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導(dǎo)語：在輔導(dǎo)員發(fā)言稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家好！
金秋十月，我們迎來了中國少年先鋒隊建隊紀(jì)念日——中國少年先鋒隊60周年的生日——第60個建隊節(jié)。首先請允許我代表全體少先隊員向新加入少先隊組織的隊員們表示熱烈的祝賀。（鼓掌）
抬頭仰望我們祖國的五星紅旗，我們心中激蕩一股豪情，中華民族------東方巨人！我們昂首挺胸，讓世界矚目。我們低下頭來，撫摸著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，想到戰(zhàn)火紛飛的年代里，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，用生命換來今天的幸福生活，紅領(lǐng)巾這紅旗的一角，是用革命烈士的鮮血染成的，時至今日，我們少先隊組織已經(jīng)走過六十歲的年輪，無數(shù)少先隊員們，在英雄事跡激勵下，隨時隨地嚴(yán)格要求自己，在紅領(lǐng)巾的伴隨和指引下，在各項中隊的活動中，個個得到了鍛煉，增長了才干，為紅領(lǐng)巾增添了更絢麗的色彩。值此60周年建隊節(jié)之際，也向你們表示熱烈的祝賀，并祝愿大家在今后能取得更多的成績，獲得更大的成功。
【關(guān)鍵詞】高職 輔導(dǎo)員 作用 對策
【中圖分類號】g635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01
1 正確認(rèn)識自身擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任,將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作事業(yè)
高職院校輔導(dǎo)員的歷史重任源自于高職院校的使命。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。工業(yè)化和城市化進(jìn)程加速、科教興國和人才戰(zhàn)略的實施、高等教育大眾化并實現(xiàn)普及化等重大的社會進(jìn)程,將為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供巨大的空間,勞動力市場對各個行業(yè)熟練技能型人才的需求也將大大增多。而且當(dāng)前我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨的兩個大的變化——社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工來看,仍然需要大力發(fā)展職業(yè)教育。由此可見,“十一五”期間,高等職業(yè)教育規(guī)模的發(fā)展是我國教育及社會發(fā)展的必然趨勢,高職教育已成為承擔(dān)高等教育大眾化使命的主力軍。身為高職院校學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員隊伍可謂任重道遠(yuǎn),輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是教育領(lǐng)域的一項基礎(chǔ)工程,輔導(dǎo)員工作是一種艱巨的事業(yè)。高職院校應(yīng)該站在這個高度上建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍,輔導(dǎo)員也應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度設(shè)計自己的職業(yè)策略。
2 提升自己的文化素養(yǎng),提高自己的人格魅力
剖開高職院校學(xué)生的特點不談,凡是處于青春期的學(xué)生都有思想活躍、行為沖動、易于模仿他人的特點,輔導(dǎo)員不是簡單的孩子王,應(yīng)該是學(xué)生的良師益友、知已、諍友,輔導(dǎo)員要達(dá)到這種境界,必須做到既要以學(xué)問教人,又要以道德育人。輔導(dǎo)員是學(xué)生的密切接觸者,其個人的道德行為對學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠(yuǎn),其思想品德、人格修養(yǎng)甚至可以影響一個人的一生。輔導(dǎo)員對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。輔導(dǎo)員只有不斷努力提高自身的素質(zhì),才能塑造出使學(xué)生敬慕的可親可敬的師長形象。文化素養(yǎng)的提高應(yīng)該從以下幾方面強(qiáng)化:
第一,制定系統(tǒng)的自學(xué)計劃,堅持不懈地增長自己的才學(xué)。輔導(dǎo)員是做人的工作的,所以應(yīng)該涉獵多個領(lǐng)域的知識,如心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)等?！暗乐绰?業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣”說的就是這個道理。
第二,積極參與政治思想學(xué)習(xí),把握政治大方向。輔導(dǎo)員是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校及社會之間的橋梁和紐帶,承擔(dān)著人的思想文化傳播,是高職學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),如何讓學(xué)生以堅持正確正確信仰,以積極向上的心態(tài)看待社會,辨析正誤,關(guān)系到學(xué)生發(fā)展前途。
