必須學(xué)會在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用投影、幻燈、錄像、碟片等輔助教學(xué)手段及運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。通過原理講解，實(shí)務(wù)演示，案例分析，課堂討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

面對新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)教育帶來的挑戰(zhàn)，作為會計(jì)教育工作者必須把握機(jī)遇，著眼未來，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)，深人開展會計(jì)教育理論研究，樹立正確的教育觀念，遵循教育規(guī)律，高等會計(jì)教育必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的高素質(zhì)會計(jì)人才。

教育畢業(yè)論文:體育遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文

摘要遠(yuǎn)程教育(DistanceEducation)出現(xiàn)不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統(tǒng)學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀(jì)90年代中期，國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的實(shí)現(xiàn)提供了可能。教育的未來將是形成一個(gè)全球化完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據(jù)遠(yuǎn)程教育在世界與中國的發(fā)生、發(fā)展，對體育教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互融合、實(shí)施策略等方面進(jìn)行嘗試性探究。

關(guān)鍵詞體育教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

前言

中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨(dú)立的社會活動范疇，"傳播"是另一個(gè)獨(dú)立的社會活動范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個(gè)獨(dú)立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動體育教學(xué)模式的更新。

1.1中國遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠(yuǎn)程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠(yuǎn)程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國際遠(yuǎn)程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個(gè)人口大國，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是1999年6月13日國務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國家"教育振興行動計(jì)劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認(rèn)為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會"專題報(bào)告會上，專家們把中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將是在中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育打破了地域和時(shí)間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標(biāo)，歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)校,終將走向萎縮之路。

在知識經(jīng)濟(jì)社會中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會中發(fā)揮作用。它們不僅是社會人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標(biāo)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會。然而，中國長期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識時(shí)代對體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠(yuǎn)程教育打破。

1.3體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

體育被認(rèn)為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。

1.4遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠(yuǎn)程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國家"全民健身計(jì)劃"的真正實(shí)現(xiàn)。

2.體育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠(yuǎn)程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時(shí)交互在線討論。

2.1.2異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時(shí)交互。

2.1.3協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測評和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠(yuǎn)程教

學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運(yùn)動處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)

用來對體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持。應(yīng)包括：遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)、運(yùn)動技術(shù)評價(jià)系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠(yuǎn)程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機(jī)實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機(jī)、信息家電等）訪問；要求實(shí)

施遠(yuǎn)程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴(kuò)充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

生動性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動。

2.7實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠(yuǎn)程教育平臺的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴(kuò)展性；

2.7.3建立體育遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者并負(fù)責(zé)相關(guān)知識更新；

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項(xiàng)的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠(yuǎn)程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場所。

3.展望

體育遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過程中首先將對從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續(xù)教育特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。中國的體育遠(yuǎn)程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的主要難題，對此，美國印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。2000年9月奧運(yùn)會體育科學(xué)大會期間，我們訪問世界最著名的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任GlenPostle教授認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠(yuǎn)程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠(yuǎn)程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。如對彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費(fèi)低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進(jìn)行現(xiàn)場指法糾正。此前，面對音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊學(xué)習(xí)。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時(shí)間。學(xué)習(xí)演奏器樂這樣精細(xì)的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠(yuǎn)程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會因此漸漸離我們遠(yuǎn)去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動技術(shù)動作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，學(xué)生會同時(shí)獲得來運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動營養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時(shí)可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠(yuǎn)程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠(yuǎn)。

教育畢業(yè)論文:開放教育畢業(yè)論文寫作－準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘要】畢業(yè)論文是開放教育試點(diǎn)各專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)論文的教學(xué)不應(yīng)只是集中在對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)上，而應(yīng)貫穿于從入學(xué)教育開始的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；從平時(shí)的積累和準(zhǔn)備入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，才能真正把這一教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從心理、知識、技能、選題和材料四個(gè)方面，對構(gòu)建開放教育畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】開放教育畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段教學(xué)模式

畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，提高論文質(zhì)量，減少并杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實(shí)有效的措施予以解決，就很難保證畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)的真正落實(shí)。

