時(shí)間：2022-07-08 09:27:38
導(dǎo)語(yǔ)：在期末考試生物總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時(shí)間似流水，學(xué)期以經(jīng)過(guò)半，期末考試也已來(lái)臨，而就是短短兩天，期末考試也結(jié)束，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是因?yàn)槭裁茨?，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結(jié)。
我一向數(shù)學(xué)很好，可是這次鬼使神差的考了那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，翻開(kāi)卷子一看，紅紅的大叉一個(gè)接著一個(gè)，看的我額頭直冒汗，再仔細(xì)一看，這些題目沒(méi)一道不會(huì)做的，不是計(jì)算錯(cuò)誤就是審題不清，犯的竟都是低級(jí)的錯(cuò)誤;而語(yǔ)文在基礎(chǔ)題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發(fā)誓下次考試之前絕對(duì)不再吊兒郎當(dāng)?shù)?，一定要好好?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而作文則也扣了不少的分?jǐn)?shù)，整篇文章蒼白無(wú)力，像是在打流水賬，可是我也很無(wú)奈呀，肚子里啥都沒(méi)有，想寫(xiě)也寫(xiě)不出來(lái)，我不由暗暗后悔，決定一定要聽(tīng)老師的話(huà)，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記并增加閱讀量;再看看英語(yǔ)呢，我就更是欲訴無(wú)門(mén)了，這兒沒(méi)加“S”，那兒忘記了問(wèn)號(hào)，分?jǐn)?shù)毫不留情面的被減去了，可是沒(méi)有一體是我不會(huì)的，這都是粗心大意結(jié)果，可是我現(xiàn)在也回天無(wú)力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無(wú)淚的無(wú)力之感，我嗟悔無(wú)及，告誡著自己下次一定要認(rèn)真檢查，絕能再這么浮躁。
我知道這次考試?yán)蠋熀图议L(zhǎng)都對(duì)我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但通過(guò)這次考試我也發(fā)現(xiàn)了自己不足點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)的好，有失必有得嘛。
首先我要改掉考試不認(rèn)真讀題不仔細(xì)的壞習(xí)慣。我做題時(shí)總是只看了前面一半后邊的要求還沒(méi)看到呢，答案便已近寫(xiě)了上去，往往會(huì)使我失分。這也許和答題技巧有關(guān)系，但總之我在以后的考試過(guò)程之中一定要審題認(rèn)真，仔細(xì)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類(lèi)似于此的無(wú)謂的錯(cuò)誤。
其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過(guò)考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己平時(shí)上課聽(tīng)得不夠認(rèn)真，練習(xí)題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續(xù)下去，應(yīng)此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生提問(wèn) 病原生物學(xué) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0182-01
病原生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度直接影響到內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)等臨床課程的學(xué)習(xí)。由于病原生物學(xué)具有內(nèi)容繁雜，容易混淆，枯燥乏味的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課題組針對(duì)此現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)法，即由教師進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和合理利用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和利用學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，充分注意以學(xué)生為主體，在對(duì)問(wèn)題的提出、探索、解決過(guò)程中達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
1 資料和方法
1.1 一般資料
以本校2010級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的授課模式。兩組學(xué)生的年齡、文化基礎(chǔ)無(wú)明顯差別，具有可比性。
1.2 方法
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采用不同的教學(xué)方法。兩組除教學(xué)方法不同外，其余條件（授課教師、學(xué)時(shí)數(shù)、使用教材）均一致。
1.2.1 在對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)
首先由教師提出本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后按照教材內(nèi)容對(duì)病原生物的生物學(xué)性狀、致病性、傳播與流行規(guī)律、臨床檢驗(yàn)方法及防治原則逐一進(jìn)行講解；最后對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課后思考題。
1.2.2 在實(shí)驗(yàn)組采用“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)法
上課前，教師充分制定授課計(jì)劃，將課堂時(shí)間合理分配，保證學(xué)生提問(wèn)不會(huì)影響正常的教學(xué)任務(wù)。課堂上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段講解，每講解一段內(nèi)容后留給學(xué)生5～10 min的提問(wèn)時(shí)間，學(xué)生可以針對(duì)本段內(nèi)容提出質(zhì)疑并進(jìn)行自由提問(wèn)。剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì)或不敢提出自己的疑問(wèn)，因此教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題每次要作好記錄，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，并做出清晰的解答，使學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更深刻、更扎實(shí)。課后，教師要進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題較多的部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。
1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別隨機(jī)抽取100名學(xué)生，通過(guò)期末考試成績(jī)和教學(xué)效果自評(píng)的問(wèn)卷調(diào)查方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，以P
2 結(jié)果
2.1 期末考試成績(jī)比較
采用學(xué)生提問(wèn)式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?7.9±9.4）分，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?4.6±12.1）分，兩組間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 問(wèn)卷調(diào)查
實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)隨機(jī)抽取的共200名學(xué)生以不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法的滿(mǎn)意程度。發(fā)放問(wèn)卷200份，收回200份，有效回收率100%。問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)組有90%的學(xué)生對(duì)此教學(xué)法滿(mǎn)意并愿意接受，而采用傳統(tǒng)授課模式的對(duì)照組學(xué)生僅有42%的學(xué)生滿(mǎn)意。
3 討論
學(xué)生提問(wèn)是重要的、生成的教學(xué)資源，是師生能夠?qū)υ?huà)、互動(dòng)和溝通的重要媒介，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方法和途徑[1]。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知和整體把握的過(guò)程。讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義[2]。課題組在病原生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)在課堂上讓學(xué)生自主提問(wèn)，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)暇思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性和自覺(jué)性，從而變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變片面灌輸知識(shí)為注重能力的培養(yǎng)，既保證了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維能力，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的目的，大大增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。同時(shí)，“學(xué)生提問(wèn)”也給善于表現(xiàn)的學(xué)生一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)，給不善于交流的學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)[4]。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，還可以暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的改進(jìn)。
總之，“學(xué)生提問(wèn)”教學(xué)法能較大程度的提高教學(xué)效率和效果，保證學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，符合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的發(fā)展方向，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏云鵬.對(duì)“學(xué)生提問(wèn)教學(xué)”的初步研究[D].華東師范大學(xué)，2010.
[2] 張婷婷.基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的高中化學(xué)“學(xué)生提問(wèn)教學(xué)”的研究[D].首都師范大學(xué)，2012.
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，應(yīng)該全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核更加科學(xué)、合理，我們對(duì)原來(lái)的考核體系進(jìn)行修改，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系。
增加對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核
新的評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上隨機(jī)抽查幾名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作也請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示，最后由指導(dǎo)教師有針對(duì)性總結(jié)。通過(guò)這種透明的檢查方式有利于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做出公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
采用多樣化的考核方式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，采用不同的考核方式。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生僅僅是把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式書(shū)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)獲得的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與討論；綜合性實(shí)驗(yàn)的考核主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行逐一分解與分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的闡述；對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核，要求學(xué)生必須采用科研論文的方式，包括題目、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容[7]。
量化考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
以基本理論為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為宗旨，建立了生物化學(xué)不同實(shí)驗(yàn)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)[3]，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)主要從到課率和清理整潔（5分），預(yù)習(xí)（10分），實(shí)驗(yàn)操作（15分），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（1,0分），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30分）等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。綜合性實(shí)驗(yàn)主要從實(shí)驗(yàn)原理（10分），實(shí)驗(yàn)步驟（20分），實(shí)驗(yàn)分析及要點(diǎn)（10分），實(shí)驗(yàn)結(jié)果（30分）等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要從科研論文格式（10分），技術(shù)路線(xiàn)（20分），創(chuàng)新性（20分），實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（20分）等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。期末考試成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1)口頭測(cè)試(10%)?？陬^測(cè)試為10分鐘。學(xué)生通過(guò)抽簽的方式，得到相應(yīng)的試題，根據(jù)學(xué)生回答的要點(diǎn)評(píng)分。2)操作考核(20%)。操作考核為40分鐘。考試前由相關(guān)教師根據(jù)考核內(nèi)容確定考核題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并明確考核目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)抽簽的方式選擇試題。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的操作項(xiàng)目，給與評(píng)分。
