時(shí)間：2022-05-06 13:03:10
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服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對(duì)象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實(shí)到學(xué)生工作的實(shí)踐中去，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價(jià)值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺(tái)。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點(diǎn)
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅(jiān)持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無論是展開教學(xué)活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式科學(xué)擴(kuò)大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時(shí)，還特別設(shè)置了一個(gè)服務(wù)部門專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐方面的便利；另一方面，還要加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實(shí)踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會(huì)上日益增長(zhǎng)的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇?、單一教學(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進(jìn)程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生工作的服務(wù)地點(diǎn)方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)工作人員
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻(xiàn)；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識(shí)，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對(duì)服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)
首先，要設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)部門負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治價(jià)值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項(xiàng)部門的人力資源配置，以實(shí)現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊(duì)伍。有組織地計(jì)劃并安排各個(gè)學(xué)生工作者積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去，同時(shí)，還要善于發(fā)掘工作能力強(qiáng)、工作業(yè)績(jī)好的學(xué)生工作者，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺(tái)以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實(shí)行嚴(yán)懲分明的工作激勵(lì)制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵(lì)更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進(jìn)行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機(jī)制，確保工作考評(píng)結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評(píng)程序的制度化。
2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。一方面，加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動(dòng)舉辦地點(diǎn)及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機(jī)制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機(jī)制的創(chuàng)新主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
四、結(jié)語
