時(shí)間：2022-04-13 11:23:56
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要:將傳統(tǒng)高等教育思想與適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)的先進(jìn)教育理念統(tǒng)籌兼顧,是培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的有效途徑。文章闡述在上述原則指導(dǎo)下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和先進(jìn)高等教育理念在人才培養(yǎng)體系中的具體實(shí)施方法。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、突出個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年起對(duì)本科實(shí)施按大類(lèi)招生。其做法是:學(xué)校將全部本科專(zhuān)業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠(yuǎn)近聚集成若干專(zhuān)業(yè)大類(lèi),每一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè),按大類(lèi)招生,新生在一年級(jí)按所在大類(lèi)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng),第一學(xué)年末按學(xué)生志愿和成績(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流,每位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)具體專(zhuān)業(yè),從二年級(jí)起各專(zhuān)業(yè)按其專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。按大類(lèi)招生是學(xué)分制的延伸,這對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實(shí)施按大類(lèi)招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當(dāng)其沖。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個(gè)專(zhuān)業(yè)一起形成一個(gè)大類(lèi)。如何構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力并重的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―2009學(xué)年中2個(gè)學(xué)期所開(kāi)展的大類(lèi)招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對(duì)此進(jìn)行探討。
1人才培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想
青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生物類(lèi)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的多科性省屬大學(xué)。這決定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí),為使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展需要,具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專(zhuān)業(yè)方向上的精通見(jiàn)長(zhǎng)[1];教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求,要有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開(kāi)放性,便于吸收學(xué)科發(fā)展的新成果。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于上述考慮,我們確立了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子電路等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專(zhuān)業(yè)方向上見(jiàn)長(zhǎng),能夠在計(jì)算機(jī)軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用研究等專(zhuān)業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
3培養(yǎng)方案的內(nèi)容
為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹前述先進(jìn)理念,我們先后研讀了《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(簡(jiǎn)稱(chēng)CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學(xué),北京交通大學(xué)等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況,并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行分析,確定了具有如下門(mén)類(lèi)組成的課程體系:
1) 人文社科類(lèi)課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強(qiáng)法制觀念等方面的教育任務(wù)。
2) 體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程。傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,使學(xué)生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。
3) 工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)基礎(chǔ)課程。這也是大類(lèi)內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(xué)(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路、普通物理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。
4) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學(xué),硬件類(lèi)課程(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用等),軟件類(lèi)課程(如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。
上述專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識(shí)體系相對(duì)完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中成為“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》。
5) 專(zhuān)業(yè)方向課程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)面廣,方向多,而一個(gè)人的精力是有限的,這是一對(duì)矛盾,面面俱到地學(xué)肯定都學(xué)不精。為能使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上具有優(yōu)勢(shì),我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置了計(jì)算機(jī)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時(shí)要求學(xué)生從中選擇一個(gè)作為自己的主攻專(zhuān)業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),形成優(yōu)勢(shì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)還可選修其他方向上的個(gè)別課程,但一定要突出重點(diǎn),不能主次不分。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會(huì)需求密切結(jié)合的較先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)課程和學(xué)科前沿課程,它們涵蓋了目前社會(huì)上熱門(mén)的IT職業(yè)培訓(xùn)的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。
6) 素質(zhì)教育課程。這類(lèi)課程以全校公共選修課形式開(kāi)設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟(jì)、管理及其他跨學(xué)科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學(xué)生需要修讀的最低學(xué)分,選什么課全由學(xué)生自主決定。目的是促進(jìn)其學(xué)科間知識(shí)的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其個(gè)性化地全面發(fā)展。
7) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。主要包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)等層層遞進(jìn)、綜合性不斷提高的教學(xué)環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化這一教學(xué),培養(yǎng)方案中提高了課程學(xué)時(shí)。
本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)采取課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項(xiàng)目的能力為目標(biāo),共設(shè)置了4類(lèi)課程設(shè)計(jì):硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中,設(shè)置不同層次的項(xiàng)目,滿(mǎn)足學(xué)生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)或編譯系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)軟件類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學(xué)分。這類(lèi)學(xué)分可替補(bǔ)專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分。
8) 各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學(xué)時(shí)2400學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)33周,公共課、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向選修課、公共選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為50U28,課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)之比為76U24。
4培養(yǎng)方案的教學(xué)實(shí)施
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,要著力培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力:計(jì)算思維能力;工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、構(gòu)建模型、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并通過(guò)軟件、硬件加以實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)實(shí)施、測(cè)試和維護(hù)的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學(xué)能力。為此,我們采取的做法有:
1) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國(guó)內(nèi)和國(guó)外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。
2) 根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學(xué)要求自編與之配套的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。
3) 開(kāi)展校企合作,推行開(kāi)門(mén)辦學(xué),實(shí)行學(xué)分互認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院與青島軟件園、凱瑞國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例庫(kù),共建教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。將對(duì)方成熟的IT實(shí)訓(xùn)課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學(xué)生參加了對(duì)方的課程實(shí)訓(xùn)并通過(guò)考試,學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。學(xué)院每年組織200人次學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),直接參加其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,由校內(nèi)和對(duì)方教師共同指導(dǎo)。
4) 編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí),在課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學(xué)生在課程內(nèi)的知識(shí)單元層面上開(kāi)辟自主選擇的空間,更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5) 學(xué)校建立了本科生導(dǎo)師制度,每班都有一名導(dǎo)師對(duì)各位同學(xué)的選課、學(xué)習(xí)、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
6) 某些實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)課單獨(dú)開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和電路電子實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。
7) 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)模大,一般將學(xué)生每2～3人分為一組,同一小組的同學(xué)既分工明確、相對(duì)獨(dú)立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計(jì)中,有的同學(xué)不積極參與,教師采用隨機(jī)抽查個(gè)人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺(tái)答辯的方式來(lái)考核小組的成績(jī),促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計(jì)組織方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力[3]。
8) 為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書(shū)讓學(xué)生課下自學(xué)的內(nèi)容。這就將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外。
5結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)期,學(xué)生對(duì)高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強(qiáng)的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進(jìn)理念,并具體落實(shí)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,是一個(gè)緊迫的課題。本文對(duì)我校推行大類(lèi)招生改革中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在這方面的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié),希冀對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對(duì)此繼續(xù)深入探討。
摘要:本文結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院的辦學(xué)特色,從校企合作模式、教學(xué)體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面介紹了恒星學(xué)院開(kāi)展校企合作,培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的具體措施,并給出了進(jìn)一步的思考。
關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會(huì)需求,以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),突出專(zhuān)業(yè)的區(qū)域性、實(shí)用性、復(fù)合性和動(dòng)態(tài)性。
1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)為860個(gè),我省專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)為29個(gè),省內(nèi)獨(dú)立院校設(shè)置點(diǎn)數(shù)為9個(gè)。全國(guó)有800多所高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè),在校學(xué)生數(shù)量每年近11萬(wàn)。
隨著高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷消失,高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會(huì)上難以找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來(lái)看,社會(huì)上計(jì)算機(jī)類(lèi)人才缺口很大,隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱(chēng),軟件從業(yè)人員近80萬(wàn)人,其中專(zhuān)業(yè)人才約有50萬(wàn)人(其中高級(jí)人才10萬(wàn)人,中級(jí)人才25萬(wàn)人,初級(jí)人才15萬(wàn)人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)人員[1]。
社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認(rèn)同,學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)碰到諸多問(wèn)題,具體表現(xiàn)如下。
1) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不同步。學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和常用算法,了解常用和流行的軟件開(kāi)發(fā)工具,但計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到用人單位的實(shí)際需求,學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗[2]。
2) 學(xué)生看中經(jīng)濟(jì)利益,期望值較高。學(xué)生在對(duì)職位的選擇上偏向經(jīng)濟(jì)收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來(lái)就業(yè)中加倍回報(bào)的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學(xué)生仍然認(rèn)為讀大學(xué)能夠進(jìn)大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己,對(duì)當(dāng)前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型人才的需求變化。
3) 學(xué)生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴(lài)性強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自感基礎(chǔ)不如公辦學(xué)校學(xué)生,對(duì)“用人單位如何看待獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生”這個(gè)問(wèn)題很敏感,認(rèn)為用人單位對(duì)獨(dú)立院校的畢業(yè)生會(huì)有偏見(jiàn),于是學(xué)生在期望值較高的同時(shí)又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不太愿意表明獨(dú)立院校學(xué)生的身份,如果單位不深入提問(wèn),就希望用人單位認(rèn)為他們和本部學(xué)生一樣。這樣導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴(lài)自己的父母來(lái)解決工作問(wèn)題。
我們通過(guò)對(duì)我系2003、2004級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問(wèn)題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識(shí),但到了社會(huì)上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試什么也不會(huì)做”。問(wèn)題出在哪里?我們通過(guò)走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等問(wèn)題。圍繞這一問(wèn)題,我系舉辦了多次專(zhuān)題討論會(huì),分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問(wèn)題的方法。
2結(jié)合自身實(shí)際,采取改進(jìn)措施
2.1改革課程體系設(shè)置,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
社會(huì)企業(yè)所需求的人才多是實(shí)用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來(lái)越不適應(yīng)新形勢(shì)的需要[3]。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),我們不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能,合理進(jìn)行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專(zhuān)業(yè)技能課程;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué);強(qiáng)化C語(yǔ)言、Java等程序設(shè)計(jì)課程的上機(jī)編程、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程;邀請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師;鼓勵(lì)學(xué)生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認(rèn)證類(lèi)課程;開(kāi)設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等自修課程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
2.2加強(qiáng)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)
計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展快,對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo),邀請(qǐng)IT企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、高校實(shí)驗(yàn)室的科研人員來(lái)校進(jìn)行技術(shù)講座,拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢(shì)及人才需求變化,樹(shù)立正確的擇業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己,合理定位、敢于競(jìng)爭(zhēng),做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。
2.3以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
我系實(shí)行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計(jì)劃。目前,職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證。2003年開(kāi)始,我系專(zhuān)科學(xué)生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書(shū),自2004級(jí)的學(xué)生開(kāi)始,我們?cè)诒究茖W(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí),鼓勵(lì)他們積極備考計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對(duì)于個(gè)別學(xué)科,如果學(xué)生獲得了與本門(mén)課程相關(guān)的國(guó)家承認(rèn)的證書(shū),也可以免修或免試這門(mén)課程。例如,我系先后3次承辦了全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師高級(jí)職業(yè)教育項(xiàng)目考試,先后共有90名學(xué)生獲得了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”證書(shū)。這樣的措施,不但激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生拿到證書(shū)后,提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.4改革教材模式,編寫(xiě)案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的新教材
要培養(yǎng)實(shí)用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實(shí)踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學(xué)會(huì)的優(yōu)秀高等教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學(xué)出版社主辦、哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列教材編寫(xiě)委員會(huì)第二次會(huì)議”在我院隆重召開(kāi)。大會(huì)以“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列教材編寫(xiě)委員會(huì)成員名單”,我系周洪玉教授為編委會(huì)副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會(huì)秘書(shū)。會(huì)議在我院的召開(kāi),促進(jìn)了我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計(jì)劃在清華大學(xué)出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計(jì)算機(jī)教材。
今后,我系將進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè),鼓勵(lì)教師編寫(xiě)國(guó)家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。
2.5教學(xué)與企業(yè)同步,加強(qiáng)校企合作,推進(jìn)教學(xué)改革
建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自主性較大的優(yōu)勢(shì),與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的基地。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí),學(xué)生掌握了更多的實(shí)際技能,積累了處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn),將理論與實(shí)際很好地結(jié)合在一起。
