時間：2023-04-10 15:05:11
導(dǎo)語：在期末教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化；教學(xué)模式；研究探討
企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學(xué)管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開始專家學(xué)者關(guān)注和呼吁，發(fā)展到有遠(yuǎn)見、個性的企業(yè)和企業(yè)家重視；從企業(yè)開展文化培訓(xùn)，發(fā)展到走進(jìn)學(xué)校講堂，成為管理學(xué)諸多專業(yè)如人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學(xué)主講企業(yè)文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點(diǎn)，驅(qū)使我們在傳統(tǒng)教育觀念還盛行的當(dāng)今，加強(qiáng)對大學(xué)企業(yè)文化課教學(xué)的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業(yè)文化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在培養(yǎng)教育對象的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維，與實際相結(jié)合，提高認(rèn)知和管理能力，并將人文素質(zhì)的提升和審美意識的引導(dǎo)滲透其中。
一、認(rèn)識企業(yè)文化
作為教師首先應(yīng)該對企業(yè)文化這一抽象的概念有一個充分的認(rèn)識。
企業(yè)文化是指企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念。經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。企業(yè)文化是企業(yè)中形成的文化觀念、歷史傳統(tǒng)、共同價值觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等企業(yè)的意識形態(tài)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者把文化改變?nèi)说墓δ軕?yīng)用于企業(yè)，以“文”化“人”，以解決現(xiàn)代企業(yè)管理中的問題，就有了企業(yè)文化。企業(yè)管理理論和企業(yè)文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當(dāng)作客體，后者為追求效益把文化概念自覺應(yīng)用于企業(yè)，把具有豐富創(chuàng)造性的人作為管理理論的中心。這種指導(dǎo)思想反映到企業(yè)管理中去，就有了人們稱之為企業(yè)文化的種種觀念。
筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個方面去理解企業(yè)文化：
1.企業(yè)文化是一種意識形態(tài)
企業(yè)文化隱匿地存在于廣大員工的心靈之中，并在員工的潛意識中形成共識，在員工的心靈中打上深深的烙印。企業(yè)文化融入員工的心靈，要經(jīng)歷一個長期的潛移默化的過程，它與企業(yè)共存亡。企業(yè)在發(fā)展中創(chuàng)造了獨(dú)特的企業(yè)文化，而企業(yè)文化反過來又促進(jìn)了該企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化一旦定型，將長期發(fā)揮作用，這種力量不同于引進(jìn)一臺先進(jìn)設(shè)備，也不同于改造一條生產(chǎn)線那么直觀。
2.企業(yè)文化是企業(yè)獨(dú)特個性文化的長期沉淀
一種經(jīng)營理念，一種行為準(zhǔn)則，要得到全體員工的認(rèn)同決非易事。例如當(dāng)我們走進(jìn)同仁堂藥店，看到墻上端端正正地掛著古訓(xùn)“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”。由此可見，一種濃厚的企業(yè)文化氣息撲面而來?！靶藓蠠o人見，存心有天知”，其字里行間無不透出同仁堂人恪守誠實敬業(yè)的美好藥德，若用一句話概括同仁堂的企業(yè)精神，那就是：“同修仁德，濟(jì)世養(yǎng)生”。同仁堂是把行醫(yī)賣藥作為一種濟(jì)世養(yǎng)生、效力于社會的高尚事業(yè)來做。正因為如此，同仁堂雖歷經(jīng)百年，其事業(yè)卻是愈來愈發(fā)達(dá)。同仁堂的歷史就是文化和經(jīng)濟(jì)交相輝映的歷史。
3.企業(yè)文化具有傳承性
企業(yè)文化是在一定的環(huán)境中發(fā)展而形成的，它是企業(yè)根據(jù)自身條件創(chuàng)建和實踐的結(jié)果，它可以發(fā)端于少數(shù)人的倡導(dǎo)和示范，但企業(yè)文化是企業(yè)長期堅持宣傳、不斷實踐和不斷規(guī)范的結(jié)果。企業(yè)文化需要通過吸收集體的智慧，不斷補(bǔ)充，不斷修正，不斷自我完善中逐步形成。
4.企業(yè)文化不具有模仿性
企業(yè)文化是一個企業(yè)所信奉的主要價值觀，這種價值觀只能為某一個企業(yè)所獨(dú)創(chuàng)。企業(yè)文化的創(chuàng)建可以汲取古今天中外優(yōu)秀企業(yè)的文化營養(yǎng)，從中領(lǐng)會其真諦，去其糟粕，取其精華，從而培育自己的企業(yè)文化。但企業(yè)文化是能模仿和照搬的，企業(yè)文化不是企業(yè)資源的硬件，它是企業(yè)的軟件部分，這種軟件只有自己去開發(fā)，它是企業(yè)在多種文化氛圍中塑造與甄別，吸取與揚(yáng)棄中發(fā)展起來的。
二、企業(yè)文化教學(xué)中存在的問題分析
1.主體實踐基礎(chǔ)缺乏
受我國招生制度的影響，學(xué)生作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將從知識的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動的組織調(diào)停者。企業(yè)文化是實踐性和社會性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分學(xué)校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實踐脫節(jié)，授課顯得蒼白無力。
2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高