第三,利用培訓(xùn)的機(jī)會學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗,通過與外界交流開啟智慧的窗戶。莫把培訓(xùn)當(dāng)游玩、放松,而應(yīng)該帶著問題汲取培訓(xùn)中的營養(yǎng),學(xué)會與他人交流,將同類院校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗用于自身的輔導(dǎo)員工作中,縮短與學(xué)生的磨合期,實現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的快速成長。
3 正視所面對管理對象的特點,運用好戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
知識的豐富、提高與工作的效率不一定成正比,知識的靈活運用還需要切合實際。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說應(yīng)該對高職院校學(xué)生客觀分析,準(zhǔn)確評價方能在施教中有的放失?？陀^的講,高職院校學(xué)生的特點突出體現(xiàn)在以下方面:
(1)高職學(xué)生是高考錄取的第四層次,高考分?jǐn)?shù)較低,文化基礎(chǔ)知識較差,文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對較低。社會對高職教育存在一定的偏見,形成多方面矛盾積累時常爆發(fā)于輔導(dǎo)員工作的過程中。
(2)高職學(xué)生中的絕大多數(shù)因不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度累積為高考的失敗,以往的行為慣性考驗著輔導(dǎo)員的耐力和實力。
(3)高職學(xué)生在知識、修養(yǎng)諸方面的薄弱,總體來看單純,容易偏極,也容易被誤導(dǎo),恰恰容易讓輔導(dǎo)員找到與他們心靈相通的切入點。
鑒于上述特點輔導(dǎo)員戰(zhàn)略上抓幾個大環(huán)節(jié)
1)利用入學(xué)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行貼心式關(guān)懷
輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)的環(huán)節(jié)要以多個角色走進(jìn)學(xué)生。以家長的身份服務(wù)于學(xué)生的日常生活;以管理者的身份色收復(fù)學(xué)生松散的心,約束其散慢的行為;以朋友的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心,讀懂學(xué)生的喜怒哀樂;以心理學(xué)者的身份驅(qū)逐高考失利的陰影,縮短淡化傷痛的時間,以高職學(xué)生優(yōu)勢為切入點,重塑高職學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的熱情。
2)利用軍訓(xùn)環(huán)節(jié)實行嚴(yán)厲式教育
軍訓(xùn)是新入學(xué)學(xué)生的必修課,是對學(xué)生服從命令、規(guī)范行為、融入集體生活的嚴(yán)格的考驗,。在此期間,輔導(dǎo)員應(yīng)該起的是輔助作用,在教官嚴(yán)格訓(xùn)練之余還要不失時機(jī)的教導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊意識和使命感,增加學(xué)生的參與意識,感受集體的力量,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的情感,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。
3)結(jié)合“兩課”教育的內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立良好的人生觀
理論課和思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的理論教育,輔導(dǎo)員應(yīng)把握學(xué)生授課時機(jī),結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點問題,借助相關(guān)的主題班會糾正學(xué)生思想認(rèn)識上的誤區(qū),真正發(fā)揮“兩課”育人功能,讓學(xué)生確立建設(shè)有
剛?cè)峁芾硎枪芾韺W(xué)上的概念,引用在學(xué)生管理中的剛性管理是一種以工作為中心,強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對學(xué)生進(jìn)行管理。輔導(dǎo)員應(yīng)該通曉學(xué)校的管理紀(jì)律和學(xué)生管理規(guī)章,為確保制度的嚴(yán)肅性注意收集以身試法而受處罰的案例警示學(xué)生遵守校紀(jì)和學(xué)生管理規(guī)章。
b發(fā)揮柔性管理的藝術(shù)性
剛性管理管住的是學(xué)生的行為而不是思想,學(xué)生內(nèi)心的沖動有可能釀成大禍。柔性管理法則是“以人為中心”,因此,在對學(xué)生管理問題上就是用情感管理、構(gòu)建校園(班級)的文化等方式感染學(xué)生,這對輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)要求提高了,必須靠輔導(dǎo)員的智慧與用心發(fā)掘柔性管理的藝術(shù)方法。
4 補充自己的專業(yè)知識,引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)取向
輔導(dǎo)員不能將自己的工作與學(xué)生的專業(yè)割裂開來,因為高職學(xué)生因?qū)W歷低,從入學(xué)到整個學(xué)習(xí)過程中總會產(chǎn)生迷茫、自悲情緒,需要輔導(dǎo)員經(jīng)常的心理輔導(dǎo),但是心理輔導(dǎo)要結(jié)合實際,而對專業(yè)的實際內(nèi)容一無所知的話,就不能從根本上解決學(xué)生的困惑,所以輔導(dǎo)員應(yīng)對所帶學(xué)生的專業(yè)有所認(rèn)知。