1.強(qiáng)化輔導(dǎo)員教師身份的需要。輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，但地方普通本科院校輔導(dǎo)員的雙重身份尤其是教師身份并未得到應(yīng)有的認(rèn)同和落實(shí)。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，屬于思想政治教育教師。根據(jù)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，專職輔導(dǎo)員可擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、形勢(shì)政策教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程教學(xué)工作。目前地方普通本科院校引進(jìn)的輔導(dǎo)員大多具有碩士及以上學(xué)歷，綜合素質(zhì)較高，經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，基本能勝任學(xué)生工作和課程教學(xué)工作，但是，各院校對(duì)輔導(dǎo)員并未像普通專業(yè)教師一樣有任課的嚴(yán)格要求，輔導(dǎo)員被置于教學(xué)、科研工作之外。很多高校在舉辦青年教師講課比賽時(shí)，很少考慮輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期遠(yuǎn)離教學(xué)科研工作，缺乏身份認(rèn)同和歸屬感。各院校有必要統(tǒng)籌安排輔導(dǎo)員教學(xué)工作，讓輔導(dǎo)員真正進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，直接體現(xiàn)其教師身份。
2.提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平的需要。目前，地方普通本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平令人擔(dān)憂。按照規(guī)定，輔導(dǎo)員選聘應(yīng)按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，具備本科以上學(xué)歷和相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，但是，地方院校在輔導(dǎo)員選聘上，因各種原因，注重學(xué)歷層次、政治面貌，卻無嚴(yán)格的專業(yè)門檻限制。新聘任的輔導(dǎo)員大多僅僅通過短暫的崗前培訓(xùn)后就承擔(dān)學(xué)生工作，不具備相關(guān)思想政治教育的知識(shí)積累和能力。對(duì)于絕大部分輔導(dǎo)員來講，非專業(yè)的出身卻需面對(duì)專業(yè)的輔導(dǎo)員工作，在實(shí)際工作中面臨重重困難。與重點(diǎn)高校相比，地方普通本科院校的資金及影響力有限，在崗輔導(dǎo)員不能獲得足夠的專題培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和對(duì)外學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，這使得本就身處困境的輔導(dǎo)員倍感無助，疲于應(yīng)付各種事務(wù)，從而使學(xué)生管理工作處于低水平運(yùn)行狀態(tài)。因此，讓專職輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生工作的課程教學(xué)，并建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
3.科學(xué)、全面做好大學(xué)生思想政治工作的需要。高校思想政治教育有兩個(gè)領(lǐng)域：一是專業(yè)教育與科研；二是高校學(xué)生上網(wǎng)思想政治教育工作。輔導(dǎo)員扮演后一個(gè)角色，擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。若輔導(dǎo)員進(jìn)行課程教學(xué)，他們將會(huì)比思政專業(yè)課教師更注重“教學(xué)與學(xué)生管理引導(dǎo)緊密結(jié)合、理論與行動(dòng)結(jié)合，知行統(tǒng)一、師生心靈溝通”理念的運(yùn)用。他們?cè)诮虒W(xué)方式上，注重教學(xué)與工作結(jié)合，理論指導(dǎo)工作；在教學(xué)途徑上，注重教學(xué)與管理結(jié)合，理論指導(dǎo)行動(dòng)；在教學(xué)互動(dòng)上，注重心靈與心靈溝通，真誠啟迪學(xué)生；在教學(xué)特點(diǎn)上，注重理論與行為結(jié)合，目標(biāo)知行統(tǒng)一。輔導(dǎo)員進(jìn)入課堂，有利于及時(shí)了解并掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更科學(xué)、系統(tǒng)地思考“以德為本”的大學(xué)生思想政治教育工作。輔導(dǎo)員深入課堂，是輔導(dǎo)員深入到學(xué)生群體的重要形式之一，也有助于高校形成全員育人、全面育人、全程育人的良好格局。
二、新型輔導(dǎo)員教學(xué)機(jī)制運(yùn)行管理
在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)建立一種科學(xué)的輔導(dǎo)員教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，包括建立輔導(dǎo)員任課制度、統(tǒng)一管理學(xué)生工作相關(guān)課程、健全輔導(dǎo)員教學(xué)培訓(xùn)及考評(píng)機(jī)制。
1.建立輔導(dǎo)員任課制度。各院校對(duì)專職輔導(dǎo)員無嚴(yán)格任課要求，將輔導(dǎo)員置于教學(xué)、科研工作以外，這是輔導(dǎo)員教師身份得不到應(yīng)有尊重的一個(gè)重要原因。教育部思想政治工作司楊振斌司長(zhǎng)指出：“新時(shí)期高校輔導(dǎo)員應(yīng)成為集教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研為一體的教師。”①輔導(dǎo)員要達(dá)到這個(gè)要求，就必須承擔(dān)教學(xué)工作，尤其是學(xué)生工作課程教學(xué)。專職輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，需要有專業(yè)教學(xué)的支撐。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期缺乏專業(yè)教育培訓(xùn)和科學(xué)研究，不同程度地存在著“知識(shí)恐慌”②。專職輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生工作課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生工作知識(shí)的積極“充電”。