幾年來(lái),我們陸續(xù)與北京科瑞集團(tuán)、北京軟件人才實(shí)訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽(yáng)東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計(jì)算機(jī)新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽(yáng)光雨露等多家機(jī)構(gòu)確定了合作辦學(xué)模式。2009年,是我們校企合作工作推進(jìn)較快的一年。2009年4月,學(xué)院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會(huì)信息服務(wù)業(yè)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)研討會(huì);2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級(jí)的40多名學(xué)生到北京聯(lián)想等IT名企進(jìn)行為期4天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);2009年9月,學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)沈陽(yáng)東鵬電子信息有限公司進(jìn)行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過(guò)多方努力,2007級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有21名學(xué)生參加了我院與北軟教育合作的國(guó)際IT人才實(shí)訓(xùn)班課程。
3形成有特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過(guò)幾年的教學(xué)改革,我們形成了具有自己特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個(gè)培養(yǎng)方案具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。我們對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行了認(rèn)真的分析和廣泛的社會(huì)調(diào)查,確定了該專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系,使每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向鮮明的專(zhuān)業(yè)特色和目標(biāo)定位。每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有相對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)并推薦就業(yè)。
3.2形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式
我們把課程教學(xué)計(jì)劃分為3部分,第1部分是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專(zhuān)業(yè)特色,為各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè),緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),為第3階段的崗位課程和項(xiàng)目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱(chēng)為企業(yè)合作課程,是在專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負(fù)責(zé)置換課程體系教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施,并負(fù)責(zé)安排置換課程、進(jìn)行技術(shù)課程強(qiáng)化以及軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)。
3.3形成專(zhuān)業(yè)體系的師資培訓(xùn)
教學(xué)改革的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師來(lái)完成的,建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍是確保教學(xué)改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。目前我系承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程主講教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平有待提高。教師中能夠滿(mǎn)足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專(zhuān)業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)。合作方企業(yè)負(fù)責(zé)為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn),并為其他每門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時(shí),我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)發(fā)工作,提高教師的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。在校企合作辦學(xué)的同時(shí),我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計(jì)量檢測(cè)研究院)合作,創(chuàng)造機(jī)會(huì)使青年教師參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、科研項(xiàng)目中去,提高青年教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)水平。
我系在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中,通過(guò)對(duì)企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)我們數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程,為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和進(jìn)一步深造提供更多的選擇空間。
4結(jié)語(yǔ)
今后,我系將在學(xué)院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對(duì)課程體系進(jìn)一步完善,融“專(zhuān)業(yè)興趣”于校園文化,積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。
摘要:文章通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件、存在問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的總結(jié)和分析,指出開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究的意義,提出甌江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法,建立適合甌江學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式,該項(xiàng)研究對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有積極指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué);模式
2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)滿(mǎn)足地方以及國(guó)內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1實(shí)踐教學(xué)概況
1.1信息系實(shí)踐教學(xué)的基本條件
經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績(jī),為實(shí)踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫(xiě)相關(guān)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱以及實(shí)踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實(shí)踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)具備,同時(shí),建立了近10個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競(jìng)賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的重要支撐點(diǎn);(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測(cè)評(píng)認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的信息安全政府派出機(jī)構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實(shí)踐平臺(tái);(6)計(jì)算機(jī)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè),必將促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。
1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
同其他院校一樣,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問(wèn)題[6-7]。通過(guò)對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實(shí)際需求相結(jié)合;(2)實(shí)踐教學(xué)體系不健全,實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際;(3)實(shí)踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊(duì)伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)模式。
1.3實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義
通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實(shí)踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實(shí)踐教學(xué)條件、過(guò)程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,有利于加強(qiáng)我院的實(shí)踐教學(xué)建設(shè);(5)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。
2國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性
2.1實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實(shí)踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國(guó)電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計(jì)算機(jī)和電子類(lèi)的畢業(yè)生,但實(shí)際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說(shuō)明學(xué)校教育并沒(méi)有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒(méi)有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時(shí),學(xué)校只重視理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國(guó)內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的研究,實(shí)踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國(guó)目前教育體制的限制,實(shí)踐教學(xué)中還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。
國(guó)外實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對(duì)大中專(zhuān)學(xué)生。開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開(kāi)始,并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來(lái)說(shuō),我國(guó)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。
甌江學(xué)院信息系是一個(gè)剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點(diǎn)是理論教學(xué)。隨著師資隊(duì)伍的加強(qiáng),特別是市場(chǎng)對(duì)人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的人才。
2.2實(shí)踐教學(xué)研究的可行性分析
在目前實(shí)踐教學(xué)比較薄弱和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求強(qiáng)烈的背景下,研究實(shí)踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實(shí)踐教學(xué)的支撐;實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺(tái)、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強(qiáng)建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項(xiàng)目開(kāi)展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已被列入溫州市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專(zhuān)業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊(duì)伍。因此,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實(shí)踐中推廣實(shí)施研究成果是完全可行的[10]。
3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)由依賴(lài)母體而變成可以獨(dú)立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過(guò)了母體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實(shí)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
3.1實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué))、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
針對(duì)甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容:(1)進(jìn)行社會(huì)企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專(zhuān)業(yè)特色;(2)注重實(shí)踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程研究,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開(kāi)展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實(shí)踐教學(xué)基地等為平臺(tái),搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái);(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊(duì)伍;(8)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究;(9)實(shí)踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。
3.2實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式
依據(jù)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實(shí)踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實(shí)踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)以及雙師型師資隊(duì)伍。
在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對(duì)接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過(guò)程參與到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時(shí)學(xué)習(xí)。因此,實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實(shí)踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)去開(kāi)展,并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。
我校將企業(yè)人才需求與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時(shí),企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實(shí)踐教學(xué),實(shí)行“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))。另外,實(shí)踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從一年級(jí)開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)、完整的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)模式如圖2所示。
4結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際,解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題;另一方面也要建立具有特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的特色。在實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實(shí)施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實(shí)踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,而不只是一個(gè)階段。
摘要:針對(duì)目前高校趨向大類(lèi)招生,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革成為熱點(diǎn)問(wèn)題,在分析大類(lèi)招生的特點(diǎn)、必要性的基礎(chǔ)上,以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系為例,提出對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì),滿(mǎn)足社會(huì)需求,實(shí)踐證明,效果良好。
關(guān)鍵詞:大類(lèi)招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè);改革與研究
1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的歷史沿革
我國(guó)的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)從1956年開(kāi)始開(kāi)辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長(zhǎng)了一萬(wàn)倍[1]。我校于1981年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來(lái)的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專(zhuān)業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專(zhuān)業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)二十余年來(lái)的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長(zhǎng),帶來(lái)的就業(yè)壓力于日劇增,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題不僅在我校存在的問(wèn)題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。
2在大類(lèi)招生下尋求突破點(diǎn)
全國(guó)很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行大類(lèi)招生,成為
今年高考招生的一個(gè)新趨勢(shì)。大類(lèi)招生指的是同一類(lèi)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類(lèi)里,比如:電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專(zhuān)業(yè),先選擇一個(gè)大類(lèi),其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專(zhuān)業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分專(zhuān)業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí),并且有了一定的專(zhuān)業(yè)取向,這樣再分專(zhuān)業(yè),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。
在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對(duì)大一到大四的學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議,并對(duì)其進(jìn)行匯總。其次,專(zhuān)業(yè)老師出去調(diào)研,到同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。最后,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢(xún)問(wèn)一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)本專(zhuān)業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開(kāi)設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)?？偨Y(jié)上面的意見(jiàn)和建議,我們認(rèn)為在大類(lèi)招生下,怎樣能夠保證本專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。
基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級(jí)基金項(xiàng)目(2008-10-12)。
作者簡(jiǎn)介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
3改革的過(guò)程與研究
專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)的大類(lèi)招生計(jì)劃,本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。
3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),筆者感覺(jué)到學(xué)生到了大四以后,就沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專(zhuān)業(yè)課幾乎沒(méi)有學(xué)生聽(tīng),使得講課的老師很郁悶,在大四開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程就形同虛設(shè),沒(méi)有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開(kāi)設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對(duì)于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評(píng)。
3.2課程體系的調(diào)整
由于計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類(lèi)招生計(jì)劃,要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必
須一樣,在這種前提下,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)改革。
首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來(lái)書(shū)寫(xiě),這樣對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過(guò)程。最后,為了配合其他專(zhuān)業(yè),我專(zhuān)業(yè)對(duì)前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。
專(zhuān)業(yè)課程全部安排在大三修完,開(kāi)設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開(kāi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。
課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。
3.3專(zhuān)業(yè)選修課程的制定
在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中,專(zhuān)業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開(kāi)設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開(kāi)課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開(kāi)課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開(kāi)課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)趨勢(shì)選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式
為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí),為了更好地保證大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專(zhuān)業(yè)從大三一開(kāi)學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一個(gè)翔實(shí)的了解。
4結(jié)語(yǔ)
我專(zhuān)業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專(zhuān)業(yè)
特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開(kāi)始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不深;專(zhuān)業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國(guó)大類(lèi)招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專(zhuān)業(yè)對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹(shù)立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人。
摘要:“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)好該課程對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他課程以及培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力十分重要。本文闡述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣,強(qiáng)調(diào)了離散數(shù)學(xué)理論應(yīng)該與計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用相結(jié)合,并從多方面對(duì)離散數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);教學(xué)方法;計(jì)算機(jī)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
