時間：2022-04-13 11:10:54
導語：在計算機類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1模擬電子技術在計算機類專業(yè)中的地位
模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養(yǎng)合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。
2教學過程中存在的問題
模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：
2.1學時少，內容多
為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。
2.2學生認識不到位
很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。
2.3課程教學本身存在問題
計算機專業(yè)的模擬電子技術課程的教學內容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。
3教學改革的內容和措施
為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養(yǎng)質量。
3.1教學內容的甄別與整合
模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。
（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。
（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。
3.2教學方法的改革與創(chuàng)新
我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程一般安排在大二的第一個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學靈活多變
課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。
（1）啟發(fā)式教學法。
課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個
電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務驅動法。
任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網(wǎng)絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，最后給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。
3.2.2理論與實驗教學交叉融合
計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。
3.3多角化課程考核方式
課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。
4結語
綜上所述，甄別適合計算機類專業(yè)特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創(chuàng)設教學情景，發(fā)掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據(jù)具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。
1模擬電子技術在計算機類專業(yè)中的地位
模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養(yǎng)合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。
2教學過程中存在的問題
模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：
2.1學時少，內容多
為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。
2.2學生認識不到位
很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。
2.3課程教學本身存在問題
計算機專業(yè)的模擬電子技術課程的教學內容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。
3教學改革的內容和措施
為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養(yǎng)質量。
3.1教學內容的甄別與整合
模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。
（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。
（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。
3.2教學方法的改革與創(chuàng)新
我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程一般安排在大二的第一個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學靈活多變
課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。
（1）啟發(fā)式教學法。
課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務驅動法。
任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網(wǎng)絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，最后給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。
3.2.2理論與實驗教學交叉融合
計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。
3.3多角化課程考核方式
課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。
4結語
綜上所述，甄別適合計算機類專業(yè)特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創(chuàng)設教學情景，發(fā)掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據(jù)具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。
作者：譚曉東 單位：賀州學院計算機科學與信息工程學院
一、醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎教學改革過程中存在的問題
1.對計算機基礎教學認識不到位
計算機基礎作為一門基礎課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程，但其畢竟是一門基礎課程，是學好其他課程不可缺少的條件。但是在計算機基礎教學的改革過程中，許多教師都沒有認識到這一點，只是單純地從計算機基礎這門課程出發(fā)進行改革，沒有聯(lián)系其他課程實際對計算機基礎教學改革提出要求，導致改革成果無法符合其他學科發(fā)展，引起學科之間出現(xiàn)不協(xié)調。
2.計算機基礎教學改革方案存在問題
制定改革方案是計算機基礎教學改革的重點環(huán)節(jié)。但是在實際改革過程中，改革方案的制定往往比較草率，沒有經(jīng)過多方論證。不僅與實際情況存在較大差異，與未來發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢?？偟膩碚f，改革方案的問題主要體現(xiàn)在三個方面。第一，改革方案整體思想前瞻性不夠，對醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎教學的未來發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒有對計算機基礎以及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程進行全局考量，導致改革方案存在偏差。第三，對改革方案的論證乏力，沒有對改革方案的可行性、發(fā)展性等進行論證，導致改革容易出現(xiàn)失敗。
3.計算基礎教學改革執(zhí)行力度較弱
執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎改革存在的根源性問題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)對計算機基礎教學改革不關心，對計算機基礎教學改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關心，只是簡單地進行計算機基礎教學。同時，計算機基礎教學改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實際教學中，只是注重如何完成教學計劃和提升教學效果，完全沒有在教學中執(zhí)行改革方案，導致方案難以實施。
二、醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎教學改革對策
1.強化教師對計算機基礎教學改革的認識
強化教師對計算機基礎教學改革的認識，端正教學態(tài)度，對促進計算機基礎教學改革具有十分重要的推動作用。首先，明確計算機基礎教學改革對課程發(fā)展的重要性，只有通過改革，不斷調整教學目標、教學思想，才能確保計算機基礎課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計算機基礎教學改革對學生學習的重要性，只有通過教學改革，才能完善教學內容和手段，使計算機基礎教學和專業(yè)課程更加貼合，才能提升學生的學習成果。
2.優(yōu)化計算機基礎教學改革方案
優(yōu)化計算機基礎教學改革方案主要應該從優(yōu)化計算機基礎教學內容入手，這是因為教學內容直接影響到學生掌握知識的水平。所以，在改革方案中，應該明確計算機基礎教學內容的革新措施，每隔一定周期對計算機基礎教學內容進行更新，確保教學內容保持全新狀態(tài)。同時，廣大醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)院校應當優(yōu)化計算機基礎教學手段，減少理論教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學環(huán)節(jié)。將理論知識在實踐背景中進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。
3.加強改革執(zhí)行力度擴大改革成果
加強改革執(zhí)行力度，擴大改革成果，對計算機基礎教學改革具有十分重要的作用。加強改革執(zhí)行力度，首先需要明確改革制度，按照切實的制度執(zhí)行改革措施。其次需要加強對改革工作的監(jiān)督，確保在計算機基礎教學過程中，相關改革措施能夠落到實處。最后，加強對改革工作的評估，按時對計算機基礎改革工作進行評估，審核改革成效，并實時對改革方案進行調整，確保其發(fā)揮出最大效用，擴大改革成果。醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)進行計算機基礎教學是十分必要的，對提升學生的綜合學習水平具有非常重要的作用?；诖?，在計算機基礎教學改革中，需要強化教師認識、優(yōu)化教學改革方案、加強改革執(zhí)行力度，通過一系列切實有效的措施，確保改革成果。
作者：羅雅麗 單位：湖南省常德職業(yè)技術學院現(xiàn)教中心
一、我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎系列課程教學現(xiàn)狀
1.計算機基礎系列課程內容設置
以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開設的兩門課程為例，即計算機基礎和程序設計基礎，計算機基礎課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、windows操作等方面的基礎知識，旨在幫助不同的學生掌握計算機基礎。程序設計基礎課程在內容講授上以C語言為主要載體，通過教授學生如何使用C語言編程解決實際問題，培養(yǎng)學生的計算思維能力。經(jīng)過近幾年的教學過程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎系列課程的內容設置上仍存在問題，即內容設置與學生專業(yè)結合少。當今時代，計算機技術和信息技術的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，并廣泛應用于各學科領域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學科領域的研究內容、研究目標和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對學生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標也必然不同，繼而，對學生計算機基礎理論和計算機應用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學科專業(yè)使用完全相同的授課內容是不科學的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學科特殊性，針對水產(chǎn)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，計算機基礎系列課程應該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計算機基礎教學仍然重點強調計算機基礎理論的講授，與學生自身專業(yè)的結合很少，這必然導致學生抱怨課程內容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒有關聯(lián)，因此學習積極性降低。
2.水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機能力
經(jīng)過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機基礎理論和實際應用能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生水平參差不齊。我國計算機教育目前正在中學甚至小學階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不同步，學生在中小學階段接受的計算機教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計算機基礎理論和實際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學生普遍不重視計算機基礎系列課程。隨著計算機教育在中學甚至小學階段的慢慢普及，大學期間計算機基礎系列課程的知識對于有些學生來說已經(jīng)變得非常簡單，甚至是重復內容，導致這部分學生不重視這些課程。另外，也有學生認為計算機相關的理論知識只有計算機專業(yè)的學生才需要學習，對于非計算機專業(yè)的學生來說，只需要使用計算機進行簡單的基本操作即可。這些對計算機基礎系列課程片面的認識使學生認為這些課程非常簡單，甚至認為自己通過自學就可以完全掌握計算機操作，根本不需要花費時間上課。第三，學生學習主動性較低。大學階段的計算機基礎教育除了計算機基本操作以外，還包括計算機相關的基礎理論知識。這部分理論知識對于學生而言難度較大、抽象難懂，教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為講授的內容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實際生活和工作聯(lián)系不緊密，學完了不知道怎么用，因此，學習主動性較低。第四，學生利用計算機知識解決實際問題能力較差。學生面對計算機基礎系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學分，平時不認真聽講，考試時死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設計的鍛煉思維能力的教學步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計算機知識解決實際問題的能力。