高校有必要建立輔導(dǎo)員任課制度，規(guī)定專職輔導(dǎo)員必須與專業(yè)教師一樣有授課任務(wù)。輔導(dǎo)員除了講授教育部所規(guī)定的學(xué)生工作課程，還可將日常教育管理的內(nèi)容歸納總結(jié)為教案，如新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育、社團(tuán)指導(dǎo)、基層黨建、安全教育等，以講座或者授課的方式有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。③輔導(dǎo)員任課制度的建立，有利于搭建輔導(dǎo)員教育教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)輔導(dǎo)員提高理論水平和實(shí)際工作能力，為輔導(dǎo)員“兩條腿走路”提供現(xiàn)實(shí)條件。
2.統(tǒng)一管理學(xué)生工作相關(guān)課程。據(jù)調(diào)查，目前各院校因各自管理體制及學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)不同，輔導(dǎo)員承擔(dān)的學(xué)生工作相關(guān)系列課程教學(xué)歸屬于思想政治理論課教學(xué)部、基礎(chǔ)部、學(xué)生工作部、武裝部、招生就業(yè)處等不同部門管理。各部門之間缺少溝通，在現(xiàn)實(shí)課程設(shè)計(jì)、安排和管理過程中難免不盡如人意。如課程管理部門在考慮課程安排時(shí)，一般優(yōu)先考慮有教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師，在專業(yè)課教師不夠的情況下才會(huì)考慮輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員僅僅是專業(yè)教師的補(bǔ)充，更談不上進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)。有高校認(rèn)為，專職輔導(dǎo)員就是做學(xué)生工作，不能搞教學(xué)科研，導(dǎo)致輔導(dǎo)員教學(xué)工作無計(jì)劃、無保障，隨意性較強(qiáng)。有學(xué)者提出，應(yīng)將輔導(dǎo)員的教學(xué)科研納入各系、部教研室進(jìn)行管理，要求它們重視輔導(dǎo)員教學(xué)業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)工作。④但一些部門對(duì)輔導(dǎo)員并沒有人事管理權(quán)，對(duì)輔導(dǎo)員的“重視”只停留在口頭上，很難將其與專業(yè)課教師同等對(duì)待。因此，各院校有必要統(tǒng)一管理學(xué)生工作課程。高?？捎蓪W(xué)生工作部來統(tǒng)一管理這些課程教學(xué)工作。一方面，學(xué)生工作部作為輔導(dǎo)員直屬管理部門，對(duì)他們具有人事管轄權(quán)；另一方面，學(xué)生工作部的工作職責(zé)決定了它必須做好本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。學(xué)生工作部對(duì)輔導(dǎo)員有較全面的認(rèn)識(shí)，它能以輔導(dǎo)員為中心，更有效地進(jìn)行課程管理，包括課程安排、教學(xué)培訓(xùn)、任課考評(píng)等系列工作。學(xué)生工作部應(yīng)在不影響輔導(dǎo)員工作的情況下，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作分工及個(gè)人志趣、研究方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，對(duì)課程進(jìn)行合理安排，最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)工作的實(shí)際效果。
3.健全輔導(dǎo)員教學(xué)培訓(xùn)及考評(píng)機(jī)制。各院校在對(duì)輔導(dǎo)員課程進(jìn)行統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)上，還需著重做好輔導(dǎo)員教學(xué)培訓(xùn)及考評(píng)管理工作。輔導(dǎo)員一旦被納入教學(xué)工作，各高校就應(yīng)將他們與其他專業(yè)教師一樣同等對(duì)待，并建立相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)及考評(píng)機(jī)制，實(shí)行“教學(xué)—考評(píng)—使用—待遇”一體化。因地方普通本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，各院校還應(yīng)盡可能給予一定的政策傾斜。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，是輔導(dǎo)員開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，各院校學(xué)生工作部應(yīng)認(rèn)真思考、合理安排輔導(dǎo)員教學(xué)培訓(xùn)。以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的培訓(xùn)，由傳統(tǒng)“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，更具實(shí)用性和內(nèi)推力，成效將更突出。教學(xué)培訓(xùn)工作主要包括兩方面：一是專業(yè)技能培訓(xùn)，包括心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形式政策等。可讓輔導(dǎo)員根據(jù)各自專長(zhǎng)參與不同專題的培訓(xùn)，待培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考試，考試達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)方能上課。二是教學(xué)方法培訓(xùn)。由于長(zhǎng)期將輔導(dǎo)員置于教學(xué)工作以外，輔導(dǎo)員的教學(xué)技能不足。高校應(yīng)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師集中向輔導(dǎo)員講述教學(xué)方式、方法，并為每位輔導(dǎo)員配備一名導(dǎo)師，開展“傳、幫、帶”工作，試講合格后方能走上講臺(tái)。