關(guān)鍵詞：情感認(rèn)同因素；教學(xué)效果；互動(dòng)與相長(zhǎng)
在評(píng)價(jià)教學(xué)效果的縱多因素中，情感因素一直占據(jù)一席之地，只是未見(jiàn)其得到足夠的重視。然而，近年來(lái)越來(lái)越多的教學(xué)工作者或科研人士注意到了情感對(duì)教學(xué)的重要性。陳麗媛在她的《論情感教學(xué)原則的可行性》一文中呼吁“完全有必要提出一條情感情教學(xué)原則，無(wú)論在理論上和實(shí)踐上都具有一定的重要性，具有一系列的獨(dú)特功能，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要的作用”。在2005年第三期的《外語(yǔ)教學(xué)》上李銀倉(cāng)發(fā)表了名為《論外語(yǔ)教學(xué)的情感目標(biāo)》的文章，他指出“1）情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，情感體驗(yàn)始終伴隨著認(rèn)知活動(dòng)，二者相輔相成，相互滲透，不可顧此失彼；2）積極情感的培養(yǎng)不僅可以、而且應(yīng)該像知識(shí)和技能的傳授一樣，作為外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一來(lái)追求”。師生間的情感認(rèn)同是形成良好教學(xué)效果的一劑良藥，不得不引起必要的重視和高度的關(guān)注。讓教師飽含熱情地去教學(xué)，讓學(xué)生興趣十足地去學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果必然會(huì)好。而教學(xué)效果一好，教師必然更加有激情地投入，學(xué)生必然會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。大一的新生滿(mǎn)懷熱情，期望到了大學(xué)一切改頭換面。然而他們又是非常迷茫的一群。他們對(duì)于新環(huán)境又喜愛(ài)又害怕，因此，希望找到一個(gè)既關(guān)心又讓他們佩服的人作為他們的老師和指路人。本文旨在就剛進(jìn)校的新生群體做樣本分析，指出情感認(rèn)同的具體體現(xiàn)，通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)、期末考試成績(jī)等幾個(gè)方面測(cè)量教學(xué)效果，分析數(shù)據(jù)成因，得出情感認(rèn)同與教學(xué)效果互動(dòng)與相長(zhǎng)的影響關(guān)系，期望起到拋磚引玉之作用，在今后的教學(xué)中師生間的情感認(rèn)同培養(yǎng)能夠引起足夠的重視。
1.情感認(rèn)同的兩方面
參與教學(xué)的主體有兩個(gè)：教師和學(xué)生。他們都是需要情感而且能表現(xiàn)情感的生物體。盧梭在他的教育學(xué)論著《愛(ài)彌兒論教育》中說(shuō)：“學(xué)生把老師只看作他在兒童時(shí)候遇到的災(zāi)難，而老師則把學(xué)生看做一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，巴不得把它卸掉；他們都同樣盼望彼此擺脫的時(shí)刻早日到來(lái)；由于他們之間從來(lái)沒(méi)有真心誠(chéng)意的依依不舍的情誼，所以，一個(gè)心不在焉，一個(gè)不服管教?！闭\(chéng)然，情感認(rèn)同包括教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同和學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同兩方面，缺一不全。
1.1教師對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同
教師對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同主要體現(xiàn)在滿(mǎn)腔熱情地投入教學(xué)，從心底里喜歡自己的學(xué)生，主動(dòng)下課堂親近學(xué)生，關(guān)注和寬容有差異的學(xué)生等幾個(gè)方面。熱情是心靈深處迸發(fā)出來(lái)的巨大力量，它可以激發(fā)無(wú)窮的智慧和力量。教師滿(mǎn)腔熱情地投入包括其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的用心裁剪，在教學(xué)方式的選擇上以學(xué)生思維和能力為中心，甚至每次課堂的教態(tài)與著裝都是精挑細(xì)選的。這一切的用心都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)和敬佩，而后變得主動(dòng)積極，思維活躍。第斯多惠說(shuō)：“學(xué)生有了活躍的情感，教師就不必額外督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)”。問(wèn)題不在于學(xué)生能不能懂，關(guān)鍵在學(xué)生愿不愿學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)了，教學(xué)的問(wèn)題解決了一半。畢竟學(xué)生才是主體，教師懂得再多也無(wú)濟(jì)于事。2012年暑期在南寧的大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)聽(tīng)了一堂很富詩(shī)意的課，教師是文學(xué)博士，其課堂語(yǔ)言流利，像個(gè)演講者，可謂聲形并茂?？陕?tīng)完課后大部分人的反應(yīng)是教師講得太多，深層次的思想交流沒(méi)有了，本該學(xué)生做的事情教師全替代了。因此，教師的滿(mǎn)腔熱情關(guān)鍵是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不單是表現(xiàn)自我。其次，打心底里愛(ài)你的學(xué)生，那么他們也必然打心底里愛(ài)你這個(gè)老師的。相信只要稍微留心的教師都會(huì)注意到這一點(diǎn)。有句格言說(shuō)得好：“你希望別人怎樣對(duì)你，你就應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)別人”。愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的新房。教師施之以春雨，必得秋日之盛果，而這盛果就是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和熱愛(ài)。下課堂親近學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生，包括他們的名字、性別、興趣愛(ài)好、長(zhǎng)處短處、出生地甚至是不是談戀愛(ài)。有人會(huì)說(shuō)這都是私事，管得太寬了。須不知，一點(diǎn)點(diǎn)小秘密是作為教師的你走進(jìn)學(xué)生心坎的第一步，成功的教師都是了解他的學(xué)生的。要么課后作為共同話(huà)題聊天，要么關(guān)鍵時(shí)候蜻蜓點(diǎn)水，都會(huì)收到意想不到的效果。記得自己剛為人師的第一年去聽(tīng)一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，偌大一個(gè)課堂似乎就是她的。隨便點(diǎn)一個(gè)后排的學(xué)生回答問(wèn)題，她可以毫不費(fèi)力地叫出他的名字，問(wèn)他最近和女朋友都相處得怎樣。且不說(shuō)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是否得當(dāng)，如果我是學(xué)生，我會(huì)當(dāng)堂感動(dòng)得一塌糊涂。一百來(lái)人的合班課，老師居然能這么了解我，換做誰(shuí)都會(huì)這么想吧。當(dāng)然近親的同時(shí)是要事后下點(diǎn)功夫的，不然怎么記得??？最后就是對(duì)待有差異的學(xué)生，頻繁地予以關(guān)照和寬容是不二法門(mén)。許多身懷絕技的學(xué)生英語(yǔ)很差，他們坐在教室的某個(gè)角落沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師要時(shí)不時(shí)地給些容易的問(wèn)題，提示他，讓他逐步產(chǎn)生一些成就感。哪怕沒(méi)有答對(duì)，這也不是目的。目的是讓教師的關(guān)愛(ài)散布在每個(gè)角落。一個(gè)不接納差生的教師是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同的。
1.2學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同
學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同主要體現(xiàn)在上課不缺勤，課堂上積極參與活動(dòng)，對(duì)教師的講解予以回應(yīng)，對(duì)教師表示尊重，課后主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。學(xué)生出勤，課堂不一定成功；學(xué)生缺勤，也不見(jiàn)得這課堂沒(méi)有魅力。然而學(xué)生缺勤必定導(dǎo)致教師心情不暢，也是一定程度上對(duì)教師的不認(rèn)同。學(xué)生對(duì)教師有情感認(rèn)同的，他們會(huì)體會(huì)到教師辛勤勞動(dòng)后而沒(méi)人捧場(chǎng)的苦澀與無(wú)奈。因而會(huì)克服一切困難去上課。當(dāng)然出勤了，在課堂上呼呼大睡或者悄悄話(huà)不斷或者對(duì)教師視而不見(jiàn)都不是在情感上認(rèn)同教師的。電子科技的發(fā)達(dá)讓學(xué)生迷上了ipad。有了ipad，課下同學(xué)間的交流沒(méi)有了。有了ipad，課堂上師生間的交流變少了。有次課間幾個(gè)同事聊天，說(shuō)到一個(gè)學(xué)生，課已經(jīng)上了二十分鐘沒(méi)有抬過(guò)頭，當(dāng)他抬起頭來(lái)時(shí)，兩眼無(wú)神，雙目癡呆。老師欲與他搭訕，他又低下頭去了。原來(lái)抬頭只是為了休息。這樣的學(xué)生是絕對(duì)談不上對(duì)教師有情感認(rèn)同的。對(duì)教師有情感認(rèn)同的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，積極參與設(shè)定好的會(huì)話(huà)，哪怕不習(xí)慣參與也會(huì)用面部表情或肢體語(yǔ)言表示認(rèn)同。另外，學(xué)生認(rèn)可和喜歡這個(gè)教師，他會(huì)時(shí)刻表示出尊重，他會(huì)請(qǐng)字當(dāng)頭，謝謝結(jié)尾。遲到了表示歉意，作業(yè)未及時(shí)交會(huì)請(qǐng)求原諒。課堂外，見(jiàn)到老師，哪怕隔了很遠(yuǎn)也會(huì)打招呼。最后，學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，雖然更多地是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，但一定程度上，也是對(duì)教師的情感認(rèn)同。試想，學(xué)生如果討厭這個(gè)老師，討厭這門(mén)課，他是斷然不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的。師生間有了這種情感認(rèn)同，他們就如同朋友、親人，一同感知智慧的力量，共同體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)。師生間缺乏了情感認(rèn)同就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)的惡性循環(huán)，帶來(lái)不理想的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果測(cè)量
一堂好課的評(píng)價(jià)參數(shù)有很多，比如對(duì)課堂的預(yù)設(shè)與執(zhí)行，課堂的活躍度，應(yīng)當(dāng)突發(fā)事件的好壞，課堂內(nèi)容選擇是否得當(dāng)，傳授方式是否符合學(xué)生需求，教學(xué)態(tài)度是否端正，課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)等。也有根據(jù)是否嚴(yán)格執(zhí)行新課程理念來(lái)判斷教學(xué)效果的，或者從學(xué)生是否學(xué)得好，用得活來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的。本文基于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要依照學(xué)校配備的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，結(jié)合學(xué)期中和學(xué)期末兩次的學(xué)生自評(píng)，教師自我評(píng)價(jià)以及期末考試成績(jī)四個(gè)方面對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)量。剛接觸的第一個(gè)學(xué)期，物管一班和物管二班做為新生班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，所以沒(méi)有什么特別的情感傾向，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度兩個(gè)班相當(dāng)，本人對(duì)他們的印象以及期末時(shí)考試成績(jī)相當(dāng)。按照常規(guī)，每班選取一名英語(yǔ)課代表，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的觀察，用心記住學(xué)生的名字及特點(diǎn)，并注重英語(yǔ)口語(yǔ)和輸送一些本人喜歡的中外名詩(shī)名文，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些工作為第二學(xué)期的教學(xué)做了一定的鋪墊，使得教師對(duì)兩個(gè)班產(chǎn)生不同的情感認(rèn)同，學(xué)生也對(duì)教師有了不同程度的情感認(rèn)同?？偟膩?lái)說(shuō)，教師偏好和喜歡的物管二班期末考試成績(jī)更加理想；而學(xué)生自評(píng)差，教師也感覺(jué)不好的物管一班期末考試成績(jī)就略遜一籌。以下具體分析情感認(rèn)同的一些因素如何影響或促進(jìn)教學(xué)效果的。
3.情感認(rèn)同與教學(xué)效果的互動(dòng)與相長(zhǎng)
情感認(rèn)同與教學(xué)效果是互動(dòng)與相長(zhǎng)的，也就是說(shuō)師生間有了情感認(rèn)同，學(xué)生是追著來(lái)，而不是被趕著往前走，教師則會(huì)極力地?cái)U(kuò)展教學(xué)知識(shí)覆蓋面，教學(xué)形式上嘗試各種花樣，教學(xué)方法上不拘束。在這樣的形勢(shì)下，同樣條件的學(xué)生必然收獲更多，教學(xué)效果更好。相反，師生間仇人一般，學(xué)生有問(wèn)題不愿說(shuō)不想說(shuō)，教師有十分的課前準(zhǔn)備，而由于課堂無(wú)人響應(yīng)，因而情緒受挫只施展出了八分，同等條件下的學(xué)生必然收獲更少，教學(xué)效果差。
以下是筆者所教兩個(gè)班教學(xué)效果評(píng)價(jià)表：
網(wǎng)絡(luò)評(píng)教學(xué)生自評(píng)末考成績(jī)教師自評(píng)1班好不好不好不好2班好好好好其中，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果沒(méi)有全部列出。在每班列出的10條好評(píng)意見(jiàn)中，1班有一條提到“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一絲不茍”，一條提到“課堂生動(dòng)有趣”，一條提到“講課精神飽滿(mǎn)，課后有較大收獲”，其余皆為“很好”或者“很喜歡”。2班有一條提到“老師很負(fù)責(zé)”，有一條提到“老師與學(xué)生之間交流很多”，有一條提到“老師對(duì)學(xué)生一視同仁”，其余都是“教師很優(yōu)秀”或者“很滿(mǎn)意”。從這些反饋意見(jiàn)中，兩個(gè)班的效果應(yīng)該是不錯(cuò)的，仔細(xì)分析這些評(píng)語(yǔ)，如果說(shuō)“很好”或者“很喜歡”，“教師很優(yōu)秀”或者“很滿(mǎn)意”其實(shí)是學(xué)生直白的情感流露，是學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，那么“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一絲不茍”，“講課精神飽滿(mǎn)”，“老師很負(fù)責(zé)”則體現(xiàn)了教師對(duì)本職工作的熱情投入，是對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)?！袄蠋熍c學(xué)生之間交流很多”則說(shuō)明教師比較親近學(xué)生，“老師對(duì)學(xué)生一視同仁”反映的是教師對(duì)優(yōu)生的嚴(yán)格，對(duì)差生的寬容和理解。這都是教師對(duì)學(xué)生情感認(rèn)同的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
