時間：2022-08-06 03:27:25
導語：在計算機硬件課程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：課程特點、教材建設、教學探討、教學方法、實驗教學
《計算機組裝及維護》是研究計算機硬件組成、選購、組裝和維護的一門課程，主要內(nèi)容有計算機工作原理；計算機硬件的組件（CPU、內(nèi)存、主板、硬盤等）外觀、性能指標、；計算機組裝；操作系統(tǒng)的安裝；計算機故障分析及判斷方法等，是一門注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。
1、《計算機組裝與維護》課程主要特點
一是內(nèi)容豐富。課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、知識面涉及計算機文化基礎、計算機組成原理、計算機硬件組成、windows操作系統(tǒng)等課程，教學的內(nèi)容量大，可擴充性強；二是知識更新快。課程知識更新快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，當今計算機軟硬件發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品層出不窮；三是側重實踐。課程側重實踐，側重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，課程的教學重點是認識計算機硬件組成，完成計算機硬件組裝、系統(tǒng)安裝與計算機故障分析判斷。
2、《計算機組裝與維護》當前教學中存在的主要問題
一是現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后。計算機的發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級,性能日益提高，然而相應教材因印刷、出版、征訂等問題，使得學生使用的教材內(nèi)容嚴重滯后，不能與時俱進，挫傷了學生學習該門課程的積極性。二是實踐環(huán)節(jié)薄弱。該課程教學目的是中職學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來達到目的。三是教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。由于教材內(nèi)容滯后、實踐設備陳舊，跟不上計算機的發(fā)展，學生在做實驗時對理論知識又掌握不足，同時由于安排的實驗與實際運用有一定的脫離，學生缺乏實際操作技能，不能很好解決現(xiàn)實存在的問題，這也是我們現(xiàn)實教育的一個弊端。四是可借鑒的實踐經(jīng)驗少?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐較強的課程，有些教師僅僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的計算機組裝、軟硬件安裝、故障診斷維護等實踐活動，缺乏計算機日常維護經(jīng)驗；五是考核方式欠缺。傳統(tǒng)的教育教學過程以基礎理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好培養(yǎng)學生實踐能力，實踐考試條件欠缺，導致學生不重視動手能力訓練。重理論輕實踐，重結果輕過程，學生的實際操作能力欠缺。
3.優(yōu)化教學過程的思考和建議
3.1完善教學內(nèi)容。我們經(jīng)過實踐探索，將教學內(nèi)容重新進行了整合，及時增補較新的軟硬件知識，選用較新、實用的教材，使其緊跟計算機的發(fā)展；同時考慮到計算機組裝與維護是一門實踐較強的課程，我們經(jīng)過實踐探索，將教學內(nèi)容重新進行了整合，加大了實驗課課時，適當縮短了理論課時。
3.2采用多媒體設備。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它以直觀、形象、生動的演示功能，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉為形象、有趣的動感內(nèi)容，交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，充分吸引著學生的注意力，較好實現(xiàn)教學在教師與學生之間的互動。
3.3實物演示教學，提高教師自身素質。實物教學法就是從學生對課堂上的實物的感覺印象開始教學，學生能親手操作、親歷情境、親身體驗。因計算機技術的更新速度快，所以從事《計算機組裝與維護》教學的教師必須盡量及時更新自己的知識結構，提高理論與實踐水平。
3.4實施任務驅動教學法。任務驅動教學是教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，學生完成任務的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進行啟發(fā)、引導和交流。其次是靈活多樣的考核方式。通過該門課程的教學與實踐,在考核方式上我們進行了相應的改動,我們采用的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、實踐操作為主。
3.5突出以實踐為主的教學。一是側重實踐教學?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐性較強的課程，把以理論教學為主改為以實踐教學為主的教學，軟硬件的安裝要在相應的環(huán)境下進行教學。二是加強實驗室建設。該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種電腦故障，增強學生解決實際問題的動手能力。三是強化實踐，制定相應實踐項目。把《計算機組裝與維護》核心內(nèi)容主要分解成認識硬件組成、計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和常見故障的分析和判斷四個模塊，每個模塊開發(fā)出與它相適應的實踐項目。
目前計算機已廣泛應用于各行各業(yè),因此計算機的軟、硬件安裝,常見的故障及維護，成為了學生比較感興趣的課程，但該課程的教學需要改善，突出以實踐為主的教學。
參考文獻：
[1]華偉杰，《計算機文化基礎課程教學改革初探》，廣西教育[J] ;2010年第8期，18—20。
[2]閻 川 高職院?！队嬎銠C組裝與維護》實驗教學探討，職業(yè)教育研究[J];2008年第3期，67—69。
[3]唐寶賢 《任務驅動的VI設計項目化教學初探》，計算機應用技術[J];2011年第9期；41—42。
關鍵詞：微信；計算機組裝與維護；微課程；教學
