時間：2022-02-22 23:16:38
導(dǎo)語：在播音主持專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
各高校順應(yīng)時展的需要，紛紛開設(shè)了播音主持相關(guān)專業(yè)。而作為主持人的非語言符號的形體，在新媒體的傳播方式中更是起到了舉足輕重的作用。它給予受眾更直觀、生動、真實，親切的感受，從而增強(qiáng)了信息傳播的真實性，可信度和感染力。因此，形體教學(xué)在播音主持專業(yè)中必須得到較高的重視，也要盡跟時展需要。
二、播音與形體的關(guān)系
據(jù)科學(xué)研究和統(tǒng)計表明:在傳播信息的時候，語言(只是字和詞)的作用僅占7%，聲音(語言、語調(diào)及其他聲響)占38%，而占55%的信息是無聲的。從人們獲取信息的角度來看，聽覺的信息占l1%，80%以上的信息則是通過視覺獲得的。這就是說在電視和其他的傳播過程中，如果忽視了受眾的視覺要求，忽視了在言語播報中非語言信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分有效信息內(nèi)容。因此在傳媒革命飛躍發(fā)展的時代，傳遞信息的空間已不再局限于狹小的播音間里。主持人逐漸從幕后走到臺前，走上了屏幕、舞臺和廣場(大型的廣場演播)。“主持人”成了時代的明星，全社會關(guān)注的公眾人物。他們和觀眾進(jìn)行著直接的視聽交流。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的播音員、主持人，在提高播音水平和技巧的同時必須使學(xué)生掌握和運用形體動作進(jìn)行非言語傳播的基本技巧，才能使傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。
三、現(xiàn)狀與問題
首先，目前各高校播音主持專業(yè)的課程設(shè)置的比重還是主要集中在有聲語言的基本功練習(xí)及語言表達(dá)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這使得形體課程都只能在低年級開設(shè)一學(xué)年并且課時一般也只能在36－48學(xué)時(及每周一次課)，這樣的課程安排學(xué)生不能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果，甚至有的學(xué)生到了高年級出鏡實踐當(dāng)中已經(jīng)忘記所學(xué)的形體規(guī)范，使得學(xué)與用出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。其次，在各高校形體課程的教師隊伍中舞蹈及體育專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)較多，形體教師對播音主持專業(yè)了解甚少。因此安排教學(xué)內(nèi)容多為芭蕾基礎(chǔ)、身體素質(zhì)，再穿插一些舞蹈和禮儀訓(xùn)練等，使得骨骼基本定型的大學(xué)生覺得困難，單純地肢體訓(xùn)練又會感到枯燥，甚至有的學(xué)生感覺偏離里自己專業(yè)在上舞蹈或體育課。再者，隨著高校的不斷擴(kuò)招許多學(xué)生在并不了解的情況下就選擇播音主持專業(yè)，因此也缺乏對播音主持專業(yè)開設(shè)形體課程的必要性的認(rèn)識，使得上課表現(xiàn)比較消極。
四、改革思路
1．完善課程設(shè)置體系，增加課時開設(shè)學(xué)期。同時要讓學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合起來，在課堂上模擬機(jī)位及舞臺走動及與各類觀眾互動時的行為舉止，使學(xué)生在出鏡后能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)情感、傳遞信息，從而優(yōu)化傳播效果。
2．注重加強(qiáng)形體教師對播音主持專業(yè)相關(guān)知識的了解，比如:哪些肌肉的收縮對發(fā)音有影響，通過形體鍛煉加強(qiáng)對其的控制力。從而是發(fā)音更為清晰與穩(wěn)定。再者教師在課堂中大膽整合語言表達(dá)訓(xùn)練既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又將對提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)力、啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力等起到不可低估的作用。
3．使學(xué)生明確學(xué)習(xí)形體的必要性，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。通過形體訓(xùn)練可以完成從自我形象向公眾形象的轉(zhuǎn)換，有助于節(jié)目主持人的個性化展示，也是節(jié)目主持人提高審美意趣的重要手段和途徑。
五、結(jié)語
課程內(nèi)容
第一階段
播音與主持概論、普通話語音基礎(chǔ)和播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)（口語表達(dá)基礎(chǔ)）
第二階段
自我介紹特色、文學(xué)作品朗讀、新聞稿件朗讀、繞口令、朗誦制定稿件
第三階段
即興主持、即興評述、即興口語表達(dá)、演講與辯論、身體協(xié)調(diào)、舞蹈
模擬主持
第四階段
動員大會、模擬考試、大師班講座
報考方向
播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視配音、禮儀文化、雙語播音
就業(yè)方向
電視、廣播電臺，各級新聞媒體、影視公司、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，唱片、廣告、文化傳播公司，藝術(shù)團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)、宣傳部門等，從事播音、雙語播音、文藝節(jié)目主持，體育評論解說、專題報道、影視配音及演播、編導(dǎo)、策劃，以及編輯、采訪、管理等工作。并可到企事業(yè)單位從事宣傳、傳媒管理等工作。
播音與主持專業(yè)課程體系模式
將專業(yè)各個方向溶進(jìn)3個月的課程，其中基礎(chǔ)班為2個月，進(jìn)階班為4個月，考前沖刺課程為半月。滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。我們將課程設(shè)置成獨立的模塊，每個模塊課程內(nèi)容不一樣、獨立的，隨到隨學(xué)。
課程優(yōu)勢
1.系統(tǒng)性強(qiáng)：學(xué)員可以得到藝考培訓(xùn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將藝考所有方向考試內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)學(xué)到。
2.模塊化教學(xué)：將藝考教學(xué)分成5個獨立模塊，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)：學(xué)員可自由安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)期時長，自由度高。
教學(xué)特色
1.量身設(shè)計的考學(xué)方案
根據(jù)學(xué)生自身條件、專業(yè)水平、文化課成績、生源所在地、意向報考院校等因素進(jìn)行量身設(shè)計考學(xué)計劃（專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃等）
2.名師教學(xué)與考官交流
關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè)；學(xué)科定位；定位問題；定位策略
1播音主持專業(yè)學(xué)科定位問題
播音主持專業(yè)學(xué)科涉及了廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等豐富的內(nèi)容，也正因為如此，不同教育機(jī)構(gòu)對播音主持專業(yè)學(xué)科所做出的定位也存在一定差異，這導(dǎo)致了播音主持專業(yè)學(xué)科定位問題成了播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)中始終爭論不休的問題。具體而言，當(dāng)前，不同教育機(jī)構(gòu)對播音主持專業(yè)所做出的定位主要包括以下幾個方面：一是將播音主持專業(yè)定位為新聞學(xué)科。這種定位是當(dāng)前大部分高校對播音主持專業(yè)學(xué)科所做出的定位，而這種定位所產(chǎn)生的原因，則是因為許多高校都對“北廣模式”的新聞人才培養(yǎng)模式做出了借鑒，但是在此過程中，這些院校卻忽略了對自身辦學(xué)能力的考量，從而導(dǎo)致了播音主持專業(yè)學(xué)科定位與自身實際出現(xiàn)不符。二是將播音主持專業(yè)定位為語言學(xué)科。播音主持工作者所承擔(dān)的工作內(nèi)容，決定著播音主持專業(yè)與語言具有緊密的關(guān)系，因此，一些學(xué)者也主張將播音主持專業(yè)定位為語言學(xué)科。然而，這種定位存在過于狹窄的特征，而且也忽略了不同時代、不同社會環(huán)境下播音主持專業(yè)的變革。三是將播音主持專業(yè)定位為藝術(shù)學(xué)。這種定位與我國的播音主持專業(yè)發(fā)展史具有緊密關(guān)系，自己播音主持專業(yè)學(xué)科的產(chǎn)生，源自北京廣播學(xué)院對話劇、戲曲等藝術(shù)學(xué)科的凈化進(jìn)行挖掘的過程。雖然播音主持專業(yè)學(xué)科所具有的藝術(shù)性不容忽視，但是播音主持專業(yè)學(xué)科的功能卻并不局限于藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域，因此，這種定位同樣具有過于狹窄的缺陷。
2播音主持專業(yè)學(xué)科定位策略
2.1拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)———重視媒介融合人才培養(yǎng)
播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作需要滿足社會發(fā)展需求，而在媒介融合背景下，傳統(tǒng)廣電人才的培養(yǎng)已經(jīng)與市場發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生脫節(jié)，而為了解決播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中存在的滯后性問題，播音主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重塑，即推動學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)廣電環(huán)境向動學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合環(huán)境轉(zhuǎn)變。在此過程中，播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作的開展，需要認(rèn)識到專業(yè)開源發(fā)展以及媒介融合發(fā)展對播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)工作提出的新需求與新要求。從播音主持專業(yè)的開源發(fā)展需求來看，播音主持專業(yè)在學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的矛盾，一方面，播音主持專業(yè)教育資源有限而專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這讓專業(yè)教育資源短缺問題被放大；另一方面，播音主持專業(yè)領(lǐng)域中的低端人才需求趨于飽和，而精英人才需求則呈現(xiàn)出較大空缺。在此背景下，許多學(xué)者認(rèn)為播音主持專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作需要重視縮減辦學(xué)規(guī)模、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然這種策略對于推動播音主持專業(yè)的發(fā)展是有益的，但是卻會對播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生制約作用，為此，播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，有必要著眼于網(wǎng)絡(luò)化的“開源”發(fā)展，即通過設(shè)置口語傳播等專業(yè)，在培養(yǎng)播音主持人才的同時兼顧演講人才、傳播人才、談判人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，從當(dāng)前我國播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)格局仍舊局限于為傳統(tǒng)廣電領(lǐng)域服務(wù)的領(lǐng)域，這對于人才培養(yǎng)有效性以及學(xué)科持續(xù)發(fā)展而言都是不利的。從媒介融合背景下的人才需求來看，媒介融合雖然對播音主持專業(yè)人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，為播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作帶來一定的挑戰(zhàn)，但是與此同時，媒介融合也為播音主持專業(yè)的開源發(fā)展以及人才培養(yǎng)格局的拓寬帶來了更大的可能性。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體平臺中，網(wǎng)絡(luò)主持人這一群體的出現(xiàn)，拓展了社會大眾對播音主持人才的認(rèn)知，與此同時，媒介融合的發(fā)展也催生了日益旺盛的播音主持人才需求，如在媒介融合背景下，每戶網(wǎng)站主持人、互聯(lián)網(wǎng)電視主持人、自媒體主持人等都相繼出現(xiàn)，在這些主持人當(dāng)中，不乏有一些從業(yè)者并不具備專業(yè)教育歷程，這些主持人充滿個性而又繼續(xù)提升自身的專業(yè)技能規(guī)范性，而這種需求則為播音主持專業(yè)的開源發(fā)展提供了更大的可能性。在此背景下，播音主持專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)過程中，需要重視針對互聯(lián)網(wǎng)主持人、新媒體主持人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，對專業(yè)課程設(shè)置以及理論建設(shè)等做出做出拓展，從而確保播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作適應(yīng)媒介融合發(fā)展環(huán)境。
2.2變革人才培養(yǎng)理念———重視信息的全方位產(chǎn)控