當(dāng)前的高職學(xué)院都在實行特色辦學(xué),輔導(dǎo)員應(yīng)該配合教學(xué)管理環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道自己的專業(yè)優(yōu)勢,增強(qiáng)自信,為日后學(xué)生展示自己的特色,贏得社會的贊譽刻苦學(xué)習(xí),強(qiáng)化技能。作為輔導(dǎo)員對學(xué)生對應(yīng)的專業(yè)應(yīng)該有相對深入的認(rèn)識,輔導(dǎo)員應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié),對實務(wù)的內(nèi)容有所感受,以提高解惑能力。
總之,輔導(dǎo)員是處于學(xué)生從入學(xué)到走向社會的中間傳導(dǎo)性環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)的工作是艱辛的,從事這一工作的輔導(dǎo)員群體必須在主觀上認(rèn)識到它的偉大,這份工作才能產(chǎn)生最大效用。我們更多的期待高職院校的輔導(dǎo)員能成為高校輔導(dǎo)員隊伍中最耀眼的星星。
參考文獻(xiàn)
[1] 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中發(fā)[2004].16號.
[2] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見.
摘 要：社會的發(fā)展給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的問題、新的要求與新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升關(guān)系到高校思想政治工作的順利開展和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。把握輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容，認(rèn)清職業(yè)能力提升的意義，運用科學(xué)方法提升職業(yè)能力，才能建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力突出、業(yè)務(wù)精熟的輔導(dǎo)員隊伍。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；職業(yè)能力提升
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0202-02
我國高校思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，這使承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育職責(zé)的高校輔導(dǎo)員工作顯得尤為重要。為了適應(yīng)這一新的形勢，教育部于2014年制定并下發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，把高校輔導(dǎo)員工作定性為學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，確立了高校輔導(dǎo)員是思想政治教育骨干力量的地位。在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化趨勢越來越明顯，數(shù)字化時代全新工作模式開啟的今天，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升直接關(guān)系到高校思想政治工作的順利開展和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、高校輔導(dǎo)員工作對象特點變化
一是學(xué)生價值觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)正深刻影響著社會的價值觀念。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、社會的變革、教育體制的革新使傳統(tǒng)的思想價值觀念受到強(qiáng)烈的沖擊。在傳統(tǒng)價值觀被打破的情況下，在大學(xué)生群體中不可避免地出現(xiàn)了信仰缺失和價值觀扭曲等危害高校人才培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，如何抓好這一時期價值觀的養(yǎng)成成為高校輔導(dǎo)員面臨的首要問題。
二是學(xué)生個性的差異。隨著尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的教育觀念在中小學(xué)教育教學(xué)中的貫徹，當(dāng)代大學(xué)生在能力、態(tài)度、情感、價值觀等方面都呈現(xiàn)出鮮明的個性差異。這些差異不但使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)交往中容易產(chǎn)生種種矛盾，也使傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的大學(xué)生管理模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在尊重學(xué)生的個性差異的前提下，恰當(dāng)處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校間的矛盾也是高校輔導(dǎo)員們面臨的問題之一。