引言： 微課是指基于教學設計思想，利用多媒體技術在三五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行講解的一段音頻或視頻。微課程特點時間短，內(nèi)容精，且讓學習者在業(yè)余玩樂中完成，使大學生能夠很好的利用零碎時間來進行有效學習。微課程關注的內(nèi)容呈零碎化，主題突出，一課一事，層層剖析，有精度，能啟發(fā)思考。微課程的傳播方式多種多樣，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。[1]
微信是當前大學生應用最廣泛的一款即時通訊工具。微信公眾平臺是在微信基礎上推出的一個擴展功能，可以實現(xiàn)群發(fā)功能。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學的環(huán)境已經(jīng)成熟，本文《計算機組裝與維護》課程為例，探討了以微視頻教學資源為核心，以微課件、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。
一、《計算機組裝與維護》課程特點及教學現(xiàn)狀
1.課程理論與實踐連接密切。《計算機組裝與維護》 是一門理論性、實踐性、應用性非常強的計算機專業(yè)課程。[3]
2.計算機各個部件不斷更新，知識更新速度快。計算機硬件一年半個月左右更新一次，說明硬件更新速度非常快。本課程的實踐領域是計算機產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學生必須把握各部分硬件市場的動態(tài)，緊跟硬件技術的最新發(fā)展狀況，熟悉當前市場的各計算機配件的主流產(chǎn)品。
3.學校實訓實習配套設施不足，實訓設備更新嚴重滯后。很多學校 《計算機組裝與維護》 實驗室設備都是使用淘汰的設備，即便有部分可正常使用的機器，也是早被淘汰的落后產(chǎn)品，無法安裝操作系統(tǒng)，無法建立維護平臺。根本不能保證學生實驗實訓課的需求。
4.教材內(nèi)容缺乏前瞻性。計算機的硬件發(fā)展雖然遵循計算機業(yè)界的摩爾定律，但 《計算機組裝與維護》的課程教材更新不及時與計算機技術發(fā)展相比嚴重滯后，導致教學內(nèi)容與硬件技術發(fā)展嚴重脫節(jié)，從而無法適應高速發(fā)展的計算機技術實際應用，導致培養(yǎng)的學生素質與社會脫節(jié)。
二、基于微信平臺的《計算機組裝與維護》微課教學資源設計
微信平臺提供的朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學模式的良好輔助。在微信平臺的基礎上， 老師可以上傳每天的教學重點及難點，并將 《計算機組裝與維護》 中的一個個小例子做成一個單獨的視頻發(fā)送到微信中，學生可以根據(jù)自己學習過程中的不足，自行學習。老師可以通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，查看每天登陸的學生數(shù)，對學生提出的問題進行解答。
對于學習者來說，前臺功能更為重要。在微信平臺上，主要有信息資源、師生互動。其中課程模塊中主要有課程內(nèi)容、內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢、課件作業(yè)、微視頻等；師生互動模塊主要有討論區(qū)、群微信、一對一等；這些功能有效形成一個完整的學習、教學環(huán)境。
信息資源是整個資源系統(tǒng)的核心，為了微課能夠達到預期效果，參照網(wǎng)上微課的教學設計。做好微視頻后，上傳至微信平臺上，學生可以通過手機隨時打開微信，花費不超過10分鐘的時間，了解待學習內(nèi)容的難點和重點，為理論上課的學習作一個簡單的預習。讓學生了解當今世界最先進的計算機相關知識。師生互動模塊是學習之后師生的交流，是知識的進一步鞏固和發(fā)展。
三、微課教學實例
在學習以前，通過微信將準備學習的內(nèi)容編輯給學生， 以計算機硬件組裝的學習為例， 其教學大綱設計如表1所示：
表1 計算機硬件組裝 教學大綱
計算機硬件組裝
教學目標：
1了解裝配計算機整機前的準備工作。
2熟練掌握計算機組裝的方法和步驟。
教學重點 ：
掌握組裝計算機的前后順序。
教學難點：
掌握解決在組裝過程中出現(xiàn)的一些問題。
教學過程
一、組裝計算機前的準備工作 1準備一些組裝計算機的工具
（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子
（2）其他工具
（3）小容器及網(wǎng)絡集成工具
2.學習Windows操作系統(tǒng)的基本操作
3.對照配置清單，核對實物
4.消除身體和周圍環(huán)境的靜電
二、計算機硬件組裝步驟及方法 1、計算機組裝的基本步驟
2、計算機硬件的安裝
3、機箱面板與主板的線路連接
4、顯示卡及其他擴展卡的安裝
5、電源安裝
6、驅動器的安裝、外設安裝
7、加電測試與整理
三、小結： 電腦組裝前的準備工作及組裝過程。
四、作業(yè)： 做本章的習題與實踐題
學生了解了需要掌握的知識之后， 老師將各個要點的內(nèi)容錄制成視頻，讓學生利用微信平臺對學習中的重難點向老師進行咨詢。最后老師布置相關的作業(yè)給學生，并通過后臺對學生的學習情況進行及時反饋。同時，老師也可以查看學生都學習了哪些知識點。[6]
四、微信公眾平臺《計算機組裝與維護》微課應用
微課程平臺的目標定位為：從移動端補充和完善課程學習系統(tǒng)，支持零碎化時間利用與系統(tǒng)性學習需求，為學習者提供無縫學習支持。應用微信公眾平臺，進行了《計算機組裝與維護》微課程平臺建設。微課程平臺提供了信息資源、師生互動基本服務。[2]
總之，微課程作為一種教學資源，不僅適合網(wǎng)上學習者的學習，而且也可將其融入進課堂教學使用；使用得好還可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、分享教學資源的作用。微課程能方便學習者利用“零碎”時間進行學習，提高時間的利用率；微課程結合微信平臺能方便學習者隨時隨地、自由自在地進行不同目的、不同方式的學習，能提高學習者的學習積極性，方便學習群體的自由組合，拓展學習對象。將計算機組裝與維護課程制作成一系列微課程，上傳到網(wǎng)上，能極大的方便學習者的學習使用和教師課堂教學的嵌入或綜合使用，不僅有利于構建終身學習體系，還能提高全民素質。[5]
參考文獻：
[1]禹祿君 基于微信平臺的微課程在計算機網(wǎng)絡技術教學中的應用研究《湖南郵電職業(yè)技術學院學報》，2015年.
[2]王萍.微信移動學習的支持功能和設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，（12）：34.
[3]孟慶偉 《計算機組裝與維護》教學改革實踐與思考 《長春教育學院學報》，2010年.
[4]郭凱 淺談微課在教學中的應用，甘肅科技，第30，卷第24期 2014 年12 月.