“離散數(shù)學(xué)”作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它提供了許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這些課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與分析、數(shù)據(jù)庫(kù)理論、自動(dòng)化理論和操作系統(tǒng)等。學(xué)好離散數(shù)學(xué),一方面可以為后續(xù)的課程打下基礎(chǔ);另一方面,通過(guò)學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但由于該課程具有概念多、理論性強(qiáng)、高度抽象、枯燥等特點(diǎn),致使在教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)生單一的把該課程看作是一門(mén)與計(jì)算機(jī)毫無(wú)關(guān)系的數(shù)學(xué)課程來(lái)學(xué),對(duì)該課程在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的作用認(rèn)識(shí)模糊等,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是十分必要的。
1培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在任何一門(mén)課程的講授中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣,在教學(xué)中要特別注重前幾堂課的教學(xué),尤其是第一堂課,不能直接進(jìn)入離散數(shù)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),而是要通過(guò)一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明離散數(shù)學(xué)的用處,如“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”、“四色問(wèn)題”等。通過(guò)前幾堂課的教學(xué),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)其他課程之間的密切關(guān)系,從而從思想的高度認(rèn)識(shí)此門(mén)課程的關(guān)鍵性。
當(dāng)然,教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性與感染力也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要方面。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)這門(mén)課程的地位和作用認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有學(xué)習(xí)與編程語(yǔ)言相關(guān)的課程那么高漲,上課容易走神,從而導(dǎo)致最終的考試結(jié)果不理想。教師除了對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容要熟練掌握外,還要提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,正確運(yùn)用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,駕馭好課堂時(shí)間,增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力,也可適當(dāng)制作一些動(dòng)畫(huà)和圖形避免視覺(jué)疲勞,達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的。
2注重離散數(shù)學(xué)理論與它在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用相結(jié)合
在“離散數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際,注重它在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的重視。
數(shù)理邏輯是所有數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),在人工智能、程序理論和數(shù)據(jù)庫(kù)理論等的研究中有著實(shí)際的應(yīng)用,如專(zhuān)家系統(tǒng)、機(jī)器人等都離不開(kāi)數(shù)理邏輯。集合論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用,它為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ),如在軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)中也會(huì)用到。抽象代數(shù)是關(guān)于運(yùn)算或計(jì)算規(guī)則的學(xué)科,在計(jì)算機(jī)科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用,如形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論、程序理論和形式語(yǔ)義學(xué)等方面都要用到代數(shù)結(jié)構(gòu)的知識(shí),其中格與布爾代數(shù)在通信系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。圖論在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中都有廣泛的應(yīng)用,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的圖和樹(shù)都是以圖論為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)中的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)都是用圖來(lái)表示。
通過(guò)這種關(guān)聯(lián),并對(duì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還應(yīng)隨時(shí)介紹所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景和發(fā)展方向,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的必要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
3.1找到結(jié)構(gòu),克服“散”
在離散數(shù)學(xué)中,概念多、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)散,抓不住重、難點(diǎn),老師講起來(lái)費(fèi)勁,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力。因此,每節(jié)課的內(nèi)容都要有一條主線,選擇本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn),用一條線將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。以命題邏輯為例,可以這樣把各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),如圖1所示:
每個(gè)知識(shí)單元完成后加以總結(jié),講出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),達(dá)到系統(tǒng)掌握命題邏輯知識(shí)的目的。
3.2有取有舍,克服“滿(mǎn)”
離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容太多,若課時(shí)有限,那我們要有取有舍,可以選擇其中的60%～70%的內(nèi)容進(jìn)行講授,其余留給學(xué)生閱讀思考或布置作業(yè),這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,還節(jié)省了課堂時(shí)間。這就要求我們課堂上一定要把內(nèi)容講透,不能蜻蜓點(diǎn)水,除了要講解基礎(chǔ)性知識(shí)和本節(jié)的重難點(diǎn)外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科方法的運(yùn)用以及解決問(wèn)題的思路,知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也要交代清楚。而對(duì)于一些類(lèi)似的方法或例子、推廣的結(jié)果、能夠自學(xué)的知識(shí)和某些繁瑣的推導(dǎo)要舍得放棄。
例如在講解代數(shù)結(jié)構(gòu)這一部分時(shí),代數(shù)系統(tǒng)、群要重點(diǎn)講授,這是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ),環(huán)、域和格可以簡(jiǎn)單講授,課時(shí)少的話可以只把概念講授清楚,獨(dú)異點(diǎn)等可以留給學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)。再如組合數(shù)學(xué)部分,基本的組合計(jì)數(shù)、遞推方程與生成函數(shù)、容斥原理重點(diǎn)講授,鴿巢原理、Ramsey定理、Polya定理等簡(jiǎn)單講授,推廣的容斥原理、Ramsey定理的應(yīng)用、帶權(quán)的Polya定理留給學(xué)生閱讀。
掌握好取舍關(guān)系,才能讓學(xué)生把握離散數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),而不至于偏離方向,不至于喪失學(xué)習(xí)的信心。
3.3掌握節(jié)奏,克服“快”
離散數(shù)學(xué)概念多,理論性強(qiáng),學(xué)生上課容易走神,開(kāi)小差,因此課堂上一定要掌握好節(jié)奏,給學(xué)生喘息和思考的時(shí)間,這就要求我們?cè)诎才艑W(xué)時(shí)時(shí)要留有一定的余地。課堂上,對(duì)不同內(nèi)容的講解要穿插進(jìn)行,有張有弛,如概念、定理與應(yīng)用實(shí)例可以結(jié)合起來(lái)講解,便于學(xué)生理解,也可以適當(dāng)穿插一些解題方法的分析等,也可以在課堂上通過(guò)提出一些思考題來(lái)放慢節(jié)奏,或者是介紹一些歷史背景、相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的新進(jìn)展等。采用適度“慢”策略,是在強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)目的和方法的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合判斷能力,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)的中心。
3.4啟迪思路,克服“灌”
離散數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們要克服“灌”的教學(xué)習(xí)慣,采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,因?yàn)闅w根結(jié)底數(shù)學(xué)是人類(lèi)一種高度的精神活動(dòng)。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家柯朗(R?Courant)在《數(shù)學(xué)是什么》一書(shū)中指出,“數(shù)學(xué),作為人類(lèi)思維的表達(dá)形式,反映了人們積極進(jìn)取的意志,縝密周詳?shù)耐评硪约皩?duì)完美境界的追求。它的基本要求是:邏輯和直觀,分析和構(gòu)造,一般性與個(gè)別性。雖然不同傳統(tǒng)可以強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)面,然而這些互相對(duì)立的力量的相互作用以及它們綜合起來(lái)的努力才構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)的生命、用途和高價(jià)值。”因而數(shù)學(xué)教學(xué)決不能只告訴學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論,或讓他們死記公式定理法則,然而要在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解某些數(shù)學(xué)理論及邏輯是非常困難的,必須采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用自己的智力認(rèn)真思考,這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求,其精髓在于“提出問(wèn)題講解方法推廣應(yīng)用”。首先我們通過(guò)列舉實(shí)例提出問(wèn)題;然后講解解決此問(wèn)題的思路,即建模(利用離散數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的方法和理論來(lái)求解);再通過(guò)典型實(shí)例細(xì)述此方法和理論在實(shí)際中的應(yīng)用;最后總結(jié)此方法和理論適用的條件及一般化推廣。
如在講“有窮集的計(jì)數(shù)”這一小節(jié)中,我們可以通過(guò)列舉實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題,例:求1到1000之間(包含1和1000在內(nèi))既不能被5和6,也不能被8整除的數(shù)有多少個(gè)?我們可以利用“文氏圖法”和“包含排斥原理”兩種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,首先可以通過(guò)講解如何利用“文氏圖法”來(lái)解決此問(wèn)題的思路,為后面引出“包含排斥原理”做好鋪墊;接著可以引出“包含排斥原理”,并講解用此原理如何解決上面的問(wèn)題;最后,總結(jié)一下“包含排斥原理”的適用條件以及它的推論。
再如在講解圖論時(shí),我們可以模擬哥尼斯堡七橋問(wèn)題的實(shí)景,通過(guò)場(chǎng)景描述對(duì)比,讓學(xué)生明白七橋問(wèn)題跟橋的長(zhǎng)短、島的大小無(wú)關(guān),從而抽象到歐拉圖問(wèn)題,這也就是圖論知識(shí)的起源,同樣的方法可以應(yīng)用到哈密爾頓圖等問(wèn)題的討論。
通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的了解,然后再引導(dǎo)學(xué)生自己列舉類(lèi)似問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)定義、定理以及推論的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的雙重目的。
3.5適時(shí)地給學(xué)生總結(jié)
離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容多而雜,課時(shí)少。講課時(shí),授重點(diǎn)解難點(diǎn),對(duì)于易懂的內(nèi)容可以一帶而過(guò)或者留作課下自學(xué)。除此之外,課堂小結(jié)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)技巧與授業(yè)解惑利器。鑒于離散數(shù)學(xué)的抽象性與復(fù)雜性,學(xué)生課上容易走神,如果上堂課沒(méi)聽(tīng)好則必然會(huì)影響下堂課的聽(tīng)課興趣和聽(tīng)課質(zhì)量,因此,進(jìn)行課堂小結(jié)是必要的,起著承上啟下的作用。
每次課的最后留下5分鐘左右,對(duì)本次課所講的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),尤其是重點(diǎn)內(nèi)容。每次課開(kāi)始時(shí)對(duì)上次課講的內(nèi)容進(jìn)行回顧;每章講完后適當(dāng)進(jìn)行小結(jié),總結(jié)前后各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),以及應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生們一個(gè)總體印象,這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及自我能力的提高,更重要的是給學(xué)生足夠的信心來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程,而不至于陷于越學(xué)越聽(tīng)不懂,越聽(tīng)不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)。
4結(jié)語(yǔ)
由于在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中很多地方都采用了離散數(shù)學(xué)的概念思想和方法,因此離散數(shù)學(xué)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)工具。本文從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的角度論述怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣,注重與計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合及注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)等方面探討了“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)方法的改進(jìn)。
為了提高這門(mén)課程的教學(xué)效果,還可以研究怎樣更好地利用多媒體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂效果,以及如何在該門(mén)課程中引入實(shí)踐課,讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高他們的創(chuàng)新精神。我們還可研究怎樣建立該課程的教學(xué)網(wǎng)站,補(bǔ)充、整合離散數(shù)學(xué)的教學(xué)資源及網(wǎng)上答疑和討論,方便學(xué)生課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
摘要：特色專(zhuān)業(yè)是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的情況，分析其建設(shè)的具體思路，包括不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開(kāi)展科研學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)等，然后總結(jié)在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索中的成果，并對(duì)當(dāng)前存在的不足及其進(jìn)一步發(fā)展策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；特色專(zhuān)業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；優(yōu)化培養(yǎng)體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；科研學(xué)術(shù)交流；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)
特色專(zhuān)業(yè)是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容[1]，其建設(shè)對(duì)于高等學(xué)校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為社會(huì)需求量很大的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)既要體現(xiàn)寬口徑、分層次的人才培養(yǎng)模式，又要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平和特色，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場(chǎng)需求的人才[2]。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)始建于1986年，是我校創(chuàng)建較早的專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)2008年獲得河南省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)[3]，自獲批特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力下，學(xué)院不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開(kāi)展科研學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)，為2010年獲得國(guó)家第六批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。下面結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，對(duì)其建設(shè)的具體思路及實(shí)踐探索的成果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前存在的不足及其進(jìn)一步發(fā)展策略進(jìn)行探討。
1特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)在學(xué)?！百|(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。其建設(shè)目標(biāo)為：根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”特征的創(chuàng)新型人才?？傮w建設(shè)思路為：在明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。具體建設(shè)思路如下幾個(gè)方面。
1.1不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1) 加大師資人才引進(jìn)力度。積極實(shí)施“人才強(qiáng)院”的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。不斷拓寬高水平人才引進(jìn)渠道，調(diào)動(dòng)一切積極因素加大師資人才引進(jìn)力度，多形式、多渠道地引進(jìn)和聘用急需的高層次專(zhuān)業(yè)人才。
2) 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)教師，為使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)，配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行深造，包括國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修、在職攻讀博士研究生，全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；此外，有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)研究實(shí)踐培訓(xùn)，豐富青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3) 提高教師師德師風(fēng)水平。通過(guò)采取多種措施和開(kāi)展各種教風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，努力營(yíng)造教書(shū)育人、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、傾心奉獻(xiàn)的濃厚氛圍，不斷提高教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)水平。學(xué)院每年度都舉辦“師德之星、科技之星、教學(xué)之星”評(píng)比活動(dòng)，并組織優(yōu)秀教師開(kāi)展了先進(jìn)個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)，用身邊的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡引導(dǎo)、帶動(dòng)我院師德師風(fēng)水平的提高。
1.2重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系
1) 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)原則。培養(yǎng)方案的制定以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)研究中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同研究課程計(jì)劃。
2) 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)要求，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃制定中堅(jiān)持 “五個(gè)結(jié)合”，即堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”，“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。
3) 構(gòu)建與課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，依托電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練示范中心、國(guó)家LINUX技術(shù)培訓(xùn)推廣中心及現(xiàn)代教育中心，建成由專(zhuān)業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺(tái)、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。
1.3實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1) 體現(xiàn)時(shí)代要求，及時(shí)修訂、完善教學(xué)計(jì)劃，積極探索人才培養(yǎng)新模式。研究信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才需求的特點(diǎn)，在充分吸收近幾年教學(xué)改革和建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，正確處理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，圍繞“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系。
2) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求來(lái)源于生產(chǎn)一線或教師實(shí)際工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)工作在企業(yè)完成，探索提高實(shí)踐教學(xué)效果的新途徑。鼓勵(lì)學(xué)生積極電子設(shè)計(jì)大賽、ACM軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。在進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
1.4積極開(kāi)展科研學(xué)術(shù)交流
1) 積極開(kāi)展科學(xué)研究，做好以科研促教學(xué)。結(jié)合在長(zhǎng)期科研實(shí)踐中形成和發(fā)展的礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控技術(shù)、礦區(qū)生產(chǎn)安全信息的數(shù)字化及可視化技術(shù)、礦山三維可視化及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)、礦山下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等具有鮮明特色的研究方向，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的科研成果融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生了解科學(xué)研究的具體方法。充分利用學(xué)校組織的“步步高”科技攀登計(jì)劃、SRTP(大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等課外創(chuàng)新大賽，積極選拔、吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。
2) 積極申報(bào)科研項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)研討。組織教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目。注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，組成項(xiàng)目申請(qǐng)小組，并組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)項(xiàng)目預(yù)評(píng)審，進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。大力支持學(xué)術(shù)交流，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，每年都制定相應(yīng)得專(zhuān)題研討計(jì)劃，通過(guò)召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、系列座談會(huì)、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)報(bào)告會(huì)、課題進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，多方位加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)學(xué)術(shù)交流使老師們及時(shí)了解學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，開(kāi)闊視野提高學(xué)術(shù)水平。
