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國畫學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2022-01-26 20:20:51

導(dǎo)語:在國畫學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

國畫學(xué)習(xí)計(jì)劃

第1篇

老老實(shí)實(shí)做了兩天的學(xué)生,最為觸動我的是:

1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專題講座:《“誰是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》。

“交流對一個(gè)問題的共同看法” 引起我思考:在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中運(yùn)用“交流”應(yīng)該是一項(xiàng)十分有效的策略?!罢l是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標(biāo)尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場借班上課大班語言繪本教學(xué)“換一換”。

對孩子獎(jiǎng)勵(lì)的方式“一粒糖果”引起我思考:只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積淀了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),且理論與實(shí)踐能運(yùn)用自如的人,駕馭課堂得心應(yīng)手,自己輕松、孩子愉快!我由衷的佩服應(yīng)老師,佩服她靈活運(yùn)用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué),她的特色也由此展現(xiàn)。

3、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專題講座:《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考:對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒,讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考:不僅是教師與幼兒的互動,還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等,互動體現(xiàn)平等的理念,通過有效的互動達(dá)到預(yù)期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里?!币鹞业乃伎迹河變簣@的每個(gè)角色在面對自己的對象時(shí)要做到這點(diǎn),除了自身的修養(yǎng)、語言文字的駕馭能力外,還要有良好的心境,遇事不驚,淡定自如。切記“無法改變事實(shí)的話不說;會造成分化的話不說;會傷人的自尊心的話不說?!薄?/p>

4、安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個(gè)紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考:這是剛?cè)雸@才一個(gè)月的孩子能回答、能掌握的知識點(diǎn)嗎?數(shù)詞、量詞及顏色的辨別,還要用一句話表達(dá)出來。我喜歡看真實(shí)的課,喜歡真實(shí)的課堂再現(xiàn),我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園。

看了園級與班級環(huán)創(chuàng),幼兒園校園文化引起 我思考:老城區(qū)老園,很小的幼兒園、外觀普普通通,名不見金鉆。但是走進(jìn)幼兒園以后,走進(jìn)班級后,你會從它的園級與班級環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊(yùn)、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理。

第2篇

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與初中相比,高中化學(xué)給學(xué)生直觀的印象就是概念多、難度大、綜合性強(qiáng).在化學(xué)課堂訓(xùn)練中,尤其是在新授課教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練.在基礎(chǔ)的化學(xué)訓(xùn)練中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),化學(xué)課堂氛圍顯著改善.

例1下列關(guān)于氧化物的說法中,正確的是().

A.金屬氧化物一定是堿性氧化物,非金屬氧化物一定是非金屬氧化物

B.堿性氧化物一定是金屬氧化物,酸性氧化物不一定是非金屬氧化物

C.堿性氧化物都能與水化合生成酸

D.酸性氧化物都能與水化合生成酸

分析:要想解決此題,學(xué)生首先須對酸、堿性氧化物的概念做到清晰的認(rèn)識.酸性氧化物是能與水反應(yīng)生成鹽和水的氧化物,堿性氧化物即是能與水反應(yīng)生成鹽和水的氧化物.于是可以順利地將C、D選項(xiàng)排除.在教學(xué)中,教師還需使學(xué)生銘記一些氧化物特例.如,對于高錳酸鉀的酸酐Mn2O7而言,其是金屬氧化物,但它卻是酸性氧化物,于是可知A項(xiàng)錯(cuò)誤.因此.答案為B.

二、化學(xué)分層訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生之中存在很大的能力差異性,學(xué)困生跟不上,一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的優(yōu)等生又覺得吃不飽.對此,教師在課堂練習(xí)的布置上要秉承分層性原則,做到難易結(jié)合.教師切忌將學(xué)生明確劃分等級,必須一視同仁,不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新高度,解決新難題.

例2(1)嘗試配平以下離子反應(yīng)方程式:C2O2-4+MnO-4+H+=CO2+Mn2++H2O.(2)稱取6.0g含H2C2O4?2H2O、KHC2O4和K2SO4的試樣,加水溶解配成250mL的溶液,分別稱取兩份25mL于錐形瓶中.①向第一份溶液中滴入2滴酚酞溶液,滴加0.25mol/LNaOH溶液至20mL時(shí),溶液由無色變?yōu)闇\紅色,溶液中被中和的H+的物質(zhì)的量是多少?②第二份溶液滴加0.10mol/L的酸性KMnO4溶液至16mL時(shí)完全反應(yīng),此時(shí)的溶液顏色如何變化?溶液中還原劑的物質(zhì)的量為多少?

分析:第一問屬于基礎(chǔ)性離子方程式配平問題.只要將方程式中的各個(gè)元素的化合價(jià)標(biāo)注出來,利用電子移動來進(jìn)行方程式配平.C2O2-4中碳元素化合價(jià)從+3上升到+4價(jià),MnO-4中的錳元素化合價(jià)從+7價(jià)降低到+2價(jià),結(jié)合各自的電子移動規(guī)律,可順利求出各個(gè)方框內(nèi)的數(shù)字:5、2、16、10、2、8.在進(jìn)行第二問的布置時(shí),教師首先要求學(xué)生寫出該反應(yīng)的離子方程式,利用反應(yīng)前后的離子守恒計(jì)算出被中和的氫離子的物質(zhì)的量,可得答案為0.005mol.此時(shí),教師繼續(xù)深入,提出第二小問的問題,高錳酸鉀溶液原本是紫紅色,判斷滴定終點(diǎn)的方法是溶液由無色變成淺紫紅色.要求還原劑的物質(zhì)的量,教師同樣要求學(xué)生首先寫出離子方程式,判斷出還原劑種類,由于化學(xué)物質(zhì)已經(jīng)完全反應(yīng),可得到其物質(zhì)的量為0.004mol.