三是學(xué)生生活能力的不足。當(dāng)前大學(xué)生中，獨生子女占有很大比重。由于家庭的溺愛和中小學(xué)在學(xué)生生活能力培養(yǎng)上的缺位，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在生活能力明顯不足的現(xiàn)象。如以自我為中心，人際交往能力差；不尊重他人，缺少紀(jì)律意識；不懂規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)，缺少目標(biāo)與動力；心理素質(zhì)弱，抗挫折能力不足等。這些生活能力的不足為輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)帶來挑戰(zhàn)。
四是學(xué)生成才觀念的變化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上的成才觀念也在不斷發(fā)生變化。社會成才觀念的變化促使當(dāng)代大學(xué)生的成才觀念發(fā)生了明顯的變化，不少大學(xué)生把個人利益放在首位，甚至把個人掙錢的多少作為衡量成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。@種成才觀念與高校的人才培養(yǎng)理念背道而馳，也是高校輔導(dǎo)員們需要面對并有效解決的問題。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的主要表現(xiàn)
第一，輔導(dǎo)員的組織管理能力。高校輔導(dǎo)員管理能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的效果。優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該能夠充分發(fā)揮各方面的資源，高效率地處理學(xué)生思想政治教育和管理的日常事務(wù)。
第二，輔導(dǎo)員的語言、文字表達(dá)能力。輔導(dǎo)員工作的對象是千差萬別的學(xué)生，學(xué)生成長背景、個性品質(zhì)等方面的差異必然會導(dǎo)致相處過程中產(chǎn)生種種矛盾。良好的語言、文字表達(dá)能力，能夠深入了解學(xué)生的生活與思想實際，從實際出發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)生的交往，解決學(xué)生的矛盾。學(xué)生的思想政治教育和管理還涉及學(xué)校相關(guān)的部門，這也要求輔導(dǎo)員能夠與相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，以全面解決思想政治教育和管理中的各種問題。
第三，輔導(dǎo)員的明辨是非教育引導(dǎo)能力。學(xué)生思想政治教育和管理的日常事務(wù)是非常煩瑣的、復(fù)雜的，面對煩瑣復(fù)雜的日常事務(wù)，輔導(dǎo)員要保持頭腦的清醒，準(zhǔn)確把握各項事務(wù)的主次和矛盾產(chǎn)生的根源與本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，保證管理的效率與質(zhì)量。
第四，輔導(dǎo)員的決策與調(diào)查研究能力。在處理煩瑣復(fù)雜的日常事務(wù)特別是一些突發(fā)性的事件時，要求輔導(dǎo)員要具備一定的決策能力。在處理事務(wù)時不能一味因循守舊或猶猶豫豫，要能根據(jù)實際及時果斷形成決策，然后有計劃有步驟地進(jìn)行處理，這樣才能確保校園的穩(wěn)定。輔導(dǎo)員還要具備運用理論分析、調(diào)查研究等方法，歸納分析相關(guān)問題的能力，通過持續(xù)改進(jìn)的理論與實踐研究，提高解決問題的能力。
上述四種能力是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本內(nèi)容，一個優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力提升這四種能力，以高效率地解決學(xué)生日常思想政治教育和管理工作中的問題，同時為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的意義
第一，能更充分發(fā)揮教育作用。作為大學(xué)生思想政治教育與日常管理工作的主力軍，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，有助于輔導(dǎo)員日常的管理工作的開展和向?qū)W生滲透思想政治教育，如利用班級活動的組織、班級和宿舍文化的建設(shè)、特殊學(xué)生的心理干預(yù)以及貧困生的資助等日常教育管理活動的開展，用正確的價值觀、人生觀教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第二，能更充分發(fā)揮管理作用。高校傳統(tǒng)的利用各項規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)個性化、多元化的大學(xué)校園與學(xué)生實際，不但難以達(dá)到有序管理的目標(biāo)，還容易引起學(xué)生的反感與叛逆。只有提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，特別是管理與溝通能力，使輔導(dǎo)員能夠在日常管理工作中及時溝通，有效疏導(dǎo)，并能根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行有針對性的教育，將問題矛盾解決在萌芽階段、初始階段，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理作用。