1.5加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)
1) 積極購(gòu)置科研設(shè)備，高度重視平臺(tái)建設(shè)。依托現(xiàn)有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位、省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位和校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)整合、優(yōu)化、完善和提高，逐步構(gòu)建學(xué)科研究平臺(tái)；完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科資料室及教授工作室的建設(shè)，形成開(kāi)放有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的實(shí)驗(yàn)室和科研基地，為學(xué)科發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。
2) 合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)，逐步執(zhí)行落實(shí)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)部管理制度基本健全；擁有專(zhuān)業(yè)檔案，專(zhuān)業(yè)建設(shè)資料齊全，分類(lèi)管理有序；專(zhuān)業(yè)建設(shè)擁有的儀器設(shè)備與圖書(shū)資料量能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要并逐步增加。
2特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐探索
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)情況
學(xué)院積極通過(guò)外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)等多種渠道不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2010年度學(xué)院引進(jìn)博士3人，博士后1人；4名教師考取博士研究生，1名教師考取碩士研究生，1人出國(guó)進(jìn)修，在外攻讀博士、碩士學(xué)位人員全部按期畢業(yè)回校服務(wù)；新增高級(jí)職稱(chēng)6人，其中新評(píng)教授1人、副教授5人。目前，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)骨干成員30人。職稱(chēng)情況：教授7人，占23%；副教授12人，占40%；講師11人，占37%。學(xué)歷情況：博士(后)18人，占60%；碩士8人，占27%；學(xué)士4人，占13%。年齡結(jié)構(gòu)：45周歲以上7人，占23%；45周歲至35周歲11人，占37%；35周歲以下12人，占40%?？梢钥闯觯呀?jīng)形成以教授為核心，博士、副教授為骨干的職稱(chēng)、學(xué)歷組合、并且年齡結(jié)構(gòu)也以老中青相結(jié)合的方式趨于優(yōu)化。此外，教師獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)17項(xiàng)，其中全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；河南省信息技術(shù)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；河南省教育系統(tǒng)2010年度教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；河南省教學(xué)標(biāo)兵榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)2項(xiàng)。
2.2培養(yǎng)體系優(yōu)化情況
積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，我院配合《計(jì)算機(jī)教育》雜志社，在教育部教指委的支持下成功舉辦了“第五屆全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”，李未院士、譚浩強(qiáng)教授等來(lái)自全國(guó)各地“985”高校、“211” 高校的170多位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教授參加了會(huì)議，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和影響力。還先后邀請(qǐng)教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委秘書(shū)長(zhǎng)蔣宗禮等8位教授來(lái)校進(jìn)行了教學(xué)研討交流。此外，高度重視教研教改，從政策上大力鼓勵(lì)教師積極參與教研教改工作，2010年度共有1項(xiàng)省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)、5項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收；發(fā)表教研論文27篇，其中國(guó)際會(huì)議11篇、一般CN期刊16篇；積極編寫(xiě)出版教材5部。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，學(xué)院重新修訂了2010級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃。而且，學(xué)科完全具備培育研究生的條件和能力。2010年度新增計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程工程碩士點(diǎn)，在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)新增信息系統(tǒng)、電子商務(wù)兩個(gè)方向，在通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)新增計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。加上原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、計(jì)算機(jī)軟件與理論二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，本學(xué)科完全具有培育研究生的條件和能力。
2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培育數(shù)量、培育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2010年度共畢業(yè)本科生441人，其中，有16名同學(xué)獲得2010屆省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)本科生、31名同學(xué)獲得2010屆校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)本科生，占全校的9.4%(共17個(gè)院系)；此外，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，共獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)學(xué)生競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省部級(jí)學(xué)生競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。畢業(yè)碩士研究生32人，培養(yǎng)碩士研究生68人。其中，研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文51篇，其中EI收錄5篇，CSCD期刊19篇；獲得第二屆研究生“學(xué)術(shù)論壇”優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009級(jí)碩士研究生中有3名同學(xué)獲得第四屆研究生學(xué)位論文創(chuàng)新基金資助，占全校的7%(含博士)；2008級(jí)畢業(yè)碩士研究生中1名同學(xué)的學(xué)位論文獲得校級(jí)碩士?jī)?yōu)秀論文，占全校的20%；2007級(jí)畢業(yè)碩士研究生中有2名同學(xué)獲得2010屆省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)研究生、4名同學(xué)獲得2010屆校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)研究生，占全校的10%(共13個(gè)院系)。
2.4科研學(xué)術(shù)交流情況
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加大科研項(xiàng)目申報(bào)力度，2010年度新增國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題4項(xiàng)，市廳級(jí)課題7項(xiàng)；現(xiàn)承擔(dān)國(guó)家基金、省部級(jí)重點(diǎn)科技攻關(guān)等課題10余項(xiàng)。通過(guò)省級(jí)科技成果鑒定5項(xiàng)，技術(shù)成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目10項(xiàng)。先后獲得省部級(jí)科技成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、地廳級(jí)科技成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省教育廳優(yōu)秀科技論文一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。發(fā)表研究論文231篇，其中SCI收錄2篇、EI收錄76篇。出版專(zhuān)著3部,舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議1次，全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議1次。學(xué)科成員參加國(guó)際會(huì)議53次，國(guó)內(nèi)會(huì)議6次。此外，召開(kāi)19次學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，共邀請(qǐng)校外專(zhuān)家4人，校內(nèi)專(zhuān)家4人匯報(bào)。
2.5學(xué)科基礎(chǔ)條件情況
積極購(gòu)置科研設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。積極組織省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)科研設(shè)備招標(biāo)工作，通過(guò)學(xué)校專(zhuān)家的會(huì)議招標(biāo)，成功購(gòu)置3套價(jià)值100萬(wàn)元的科研設(shè)備；精心組織了礦山信息化河南省重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)工作，申報(bào)材料內(nèi)容豐富詳實(shí)，并于2010年11月獲準(zhǔn)立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了我院省級(jí)科研平臺(tái)歷史性突破；以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開(kāi)展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。此外，學(xué)科專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室數(shù)、用房面積、固定資產(chǎn)總值、儀器設(shè)備、圖書(shū)冊(cè)書(shū)及學(xué)術(shù)期刊種類(lèi)都比以前有大幅度的提升。
3建設(shè)不足與發(fā)展分析
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的建設(shè)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了很多成果，但還存在著以下幾方面不足。
1) 師資隊(duì)伍建設(shè)中缺乏學(xué)術(shù)帶頭人與頂尖級(jí)人才，目前本專(zhuān)業(yè)僅擁有省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1人，國(guó)家安全生產(chǎn)專(zhuān)家1人。此外，學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響有待進(jìn)一步提升，反映當(dāng)今學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)論著、省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)偏少。
2) 在教研教改方面，2010年度獲批的課程建設(shè)項(xiàng)目只有1項(xiàng)省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有校級(jí)及以上教育教學(xué)改革項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目獲批立項(xiàng)；只有5項(xiàng)校級(jí)教材項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，沒(méi)有進(jìn)行市廳級(jí)及以上的教學(xué)成果鑒定。
3) 盡管學(xué)生培育數(shù)量、培育質(zhì)量穩(wěn)步提高，但在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)還未達(dá)到國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求；而且碩士生招生規(guī)模還不理想。
4) 科研方向需要進(jìn)一步凝練，研究團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步優(yōu)化；研究經(jīng)費(fèi)不很充足，需要多方開(kāi)拓渠道；承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題數(shù)目有限、成果轉(zhuǎn)化力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
5) 盡管目前在建科研平臺(tái)包括2009年獲批的礦山信息化河南省高校工程技術(shù)研究中心和2010年獲批的礦山信息化技術(shù)河南省重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但是科研平臺(tái)的整體建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，特色專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)現(xiàn)總體界面設(shè)計(jì)及基本功能構(gòu)架，但是，網(wǎng)站輔導(dǎo)答疑還在進(jìn)一步建設(shè)中，而且，網(wǎng)站更新也要加大力度。
對(duì)于以上存在的不足，為了切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)下一年度的建設(shè)目標(biāo)，我們將對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)發(fā)展力度，改進(jìn)措施包括：
1) 加大高層次人才引進(jìn)及在職師資的培養(yǎng)力度；立足現(xiàn)有方向，培育出省級(jí)教學(xué)名師1～2人，并聘請(qǐng)3～4位企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)兼職教師。
2)構(gòu)建起與建設(shè)目標(biāo)一致的富有特色的課程體系，本專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)精品課程1～2門(mén)，新增雙語(yǔ)教學(xué)課程1門(mén)，主編和參編規(guī)劃教材1～2部；加強(qiáng)教育教學(xué)研究，新上教研課題2～4項(xiàng)，取得一批對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)成果，逐步形成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范，發(fā)揮推廣和示范作用。
3) 按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的要求，使教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案符合信息社會(huì)發(fā)展需要。建立滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
4) 整合內(nèi)部學(xué)術(shù)資源，進(jìn)一步優(yōu)化研究團(tuán)隊(duì)，提高各研究團(tuán)隊(duì)的研究實(shí)力，尤其是申請(qǐng)承接各類(lèi)項(xiàng)目的能力；多方開(kāi)拓渠道研究經(jīng)費(fèi)，一方面通過(guò)各種渠道進(jìn)一步密切與各相關(guān)企業(yè)集團(tuán)的合作關(guān)系，另一方面通過(guò)提高理論水平來(lái)推動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)政府縱向課題。
5) 不斷改善教學(xué)條件，建立起滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和圖書(shū)資料等條件；新增實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地1～2個(gè)；新增圖書(shū)資料1000～2000冊(cè)。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和綜合概括的能力。
摘要：國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)模式還處在研究探索階段，相關(guān)的人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃還未成熟，實(shí)際教學(xué)中尚存在很多操作性不強(qiáng)的實(shí)踐方案，因此，怎樣培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的免費(fèi)師范生，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。文章從高等師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面進(jìn)行了相關(guān)探索，提出建立合理的課程群體系和教學(xué)資源體系，為實(shí)際教學(xué)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：師范生培養(yǎng)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；培養(yǎng)模式
1研究背景、意義、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
根據(jù)第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議的政府工作報(bào)告中關(guān)于應(yīng)在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)的指示，自2007年秋季入學(xué)期起，包括華中師范大學(xué)在內(nèi)的教育部直屬6所師范大學(xué)開(kāi)始招收免費(fèi)師范生。這一舉措對(duì)促進(jìn)教育公平和社會(huì)和諧發(fā)展具有重大意義，將使農(nóng)村和城市貧困家庭孩子上大學(xué)時(shí)多一個(gè)選擇，同時(shí)也會(huì)在社會(huì)上進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍。免費(fèi)師范生措施的實(shí)施意義重大，但如何培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生，使他們?cè)诋厴I(yè)后能在中小學(xué)更好的工作，這是一個(gè)新的課題，特別對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何從工科培養(yǎng)的背景中，培養(yǎng)合格的師范生，更是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們首先看看這一研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家由于基礎(chǔ)條件好，中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程早已普及，并且開(kāi)設(shè)較早，稍好的學(xué)校在學(xué)前班就已經(jīng)讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。美國(guó)制訂了中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)K-12。課程的主要內(nèi)容和應(yīng)用緊密聯(lián)系，如讓學(xué)生比較某種商品的價(jià)格并做出分析。課程的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)的使用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如網(wǎng)上購(gòu)物、搜索、相關(guān)硬件、網(wǎng)上安全等；網(wǎng)頁(yè)制作，如Dreamware等軟件應(yīng)用；Office工具使用，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、文檔編輯等；多媒體技術(shù)應(yīng)用，如播放音樂(lè)、電影等；多媒體工具應(yīng)用，如Photoshop、Moviemaker等；計(jì)算機(jī)的硬件組成；計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，包括布爾代數(shù)、邏輯等；程序設(shè)計(jì)，包括一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(如Java/C++/C)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)文化，如計(jì)算機(jī)和社會(huì)的關(guān)系、計(jì)算機(jī)相關(guān)工作、隱私問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。美國(guó)未來(lái)國(guó)家委員會(huì)(NCTAF)認(rèn)為高質(zhì)量教師培養(yǎng)方案最重要的特征之一就是有明確界定的、用來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)課程與教學(xué)工作實(shí)踐和行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，美國(guó)的許多學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織(如全美英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)NCTE、全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)NCTM、全美音樂(lè)教育協(xié)會(huì)NAME和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)CSTA等)都制定了對(duì)本學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)中包含了對(duì)教師的技術(shù)能力要求。如計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)(CSTA)2003年了K-12(從幼兒園到12年級(jí))的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程模型[1]，該課程模型為美國(guó)中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育提供了一個(gè)由淺入深的四級(jí)教學(xué)框架，每一級(jí)別的教學(xué)都有相應(yīng)的主題、目標(biāo)、以及不同年級(jí)階段的教學(xué)要求。CSTA還對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師的教育培訓(xùn)、課程資源等積極獻(xiàn)策，提出要建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及師資培養(yǎng)計(jì)劃，希望影響州和聯(lián)邦政府的教育政策，支持計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的發(fā)展。
目前西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等師范教育大多是非定向性的，并不獨(dú)立設(shè)置師范院校，而是在綜合性大學(xué)中設(shè)置師范學(xué)院或教育學(xué)院來(lái)培養(yǎng)師資。美國(guó)一般采用“4+1”模式，即在普通教育與任教學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行為期一年的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練[2]。在這種教師培養(yǎng)模式中，普通教育占總課時(shí)的50%，任教學(xué)科教育占37.5%～40%，教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練占10%～12.5%，其中教育實(shí)習(xí)達(dá)到教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的60%～70%，體現(xiàn)了拓寬基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)任教學(xué)科教育、精簡(jiǎn)教育課程、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的思想?！?+2”模式則在“4+1”模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是一種本碩連讀的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)期間，完全按照綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式接受本專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在獲得學(xué)士學(xué)位后，經(jīng)篩選直接進(jìn)入教育專(zhuān)業(yè)碩士階段學(xué)習(xí)2年，學(xué)習(xí)合格，獲得教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。它以培養(yǎng)碩士研究生學(xué)歷層次的中學(xué)教師為目的，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)研究型教師的需求。
英國(guó)目前由高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的職前師范教育課程有兩類(lèi)：一類(lèi)是以培養(yǎng)小學(xué)師資為主的四年制教育學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的與教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行；另一類(lèi)是以培養(yǎng)中學(xué)師資為主的“3+1”培訓(xùn)模式的研究生教育證書(shū)課程，前三年的學(xué)士課程為學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)行教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)[3]。比如將來(lái)從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作的師范生前三年要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，而后一年的教育專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)實(shí)習(xí)則體現(xiàn)出師范教育的“師范性”，主要內(nèi)容為教育理論、學(xué)科教學(xué)法、課程組織管理、教學(xué)工具的運(yùn)用、教育評(píng)價(jià)和評(píng)估等。這種模式中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究與教育專(zhuān)業(yè)研究是在大學(xué)導(dǎo)師和中學(xué)導(dǎo)師的協(xié)作指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是英國(guó)典型的以中小學(xué)為基地的師資培訓(xùn)模式。如倫敦大學(xué)教育學(xué)院就與200多所中小學(xué)有合作伙伴關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課便是在這樣的伙伴學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，由中學(xué)導(dǎo)師在大學(xué)導(dǎo)師支持下予以監(jiān)督與指導(dǎo)。此模式為師范生提供了以一個(gè)教師的身份參與中小學(xué)正常教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，尤其是提供了同有經(jīng)驗(yàn)的教師合作工作并受他們指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，從而使師范生不僅獲得一些基本教學(xué)技能和處理日常教育問(wèn)題的能力，而且使他們充滿(mǎn)了勝任教學(xué)工作的自信心。