建立輔導(dǎo)員教學(xué)考評(píng)管理機(jī)制，是輔導(dǎo)員做好專業(yè)教學(xué)的重要推動(dòng)力。為促進(jìn)輔導(dǎo)員教學(xué)工作長(zhǎng)效化，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面建設(shè)考評(píng)管理機(jī)制。第一，建立課程淘汰機(jī)制。輔導(dǎo)員應(yīng)在一定年限內(nèi)取得專業(yè)資格證，如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師等；若未能取得，將取消其講授相應(yīng)課程的資格，待取得資格證后再上課，從而實(shí)現(xiàn)持證上崗、持證上課的良性循環(huán)，真正達(dá)到教學(xué)工作專業(yè)化。第二，由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生構(gòu)成評(píng)議小組，在課程結(jié)束時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員的教學(xué)情況進(jìn)行民主評(píng)議，將成績(jī)好壞與年度考核掛鉤。第三，定期舉行輔導(dǎo)員教學(xué)評(píng)比大賽，比賽成績(jī)的優(yōu)秀者方有資格評(píng)選年度優(yōu)秀輔導(dǎo)員?？茖W(xué)的教學(xué)考評(píng)管理機(jī)制，能最大限度地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作課程的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、總結(jié)
隨著國內(nèi)各行各業(yè)對(duì)法語類人才需求的不斷增加，越來越多的大中院校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)具備法語語言運(yùn)用能力及相關(guān)文化背景知識(shí)，能服務(wù)于各領(lǐng)域從事語言交流的專業(yè)人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的不斷深入，許多崗位需要的并不是單一的語言翻譯人才，而是具備專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，相關(guān)職業(yè)技能，運(yùn)用法語作為工具從事跨文化交流的工作。為順應(yīng)這一需要，許多高校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。而在復(fù)合型法語相關(guān)類專業(yè)課程的設(shè)置上，法語翻譯課程也同樣是必不可少的，因?yàn)闊o論涉及哪個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，都需要掌握中法兩國語言的轉(zhuǎn)換技能。因此高年級(jí)的法語學(xué)習(xí)者在具備一定法語語言能力的基礎(chǔ)上，需要通過翻譯課程來鍛煉自身的語碼轉(zhuǎn)換能力。該課程結(jié)合法漢翻譯理論，注重實(shí)踐技巧培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生提高法漢翻譯能力，翻譯技能的訓(xùn)練也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。然而，繁重單一的技能訓(xùn)練卻在實(shí)際教學(xué)過程中很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。本課題嘗試在復(fù)合型專業(yè)背景下將翻譯課堂上的技能訓(xùn)練型教學(xué)模式向文化導(dǎo)向型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
1 以技能訓(xùn)練為主的語言翻譯課
法語語言教學(xué)與英語等其他語言教學(xué)過程類似，聽、說、讀、寫是語言運(yùn)用的四大基本技能。而這些技能的培養(yǎng)，離不開大量的訓(xùn)練，“譯”也是如此。將翻譯當(dāng)成一種技能，將技能訓(xùn)練作為翻譯課的重點(diǎn)，即通過反復(fù)練習(xí)、總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗(yàn)來鍛煉鞏固翻譯能力，這是傳統(tǒng)翻譯課中的教學(xué)要點(diǎn)。熟能生巧，強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)踐來訓(xùn)練翻譯技能。
法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。因此大多數(shù)院校對(duì)該課程的教學(xué)往往注重翻譯的技能訓(xùn)練，通過對(duì)大量文學(xué)語段翻譯技巧的分類、歸納，總結(jié)出詞匯、句子及語段的翻譯方式，并將此運(yùn)用于實(shí)際翻譯過程中。
因此，傳統(tǒng)的法漢翻譯課的授課中大致有以下兩個(gè)傾向：一是以語法為主線，側(cè)重于詞類、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句的分析、歸類及翻譯。二是以技巧歸納為綱，從具體的語句出發(fā)，分析歸納翻譯方法及技巧。