企業(yè)文化是個新興學(xué)科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習(xí)的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：模因理論；英語應(yīng)用文寫作教學(xué)；高職英語
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0088-02
現(xiàn)代社會的實踐工作中對于英語應(yīng)用文的寫作要求越來越高，在高職英語教學(xué)中，對應(yīng)用文寫作方面也是十分重視的。在模因論的視角下，對高職英語應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行研究與探討，并且將模因語言的方法借鑒到英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語應(yīng)用文的語言操作能力，從而找到符合高職學(xué)生的教學(xué)模塊。
一、模因論的簡述
1.模因論的概括。牛津動物學(xué)家Richard Dawkins的《自私的基因》一書中，解釋說道：“文化基因，文化傳播最小的單位。”模因一詞是模擬生物遺傳單位（gene）基因而來，模因論認(rèn)為模因是一種與基因相似的現(xiàn)象，通過基因遺傳而繁殖的，作為文化傳播單位。這說明模因的運(yùn)用范圍是非常廣闊的，通過不停地復(fù)制，大量的信息不停地傳播，由一個宿主到下一個宿主不停地循環(huán)往復(fù)。作為文化傳播單位，模因的表現(xiàn)形式繁多，比如：傳播的就是各式各樣的模因，有歌曲韻律、宗教觀念、諺語術(shù)語、服裝款式、信件和電子郵件病毒等。
2.模因論的生命周期。同化、記憶、表達(dá)、傳輸將模因的生命周期劃分為四個有先后順序，周而復(fù)始的運(yùn)行階段。模因感染新宿主、成為他的記憶并重組于現(xiàn)存感知因子的過程稱模因的同化。模因在大腦里停留的時間越長，對于其他個體的傳播和影響機(jī)率越被擴(kuò)大。表達(dá)階段是指在與其他個體交流時，模因必須從記憶儲存模因中出來，進(jìn)入能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程。各種載體擴(kuò)大傳播范圍將傳輸階段著重體現(xiàn)模因，是對表達(dá)階段的延擴(kuò)。四個階段，周而復(fù)始，形成一個路徑，一些模因在選擇過程中被拋棄。
二、語言模因?qū)τ⒄Z應(yīng)用文寫作教學(xué)啟示
1.依據(jù)高職英語應(yīng)用文寫作要求，選擇輸入教學(xué)材料，確立標(biāo)準(zhǔn)寫作模板。美國語言學(xué)家克拉申指出，語言教學(xué)最重要的功能在于提供輸入。在該輸入假說的依據(jù)下，更好的語言輸入資料應(yīng)在學(xué)生能夠理解的前提下，略高于學(xué)生實際上的外語水平。在模因理論依據(jù)下，在模因的同化階段，成功的模因要想待在宿主的記憶里，感知、理解和消化，生動的模因載體，突出、適合宿主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)材料時，要充分考慮高職英語教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以及將來可能從事的職業(yè)之間的緊密聯(lián)系。教師要選擇那些具有合理性、專業(yè)性、真實性的材料進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造真實的語言場景，優(yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，他們記憶中停留得更持久的語言模因存在。如應(yīng)聘書，教師首先可選擇學(xué)生熟悉的、能夠接觸到的內(nèi)容，可以將學(xué)生的專業(yè)背景聯(lián)系起來，選擇與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)聘書的內(nèi)容。讓學(xué)生感覺這樣的應(yīng)聘書對自己的專業(yè)以及今后的就業(yè)有幫助，從而產(chǎn)生興趣進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。而學(xué)生對感興趣的知識能夠迅速地留存記憶。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)充完善，從而了解一系列的應(yīng)聘書的寫作方法。在擇取語言輸入方法時，教師可以用現(xiàn)當(dāng)代的遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)，活躍課堂氛圍，圖文、語音使教學(xué)內(nèi)容中所包含的模因能復(fù)制和傳播。
2.同化與記憶。根據(jù)模因論復(fù)制、傳播的規(guī)律，背誦在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在語言模因的指導(dǎo)下，背誦過程要求學(xué)生熟悉的單詞、短語、固有搭配、結(jié)構(gòu)和寫作模板等不斷復(fù)制。這一過程中，學(xué)習(xí)者不但掌握了語言，而且還加深了對英語應(yīng)用文使用方法和特點(diǎn)的了解，為模仿、表達(dá)提供了條件。根據(jù)模因的生命周期特征，學(xué)生以背誦的形式將語言材料輸入到自己的腦海里，再通過反復(fù)背誦使語言材料進(jìn)入自己的長期記憶階段，使材料和學(xué)習(xí)者為一體，有助于學(xué)習(xí)者在以后的輸出階段，調(diào)用這些語言素材。
3.傳播與輸出。進(jìn)入傳輸階段，是以語言模因是否被表達(dá)出來判斷的。為了讓一部分語言模因能更早地感染新的宿主腦子，可以采取學(xué)生之間互相鑒賞的方式。語言模因快速地傳播具有行動的意義。學(xué)生會對自己或他人文章中出彩的地方或者片段，牢牢記在腦海里；對于那些語言錯誤問題會比較敏感，有所警惕。模因復(fù)制、傳播的過程就是復(fù)雜語言的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)會的各種表達(dá)手段需要通過語言輸出，不斷重復(fù)出來與別人交談?wù)f話，以達(dá)到傳播的目的和要求，才能提高他們的英語應(yīng)用文寫作能力。例如，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景環(huán)節(jié)、提供一個原汁原味的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)任務(wù)穿插在整個教學(xué)的那一時間中，讓學(xué)生開展任務(wù)型小組活動，由小組成員共同完成某一職業(yè)情景或環(huán)節(jié)的應(yīng)用寫作任務(wù)。學(xué)生們在寫作過程中將學(xué)會的專業(yè)單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)等表達(dá)方式復(fù)制出來，通過交流，相互傳播，在語言輸出能力方面會提高。也可以把學(xué)生分成兩組，比擬職業(yè)角色，通過應(yīng)用文信函、圖表、電子郵件等往來，做完這一個工作內(nèi)容，在一些規(guī)范式模因的前提中讓學(xué)生去輕松地實現(xiàn)那些特定情況的語言模因傳播和表達(dá)，提高他們的實際靈活應(yīng)用表達(dá)能力。