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià),鞏固訓(xùn)練效果

第3篇

關(guān)鍵詞:學(xué)生;興趣;效果

中職學(xué)生對各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,而且好問、富于幻想,但他們的這種積極性往往很短暫,遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗,也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動有趣,自身方面要充分的備課,十分熟悉教材內(nèi)容,掌握教材結(jié)構(gòu),了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,還要了解學(xué)生對該門學(xué)科的認(rèn)知水平,才能讓學(xué)生掌握知識由表及里、由簡到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方面,教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,才能提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中,有意識地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動中常見但又熟視無睹的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)教學(xué),更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,展開討論,獲得新知識,感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,加深化學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用,對于那些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象,教學(xué)中要注意尋求新的切入點(diǎn),讓學(xué)生形成新的認(rèn)識。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提出問題:同學(xué)們,你們玩過“火”嗎?能否說一說在生活中哪些物質(zhì)能燃燒?哪些物質(zhì)不能燃燒?還有哪些物質(zhì)容易點(diǎn)燃呢?針對這些問題,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來,學(xué)生探討問題的興趣就被激發(fā)出來,從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁,我們可以灑入明礬凈水;麥田里用來抗災(zāi)滅蟲的“六六六粉”并不是因?yàn)榭茖W(xué)家實(shí)驗(yàn)了666次成功的,也不是用666種藥配成而得名的,主要原因是它的分子式是由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和6個(gè)氯原子組成的。

二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此,教師的課堂教學(xué)過程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性,通過用心備課,將最新的教學(xué)理念力求真實(shí)、生動、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是入門的向?qū)В彩菃栴}的源泉。教師在授課時(shí)應(yīng)從典型而新奇的實(shí)例入手,使引出的問題生動有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中,教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)而提出:鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎?馬上就會把所有的學(xué)生帶入問題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳,石灰水馬上變成了牛奶狀,教師又可以設(shè)疑:如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會怎么樣呢?學(xué)生就會踴躍參加活動,急切地想把問題答案找出來。實(shí)驗(yàn)完成后,教師可進(jìn)一步提出新問題:為什么會這樣呢?這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問題的興趣,把學(xué)生對問題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過程中,還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法,例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),使學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、通過帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中,教師安排實(shí)驗(yàn)活動課,學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生們在疑中生奇、疑中生趣。在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)過程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí),我設(shè)計(jì)了“白糖變黑雪”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材有200毫升小燒杯,實(shí)驗(yàn)物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品,學(xué)生大都不敢去碰觸。通過我的鼓勵(lì)和現(xiàn)場示范液體藥品的傾倒方法與注意事項(xiàng),學(xué)生動手做起了實(shí)驗(yàn),當(dāng)他們看見放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時(shí),實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣氛沸騰了!這樣,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂和化學(xué)的趣味性,會主動對白糖為什么會變成“黑雪”這一問題進(jìn)行探究,把對知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。

四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師要教會學(xué)生善于通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),歸納總結(jié)知識點(diǎn)的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,獲得真知。如電子式的書寫過程可以這樣來安排:先教會學(xué)生寫一個(gè)簡單的,然后讓學(xué)生模仿一個(gè)同類的,很容易,學(xué)生的積極性就比較高,再讓學(xué)生寫一個(gè)不同類的,有的學(xué)生肯定會寫錯(cuò)的,教師糾錯(cuò)之后再讓學(xué)生模仿一個(gè),學(xué)生就寫對了,接著教師再要求學(xué)生對比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學(xué)過程,教師從一開始的成功到體驗(yàn)了失敗,最后又在失敗中走向了成功,學(xué)生會有很大的成就感。

第4篇

西隴化工主要從事化學(xué)試劑的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售,并從事部分化工原料、原料藥及食品添加劑等業(yè)務(wù)。

公司的生產(chǎn)經(jīng)營模式主要是通過采購基礎(chǔ)化工原料,利用先進(jìn)工藝將其純度提升到滿足特定生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)或檢測所要求的程度,并用特定材料、容量和高潔凈度的容器包裝后制成高品質(zhì)的化學(xué)試劑產(chǎn)品后銷售給下游客戶。此外,公司還以多年積累的先進(jìn)提純工藝技術(shù)為依托,發(fā)展了以優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商管控、高靈敏度檢測和高潔凈度包裝為核心壁壘的化學(xué)試劑分裝業(yè)務(wù),并憑借豐富的客戶資源、覆蓋廣泛的銷售渠道和良好的供應(yīng)商關(guān)系開展化學(xué)試劑的集成供應(yīng)服務(wù)。公司現(xiàn)已發(fā)展成為我國化學(xué)試劑行業(yè)技術(shù)和規(guī)模領(lǐng)先的專業(yè)制造商和集成供應(yīng)商。