媒介融合的發(fā)展，讓傳統(tǒng)媒體、新媒體之間的界限被逐漸打破，事實上，傳統(tǒng)媒體在通過構(gòu)建新媒體矩陣推動自身傳播范圍得以拓展的過程中，已經(jīng)實現(xiàn)了向融媒體的轉(zhuǎn)變，因此，從媒介融合背景下的信息傳播領(lǐng)域發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的概念界限也將會逐漸消失。當(dāng)然，無論是在傳統(tǒng)媒介傳播環(huán)境下還是在媒介融合背景下，雖然傳播形式的多元化發(fā)展能夠為信息傳播帶來更好的便捷性，但是內(nèi)容質(zhì)量仍舊是吸引受眾關(guān)注傳播內(nèi)容的關(guān)鍵所在，因此，“內(nèi)容為王”在任何一中傳播環(huán)境中都不會過時，而這也決定了播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的內(nèi)容生產(chǎn)能力。在此要求下，播音主持專業(yè)不僅需要重視對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)格局做出拓展而且應(yīng)當(dāng)重視對人才培養(yǎng)理念做出變革，推動人才培養(yǎng)理念從關(guān)注學(xué)生二次創(chuàng)作能力發(fā)展向關(guān)注學(xué)生信息全方位產(chǎn)控能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變，從而確保學(xué)生所具有的內(nèi)容生產(chǎn)能力能夠適應(yīng)傳播環(huán)境的變革。具體而言，傳統(tǒng)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的二次創(chuàng)作指的是傳統(tǒng)播音主持人才呈現(xiàn)出了“專崗化”的特征，他們需要對文字稿件進(jìn)行觀察、分析與提煉，并使用語言與聲音對文字稿件內(nèi)容做出表達(dá)，這種表達(dá)過程，也是對文字稿件進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程。在這種背景下，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)更為偏重提升學(xué)生所具有的語言技能，促使學(xué)生語言體現(xiàn)出規(guī)范性與親切性。而在媒介融合背景下，僅僅依靠語言能力很難在激烈的播音主持領(lǐng)域中展現(xiàn)出自身的競爭力，而為了提升自身的競爭力，播音主持人才需要能夠具備創(chuàng)作內(nèi)容的能力，而不能僅僅依賴于節(jié)目團(tuán)隊所提供的內(nèi)容，而這種要求則推動著播音主持人才二次創(chuàng)作能力向信息的全方位產(chǎn)控能力發(fā)展，即播音主持人才不僅需要具有播音主持能力，而且需要具備新聞采編能力與新聞內(nèi)容產(chǎn)控能力，只有如此，播音主持人才才能夠在播音主持過程中對信息內(nèi)容以及個人魅力做出更好的呈現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】播音 主持 教育現(xiàn)狀
20世紀(jì)70年代，我國開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校僅有北京廣播電視學(xué)院（中國傳媒大學(xué)前身）一所，?？埔仓皇钦憬瓘V播電視專科學(xué)校。但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在90年代的時候，中國開設(shè)播音主持專業(yè)的院校有十來所。近年隨著播音主持專業(yè)的發(fā)展，中國播音主持院校如雨后春筍，發(fā)展到四百多所。如此迅猛的發(fā)展，使我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)在出現(xiàn)根基不穩(wěn)等問題，引人思考。
一、我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀
伴隨著我國播音主持專業(yè)的發(fā)展，學(xué)院提供了大量人才，但人才質(zhì)量卻無法得到保障?，F(xiàn)從招生、學(xué)生知識背景、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)四個方面來進(jìn)行分析。
1、播音主持專業(yè)招生現(xiàn)狀
隨著最近幾年播音主持專業(yè)的迅速發(fā)展，播音主持專業(yè)在不斷擴(kuò)招。一方面是開設(shè)播音主持專業(yè)的學(xué)校不斷增加，僅僅十幾年就從幾十家發(fā)展到四百多家，這種發(fā)展速度讓人擔(dān)憂。另一方面，學(xué)校招收播音主持專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增長。從前學(xué)校采取的是精英式的教育方式，但現(xiàn)在部分學(xué)校只是為達(dá)到綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)才開設(shè)播音主持專業(yè)，尤其是以往的工科類院校。再加上擴(kuò)招，導(dǎo)致不少學(xué)校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量受到很大影響。
2、播音主持專業(yè)的學(xué)生知識背景
到目前為止，考取播音主持專業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)生。高一、高二主要學(xué)習(xí)文化課知識，高三主要學(xué)習(xí)播音主持類的知識。而這些藝術(shù)考生，一部分是出于對專業(yè)的喜愛，一部分是出于面對應(yīng)試教育。一方面這些考生在進(jìn)入大學(xué)的播音主持專業(yè)時已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識；另一方面，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時專注于學(xué)習(xí)專業(yè)課，而耽誤了文化課知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生整體知識水平偏低。
3、播音主持專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
播音主持專業(yè)是一門交叉性學(xué)科，它對學(xué)生語言、表演、信息處理和組織能力有一定的要求，這也就是要求播音主持的學(xué)習(xí)要有一定的實踐?，F(xiàn)在一般的大學(xué)，播音主持專業(yè)的課程設(shè)置大多是大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，如普通話、文學(xué)知識的學(xué)習(xí)；大二學(xué)專業(yè)性基礎(chǔ)知識，如電視節(jié)目的評析、媒介知識等等；大三主要是一些可以自主鍛煉的課程；大四主要是進(jìn)入相關(guān)單位實習(xí)。不同的學(xué)校偏向又有所不同，如中國傳媒大學(xué)偏向于培養(yǎng)新聞主播和新聞類的節(jié)目主持，上海戲劇學(xué)院偏向于培養(yǎng)綜藝類節(jié)目的主持人。同時，不少新辦播音主持專業(yè)的院校也紛紛效仿這些院校，而一些綜合性實力較強(qiáng)的院校則結(jié)合自己學(xué)校本身的特色，形成自己的特色。如人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院、北京大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院等等。
4、播音主持專業(yè)就業(yè)情況
現(xiàn)在播音主持專業(yè)學(xué)生除了進(jìn)入傳統(tǒng)的電視媒體和報業(yè)外，還可以進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體，做網(wǎng)絡(luò)視頻主持人、移動媒體的主持人等等。播音專業(yè)的學(xué)生也有不少進(jìn)入這些公司，進(jìn)行廣告、影視、動漫配音，或者做大型節(jié)目慶典的主持等等。隨著新媒體的發(fā)展，播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景越來越廣，同時，這對播音主持專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平也有了更高的要求。
二、我國播音主持專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
我國播音主持專業(yè)最近幾年快速發(fā)展，可謂是喜憂參半。
1、市場需求與培養(yǎng)人才質(zhì)量之間的反差
目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，播音主持專業(yè)的市場需求在不斷的增加。雖然最近這些年各大院校不斷的擴(kuò)招播音主持專業(yè)，但是畢業(yè)生的質(zhì)量卻得不到保障。
首先，教學(xué)資源沒有保障。最突出的表現(xiàn)為：課程資源和師資力量不足。不少學(xué)校增加播音主持專業(yè)，前期準(zhǔn)備不充分，不少高校的播音主持專業(yè)教師缺乏，課程資源也不足。播音主持與一般的文學(xué)專業(yè)教育相比更偏重于實踐，因而播音主持專業(yè)的教師不僅需要有豐富的專業(yè)知識，同時也需要具備一定實踐經(jīng)驗，這樣的專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)有很大的幫助。隨著新媒體和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對播音主持專業(yè)的要求也在不斷的提高。同時，播音主持過程中面對突發(fā)事件的處理能力，以及采訪和主持時運用何種策略，都是需要學(xué)習(xí)的。而這些僅依靠書面知識是很難達(dá)到的，這就需要一些經(jīng)驗豐富的教師傳授了。
其次，對播音主持專業(yè)性的誤解。對于播音主持來說，只要普通話標(biāo)準(zhǔn)、容貌端正就可以了，這是個誤區(qū)。播音主持不僅僅是對普通話的學(xué)習(xí)，普通話學(xué)習(xí)只是播音主持專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對各種文化知識的學(xué)習(xí)，對電腦軟件的應(yīng)用以及采訪、各種突發(fā)事件的解決能力等等這些都是播音主持需要學(xué)習(xí)和具備的條件。最后，市場需求大，但播音主持專業(yè)卻出現(xiàn)人才既過剩又緊缺的現(xiàn)象，對應(yīng)的專業(yè)性人才和高端人才培養(yǎng)缺失。廣播電視節(jié)目主持人職位緊張，但一些新聞評論主持類、知識性節(jié)目類等一些專業(yè)文化性的主持人偏少。同時面對新媒體的發(fā)展，電視廣播和新媒體的結(jié)合不斷深入，對新媒體有了解并能夠做好傳統(tǒng)媒體的人才更是緊缺。
2、專業(yè)目標(biāo)與方向
不少院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，方向也不明確。像中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校，都有自己的特色。但一些院校師資力量和教學(xué)設(shè)備不同，導(dǎo)致學(xué)校抓不住自己教學(xué)的重點和特色。另外，本科、大專、雙學(xué)位、甚至是研究生教學(xué)，在內(nèi)容和模式上沒有太大的差別。
3、專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備
目前，我國播音主持專業(yè)的教學(xué)模式主要是單向的灌輸式教育。在教學(xué)中以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立應(yīng)對能力較差。另外，一些學(xué)校學(xué)生在校期間實踐條件不足。播音主持專業(yè)設(shè)備要求較高且價格高昂，因此在各個學(xué)校數(shù)量有限，而這些設(shè)施的熟悉和學(xué)習(xí)是播音主持學(xué)習(xí)的一個重要方面。一些學(xué)校設(shè)備要求達(dá)不到，這對學(xué)生模擬學(xué)習(xí)及鍛煉、熟悉相關(guān)設(shè)備有一定的影響。
三、播音主持專業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)
播音主持專業(yè)不僅僅是講好普通話，容貌端莊。成為一名合格的播音員和主持人需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)。
首先，是即興表達(dá)能力和表演能力。即興口語表達(dá)能力包含兩個方面：一個是即興的語言組織能力，一個是語言表達(dá)能力。即興語言組織能力，需要主持人能在極短的時間內(nèi)，快速的進(jìn)行語言組織，然后進(jìn)行評論或是控制節(jié)目進(jìn)程、調(diào)節(jié)氣氛等等，同時語言的表達(dá)正確清晰，有感染力。語言表達(dá)能力是指，在進(jìn)行節(jié)目主持時能夠遵循語言創(chuàng)作規(guī)律，表達(dá)準(zhǔn)確流暢、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確等，用語言在聽覺上夠抓住受眾。隨著廣播電視的競爭，不少節(jié)目主持人要根據(jù)節(jié)目風(fēng)格來調(diào)整自己的風(fēng)格，為保證節(jié)目與人的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要節(jié)目主持人根據(jù)節(jié)目風(fēng)格塑造新形象，這些都是屬于播音主持中的表演范疇。甚至在一些節(jié)目中需要主持人直接來表演一些節(jié)目。這種形象的塑造和創(chuàng)作就是主持人的表演能力。
其次，是信息處理能力和組織能力。無論是節(jié)目主持人還是記者都需要具備對事件的信息處理能力。面對新聞的采編和報道，突發(fā)事件等等，需要主持人和采訪者能夠準(zhǔn)確及時的從被采訪者和嘉賓身上捕獲到各種信息，并且能夠及時的進(jìn)行信息加工和組織，發(fā)現(xiàn)其中的價值，并進(jìn)行引導(dǎo)，從而扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。
最后，具備較廣的知識面。播音主持的節(jié)目是面對社會，背景也是整個社會，因而，播音主持人需要了解各個方面的知識。作為主持人要對自己所主持的節(jié)目涉及的專業(yè)知識有深入的了解，死記硬背，是無法表達(dá)節(jié)目的深層次內(nèi)涵的，節(jié)目的吸引力和收視率也會下降。例如《檔案》的主持人，戲曲節(jié)目的主持人，娛樂節(jié)目的主持人等等，對歷史不熟悉，對戲曲不熟悉，對嘉賓不熟悉等等，都會被觀眾看出，并會讓觀眾對節(jié)目和主持人產(chǎn)生不好的印象，影響到整個電視臺和頻道在受眾中的印象。播音主持學(xué)習(xí)了解多方面知識，不是讓其成為專家，而是要對節(jié)目內(nèi)容熟悉，不陌生。
四、對我國播音主持專業(yè)教學(xué)發(fā)展的建議
要改變我國的播音主持專業(yè)教育的現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)師資力量和改善硬件設(shè)備，其次要做好課程的設(shè)置，形成自己的特色。學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的特色，引進(jìn)優(yōu)秀資源，形成課程特色，這有利于增強(qiáng)學(xué)生競爭力。另外要根據(jù)時展，改進(jìn)教學(xué)手段，提高即興口語創(chuàng)作能力，并鼓勵學(xué)生自主練習(xí)和鍛煉，并多為學(xué)生提供一些自我鍛煉的機(jī)會。同時可以根據(jù)學(xué)生特色，形成專業(yè)化的培養(yǎng)，進(jìn)行“獨播”、“群播”的小課堂練習(xí)，多舉行一些小組練習(xí)比賽，讓學(xué)生自己來選題和選擇自己的主持專業(yè)方向。最后，面對如此多的播音主持院校，可以根據(jù)地區(qū)和城市，進(jìn)行學(xué)校合并，從而增強(qiáng)硬件和軟件設(shè)備能力及師資力量。另外，相對于我國播音主持專業(yè)來說，西方國家的播音主持專業(yè)較為成熟。學(xué)習(xí)借鑒西方專業(yè)上的優(yōu)點，并對一些西方研究的書籍資料進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)，對我國播音主持教育也有很大的益處。多讓學(xué)生看看這些優(yōu)秀主持人的節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)和分析，以形成學(xué)生自己的一套播音主持理念和經(jīng)驗。
結(jié)語
隨著我國傳媒事業(yè)以及新媒體的發(fā)展，廣播電視媒體對播音主持人提出了越來越高的要求，也對播音主持專業(yè)學(xué)院提出了更高的要求。提高硬件設(shè)備，提升師資力量，專業(yè)化的課程教學(xué)，堅持理論與實踐的結(jié)合，才會讓我國播音主持專業(yè)更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不斷豐富自己的知識，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的節(jié)目主持，讓自己視野更開闊。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】播音與主持藝術(shù) 大學(xué)生 教育 專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.206
一、專業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展
播音與主持藝術(shù)專業(yè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點是具備一顆虔誠的心，讓我們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語言藝術(shù)，用心去感受聲音帶給我們的悅動。具有一種勤奮的態(tài)度，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一個個切身的實例告訴我們，任何專業(yè)和領(lǐng)域只有勤奮的態(tài)度才能助你駛向成功的彼岸。具備一定的積累與實踐，不積硅步，無以成千里；不積小流，無以成江河；只有平時的不斷積累與實踐的鍛煉才能體現(xiàn)出自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平。
其實播音專業(yè)是一個完整的學(xué)科門類，有他的繼承與發(fā)展。真正意義的學(xué)科建立在1994年，雖然較其他學(xué)科年輕了許多，但是實踐的平臺運用早在1940年已經(jīng)開始了廣播的事業(yè)。廣播電視發(fā)展到了現(xiàn)在已經(jīng)是一個相對成熟的媒體時代。
“十年寒窗苦，高考定終身”許多家長非常重視高考，希望孩子能夠上一個不錯的大學(xué)。許多孩子在高中時期就開始學(xué)習(xí)播音的基礎(chǔ)知識，一年兩年甚至三年，目的就是能夠考上一所心儀的大學(xué)。還記得當(dāng)年的你每天天還沒亮就起床練聲，在高中的每次專業(yè)課上都在認(rèn)真的準(zhǔn)備回課，在老師的言傳身教中對大學(xué)的暢想。因此，當(dāng)時你的目標(biāo)非常的明確，每天都在為目標(biāo)而抱著一顆虔誠的心，具備了勤奮的態(tài)度并且不斷的積累知識與簡單的鍛煉自己。在這個階段我想每個人都會封存起來成為你的一段美好的回憶。
現(xiàn)在，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校琳瑯滿目，全國近200所學(xué)校開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)。你懷著一顆敬畏的心來到了心儀的大學(xué)，本想在四年的本科生活中能夠大干一番，充實自己為自己的專業(yè)夢想而振翅高飛。大學(xué)中的你，是如何度過的呢？有極少的同學(xué)依舊堅持自己的夢想堅持練聲，參加各類實踐活動。但在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生感覺到并沒有學(xué)到太多的知識，似乎感覺到這個專業(yè)虛無縹緲，沒有了目標(biāo)與方向。一次課下，與學(xué)生在溝通交流時，學(xué)生談到自己在課上不能夠集中精力來學(xué)習(xí)專業(yè)，課下回顧自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯知之甚少，非?？鄲馈Ｆ鋵?，很多同學(xué)都有這樣的問題，現(xiàn)在社會發(fā)展較快，新事物增多，學(xué)生的見識與認(rèn)知提高了，想法也很多，這并不是一件壞事。但是希望能夠把自己有限的精力與時間分配得當(dāng)，這樣才能完成自己的小目標(biāo)。大學(xué)生自身要認(rèn)清目前的人才競爭環(huán)境以及就業(yè)壓力大的現(xiàn)實情況。不能夠隨波逐流，要認(rèn)清自己的方向，知道自己當(dāng)下應(yīng)該去做什么，作為當(dāng)代的大學(xué)生，必然要把自己充實起來學(xué)業(yè)有成，不應(yīng)該是學(xué)業(yè)完成。
二、專業(yè)教育中存在的問題與思考
（一）專業(yè)的認(rèn)識與教師的引導(dǎo)
針對于大學(xué)生有許多的校內(nèi)、校外的實踐機(jī)會與各類比賽，能夠提高大學(xué)生的專業(yè)積極性與提升專業(yè)水平，實踐是檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)，對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個很好的鍛煉機(jī)會?？僧?dāng)下出現(xiàn)了許多的怪相，不論是校內(nèi)組織的活動或比賽還是校外的省級比賽的許多的機(jī)會?，F(xiàn)在的學(xué)生們報名不夠積極，得有老師的勸導(dǎo)與鼓勵下，才覺得可以試試，更甚至有學(xué)生認(rèn)為是在浪費時間，我肯定拿不了獎。這樣的心理與想法作為教育工作者的我們不應(yīng)該反思嗎？
對于專業(yè)的認(rèn)知度不夠，對于專業(yè)的虔誠的心沒有了。這有著多方面的原因，首先作為教師是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，對于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)起著決定性的作用，所以教師應(yīng)該有責(zé)任擔(dān)當(dāng)好靈魂的工程師。其次，作為學(xué)生本身，應(yīng)該明白自己的初衷，學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順的應(yīng)該為自己的專業(yè)而不懈的努力奮斗，應(yīng)抓好每一次鍛煉實踐的機(jī)會。往往許多人遇到困難的時候選擇望而祛步，其實做任何事情都是需要克服心理壓力把他化作行為的努力，才能到達(dá)自己的夢想，為自己今后的就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。也希望熱愛播音的孩子們能夠做到“不忘初心，方得始終”。
（二）專業(yè)的素養(yǎng)與教育的初衷
播音c主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是十分廣泛的。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入各地市電臺、電視臺作為一線節(jié)目主持人或新聞播音員、記者、后期制作等等。也可以進(jìn)入各大企事業(yè)單位或者高校進(jìn)行教學(xué)科研、新聞宣傳等等。但是當(dāng)前每年的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)實的就業(yè)情況很難達(dá)到如此廣泛的就業(yè)領(lǐng)域。對各類用人單位進(jìn)行調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，造成這個現(xiàn)象的原因是用人單位在實際面試或者工作中發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的素質(zhì)較低很難滿足用人單位的需要。
這反映出了當(dāng)前各大高校的擴(kuò)招使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)急劇攀升，在現(xiàn)有的教學(xué)水平與師資配備的情況下，專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)沒有得到提高。相反沒有達(dá)到專業(yè)開設(shè)教育的初衷。同時也需要播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身的努力提高自身的素養(yǎng)。
由于過去電視形式的單一，觀眾在熒屏上接觸的多以播音員為主，極少有主持人出現(xiàn)。播音員的核心在“播”，而主持人的核心在“主”。以“播”為核心，對基本功的要求就更高；以“主”為核心，就要求他們能“HOLD”住整個場面，主持人的英文“Host”就說明他們是主人、是運籌帷幄者，具有駕馭整個節(jié)目的能力。從這個意義上，我國在20世紀(jì)90年代以前都沒有真正意義上的主持人出現(xiàn)。
時至今日，播音員僅在新聞欄目中出現(xiàn)，而主持人卻幾乎在每檔節(jié)目里都能看見。播音員的存在還符合當(dāng)前電視發(fā)展潮流嗎？播音員的職業(yè)未來方向是什么？
播音之藝術(shù)價值與修正
作為已經(jīng)發(fā)展幾十年的一個電視職業(yè)，播音員的存在當(dāng)然有其獨特的價值之處。在不少高端、權(quán)威的新聞節(jié)目中，播音員是節(jié)目不可缺少的元素，這是民生新聞的節(jié)目主持人不能代替的。所謂“播”，是一種語言表達(dá)樣式，因為它的創(chuàng)作依據(jù)是新聞稿件，表現(xiàn)為語音規(guī)范、語言書卷化、樣態(tài)有限、語體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對語境依賴性不強(qiáng)。相當(dāng)多的觀眾、特別是上年齡的觀眾也對此倍感親切。筆者以為，這其實是一種情結(jié)，那種字正腔圓中透露出來的節(jié)目的權(quán)威感，觀眾能從中“領(lǐng)悟”到國家的意圖，與高層“保持一致”，最具代表性的便是中央電視臺《新聞聯(lián)播》的播音員。最佳的傳播效果，應(yīng)該是和日常說話最接近的語速和語調(diào)，易于被受眾接受，在這方面主持人顯然更容易做到。
筆者以為，播音員也不需要為迎合觀眾而完全放棄多年積累的播音藝術(shù)修為，在播音時保持從容不迫、張弛有度的特征，同時還要具有客觀、冷靜、忠實、充滿自信的特征。在價值越來越多元的今天，受眾的獨立思考能力也足以對事物作出價值判斷，因此，切忌引導(dǎo)意圖過于強(qiáng)烈，太強(qiáng)的引導(dǎo)意圖會讓受眾反感；也不要“人附于音”，過分突出自己的播音技巧，而弱化了播音員在新聞節(jié)目中的實際作用，人變成依附于播音的一個工具。新聞的權(quán)威、播音員的權(quán)威來自于事實、理性、思辨、個人修養(yǎng)，而不是語速、語調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)播音的藝術(shù)性實際是重形式輕思想的一種表現(xiàn)。
做“播”“說”融合的“播音主持人”
播音的藝術(shù)價值不容抹殺，但其陣地萎縮是不爭的事實。播音員的職業(yè)提升前景，在于把播音、主持融為一體，做一個“播音主持人”。播音員和主持人先天并沒有嚴(yán)格的區(qū)分，在國內(nèi)，早期的很多主持人都是從播音員轉(zhuǎn)變而來的，當(dāng)時還帶著較明顯的播音員的痕跡。
相對而言，主持人需要具備多種技能，但“說”的能力始終是核心。他要駕馭場面、溝通場上場下、掌控節(jié)目進(jìn)度，這對語言表達(dá)能力也提出了更高的要求。而在這一點上，播音員先天具有優(yōu)勢。所以，在掃除了“說”的能力障礙之后，播音員轉(zhuǎn)化成主持人，但以往在播音中的一些細(xì)節(jié)、習(xí)慣，在擔(dān)任主持人角色時就要有所取舍、變化。
“說新聞”，就是用日常生活中談話的語體來傳播新聞。其特點是口語化，有交流感、服務(wù)性強(qiáng)。主持人狀態(tài)松弛，語調(diào)平和具生活化，能夠縮短傳受雙方的心理距離，讓受眾在接受資訊時感到親切、自然、舒適?！罢f”新聞是新聞播音的一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新除了集中體現(xiàn)在播報的方式上以外，也體現(xiàn)在語言表達(dá)風(fēng)格的變化上。筆者的理解是，正確的“說”應(yīng)以新聞播音規(guī)范化原則為基礎(chǔ)，充分將新聞播音創(chuàng)作主體的藝術(shù)個性融入在“生動和樸實”的風(fēng)格中，把新聞的剛性與語言表達(dá)的彈性結(jié)合在一起，使播音作品共性和個性兼而有之。語言的規(guī)范化是播音主持人的核心技能
但是，說新聞，語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)與否是不可忽略的要素。目前，我們所聽到的“說”新聞，很多播報者一般“說”不到新聞的本質(zhì)上，導(dǎo)語和串詞說得洋洋灑灑，真正到了新聞主體的時候又改回了播。我們追求的應(yīng)是適度靈活、莊重大方、嚴(yán)謹(jǐn)工整的語言風(fēng)采，更應(yīng)本著實事求是的原則，需要“播”的還是要“播”，不應(yīng)該也沒必要去趕“說”的時髦，為“說”而說。若人為地將播新聞與說新聞簡單地割裂開來顯然是不正確的，所以，在新聞播報中唯有將“播”和“說”各自的優(yōu)勢發(fā)揮好，融合播音員和主持人的技能優(yōu)點，以科學(xué)理性的態(tài)度促進(jìn)二者的融合才是正確的選擇。
毋庸置疑，親切、隨和、生活化、口語化是主持人風(fēng)格的普遍追求，這樣也更容易拉近與觀眾的距離。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，親切、隨和、生活化、口語化都是建立在內(nèi)心世界的真情實感上，但也斷不能忽視語言的規(guī)范化。觀眾收看電視節(jié)目，既是為了娛樂，也是出于對電視媒體可信度與權(quán)威性的認(rèn)同。播報者對有聲語言的規(guī)范化運用，其語言樣態(tài)，一定程度上是電視節(jié)目權(quán)威性、可信度的外在承載。
跳出技巧追求的誤區(qū)
關(guān)鍵詞:播音主持專業(yè)；文學(xué)課；教學(xué)改革
一、播音主持專業(yè)文學(xué)課程的概況
（一）作為播音主持專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課的開設(shè)概況
及與人才培養(yǎng)的關(guān)系播音主持專業(yè)的文學(xué)課屬于必修課中的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)和外國文學(xué)。開設(shè)文學(xué)類課程目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達(dá)能力。有稿播音能深刻理解，有效表達(dá)；無稿主持能現(xiàn)場發(fā)揮，出口成章。根據(jù)項目申請者的調(diào)查和訪問，了解到各類新聞媒體對于主持人口語傳播能力愈發(fā)重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養(yǎng)高，反應(yīng)敏捷有實力的人才。編導(dǎo)型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質(zhì)高的人才加入競爭隊伍，所以學(xué)院就要根據(jù)就業(yè)市場確定培養(yǎng)目標(biāo)。字正腔圓卻是播音機(jī)器，形象好卻是繡花枕頭的畢業(yè)生是不好就業(yè)和發(fā)展的，但很多學(xué)生是專業(yè)好形象好缺乏內(nèi)涵。在眾多的人才中讓自己的學(xué)生脫穎而出，成為就業(yè)市場上強(qiáng)有力的競爭者，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文學(xué)課的開設(shè)符合當(dāng)前就業(yè)和課程的基本要求。文學(xué)課在播音主持專業(yè)課程中屬于文化基礎(chǔ)課，目的是在提高語言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)、寫作、審美等多方面能力的發(fā)展。它在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，開闊學(xué)生眼界，將知識內(nèi)化為學(xué)生個人修養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。
（二）當(dāng)前文學(xué)課教學(xué)面臨的艱巨任務(wù)及凸現(xiàn)出來的問題
申請者就民生學(xué)院2012級和2013級在校生、部分畢業(yè)生和授課老師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業(yè)文學(xué)課制定的正式的教學(xué)大綱。播音主持專業(yè)開設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業(yè)文學(xué)史課程的名稱，即中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史、外國文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的對象一般是中文專業(yè)學(xué)生，由于中文專業(yè)與播音主持專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對中文專業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存有很大疑問的。二是學(xué)生方面的原因：思想上對于傳統(tǒng)價值觀和人生觀淡漠，不重視文學(xué)課，做不到如專業(yè)課一樣認(rèn)真對待；文化基礎(chǔ)比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力急需提高。三是文學(xué)課教師課堂教學(xué)的原因：首先，教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學(xué)、廣告學(xué)甚至文學(xué)院學(xué)生一樣；其次，教學(xué)方法方面，教師沒有專門針對學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學(xué)院教學(xué)方法，老師滿堂灌，使播音主持專業(yè)的學(xué)生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)提高面臨很大困難，這么多的基礎(chǔ)平臺課流于形式，并沒有理想的效果，起不到開設(shè)此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學(xué)水平，促進(jìn)人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
二、播音主持專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)改革的措施
文學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是通過教學(xué)研究、實踐，探索出適合藝術(shù)傳媒學(xué)院中播音主持專業(yè)學(xué)生的文學(xué)課的教學(xué)方式，為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)提供有力支持。
（一）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強(qiáng)教材建設(shè)
文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作品教學(xué)，因此，教學(xué)計劃的修訂中，將可以文學(xué)史命名的原中文課程代之以作品選講。教學(xué)大綱的制定上，應(yīng)適合本課程、體現(xiàn)專業(yè)特點，不應(yīng)與中文學(xué)專業(yè)文學(xué)課混淆。對于作品的遴選和確定是關(guān)鍵所在。要將學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權(quán)威性。教材突出作品賞析、提高人文素養(yǎng)；構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出實用性。另外，教材設(shè)計應(yīng)有配套的網(wǎng)絡(luò)或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學(xué)。例如：教學(xué)光盤、PPT電子教案以及網(wǎng)絡(luò)資源等。
（二）因材施教，變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
教學(xué)內(nèi)容上以賞析作品為主，引導(dǎo)多開展經(jīng)典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生心理、情緒投入，讓經(jīng)典美好的文學(xué)思想、藝術(shù)滲透進(jìn)學(xué)生心靈深處。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準(zhǔn)備。在教學(xué)形式上，積極拓展新思路：采用與學(xué)生互動的良性教學(xué)方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據(jù)學(xué)生特長，有效開展教學(xué)，比如朗誦（古代文學(xué)中許多名篇佳作）、配音（外國文學(xué)中許多經(jīng)典小說，比如《哈姆•雷特》）、還有上臺表演經(jīng)典作品。在這個過程中，學(xué)生會揣摩作品內(nèi)容和情感，消化和吸收教學(xué)內(nèi)容。還要注意專業(yè)融滲性，就是做好與其他專業(yè)科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現(xiàn)場采訪、節(jié)目主持就與《即興口語表達(dá)》《電視節(jié)目播音主持》《新聞采訪與寫作》《語音與發(fā)聲基礎(chǔ)》和專業(yè)小課等結(jié)合起來了。這樣既能讓學(xué)生愿意樂意上文學(xué)課，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生的寫作、分析、表達(dá)能力的目的?？己朔绞缴喜皇桥R考學(xué)生背誦幾個文學(xué)題目，應(yīng)付化形式化，而是讓課堂上學(xué)生的表現(xiàn)占成績大的份額，注重文學(xué)理解、表達(dá)、寫作能力的考核。
（三）定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制
放眼提高人文素養(yǎng)，構(gòu)建書香課堂。能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過文學(xué)課學(xué)習(xí)，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新方面強(qiáng)調(diào)重視教師主導(dǎo)作用的前提下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主動手能力，“讀”“評”結(jié)合，學(xué)以致用。開展第二課堂活動，組織學(xué)生建立文學(xué)社團(tuán)，也可舉行小型書評大賽，實現(xiàn)作品與學(xué)生接觸零距離，實現(xiàn)良性互動。也可以利用母校河南大學(xué)的資源，讓學(xué)生去聽一些精彩的講座，參加河南大學(xué)每年舉辦的學(xué)生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學(xué)課堂開講座，師生深度互動。
三、文學(xué)課教學(xué)改革促進(jìn)人才培養(yǎng)的意義
（一）開展文學(xué)課教學(xué)改革是提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力的需要
獨立學(xué)院學(xué)生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)甚至超越一本二本的學(xué)生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學(xué)課程群的教學(xué)改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學(xué)效果，在互動高效的課堂上讓學(xué)生廣泛涉獵古今中外的文學(xué)精華，豐富閱讀積累，能夠領(lǐng)悟欣賞，分析解讀作品，有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)識豐富、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的口語傳播人才，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）開展文學(xué)課教學(xué)改革是我院專業(yè)人才培養(yǎng)的需要