結(jié)合幾年來畢業(yè)論文工作的實(shí)踐，我們對在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下如何保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題進(jìn)行了認(rèn)真的探索，形成了自己初步的認(rèn)識和做法。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能只把注意力放在學(xué)生寫作的過程上，而應(yīng)該把這項(xiàng)工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。要克服目前畢業(yè)論文寫作中的弊端，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：一是平時(shí)的積累和準(zhǔn)備；二是寫前的輔導(dǎo)和引導(dǎo)；三是寫中的指導(dǎo)和反饋；四是寫后的監(jiān)控和管理。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了畢業(yè)論文寫作的完整的教學(xué)模式，本文僅集中探討第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式構(gòu)建問題。

一篇畢業(yè)論文是學(xué)生對某一個(gè)問題研究的總結(jié)和成果的表達(dá)，論文的寫作是一個(gè)長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時(shí)的積累與準(zhǔn)備就是一個(gè)重要的方面。有沒有平時(shí)的積累與準(zhǔn)備，對最后能不能順利地、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時(shí)的積累與準(zhǔn)備比論文寫作本身更重要。所以，談?wù)撐牡膶懽鳎瑧?yīng)該首先著眼于平時(shí)的積累與準(zhǔn)備。

一、使學(xué)生及早建立畢業(yè)論文的概念，為畢業(yè)論文寫作做好心理上的準(zhǔn)備

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)論文是限時(shí)作文，一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，充其量也就有十周左右的時(shí)間，而開放教育的學(xué)生都是業(yè)余學(xué)習(xí)，用來寫論文的時(shí)間少之又少。如果在這以前學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備，甚至不知道什么叫畢業(yè)論文，從選題到寫作的全部過程都在這么短暫的時(shí)間內(nèi)完成，要保證質(zhì)量是很難的。因此，讓學(xué)生及早做好畢業(yè)論文寫作的心理準(zhǔn)備是非常重要的。

遠(yuǎn)程開放教育的基本特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。自主學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程，若學(xué)生沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就難以有效地進(jìn)行自身知識系統(tǒng)的建構(gòu)，難以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于遠(yuǎn)程開放教育的對象主要是在職成年人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)帶有明顯的實(shí)用性，他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)往往集中在所學(xué)知識是否有用和是否有效上，所謂“有效”，即考核通過、拿到學(xué)分。因此，對開放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占5個(gè)學(xué)分的畢業(yè)論文，應(yīng)及早地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白，在畢業(yè)前必須要完成一篇畢業(yè)論文的寫作任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，他們在明確了這一目標(biāo)后，在思想上就會有所準(zhǔn)備，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中就會做一個(gè)有心人，就會主動的去關(guān)注與論文寫作有關(guān)的知識和信息，主動去積累一些資料，了解一些論文寫作的方法和技巧。這對學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作是大有好處的。

實(shí)施辦法：

1．通過入學(xué)教育。入學(xué)教育是學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)之前的一項(xiàng)準(zhǔn)備性活動，這是開放教育試點(diǎn)教學(xué)服務(wù)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，起到一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的作用。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，它與以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不同，在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。要使學(xué)習(xí)者對此盡快有所了解，從而為入學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就要求我們必須對他們進(jìn)行入學(xué)教育，“引”其入門。在各專業(yè)的入學(xué)教育中，要把畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：寫作，作為人們交流思想、傳遞信息、傳播知識、進(jìn)行交際的重要手段，是每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握的一門基本技能，都必須具備的基本素質(zhì)；對一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來說，不管其他方面的能力如何，具有較豐富的寫作知識和修養(yǎng)，具有一定的寫作能力是首先要達(dá)到的，而專業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫，是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視這項(xiàng)“大作業(yè)”。

2．通過課程導(dǎo)入。按照遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，各專業(yè)所開的主要課程，在講課前都要有一個(gè)課程介紹，主要是向?qū)W生介紹本門課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的位置，課程實(shí)踐的具體要求、內(nèi)容與形式，形成性考核的內(nèi)容，并回答學(xué)生提出的其他問題等，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)。在這個(gè)課程導(dǎo)入過程中，教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)內(nèi)容，要向?qū)W生講明：課程教材的內(nèi)容只是相對得到公認(rèn)的知識，或者是反映了教材編寫者個(gè)人的認(rèn)識，其實(shí)很多問題是沒有通說定論的，需要繼續(xù)探討，還會有新的問題有待發(fā)現(xiàn)；要求學(xué)生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以開放的和質(zhì)疑的態(tài)度對待教材的知識，重在激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。這個(gè)介紹可以結(jié)合“課程實(shí)踐”的內(nèi)容來說明，在學(xué)生思想上起到強(qiáng)化的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，為畢業(yè)論文寫作提供一個(gè)比較廣闊的學(xué)術(shù)視野