二、計算機基礎系列課程教學內容改革
1.理論教學內容改革
在計算機基礎系列課程理論教學內容設置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學生意識到計算機的作用，使他們有意識地將本專業(yè)實際問題轉化為計算機可以解決的形式，并學習使用計算機解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實際問題。通過結合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學，使學生在其專業(yè)課程中學到的專業(yè)知識和計算機基礎知識能夠融會貫通，從而實現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應對計算機基礎教研室教師進行明確分工，分別負責收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實際生產(chǎn)研究中的典型應用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應的教學素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負責專業(yè)的計算機技能應用需求。例如，在課堂教學中，以藻類的克隆及生物信息學分析為例進行Excel統(tǒng)計工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復為例進行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動計數(shù)系統(tǒng)為例進行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學案例的設置應注重針對性和典型性。以大量結合水產(chǎn)類專業(yè)的教學案例和課后習題為載體，通過將專業(yè)知識和計算機知識有效融合的方法，使學生能夠深切地感受到計算機基礎理論和實際操作技能的有用性，繼而增強學生的學習興趣和積極性，達到良好的教學效果。
2.實踐教學內容改革
經(jīng)過對以往教學過程的總結和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設置的實踐教學內容不能有效激發(fā)學生的學習興趣，使得實踐教學流于形式。針對水產(chǎn)類專業(yè)的學科特殊性及該專業(yè)學生的實際情況，制定了基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系?；A訓練部分旨在培養(yǎng)學生掌握基本的計算機文化、計算機理論知識及計算機操作技能，讓他們習慣于使用計算機解決學習和工作中出現(xiàn)的問題。在學時安排上，注重實踐課程與理論課程保持同步，使學生能夠把剛剛學到的理論知識應用于實踐，有利于加深掌握程度。綜合訓練部分旨在培養(yǎng)學生能夠綜合運用所學的計算機理論知識和操作技能，能夠熟練使用計算機在水產(chǎn)類相關學科領域內進行創(chuàng)新及科研工作。內容設置采用計算機知識與水產(chǎn)類知識相結合的綜合訓練題目。組織協(xié)調相關教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進行座談研討，深入實驗室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對計算機基礎教學的需求，并收集具有教學意義的實際生產(chǎn)案例，繼而有針對性地設置實踐教學內容。
三、計算機基礎系列課程教學方法改革
結合教學內容設置及水產(chǎn)類專業(yè)學生的現(xiàn)狀，進行以下教學方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學方法，打造輕松愉快的師生互動教學過程。課堂上，在講解一個知識點時，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個過程全權負責，而是結合知識點，給出一個水產(chǎn)類專業(yè)實際生產(chǎn)需求的應用背景，然后，把問題交給學生，由學生自由分組進行討論，以學生為主體，教師適時加以引導，必要的時候，請學生走上講臺，由學生進行具體操作和分析，教師的職責轉變?yōu)檎w協(xié)調，適時提出問題，激發(fā)全班學生的積極參與。第二，借鑒微課教學方式，適當采用視頻形式的教學素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學素材與傳統(tǒng)的課件和板書授課方式相結合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學的實踐教學方法。計算機基礎系列課程是操作性很強的課程，要想取得良好的教學效果，上機實踐是必不可少的教學環(huán)節(jié)。結合制定的基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系，針對學生的學習狀況個體差異，在班級內部實行分層次教學的實踐教學方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎差的學生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學習能力學到最多的知識。
四、結語
隨著信息技術的不斷發(fā)展，當今時代對大學生的計算機素養(yǎng)需求越來越高，因此，計算機基礎教育的重要性不可小覷。我校水產(chǎn)類相關專業(yè)及該專業(yè)學生有其自身的特殊性，針對該專業(yè)進行計算機基礎系列課程的教學改革勢在必行。通過教學內容和教學方法改革，取得了一定成效，今后將結合實際情況繼續(xù)推進改革工作，切實加強水產(chǎn)類專業(yè)人才的計算機素養(yǎng)。
作者：呂顯強 邢旭峰 吳俊峰 奚海波 單位：大連海洋大學
1教學探索
1.1課程的必要性
教學過程中出現(xiàn)的種種問題，迫使我們思考一個問題，計算機基礎這門課程是否有講授的必要？信息技術的發(fā)展與應用非常迅猛，到底要講那些內容？如何平衡理論知識與操作能力的關系？為此，在航海類專業(yè)低年級的同學中進行了計算機水平的抽樣問卷調查，結果顯示15%左右的同學上大學前很少使用電腦，基本沒有用過；40%左右的同學，多少學過一點皮毛，掌握的知識不多；35%左右的同學，學的和用的計算機知識比較多，但不是特別熟練；只有10%左右的同學，很多知識都學過、練過，非常熟練。對高年級的同學進行了計算機基礎課程授課內容的抽樣問卷調查，普遍反映對計算機網(wǎng)絡的配置、常用軟件的操作、電腦基本的故障排除、電腦操作的方法和技巧和計算機最新技術等內容比較有興趣和實用。絕大多數(shù)的同學認為計算機基礎課程是非常有必要學習和掌握的，重點是對于計算機的操作要多講多練，減少不必要的理論知識，要和專業(yè)知識結合起來。
1.2教學安排
針對問卷調查的結果和在教學過程發(fā)現(xiàn)的問題，相關任課老師與航海類專業(yè)課老師進行了認真地研討。決定總課時數(shù)不變，將理論課的時間減半，變?yōu)?個班一起在多媒體教室上課為12學時，實驗課時還是兩個班一起，分別為24學時。理論課內容力求將知識性、趣味性、專業(yè)知識和最新信息技術的發(fā)展與應用相結合，主要了解基本的概念和計算機能解決什么樣的問題，培養(yǎng)學生計算思維的能力，掌握計算機的本質。實驗課講解與學生自主練習交替進行，每個知識單元按照4:3:2比例配置基礎型、拓展型和提高型操作內容，為不同水平的同學設置，培養(yǎng)學生思考與探索的能力?；A型要求學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生使用計算機的基本技能和操作方法。該層次中增加了綜合型實驗內容的比例，有利于培養(yǎng)學生使用計算機解決問題的能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。拓展型是實驗教學體系環(huán)節(jié)中的核心層，要求學生要完成專業(yè)課程的實驗技能訓練，掌握實驗方法和實驗手段，提高學生創(chuàng)新思維能力。拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力，強調自主學習、自主實驗、設計型實驗。提高型是學生運用所學知識進行科技開發(fā)、高新技術應用研究的高層次實驗教學環(huán)節(jié)。強調自主開發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質。
1.3教學方式
理論課可以根據(jù)學生的實際情況，采用各種教學方法。相關教學方法的介紹有許多，就不再贅述。實驗課基本上以“案例驅動”教學方式為主，將計算機基本操作分為2個知識單元，Word分為4個，Excel分為4個，Access分為2個，講解一個基本例子，馬上讓學生實際操作，然后布置相應的練習，每個同學根據(jù)自己的實際情況選做不同的內容，開展個性化的學習。以Blackboard為教學平臺，制作許多操作示范的“微課程”視頻，隨時進行學習，防止學生忘記具體的操作方法；建立討論區(qū)，實現(xiàn)學生之間或學生與教師之間的交流學習、互相幫助和相互提高；將本課程相關的教學資料，如課件、教案、練習、預習、復習、作業(yè)等內容在Blackboard平臺上供學生瀏覽和下載，滿足自主學習的需要。
2教學效果
按照這一基本思路和方法，在航海技術2014級的4個班中進行了試點。因為教學內容有的放矢，結合實際，在理論課時，學生比較有興趣，睡覺較少，聽課率有顯著提高；實驗課時，邊講邊練，積極性非常高，討論熱烈，不會的問題，通過交流能很快解決。從期末考試成績來看，進行試點的4個班級平均成績?yōu)?4.84分，航海類專業(yè)的平均成績?yōu)?7.09分，其中，航海技術其他班級的平均分為67.13分，輪機工程專業(yè)平均分為66.49分，船舶電氣的平均成績?yōu)?8.25分，教學效果非常明顯。
3結束語
經(jīng)過一學期的試驗，充分證明按照這一思路組織計算機基礎課程的教學是切實可行的。能夠充分調動同學們的學習積極性，滿足不同層次水平的需要，促進同學們的互相之間的交流與幫助，對提高教學質量大有裨益。目前，僅對這一教學方案進行了初步實踐，許多亟待解決的問題還將在今后的教學實踐中不斷總結完善。
作者：朱斌 單位：大連海事大學信息科學技術學院
1.“計算機英語”對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性
本系在應用型人才培養(yǎng)實踐教學中，逐漸發(fā)現(xiàn)一個問題：計算機英語基礎的薄弱一定程度上阻礙學生專業(yè)應用能力的發(fā)展———當他們參加各類專業(yè)競賽，如準備機器人大賽需要閱讀英文的硬件手冊、使用說明書；當參加ACM程序設計大賽，編程代碼中最基本的變量、常量，各種控制語句、函數(shù)、類等源程序的組成要素都要求用英語進行定義說明；這些對于專業(yè)能力較強、編程較為熟練的學生來說問題不大，而對于大部分計算機英語水平較低的普通學生來說，只能望而卻步；即便如此，到了程序調試階段，需要對英文調試信息進行閱讀和理解，才能進入下一步開發(fā)工作中。面對屏幕上全盤的英文提示、出錯信息、英文菜單及幫助文件，即便是那些專業(yè)能力較強的學生，由于計算機英語薄弱，也會覺得茫然和難度。這對他們能力發(fā)揮、比賽成績存在束縛和影響，是一個亟須解決的問題。也是各大高校IT類專業(yè)學生普遍存在的問題，因此各院校都非常重視本門課程建設。
2.合理設計課堂教學
2.1教材的選取
計算機英語教材有很多版本，如何選擇合適教材，目前有相關文獻已對其進行了描述，需要考慮以下幾點：全面性。教材最好涵蓋大部分IT類專業(yè)課程的內容，目的是讓學生掌握相關詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質的；時效性。需包含IT領域的新技術新名詞。因此，圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，并結合以上兩點，我們選用司愛俠等編著的《計算機英語》（第2版），其特點是內容較豐富，主要是應用性文章，時效性比較好。
2.2專業(yè)術語和縮略語的講解
單詞是計算機英語教學中首先遇到的問題。特點是很多單詞在IT領域內被賦予了專業(yè)含義，如port—港口，在計算機領域中為專業(yè)術語“端口”；retrieval—恢復，計算機專業(yè)術語為“檢索”；complement—完備，計算機專業(yè)術語為“補碼”；reg-ister—登記，計算機專業(yè)術語為“寄存器”等，這就要求學生熟悉所學專業(yè)。不僅如此，派生詞、復合詞和縮略詞的大量使用，也大大增加了計算機英語的理解難度。因此對于單詞部分內容的講解，建議采用聯(lián)想式詞匯教學，可以加深學生印象。如講multimedia（多媒體）時，可以盡量引導學生聯(lián)想和multi相關的其他專業(yè)詞匯，multithread（多線程），multiprotocol（多協(xié)議），multiplex（多路復用），multiprocessor（多處理器），multi-programming（多道程序設計）等，引導學生將結構相似的單詞放在一起記憶，掌握相對高效的學習方法。
2.3長句語法：抓主干剖析法
計算機英語教材中的文章大都來源于IT領域的科技文獻，因此不同于一般大學英語中的文章，具有科技英語的特點，常出現(xiàn)復雜長句如非限定性定語從句、狀語從句、主從復合句、倒裝句、被動語句等，語言客觀、嚴謹、精練，但學生理解閱讀存在一定難度。所以教師應有針對性地對英語語法進行講解，訓練學生學會用語法分析法抓住句中的主干，才能對長句加以剖析。.系統(tǒng)崩潰和不穩(wěn)定通常由操作系統(tǒng)中的軟件錯誤引起，盡管運行在操作系統(tǒng)上的計算機程序可以使系統(tǒng)更不穩(wěn)定，甚至由它們引起系統(tǒng)奔潰。對于這種較長句，首先跟學生強調抓住長句結構：逗號后面的although引導一個讓步狀語從句；前面主句中的dueto是一個原因狀語表示“由于”。
2.4注重專業(yè)知識的回顧
由于本門課以計算機專業(yè)知識為主，在課堂教學中，根據(jù)句子內容需要對學生已學的專業(yè)知識予以回顧。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每個程序模塊被分散的編譯所產(chǎn)生的目標文件連接在一起生成可執(zhí)行文件。講到此句時要給學生回顧計算機程序的編輯、編譯和執(zhí)行過程。以C++程序為例，一個程序由編輯到執(zhí)行經(jīng)過*.cppcompile*.objlink*.exe的基本過程。
2.5適當延伸，加深記憶
英語學習本身是一個相對枯燥的過程，對于一些較難記憶的專業(yè)詞匯或短語可以適當延伸，目的是加深學生印象。例如，講到短語systemfreezing“系統(tǒng)死機凍結”時，可以告訴學生freeze這個單詞在英文諜戰(zhàn)片中經(jīng)常出現(xiàn)，口語中freeze表示“不許動”即“凍結”非常形象，那么學生對于systemfreezing的含義就會產(chǎn)生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要計算機啟動或復位時，基本輸入輸出系統(tǒng)就協(xié)調指揮計算機把操作系統(tǒng)從硬盤裝入內存。本句中，首先要求學生掌握縮略語BIOS并明確它的主要用途，此外學生對于orchestrate“協(xié)調指揮”這個動詞較為生疏，可以先介紹它的名詞形式“orchestra”交響樂團；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交響樂團。再啟發(fā)學生思考為什么交響樂團的動詞是表示協(xié)調指揮呢？因為一個樂團幾十個人很多種樂器，要想使他們和諧演奏需要指揮協(xié)調。這樣加以延伸學生就會比較容易記憶，對于BIOS的理解就會加深。