第三，能更充分發(fā)揮紐帶作用。在當(dāng)前高校的管理體系中，輔導(dǎo)員是一座橋梁，一頭連接學(xué)校的各個部門，一頭連接學(xué)生。學(xué)校的各個部門通過輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育與管理，并向?qū)W生提供生活、學(xué)習(xí)等方面的各種需求；學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上的各種需求也是通過輔導(dǎo)員這一紐帶反饋給學(xué)校各個部門的。紐帶作用能否充分發(fā)揮關(guān)系著學(xué)校管理的效果，因而，只有提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，特別是溝通能力、決策能力，使學(xué)校與學(xué)生間的聯(lián)系密切而通暢，才更有助于學(xué)校整體的穩(wěn)定。
四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的方法
1.準(zhǔn)確定位職業(yè)，增強(qiáng)服務(wù)意識
高校輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)要有準(zhǔn)確的定位，這是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的前提與基礎(chǔ)，對完善自己的知識結(jié)構(gòu)和未來的工作具有指導(dǎo)意義。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員既要成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，也要成為學(xué)生的朋友，“導(dǎo)師”與“朋友”便是高校輔導(dǎo)員職業(yè)的基本定位。要成為導(dǎo)師，就需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，努力使自己知識豐富，能夠在學(xué)習(xí)上、生活上、職業(yè)規(guī)劃等方面給予學(xué)生以恰當(dāng)而切實的指導(dǎo)；要成為朋友，就需要輔導(dǎo)員能夠放下身段，研究學(xué)生的生活實際，了解學(xué)生的所思所想，特別是能夠從學(xué)生感興趣的地方入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。“導(dǎo)師”與“朋友”是具有互補關(guān)系的職業(yè)定位，兩者互相促進(jìn)，以更好實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育和管理的目的。
服務(wù)于大學(xué)生的身心健康成長，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是高校輔導(dǎo)員工作的基本內(nèi)容與本質(zhì)要求，因此，服務(wù)意識的強(qiáng)化也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必由之路。要為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供更全面、更有效的服務(wù)，就需要輔導(dǎo)員們能把大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展放在首位，主動學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，力求讓自己在思想政治教育和日常管理的某些領(lǐng)域形成專長，提高服務(wù)的質(zhì)量；以服務(wù)者的姿態(tài)與大學(xué)生積極溝通，及時解決或向?qū)W校有關(guān)部門反饋學(xué)生的各種訴求，以提高服務(wù)的效果。
2.提升政治素養(yǎng)，塑造人格魅力
高校輔導(dǎo)員的職業(yè)要求決定了輔導(dǎo)員是大學(xué)生“政治上的引路人”和“人生導(dǎo)師”?！按蜩F還需自身硬”，優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員首先要努力提升自己的政治素養(yǎng)，要重視政治理論的學(xué)習(xí)，堅定自己的政治立場與方向不動搖，以良好的政治素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，使自己無愧為“引路人”的稱號。作為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，高校輔導(dǎo)員還要努力追求自身人格的完善，提高自己的精神境界。對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，把大學(xué)生的思想政治教育與管理工作當(dāng)作一項事業(yè)而為之奮斗，不斤斤計較于個人的名利得失；對學(xué)生真誠友善、公正客觀，尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，做學(xué)生的領(lǐng)路人和知心人，讓自己成為學(xué)生的榜樣，用自己的人格魅力影響學(xué)生、帶動學(xué)生進(jìn)步。
3.學(xué)習(xí)管理方法，樹立成長目標(biāo)
管理方法是管理能力的體現(xiàn)，也是管理效果的重要保證。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，高校的學(xué)生管理工作也面臨著許多新的問題與挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者，高校輔導(dǎo)員不能因循守舊，要深入實際，更新管理理念，主動學(xué)習(xí)并積極探索新的適應(yīng)實際需要的管理方法，要讓管理成為一種藝術(shù)，成為師生融洽、校園和諧的黏合劑。