學(xué)生自評(píng)表的制定意在督促學(xué)生自我反省，以下是兩個(gè)班級(jí)自評(píng)數(shù)據(jù)比對(duì)：
1班2班出勤75%90%預(yù)習(xí)70%90%課堂參與70%90%課后復(fù)習(xí)75%85%1班長(zhǎng)期缺勤的學(xué)生有8人，而這8人中有6人期末考試未及格；自我評(píng)定出勤率100%的10人，期末考試基本高于平均分?jǐn)?shù)。2班長(zhǎng)期缺勤的的學(xué)生有5人，其中有兩人期末考試未及格；平時(shí)出勤率100%的有15人，他們的期末考試成績(jī)基本都在班級(jí)平均分上下。這就說(shuō)明，學(xué)生出勤作為學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同因素之一是直接影響教學(xué)效果的，且撇開(kāi)今后這些學(xué)生能否依個(gè)人的造化活用知識(shí)，單從期末考試的成績(jī)就可看出一二。
以下是期末考試1班和2班的數(shù)據(jù)對(duì)比：
1班末考2班末考不及格人數(shù)83平均分?jǐn)?shù)7075相同的教師，相同的教學(xué)條件，平均分?jǐn)?shù)相差5分，不及格人數(shù)相差懸殊。引起這一結(jié)果的情感認(rèn)同因素，除了學(xué)生的出勤與課內(nèi)外的參與也有學(xué)生口口相傳來(lái)的一些因素。比如2班有兩名平時(shí)認(rèn)真又熱情參與的學(xué)生在考完口語(yǔ)的時(shí)候誠(chéng)摯地說(shuō)“謝謝老師這一年的指導(dǎo)，我們都很喜歡李老師的課，印象最深刻的是李老師能記住我們每個(gè)人的名字，這讓我們很感動(dòng)”，從她們的眼神和實(shí)際表現(xiàn)中，我相信這是她們的真實(shí)流露。這番話(huà)是學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，同時(shí)也表達(dá)了教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同。這一番話(huà)也可在一定程度上做為論證以上表格的論據(jù)，說(shuō)明師生間的情感認(rèn)同確實(shí)是直接影響教學(xué)效果的。1班就沒(méi)有這樣的情感反饋。憑心而論，我確實(shí)更喜歡2班一些，當(dāng)然這種感覺(jué)是在學(xué)生表達(dá)這種情感和看到網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果之前就有的。
為簡(jiǎn)明易懂，情感認(rèn)同因素與教學(xué)效果的關(guān)系列表如下：
情感認(rèn)同因素情感認(rèn)同因素與教學(xué)效果關(guān)系學(xué)生出勤正比學(xué)生課堂參與和回應(yīng)正比學(xué)生對(duì)教師工作的尊重正比教師對(duì)教學(xué)的熱情正比教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注正比師生間的相互喜歡正比南北朝劉勰有云：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！蔽蚁胝f(shuō)的是“情乃教學(xué)之經(jīng)緯”，師生間有了通暢的情感認(rèn)同和交流，那么教學(xué)的經(jīng)緯脈絡(luò)也就構(gòu)架好了，再為這經(jīng)緯脈絡(luò)添枝加葉，必能開(kāi)出豐碩的教學(xué)成果。良好的教學(xué)成果又為促成更好的情感認(rèn)同鋪設(shè)了平臺(tái)。教學(xué)效果好的課堂往往濟(jì)濟(jì)一堂，而教學(xué)效果差的課堂卻夢(mèng)庭冷落。這是處處可見(jiàn)的校園現(xiàn)象。曾記得自己求學(xué)時(shí)，久聞一教授溫文爾雅，風(fēng)流倜儻，字字珠璣，一寢室的人都愿逃課，挨餓就為占一有利坐置，可謂克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷經(jīng)千山萬(wàn)水才得目睹教授之風(fēng)雅。因此，良好的教學(xué)效果帶來(lái)的不僅是更多的情感認(rèn)同，更會(huì)與之形成喜人的良性循環(huán)，使教學(xué)的效果更上一層樓。
結(jié)語(yǔ)
從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，教學(xué)效果好不好，不是學(xué)生怎么評(píng)價(jià)，專(zhuān)家同行怎么評(píng)價(jià)，甚至也不是考試成績(jī)好不好就能說(shuō)明問(wèn)題的，而是要看學(xué)生究竟學(xué)到了什么，能否將所學(xué)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用，但畢竟這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。就現(xiàn)有可控的教學(xué)效果評(píng)介手段看，在其他影響教學(xué)效果的各個(gè)因素相持平的情況下，良好的情感認(rèn)同是促進(jìn)教學(xué)效果的一劑良藥，會(huì)為已然成功的教學(xué)添光加彩，會(huì)給暗淡的教學(xué)除去一層陰霾。人同此心，心同此理。雖然實(shí)踐對(duì)象是大一新生，做為校園的新面孔，他們對(duì)情感的需求更甚一些，但其他年級(jí)，其他專(zhuān)業(yè)在這點(diǎn)上也同樣適用。因此，教師從教學(xué)內(nèi)容選擇到教學(xué)方式運(yùn)用再到教學(xué)態(tài)度的展現(xiàn)上注重培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同，并取得學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，這是預(yù)期取得良好教學(xué)效果必須要考慮的。
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生理學(xué)是研究生物體及其組成部分正常功能活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程體系中占有重要的地位，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間起橋梁學(xué)科作用，是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為臨床醫(yī)生的重要必修課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。但學(xué)科內(nèi)容推理性強(qiáng)、抽象不易理解，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著人民生活水平的不斷提高，基層醫(yī)療服務(wù)在整個(gè)衛(wèi)生醫(yī)療體系中的比重逐漸增加，國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療人員的需求也隨之增加。為培養(yǎng)面向基層“學(xué)得好，用得上，下得去，留得住”的應(yīng)用型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才，絕大部分五年制大專(zhuān)畢業(yè)生偏重理論，實(shí)踐動(dòng)手能力差，對(duì)一些臨床常見(jiàn)多發(fā)病的診療缺乏應(yīng)急處理能力，一些臨床基本操作不標(biāo)準(zhǔn)[2]。原因有三個(gè)方面：其一，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的五年制大專(zhuān)生，不同于普通高職生的是初中起點(diǎn)，往往基礎(chǔ)較差；其二，五年制大專(zhuān)生，入學(xué)年齡小，多數(shù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力欠缺且學(xué)制較長(zhǎng)，使多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乏味、信心不足；其三，采用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以教師為主體，教師按教材章節(jié)內(nèi)容講授，學(xué)生被動(dòng)灌注填充知識(shí)，教師壟斷了學(xué)生，教學(xué)處于單向傳入狀態(tài)[3]。對(duì)此，本院提出了五年制大專(zhuān)醫(yī)學(xué)教學(xué)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念，即貼近臨床、基層、資質(zhì)考試。探索以“三貼近”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新辦學(xué)理念改革，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生臨床思維及實(shí)踐能力，為學(xué)生參加資質(zhì)考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013級(jí)“五年制大專(zhuān)”護(hù)理6、8班學(xué)生為試驗(yàn)組共139名，其中護(hù)理
6班學(xué)生共68名，男5名，女63名，平均年齡（16.87±0.98）歲；護(hù)理8班學(xué)生共71名，男11名、女60名，平均年齡（17.50±0.85）歲。每個(gè)試驗(yàn)班分為4個(gè)小組，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用以“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式為指導(dǎo)，多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學(xué)方法。另選取2013級(jí)“五年制大專(zhuān)”護(hù)理1、2班學(xué)生為對(duì)照組，共135名，其中護(hù)理1班學(xué)生共66名，男8名，女58名，平均年齡（16.46±0.95）歲；護(hù)理2班學(xué)生共69名，男14名，女55名，平均年齡（16.73±1.10）歲，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中全部采用“教材+板書(shū)”式傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 貼近臨床 （1）教學(xué)方法：在教學(xué)模式上，實(shí)施以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL）和案例教學(xué)法（case-based learning，CBL）教學(xué)[4]。進(jìn)一步明確以學(xué)生為主體，模擬臨床實(shí)際工作環(huán)境，以臨床常見(jiàn)的生理學(xué)典型病例為問(wèn)題中心，在教師的整體把控下，保證不偏離主題，使學(xué)生在一段相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、分析答辯等方式，有效地掌握生理學(xué)有關(guān)知識(shí)。試驗(yàn)組班級(jí)在上課前，隨機(jī)選取學(xué)生代表參與教研室的集體備課，教師結(jié)合授課內(nèi)容商討并確定臨床典型案例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和資格考試大綱要求提出針對(duì)性的問(wèn)題，“問(wèn)題”難易的關(guān)鍵是要能夠引起學(xué)生的興趣或是引領(lǐng)學(xué)生的思維[5]。如在講授低氧對(duì)呼吸的影響時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧，只宜輸以低濃度氧（30%～40%）？”，這樣“生硬”的問(wèn)題可能不會(huì)引起學(xué)生足夠的興趣，且無(wú)臨床表現(xiàn)及血?dú)鈾z查結(jié)果而增加難度，致使教學(xué)效果不佳。同樣的知識(shí)點(diǎn)，如果創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周來(lái)病情加重，咳嗽，心悸，氣喘，夜間不能平臥。血?dú)夥治鯬aO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，應(yīng)首選的治療措施是持續(xù)高濃度給氧？還是持續(xù)低濃度給氧？”，這樣的問(wèn)題具有臨床表現(xiàn)及血?dú)鈾z查結(jié)果，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了問(wèn)題難度，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師緊緊圍繞上述思路創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生代表給予解答，教師進(jìn)行小結(jié)和補(bǔ)充，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。方案確定后，首先由教師選取典型的臨床真實(shí)病歷，整理出完整的病歷資料，包括病史、臨床表現(xiàn)、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及影像學(xué)圖片資料等有關(guān)問(wèn)題發(fā)給試驗(yàn)班級(jí)各小組，讓學(xué)生初步了解患者入院時(shí)情況[6]。由教師針對(duì)性地提出問(wèn)題，各小組選定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員利用課余時(shí)間進(jìn)行討論并通過(guò)教材、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料總結(jié)出本組的見(jiàn)解，然后安排各組再次討論，最終每組選派一名學(xué)生代表在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納性發(fā)言，其余組員均可參與問(wèn)題討論，期間老師充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)發(fā)散思維。討論完畢，教師根據(jù)病歷和課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解答疑點(diǎn)。期間教師可通過(guò)利用多媒體技術(shù)中圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、色彩等信息的有機(jī)整合，使以往枯燥、抽象不易理解的內(nèi)容形象生動(dòng)、直觀地進(jìn)行針對(duì)性系統(tǒng)的解答，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思維給予表?yè)P(yáng)[7-8]。注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用生理學(xué)知識(shí)去分析、解決一些臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的趣味性和積極性，將傳統(tǒng)的單向直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。（2）教學(xué)內(nèi)容：為實(shí)現(xiàn)“貼近臨床”，注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)常見(jiàn)多發(fā)病進(jìn)行仔細(xì)講解，特別是緊密聯(lián)系正常生理規(guī)律、功能及數(shù)值并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)一些與臨床聯(lián)系不緊密的知識(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。在CBL教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識(shí)和臨床知識(shí)，這就要求教師必須研究課題設(shè)計(jì)、精心備課，加強(qiáng)與臨床醫(yī)師聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室檢查，通過(guò)討論分析，學(xué)生將所學(xué)生理學(xué)知識(shí)與臨床異常癥狀進(jìn)行對(duì)比，揭示疾病發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及診療，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與來(lái)獲取知識(shí)，有利于提高學(xué)生臨床思維能力，更好地掌握和運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)。