3.想方設法提升學生的學習興趣
學好英語本身需要很大恒心和毅力，學習過程較枯燥，而理工類專業(yè)學生學習英語的積極性普遍不高，缺乏良好的英語學習習慣，再加上專業(yè)知識的難度，所以他們對專業(yè)英語學習感到困難重重，因此，如何增強學生的學習動力就顯得尤為重要，可以從兩方面著手：首先，針對本校應用型本科人才培養(yǎng)目標，對于IT類專業(yè)可以告知學生：培養(yǎng)方案明確要求：學生在畢業(yè)前必須完成相應職業(yè)技能（資格）鑒定或者行業(yè)認證，這是能力拓展和增強就業(yè)能力的必修學分；而計算機英語學習與行業(yè)認證密切相關，許多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相關認證（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文講課與考試，而且有了這方面的認證就可以找到高薪工作。不僅如此，目前很多IT相關的職業(yè)技能證書考試，如中級程序員、高級程序員、網(wǎng)絡程序員等都要考計算機英語?？稍诘谝淮紊险n時出一些程序員考試的英文選擇題讓學生做，抓住他們的心理，讓學生產(chǎn)生緊迫性，覺得不學好就找不到好的就業(yè)職位。其次，可以結合教師的個人經(jīng)歷激發(fā)學生興趣。如向學生展示國外學習期間的一些經(jīng)歷和圖片，介紹國外高校的學術氛圍和人才培養(yǎng)模式，讓學生對國外的學習生活產(chǎn)生興趣和向往，鼓勵學生申請國外高校計算機專業(yè)碩士繼續(xù)深造，這樣學生自然會對計算機英語學習產(chǎn)生動力。
4.結語
本文分析了計算機英語的市場需求與政策導向，結合筆者本身經(jīng)驗體會，探討了一些該課程的教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，取得了較好效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結合，具有很強的實用性。教學要以學生為中心，要讓學生認識到計算機英語的重要性，并以實際社會需求為指導，制定適合學生的學習目標；教師應不斷提高自身素質，及時把握本學科最新發(fā)展方向，讓學生通過該課程的學習，提高就業(yè)競爭力，真正發(fā)揮該課程的作用。
作者：汪一亭 黃海生 單位：池州學院
摘要：畢業(yè)設計模式改革在高職院校計算機類課程改革中是一個必然趨勢，只有創(chuàng)新畢業(yè)設計模式并保證畢業(yè)設計效果，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，才能發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
關鍵詞：畢業(yè)設計模式；高職教育；雙導師制
“十二?五”以來，隨著教育部一系列有關文件的貫徹落實，我國許多高職院校開展畢業(yè)設計改革和建設工作，形成了各自工作思路，效果初步顯現(xiàn)。綜合分析有關研究與實踐成果，目前我國高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作開展水平和效果存在很大差異，尤其近年來高職院校的畢業(yè)設計(論文)出現(xiàn)了學生抄襲現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設計(論文)流于形式、質量滑坡等問題。構建一行之有效、適應各自院校特色的畢業(yè)設計模式是當務之急。本文從計算機類專業(yè)畢業(yè)設計需求入手，對畢業(yè)設計模式進行了研究和探討。
1計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式研究必要性
高職院校的教學目的在于解決學生就業(yè)，這一目的明確后，就意味著學生在學校要學技術、學能力，而不是高深的理論。計算機學科是一門知識性與技能性相結合的學科，掌握理論知識再多，實踐能力薄弱，就等于技術學不到手，能力不夠。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的深入進行，與新興產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展密切相關的各種技能人才短缺，其中計算機類技能型人才短缺更為嚴重，而高職院校正是培養(yǎng)這類人才的基地。目前，高職院校普遍存在一種情況，畢業(yè)設計工作停留在課題來源與崗位需求脫節(jié)，畢業(yè)設計效果不盡人意的現(xiàn)狀。構建一套行之有效的模式迫在眉睫。
2畢業(yè)設計新模式構成
產(chǎn)學結合是高職畢業(yè)設計實現(xiàn)開放性的最有效途徑。既可以引進企業(yè)、社會力量參與畢業(yè)設計，也可以走出去，到企業(yè)、到社會之中去搞畢業(yè)設計。要結合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理、經(jīng)營中的現(xiàn)實情況和問題進行選題，設計過程的實踐操作環(huán)節(jié)應盡量安排在企業(yè)內完成，聘請企業(yè)工程技術人員參加畢業(yè)設計的選題、指導和答辯。本課題針對高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行研究、改革和實踐。結合高職教育的特點與計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，整理和歸納研究數(shù)據(jù)，構建畢業(yè)設計工作新模式，注重與社會、與企業(yè)實際相聯(lián)系，形成“高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案”。同時，針對主要數(shù)據(jù)和信息，并以本院實踐為基礎，配套開發(fā)“高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺”，設計出畢業(yè)設計相關文檔范本，從畢業(yè)設計課題申報、開題、中期檢查、課題預答辯到正式答辯各個環(huán)節(jié)均有相關制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是該項工作的亮點。總體方案實用性、可操作性強。采用新模式開展畢業(yè)設計工作，有利于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高。對于兄弟高職院校計算機類專業(yè)開展畢業(yè)設計工作具有很好的借鑒意義。
2.1目標體系
畢業(yè)設計通常在第5個學期進行,畢業(yè)設計的目標任務是在同步項目實踐及課程實訓的基礎上,指導教師結合市場職業(yè)需求，根據(jù)學生的知識結構，有針對性的提供若干個畢業(yè)設計題目。對學生在校期間的學習進行一次全面整合，對步入社會進行一次銜接?；谖以河嬎銠C類專業(yè)建立畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫；設計高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案；形成畢業(yè)設計相關文檔；基于畢業(yè)設計工作資料和數(shù)據(jù)，開發(fā)高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。
2.2內容體系
基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，面向高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作。結合高職院校計算機類專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，探索和嘗試畢業(yè)設計新模式。主要包含拓寬畢業(yè)設計課題渠道、畢業(yè)設計過程監(jiān)控全程化、畢業(yè)設計考核評價多元化、加強專兼職指導教師的培養(yǎng)、畢業(yè)設計成果的形式多樣化等多方面問題。2.2.1畢業(yè)設計方案：構建計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案，新方案充分體現(xiàn)畢業(yè)設計開放性。畢業(yè)課題開放性，畢業(yè)設計場所開放性，學生可以帶著課題到企業(yè)崗位上完成畢業(yè)設計。并規(guī)范形成畢業(yè)設計相關文檔，包含畢業(yè)設計課題審批表、開題報告、任務書、畢業(yè)設計論文或報告等。2.2.2畢業(yè)設計課題庫：開放性、多元化課題庫建設。課題來源渠道多，課題來源有歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設計沉淀下來經(jīng)典課題，專業(yè)導師提供課題，學生自報（來自于企業(yè)崗位）課題，做到學生一人一題，量身定制。2.2.3雙導師制度：學生申請到企業(yè)崗位完成畢業(yè)設計，則實施雙導師制，學生課題完成由專業(yè)導師和企業(yè)導師共同指導監(jiān)督完成，以最大保證畢業(yè)設計效果。2.2.4畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯采取分散小組答辯和網(wǎng)絡遠程答辯相結合，答辯專家由專業(yè)教師和企業(yè)指導教師共同組成。2.2.5畢業(yè)設計成果運用和轉換，畢業(yè)設計成果開放性要求，不同崗位的學生畢業(yè)設計作品形式不限制。經(jīng)典課題成果直接納入課題庫和項目庫，對畢業(yè)設計工作開展起到了很好的促進和保障作用。
2.3考核體系
畢業(yè)設計考核分為教師指導工作考核和學生畢業(yè)設計課題完成情況考核。這些借助畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。高職院校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺，數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集、管理和統(tǒng)計分析，為畢業(yè)實習及就業(yè)工作打下基礎。我們的教育應當為不同類型人才的成長創(chuàng)造條件，鋪平道路。決不能用單一的模式去對應社會多樣化的需求。應以應用為目的建立新的畢業(yè)設計模式，提高高職學生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，更好地開展畢業(yè)設計工作。
作者：張紅強 張少軒 張昆 趙建偉 程治國 王彥輝 單位：保定職業(yè)技術學院
摘要：計算機硬件類專業(yè)是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要組成部分，當前高校中計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在著一些普遍性問題，嚴重影響了硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，因此有必要從計算機硬件專業(yè)課程體系、教材選擇、實踐教學體系等方面入手分析當前計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，為今后進一步改進和提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供有益借鑒。文章對此進行了分析。
關鍵詞：計算機硬件；專業(yè)人才；培養(yǎng)
作者簡介：褚軼昕（1984-），女，江蘇南京，碩士，助理實驗師；研究方向：計算機
計算機硬件類專業(yè)人才是計算機行業(yè)所需的專業(yè)人才類型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計算機內部結構、計算機內部工作原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等，具有獨立承擔計算機硬件的設計、應用的應用型人才，但是長期以來各高校中計算機硬件類專業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類專業(yè)，在培養(yǎng)目標、課程體系、教師教學等各個環(huán)節(jié)中都存在著一定的問題，因此有必要對當前計算機硬件類專業(yè)人才現(xiàn)狀進行分析，以更好地指導實踐中人才培養(yǎng)。
1當前各高校計算機硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
計算機硬件類人才培養(yǎng)是高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應當前社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養(yǎng)的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的進一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點。
1.1培養(yǎng)目標模糊，缺乏特色
高校中培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關的計算機軟件開發(fā)與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發(fā)工作。當前我國高校在計算機硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實際的人才培養(yǎng)過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業(yè)知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業(yè)工作。課程設置缺乏科學性和針對性。培養(yǎng)目標的不明確直接導致硬件類專業(yè)的課程設置缺乏科學性和針對性，計算機相關專業(yè)是一門發(fā)展較快的專業(yè)門類，其課程體系的設置應時刻緊跟計算機軟硬件方面的技術而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務于專業(yè)人才的培養(yǎng)。當前各高校中的計算機硬件類課程體系更多地面向計算機類的相關專業(yè)，如軟件開發(fā)、計算機通信、自動控制等等計算機專業(yè)中的各個相關專業(yè)，而缺乏專門針對硬件類人才的計算機硬件課程體系的設置，使得硬件類專業(yè)的課程體系缺乏針對性和科學性，同時不少高校的硬件類課程內容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識結構、內容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒有及時更新現(xiàn)有的硬件類課程內容，課程脈絡較為模糊，影響了硬件類人才培養(yǎng)質量。
1.2學生硬件動手能力不足
計算機硬件類專業(yè)所學的知識理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯(lián)系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強的硬件設計、開發(fā)等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協(xié)調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。