但不可否認(rèn)的是，翻譯是一項(xiàng)綜合性的語言轉(zhuǎn)換行為，其中不只是單純的語言現(xiàn)象，許多信息跳出語法的條條框框，從字面意義中往往蘊(yùn)含了深層次的文化信息。而且抽象歸納出來的技巧往往也不能適用于豐富的語言現(xiàn)象，在實(shí)際授課過程中，過多的技巧歸納，繁瑣單一的句型訓(xùn)練往往使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺少了對(duì)語言內(nèi)涵的關(guān)注，失去了翻譯過程的邏輯思考與合理想象過程，導(dǎo)致翻譯的語言失去了生氣與活力?！巴庹Z學(xué)習(xí)的結(jié)果不但是語言交際能力的提高，更可以是思維方式的拓展，價(jià)值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重?fù)?dān)”。因此，單純強(qiáng)調(diào)技能并不足以激發(fā)學(xué)生的主觀思維探索，在字句語段意義上進(jìn)行推敲，追求翻譯的最高境界“信、雅、達(dá)”。
2 以文化教學(xué)為導(dǎo)向的法語課程改革嘗試——以我校法漢雙播專業(yè)背景下的法漢翻譯課程為例
為改善這一狀況，在法語翻譯課程的教學(xué)中加大對(duì)文化的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化角度來理解翻譯行為，是本課題的一大嘗試。
語言離不開文化，文化需要依賴語言來進(jìn)行傳播。中國文化與法國文化之間的差異始終是法漢翻譯過程中的一道鴻溝，但他們之間的共性又為翻譯提供了無限貼切的可能。在翻譯過程中，語言是文化的載體，語碼轉(zhuǎn)換的過程也是文化交流溝通的過程。要做好翻譯，離不開對(duì)來源語與譯入語背后文化的理解。因此，在翻譯課堂上，了解翻譯語句背后的中法文化背景是極為重要的。
尤其在一些復(fù)合型法語類專業(yè)中，法語語言的學(xué)習(xí)結(jié)合了一定的專業(yè)方向，更要因材施教，避免重復(fù)機(jī)械的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的理解。
以浙江傳媒學(xué)院2008開始開設(shè)的播音主持藝術(shù)（法漢雙語）專業(yè)為例，該專業(yè)是為順應(yīng)廣電傳媒、對(duì)外傳播領(lǐng)域?qū)ΨㄕZ專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，旨在培養(yǎng)既具有扎實(shí)的法語語言基礎(chǔ)，又具備漢語廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言學(xué)知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用人才。作為法漢雙語播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，理解法語語句，并用恰當(dāng)?shù)闹形谋硎鍪窍喈?dāng)必要，該課程也是學(xué)生提高實(shí)際翻譯能力的重要課程。因此長(zhǎng)期開設(shè)該課程，積極探究教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果的教學(xué)法研究具有迫切的必要性，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃也具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
基于該課程的重要性和本專業(yè)學(xué)生的特色性，筆者認(rèn)為法漢翻譯理論與實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，將翻譯的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在學(xué)生感興趣的文化方面，靈活使用教材和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式幫助學(xué)生切實(shí)提高翻譯水平是該課程改革的重要目標(biāo)。
本教改課題擬探討如何在雙播專業(yè)學(xué)生的法漢翻譯理論與實(shí)踐課程中完成技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。提出淡化常規(guī)技能型的教學(xué)模式，強(qiáng)化文化在翻譯中的主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生重視法漢雙語文化背景的培養(yǎng)，發(fā)揮譯者主體意識(shí)，兼顧邏輯與審美，從文化角度理解翻譯的技巧與方法，并使用他們感興趣的題材，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于翻譯實(shí)踐活動(dòng)的熱情。
當(dāng)然，從技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為因遵循循序漸近的原則，并不是拋棄技能完全轉(zhuǎn)向文化，而是通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生從文化上理解翻譯行為，在翻譯實(shí)踐中提高翻譯技巧，逐步提高學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，建立翻譯學(xué)習(xí)與練習(xí)共融的模式。
（1）合理選擇翻譯題材。傳統(tǒng)翻譯課程選取的題材往往偏向文學(xué)題材的翻譯，名家名著，原語及譯入語經(jīng)典且典型，更適合研討翻譯的理論及技巧。但這類題材例句也通常冗長(zhǎng)晦澀，在法漢雙播班上教學(xué)時(shí)，往往碰到學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)局限，而導(dǎo)致興趣缺失，難以理解翻譯精髓。對(duì)翻譯技巧的零零總總也是一知半解，難以吸收。如翻譯中詞匯的詞性轉(zhuǎn)換，句子中長(zhǎng)句的分割，句序的前綴后綴，令學(xué)生總是只知其一不知其二。針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇翻譯的題材例句十分關(guān)鍵。政治、經(jīng)濟(jì)、新聞?lì)惛黝}材的翻譯在本專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中都占了非常重要的部分。當(dāng)然文學(xué)題材也十分重要，但完全可以選擇都德等學(xué)生們熟悉喜歡的作家作品，而不是死啃普魯斯特的長(zhǎng)句。有了一定的熟知度，學(xué)生才會(huì)有興趣去從事相關(guān)的題材翻譯。