播音主持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中指出培養(yǎng)“具備寬廣的社會文化與科學(xué)知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事采訪、編輯、營銷、發(fā)行等業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的新聞傳播學(xué)專門人才”。通過改革提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個行業(yè)都需要的口語傳播人才，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
（三）開展文學(xué)課教學(xué)改革有利于為社會輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才
目前各級電視臺主持人不少，但極其優(yōu)秀的不多，對文學(xué)課進(jìn)行教改也是為了培養(yǎng)具有融合人文和藝術(shù)的大學(xué)精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優(yōu)秀新聞人才，他們能發(fā)揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質(zhì)高采編播一體的優(yōu)秀人才是高校為社會培養(yǎng)人才的一種貢獻(xiàn)。
作者:高順潔 單位:河南大學(xué)
參考文獻(xiàn):
根據(jù)教育部《關(guān)于做好2012年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》的精神，我校2012年藝術(shù)類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)招生復(fù)試已全部結(jié)束，參加復(fù)試的考生可登錄華中科技大學(xué)在線報名系統(tǒng)（點擊登錄）查詢本人復(fù)試成績。
我校按照招生計劃的4倍確定合格人數(shù)，根據(jù)考生復(fù)試成績，劃定分?jǐn)?shù)線為118.4分。對于專業(yè)考試合格的考生，我們將會隨后寄發(fā)《藝術(shù)類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)考試合格通知單》。
成績查詢網(wǎng)址：ms315.com/html/20120229/201202291743081.htm
【關(guān)鍵詞】播音主持 即興評述 啟發(fā)引導(dǎo) 智說
即興評述是相對完整的以語段或語篇形式出現(xiàn)的比較集中的評論，是評述主體在事先無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備時間較短的情況下，根據(jù)所提供的素材，結(jié)合個人的思考和感受，即席發(fā)表的觀點和看法。
關(guān)于即興評述的教學(xué)，需要學(xué)生活學(xué)活用，切忌以套用公式的方法應(yīng)用到即興評述中，無論是教學(xué)還是學(xué)生實踐，都要在即興中顯現(xiàn)出自己的智慧，形成自我風(fēng)格，得到自信的提升。
一、話題評述
一般我們把話題評述分為是非話題和辨析話題兩大類。
1.是非話題。所謂“是”與“非”，其實就是“對”與“錯”。
這類話題需要評述者首先準(zhǔn)確判斷話題的正確立場，即話題所給出的觀點是對還是錯。要求評述者能夠辯證解析，其觀點和立場符合當(dāng)前輿論宣傳的主基調(diào)，能起到正確的輿論導(dǎo)向作用。
2.辨析話題。辨析，即辨別分析。凡事都有自身的兩面性，在高中的政治課中教師就會教學(xué)生一分為二地看待問題?？磫栴}的角度、當(dāng)事人所處的環(huán)境、閱歷背景都會成為人們對同一件事產(chǎn)生不同看法的因素，如同一千個人看《哈姆雷特》就會有一千種不同的理解。辨析話題的出現(xiàn)給評述者創(chuàng)造了一個各抒己見、暢所欲言、引發(fā)新觀點新思考的好機(jī)會。但需要注意的是，暢所欲言不等于胡言亂語，新觀點要能夠符合邏輯規(guī)律，自圓其說，不可牽強(qiáng)和扭曲事實本身。
上世紀(jì)90年代，《實話實說》節(jié)目以“下崗是個大話題”展開了討論。主持人崔永元在節(jié)目中說道：“下崗是個大話題，需要國家的扶持、政府的幫助、個人的努力。我想，我們每個人都在用自己的人生經(jīng)歷寫一段歷史，不能因為我們自暴自棄，不能及時調(diào)整心態(tài)跟上社會，就讓下崗再就業(yè)這段歷史留下空白，我們想祝愿所有下崗的朋友，能夠發(fā)揮潛能，揚長避短，早日再就業(yè)成功。”在這段評述中，崔永元從國家、政府、個人三方面的角度對這一問題所秉承的態(tài)度和做法可謂全方位、立體化的思考，并用平實親切的語言開導(dǎo)、勸慰已經(jīng)下崗和面臨下崗的人們，應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去面對一時的挫折與困境。同時，還巧妙地表明了《實話實說》節(jié)目的宗旨，使觀眾從心里感到溫暖，起到了良好的溝通作用。
在話題評述的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循的原則是：不論是辨析話題還是是非話題，它們都有一個共同特質(zhì)，就是以“話題”為基礎(chǔ)。話題評述的特點在于，評述者是在既定給出的題目基礎(chǔ)上加以深入闡述自己觀點的評述方式。因此，在進(jìn)行評述前，評述者要能夠判斷所給出的話題屬于“是非”“辨析”兩者哪一種范圍。在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其做出正確判斷。
二、材料評述
材料評述的最大特點是，并未給出明確的話題和觀點，而是針對一段文字材料，自己總結(jié)并加以概括進(jìn)行評述的方式。
材料評述的選題范圍很廣，可以是時政新聞、社會熱點話題、古今中外故事、名人軼事、校園文化生活等，可謂包羅萬象。正因為所提供的材料本身有很多的角度和切入點，就需要評述者準(zhǔn)確地提煉出最準(zhǔn)確，也是最符合當(dāng)前輿論導(dǎo)向的論點加以評述，以達(dá)到最佳評述效果。
面對不同種類的材料，教師需要幫助材料的評述者（學(xué)生）在最短時間內(nèi)很快捕捉到材料本身所傳達(dá)的觀點，并結(jié)合自身經(jīng)歷對事件的看法加以評述。因此，在材料評述的教學(xué)中，最重要的是教師的引導(dǎo)。大千世界，每天都在發(fā)生著不一樣的新聞，教學(xué)中所選取的材料必須是當(dāng)下最具有代表性的事件，不可以只是單純拘泥于“陳芝麻爛谷子”的陳年往事。同時，教師不應(yīng)該就材料觀點給出明確定論，而要啟發(fā)學(xué)生通過對材料的理解分析評述出自己獨到的見解。
三、圖片評述
圖片評述其實就是人們?nèi)粘Ｋf的看圖說話。與單純看圖說話不同的是，圖片評述需要評述者不僅看清圖片表象所呈現(xiàn)的畫面，更要看清圖片背后所揭示的問題、意義、內(nèi)涵、啟示。
1.照片題材評述
此類題材所選圖片內(nèi)容一般集中在新聞事件的照片，反映當(dāng)下的社會現(xiàn)象，類似報刊和網(wǎng)絡(luò)上的圖片新聞。教師應(yīng)指導(dǎo)評述者（學(xué)生）能迅速通過圖片內(nèi)容判斷所拍攝的新聞事件是什么，知道圖片中所反映的內(nèi)容就不難再加以深入評述了。
2.漫畫題材評述
漫畫是一種運用簡單而夸張的手法描繪生活百態(tài)或時事熱點的圖畫形式。它充分利用夸張、比喻、擬人、類比、反諷等手法，以輕松詼諧的方式表達(dá)作者對事件本身的深層次看法。
漫畫所涉獵的范圍同樣很廣，一般可作為評述的漫畫大多表現(xiàn)的是新聞事件、熱點話題、人生哲理、處世之道一類。漫畫題材相對抽象，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維，跳出原圖本身揭示不同的內(nèi)涵真諦。
3.公益廣告題材評述
相對于漫畫題材，公益廣告屬于圖像畫面觀點比較明晰的一種。通過畫面，評述者可以直觀感受到其傳達(dá)的是環(huán)境保護(hù)、勤儉節(jié)約、尊老愛幼、拒絕酒駕、希望工程等公益主題。因為此類圖片容易確定主題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上注重主題升華，引發(fā)人們畫面外的啟迪與思考。