時間:2022-03-26 03:54:58
導(dǎo)語:在經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要:2014年以來我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)上的新常態(tài)既帶來機(jī)遇,又帶來挑戰(zhàn),同時也對就業(yè)市場產(chǎn)生了影響,本文通過分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)面臨的問題,針對性的對公路交通專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出解決對策。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)新常態(tài);公路交通專業(yè);大學(xué)生就業(yè)
2014年以來,我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài),經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時近年來隨著高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,大學(xué)生就業(yè)問題也日益突出,“就業(yè)難”已經(jīng)成為困擾政府、高校和學(xué)生的社會問題。新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都處在轉(zhuǎn)型期,需要大學(xué)生及時調(diào)整以適應(yīng)新特征和新形勢,同時政府和高校也要制定新對策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵及主要特征
中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵,經(jīng)濟(jì)新常態(tài)體現(xiàn)在一個“新”字,我國目前由過去的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)向新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)轉(zhuǎn)型,這個過程是處于由調(diào)整轉(zhuǎn)型到持續(xù)穩(wěn)定的時期,而這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變也是我國經(jīng)濟(jì)不斷優(yōu)化、轉(zhuǎn)型和調(diào)整的過程。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)主要特征體現(xiàn)在:首先,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速方面,正從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長,從過去超過10%的高速增長轉(zhuǎn)為7%左右的中高速增長。改革開放以來,我國GDP總量以每年超過10%的增長速度,在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了飛速發(fā)展,人民生活水平顯著提高,但是我國也付出環(huán)境污染的代價。其次,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式方面,從追求規(guī)模和速度轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量和效率,經(jīng)濟(jì)增長是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置優(yōu)化的動態(tài)調(diào)整過程。一方面,我國鋼鐵、水泥等行業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩;另一方面,教育和醫(yī)療等民生行業(yè)投入不足。再次,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面,第三產(chǎn)業(yè)逐步成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主體,消費(fèi)逐步成為需求結(jié)構(gòu)的主體,從增量擴(kuò)能轉(zhuǎn)為調(diào)存優(yōu)增,調(diào)整生產(chǎn)資源的產(chǎn)業(yè)配置。最后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力方面,從過去的驅(qū)動向新引擎轉(zhuǎn)變,新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)將從投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。
2經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對大學(xué)生就業(yè)的影響
結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的幾個特征,經(jīng)濟(jì)增長速度放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力轉(zhuǎn)變,分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對就業(yè)市場產(chǎn)生的影響。
2.1經(jīng)濟(jì)增長速度放緩,用人單位人才需求降低,就業(yè)崗位數(shù)量會縮減。當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長速度高速發(fā)展,企業(yè)會采用擴(kuò)能增產(chǎn)以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,GDP的高速發(fā)展帶動了企業(yè)規(guī)模和效益的擴(kuò)大,同時使得企業(yè)用人需求增加,新增崗位數(shù)量也會相應(yīng)增加,而經(jīng)濟(jì)增長速度放緩會使得人才市場的供需關(guān)系發(fā)生變化。
2.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力轉(zhuǎn)變,帶來大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。過去第二產(chǎn)業(yè)占支柱,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化會帶來傳統(tǒng)行業(yè)的調(diào)整,使得該行業(yè)學(xué)生預(yù)期就業(yè)崗位不足,結(jié)構(gòu)性失業(yè)。公路交通專業(yè)屬于土木工程,畢業(yè)生主要是進(jìn)入工程建設(shè)企業(yè),例如中交、中建、中鐵等國企施工單位,從事基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。公路交通屬于第二產(chǎn)業(yè),同時很大程度上依靠國家的投資,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)產(chǎn)生影響,從而影響學(xué)生的就業(yè)。
2.3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加速了企業(yè)的優(yōu)勝略汰,也對大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求,畢業(yè)生要懂得經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的影響趨勢,更好地選擇發(fā)展前景好的行業(yè)領(lǐng)域或就業(yè)單位。
3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下促進(jìn)公路交通專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策
3.1政府要強(qiáng)化主體責(zé)任,實施積極的就業(yè)政策,完善市場就業(yè)機(jī)制,發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面,積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,落實好畢業(yè)生落戶等政策,支持和鼓勵更多的大學(xué)生到基層、中西部地區(qū)建功立業(yè)。另一方面,對于大學(xué)生畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),要加大政策優(yōu)惠力度和資金的支持,鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
3.2高校辦學(xué)要以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展和建設(shè)的需要,了解社會需求,確定合適的專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容等,培養(yǎng)社會需要的人才。例如長安大學(xué)根據(jù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略和施工企業(yè)“走出去”的需求,成立了道路橋梁與渡河工程(國際班)和交通工程(國際班)兩個專業(yè),以傳統(tǒng)道路橋梁與渡河工程專業(yè)為基礎(chǔ),開設(shè)一些國際化特色課程,教學(xué)上通過英語強(qiáng)化和雙語教學(xué),讓學(xué)生具備雙語環(huán)境下的交流能力,并配備有國際化師資建設(shè)等創(chuàng)新教育方式,為中國大型企業(yè)培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂英語,掌握中國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所必須的專業(yè)知識和熟悉國際工程項目所必須的專業(yè)素養(yǎng)的國際化復(fù)合型人才。
3.3大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,先就業(yè)后擇業(yè)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,公路交通專業(yè)的大學(xué)生們要認(rèn)清新形勢下所面臨的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,一方面要在大學(xué)期間要扎實學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和鍛煉自己的能力,提高自身的核心競爭力,另一方面要通過去用人單位實習(xí)和社會實踐等方式,不斷提升自身適應(yīng)社會的能力以及解決實際問題的能力,學(xué)會主動適應(yīng)新環(huán)境和新要求。
作者:賀鑫 單位:長安大學(xué)
摘要:工作過程是結(jié)合綜合職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工作過程等為一體的新型課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)。因此,本文從高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)出發(fā),結(jié)合工作過程的構(gòu)建理念,對高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系進(jìn)行分析與討論。
關(guān)鍵詞:工作過程;高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè);課程體系
1高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程簡介
經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是面對企業(yè)全面情況、企業(yè)管理部門、計劃管理部門、技術(shù)開發(fā)部門、人力資源管理部門、物資供應(yīng)部門、市場營銷部門、財務(wù)管理部門、質(zhì)量管理部門、現(xiàn)場管理及信息系統(tǒng)管理等進(jìn)行展開教育的專業(yè)體系。其課程體系圍繞具體的崗位操作、生產(chǎn)計劃、組織與控制、企業(yè)營銷策劃、人力資源管理、質(zhì)量管理、現(xiàn)場管理、財務(wù)管理、信息管理及企業(yè)的其它管理展開。
2基于工作過程的課程體系的構(gòu)建
2.1體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素
基于工作過程的課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素圍繞三個層次展開,即頂崗學(xué)習(xí)課程、職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程、轉(zhuǎn)崗?fù)卣箤W(xué)習(xí)課程。在工作過程設(shè)計的引導(dǎo)下,其專業(yè)需圍繞三點(diǎn)展開:一是將經(jīng)濟(jì)信息管理相關(guān)的職業(yè)崗位工作培養(yǎng)成新課改要求下去精品課程,并將實踐專業(yè)課程體系作為一個整體的行為過程進(jìn)行分析與引導(dǎo),在更為精引導(dǎo)確的課程模塊下,以往分割為一些不相聯(lián)系的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)全部變得緊密相關(guān);二是在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時,結(jié)合專業(yè)課程的崗位特殊性,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上,由教學(xué)者或者實訓(xùn)老師直接傳輸其工作過程的思維模式,而不再是培養(yǎng)被動地接受理論知識的能力;三是不再強(qiáng)調(diào)課程體系的“科學(xué)完整”,而要構(gòu)建“工作過程”和“學(xué)習(xí)過程”相結(jié)合的課程體系。在第三點(diǎn)中,專業(yè)課程體系重在參與到轉(zhuǎn)換流程的過程。
2.2實施方案
在實施方案中,各個工作過程都不同,具體為八個模塊:一是專業(yè)教師、課程專家對行業(yè)進(jìn)行分析,并推出專業(yè)調(diào)查報告及專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo);二是專業(yè)教師、課程專家對工作進(jìn)行分析,分析學(xué)生可能從事的工作及性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況,并選定實踐專家;三是實踐專家、負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師開展實踐專家研討會,進(jìn)行典型工作任務(wù)架構(gòu)的搭建;四是專業(yè)教師、課程專家進(jìn)行典型工作任務(wù)調(diào)查,并對典型工作任務(wù)進(jìn)行描述;五是專業(yè)教師、實踐專家、高層次企業(yè)專家描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并制定專業(yè)課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn);六是專業(yè)教師在實踐專家的指導(dǎo)下設(shè)計學(xué)習(xí)情境,主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案及學(xué)習(xí)材料;七是專業(yè)教師提出課程實施;八是專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、企業(yè)代表對課程進(jìn)行評價。其中,這八個模塊都是相關(guān)聯(lián)的,并以層級進(jìn)行,最后循環(huán)實施。其基于工作過程的課程體系實施方案實際上是圍繞行業(yè)分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務(wù)調(diào)查、描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境、課程實施及課程評價進(jìn)行。各個模塊循環(huán)實施,并具備實踐意義。
2.3實施措施
實施措施圍繞高職院校的具體職位類別展開,求職人才數(shù)、需求人才數(shù)及人才供求比成為課程體系設(shè)定的一個參考數(shù)據(jù)。在行業(yè)分析上,課程主觀因素容易引起專業(yè)反饋,實踐能力及專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生易得到企業(yè)的認(rèn)可及重視。在2016年版的《全國普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》中,圍繞職業(yè)證書展開的措施也是比較正確的做法,其相關(guān)證書包括中國市場調(diào)查員資格證書、統(tǒng)計從業(yè)資格證等。市場調(diào)查員相應(yīng)的等級證書有:市場調(diào)查員證書、助理市場調(diào)查師證書、市場調(diào)查分析師證書。統(tǒng)計人員相應(yīng)的職稱證書有:助理統(tǒng)計員、統(tǒng)計師及高級統(tǒng)計師等。實施措施需圍繞典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的應(yīng)用展開。具體措施圍繞行業(yè)分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務(wù)調(diào)查、描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境、課程實施及課程評價等進(jìn)行。
結(jié)束語
在本文的研究中,基于工作過程的高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建圍繞高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程簡介、體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素、實施方案及實施措施展開,總體而言,研究具備價值及參考意義。
作者:郭筱玉 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
摘要:會計從業(yè)者不再只是需要過硬的會計知識,還要掌握經(jīng)濟(jì)法律知識。我國高校,經(jīng)濟(jì)法雖然是會計專業(yè)的必修課程,教學(xué)方式仍然存在一些弊端,沒有發(fā)揮這門課的教學(xué)效果。本文將探討會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的不足和改革思路。
關(guān)鍵詞:會計專業(yè);經(jīng)濟(jì)法教學(xué);不足;改革思路
一、開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程對會計專業(yè)的重要性
會計崗位要承擔(dān)各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作,需要負(fù)責(zé)監(jiān)督和核算企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織的所有經(jīng)濟(jì)活動和財務(wù)收支等,編制財務(wù)報表,提供給管理層,助于管理層作出經(jīng)濟(jì)決策。還需要核算和監(jiān)督,證明會計內(nèi)容的合法性和真實性。所以懂得經(jīng)濟(jì)法律知識對于一名會計來說非常重要。
二、目前會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的一些不足
(一)教材選擇沒有針對性
經(jīng)濟(jì)法涵蓋非常廣泛,難度高,教材沒有針對性,學(xué)生無法消化全部內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法立法經(jīng)常變化,有些教材無法與時俱進(jìn),都是過時的法律知識,既不適用實際情況,又不能應(yīng)對職業(yè)考試。教材只是單純敘述法條,沒有對應(yīng)的案例分析和練習(xí),導(dǎo)致教學(xué)變成單項的輸出,不利于學(xué)生思考分析,達(dá)不到教學(xué)目的。
(二)教學(xué)計劃不合理、目標(biāo)不明確
經(jīng)濟(jì)法課程一般在本科低年級開設(shè),更偏重法律方向,教學(xué)不是按照由淺到深的過程,學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識,直接接觸經(jīng)濟(jì)法,很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。會計專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是要培養(yǎng)復(fù)合型人才,怎樣設(shè)計出合理、有成效的教學(xué)計劃,需要深入研究。
(三)課時過短,教學(xué)方法不科學(xué)
首先,經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜,法律法規(guī)條款多。法條又是死板抽象、高度概括的語言,對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說異常枯燥。其次絕大部分學(xué)校一學(xué)期只安排48課時,教師將如此多的內(nèi)容全部講完時間就很緊張,沒有時間進(jìn)行深入講解,更不會安排較多的案例分析,學(xué)生缺少分析問題的訓(xùn)練,自然很難提升能力。
(四)教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)
經(jīng)濟(jì)法門類眾多,變動性大,需要根據(jù)當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)情況及時調(diào)整。教材中既包括市場契約法、還包括合同法等,各章節(jié)間獨(dú)立性強(qiáng),不是單一的經(jīng)濟(jì)法律。如何選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、組織教學(xué)內(nèi)容,對教師能力要求極高。經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容多又復(fù)雜,很多問題不能用單一的答案來解決,需要綜合分析,對于已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生來講,困難很大。
(五)考核方式不夠靈活
經(jīng)濟(jì)法考試以閉卷為主,考題類型比較固定。學(xué)生大都死記硬背知識點(diǎn)應(yīng)付考試,不會運(yùn)用知識解決實際問題??己说哪康牟皇菫榱藨?yīng)付考試,如果考核的方式反而把學(xué)生引導(dǎo)到錯誤的學(xué)習(xí)方向,那考核就沒有必要。
三、會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路
(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃
首先,通過經(jīng)濟(jì)法教學(xué),可以幫助學(xué)生掌握會計工作需要具備的經(jīng)濟(jì)、民商方面的法律基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。其次就業(yè)單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生具有豐富的專業(yè)知識,又懂經(jīng)濟(jì)法律。會計專業(yè)的學(xué)生在校期間要完成會計資格考試。教學(xué)計劃的制定應(yīng)該考慮到以上因素,改革教學(xué)計劃。
(二)科學(xué)改良經(jīng)濟(jì)法教材
經(jīng)濟(jì)法教材要對接會計資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容,幫助學(xué)生順利通過考試。添加更多案例分析題目和練習(xí)題,使學(xué)生更快的掌握。與會計學(xué)其他科目融合,使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時有一個過渡,而不是很突兀的學(xué)習(xí)一個獨(dú)立的內(nèi)容。
(三)編制有針對性、系統(tǒng)的課程內(nèi)容
第一,充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容。第二,理論與實踐結(jié)合,增加實戰(zhàn)演練的機(jī)會,合理的制定學(xué)習(xí)、理解、分析的教學(xué)流程。第三,會計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該與法學(xué)專業(yè)區(qū)分開來,有針對性的就會計專業(yè)安排課程內(nèi)容。
(四)制定科學(xué)的教學(xué)方式
教學(xué)的過程中,需要活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)濟(jì)法與會計知識結(jié)合不僅要改革教材內(nèi)容,從教學(xué)方式上也要徹底地改革,教會學(xué)生將法律知識與專業(yè)技能結(jié)合。第三,多考慮會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。
(五)考核的方式要靈活
課程的目的不是簡單考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶效果,還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課上定期組織案例演練,課下利用校內(nèi)論壇答疑、組織大范圍討論,課上課下加強(qiáng)教學(xué)互動。盡量做到教考分離,開發(fā)新題型,創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)法題庫,期末考試不再使用統(tǒng)一考卷,讓學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取,教師流水批改。
四、結(jié)語
總之,會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)尚在改革過程中,還需要學(xué)校、老師和學(xué)生在未來的教學(xué)中不斷探索出最適合我國會計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式,最終為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
作者:惠曉鳳 單位:朔州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【內(nèi)容摘要】隨著社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生要求的變化,經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生要兼顧理論知識和實踐操作技能,要使理論與實踐聯(lián)系起來。因此必須對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)方法改革,了解應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化設(shè)計,以及完善模塊化教學(xué)的應(yīng)用條件。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)是把課程的內(nèi)容分解成若干個知識點(diǎn),再根據(jù)其內(nèi)在邏輯把這些知識點(diǎn)組合成相對獨(dú)立的單元,然后按不同專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)能力需要,將相關(guān)的單元編排成教學(xué)模塊,教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整可以通過增刪單元和調(diào)整組合方式實現(xiàn)。模塊化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的,人才培養(yǎng)模式由以學(xué)科知識輸入為價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)能力輸出為目的的新模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建是否科學(xué),并不取決于設(shè)計者的主觀意志,而是取決于社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)需要。
一、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)專業(yè)缺乏特色優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會需要越來越多的經(jīng)管人才,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)隨之成為熱門專業(yè),很多高校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。但這些高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的開設(shè)課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱基本相同,缺乏自身的優(yōu)勢和特色,究其原因是在創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)時,沒有考慮自身所在地區(qū)、所在行業(yè)的特點(diǎn)。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。課堂講授式教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中最常采用的方式,即采用以教師為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法和手段單一,主要目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù),照本宣科、信息量少,不注重啟發(fā)學(xué)生思考的現(xiàn)象非常普遍,忽視了學(xué)生主動參與的重要性。這種以教師為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必然導(dǎo)致事倍功半,教學(xué)效果不理想,無法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
(三)重視理論課教育而忽視實踐課教育。培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo),所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于理論,像政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等這樣的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程開設(shè)較多,課時量也比較大,學(xué)生的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底比較深厚,分析問題的能力較強(qiáng)。大多教師在教學(xué)中都多多少少忽視了實踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的重要性,實踐教學(xué)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)知社會、熟悉職場環(huán)節(jié)、培養(yǎng)實際工作能力都是通過實踐教學(xué)實現(xiàn)的,具有理論教學(xué)無法取代的作用。因此,應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在重視理論教學(xué)的同時更要突出實踐,強(qiáng)化應(yīng)用。
(四)實踐流于形式。雖然許多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都開設(shè)了實踐課程,但大多重形式而輕內(nèi)容。實驗室實驗、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和假期社會實踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式。實驗室教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,而畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)基本是由學(xué)生自己找實習(xí)單位,實習(xí)效果沒辦法具體衡量,實踐教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程模塊化設(shè)計
模塊化設(shè)計是模塊化教學(xué)的首要環(huán)節(jié),應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的英語、計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識,更要具備經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析能力、財務(wù)分析能力、管理與組織能力、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和分析能力、市場調(diào)研能力和營銷能力,房地產(chǎn)市場分析和操作能力。通過多方面的調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需具備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求,把經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程分成五個模塊,每個模塊由四、五個子模塊構(gòu)成。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)實際崗位對學(xué)生能力的要求,對具體模塊課程進(jìn)行設(shè)計。再根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,把相關(guān)課程進(jìn)一步整合成相應(yīng)的子模塊,在具體每一門課程教學(xué)中就可以采用子模塊教學(xué)。
(一)經(jīng)濟(jì)理論與基礎(chǔ)應(yīng)用模塊。該模塊要求學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析國內(nèi)外微宏觀環(huán)境的能力;掌握財政基礎(chǔ)理論和財政分配的基本政策手段;掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和金融的基本原理,能夠運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)濟(jì)分析工具,分析解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題。
(二)統(tǒng)計與財務(wù)分析模塊。該模塊要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)搜集和整理的方法,具備運(yùn)用相關(guān)工具,根據(jù)統(tǒng)計指標(biāo)分析企業(yè)、地區(qū)乃至整個國家經(jīng)濟(jì)狀況的能力;掌握企業(yè)利潤核算、效益分析和系統(tǒng)性財務(wù)分析;具備運(yùn)用會計信息進(jìn)行經(jīng)營決策,評估財務(wù)風(fēng)險的能力;具備分析企業(yè)稅收的能力。
(三)管理與組織模塊。該模塊要求學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本原理,具備靈活運(yùn)用相關(guān)理論對企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)費(fèi)用與環(huán)節(jié)進(jìn)行計劃、協(xié)調(diào)與控制,從而把控并有效降低企業(yè)經(jīng)營成本的能力;能識別和評估企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險,具備風(fēng)險預(yù)判與規(guī)避的能力;鍛煉團(tuán)隊合作精神,具備項目管理的相關(guān)能力。
(四)市場調(diào)研和營銷模塊。該模塊要求學(xué)生掌握市場營銷的基本理論及從事市場營銷活動的基本方法和策略,具備分析和解決市場營銷管理問題的能力;能夠撰寫市場調(diào)研報告并作出企業(yè)決策;具備開拓市場、開展廣告宣傳、營銷策劃的能力。
(五)經(jīng)濟(jì)工程應(yīng)用模塊。該模塊要求學(xué)生能夠運(yùn)用房地產(chǎn)基礎(chǔ)理論處理房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的主要矛盾;掌握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,理解我國現(xiàn)行房地產(chǎn)政策和宏觀調(diào)控政策的作用和意義,會分析市場可能發(fā)展趨勢;掌握房地產(chǎn)價格評估的基本方法,具備確定房地產(chǎn)價格的能力;了解房地產(chǎn)開發(fā)程序,具備對房地開發(fā)項目進(jìn)行可行性研究的能力;掌握資產(chǎn)評估的基本方法,具備運(yùn)用資產(chǎn)評估的基本理論與方法分析和解決實際問題的能力;掌握房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、房地產(chǎn)租賃、房地產(chǎn)抵押的基本操作流程和相關(guān)合同的內(nèi)容,重點(diǎn)掌握房地產(chǎn)中介業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本業(yè)務(wù);具備編制房地產(chǎn)投資分析報告和參與房地產(chǎn)投資項目調(diào)研和策劃的能力。
三、模塊化教學(xué)法的應(yīng)用條件
(一)結(jié)合實際、突出特色,強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢。為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)自身所處的地區(qū)、所在行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,制訂具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建具有自身優(yōu)勢和學(xué)科特色的課程體系。
(二)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)各教學(xué)模塊的聯(lián)系。每一個教學(xué)模塊都是針對不同的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)設(shè)計的,為了更好地掌握相關(guān)的知識要點(diǎn),并能將這些知識要點(diǎn)應(yīng)用到具體的領(lǐng)域,必須把每個模塊集中起來。因此在模塊教學(xué)計劃和工作任務(wù)的設(shè)計過程中,應(yīng)該由淺入深,加強(qiáng)各教學(xué)模塊之間的聯(lián)系。只有模塊之間的聯(lián)系清晰、明確,才能避免課程信息的分割,才能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識。
(三)加強(qiáng)模塊化教學(xué)教師隊伍建設(shè)。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識和實踐知識并重,任課教師不僅需要具有扎實的理論知識,還需要具有熟練的實際操作能力。為此,一方面要加強(qiáng)任課教師的實踐經(jīng)驗,任課教師可通過到企事業(yè)單位掛職的形式接受實踐培訓(xùn),提高教師的綜合素質(zhì);任課教師還可以利用空閑時間到基層或參加社會實踐鍛煉,提高教師理論聯(lián)系實際的能力。另一方面,邀請具有豐富工作經(jīng)驗的企事業(yè)工作人員走進(jìn)課堂,給同學(xué)們傳授實踐知識和實踐技能。通過這種“走出去,引進(jìn)來”的方法,可以提高應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)任課教師的實踐教學(xué)水平,提高學(xué)生的實踐能力。
(四)完善校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)五個模塊中有四個模塊具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用性,通過模擬實驗操作和實地演練可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,但沒有仿真實訓(xùn)基地教學(xué)任務(wù)是很難完成的。為了滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)的需求,必須逐漸建立和完善校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。增加資金投入,推進(jìn)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。與此同時,在校企合作的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件,增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識,實現(xiàn)從學(xué)校到社會有效對接。
四、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的理論知識和應(yīng)掌握的實踐技能整合在一起是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中運(yùn)用模塊化教學(xué)的要求,這種教學(xué)法節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,提高了教學(xué)效果,是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要進(jìn)一步進(jìn)行模塊化改革,完善模塊化教學(xué)的條件,讓模塊化教學(xué)發(fā)揮更大的效用。
作者:周榮蓉
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)得到了長足的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)是一個國家發(fā)展的命脈,只有經(jīng)濟(jì)足夠強(qiáng)大才能在世界中得到認(rèn)可,國際競爭力才能夠增強(qiáng)。對于國家而言尚且如此,那么對于個體或者是企業(yè)來說,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也尤為重要,那么如何才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就成為了一個重要的問題。經(jīng)濟(jì)是一個重要的專業(yè),只有具有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類知識,才能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展一定程度。所以市場上,經(jīng)濟(jì)類圖書的需求還有有很大的空間的,為了充分了解經(jīng)濟(jì)類圖書的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度,文章接下來將從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場需求出發(fā)對本文進(jìn)行重點(diǎn)的分析。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類;專業(yè)圖書;市場需求;分析
經(jīng)濟(jì)類的圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要載體,其主要功能就是幫助人們對商品經(jīng)濟(jì)的觀念有一個正確的認(rèn)識,同時還能夠起到引導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)生活按照科學(xué)規(guī)律辦事情的一個運(yùn)用,而且對于經(jīng)濟(jì)改革也有理論上的探索和積累方面的引導(dǎo)作用。從某種意義上來講,經(jīng)濟(jì)類圖書的出版和社會上的需求可以一定程度的反應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)生活水平和質(zhì)量。目前全國經(jīng)濟(jì)類圖書的出版現(xiàn)狀和態(tài)勢以及社會層面上對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求如何是我們比較關(guān)心的一個問題,對于這一問題我們進(jìn)行了抽樣檢查,結(jié)果表明,全國經(jīng)濟(jì)類圖書出版事業(yè)近年來有了較快的發(fā)展,出了不少好書,逐漸形成體系;而且市場的需求也逐漸擴(kuò)大,人們的經(jīng)濟(jì)生活水平有了很大的提高,但從總體看,還比較落后,不容樂觀,現(xiàn)狀與發(fā)展?jié)摿χg的矛盾仍然存在接下來本文將重點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場需求。
一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書基本概況
經(jīng)濟(jì)專業(yè)類的圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要載體,所謂的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),就是從現(xiàn)代的角度設(shè)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有關(guān)的獨(dú)立的一門學(xué)科,經(jīng)濟(jì)類圖書就是包括這些內(nèi)容的圖書,主要是為了能夠讓人們通過對這類圖書的學(xué)習(xí),能夠?qū)?jīng)濟(jì)的發(fā)展和趨勢有一定的了解,從而根據(jù)這些信息做出相應(yīng)的策略,讓經(jīng)濟(jì)得到充分的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被各大高校建立了專門的學(xué)科,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè),首先要從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)入門圖書著手,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書包括馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法、經(jīng)濟(jì)管理等等圖書,這些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類圖書對于一些個體經(jīng)營來說有很大的幫助。目前經(jīng)濟(jì)類圖書在編輯上有了很大的重視,對于普遍適用的經(jīng)濟(jì)類圖書,一些專業(yè)屬于盡量的在簡化,目的就是為了能夠讓讀者更加清楚的了解整個環(huán)境原理,以便更好的運(yùn)用于整個生活中。
二、經(jīng)濟(jì)類圖書的社會價值和意義
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)的重要分支,能夠在一定程度上促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的載體,人們通過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí),主要的學(xué)習(xí)人群包括學(xué)生、教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析師等等與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的人群,同時對于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者,他們也會在空余時間進(jìn)行這一方面的閱讀。對于社會來說,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書可以提高人們對經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識,從而更深一步的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書可以幫助人們更好更快的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識,為人們發(fā)家致富提供一些幫助??傊?,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書是人們生活的好幫手,也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)的推動力。
三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場需求簡要分析