1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺
制約高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養(yǎng)過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質量。雖然不少高校也注意到了應培養(yǎng)和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設依然任重而道遠。
2改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
面對當前計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。
2.1明確培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標作為高校教育活動的出發(fā)點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發(fā)展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統(tǒng)籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應首先從培養(yǎng)目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟悉計算機內部工作原理，專業(yè)從事計算機硬件類的設計、技術開發(fā)、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學生畢業(yè)之后可以獨立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實踐動手能力。
2.2根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化和改進課程設置
課程設置作為學生學習本專業(yè)知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。面對當前計算機硬件類專業(yè)課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內容落后的現(xiàn)狀，應根據(jù)計算機硬件類的最新發(fā)展趨勢和硬件類人才培養(yǎng)目標來重構硬件類專業(yè)課程體系，設置覆蓋硬件類專業(yè)內容從基礎課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內容，形成3類課程之間相互協(xié)調、相互促進的課程體系；在課程內容方面，依據(jù)計算機硬件方面的最新發(fā)展趨勢和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實現(xiàn)有的硬件類課程體系的內容，促使課程內容緊跟時展，夯實硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎。
2.3完善現(xiàn)有的硬件類實踐課程教學體系
完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進的重點，因其在硬件類人才培養(yǎng)質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養(yǎng)過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養(yǎng)的實踐教學改進，培養(yǎng)具有扎實的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的硬件類專業(yè)人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業(yè)學生積極參加各種校內外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，從校內和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業(yè)建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業(yè)進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。
2.4加強師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍在計算機專業(yè)教師隊伍中的比例
師資隊伍建設是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師素質的高低對學生素養(yǎng)的影響是不言而喻的，因此高校應重視加強硬件類專業(yè)教師隊伍的建設問題。一方面，針對現(xiàn)有的教師，應鼓勵他們積極通過各種途徑提高實踐技能，定期對教師進行專業(yè)培訓，鼓勵相關教師進入相關企業(yè)，參與相關產(chǎn)品的研發(fā)、設計等工作，鼓勵有條件的教師積極申報相關課題、研究項目等，提高自身實踐技能；另一方面，完善現(xiàn)有的教師招聘標準和教師評價辦法，通過提高待遇等措施吸引擁有計算機硬件方面學科背景和專業(yè)背景的“雙師型”人才進入高校任教，充實高校計算機教師隊伍，提高教師群體整體專業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地服務于教學。
3結語
總之，針對當前高校計算機硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。應該說，當前高校中計算機硬件類人才培養(yǎng)過程中所存在的普遍性問題遠不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續(xù)加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。
作者：褚軼昕 單位：南京理工大學
1實驗教學內容和形式的研究
為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網(wǎng)絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網(wǎng)絡課程自身的特點，利用電子信息類專業(yè)有限的實驗條件，在傳統(tǒng)的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網(wǎng)絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。
1.1驗證型實驗優(yōu)化和整合傳統(tǒng)的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網(wǎng)絡基本概念如協(xié)議、數(shù)據(jù)幀和算法等，觀察和評價網(wǎng)絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網(wǎng)絡協(xié)議分析工具截獲網(wǎng)絡中傳送的數(shù)據(jù)包，驗證網(wǎng)絡上數(shù)據(jù)包的基本結構，通過觀察分析數(shù)據(jù)包的傳送認識和理解協(xié)議的運行機制。高級驗證型實驗依托網(wǎng)絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據(jù)教師的講解及關鍵部分的提示對網(wǎng)絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網(wǎng)絡仿真軟件中的可視化工具觀察網(wǎng)絡協(xié)議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數(shù)觀察網(wǎng)絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協(xié)議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)包為例實現(xiàn)初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機和局域網(wǎng)環(huán)境即可，操作系統(tǒng)Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數(shù)據(jù)幀概況Frame、數(shù)據(jù)鏈路層以太網(wǎng)幀頭部信息EthernetII、互聯(lián)網(wǎng)層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數(shù)據(jù)段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協(xié)議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數(shù)據(jù)包清楚地驗證數(shù)據(jù)包頭部信息的嵌套，數(shù)據(jù)幀或包的格式，進而理解網(wǎng)絡協(xié)議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數(shù)據(jù)分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數(shù)據(jù)包。高級驗證型實驗中的網(wǎng)絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網(wǎng)絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統(tǒng)上，能夠在計算機網(wǎng)絡各個層次上模擬網(wǎng)絡運行，并支持目前計算機網(wǎng)絡教材中出現(xiàn)的大多數(shù)有線和無線網(wǎng)絡協(xié)議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網(wǎng)絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機。如果現(xiàn)有實驗室的PC機已有Windows系統(tǒng)，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現(xiàn)有操作系統(tǒng)上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統(tǒng)運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網(wǎng)絡協(xié)議或算法的動態(tài)運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現(xiàn)對模擬仿真場景的產(chǎn)生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據(jù)圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網(wǎng)絡控制腳本的能力，對NS2網(wǎng)絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網(wǎng)絡協(xié)議的運行過程，修改關鍵網(wǎng)絡仿真參數(shù)，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網(wǎng)絡性能如何變化，深層次領會網(wǎng)絡協(xié)議和算法。
1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業(yè)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，可在傳統(tǒng)網(wǎng)絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網(wǎng)絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網(wǎng)絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網(wǎng)絡硬件實驗，如網(wǎng)絡線纜的制作與測試、網(wǎng)卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網(wǎng)的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網(wǎng)線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網(wǎng)和建網(wǎng)實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網(wǎng)線連接形成一個小型局域網(wǎng)。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯(lián)方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網(wǎng)絡。主要是掌握常用網(wǎng)絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網(wǎng)絡運用基本的網(wǎng)絡測試命令進行網(wǎng)絡測試和管理。在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡實驗中，常用網(wǎng)絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網(wǎng)絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網(wǎng)成功的網(wǎng)絡進行測試，檢查網(wǎng)絡是否連接成功，如何通過命令修改網(wǎng)絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網(wǎng)通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。
1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網(wǎng)絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網(wǎng)絡通信程序，掌握網(wǎng)絡基本編程技巧。計算機網(wǎng)絡課程通常在電子信息類專業(yè)的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網(wǎng)絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網(wǎng)絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數(shù)接口進行面向連接或無連接的網(wǎng)絡程序設計，實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協(xié)議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網(wǎng)絡編程模式。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡設計性實驗通常是側重網(wǎng)絡應用層通信的設計，即實現(xiàn)網(wǎng)絡聊天程序，F(xiàn)TP客戶端/服務器端程序開發(fā)等[6]。電子信息類專業(yè)要求學生掌握一定的網(wǎng)絡底層通信技術，因此其計算機網(wǎng)絡設計性實驗需要側重網(wǎng)絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業(yè)特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業(yè)在進行硬件設計特別是嵌入式開發(fā)時，通常要對網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)鏈路層和IP層進行開發(fā)，而原始套接字可以用來處理數(shù)據(jù)鏈路層及IP層數(shù)據(jù)。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議設計和修改等。③基于流式/數(shù)據(jù)報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網(wǎng)絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。