論文關鍵詞：硬件,軟件,項目教學,課程改革
在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)普及到尋常百姓家庭，它的應用也遍及各行各業(yè)，因此懂得計算機的一些基本操作及日常維護顯得越來越重要。特別是對中職學校計算機專業(yè)的學生來說，掌握計算機操作及維護的程度更是他們就業(yè)的法寶。
如何改變以往那種“填鴨”式的教學模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必需探索出一條適應于中等職業(yè)教學“以就業(yè)為導向”為目的培養(yǎng)實用性人才的教學理念。必須確保學生有充足的動手操作時間，在教室的黑板上是完全無法完成計算機組裝與維護教學工作的。在施教的過程中我對學生注重實用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識，而是讓學生去了解決定一臺電腦的性能是什么、常見的計算機故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識。而這些知識點的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學生他們自己動手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個很長的過程，通常兩節(jié)課的時間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實習作為該課改項目的實施對象，安排兩個星期去完成這一課改項目，這樣就保證了教學的延續(xù)性。
一、聯(lián)系實際，統(tǒng)籌安排項目教學
《計算機組裝與維護》是一門對學生的動手能力要求很強的課程。對從未實際動手組裝電腦的學生來說有一定難度，所以針對學生的具體情況，并根據(jù)實際教學經(jīng)驗，綜合該課程的知識點，我將其劃分為兩個模塊和九個主要項目，從計算機硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)籌安排。在劃分項目的時候，我遵循計算機硬件與軟件這兩個系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學生可以通過對每個項目內(nèi)容的理解、實踐后，能將計算機硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識有機的結合起來。該課程項目安排與時間分配如表1：
表1：項目安排與時間分配
二、軟硬兼施，講練兼顧，強調(diào)能力訓練
如何將一個整體的教學過程有機的分開且又相互聯(lián)系，以達到軟硬結合教學的目的，這也是比較困難的一項工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學項目內(nèi)容分別講述。
一>硬件：
在這個模塊里面我們主要是讓學生認識主機箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號、廠家、價格、功能等一系列信息（具體項目內(nèi)容請參照表2）。給學生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時使用裝機流程圖讓學生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學生對電腦主機的組成會有一個感性的認識。在教學過程中，我省略了講授學生比較難懂的硬件方面的理論知識，如顯卡的工作原理等。因為這些作為一般的技術人員是不需要具備的，讓學生知道各硬件的相關功能對他們以后的就業(yè)將更加的實在。
硬件方面的信息，主要是讓學生通過網(wǎng)絡去了解當前硬件市場的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進行查詢。如當前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價比等一系列問題。除此之外，還要求學生進行模擬購機。給他們兩個方案，按照要求寫出詳細的硬件配置清單，并對自己的清單進行說明，然后全體同學集中對每組硬件清單的性價比評價，進行可行性的修改。這樣可以大大的增強學生對計算機硬件信息的認識程度。
在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學方式。在上課之前，給每一組的電腦設置好故障，讓學生自己嘗試去解決故障。面對真實的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當然，一些常見的故障，有的學生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導。在完成這個項目之前，列舉了幾個常見的實例，并實地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動、CPU當前溫度過高、天氣潮濕導致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實際情況，在真實的環(huán)境下讓學生自己動手，比我們在課堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學生也更加感興趣。
項目
內(nèi)容
項目1：拆裝主機
①認識主機箱內(nèi)微機各部件。
②對機箱內(nèi)主要部件的連接有一個感性認識。
③熟悉主機箱內(nèi)各部件拆裝方法。
項目2：微機硬件市場調(diào)查
①了解微機硬件市場各主要部件的市場行情。
②熟悉微機硬件價目單項指標的含義。
③了解微機部件的最新發(fā)展趨勢。
④煅煉自己動手購機裝機能力。
項目3：購機方案
①能熟識計算機的配置。
②掌握不同的工作性質對微機綜合性能的要求。
③培養(yǎng)對微機綜合性能的判別能力。
項目4：硬件故障
關鍵詞：技工院校；計算機教學；實踐課程；課程設置
在當前的社會發(fā)展中，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用，企業(yè)對于計算機人才的需求也不斷增大。計算機技術的應用與發(fā)展有效的推動了計算機教育事業(yè)的發(fā)展。技工院校的教育模式具有一定的特殊性，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，技工院校中的學生大多文化知識水平不高，對于學習毫無興趣甚至產(chǎn)生了厭煩心理；第二，技工院校的教學實踐相對較短；第三，技工院校的硬件設備設施不足，條件較差；第四，技工院校中教師的綜合素質不高，師資力量相對較差；等等。這些原因導致技工院校學生在計算機教學中無法掌握全面的計算機知識，不能夠滿足社會及企業(yè)的需要。因此我們很有必要技工院校計算機教學進行分析，通過實踐課程的研究來提高學生的計算機應用能力。
一、優(yōu)化課程設置，提高計算機教學的實用性與趣味性
為了提高學生的計算機應用能力，技工院校需要根據(jù)學生的興趣與愛好來設置計算機教學課程，以此來提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的計算機能力。
1、合理設置課程，達到實用性的目的
要想使計算機課程達到最佳的教學效果，技工院校的教師應該充分調(diào)查與分析，了解學生的愛好與興趣，然后從學校的實際情況出發(fā)，進一步開發(fā)計算機課程，向學生講授更多計算機內(nèi)容，滿足學生對知識的需求，提高學生的計算機應用能力。
在設置計算機教學內(nèi)容的過程中，教師應該將目標定位在提高學生計算機實際操作能力上，在實際教學過程中，教師可以通過各種方式向學生講授計算機操作方法、漢字錄入等各個方面的內(nèi)容，明白計算中各個硬件的功能以及性能，熟悉計算機網(wǎng)絡的操作方法等。并且還需要了解各種各樣深層次的計算機文化概念，從而豐富學生的文化基礎，為后期計算機教學中實踐操作能力的培養(yǎng)奠定基礎。
