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班會(huì)課方案

時(shí)間:2022-06-16 18:06:57

導(dǎo)語:在班會(huì)課方案的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

班會(huì)課方案

第1篇

按照號(hào)文件精神要求,為提高領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)質(zhì)量,進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)干部的從政意識(shí),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能,為加快建設(shè)繁榮和諧新道外而努力。結(jié)合我街實(shí)際,街工委決定近期召開20__年領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì),現(xiàn)制定方案如下:

一、 主要議題

20__年領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì),以“解放思想、開拓創(chuàng)新,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”為主題,對照十七大和省委十屆四次全會(huì)、市委十二屆三次全會(huì)、市委工作會(huì)議和區(qū)委十屆三次全會(huì)提出的新任務(wù)、新要求、新舉措,深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求,認(rèn)真查找不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念以及影響、制約科學(xué)發(fā)展的突出問題和違反領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律和制止奢侈浪費(fèi)行為的有關(guān)規(guī)定的問題,著力把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題,以創(chuàng)新精神研究解決影響和制約改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題,糾正處理奢侈浪費(fèi)和為政不廉的問題,進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)干部的從政意識(shí),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能,為加快建設(shè)繁榮和諧新道外而努力奮斗。

二、有關(guān)要求

1、高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。街工委要把開好這次以解放思想、開拓創(chuàng)新,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的民主生活會(huì),作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和糾正奢侈浪費(fèi)及為政不廉問題的重要舉措,以推進(jìn)各項(xiàng)工作和推動(dòng)街域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施,切實(shí)抓緊抓好。工委主要負(fù)責(zé)人作為領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)的第一責(zé)任人,要高度重視會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,在民主生活會(huì)中起到表率作用,切實(shí)擔(dān)負(fù)起制定和落實(shí)整改措施的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2、精心準(zhǔn)備,規(guī)范程序。民主生活會(huì)召開前要安排3天左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于1天;要根據(jù)實(shí)際合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出學(xué)習(xí),堅(jiān)持把學(xué)習(xí)理論與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)工作緊密結(jié)合起來,把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。要廣泛征求并反饋社區(qū)和黨內(nèi)外群眾意見,采取召開座談會(huì)、個(gè)別走訪、發(fā)放征求意見函和設(shè)立意見箱等形式廣泛征求意見,并如實(shí)反饋給本人。要準(zhǔn)備好個(gè)人書面發(fā)言材料,每位班子成員都要根據(jù)民主生活會(huì)的主題、要求和群眾意見認(rèn)真撰寫,深刻進(jìn)行自我剖析,并對存在的問題提出整改意見。要開展談心活動(dòng),工委主要負(fù)責(zé)人要同每個(gè)班子成員分別談心,對其思想和工作情況做出適當(dāng)評價(jià),肯定成績,指出不足;涉及班子成員之間的問題,要做好思想溝通工作;班子成員之間要互相談心,增進(jìn)了解,互相幫助,化解矛盾,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。民主生活會(huì)采取一人一議的方式進(jìn)行,逐人進(jìn)行自我剖析和評議。每位班子成員要緊密聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際,認(rèn)真查找存在的突出問題,深入剖析思想根源進(jìn)行自我批評,然后與會(huì)的其他班子成員對其進(jìn)行批評幫助,每位到會(huì)的班子成員談完對發(fā)言人的意見、建議后,再由下一位同志進(jìn)行自我批評。工委主要負(fù)責(zé)人要帶頭進(jìn)行自我批評和開展相互批評。要按照“團(tuán)結(jié)—批評與自我批評—團(tuán)結(jié)”和“懲前毖后,治病救人”的方針,切實(shí)拿起批評與自我批評的武器,增強(qiáng)民主生活會(huì)的思想性和原則性,不能把民主生活會(huì)開成工作總結(jié)會(huì)和評功擺好會(huì)。

3、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),保證質(zhì)量。嚴(yán)格按照市紀(jì)委《關(guān)于召開以“厲行勤儉節(jié)約、反對奢侈浪費(fèi)”為主題的縣以上黨和國家機(jī)關(guān)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會(huì)的通知》和市委組織部《關(guān)于召開20__年縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)的通知》的要求,認(rèn)真履行民主生活會(huì)程序,精心組織,規(guī)范運(yùn)作。認(rèn)真查找存在的突出問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確努力方向,提高整改的意見和措施;開展積極、健康的批評與自我批評,增強(qiáng)民主生活會(huì)的思想性和原則性;以創(chuàng)新精神研究解決影響和制約改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題,糾正出力奢侈浪費(fèi)和為政不廉的問題,抓好整改措施的落實(shí),并在一定范圍內(nèi)將整改措施的制定及落實(shí)情況進(jìn)行通報(bào)。加強(qiáng)對《專題民主生活會(huì)自查自糾申請表》的審查把關(guān),對有關(guān)事項(xiàng)不清楚、不完整的,不如實(shí)申報(bào)或隱瞞不報(bào)的,問題整改措施不具體、不到位的,責(zé)成有關(guān)人員重新申報(bào)。對存在問題和整改情況,區(qū)紀(jì)委堅(jiān)持跟蹤督辦檢查,對拒不糾正處理,嚴(yán)重頂風(fēng)違紀(jì)行為要堅(jiān)決查處,公開曝光。

三、 時(shí)間安排

東原街工委這次領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)召開時(shí)間為6月25

第2篇

精彩一:基于自主發(fā)展理念下的師生藝術(shù)節(jié)

許多學(xué)校的藝術(shù)節(jié),都是學(xué)校拿出方案,指定內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容中,在老師的指導(dǎo)下去準(zhǔn)備活動(dòng)。我校的師生文化藝術(shù)節(jié),在自主發(fā)展理念的指導(dǎo)下,推出了學(xué)生自選項(xiàng)目,每班可根據(jù)自己的興趣愛好與特長申報(bào)項(xiàng)目,人人參與。起初也有人擔(dān)心這樣對低年級(jí)的學(xué)生是否合適?然而,改革推出后,我們欣喜地看到了,學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目百花齊放,有人喜歡書法,有人喜歡畫畫,有人喜歡演課本劇,有人喜歡唱歌,有人喜歡跳舞,有人想表演魔術(shù),有人想表演相聲。更為可喜的是,孩子們?yōu)榱藴?zhǔn)備節(jié)目,他們?nèi)宄扇豪谜n間的時(shí)間,在校園的每個(gè)角落進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演。有的在排練舞蹈,有的在練習(xí)相聲,有的在演課本劇,一時(shí)間,校園的每個(gè)角落出現(xiàn)了一道排練節(jié)目的靚麗風(fēng)景,沒有成人的控制,沒有規(guī)定的內(nèi)容,任憑他們自由發(fā)揮。在藝術(shù)節(jié)開幕式暨校園十大歌星比賽中,老師們驚嘆孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力,全校二十四個(gè)班拿出的二十四個(gè)節(jié)目,個(gè)個(gè)都是高水平的,而這些節(jié)目全是由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的,孩子們的能力就是在學(xué)校為其搭建的平臺(tái)中得以鍛煉。