為了讓高校的學(xué)生管理工作能適應(yīng)時展變化的需要，作為學(xué)生管理工作承擔(dān)者的高校輔導(dǎo)員還要樹立自己的職業(yè)成長目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的管理工作會日漸細(xì)化，輔導(dǎo)員要依據(jù)相關(guān)政策和工作中的實際需要，為自己樹立成長目標(biāo)，或側(cè)重大學(xué)生的心理健康教育、或側(cè)重學(xué)生日常事務(wù)的管理、或側(cè)重學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃等，使自己成為在某一方面具有突出能力的專家型的高校輔導(dǎo)員。
4.與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)
對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求會隨著時代的發(fā)展變化而變化，這就要求高校的輔導(dǎo)員們能夠與時俱進(jìn)，在思想觀念、工作方式等方面積極拓展，勇于創(chuàng)新，使自己的工作能夠跟得上時代的步伐，適應(yīng)新的社會形勢和高校人才培養(yǎng)的要求。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升是一條沒有終點的跑道，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的能力水平，才能在這條跑道上繼續(xù)前進(jìn)，不被不斷發(fā)展的社會所淘汰。
五、結(jié)語
肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育和日常管理重任的高校輔導(dǎo)員，其職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國家人才培B目標(biāo)的實現(xiàn)與否。提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力突出、業(yè)務(wù)精熟的輔導(dǎo)員隊伍，對于培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract:The university instructors take in a Our country University staff's special status, in university's each management especially important, he is connects between the student and school one solid “the bridge”. University instructor's ideology political works ability appears in the practical work especially important.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思想政治工作
Key word: University instructor Ideology political works
作者簡介：袁永軍（1977-），男，河北清苑人，擔(dān)任院團(tuán)委書記，主要從事大學(xué)生思想政治工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。
高校輔導(dǎo)員不僅要戰(zhàn)斗在思想政治教育的前言，還要從學(xué)習(xí)、思想、生活上給予大學(xué)生在生理以及心理上的幫助和輔導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員怎樣提高思想政治教育的工作和適應(yīng)新時期的工作？
我國高校在思想政治工作能力及培養(yǎng)上對學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行嘗試性的探討，包括學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)與應(yīng)具備的素質(zhì)。就以學(xué)生輔導(dǎo)員這一話題和專家、同行們做出深入的研究，使學(xué)生輔導(dǎo)員在思想政治工作能力上不斷的提高，以此來推行高校的素質(zhì)教育。
一、高校輔導(dǎo)員在學(xué)校的地位以及作用
在高校里，學(xué)生輔導(dǎo)員的工作處于基礎(chǔ)地位。一般來說，高校主要是以培養(yǎng)人才為中心。高校學(xué)生在實際工作中，一般采用了三項管理體制，合理分工、共同承擔(dān)責(zé)任和黨政領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前社會對人才的大量需求，素質(zhì)與專業(yè)方面等趨勢做出理性分析，制定長遠(yuǎn)的工作計劃與目標(biāo)；學(xué)生輔導(dǎo)員作為基層工作者，必須深入了解黨的大正政，培養(yǎng)學(xué)生在戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，要自主、靈活根據(jù)當(dāng)前的工作重心和工作計劃來對學(xué)生工作，傳授馬列主義理論對其進(jìn)行耐心的思想政治教育，從而幫助學(xué)生能夠樹立好正確的人生觀和價值觀。
二、高校輔導(dǎo)員在學(xué)校的職責(zé)
學(xué)生輔導(dǎo)員作為基層的學(xué)生工作者和對學(xué)生的管理體制，已在我國存在很多年，但是要想使輔導(dǎo)員的工作能夠提升到一個理性的角度來分析和認(rèn)識，目前做的還不夠。有不少人認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的工作十分簡單，就是只要整天管好學(xué)生，不讓他們犯錯，這就是輔導(dǎo)員的職責(zé)，然而隨著社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的要求越來越嚴(yán)格，使得輔導(dǎo)員在管理工作上有了很大的難度，如果不認(rèn)真分析自己的工作情況，學(xué)生結(jié)構(gòu)與特征，就很難開展學(xué)生之間的工作。所以學(xué)生輔導(dǎo)員要全方位的展開多角度的工作方式，以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體這三個方面的提高。