余秋雨先生曾經(jīng)說過：“寫作過程和閱讀過程是個(gè)逆向運(yùn)思的過程”，以思維過程看，閱讀過程是語言的感知——情感經(jīng)驗(yàn)——意蘊(yùn)深究，寫作過程是感悟——情感反應(yīng)——形式表達(dá)。如果把閱讀比作信息的吸收輸入的過程的話，那么寫作過程就是信息的表達(dá)輸出的過程?？梢哉f，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，兩個(gè)過程相輔相成互相促進(jìn)。

有效的閱讀對寫作實(shí)踐具有重要的作用。據(jù)《東坡志林》記載，有人曾請教歐陽修怎樣才能寫好文章，歐陽修答曰：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工?！遍喿x可以使人視野開闊、思想活躍、語匯豐富，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“勞于讀書，逸于作文”講的都是這個(gè)道理。對大多數(shù)學(xué)生來說，平時(shí)閱讀的內(nèi)容往往局限在所開設(shè)的課程范圍內(nèi)，也有的學(xué)生喜歡讀一些文學(xué)作品，但對專門用來探討學(xué)術(shù)問題、反映研究成果的科學(xué)論文的閱讀卻往往被忽視，難怪學(xué)生寫出的論文往往非牛非馬，錯(cuò)謬百出。因此各專業(yè)任課教師都要有意識地給學(xué)生介紹一些學(xué)術(shù)期刊，推薦一些有價(jià)值的、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)學(xué)生吸收論文的主要觀點(diǎn)、知識內(nèi)容、寫作方法、理論體系等，提取蘊(yùn)藏于深層的人文精神和科學(xué)精神，這對學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作大有裨益。

學(xué)術(shù)論文的理論性較強(qiáng)，往往比較枯燥，因此閱讀論文不能像茶余飯后翻閱報(bào)刊雜志那樣輕松隨意、走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，特別是開放教育的學(xué)生，工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，很少有學(xué)生會把讀論文當(dāng)作一件快樂的事，像讀小說那樣主動去閱讀，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務(wù)興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；有了興趣，才能從內(nèi)心深處對論文閱讀產(chǎn)生需要，主動地進(jìn)行閱讀。因此，教師要采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生從被動讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x，從苦讀上升為樂讀，從感性的瀏覽變?yōu)槔硇缘慕庾x。

實(shí)施辦法：

1．課程教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生閱讀專業(yè)論文的興趣。論文閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，要進(jìn)入這個(gè)過程，教師“導(dǎo)入”和“導(dǎo)讀”作用的發(fā)揮非常重要。所謂“導(dǎo)入”，是指教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識和通過閱讀論文來探究問題的動機(jī)。所謂“導(dǎo)讀”，包擴(kuò)兩層含義：第一，指教師要精心的選擇，推薦適合學(xué)生閱讀的論文。“適合”的意思，一是難易程度適中，學(xué)生能夠讀得懂；二是與課程內(nèi)容中的問題密切相關(guān)；三是比較規(guī)范的論文。只有適合學(xué)生閱讀的論文，學(xué)生才可能產(chǎn)生閱讀興趣并堅(jiān)持閱讀下去。第二，指教師要針對不同的論文，提出不同的問題和要求，編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考，使閱讀更有效。如：這篇論文的主要論點(diǎn)是什么？其論據(jù)有哪些？作者是怎樣進(jìn)行邏輯論證的？你對論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證有什么看法？是否能有新的補(bǔ)充？這個(gè)問題是否還可以從別的角度進(jìn)行探討？等等。有了這些問題的引導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的愿望，產(chǎn)生閱讀的興趣，調(diào)動閱讀的積極性。

2．利用小組學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式，小組學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法的過程，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，很好地體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些比較規(guī)范的論文，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，讓學(xué)生在討論和交流中體會論文的寫法。

3．在形成性考核作業(yè)中設(shè)計(jì)論文閱讀題，提高學(xué)生閱讀的積極性。形成性考核作業(yè)是學(xué)生必須完成的，各門主干課程的形成性考核作業(yè)中，教師都可以設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容，比如讓學(xué)生閱讀某篇學(xué)術(shù)論文，從中抽出寫作提綱，或?qū)δ称獙W(xué)術(shù)論文從寫作方法上加以評析等，學(xué)生如果不認(rèn)真進(jìn)行閱讀，就達(dá)不到考核的要求。

4．引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展與新的教育技術(shù)緊密結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展的新局面；閱讀的方式也由線性閱讀走向了非線性閱讀，由純文字閱讀變化為多媒體閱讀，這是一種全新的以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多的閱讀路徑和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識。教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上論文閱讀。由于網(wǎng)上閱讀方便、快捷，一旦學(xué)生閱讀論文的主體意識得到強(qiáng)化，便會在問題意識的驅(qū)使下，主動上網(wǎng)查閱論文。

5．教師可在各門主干課程的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中設(shè)立一些子欄目，比如“優(yōu)秀論文推薦”、“論文評析”等，為學(xué)生的自主閱讀提供方便。

三、設(shè)計(jì)課程小論文，為畢業(yè)論文寫作提供技能上的準(zhǔn)備

寫作，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的智能活動，寫作能力不是通過純理論學(xué)習(xí)可以獲得的，而必須通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才行。

在普通高校，一般都有學(xué)年論文，這是一種初級形態(tài)的學(xué)術(shù)論文。很多學(xué)校都非常重視學(xué)年論文的撰寫，把學(xué)年論文當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)途徑和工具，因?yàn)橹挥杏?xùn)練學(xué)年論文的寫作，才能順理成章地過渡到畢業(yè)論文的寫作。中央電大開放教育試點(diǎn)沒有學(xué)年論文的要求，相對來說，課程小論文更符合電大學(xué)生的實(shí)際。這是因?yàn)椋谝?，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩部分，課程實(shí)踐的目的是加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)；第二，各門課程的教師對本課程范圍內(nèi)的課題比較熟悉，都可以從本課程的角度出發(fā)，給學(xué)生介紹一些有價(jià)值的題目，指導(dǎo)起來得心應(yīng)手。因此，課程實(shí)踐可以通過小論文的形式來完成，這樣一方面可以使論文寫作與各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把寫作訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中去；另一方面，可以通過小論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，為畢業(yè)論文的寫作積累經(jīng)驗(yàn)，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。

實(shí)施辦法：

1．教師在制定所教課程的課程實(shí)踐實(shí)施細(xì)則時(shí)，即提出課程實(shí)踐的形式為課程小論文，并對課程小論文的寫作要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等作出明確的規(guī)定。學(xué)術(shù)論文是一種寫作難度較大的文體，要求太高也不切合實(shí)際，應(yīng)控制在學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生經(jīng)過努力后，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜?？蓪懸恍┬⌒偷恼撐模蛘吡谐稣撐牡奶峋V即可。

2．由教師提供論文題目，供學(xué)生參考。提供題目要盡量小而實(shí)，避免求大求全，在選題時(shí)，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇那些有價(jià)值的和自己感興趣的問題去研究。

3．指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。開放教育學(xué)生日常接觸到的學(xué)術(shù)期刊有限，跑圖書館查閱資料又須花費(fèi)很多時(shí)間。課程小論文所需資料少，利用互聯(lián)網(wǎng)來查找，輔之以其他查找途徑，許多論題的資料基本可以滿足。教師要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，并對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行粗略的整理和篩選，提出自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，主動參與探索問題、研究問題。

4．教師要對學(xué)生寫出的課程小論文進(jìn)行比較詳細(xì)的批改和反饋。特別對寫作中存在的問題要一一指出，引起學(xué)生的重視，以免在畢業(yè)論文寫作時(shí)再出現(xiàn)類似的問題。

四、指導(dǎo)學(xué)生及早確定選題并收集資料，為畢業(yè)論文寫作做最直接的準(zhǔn)備

畢業(yè)論文的寫作過程是一項(xiàng)課題的研究過程，這個(gè)過程主要包括選定課題，制定研究計(jì)劃，收集資料，編寫提綱，執(zhí)筆寫作初稿和修改定稿等環(huán)節(jié)。學(xué)生在沒有研究經(jīng)驗(yàn)和論文寫作的經(jīng)歷之前，往往認(rèn)為做畢業(yè)論文就是執(zhí)筆寫作的過程。其實(shí)，在論文寫作的諸環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是選題和收集資料。只要選定了一個(gè)合適的問題，并收集到了較為充足的資料，在此基礎(chǔ)上形成一篇論文應(yīng)該說是水到渠成之事。因此，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行畢業(yè)論文選題的準(zhǔn)備和收集資料的準(zhǔn)備。