近年來,隨著日益發(fā)展壯大,公司正逐漸成長為國內(nèi)化學(xué)試劑行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)。根據(jù)中國化學(xué)試劑工業(yè)協(xié)會的統(tǒng)計(jì),2009年公司在國內(nèi)化學(xué)試劑市場占有率排名第3,在國內(nèi)本土化學(xué)試劑供應(yīng)商中排名第一,公司產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異、品牌得到市場充分認(rèn)同,2010年,公司“ ”商標(biāo)被評為中國馳名商標(biāo)。

實(shí)力雄厚積極構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

西隴化工的研發(fā)與技術(shù)定位于行業(yè)的領(lǐng)先者和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。公司在化學(xué)試劑領(lǐng)域擁有多項(xiàng)核心技術(shù),并且實(shí)現(xiàn)主要產(chǎn)品的大批量生產(chǎn)。在現(xiàn)有研發(fā)能力的基礎(chǔ)上,建設(shè)高端化學(xué)試劑工程技術(shù)研究開發(fā)中心,并在技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新上達(dá)到國內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先水平。公司中長期的技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新計(jì)劃是重點(diǎn)發(fā)展高真空度技術(shù)、催化技術(shù)、精餾技術(shù)等七大試劑領(lǐng)域的高新技術(shù),并形成以超凈高純試劑、PCB用化學(xué)試劑、無機(jī)及有機(jī)合成精細(xì)產(chǎn)品等化工新材料產(chǎn)品為主的產(chǎn)品體系。

公司根據(jù)技術(shù)開發(fā)的進(jìn)度和實(shí)際需要,逐年加大技術(shù)開發(fā)方面的投入,為技術(shù)開發(fā)提供充足的資金保證。此外,公司先后制定了人才引進(jìn)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、質(zhì)量管理、實(shí)驗(yàn)室管理、技術(shù)情報(bào)、新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品工藝交接等一系列制度,為技術(shù)創(chuàng)新提供制度基礎(chǔ)。

近年來公司先后被評為“國家科技創(chuàng)新型企業(yè)”、“國家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)”、“高新技術(shù)企業(yè)”、“廣東省自主創(chuàng)新100強(qiáng)企業(yè)”、“廣東省創(chuàng)新型企業(yè)”、“廣東省民營科技企業(yè)”,公司擁有“廣東省企業(yè)技術(shù)中心”、“廣東省精細(xì)化學(xué)品工程技術(shù)研發(fā)中心”。

以市場為導(dǎo)向品牌影響力日益增強(qiáng)

西隴化工產(chǎn)品種類和規(guī)格繁多,經(jīng)營始終以市場需求為導(dǎo)向,以現(xiàn)有技術(shù)積累和產(chǎn)品儲備為基礎(chǔ),不斷根據(jù)客戶需求的變化研發(fā)、生產(chǎn)新產(chǎn)品,并改進(jìn)生產(chǎn)工藝和設(shè)備,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),以提高產(chǎn)品品質(zhì),降低生產(chǎn)成本,同時(shí)又熟悉化學(xué)試劑行業(yè)客戶需求頻繁、分散且易制毒和危險(xiǎn)化學(xué)品占比較大的特點(diǎn),將供應(yīng)鏈管理貫穿公司采購、生產(chǎn)和銷售的始終,安全、及時(shí)的將優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品提供給廣大客戶。

隨著化學(xué)試劑應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展,西隴化工保持了良好的增長勢頭,2010 年公司主營業(yè)務(wù)收入較2009 年增長32.06%,其中新增客戶銷售額和原有客戶的新增銷售額占營業(yè)收入增長總額的比例分別為62.77%及37.23%。公司在自產(chǎn)品上具備較深的技術(shù)工藝積累,且規(guī)模較大,國內(nèi)銷售渠道輻射廣、服務(wù)全面等是公司實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的重要原因,我們認(rèn)為,隨著公司供應(yīng)商和客戶資源不斷豐富,品牌影響力會日益增強(qiáng)。

行業(yè)前景看好募投項(xiàng)目助力公司快速發(fā)展

西隴化工此次公開發(fā)行5,000萬股A股,募集資金主要用于5萬噸/年P(guān)CB用化學(xué)試劑、1萬噸/年超凈高純試劑技術(shù)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、高端化學(xué)試劑工程技術(shù)研究開發(fā)中心建設(shè)等項(xiàng)目。募資項(xiàng)目緊密圍繞公司經(jīng)營規(guī)劃,是公司為實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略而實(shí)施的具體步驟。募投項(xiàng)目建成后,在未來5年左右的時(shí)間,可以使公司達(dá)到PCB用化學(xué)試劑在國內(nèi)技術(shù)和規(guī)模領(lǐng)先,超凈高純試劑國內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先,可以進(jìn)一步鞏固公司現(xiàn)有主要產(chǎn)品的行業(yè)地位并提高其市場占有率,優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu),增加公司的利潤增長點(diǎn),提高公司的整體盈利能力。

第5篇

一、激發(fā)動力――精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!焙玫拈_端是成功的一半。課堂導(dǎo)入,是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,更是其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能安定學(xué)生情緒,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,能取得良好的教學(xué)效果;巧妙的導(dǎo)入語,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,教學(xué)《雨》時(shí),教師可先給學(xué)生出一個(gè)謎語:“千條線萬條線,落入水中都不見?!辈⒁龑?dǎo)學(xué)生說出謎底,進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的教學(xué),不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn),而且還可激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。