(一)專業(yè)圖書市場潛力分析。為了充分調(diào)查人們對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求,在這之前還做了一個充分的調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容主要包括對于每個月去圖書館的次數(shù)、購買圖書的數(shù)量以及購買圖書所花費(fèi)的費(fèi)用等等都是這次調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查,可以發(fā)展人們每個月去圖書館的次數(shù)大約在十次左右,每個月購買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的數(shù)量平均為兩本,所花費(fèi)的費(fèi)用大約為100元左右。這些都是一個大概的數(shù)量,而且這次做的調(diào)查方法為抽樣調(diào)查,所以數(shù)據(jù)的結(jié)果還可以大致反應(yīng)整體的情況。這次的實驗數(shù)據(jù)表明在社會上人們對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求量還是比較大的,這些情況僅僅表明社會上的人們對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的平均需求,但是總會有人高于平均水平,又總會有人低于平均水平,一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求會很大,個體經(jīng)營或者是一些生意人對于圖書的需求會很一般,而普通的居民老百姓對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求則比較少,但是這個圖書的需求量越高則表示我們國家的經(jīng)濟(jì)生活水平也就越高??偟膩碚f這一研究對于整個經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求的研究有很大的參考價值,所以有很大的研究必要性。
(二)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書購買動力。蘇聯(lián)著名的作家、詩人,評論家,政論家,學(xué)者瑪克西姆.高爾基曾經(jīng)說話,書籍是精神的食糧。所以人們?yōu)榱四軌蜃屪约旱木竦玫礁玫奈拷?,所以說這可以說是人們購買書籍的一個重要的原因。除此之外,人們購買書籍的動機(jī)還包括學(xué)校指定的教材、為了提升自己的能力、工作的需要以及在圖書館隨便翻閱得到的等等幾個原因。對于高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說,購買這些書籍最主要的原因是學(xué)校指定的教材,尤其是高校的大三年級,學(xué)生對于一些專業(yè)的書籍選擇自己購買,但是教材的類型和版本還是由老師統(tǒng)一指定的,然后學(xué)生自己在書店進(jìn)行購買。還有一部分原因是為了能夠提升自己的能力,一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)類的分析家,為了能夠提升自己的能力,也會選擇一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的圖書來閱讀,這些都是人們購買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的主要原因。除此之外,人們也會在工作需要的時候進(jìn)行這類圖書的選擇閱讀,不過這類原因購買圖書的幾率還是比較小的,僅次于高校指定教材和提升自我能力。有時候不排除一些因為在圖書館翻閱偶爾喜歡而購買的原因。這些原因都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書銷售的重要原因。
(三)專業(yè)圖書購買的影響因素。在購買圖書的時候,會有多種影響因素人們購買,主要包括圖書的封面設(shè)計、內(nèi)容排版、圖書質(zhì)量、圖書出版社、圖書價格、圖書出版社以及作者等等都是人們購買圖書的時候重要的參考因素。圖書的設(shè)計一般都會由編輯社的編輯進(jìn)行設(shè)計,他們對圖書圖書進(jìn)行各種排版、以及內(nèi)容和封皮的設(shè)計,當(dāng)然這些設(shè)計編輯們都會在設(shè)計之前進(jìn)行一些必要的調(diào)查,畢竟將來的成品圖書都是要面向廣大的人民群眾的,所以從群眾中汲取一定的意見還是特別重要的作用。根據(jù)這一調(diào)查顯示,人們在購買書籍的時候最看中的還是書籍的質(zhì)量,以及書籍的出版社和書籍的作者,至于書籍的內(nèi)容排版和封面設(shè)計僅僅是人們購買書籍的時候的一個重要參考因素,但是同樣是重要的因素。根據(jù)這些購買因素進(jìn)行編輯、排版對于出版社的工作有非常大的幫助。
(四)專業(yè)圖書價格分析。人們在購買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的時候,圖書的價格是重要的影響因素,對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的價格因人而異,有的人認(rèn)為物有所值有的人認(rèn)為物有所值,認(rèn)為適合在20-30,30-40,40-50及其以上的人各占其比例,這其中認(rèn)為應(yīng)該在20-30元中的人占很大一部分比例。圖書的價格會嚴(yán)重的影響人們對圖書的購買,所以圖書的定價應(yīng)該參考人們對圖書可以接受的價格,一這樣有利于圖書的銷售,并且能夠一定程度的提高圖書編輯工作的效率。
四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書調(diào)查分析對編輯人員的啟示
這次的調(diào)查分析雖然不能代表全國圖書館經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場需求的情況,但是卻能夠部分代表我國目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書需求的基本情況。我國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的未來發(fā)展趨勢呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。從上述分析可以對我國編輯圖書有一定的啟發(fā),主要包括盡量的通俗易懂,圖書內(nèi)容排版設(shè)計合理等等。在上述中,也調(diào)查了人們在購買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書過程中的影響因素、購買價格、專業(yè)圖書購買的動力以及市場潛力等方面,通過這些內(nèi)容的分析,可以總結(jié)出,人們對于學(xué)校要求的專業(yè)類圖書購買的比較多,所以編輯或者出版社在編輯圖書之前盡可能的做一個高校問卷調(diào)查。對于價格學(xué)生們認(rèn)為中等價格是最容易接受的,相對于封面和內(nèi)容的設(shè)計,人們更看重的是圖書的作者或者是出版社等等這些內(nèi)容,出版社和編輯們在進(jìn)行這些內(nèi)容設(shè)計的時候應(yīng)該盡可能的參考這些信息,這樣才能做受大眾歡迎的圖書。除此之外,編輯自選題策劃始,就應(yīng)認(rèn)真剖析專業(yè)圖書的現(xiàn)有讀者群,針對不同的讀者群進(jìn)行系統(tǒng)的分門別類,滿足不同讀者群的不同需求,較大范圍地涉足專業(yè)圖書市場等等,認(rèn)真對待市場銷售。綜上所述,本文從專業(yè)圖書市場潛力、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書購買動力、專業(yè)圖書購買的影響因素、專業(yè)圖書價格分析這四個方面進(jìn)行分析,圖書編輯工作人員從中得到很多啟發(fā),我國的圖書編輯工作得到較大程度的發(fā)展。
作者:宋娜 單位:經(jīng)濟(jì)管理出版社
摘要:社會實踐有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會之中。加強(qiáng)社會實踐教育,是建立社會實踐教學(xué)體系,加框社會實踐基地建設(shè)是中國高職院校一直重視的項目。在實際的職業(yè)院校教育工作中,提高學(xué)生的社會實踐能力應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。本文將對職業(yè)院校學(xué)生參加社會實踐的意義進(jìn)行分析,結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)社會實踐在職業(yè)教育中的功能,然后分析現(xiàn)今職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)社會實踐教學(xué)過程中存在的問題并討論出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);社會實踐能力;職業(yè)能力;改善措施
一、引言
社會實踐能力是職業(yè)教育中必不可少的一部分,中國職業(yè)院校對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)有著一系列的方案,然而在實際的教學(xué)過程中,仍然會出現(xiàn)種種問題。因此,人們必須切實了解職業(yè)院校社會實踐教學(xué)的特點(diǎn)和重要意義,結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn),努力解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)社會實踐教育中存在的問題和難點(diǎn),提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生首先應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識,并且了解市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制,熟悉國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī),了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。此外,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有一定的社會實踐能力,可以進(jìn)行具體的經(jīng)濟(jì)調(diào)查活動,并且應(yīng)該具有一定的語言交流能力。與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的工作對學(xué)生的社會能力要求較高,因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中必須把提升學(xué)生的社會實踐能力作為一項重要任務(wù),只有這樣,才能促使學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的工作。
三、職業(yè)院校提升學(xué)生社會實踐能力的重要意義
第一,促進(jìn)職業(yè)技能教育課堂與社會平穩(wěn)銜接。在課堂之中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與本專業(yè)相關(guān)的理論知識,而要想獲取未來工作需要的從業(yè)經(jīng)驗,就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中,學(xué)生可以提高自身的知識和技能,掌握工作技巧,獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二,調(diào)節(jié)學(xué)生理想與現(xiàn)實關(guān)系的價值觀。在參加社會實踐的過程中,學(xué)生有機(jī)會接觸復(fù)雜現(xiàn)實的社會,在困難和挫折中進(jìn)行磨煉,可以理性看待過往理想與實際現(xiàn)實之間的差距,通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校中學(xué)到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中,職業(yè)院校學(xué)生通過參加各種社會實踐活動,可以提高自己的動手能力,可以將在課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)件轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。在實踐過程中,學(xué)生會接觸各類人士,因此社會實踐活動同時也會提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先,職業(yè)院校學(xué)生社會實踐教育存在的問題[1]:其一,對社會實踐工作認(rèn)識不夠。由于應(yīng)試教育的影響,許多人并不重視社會實踐活動,對社會實踐工作認(rèn)識不夠到位;其二,部分職業(yè)院校本身對學(xué)生的社會實踐教育重視程度并不高,對學(xué)生的社會實踐缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃;其三,學(xué)生自身受到應(yīng)試教育的影響,對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性;其四,學(xué)生家長只重視各種課程及考試的分?jǐn)?shù),認(rèn)為社會實踐活動是不務(wù)正業(yè),不支持甚至反對學(xué)生進(jìn)行社會實踐學(xué)習(xí);最后,社會實踐的時效性較差[2]。許多學(xué)校對于社會實踐活動重視程度不夠,且在開展的過程中,不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇開展適合本專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動,許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應(yīng)付上級的檢查,而沒有把提高學(xué)生實踐能力作為首要任務(wù),在開展社會實踐教育時,學(xué)校不能將課堂內(nèi)容與社會實踐教育相結(jié)合,建設(shè)大學(xué)生社會實踐基地時也存在類型單一,重視程度低的現(xiàn)象,同時,許多學(xué)校對社會實踐活動的投入力度較低,缺乏足夠的資金也就無法開展高質(zhì)量的社會實踐活動,這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生社會實踐能力的提高。而對于經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生來說,在開展社會實踐教育的過程中,同樣也因為重視程度較低等原因,學(xué)生無法正常將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識應(yīng)用于實際的工作中,影響了學(xué)生的發(fā)展。
四、社會實踐工作的改進(jìn)措施
第一,提高認(rèn)識,完善社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃:首先,職業(yè)院校不管什么專業(yè)都必須改變傳統(tǒng)的觀念,將提高社會實踐教育放到首要任務(wù),對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來說,學(xué)生往往會需要很多的實踐機(jī)會以提高自己的專業(yè)能力,因此學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生的需求,為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機(jī)會,同時,積極相應(yīng)國家相關(guān)政策和號召,建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系,將社會實踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分,將課堂學(xué)習(xí)與實踐穿插結(jié)合,保證在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后可以有充分的機(jī)會進(jìn)行實踐。改善職業(yè)院校教師的教學(xué)方式,將與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的工作經(jīng)驗穿插到理論課堂上進(jìn)行講解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二,整合資源,加強(qiáng)社會實踐基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該努力整合各種資源,加大對社會實踐基地建設(shè)的投資力度,努力建成集教學(xué)、科研、實踐于一體的社會實踐基地,可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會充分掌握知識要點(diǎn)并加以實踐,對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來說,可以通過分派學(xué)生到公司財管部門進(jìn)行實習(xí)等方式讓學(xué)生了解在實際工作中需要注意的問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三,完善社會實踐考核評價機(jī)制。在開展社會實踐活動后,學(xué)校應(yīng)該通過進(jìn)行考核評估等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考量,將考量分?jǐn)?shù)計入學(xué)生檔案,以達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。
五、結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又具有很嚴(yán)格的準(zhǔn)確性特點(diǎn),這就要求職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必須切實提高學(xué)生的社會實踐能力,通過開展高質(zhì)量的社會實踐能力提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力,使其在未來可以更好地融入工作之中,為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
作者:馬紅霞
摘要:協(xié)同創(chuàng)新是指整體各要素間協(xié)同作用,共同完成創(chuàng)新過程的活動。這是一種新型的教育理念。協(xié)同創(chuàng)新是解決高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)問題的有效措施,是提升高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)水平的有效途徑。高職院校運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的理念與措施完善實踐教學(xué)過程,優(yōu)化實踐教學(xué)保障體系,規(guī)范實踐教學(xué)的組織管理,可以全面提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:協(xié)同創(chuàng)新;高職院校;經(jīng)濟(jì)類專業(yè);實踐教學(xué)
高職院校以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任、以培養(yǎng)企業(yè)所需求的實用型、技能型人才為目標(biāo)。高職院校把開展實踐教學(xué)作為重要工作,就是要借此提高學(xué)生的實際操作能力,滿足用人單位的人才需求。高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才的指導(dǎo)思想就是創(chuàng)新。相比其他院校,高職院校更注重與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)布局等相適應(yīng)的辦學(xué)思路,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求,努力培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致的專業(yè)型人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,實踐教學(xué)的內(nèi)容也不斷豐富,實踐教學(xué)的體制已逐漸成形,眾多的高職院校依據(jù)自身的客觀條件,把實踐教學(xué)應(yīng)用于整個教學(xué)過程,依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會用人單位的需求,在不同教學(xué)環(huán)節(jié)推出不同的實踐教學(xué)內(nèi)容。通過多年教學(xué)經(jīng)驗的累積,各院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基本都能在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參加“學(xué)期認(rèn)識實習(xí)”“畢業(yè)頂崗實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計”,參加省級或國家級各類專業(yè)技能大賽,并創(chuàng)建稅務(wù)或財務(wù)類綜合模擬實訓(xùn)室等,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。高職院校開展實踐教學(xué),就是要進(jìn)一步地鞏固和深度地整合學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識,實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展,因而具有非常重要的作用。然而,很多高職院校由于沒有較好的師資、實訓(xùn)條件以及校企之間的合作基礎(chǔ),使實踐教學(xué)面臨著重重阻礙,如果這些問題不能得到有效的解決,高職院校提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)也將很難實現(xiàn)。
一、高職院校實踐教學(xué)中存在的問題
實踐教學(xué)是學(xué)生的實踐能力養(yǎng)成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效手段,對促進(jìn)教學(xué)體制改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。普通的公辦高職院校在師資隊伍的配備、實踐教學(xué)基地的建設(shè),以及院校與企業(yè)合作開展的深度等方面,都存在著較大的差距,在培養(yǎng)專業(yè)型人才、推進(jìn)實踐教學(xué)的進(jìn)程中還存在著諸多問題。1.實踐教學(xué)師資能力水平參差不齊目前仍有許多高職院校忽略教師的實踐創(chuàng)新能力,使實踐教學(xué)的師資普遍匱乏。再加上目前的教師大多都是從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位,缺乏實踐的歷練。而教師評定職稱的標(biāo)準(zhǔn)沒有實踐教學(xué)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),既有高學(xué)位又有實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資相對貧乏。另外,懂理論有實踐的復(fù)合型人才,也是政府部門、大型公司等非教學(xué)單位的重點(diǎn)選擇對象,這也加劇了高職院校實踐課師資的短缺,使實踐教學(xué)質(zhì)量無法保證。2.實訓(xùn)基地資源不足,學(xué)生實踐需求滿足高職學(xué)生要想在畢業(yè)后的短期內(nèi)適應(yīng)社會工作的需要,高職實踐教學(xué)起到的作用不容忽視。而做好實踐教學(xué),必須有相應(yīng)的硬件環(huán)境和必要的軟件支撐。“硬件環(huán)境”是指實訓(xùn)基地,校內(nèi)外實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)的保障。高職院校要想經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入角色,勢必需要較多數(shù)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地安排學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)。然而各院校實踐教學(xué)基地的建設(shè)速度普遍落后于學(xué)生規(guī)模的增長速度,硬件環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)成為制約各高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè),需要有場地和相應(yīng)的財經(jīng)教學(xué)軟件,很多院校都很難有足夠的資金投入。校內(nèi)實訓(xùn)條件短缺,校外實訓(xùn)基地也不樂觀。大多數(shù)合作企業(yè)沒有參與實踐教學(xué)的積極性,得不到企業(yè)的支持,實踐教學(xué)只能在校內(nèi)進(jìn)行,校企合作不能走向深入,學(xué)生的實踐經(jīng)驗就會大打折扣。3.對實踐教學(xué)的組織管理有待加強(qiáng)高職院校應(yīng)從多角度、多方位對實踐教學(xué)進(jìn)行管理。如對實訓(xùn)室儀器設(shè)備的管理、對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的監(jiān)督、對實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的掌握、對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價等。高職院校的人、財、物也大多分屬不同部門管理,系(部)不能對實踐教學(xué)中所需要的實訓(xùn)室儀器設(shè)備、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實踐教學(xué)基地等進(jìn)行合理調(diào)配,因而對實踐教學(xué)質(zhì)量不能客觀分析和評價。還有很多院校讓即將畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,由實習(xí)學(xué)生自我自覺約束實習(xí)實訓(xùn),畢業(yè)前給學(xué)校交份由某單位蓋章的實習(xí)(實訓(xùn))報告即可。這種“放羊式”的做法缺少學(xué)院層面必要的監(jiān)督和管理,畢業(yè)生實習(xí)(實訓(xùn))的質(zhì)量不能得到保證。