1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網(wǎng)絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網(wǎng)絡協(xié)議的動態(tài)工作工程，分析網(wǎng)絡性能。研究型實驗可以在高級網(wǎng)絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網(wǎng)絡協(xié)議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網(wǎng)絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網(wǎng)絡仿真模型，由上至下可以針對網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網(wǎng)絡層上，重點研究動態(tài)路由。在有線網(wǎng)絡環(huán)境中，研究動態(tài)路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態(tài)路由為基礎，研究當鏈路狀態(tài)發(fā)生改變時，靜態(tài)路由和動態(tài)路由之間的差異。在無線網(wǎng)絡環(huán)境中，在分析無線Adhoc網(wǎng)絡路由協(xié)議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網(wǎng)絡路由協(xié)議。（2）在數(shù)據(jù)鏈路層上，重點研究鏈路層協(xié)議。在研究以太網(wǎng)基本協(xié)議（如滑動窗口協(xié)議、停止等待協(xié)議、CSMA/CD協(xié)議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協(xié)議以改善網(wǎng)絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數(shù)據(jù)包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網(wǎng)絡性能的影響，從而為不同網(wǎng)絡環(huán)境設計不同的無線網(wǎng)絡的上層協(xié)議。
2結語
計算機網(wǎng)絡是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，計算機網(wǎng)絡實驗教學具有十分重要的地位，電子信息類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗有必要獨立設課，規(guī)范實驗教學，并針對電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標更新實驗教學內容，因地制宜地引入多種實驗教學形式方法。通過實驗教學內容和形式的具體實施，筆者完成了兩個電子信息類專業(yè)教學班的實驗教學任務，對比沒有實施上述實驗教學的班級學生，發(fā)現(xiàn)這兩個班學生思維更加活躍，對計算機網(wǎng)絡的基礎理論掌握更加熟練。下一步，將重點考慮培養(yǎng)學生網(wǎng)絡通信協(xié)議的獨立開發(fā)能力和綜合實踐能力。
作者：李曉卉單位：武漢科技大學信息科學與工程學院
摘要 計算機網(wǎng)絡是信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，該課程的教學難度大。本文從提高學生的理論水平和實踐能力方面做了探討。
關鍵詞 計算機網(wǎng)絡；教學；理論；實踐
1 引言
隨著計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡課程成為高校很多專業(yè)的必修課程。由于計算機網(wǎng)絡理論性和實踐性都很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的理論基礎和實踐技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以我校信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡的教學方法與大家探討。
2 確定網(wǎng)絡協(xié)議為教學重點
計算機網(wǎng)絡是我校信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，屬于必修課，學生在學習該課程以前，已經(jīng)學習了C語言，數(shù)據(jù)結構等課程。
現(xiàn)在網(wǎng)絡技術和通信技術很多時候已經(jīng)融為一體，所以講網(wǎng)絡原理離不開一些通信知識的介紹，考慮到學生已經(jīng)學過通信原理之類的課程，對通信知識只需要做簡單的復習即可；網(wǎng)絡安全現(xiàn)在非常重要，考慮到電子通信專業(yè)主要是使用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡安全不是重點，而計算機專業(yè)有專門的網(wǎng)絡安全課程，所以對網(wǎng)絡安全的講解也是介紹性質。這樣，課程的重點自然就是網(wǎng)絡協(xié)議了。
3 通過實例講解網(wǎng)絡協(xié)議
網(wǎng)絡協(xié)議是計算機網(wǎng)絡課程的重點，同時也是難點。往往是老師講起來費勁，學生學起來吃力，慢慢地有些學生就會失去學習的興趣。學生雖然天天使用網(wǎng)絡，但對網(wǎng)絡底層發(fā)生的事情知之甚少，所以必須用比較直觀的方式來將枯燥的協(xié)議數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學生面前。
為了解決上面提出的問題，我們在研究網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的偵聽技術的基礎上，專門設計了一個網(wǎng)絡通信分析與演示系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過截獲網(wǎng)絡上傳送的數(shù)據(jù)包，按照網(wǎng)絡協(xié)議的層次將每層的二進制數(shù)據(jù)取出，同時有ASCII碼的翻譯以及相應的文字說明。通過分析每層協(xié)議的二進制數(shù)據(jù)，就可以清楚地講述網(wǎng)絡協(xié)議中的每個字節(jié)或者二進制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應用層協(xié)議。通過直觀的演示，學生的概念清楚了。該系統(tǒng)不僅可以分析單個的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包，還可以根據(jù)用戶要求提取一次完整的網(wǎng)絡通信過程中的所有數(shù)據(jù)包進行分析，這樣學生就對網(wǎng)絡通信有一個整體的認識，同時對TCP/IP協(xié)議體系中高層協(xié)議與低層協(xié)議的關系有了進一步的了解。
下面對軟件運行情況作一個簡單的說明。當用戶在瀏覽器的地址欄中輸后，為了找到sohu主頁并與之通訊，瀏覽器與服務器交換了許多數(shù)據(jù)，我們將這些數(shù)據(jù)進行分析以后，就能再現(xiàn)出通信的全過程。通信過程的詳細分析請看參考文獻[4]，這里只給出通信過程分析的最后兩步，圖1是對TCP連接的第三次握手的數(shù)據(jù)的分析，圖2是對HTTP請求數(shù)據(jù)的分析。
4 讓學生動手編寫程序
由于學生在學習計算機網(wǎng)絡以前，已經(jīng)學習了C語言，數(shù)據(jù)結構等課程，因此，我們鼓勵學生自己動手編寫程序，以加深對相關概念的理解。例如，在講網(wǎng)卡時，要求學生利用Winpcap開發(fā)包列舉出計算機上的所有網(wǎng)卡的相關信息；在講解分布式進程通信時，要求學生自己編寫程序實現(xiàn)一個簡單的客戶/服務器系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過socket實現(xiàn)，只要能在客戶機和服務器之間交換信息就行，不需要其它的復雜功能。在所有的這些編程作業(yè)中，一定要把握好題目的深度和廣度，一般來說，只需要達到通過編程加深對相關概念的理解即可，難度較大的問題或者綜合性的問題可以等到課程設計時加以解決。
5 通過網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡
計算機網(wǎng)絡最大的特點就是協(xié)議較多，而且更新很快。我們在課堂上不可能講解所有的協(xié)議，同時也不能保證我們講解的協(xié)議將來不被其它協(xié)議替代。因此，授人以魚不如授人以漁，作為教師，關鍵的任務是教給學生學習的方法?？紤]到實際情況，我們暫時還沒有采用英文教材，但網(wǎng)絡方面的很多第一手資料都是英文的，教材不可能年年翻新，但知識的更新速度是很快的，有些內容教材上講的原理雖然不錯，但具體內容可能已經(jīng)不是最新的了。這一點在網(wǎng)絡協(xié)議方面體現(xiàn)特別明顯，所以我們在講解協(xié)議的時候，可以和學生一起查找RFC文檔，了解最新的進展，同時對課本沒有提及的協(xié)議，如果有必要，可以布置作業(yè)，要求學生查找RFC文檔，同時對協(xié)議的關鍵部分，例如協(xié)議的格式，與其它協(xié)議的關系等給出相應的中文翻譯。
6 注重實驗
要真正掌握計算機網(wǎng)絡，除了學習網(wǎng)絡協(xié)議等理論基礎知識，動手編寫程序加深對協(xié)議的理解外，還有一點也不可忽視，那就是實際組網(wǎng)能力的培養(yǎng)。對于高職高專的學生來說，因為他們學習的主要目的是提高動手能力，所以有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成這門課程。但是本科生的課程體系由于理論課很多，目前沒有安排計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成這門課程。大多數(shù)本科生將來都是在第一線從事具體工作，實際組網(wǎng)能力非常重要；即使對于少數(shù)將來從事計算機網(wǎng)絡的理論研究的學生來說，如果沒有基本的動手能力，對網(wǎng)絡的理解必將受到限制。所以，實驗在計算機網(wǎng)絡課程中具有很重要的地位。
由于學時所限，實驗內容安排不可能面面俱到，一定要突出重點。我們安排了六個實驗，分別是交換機的基本配置，虛擬局域網(wǎng)，路由器的基本配置，路由協(xié)議RIP和OSPF，防火墻，服務器配置。為了保證實驗的效果，要求學生實驗前在模擬軟件上了解實驗的基本內容。同時每個實驗都有一部分要求學生自己想辦法解決的問題，通過這種方法來了解學生是否真正掌握了實驗內容，也避免部分學生不動腦筋，對照實驗教材像操作工一樣機械地完成任務。對于其它實驗，例如網(wǎng)線的制作等，我們提供詳細的電子指導文檔，讓學生自己了解，在生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)再具體操作。
7 總結
本文針對信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程教學方面的問題進行分析，提出了一些解決問題的方法，取得了較好的效果。但教學方法的研究永無止境，以上只是我們的一家之見，肯定有很多不足之處，在此提出只是希望起到拋磚引玉的作用。
摘要：目前，高職院校已經(jīng)開設了針對非計算機專業(yè)學生的計算機基礎課程，以培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的基本計算機應用能力。但是，仍然存在各種弊端和困境，無法滿足非計算機專業(yè)學生的學習需求。本文將主要針對建筑類專業(yè)的計算機基礎課程教學方法的創(chuàng)新與實踐展開討論，力求找出一條適合培養(yǎng)建筑類專業(yè)學生計算機應用能力的有效途徑。
關鍵詞：建筑類專業(yè)；計算機基礎；教學方法；創(chuàng)新
一、前言
我國高職院校對培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生基本計算機應用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強非計算機專業(yè)計算機基礎教學工作的幾點意見》，越來越多的高職院校將計算機基礎作為一門或一系列必修課的基礎課程，處于與數(shù)學、英語等課程重要性相當?shù)牡匚?。作為一門工具性學科，非計算機專業(yè)應當結合自身特點在計算機基礎課程的教學內容上有所側重，教學方法要與之相適宜，才能更好地將計算機技術應用到本專業(yè)的學習和實踐中去。針對理工類專業(yè)的學生，計算機基礎課程應側重數(shù)據(jù)庫、多媒體制作和實用軟件的應用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結合實際需要引導學生掌握相關的技術和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價、工程經(jīng)濟、工程設計、施工技術等方面為減少工作量常常需要運用相關的計算機技術和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業(yè)的計算機基礎教學中應當適應該專業(yè)的需求，對傳統(tǒng)的教學方法予以改進，最終達到培養(yǎng)復合型人才的教學目標。
二、高職院校建筑類專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀與困境
（一）“一刀切”的教學模式，忽視了建筑類專業(yè)對計算機技術的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計算機專業(yè)的計算機基礎教育實行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學內容和統(tǒng)一的考核標準，根本無法適應不同專業(yè)學生對于計算機技術的不同需求。與文科專業(yè)的學生相比較而言，建筑類專業(yè)的學生需要掌握更深入的計算機知識和操作方法，尤其是與專業(yè)相關的軟件的操作和運用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。
（二）教學對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學生和“三校生”之間計算機基礎和起點不同。前者由于在高中階段便學習了中學生信息技術課程，與高職院校開設的計算機基礎課程的內容存在很大程度的重復，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計算機課程教育，因此學習的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學生和農(nóng)村學生對接受計算機基礎教育的需求也不同。