在導(dǎo)入新課時(shí),可以運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段,借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學(xué)輔助用具來進(jìn)行。這樣的導(dǎo)入,可以引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),在上課之前,我播放了“百鳥齊鳴”的錄音帶,讓學(xué)生閉眼傾聽,想象:這里有多少鳥兒,它們在干什么……告訴學(xué)生這么多鳥兒們它們都住在同一棵樹上,學(xué)生們在驚訝之余,更是激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《桂林山水》時(shí),教學(xué)一開始,我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光,讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動,學(xué)生們一下子被吸引住了,對桂林美麗的風(fēng)光嘖嘖稱奇,個(gè)個(gè)翹首凝視,不約而同地發(fā)出驚嘆,贊美之情油然而生,帶著對“美”的向往進(jìn)入了課文情景,不禁想更多的了解桂林,了解桂林的山水風(fēng)光。

二、創(chuàng)設(shè)情境――優(yōu)化教學(xué)手段

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,要求教師創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化手段,讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí),在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,發(fā)展人格。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。

如在《天鵝、大蝦和梭魚》一課的教學(xué)中,組織學(xué)生表演課本劇,讓學(xué)生真實(shí)地感受到天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的,并在表演過后安排一次小的采訪,讓學(xué)生們對這三只小動物進(jìn)行自由提問,學(xué)生們興致盎然,提出的問題精彩紛呈,更重要的是在這一互動過程中,學(xué)生們體會到了課文情境,明白了一個(gè)道理:合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l,什么事也辦不好,鬧來鬧去白費(fèi)力,到頭來,只能是自尋煩惱。

在教學(xué)《爭吵》一文時(shí),我讓學(xué)生充分讀課文,問學(xué)生:在課文中克萊蒂幾次說到“我在外面等你”?他這樣說的目的是什么?組織小組討論:課文中我和克萊蒂都說過“我在外邊等著你”,兩人說的話一樣,意思也一樣嗎?父親對我說的話有什么深刻的含義?通過這樣一系列的提問,學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,積極思考,學(xué)習(xí)興趣高漲。

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,學(xué)生接觸的無外乎是讀寫的材料,是那密密麻麻的方塊字。要使其變得有聲有色,就必須調(diào)動學(xué)生的感官功能,使其興趣盎然地掌握知識、提高能力。做到這一點(diǎn),就不可忽視多媒體教學(xué),他就像一位魔術(shù)師一樣,讓你在課堂上盡情施展自己的本領(lǐng)。

在《火燒云》一文的教學(xué)中,我充分利用多媒體資源,將一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓他們?nèi)缗R其境,視聽感受達(dá)到了極限,完全置身于那美麗的意境中。這樣,就極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)氛圍,學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài),收到了良好的教學(xué)效果。

三、拋磚引玉――優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)不應(yīng)該只是知識的鞏固,機(jī)械的練習(xí),而是課堂的又一次延伸。實(shí)際生活是豐富多彩的,教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。

在教學(xué)《秋天》一課之后,可布置學(xué)生有關(guān)“秋天”的課外作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走到圖書室、大自然中去搜集有關(guān)秋天的詞語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等,教完課文以后,再布置學(xué)生做一份圖文并茂的手抄報(bào),讓學(xué)生親手描繪秋天的美,展示秋天的美,感受秋天的美。

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),仔細(xì)思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教材上這些有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練,既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。

第6篇

關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī);動機(jī)研究;研究綜述

文章編號:1005–6629(2013)10–0013–04 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

動機(jī)問題歷來是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一,可以說,學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動力,最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動性。落實(shí)到學(xué)科上,可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素,當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展,學(xué)習(xí)動機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生、與時(shí)代息息相關(guān),因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中,更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā),分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究特征,找出可能存在的問題,以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003~2012年間的論文,得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇,學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)問題的研究成果,結(jié)合我國中學(xué)生的心理特點(diǎn),自編化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查問卷,研究學(xué)生的動機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛(2004)在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上,修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機(jī)是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動機(jī),且部分動機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅(2005)借用多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論,自編問卷對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查,得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動機(jī)、依附動機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)水平上存在顯著差異,但他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明(2008)則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論,在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目中分別設(shè)定評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué),不同年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)差異極為顯著,男生在部分動機(jī)和動機(jī)總分上明顯高于女生[5]。

可見,關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同,研究結(jié)論雖也有相似之處,但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹(2008)以初三、高中學(xué)生為研究對象,發(fā)放1383份調(diào)查問卷,采用多元回歸分析和路徑分析,表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個(gè)因素對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生影響;成敗歸因、師生關(guān)系2個(gè)因素對化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機(jī)產(chǎn)生影響,并指出上述4個(gè)影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳(2012)采取自編問卷,對粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素展開調(diào)查,結(jié)果表明:化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素強(qiáng)度為:價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7],其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的影響,如石酈、朱汝葵等人(2006)采用ARCS動機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響,發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)[8]。

可見,在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致,不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究,大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論,主要有以下5種方法:

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高(2010)提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個(gè)原則:①設(shè)置的問題小而且具體;②問題新穎,有吸引力;③具有適當(dāng)?shù)碾y度;④富有啟發(fā)性[9]。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動機(jī)?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明(2012)、楊曉珍(2012)等認(rèn)為應(yīng)該:①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺——以興趣激發(fā)動機(jī);②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動機(jī);③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過程強(qiáng)化動機(jī);④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動機(jī)[10];⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,能幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的價(jià)值要素[12],而要打動學(xué)生的心,就要讓學(xué)生了解社會實(shí)踐中化學(xué)知識的重要性。李奎芳(2008)、鐘角金(2011)等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題,如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等,讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13~14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果, 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因,避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良(2012)指出,幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素,可使學(xué)生擁有自豪感,樹立自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素(如任務(wù)難、能力弱等),則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;歸因于不穩(wěn)定因素(如運(yùn)氣不好或努力不夠等),則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時(shí)反饋與適當(dāng)評價(jià)。如于湛慧(2004)提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵(lì)性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)”、“在評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無力感,培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動反饋,充分利用批語等,更好地發(fā)揮成績對學(xué)生的反饋效應(yīng),提高化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 結(jié)論與反思

綜上所述,化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域,近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法方面的研究,為許多研究者,尤其是廣大一線教師所關(guān)注,這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法,采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為,關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展,但也存在一些局限和值得注意的問題,需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為:

首先,研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法上,雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談,泛泛而談,揭示規(guī)律性不夠,方法上沒有重大突破,結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次,方法上不夠豐富。動機(jī)研究的方法很多,包括個(gè)案觀察、問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界,因而結(jié)論常流于表面。

第三,問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué),抽樣是否規(guī)范,所得數(shù)據(jù)分析是否合理,對研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意,使得研究信度與效度難以保障,在不同情形下常常得出不同結(jié)論,缺乏推廣價(jià)值。

第四,對干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面,在研究中關(guān)注教師因素較多,考慮學(xué)生主觀因素較少,總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為,研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)對提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用,無論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù),提倡采用多種研究方法,強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性,從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

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第7篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化操作 提升能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、加強(qiáng)感知性操作,訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力

抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開了抽象概括,就不會產(chǎn)生數(shù)學(xué)的概念,更不會有抽象的數(shù)學(xué)思維。訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。然而,小學(xué)生尤其是低年級兒童,他們的抽象概括水平極低,還停留在“直觀形象水平”。研究表明,“他們所能概括的特征或?qū)傩裕3J鞘挛镏庇^的、形象的、外部的特征或?qū)傩?,他們更多注意的是事物外觀的實(shí)際意義”。從這一規(guī)律出發(fā),應(yīng)充分地讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試,對實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作,這正是建立數(shù)學(xué)概念,逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。

例如,教學(xué)《厘米、米的認(rèn)識》時(shí),二年級學(xué)生不清晰這些長度單位,我們可以從比高矮等實(shí)際事例入手,使學(xué)生明白長度單位對于精確測量的意義。再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位,然后動手測量書本長寬、黑板的長度、教室的長寬等。通過實(shí)際操作,學(xué)生感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實(shí)際運(yùn)用。

二、注重實(shí)踐性操作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)活動時(shí)間,使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例如,“貨比三家”一題可以看出,一部分學(xué)生缺乏靈活的思維方式,對知識的遷移類推、觸類旁通做得很不到位,拿到題目后,盲動、不善于思考,衍生出學(xué)生對算理、算法技巧的掌握不扎實(shí)、思路不清楚的結(jié)果。而該題表面所呈現(xiàn)的情況又是學(xué)生熟知的,因此又不避免學(xué)生輕視題目的可能性。這些因素導(dǎo)致學(xué)生們在考試時(shí)都不假思索,按照思維定勢去計(jì)算,出錯(cuò)達(dá)半數(shù)。這就提醒我在今后的工作中,要注重加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們注重實(shí)踐性操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物,有意識的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣,并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系來。

三、加強(qiáng)應(yīng)用性操作,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動的機(jī)會,使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固、學(xué)以致用。讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。

例如,在活動課《小小設(shè)計(jì)家》教學(xué)中,為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板等,讓學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)的人民設(shè)計(jì)簡易使用的帳篷模型,學(xué)生興致濃烈,不僅在制作中學(xué)習(xí)了幾何知識,而且又受到了一定的思想教育。

四、加強(qiáng)探究性操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

所謂探究性操作,就是指導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦的主動探索,再現(xiàn)知識技能的形成過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的操作性訓(xùn)練。教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌給學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在操作中發(fā)現(xiàn)問題,形成科學(xué)認(rèn)識。它不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知識技能,而且對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。

例如,圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo),讓學(xué)生通過用橡皮泥、蘿卜等材料自制的圓柱,削切、加工成等底等高的圓錐,發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高圓錐的體積關(guān)系。再通過把盞滿圓錐容器的沙子倒入等底等高的圓柱容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)――等底等高的圓柱體容器的沙子容量總是圓錐體容器的3倍,這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證,但對于他們自身而言卻絕對是創(chuàng)造!

第8篇

[關(guān)鍵詞]西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;中國化

[中圖分類號]G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283(2014)01-0156-02

[作者簡介]李艷華(1974-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,研究方向:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

[基金項(xiàng)目] 黑龍江東方學(xué)院教改課題“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容‘中國化’的探索”的成果。一、引言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的核心課程之一,其體系龐雜,知識點(diǎn)多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng),模型復(fù)雜。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師會遇到許多問題,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論離中國實(shí)際較遠(yuǎn),大多數(shù)教科書上的相關(guān)案例取材于西方資本主義國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐,而我國實(shí)行中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度,現(xiàn)階段我國的許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與西方有差異,所以導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)理論與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)際脫節(jié),致使許多學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏興趣,甚至懷疑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的正確性。另外,中西方思維方式存在差異,中國學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻譯版教材的理解也存在一定的困難。怎樣將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中亟須解決的問題。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”的含義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”,是指在教學(xué)中針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論予以正確的解釋。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”要求西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要根植于中國經(jīng)濟(jì)實(shí)際,將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理運(yùn)用到中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中。雖然中國與西方資本主義國家都在實(shí)行市場經(jīng)濟(jì),但中國的市場經(jīng)濟(jì)相對來說還不成熟,另外,中國與資本主義國家國情不同,這導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不能直接解釋我國的一些經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。只有考慮中國的具體國情和現(xiàn)階段中國的發(fā)展特點(diǎn),針對中國具體的應(yīng)用情境,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的價(jià)值才能得到真正體現(xiàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”指的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的具體運(yùn)用,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理是西方資本主義國家上百年經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些原理與中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并不矛盾,對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”的必要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是西方資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的理論總結(jié),通過許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的不懈努力,形成了一套較為完整的市場經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系,因此,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。我國高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論正確分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。然而,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是在西方資本主義國家成熟的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下形成的,是西方學(xué)者對西方資本主義社會經(jīng)濟(jì)問題的研究和總結(jié),并最終形成的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。目前我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書種類不少,但大多尚停留在對原版教材的翻譯和復(fù)制階段,書中案例大多是來自西方資本主義國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,再加上我國正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過程之中,市場經(jīng)濟(jì)體制并不成熟,教科書上的許多案例與中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)?;谶@樣的現(xiàn)實(shí),教師在教學(xué)中很容易忽略西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國經(jīng)濟(jì)實(shí)際的結(jié)合,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)非所用的錯(cuò)覺,影響學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的把握。要想達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo),在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中就要既能解釋市場經(jīng)濟(jì)一般性問題,又能探究中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特殊性問題,真正有效地將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”的措施

1將因材施教的理念融入到教學(xué)過程是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”的前提。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)文理兼容的學(xué)科,既可以用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)模型加以推理,抽象地加以論證,也可以用精煉的語言文字進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。對于數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以重視模型的抽象推導(dǎo),將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論向較深的層次推進(jìn)。對于文科生,盡量避免經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的模型推導(dǎo),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用精煉的語言表達(dá),多用案例去解說經(jīng)濟(jì)理論??傊?,不管用何種方式,使學(xué)生理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的,只有理解了經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)涵,才可能去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。

2注重結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論形成的歷史背景、理論淵源以及適用條件對經(jīng)濟(jì)理論作全面解釋,讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的根源和發(fā)展,而不是機(jī)械地去學(xué)習(xí)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論不是憑空產(chǎn)生的,而是在特定的歷史背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)家結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象得出的,所以每一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論都有其產(chǎn)生的歷史背景、理論淵源以及適用條件,這些內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生作相應(yīng)介紹。另外,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是在西方社會成熟市場經(jīng)濟(jì)體制下形成的理論總結(jié),在介紹有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論時(shí),要注重中西方思維方式的差異,培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。首先,在講授這門課程時(shí),教師應(yīng)該將中西方思維的差異講清楚,這也是一個(gè)思維融合的過程;其次,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對一些經(jīng)濟(jì)理論提出一些自己的想法或疑問,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待這些問題,如該理論的合理性在哪里?該理論形成的歷史背景是什么?中國的實(shí)際情況是怎樣?該理論哪些地方不符合中國實(shí)際?怎樣修正該理論才接近中國實(shí)際?這些問題對于學(xué)生可能會有較大的難度,但學(xué)生可以通過思考這些問題進(jìn)一步理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論,并且知道問題出現(xiàn)在哪里。

3在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中國的經(jīng)濟(jì)案例是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“中國化”的基本路徑。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段的首選,通過案例分析教學(xué)可以讓學(xué)生通過對實(shí)際案例的分析,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時(shí)案例教學(xué)可以降低西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的抽象性,增強(qiáng)直觀性。首先,要注意選擇中國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為案例,同時(shí)盡可能選擇日常能夠接觸的經(jīng)濟(jì)問題做分析,這樣學(xué)生容易接受。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的篩選要來自中國市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐,這些案例應(yīng)具有典型性和代表性,能夠反映市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析。通過對典型案例的分析讓學(xué)生理解,無論各國的市場經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有什么差別,市場經(jīng)濟(jì)的基本原理是相同的,這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的普遍性。如在講到經(jīng)濟(jì)增長理論時(shí),可以結(jié)合我國改革開放30多年的巨變來分析,可以用經(jīng)濟(jì)增長理論來解析我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長問題。教師應(yīng)該注重在平時(shí)大量閱讀我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面的資料,第一時(shí)間了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的重大問題,然后運(yùn)用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對案例進(jìn)行研究。學(xué)生通過中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,比用國外的案例更易于接受,也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。其次,案例的選擇應(yīng)該有一定的專業(yè)性。有了來自中國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的案例素材,更重要的是要進(jìn)一步整理這些案例。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對案例不斷進(jìn)行篩選、提煉,對案例涉及的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程進(jìn)行專業(yè)性的解析,對每一個(gè)案例做出科學(xué)的設(shè)計(jì),使案例教學(xué)能真正反映時(shí)代的脈搏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,這樣更能引起學(xué)生們的共鳴,更為重要的是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的案例有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

4積極開展教學(xué)實(shí)踐活動是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中國化的重要環(huán)節(jié)。課堂上的理論講解畢竟枯燥,為了能夠讓學(xué)生深入系統(tǒng)地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,應(yīng)該積極開展教學(xué)實(shí)踐活動。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是理論經(jīng)濟(jì)學(xué),其研究目的最終是為了更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐。通常情況下,實(shí)踐教學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),但實(shí)踐教學(xué)卻是更容易結(jié)合中國實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如可以把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)和綜合型實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)可以包括結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)際進(jìn)行案例課堂討論、辯論演講、模擬實(shí)驗(yàn)、專題講座等。課外實(shí)踐教學(xué)可以包括社會調(diào)查、實(shí)習(xí)等形式,還可以深入生產(chǎn)管理一線。綜合型實(shí)踐教學(xué)是把課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐結(jié)合在一起,對學(xué)生來說難度較大、要求較高,適合大學(xué)高年級學(xué)生,可以包括課題研究、商業(yè)策劃和畢業(yè)論文等形式。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曲振濤經(jīng)濟(jì)學(xué)的國際化與本土化[N]中國教育報(bào),2006-12-26

[3]盧明名應(yīng)用型本科院?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革探討[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2)

第9篇

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 國際化 就業(yè)途徑

一、高職學(xué)生國際化就業(yè)背景

隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn),大學(xué)生國際化就業(yè)已漸漸走進(jìn)大眾視野。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使國際化就業(yè)需求產(chǎn)生了多種形式、多重崗位的多面性要求,這也決定了國際化就業(yè)人群由原來的高精尖人才擴(kuò)展到為全面性、多層次的復(fù)合人才。隨之對高職畢業(yè)生的需求也日益增大,高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇,深挖國際化就業(yè)渠道途徑以提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

二、高職高專國際化就業(yè)的方式和途徑分析

就目前大學(xué)生國際化就業(yè)現(xiàn)狀來看,國際就業(yè)市場上的就業(yè)對象仍以高學(xué)歷、技術(shù)研究型人才為主,但也明顯出現(xiàn)了向一線應(yīng)用型技術(shù)人才的傾斜。高水平的科技要求使得原來簡單粗放型的工作方式漸被淘汰,也就決定了原來不受知識能力所限的勞動要求勢必轉(zhuǎn)化為對有一定文化知識和技術(shù)能力水平的勞動力的需求。結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生國際化就業(yè)途徑及高職高專學(xué)生特點(diǎn),高職學(xué)生國際化就業(yè)有以下幾種方式和途徑:

1.境內(nèi)外企單位就業(yè)。境內(nèi)外企單位指在我國境內(nèi)建立運(yùn)行的外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的企業(yè),這種就業(yè)形式在國際化就業(yè)范圍內(nèi)最為常見,也是學(xué)生們最容易接受和較受歡迎的就業(yè)形式之一。

2.境外中外企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。多通過學(xué)?;蛳嚓P(guān)中介介紹,以勞務(wù)輸出形式于國外的企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí),通過考核后就業(yè)。相對而言境外就業(yè)出現(xiàn)較大困難和阻礙。主觀上,受社會家長及學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛;學(xué)生身心素質(zhì)有待提高。客觀上,語言關(guān)、費(fèi)用關(guān)、能力技術(shù)關(guān)等都成為束縛高職學(xué)生境外就業(yè)的層層關(guān)卡。

3.境外深造就業(yè)。境外深造就業(yè)是學(xué)生通過到國外繼續(xù)深造學(xué)習(xí),上學(xué)期間半工半讀或通過做實(shí)習(xí)生、義工等形式畢業(yè)后自主擇業(yè),留在國外企業(yè)或被由國外企業(yè)外派回國內(nèi)分支企業(yè)工作。這種模式是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較理想的就業(yè)形式,但對于前期費(fèi)用及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、技能水平、綜合能力均有較高要求。

4.自主創(chuàng)業(yè),從事國際化貿(mào)易。高職學(xué)生可通過前期學(xué)校安實(shí)習(xí)學(xué)習(xí),以及學(xué)校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息,結(jié)合自身情況,充分發(fā)揮主創(chuàng)性,進(jìn)行國際化高薪創(chuàng)業(yè)。

三、深挖高職學(xué)生國際化就業(yè)途徑對策分析

國際化大背景下高職高專畢業(yè)生走上國際化就業(yè)道路已成為未來趨勢之一,國際化就業(yè)相比較有著較高的薪酬待遇和一定的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī),積極構(gòu)建高職學(xué)生國際化就業(yè)能力培養(yǎng)體系,深挖學(xué)生國際化就業(yè)途徑。具體措施可從以下幾個(gè)方面實(shí)施:

1.深化高職院校國際化辦學(xué)。

高職院校發(fā)展除了依賴國內(nèi)高等教育和職業(yè)教育深化改革之外,還應(yīng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展大背景,結(jié)合自身情況,通過探索實(shí)踐,擺脫傳統(tǒng)理念束縛,通過內(nèi)因外革的形式,學(xué)習(xí)吸收國外先進(jìn)教育理念,深化國際化辦學(xué)。

1.1國際化課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置應(yīng)在突顯職業(yè)技能特色的基礎(chǔ)上,以扎實(shí)務(wù)實(shí)的專業(yè)技能課程為主,加設(shè)多樣化、實(shí)用性與國際接軌的選修課程,如:外國語言、國際素養(yǎng)、國外文化等,此外還可多舉辦具有國際氛圍的學(xué)生活動,如價(jià)值觀差異辯論、中外對比學(xué)習(xí)演講等,以營造國際化校園氛圍,豐富學(xué)生生活,提高學(xué)生素養(yǎng)和視野。

1.2引入國際化證書體系。各種各樣的技能證書已成為大學(xué)生就業(yè)競爭的硬性條件之一。學(xué)生獲得國際性職業(yè)認(rèn)證證書,有利于提高學(xué)生國際化就業(yè)競爭力,有利于推動學(xué)校與國際化接軌的深化改革。

1.3加強(qiáng)國際辦學(xué)合作,提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會。中外合作辦學(xué)旨在引進(jìn)國外先進(jìn)教育理論和優(yōu)質(zhì)資源,通過國際化的教學(xué)管理和辦學(xué)模式,培養(yǎng)出具有國際交往能力,符合國際就業(yè)要求,了解他國文化、風(fēng)俗、法律的復(fù)合型人才。就高職學(xué)生而言,國際化辦學(xué)是其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,開闊眼界,廣泛擇業(yè)的又一選擇。

2.選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴,加強(qiáng)合作培養(yǎng)。

2.1結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)系境內(nèi)外企,進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)高職院校校企合作,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求,學(xué)生對口就業(yè)的較為成熟的職教模式。高職院校應(yīng)在已有合作企業(yè)基礎(chǔ)上,大膽擴(kuò)展,結(jié)合學(xué)校情況、專業(yè)特色、學(xué)生需求主動聯(lián)系境內(nèi)外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的外資企業(yè)。按照市場需求,企業(yè)崗位要求,校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另一方面,也可以通過中外合作辦學(xué)的途徑,爭取海外人才培養(yǎng)訂單。

2.2選擇優(yōu)質(zhì)中介,提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。相較于就業(yè)于境內(nèi)外企單位,向?qū)W生提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會相對有一定困難。學(xué)院可以通過選擇高效優(yōu)質(zhì)的中介公司作為合作伙伴,最大程度上為學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會。

2.3建立國際勞務(wù)輸出合作基地。境外就業(yè)渠道除選擇優(yōu)質(zhì)中介外,高職院校還可自己籌建國際勞務(wù)輸出合作基地。全球范圍內(nèi)的老齡化現(xiàn)象已使得歐美等先進(jìn)國家勞動力資源出現(xiàn)明顯緊缺,高職院校建立國際勞務(wù)輸出合作基地,可繞過中介公司這一中間環(huán)節(jié),為學(xué)生就業(yè)提供最新最及時(shí)最安全可靠的就業(yè)信息,為學(xué)生提供高收入、高技能學(xué)習(xí)就業(yè)平臺。

3.加強(qiáng)國際化就業(yè)服務(wù)體系建立。

3.1構(gòu)建國內(nèi)外就業(yè)服務(wù)信息體系。高校就業(yè)服務(wù)信息體系應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)信息和網(wǎng)絡(luò)信息手段相結(jié)合,廣泛收集國內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)信息,及時(shí)更新公布。同時(shí)加大就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)力度,充分利用現(xiàn)代化信息為學(xué)生提供交流平臺,實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享,為畢業(yè)生提供及時(shí)高效的就業(yè)服務(wù)。

3.2提供國際化就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)除提供常規(guī)實(shí)習(xí)就業(yè)信息外,應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識和服務(wù)融合到就業(yè)指導(dǎo)工作中去。針對國際化就業(yè),學(xué)??砷_設(shè)相關(guān)政策、國際法律法規(guī)、國際文化、國際禮儀、面試技巧等相關(guān)課程講座,建立就業(yè)咨詢室,結(jié)合院校、專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)行分類分階段有選擇性地指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)思維模式,開闊就業(yè)視野,勇于走入國際就業(yè)市場,鍛造成為高層次國際化技術(shù)人才。

在經(jīng)濟(jì)人才全球一體化的國際化大背景下,人才國際化流動已成為必然趨勢。高職學(xué)生國際化就業(yè)既是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇。高職院校更應(yīng)抓住這教育發(fā)展改革契機(jī),樹立國際化教育理念,構(gòu)建國際化就業(yè)平臺,深挖學(xué)生國際化就業(yè)途徑,培養(yǎng)出具有國際視野、專業(yè)技術(shù)技能、國際競爭力的綜合性技術(shù)人才。