二、提升高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)水平的有效途徑———“協(xié)同創(chuàng)新”
“協(xié)同創(chuàng)新”是一種新型的教育理念,它是指通過整體各要素間的協(xié)同作用,共同完成創(chuàng)新過程的一種活動。借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”的做法,高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在實踐教學(xué)過程中要不斷摸索出新的經(jīng)驗,理清工作思路,在“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)層面、加強(qiáng)校企合作層面、教師之間協(xié)作層面以及師生之間互動層面協(xié)同創(chuàng)新,學(xué)校內(nèi)部與外部投入實訓(xùn)基地建設(shè)資金等方面齊頭并進(jìn),以期更有效地實現(xiàn)提升實踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),并進(jìn)一步與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新,以取得更好的實踐教學(xué)成果。1.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)同創(chuàng)新高職院校提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是有一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍,即高學(xué)歷、高實踐能力的“雙師型”教師。“雙師型”教師已經(jīng)成為高職院校提升實踐教學(xué)能力和水平的決定因素,為高職學(xué)校實踐教學(xué)能力水平的提升提供了保障。在教育體系中,教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果,對教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著決定作用。針對實踐教學(xué)來說,高職教師不但要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗;既要具有前沿的專業(yè)理論知識,又要掌握專業(yè)方面的新型技術(shù)、新型工藝。因此,建設(shè)一支既具備普通高校教師素質(zhì)又具備生產(chǎn)一線技術(shù)骨干素質(zhì)的教師隊伍已成為實踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng),可以從校校交流、校企交流等幾個方面入手,要堅持“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則。普通職業(yè)院校可以邀請實踐教學(xué)水平較高的國家示范院校和骨干院校中有經(jīng)驗的一流教師為本校從事實踐教學(xué)的教師傳授上課的經(jīng)驗,并且激勵這部分教師自身努力,使之能夠逐漸成為本校實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的中堅力量。高職院校也可以通過優(yōu)惠政策為導(dǎo)向,進(jìn)行一系列頂層設(shè)計,吸引企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)工作的高層管理工作者到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教學(xué)工作。在“雙師型”教師協(xié)同創(chuàng)新方面,還可以鼓勵年輕教師多參加社會實踐,有計劃地利用寒暑假與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作。比如到會計師事務(wù)所、記賬公司、中小銀行、證券公司、保險公司等進(jìn)行社會實踐,參與管理咨詢公司、記賬、財務(wù)分析、金融投資項目運(yùn)作,拓寬實踐教學(xué)歷練的環(huán)境,運(yùn)用自身學(xué)識和假期上的優(yōu)勢,在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時,又可以為教師儲備專業(yè)技術(shù)能力,從而提高實踐教學(xué)水平。2.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新,解決實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題校企合作是高職教育實踐教學(xué)中老生常談的一個話題。普通高職院校除了培養(yǎng)“雙師型”教師以及引進(jìn)高技能型人才以外,還需要在校企合作方面加大力度。企業(yè)的支持,是普通高職院校達(dá)到示范高職院校實踐教學(xué)水平的一個有效途徑。在校企合作過程中,企業(yè)在整個職業(yè)教育的辦學(xué)過程中起著主導(dǎo)和核心作用。因為企業(yè)很有可能在政府的支持下,除了提供實踐教學(xué)的場地和設(shè)備設(shè)施外,同時還提供經(jīng)費(fèi)、師資、管理和考核等。普通高職院校與國家級、省級示范院?;蚬歉稍盒T诤芏喾矫娑疾痪哂锌杀刃浴,F(xiàn)在很多高職院校的做法是,從“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念出發(fā),加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度,營造創(chuàng)新教育環(huán)境,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動性和積極性,刻苦鉆研、不斷進(jìn)取,同時爭取更多的企業(yè)幫助解決經(jīng)費(fèi)短缺的問題,為學(xué)校的實踐教學(xué)尋找新的發(fā)展空間。3.教師之間、師生之間協(xié)同是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)實踐教學(xué)體系是系統(tǒng)論運(yùn)用到教育領(lǐng)域的思想表現(xiàn),協(xié)同創(chuàng)新理論對實踐教學(xué)提出了要開闊思路的要求。學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間要有更多的交流,從而達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的,提高實踐教學(xué)的整體水平,取得較好的實踐教學(xué)成果。通過總結(jié)實踐教學(xué)多年的經(jīng)驗我們不難發(fā)現(xiàn),除了企業(yè)的支持與配合以外,實踐教學(xué)工作最常見的手段大多體現(xiàn)在學(xué)校教師之間、教師和學(xué)生之間的互動行為。研究發(fā)現(xiàn),在高職學(xué)院擴(kuò)大招生規(guī)模以后,經(jīng)濟(jì)類師生比一般不能滿足教學(xué)要求,其所教學(xué)科也不會一成不變,也很難有專門從事實踐教學(xué)的老師。因此,實踐教學(xué)中新老教師的傳承就很有必要。經(jīng)驗豐富的教師要將經(jīng)驗多傳授給經(jīng)驗不足的教師,讓新教師多學(xué)習(xí)一些間接經(jīng)驗,盡快提高新教師實踐教學(xué)的能力水平。此外,實踐教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)師生之間的互動學(xué)習(xí)。對于安排在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行的實踐教學(xué)內(nèi)容,教師要把趣味性、娛樂性貫穿于知識點(diǎn),使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí),使主動學(xué)習(xí)成為大多數(shù)。在建設(shè)出臺人才培養(yǎng)方案時,安排學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)課程的內(nèi)容也要結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)。由于學(xué)生在校期間已在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行過相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)活動,對工作內(nèi)容在實習(xí)崗位上短期內(nèi)就可以勝任,這時的師生互動學(xué)習(xí),更多地要體現(xiàn)在頂崗實習(xí)教師對學(xué)生工作過程遇到的人和事方面的相關(guān)事項進(jìn)行指導(dǎo),使其在校企合作單位或其他單位實習(xí)過程中感受到工作的快樂,為其畢業(yè)走上社會,順利參加工作奠定基礎(chǔ)??傊?,在實踐教學(xué)過程中,通過學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間的協(xié)同,可以較好地解決經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。本文以協(xié)同創(chuàng)新理念為視角,通過對高職院校經(jīng)濟(jì)類課程在實踐教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行研究,借助實地調(diào)研、政府對院校扶持、院校之間合作、專業(yè)之間學(xué)習(xí)協(xié)同創(chuàng)新等方式,積極開展實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新活動,努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才,推動高職實踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展,優(yōu)化與完善實踐教學(xué)體系,提升高職教學(xué)質(zhì)量,為全面建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)揮關(guān)鍵的作用。
作者:王鴻艷 單位:遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院資產(chǎn)管理處
[摘要]應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措,也是鄭州科技學(xué)院積極倡導(dǎo)的教育目標(biāo)?;卩嵵菘萍紝W(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實際情況,短期內(nèi)可實施引入企業(yè)一線員工為客座教師,并把培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高學(xué)生思維能力、動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生以后從事崗位的具體需求修改人才培養(yǎng)方案。長期內(nèi),課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實際情況和意愿,在大三時把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型,應(yīng)用型學(xué)生可實行工讀交替的培養(yǎng)模式,并把校企合作模式改為學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分,企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實踐部分。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
越來越多的本科院校將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo),鄭州科技學(xué)院很早就確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。本文在對國外和其他高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合討論中關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實際情況,從師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案設(shè)定、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和校企合作這幾個方面,提出了鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革在長期和短期應(yīng)遵循的思路。
1師資隊伍的建設(shè)
教師隊伍的質(zhì)量是所有教育的關(guān)鍵,這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也不例外。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),任課教師不僅要具備較高的學(xué)科專業(yè)理論知識,而且還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力目前,鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師碩士及以上學(xué)歷占比為78.2%,學(xué)歷水平的提高對于改善理論教學(xué)和科研非常有益。但是,大多數(shù)教師都是直接從大學(xué)到大學(xué),從課堂到課堂,雖然本身角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?,但許多都缺乏必要的社會實踐,對經(jīng)濟(jì)類崗位的實際工作總體認(rèn)識比較模糊,這將導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中,理論講授系統(tǒng)性強(qiáng),而實踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀。特別地,如果教師只有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗或應(yīng)用性技能,則將會造成學(xué)校即使開設(shè)了實踐性、應(yīng)用性或技能型課程,也將出現(xiàn)教師無法勝任課程要求而難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。因此,要想達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,對于鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個方面改進(jìn):1.1加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)一方面,引入具備高學(xué)歷,同時又在企業(yè)工作過的教師。但是一般具有這樣經(jīng)歷的教師都對工資待遇要求較高,這對于我們民辦高校來說勢必會加重財務(wù)負(fù)擔(dān)。但我們的教師有自有和外聘兩類,學(xué)校可以在聘請外聘教師時多考慮具備這兩項要求的教師;另一方面,這也是學(xué)校這兩年一直要求教師去做的,教師利用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐。今年暑假,我和另一名同事一起去新鄭市佳源農(nóng)業(yè)種植有限公司實習(xí)。通過一個月的實習(xí),讓我們對生態(tài)農(nóng)業(yè)這個行業(yè)有了一定的了解,通過實際操作,不僅提高了自己的動手能力,并且對我《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的講授提供了案例,而且還引導(dǎo)學(xué)生對我國生態(tài)農(nóng)業(yè)這一行業(yè)的供給和需求情況進(jìn)行分析。這次實踐,讓我深刻體會到了學(xué)校的用意,以后每年暑假我都會進(jìn)行這樣的實踐鍛煉。1.2引進(jìn)企業(yè)一線員工為客座教師除了加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)外,還應(yīng)不斷引進(jìn)具有實際操作技能的企業(yè)員工擔(dān)任客座教師,對學(xué)生上課或者培訓(xùn)。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融投資方面的課程,而且還舉辦了股票模擬大賽,這對提高學(xué)生的操作技能是有非常大的幫助的。但是,我們學(xué)生以后畢業(yè)從事金融類工作,大都是要進(jìn)入證券公司的,而只有交易股票的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要對公司的整個業(yè)務(wù)流程和應(yīng)具備的都有所了解。但是依照目前的條件,讓學(xué)生進(jìn)入證券從業(yè)實習(xí)還比較困難,學(xué)院已經(jīng)建立了相應(yīng)的實驗室,如果能有實際經(jīng)驗的人現(xiàn)場模擬和指導(dǎo),則會取得更好的結(jié)果。但在這里需要指出的是,本科學(xué)校的畢業(yè)生參加工作大都是從基礎(chǔ)工作開始的,比如銀行現(xiàn)在都是要求從柜員做起,證券公司大都是客戶經(jīng)理,公務(wù)員進(jìn)入國稅地稅的也都是從大廳開始做起的,所以學(xué)生更應(yīng)該具備的是一線操作的能力,因此學(xué)校在聘請客座教師時,不一定要聘請領(lǐng)導(dǎo)層,而聘請一些一線工作人員,則既能夠減少成本,又能更貼近學(xué)生以后的實際工作需求。
2人才培養(yǎng)方案設(shè)定應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)定位和實際工作需求
人們習(xí)慣地認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的職責(zé)和任務(wù),本科高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或理論型的高級專門人才,并以此在區(qū)分高校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的不同定位。高職高專院校培養(yǎng)一線操作員工,要求掌握生產(chǎn)一線的實用知識和技術(shù)應(yīng)用或從事某一職業(yè)、工種、崗位的工作能力,但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的大眾化,本科學(xué)歷已經(jīng)成為了現(xiàn)在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類工作崗位的最低學(xué)歷要求,這說明我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,而且高職高專學(xué)生"更基礎(chǔ)"、"更專業(yè)",只注重基礎(chǔ)知識和方法的傳授,已經(jīng)無法適應(yīng)國家的需求。而高等本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)定位為除傳授知識方法外,還應(yīng)注重啟迪學(xué)生思維,學(xué)生能夠把抽象的經(jīng)濟(jì)理論符號轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)濟(jì)操作并付諸實施的人才,要求學(xué)生要有思維能力、動手能力和應(yīng)用能力,并進(jìn)一步具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)首先考慮上述人才培養(yǎng)定位,培養(yǎng)具備這四種能力的人才。比如在課程的講授中引入項目分析和研究,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,在假期組織學(xué)生開展調(diào)研活動,使在了解實際情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)知識對現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析,并提出自己的見解和看法,同時還可把此納入課程考核中。除此之外,人才培養(yǎng)方案的制定也應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后參加的工作對能力的需求。比如,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生畢業(yè)后會到證券公司就職,而大多數(shù)本科畢業(yè)生從事的都是客戶經(jīng)理這一職位,因此人才培養(yǎng)方案制定時的理論知識和實踐鍛煉都應(yīng)包括金融學(xué)和營銷學(xué)這兩方面。在此需要指出的是,學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是要完全拋棄理論學(xué)習(xí),相反地,應(yīng)該是"通才"教育,讓學(xué)生掌握多方面的理論知識,在掌握理論基礎(chǔ)上,參加實踐鍛煉,并結(jié)合所學(xué)知識對實際問題進(jìn)行思考,找到解決問題的方法。
3課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實際情況,以學(xué)生為主體
由于每個學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭背景等不同,導(dǎo)致其人生規(guī)劃也不盡相同,按其是否熱衷于學(xué)術(shù),可以把學(xué)生大致分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型。為更好建立經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用人才,課程設(shè)置與考核方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展方向做出調(diào)整,以滿足不同具有不同發(fā)展方向的學(xué)生的個性化教育需求。而目前,我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)采取的是一刀切的教育模式,對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)生采取相同的課程設(shè)置,設(shè)施同樣的考核方式,這會挫傷學(xué)生積極性,一方面應(yīng)用型學(xué)生苦于應(yīng)付大量理論課考核,不斷壓縮實習(xí)或工作時間,另一方面,應(yīng)用型學(xué)生的實習(xí)過程與找工作進(jìn)度會對學(xué)術(shù)型學(xué)生產(chǎn)生影響,分散有限精力。為更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才,可參考研究生培養(yǎng)方式,國家把研究生分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型,并采取不同的教育模式,學(xué)術(shù)類研究生側(cè)重學(xué)術(shù)理論研究,以最終研究成果為主要考核指標(biāo);應(yīng)用型研究生則注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力,采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制,課程設(shè)置偏重于實際應(yīng)用,最總考核以學(xué)分為主,對研究成果要求較低。為更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才,我??山梃b上述教育模式,并根據(jù)我校實際情況進(jìn)行不斷摸索與創(chuàng)新,最終形成具有我校特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。為更好更快建立結(jié)合學(xué)生實際情況、以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)機(jī)制,提出以下建議:3.1培養(yǎng)學(xué)生個人興趣大一大二期間,學(xué)生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向等還不深入,對未來人生規(guī)劃還不清晰,可采取統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)內(nèi)容以理論為主實踐為輔。此階段的主要目的有兩個方面:一是讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深入的認(rèn)識,包括專業(yè)知識,未來發(fā)展方向,以及每種發(fā)展方向需要具備或需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力等,讓學(xué)生對未來發(fā)展路徑有清新的認(rèn)識;另一方面,在學(xué)生對未來可能發(fā)展路徑有更深入了解的情況下,結(jié)合學(xué)生個人興趣、能力、家庭背景等情況實際情況,進(jìn)行個性化分析,明晰學(xué)生未來發(fā)展方向,并重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)能力。3.2建立分類培養(yǎng)模式在大三階段,根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃,把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型,并制定不同的培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型學(xué)生課程開設(shè)應(yīng)以學(xué)習(xí)理論知識為主、實踐為輔的原則,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。應(yīng)用型人才將加大對工作實踐的要求。但是,學(xué)校到企業(yè)進(jìn)行深入實習(xí)比較困難,實習(xí)單位只可能讓學(xué)生接觸最簡單基本的日常工作,這將導(dǎo)致長時間實習(xí)學(xué)生根本得不到真正的鍛煉,而短時間實習(xí)企業(yè)更加不愿意提供機(jī)會。因此可以對大三學(xué)生實行工作日去工作實習(xí),周末回學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,實行工讀交替,這樣更好讓學(xué)生感受工作氛圍,提前適應(yīng)全職工作節(jié)奏,真正掌握在之后工作所要面臨的問題及應(yīng)要具備的能力,并進(jìn)行有針對性的培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生適用工作的能力。另外,建立學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型學(xué)生的流通機(jī)制,以便學(xué)生不斷探索未來發(fā)展之路。