三、提高高校輔導(dǎo)員思想政治工作能力的途徑及方法
3.1 不斷開拓視野及理清思路，力爭跟上時展的潮流
由于受西方各種流派的引進(jìn)，國內(nèi)的文化氛圍凸現(xiàn)活躍，多元化的格局正在社會上迅速發(fā)展，打破了以馬列主義為理論的思想政治，對此，高校學(xué)生輔導(dǎo)員必須要有清醒的認(rèn)識，要堅持用馬列主義的基本原理與實事求是的科學(xué)態(tài)度來分析社會的多元化，不要無立場的追求新事物。要想做起青年學(xué)生的思想工作，首先要理清自己的思路、開拓自己的視野，這樣才能有資格做好一名學(xué)生輔導(dǎo)員。
3.2 深入領(lǐng)會教育體制改革的思想
現(xiàn)在的人們對素質(zhì)教育比較重視，當(dāng)前社會為了能滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求，使高等教育模式發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，必須深入領(lǐng)會教育的體制改革，這是作為基層的學(xué)生管理者和思想者必須具備的。要給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和較充足的課余時間，使其能向全方面發(fā)展。
3.3 高校加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視
高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，穩(wěn)定學(xué)生輔導(dǎo)員的整體管理化，通過成熟的選拔和任用管理體制，促進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)員整體隊伍的素質(zhì)提高，為了保障隊伍能夠穩(wěn)定的發(fā)展，要合理的指定學(xué)生輔導(dǎo)員的建設(shè)規(guī)劃，建立對輔導(dǎo)員的選拔和任用機(jī)制要具有較強(qiáng)的責(zé)任感和對工作的事業(yè)心，同時還要具有較高的素質(zhì)。
3.4 廣泛開展科學(xué)發(fā)展觀等活動，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)
輔導(dǎo)員是專門培養(yǎng)學(xué)生工作的主力軍，輔導(dǎo)員在思想政治教育上具有骨干力量，是指導(dǎo)大學(xué)生成長健康的引路人，是當(dāng)前高校里不可缺少的一支重要隊伍。要廣泛開展一些科學(xué)發(fā)展觀的活動，要積極把握時代潮流，所謂落實科學(xué)發(fā)展觀主要是推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的客觀要求，對于研究和探討高校思想政治的工作效率來說，具有重要意義。
四、結(jié)論
高校輔導(dǎo)員要具備良好的自身素質(zhì)和思想政治教育模式，全面開展大學(xué)生在政治教育工作上的需求，對其開展相應(yīng)的實踐能力培訓(xùn)，以提高工作經(jīng)驗，積累輔導(dǎo)員的實踐能力。目前各個高校對輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)重心化。雖然我國明確規(guī)定要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，但是有很多高校都不注重隊伍的建設(shè)，都認(rèn)為輔導(dǎo)員只是簡單的管理學(xué)生工作，在學(xué)校管理中根本不重要，所以輔導(dǎo)員管理在高校中一直沒有很高地位。如果一天中沒有出現(xiàn)事情，就相安無事，可是一旦出現(xiàn)問題，主要責(zé)任都將推向輔導(dǎo)員身上，造成輔導(dǎo)員對工作缺乏信心，導(dǎo)致隊伍不穩(wěn)定，出現(xiàn)大批的輔導(dǎo)員辭職或轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)象，從而使其崗位陷入空崗的尷尬境界。另外，對于隊伍建設(shè)的不重視，逐漸養(yǎng)成輔導(dǎo)員對工作產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，不再根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點以及興趣等因素向?qū)W校提出有針對性的計劃，使學(xué)生的工作主觀性沒有得到充分的揮發(fā)?，F(xiàn)代高校沒有真正的懂得輔導(dǎo)員的職責(zé)所在，使輔導(dǎo)員在管理上失去科學(xué)性。不能有效地利用科學(xué)的理論來做引導(dǎo)，造成在思想政治工作上的 實效性比較差，需提高整體素質(zhì)。其次還需提升自己的工作水平，要認(rèn)真思考在工作中出現(xiàn)的難題，第一時間進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
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1評價體系形成的影響因素
輔導(dǎo)員評價體系的形成是在嚴(yán)格遵循輔導(dǎo)員自身不同專業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，有條件、有選擇、有計劃地構(gòu)建能夠通過輔導(dǎo)員自身主觀能動性的發(fā)揮，通過學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造的條件和輔導(dǎo)員自身獲得社會支持條件兩方面的共同協(xié)作，促使輔導(dