時(shí)間：2022-06-16 18:06:57
導(dǎo)語：在班會課方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照號文件精神要求，為提高領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會質(zhì)量，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)干部的從政意識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能，為加快建設(shè)繁榮和諧新道外而努力。結(jié)合我街實(shí)際，街工委決定近期召開20__年領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，現(xiàn)制定方案如下：
一、 主要議題
20__年領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，以“解放思想、開拓創(chuàng)新，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”為主題，對照十七大和省委十屆四次全會、市委十二屆三次全會、市委工作會議和區(qū)委十屆三次全會提出的新任務(wù)、新要求、新舉措，深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，認(rèn)真查找不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念以及影響、制約科學(xué)發(fā)展的突出問題和違反領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律和制止奢侈浪費(fèi)行為的有關(guān)規(guī)定的問題，著力把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，以創(chuàng)新精神研究解決影響和制約改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題，糾正處理奢侈浪費(fèi)和為政不廉的問題，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)干部的從政意識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能，為加快建設(shè)繁榮和諧新道外而努力奮斗。
二、有關(guān)要求
1、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。街工委要把開好這次以解放思想、開拓創(chuàng)新，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的民主生活會，作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和糾正奢侈浪費(fèi)及為政不廉問題的重要舉措，以推進(jìn)各項(xiàng)工作和推動街域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，切實(shí)抓緊抓好。工委主要負(fù)責(zé)人作為領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會的第一責(zé)任人，要高度重視會前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在民主生活會中起到表率作用，切實(shí)擔(dān)負(fù)起制定和落實(shí)整改措施的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、精心準(zhǔn)備，規(guī)范程序。民主生活會召開前要安排3天左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于1天；要根據(jù)實(shí)際合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)理論與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動工作緊密結(jié)合起來，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。要廣泛征求并反饋社區(qū)和黨內(nèi)外群眾意見，采取召開座談會、個(gè)別走訪、發(fā)放征求意見函和設(shè)立意見箱等形式廣泛征求意見，并如實(shí)反饋給本人。要準(zhǔn)備好個(gè)人書面發(fā)言材料，每位班子成員都要根據(jù)民主生活會的主題、要求和群眾意見認(rèn)真撰寫，深刻進(jìn)行自我剖析，并對存在的問題提出整改意見。要開展談心活動，工委主要負(fù)責(zé)人要同每個(gè)班子成員分別談心，對其思想和工作情況做出適當(dāng)評價(jià)，肯定成績，指出不足；涉及班子成員之間的問題，要做好思想溝通工作；班子成員之間要互相談心，增進(jìn)了解，互相幫助，化解矛盾，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。民主生活會采取一人一議的方式進(jìn)行，逐人進(jìn)行自我剖析和評議。每位班子成員要緊密聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真查找存在的突出問題，深入剖析思想根源進(jìn)行自我批評，然后與會的其他班子成員對其進(jìn)行批評幫助，每位到會的班子成員談完對發(fā)言人的意見、建議后，再由下一位同志進(jìn)行自我批評。工委主要負(fù)責(zé)人要帶頭進(jìn)行自我批評和開展相互批評。要按照“團(tuán)結(jié)—批評與自我批評—團(tuán)結(jié)”和“懲前毖后，治病救人”的方針，切實(shí)拿起批評與自我批評的武器，增強(qiáng)民主生活會的思想性和原則性，不能把民主生活會開成工作總結(jié)會和評功擺好會。
3、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量。嚴(yán)格按照市紀(jì)委《關(guān)于召開以“厲行勤儉節(jié)約、反對奢侈浪費(fèi)”為主題的縣以上黨和國家機(jī)關(guān)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會的通知》和市委組織部《關(guān)于召開20__年縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會的通知》的要求，認(rèn)真履行民主生活會程序，精心組織，規(guī)范運(yùn)作。認(rèn)真查找存在的突出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，提高整改的意見和措施；開展積極、健康的批評與自我批評，增強(qiáng)民主生活會的思想性和原則性；以創(chuàng)新精神研究解決影響和制約改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題，糾正出力奢侈浪費(fèi)和為政不廉的問題，抓好整改措施的落實(shí)，并在一定范圍內(nèi)將整改措施的制定及落實(shí)情況進(jìn)行通報(bào)。加強(qiáng)對《專題民主生活會自查自糾申請表》的審查把關(guān)，對有關(guān)事項(xiàng)不清楚、不完整的，不如實(shí)申報(bào)或隱瞞不報(bào)的，問題整改措施不具體、不到位的，責(zé)成有關(guān)人員重新申報(bào)。對存在問題和整改情況，區(qū)紀(jì)委堅(jiān)持跟蹤督辦檢查，對拒不糾正處理，嚴(yán)重頂風(fēng)違紀(jì)行為要堅(jiān)決查處，公開曝光。
三、 時(shí)間安排
東原街工委這次領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會召開時(shí)間為6月25
精彩一：基于自主發(fā)展理念下的師生藝術(shù)節(jié)
許多學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，都是學(xué)校拿出方案，指定內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容中，在老師的指導(dǎo)下去準(zhǔn)備活動。我校的師生文化藝術(shù)節(jié)，在自主發(fā)展理念的指導(dǎo)下，推出了學(xué)生自選項(xiàng)目，每班可根據(jù)自己的興趣愛好與特長申報(bào)項(xiàng)目，人人參與。起初也有人擔(dān)心這樣對低年級的學(xué)生是否合適？然而，改革推出后，我們欣喜地看到了，學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目百花齊放，有人喜歡書法，有人喜歡畫畫，有人喜歡演課本劇，有人喜歡唱歌，有人喜歡跳舞，有人想表演魔術(shù)，有人想表演相聲。更為可喜的是，孩子們?yōu)榱藴?zhǔn)備節(jié)目，他們?nèi)宄扇豪谜n間的時(shí)間，在校園的每個(gè)角落進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演。有的在排練舞蹈，有的在練習(xí)相聲，有的在演課本劇，一時(shí)間，校園的每個(gè)角落出現(xiàn)了一道排練節(jié)目的靚麗風(fēng)景，沒有成人的控制，沒有規(guī)定的內(nèi)容，任憑他們自由發(fā)揮。在藝術(shù)節(jié)開幕式暨校園十大歌星比賽中，老師們驚嘆孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力，全校二十四個(gè)班拿出的二十四個(gè)節(jié)目，個(gè)個(gè)都是高水平的，而這些節(jié)目全是由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的，孩子們的能力就是在學(xué)校為其搭建的平臺中得以鍛煉。
精彩二：基于自主發(fā)展理念下的主題班會課
學(xué)校每周一節(jié)的班隊(duì)課，通常都是班主任“一手包辦”，一上課老師就站上講臺，從上課說到下課，這種說教式的班會課，學(xué)生根本聽不進(jìn)多少，且讓學(xué)生失去了許多實(shí)踐的機(jī)會。我們要求班主任要認(rèn)真落實(shí)自主發(fā)展的理念，要求主題班會課由學(xué)生自主策劃。學(xué)校德育處首先對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們知道主題班會課要依據(jù)主題有選擇地導(dǎo)入游戲、小品、故事、小組討論、同伴交流等環(huán)節(jié)，并提供觀摩課例。班主任再指導(dǎo)學(xué)生籌備主題班會課，主題班會課的改革，讓老師實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，更為可喜的是學(xué)生有了實(shí)踐的平臺，學(xué)生們在領(lǐng)到任務(wù)后，他們上網(wǎng)查資料，設(shè)計(jì)游戲，排練小品，全班輪流，人人參與，并對每組設(shè)計(jì)的班會課進(jìn)行評比。從此，班會課的講臺上班主任“下崗”了，孩子們“上崗”了，孩子們精心導(dǎo)演的小品、游戲、小組討論等等，把從前沉悶的課堂帶來了許多熱鬧與歡樂。我們發(fā)現(xiàn)班會課越辦越好，教育效果遠(yuǎn)比說教式的班會課要好得多，學(xué)生的組織、策劃能力得到了極大的提高，
精彩三：基于自主發(fā)展理念下的班級宣傳欄
以往的班級文化、班級宣傳欄的檢查評比，不附加任何限制，質(zhì)量高的就評為優(yōu)秀，結(jié)果是班主任親力親為，加班加點(diǎn)，總在嘆息工作很累，殊不知班主任的“勤勞”，實(shí)際上是剝奪了孩子們實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)校推出自主發(fā)展理念后，德育處規(guī)定在班級宣傳欄的檢查評比中，如果發(fā)現(xiàn)宣傳欄是由老師包辦代替的，一律不得評為優(yōu)秀。雖然是一個(gè)很小的改革，但其行為背后卻是教育理念的極大轉(zhuǎn)變。從此，課間班級中出現(xiàn)了學(xué)生練寫粉筆字的情形，孩子們找老師教他們寫粉筆字，找美術(shù)老師指導(dǎo)簡筆畫，有的學(xué)生還上網(wǎng)查找黑板報(bào)的設(shè)計(jì)圖案……，小小的變革，卻帶來了教育的生動局面，這很值得我們深思。
精彩四：“科創(chuàng)俱樂部”培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神
【關(guān)鍵詞】一體化德育；主題活動；案例
【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）13-0013-02
【作者簡介】邢海燕，南京市上元小學(xué)（南京，211100），南京市江寧區(qū)品德學(xué)科帶頭人。
一、主題班會的背景
《我是教室美容師》是蘇教版《品德與社會》三下第二單元“我的成長與學(xué)校”中的第二課。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教室的布置歷來是學(xué)校和教師主觀意志的體現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏主動參與教室布置的意識和機(jī)會。開設(shè)這一課就是要讓學(xué)生認(rèn)識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己的成長空間。但如果僅僅靠《我是教室美容師》這一節(jié)品德課的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)會主動去改變和美化自己的教室的，它需要在一體化的德育體系中積極開展相關(guān)的主題活動，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，讓他們把教室看作是自己的成長空間，從而積極主動地去改變它，過上有責(zé)任的生活。
在以品德教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的一體化德育體系中，延伸環(huán)節(jié)的活動主題，是以教材為參考的。從教材《我是教室美容師》設(shè)置的背景來看，我們的學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教室的環(huán)境，對教室里存在的不利于自身健康的因素往往視若無睹。這種現(xiàn)象的存在是不利于學(xué)生成長的，學(xué)生的主體性也難以得到提升。主題班會“我是教室的主人”正是基于這樣的背景開設(shè)的?！段沂墙淌颐廊輲煛放c“我是教室的主人”一脈相承，在這種持續(xù)推進(jìn)的主題活動中，學(xué)生樂于參與，并能在活動過程中獲得豐富的體驗(yàn)。
二、主題班會的目標(biāo)
1.進(jìn)一步認(rèn)識教室是自己生活和成長的重要空間，改變和美化自己的教室是自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生對自己教室的熱愛之情。
3.通過崗位建設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生參與到教室的布置中來，積極改變教室的環(huán)境，把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué)。
4.建立教室管理制度，讓學(xué)生在改變和美化教室的過程中過有責(zé)任的生活。
布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”班會課“我是教室的主人”的目標(biāo)應(yīng)是《我是教室的美容師》目標(biāo)的升級，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。班會課的目標(biāo)達(dá)成不同于品德課，它不是以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)為載體，而是以一系列學(xué)生的主體實(shí)踐活動為載體的。如果說品德課凸顯的是教師的引領(lǐng)作用，那么，班會課則是為學(xué)生提供自主發(fā)展的舞臺，凸顯的是學(xué)生的主體地位。因此，在以品德課程為出發(fā)點(diǎn)的一體化的德育體系中需要準(zhǔn)確把握班會課的目標(biāo)，這樣才能使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情、意、行等品德因素，在課外的生活世界中得以踐行和彰顯。
三、主題班會的準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：（1）做好“我是教室的主人”主題班會的策劃與設(shè)計(jì)工作。（2）制作主題班會PPT。
學(xué)生準(zhǔn)備：（1）圍繞教室環(huán)境分組開展課題研究。（2）通過校園參觀或網(wǎng)絡(luò)搜索尋找最美的教室。（3）與美術(shù)課合作，共同開展“我心目中的理想教室”繪畫活動。（4）與語文課合作，共同開展“我心目中的理想教室”征文活動。
學(xué)生在品德課堂學(xué)習(xí)中獲得知識，只是完成了認(rèn)識上的一次飛躍，但整個(gè)認(rèn)識過程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識?！皬纳钪衼?，再回到生活中去”，品德課程的目的是希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)校生活和社會生活中的實(shí)際問題。開展“我是教室的主人”主題班會活動，就是在一體化德育體系中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決教室里的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)班會前的學(xué)生準(zhǔn)備，一來可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，二來可以拓展學(xué)生的生活視野，使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識，提高遷移應(yīng)用能力。同時(shí)，準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生受教育的過程，學(xué)生可以在自發(fā)自在的生活大課堂里提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，養(yǎng)成道德行為。
四、主題班會的過程
（一）“尋找最美的教室”
1.提問：你在校園參觀中或是在網(wǎng)絡(luò)搜索中找到最美的教室了嗎？
2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo)：可通過照片、網(wǎng)絡(luò)截圖的方式展示自己的尋美成果，同時(shí)一并表達(dá)自己的感受和體會。
（二）“暢想我們的教室”
1.提問：請你用圖畫或文字描繪出自己心目中理想教室的樣子。
2.學(xué)生展示匯報(bào)。引導(dǎo)：對自己描繪的理想教室的圖畫或文字進(jìn)行解讀。
3.評選最佳理想教室。引導(dǎo)：在評選中要詳細(xì)說明理由。
（三）“改變我們的教室”
1.學(xué)生分組匯報(bào)自己對教室改造的研究成果。教室安全問題研究，教室衛(wèi)生問題研究，教室噪音問題研究，教室空氣問題研究，教室座位問題研究，教室文化建設(shè)問題研究等。
2.確定教室的改進(jìn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成若干小組，如：安全監(jiān)督組、保潔組、植物養(yǎng)護(hù)組、圖書管理組等，學(xué)生自主選擇申報(bào)改進(jìn)項(xiàng)目；小組成員通過商議，選舉組長，給本組起個(gè)名字，分工合作，按最好的設(shè)計(jì)思路形成項(xiàng)目方案，由組長負(fù)責(zé)召集實(shí)施。同時(shí)，對其他小組的項(xiàng)目方案作出評價(jià)。
3.確立教室的管理制度。討論：教室是我們生活、成長的空間，作為教室的主人，我們在教室管理中有哪些權(quán)利和義務(wù)呢？引導(dǎo)：為創(chuàng)造文明、優(yōu)雅、整潔、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要把這些權(quán)利和義務(wù)固定下來，形成教室的管理制度，并定期對教室進(jìn)行維護(hù)。
（四）班主任總結(jié)點(diǎn)評。
黑板、課桌、課本、拿著講義的教師……教室總給人一板一眼的印象，很多學(xué)生以為這跟他們無關(guān)。教室，是學(xué)生生活的空間，這個(gè)生活空間是學(xué)生的活動場所與活動資源。作為學(xué)生，必然會有怎樣對待教室的問題。因此，我們要讓學(xué)生主動參與到教室的布置中來，不僅要讓學(xué)生改善教室環(huán)境，把教室打扮得美觀、實(shí)用、安全和科學(xué)，更要提升他們的主體意識、團(tuán)隊(duì)精神、審美情趣。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；實(shí)效；班會課
班會課是學(xué)校實(shí)施德育的一個(gè)重要途徑，也是班主任對班級進(jìn)行管理、與學(xué)生交流溝通的平臺。但是近年來，很多班主任都有這樣一種感覺：班會課難上，學(xué)生不感興趣，實(shí)效性不高。如有些教師覺得沒話說，干脆把班會課改成自習(xí)課或用來上課；有些教師在班會課上僅僅是通知這一個(gè)星期的重要事宜或是簡單地批評或表揚(yáng)某些學(xué)生，時(shí)間一長，學(xué)生會覺得乏味，沒有意義，也達(dá)不到教育溝通的目的。如何才能讓學(xué)生喜歡班會課呢？這就需要班主任多花時(shí)間和精力對班會課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體會新意中對班會課有所期待，使學(xué)生不斷成長，從而達(dá)到良好的教育效果。
一、主題的設(shè)計(jì)
班會課的主題是這節(jié)課的靈魂。一節(jié)班會課成功與否，首先取決于這節(jié)班會課的主題是否貼近學(xué)生生活，教育的目的是否明確清晰。主題的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須是班級學(xué)生共同關(guān)心和感興趣的話題，這樣才能激發(fā)學(xué)生廣泛參與的熱情，同時(shí)又必須有一定的深度，體現(xiàn)班會課的教育價(jià)值。這就要求班主任細(xì)心觀察學(xué)生的思想動態(tài)，善于抓住教育時(shí)機(jī)。如高一下學(xué)期，我們學(xué)校照例安排學(xué)生參加研學(xué)旅行活動，在三天的旅行中，我發(fā)現(xiàn)了男女生交往的一些小秘密。這些小秘密在平時(shí)的教學(xué)中我也有所察覺，特別是高一下學(xué)期剛開學(xué)沒多久，我去女生宿舍查寢，看到我們班幾個(gè)女生出的板報(bào)的主題叫“如果再不相愛，我們就老了！”。那段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)班級有好幾位女生在偷偷地看愛情小說。針對這一表現(xiàn)突出的情況，在研學(xué)旅行回來的路上我就想好了要召開一次“高中男女生正常交往”的主題班會。在班會課上，學(xué)生一開始覺得話題敏感，有點(diǎn)害羞，但后來在一位同學(xué)的帶領(lǐng)下，大家整體參與度很高，經(jīng)過大家的熱烈討論，基本達(dá)到共識：青春期的男女同學(xué)需要正常的交往，這對身心發(fā)展、性格形成都是有好處的；青春期的男女生互生好感也很正常，但這并不代表戀愛；男女生交往需要遵循一些基本原則。在這節(jié)班會課后，心中藏著小秘密的幾位同學(xué)坦然了很多，在學(xué)習(xí)上也更用心了，后來的考試成績也證明了這點(diǎn)。
二、內(nèi)容的設(shè)計(jì)
班會課的內(nèi)容非常廣泛，但總體說來不外乎是德育型、美育型、智育型。不管是哪種類型的班會課，它的內(nèi)容素材要生活化，情感要生活化，要能引起學(xué)生的共鳴。陶行知先生說：“生活即教育，社會即課堂?！卑鄷n承擔(dān)著很重要的德育功能，學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動地表現(xiàn)，因此教育的最終目的也要回歸生活。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，住校生的安全問題是頭等大事。一天下午上物理課，班級的一位同學(xué)突犯癲癇病。面對突如其來的病情，班上的學(xué)生沒有慌張，一位同學(xué)立刻跑到辦公室向我報(bào)告情況，我也第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系，同時(shí)班級另外四五位同學(xué)迅速去請校醫(yī)，更難能可貴的是在等校醫(yī)的那幾分鐘內(nèi)，班上有幾位男同學(xué)面對突發(fā)癲癇病的同學(xué)采取了非常正確的急救措施。當(dāng)天晚上的自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)在講臺中間放了一張紙，上面寫著“面對突發(fā)癲癇病的病人我們該如何做”，注意事項(xiàng)標(biāo)注的非常清楚。這篇文章不知是哪位細(xì)心的同學(xué)打印的，我看了真的很感動。這件事后，我也召開了一次班會課，在班會課上我高度表揚(yáng)了班級絕大部分同學(xué)遇事不慌張，緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助同學(xué)一起渡過難關(guān)。這節(jié)班會課的主要內(nèi)容就是團(tuán)結(jié)合作、關(guān)愛同伴，同時(shí)我又加了一個(gè)住校生安全教育的話題。課后想想，雖然住校學(xué)生的安全教育非常有必要，但兩個(gè)內(nèi)容加在一起有互相沖淡主題之嫌，既然班會課的主題已經(jīng)確定，內(nèi)容設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞主題展開，期待一次的班會課能解決諸多問題是不現(xiàn)實(shí)的，集中一點(diǎn)使全班同學(xué)有更深刻的觸動更好，貪多反而不利于效果的提高。
三、形式的設(shè)計(jì)
教育不是簡單地說教，有效的班會課往往會比較突出活動性。因?yàn)樵谡鎸?shí)的人際互動中，受教育者才能更深刻地感受社會情感，領(lǐng)會社會要求，當(dāng)然在活動中也能更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如在有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會中，我組織學(xué)生玩“站報(bào)紙”的游戲。在同樣面積大小的報(bào)紙上站的人數(shù)最多為優(yōu)勝組，游戲結(jié)束后報(bào)紙也不能有破損。在行動前，需要組員認(rèn)真思考，選擇最佳方案和最佳人選。在實(shí)施中，所有參與人員要同心協(xié)力，心往一處想，勁兒往一處使。這個(gè)小活動很受學(xué)生的歡迎，也非常符合團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題。像類似這樣的小活動，實(shí)施起來限制的條件少，比走出校門參加活動要容易得多，效果也不錯。
除了開展豐富的活動，班主任也可以借助影像和音效媒體使班會課充滿視覺和聽覺的沖擊力，從而在學(xué)生的腦海里留下更深刻的印象，提高班會課的效果。如在學(xué)生期盼已久的研學(xué)旅行之前（我們班的旅行線路是皖南），我利用班會課播放了中央電視臺《尋夢徽州》的紀(jì)錄片，旨在提醒學(xué)生此次旅行的一個(gè)重要目的是了解徽文化，不是單純的娛樂放松。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會課，我們是在《眾人劃槳開大船》那鏗鏘有力的歌曲聲中結(jié)束的。當(dāng)然，多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)手段，我們不能讓班會課變成純粹的視頻課、音頻課，合理利用多媒體才能為班會課增光添彩。
四、過程與評價(jià)的設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基說過：“能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！睙o論是什么內(nèi)容、哪種形式的班會課，只有發(fā)動全體學(xué)生共同參與（也可發(fā)動全體家長參與），才能達(dá)到自我教育的目的。為此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去做事，只有全班同學(xué)參與過程的積極性和主動性提高了，才能保證實(shí)現(xiàn)班會課的教育目標(biāo)。如5月份的第二個(gè)周日是母親節(jié)，我提前一周就提出要開一次主題為“感恩·母親”的班會課。我向?qū)W生大致描述了我的構(gòu)思，學(xué)生對我設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)給予充分完善，如親子照片的選用、母親對孩子說段話、周末兩天照顧一枚生雞蛋的感受，包括最后課件的制作和班會的主持全部由學(xué)生完成。當(dāng)然我也特別要求親子關(guān)系較為緊張的同學(xué)周末兩天要認(rèn)真照顧生雞蛋（雞蛋要隨時(shí)隨地帶在身邊，盡量保證不破損），讓他們體會父母照顧子女的辛苦，知道感恩。事先我邀請了住在學(xué)校附近的幾位家長來參加這次主題班會課。整節(jié)班會課充滿著孩子對母親的感恩之情，坐在教室后面的幾位家長也感動不已。通常我們評價(jià)一節(jié)班會課的主體是班主任和學(xué)生，評價(jià)一節(jié)班會課的效果是看當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，班會課如果有家長的參與，讓家長也明確班主任的教育目標(biāo)，那么教育會從課堂上延續(xù)到家庭生活中，學(xué)校、家庭形成合力，教育的效果自然提高。
總之，班會課的設(shè)計(jì)，需要班主任有高度的熱情和責(zé)任心，充分發(fā)揮聰明才智，精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，幫助他們形成文明的行為習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì)，不僅能使他們不斷成長，同時(shí)也能使班主任的教育管理工作事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
[1]何月英.班主任工作藝術(shù)與主題班會設(shè)計(jì)[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）.
班會課是中學(xué)德育工作的重要組成部分，班會課不僅體現(xiàn)了德育工作的目標(biāo)，更體現(xiàn)了不同的管理思想，是中學(xué)德育工作的重要載體，也是班級管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和有效形式。一個(gè)學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師時(shí)間和精力都是有限的，不可能給全校的學(xué)生都進(jìn)行面對面的個(gè)體心理輔導(dǎo)，也無法及時(shí)關(guān)注所有學(xué)生存在的心理問題。因此，筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的主題班會課中融入心理輔導(dǎo)的手段，不僅能夠減輕專職心理輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還能夠給傳統(tǒng)的主題班會課帶來新的活力，使班會課堂的氛圍變得更生動有趣、更受中學(xué)生的歡迎，促使學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
二、班會課融合心理健康教育的意義
（一）認(rèn)識內(nèi)在
在班會課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠讓中學(xué)生正確地認(rèn)識自己和欣賞自己，能夠在班會課進(jìn)行過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己的能力、特長、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等作符合客觀事實(shí)的評價(jià)；在此基礎(chǔ)上接受自己的優(yōu)勢與不足，從喜歡與認(rèn)識自己開始制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生理想，拋棄華而不實(shí)的期望與要求，努力發(fā)掘自身的潛能；最大努力對待過程，坦然處之面對結(jié)果。影響中學(xué)生心理問題的其中一個(gè)因素就是不能正確地認(rèn)識自己，過度則產(chǎn)生狂妄自大、不足則產(chǎn)生自卑菲薄。因此在班會課過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理輔導(dǎo)手段，能夠幫助學(xué)生從接納自己開始，形成良性發(fā)展的自我意識。
（二）認(rèn)識外在
班會課是一種團(tuán)體活動，融入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)手段有助于幫助學(xué)生建立與同伴的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展能力。通過學(xué)習(xí)接納與欣賞他人而養(yǎng)成的寬容品質(zhì)，也會使自身能夠快速地被同伴和集體所接受。良好的溝通交往能力可以幫助學(xué)生在面對各種壓力的時(shí)候，以積極的心態(tài)去面對和接受。影響中學(xué)生心理問題的一個(gè)因素就是個(gè)體與集體脫離，這種被集體排斥的感覺會轉(zhuǎn)化為對同伴的猜忌、畏懼、妒忌等，面對壓力的時(shí)候常常孤獨(dú)和壓抑。心理輔導(dǎo)融入型的班會課有利于幫助學(xué)生了解人與人之間相處的原則，掌握與同伴溝通的技巧，使他們學(xué)會及時(shí)改變自身去適應(yīng)環(huán)境。
（三）培養(yǎng)意志
人在成長過程中肯定要面對悲、愁、憂、怒等消極情緒，但是每個(gè)人處理這種消極情緒的能力不同。在班會課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會以正確的方式表達(dá)自己的情感，以積極的心理狀態(tài)來面對困難挫折，培養(yǎng)心理承受力。班會課融合心理健康教育能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來良好的個(gè)性與社會化發(fā)展。中學(xué)生的心理問題導(dǎo)致的自殺、自殘等現(xiàn)象，就是因?yàn)樵诿鎸毫痛煺鄣臅r(shí)候，失去了抗?fàn)幍挠職?，采取自暴自棄的方式來逃避或者將?zé)任歸結(jié)于社會和他人身上，最后導(dǎo)致放棄自己寶貴的生命。因此通過周期性的心理輔導(dǎo)融入型班會課，能夠有效地幫助中學(xué)生樹立克服挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的個(gè)性特征，并以堅(jiān)強(qiáng)的意志與勇氣面對生活和學(xué)習(xí)上所遇到的各種困難、壓力與挫折，時(shí)刻保持良好、和諧的心態(tài)。
（四）尋找方法
目前，大量的專家學(xué)者不停地宣講新課改的精神，大力研究形式多樣的教學(xué)方法。但是現(xiàn)實(shí)教育里的中考與高考唯一出口依然是分?jǐn)?shù)。某某重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)依然是每個(gè)家長與學(xué)子無比揪心的話題。各種五花八門的教學(xué)方法其實(shí)最終的目的還是希望學(xué)生能夠在試卷上多爭取分?jǐn)?shù)。在這種大前提下，班會課融合心理健康教育的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己實(shí)際情況的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要任務(wù)，也是幫助中學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、發(fā)掘潛能的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生變得積極學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，也能夠幫助其建立合理的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致中學(xué)生心理問題的因素有來自考試的焦慮、缺乏自信等。因此通過周期性的心理輔導(dǎo)融入型的班會課能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛能，分析學(xué)習(xí)中存在的各種問題。對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去創(chuàng)造性地解決問題，用一種健康積極的心態(tài)去面對考試，心理輔導(dǎo)融入型的班會課能夠?yàn)槌跞膶W(xué)生帶來意料之外的良好效果。
三、班會課融合心理健康教育的模式
（一）奧斯本的腦力激蕩
奧斯本提出的腦力激蕩主要是通過集體思考與討論的方式，使觀點(diǎn)與想法相互激蕩，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的新觀點(diǎn)或新想法的方法。一般來說，這種模式的班會課要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：
（1）提出問題：例如本次班會課要解決的問題是我管轄的課桌座位半米包干區(qū)范圍內(nèi)出現(xiàn)了不是我扔的垃圾，怎么辦？
（2）申明規(guī)則：奧斯本提出了“腦力激蕩”的四條著名規(guī)則，即：①不要批評別人的意見；②觀點(diǎn)與意見越多越好；③自由思考，容許異想天開；④可以將別人的觀點(diǎn)進(jìn)行組合或改進(jìn)。
（3）營造氣氛，鼓勵各抒己見。
（4）記錄有效的觀點(diǎn)與意見。
（5）在符合大多數(shù)人意愿的前提下制訂共同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。
（6）一旦規(guī)則被制定下來，則需要全班學(xué)生共同貫徹監(jiān)督執(zhí)行。
對于腦力激蕩所產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)與意見，包括具體的規(guī)則與規(guī)則不能被執(zhí)行時(shí)所采用的懲罰方式，最終可采用民主投票的方式?jīng)Q定，并由全班共同討論改進(jìn)或完善后才最后進(jìn)行實(shí)施。由于規(guī)則的產(chǎn)生來自于學(xué)生群體的本身，因此普遍能夠被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同和接受，因此這種班會課模式具有易實(shí)施、效果好的優(yōu)點(diǎn)。
（二）勒溫的敏感性訓(xùn)練
勒溫在研究團(tuán)體動力過程中，發(fā)明了敏感性訓(xùn)練這一心理教學(xué)形式，這一特殊教學(xué)形式被著名心理家羅杰斯稱為20世紀(jì)最偉大的心理學(xué)發(fā)明。這種方式主要是通過小組協(xié)作交流探討的形式，讓每個(gè)人學(xué)會如何有效地與同伴溝通和交流；通過自己與同伴的互動影響有效地了解自己、同伴以及同伴眼中的自己。
典型的敏感性訓(xùn)練的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面：培養(yǎng)明確、坦率的社會交往與交流方式；培養(yǎng)社會交往中各種角色的適應(yīng)性；培養(yǎng)社會興趣以及對社會和對他人的了解；培養(yǎng)平等、合作與相互信賴的社會交往態(tài)度；培養(yǎng)解決社會交往中各種問題的能力。
以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州石化中學(xué)開展的一節(jié)班會公開課為例，該班會課設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球的游戲，規(guī)則如下：
1.球要經(jīng)過每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個(gè)組員之間傳遞，看哪個(gè)組用的時(shí)間最短。
2.務(wù)必做到球在組員之間傳遞。
3.最后球不能落地，從誰的手里出發(fā)，還要回到誰的手里。
4.本組組員之間可以交流，小組之間不能交流。
5.完成游戲時(shí)舉手示意，教師記錄各組的游戲時(shí)間，各組不斷挑戰(zhàn)記錄。
學(xué)生通過簡單的游戲，體會解決問題的多種方法。思考探索，找到最高效的解決方案，學(xué)生意識到每個(gè)人都有著無限的潛能，在一定的壓力條件下，付出行動，便有可能發(fā)揮出最大的能力。這種班會課模式強(qiáng)調(diào)在同伴之間相互作用的過程中，依靠個(gè)人的游戲體驗(yàn)和感知來學(xué)習(xí)。班會課活動的目標(biāo)主要不是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，而是同伴之間情感和人格方面的目標(biāo)。同伴之間的交流活動是學(xué)習(xí)活動的主要途徑，而小組中真誠互助、坦誠相待的氣氛是班會課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。
（三）默里的成就動機(jī)訓(xùn)練
早在20世紀(jì)30年代，著名心理學(xué)家默里就提出了成就動機(jī)的概念，他認(rèn)為人除了吃、喝、性與排泄等生理需要外，更重要的是人有27種心理需要。默里認(rèn)為在多種心理需要類型當(dāng)中，最重要的就是成就動機(jī)。因?yàn)槌删蛣訖C(jī)能夠幫助個(gè)體克服心理障礙，施展個(gè)人才能，使得個(gè)體擁有足夠的欲望和傾向去解決某些困難。
以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州市第八十六中學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的系列主題班會課為例，在一個(gè)學(xué)期的班會課中，該班級的主題班會課主要實(shí)施了以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
1.實(shí)施主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT），讓學(xué)生了解自己的成就動機(jī)，同時(shí)了解高成就動機(jī)者的特征。班主任先在計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生觀看一張圖片20～30秒鐘，然后讓學(xué)生在3～5分鐘之內(nèi)將圖片的內(nèi)容整理和延伸為一個(gè)故事。
故事內(nèi)容要包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局三個(gè)部分，字?jǐn)?shù)不少于300字。面對同樣一張圖片，成就動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生與弱的學(xué)生所編的故事往往有很大的差異。成就動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生通常會講圖片中的人物如何勇敢面對挑戰(zhàn)，克服困難，力爭取得成功；而成就動機(jī)弱的學(xué)生則很少構(gòu)想出這樣的故事。
2.通過百度搜索有關(guān)資料或優(yōu)酷觀看錄像片，找到高成就動機(jī)者的心理與行為特征。通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索到的描述成就動機(jī)強(qiáng)弱對比鮮明的故事，要求學(xué)生閱讀之后，對兩類案例中人物的思想和行為舉止進(jìn)行對比分析，找出各自的特征。
3.通過BBS論壇和QQ群來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的成就動機(jī)與愿望強(qiáng)度，認(rèn)識成就動機(jī)與親和動機(jī)（想要獲得他人關(guān)心、認(rèn)可、支持的動機(jī)）的關(guān)系，了解成就動機(jī)在自己今后的學(xué)習(xí)與生活中所起的作用。
4.組織學(xué)生參加各種體育競技，如籃球賽、足球賽、校運(yùn)會等，讓學(xué)生建立切合實(shí)際的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生參與力所能及的冒險(xiǎn)，失敗了也不要緊，關(guān)鍵是讓學(xué)生勇于嘗試新的思想與行為方式。
5.組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，如理化生競賽、頭腦風(fēng)暴（OM）、青少年科技創(chuàng)新大賽等，讓學(xué)生建立切合自身實(shí)際的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。大量成就動機(jī)訓(xùn)練表明，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的促進(jìn)作用。
（四）溫斯坦的自我教育課程模式
美國學(xué)者溫斯坦于1983年提出了一套自我教育的課程模式，其主要的目的是幫助學(xué)生探索自我，認(rèn)識自我，發(fā)展自我。通過一套系統(tǒng)的課程計(jì)劃來訓(xùn)練學(xué)生，幫助他們加深對自己，以及自己與他人、自己與世界關(guān)系的了解，掌握有關(guān)認(rèn)識自我與決策的知識、技能與態(tài)度，發(fā)展他們自我的獨(dú)特性，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主的能力與意識。
以期中考試后的總結(jié)性班會課為例，此類班會課應(yīng)經(jīng)歷以下幾個(gè)過程：
1.引導(dǎo)學(xué)生自我探索：我在本次考試過程中面臨的問題或者矛盾是什么？
2.對于學(xué)生做出的各種情境反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。與以往的問題與困難相比，這次考試有何特殊之處？有何共同之處？
3.引導(dǎo)學(xué)生了解不同的矛盾與問題因素對于自己考試發(fā)揮的影響。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，認(rèn)清自己在這一問題上的優(yōu)勢與長處、劣勢與不足。
5.引導(dǎo)學(xué)生考慮采取何種策略來改變自己的現(xiàn)狀，這種改變對自己的未來有些什么樣的影響。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考自己采取的策略是否切合自己的實(shí)際，與自己的目標(biāo)是否相違背。
7.評價(jià)自己的改變與所采取的策略是否可行，是否有效。
8.制定面對下一次考試的行動計(jì)劃，采取相應(yīng)的行動來解決問題，實(shí)現(xiàn)自己制定的計(jì)劃與目標(biāo)。
四、小結(jié)
現(xiàn)代健康觀認(rèn)為，一個(gè)健康的人應(yīng)該是身體和心理兩方面均處于健康的狀態(tài)，心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，健全的人格和積極向上的心態(tài)、求知欲與知識、智慧一樣，甚至有時(shí)比知識、智慧還更為重要。因此，在中學(xué)全面鋪開班會課融合心理健康教育不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展，還能夠解決中學(xué)生成長中的身心發(fā)展問題，以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)社會、家庭問題。
——搞好班會活動促進(jìn)學(xué)生成長
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1、使班主任老師對班會主題活動有新的認(rèn)識，提高班主任老師對班會活動的重視程度。
2、提高班主任老師在班會主題活動設(shè)計(jì)方面的能力。
3、提高班主任老師組織班隊(duì)活動的實(shí)踐能力。
二、培訓(xùn)時(shí)間安排
1、第一階段（XX.9.12）
班隊(duì)活動《滴滴感恩情 常懷在心間》的觀摩和研討
2、第二階段（XX.9.20）
理論學(xué)習(xí)：1、如何有效的設(shè)計(jì)班隊(duì)活動
2、班隊(duì)活動的重要作用
3、第三階段（XX.9.24~11.20）
實(shí)踐操作階段：1、按低、中、高三個(gè)年段開展班隊(duì)活動觀摩和研討。（XX.9.25~10.15）
2、各班級實(shí)踐操作和研討。（XX.10.20~XX.11.20）
三、培訓(xùn)對象
1、德育分管領(lǐng)導(dǎo)
2、全體班主任老師
3、部分班級學(xué)生代表
四、培訓(xùn)內(nèi)容及方式
(一)、班隊(duì)活動觀摩（9.10）
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解感受父母之愛體驗(yàn)愛的圣潔、無私和偉大。
2、幫助學(xué)生學(xué)會理解關(guān)心父母，樹立回報(bào)意識和奉獻(xiàn)意識，以實(shí)際的行動報(bào)答父母。
3. 提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格。
4. 培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自我要求。
活動參加對象
學(xué)校分管德育領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表、學(xué)生家長代表
活動準(zhǔn)備
每位學(xué)生自己親手疊一只千紙鶴
每位學(xué)生親手做一道感恩菜
活動過程：
1、《滴滴感恩情 常懷在心間》活動觀摩
（1）、歌曲小合唱《天下的媽媽都是一樣的》
（2）、寫給爸爸（媽媽）的一封信。（3~5名學(xué)生讀信）
(3)、現(xiàn)場體驗(yàn)：母親懷孕時(shí)的負(fù)重體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)的辛苦,說自己的體驗(yàn)感受。
(4)、親手制作感恩菜
①、每個(gè)學(xué)生介紹自己感恩菜的故事
②、把感恩菜親手喂到父母的嘴里，甜甜的叫一句“爸爸媽媽”。
（5）、放飛祝福
每個(gè)學(xué)生在自己疊好的千紙鶴上寫上自己對父母的祝福語貼到許愿樹上。
（6）、全班共同表演手語歌曲《感恩的心》。
3、總結(jié)升華：對父母、老師和社會都要常懷感恩之情。父母代表說說參加這次活動的感受。
2、針對本次主題班會活動開展研討活動，討論觀摩此次活動的感受和建議。
（二）、沙龍（XX.9.20~9.300
培訓(xùn)對象：德育分管領(lǐng)導(dǎo)
全體班主任老師
培訓(xùn)形式：沙龍
主持人：徐燕
討論主題：
如何有效的設(shè)計(jì)班會活動(9.20)
討論提綱：1、題材的選取
2、目標(biāo)的確立
3、內(nèi)容的確定
（三）、實(shí)踐操作階段（XX.10.8~12.30）
1、按低、中、高三個(gè)年段開展主題班會活動觀摩和研討。（XX.9.25~10.15）
培訓(xùn)對象：德育分管領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表
培訓(xùn)形式：
活動觀摩和沙龍
主講教師：莊紅梅 竇金秋 朱偉玲
培訓(xùn)主要內(nèi)容：命題式班會主題活動
低年級：《愉快的課間十分鐘》（莊紅梅）
中年級：《體驗(yàn)合作的快樂》（竇金秋）
高年級：《凝心聚力 班榮我榮》（朱偉玲）
沙龍：討論本次命題式主題班會活動的意義以及各位班主任老師針對此命題的的設(shè)計(jì)理念和初步方案。
2、各班級實(shí)踐操作和研討。（XX.10.20~XX.11.20）
培訓(xùn)對象：德育分管領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任老師、各班學(xué)生代表
培訓(xùn)形式：
活動觀摩和研討
主講教師：全體班主任老師
培訓(xùn)主要內(nèi)容：自定主題策劃開展一次班隊(duì)活動
研討：討論每次不同主題的主題班會活動的意義以及各位班主任老師針對此命題的的設(shè)計(jì)理念和初步方案。
附：
如何有效地設(shè)計(jì)班會活動討論提綱
1、題材的選取。
班會課內(nèi)容要針對本班的實(shí)際情況、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)選取內(nèi)容及設(shè)計(jì)形式，及時(shí)規(guī)范學(xué)生行為，及時(shí)捕捉班級的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，樹立典型并發(fā)揮其輻射帶動作用。如：初中學(xué)生由童稚走向成熟過程。每人都有成長的煩惱，而且有著較為深刻的社會文化背景，社會對學(xué)生的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校，但是學(xué)校和班集體是學(xué)生心靈成長的大本營和避風(fēng)港，作為班主任，要善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作。
2、教育目標(biāo)的確立。
緊扣德育大綱中的相應(yīng)年級要求，從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，目標(biāo)適切、明確，觀點(diǎn)正確，主題突出。相對于以傳授人類歷史文化精華這種間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)科課程來說班會活動所占的比例雖小，但它卻是絕對不能缺少的。否則，單一的學(xué)科課程會使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)科知識在實(shí)踐中獲得運(yùn)用、驗(yàn)證和創(chuàng)新的機(jī)會，而最為根本的，則是違反了所揭示的活動是人存在與發(fā)展的根本方式這一人的本質(zhì)屬性，從而也就違反了有關(guān)人的全面發(fā)展的一般規(guī)律。
既然班會課被正式納入了課程體系，它同學(xué)科課程之間的關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，在地位上、價(jià)值上，不應(yīng)有主次之分、輕重之分，它們各有側(cè)重地作用于學(xué)生發(fā)展的不同方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。班會課的目標(biāo)主要在于使學(xué)生的主體意識、行為能力、情感態(tài)度得到全面發(fā)展，并且，它往往不以某一門學(xué)科知識為中心，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互聯(lián)系及知識的綜合運(yùn)用。
3、教育內(nèi)容的制定。
⑴思想教育。這是班會的主要內(nèi)容，即使在進(jìn)行其它方面教育時(shí)，也要貫穿思想教育的要求。
⑵時(shí)事形勢教育
⑶節(jié)假日傳統(tǒng)教育。
⑷文學(xué)、美術(shù)、音樂、影視作品的介紹、欣賞和評析。
傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩，從而扼殺學(xué)生的個(gè)性，這是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。
我覺得，在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時(shí)間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。
一、班級建設(shè)
1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個(gè)班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負(fù)責(zé)處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。
2、制定好一個(gè)班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時(shí)忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。
3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、小組競爭評比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實(shí)際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實(shí)際上是把班級每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個(gè)人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。
4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。
5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動計(jì)劃、實(shí)施評價(jià)等實(shí)踐活動的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。
班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時(shí)處理。在班會結(jié)束時(shí)，主持人要對每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。
一、因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮
班主任作為班會課的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著育人的責(zé)任。那么，班主任一定要保持清醒的頭腦和寬容的心態(tài)，像處理日常教學(xué)內(nèi)容一樣，慎重界定事件的類別和性質(zhì)，辯證科學(xué)地認(rèn)識這些不期而遇的“課堂”插曲，或許能有驚人的發(fā)現(xiàn)――某些偶發(fā)事件往往是由于學(xué)生的自制力差，不分時(shí)間或不顧場合地迷戀自己所愛好的活動、話語造成的。對于這類問題，教師若能依靠“教學(xué)機(jī)智”，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)，將事件巧妙地引向課堂教育，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心、增進(jìn)師生情感，表現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到偶發(fā)事件與教育的完美結(jié)合，把課堂教育推向。
二、順?biāo)浦?，巧妙點(diǎn)化
假如教師在乎學(xué)生的反映，那么，他就會想辦法調(diào)整或改善今后的教育教學(xué)；假如教師在乎學(xué)生的收獲，那他就會思考很多問題，尋找更多可行的解決辦法；假如教師在乎自己的體驗(yàn)，那他就會想辦法把身心融入學(xué)生，享受快樂、提升自己；假如教師把學(xué)生的進(jìn)步和自己的進(jìn)步捆綁到一起，那他（她）就會更加用心思考，抓住每一次機(jī)會，關(guān)注每位學(xué)生是否進(jìn)步。只有這樣你才會用心體會、關(guān)注細(xì)節(jié)，找到切入點(diǎn)加以巧妙點(diǎn)化，化腐朽為神奇。有一次筆者在講關(guān)于“如何熱愛班集體”的班會課，突然有學(xué)生提問：“教室走廊的廢紙不是我扔的，班主任我該不該撿？”筆者沉默了一會，問到“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？該撿嗎？”于是，有的學(xué)生認(rèn)為“該撿，但我不能撿，又不是我扔的，誰扔誰負(fù)責(zé)?！庇械膶W(xué)生說：“該撿，但我不能撿，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會笑話?！庇械膶W(xué)生說“不該撿，因?yàn)椴皇俏业牧x務(wù)，有值日生啊?！庇械膶W(xué)生說“不該撿，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰?！币灿袑W(xué)生說“該撿，但我不會去撿，我撿他扔，永遠(yuǎn)撿不完?！薄N種思想在討論中碰撞，如何在碰撞中提高呢？筆者作了這樣的總結(jié)：“該撿且必須撿，也許會有人繼續(xù)扔，但我卻用行動告訴他錯了，我們要用行動證明，愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，真正做到掃一屋而掃天下?！边@一“點(diǎn)”，點(diǎn)到學(xué)生困惑處，點(diǎn)到學(xué)生認(rèn)知偏離處，點(diǎn)到學(xué)生思維定式處，點(diǎn)到學(xué)生情感沖突時(shí)，點(diǎn)到學(xué)生需要時(shí)。最終學(xué)生達(dá)成了共識，愛衛(wèi)生、愛班級，營造了一個(gè)良好的環(huán)境，我班的衛(wèi)生越來越好，學(xué)風(fēng)也越來越好，后來獲得區(qū)級優(yōu)秀班級。
三、急中生智，即時(shí)變奏
關(guān)鍵詞： 主題班會 德育教育 模式創(chuàng)新
主題班會是學(xué)校德育研究工作的重要組成部分。各個(gè)學(xué)?；景衙恐芤淮蔚闹黝}班會作為教育學(xué)生及學(xué)生自我教育的重要課型之一。然而傳統(tǒng)主題班會課無非是兩種情況：要么班主任總結(jié)本周學(xué)生的表現(xiàn)情況，表揚(yáng)好人好事，指出不足的地方，并提出相應(yīng)的要求，最后布置下一周的班級任務(wù)；要么就是為了完成學(xué)校某個(gè)階段提出的教育任務(wù)而開展，受學(xué)校時(shí)間、地點(diǎn)、參與形式等方面的限制，無法根據(jù)實(shí)際情況自由調(diào)整。這些形式主義和教條主義的主題班會完全按照某種特定規(guī)則和程序開展，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無法達(dá)到主題班會的教育目的。
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它包含三層含義：更新、創(chuàng)新、改變。學(xué)生正處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的新時(shí)代。新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。主題班會模式的創(chuàng)新指教師根據(jù)教育內(nèi)容，立足生本，不斷探索有利于學(xué)生接受德育內(nèi)容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實(shí)時(shí)對主題班會進(jìn)行更新、創(chuàng)新并且改變，才能提高學(xué)校德育教育的針對性、主動性和實(shí)效性。本文從主題班會的主題確定及開展方式兩方面入手，談?wù)勅绾问怪黝}班會走上創(chuàng)新發(fā)展之路。
一、班會主題的確定
1.結(jié)合國家大事擬定班會主題
現(xiàn)代學(xué)生所處時(shí)代不同、環(huán)境不同，接觸的東西也不同。他們的知識面廣，求知欲強(qiáng)，興趣已不再局限于校內(nèi)一些瑣事，對國家大事有一定的熱情。如能根據(jù)實(shí)事選主題，必會增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，以便將來更好地為社會服務(wù)。如筆者在2013年下半年開展“關(guān)愛生命，遠(yuǎn)離病毒”這一主題班會課時(shí)，巧妙結(jié)合當(dāng)時(shí)關(guān)注度比較高的“上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9型禽流感病毒”這一案例，激起學(xué)生的共鳴，收到意想不到的教育效果。
2.結(jié)合學(xué)校特定時(shí)期的不同任務(wù)擬定主題
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)校工作開展的需要，學(xué)校會在不同時(shí)期給學(xué)生布置不同的任務(wù)，如開學(xué)初整頓學(xué)生的日常行為規(guī)范，考試前強(qiáng)化學(xué)生誠信考試意識，感恩節(jié)前夕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩等。班主任可以根據(jù)這些任務(wù)，結(jié)合本班實(shí)際，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造舞臺，激發(fā)他們參與興趣，豐富拓展第一課堂知識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3.針對學(xué)生心理傾向擬定主題
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)重，壓力大，競爭激烈，不同時(shí)期承受不同的壓力，如不及時(shí)引導(dǎo)疏通，必將導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的第一步，沒有健康的心理與身體，一切教育皆為空談。因此，可以不定期邀請一些心理學(xué)專家或?qū)I(yè)人士，開展“心理健康主題班會”，確保學(xué)生擁有健康的心態(tài)面對生活及學(xué)習(xí)中的各種壓力。
4.針對實(shí)際情況擬定主題
學(xué)生的發(fā)展并不一定都會按照原本設(shè)計(jì)的路線走，有時(shí)也會發(fā)生突發(fā)事件。情況在變，計(jì)劃要隨之改變。應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況確定主題班會的主題。班主任要經(jīng)常在學(xué)生中調(diào)研，多與班干部溝通，且多留心觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，然后為解決這些問題，及時(shí)召開主題班會，對癥下藥。這樣的班會主題更能滿足學(xué)生的需要。
當(dāng)然，班主任在選題時(shí)應(yīng)遵循一定的原則――教育性、計(jì)劃性、針對性、創(chuàng)新性的原則。內(nèi)容既要有高度的思想性，又要有強(qiáng)烈的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，對全班大多數(shù)學(xué)生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會才有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高、意志品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、主題班會的開展方式
正如教師上課需要做教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，要上好主題班會課同樣需要預(yù)先備課，即確定好主題班會的開展形式，做好活動方案。只有這樣，才能使班會成功地、有序地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果。能否正確選擇和設(shè)計(jì)主題班會的形式直接影響主題班會教育功能能否充分發(fā)揮。
1.通過班委會形式開展主題班會
班干部是班級領(lǐng)導(dǎo)的核心，在班級事務(wù)的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會，既能調(diào)動這些班干部參與班級事務(wù)的主動性、積極性，又能發(fā)揮他們參與班級管理的熱情。因此，德育教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮班委會的作用，促進(jìn)班級管理和班級建設(shè)。
2.通過專題辯論方式開展主題班會
高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢，圍繞特定的主題，開展辯論賽。這種課堂辯論既培養(yǎng)學(xué)生辨明是非、堅(jiān)定立場、邏輯嚴(yán)密的思維方式，又促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，有利于交際技能發(fā)展。
3.通過展示才能的方式開展主題班會
作為在校生，文化學(xué)習(xí)是他們的重心，占據(jù)他們大部分時(shí)間。一旦學(xué)業(yè)受挫，就備受打擊，進(jìn)而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會，給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺，既有利于學(xué)生特長的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生把這些自信心用到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
4.通過現(xiàn)場體驗(yàn)的方式開展主題班會
有些教育意義的主題班會，如“愛國主義教育”、“培養(yǎng)交通法則教育”、“增強(qiáng)環(huán)保意識教育”等，單靠在班上對學(xué)生進(jìn)行說教是行不通的，可以讓學(xué)生走出班級、走出學(xué)校，換個(gè)環(huán)境，到現(xiàn)場去體驗(yàn)，充分利用現(xiàn)場的有利條件，將達(dá)到事半功倍的效果。
5.通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式開展主題班會
學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)就是為了提高成績。提高成績=學(xué)生自身努力+教師指導(dǎo)+學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身摸索和實(shí)踐固然不可少，但需要借鑒前輩和優(yōu)秀同齡人的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生感到茫然不知所措或考試前夕，可以利用班會課組織這種經(jīng)驗(yàn)交流會，互相交流成功之處，促進(jìn)共同進(jìn)步。
6.利用信息技術(shù)開展主題班會
網(wǎng)絡(luò)縱橫四海，跨越時(shí)空，不受時(shí)間和空間的限制，且蘊(yùn)藏豐富多彩的德育教育資源。通過播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，制作課件等，將傳統(tǒng)主題班會與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將單一的教育價(jià)值觀導(dǎo)向多元、開闊的教育價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行情景化、形象化的德育教育，對學(xué)生的吸引力將更強(qiáng)，教育更具個(gè)性化、針對性和實(shí)效性。
當(dāng)然，主題班會采取哪種形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處環(huán)境、學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)生的知識面、年齡等實(shí)際情況而不同，做到因材施教，原則是學(xué)生能夠接受，才能達(dá)到德育教育的目的。
實(shí)踐證明，創(chuàng)新是主題班會的根本。傳統(tǒng)主題班會要想突破已有陳舊理念和落伍實(shí)施方法，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上求精，形式上求新，安排上求活，讓每個(gè)學(xué)生能充分學(xué)到知識，成才的同時(shí)做對社會有用的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳斌，劉涵主編.創(chuàng)新教育實(shí)施指南.