2、提高計算機課程的趣味性，培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生對某一種事物產(chǎn)生興趣有利于其對該事物的學習。因此在開設計算機課程的過程中，教師應該側重于課程的趣味性與實用性，教學時應取其精華，使學生更能夠掌握計算機知識。教師在授課之前，必須要對學生的興趣愛好做充分的了解，然后在課程中通過學生感興趣的東西來對其講授，例如教師交到學生通過計算機技術的應用制作卡片、通過指導帶領學生上網(wǎng)等，使學生在游戲或者練習中了解計算機技術的應用，激發(fā)他們對電腦的興趣。而作為一名優(yōu)秀的教師，在向學生講授相關計算機知識的過程中，不應過多浪費在計算機理論講授當中，而是在他們練習中明確方法與步驟，在興趣的驅使下不斷創(chuàng)新，提高學生的計算機應用能力。
3、健全技工院校硬件教學設施，促進學生的全面發(fā)展
在我國，仍然還有一部分技工院校并沒有重視計算機硬件教學設備，導致學生在計算機教學中無法實際操作計算機，這就不能夠提高學生的計算機應用能力。在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，雖然在一些相關數(shù)據(jù)當中介紹了計算機硬件設備對知識的講授產(chǎn)生的重要性，但是由于內(nèi)容過于單一，無法完全滿足不同層次學生的需要，這就在很大程度上限制了學生對計算機知識的學習。技校生就業(yè)單位的特殊性一般都是從事電路板、計算機硬件等生產(chǎn)和檢測的單位，需要學生對計算機硬件了解更多。應聘時.常常出現(xiàn)學生看不懂電路板.不知道計算機各硬件如何安裝.如何判斷硬件是否工作正常減少了學生成功應聘的機會學生更多的是和計算機的使用與維護打交道一這就要求我們應該開設專們的計算機硬件知識課程，教會他們?nèi)绾伟惭b硬件，如何維護硬件、如何完成一些簡單網(wǎng)絡產(chǎn)品的使用.以及一些簡單網(wǎng)絡的組建和檢測我們完全可以在進行計算機硬件教學時，充分利用被淘汰下來的計算機作實物演示，讓學生自己動手，加深對硬件的認識。
二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)并營造發(fā)現(xiàn)式的學習環(huán)境
1、優(yōu)化理論課教學。教學時，教師應善于創(chuàng)造設疑的契機，設置懸念，誘導學生析疑解疑，讓每個學生在課堂上都有事干，或指導他們下一步要干什么。也必須留一定的時間，讓學生通過視聽發(fā)現(xiàn)矛盾，向教師提問，教師可通過課堂討論答疑。這樣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生學得主動，學得活潑，學習效率顯著提高。
2、優(yōu)化上機實踐。美國著名教育家杜威提出了“從做中學”、“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”的實用主義教育思想。實踐是最好的老師，只有把課堂授課與實驗操作緊密結合.才能把知識轉化為能力。
為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的進行操作的前提下，每次必須把課堂教學的基礎知識轉化為能力。讓學生發(fā)現(xiàn)認知點，鞏固理論概念，發(fā)展他們高水平的思維和解決問題的能力。
學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生掌握的程度。針對學生比較活躍的特征，必須加以耐心細致的正確誘導。對喜歡玩游戲的現(xiàn)象可充分利用教學媒體和教學環(huán)境，因勢利導，也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法.促使其智力因素和非智力因素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
3、充分運用現(xiàn)代媒傳法，優(yōu)化計算機課堂教學。傳遞教學信息成為現(xiàn)代媒傳法課堂教學的一個重要特征和必然趨勢。媒傳使課堂結構從“二元主從結構”雙向反饋信息變?yōu)椤皫拧⒚?、生三元結構”的多向反饋信息。既給學生進行形象思維創(chuàng)造條件，又為學生進行抽象思維創(chuàng)造時機。
三、加強師資隊伍素質建設，促成教育的全面變革
對于從事計算機教育的教師，必須要有一定的功底，比各方面都要鉆精、鉆透在教學中，對于理論知識.采用形象化的語言.不能生搬硬套，并且還應該及時拓展學生的學習思路.由此及彼計算機應用技術發(fā)展迅速、層出不窮.計算機教師也應不斷學習.不斷豐富和完善自己的知識體系從而不斷提高自己的業(yè)務能力順應時展學校也應大力展開學術討論.提供科研條件利用集體搞教研活動的時間.開設一些講座.傳遞計算機前沿信息.給教師及時“充電”，并布置一些論文題目，提供科研條件鼓勵教師積極開展學術討論以造就一支高素質的計算機教師隊伍，促成教育的全面變革。
四、結束語
總之。作為一名技工院校從事計算機教育的教師.在教學過程中.我們不僅要把計算機的基礎知識傳授給學生，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐技能，真正把技工院校的計算機教育推向前進。為培養(yǎng)國家所需的計算機技能型人才而貢獻自己的力量?！?/p>
參考文獻
[1]李永雷.計算機教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新課程研究（職業(yè)教育）.2007（04）
摘要：本文結合本校硬件類課程教學改革中的體會和經(jīng)驗，提出通過課堂教學-實驗-課外科技活動三者有機結合，依靠學科知識競賽、校企合作等形式，提高硬件類課程教學質量的教學改革方法。
關鍵詞：計算機專業(yè)；硬件類課程；教學改革；硬件實驗
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
計算機硬件類課程是計算機專業(yè)課程的重要組成部分。提升硬件類課程質量對于提高學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強其競爭力起著很重要的作用。我校計算機專業(yè)設置的硬件類課程主要包括：數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機接口技術、VHDL與計算機硬件模塊設計和嵌入式計算系統(tǒng)。本文結合學校計算機專業(yè)硬件類課程教學改革中的體會和經(jīng)驗，探討了課堂教學－實驗－課外科技活動三位一體的教學改革新思路。該思路在本校實際硬件類課程教學實踐中得到了應用，并取得了良好的階段性成果。
1課堂教學－實驗－課外科技活動有機結合
課堂教學是老師向學生傳授知識的重要途徑，但不是唯一的途徑。對于硬件類課程來說，僅僅靠課堂教學顯然是不夠的，只有通過各種實驗手段才能使學生加深對理論知識的理解，掌握計算機硬件設計和軟硬件協(xié)同設計的基本方法，訓練和培養(yǎng)學生硬件設計能力、創(chuàng)新能力以及認真、嚴謹?shù)目蒲凶黠L。
目前，社會上對加強實踐環(huán)節(jié)的呼聲越來越高，教育行政部門對實踐教學的重視程度也越來越高，各專業(yè)教學計劃中實踐環(huán)節(jié)的比重也有所提升。為了加強實踐環(huán)節(jié)，新的教學計劃中除了課程實驗以外，還增加了一些單獨設課、單獨計算學分的課程設計。所有硬件類的實驗和課程設計均有課程的主講教師親自設計實驗方案、親自參與實驗輔導，避免了實驗環(huán)節(jié)與課堂教學完全脫節(jié)，將實驗任務簡單地交給實驗員了事的現(xiàn)象。
我們希望通過精心設計的硬件類實驗將實用性、技術的前沿性和實現(xiàn)實驗的趣味性很好地結合，與課程的內(nèi)容有很好的對應性，具有鮮明的特點和極強的針對性。
隨著實踐教學改革的深入進行，硬件類實驗課正在由“驗證”型向“驗證、設計、綜合、創(chuàng)新”結合型方向轉變。近年來，硬件類課群的老師們在實踐教學改革方面做了許多有益嘗試。例如：將硬件描述語言VHDL、先進的EDA開發(fā)工具和技術引入計算機學科本科生教學和實驗環(huán)節(jié)中；提出了將微機的主板作為實驗硬件平臺，使微機接口實驗在微機主板及外設的框架內(nèi)實現(xiàn)的全新的實驗教學方案。我們還在嵌入式計算系統(tǒng)實驗中，按照驗證性實驗、案例綜合實驗和創(chuàng)新實驗等三個層次逐漸培養(yǎng)學生開發(fā)應用程序和驅動程序的能力。針對實驗設備的多樣性，采用驅動程序屏蔽的方法，給學生提供一致的應用程序編程接口，利用實驗設備共性的部分開設基礎的驗證性實驗。同時，針對各種外設開發(fā)出實驗樣例程序，如液晶屏、觸摸屏、小鍵盤和攝像頭等，由學生自由組合成綜合性實驗。對于實驗設備選配件以及未開發(fā)的部分，允許學生自主命題，申請器件進行創(chuàng)新性設計。