法國(guó)目前教師的培養(yǎng)主要采用普通大學(xué)與高等師范學(xué)院合作培養(yǎng)中小學(xué)教師的“3+2”模式，即所有師范生的職前專(zhuān)業(yè)教育在普通大學(xué)完成，3年學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位是報(bào)考師范學(xué)院的起碼條件，師范學(xué)院負(fù)責(zé)未來(lái)教師的2年職業(yè)培訓(xùn)。要進(jìn)入教師教育大學(xué)中心(IUFM)必須具有學(xué)完大學(xué)三年課程的結(jié)業(yè)證書(shū)，經(jīng)過(guò)書(shū)面審查和面試等，合格者才能進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)。此模式有2年時(shí)間進(jìn)行教師教育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，更能夠推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展；此外一個(gè)鮮明特色是分散進(jìn)行的教育實(shí)習(xí)，獨(dú)立性強(qiáng)，有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
國(guó)內(nèi)的師范生培養(yǎng)模式與國(guó)外的相差不大。但對(duì)從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師的培養(yǎng)途徑卻有很大差異。由于學(xué)科的特點(diǎn)，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師不可能像其他專(zhuān)業(yè)的教師那樣只完成教學(xué)任務(wù)，而是要做很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的其他工作。根據(jù)課題組的調(diào)研，這些教師的“兼職工作”包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)(如NOI)，為其他專(zhuān)業(yè)教師做教學(xué)比賽課件，學(xué)校硬件設(shè)備維護(hù)等。另?yè)?jù)一些中小學(xué)管理人員反映，有些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到教學(xué)崗位后，出現(xiàn)了適應(yīng)期較長(zhǎng)、動(dòng)手能力較差、存在難與人相處的問(wèn)題?？梢?jiàn)，一些畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求之間是存在差距的。實(shí)際上，不論是重點(diǎn)還是普通的中小學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)的教師要求都是比較高的，不僅要求他們能很好的授課，還要是一個(gè)能夠完成其他很多工作的“多面手”。要求教師知識(shí)面廣，有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，并有一定專(zhuān)長(zhǎng)，如網(wǎng)絡(luò)管理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等；要求教師至少會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，如C或Java，并能較好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，能指導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽；要求教師熟練掌握Authorware、課件大師、PowerPoint等課件制作工具；同時(shí)還要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，與學(xué)生交流、溝通和協(xié)調(diào)的能力。課題組的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的中小學(xué)信息技術(shù)課程的師資大多數(shù)都不是師范生，這些畢業(yè)生基本上沒(méi)有得到過(guò)相應(yīng)的教師培訓(xùn)。這與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞以及加拿大等國(guó)家都有嚴(yán)格的教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師職前和在職的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、效果等做出了明確的要求相比，相差甚遠(yuǎn)。
相關(guān)的調(diào)研和研究表明，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，原本該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有免費(fèi)師范生，大多數(shù)學(xué)生都是按照工程類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任軟件開(kāi)發(fā)和相應(yīng)的研究工作。這與將師范生培養(yǎng)成將來(lái)能從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)與信息教學(xué)的教師這一目標(biāo)而言，有較大差異。此外，與國(guó)外教育體制不同，我國(guó)對(duì)中等學(xué)校的師資培養(yǎng)一般是通過(guò)高等師范院校的教育來(lái)完成的，因此別國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)師資培養(yǎng)模式不能直接套用到我國(guó)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生教育上，因此，需要對(duì)這類(lèi)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索，并在此基礎(chǔ)上重新制定新的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃。
2為制定人才培養(yǎng)模式所進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)與準(zhǔn)備
課題組根據(jù)國(guó)外計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀和我系自身情況和要求，在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)進(jìn)行了如下調(diào)研活動(dòng)與準(zhǔn)備。
2.1廣集智慧，不斷探索改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的方法
為了制定有效的培養(yǎng)方案，課題組舉辦了多次與本專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)相關(guān)的交流會(huì)和研討會(huì)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。例如：在課題組組織的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生教育研討會(huì)上(2008年6月)，我們采納了華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭元祥教授提出的師范生培養(yǎng)建議，即要?jiǎng)?chuàng)建以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心的教師教育課程，倡導(dǎo)以自主、對(duì)話、研究為特征的教學(xué)文化，突顯實(shí)踐能力的發(fā)展。又如，在曲阜師范大學(xué)舉行的全國(guó)高等師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)上(2009年7月)，我們從相關(guān)專(zhuān)家提出的師范高校應(yīng)該通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，改革教育觀念、教學(xué)方法與手段，采用層次教學(xué)模式，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較高的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力的構(gòu)想中吸取營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)課題組多年來(lái)所做的教學(xué)改革工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教師要有不斷更新知識(shí)、跟蹤新技術(shù)的能力，要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。總之，所有相關(guān)的建議和經(jīng)驗(yàn)(甚至教訓(xùn))被集中起來(lái)加以分析與整理，成為課題組制定本專(zhuān)業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行取舍的依據(jù)與研究?jī)?nèi)容。
2.2重點(diǎn)調(diào)研，到基層中傾聽(tīng)人才需求
2008年6月，課題組邀請(qǐng)了湖北省五所著名重點(diǎn)中(小)學(xué)信息與計(jì)算機(jī)教師，就當(dāng)前中小學(xué)信息與計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀進(jìn)行座談。座談中，部分老師認(rèn)為，信息技術(shù)是減負(fù)不可減的五大奧賽科目之一，在未來(lái)的幾年中，信息與計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的重視程度將慢慢的提高，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)該盡自己可能，多學(xué)各方面的知識(shí)與技能，提高教師的動(dòng)手能力與個(gè)人魅力。同時(shí)，與會(huì)人員認(rèn)為，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和逐步加大的教育投入，中小學(xué)對(duì)于這類(lèi)教師的需求將逐年遞增，這類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有前景。
在2008年10月召開(kāi)的系友座談會(huì)上，與會(huì)者對(duì)我系將要培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生教育提出了諸多意見(jiàn)與建設(shè)性建議，例如有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)；提高實(shí)踐課的課時(shí)，盡量能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和自身能力特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行選擇，并且與項(xiàng)目相結(jié)合，尤其是應(yīng)與中小學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合；加強(qiáng)科研和項(xiàng)目的訓(xùn)練，多開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，或組織學(xué)生走出校門(mén)去參加各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
2.3明確要求，以高目標(biāo)保證師范生素質(zhì)
根據(jù)我校的師范生培養(yǎng)目標(biāo)定位在為國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)一流師資，畢業(yè)生職業(yè)走向以重點(diǎn)高中師資為主體，同時(shí)要求具備從事初中及小學(xué)教育教學(xué)的能力[4]，通過(guò)有目標(biāo)和有計(jì)劃的調(diào)研，課題組認(rèn)為，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)愿意終身從事中小學(xué)信息與計(jì)算機(jī)教育，具有良好科學(xué)素質(zhì)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)(包括計(jì)算機(jī)軟硬件與基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本技能與方法等)，能在教育戰(zhàn)線上從事教師教育、技術(shù)研發(fā)、校園信息系統(tǒng)維護(hù)、素質(zhì)課程與競(jìng)賽輔導(dǎo)，以及能夠從事信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的高級(jí)人才，具體包含：掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織和體系結(jié)構(gòu)；掌握計(jì)算機(jī)軟件基本理論和軟件工程的基本方法與技術(shù)；擁有程序分析與設(shè)計(jì)能力和從事應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，具有學(xué)習(xí)新軟件、新理論及新技術(shù)的能力；具有從事以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為核心的信息技術(shù)工程的研究和開(kāi)發(fā)的全方位綜合素質(zhì)，其中包括數(shù)學(xué)分析能力、抽象思維能力、應(yīng)用分析能力、溝通和交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力等；具有從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程輔助教學(xué)應(yīng)用、信息系統(tǒng)維護(hù)、中小學(xué)素質(zhì)課程輔導(dǎo)等方面的能力。
2.4創(chuàng)新觀念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式
針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生特點(diǎn)，應(yīng)研究制定相應(yīng)合理的培養(yǎng)模式，保證通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理、相互補(bǔ)充、各不偏廢，在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案；在專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)和擬訂方面，進(jìn)行較為全面的改革和創(chuàng)新，在保證“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整”的基礎(chǔ)上，制定了“同類(lèi)合并、適當(dāng)縮減”部分專(zhuān)業(yè)課的策略，以建立合理的課程群體系。
創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)模式，需保持計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育與教師教育相對(duì)獨(dú)立，以構(gòu)建多層次的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“本科(3+1)第二學(xué)士學(xué)位(4+1)碩士研究生(4+2)”有機(jī)結(jié)合模式下的計(jì)算機(jī)師范生培養(yǎng)體系。其中，本科階段的課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)論碩士研究生階段則結(jié)合學(xué)生從教工作實(shí)際，開(kāi)展以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)為主的教育類(lèi)課程學(xué)習(xí)與研究，實(shí)行靈活多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)以及拓展深化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相輔相成、專(zhuān)業(yè)教育與教師教學(xué)相互融合的新型培養(yǎng)模式。同時(shí)，為了整個(gè)模式可行，需建設(shè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)方案和課程體系配套的立體化課程教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的教育提供整體解決方案。
2.5制定標(biāo)準(zhǔn)，從多角度客觀評(píng)價(jià)師范生素質(zhì)
為了公正、客觀、多角度衡量我系師范生的綜合能力水平，課題組成員與相關(guān)教師一起，經(jīng)過(guò)多次討論和修改，制定了《華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系師范生能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》。其主要內(nèi)容包括，教學(xué)設(shè)計(jì)技能(課標(biāo)解讀、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì))，教學(xué)共通技能(教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)“三板”、教儀教態(tài)、教具準(zhǔn)備)，學(xué)科教學(xué)技能(導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、交流、演示、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、結(jié)課、課堂組織)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能(實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo))和教學(xué)拓展技能(說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課)。
3關(guān)于師范生人才培養(yǎng)方案的研究結(jié)果
在湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目和清華大學(xué)出版社研究基金項(xiàng)目的資助下，課題組根據(jù)我校師范生培養(yǎng)定位目標(biāo)和對(duì)信息類(lèi)師范生人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組取得了階段性研究成果，包括與師范生相關(guān)的人才培養(yǎng)模式報(bào)告，制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生課程體系和相關(guān)的課程計(jì)劃，相關(guān)結(jié)果概括如下。
1) 本專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)畢業(yè)生的基本特征是：應(yīng)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，具備較扎實(shí)的教學(xué)功底，掌握科學(xué)的研究方法，熟悉計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。包括：
① 具有堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的師德、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
② 樹(shù)立正確的教育思想觀念，掌握教育教學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，了解基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐狀況。
③ 具備過(guò)硬的教學(xué)基本技能。
④ 學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和終身學(xué)習(xí)能力，形成良好的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織和體系結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)軟件的理論與知識(shí)，掌握軟件工程的基本方法與技術(shù)，具有從事信息與計(jì)算機(jī)教學(xué)和從事應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。
2) 在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是：以整體優(yōu)化為原則，根據(jù)社會(huì)需求，從動(dòng)態(tài)的角度確立科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。課程體系構(gòu)建的基本原則包括：
① 以社會(huì)需求為目標(biāo)。教育的目的是服務(wù)社會(huì)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。首先要對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行分析，將工作分解成多項(xiàng)核心工作任務(wù)，確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力，在能力分解的基礎(chǔ)上，以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整合、安排，進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生能力培養(yǎng)脈絡(luò)鮮明的課程體系。
② 以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。面向全體，構(gòu)建符合學(xué)科基本體系和特點(diǎn)的必修課程內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程的體系和內(nèi)容，首先要尊重計(jì)算機(jī)學(xué)科基本體系和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)并重，貫徹少而精的原則，整體優(yōu)化課程體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供條件。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新研究成果納入課程教學(xué)。
③ 突出師范特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮師范生自身的特點(diǎn)，因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的一個(gè)首要任務(wù)是要培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息與計(jì)算機(jī)教師，他們應(yīng)該具備良好的教師素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)與技能。因此在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生執(zhí)教能力的培養(yǎng)，落實(shí)師范技能培訓(xùn)測(cè)試計(jì)劃，加強(qiáng)教育理論類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，全方位提高師范生的綜合素質(zhì)。
④ 加強(qiáng)能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置知識(shí)面廣，內(nèi)容多，要根據(jù)師范生的特點(diǎn)，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。以能力培養(yǎng)為主線，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于從做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，合理設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程模塊，強(qiáng)化通識(shí)教育課程管理，提高通識(shí)教育課程質(zhì)量。一些通識(shí)課程的設(shè)置要注重提高學(xué)生的綜合性文化知識(shí)水平。
3) 在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生課程體系制定上，課題組建議在1―4學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)科的工科人才培養(yǎng)方案一致；在同學(xué)科工科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從第5學(xué)期開(kāi)設(shè)教育見(jiàn)習(xí)，第7學(xué)期開(kāi)設(shè)教育實(shí)習(xí)；學(xué)生只有獲取教師技能類(lèi)應(yīng)修的5個(gè)課程學(xué)分和教育實(shí)踐課程中教育見(jiàn)習(xí)的學(xué)分后才可參加教育實(shí)習(xí)。學(xué)生在第6―7學(xué)期之間的暑假參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在第7－8學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。部分師范生人才培養(yǎng)方案參見(jiàn)表1。
4結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的教育培養(yǎng)及課程設(shè)置等有關(guān)問(wèn)題逐漸受到人們重視，但研究還比較零散、不成系統(tǒng)，大多只是初步探討，相關(guān)研究結(jié)論對(duì)人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)和問(wèn)題提出零星建議和想法，尚未有此方面研究的專(zhuān)門(mén)論著，以及系統(tǒng)合理、實(shí)際可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。雖然國(guó)內(nèi)的師范教育起步較早，傳統(tǒng)學(xué)科上有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)，但由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，出現(xiàn)晚而發(fā)展迅猛，因此國(guó)內(nèi)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師范生教育還處在摸索和經(jīng)驗(yàn)積累階段。中小學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量一直與發(fā)達(dá)國(guó)家有著很大差距。師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程往往與普通院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相差無(wú)幾，存在著注重專(zhuān)業(yè)教育，而輕視或忽視教學(xué)能力培養(yǎng)及通識(shí)教育的問(wèn)題；培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于培養(yǎng)IT專(zhuān)門(mén)人才，而并非著眼于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的師資力量。
因此，我們還需更多地以國(guó)家招收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生的大前提為基礎(chǔ)，立足于本國(guó)國(guó)情，深入研究和探索高等師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計(jì)劃、模式和方案，建立合理的課程群體系和教學(xué)資源體系，為我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育輸送優(yōu)秀的師資人才。
摘要:針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在“重軟輕硬”的狀況,在分析計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教材與新技術(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上,本文提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件課程群觀點(diǎn),結(jié)合我校2010級(jí)本科教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案實(shí)際,主要提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè),綜合型實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新。
關(guān)鍵詞:課程群;計(jì)算機(jī)硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)
當(dāng)前我國(guó)很多高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖こ毯陀?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。然而,在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)硬件方面的教學(xué)卻相對(duì)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的基本能力。即,計(jì)算機(jī)教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。
1計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)存在問(wèn)題分析