1.2.2 貼近基層 （1）目前基層衛(wèi)生人員缺口大，因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成醫(yī)學(xué)人才的單向流動(dòng)，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，農(nóng)村的生活條件、社會(huì)服務(wù)水平、文化發(fā)展程度與城市差距明顯，加之資金投入不足，不少基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)房屋破舊、設(shè)施簡(jiǎn)陋、醫(yī)療設(shè)備陳舊等情況嚴(yán)重，這在一定程度上造成了在城市接受醫(yī)學(xué)高等教育的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村去，滯留在城市的多，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的較少。廣大基層群眾需要的是對(duì)一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預(yù)防疾病的知識(shí)，少得病和避免小病拖成大病。根據(jù)上述現(xiàn)狀，以本院“貼近基層”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握，并將基層常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療過(guò)程始終貫穿到生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中。（2）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性調(diào)整：結(jié)合基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)施設(shè)備條件的有限性及生理學(xué)學(xué)科特性，在生理學(xué)理論教學(xué)中，重點(diǎn)講解人體正常生命活動(dòng)的規(guī)律、常用生理指標(biāo)正常值及生理功能；在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重臨床實(shí)效，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行取舍，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)與基層臨床相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將案例教學(xué)及情景模擬教學(xué)法穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。重點(diǎn)開(kāi)設(shè)“ABO血型系統(tǒng)鑒定”、“正常人體心音聽(tīng)診”、“人體心電圖描記”、“人體動(dòng)脈血壓測(cè)量”、“人體肺通氣功能的測(cè)定”、“人體體溫測(cè)量”、“瞳孔對(duì)光反射”、“視力測(cè)定及視覺(jué)檢測(cè)”、“聽(tīng)力檢測(cè)”及“人體腱反射檢查”等實(shí)驗(yàn)，而如“蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備”、“聲波傳導(dǎo)途徑”、“破壞動(dòng)物一側(cè)迷路的效應(yīng)”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯(lián)系不大的實(shí)驗(yàn)做簡(jiǎn)要講解。
1.2.3 貼近資質(zhì)考試 （1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教學(xué)中：執(zhí)業(yè)資格考試作為國(guó)家級(jí)考試，具有嚴(yán)肅性和規(guī)范性，考題難度和范圍嚴(yán)格按照大綱設(shè)置，考題的信度和效度都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢測(cè)，考生需掌握大綱要求的內(nèi)容[9]。為適應(yīng)資質(zhì)考試的變化，以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育特色，對(duì)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在課堂設(shè)計(jì)上采用多元化教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”于一體；在教學(xué)過(guò)程中，使用根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)匯編，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以生理學(xué)教材為藍(lán)本進(jìn)行授課，把執(zhí)業(yè)資格考試中出現(xiàn)的高頻知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插，以生理學(xué)相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)互相滲透，融會(huì)貫通[10]。教師通過(guò)舉一反三使學(xué)生真正了解知識(shí)，在訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體整合，采用多元化的教學(xué)模式，靈活多樣的教學(xué)手段和方法，采取指導(dǎo)預(yù)習(xí)、吃透要點(diǎn)、歸納總結(jié)、聯(lián)系實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法進(jìn)行授課，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后資質(zhì)考試過(guò)關(guān)率。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，改變考核方式：傳統(tǒng)的學(xué)?？荚囋嚲眍}型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問(wèn)答題等，較側(cè)重記憶性知識(shí)。而執(zhí)業(yè)資格考試采用選擇題，包括A1、A2、A3、A4題型，通過(guò)近幾年試卷分析得知，記憶性題量逐年減少，而解釋、綜合應(yīng)用題型在逐年增加，同時(shí)，重視對(duì)考生實(shí)際工作能力的考查。故傳統(tǒng)的學(xué)?？荚嚺c執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重點(diǎn)不同，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的提煉和強(qiáng)化，研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其較好地融入課堂教學(xué)及課程考核當(dāng)中，提高學(xué)生應(yīng)試能力。另外，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)繁重，考前易出現(xiàn)明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等，導(dǎo)致考生學(xué)習(xí)成績(jī)下降[11]。所以除了注重強(qiáng)化訓(xùn)練、改變考核方式外，還應(yīng)依托學(xué)院心理咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目记靶睦磔o導(dǎo)。
1.3 觀察指標(biāo)與判定標(biāo)準(zhǔn) 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式并結(jié)合學(xué)生期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中期末考試成績(jī)包括理論成績(jī)（70%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）。問(wèn)卷調(diào)查圍繞教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式“是否符合學(xué)習(xí)需要、是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否有助于理論聯(lián)系實(shí)際”等6個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)試驗(yàn)組每班隨機(jī)下發(fā)60份問(wèn)卷調(diào)查表，共120份，學(xué)生不記名填寫(xiě)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 實(shí)收120份調(diào)查問(wèn)卷，回收率100%。試驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，90.0%以上的學(xué)生都認(rèn)為教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)需要，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，能鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于今后的資質(zhì)考試，且有助于培養(yǎng)臨床思維能力。可見(jiàn)相比于“教材+黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，可以提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠更好地貼近臨床、基層和資質(zhì)考試。采用“三貼近”教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生既提高理論知識(shí)又增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，見(jiàn)表1。
2.2 兩組的期末成績(jī)比較 本次期末考試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察了學(xué)生的綜合能力，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念。試驗(yàn)組期末成績(jī)?yōu)椋?4.3±17.3）分，對(duì)照組期末成績(jī)?yōu)椋?1.4±14.7）分，試驗(yàn)組期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
分析其課程不如人意的影響因素有很多，其中學(xué)生不注重平時(shí)的練習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)分析方法不理解、不掌握，生搬硬套公式是一個(gè)很重要的原因。究根結(jié)底，與該課程以前所采用的傳統(tǒng)的課程考核模式不無(wú)關(guān)系。
傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的成績(jī)考核模式明顯已不適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的形勢(shì)和人才培養(yǎng)的需求[1]，尤其是對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這種理論與實(shí)際分析結(jié)合的課程。如果只是通過(guò)一次考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生若平時(shí)再不注重知識(shí)的積累，很容易在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、課程理解難度加大等問(wèn)題。如果在教學(xué)過(guò)程中采取形成性考核，則可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督促和考察，能夠真正發(fā)揮考核的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)等功能，達(dá)到教學(xué)和考核互相支撐、緊密配合、有機(jī)結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從2006年開(kāi)始，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)考核中采用形成性考核方式。本文就形成性考核在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了初步的探索分析，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。
一、形成性考核方法介紹
所謂課程形成性考核，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將考察和評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)依據(jù)的過(guò)程[2]。
與傳統(tǒng)的考試考核模式相比較，形成性考核具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，將過(guò)程與效果緊密結(jié)合起來(lái)。（2）考核機(jī)會(huì)更多，避免了傳統(tǒng)考核模式重期末、輕平時(shí)的缺點(diǎn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給予其補(bǔ)救機(jī)會(huì)，最終調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，促使其更認(rèn)真學(xué)好功課，杜絕部分學(xué)生鋌而走險(xiǎn)在考試中舞弊的僥幸心理。（3）考核形式多元化。傳統(tǒng)的考核模式往往形式單一，絕大部分為開(kāi)（閉）卷考試。而形成性考核可以在平時(shí)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下融合各種各樣的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，課程形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，能更全面、更客觀、更公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，其將過(guò)程考核結(jié)果與課程終結(jié)性考核結(jié)果相結(jié)合，能更合理地對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程和課程學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。課程形成性考核是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程形成性考核實(shí)踐
在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用的具體的課程考核方式很多，按照類(lèi)型劃分，主要有平時(shí)作業(yè)考核、平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性小測(cè)驗(yàn)考核、特別作業(yè)考核、實(shí)踐性作業(yè)考核、期中期末考試等。其考核最終成績(jī)計(jì)算方法為：最終成績(jī)=（平時(shí)與小測(cè)驗(yàn)總成績(jī)×30%+期中成績(jī)×40%+期末成績(jī)×30%）×準(zhǔn)確率+其他加分。其中，平時(shí)作業(yè)考核是在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后下發(fā)這一章的作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的最后期限，按照作業(yè)完成的數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，實(shí)行推遲一天交作業(yè)，成績(jī)扣除10%的懲罰。平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等各方面的情況評(píng)定其成績(jī)。如果課堂發(fā)言積極，與教師互動(dòng)較多，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括加分或書(shū)籍、禮物等物質(zhì)上的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，親自體會(huì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的辛勞，使之珍惜教師的勞動(dòng)以及得來(lái)不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。階段性小測(cè)驗(yàn)考核是在教學(xué)過(guò)程中在課堂上隨機(jī)進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，并可兼做出勤考察用。具體根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排的實(shí)際情況確定，次數(shù)不宜過(guò)多，結(jié)合課程內(nèi)容需要進(jìn)行。特別作業(yè)考核，一般是在期中考試后進(jìn)行的，以自愿為原則參與考核，主要目的在于給予期中考試成績(jī)不理想的同學(xué)一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。其內(nèi)容一般是針對(duì)該課程所學(xué)內(nèi)容或?qū)φn程本身的某一方面談?wù)劯邢牖蚴墙o學(xué)生一個(gè)實(shí)際問(wèn)題要求運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)給出一套解決方案。這種考核方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的思考，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，考慮給其最后成績(jī)加上0～2分。實(shí)踐性作業(yè)考核，和特別作業(yè)考核相似，一般也是在期中考試后，期末考試前進(jìn)行的。一般是提供給學(xué)生一些原始數(shù)據(jù)，如幾個(gè)班的學(xué)生成績(jī)資料，某養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)性能測(cè)定數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)進(jìn)行分析，并嘗試形成書(shū)面論文。按照學(xué)生分析結(jié)果的正確性及論文寫(xiě)作質(zhì)量，考慮給其期末成績(jī)加上0～2分。期中、期末考試與傳統(tǒng)考核模式基本相同，采取閉卷考試、統(tǒng)一閱卷的方式進(jìn)行。此外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，我們還特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，給出了一個(gè)復(fù)雜的期中考試成績(jī)的補(bǔ)救公式。
之所以給出如此復(fù)雜的公式，就是為了引導(dǎo)學(xué)生思考如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，以融會(huì)貫通。期中考試的補(bǔ)救成績(jī)將替代原期中考試成績(jī)，鼓勵(lì)那些在期中考試中成績(jī)不理想的學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)提高成績(jī)。
如果采用形成性考核，則教學(xué)工作量會(huì)呈數(shù)倍增長(zhǎng)。我們采取的解決辦法是吸納汲取研究生力量。研究生參與作業(yè)批改、教學(xué)和答疑也是我們采用的一種方式。一來(lái)借鑒研究生同學(xué)本科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程教育，起到另一種言傳身教的作用；二來(lái)創(chuàng)造更多的研究生與本科生之間的交流機(jī)會(huì)，促使研究生在獨(dú)立完成課題的同時(shí)，完成知識(shí)輸入到知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
基于以上分析，我們的形成性考核的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的各方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自主性，這從出勤、完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量以及期中考試后是否采取補(bǔ)救措施的角度進(jìn)行衡量；學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的合理性與有效性水平；學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程作業(yè)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量以及課程考試的成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果三方面的課程形成性考核，較符合生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際。
三、目前形成性考核方法實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)幾年來(lái)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的形成性考核方法的持續(xù)實(shí)施，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主探究能力。學(xué)生普遍反映生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的恐懼心理已經(jīng)不復(fù)存在，并且該課程的及格率也大大提高。學(xué)困生更加積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生甚至開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀國(guó)外生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課本，并與教師交流，教學(xué)相長(zhǎng)。但是其中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是一直存在著平時(shí)作業(yè)準(zhǔn)確率普遍偏高，而期中、期末考試成績(jī)較低的不合理的情況。
為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？通過(guò)對(duì)形成性考核的構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)平時(shí)書(shū)面作業(yè)考核方式占據(jù)了形成性考核內(nèi)容的大部分，但是由于這種開(kāi)卷類(lèi)考試本身就存在互相參考或抄襲不容易被發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，因此書(shū)面作業(yè)成績(jī)存在一定水分，只能反映大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而且我們安排作業(yè)答疑，鼓勵(lì)同學(xué)針對(duì)作業(yè)進(jìn)行討論，助長(zhǎng)了一部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的惰性。此外，本著大學(xué)生自尊心強(qiáng)的前提，對(duì)不按時(shí)交作業(yè)或者抄襲的同學(xué)，沒(méi)有采取措施進(jìn)行嚴(yán)格的處理。
四、對(duì)形成性考核方法實(shí)施過(guò)程的幾點(diǎn)建議
1.分組考核?？梢詫⒚堪嗤瑢W(xué)隨機(jī)分成小組（最好男、女混合），以小組為單位安排平時(shí)作業(yè)或課堂小測(cè)驗(yàn)，各小組的作業(yè)題不同，增加學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的難度。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.校驗(yàn)考核。在期中考試后，對(duì)那些平時(shí)作業(yè)準(zhǔn)確率比較好而期中成績(jī)不理想的同學(xué)，進(jìn)行一項(xiàng)小測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為以前各次作業(yè)中的原題，以推測(cè)其是否有抄作業(yè)的行為。對(duì)抄寫(xiě)平時(shí)作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)肅的處罰，如降低平時(shí)成績(jī)、增加學(xué)習(xí)任務(wù)等。
1.1對(duì)象
以本校2010級(jí)七年制中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)4個(gè)班為研究對(duì)象。分為兩組，實(shí)驗(yàn)組為2010級(jí)中醫(yī)骨傷和中醫(yī)外科七年制班級(jí)，共95人。對(duì)照組為2010級(jí)中醫(yī)臨床和針灸推拿七年制班級(jí)，共90人。兩組均為全日制統(tǒng)招生，教材均選用《生物化學(xué)》（中國(guó)中醫(yī)藥出版社，王繼峰、唐炳華主編），使用我校七年制中醫(yī)專(zhuān)業(yè)配套教學(xué)大綱。
1.2方法
實(shí)驗(yàn)組：采用Seminar教學(xué)模式。具體方法為：首先在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上做出如下調(diào)整：將教學(xué)內(nèi)容分成既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的四大塊實(shí)施，即生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能；物質(zhì)代謝；基因信息的傳遞和表達(dá)；醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)題篇。在每一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先安排一定課時(shí)由老師講解新知識(shí)，讓初學(xué)者在老師的講授中建立起該部分內(nèi)容的整體認(rèn)知；然后由學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，集體討論解決，最后采用隨堂選擇題和問(wèn)答題回答方式總結(jié)反饋教學(xué)效果。即：知識(shí)點(diǎn)講解——提出問(wèn)題——討論——總結(jié)反饋模式。然后每部分內(nèi)容講授完2周后再安排3學(xué)時(shí)“研討會(huì)”，研討會(huì)的基本模式是將每班學(xué)生分成4個(gè)小組（男女搭配、班干部分散），老師根據(jù)該部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同商定討論主題，如“蛋白質(zhì)與中藥四性相關(guān)性的思考”，“蛋白質(zhì)與中醫(yī)藥學(xué)原創(chuàng)性發(fā)展與現(xiàn)代化”，“中藥材生物多樣性與核酸的關(guān)系”，“酶與中醫(yī)中藥”等討論主題，然后由學(xué)生自行查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，準(zhǔn)備材料，各小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自行找時(shí)間討論并推薦一位主講者，在課前一周，主講者以大綱的形式把要講的內(nèi)容在班級(jí)QQ群上共享，最后進(jìn)入Seminar教學(xué)的實(shí)施階段，老師先概要介紹主題,但不做評(píng)論，每小組主講學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和文獻(xiàn)資料，以Powerpoint形式深入、系統(tǒng)地闡述主題，提出觀點(diǎn)，主講學(xué)生與其它參與者（包括其它小組成員和教師）圍繞主題討論，提出各自意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)，討論結(jié)束后布置每位學(xué)生根據(jù)大家提出的意見(jiàn)完成討論報(bào)告，根據(jù)小組表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體教學(xué)方法為按教材編排順序教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，完成教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。隨堂提問(wèn)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。
1.3效果評(píng)價(jià)
問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等多方面評(píng)價(jià)教學(xué)效果。閉卷考試：期末考試實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用同一套試卷，題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空、改錯(cuò)、名詞解釋和問(wèn)答題。通過(guò)期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)后組件比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為有顯著性意義。
2結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷95份，收回95份，回收率100%。結(jié)果顯示，87.4%認(rèn)為Seminar教學(xué)模式加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，79%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式提高了知識(shí)的應(yīng)用和分析解決問(wèn)題的能力，82.1%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到了提高，75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了文獻(xiàn)查閱能力，83.2%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的熱情，有能力在今后的工作中運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)研究中醫(yī)藥的機(jī)制，75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，82%的學(xué)生認(rèn)為提高了語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)術(shù)交流能力，93.6%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，71.6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚嚦煽?jī)分析：實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)?yōu)?7.17±9.61，對(duì)照組考試成績(jī)?yōu)?0.14±8.13，統(tǒng)計(jì)分析表明，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.01）。
3討論
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式一直是中醫(yī)藥院校生物化學(xué)的主要教學(xué)模式，但是生物化學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，中醫(yī)藥院校學(xué)生又必須在有限時(shí)間內(nèi)完成中醫(yī)和西醫(yī)兩個(gè)醫(yī)學(xué)體系的學(xué)習(xí)，而生物化學(xué)課程教學(xué)課時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西醫(yī)院校，同時(shí)中醫(yī)藥院校學(xué)生前期接觸現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式很難使學(xué)生理解和掌握必要的知識(shí)，而且還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量很難保證和提高。七年制專(zhuān)業(yè)學(xué)生屬于本碩連讀，通過(guò)七年學(xué)習(xí)獲得中醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，除了需要掌握基本學(xué)科知識(shí)外，還需要幫助他們建立創(chuàng)新思維，為今后研究工作奠定基礎(chǔ)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中改變以往讓學(xué)生“被動(dòng)接受”知識(shí)的教學(xué)模式，實(shí)施Seminar教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的熱情，增進(jìn)了師生的交流，以期提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)Seminar教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。Seminar教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)踐證明，在考試成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.01)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和交流信息的能力。問(wèn)卷調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，主講學(xué)生通過(guò)精心準(zhǔn)備，對(duì)生物化學(xué)知識(shí)及其與中醫(yī)藥及后期課題研究的關(guān)系有了深刻認(rèn)識(shí)。因此我們認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)一次主講者。另一方面，參與討論的學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了他們?cè)趯W(xué)術(shù)交流中積極思考、踴躍發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)尋求真理、質(zhì)疑權(quán)威、充分表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程對(duì)綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用[3,4]。討論報(bào)告的書(shū)寫(xiě)也為學(xué)生今后書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文和科研論文奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢源龠M(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)和最新研究進(jìn)展。Seminar教學(xué)模式要求教師在教學(xué)前必須精心設(shè)計(jì)討論主題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備；在課堂討論中，學(xué)生匯報(bào)的大量資料也給教師諸多啟迪。促進(jìn)了師生間的交流，增進(jìn)了師生感情。在Seminar教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需要教師花大量業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，討論時(shí)教師以平等的身份參與討論，讓教師有了更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，從而真正做到因材施教。但是，我們Seminar教學(xué)模式仍存在一些問(wèn)題:①由于七年制學(xué)生是初次接觸到生物化學(xué)知識(shí)，而且僅僅是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)其他生命科學(xué)知識(shí)和中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解有限，所以有時(shí)討論不夠深入，還需要教師更多的加以引導(dǎo)，可能還需要其他學(xué)科的教師共同參與。②某些主講者沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備造成課程的質(zhì)量不高。③難以調(diào)動(dòng)所有參與者的思維。④學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)接觸較少，很多同學(xué)不愿意選擇外文文獻(xiàn)閱讀，更不愿意運(yùn)用外語(yǔ)講解。⑤對(duì)教師提出了更高要求，教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具有良好的教育心理學(xué)知識(shí)背景和組織協(xié)調(diào)能力，并善于從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
1、2011年招聘新教師報(bào)到工作
2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作
3、教職工簽訂勞動(dòng)合同及上報(bào)工作
4、職稱(chēng)晉升工資
5、招生宣傳工作
6、常規(guī)工作
7、網(wǎng)站更新與維護(hù)
8、學(xué)期結(jié)束工作
學(xué)生科
1、6月2日～6月22日在全校開(kāi)展并完成了第五屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評(píng)選、上報(bào)工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作、上報(bào)工作，共上報(bào)征文三篇、職業(yè)生涯兩篇
2、6月4日～6月13日在全校以班級(jí)為單位開(kāi)展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會(huì)，并收集班主任班會(huì)總結(jié)
3、6月4日～6月13日完成本年度學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、公示、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奧運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛(ài)心助學(xué)基金評(píng)審申報(bào)工作
6、6月16日～6月22日完成除下廠班級(jí)的學(xué)生“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的發(fā)放工作
7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個(gè)有道德的人”簽名活動(dòng)
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班級(jí)以班級(jí)為單位開(kāi)展了暑前安全教育結(jié)束會(huì)
10、6月20日～6月30日完成部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作
教務(wù)科
1、協(xié)助校長(zhǎng)室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎(jiǎng)品的核算造冊(cè)工作。
2、在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿(mǎn)地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、16日---20日組織了學(xué)校的期末考試和06秋、07春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。
5、完成05級(jí)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和報(bào)到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。
6、會(huì)同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費(fèi)情況
7、統(tǒng)計(jì)參加對(duì)口升學(xué)班人數(shù)
8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準(zhǔn)備
9、完成大專(zhuān)生申請(qǐng)及中專(zhuān)畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜
10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)議、統(tǒng)計(jì)學(xué)期考勤表以及教師各類(lèi)材料的收取工作等）
11、做好招生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
12、做好教學(xué)工作計(jì)劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試
生產(chǎn)實(shí)習(xí)科
1、到24、25中進(jìn)行招生宣傳
2、學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任
3、車(chē)間維修清單交總務(wù)
4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作
5、完成06秋的技能補(bǔ)考
保衛(wèi)科
1、維護(hù)校園和諧
2、召開(kāi)學(xué)生公寓管理會(huì)議
3、處理學(xué)生之間的小矛盾
4、做好學(xué)生文明離校工作
團(tuán)委
1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個(gè)班級(jí)參加演出，共評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)
2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓?ldquo;紅綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作
3、召開(kāi)團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置學(xué)期結(jié)束工作
4、編寫(xiě)學(xué)校安全小手袋一書(shū)
總務(wù)科
1、6月2日～6月3日辦理辦學(xué)水平評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機(jī)房）；準(zhǔn)備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式
2、6月5日～6月30日辦理西區(qū)圍墻開(kāi)工手續(xù)；補(bǔ)辦西區(qū)土地證（漏掉操場(chǎng)）；11年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)；辦理拆圍蔣世華退場(chǎng)協(xié)議手續(xù)
3、6月6日～6月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計(jì)校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園
4、6月9日～6月11日統(tǒng)計(jì)省第二屆技能大賽賽點(diǎn)經(jīng)費(fèi)上報(bào)
5、6月13日～6月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標(biāo)辦協(xié)議供貨）
6、6月16日～6月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）
7、6月17日～6月30日落實(shí)XX年預(yù)算外項(xiàng)目三包教務(wù)軟件（重新招標(biāo)）實(shí)施
8、6月19日～6月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會(huì)議室圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
9、6月22日～6月23日與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺(tái)普通鉆床驗(yàn)收工作
10、6月23日11年教附職教設(shè)備項(xiàng)目批復(fù)下來(lái)
東區(qū)教育工作
一、6月5日召開(kāi)“廣播校會(huì)”，對(duì)東區(qū)學(xué)生進(jìn)行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，6月13日召開(kāi)“廣播校會(huì)“，就中職部期末考試期間的紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育
二、6月16日，學(xué)生科鄧科長(zhǎng)召開(kāi)初中部班主任會(huì)議，就期末階段班級(jí)衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求
三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生暑假期間的安全進(jìn)行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校
教學(xué)工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級(jí)的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試
三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作
安全保衛(wèi)
一、及時(shí)處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒(méi)有發(fā)生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對(duì)住校生個(gè)人財(cái)物的保管做了妥善安排
三、配合總務(wù)科對(duì)東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進(jìn)行了一次安全檢查
四、對(duì)暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位
領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)稿最重要的使命是解決問(wèn)題。這一本質(zhì)，要求講話(huà)稿在內(nèi)容上必須達(dá)到思想性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、政策性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一。這里給大家分享一些關(guān)于師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文，供大家參考。
師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文1尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好!
同學(xué)們期中考試已經(jīng)順利結(jié)束了，這次考試同學(xué)們以誠(chéng)信的態(tài)度和良好的考風(fēng)考紀(jì)，向老師、向家長(zhǎng)、向?qū)W校交了一份滿(mǎn)意的答卷。許多同學(xué)受到了學(xué)校表彰，在此我代表學(xué)校向受到表彰的全體同學(xué)，表示熱烈的祝賀!
今天我們隆重舉行期中考試總結(jié)暨表彰大會(huì)，目的就是要激勵(lì)全體同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取，就是要在全校形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，就是要把每一次考試作為新的起點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，讓我們更好地發(fā)展，更快地提高成績(jī)。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)，在老師們的辛勤培育下，全體同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，學(xué)校教育教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)期中考試，我們看到了一大批成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步突出的同學(xué)。比如六年級(jí)學(xué)生~~~、~~~，五年級(jí)學(xué)生~~~、~~~，四年級(jí)學(xué)生~~~、~~~，這些同學(xué)遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，信心堅(jiān)定，勝不驕，敗不餒，始終力爭(zhēng)上游，永不放棄。希望這些同學(xué)堅(jiān)持不懈，進(jìn)一步努力，一步一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
成績(jī)的取得既有家長(zhǎng)們的關(guān)心，老師們的汗水，更離不開(kāi)同學(xué)們自身的勤奮與努力。當(dāng)然，一次考試并不能代表一切，畢竟還有更多的考試在等待著我們，因此，我希望今天受到表彰的同學(xué)要戒驕戒躁，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。同時(shí)也希望暫時(shí)落后的同學(xué)不要?dú)怵H，一定要堅(jiān)定信心，百折不撓，明確目標(biāo)，加倍努力，在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
老師們、同學(xué)們，這次考試成績(jī)是明顯的，然而期中考試的成績(jī)也暴露了一些不足，比如有的同學(xué)退步較大，有的同學(xué)各科成績(jī)不平衡，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。所以，期中考試除了檢驗(yàn)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果外，也為我們提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學(xué)生的“學(xué)”。全體師生一定要針對(duì)自己的考試情況，做一次認(rèn)真地總結(jié)，這次考試只是我們教學(xué)生涯中的一個(gè)加油站、檢測(cè)站、里程碑，路還很長(zhǎng)，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。
下面我對(duì)下一階段的工作提幾點(diǎn)希望和要求：
1、各班級(jí)、各同學(xué)要很好地總結(jié)這次考試，認(rèn)真分析得與失的原因。
同學(xué)們要切實(shí)多從自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一間教室，同一位老師授課，大家的起點(diǎn)相同，好與壞的懸殊很大，就要從自己身上找原因，認(rèn)真地反省自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，靠的是良好的學(xué)習(xí)方法、靠的是勤奮，靠的是平時(shí)不懈的努力，靠的是知識(shí)的積累，積少成多，集腋成裘，一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就匯集成了系列的學(xué)科知識(shí)。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，端正學(xué)風(fēng)，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)文明班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，掀起學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)，以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接期末考試。
2、希望同學(xué)們要面對(duì)成績(jī)，不驕不躁。
面對(duì)失敗，絕不氣餒，失敗并不可怕，可怕的是不從失敗中吸取教訓(xùn)，或在失敗中消沉，失敗了爬起來(lái)前進(jìn)，就是開(kāi)始走向成功之路，俗話(huà)說(shuō)“失敗乃成功之母”。你們要保持積極向上的良好心態(tài)，要有百折不撓的毅力，把握住有限的時(shí)間，繼續(xù)刻苦拼搏，爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
3、要發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的拼搏精神。
俗話(huà)說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙”勤奮與刻苦是取得成績(jī)與成功的基本條件。不滿(mǎn)足這個(gè)條件，任何天才也無(wú)濟(jì)于事。相反，如果做到勤奮與刻苦，即使開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，也能產(chǎn)生迎頭趕上的效果。高爾基有這么一句話(huà)：“天才出于勤奮”;希望同學(xué)們要牢記偉人的話(huà)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，抓緊一切可以利用的時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏。
4、要努力養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是不斷提升學(xué)習(xí)能力的保障。它要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽(tīng)講、自覺(jué)完成作業(yè)，善于思考，勇于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即能依據(jù)自己的特點(diǎn)和基礎(chǔ)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，要善于抓薄弱學(xué)科、促學(xué)科平衡。上課要集中注意力，認(rèn)真上好每一堂課。要自己擠時(shí)間用來(lái)查缺補(bǔ)漏，要保證每個(gè)學(xué)科每天都有規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)。除時(shí)間上保證外，還要注意不懂就問(wèn)，要做到勤學(xué)好問(wèn)。
5、勞逸結(jié)合，一定要保證足夠的睡眼時(shí)間。
睡眠是最好的休息，休息好是學(xué)習(xí)好的保證。我希望同學(xué)們?cè)诿刻斓奈缧輹r(shí)間、晚休時(shí)間，一定要按照學(xué)校的作息時(shí)間，按時(shí)休息，不要在教室內(nèi)、校園外搞一些違反校紀(jì)班規(guī)的事情，只有這樣，你才會(huì)有充足和旺盛的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。
6、希望同學(xué)們做一個(gè)文明的小學(xué)生。
《小學(xué)生行為規(guī)范》明確規(guī)定了學(xué)生哪些行為可作，哪些行為違紀(jì)，我們的同學(xué)一次又一次的學(xué)習(xí)、檢查，但就是行為還不夠規(guī)范，與我們美麗和諧的校園不夠協(xié)調(diào)，如：下課追趕打鬧，公共場(chǎng)合大聲喧嘩，隨地亂扔垃圾，說(shuō)臟話(huà)不禮貌等這些行為習(xí)慣屢禁不止，有些學(xué)生甚至還在我素我行，不聽(tīng)教育，人常說(shuō)：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，所以我們正處在各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如果再不加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，你就會(huì)被這個(gè)日趨文明的社會(huì)所淘汰，所以我希望我們?nèi)w同學(xué)要嚴(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，文明守紀(jì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)“有道德，講文明講禮儀的人。”
同學(xué)們，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，它將直接影響到你們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，影響到每一位同學(xué)家庭的幸福，學(xué)校教育關(guān)系到我們國(guó)家的興旺和民族的振興。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)決不是單純的個(gè)人行為，而是和家庭幸福與民族興衰直接聯(lián)系在一起的，主動(dòng)、勤奮、踏實(shí)地學(xué)習(xí)是中學(xué)生的首要任務(wù)，也是感恩父母、回報(bào)社會(huì)的主要體現(xiàn)，愿每一位同學(xué)都能發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)，為自己、為家庭、更為國(guó)家。
同學(xué)們斗轉(zhuǎn)星移，光陰似箭，本學(xué)期已走過(guò)了一半的路程，期末考試是我們下一階段要迎接的新的挑戰(zhàn)。”少壯不努力，老大徒傷悲.”，趁著我們正處于學(xué)習(xí)的黃金階段。讓我們行動(dòng)起來(lái)!以這次考試為新起點(diǎn)，新的召喚，讓我們從今天做起，把握好今天，把握好自己，你將會(huì)擁有更加快樂(lè)，更加輝煌的明天。
最后，祝全體同學(xué)學(xué)有所成，前程似錦!
師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文2同學(xué)們：
下午好!
時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半，我們圓滿(mǎn)結(jié)束了期中考試，在此次的期中考試中，各班涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的同學(xué)，為此我們今天在這里舉行表彰會(huì)，這不僅是我們學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)沒(méi)獲獎(jiǎng)的同學(xué)的勉勵(lì)和期望。
剛才從獲獎(jiǎng)的同學(xué)臉上我們看到了他們心中的喜悅，是的，取得優(yōu)異的成績(jī)是多么令人高興的一件事啊!但是我認(rèn)為大家更應(yīng)該去了解他過(guò)去的成績(jī)的的歷程，去觀察他們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的，他們付出了多少汗水和努力，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，一分耕耘一份收獲，做什么事必須有付出才會(huì)有回報(bào)。學(xué)習(xí)也是一樣，不能光說(shuō)不練，只要你肯努力了，那你一定會(huì)有所進(jìn)步。其實(shí)這次應(yīng)該受表?yè)P(yáng)的同學(xué)還很多，雖然他們不能到上面領(lǐng)取獎(jiǎng)狀，但是他們的進(jìn)步是讓人刮目相看的，我堅(jiān)信這些同學(xué)只要你們能下定決心
繼續(xù)努力，在期末考試的時(shí)候你一定能獲得屬于你的榮譽(yù)，因?yàn)槌晒儆诳细冻?、肯努力的人?/p>
這半學(xué)期來(lái)，我校取得了較好的成績(jī)，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)上也有了較大的進(jìn)步。在衛(wèi)生方面，不僅當(dāng)值日生時(shí)能夠盡職盡責(zé)，而且沒(méi)有當(dāng)值日生時(shí)也會(huì)主動(dòng)撿起地板上的垃圾，維護(hù)好我們的校園衛(wèi)生，給大家?guī)?lái)一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境;在言行方面，同學(xué)們更文明禮貌了，遇到老師總能主動(dòng)與老師打招呼，粗言野語(yǔ)、打架現(xiàn)象少了;在學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們更自覺(jué)了，特別是四、五、六年級(jí)，在上午總能聽(tīng)到同學(xué)朗朗的讀書(shū)聲和看到同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的影子;看到同學(xué)們各方面的進(jìn)步我心里很高興，但是也存在一些問(wèn)題讓我感到擔(dān)心，一是一小部分同學(xué)的思想行為表現(xiàn)不夠好。二是有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的.事。所以我希望我們的同學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些壞習(xí)慣和行為一定要勇于改正，使自己能成為一個(gè)品學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生。
同學(xué)們，現(xiàn)在期中考試已經(jīng)成為過(guò)去，我們接下來(lái)將要面臨的是期末考試，那我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和行動(dòng)來(lái)面對(duì)期末考試的到來(lái)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做：
1、從現(xiàn)在開(kāi)始就給自己確定一個(gè)的奮斗目標(biāo)。
比如給自己的語(yǔ)、數(shù)定一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)范圍，然后朝著個(gè)方向去努力、邁進(jìn)?；蛘吲c你同班的好同學(xué)、弟弟妹妹、哥哥姐姐進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，比賽的形式可以從平時(shí)老師的測(cè)試開(kāi)始。
2、給自己設(shè)計(jì)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和每天的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表。
做到每天有明確的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，珍惜好時(shí)間，做到學(xué)習(xí)生活都有規(guī)律。
3、建立錯(cuò)題本，把不懂的題目或疑問(wèn)抄寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)本子上，做到“不恥下問(wèn)”，真正解除心中不懂的問(wèn)題。
4、平時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要清楚讀書(shū)是自己的事，不是為爸爸、媽媽或老師而讀的，不管在家里還是學(xué)校，都應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)。
5、要珍惜好每一堂課，有這么一句話(huà)“課上一分鐘比過(guò)課外十分鐘”意思是說(shuō)如果課堂上注意力集中專(zhuān)心聽(tīng)講可以抵過(guò)你課外努力的效果要好十倍。
注意聽(tīng)就事半功倍，不注意聽(tīng)就會(huì)事倍功半。所以同學(xué)們一定要能做到認(rèn)真聽(tīng)講。
6、要加強(qiáng)課外書(shū)的閱讀，豐富自己的課外知識(shí)，提高寫(xiě)作文的能力，現(xiàn)在我們大多數(shù)同學(xué)所寫(xiě)的作文，語(yǔ)言都相對(duì)比較蒼白，優(yōu)美的詞匯較少，所以要使自己的作文更精彩，就一定要多看課外書(shū)。
最后，我希望同學(xué)們能夠做到勝不嬌、敗不妥，用自己的自信和努力來(lái)贏得大家的熱烈掌聲，在期末考試中更上一層樓。我的發(fā)言完畢，謝謝大家!