根據(jù)因材施教的思想，我們計劃將未來的硬件類實驗分成不同的層次，面向不同的對象。保證必做實驗的水平和質量；提高選做實驗的數(shù)量和種類，給學生更多的選擇和發(fā)展空間；同時鼓勵學生以兩至三個人為一小組的形式搞創(chuàng)新活動，自主命題和設計方案，開發(fā)新的實驗，為參加學科知識競賽鍛煉隊伍和積累素材。
在完成教學計劃設定的實驗教學任務的基礎上，吸引對硬件比較感興趣、動手能力強的學生盡早地進入實驗室，以學生的創(chuàng)新性課外科技活動帶動硬件類課程和實驗教學水平的提升。
2以學科知識競賽為切入點開展創(chuàng)新活動
近年來，隨著嵌入式系統(tǒng)應用的不斷發(fā)展，每年均會有一些由國內(nèi)外知名企業(yè)舉辦的電子設計或嵌入式系統(tǒng)設計競賽，這些競賽有一個共同特點，即自主命題，不設限制，由2～3名學生組隊，在主辦方提供的競賽專用軟硬件平臺上進行課題開發(fā)設計。比賽一般歷時四～五個月，通常分為提交設計方案―審核入圍―完成設計方案―現(xiàn)場演示答辯等多個環(huán)節(jié)。每次比賽都會吸引來自全國各大高校的數(shù)百支隊伍攜其創(chuàng)新性的設計參加比賽，競爭十分激烈。
由于這些賽事是企業(yè)組織的競賽活動，所以往往要求參賽的題目有創(chuàng)意并具有實用價值，能夠充分發(fā)揮主辦方提供的軟硬件開發(fā)套件本身資源的作用。
這類競賽對于提高學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力以及工程實踐經(jīng)驗非常有利。僅以入圍參賽必須要通過的第一步“提交設計方案”環(huán)節(jié)為例，要求學生提交一個完整的設計方案文檔，其中內(nèi)容包括：需求分析、可行性分析、設計難點分析、系統(tǒng)的框架、功能的描述、實現(xiàn)的方法、進度預估、經(jīng)費預算等。文檔要求思路清晰、任務明確、結構合理。整個競賽過程就是一個實際項目的開發(fā)過程，這樣的競賽活動對學生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉作用都很大的，從某種意義上來說，整個參賽的過程重于最后是否得獎的結果。
我們以這些競賽活動為切入點，組織有一定硬件基礎、動手能力較強的學生進入實驗室，開展研究和創(chuàng)新活動，使學生能親手觸摸到現(xiàn)今高速發(fā)展的現(xiàn)代計算機主流應用開發(fā)技術，激發(fā)學生的學習興趣。目前，我們注意在硬件類課程的教學過程中，宣講計算機硬件的重要性，介紹嵌入式系統(tǒng)的應用前景和各種針對大學生的競賽活動，爭取從大三甚至大二的學生中發(fā)現(xiàn)對硬件感興趣的學生，重點培養(yǎng)并鼓勵他們參加各種競賽活動。
嵌入式課外科技活動開展半年多以來，已初步看到一些效果。例如，我們組織了5個隊參加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式處理器設計大賽(中國區(qū))，有2個隊進入復賽，最終有一個隊進入決賽，獲得優(yōu)秀獎。2007年底，我們還組織了9個隊報名參加周立功單片機公司和Actel公司聯(lián)合舉辦的第一屆Actel杯中國大學生電子設計大賽，現(xiàn)有3個隊的設計方案入選參賽，目前競賽正在進行中。
3校企合作是實驗教學改革成功的重要基礎
目前，許多國內(nèi)外著名廠商都非常重視自身產(chǎn)品的宣傳力度，尤其重視各高校學生這些未來潛在的客戶。如美國Altera公司的大學計劃近年來在中國的高校中就非常具有影響力，Altera公司為學校提供免費或優(yōu)惠的軟件和硬件實驗平臺，召開一年一度的全國教師會議，組織嵌入式處理器設計大賽和論文大賽，無疑為廣大教師和學生提供了良好的學習和交流機會。Altera公司還通過建立聯(lián)合實驗室及培訓中心的形式加強校企合作，全方位支持各高校開設可編程邏輯器件課程及相關科研項目，為推動中國高校學科建設、為社會輸送優(yōu)秀的可編程邏輯技術人才做出了很大的貢獻。
加強校企合作是一件十分有意義的事情，校企合作是高校生存與發(fā)展的需要，對學校辦學水平、學生培養(yǎng)質量等方面的提高起著重要的作用。通過校企合作，我們能夠知道企業(yè)需要什么樣的人才，學生具有什么樣的素質才能更有競爭力。作為一所以理工科為主的學校，更應重視與國內(nèi)外知名企業(yè)的合作，最近我們與Altera公司建立了EDA/SOPC聯(lián)合實驗室，這是Altera公司2008年建立的第一個聯(lián)合實驗室。希望通過這個良好的開端使我校計算機硬件類課程的教學和實驗邁上一個新臺階。
參考文獻
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The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push
an Effect on Hardware courses
JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei
(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)
1 中職計算機基礎教學模塊化區(qū)分
將當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)以及相關應用專業(yè)所開設的計算機基礎課程的知識體系結構以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設置”、“漢字輸入法學習”提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設計與制作”、“Excel 2007表格設計與數(shù)據(jù)處理”和“計算機圖片與美術處理”等七個模塊。
其中“計算機硬件基礎”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結構，讓他們明白計算機運行時對數(shù)據(jù)進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設計與制作；“Excel 2007表格設計與數(shù)據(jù)處理”的教學目標是使學生對表格化的數(shù)據(jù)進行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計算機圖片與美術處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎的PS處理技能以及一些美學知識。
2 注重在模塊化教學中滲透“合作”
“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領學生合作學習什么內(nèi)容，都可促使學生在教師的帶領下更加全面地接觸到所學的內(nèi)容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。
開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務，以學習任務為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領學生做PPT時，可以事先設計好進行PPT電子相冊制作的任務，然后以小組形式完成任務，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關素材的搜集、整理，完成的任務提交后進行學生自評與教師點評。
3 注重在模塊化教學中滲透“討論”