選題的準(zhǔn)備就是及早選定研究方向和選題范圍，為最終確定一個(gè)合適的論題做準(zhǔn)備；資料的準(zhǔn)備就是圍繞著研究方向和選題范圍收集相關(guān)資料，為展開對最終選定的論題的論證做資料的儲備。

實(shí)施辦法：

1．要選派得力的指導(dǎo)教師。學(xué)生寫作畢業(yè)論文其實(shí)是初步的科研訓(xùn)練，指導(dǎo)教師的因素相當(dāng)關(guān)鍵。目前電大畢業(yè)論文的指導(dǎo)體制，一般都是在最后一學(xué)期才指定指導(dǎo)教師，因時(shí)間過于倉促，很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量。在學(xué)生開始確定研究方向和選題范圍，寫選題報(bào)告初稿時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)該介入，一直到指導(dǎo)學(xué)生最終完成畢業(yè)論文。如果過早選派指導(dǎo)教師有困難的話，最遲也應(yīng)提前一學(xué)期。在此之前，也應(yīng)選定一兩位高水平的專業(yè)教師統(tǒng)一指導(dǎo)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)（班）的學(xué)生開始選題和收集資料。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫出選題報(bào)告。對每一個(gè)學(xué)生來說，是否開始確定研究方向或選題范圍的標(biāo)志應(yīng)是寫出選題報(bào)告。從確定研究方向到較為明確的選題范圍再到具體論題的確定，是一個(gè)需要努力探索的時(shí)間較長的過程，教師應(yīng)依據(jù)這個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生完成并提交選題報(bào)告。最初的選題報(bào)告（初稿）可以只是研究方向或范圍的選定，而且這個(gè)方向或范圍也可以是比較寬泛和模糊的。隨著研究的進(jìn)展，方向愈益明確，范圍逐漸縮小，就應(yīng)要求學(xué)生寫出更為具體的報(bào)告（二稿）。在這一稿中，選題范圍要具體化，還應(yīng)該有對最終論題的設(shè)想，此外，還應(yīng)列出資料查閱的范圍，最好列出一份資料目錄。到第三稿，就要最終確定畢業(yè)論文的論題。論題是否確定下來，應(yīng)該有兩個(gè)指標(biāo)：一是提出問題解決的假設(shè)；二是知道怎樣去完成它，也就是能將問題分解，知道從那幾個(gè)角度或分幾部分幾層次去完成它。對大多數(shù)學(xué)生來說，如果從第四學(xué)期開始選題的話，本學(xué)期應(yīng)提交選題報(bào)告的初稿，第五學(xué)期應(yīng)提交二稿，第六學(xué)期初應(yīng)提交三稿。

3．指導(dǎo)學(xué)生收集資料。研究方向的選定，最終論題的確定，論文觀點(diǎn)的得出，可以說都從資料中來。因此，對收集資料的指導(dǎo)過程應(yīng)該與指導(dǎo)學(xué)生寫選題報(bào)告一并進(jìn)行。各專業(yè)論文的資料來源不盡相同，有些專業(yè)需要通過觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)獲取資料，大多數(shù)專業(yè)依賴于文獻(xiàn)資料。指導(dǎo)學(xué)生收集資料主要是指對學(xué)生進(jìn)行收集范圍和收集方法的指導(dǎo)。收集范圍的指導(dǎo)，對較為寬泛的研究方向而言，應(yīng)向?qū)W生推薦專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料；對較為具體的選題范圍和論題而言，應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生開列資料目錄。收集方法的指導(dǎo)，首先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取與自己的選題相關(guān)的較為充足的資料信息，其次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣在眾多的資料信息中確定與自己的選題密切相關(guān)的有限資料范圍，再次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、記錄、整理和使用這些資料。

以上從四個(gè)方面探討了開放教育試點(diǎn)各專業(yè)畢業(yè)論文平時(shí)積累和準(zhǔn)備的重要性及具體的實(shí)施辦法，雖然并未涵蓋準(zhǔn)備階段的全部內(nèi)容，但起碼已經(jīng)搭起了畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的基本框架，無論從邏輯上或?qū)嵺`上都可證明，只有按照這個(gè)模式，真正把這幾個(gè)方面的工作抓好抓實(shí)，才有可能杜絕畢業(yè)論文寫作中的抄襲、剽竊現(xiàn)象，才有可能從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也才有可能使開放教育各專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作落到實(shí)處。