（三）教學手段單一，教學內容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學生處于被動學習狀態(tài)。又由于學生的接受能力和計算機基礎不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學效果。另外，計算機基礎的課程內容隨著時代的發(fā)展不斷更新與擴充，講授的內容越來越多，課時的安排滿足不了實際教學需求，造成教師偏重理論教學，而忽視學生進行實際操作的教學環(huán)節(jié)，使得學生計算機操作能力普遍較弱。
三、高職院校建筑類專業(yè)計算機基礎教學方法的創(chuàng)新
（一）分級教學法。分級教學就是指在入學之初，通過對學生的知識水平、基礎能力、學習興趣等方面的差異的了解和考核對學生進行分班，可分為初級、中級、高級三個等級，進行差別式教學。分級教學適應了學生不同的學習需求，易于掌握相關的知識和技能，激發(fā)學習興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級的不同，設置不同層次的教學內容和任務，一定程度上減輕了教學負擔，也更能提高教學質量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態(tài)的，必須根據(jù)學習情況予以適時調整，更大的激發(fā)學生熱情，尤其是初級班。運用到建筑類專業(yè)計算機基礎教學中，可以設置計算機文化基礎、計算機軟件技術基礎和計算機應用基礎三個教學模塊，不同等級的學生可以根據(jù)自身情況，對課程進行自主選擇，并完成相關的課程任務。
（二）項目驅動法。項目驅動法是指通過實施一個完整的項目進行的教學活動，其特點是由教師對項目進行選擇和優(yōu)化，并進行示范操作，由學生負責對項目進行具體實施，最后以完成項目的情況來評價學生的一種教學結合的模式。項目驅動法能夠很好地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關的必要的計算機基礎知識和應用技能。運用到建筑類專業(yè)計算機基礎教學中，以工程預算項目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標報價表時需要進行內容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運算等。在項目完成過程中，教師應適時予以引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
四、小結
總之，高職院校建筑專業(yè)計算機基礎教學方法的創(chuàng)新是一項長期而艱巨的任務，必須根據(jù)社會的需求和學生的需求進行逐步完善，如何提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是探索教學方法創(chuàng)新的關鍵。目前，我校計算機基礎課采用的是全國計算機等級考試一級B統(tǒng)考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業(yè)的計算機基礎課程的教學，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結合的項目實例。實踐證明，分級教學法和項目驅動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計算機基礎教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實際運用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點予以結合，使之更好地發(fā)揮作用，達到預期的教學目標。
摘要：本文分析了信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學畢業(yè)生計算機應用能力的要求，針對目前高校經(jīng)管類學生計算機能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出應該實施計算機技術與專業(yè)課教學的整合，并從加強實驗室的建設、拓寬計算機與專業(yè)課結合的廣度、精心組織教學、強化上機實踐、加深計算機外圍設備的學習、營造良好的外界環(huán)境等方面進行了探索。
關鍵詞：經(jīng)管類學生；計算機技術；專業(yè)課教學
現(xiàn)代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經(jīng)濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟資源。對企業(yè)而言，信息的運用能力將直接影響到企業(yè)的整體運營，企業(yè)之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環(huán)節(jié)、教學方式三個方面進行整體優(yōu)化的同時，加強專業(yè)課教學與計算機應用技術的整合，提高經(jīng)管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發(fā)展需要。
1信息時代企業(yè)對經(jīng)管類學生計算機應用能力的基本要求
為了客觀把握信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當?shù)仄髽I(yè)調研、收集企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經(jīng)管類學生要提高就業(yè)競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。
(1) 計算機基本操作能力
學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計算機系統(tǒng)的基本結構，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統(tǒng)部件進行基本的維護。當硬件出現(xiàn)了簡單故障學生也可以自我排除。
(2) 計算機信息處理能力
學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規(guī)劃等工作，學生還需要學會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設計知識。
(3) 計算機網(wǎng)絡應用能力
學生要了解網(wǎng)絡應用，利用計算機網(wǎng)絡進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網(wǎng)絡進行信息的搜索、下載、收發(fā)E-mail和一些簡單的網(wǎng)絡環(huán)境設置等。在使用計算機網(wǎng)絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網(wǎng)絡設置的基本知識。要實現(xiàn)信息和傳播，學生還需要適當?shù)卣莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術。
(4) 計算機綜合應用能力
學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業(yè)領域中去。
2計算機應用技術與專業(yè)課教學整合的必要性
目前國內高校對經(jīng)管類學生的計算機能力培養(yǎng)基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。第一層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發(fā)展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網(wǎng)絡發(fā)展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網(wǎng)絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發(fā)基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業(yè)常用軟件的使用方法和應用開發(fā)的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業(yè)知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。
但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統(tǒng)一”的模式，并依據(jù)計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業(yè)對計算機技術的要求，各專業(yè)學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的唯一標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現(xiàn)了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業(yè)課還未接觸，學生也無法結合自己的專業(yè)去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業(yè)課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這最后的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。
3計算機應用技術與專業(yè)課教學整合的途徑
筆者認為，計算機應用技術與專業(yè)課教學進行整合是完全可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù)，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業(yè)務上的發(fā)展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。
(1) 加強計算機應用實驗室的建設
無論計算機教學和專業(yè)課教學，都具有較強的系統(tǒng)性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統(tǒng)性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿(mào)實習平臺、實用人力資源測評系統(tǒng)、人力資源管理教學系統(tǒng)、UFERP(U8生產(chǎn)制造系統(tǒng))、錢龍高校金融教學系統(tǒng)、用友財務系統(tǒng)、旅游管理信息系統(tǒng)、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統(tǒng)資源，除了講解專業(yè)課本上的基本內容外，還把現(xiàn)代的軟件系統(tǒng)發(fā)展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計算機能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。
(2) 拓寬計算機與專業(yè)課結合的廣度
計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業(yè)結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業(yè)課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業(yè)中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業(yè)課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網(wǎng)絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網(wǎng)絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導學生在網(wǎng)上收集市場信息資料；介紹如何應用網(wǎng)頁設計技術建立以營銷為目的的企業(yè)網(wǎng)站，如何進行圖像和動畫處理、網(wǎng)頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統(tǒng)計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現(xiàn)代化手段搜集、整理、分析統(tǒng)計資料，特別是利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。教師將統(tǒng)計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養(yǎng)學生學會理論聯(lián)系實際的科學方法。
(3) 精心組織教學，強化上機實踐
計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業(yè)課的學習要到三年級第二學期或四年級第一學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業(yè)課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業(yè)講授管理信息系統(tǒng)課程中，在簡要回顧數(shù)據(jù)庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發(fā)學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯(lián)，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業(yè)，布置了一個大作業(yè)(如賬務處理)，讓學生根據(jù)課內所講的信息系統(tǒng)設計開發(fā)方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業(yè)編寫的程序上機調試，筆者則根據(jù)調試過程中出現(xiàn)的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統(tǒng)設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。
(4) 加深計算機外圍設備的學習
與計算機相關的外圍設備，在學生畢業(yè)后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現(xiàn)有的計算機及網(wǎng)絡相關設備，完全可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環(huán)境。機房管理人員與專業(yè)任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統(tǒng)的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業(yè)營銷網(wǎng)站規(guī)劃與建設內容時，將機房內的計算機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網(wǎng)，進行相應的設置，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享。
(5) 營造良好的外界環(huán)境
一個良好的外界環(huán)境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網(wǎng)絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網(wǎng)絡營銷課程設計組織上，根據(jù)學生的建議，適當分組(5人一組)實現(xiàn)所選設計任務。分組的過程中體現(xiàn)了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現(xiàn)團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學生的學習興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應用計算機技術來實現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。
5結束語
計算機技術己經(jīng)融入企業(yè)經(jīng)濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業(yè)教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發(fā)工具。無論是從對學生的培養(yǎng)方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業(yè)課教師不可缺少的基本技能之一。專業(yè)課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養(yǎng)學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。
作者簡介：曾佑新(1962-)，男，江西贛州人，江南大學商學院教授，主要從事企業(yè)管理研究。
摘要：本文分析了目前藝術類專業(yè)計算機基礎教學存在的若干問題，并提出了如何使計算機基礎教學全過程地貼近不同藝術類專業(yè)需求的一些途徑，對提高等學校藝術類專業(yè)的計算機基礎教學質量和相關課程的教學改革有一定的借鑒意義。
關鍵詞：計算機基礎；藝術類專業(yè)；教學方法；教學改革
1 引言
飛速發(fā)展的計算機技術和日益普及的計算機應用，對高等學校藝術類專業(yè)計算機教學提出了越來越高的要求。計算機技術應用能力的高低，是衡量藝術類專業(yè)大學畢業(yè)生質量和水平的重要標準之一，它對提高藝術類專業(yè)大學生的思維能力、綜合能力、創(chuàng)新能力與整體素質起著重要作用。
目前，許多院校在藝術類專業(yè)的計算機基礎教學中對教學內容、教材選取與教學設計等方面無法體現(xiàn)不同藝術類專業(yè)的區(qū)別，這就容易導致教學定位的不準確與教學效果的不盡人意。藝術類專業(yè)學生不同于一般文科類專業(yè)的學生，他們對計算機的理解需要有一個正確的引導；同時，作為藝術類專業(yè)的主要二級專業(yè)，藝術表演類、藝術設計類與藝術管理類等專業(yè)對計算機的需求也不盡相同。
本文根據(jù)筆者在藝術類專業(yè)計算機基礎教學中的經(jīng)驗，分析了目前藝術類專業(yè)計算機基礎教學存在的若干問題，并提出了如何使計算機基礎教學全過程地貼近不同藝術類專業(yè)需求的一些途徑，對提高等學校藝術類專業(yè)的計算機基礎教學質量有一定的指導意義，并對相關課程的教學改革有一定的借鑒意義。
2 目前藝術類專業(yè)計算機基礎教學中存在的問題
2.1 教學內容不能完全適合不同的藝術類專業(yè)
目前，藝術類專業(yè)的計算機基礎的教學內容基本上與一般專業(yè)的計算機基礎的教學內容類似，主要圍繞著計算機基礎知識、操作系統(tǒng)使用、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、因特網(wǎng)操作等方面進行授課。
客觀地講，這些內容確實是一般計算機基礎教學中不可缺少的基本內容，應該在藝術類專業(yè)計算機基礎課程中教給學生。但是，不同藝術類專業(yè)除了有一些共同的需求外，還有不同的專業(yè)需求。藝術表演類的戲曲表演專業(yè)、藝術設計類的動漫畫設計專業(yè)與藝術管理類的群眾文化管理專業(yè)對計算機的需求就有許多不同之處。在這種情況下，在一個藝術類院校里所有專業(yè)都上一樣的計算機內容就顯然不能貼近不同藝術類專業(yè)的需求。
2.2 教材選取不能完全適合不同的藝術類專業(yè)
目前，藝術類專業(yè)還沒有較合適的教材，主要采用一般專業(yè)通用的教材，這類書的編寫方式、內容選取與難度都與藝術類專業(yè)的需求不相適應。
這些書中，有的較適合一般的偏理科性質的專業(yè)使用，對于文科類專業(yè)就不是很適合，對藝術類專業(yè)就更不適合，如上海市教委組編的《計算機應用基礎》。有的在內容選取與講述方法上有了一定的改進，理論進行了一定的精減，較適合文科類專業(yè)使用，但對于不同藝術類專業(yè)的需求仍不能完全滿足，如清華大學出版社出版的《大學計算機基礎實踐教程》。
基于這種情況，許多教授藝術類專業(yè)計算機的老師不得不對以上類似的教材進行一些手術，減少一些不必要的內容或調整難度，增加一些不同藝術專業(yè)所需要的內容。
2.3 教學設計方面不能體現(xiàn)不同藝術類專業(yè)的區(qū)別
經(jīng)?？吹揭环N情形，上課前計算機課的老師辛辛苦苦準備了不少教學演示與實驗內容，上課時藝術類專業(yè)的學生普遍感到教師講的內容、演示和實驗與他們沒多大關系，所以，出現(xiàn)有的學生就不聽老師講的內容，有的學生覺得計算機課很無聊的情況。實際上，另一側面卻反映出不能滿足藝術類專業(yè)的學生對計算機、網(wǎng)絡操作方面的需求。
那么問題究竟出在哪里？這應該引起包括計算機課的老師在內的相關教育人士的重視與思考。問題就是：如何才能使計算機基礎教學全過程地貼近不同藝術類的需求？
以下，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐與經(jīng)驗，從多個角度討論一下解決這個問題的多種途徑。
3 如何使計算機基礎教學全過程地貼近不同藝術類專業(yè)需求
3.1 教學內容的選取應貼合不同藝術類專業(yè)的需求
藝術類專業(yè)的計算機應用需求與非藝術專業(yè)有較大的區(qū)別，在對計算機基礎通用內容的學習時，其難度與廣度應該因專業(yè)不同有所調整。另外，對于不同的藝術類專業(yè)，還可以根據(jù)需要結合專業(yè)不同增加一些新的內容。
對于藝術表演類專業(yè)而言，學習計算機基礎的通用內容時應以基本操作為主，不宜講得太深太廣，只要基本會用即可，但可以適當?shù)卦黾右恍﹥热?。例如，可以增加圖像處理的內容，使藝術表演類的學生不僅可以增加一些圖形、色彩藝術上的體驗，還可以為自己拍攝的照片進行藝術加工，應該是一舉兩得?？梢詾樗囆g表演類專業(yè)的同學增加博客、播客等內容的學習。特別是博客，它在文化娛樂業(yè)內的普遍使用對許多藝術表演類學生產(chǎn)生了很大的吸引力，而博客本身很容易建立、容易管理，實踐證明藝術表演類專業(yè)的學生對博客學習的興趣很大。同樣，播客對播音主持、聽覺藝術、樂器演奏、聲樂等專業(yè)是一個應該增加的學習內容，因為播客能為這類專業(yè)的同學提供一個廣播練習與自我表現(xiàn)的場所。在教學實踐中，就連以前認為計算機與他們聯(lián)系最不密切的戲曲表演專業(yè)的同學也想建立自己戲曲表演方面的博客與播客，這不僅提高了戲曲表演專業(yè)同學們學習計算機與網(wǎng)絡的興趣，還對普及與拯救傳統(tǒng)戲曲有一定幫助。
對于藝術設計類專業(yè)而言，計算機基礎課程中應該增加圖形圖像處理、動畫設計、網(wǎng)頁設計等方面內容的學習。因為，這些內容對他們將來其他課程的學習是一個很好的鋪墊，使計算機基礎成為藝術設計類專業(yè)學生專業(yè)課程學習前的一個引導性的課程。
對于藝術管理類專業(yè)而言，計算機基礎課程中應該加深文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件等內容學習的深度，同時增加一些電子政務方面的內容，因為他們在今后管理工作中經(jīng)常要利用這些軟件，且需要有較高的熟練程度。例如，他們在日常工程中可能要進行一些較復雜的小報編輯，可能要進行一些較復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這些功能對應的學習難度顯然應該要比藝術表演類同學的學習要深一些。
3.2 編寫適合藝術類專業(yè)學生的教材
前面提到，目前沒有非常適合藝術類專業(yè)學生的計算機基礎教材，應該組織編寫相應的教材。在編寫藝術專業(yè)學生使用的計算機教材時，應該盡可能采用任務引領型的編寫方法。
使用任務引領型的教材編寫方法可以打破傳統(tǒng)教材平鋪直敘的編寫方法，每一節(jié)內容都應先給出一個模擬的任務（或稱案例、情景），然后分析該任務的要求與完成思路。接下去，教材的主線應該是引領學生帶著任務目標學習一個或幾個軟件，邊講邊練習，按步驟去完成提出的任務。在任務完成后應該進行一下理論的總結，然后給出一個或幾個同類問題，供學生進行拓展練習，如果可能，再設置一些學生的自我評價、互評與老師點評的內容。
應該注意，在編寫教材時任務的選取需結合不同藝術類專業(yè)的特點，且適當?shù)刈⒁膺x取那些能引起藝術類專業(yè)學生共鳴的素材。
應該講，任務引領型教材是今后包括藝術類在內的大多數(shù)層次教材的編寫趨勢，但由于藝術類專業(yè)學生數(shù)量的限制，藝術類專業(yè)計算機基礎教材的編寫可能需要政府的扶持。
3.3 課程的引入應圍繞不同藝術類專業(yè)的需求做文章
有許多人認為藝術專業(yè)的學生學習計算機沒有用，這就是一個引導的問題。筆者認為，在給任何一個藝術類專業(yè)的班級開設計算機課程時，該課程的第一次課就應該把計算機對該專業(yè)的用途給學生講述清楚，讓學生感到這門課對其專業(yè)發(fā)揮的巨大作用。
當然，教授計算機基礎的老師應該要對所教班級的專業(yè)背景有所了解，并需要發(fā)掘計算機在該專業(yè)應用的各種實例。例如，筆者在教授一個芭蕾舞專業(yè)的班級時，告訴學生利用計算機相關系統(tǒng)可以分解同學的舞蹈訓練動作，能為他們高效地達到訓練目標和防止受傷等方面提供科學建議，這立即引起了芭蕾舞專業(yè)同學對計算機學習的興趣。
3.4 日常的理論教學應強調授課內容與不同藝術類專業(yè)的聯(lián)系
由于計算機基礎教學中涉及到一些基本理論，藝術類專業(yè)的學生可能認為這些內容與他們所學專業(yè)關系不大。此時，在日常的理論教學時的每一堂課中，都應該針對不同藝術專業(yè)的學生，強調所講理論與他們所學專業(yè)的聯(lián)系。例如，對于網(wǎng)絡知識中IP地址，藝術類專業(yè)的學生普遍興趣不大，為了扭轉這種情況，筆者在教學中針對不同的藝術類專業(yè)分別強調了了解IP地址的重要性。對于戲曲表演、舞蹈專業(yè)的同學，強調了他們在使用電腦時如果不能聯(lián)網(wǎng)進行電話報修時要能查出自己機器的IP地址；對于動漫畫專業(yè)的同學，強調了他們在進入中小型公司工作時可能在布網(wǎng)設置時要用IP地址；對于群眾文化管理專業(yè)的同學，強調了他們在工作中要能獨立設置所用電腦的IP地址。
只有在日常的理論教學中不斷強調授課內容與不同藝術類專業(yè)的聯(lián)系，才能在計算機基礎的日常教學中讓藝術類學生不斷保持興趣。
3.5 實驗內容的設計應以不同藝術類專業(yè)的相關問題為背景
在實驗內容中，如果所有的專業(yè)使用一般的素材，不容易引起學生的興趣，而且使一些基礎較好的同學更覺得無聊。這時，實驗內容的設計應以不同藝術類專業(yè)的相關問題為背景。例如，在進行演示文稿軟件的學習時，對戲曲表演的同學可以用一個戲曲演出布置會為背景，對動漫畫設計的同學可以用一個動畫設計策劃會為背景，對群眾文化管理的同學可以用一個文藝演出籌備會為背景。
同一操作內容的以不同藝術類專業(yè)的相關問題為背景相當于把同一種酒給以不同的包裝，其教學效果會立竿見影。這不僅可以讓不同藝術類的同學感覺所學內容都是與他們專業(yè)相關聯(lián)的，還可以吸引那些本來基礎較好的同學，這在一定程度解決了同一班級如何兼顧不同層次學生學習的問題。
3.6 考核內容的設計應體現(xiàn)不同藝術類專業(yè)的特點
考核是計算機基礎學習的一個收尾環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)不同藝術類專業(yè)的特點，可以在考核內容中有所區(qū)分。
一方面，考核內容應根據(jù)前面所分析的不同藝術類專業(yè)的特點，區(qū)別一定的范圍與難度；另一方面，考核內容仍應注意以不同藝術類專業(yè)的相關問題為背景，讓學生在考核時仍然感受到計算機應用與他們所學專業(yè)的緊密聯(lián)系，這種暗示將會使藝術類專業(yè)學生在結束學習后還能在將來的學習工作中聯(lián)想到計算機，這對發(fā)揮計算機基礎課程的后續(xù)作用可以起到一定的作用。
4 結束語
計算機基礎教學在藝術類專業(yè)學生的學習中已經(jīng)顯得越來越重要，為了使學生喜歡該課程并使該課程取得良好的教學效果，就需要下功夫研究如何在教學中與不同藝術類專業(yè)的需求盡可能地貼近，這也是當前計算機基礎教學改革中的一項重要研究內容。
本文在發(fā)現(xiàn)目前藝術類專業(yè)院校計算機基礎教育中存在問題的同時，闡述了如何解決這些問題的辦法。不管采用什么樣的途徑都應圍繞著教學中如何因材施教這一原則。
希望本文在對推動我國藝術類專業(yè)院校的計算機基礎的教學水平提高的同時，也為其他課程提供一定的參考。
作者簡介：陳永東，男，上海戲劇學院公共教學部，碩士，副高，研究方向為計算機教育、軟件工程、電子商務、信息管理與集成。
記者：深圳職業(yè)技術學院計算機類專業(yè)是如何設置定位的？
孫ィ涸諤致壅飧鑫侍饈保我們首先要問，開設某個專業(yè)到底想培養(yǎng)什么樣的人，辦這個專業(yè)的目的是什么？不能是為辦專業(yè)而辦專業(yè)，而只能是為滿足產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位群的用人需要，要關系到高質量人才培養(yǎng)問題。
我們在思考專業(yè)內涵定位時，原則是追隨產(chǎn)業(yè)主流技術，并密切關注產(chǎn)業(yè)朝陽技術，這實際上是在考核專業(yè)領導的戰(zhàn)略眼光。
朝陽技術是指充滿機遇和風險，有可能推動新的產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的那些技術。朝陽技術的市場份額需要從無到有、逐步擴大，有待我們慧眼識寶，有選擇地進行師資技術儲備，以便能夠搶占先機，迅速形成專業(yè)特色。
主流技術是指廣泛用于社會，研發(fā)的產(chǎn)品占據(jù)著龐大市場份額的那些成熟技術，它是由朝陽技術轉變而來，代表了當前的市場份額。掌握主流技術的專業(yè)人才一般說來，必然擁有廣闊用武之地和美好發(fā)展前景，若我們依據(jù)主流技術設置專業(yè)和培養(yǎng)人才，那么我們的辦學和就業(yè)風險就不會很大。
2001年，深圳25%的信息產(chǎn)業(yè)都與嵌入式技術密不可分，國內卻沒有一所高校專業(yè)專門培養(yǎng)嵌入式技術人才，為此我們深職院率先而為，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。又如，PC從386開始就采用IA32技術，只有去博物館才能找到采用IA16技術的PC，但國內高校到現(xiàn)在還在講授IA16計算機體系結構技術，而我們從2003年開始再次率先國內高校全面講授IA32技術，并出版了教材。
記者：學校依據(jù)什么原則來確定每個專業(yè)的能力構成和教學內容？
孫ィ涸誚萄Х矯媯普通高校強調學科建設，強調知識的系統(tǒng)性、完備性和厚基礎。我們高職院校更加強調專業(yè)建設，強調就業(yè)崗位。比如軟件開發(fā)不可能由一個人完成，需要一個團隊來做，那么每個人如何扮演好一個團隊成員的角色，如何扮演好項目領導的角色，就需要項目管理的知識和經(jīng)驗。項目管理屬于計算機技術學科嗎？回答肯定不是。如果學生去實施項目或者投標，它又涉及談判、交際能力，要求方方面面、非常綜合的能力。這種綜合能力分解后我們稱之為能力要素，這個能力要素實際上是屬于不同學科的。不同的學科能力在我們這里融合為一個專業(yè)，或者一個就業(yè)崗位。我們的專業(yè)由多個學科能力綜合而成。
記者：學校在明確了每個專業(yè)的目標后，又如何界定所教內容的程度呢？