4改變校企合作模式,建立產(chǎn)學(xué)研教育模式
現(xiàn)有人才培育機(jī)制是學(xué)校教課為主,學(xué)生自行實習(xí)為輔,學(xué)生實習(xí)積極性不高,最終導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的不強(qiáng)。學(xué)校要改變現(xiàn)有的以實習(xí)為主的簡單的校企合作模式,不斷加深校企合作力度,逐步建立產(chǎn)學(xué)研教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是學(xué)校教育與企業(yè)分工合作的教育,學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分,企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實踐部分。這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力,還能夠讓學(xué)生很好的了解企業(yè)的情況和要求,打好未來就業(yè)基礎(chǔ)。通過這種結(jié)合可使學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量大比例提高。通用技能和專業(yè)技能的同步培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在強(qiáng)化專業(yè)和實踐知識的同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)如溝通、演講、合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)等通用技能的培養(yǎng)。通用技能和專業(yè)技能同步培養(yǎng),使得培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)多種環(huán)境,能夠更全面快速的完成工作。
5總結(jié)
基于鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實際情況,在師資隊伍建設(shè)中除了加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)外,引入企業(yè)一線員工為客座教師,即能節(jié)約成本,更貼近學(xué)生以后工作的實際需求,同時改革人才培養(yǎng)方案設(shè)定要培養(yǎng)學(xué)生四種能力,同時也要符合實際工作的需求。這都是在短期內(nèi),也就是在當(dāng)期可開展實施的措施。制定新的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式是鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的長期目標(biāo)。課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實際情況和意愿,在大三時把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型,學(xué)術(shù)型課程設(shè)置應(yīng)遵循理論為主、實踐為輔的原則,應(yīng)用型學(xué)生可實行工讀交替的培養(yǎng)模式。把校企合作中企業(yè)只提供短期實習(xí)的模式改為產(chǎn)學(xué)研合作,即教育是學(xué)校教育與企業(yè)分工合作的教育,學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分,企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實踐部分。這是長期的一個改革方向,鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以此為目標(biāo),不斷探索、積極嘗試,培養(yǎng)出真正適合國家的地方發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者:張聰聰 單位:鄭州科技學(xué)院
[摘要]在國家倡導(dǎo)供給側(cè)改革的背景下,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)也要從供給側(cè)著手進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。在高校學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”并存的供求脫節(jié)形勢下,高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)型任務(wù)迫在眉睫。本文在學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及實踐教學(xué)理念梳理的基礎(chǔ)上,通過分析目前經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,探究轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,以期對高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的經(jīng)驗借鑒。
[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型技能型人才
在教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)指導(dǎo)意見》中指出要制定創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式,全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué),支持用人單位直接參與課程設(shè)計、專業(yè)課程真實案例教學(xué)率要達(dá)到100%,主干專業(yè)課程用人單位的參與率也要達(dá)到100%。
一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)理念演進(jìn)
在教育部的2號文件中提出了要提高學(xué)生的素質(zhì)及能力,要把以前的一知識傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生素質(zhì)及能力傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。這也給未來的人才競爭提出了指導(dǎo)方針。特別是對于經(jīng)管類人才,如何在未來的人才競爭中占有一席之地呢?本文認(rèn)為應(yīng)從應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為抓手,打造核心競爭力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)歷程分為以下三個階段:(一)第一階段(建國-80年代以前),背景是認(rèn)為只有理工科才需要有實驗室,文科以社會為工廠,以課內(nèi)課程講授、以專業(yè)為單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。(二)第二階段(80年代-2000年),計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,實踐的思想慢慢演變?yōu)槲目埔惨嶒炇?,也可建自己的實驗教學(xué)中心,實習(xí)主要是畢業(yè)實習(xí),通過按計劃安排及學(xué)生自己找實習(xí)單位相結(jié)合的方式進(jìn)行。(三)第三階段(2000年-2010年),市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的要求發(fā)生了變化,企業(yè)與學(xué)生對時間要求的不匹配及雙方期望的錯位導(dǎo)致企業(yè)并不真心愿意接收學(xué)生實習(xí),學(xué)生很難接觸到真正核心的東西。在企業(yè)實習(xí)越來越困難的情況下,各個高校開始借助綜合實訓(xùn)軟件,建立綜合實習(xí)實訓(xùn)實驗室,組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實習(xí),如用友公司的VBSE綜合實訓(xùn)軟件。但再真實的模擬也是仿真,并不能解決學(xué)生與企業(yè)的無縫對接問題。(四)第四階段(2010年以后),隨著云計算、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的到來,經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn),僅僅通過校內(nèi)模擬仿真已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型技能人才的要求。目前越來越多的高校體會到實踐教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量,開始通過企業(yè)訂單式培養(yǎng)等來改革人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。從演變歷程及目前教育領(lǐng)域的幾個問題可以體會出未來人才培養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)變到實踐應(yīng)用型人才的必要性。從趨勢來看,未來的人才競爭需要在新的模式下培養(yǎng)形成。通過專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變,培養(yǎng)模式就會改變,重視應(yīng)用技能培養(yǎng)的模式就會形成。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式亟待解決的問題
經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是個系統(tǒng)工程,本文主要從以下三方面論述了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。(一)財經(jīng)類大學(xué)定位特色不明顯,專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重,導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏個性財經(jīng)類高校定位從發(fā)展規(guī)模上,大部分高校在建設(shè)上追求一個“大”字,占地面積大,招生規(guī)模多,招生專業(yè)廣;從專業(yè)設(shè)置上,因教育部對專業(yè)申報和專業(yè)設(shè)置限制較嚴(yán),財經(jīng)類高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重,導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏多樣性和個性化;從學(xué)科分類上為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué),該分類方法沒有凸顯應(yīng)用型,造成學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接不夠。學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)以教材為中心,與社會實踐相脫節(jié),該教學(xué)模式已嚴(yán)重割裂了理論與實踐的前沿聯(lián)系。(二)財經(jīng)類大學(xué)課程設(shè)置需要按照教育部相關(guān)專業(yè)要求開設(shè),教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)根據(jù)調(diào)研河南省30所設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,在課程設(shè)置上,30所高校無論是公辦院校還是民辦院校,無一例外的是公共課程占據(jù)將近50%的課時,專業(yè)類課程占近50%,學(xué)生要想成為該專業(yè)人才,理論學(xué)習(xí)必不可少,要求有必須有25%的實踐類課程,但事實上,此種課程設(shè)置不可能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,大多數(shù)實踐類課程無法將學(xué)生和地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接學(xué)習(xí)培養(yǎng),僅僅通過校內(nèi)仿真模擬軟件來實現(xiàn)。但校內(nèi)仿真和真實企業(yè)運(yùn)作有著本質(zhì)的區(qū)別,導(dǎo)致一直提倡的教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)。(三)財經(jīng)類大學(xué)教師以理論講授為主,講授內(nèi)容和地方產(chǎn)業(yè)人才需求脫節(jié)目前,財經(jīng)類大學(xué)教師在引進(jìn)環(huán)節(jié)上:教師引進(jìn)條件多以是否名牌院校博士,是否本碩博同專業(yè),發(fā)表多少有影響力的論文,承擔(dān)多少國家級等相關(guān)重量級項目等考核是否符合引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致引進(jìn)的教師自身屬于理論研究型的,而社會對人才的需求是應(yīng)用技能型的人才。此種矛盾是財經(jīng)類高校社會服務(wù)意識和服務(wù)能力和社會需求脫節(jié)。高等教育應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行專業(yè)性、技能性和實踐性的教授,需要引入“雙師雙能型”教師結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建
高校人才培養(yǎng)模式是高校為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo),在人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的,關(guān)于人才培養(yǎng)過程的運(yùn)作模型與組織樣式。本文主要從宏觀層面如校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈對接等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述和構(gòu)建。(一)以校地、校企合作深化為突破口需要轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校要與所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)做好對接。需要設(shè)計一個共贏、多贏的體系讓地方和企業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)方案制定中來,為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。如大連軟件信息學(xué)校依托大連軟件園國家軟件產(chǎn)業(yè)基地的環(huán)境優(yōu)勢,構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)合作、面向應(yīng)用的TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式,是校地、校企深化合作的經(jīng)典范例。(二)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石在國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,學(xué)生既具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,又要掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù),高校要承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。特別是設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校要積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金,聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,并對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。如西安外事學(xué)院率先設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開展普惠式創(chuàng)業(yè)教育,形成了三個層次(普適、提高、精英)、構(gòu)建了三個模塊(創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉模塊)、形成創(chuàng)業(yè)孵化鏈的創(chuàng)業(yè)教育模式。(三)以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)按照地方產(chǎn)業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型技能人才的需求設(shè)置專業(yè),建立根據(jù)社會需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。提高復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。如黃淮學(xué)院作為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)院校的典范,在經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展建設(shè)上,通過專業(yè)集群建設(shè)取得了較好的社會反響。(四)以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)尤為重要。通過實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)可以實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的人才培養(yǎng)模式。(五)以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)90%流向企業(yè),如何讓企業(yè)專業(yè)型人才參與高校的教學(xué)設(shè)計是雙師型隊伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。“雙師型”教師引進(jìn)要改革教師聘任制度和評價辦法??赏ㄟ^引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師方法引進(jìn)雙師型教師,也可有計劃選送教師到企業(yè)接受掛職培訓(xùn)和實踐鍛煉。如加拿大學(xué)院的教師很多既是教師又是行業(yè)技師和工程師。財經(jīng)類專業(yè)的雙師型教師也要爭取達(dá)到該要求,如會計專業(yè)教師具有在企業(yè)工作所需要的中高級會計師,能培養(yǎng)學(xué)生取得行業(yè)職業(yè)證照,幫助學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。
作者:閆琰 單位:鄭州成功財經(jīng)學(xué)院
摘要:受西方影響,課堂教學(xué)已不單單是老師“授”、學(xué)生“受”的形式,而是開始以社會學(xué)、心理學(xué)等多種領(lǐng)域研究成果相結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)改革,打破傳統(tǒng)教學(xué)思維,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端,為開展互動教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)理論基礎(chǔ)與實踐環(huán)境。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);課堂教學(xué);互動教學(xué)
管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門的課程,其中所包含的管理學(xué)知識與內(nèi)容對后續(xù)管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),起到指引性和推動性作用。因此,進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫,我們不僅要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一,更要實現(xiàn)實踐教學(xué)與互動教學(xué)的統(tǒng)一。
1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì),在教學(xué)過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實踐對于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。
1.1教學(xué)方式與手段單一化
絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中很難進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新,教學(xué)提綱設(shè)計通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進(jìn)行口授與板書的形式呈現(xiàn),教師在最初自身學(xué)習(xí)過程中就是以被動學(xué)習(xí)為主,最終同樣會以這種方式傳授給學(xué)生,而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄,長此以往學(xué)生就容易形成思維惰性,很難培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。
1.2重理論輕實踐
管理學(xué)本身是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,但通常教師因為職業(yè)限制得到的實踐經(jīng)驗較少,即使通過其他渠道獲取了教學(xué)案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運(yùn)用至現(xiàn)實生活與工作中,學(xué)生僅憑理論知識的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.3成果考核機(jī)制單一