4.模因論在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用的可行性。從模因論的這一個方向來觀察，語言模因表現(xiàn)出了話語表達(dá)和語言輸出的定律。英語應(yīng)用文寫作是高職英語教學(xué)內(nèi)容的一部分，具有涉及面廣、知識性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過針對性的英語應(yīng)用文教學(xué)有助于提高學(xué)生英語應(yīng)用文的應(yīng)用寫作能力。模因生命周期的每一個階段正好就對英語運(yùn)用文寫作的整個過程同步分析。同化和記憶階段輸入了大量的信息，表達(dá)和傳播階段將輸入的信息再次輸出。模因論為語言教學(xué)注入了新的途徑，引發(fā)我們重新認(rèn)識英語教學(xué)，對英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行新的改革。使用模因論的方式方法，對英語傳統(tǒng)的教學(xué)模塊進(jìn)行重新了解與分析。例如，背記、借鑒運(yùn)用等英語的傳統(tǒng)的教學(xué)方法不應(yīng)該被舍棄，而是應(yīng)在英語新的教學(xué)模式中大力推廣和普及使用，尤其是指對于高職的學(xué)生教學(xué)模式。
高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，如果要求他們用自己腦海里所儲存的那一點(diǎn)信息去完成英語應(yīng)用寫作的要求，絕大部分學(xué)生做不到。即使小部分基礎(chǔ)稍好的學(xué)生能夠勉強(qiáng)寫出來，也不可能做到?jīng)]有語法錯誤。所以在高職英語教學(xué)中可以采用模仿、背誦等教學(xué)方式，與功能和交際兩種教學(xué)方法相結(jié)合。讓學(xué)生背誦一定的語言材料進(jìn)行積累，進(jìn)而模仿達(dá)改變，最終獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。根據(jù)模因理論，語言模因的復(fù)制及模因生命周期的特征再次證實了背誦、模仿的英語教學(xué)方式有不可忽視的作用。高職高專英語教學(xué)中模因理論的啟示能使學(xué)生提高效率，使英語進(jìn)行有效的交際。有效交際指學(xué)生能夠準(zhǔn)確地傳遞和接受相關(guān)的書面以及口語信息，這包括掌握對英語的語法以及在特定語言環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。在模因論的據(jù)點(diǎn)分析看出，學(xué)習(xí)英語的基本情況，包括對語言的認(rèn)識、理解和輸出幾個層次。根據(jù)語言模因的特點(diǎn)可縮短學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的從理解到輸出的時間。其中包括三個要素：模仿、加強(qiáng)和擴(kuò)展。遇到高職學(xué)生的具體問題時，需用模因理論思維模式有效地改變高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間，提高應(yīng)用英語的效率，為他們成為高層次技能型人才打下英語基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：班主任；心理調(diào)整；良好班風(fēng)
班主任乃班之“主任”，一班之官，負(fù)責(zé)班級全面工作。對中學(xué)生來說，班主任要負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，工作做得好，本班會形成一個學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體，工作做不好，就會導(dǎo)致紀(jì)律渙散，學(xué)生懶惰，全班成為一盤散沙。在日常管理工作中，班主任無需事必躬親，否則，就會工作太忙，個人壓力太大。怎樣做才能減輕自己壓力又能帶出一個先進(jìn)的班集體呢？下面就談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>
一、調(diào)整學(xué)生心理，營造班集體和諧氛圍
良好的氛圍，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，是衡量一個班集體好壞的重要指標(biāo)。學(xué)生剛由小學(xué)步入初中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，獨(dú)立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應(yīng)，出現(xiàn)緊張、不安、焦慮等心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，就要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，隨時捕捉學(xué)生心理行為上的細(xì)微變化，及時調(diào)整學(xué)生心理上的偏差。努力營造和諧氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，盡早融入班集體當(dāng)中，真真正正把自己當(dāng)做班之一員。這樣，班主任的管理就會起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級管理好。
2010～2011學(xué)年度，我班有一個學(xué)生彭國福，英語成績很差，上課老是講廢話，課堂上經(jīng)常做出異乎尋常的動作，吸引同學(xué)和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對這種不良習(xí)慣，我在課下多次找他談心，調(diào)整他的心理，工作中我發(fā)現(xiàn)他很純樸、熱心，而且還很有上進(jìn)心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監(jiān)督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問題的習(xí)慣。幾周過后，他同桌膽子大了，回答問題也響亮了，同時我也在班上肯定了他的成績，及時對他進(jìn)行了表揚(yáng)。成功的體驗讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學(xué)了。緊接著，我又因勢利導(dǎo)，讓他在課堂上多把精力放在認(rèn)真聽課上。在體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂和幫助別人取得的成績的同時，他也在慢慢變成一個尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。期末結(jié)束時，他的成績突然提高到全班第十名。
2011～2012學(xué)年度，我班的學(xué)生陳麗婷，對任何事情都喜歡爭強(qiáng)好勝，只要有同學(xué)在學(xué)習(xí)或交往方面比她強(qiáng)，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來干擾，還經(jīng)常對同學(xué)或老師發(fā)脾氣，情緒不穩(wěn)定。針對這種情況，我也多次找她談心，耐心開導(dǎo)她，告訴她競爭是人生最快樂的事，只要你付出了，不管結(jié)果如何，自己問心無愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個度，如果把競爭變成了嫉妒，性質(zhì)就變了，不但體驗不到競爭的快樂，反而演變成一種病態(tài)的心理，長此以往，心理就會扭曲。要正確看待同學(xué)之間的有益的進(jìn)步。作為一個中學(xué)生，要學(xué)會控制自己的情緒，沖動是魔鬼，在發(fā)脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發(fā)脾氣有用嗎？如果沒用，何不換另一種方式來表達(dá)呢？經(jīng)過多次耐心說教，使她漸漸地樹立了正確的人生觀和價值觀，同時也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，近幾次考試，成績一直穩(wěn)定在班里前八名之內(nèi)。
二、嚴(yán)格要求，創(chuàng)良好班風(fēng)
“嚴(yán)是愛，松是害”，師嚴(yán)才能出高徒。嚴(yán)格管理學(xué)生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風(fēng)，是班級和學(xué)生好壞的決定因素。一個班集體，主流的東西好了，一切問題就會迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來無從下手。班主任要教育學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們有集體榮譽(yù)感，正確處理好集體與個人的關(guān)系，構(gòu)建健康的競爭意識與心態(tài)，建立互幫互助的師生關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
由于我的工作認(rèn)真和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，近三年來，所教學(xué)生多次獲獎，2009～2010學(xué)年度，有四名學(xué)生獲得了英語競賽獎，其中祝嘉微獲得了全國中學(xué)生能力競賽三等獎，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽春市三等獎；2010～2011學(xué)年度，七名學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽，有六名獲獎，練偉杰獲全國三等獎、陽春市二等獎，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽春市三等獎；2011～2012學(xué)年度，七名學(xué)生參加陽春市中學(xué)生英語能力競賽，全部獲獎，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業(yè)強(qiáng)分別獲陽春市二等獎，盤思梅、張世潔和江嚴(yán)理分別獲陽春市三等獎。
三、勤懇做工作，樹立良好形象
“身教”勝于“言傳”，班主任的一言一行，都可能在學(xué)生心里落地生根，甚至成為學(xué)生效仿的榜樣。工作十七年來，我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，無論刮風(fēng)下雨，上課開會從不遲到一分鐘，課前認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，課中以高昂的姿態(tài)授課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。善待每一個學(xué)生，不管他（她）學(xué)習(xí)好差、家庭貧富、家長的社會地位高低。學(xué)生提出來的每一個問題，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我都盡力幫他們解決。處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力爭為學(xué)生樹立一個好的榜樣。
三月，應(yīng)該是春暖花開的季節(jié)，應(yīng)該是微風(fēng)細(xì)雨、孕育生命的季節(jié)。但今年偏不，我的記憶里只有三月那吝嗇的雨和狂怒的風(fēng)。不過，很想說的是，不管它再吝嗇再狂怒，我已經(jīng)走進(jìn)了大三的最后一個學(xué)期。是的，我又要徜徉在文學(xué)的懷抱了，記憶里除了大一飽受《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的煎熬，好像就沒有再出現(xiàn)這樣需要我們實際操作的課了，想起那時的我，在面臨期末考試的時候，每天都在閱覽室里操作計算機(jī)，滿腦子都是淚。不過雖有點(diǎn)折磨人，但是卻帶給自己不小的財富。而在這學(xué)期開學(xué)拿到課表，看到《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課，起初僅僅以為只是理論，頓覺有點(diǎn)糟心，不過仔細(xì)看了課表，竟然還有實踐課，突覺有了興趣。
是的，星期三來了，小個子的老師帶著甜甜的笑容給我們介紹了這門課，這門課如何考試暫且不說，最吸引我的地方就是老師要我們自己分組，期末要我們各小組拍攝dv短片，聽到這個全班都沸騰了。頓時下定決心要好好學(xué)習(xí)這門課。講完這些要求老師就帶領(lǐng)我們了解這門課，我也漸漸知道了這門可到底需要我們學(xué)習(xí)什么。簡單說就是需要我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用在我們的教學(xué)中，改變教師、學(xué)生、教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要創(chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)媒體融入我們的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)到知識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。的確，當(dāng)今世界科技日新月異，已經(jīng)是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，應(yīng)該在一個開放、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進(jìn)行“視界的融合”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認(rèn)識教師的角色。 教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料，如電子教案、學(xué)術(shù)論文；能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學(xué)論文，如可以申請自己的e-mail來進(jìn)行論文投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難處，并對其進(jìn)行指導(dǎo)；能申請教育博客進(jìn)行思想交流，找到自己的不足并改正；能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)管理、學(xué)生管理，能夠利用加密技術(shù)對學(xué)生的成績、學(xué)生的評價、考核進(jìn)行檔案管理，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
對于這門課，可能是剛剛接觸，沒有得到更深層次的了解，但我會認(rèn)真的完成它，學(xué)會自己必備的技能，為自己以后走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。說到提出對老師的建議，畢竟剛剛學(xué)習(xí)，還不知道老師有什么該改進(jìn)的地方，就希望老師能多給我們一些實踐的機(jī)會。
一、在集體教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的分組
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)目前主要以集體課教學(xué)為主，這種教學(xué)最大的問題是難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個性差異， 久而久之， 只有少數(shù)悟性較好的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容， 有大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法， 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT 這樣必定使這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣， 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了解決這一問題，減少差異， 教師在對他們進(jìn)行初步的摸底、了解之后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析、歸類，分組上課，使教師在課堂上可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生每一節(jié)課都有一定的收獲，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生可以使這項技能更加突出，領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生不會因為進(jìn)度太快而出現(xiàn)基礎(chǔ)還沒學(xué)會就只能跟著往下學(xué)的情況。分組教學(xué)讓學(xué)生清楚其目的不在于優(yōu)劣， 而是使他們能夠清楚自己的進(jìn)度，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的信心， 使他們可以愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中，教師應(yīng)采取切實有效的辦法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練
最初的聲樂訓(xùn)練，是打基礎(chǔ)的階段，是每一位學(xué)習(xí)聲樂的人邁出的第一步。俗語說“好的開始是成功的一半。”任何一項技能的訓(xùn)練都不是一蹴而就的，都要有計劃、分步驟地進(jìn)行，才會有真正的收獲，聲樂訓(xùn)練也必須要遵循客觀發(fā)展的必然規(guī)律才行。不能盲目，也不能操之過急，要在穩(wěn)中求勝，在堅持不懈的努力中求得發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聲樂訓(xùn)練的科學(xué)性。訓(xùn)練的過程首先是音準(zhǔn)訓(xùn)練，其次進(jìn)行打開喉嚨的無聲練習(xí)，以開口引喉、松舌放喉、打哈欠擴(kuò)喉、深吸氣開喉等練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地控制自己的喉嚨。這在今后的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。接著訓(xùn)練聲音的高位置以及深呼吸。在同學(xué)們可以理解并且體會到這些要領(lǐng)之后，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇難度適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)以及簡單的聲樂曲目，在實際練習(xí)中，使學(xué)生掌握深氣息、高位置、打開喉嚨三者協(xié)調(diào)配合的技巧。這往往是學(xué)生感到最困難也是學(xué)習(xí)聲樂最有趣的一部分。只要在訓(xùn)練過程中教師能夠不斷地鼓勵、認(rèn)可學(xué)生，學(xué)生就會有不同程度的進(jìn)步。與此同時，要求教師要不斷地研究新的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的演唱技巧。
三、利用好課外活動，拓展聲樂學(xué)習(xí)的實踐范圍
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是一專多能的學(xué)生，通過一段時間的聲樂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對聲音的概念會有一個自己的理解。此時教師可以通過對聲樂知識的拓展，指導(dǎo)學(xué)生多方面正確使用聲音的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦一些興趣小組。例如，創(chuàng)辦校園歌手社團(tuán)、主持人社團(tuán)、兒歌故事社團(tuán)等，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，彌補(bǔ)課堂中因教學(xué)模式單一而造成的學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
四、完善考核機(jī)制，對聲樂的考核模式進(jìn)行改革
一直以來，聲樂的考核成績都是由學(xué)生期末考試時演唱的一首歌曲來決定，這樣的考核比較單一，不能反映出學(xué)生平時的實際水平，也看不出教師的教學(xué)情況。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施來解決。將學(xué)生的成績做以下幾方面的綜合考核：第一，課堂情況記錄，包括學(xué)生的上課筆記以及完成教學(xué)情況的記錄；第二，學(xué)生的單獨(dú)觀摩成績，也就是在一首歌曲或練習(xí)結(jié)束后的課堂展示；第三，課外拓展學(xué)習(xí)成果，包 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT括學(xué)生參加與聲樂相關(guān)的各種比賽和興趣活動的匯報展示；第四，學(xué)期末演唱的考試歌曲的成績。最后將這幾方面按照一定的比例分配，給出學(xué)生該學(xué)期的最終成績。這樣的考核方案可以有效地解決老師和學(xué)生的管理問題，也可以全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
綜上所述，中職學(xué)前教育的聲樂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，中職學(xué)校的聲樂教師更應(yīng)該不斷地在實踐中總結(jié)、創(chuàng)新。只有這樣才能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，積極地推進(jìn)中職學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力得到進(jìn)一步提升，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)前教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：一體化，數(shù)控，探索
隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學(xué)習(xí)實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實踐教學(xué)并進(jìn)，每一個模塊的理論與實踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實驗室進(jìn)行實踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨(dú)立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)?？偰繕?biāo)的實施依靠具體項目進(jìn)行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細(xì)致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進(jìn)行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點(diǎn)開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機(jī)床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實踐后，各個小組會進(jìn)行評比排名?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學(xué)中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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一、評分的原則
1.實事求是，客觀公正。
2.定性定量結(jié)合，提高評價結(jié)果的可信度。
3多層次全方位考核，提高評價準(zhǔn)確性。
4堅持把堅定正確的政治方向放在首位，全面衡量教職工的基本素質(zhì)。
5.堅持以正確的教育思想為指導(dǎo)，全面考查教師的教育素質(zhì)。
6.堅持以發(fā)展的眼光看問題，辯證地測評教職工的工作效果。
7.堅持教與學(xué)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，同時考核師生的教學(xué)過程。
二、評分的類別
1.學(xué)生評分
學(xué)生評分重點(diǎn)從教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、語言表達(dá)、作業(yè)與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行評分，學(xué)生評分的信息采集方法是由學(xué)生填寫《學(xué)生評教表》（無記名），由計算機(jī)統(tǒng)計每位教師的平均得分。
2.科組教師評分
科組教師評分重點(diǎn)從教師的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)與提高、集體備課、教學(xué)組織、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評分?？平M教師評分的信息采集方法是由各科組教師互評填寫《科組教師評分表》。
3.級主任、科組長評分
級主任評分重點(diǎn)從教師的工作態(tài)度、工作過程、教師素養(yǎng)、和教育效果等方面進(jìn)行評分。
科組長評分重點(diǎn)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法與內(nèi)容、作業(yè)與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考評和教學(xué)成績等方面進(jìn)行評分
4.中層行政評分
中層行政評分重點(diǎn)從日?？记凇煹聨燂L(fēng)、常規(guī)檢查、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育科研和教學(xué)成績等方面進(jìn)行評分。中層行政評分的信息采集方法是由中層行政聽課、檢查備課、檢查作業(yè)以及檢查教師業(yè)務(wù)檔案后填寫《中層行政評分表》。
5.分管副校長評分
分管副校長評分重點(diǎn)從工作態(tài)度，工作效果、工作水平和能力等方面進(jìn)行評分。
6.正副校長評分
正副校長評分重點(diǎn)從工作態(tài)度、工作方法、工作效果、勞動性質(zhì)、責(zé)任輕重、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面進(jìn)行評分。
三、具體計算方案
1.教師：
①上課教師期末獎金=0.1×學(xué)生評分十0.2×科組教師評分十0.2×級主任、科組長評分十0.3×中層行政評分十(工作量十5)
②級主任、科組長期末獎金=0.1×學(xué)生評分十0.2×科組教師評分十0.2×中層行政評分十0.3×分管副校長評分十(工作量十5)
③物理實驗員、電教人員、化學(xué)實驗員、生物實驗員期末獎金=0.2×科組教師評分十0.2×級主任、科組長評分十0.2×中層行政評分十0.2×分管教學(xué)副校長評分十(工作量十5)
2.教輔人員、職工：取全體教師的平均值×0.80,再由各處室根據(jù)分工、工作態(tài)度、工作效果分開檔次。
3.行政：校長期末獎金取全校最高五位教師總獎金的平均值
副校長期末獎金取全校最高十位教師總獎金的平均值
中層行政(教學(xué))期末獎金=0.1×學(xué)生評分十0.2×科組教師評分十0.2×級主任、科組長評分十0.3×正副校長評分十(工作量十5)
非教學(xué)中層行政期末獎金由正副校長根據(jù)其工作實績而定。
4、其它加分
每類均只取最高獎項記分，不累計記分。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生獲獎
教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參加各級教育行政部門或教研機(jī)構(gòu)舉辦的（以市教育局正式發(fā)文規(guī)定內(nèi)容為準(zhǔn)）各項競賽活動（含德育、體育、音美學(xué)科競賽）獲獎。
國家級：一等獎：4分；二等獎：3.8分；三等獎：3.5分
省級：一等獎：3分；二等獎：2.8分；三等獎：2.5分
市級：一等獎：2分；二等獎：1.8分；三等獎：1.5分
縣級：一等獎：1分；二等獎：0.8分；三等獎：0.5分
（2）、參加各級教育行政部門或教研機(jī)構(gòu)舉辦的（以正式發(fā)文為準(zhǔn)）教學(xué)教研活動（優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽等），撰寫教改經(jīng)驗，論文等獲獎。要求以獲獎證書上蓋的公章為準(zhǔn)。
國家級：一等獎：4分；二等獎：3.8分；三等獎：3.5分
省級：一等獎：3分；二等獎：2.8分；三等獎：2.5分
市級：一等獎：2分；二等獎：1.8分；三等獎：1.5分
縣級：一等獎：1分；二等獎：0.8分；三等獎：0.5分
（3）、班主任工作
獲學(xué)校文明班5次加2分；4次加1分。
（4）、教研工作
教師承擔(dān)省級優(yōu)質(zhì)課或教研課加3分；
教師承擔(dān)市級優(yōu)質(zhì)課或教研課加2分；
教師承擔(dān)縣優(yōu)質(zhì)課或教研課加1分；
教師承擔(dān)校級優(yōu)質(zhì)課或教研課、見習(xí)課，對外公開課加0.5分。
（5）、（教育、教學(xué)論文）
論文由兩人以上共同完成，其主研人員按下列相應(yīng)獎勵標(biāo)準(zhǔn)記獎，參研人員按下列相應(yīng)獎勵標(biāo)準(zhǔn)的70%記獎。
論文在國家核心刊物雜志發(fā)表的加4分；
在省級核心刊物雜志發(fā)表的加3分；
在市級核心刊物雜志發(fā)表的加2分；
在《新興教研》上發(fā)表的加1分；
在學(xué)校《僑中導(dǎo)報》上發(fā)表的加0.5分。
（6）、教改科研
本學(xué)期我校的教科研工作以同志的“三個代表”為指導(dǎo)思想，全面貫徹課改精神，堅持“科研興?！保蚩蒲幸|(zhì)量，切實提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面。
二、主要工作：
為適應(yīng)我校課程改革的發(fā)展趨勢，本學(xué)期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個目標(biāo)開展工作。具體計劃如下：
1、理論學(xué)習(xí)促提高。
當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。本學(xué)期我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論和經(jīng)驗選編》等，堅持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。
2、加強(qiáng)研究講實效
我?，F(xiàn)有省市級課題四個，題為《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)模式》，至今已實施了二年，小學(xué)數(shù)學(xué)《分層異步—小組合作學(xué)習(xí)》也進(jìn)行了近二年的研究，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性的總結(jié)，本學(xué)期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究。市級課題《小學(xué)語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》和《青少年健康人格培養(yǎng)》要制訂出本學(xué)期課題研究的計劃，有計劃地開展課題研究工作。本學(xué)期我們?nèi)詫⒔M織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。
3、嚴(yán)格管理求發(fā)展
教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。本學(xué)期我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)市級先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。
第一，及時收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。
第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。
第三，加強(qiáng)教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。期初制訂好教科研工作計劃、課題實驗計劃；期末要做好工作總結(jié)和課題實驗分析階段報告。本學(xué)期，我們還將進(jìn)行教科研工作及課題研究情況的調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。
第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，兼職教科員名單如下：
省級數(shù)學(xué)課題：王旭英龐琴
市級語文課題：朱丹梅夏雪霞
省級校本培訓(xùn)課題：王建中
市級德育課題：王亞軍蔣文熙
三、活動安排：
二月份：
1、學(xué)習(xí)學(xué)校工作報告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。
2、制訂本學(xué)期教科研工作計劃，訂好各課題的本學(xué)期實施計劃。
3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。
4、青年教師校本培訓(xùn)活動（“三立杯”文藝評比）
三月份：
1、完成校級“三優(yōu)化一提高”優(yōu)質(zhì)課的評比工作。
2、舉行數(shù)學(xué)課題研討活動。
3、校本課題校際交流活動。
四月份：
1、召開課題組組長會議。交流各課題的實施情況，并予以指導(dǎo)。
2、語文課題研討活動。
3、德育課題組進(jìn)行學(xué)生健康人格心理問卷調(diào)查。
五、六月份：
一、虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，提高自己的教研教學(xué)能力。
對于這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認(rèn)識到，能承擔(dān)本項專題探索任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機(jī)會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學(xué)歷，刻苦自學(xué)，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學(xué)院錄取，攻讀漢語言文學(xué)本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學(xué)工作，我深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學(xué)專著和丁有寬的教學(xué)理論，還有雜志《小學(xué)語文教學(xué)研究》等教學(xué)書籍，吸取書本知識，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律和要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)成績的大幅度提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，在實踐中因材施教，面向?qū)W生的發(fā)展。
根據(jù)實驗課題，我認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結(jié)新教法，探索一條適合低年級學(xué)生的教學(xué)路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法有以下幾點(diǎn)：
1、組建合作學(xué)習(xí)小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學(xué)會交流。
2、把握語文課的特點(diǎn)，扎扎實實讓學(xué)生練好聽說讀背書的基本功。注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學(xué)生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實中求創(chuàng)新。
3、尊重學(xué)生和個性差異和獨(dú)特體驗，以賞識的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，做到主動探究，自我成長。
剛接手這個班時，同學(xué)們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨(dú)特見解了。針對這種情況，我平時利用課余時間多和學(xué)生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學(xué)生說得不好的就耐心引導(dǎo)、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵他說得更好一些。“你的想法真奇妙，請大膽地說一說?！薄澳愕南胂罅φ尕S富。”“你說得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說出來?！薄罢埌涯愕膯栴}提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的問題?！边@是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學(xué)們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進(jìn)步。
小宇同學(xué)就是其中一個很好的例子。小宇同學(xué)十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結(jié)巴，同學(xué)們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強(qiáng)、記憶力不錯，他也樂于親近我，對我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長處，并創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導(dǎo)他，有微小的進(jìn)步就大力表揚(yáng)，并讓他帶同學(xué)們早讀，當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。漸漸地，小宇同學(xué)說話流利了，臉上笑容多了，增強(qiáng)了自信心，小宇的學(xué)習(xí)勁頭更足了，思維活躍，口頭表達(dá)能力和成績有了很大的提高。在學(xué)校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達(dá)到了99分。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，創(chuàng)新能力提高了，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量顯著提高。