當(dāng)前,農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)中,計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向的核心和普通知識(shí)點(diǎn)一般體現(xiàn)在以下幾門(mén)課程中:數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、微機(jī)接口技術(shù)、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中,各門(mén)課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復(fù)之處也比較多,而某些知識(shí)點(diǎn)缺乏前導(dǎo)、造成斷層。教師一般按照自己的教學(xué)大綱和計(jì)劃對(duì)各門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行劃定,而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)為主線,造成缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從大一到大四的完整體系,使知識(shí)的連貫性變差;而且計(jì)算機(jī)硬件技術(shù),例如:處理器技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等每天都有新的進(jìn)展和變化,這些變化很難及時(shí)地反映到計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術(shù)和教材之間的關(guān)聯(lián)。由此造成,學(xué)生對(duì)這些課程普遍存在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。
因此,學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題;也是真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須解決的問(wèn)題。
2計(jì)算機(jī)硬件課程群
為了解決以上存在的問(wèn)題,本文提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。其基本思想是把各門(mén)課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè),從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。課程群體系的進(jìn)程如圖1所示。
其優(yōu)勢(shì)在于以下3個(gè)方面:
1) 內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng),知識(shí)具有遞進(jìn)性,便于組織教學(xué)。
2) 實(shí)驗(yàn)室高效利用。課程群使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大型的跨課程綜合型實(shí)驗(yàn),不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。
3) 教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高,教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性減少,可以有效的提高教學(xué)的可控性[2]。
3計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建的主要內(nèi)容
本課程群的構(gòu)建主要針對(duì)我校2010級(jí)本科教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。構(gòu)建以下3個(gè)方面:計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè),綜合型實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新[3]。
3.1計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè)
課程群的建立包括確定核心課程與選修課程。在課程群設(shè)置中,以學(xué)科方向和模塊為核心,同時(shí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時(shí)候,打破單一授課的限制,使不同專(zhuān)業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設(shè)置凝聚一起,集中對(duì)各門(mén)核心課程和選修課程的內(nèi)容與組織進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語(yǔ)言課程和計(jì)算機(jī)組成原理課程結(jié)合,側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計(jì)算機(jī)組成原理中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ);也可將匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)接口技術(shù)3門(mén)課程全部聯(lián)系起來(lái),將計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)全部融合在一起,提供給學(xué)生完善的知識(shí)體系[4]。
3.2計(jì)算機(jī)硬件課程群綜合型實(shí)驗(yàn)建設(shè)
計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)中,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在課程群建設(shè)中,不是以單一的課程為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而是按照整個(gè)課程群來(lái)設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？梢詫R編語(yǔ)言方向、微機(jī)接口方向、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神的教育方法。例如,在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了8255、8253等實(shí)驗(yàn),同樣在計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)技術(shù)中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個(gè)接口芯片開(kāi)發(fā)一個(gè)小系統(tǒng),不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)接口芯片知識(shí),同時(shí)也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立整機(jī)概念等。
3.3課程群內(nèi)容更新建設(shè)
根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展情況,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)核心課程、選修課程的設(shè)置,同時(shí)考慮到每一門(mén)課程具體內(nèi)容的設(shè)置。讓學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)掌握同當(dāng)前主流技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(shù)(如Pentium 的超標(biāo)量流水線、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預(yù)測(cè)技術(shù)、Itanium 的EPIC 核心技術(shù)),以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)(如未來(lái)處理器技術(shù), 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)硬件技術(shù)的要求, 64 位微處理器技術(shù))等。
4結(jié)語(yǔ)
本方案已經(jīng)通過(guò)相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)教師多次研討,打破以往獨(dú)立課程設(shè)置方式,初步確立計(jì)算機(jī)硬件的課程群設(shè)置,計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方案。該方案如果做進(jìn)一步的深入研究、探討與實(shí)踐,必將對(duì)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其就業(yè)能力。
摘要:近年來(lái)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,地方應(yīng)用型高校有必要進(jìn)行應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式改革,其中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。在分析目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,著重從3方面提出提高教師實(shí)踐能力、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施,并取得一定成效。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);師資隊(duì)伍建設(shè)
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為高等教育本科中最大的專(zhuān)業(yè)。至2006年底,全國(guó)847個(gè)本科院校中,有598所設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),在校生已達(dá)到40余萬(wàn)人[1]。然而,2009年6月中國(guó)首部就業(yè)藍(lán)皮書(shū)――《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》提到,2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)中,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)位居第二。分析其中原因,我們認(rèn)為目前中國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上存在嚴(yán)重偏差,過(guò)于追求知識(shí)體系的完整,忽略了職業(yè)崗位所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié),從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的困境。為了使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng),我們必須加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)。
1人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位
國(guó)外對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革已進(jìn)入新階段,如美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)(ASEE)2007年年會(huì)提出了“全球合作塑造未來(lái)”的主題,會(huì)議圍繞3個(gè)當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討:1)發(fā)展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創(chuàng)造性和實(shí)用創(chuàng)業(yè)性;3)保證工程師培養(yǎng)質(zhì)量和全球流動(dòng)性。為世界的可持續(xù)發(fā)展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當(dāng)前國(guó)際上高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程?；诋?dāng)前工程教育中存在的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀,該教育模式以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力不僅包含個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí),還包含終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設(shè)計(jì)的框架體系,CDIO符合現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,具有良好的發(fā)展前景和推廣價(jià)值。
按照中國(guó)教育部部署,2001―2005年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)承擔(dān)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作。提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格可分為研究型、工程型、應(yīng)用型三種。鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際為學(xué)生提供不同類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。紀(jì)寶成教授在2006國(guó)際IT人才教育培訓(xùn)高峰論壇上談到:結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系[2]。基于地方高等院校的辦學(xué)定位,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向是應(yīng)用技術(shù)型的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出為所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才[3]。
應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)和滿(mǎn)足我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路的需求,直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的技術(shù)實(shí)踐需求的教育,以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。作為一所地方性應(yīng)用型本科院校,更應(yīng)該積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育模式和理念,緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,確定符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃,則要以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為中心,注重“應(yīng)用”特色、強(qiáng)化“能力”培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為IT預(yù)備工程師,即為“適應(yīng)江蘇及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓精神,具有解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才?！?
2師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在的問(wèn)題
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位明確后,學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)及教改、實(shí)踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密?chē)@目標(biāo)和定位進(jìn)行,要實(shí)現(xiàn)這些就必須有一支具備良好師德修養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。美國(guó)教育家畢比(Beeby)說(shuō)“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。沒(méi)有適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師隊(duì)伍,教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木[2]。
應(yīng)用型本科有著本科教育的特點(diǎn),但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式,其更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定著應(yīng)用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)理論水平等素質(zhì)外,還需具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。CDIO教育模式強(qiáng)調(diào),如果希望教師能夠講授融和了學(xué)科知識(shí)的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師應(yīng)用能力的要求則更高,為了能使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門(mén)就能與工作崗位“零距離”,該專(zhuān)業(yè)非常強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。教師需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)歷。
然而,我國(guó)應(yīng)用型本科院校大都建校時(shí)間不長(zhǎng),雖然教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷化的趨勢(shì),但師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著整體素質(zhì)不高,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、忽視專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性等問(wèn)題,其中教師實(shí)踐能力素養(yǎng)問(wèn)題尤為突出。
目前應(yīng)用型本科院校的教師大都是在研究型或教學(xué)研究型的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的,他們雖是學(xué)科和領(lǐng)域?qū)＜?但多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái),知識(shí)面不夠?qū)?工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)缺乏,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練,不少教師無(wú)法完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。這樣的師資隊(duì)伍難以對(duì)學(xué)生在鍛煉工程能力方面形成有效指導(dǎo),因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正如總理指出的,我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)問(wèn)題是,“動(dòng)腦的不會(huì)動(dòng)手,動(dòng)手的不會(huì)動(dòng)腦”,其根源在于“教動(dòng)腦的不會(huì)教動(dòng)手,教動(dòng)手的不會(huì)教動(dòng)腦”[4]。
因此,對(duì)于應(yīng)用型本科教育,尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),如何提高教師工程能力和素養(yǎng),打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍,使他們成為學(xué)生面前的當(dāng)代IT工程師的榜樣,已經(jīng)成為能否切實(shí)保證學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
3師資隊(duì)伍建設(shè)的措施
我院通過(guò)以下方式不斷努力探索,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.1借助國(guó)際合作項(xiàng)目,加快教師教育觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)、技能更新
從2003年起,學(xué)院與澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)(QUT,Queensland University of Technology)開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際合作辦學(xué),為專(zhuān)業(yè)教師提供了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐國(guó)外先進(jìn)的工程教育模式的機(jī)遇。學(xué)院先后派遣5人次前往QUT學(xué)習(xí)訪問(wèn),有22人次的教師直接參與校內(nèi)QUT項(xiàng)目的合作教學(xué)。經(jīng)過(guò)6年的探索和學(xué)習(xí),教師們逐步接受了先進(jìn)的工程教育模式,并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。根據(jù)我國(guó)IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,借鑒QUT的工程教育模塊化課程設(shè)置方案,制定了具有應(yīng)用特色的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃;并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法開(kāi)展課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)估,研究課程質(zhì)量管理辦法,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，目前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。信息化離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，它在人們的生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入了人們生活的方方面面。一個(gè)人如果不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就將要被淘汰，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握相關(guān)技術(shù)是必不可少的。本文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)面臨的問(wèn)題，為促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用提出一系列措施，促進(jìn)各學(xué)科能夠盡快建立現(xiàn)代化平臺(tái)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；認(rèn)識(shí)
一、 存在的問(wèn)題
（一） 培養(yǎng)錯(cuò)位
目前技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高校的培養(yǎng)方向仍是以理論為主，而計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)生也面臨著同樣問(wèn)題。相對(duì)在實(shí)踐工作中學(xué)生應(yīng)該是完全能夠勝任計(jì)算機(jī)管理工作的。我國(guó)高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才與其它專(zhuān)業(yè)相同，更多的是注重理論的培養(yǎng)，而實(shí)際操作能力不足，在這方面學(xué)校并不重注于學(xué)生的培養(yǎng)。而這種教育方式使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法在工作中充分發(fā)揮自己的作用，使得他們面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，出現(xiàn)學(xué)生擇業(yè)難的問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)中，主要是針對(duì)于有些概念理論而進(jìn)行，如教材中介紹模擬數(shù)字技術(shù)往往更多的是要求掌握這個(gè)概念具體是什么樣的，至于說(shuō)如何將這一技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際，就缺乏相應(yīng)的操作課程，從而使學(xué)生只是死讀書(shū)，卻沒(méi)有掌握實(shí)際操作能力，因而這些知識(shí)將無(wú)法在實(shí)踐中得以運(yùn)用。
（二） 缺乏專(zhuān)業(yè)特色
在一般高校中技術(shù)專(zhuān)業(yè)所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃往往與計(jì)算機(jī)科學(xué)是大致相同的，很多大學(xué)并沒(méi)有自己的教學(xué)計(jì)劃，他們只是把一些名校的計(jì)劃或是大綱搬過(guò)來(lái)略為修整變成自己學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有站在學(xué)校發(fā)展的角度去認(rèn)真對(duì)待，也無(wú)法凸顯出自己學(xué)校的風(fēng)格。學(xué)校并不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，這些學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候?qū)τ趯?zhuān)業(yè)水平并不會(huì)比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強(qiáng)。學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與其它專(zhuān)業(yè)的區(qū)別不大，他們所接受的計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)也基本一致，這樣就無(wú)法讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)到區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)，教學(xué)缺乏特色。他們應(yīng)用的教材相同，而在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐課上，教師也沒(méi)有花更多的時(shí)間進(jìn)行教授。
二、 發(fā)展的措施
（一） 多系統(tǒng)集成化模型管理
每個(gè)智能模型都具有差異性的，信息組織模式是不同的。平臺(tái)分為三層，首先要做到信息互通。其次就是分析控制，第三就是協(xié)助決策。而子系統(tǒng)是模型管理實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要部分。
（二） 應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)化
對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)就是要加強(qiáng)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)主要是針對(duì)于理論學(xué)習(xí)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有對(duì)理論掌握充分才能將其用于實(shí)踐中，才能有的放矢地去實(shí)踐。但是學(xué)習(xí)理論如果不去實(shí)踐將會(huì)變成紙上談兵，復(fù)雜的理論需要在實(shí)踐的應(yīng)用中才能真正深入學(xué)生的頭腦中，將它轉(zhuǎn)為自己擁有的知識(shí)，才能使學(xué)生終身受益。一個(gè)人要有強(qiáng)烈的應(yīng)用意識(shí)，只有這樣才能有所突破，不只是抱著陳腐的觀念去學(xué)習(xí)，而是勇于從實(shí)踐中去總結(jié)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不滿(mǎn)足自己已有的成績(jī)，不陶醉于自己目前的高度，往往能通過(guò)多種渠道去尋找自己的差距所在，挖掘可能存在的隱患?，F(xiàn)代的職場(chǎng)往往需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)做為交流及工作的工具，因而具備有計(jì)算機(jī)操作能力是基本要求，并且在工作中要有處理突發(fā)事件的能力。這些也反應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中。那些有較強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的老師往往更容易處理教學(xué)中的突發(fā)事件，他們往往沉著冷靜，處事果斷，如果客觀條件無(wú)法讓他們按照既定的計(jì)劃去進(jìn)行時(shí)他們往往能夠臨場(chǎng)做出快速反應(yīng)，制定新的計(jì)劃，并且可以更好的把新計(jì)劃完成。這就說(shuō)明應(yīng)用意識(shí)是完全可以培養(yǎng)的。在實(shí)踐中會(huì)加強(qiáng)這些意識(shí)的提高。只有在實(shí)踐中人們才有可能發(fā)展問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中人們才會(huì)有所提高，在這個(gè)過(guò)程中就是對(duì)人本身的能力培養(yǎng)。教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及能力的教育，讓他們從思想上可以自我監(jiān)督，能力上培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。