（2）在教學(xué)方法上引入文化的因素。傳統(tǒng)翻譯的教學(xué)往往關(guān)注詞、句的本意、引申義，從小處細(xì)節(jié)處運(yùn)用翻譯技巧，處理每一個(gè)信息點(diǎn)。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生，他們將來的職業(yè)方向往往是新聞傳播經(jīng)貿(mào)類的法漢雙語運(yùn)用活動(dòng)。他們并不從事嚴(yán)格的專業(yè)的筆頭翻譯工作。那么在日常翻譯過程中，技巧的運(yùn)用就會(huì)被相對(duì)弱化，更重要的是特定語境下，語句真正涵義的理解與解說。因此，對(duì)于他們而言，了解文化背景，理解原句，并尊重譯入語的文化特性表達(dá)原語所要表達(dá)的意思，這才是最重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播意識(shí)，在兩國文化交流的高度上欣賞、從事翻譯行為不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。
（3）在指導(dǎo)學(xué)生從文化角度理解、實(shí)踐翻譯的基礎(chǔ)上，引入翻譯的理論，從大處著手，讓學(xué)生從他們已進(jìn)行的翻譯活動(dòng)中探討翻譯的本質(zhì)與譯者的主體性，學(xué)會(huì)從文化上尊重作者，尊重讀者。理解邏輯與審美的關(guān)系，體會(huì)翻譯中的直譯與意譯，可譯與不可譯。從文化教學(xué)的角度著手提高學(xué)生的翻譯水平，讓學(xué)生在翻譯中掌握翻譯技能。
綜上所述，筆者主張?jiān)趶?fù)合型專業(yè)背景下應(yīng)從專業(yè)自身的特殊性和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，將傳統(tǒng)的技能型翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)化為文化型教學(xué)，從文化角度教授翻譯課程，而不拘泥于翻譯本身的技巧法則，靈活發(fā)揮專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極地態(tài)度從事翻譯實(shí)踐過程，在實(shí)踐中體會(huì)理論技巧，潛移默化提高翻譯能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹德明.法漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，2007.
[2]馮百才.新編法譯漢教程[M]. 外文出版社，2004.
分
配
方
案
20xx年12月
xx小學(xué)教師績(jī)效工資分配方案
為了做好我校教師績(jī)效工資的實(shí)施工作，遵循鄱陽縣教師績(jī)效工資實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本分配細(xì)則。
一、師德（20分）
能遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無違紀(jì)違規(guī)行為、無安全事故的得20分。體罰學(xué)生一次（學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)舉報(bào)后查實(shí)的）扣5分，負(fù)安全責(zé)任一次扣10分，不服從上級(jí)工作安排的教師,扣20分。違反政策或被公安機(jī)關(guān)刑拘一次，此項(xiàng)為0分。
二、教育教學(xué)效果（40分）
1、作業(yè)（9分）
期末教師能按教育組下達(dá)的量化指標(biāo)完成并批改質(zhì)量符合要求的得9分。經(jīng)教育組或?qū)W校檢查，每缺一次扣1分；批改質(zhì)量存有嚴(yán)重問題檢查組提出批評(píng)的，一項(xiàng)扣3分。
2、教案（6分）
教案量化達(dá)標(biāo)且質(zhì)量合要求得6分。每缺一節(jié)扣1分；檢查組提出教案質(zhì)量存有較嚴(yán)重問題的每項(xiàng)扣2分。
3、考績(jī)分（25分）
(1)
單科考績(jī)分：本科目的平均分居于教育組統(tǒng)測(cè)平均分的得考績(jī)分20分，每提高（或減少）0.1分加（或減）考績(jī)分0.05分。
(2)多科考績(jī)分:按上（1）求出單科考績(jī)分再平均分。
(3)此項(xiàng)考績(jī)分最低限為15分。
三、教學(xué)、論文獎(jiǎng)（機(jī)動(dòng)分）
(1)教學(xué)獎(jiǎng)：凡是獲縣教壇新秀稱號(hào)的獎(jiǎng)10分；獲縣（教育組）優(yōu)質(zhì)課比賽、團(tuán)體比賽一、二、三等獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)6（4）、5（3）、4（2）分；參加學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽等獲縣（教育組）一、二、三等獎(jiǎng)的每生分別獎(jiǎng)給輔導(dǎo)教師4（3）、3（2）、2（1）分；同一項(xiàng)目只能拿最高分。
(2)
論文獎(jiǎng)：凡是獲縣（教育組）的教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)5（3）、4（2）、3（1）分；獲市教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的，分別獎(jiǎng)10、8、6分。
(3)完成本學(xué)期的工作總結(jié)、論文的教師獎(jiǎng)3分，全期不寫教學(xué)論文的扣5分。
四、考勤（全期滿勤應(yīng)得40分。
）
請(qǐng)事假一天扣2分，請(qǐng)病假一天扣1分，遲到或早退超過二十分鐘給予記勤,每次扣0.25分,曠工一天扣5分,私自調(diào)課一節(jié)扣0.5分，代一節(jié)課加0.5分，本項(xiàng)可累計(jì)評(píng)負(fù)分。
五、班主任基礎(chǔ)分（20分）
（一）達(dá)到以下條件的班主任另加分