中國的教育方式弊端眾所周知,“高考熱”現(xiàn)象也由來已久,通過卷面考試來檢查學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段,暫且不論卷面考核對知識面考察的局限性,單就學(xué)生對知識的理解程度而言,卷面考核能否做到真正“公平”,證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個未知數(shù)。社會上各種考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由此誕生,為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗”,讓其在最短的時間內(nèi)通過卷面考核。
2互動式教學(xué)方式的必要性
在普遍意識到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后,互動式教學(xué)方法開始興起,最初的互動式教學(xué)只是教師的個人行為,不具有代表性和普適性,但隨著對教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入,建立在社會學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動式教學(xué)方式開始普及。
2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換
互動教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生?;咏虒W(xué)旨在通過啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是,在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機(jī)制中,這一過程的結(jié)果并不是終結(jié),學(xué)生作為活動主體讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點(diǎn),完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡單灌輸?shù)哪J健?
2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播,而互動教學(xué)通過多元化的教學(xué)手段實現(xiàn)了信息的互動傳播,傳播主體雙方以教學(xué)過程為平臺建立了一個可進(jìn)行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機(jī)制。
2.3理論與實踐并重
管理學(xué)教學(xué)中理論與實踐缺一不可,互動教學(xué)模式的情景下,教師通過更豐富的教學(xué)案例甚至是帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實踐,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,相應(yīng)的,學(xué)生強(qiáng)烈的知識汲取反應(yīng)也能激發(fā)教師的教學(xué)興趣與成就感,從而更為投入,這是一個良性循環(huán)的過程,效果相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式自是不言而喻。知識的融合和信息流的碰撞更容易生成認(rèn)知和思維靈性的火花,促使這些知識和信息更快融合和被吸收。教學(xué)模式改革中,理論、實踐、實驗、科研———“四位一體”的教學(xué)方式被推崇,其實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計,明確了教學(xué)的目的和方向,豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方式方法,為管理學(xué)課堂質(zhì)量的提升助益極大。將互動教學(xué)模式進(jìn)一步推廣有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,為知識的傳播和下一步研究提供了平臺、奠定了基礎(chǔ),營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍助力學(xué)生、教師雙方能力增長,傳統(tǒng)教學(xué)方式固然有其優(yōu)勢,但我們更應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)手段和方法打破教育壁壘,讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。
作者:彭曉輝 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
摘要:隨著時代的發(fā)展,東西方文化逐漸交融,目前社會上的很多企業(yè)和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求,在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè),用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平,這就為當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),本文就國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析,希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè);英語教學(xué);有機(jī)契合;探討分析
一、英語教學(xué)對于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用
在高等教育中,英語教學(xué)占有著舉足輕重的地位,隨著一個人知識水平的提高,他所接觸到的知識層面越來越廣,所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高,而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能,只有把英語熟練掌握,才能夠在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國人進(jìn)行交流,才能夠不斷開拓自身的視野,實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展,在大學(xué)英語教學(xué)中,高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”,因此,教育者們必須要把英語教學(xué)搞好,不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,從而讓學(xué)生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中,英語教學(xué)并沒有滿足學(xué)生們未來的職業(yè)需要,雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)到了一些英語知識,但是這些知識的實用性不強(qiáng),不能夠勝任工作的需要,為此,在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中,教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語交流能力,而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯,從而擁有一定的行業(yè)英語能力,綜合提升學(xué)生們的技能水平,從這個角度上來講,大學(xué)英語教學(xué)是為未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊,從而讓學(xué)生們實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學(xué)中,教材是一個極為重要的影響因素,大學(xué)英語教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的,包含了極其豐富多樣的主題,例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等,這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野,幫助他們提升英語文學(xué)素養(yǎng),素材的來源也是有章可循的,基本上都是來源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說等等,具體到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中,教師們往往選擇國際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué),這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面,例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等,雖然大學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富,但是與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展,英語教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展,教師們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念,讓傳統(tǒng)教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合,從而實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展,在英語文化方面,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語語法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量,擁有良好的閱讀能力和寫作能力,從而能夠具備較高的英語水平;在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面,學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識,并且了解現(xiàn)代國際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,并立足這些實際的狀況來不斷完善自我,提升自身的商務(wù)英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語教師與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少,在日常的大學(xué)教學(xué)活動中,兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊和師資隊伍,因而導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡,長此以往,學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合,因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力,這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念?!皩I(yè)+英語”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式,這種教學(xué)方法把大學(xué)英語與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語知識培養(yǎng),因而具有現(xiàn)實可行性。步入大學(xué)后,學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ),教師們可以立足于學(xué)生們的實際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進(jìn)行講授,從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ),與此同時,也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程,從而令兩者相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,聽說能力,讀寫能力等等,從而保證他們在今后的工作中能夠有效運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流和書面交流,這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)為以國際貿(mào)易為背景,為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué),在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點(diǎn),從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適,語言精美。由此可見,大學(xué)英語課程要求和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng),這也是我國時展的必然趨勢,因此,大學(xué)英語教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合,從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。
3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,必須要讓教材既符合英語教學(xué)要求,也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學(xué)中,主要有《大學(xué)體驗英語》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》等教材,這些教材的綜合性比較強(qiáng),能夠幫助學(xué)生們打下堅實的基礎(chǔ),因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實際的教學(xué)過程中,教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容,這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率,為此,教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式,利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學(xué)生們的注意力,與此同時,教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā),盡量采用一些接近國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯,例如,在講解notonly,butalso的時候,教師可以舉例:themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念,也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合,教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法,在多個角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的需求,教師們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,具體到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向,需要在英語教學(xué)的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則,而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法,例如,在文章slowdown,youmovetoofast中,教師可以立足于文章的內(nèi)容,提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題:whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后,應(yīng)當(dāng)留出充足的時間讓他們進(jìn)行討論和交流,從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法,緩解心中的壓力,與此同時,教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演,某個學(xué)生扮演CEO,另一個學(xué)生扮演記者,然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等,這就實現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合??偠灾谟⒄Z教學(xué)中,我們既需要注重英語的交際性,又需要注重英語的實用性,從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展,“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的,教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法,為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
作者:劉昊爽 單位:北京交通大學(xué)海濱學(xué)院
摘要:畢業(yè)論文是對大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗。它判斷經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能:用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維;從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷;運(yùn)用良好的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消,而且應(yīng)從選題、過程、寫作及答辯等環(huán)節(jié),進(jìn)一步完善論文指導(dǎo)工作。其中,選題環(huán)節(jié)除學(xué)生自選和教師指定外增加雙向互動式選題;過程指導(dǎo)重視文獻(xiàn)閱讀和實地調(diào)查;寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維;答辯環(huán)節(jié)實行回避制和匿名制。
關(guān)鍵詞:選題;過程指導(dǎo);寫作指導(dǎo)
自參加工作以來,筆者每年都會參與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作??偟母惺苁牵挥腥勺笥业膶W(xué)生論文寫得比較令人滿意,另外七成左右的學(xué)生論文寫得不令人滿意,存在一些問題。其中,主要問題表現(xiàn)為:從學(xué)生方面看,一些學(xué)生在論文撰寫過程中,態(tài)度不認(rèn)真,不愿意投入時間,只是從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼和拼湊,勉強(qiáng)糊弄一篇論文,敷衍了事,空耗指導(dǎo)教師的精力;從指導(dǎo)教師方面看,一些教師對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不夠,存在把關(guān)不嚴(yán)和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導(dǎo)致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象,近些年來,國內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音,認(rèn)為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限,空耗師生的時間,應(yīng)該取消畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為,這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度,是對大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個綜合檢驗。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言,畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗通過四年經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維;是否掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和方法,并能夠從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷;是否能夠運(yùn)用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。因此,畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消,而且應(yīng)該采取措施加以完善。指導(dǎo)教師應(yīng)盡力與學(xué)生一起合作,爭取每個學(xué)生都能做出一篇好的論文。學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想,除了學(xué)生對自己的論文不負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)教師不盡心以外,一個重要的原因是師生對畢業(yè)論文所涉及到的科學(xué)研究、寫作技巧以及指導(dǎo)方法等存在認(rèn)識不足。本文將就教師指導(dǎo)畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文,談一談筆者十年來的認(rèn)識和感悟,借此機(jī)會,拋磚引玉,以便更好地推動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。雖然本文分析的主要對象是經(jīng)濟(jì)類專業(yè),但是對其他社會科學(xué)專業(yè)也會有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文(設(shè)計)智能管理系統(tǒng),因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程:選題、過程和答辯,探討畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
一、選題指導(dǎo)