精彩二:基于自主發(fā)展理念下的主題班會(huì)課

學(xué)校每周一節(jié)的班隊(duì)課,通常都是班主任“一手包辦”,一上課老師就站上講臺(tái),從上課說到下課,這種說教式的班會(huì)課,學(xué)生根本聽不進(jìn)多少,且讓學(xué)生失去了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要求班主任要認(rèn)真落實(shí)自主發(fā)展的理念,要求主題班會(huì)課由學(xué)生自主策劃。學(xué)校德育處首先對班主任進(jìn)行培訓(xùn),讓他們知道主題班會(huì)課要依據(jù)主題有選擇地導(dǎo)入游戲、小品、故事、小組討論、同伴交流等環(huán)節(jié),并提供觀摩課例。班主任再指導(dǎo)學(xué)生籌備主題班會(huì)課,主題班會(huì)課的改革,讓老師實(shí)現(xiàn)了減負(fù),更為可喜的是學(xué)生有了實(shí)踐的平臺(tái),學(xué)生們在領(lǐng)到任務(wù)后,他們上網(wǎng)查資料,設(shè)計(jì)游戲,排練小品,全班輪流,人人參與,并對每組設(shè)計(jì)的班會(huì)課進(jìn)行評比。從此,班會(huì)課的講臺(tái)上班主任“下崗”了,孩子們“上崗”了,孩子們精心導(dǎo)演的小品、游戲、小組討論等等,把從前沉悶的課堂帶來了許多熱鬧與歡樂。我們發(fā)現(xiàn)班會(huì)課越辦越好,教育效果遠(yuǎn)比說教式的班會(huì)課要好得多,學(xué)生的組織、策劃能力得到了極大的提高,

精彩三:基于自主發(fā)展理念下的班級(jí)宣傳欄

以往的班級(jí)文化、班級(jí)宣傳欄的檢查評比,不附加任何限制,質(zhì)量高的就評為優(yōu)秀,結(jié)果是班主任親力親為,加班加點(diǎn),總在嘆息工作很累,殊不知班主任的“勤勞”,實(shí)際上是剝奪了孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校推出自主發(fā)展理念后,德育處規(guī)定在班級(jí)宣傳欄的檢查評比中,如果發(fā)現(xiàn)宣傳欄是由老師包辦代替的,一律不得評為優(yōu)秀。雖然是一個(gè)很小的改革,但其行為背后卻是教育理念的極大轉(zhuǎn)變。從此,課間班級(jí)中出現(xiàn)了學(xué)生練寫粉筆字的情形,孩子們找老師教他們寫粉筆字,找美術(shù)老師指導(dǎo)簡筆畫,有的學(xué)生還上網(wǎng)查找黑板報(bào)的設(shè)計(jì)圖案……,小小的變革,卻帶來了教育的生動(dòng)局面,這很值得我們深思。

精彩四:“科創(chuàng)俱樂部”培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神

第3篇

【關(guān)鍵詞】一體化德育;主題活動(dòng);案例

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2015)13-0013-02

【作者簡介】邢海燕,南京市上元小學(xué)(南京,211100),南京市江寧區(qū)品德學(xué)科帶頭人。

一、主題班會(huì)的背景

《我是教室美容師》是蘇教版《品德與社會(huì)》三下第二單元“我的成長與學(xué)校”中的第二課。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,教室的布置歷來是學(xué)校和教師主觀意志的體現(xiàn),學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)參與教室布置的意識(shí)和機(jī)會(huì)。開設(shè)這一課就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室是自己生活和成長的重要空間,自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己的成長空間。但如果僅僅靠《我是教室美容師》這一節(jié)品德課的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去改變和美化自己的教室的,它需要在一體化的德育體系中積極開展相關(guān)的主題活動(dòng),這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),讓他們把教室看作是自己的成長空間,從而積極主動(dòng)地去改變它,過上有責(zé)任的生活。

在以品德教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的一體化德育體系中,延伸環(huán)節(jié)的活動(dòng)主題,是以教材為參考的。從教材《我是教室美容師》設(shè)置的背景來看,我們的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教室的環(huán)境,對教室里存在的不利于自身健康的因素往往視若無睹。這種現(xiàn)象的存在是不利于學(xué)生成長的,學(xué)生的主體性也難以得到提升。主題班會(huì)“我是教室的主人”正是基于這樣的背景開設(shè)的?!段沂墙淌颐廊輲煛放c“我是教室的主人”一脈相承,在這種持續(xù)推進(jìn)的主題活動(dòng)中,學(xué)生樂于參與,并能在活動(dòng)過程中獲得豐富的體驗(yàn)。

二、主題班會(huì)的目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教室是自己生活和成長的重要空間,改變和美化自己的教室是自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對自己教室的熱愛之情。

3.通過崗位建設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生參與到教室的布置中來,積極改變教室的環(huán)境,把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué)。

4.建立教室管理制度,讓學(xué)生在改變和美化教室的過程中過有責(zé)任的生活。

布魯姆說:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!卑鄷?huì)課“我是教室的主人”的目標(biāo)應(yīng)是《我是教室的美容師》目標(biāo)的升級(jí),既有聯(lián)系,又有區(qū)別。班會(huì)課的目標(biāo)達(dá)成不同于品德課,它不是以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為載體,而是以一系列學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為載體的。如果說品德課凸顯的是教師的引領(lǐng)作用,那么,班會(huì)課則是為學(xué)生提供自主發(fā)展的舞臺(tái),凸顯的是學(xué)生的主體地位。因此,在以品德課程為出發(fā)點(diǎn)的一體化的德育體系中需要準(zhǔn)確把握班會(huì)課的目標(biāo),這樣才能使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情、意、行等品德因素,在課外的生活世界中得以踐行和彰顯。

三、主題班會(huì)的準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:(1)做好“我是教室的主人”主題班會(huì)的策劃與設(shè)計(jì)工作。(2)制作主題班會(huì)PPT。

學(xué)生準(zhǔn)備:(1)圍繞教室環(huán)境分組開展課題研究。(2)通過校園參觀或網(wǎng)絡(luò)搜索尋找最美的教室。(3)與美術(shù)課合作,共同開展“我心目中的理想教室”繪畫活動(dòng)。(4)與語文課合作,共同開展“我心目中的理想教室”征文活動(dòng)。

學(xué)生在品德課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,但整個(gè)認(rèn)識(shí)過程還未完成,還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識(shí)?!皬纳钪衼恚倩氐缴钪腥ァ?,品德課程的目的是希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)校生活和社會(huì)生活中的實(shí)際問題。開展“我是教室的主人”主題班會(huì)活動(dòng),就是在一體化德育體系中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決教室里的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)班會(huì)前的學(xué)生準(zhǔn)備,一來可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),二來可以拓展學(xué)生的生活視野,使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí),提高遷移應(yīng)用能力。同時(shí),準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生受教育的過程,學(xué)生可以在自發(fā)自在的生活大課堂里提高道德認(rèn)識(shí),激發(fā)道德情感,養(yǎng)成道德行為。

四、主題班會(huì)的過程

(一)“尋找最美的教室”

1.提問:你在校園參觀中或是在網(wǎng)絡(luò)搜索中找到最美的教室了嗎?

2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo):可通過照片、網(wǎng)絡(luò)截圖的方式展示自己的尋美成果,同時(shí)一并表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

(二)“暢想我們的教室”

1.提問:請你用圖畫或文字描繪出自己心目中理想教室的樣子。

2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo):對自己描繪的理想教室的圖畫或文字進(jìn)行解讀。

3.評選最佳理想教室。引導(dǎo):在評選中要詳細(xì)說明理由。

(三)“改變我們的教室”

1.學(xué)生分組匯報(bào)自己對教室改造的研究成果。教室安全問題研究,教室衛(wèi)生問題研究,教室噪音問題研究,教室空氣問題研究,教室座位問題研究,教室文化建設(shè)問題研究等。

2.確定教室的改進(jìn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成若干小組,如:安全監(jiān)督組、保潔組、植物養(yǎng)護(hù)組、圖書管理組等,學(xué)生自主選擇申報(bào)改進(jìn)項(xiàng)目;小組成員通過商議,選舉組長,給本組起個(gè)名字,分工合作,按最好的設(shè)計(jì)思路形成項(xiàng)目方案,由組長負(fù)責(zé)召集實(shí)施。同時(shí),對其他小組的項(xiàng)目方案作出評價(jià)。

3.確立教室的管理制度。討論:教室是我們生活、成長的空間,作為教室的主人,我們在教室管理中有哪些權(quán)利和義務(wù)呢?引導(dǎo):為創(chuàng)造文明、優(yōu)雅、整潔、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,我們要把這些權(quán)利和義務(wù)固定下來,形成教室的管理制度,并定期對教室進(jìn)行維護(hù)。

(四)班主任總結(jié)點(diǎn)評。

黑板、課桌、課本、拿著講義的教師……教室總給人一板一眼的印象,很多學(xué)生以為這跟他們無關(guān)。教室,是學(xué)生生活的空間,這個(gè)生活空間是學(xué)生的活動(dòng)場所與活動(dòng)資源。作為學(xué)生,必然會(huì)有怎樣對待教室的問題。因此,我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教室的布置中來,不僅要讓學(xué)生改善教室環(huán)境,把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué),更要提升他們的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、審美情趣。

第4篇

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì);實(shí)效;班會(huì)課

班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育的一個(gè)重要途徑,也是班主任對班級(jí)進(jìn)行管理、與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。但是近年來,很多班主任都有這樣一種感覺:班會(huì)課難上,學(xué)生不感興趣,實(shí)效性不高。如有些教師覺得沒話說,干脆把班會(huì)課改成自習(xí)課或用來上課;有些教師在班會(huì)課上僅僅是通知這一個(gè)星期的重要事宜或是簡單地批評或表揚(yáng)某些學(xué)生,時(shí)間一長,學(xué)生會(huì)覺得乏味,沒有意義,也達(dá)不到教育溝通的目的。如何才能讓學(xué)生喜歡班會(huì)課呢?這就需要班主任多花時(shí)間和精力對班會(huì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生在體會(huì)新意中對班會(huì)課有所期待,使學(xué)生不斷成長,從而達(dá)到良好的教育效果。

一、主題的設(shè)計(jì)

班會(huì)課的主題是這節(jié)課的靈魂。一節(jié)班會(huì)課成功與否,首先取決于這節(jié)班會(huì)課的主題是否貼近學(xué)生生活,教育的目的是否明確清晰。主題的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),必須是班級(jí)學(xué)生共同關(guān)心和感興趣的話題,這樣才能激發(fā)學(xué)生廣泛參與的熱情,同時(shí)又必須有一定的深度,體現(xiàn)班會(huì)課的教育價(jià)值。這就要求班主任細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),善于抓住教育時(shí)機(jī)。如高一下學(xué)期,我們學(xué)校照例安排學(xué)生參加研學(xué)旅行活動(dòng),在三天的旅行中,我發(fā)現(xiàn)了男女生交往的一些小秘密。這些小秘密在平時(shí)的教學(xué)中我也有所察覺,特別是高一下學(xué)期剛開學(xué)沒多久,我去女生宿舍查寢,看到我們班幾個(gè)女生出的板報(bào)的主題叫“如果再不相愛,我們就老了!”。那段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)有好幾位女生在偷偷地看愛情小說。針對這一表現(xiàn)突出的情況,在研學(xué)旅行回來的路上我就想好了要召開一次“高中男女生正常交往”的主題班會(huì)。在班會(huì)課上,學(xué)生一開始覺得話題敏感,有點(diǎn)害羞,但后來在一位同學(xué)的帶領(lǐng)下,大家整體參與度很高,經(jīng)過大家的熱烈討論,基本達(dá)到共識(shí):青春期的男女同學(xué)需要正常的交往,這對身心發(fā)展、性格形成都是有好處的;青春期的男女生互生好感也很正常,但這并不代表戀愛;男女生交往需要遵循一些基本原則。在這節(jié)班會(huì)課后,心中藏著小秘密的幾位同學(xué)坦然了很多,在學(xué)習(xí)上也更用心了,后來的考試成績也證明了這點(diǎn)。

二、內(nèi)容的設(shè)計(jì)

班會(huì)課的內(nèi)容非常廣泛,但總體說來不外乎是德育型、美育型、智育型。不管是哪種類型的班會(huì)課,它的內(nèi)容素材要生活化,情感要生活化,要能引起學(xué)生的共鳴。陶行知先生說:“生活即教育,社會(huì)即課堂?!卑鄷?huì)課承擔(dān)著很重要的德育功能,學(xué)生的品德源于生活,并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn),因此教育的最終目的也要回歸生活。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校,住校生的安全問題是頭等大事。一天下午上物理課,班級(jí)的一位同學(xué)突犯癲癇病。面對突如其來的病情,班上的學(xué)生沒有慌張,一位同學(xué)立刻跑到辦公室向我報(bào)告情況,我也第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系,同時(shí)班級(jí)另外四五位同學(xué)迅速去請校醫(yī),更難能可貴的是在等校醫(yī)的那幾分鐘內(nèi),班上有幾位男同學(xué)面對突發(fā)癲癇病的同學(xué)采取了非常正確的急救措施。當(dāng)天晚上的自習(xí)課,我發(fā)現(xiàn)在講臺(tái)中間放了一張紙,上面寫著“面對突發(fā)癲癇病的病人我們該如何做”,注意事項(xiàng)標(biāo)注的非常清楚。這篇文章不知是哪位細(xì)心的同學(xué)打印的,我看了真的很感動(dòng)。這件事后,我也召開了一次班會(huì)課,在班會(huì)課上我高度表揚(yáng)了班級(jí)絕大部分同學(xué)遇事不慌張,緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作,幫助同學(xué)一起渡過難關(guān)。這節(jié)班會(huì)課的主要內(nèi)容就是團(tuán)結(jié)合作、關(guān)愛同伴,同時(shí)我又加了一個(gè)住校生安全教育的話題。課后想想,雖然住校學(xué)生的安全教育非常有必要,但兩個(gè)內(nèi)容加在一起有互相沖淡主題之嫌,既然班會(huì)課的主題已經(jīng)確定,內(nèi)容設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞主題展開,期待一次的班會(huì)課能解決諸多問題是不現(xiàn)實(shí)的,集中一點(diǎn)使全班同學(xué)有更深刻的觸動(dòng)更好,貪多反而不利于效果的提高。

三、形式的設(shè)計(jì)

教育不是簡單地說教,有效的班會(huì)課往往會(huì)比較突出活動(dòng)性。因?yàn)樵谡鎸?shí)的人際互動(dòng)中,受教育者才能更深刻地感受社會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)社會(huì)要求,當(dāng)然在活動(dòng)中也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會(huì)中,我組織學(xué)生玩“站報(bào)紙”的游戲。在同樣面積大小的報(bào)紙上站的人數(shù)最多為優(yōu)勝組,游戲結(jié)束后報(bào)紙也不能有破損。在行動(dòng)前,需要組員認(rèn)真思考,選擇最佳方案和最佳人選。在實(shí)施中,所有參與人員要同心協(xié)力,心往一處想,勁兒往一處使。這個(gè)小活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎,也非常符合團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題。像類似這樣的小活動(dòng),實(shí)施起來限制的條件少,比走出校門參加活動(dòng)要容易得多,效果也不錯(cuò)。

除了開展豐富的活動(dòng),班主任也可以借助影像和音效媒體使班會(huì)課充滿視覺和聽覺的沖擊力,從而在學(xué)生的腦海里留下更深刻的印象,提高班會(huì)課的效果。如在學(xué)生期盼已久的研學(xué)旅行之前(我們班的旅行線路是皖南),我利用班會(huì)課播放了中央電視臺(tái)《尋夢徽州》的紀(jì)錄片,旨在提醒學(xué)生此次旅行的一個(gè)重要目的是了解徽文化,不是單純的娛樂放松。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會(huì)課,我們是在《眾人劃槳開大船》那鏗鏘有力的歌曲聲中結(jié)束的。當(dāng)然,多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)手段,我們不能讓班會(huì)課變成純粹的視頻課、音頻課,合理利用多媒體才能為班會(huì)課增光添彩。

四、過程與評價(jià)的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說過:“能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?!睙o論是什么內(nèi)容、哪種形式的班會(huì)課,只有發(fā)動(dòng)全體學(xué)生共同參與(也可發(fā)動(dòng)全體家長參與),才能達(dá)到自我教育的目的。為此,班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生去做事,只有全班同學(xué)參與過程的積極性和主動(dòng)性提高了,才能保證實(shí)現(xiàn)班會(huì)課的教育目標(biāo)。如5月份的第二個(gè)周日是母親節(jié),我提前一周就提出要開一次主題為“感恩·母親”的班會(huì)課。我向?qū)W生大致描述了我的構(gòu)思,學(xué)生對我設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)給予充分完善,如親子照片的選用、母親對孩子說段話、周末兩天照顧一枚生雞蛋的感受,包括最后課件的制作和班會(huì)的主持全部由學(xué)生完成。當(dāng)然我也特別要求親子關(guān)系較為緊張的同學(xué)周末兩天要認(rèn)真照顧生雞蛋(雞蛋要隨時(shí)隨地帶在身邊,盡量保證不破損),讓他們體會(huì)父母照顧子女的辛苦,知道感恩。事先我邀請了住在學(xué)校附近的幾位家長來參加這次主題班會(huì)課。整節(jié)班會(huì)課充滿著孩子對母親的感恩之情,坐在教室后面的幾位家長也感動(dòng)不已。通常我們評價(jià)一節(jié)班會(huì)課的主體是班主任和學(xué)生,評價(jià)一節(jié)班會(huì)課的效果是看當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),其實(shí)學(xué)校教育離不開家庭教育的配合,班會(huì)課如果有家長的參與,讓家長也明確班主任的教育目標(biāo),那么教育會(huì)從課堂上延續(xù)到家庭生活中,學(xué)校、家庭形成合力,教育的效果自然提高。

總之,班會(huì)課的設(shè)計(jì),需要班主任有高度的熱情和責(zé)任心,充分發(fā)揮聰明才智,精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶,幫助他們形成文明的行為習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì),不僅能使他們不斷成長,同時(shí)也能使班主任的教育管理工作事半功倍。

參考文獻(xiàn):

[1]何月英.班主任工作藝術(shù)與主題班會(huì)設(shè)計(jì)[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(1).

第5篇

班會(huì)課是中學(xué)德育工作的重要組成部分,班會(huì)課不僅體現(xiàn)了德育工作的目標(biāo),更體現(xiàn)了不同的管理思想,是中學(xué)德育工作的重要載體,也是班級(jí)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和有效形式。一個(gè)學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師時(shí)間和精力都是有限的,不可能給全校的學(xué)生都進(jìn)行面對面的個(gè)體心理輔導(dǎo),也無法及時(shí)關(guān)注所有學(xué)生存在的心理問題。因此,筆者認(rèn)為,在傳統(tǒng)的主題班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)的手段,不僅能夠減輕專職心理輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān),還能夠給傳統(tǒng)的主題班會(huì)課帶來新的活力,使班會(huì)課堂的氛圍變得更生動(dòng)有趣、更受中學(xué)生的歡迎,促使學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

二、班會(huì)課融合心理健康教育的意義

(一)認(rèn)識(shí)內(nèi)在

在班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠讓中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和欣賞自己,能夠在班會(huì)課進(jìn)行過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己的能力、特長、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等作符合客觀事實(shí)的評價(jià);在此基礎(chǔ)上接受自己的優(yōu)勢與不足,從喜歡與認(rèn)識(shí)自己開始制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生理想,拋棄華而不實(shí)的期望與要求,努力發(fā)掘自身的潛能;最大努力對待過程,坦然處之面對結(jié)果。影響中學(xué)生心理問題的其中一個(gè)因素就是不能正確地認(rèn)識(shí)自己,過度則產(chǎn)生狂妄自大、不足則產(chǎn)生自卑菲薄。因此在班會(huì)課過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理輔導(dǎo)手段,能夠幫助學(xué)生從接納自己開始,形成良性發(fā)展的自我意識(shí)。

(二)認(rèn)識(shí)外在

班會(huì)課是一種團(tuán)體活動(dòng),融入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)手段有助于幫助學(xué)生建立與同伴的良好人際關(guān)系,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力。通過學(xué)習(xí)接納與欣賞他人而養(yǎng)成的寬容品質(zhì),也會(huì)使自身能夠快速地被同伴和集體所接受。良好的溝通交往能力可以幫助學(xué)生在面對各種壓力的時(shí)候,以積極的心態(tài)去面對和接受。影響中學(xué)生心理問題的一個(gè)因素就是個(gè)體與集體脫離,這種被集體排斥的感覺會(huì)轉(zhuǎn)化為對同伴的猜忌、畏懼、妒忌等,面對壓力的時(shí)候常常孤獨(dú)和壓抑。心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課有利于幫助學(xué)生了解人與人之間相處的原則,掌握與同伴溝通的技巧,使他們學(xué)會(huì)及時(shí)改變自身去適應(yīng)環(huán)境。

(三)培養(yǎng)意志

人在成長過程中肯定要面對悲、愁、憂、怒等消極情緒,但是每個(gè)人處理這種消極情緒的能力不同。在班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的方式表達(dá)自己的情感,以積極的心理狀態(tài)來面對困難挫折,培養(yǎng)心理承受力。班會(huì)課融合心理健康教育能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來良好的個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展。中學(xué)生的心理問題導(dǎo)致的自殺、自殘等現(xiàn)象,就是因?yàn)樵诿鎸毫痛煺鄣臅r(shí)候,失去了抗?fàn)幍挠職?,采取自暴自棄的方式來逃避或者將?zé)任歸結(jié)于社會(huì)和他人身上,最后導(dǎo)致放棄自己寶貴的生命。因此通過周期性的心理輔導(dǎo)融入型班會(huì)課,能夠有效地幫助中學(xué)生樹立克服挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的能力,培養(yǎng)開拓進(jìn)取的個(gè)性特征,并以堅(jiān)強(qiáng)的意志與勇氣面對生活和學(xué)習(xí)上所遇到的各種困難、壓力與挫折,時(shí)刻保持良好、和諧的心態(tài)。

(四)尋找方法

目前,大量的專家學(xué)者不停地宣講新課改的精神,大力研究形式多樣的教學(xué)方法。但是現(xiàn)實(shí)教育里的中考與高考唯一出口依然是分?jǐn)?shù)。某某重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)依然是每個(gè)家長與學(xué)子無比揪心的話題。各種五花八門的教學(xué)方法其實(shí)最終的目的還是希望學(xué)生能夠在試卷上多爭取分?jǐn)?shù)。在這種大前提下,班會(huì)課融合心理健康教育的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己實(shí)際情況的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要任務(wù),也是幫助中學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、發(fā)掘潛能的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生變得積極學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí),也能夠幫助其建立合理的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致中學(xué)生心理問題的因素有來自考試的焦慮、缺乏自信等。因此通過周期性的心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能,分析學(xué)習(xí)中存在的各種問題。對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生變換角度去創(chuàng)造性地解決問題,用一種健康積極的心態(tài)去面對考試,心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課能夠?yàn)槌跞膶W(xué)生帶來意料之外的良好效果。

三、班會(huì)課融合心理健康教育的模式

(一)奧斯本的腦力激蕩

奧斯本提出的腦力激蕩主要是通過集體思考與討論的方式,使觀點(diǎn)與想法相互激蕩,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),以引出更多的新觀點(diǎn)或新想法的方法。一般來說,這種模式的班會(huì)課要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟:

(1)提出問題:例如本次班會(huì)課要解決的問題是我管轄的課桌座位半米包干區(qū)范圍內(nèi)出現(xiàn)了不是我扔的垃圾,怎么辦?

(2)申明規(guī)則:奧斯本提出了“腦力激蕩”的四條著名規(guī)則,即:①不要批評別人的意見;②觀點(diǎn)與意見越多越好;③自由思考,容許異想天開;④可以將別人的觀點(diǎn)進(jìn)行組合或改進(jìn)。

(3)營造氣氛,鼓勵(lì)各抒己見。

(4)記錄有效的觀點(diǎn)與意見。

(5)在符合大多數(shù)人意愿的前提下制訂共同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。

(6)一旦規(guī)則被制定下來,則需要全班學(xué)生共同貫徹監(jiān)督執(zhí)行。

對于腦力激蕩所產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)與意見,包括具體的規(guī)則與規(guī)則不能被執(zhí)行時(shí)所采用的懲罰方式,最終可采用民主投票的方式?jīng)Q定,并由全班共同討論改進(jìn)或完善后才最后進(jìn)行實(shí)施。由于規(guī)則的產(chǎn)生來自于學(xué)生群體的本身,因此普遍能夠被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同和接受,因此這種班會(huì)課模式具有易實(shí)施、效果好的優(yōu)點(diǎn)。

(二)勒溫的敏感性訓(xùn)練

勒溫在研究團(tuán)體動(dòng)力過程中,發(fā)明了敏感性訓(xùn)練這一心理教學(xué)形式,這一特殊教學(xué)形式被著名心理家羅杰斯稱為20世紀(jì)最偉大的心理學(xué)發(fā)明。這種方式主要是通過小組協(xié)作交流探討的形式,讓每個(gè)人學(xué)會(huì)如何有效地與同伴溝通和交流;通過自己與同伴的互動(dòng)影響有效地了解自己、同伴以及同伴眼中的自己。

典型的敏感性訓(xùn)練的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面:培養(yǎng)明確、坦率的社會(huì)交往與交流方式;培養(yǎng)社會(huì)交往中各種角色的適應(yīng)性;培養(yǎng)社會(huì)興趣以及對社會(huì)和對他人的了解;培養(yǎng)平等、合作與相互信賴的社會(huì)交往態(tài)度;培養(yǎng)解決社會(huì)交往中各種問題的能力。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州石化中學(xué)開展的一節(jié)班會(huì)公開課為例,該班會(huì)課設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球的游戲,規(guī)則如下:

1.球要經(jīng)過每位組員的雙手,但不能在相鄰的兩個(gè)組員之間傳遞,看哪個(gè)組用的時(shí)間最短。

2.務(wù)必做到球在組員之間傳遞。

3.最后球不能落地,從誰的手里出發(fā),還要回到誰的手里。

4.本組組員之間可以交流,小組之間不能交流。

5.完成游戲時(shí)舉手示意,教師記錄各組的游戲時(shí)間,各組不斷挑戰(zhàn)記錄。

學(xué)生通過簡單的游戲,體會(huì)解決問題的多種方法。思考探索,找到最高效的解決方案,學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有著無限的潛能,在一定的壓力條件下,付出行動(dòng),便有可能發(fā)揮出最大的能力。這種班會(huì)課模式強(qiáng)調(diào)在同伴之間相互作用的過程中,依靠個(gè)人的游戲體驗(yàn)和感知來學(xué)習(xí)。班會(huì)課活動(dòng)的目標(biāo)主要不是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),而是同伴之間情感和人格方面的目標(biāo)。同伴之間的交流活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要途徑,而小組中真誠互助、坦誠相待的氣氛是班會(huì)課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

(三)默里的成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

早在20世紀(jì)30年代,著名心理學(xué)家默里就提出了成就動(dòng)機(jī)的概念,他認(rèn)為人除了吃、喝、性與排泄等生理需要外,更重要的是人有27種心理需要。默里認(rèn)為在多種心理需要類型當(dāng)中,最重要的就是成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)槌删蛣?dòng)機(jī)能夠幫助個(gè)體克服心理障礙,施展個(gè)人才能,使得個(gè)體擁有足夠的欲望和傾向去解決某些困難。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州市第八十六中學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的系列主題班會(huì)課為例,在一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課中,該班級(jí)的主題班會(huì)課主要實(shí)施了以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

1.實(shí)施主題統(tǒng)覺測驗(yàn)(TAT),讓學(xué)生了解自己的成就動(dòng)機(jī),同時(shí)了解高成就動(dòng)機(jī)者的特征。班主任先在計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生觀看一張圖片20~30秒鐘,然后讓學(xué)生在3~5分鐘之內(nèi)將圖片的內(nèi)容整理和延伸為一個(gè)故事。

故事內(nèi)容要包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局三個(gè)部分,字?jǐn)?shù)不少于300字。面對同樣一張圖片,成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生與弱的學(xué)生所編的故事往往有很大的差異。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生通常會(huì)講圖片中的人物如何勇敢面對挑戰(zhàn),克服困難,力爭取得成功;而成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生則很少構(gòu)想出這樣的故事。

2.通過百度搜索有關(guān)資料或優(yōu)酷觀看錄像片,找到高成就動(dòng)機(jī)者的心理與行為特征。通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索到的描述成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱對比鮮明的故事,要求學(xué)生閱讀之后,對兩類案例中人物的思想和行為舉止進(jìn)行對比分析,找出各自的特征。

3.通過BBS論壇和QQ群來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成就動(dòng)機(jī)與愿望強(qiáng)度,認(rèn)識(shí)成就動(dòng)機(jī)與親和動(dòng)機(jī)(想要獲得他人關(guān)心、認(rèn)可、支持的動(dòng)機(jī))的關(guān)系,了解成就動(dòng)機(jī)在自己今后的學(xué)習(xí)與生活中所起的作用。

4.組織學(xué)生參加各種體育競技,如籃球賽、足球賽、校運(yùn)會(huì)等,讓學(xué)生建立切合實(shí)際的目標(biāo),獲得成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與力所能及的冒險(xiǎn),失敗了也不要緊,關(guān)鍵是讓學(xué)生勇于嘗試新的思想與行為方式。

5.組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽,如理化生競賽、頭腦風(fēng)暴(OM)、青少年科技創(chuàng)新大賽等,讓學(xué)生建立切合自身實(shí)際的目標(biāo),從而獲得成功的體驗(yàn)。大量成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練表明,這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的促進(jìn)作用。

(四)溫斯坦的自我教育課程模式

美國學(xué)者溫斯坦于1983年提出了一套自我教育的課程模式,其主要的目的是幫助學(xué)生探索自我,認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我。通過一套系統(tǒng)的課程計(jì)劃來訓(xùn)練學(xué)生,幫助他們加深對自己,以及自己與他人、自己與世界關(guān)系的了解,掌握有關(guān)認(rèn)識(shí)自我與決策的知識(shí)、技能與態(tài)度,發(fā)展他們自我的獨(dú)特性,增強(qiáng)他們獨(dú)立自主的能力與意識(shí)。

以期中考試后的總結(jié)性班會(huì)課為例,此類班會(huì)課應(yīng)經(jīng)歷以下幾個(gè)過程:

1.引導(dǎo)學(xué)生自我探索:我在本次考試過程中面臨的問題或者矛盾是什么?

2.對于學(xué)生做出的各種情境反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。與以往的問題與困難相比,這次考試有何特殊之處?有何共同之處?

3.引導(dǎo)學(xué)生了解不同的矛盾與問題因素對于自己考試發(fā)揮的影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自己的實(shí)際情況,認(rèn)清自己在這一問題上的優(yōu)勢與長處、劣勢與不足。

5.引導(dǎo)學(xué)生考慮采取何種策略來改變自己的現(xiàn)狀,這種改變對自己的未來有些什么樣的影響。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考自己采取的策略是否切合自己的實(shí)際,與自己的目標(biāo)是否相違背。

7.評價(jià)自己的改變與所采取的策略是否可行,是否有效。

8.制定面對下一次考試的行動(dòng)計(jì)劃,采取相應(yīng)的行動(dòng)來解決問題,實(shí)現(xiàn)自己制定的計(jì)劃與目標(biāo)。

四、小結(jié)

現(xiàn)代健康觀認(rèn)為,一個(gè)健康的人應(yīng)該是身體和心理兩方面均處于健康的狀態(tài),心理健康既是身體健康的重要保證,也是人類健康的重要標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)代教育觀認(rèn)為,健全的人格和積極向上的心態(tài)、求知欲與知識(shí)、智慧一樣,甚至有時(shí)比知識(shí)、智慧還更為重要。因此,在中學(xué)全面鋪開班會(huì)課融合心理健康教育不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展,還能夠解決中學(xué)生成長中的身心發(fā)展問題,以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)社會(huì)、家庭問題。

第6篇

——搞好班會(huì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、使班主任老師對班會(huì)主題活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí),提高班主任老師對班會(huì)活動(dòng)的重視程度。

2、提高班主任老師在班會(huì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的能力。

3、提高班主任老師組織班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐能力。

二、培訓(xùn)時(shí)間安排

1、第一階段(XX.9.12)

班隊(duì)活動(dòng)《滴滴感恩情 常懷在心間》的觀摩和研討

2、第二階段(XX.9.20)

理論學(xué)習(xí):1、如何有效的設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)

2、班隊(duì)活動(dòng)的重要作用

3、第三階段(XX.9.24~11.20)

實(shí)踐操作階段:1、按低、中、高三個(gè)年段開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩和研討。(XX.9.25~10.15)

2、各班級(jí)實(shí)踐操作和研討。(XX.10.20~XX.11.20)

三、培訓(xùn)對象

1、德育分管領(lǐng)導(dǎo)

2、全體班主任老師

3、部分班級(jí)學(xué)生代表

四、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

(一)、班隊(duì)活動(dòng)觀摩(9.10)

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生了解感受父母之愛體驗(yàn)愛的圣潔、無私和偉大。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解關(guān)心父母,樹立回報(bào)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),以實(shí)際的行動(dòng)報(bào)答父母。

3. 提高學(xué)生的品德修養(yǎng),幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格。

4. 培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀,真正促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的自我要求。

活動(dòng)參加對象

學(xué)校分管德育領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表、學(xué)生家長代表

活動(dòng)準(zhǔn)備

每位學(xué)生自己親手疊一只千紙鶴

每位學(xué)生親手做一道感恩菜

活動(dòng)過程:

1、《滴滴感恩情 常懷在心間》活動(dòng)觀摩

(1)、歌曲小合唱《天下的媽媽都是一樣的》

(2)、寫給爸爸(媽媽)的一封信。(3~5名學(xué)生讀信)

(3)、現(xiàn)場體驗(yàn):母親懷孕時(shí)的負(fù)重體驗(yàn),體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)的辛苦,說自己的體驗(yàn)感受。

(4)、親手制作感恩菜

①、每個(gè)學(xué)生介紹自己感恩菜的故事

②、把感恩菜親手喂到父母的嘴里,甜甜的叫一句“爸爸媽媽”。

(5)、放飛祝福

每個(gè)學(xué)生在自己疊好的千紙鶴上寫上自己對父母的祝福語貼到許愿樹上。

(6)、全班共同表演手語歌曲《感恩的心》。

3、總結(jié)升華:對父母、老師和社會(huì)都要常懷感恩之情。父母代表說說參加這次活動(dòng)的感受。

2、針對本次主題班會(huì)活動(dòng)開展研討活動(dòng),討論觀摩此次活動(dòng)的感受和建議。

(二)、沙龍(XX.9.20~9.300

培訓(xùn)對象:德育分管領(lǐng)導(dǎo)

全體班主任老師

培訓(xùn)形式:沙龍

主持人:徐燕

討論主題:

如何有效的設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)(9.20)

討論提綱:1、題材的選取

2、目標(biāo)的確立

3、內(nèi)容的確定

(三)、實(shí)踐操作階段(XX.10.8~12.30)

1、按低、中、高三個(gè)年段開展主題班會(huì)活動(dòng)觀摩和研討。(XX.9.25~10.15)

培訓(xùn)對象:德育分管領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表

培訓(xùn)形式:

活動(dòng)觀摩和沙龍

主講教師:莊紅梅 竇金秋 朱偉玲

培訓(xùn)主要內(nèi)容:命題式班會(huì)主題活動(dòng)

低年級(jí):《愉快的課間十分鐘》(莊紅梅)

中年級(jí):《體驗(yàn)合作的快樂》(竇金秋)

高年級(jí):《凝心聚力 班榮我榮》(朱偉玲)

沙龍:討論本次命題式主題班會(huì)活動(dòng)的意義以及各位班主任老師針對此命題的的設(shè)計(jì)理念和初步方案。

2、各班級(jí)實(shí)踐操作和研討。(XX.10.20~XX.11.20)

培訓(xùn)對象:德育分管領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表

培訓(xùn)形式:

活動(dòng)觀摩和研討

主講教師:全體班主任老師

培訓(xùn)主要內(nèi)容:自定主題策劃開展一次班隊(duì)活動(dòng)

研討:討論每次不同主題的主題班會(huì)活動(dòng)的意義以及各位班主任老師針對此命題的的設(shè)計(jì)理念和初步方案。

附:

如何有效地設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)討論提綱

1、題材的選取。

班會(huì)課內(nèi)容要針對本班的實(shí)際情況、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)選取內(nèi)容及設(shè)計(jì)形式,及時(shí)規(guī)范學(xué)生行為,及時(shí)捕捉班級(jí)的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行教育,樹立典型并發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用。如:初中學(xué)生由童稚走向成熟過程。每人都有成長的煩惱,而且有著較為深刻的社會(huì)文化背景,社會(huì)對學(xué)生的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校,但是學(xué)校和班集體是學(xué)生心靈成長的大本營和避風(fēng)港,作為班主任,要善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào),并以此為教育的基本素材,利用班會(huì)課陣地,切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作。

2、教育目標(biāo)的確立。

緊扣德育大綱中的相應(yīng)年級(jí)要求,從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā),結(jié)合時(shí)展特點(diǎn),目標(biāo)適切、明確,觀點(diǎn)正確,主題突出。相對于以傳授人類歷史文化精華這種間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)科課程來說班會(huì)活動(dòng)所占的比例雖小,但它卻是絕對不能缺少的。否則,單一的學(xué)科課程會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中獲得運(yùn)用、驗(yàn)證和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),而最為根本的,則是違反了所揭示的活動(dòng)是人存在與發(fā)展的根本方式這一人的本質(zhì)屬性,從而也就違反了有關(guān)人的全面發(fā)展的一般規(guī)律。

既然班會(huì)課被正式納入了課程體系,它同學(xué)科課程之間的關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是相輔相成的,在地位上、價(jià)值上,不應(yīng)有主次之分、輕重之分,它們各有側(cè)重地作用于學(xué)生發(fā)展的不同方面,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。班會(huì)課的目標(biāo)主要在于使學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度得到全面發(fā)展,并且,它往往不以某一門學(xué)科知識(shí)為中心,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互聯(lián)系及知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3、教育內(nèi)容的制定。

⑴思想教育。這是班會(huì)的主要內(nèi)容,即使在進(jìn)行其它方面教育時(shí),也要貫穿思想教育的要求。

⑵時(shí)事形勢教育

⑶節(jié)假日傳統(tǒng)教育。

⑷文學(xué)、美術(shù)、音樂、影視作品的介紹、欣賞和評析。

第7篇

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,對于前二者,應(yīng)該說不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解,對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色,我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”,與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,這樣,在班級(jí)建設(shè)中,無疑容易形成師權(quán)至上,導(dǎo)致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂,在班級(jí)建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給班級(jí)建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩,從而扼殺學(xué)生的個(gè)性,這是有悖于新課程理念的,因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得,在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺(tái)的搭建者。近一年的時(shí)間里,在班級(jí)建設(shè)方面,依據(jù)新課程理念,我對班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、班級(jí)建設(shè)

1、班級(jí)結(jié)構(gòu):我所帶的是初中一年級(jí)的一個(gè)班,全班63人,來自兩所小學(xué),經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后,由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長,然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配,每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生,使班級(jí)中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì),班干部只設(shè)一名常務(wù)班長,負(fù)責(zé)處理好班級(jí)的一些常規(guī)性的事務(wù)。

2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范:班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主,充分的讓學(xué)生參與,內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求,同時(shí),班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求,以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系,在具體條文上應(yīng)該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長匯總,班主任潤色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定,即須嚴(yán)格執(zhí)行,體現(xiàn)班規(guī)面前,人人平等的理念,這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上,班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次,我上課時(shí)忘了佩帶工作證,上課之后,一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī),按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生,我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué),下午我自覺的拿起掃帚,加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng),使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理:每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),由小組成員經(jīng)過討論,民主協(xié)商,明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé),每周輪換,這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中,每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù),并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上,通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考,進(jìn)行揚(yáng)棄,使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來;在學(xué)習(xí)過程中,小組內(nèi)部成員分工協(xié)作,課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合,課堂上積極展開討論,交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn),課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感,通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理,讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì),增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、小組競爭評比制度:每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比,設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等(可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定)。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講,實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況,各小組根據(jù)演講,綜合打分,評出本月最佳,給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競爭的氛圍里。小組與小組在競爭,同桌在競爭,每個(gè)人都在競爭。在競爭中,小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了,整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

4、小組值周制度:每周由一個(gè)小組值周,稱為 “值周班長組”,負(fù)責(zé)全班的管理工作,特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行,小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工,每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面,由小組長做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎,而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面,更能夠落到實(shí)處。

5、開好班會(huì)課:班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì),使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見,班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間;也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會(huì)的主持人為值周小組,小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言,對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),不足之處也要列舉出來,班級(jí)其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問題并提供解決的方案,或者是對班級(jí)管理提出建議。對于解決方案,也應(yīng)該進(jìn)行討論,分析各種方案的利弊,在分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案,并作好班會(huì)記錄,未解決的問題也應(yīng)該記錄下來,留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí),主持人要對每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下,班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的設(shè)計(jì)者,當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后,就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去,這時(shí),班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友,應(yīng)該用自己的人生閱歷,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理,特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次,對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào),這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次,是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上,這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。

第8篇

一、因勢利導(dǎo),借題發(fā)揮

班主任作為班會(huì)課的主要負(fù)責(zé)人,承擔(dān)著育人的責(zé)任。那么,班主任一定要保持清醒的頭腦和寬容的心態(tài),像處理日常教學(xué)內(nèi)容一樣,慎重界定事件的類別和性質(zhì),辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)這些不期而遇的“課堂”插曲,或許能有驚人的發(fā)現(xiàn)――某些偶發(fā)事件往往是由于學(xué)生的自制力差,不分時(shí)間或不顧場合地迷戀自己所愛好的活動(dòng)、話語造成的。對于這類問題,教師若能依靠“教學(xué)機(jī)智”,隨機(jī)應(yīng)變,因勢利導(dǎo)捕捉和發(fā)掘教育契機(jī),將事件巧妙地引向課堂教育,有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心、增進(jìn)師生情感,表現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到偶發(fā)事件與教育的完美結(jié)合,把課堂教育推向。

二、順?biāo)浦?,巧妙點(diǎn)化

假如教師在乎學(xué)生的反映,那么,他就會(huì)想辦法調(diào)整或改善今后的教育教學(xué);假如教師在乎學(xué)生的收獲,那他就會(huì)思考很多問題,尋找更多可行的解決辦法;假如教師在乎自己的體驗(yàn),那他就會(huì)想辦法把身心融入學(xué)生,享受快樂、提升自己;假如教師把學(xué)生的進(jìn)步和自己的進(jìn)步捆綁到一起,那他(她)就會(huì)更加用心思考,抓住每一次機(jī)會(huì),關(guān)注每位學(xué)生是否進(jìn)步。只有這樣你才會(huì)用心體會(huì)、關(guān)注細(xì)節(jié),找到切入點(diǎn)加以巧妙點(diǎn)化,化腐朽為神奇。有一次筆者在講關(guān)于“如何熱愛班集體”的班會(huì)課,突然有學(xué)生提問:“教室走廊的廢紙不是我扔的,班主任我該不該撿?”筆者沉默了一會(huì),問到“同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?該撿嗎?”于是,有的學(xué)生認(rèn)為“該撿,但我不能撿,又不是我扔的,誰扔誰負(fù)責(zé)。”有的學(xué)生說:“該撿,但我不能撿,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會(huì)笑話?!庇械膶W(xué)生說“不該撿,因?yàn)椴皇俏业牧x務(wù),有值日生啊?!庇械膶W(xué)生說“不該撿,不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰。”也有學(xué)生說“該撿,但我不會(huì)去撿,我撿他扔,永遠(yuǎn)撿不完?!薄N種思想在討論中碰撞,如何在碰撞中提高呢?筆者作了這樣的總結(jié):“該撿且必須撿,也許會(huì)有人繼續(xù)扔,但我卻用行動(dòng)告訴他錯(cuò)了,我們要用行動(dòng)證明,愛護(hù)環(huán)境,講究衛(wèi)生,從我做起,從身邊的小事做起,從現(xiàn)在做起,真正做到掃一屋而掃天下?!边@一“點(diǎn)”,點(diǎn)到學(xué)生困惑處,點(diǎn)到學(xué)生認(rèn)知偏離處,點(diǎn)到學(xué)生思維定式處,點(diǎn)到學(xué)生情感沖突時(shí),點(diǎn)到學(xué)生需要時(shí)。最終學(xué)生達(dá)成了共識(shí),愛衛(wèi)生、愛班級(jí),營造了一個(gè)良好的環(huán)境,我班的衛(wèi)生越來越好,學(xué)風(fēng)也越來越好,后來獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀班級(jí)。

三、急中生智,即時(shí)變奏

第9篇

關(guān)鍵詞: 主題班會(huì) 德育教育 模式創(chuàng)新

主題班會(huì)是學(xué)校德育研究工作的重要組成部分。各個(gè)學(xué)校基本把每周一次的主題班會(huì)作為教育學(xué)生及學(xué)生自我教育的重要課型之一。然而傳統(tǒng)主題班會(huì)課無非是兩種情況:要么班主任總結(jié)本周學(xué)生的表現(xiàn)情況,表揚(yáng)好人好事,指出不足的地方,并提出相應(yīng)的要求,最后布置下一周的班級(jí)任務(wù);要么就是為了完成學(xué)校某個(gè)階段提出的教育任務(wù)而開展,受學(xué)校時(shí)間、地點(diǎn)、參與形式等方面的限制,無法根據(jù)實(shí)際情況自由調(diào)整。這些形式主義和教條主義的主題班會(huì)完全按照某種特定規(guī)則和程序開展,脫離學(xué)生的實(shí)際生活,無法達(dá)到主題班會(huì)的教育目的。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它包含三層含義:更新、創(chuàng)新、改變。學(xué)生正處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的新時(shí)代。新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。主題班會(huì)模式的創(chuàng)新指教師根據(jù)教育內(nèi)容,立足生本,不斷探索有利于學(xué)生接受德育內(nèi)容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實(shí)時(shí)對主題班會(huì)進(jìn)行更新、創(chuàng)新并且改變,才能提高學(xué)校德育教育的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性。本文從主題班會(huì)的主題確定及開展方式兩方面入手,談?wù)勅绾问怪黝}班會(huì)走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、班會(huì)主題的確定

1.結(jié)合國家大事擬定班會(huì)主題

現(xiàn)代學(xué)生所處時(shí)代不同、環(huán)境不同,接觸的東西也不同。他們的知識(shí)面廣,求知欲強(qiáng),興趣已不再局限于校內(nèi)一些瑣事,對國家大事有一定的熱情。如能根據(jù)實(shí)事選主題,必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感,以便將來更好地為社會(huì)服務(wù)。如筆者在2013年下半年開展“關(guān)愛生命,遠(yuǎn)離病毒”這一主題班會(huì)課時(shí),巧妙結(jié)合當(dāng)時(shí)關(guān)注度比較高的“上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9型禽流感病毒”這一案例,激起學(xué)生的共鳴,收到意想不到的教育效果。

2.結(jié)合學(xué)校特定時(shí)期的不同任務(wù)擬定主題

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)校工作開展的需要,學(xué)校會(huì)在不同時(shí)期給學(xué)生布置不同的任務(wù),如開學(xué)初整頓學(xué)生的日常行為規(guī)范,考試前強(qiáng)化學(xué)生誠信考試意識(shí),感恩節(jié)前夕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩等。班主任可以根據(jù)這些任務(wù),結(jié)合本班實(shí)際,為學(xué)生展示自己創(chuàng)造舞臺(tái),激發(fā)他們參與興趣,豐富拓展第一課堂知識(shí),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.針對學(xué)生心理傾向擬定主題

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)重,壓力大,競爭激烈,不同時(shí)期承受不同的壓力,如不及時(shí)引導(dǎo)疏通,必將導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的第一步,沒有健康的心理與身體,一切教育皆為空談。因此,可以不定期邀請一些心理學(xué)專家或?qū)I(yè)人士,開展“心理健康主題班會(huì)”,確保學(xué)生擁有健康的心態(tài)面對生活及學(xué)習(xí)中的各種壓力。

4.針對實(shí)際情況擬定主題

學(xué)生的發(fā)展并不一定都會(huì)按照原本設(shè)計(jì)的路線走,有時(shí)也會(huì)發(fā)生突發(fā)事件。情況在變,計(jì)劃要隨之改變。應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況確定主題班會(huì)的主題。班主任要經(jīng)常在學(xué)生中調(diào)研,多與班干部溝通,且多留心觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,然后為解決這些問題,及時(shí)召開主題班會(huì),對癥下藥。這樣的班會(huì)主題更能滿足學(xué)生的需要。

當(dāng)然,班主任在選題時(shí)應(yīng)遵循一定的原則――教育性、計(jì)劃性、針對性、創(chuàng)新性的原則。內(nèi)容既要有高度的思想性,又要有強(qiáng)烈的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性,對全班大多數(shù)學(xué)生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會(huì)才有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高、意志品質(zhì)的養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、主題班會(huì)的開展方式

正如教師上課需要做教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,要上好主題班會(huì)課同樣需要預(yù)先備課,即確定好主題班會(huì)的開展形式,做好活動(dòng)方案。只有這樣,才能使班會(huì)成功地、有序地進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期效果。能否正確選擇和設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式直接影響主題班會(huì)教育功能能否充分發(fā)揮。

1.通過班委會(huì)形式開展主題班會(huì)

班干部是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心,在班級(jí)事務(wù)的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會(huì),既能調(diào)動(dòng)這些班干部參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性、積極性,又能發(fā)揮他們參與班級(jí)管理的熱情。因此,德育教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮班委會(huì)的作用,促進(jìn)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)。

2.通過專題辯論方式開展主題班會(huì)

高中生都有著敏銳的思維,能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢,圍繞特定的主題,開展辯論賽。這種課堂辯論既培養(yǎng)學(xué)生辨明是非、堅(jiān)定立場、邏輯嚴(yán)密的思維方式,又促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,有利于交際技能發(fā)展。

3.通過展示才能的方式開展主題班會(huì)

作為在校生,文化學(xué)習(xí)是他們的重心,占據(jù)他們大部分時(shí)間。一旦學(xué)業(yè)受挫,就備受打擊,進(jìn)而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會(huì),給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺(tái),既有利于學(xué)生特長的發(fā)展,又能培養(yǎng)他們的自信心,并引導(dǎo)學(xué)生把這些自信心用到學(xué)習(xí)上,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.通過現(xiàn)場體驗(yàn)的方式開展主題班會(huì)

有些教育意義的主題班會(huì),如“愛國主義教育”、“培養(yǎng)交通法則教育”、“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育”等,單靠在班上對學(xué)生進(jìn)行說教是行不通的,可以讓學(xué)生走出班級(jí)、走出學(xué)校,換個(gè)環(huán)境,到現(xiàn)場去體驗(yàn),充分利用現(xiàn)場的有利條件,將達(dá)到事半功倍的效果。

5.通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式開展主題班會(huì)

學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)就是為了提高成績。提高成績=學(xué)生自身努力+教師指導(dǎo)+學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身摸索和實(shí)踐固然不可少,但需要借鑒前輩和優(yōu)秀同齡人的成功經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)生感到茫然不知所措或考試前夕,可以利用班會(huì)課組織這種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),互相交流成功之處,促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.利用信息技術(shù)開展主題班會(huì)

網(wǎng)絡(luò)縱橫四海,跨越時(shí)空,不受時(shí)間和空間的限制,且蘊(yùn)藏豐富多彩的德育教育資源。通過播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻,制作課件等,將傳統(tǒng)主題班會(huì)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,將單一的教育價(jià)值觀導(dǎo)向多元、開闊的教育價(jià)值觀,對學(xué)生進(jìn)行情景化、形象化的德育教育,對學(xué)生的吸引力將更強(qiáng),教育更具個(gè)性化、針對性和實(shí)效性。

當(dāng)然,主題班會(huì)采取哪種形式,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處環(huán)境、學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)生的知識(shí)面、年齡等實(shí)際情況而不同,做到因材施教,原則是學(xué)生能夠接受,才能達(dá)到德育教育的目的。

實(shí)踐證明,創(chuàng)新是主題班會(huì)的根本。傳統(tǒng)主題班會(huì)要想突破已有陳舊理念和落伍實(shí)施方法,必須與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會(huì)的內(nèi)容與形式,內(nèi)容上求精,形式上求新,安排上求活,讓每個(gè)學(xué)生能充分學(xué)到知識(shí),成才的同時(shí)做對社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn):

[1]柳斌,劉涵主編.創(chuàng)新教育實(shí)施指南.