1、每周流動(dòng)紅旗的班級(jí)得1分。
2、每周開一次班會(huì)得0.5分（以記錄為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)簽名）。
3、該班開展和諧滿校園活動(dòng)主題會(huì)在全校師生展示的得2分。
4、全期被評(píng)為優(yōu)秀班主任（其他先進(jìn)類別除外），鎮(zhèn)級(jí)得5分，縣級(jí)得10分，市級(jí)得15分。（同時(shí)被評(píng)為不同級(jí)別的，取最高得分。）
5、按班平均人數(shù)（班平均人數(shù)=學(xué)校總?cè)藬?shù)/班數(shù)）每超一人給班主任加0.5分。
（二）班主任扣分
1、班中學(xué)生有打架的,每人扣1分。
2、班中學(xué)生損壞公物或嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)情節(jié)輕重作出扣分處理。
六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位基礎(chǔ)分
學(xué)校負(fù)責(zé)人：40分；科組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)賬員各20分。
七、超課時(shí)獎(jiǎng)
按全校專任教師平均課時(shí)數(shù)（平均課時(shí)數(shù)=全校課程總課時(shí)數(shù)/專任教師數(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)人相當(dāng)教師平均課時(shí)數(shù)1/4），每周超一課時(shí)加1分，最多只能加10分。
八、創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)
全期教學(xué)過程創(chuàng)造發(fā)明，獲國家獎(jiǎng)勵(lì)的加40分，獲省級(jí)獎(jiǎng)的加30分，獲市級(jí)獎(jiǎng)的加20分，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的加10分（同時(shí)獲得幾個(gè)級(jí)別加分的，以最高級(jí)別計(jì)算）。
九、年度考核不合格者，不得分配績(jī)效工資。
十、分配方法：
期末評(píng)定每人的績(jī)效分值后，按下面計(jì)算公式計(jì)算個(gè)人績(jī)效工資。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)真能鉆研教材和教育大綱的要求，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)接受能力，精心備課，精心授課，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，積極參與教學(xué)改革，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究新教法，新學(xué)法，摸索出一套適合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)思想政治課教學(xué)的新路子，做到既教書又育人，增強(qiáng)思想政治課對(duì)德育的針對(duì)性。從1993年9月開始，我一直從事初三畢業(yè)班的思想政治科的教學(xué)工作，勤于鉆研教材和命題方向，真抓實(shí)干，取得了優(yōu)異的成績(jī)。其中先后在1995年、1997年和1998年三年中考成績(jī)?cè)u(píng)比中，平均分、及格率均名列全縣第一，多次在縣政治科會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，并舉行教學(xué)觀摩課，取得了好評(píng)。95年9月我被榜頭鎮(zhèn)黨委、政府評(píng)為“教育先進(jìn)工作者”。97年12月，我參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，成績(jī)優(yōu)異，被教育局評(píng)為“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。
幾年來，在教學(xué)改革和鉆研教學(xué)新方法上，我撰寫了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，在各級(jí)會(huì)議上交流，取得了一致好評(píng)?！度绾未竺娣e提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量》、《初三年政治科教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》、《努力提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐》、《貫徹“兩全”要求，提高教學(xué)質(zhì)量》分別在1995年、1997年、1998年和1999年的縣政治科中考質(zhì)量分析會(huì)上交流并收入?yún)R編。其中《努力提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐》一文于1999年5月在省《德育》優(yōu)秀教學(xué)論文專刊發(fā)表?！敦瀼亍皟扇币?，提高教學(xué)質(zhì)量》一文榮獲99年縣中學(xué)優(yōu)秀政治教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。我曾經(jīng)在95年、97年和98年三次在竹莊中學(xué)舉行現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，取得好評(píng)。
在課堂教學(xué)的同時(shí)，我耐心輔導(dǎo)學(xué)生，充分利用思想政治課的德育功能，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、集體主義和愛國主義教育，進(jìn)行兩史一情教育。積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)融貫于日常生活中，與時(shí)事政策教育相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其中，陳麗白同學(xué)的小論文《民族之光》獲縣一等獎(jiǎng)；陳匯慧同學(xué)的小論文《中華之光》榮獲市三等獎(jiǎng)；王錦敢同學(xué)的小論文《加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)克不容緩》獲縣二等獎(jiǎng)；陳匯慧同學(xué)的小論文《人口警鐘要長(zhǎng)鳴》獲縣三等獎(jiǎng)。
下午好！
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二、學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠誠懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的。
三、教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睆奈覀€(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
下午好！
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一．與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠誠懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
1、進(jìn)一步確立科研興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持科研立校、科研強(qiáng)師、科研增效
2、緊緊圍繞學(xué)?！暗掠诵模陨鸀楸尽钡睦砟钜?guī)劃設(shè)計(jì)課題內(nèi)容、形式
3、以課程改革與課程建設(shè)為重點(diǎn)突破口，特別注重課程建設(shè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系探討
4、注重案例分析，切實(shí)幫助教師改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能
5、形式多樣、氣氛活躍、注重實(shí)效
二、教科研工作內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和區(qū)教育科研負(fù)責(zé)人會(huì)議精神，擬定如下工作內(nèi)容
1、以信息化課題項(xiàng)目落實(shí)為抓手，推動(dòng)課改工作和信息化工作，加強(qiáng)課題管理，積極指導(dǎo)開展立項(xiàng)課題的實(shí)施工作，組織相關(guān)教師進(jìn)行中期研討，5月底6月初進(jìn)行中期驗(yàn)收；做好《教育信息化環(huán)境下教研組職能發(fā)揮的研究》校級(jí)課題研究實(shí)施重點(diǎn)工作。
2、圍繞二期課改教師研究專項(xiàng)課題，教工政治學(xué)習(xí)時(shí)間給各教研組長(zhǎng)或全體教師做1~2次教科研專題輔導(dǎo)講座，普及指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。
3、積極開展教科研信息情報(bào)咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)動(dòng)員和開題論證工作，課題立項(xiàng)向德育科研傾斜。全體教師學(xué)習(xí)用科研的眼光來審視、研究自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問題。
4、參與研制學(xué)校發(fā)展“三年規(guī)劃”。理順和建立起學(xué)校教科研機(jī)制，包括校級(jí)課題立項(xiàng)管理制度、校級(jí)教科研成果報(bào)告制度、校級(jí)教科研成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度，提交學(xué)校教代會(huì)審議。
凡在各種教科研競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的或者在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文的教師，要憑獲獎(jiǎng)證書或相關(guān)刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學(xué)期以簡(jiǎn)報(bào)形式向全校公布，并在零陵中學(xué)網(wǎng)站“榮譽(yù)欄”以及校宣傳欄上公布。
要啟動(dòng)上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)。這是關(guān)于科技教育方面的教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)。理科教學(xué)（物理、化學(xué)、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請(qǐng)學(xué)校科技教師，有研究的教師做好準(zhǔn)備。
5、爭(zhēng)取承接1個(gè)區(qū)級(jí)以上研究課題的子課題實(shí)施項(xiàng)目，推廣1個(gè)區(qū)級(jí)以上教科研獲獎(jiǎng)成果。組織好中期成果匯報(bào)會(huì)和部分課題的結(jié)題工作。課題組要不定期開展研討活動(dòng)。
參與教育學(xué)院汪人老師主持的《切合教師實(shí)際的教育科研方法研究》。
積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，在學(xué)校教研員的指引下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，緊跟三維目標(biāo)教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
上課時(shí)，認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生和學(xué)困生要多一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。