每年大約11~12月份,高校便會布置大四學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù),若干學(xué)生會被分配給系里指定的教師。學(xué)生的第一件事就是找到指導(dǎo)教師,商討選題事宜。對于師生來說,選題非常重要。如果選題目正確,則后續(xù)工作比較容易開展,而如果選題不當(dāng),則后期學(xué)生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь?,甚至不得不因此重新?lián)Q題。教務(wù)處和各個二級教學(xué)單位對此項工作也很重視,會檢查學(xué)生的選題,一些高校為了強(qiáng)化選題論證,甚至要求進(jìn)行開題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式:一種是學(xué)生自選,另一種是教師指定。學(xué)生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目,這種方式給予學(xué)生充分的選題自主權(quán),尊重學(xué)生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時省掉了指導(dǎo)教師的麻煩,但是存在一些不容忽視的問題,比如,學(xué)生囿于知識和經(jīng)驗,對選題缺乏必要的鑒別能力,選題缺乏理論和實踐價值,而且容易造成學(xué)生之間選題重復(fù)或與往屆重復(fù)。另外,學(xué)生選出的題目五花八門,一些選題明顯超出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍,導(dǎo)致教師難以跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導(dǎo)教師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研項目、研究方向以及研究熱點(diǎn),給學(xué)生指定題目。由于指導(dǎo)教師長期從事科研工作,積累了較為豐富的科研經(jīng)驗,具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)鑒別力,因而指定的題目往往學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值較高。但是,這種“命題式”作文有時不一定符合學(xué)生自身的興趣和特長,不利于充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學(xué)生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外,筆者認(rèn)為,還存在第三種選題方式,即指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向互動選題。比如,指導(dǎo)教師或者由幾個教師組成的團(tuán)隊根據(jù)團(tuán)隊科研情況,向?qū)W生提供一組選題“菜單”,學(xué)生在此基礎(chǔ)上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合,是師生互動式的。指導(dǎo)教師既不強(qiáng)行指定題目,也不完全放任學(xué)生選題不管。它給予了學(xué)生一定的自主權(quán),有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。同時,選題在教師科研領(lǐng)域范圍之內(nèi),指導(dǎo)教師有能力實際指導(dǎo),并且?guī)熒梢越M成研究團(tuán)隊。部分教師認(rèn)為,本科生水平低,不具備科研能力和經(jīng)驗,因而不愿意將學(xué)生納入自身的科研活動中。筆者認(rèn)為,將學(xué)生吸收到科研活動中,充當(dāng)教師的研究助手,一方面學(xué)生通過“真刀實槍”地參與科研活動,鍛煉了學(xué)生的科研能力,另一方面學(xué)生協(xié)助完成社會調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入,有助于節(jié)省教師寶貴的時間,教師可以騰出時間從事更重要的科研工作。在學(xué)生與教師的互動過程中,學(xué)生對課題的建議有時也會給教師帶來意想不到的靈感。因此,第三種選題方式對師生是互利的,也有助于實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大目標(biāo)。在畢業(yè)論文選題方面,教學(xué)管理部門通常要求學(xué)生選題時應(yīng)遵循“宜小不宜大”原則?!耙诵〔灰舜蟆痹瓌t在實踐中如何把握呢?以筆者所在的學(xué)校為例,教學(xué)管理部門要求學(xué)生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國**”這樣的大字眼,選題要定位于解決某個地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題。但是,筆者認(rèn)為,這種理解方式存在偏差,比如,“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題與對策研究”和“國外對華反傾銷對中國出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個題目孰大孰小呢?顯然,前一個題目實際并不小,后一個題目實際并不大。選題的關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)命題,不應(yīng)僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學(xué)問,研究議題涵蓋范圍廣泛,既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟(jì)問題,也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟(jì)問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時,應(yīng)注意把握三個原則:一是評估學(xué)生是否有能力完成所選擇的題目,能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù);二是尊重學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,將有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,克服畢業(yè)論文過程中遇到的種種困難;三是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的工作事業(yè)發(fā)展方向,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、過程指導(dǎo)
在題目確定以后,許多學(xué)生仍然不知道該研究什么,怎么開展研究,缺乏研究思路,甚至于一些基本概念都搞不清楚,更談不上凝練出科學(xué)命題。在學(xué)生研究和撰寫過程中,指導(dǎo)教師需要及時地給予學(xué)生指點(diǎn),必要時還需“手把手地”教。首先,指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)。大量閱讀研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外優(yōu)秀文獻(xiàn),是開展科研工作的一項必要任務(wù)[1]。閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文獻(xiàn),就是站在巨人的肩膀上。如果放任學(xué)生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)材料,則容易導(dǎo)致學(xué)生論文呈現(xiàn)"garbagein,garbageout"狀態(tài)。指導(dǎo)教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源,如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中挑選出與課題研究最相關(guān)的三五篇文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力,向?qū)W生推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)。然后,學(xué)生精讀這些重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)閱讀是一個“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學(xué)生知道一篇文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn),而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關(guān)系,能夠指出文獻(xiàn)存在的問題,并思考如何進(jìn)一步改進(jìn),等等。文獻(xiàn)閱讀不僅僅是瀏覽,還應(yīng)學(xué)會做閱讀筆記。其次,鼓勵學(xué)生深入基層,實地調(diào)查。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問,與社會經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生坐在宿舍冥思苦想,不知如何下筆時,不如深入基層,實地調(diào)查,從現(xiàn)實中尋找有價值的問題。古人云,讀萬卷書,行萬里路。中科院的周立三院士曾講過,沒有到過的地方,不要寫文章。通過調(diào)研,有助于學(xué)生了解基層面臨的真實經(jīng)濟(jì)問題,獲得感性認(rèn)識。指導(dǎo)教師要為學(xué)生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機(jī)會和條件。在指導(dǎo)學(xué)生實地調(diào)查時,要盡量避免走馬觀花,道聽途說,一定要實際到現(xiàn)場看,跟當(dāng)事人聊,傾聽受訪對象的陳述,重視跟“懂行”的基層人士交流,因為他們提供的信息往往更有價值。將調(diào)查中搜集的相關(guān)資料數(shù)據(jù),帶回學(xué)校研究。最后,在做畢業(yè)論文過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)科學(xué)研究大致可以分為兩類:理論研究和經(jīng)驗研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學(xué)或文字語言進(jìn)行演繹推理,給出經(jīng)濟(jì)體中幾個關(guān)鍵變量之間的邏輯關(guān)系。經(jīng)驗研究則通過統(tǒng)計和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法,收集數(shù)據(jù),歸納或檢驗有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的推論或假說是否成立。目前,學(xué)生按照“現(xiàn)狀、問題和對策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴(yán)格意義上講,這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對策研究,不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗研究范疇。這種對策研究想要做得好,需要一定的功底,需要對經(jīng)濟(jì)問題有透徹的了解,通過入木三分的刻畫,準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾,拿捏住問題的“七寸”。但是,大多數(shù)學(xué)生還達(dá)不到這個水平。今后應(yīng)鼓勵學(xué)生采用現(xiàn)代的研究范式,進(jìn)行理論和經(jīng)驗研究。由于純粹的理論研究相對比較困難,不是大多數(shù)學(xué)生的努力方向,因而鼓勵學(xué)生嘗試經(jīng)驗研究是一個較好的選擇。根據(jù)筆者的指導(dǎo)經(jīng)驗,雖然經(jīng)驗研究剛開始時比較困難,需要學(xué)生自學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和定量方法,花時間搜集和整理數(shù)據(jù),比較繁瑣和辛苦,但是一旦獲得正確的結(jié)果,那么后續(xù)的論文撰寫就會比較容易。相比之下,一些學(xué)生選擇對策研究或理論研究,到后面常常感覺到寫不下去。
三、寫作指導(dǎo)
每個學(xué)生剛開始時都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文,不知道論文的基本結(jié)構(gòu),缺乏必要的寫作技巧。指導(dǎo)老師可將往屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文提供給學(xué)生翻閱,幫助學(xué)生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常,現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論分析、實證分析、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。引言部分介紹研究背景,交代為什么要研究該題目,引出研究意義,以及點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的規(guī)范要求,突出該課題研究在現(xiàn)有研究領(lǐng)域中占據(jù)的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架,構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的邏輯體系,給出有待檢驗的推論假說。實證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來源、估計結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)意義解釋。最后是結(jié)論部分,總結(jié)全文,提出有針對性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學(xué)模型等。不同方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前,多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于文字表述。實際上,一些理論觀點(diǎn)最好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學(xué)模型來闡述,因為這樣會更形象、更簡潔。許多學(xué)生沒有掌握制作精美的統(tǒng)計圖表,以支撐文章觀點(diǎn),有的文章中即使有圖表,也沒能夠進(jìn)行詳盡科學(xué)的說明;同時,缺乏抽象思維能力,不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個階段。在學(xué)生撰寫初稿時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生一鼓作氣寫下去,著重構(gòu)建出文章的邏輯體系,不必過多地關(guān)注詞藻修辭。撰寫初稿時,宜盡量多寫,以備修改時刪減。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文初稿修改時,重點(diǎn)是查看論文的框架是否合理,思路是否清晰,邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn),有沒有明顯的漏洞。在定稿階段,指導(dǎo)教師則要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高語言表達(dá)水平,語言要盡可能地簡單、準(zhǔn)確地表達(dá),句與句之間要有語義的邏輯聯(lián)系,力爭做到通順、規(guī)范。
四、結(jié)論與建議
畢業(yè)論文是對學(xué)生的一次綜合鍛煉。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)肅態(tài)度,學(xué)生才會端正思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課題內(nèi)容,最終完成一篇合格的畢業(yè)論文,為大學(xué)四年劃上一個圓滿的句號。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論、技術(shù)方法和寫作表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了更好地指導(dǎo)畢業(yè)論文工作,結(jié)合工作中的體會,筆者提出以下建議:第一,師生之間要定期或不定期保持溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著問題來找自己討論,并平等地對待學(xué)生。由于大四學(xué)生外出找工作或者到就業(yè)單位實習(xí),經(jīng)常不在學(xué)校,因而指導(dǎo)教師可建立論文指導(dǎo)QQ群,這樣既方便師生之間的交流,一些共性的問題也可及時地向所有學(xué)生指出,有助于提高指導(dǎo)效率。第二,指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關(guān)系。找到一份稱心的工作,是畢業(yè)生的頭等大事,也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中,要關(guān)心學(xué)生找工作的情況,指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時間安排,努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三,指導(dǎo)教師要保持良好的心態(tài)。一方面,不能拿碩士博士或自己搞科研的高標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力非常大,時間比較緊。對于省屬普通院校而言,本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新,但一定要求學(xué)生把所研究的問題講清楚。另一方面,也不應(yīng)認(rèn)為本科生水平低,不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,因而疏于指導(dǎo),放任自流,導(dǎo)致最后論文漏洞百出,學(xué)生什么東西也沒學(xué)到。指導(dǎo)老師要耐心地指導(dǎo)每一個學(xué)生,也許就會有意想不到的收獲。第四,論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中,出現(xiàn)過由于答辯委員對學(xué)生論文提出較為尖銳的意見而導(dǎo)致同事關(guān)系緊張的情況,或者參加答辯的教師因為學(xué)生的指導(dǎo)教師是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而不好意思就論文提意見。一個比較好的辦法是實行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制,即分組答辯時指導(dǎo)教師不參加其學(xué)生答辯,同時,要求學(xué)生上交的論文隱去指導(dǎo)教師的姓名。據(jù)筆者了解,目前絕大多數(shù)院校實行了答辯回避制,但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過匿名制,答辯委員可以不必顧忌同事或領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系,大膽、實事求是地就每篇學(xué)生論文指出其存在的各種問題,提出修改完善的建議,有助于提高論文質(zhì)量。
作者:張旭青 單位:淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
[摘要]改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,國際貿(mào)易來往頻繁,這也引發(fā)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程報考的持續(xù)升溫。在該課程教學(xué)中最直觀最有效的教學(xué)方式就是案例的引入與剖析,但是我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中也存在問題,因此本文主要就其潛在問題及解決策略進(jìn)行分析。
[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);課程教學(xué);案例教學(xué)
引言
我國加入世貿(mào)組織使得國際貿(mào)易往來更為頻繁,對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求更為旺盛,因此國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在各大高校得以開設(shè),其中案例教學(xué)是該課程教學(xué)的常用手段,也是該課程教學(xué)的教學(xué)特色,但受多種客觀因素的影響,案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中也引發(fā)了不小的爭議,因此在問題與爭議的分析基礎(chǔ)上提出有效的解決策略具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
1國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的潛在問題分析
1.1缺乏有效的教學(xué)案例,教學(xué)案例質(zhì)量偏低
教學(xué)案例的引進(jìn)應(yīng)該求精,但是我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)案例往往數(shù)量充足,質(zhì)量偏低。一方面表現(xiàn)為案例的典型性不足。部分教學(xué)案例編寫過于簡單,內(nèi)容不完善。使得高校學(xué)生及教師在開展案例教學(xué)時分析不到位,剖析不透徹,案例教學(xué)難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現(xiàn)為案例針對性與真實性的缺失。部分案例與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大,對于一些專業(yè)的概念與理論表現(xiàn)出闡述的局限性。加上外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營策略的保密性使得案例數(shù)據(jù)不夠真實,這在一定程度上限制了案例深度的跟進(jìn),對于課程教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。
1.2教師綜合素質(zhì)不過關(guān),案例教學(xué)價值不大
對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師來說要想真正做好課程案例教學(xué)必須遵循既定的教學(xué)原則,其一保證與學(xué)生的雙向互動;其二學(xué)會調(diào)動學(xué)生的合作意識;其三鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí);其四及時做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋;其五要做好對教學(xué)任務(wù)的合理安排;其六注重為學(xué)生提供實用性的指導(dǎo);其七是做好學(xué)生的差異對待與因材施教。而我國大部分高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師缺乏對上述七大教學(xué)原則的關(guān)注。首先表現(xiàn)為教學(xué)觀念亟待更新,陳舊落后現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師出于對案例把握不到位的客觀實際,在教學(xué)過程中避重就輕,難以實現(xiàn)案例教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。部分教師缺乏對案例教學(xué)的客觀分析,盲目擴(kuò)大案例教學(xué)功效使得案例教學(xué)超前于課程教學(xué),同樣影響教學(xué)質(zhì)量。其次案例教學(xué)方式單一。教師在開展案例教學(xué)時往往從自身層面出發(fā),忽視對學(xué)生觀點(diǎn)的傾聽。此外部分教師單純依靠教學(xué)媒介開展案例教學(xué),沒有真正參與到案例教學(xué)中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經(jīng)驗,對案例選擇定位不夠準(zhǔn)確,很難做好案例重難點(diǎn)的區(qū)分,造成教學(xué)順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學(xué)的嘗試與鍛煉,缺乏案例收集與整理意識,對于一些成功案例難以與課程教學(xué)結(jié)合起來,實現(xiàn)為我所用,因此案例教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢始終沒有被發(fā)掘出來。
2國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)案例教學(xué)問題的對策分析
2.1積極做好對案例的合理選擇
首先要確保案例的針對性。案例必須涵蓋既定的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)內(nèi)容,具有一定的現(xiàn)實關(guān)注意識,案例要鮮活生動,案例選擇應(yīng)該契合學(xué)生認(rèn)知貼合學(xué)生生活,使得學(xué)生對案例產(chǎn)生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結(jié)合學(xué)生的理解與接受能力,做好理論知識與案例分析的關(guān)聯(lián),對于復(fù)雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問題應(yīng)該兼具開放性與封閉性兩方面,符合學(xué)生的發(fā)展個性,通過多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一,盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關(guān)注負(fù)面案例,既要涉及國內(nèi)案例,又要分析國外案例,通過多層次的案例展示調(diào)動學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性。
2.2積極做好教師素質(zhì)培養(yǎng)提升