在課堂教學中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨有助于促進教師對學生的知識結構與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。
例如，教師通過構建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設置、標題的設置、目錄結構的排設、版面結構的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質量和效果的同時，激起更大的學習興趣。
4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”
相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。
例如，教師在教學Excel表格設計與數(shù)據(jù)處理中，激勵學生大膽引入自主通過網(wǎng)絡所學到的知識進行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質量與效率。
模提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨塊化教學的要旨在于強調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓的具體特點，以及學生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)基礎知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業(yè)知識基礎，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。
（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）
關鍵詞：計算機；基礎；教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
隨著信息時代的不斷發(fā)展，社會對人才的計算機應用能力有一定要求，因而使得計算機基礎教育成為大學、中學，甚至于小學的一門必要課程。但由于各地區(qū)的生活水平、教育水平和師資力量的參差不齊，使得剛踏入大學的學生計算機基礎能力水平也參差不齊，這給大學計算機基地課程的教學工作帶來一定的困擾。而隨著各高校的不斷擴招，教學班的規(guī)模也越來越大，教師所面臨的學生基礎參差不齊問題也越來越嚴峻。這些困擾與問題已經(jīng)不再是單純通過改變教學方法所能解決的，而應該從教學模式的根本上進行改革才能解決問題。
2 傳統(tǒng)大學計算機基礎教學模式的特點與問題
傳統(tǒng)大學計算機基礎課程教學往往采用理論課與實驗課相結合的教學方式，即在課堂上重點講述理論性內(nèi)容，在實驗課上重點訓練學生的操作技能與熟練度。在早期由于社會對計算機能力要求還不高，在學生人數(shù)較少的小班教學中，傳統(tǒng)的教學方法還是取得一定的成效，學生既能對計算機有初步的認識，又能掌握最基本的操作技能。
隨著近年來大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)壓力越來越高，社會對人才的計算機基礎能力要求也變得越苛刻，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將計算機基礎能力作為應聘的基本條件。使得各高校不得不加緊計算機基礎學科的課程建設。而當今計算機的軟硬件更新周期也不斷加快，據(jù)主流硬件媒體網(wǎng)站所提供的數(shù)據(jù)，現(xiàn)今CPU換代周期已經(jīng)縮短為一年半，而顯卡更是縮短為一年；在軟件方面，如微軟OFFICE2003到OFFICE2007版本只用了兩年零六個月。這些軟硬件知識是大學計算機基礎教學的基本，它們的快速更新?lián)Q代給教學與實際應用帶來了挑戰(zhàn)。因按國家教育體制的要求，大學?？茖W制普遍為三年，本科則為四年，少數(shù)專業(yè)學制時間更長。而大學計算機基礎課程往往因為后續(xù)課程的需要，安排在了新生入學第一學年進行學習。這就造成了知識需求與知識運用在時間上的矛盾，學生在大一學習的知識與技能在畢業(yè)后可能已經(jīng)遭到淘汰。
3 大學計算機基礎教學問題分析
目前參考國內(nèi)大部分的大學計算機基礎課本與教學大綱，內(nèi)容大體分為四部分：計算機硬件基礎與發(fā)展歷史；操作系統(tǒng)操作基礎與計算機操作基礎；常用軟件操作技能；網(wǎng)絡與多媒體。
其中第一部分內(nèi)容計算機硬件基礎與發(fā)展歷史與重要性等是計算機入門知識，此部分內(nèi)容相對固定，但卻常常跟不上現(xiàn)實計算機硬件發(fā)展。由于計算機歷史課往往較為枯燥無味，且內(nèi)容多是屬于記憶類型，而非邏輯操作型，這考驗了學生的持續(xù)學習耐力，往往許多學生聽課不能從一開始堅持至結束；另外因為一本大學教材從編寫、審核到出版的周期已經(jīng)超過計算機硬件發(fā)展周期，學生會覺得課本中的知識過于陳舊，不夠新穎，很容易失去學習興趣。
而第二部分內(nèi)容主要是操作系統(tǒng)基礎，由于操作系統(tǒng)更新相對較慢，且換代的操作界面變化相對也較小，對于這部分內(nèi)容學生相對較容易掌握，主要教學重點在于多上機練習，熟練操作鍵盤與鼠標等。雖然此部分內(nèi)容較易掌握，但由于大學新生來自于不同地區(qū)，其生活水平的差異造成學生們在計算機操作能力也有一定的差異。筆者曾任教過一個教學班，大部分學生都能熟練操作鍵盤與鼠標，但有一個學生由于來自窮困農(nóng)村，從來沒接觸過計算機，其計算機基礎能力遠低于其它學生的水平。而對于教學來說，不能因為他一個人而延誤了教學進度。在前些年由于教學班較小，基礎較差的學生人數(shù)較少，教師往往選擇在實驗課一對一對該類型學生進行單獨輔導與強化訓練，使得他們能夠跟上教學進度。但當高校不斷擴招，一個教學班的規(guī)?？蛇_上百人，該類基礎較差的學生人數(shù)可占據(jù)兩成至三成左右，因教學時間的限制，實驗課上教師不可能再單獨一對一為這類學生進行輔導，這就給我們的教學產(chǎn)生一個矛盾：是為基礎較差的學生放緩教學進度，還是依照整個教學班的總體水平按原教學大綱內(nèi)容進行教學？
另外第三部分內(nèi)容主要是常用辦公軟件的操作技能，這些軟件在當今社會各行各業(yè)都會使用到，對學生來說是都是必須掌握的知識。但該類知識會隨著軟件的版本更新在操作上有所變化，學生在入學掌握的操作知識到畢業(yè)時可能也已經(jīng)遭到淘汰。筆者曾任教的一個教學班，按照教材與大綱，傳授學生基本的微軟OFFICE2003操作技能，但當學生畢業(yè)時，OFFICE 2007已經(jīng)開始普及，其操作界面有了非常大的變化，這就考驗了學生的適應和學習能力。一些學習能力較好的學生能夠舉一反三適應新軟件系統(tǒng)的使用，而一些基礎較差的非計算機專業(yè)學生往往就無所適應，對軟件的上手非常困難。因此對高校來說，如何做到“學有所教，學有所成，學有所用”也是一個值得考慮的問題。
最后的第四部分內(nèi)容通常是與網(wǎng)絡多媒體有關的知識，這部分內(nèi)容就目前大學的氛圍環(huán)境而言，是學生最容易接觸到與使用到的知識內(nèi)容。同時由于自制力的原因，也是學生最容易受網(wǎng)絡多媒體的各種影響，在教學上通常是開拓學生眼界，引導學生對網(wǎng)絡多媒體的有效運用。
4 大學計算機基礎課程的教學改革
就大學計算機基礎課程所提到的特點和問題，我們在教學上應該從實際出發(fā)，因材施教。根據(jù)以上分析，課程的特點與矛盾主要體現(xiàn)在時間線上，教學不應該受學分制、學年制限制，同一門課程，其知識內(nèi)容應根據(jù)實際情況選擇合適的時間進行傳授，一門課的學時可以是不連續(xù)的，可以是跨學期的，學分也不一定需要以學年、學期為單位而獲得，應根據(jù)課程與社會實際的特點對知識內(nèi)容進行歸納總結，選擇最佳的時機向學生傳授知識。
根據(jù)筆者個人的教學經(jīng)驗，大學計算機基礎課程的知識內(nèi)容在教學上可以總結為：認識，練習，運用。對于“認識”與“練習”的內(nèi)容應該盡早安排課程進行學習，這樣學生有足夠的時間在校進行訓練，遇到困難也有專任教師進行指導。而“運用”則是實際軟硬件系統(tǒng)的知識使用，這些知識有著快速更新淘汰的特點，應選擇早期指引方向，后期進行專項訓練學習的方式，將課程安排在學生即將畢業(yè)離校時，達到學生學有所用的目的。
“認識”的知識內(nèi)容，如計算機概論、發(fā)展歷史屬于一種記憶性，認識性的內(nèi)容，任何一個通過高考入學的學生都能輕松掌握，可以安排在第一學年進行學習。該部分教學關鍵在于如何提高學生的興趣進行學習，我認為應該以學生興趣為出發(fā)點，對知識進行線性延伸。幾乎所有大學生剛入大學校園都會選擇購買新計算機，選擇適合自己的計算機，選擇一臺性價比非常高的計算機往往就是學生的最大興趣。這部分內(nèi)容切忌“引古博今”，學生關注的是“今”，引“古”會因為內(nèi)容過于龐大而使學生很快失去興趣。我們應該反過來給學生傳授知識，做到“以今述古，點到即止”，在軟硬件的發(fā)展上可以自今向古進行縱向對比，令學生的心靈有所震撼而不至于失去興趣，而且應做到對“古”的講述適可而止，避免冗長失去教學重心。
“練習”部分的內(nèi)容，主要集中在鍵盤鼠標操作與文字錄入上，這些技能關系到學生日后各課程的報告、論文撰寫，簡歷設計的效率等方方面面，是一項非常重要的技能。這些內(nèi)容并不需要太多思維理解，而是訓練大腦的條件反射，需要的是時間進行訓練，應該縮短理論教學時間，增加上機實驗與練習。教學難點在于學生的水平參差不齊，對于人數(shù)多的大班難以學；另外的難點是如何解決學生剛進大學后的學習消極性。我認為應該在學生入學時進行一次能力摸底測試，教師根據(jù)學生不同層次的水平對學生進行分組，對同一水平層次的學生抓住其好勝的心理調(diào)動其學習積極性，采取競爭式訓練，以取得有效的教學效果。
“運用”部分的知識主要是一些通用、常用軟件系統(tǒng)的熟悉與使用，如微軟OFFICE、網(wǎng)絡各種聯(lián)系軟件系統(tǒng)的使用等。該教學內(nèi)容的軟件有著快速更新?lián)Q代特點，且掌握難度不大，所需要的理論教學時間也較少，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力與問題解決能力，使學生能夠舉一反三、自學自用。例如在EXCEL的教學中，學生往往在公式的使用上難以掌握，單純教授某公式使用方法并不能讓學生掌握所有公式用法，我們應該教導學生使用軟件幫助文件，使用網(wǎng)絡搜索引擎等找到各種公式的使用辦法。這樣才能讓學生在校學以致用，畢業(yè)后也有一定能力接受新版本軟件系統(tǒng)。而由于這些軟件系統(tǒng)功能十分龐大，使用方法也各異，掌握的方法若沒有每天使用，很容易遺忘，建議將該部分內(nèi)容安排在學生最后學年進行學習。
5 結束語
通過以上“因時施教”的教學模式，學生能更好掌握大學計算機基礎，并能夠鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)。大學計算機基礎作為一門基礎課程，應與社會的發(fā)展實際、社會的實踐需要緊密結合，使學生所學知識能面向社會，面向市場，適應社會用人需求和崗位需要。同時，該門課程教學方法還需要教師在教學實踐中跟進時代步伐，不斷完善才能更好地進行教學。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機系統(tǒng)組建 辦公自動化 項目化教學法 實施方案
一、項目背景
1.社會用工分析
通過市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)所考察的企業(yè)和市場需求與以往有所不同，企業(yè)最想招聘的是那些想做事、能做事、能做得好的人才，而且入職之后要能夠快速適應工作環(huán)境，發(fā)揮自身價值。特別值得一提的是市場需要那些有較強的社會能力、能吃苦耐勞、有較強的團隊合作意識和人際交往能力的人才。
2.行業(yè)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代社會是信息的社會，計算機應用已進入經(jīng)濟社會的各個領域，而且朝著多元化發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)以及普遍應用，推動著經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程。當前很多職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的課程設置和教學方法與計算機應用的發(fā)展及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應，畢業(yè)的學生除了部分在一些計算機應用水平較低的行業(yè)就業(yè)外，已經(jīng)無法適應飛速發(fā)展的信息社會對計算機專業(yè)人才專業(yè)化、高技能、高素質的需求，各行業(yè)對畢業(yè)生提出了較高的要求。
3.學?，F(xiàn)狀分析
當前，職業(yè)技術學校的學生普遍存在著厭學貪玩、不尊重老師等現(xiàn)象，相當一部分學生在學習上存在問題，但他們卻聰明、靈活。這些問題給老師在教育“問題學生”方面帶來挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)的教學方法受到?jīng)_擊。針對以上問題，我們成立了項目化教學改革小組，對畢業(yè)班實施項目化教學管理，對學生進行分組管理。這樣把“問題學生”分組，讓老師用自己的人格、愛心、耐心、學識來影響每一名學生。
為什么要這樣做呢？入學前四個學期，主要是粗放型教學，教學內(nèi)容主要為文化課和專業(yè)基礎課。隨著學生學習知識的增多，要變粗放型教學為精細化教學，使那些有求知欲、有上進心的學生將所學知識應用起來，通過老師手把手的傳教，讓學生真正學有所成，只有這樣才能多培養(yǎng)“精品”學生，才能被企業(yè)和社會認可，才能創(chuàng)造學校的“品牌”，才能得到學生家長認可，才能解決學校招生難的問題。
二、策略分析
大部分計算機專業(yè)的學生到企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己所學知識還遠遠不夠，尤其知識的深度和操作的熟練度遠比不上那些有工作經(jīng)驗的人員。那么如何彌補這個差距，提升學生的實力呢？筆者認為，讓學生在綜合項目制作中學習實踐是快速提升實力的好方法。
學生就業(yè)與其在正式應聘時被公司婉拒，不如在應聘前做好充足準備。目前，在就業(yè)市場上，某些公司給在校生提供像學徒工或兼職一樣的工作機會，這些職位一般只給少量的薪水或不給薪水，這樣的崗位其實就是實習崗位，實習是在實踐中快速提升自己的最好機會。因此，要給學生提供實習機會，讓學生在非就業(yè)的情況下進行實踐和學習。
三、項目計劃
項目計劃見表1。
表1
課題 項目內(nèi)容 課時（節(jié)） 備注（選作）
計算機
系統(tǒng)組建 項目一：辦公局域網(wǎng)硬件的組裝 26 打印機、掃描儀、復印機、傳真機、申請郵箱、收發(fā)電子郵件、ADSL共享上網(wǎng)、網(wǎng)絡會議
項目二：系統(tǒng)軟件安裝與設置 18
項目三：工具軟件安裝與設置 18
課題一：計算機系統(tǒng)組建總結 16
辦公
自動化 項目一：個人簡歷表制作求職信撰寫排版 40 電子報、明信片、名片制作、詩詞排版、組織結構圖、印章、通訊錄、還款計劃、統(tǒng)計報表
項目二：學生操行表模板制作成績表模板制作及應用 60
課題二：辦公自動化總結 16
論文撰寫 撰寫項目課程論文 34
總課時 228
四、項目實施
1.課題一：計算機系統(tǒng)組建
（1）項目的目的。職業(yè)學校教師的中心任務是培養(yǎng)面向市場，保證就業(yè)的技工，為了突出技能，不得不進行教學改革，將傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學模式改為技能與知識并重、側重技能的教學模式，這就對給職業(yè)學校教師提出了更高的要求。在激烈的人才競爭中，怎樣打造符合人才市場需求的技校生，讓他們順利就業(yè)？我們通過市場調(diào)研選擇了能讓學生感受工作狀況的項目進行教學，目的有三：一是讓學生在做中學，通過做發(fā)現(xiàn)問題，再學習理論；二是讓學生在做完項目后獲得成就感，提高學生的學習積極性；三是學到一技之長，到企業(yè)后立即使用，進而提高就業(yè)本領，快速適應工作。
（2）項目的實施過程。①分組：綜合考慮學生的學習、專業(yè)知識、課程知識等各方面因素，由班主任老師按照既定的標準對全班學生進行分組。②材料準備：機房、計算機硬件和軟件、相關素材。③項目實施：一是認識計算機硬件系統(tǒng)及網(wǎng)絡制作工具，了解計算機系統(tǒng)軟件及應用軟件，掌握組建方法和過程。二是會組裝計算機硬件系統(tǒng)，會制作網(wǎng)絡網(wǎng)線，能夠熟練安裝計算機系統(tǒng)及應用軟件，掌握文件共享的設置，掌握實際應用技巧，學以致用。三是學會分析判斷計算機軟硬件的問題，并會排除硬軟件問題。④項目考核與評價，見表2。
表2
課題名稱：計算機系統(tǒng)組建 班級： 分組：
項目評分 好 較好 一般 差
硬件組裝熟練度 10 8 6 4
網(wǎng)線制作的熟練度 20 16 12 8
網(wǎng)絡設置的熟練度 30 25 20 15
辦公網(wǎng)絡測試情況 10 8 6 4
獨立完成程度 30 25 20 15
總評成績：
教師評語：
2.課題二：辦公自動化
（1）項目的目的。職業(yè)學校的教師要讓學生在工作中快速適應環(huán)境，就必須進行教學改革。對于辦公自動化模塊，我們通過調(diào)查研究，針對市場和學生的實際，選擇了有針對性的項目進行教學，目的有三：一讓學生在做中學，在作品完成后有成功的喜悅；二讓教師在做中教，學生作品完成后，讓老師有成就感；三是通過制作項目，提高教學質量。
（2）項目的實施過程。①分組：綜合考慮學生的學習、專業(yè)知識、課程知識等各方面因素，由班主任老師按照既定的標準對全班學生進行分組。②材料準備：機房、計算機硬件和軟件、相關素材。③項目實施：一是了解辦公軟件Office使用的一般流程和設計方法。二是進一步熟悉使用Word、Excel進行辦公，并且通過練習，掌握更多的實際應用技巧，達到學以致用的效果。三是學會分析問題，并用Office工具解決辦公中的實際問題。④項目考核與評價，見表3。
表3
課題名稱：辦公自動化 班級： 分組：
項目評分 好 較好 一般 差
主題鮮明、積極健康 10 8 6 4
原創(chuàng)性程度 30 25 20 15
實用性 30 25 20 15
藝術性 20 16 12 8
創(chuàng)意發(fā)揮 10 8 6 4
總評成績：
教師評語：
五、培養(yǎng)目標
論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結合教學和下企業(yè)實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學內(nèi)容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學改革，從板卡級到芯片級維修的建議。
《計算機組裝與維護》是計算機相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。該課程主要培養(yǎng)學生具有計算機組裝、系統(tǒng)設置、軟件安裝、測試、維護及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調(diào)試維修工”高級工職業(yè)資格能力，讓學生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業(yè)后從事電腦銷售員、電腦技術服務員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起重要支撐作用。
很長一段時間里，計算機相關專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計算機專業(yè)的學生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計算機專業(yè)的亮點，提高學生的專業(yè)能力以更好地適應就業(yè)和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。
一、發(fā)展芯片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。
目前常州紡織服裝職業(yè)技術學院計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學生的技術水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經(jīng)驗。
通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實踐經(jīng)驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經(jīng)嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內(nèi)容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修
縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業(yè)教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。
建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養(yǎng)應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業(yè)教育教師的在職進修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵企業(yè)參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業(yè)技術學院一直鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關信息帶回到學院，促進了學院與企業(yè)的融合和深度合作。
三、大力提高學生實踐能力 培養(yǎng)學生實際動手能力
目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現(xiàn)實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當?shù)仍蛟斐傻摹?/p>
和傳統(tǒng)的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統(tǒng)進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能?！队嬎銠C組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流 增設校內(nèi)計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業(yè)軟件技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業(yè)的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。
計算機組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡和辦公設備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。
挑選優(yōu)秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現(xiàn)問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。
參考文獻
［1］ 顧翊錟，凌筱清.淺談職業(yè)教育中計算機專業(yè)學生技能培養(yǎng)［J］.青年文學家，2011，（7）：65.