孫ィ焊咧吧源較差，許多學校都認為，學生太笨了，所以高職院校不能教授太深奧的內容，學生也不可能學會。事實上，如果你主觀上認為學生不可能學會某項知識，那他最后往往一定學不會，因為你準備不足。我們深職院強調的不是老師會什么就教什么，也不是學生會學什么就教什么，而是強調市場需要什么就教什么。然而實際情況可能是，某個技術老師可能確實不會，那么可以讓老師去培訓去提高。
每個專業(yè)其實都面臨人才培養(yǎng)的目標定位問題。很多人都說，高職學生層次不能高，而我們的觀點并非如此。事實上，企業(yè)的首要任務是謀求生存和市場利益最大化，企業(yè)不可能犧牲自我生存權益來降低用人標準。因此，這就要求高職院校準確定位專業(yè)內涵，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量來確保畢業(yè)生能夠承擔起歷史責任，這也是高職院校計算機類專業(yè)辦出特色的前提條件。為此，關于專業(yè)教學內容深度，我們在戰(zhàn)略部署上按照產(chǎn)業(yè)人才最高標準，在戰(zhàn)術實施上卻又腳踏實地按照現(xiàn)有條件逐步改善、逐步提高。如果我們認為學生學不會，制訂的專業(yè)目標很低，那么我們永遠都不會取得突破，形成不了特色。當一切按照最高標準來做的時候，通過老師水平和學生自信的提升，就可以逐步從基本標準向最高標準過渡。也許我們無法達到我們心中的最高點，但一定比沒有標準要求所達到的水平高得多，更符合產(chǎn)業(yè)用人需要。
在具體實施的時候，我們遇到了四個問題。其中，辦學資源、實訓設備、師資隊伍這三個客觀性問題是解決人才培養(yǎng)問題的外因，而內因則是學生的學習欲望和動力。學生不想學，再好的條件都枉然。
記者：在應對這些困難時，你們如何解決資源單一的問題？
孫ィ菏紫齲每一個專業(yè)甚至方向都至少要與一個產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)建立深層次合作關系，依托其主流技術辦學，站在巨人肩上前進。比如軟件專業(yè)跟Oracle、Sun、金蝶，網(wǎng)絡專業(yè)跟Cisco、華為3com，嵌入式跟微軟、Intel、ARM，計算機體系結構跟Intel等。合作伙伴一定要盡可能高層次。高層次合作伙伴的好處就是有很多企業(yè)資源，可以幫助我們快速前進。
在資源運作過程中我們要解決一個問題，那就是企業(yè)為什么要支持你？在通常情況下，很多人一見面，就說你要給我錢，給我設備。這樣的話，難度就很大。政府有沒有資源？有。它有政策，可以扶植你。企業(yè)有資源嗎？也有，可以給你設備捐贈、課件開發(fā)，免費師資培養(yǎng)。但是，企業(yè)為什么要給你呢？很多學校說，政府不重視他們，企業(yè)不重視他們。在解決官、產(chǎn)、學、研關系的時候，我們又提出兩個觀點：
第一，從思想上，我們要為政府、為企業(yè)做事情，幫他們排憂解難。反正這些資源是要給出去的，不給你也會給別人，關鍵是要讓企業(yè)、政府在給你資源時覺得物有所值，可以為他做事，而不能讓政府和企業(yè)覺得你是個催命鬼，只會要錢、要物。依據(jù)這個理念，我們?yōu)槠髽I(yè)和政府做了很多事情，使得他們見到我們不害怕。
第二，在行動上，要立足于捐贈，而不是采購。因為買賣是和Sales打交道，建立不了深層次校企合作，我們感興趣的是合作。怎么建立合作？我們要捐贈。一開始捐贈會很難，談判周期很長，有很多事情要談一兩年才會有結果。要企業(yè)捐贈東西，需要董事會討論，要考慮捐贈得值不值。這是一個相對高層作出的決定，是一個集體行為。一旦東西捐給你了，企業(yè)就希望他捐的東西發(fā)揮作用。那么我們接著就讓企業(yè)給老師做培訓。那么昂貴的設備都捐了，還在乎這么一點培訓嗎？給一些教學資源讓我們將你的設備發(fā)揮得更亮更有價值吧。這種培訓，這種支持，不是一年兩年的，企業(yè)只要希望他的設備發(fā)揮作用，他就會支持我們。在這樣做的時候，面臨一個心態(tài)問題。很多人說，我為什么要求你呢？我有錢，我自己去買。我買，我是甲方。那么就是企業(yè)來求你，來拜訪你，請你吃飯。這種感覺是很舒服的。而現(xiàn)在要談捐贈，我是乙方。有人會想，我為什么要做這個事情，我好歹也是個領導干部，我為什么要求你呢？但是為了實現(xiàn)我們的目標，為了給我們學校和學生帶來更大益處，我們再苦再累也要做這事情。其實，企業(yè)也要生存，真正的慈善事業(yè)并不存在。要謀求企業(yè)支持，一定要想清楚企業(yè)利益在哪里，必須想明白這件事情后才能去拜訪他。舉個例子，思科為什么要做網(wǎng)絡學院？因為他們希望他們的市場份額越來越大，形成技術和人才壟斷。為了追求更高的市場份額，甚至是壟斷地位，他們選擇了“吃小虧占大便宜”的原則。這個小虧是什么，是我拿出一些資源給高校，這既有社會效應，同時，又讓技術人員對他產(chǎn)生依賴。所以企業(yè)愿意支持高校發(fā)展。因此我們要去揣摩企業(yè)心態(tài)，揣摩他們的興趣點在哪里。我告訴企業(yè)我能夠實現(xiàn)他想要的，但是要實現(xiàn)他要的東西的時候，他要先支持我。
記者：你們如何解決實訓環(huán)境規(guī)模不足的問題？
孫ィ涸謔笛禱肪辰ㄉ璺矯媯首先立足于捐，然后才是通過設備采購予以補充。我們設備采購的三個指導思想是：
第一，實訓室要規(guī)模，要做一個成一個，成一個做一個。比如在2001年，那時我們還沒有計算機專用實訓室。學校給了我們150萬元，按照一般做法，就是一個專業(yè)撒一點，人人都有，但撒胡椒面是不會有好的規(guī)模效益的。所以當時我們把150萬中的110萬全部投到思科網(wǎng)絡技術實訓室建設。在建設思科網(wǎng)絡實訓室時，思科公司銷售人員都覺得奇怪，是不是這學校錢太多了。當時思科的設備銷售概念就只有校園網(wǎng)，還沒有意識到，我校第一個拿110萬資金大規(guī)模建設實訓室，是給思科開拓了一個嶄新的銷售模式，意義重大。
摘要：本文分析了造成學生實踐能力不足的原因，并從教學定位、計劃、培養(yǎng)方式、師資、教學組織與手段、教材及考試評價各方面進行了系統(tǒng)的改革與探索，提出了重點走好產(chǎn)學研路的發(fā)展思路，并取得了較好的效果。
關鍵詞：高職教育；計算機應用；實踐教學；職業(yè)技能；產(chǎn)學研
1計算機應用類專業(yè)實踐教學存在的問題
隨著計算機及網(wǎng)絡在我國普及，國內就業(yè)市場對計算機及網(wǎng)絡應用類人才的需求猛增，計算機維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡電子商務、電子政務等計算機應用類專業(yè)迎來了新的發(fā)展階段。但根據(jù)用人單位對國內該專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息看，學生普遍存在實踐技能不足的問題。在調研了大量用人單位和畢業(yè)生之后，總結主要原因如下。
1.1高職教育教學定位的錯位
高職院校主要培養(yǎng)適應市場需求技術型的人才，專業(yè)方向的教學定位十分重要。許多課程存在著過多的偏理論性教學。例如“操作系統(tǒng)”課程，主要教授的是操作系統(tǒng)設計原理，有些學生在上崗時卻連操作系統(tǒng)都不會安裝。由此產(chǎn)生了嚴重的學校供給與社會需求錯位。
1.2“雙師型”師資缺乏
在職專業(yè)教師缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，課堂與實際脫離，因而授課內容空洞，形式單調，不能將生動有趣的實踐案例深入教學內容，啟發(fā)學生，提高學生的學習興趣。
教師在指導學生畢業(yè)設計時，缺乏實際項目指導經(jīng)驗，紙上談兵。學生畢業(yè)設計敷衍了事，畢業(yè)論文東拼西湊，不能達到預期畢業(yè)設計的目的。
1.3適合實訓指導教材的缺乏
計算機行業(yè)是一個更新速度飛快的行業(yè)，特別表現(xiàn)在應用軟件的版本更新。國內該專業(yè)的實訓教材有的教學內容陳舊，有的實操案例太少，甚至很多教材直接就是軟件的幫助文檔，連貫性不強，不能達到將知識點融會貫通。在實際教學上，又不一定按實訓教材的指定項目及操作過程進行。因而學生課前缺乏指導書預習，課中也沒有指導書參考，課后的作業(yè)布置及實訓 (習) 報告的撰寫也隨意而不規(guī)范，從而制約了實踐教學質量的提高。據(jù)有關教育部門調查，學生對教材認同度很低。
1.4學生缺乏到企業(yè)實踐機會
計算機應用類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)的是綜合素質較高的應用型、技能型人才，必須和行業(yè)緊密聯(lián)系。學生必須真正接觸社會需求，才能進行專業(yè)定位。而學生參加社會實踐一般安排在第五、六學期，經(jīng)歷了漫長的迷茫摸索時期，不能進行很好的方向定位。
1.5考試評價不科學
很多專業(yè)課程考試內容偏重課程理論，只能了解學生對理論的記憶和理解程度，而忽視對實踐能力和操作技能的考查，從而導致學生重理論、輕實踐，影響學生平時參與實踐的積極性。
2計算機應用類專業(yè)實踐教學的改革和探索
針對該專業(yè)普遍存在實踐能力不足的問題，在實踐教學環(huán)節(jié)采取了相應的改革措施，貫徹“德育為先，素質為本，技術為主”的教學方針。
2.1學生培養(yǎng)方式
近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)學研結合的格局正在形成。
(1) 加強校企合作，依托企業(yè)建立校外實訓基地
利用企業(yè)的現(xiàn)有資源對學生進行實踐技能培訓，不僅可以降低培養(yǎng)成本，還可以及時把握企業(yè)的最新需求，提高學生的崗位適應能力。成功的校企合作應該是“雙贏”的，既可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，又可以為企業(yè)提供需要的優(yōu)秀人才，還可以在實訓 (習) 過程中為企業(yè)創(chuàng)造利潤。
(2) 定單式培養(yǎng)方案
企業(yè)或政府根據(jù)本單位實際人才需求和學校一起制定教學計劃，簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。此方案可和勤工儉學結合起來。學生從入學就可以到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)給予學生一定的生活補助，指定企業(yè)指導教師。學校根據(jù)雙方制定教學計劃安排課程，學生修完課程，由學校頒發(fā)畢業(yè)證書。學生畢業(yè)后到該企業(yè)工作，企業(yè)聘用合適人才成本減低，達到了校企合作“雙贏”的目的。
(3) 校內外指導老師共同指導學生畢業(yè)設計
畢業(yè)設計走產(chǎn)學研路，校內外指導老師共同指導學生畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是學生走出學校進入企業(yè)過程中很關鍵的一環(huán)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，學生除了把大學所學的知識進行一次綜合性應用，還要進行項目的溝通與合作和大量的項目經(jīng)驗等。所以教師指導學生運用的專業(yè)技術要符合社會需求，項目要有實際意義，才能激發(fā)學生的興趣。學生才恒心、能力堅持把項目完成，做出高質量的作品。
在此，我們做了校內外指導老師共同指導學生畢業(yè)設計探討。學生在畢業(yè)設計期間到企業(yè)頂崗實習，結合實習實際，和校內指導教師定畢業(yè)設計課題。學校在該生所在企業(yè)聘請一位有經(jīng)驗和實操能力的主管作為其校外指導教師，并邀請其參加畢業(yè)答辯。經(jīng)實踐，在校內外老師指導下，學生的積極性提高，在實習期間表現(xiàn)出色，持之以恒，做出有質量作品。80%學生能拿良好以上的畢業(yè)設計成績。表現(xiàn)優(yōu)秀學生提高了專業(yè)技能，熟悉了企業(yè)運作，也得到了企業(yè)認同，并得以繼續(xù)留在實習單位工作。
2.2改革實踐教學方式，開展多種實踐活動形式
本著以教師為主導、學生為主體的原則，充分調動學生課堂積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自學能力，開展多種實踐活動教學方式。例如，在專業(yè)課“網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設”實踐教學時，探索了“合作教學法”的模式。課程開始時，學生按3-5人分為一組，合作做課程項目。在項目選取過程中，建議學生從實際出發(fā)，鼓勵學生聯(lián)系企業(yè)實際的項目，主動和企業(yè)溝通，做好需求分析并形成開題報告。通過這種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作精神。而且所做的項目具有實際意義。在項目設計過程中，學生遇到困難時，需要教師監(jiān)督指導。如從第10周開始檢查項目進度，演示解說作品，然后由教師點評，分享經(jīng)驗。這樣，學生的成就感得到了提高，語言表達能力也得到了鍛煉，學生自學能力也明顯增強，在一定程度上也能體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在課程結束時，各小組基本上都能拿出較為理想的作品。
2.3加強“雙師型”師資隊伍的建設
教學效果的好壞，根本在于老師與學生良好的教學互動。只有具有扎實的理論知識、實踐操作經(jīng)驗與技能的老師才能將自身的經(jīng)驗、體會應用于教學，教學內容才能飽滿，氣氛才能活躍，學生的學習興趣才能提高，積極性才能保持。
高職院?！半p師型”師資隊伍建設離不開校企合作?！半p師型”是高職教育對師資隊伍的特殊要求，“雙師型”教師是指既具有高等學校教師資格，能夠承擔專業(yè)理論教學工作，又具有本專業(yè)領域中級以上技術職稱，能夠承擔專業(yè)實踐教學工作的教師。高職院?！半p師型”師資隊伍建設的途徑主要有兩條：一是從社會上引進或聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗，又有較高學術水平的高級技術人員充實教師隊伍，或聘為兼職教師；二是學校有組織、有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)培訓，提升教師實踐教學的能力。無論是從企業(yè)引進或聘請還是學校自主培養(yǎng)，都離不開企業(yè)的積極支持與合作。
2.4編寫適用的實訓教材及指導書
教材是教學內容的物質載體，是學校教育教學的基本手段，是搞好教學工作的基礎。按照教學大綱的要求，組織教師編寫符合實際使用要求的實訓教材及指導書。
2.5改革考試評價方式
在課程考試時，注重多種考試考查方法相結合，根據(jù)各課程特點，大幅度增加實踐能力、職業(yè)能力的考查內容及比重。如“網(wǎng)頁設計”課程中的課程項目考試占該門課程成績 40%；“計算機應用”課程則以計算機等級考證作為主要評判依據(jù)，實踐操作成績占50%；《Flash動畫制作》采用上機考試，交作品等。
3實踐教學改革的實施效果及結論
本專業(yè)的實踐教學改革以系統(tǒng)的方法從教學定位、學生培養(yǎng)方式、師資、教學組織與手段、教材及考試評價各方面進行了改革與探索，走產(chǎn)學研路，取得了較好的效果。不但提高了教學質量，而且在一定程度解決了學生的就業(yè)問題。在改革實施的兩屆學生中，97%的學生獲得畢業(yè)證書，98%的學生獲得勞動部門頒發(fā)的全國計算機信息高新技術考試及格證書；70%的學生通過了省職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的中級局域網(wǎng)管理員等級認證；20%的學生獲得高級局域網(wǎng)管理員等級認證；畢業(yè)的學生都能在相關的計算機行業(yè)找到工作，就業(yè)率達到96%。用人單位對我們培養(yǎng)的學生普遍感到滿意。因而，本專業(yè)實踐教學改革中，系統(tǒng)的方法是科學的，效果是顯著的。
企業(yè)發(fā)展離不開學校技術支撐，學校教學質量提高需要企業(yè)的幫助。計算機應用類專業(yè)實踐教學的改革關鍵在于產(chǎn)學研模式探索。
作者簡介：凌雄娟(1980-)，女，廣東廉江人，佛山職業(yè)技術學院計算機科學與技術系助教，電子郵件：