（三） 注重實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)境要注重針對(duì)性的采取不同的措施，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)要充分重視起來(lái)，對(duì)于教學(xué)效果要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于教學(xué)過(guò)程要做到監(jiān)控，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，找到適合他們的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較多的要及時(shí)進(jìn)行操作考核，一般標(biāo)準(zhǔn)以16學(xué)時(shí)為界限，并將實(shí)驗(yàn)課的考核納入到學(xué)生的考試成績(jī)之中，占有一定的比例。課程設(shè)計(jì)一定要科學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中要充分應(yīng)用其所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，這樣才能使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐需要以理論為依據(jù)，這樣才能真正理解實(shí)踐的目的所在。而理論必須在實(shí)踐中得以證實(shí)，這樣才能使理論真正被學(xué)生所理解，才真正成為使學(xué)生受益終生的知識(shí)。課程設(shè)定的背景多是實(shí)際工程問(wèn)題，根據(jù)情況進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)演示及答辯來(lái)進(jìn)行考核。在畢業(yè)時(shí)要通過(guò)一系列措施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到保障作用。
（四） 制定科學(xué)培養(yǎng)模式
專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要更注重實(shí)踐操作能力，對(duì)這方面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)十分重要。而學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)包括基本理論及知識(shí)，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這之上還要強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能使他們發(fā)揮主觀能力性，從而積極去學(xué)習(xí)。無(wú)論選用何種教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力都是十分重要的。
三、 結(jié)束語(yǔ)
因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該和老師建立有效的溝通平臺(tái)，主要以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。教師可以通過(guò)定期為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行探索和解決，最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生解決任務(wù)中問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正和完善，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
【摘 要】 對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)方面，各個(gè)高校有自己的教育方法，關(guān)于這一專(zhuān)業(yè)的高等教育國(guó)家目前提出了按方向分類(lèi)培養(yǎng)這一方案。本研究以該學(xué)科的公共基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，延著四個(gè)方面構(gòu)建核心課程，由于課程設(shè)置延伸不同方面進(jìn)行，從而能夠覆蓋這幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，它可以做為這些學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)，在教學(xué)中以不同的核心課程做為基礎(chǔ)進(jìn)行，從而從不同方向形成各自的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的高校學(xué)生，就業(yè)時(shí)有可能面臨著不同的方向，有的更重注于學(xué)科研究，那么就是需要科學(xué)型人才，在培養(yǎng)方面學(xué)校就要注重學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專(zhuān)業(yè)核心課程
前言
2006年，教育部了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》）對(duì)高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向分為科學(xué)、工程以及應(yīng)用型，根據(jù)不同的分型將會(huì)對(duì)這些學(xué)生未來(lái)的培養(yǎng)方面區(qū)別對(duì)待。根據(jù)培養(yǎng)方向不同，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將被分為四個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)生們選擇自己的發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是范范的按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行科學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)有針對(duì)性，對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)不同的需要進(jìn)行培養(yǎng)，有助于他們將來(lái)的就業(yè)，2007年確立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程。
一、 課程內(nèi)容
對(duì)于核心課程的設(shè)立是按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了，這些課程是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程等八門(mén)課程，這些課程是為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)做鋪墊的課程，應(yīng)該是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。雖然它們都是基礎(chǔ)課，但是由于對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面不同，故學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)也要結(jié)合學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)方面而有所不同。培養(yǎng)科學(xué)型人才的教育則更注重于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，只有將理論充分掌握后才能靈活性的進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)于他們的教育，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)更高、更全面。而培養(yǎng)工程型人才則對(duì)理論要求要相對(duì)松一些，但是教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能面臨的問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，會(huì)對(duì)某些基礎(chǔ)課程相對(duì)更重視。至于說(shuō)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于對(duì)其實(shí)踐能力的要求較高，綜合能力的培養(yǎng)更加重要，而這些實(shí)踐能力的基礎(chǔ)就是這些基本理論，所以同樣需要重視起來(lái)。對(duì)于不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)，將著眼于不同的問(wèn)題空間，根據(jù)不同的實(shí)際情況而開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，在這期間知識(shí)則是所有問(wèn)題的載體。對(duì)于這些核心課程，教學(xué)者要明確性質(zhì)以及在不同專(zhuān)業(yè)的人才中所占的地位，可以根據(jù)方向不同可有不同的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)方面無(wú)論是從課堂教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)方面，都要針對(duì)不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)目的。教材設(shè)計(jì)同樣要反應(yīng)出這些特點(diǎn)。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育中基礎(chǔ)教材的編制都是以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，具有一定的盲目性，教材不成系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)科間交叉部分也處理不好，過(guò)于追求全面性并不能適應(yīng)現(xiàn)在高校的差別性教育，使得培養(yǎng)不同類(lèi)型計(jì)算機(jī)人才的教學(xué)不能很好的展開(kāi)。這些核心課程雖然都屬于基礎(chǔ)課，但是偏重點(diǎn)還是不同的，有的更偏向于理論，有的則偏向于技術(shù)，對(duì)它們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的方向不同進(jìn)行不同的側(cè)重學(xué)習(xí)，將有助于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體提高。
二、 選課原則
（一） 公共要求
目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育被分為不同的專(zhuān)業(yè)方向，雖然都隸屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但是所需要的能力要求則是不同的，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的問(wèn)題空間。因?yàn)閷?duì)于專(zhuān)業(yè)人員要求的側(cè)重點(diǎn)不同，則需要他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上有所變化，這時(shí)在課程設(shè)計(jì)時(shí)就要針對(duì)不同情況而有所改變。無(wú)論專(zhuān)業(yè)方向有什么差別，但是都是屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有一些共性部分存在。課程設(shè)計(jì)既要考慮其共性部分，也要考慮其個(gè)性方向，基礎(chǔ)課程雖然包括內(nèi)容相同，但是需要根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生有側(cè)重性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要涵蓋這些基礎(chǔ)，又要具有個(gè)性化，公共要求不可忽視。
（二） 課程體系
一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃是需要有一定層次和順序的，其中既要包括學(xué)生所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，核心課程的設(shè)置本身就是為了學(xué)生能夠很好掌握其后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)的，因而核心課程的設(shè)置要做到能夠很好的與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行銜接，從而整個(gè)教學(xué)體系才能夠形成。在這方面很多高校已進(jìn)行了嘗試，它們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)置了分級(jí)平臺(tái)，在設(shè)立核心課程時(shí)照顧到不同學(xué)科的發(fā)展方向，使得學(xué)生們能夠充分掌握到自己方向所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以很好的利用這些知識(shí)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行打造，從而形成優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育課程體系。
（三） 學(xué)時(shí)限制
核心課程只是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，因而不能占用過(guò)多的課時(shí)，這些課程開(kāi)設(shè)的目的就在于讓學(xué)生能夠用其理論知識(shí)進(jìn)行后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因而需要為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃留有足夠的空間。很多高校已將核心課程學(xué)時(shí)數(shù)降低。
三、 核心知識(shí)體系
這個(gè)體系的建立，就是為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)建立一定知識(shí)基礎(chǔ)，體系并不一味強(qiáng)調(diào)全面，而是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向需要進(jìn)行必要的調(diào)整，在基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上具有一定的個(gè)性化，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)
核心知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不同的課程組合，核心課程是則是具體的表現(xiàn)。做為一個(gè)知識(shí)體系并不是簡(jiǎn)單的課程組合，需要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，在保證基礎(chǔ)課程全面覆蓋的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要而有不同的側(cè)重，它并不是所有完整必修課的集合。
[摘要]計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)在現(xiàn)代生活中被廣泛地應(yīng)用，實(shí)踐性和操作性較高。在計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。圍繞本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建多元化、層次化的教學(xué)體系，確立“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)觀念是構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建
隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來(lái)愈重視，這就對(duì)高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。
一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，更需要的是實(shí)際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進(jìn)行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)不足。
（一）重理論、輕實(shí)踐是高校教育的主要現(xiàn)狀
在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)大多是課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方面還是以觀察型和驗(yàn)證類(lèi)為主，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)更是匱乏。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性思維，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理，長(zhǎng)此以往，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。
（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不相稱(chēng)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題探究
系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差
很多高等院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室較少，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室基本沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實(shí)際采用儀器設(shè)備差別較大，在對(duì)硬件要求很高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實(shí)習(xí)，多流于形式，實(shí)踐工程技術(shù)能力差，實(shí)習(xí)基地不完善，實(shí)驗(yàn)大多在機(jī)房和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多，很多新辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的地方高等院校更是如此。
（二）師資力量和技術(shù)人員不足
高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。
近幾年，高校擴(kuò)大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)更是達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊(duì)伍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到要求的原因選擇出走，人才流失，實(shí)踐教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)踐、認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門(mén)課程或某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，需要完備的理論實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，通過(guò)相應(yīng)一系列的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、計(jì)算機(jī)思維能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理
課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)剛剛成立，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育理念愈來(lái)愈嚴(yán)格，由于沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改進(jìn)，高校課程設(shè)置逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求脫軌，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索
良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W(xué)校選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)入企業(yè)中親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識(shí)，對(duì)企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)詳細(xì)了解，時(shí)時(shí)關(guān)注最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教師研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展要求。
（二）根據(jù)企業(yè)要求，進(jìn)行課程改造
培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改造是很有必要的。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計(jì)算機(jī)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。增加課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中的份量，進(jìn)行單獨(dú)的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。
除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成一致，將一些改革課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)大多采用國(guó)外的課本，高?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座，增加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入了解，提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)
儀器設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備方面，我國(guó)高?？梢晕?guó)外的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合工業(yè)實(shí)用性的，能與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論與技術(shù)特征，以此來(lái)培養(yǎng)合格的人才。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理，開(kāi)闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用。還可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中仍然存在眾多問(wèn)題，及時(shí)解決并改進(jìn)，構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的重點(diǎn)。只有不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)要求的綜合型人才。
摘 要： 師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高師資隊(duì)伍整體水平，樹(shù)立引進(jìn)與培養(yǎng)并重的理念，加強(qiáng)教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，多渠道提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的整體提高和可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī) 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)之師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性
美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)、著名高等教育學(xué)家科南特先生曾說(shuō)：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！蔽覈?guó)清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”[1]從某種意義上說(shuō)，一所高校成功的關(guān)鍵取決于它擁有一批高水平的知名專(zhuān)家學(xué)者和高素質(zhì)的教師?！懊麕煶龈咄健?，學(xué)生綜合素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的宏觀表現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要有特色，教師首先要出色[2]。有了一支高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的人才，提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平才有可靠的保障，因此，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，現(xiàn)擁有專(zhuān)任教師26人，其中博士11人，在讀博士2人，教授3人，副教授6人，40歲及以下的教師占69%，正逐步形成一支學(xué)歷、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。目前組建了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程組，建立了“高性能嵌入式計(jì)算”和“圖形圖像與虛擬現(xiàn)實(shí)”等科研團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一定的成績(jī)。
目前存在的主要問(wèn)題是博士比例需要進(jìn)一步提高，高素質(zhì)拔尖人才，尤其是中青年拔尖人才太少，教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。為了加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)的重要意義后，要從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)工作，在師資隊(duì)伍建設(shè)上做到提前規(guī)劃，全面部署，以便形成一支素質(zhì)優(yōu)良的高水平師資隊(duì)伍。
3.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校的基本工作，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)的目的是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，兩者相輔相成。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中必須樹(shù)立“師資隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)”的思想，達(dá)成按專(zhuān)業(yè)建設(shè)主線有序配置師資隊(duì)伍資源的共識(shí)，建立有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)和施展才華的運(yùn)行機(jī)制，努力開(kāi)創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)新局面。
（1）樹(shù)立引進(jìn)與培養(yǎng)并重的理念
在師資隊(duì)伍建設(shè)上遵循“旨在提高、有序引進(jìn)、立足培養(yǎng)、最優(yōu)使用”的方針，要有與專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，處理好教師引進(jìn)與教師培養(yǎng)的關(guān)系，做到教師引進(jìn)和教師培養(yǎng)兩手抓，既要重視引進(jìn)優(yōu)秀人才，又要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，避免“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。
在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，制訂“量身定制”的教師引進(jìn)方案，吸引拔尖創(chuàng)新人才，建立有效的人才引進(jìn)機(jī)制和采用靈活的政策，按照“不求所有、但求所用”的管理理念，建立“剛性”和“柔性”相結(jié)合的人才引進(jìn)機(jī)制。加大宣傳力度，拓展選聘渠道，延攬出色師資，全方位吸引和引進(jìn)海外高層次人才、出國(guó)留學(xué)優(yōu)秀人員和國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)生等，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，教師來(lái)源盡可能多樣化，形成開(kāi)放的用人格局。
抓好現(xiàn)有教師的培養(yǎng)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。擁有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師比例越大，群體的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)越扎實(shí)，學(xué)術(shù)水平就越高，因此，要通過(guò)有效措施培養(yǎng)和穩(wěn)定高層次、高學(xué)歷人才，提高師資隊(duì)伍的整體水平。
（2）加強(qiáng)教師思想道德素質(zhì)建設(shè)
教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，還要做精神文明的傳播者和建設(shè)者。為學(xué)與做人相比，做人始終最重要。所以，教師的最大職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人。作為道德的引路人、品行的示范者，教師最佳的傳道方式莫過(guò)于言傳身教。
教師要培養(yǎng)學(xué)生成人，首先要正己，具有良好的師德，以便在教育教學(xué)中引領(lǐng)和影響學(xué)生。教師要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，自覺(jué)履行職責(zé)義務(wù)，模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和法律法規(guī)，真正做到學(xué)高為師、身正為范，以高尚的道德品質(zhì)、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力積極地影響學(xué)生，這是任何其他教育形式都無(wú)法取代的一種教育力量。
教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師本人不斷進(jìn)取、獲得成功的關(guān)鍵所在。教師要樹(shù)立“以生為本”的理念，把培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)的有用人才作為神圣的職責(zé)，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，精心培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。目前，系內(nèi)有兩名教師獲得優(yōu)秀學(xué)生思想教育工作者稱(chēng)號(hào)。
（3）多渠道提高教師業(yè)務(wù)能力
古人云：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。對(duì)于一個(gè)教師而言，要潛心研究業(yè)務(wù)，不斷更新教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，由“一桶水”理論向“一泉活水”觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立做研究型教師的觀念，不斷努力“充電”、“造血”，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，做改革的促進(jìn)派，把工作做細(xì)，把事業(yè)做精。
教師唯有不斷地自我發(fā)展、自我提高、自我完善，掌握專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有比較淵博的業(yè)務(wù)知識(shí)、深厚的教育理論功底和駕馭教學(xué)、科研工作的能力，才能更好地履行教育這神圣的職責(zé)，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生探究過(guò)程的合作者。
為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)崗前培訓(xùn)、委培博士、進(jìn)修和做訪問(wèn)學(xué)者等多種形式，選送教師外出學(xué)習(xí)和深造，使他們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)學(xué)術(shù)大師和專(zhuān)家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，擴(kuò)大眼界，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)科研能力，增強(qiáng)搞好本職工作的自信心、責(zé)任感和自覺(jué)性；采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，選拔業(yè)務(wù)精、育人有方的中老年教師作為新入職青年教師的導(dǎo)師，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；組織講座、評(píng)優(yōu)和各類(lèi)教學(xué)、科學(xué)研究競(jìng)賽等一系列活動(dòng)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和水平；鼓勵(lì)全體教師大膽改革，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓他們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展。
目前，全系新入職的教師全部參加了崗前培訓(xùn)；有2名教師在為考博做準(zhǔn)備，2名教師正在攻讀在職博士學(xué)位，1名教師攻讀在職博士剛剛畢業(yè)；新入職的教師全部實(shí)施“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師由優(yōu)秀的教授或者副教授擔(dān)任；通過(guò)各類(lèi)國(guó)際、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)競(jìng)賽及本科生科研招募活動(dòng)和師生合作項(xiàng)目，激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生投入教學(xué)和科學(xué)研究中，在取得良好成績(jī)的同時(shí)提高雙方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；全系新引進(jìn)青年教師幾乎均在入職后兩年內(nèi)獲得國(guó)家青年基金資助，更可喜的是有兩位教師經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)分別取得了國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目和國(guó)家青年基金的資助；多名教師經(jīng)過(guò)培養(yǎng)獲得市級(jí)和校級(jí)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
（4）促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)既要強(qiáng)化教師個(gè)體的培養(yǎng)，又要重視專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師的個(gè)體培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)同期進(jìn)行是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。
建設(shè)一支團(tuán)結(jié)高效的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上做到凝練專(zhuān)業(yè)方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向，從戰(zhàn)略的高度把工作的著力點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)打好，建立和完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，營(yíng)造銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，為促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)提供更好的發(fā)展平臺(tái)，不斷提升師資隊(duì)伍整體水平。重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中青年骨干教師的作用，鼓勵(lì)他們赴國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)和交流，努力培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中青年骨干教師，以便促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，注重教師個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合、教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、教師個(gè)人成就與集體榮譽(yù)有機(jī)結(jié)合，建成一支素質(zhì)優(yōu)良的富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提倡集體攻關(guān)，增強(qiáng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)前沿研究和承擔(dān)國(guó)家、省重大科研任務(wù)的能力，增強(qiáng)全體成員的責(zé)任感、使命感和進(jìn)取心，提高教師個(gè)體素養(yǎng)與能力的同時(shí)，全面提高師資隊(duì)伍整體的教學(xué)科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多年來(lái)全系在科研經(jīng)費(fèi)總額和成功申請(qǐng)各類(lèi)橫、縱向科研項(xiàng)目等方面始終處于學(xué)院首位。
4.結(jié)語(yǔ)
人才強(qiáng)校觀念已成為共識(shí)，一支高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提條件，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大支撐點(diǎn)就是擁有一支職業(yè)道德好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，要以師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)施“人才戰(zhàn)略”工程中，應(yīng)確保師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)合理，樹(shù)立引進(jìn)與培養(yǎng)并重的理念，加強(qiáng)教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，多渠道提高教師業(yè)務(wù)能力，既重視教師個(gè)人發(fā)展又注重團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展，努力營(yíng)造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
人才工作是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的需要，是提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要。在新形勢(shì)下，必須緊緊抓住機(jī)遇，打牢師資建設(shè)這個(gè)根本，以迎接時(shí)展和國(guó)家進(jìn)步賦予的新挑戰(zhàn)。
摘要：隨著信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才也提出越來(lái)越高的要求。在高校教育教學(xué)中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)。但是從當(dāng)前中國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，雖然取得了一些成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，依然有著很大的發(fā)展空間。文章主要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，培養(yǎng)特色人才提出相應(yīng)的舉措。最終保證和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
加強(qiáng)和改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿(mǎn)足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢(shì)下，相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。
當(dāng)前，計(jì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計(jì)劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)榻滩呐c課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識(shí)與操作能力的雙重培養(yǎng)。
教學(xué)中，一些課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識(shí)，而且還要以豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。在實(shí)際中，對(duì)于理論與實(shí)踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒(méi)有協(xié)調(diào)和處理好這個(gè)關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過(guò)程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實(shí)的理論知識(shí)與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。
正是因?yàn)槿瞬诺牟蛔?，也?dǎo)致社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)與工作的需求。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)人才需具備扎實(shí)的算法知識(shí)與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。
2.1學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位調(diào)整不及時(shí)
近年來(lái)，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，始終停留一個(gè)較為落后的階段和水平。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。
2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容
因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非?？臁Ｔ谶@一現(xiàn)狀中，中國(guó)多數(shù)高校并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)有效地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2.3教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視
高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并不重視且沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。
2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善
通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識(shí)傳授型為主，而且長(zhǎng)期以來(lái)他們從事理論教學(xué)工作，對(duì)于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識(shí)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實(shí)踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)不高，對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的落后。
3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)改進(jìn)的重要舉措
3.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變
在高校教學(xué)中，一切活動(dòng)的開(kāi)展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重視傳授理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，那么與社會(huì)急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)并不重視，學(xué)生動(dòng)手與操作能力不強(qiáng)?；诖?，為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始，通過(guò)不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。
3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對(duì)性的培養(yǎng)加強(qiáng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。
關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)校可根據(jù)社會(huì)分工對(duì)其進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進(jìn)行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開(kāi)展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)習(xí)基地
在課堂中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機(jī)會(huì)。
通過(guò)校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識(shí)，并且與實(shí)踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，不斷開(kāi)闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)的投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識(shí)要點(diǎn)，并且講解過(guò)程中能與應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，將問(wèn)題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。
4結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及應(yīng)用也得到普及，但是當(dāng)前多數(shù)畢業(yè)在應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力等方面存在著嚴(yán)重不足，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際工作中。對(duì)此，文章從多個(gè)方面對(duì)這一現(xiàn)狀問(wèn)題詳細(xì)分析，并針對(duì)具體存在的問(wèn)題從學(xué)校體系、課程設(shè)置以及師資建設(shè)等多個(gè)方面提出解決對(duì)策，以此保證和實(shí)現(xiàn)高效能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和用人單位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
【摘 要】信息化市場(chǎng)上需要的是會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用型技術(shù)人才，這就給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求;但是當(dāng)前多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上都存在一系列問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)模式的革新，注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。本文針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何建立健全實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 途徑
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
（一）計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)
信息與網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前社會(huì)的主流，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在這種趨勢(shì)下也顯現(xiàn)出寬泛化、大眾化的特征。計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大，在教育部設(shè)置的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是多個(gè)分支中一部分，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心。隨著社會(huì)的日趨信息化發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求日趨擴(kuò)大，而作為核心的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)也成為培養(yǎng)社會(huì)人才的熱門(mén)選擇。
（二）實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的定位
實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，它能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并能有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。針對(duì)社會(huì)需求的匹配度來(lái)說(shuō)，科學(xué)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才是三大需求點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、微機(jī)實(shí)習(xí)等相關(guān)的10項(xiàng)實(shí)踐課程，以最終達(dá)成提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）不夠重視
目前大多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)還是以理論為主，實(shí)踐課程的設(shè)置在課程中占很小的一部分，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在操作應(yīng)用能力上的欠缺。比如，學(xué)生在學(xué)完程序課程后還不會(huì)編程，這其中包括教師對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置的不重視，也包括學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐操作能力的不重視。
（二）實(shí)驗(yàn)室利用率不高
學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)而建的，但是大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，往往只是用于少數(shù)的幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課程。良好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)是課上與課外全面重視實(shí)踐操作，以鞏固所學(xué)的理論，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率不高的重要體現(xiàn)是課外的未開(kāi)放利用。
（三）課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求不匹配
現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校為了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍，也增加了招生數(shù)額，但是在教學(xué)上仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，這與當(dāng)前的社會(huì)需求是不匹配的，學(xué)生即使有很強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)也很難被用人單位錄用。
三、實(shí)踐課程建設(shè)的有效方法與途徑
（一）實(shí)踐教學(xué)理念建設(shè)
首先應(yīng)從思想高度上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能最終圍繞這一中心點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的探究與創(chuàng)新。其次意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的理念核心是創(chuàng)新為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與探究課程實(shí)驗(yàn)，并建立良好的互動(dòng)交流環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教條化教學(xué)模式。最后學(xué)生本身也應(yīng)該建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐課程中勇于探討，不斷開(kāi)拓思維，成為計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。
（二）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
1.實(shí)踐課程設(shè)置
合理安排實(shí)踐課程的時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展可以選擇在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)完成，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校交流或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)習(xí)。
2.課程實(shí)驗(yàn)
大多數(shù)的實(shí)踐課程主要還是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成，因此，教師應(yīng)提前做好課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生也應(yīng)提前預(yù)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)與解答，優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)踐教學(xué)，這其中，專(zhuān)業(yè)課教師起著指導(dǎo)員的作用，所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。
3.優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容
老舊、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量減少，根據(jù)最新的科技發(fā)展方向增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與科研的結(jié)合;同時(shí)可以有條件地設(shè)置興趣課堂，由學(xué)生自主根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)踐項(xiàng)目。
4.校企合作，學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目
學(xué)生的大學(xué)最后一年是實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取合理的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在后期實(shí)習(xí)中能真正參與項(xiàng)目，最終有所收獲。
四、總結(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)足了社會(huì)的革新需求，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中存在著諸多的制約因素。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷探究，尋找和設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，才能真正取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)也是高校在教育創(chuàng)新上必然要走的一段路，只有大膽實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新。