師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文3老師們、同志們:
山東大學(xué)的發(fā)展壯大，離不開(kāi)你們的辛勤耕耘;學(xué)校的榮譽(yù)和地位，也離不開(kāi)你們?cè)诠ぷ髦型度氲臒崆榕c智慧。你們用自己的青春年華和無(wú)私奉獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校正處在改革發(fā)展的緊要關(guān)頭，面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)前所未有。逆水行舟，不進(jìn)則退，你們作為學(xué)校的中流砥柱，唯有更加勇敢地?fù)?dān)當(dāng)，更加勤奮地工作，才能為學(xué)校贏得更好更快的發(fā)展。
“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰。”大學(xué)教師不僅要做學(xué)問(wèn)之師，更要做品行之師、思想之師?？平膛d國(guó)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。借此機(jī)會(huì)，我向大家提幾點(diǎn)希望，與大家共勉。
一是要塑師者之魂?！暗锰煜掠⒉哦?，乃君子之樂(lè)也”。我們選擇了教師這份職業(yè)，就要把教書(shū)育人作為畢生的事業(yè)去追求，堅(jiān)定職業(yè)理想和信念。教師的職業(yè)是神圣的，老師的稱(chēng)呼是光榮的。廣大教師要用內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去詮釋教師這一偉大而光榮的職業(yè)，用太陽(yáng)般的光輝和慈父慈母般的關(guān)懷，溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，最大程度地給予學(xué)生人文關(guān)懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要立足教學(xué)一線(xiàn)，將知識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為人格的力量，以滿(mǎn)腔熱忱開(kāi)啟學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的有用之才。
二是要修師者之德。學(xué)校要給予學(xué)生的不僅是科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是過(guò)硬的道德品質(zhì)，學(xué)生在校期間不僅要收獲知識(shí)，更要升華思想和精神。教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，要用高尚師德給予學(xué)生最生動(dòng)、最深遠(yuǎn)的示范教育。全體教師要堅(jiān)守住人類(lèi)靈魂工程師的職業(yè)操守，自覺(jué)恪守“學(xué)為人師、行為世范”的為師之道，不僅要注重教書(shū)，更要注重育人;不僅要注重言傳，更要注重身教。要切實(shí)增強(qiáng)歷史使命感、政治責(zé)任感和社會(huì)正義感，修身正己，自我約束，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人的全過(guò)程，做學(xué)術(shù)道德和良好風(fēng)氣的堅(jiān)守者、維護(hù)者和弘揚(yáng)者。
三是要鑄師者之能。廣大教師要按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，孜孜以求、潛心為學(xué)、苦練本領(lǐng)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平。要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法改革，勇于創(chuàng)新，努力探索教育教學(xué)的新理念、新方法，不斷提高教書(shū)育人的本領(lǐng)。主動(dòng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升自身素質(zhì)。要以學(xué)術(shù)為生存和發(fā)展方式，通過(guò)科研掌握科技和學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和最新方法，攻克關(guān)鍵技術(shù)，解決科學(xué)問(wèn)題，做科學(xué)知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展、與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)校科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結(jié)合。
老師們、同志們，大學(xué)之道不僅在于傳承文明、熔鑄新知，更在于塑造靈魂、開(kāi)啟夢(mèng)想。而靈魂的塑造、夢(mèng)想的開(kāi)啟受澤于大學(xué)的精神延續(xù)。今天受到表彰的各位老師，就是師德的榜樣、弘揚(yáng)山大精神的楷模、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范。希望我們每位老師，都能向他們學(xué)習(xí)，緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)和綜合改革這個(gè)大局，以更加執(zhí)著的追求、更加專(zhuān)注的投入、更加昂揚(yáng)的斗志、更加壯闊的情懷，投入到偉大的教育事業(yè)中，為建設(shè)一流大學(xué)共同奮斗!
最后，祝大家工作順利、身體健康、闔家幸福!
謝謝大家!
師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文4老師們、同學(xué)們:
大家好!今天，我們~~小學(xué)的全體師生聚集在一起，隆重召開(kāi)~~學(xué)年第二學(xué)期期中考試總結(jié)表彰大會(huì)。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)表示祝賀!這次期中考試我們組織的很好，達(dá)到了預(yù)期目的，并取得了一定的成績(jī)。期中考試就學(xué)生一個(gè)方面而言，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)、交流，是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和加深，通過(guò)這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性進(jìn)一步提高了。剛才表彰過(guò)的，已取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)僅是我們眾多優(yōu)秀學(xué)生中的代表，希望你們?cè)谙掳雽W(xué)期里不驕不躁，不斷進(jìn)取，再創(chuàng)佳績(jī)，也希望其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，勇于爭(zhēng)先，樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，做到班級(jí)因我而榮，不因我而恥。我們希望下次考試有更多的同學(xué)走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
同學(xué)們，我們~~小學(xué)為大家提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校的每一個(gè)教師無(wú)不辛勤努力，任勞任怨。就在這樣的條件下，同學(xué)們雖然取得了一些成績(jī)，但我們更應(yīng)該看到同學(xué)們的不足。有的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想;有的同學(xué)目的不明確，不知道珍惜時(shí)間，毫無(wú)進(jìn)取之心;有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能認(rèn)真聽(tīng)講，不能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。為此，我想在這次大會(huì)上向同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求:
第一，學(xué)習(xí)要刻苦。
我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。人的先天智力沒(méi)有多大區(qū)別，一份天才，九十九份努力。要想取得成功，只有靠后天努力。如果你的成績(jī)不理想，不是你的智力有問(wèn)題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如別人。
第二，學(xué)習(xí)要講究方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，也必將為你今后學(xué)習(xí)的深造與事業(yè)上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它將使你受益無(wú)窮。
第三、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以我們每一個(gè)同學(xué)們都要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，然后將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說(shuō)就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，該休息的一定休息，調(diào)節(jié)自己的大腦。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來(lái)都能成為時(shí)代的棟梁。
最后，祝全體同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
謝謝大家!
師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿范文5尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好!
同學(xué)們，物競(jìng)天擇、適者生存，世道必進(jìn)，后勝于今，當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是一種實(shí)力的展示，也是一種意志的抗衡。國(guó)家與國(guó)家有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校與學(xué)校有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)與班級(jí)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就是永爭(zhēng)第一不甘人后的一種精神，半個(gè)學(xué)期結(jié)束了，剛才的頒獎(jiǎng)有人歡喜有人憂(yōu)，在此，我希望大家認(rèn)識(shí)到，期中考試不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的“加油站”、“維修站”，所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己的學(xué)習(xí)的不足，成績(jī)好的同學(xué)要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，成績(jī)差的同學(xué)更要從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，做到勝不驕，敗不餒。
我們希望通過(guò)本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。
我們也希望在本次考試中受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。
我們還希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)創(chuàng)一流。
我們更希望，同們正確處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，通過(guò)小組合作的互幫互助，促進(jìn)同學(xué)成績(jī)共同提高。
在這里我們還有最大希望，要特別對(duì)初四的同學(xué)說(shuō)幾句，有道是，不苦不累，初三無(wú)味，不拼不搏，等于白活!你們?cè)谛５臅r(shí)間已經(jīng)屈指可數(shù)，只剩下短短的二十天的時(shí)間，決定命運(yùn)的中考迫在眉睫，作為初四的每一名同學(xué)都要認(rèn)清形勢(shì)，摒棄所有雜念，當(dāng)你懈怠的時(shí)候，請(qǐng)您想一下父母期待的眼神，為了自己的前途，把命運(yùn)掌握在自己的手中，聽(tīng)從老師指揮，全力以赴投入到學(xué)習(xí)中，合理安排時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，以百倍的信心和頑強(qiáng)的斗志做好充分準(zhǔn)備，打好中考這一仗。初二、初三同學(xué)的會(huì)考也已進(jìn)入沖刺階段，你們要知道地理、生物、歷史的會(huì)考就是中考，同學(xué)們要清醒地認(rèn)識(shí)到中考意味著什么，從某種程度上它意味著你未來(lái)的命運(yùn)，它是你生命中的一大轉(zhuǎn)折，機(jī)不可失時(shí)不再來(lái)，如果此時(shí)你還無(wú)動(dòng)于衷，不發(fā)奮努力，必然在你的人生中留下極大的遺憾和無(wú)比的后悔。古語(yǔ)說(shuō)，少壯不努力老大徒傷悲，此時(shí)不搏更待何時(shí)，中考大舞臺(tái)，我們來(lái)主宰!初三的同學(xué)一定要在剩下有限的在校時(shí)間，拼上一把，以?xún)?yōu)異的成績(jī)匯報(bào)給對(duì)你充滿(mǎn)期望的父母和老師，為中考交上一份圓滿(mǎn)的答卷。