基于教師層面引發(fā)的案例教學(xué)問題,需要從四個方面進(jìn)行調(diào)整。首先要確保教師案例教學(xué)觀念的更新,充分認(rèn)識到案例教學(xué)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的作用,學(xué)會角色的轉(zhuǎn)化,從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂幕后組織者,讓學(xué)生更充分地參與到案例分析中去。教師對于學(xué)生的疑問進(jìn)行解答,保證學(xué)生自由的同時做好對案例教學(xué)進(jìn)度的掌控。其次要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),最大限度地積累案例教學(xué)經(jīng)驗。高等院??梢越M織教師開展案例教學(xué)研討或者對教師開展案例教學(xué)培訓(xùn),鼓勵教師開展案例教學(xué)并做好教學(xué)經(jīng)驗的積累共享。再次做好教學(xué)手段的創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮多媒體案例教學(xué)的優(yōu)勢并加強(qiáng)對教師多媒體使用情況的規(guī)范,在帶動教學(xué)手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保案例教學(xué)功效的發(fā)揮。最后以學(xué)生為本,做好差異性關(guān)注,因材施教?;诓煌瑢哟螌W(xué)生對案例的理解把握差異開展差異性教學(xué)與針對性引導(dǎo),使得學(xué)生層次差距控制在合理范圍內(nèi),案例教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。
3結(jié)語
案例教學(xué)作為常見的教學(xué)手段,對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)來說意義重大。本文在分析案例教學(xué)潛在問題的基礎(chǔ)上提出了有效的改進(jìn)策略,對于提升國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作者:楊文婧 單位:河北工程技術(shù)學(xué)院
摘要:隨著獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的制定,實踐性教學(xué)的重視程度已經(jīng)達(dá)到了歷史新高。獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后,經(jīng)常面對大量工程上的法律糾紛而措手不及。所以工程類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法實踐課程就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律,培養(yǎng)學(xué)生在工程管理中實際參與談判,處理工程合同糾紛和解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法;實踐教學(xué);獨(dú)立學(xué)院
獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的辦學(xué)定位就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者,也就是決策者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)社會對工程類應(yīng)用型人才的需求,遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律,按照定位特征合理確定獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術(shù)人才,還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才,那么對工程中所涉及到的各個方面的法律制度都要有所了解。所以針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo),特別開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程,傳統(tǒng)的法學(xué)類課程僅僅局限在書本概念的講述中,而法學(xué)課程是一門實踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的科學(xué),我們要從最直觀的效用來看就是要讓學(xué)生參與到實際法律操作、處理實際案件和解決實際問題。那么,經(jīng)濟(jì)法課程為了能夠滿足以上預(yù)期效果,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對著重從以下幾個方面著手工作。
一、科學(xué)謀劃
科學(xué)謀劃就是要求獨(dú)立學(xué)院對各專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行實踐教學(xué)、進(jìn)行什么樣的實踐教學(xué)以及要達(dá)到的目的和要求進(jìn)行一個全局性的統(tǒng)籌和謀劃,主要可以從以下幾個方面著手:
(一)目標(biāo)定位明確
經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的目標(biāo)定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學(xué)計劃或者培養(yǎng)方案,即經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)課程是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐途徑。從經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)究竟要完成什么樣的實踐知識、素質(zhì)和能力,取決于獨(dú)立學(xué)院工程專業(yè)是如何定位的。國際型、經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了三種不同類型的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容。每個獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)特色,各個專業(yè)的教學(xué)計劃或者自身優(yōu)勢來定位本校的實踐教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各項專業(yè)技能,包括:觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實的能力,歸納、概括法律關(guān)系及洞悉矛盾焦點(diǎn)的能力,收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力,準(zhǔn)確認(rèn)定案件性質(zhì)好案件事實的能力,正確闡釋法律和適用法律的能力,能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律語言,看懂法律文書。
(二)資源優(yōu)勢和本校特色
每個獨(dú)立學(xué)院因為歷史原因、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等諸多因素的影響,在資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色上都可能有一定的差異和不同,因而決定了各個獨(dú)立院校的資源優(yōu)勢和特色不盡相同。各校實踐教學(xué)學(xué)時也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢和各校特色,唯有此本校的實踐教學(xué)才能長期持續(xù)開展下去,并逐步形成自身的特色。
(三)教學(xué)文件
經(jīng)濟(jì)法實踐課程教學(xué)文件主要包括:校系兩級實踐教學(xué)的基本文件,經(jīng)濟(jì)法實踐課程與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷,實踐教師與學(xué)生的選拔,實踐場所的建設(shè)與使用規(guī)定,實驗或者實訓(xùn)的報告與書面資料,成績評定與獎懲,物資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的配備,合作單位的落實情況,實踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)與責(zé)任人的落實情況,實踐教學(xué)的改革與措施。
二、周密組織
經(jīng)濟(jì)法課程實踐課程除了做好科學(xué)謀劃之外,重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實施。組織實施工作主要包括以下幾個方面。
(一)課程之間的聯(lián)系與銜接
課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實踐課程先開,哪些實踐課程后開,哪些實踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)均需要周密部署。周密部署的原則就是:第一,基礎(chǔ)理論課程先行開設(shè)后,專業(yè)實踐課程后開設(shè)。第二,實踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三,充分考慮師資、資源、學(xué)生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。
(二)教師配備
實踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)法課程實踐環(huán)節(jié)順利展開的重要保障,直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。在數(shù)量上,盡量做到15人一組,配備一個專職或兼職指導(dǎo)教師。
(三)學(xué)生的接受程度
學(xué)生的接受程度即學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學(xué)生對本校的實踐教學(xué)體系和相關(guān)環(huán)節(jié)有不同意見,那么學(xué)院就要多方面找出原因,修改,制定符合學(xué)生實際情況的實踐教學(xué)體系、課程和環(huán)節(jié)。
三、有效監(jiān)控
經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)的監(jiān)控是一個比較復(fù)雜困難的問題,經(jīng)過實踐,目前經(jīng)驗有一定積累,但是還需要將來不停的完善。
(一)建立健全多級監(jiān)控組織
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級和系級,但是在具體課程實踐教學(xué)的監(jiān)控有時候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一,因為學(xué)生人數(shù)比較多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性較差,常常出現(xiàn)指導(dǎo)教師顧此失彼的現(xiàn)象,導(dǎo)致實踐課程開展起來困難重重。如果監(jiān)控再標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,或者監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)低,就失去了實踐課程開設(shè)的初衷。所以在監(jiān)控體系中,需要學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部各級領(lǐng)導(dǎo)及本課程實踐指導(dǎo)教師,還有就是學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班級干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實踐課程的教學(xué)目標(biāo)、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來,經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的質(zhì)量就能基本上有了保障。
(二)建立科學(xué)的監(jiān)控方法
經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)的監(jiān)控還要在課程上加強(qiáng)。第一,上課前的準(zhǔn)備工作,在上課前,所有監(jiān)控或者督導(dǎo)組成員,要認(rèn)真檢查開設(shè)課程的準(zhǔn)備情況,比如授課計劃、教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)文件、學(xué)生分組和教師配備。第二,上課過程中的監(jiān)督。在實踐課程中,督導(dǎo)老師要監(jiān)督指導(dǎo)教師是否在執(zhí)行實踐課程教學(xué)計劃和任務(wù),配備的教師和參與學(xué)生是否指導(dǎo)本課程的教學(xué)目的和要求,觀察師生之間的互動,學(xué)生的實踐能力究竟提高到了多大程度。第三,下課后,經(jīng)濟(jì)法實踐課程的教學(xué)資料的保管。課程資料包括有關(guān)的書籍、筆記、手冊、案例、法規(guī)、音頻、實踐報告以及學(xué)生動手參與的有關(guān)工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務(wù)的資料,應(yīng)保管好這些資料以此來考察學(xué)生經(jīng)濟(jì)法實踐活動的最后的有效性。
(三)獎懲問題的落實
經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)的好壞要第一時間總結(jié)和反思,因為各個系部的實踐課程的開展直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)??偨Y(jié)的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗收情況,對于認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教師和協(xié)助實踐課程的開展的學(xué)工人員進(jìn)行必要獎勵,對于不遵守組織教學(xué)或者教學(xué)效果較差的教師要進(jìn)行必要的懲處。并且要及時兌現(xiàn)獎懲,才能起到鞭策作用。綜上所述,工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)研究是符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的,是可以為工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實務(wù)能力提高起到巨大幫助作用的。毫無疑問,經(jīng)濟(jì)法實踐課程將成為實踐教學(xué)體系中的重要組成部分。
作者:劉曉旭 單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
摘要:應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛,課程內(nèi)容涉及面寬,與法學(xué)專業(yè)相比,教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱,對課程認(rèn)識不足,教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此,在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實踐中,應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求,合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容,不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科高校;經(jīng)濟(jì)類專業(yè);經(jīng)濟(jì)法課程;教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系,如兩門課程在名稱上相同,在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處,而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是,與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。
(一)學(xué)生所涉專業(yè)廣泛,課程內(nèi)容涉及面較寬
應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在財務(wù)會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程,開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜,涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識,雖然從理論深度上講要求不高,但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。
(二)與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才,而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實務(wù)工作,決定了兩個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識,在具體的經(jīng)濟(jì)實務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識,牢固樹立“市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念;其次,在課程內(nèi)容上,要注重增加知識面的寬度,降低理論深度,將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
(三)要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識體系
授課教師應(yīng)在扎實法學(xué)理論知識體系的基礎(chǔ)上,熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識,將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識體系內(nèi),既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題,更重要的是為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。
二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的主要問題
(一)學(xué)生對課程認(rèn)識不足
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時存在著一些問題:從客觀層面來看,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景,在學(xué)習(xí)過程中有些內(nèi)容理解起來相當(dāng)吃力,結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣;從主觀方面來看,有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生并沒有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待,缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性
不同的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的,應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè),除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外,還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度;財務(wù)管理或會計專業(yè),則應(yīng)當(dāng)著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而,在實際教學(xué)中,學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識需求的差異性。
(三)傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實效性
理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法,教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述,只注重教材上的理論內(nèi)容,不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味,即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析,也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與,不能形成良性互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議
(一)正確引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上,具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動中法律事務(wù)的能力,僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟(jì)法知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要“教”“學(xué)”并重,改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次,實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實踐能力,最具實效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇,同時考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維,要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開討論,寓理論于案例之中,通過討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中,教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇,選擇教材的時侯,要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計與安排,不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合緊密,能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學(xué)生,從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。
(三)契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中,教師應(yīng)善于置疑設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生掌握知識。除此之外,教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上,對難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講授,為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備,將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體,要合理安排內(nèi)容,科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量,給學(xué)生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學(xué)生更具吸引力,可以增強(qiáng)學(xué)生對法律的感性認(rèn)識。在案例教學(xué)法中,選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾摹=處煈?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇,圍繞專業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實際的案例,同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理,循序漸進(jìn)地對案例展開分析和討論,教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,還可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問,以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外,還需要充裕的課時,并處理好學(xué)時過少和教學(xué)進(jìn)度的問題。討論過程中,教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析,及時總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點(diǎn),使學(xué)生的討論有始有終。
作者:王艷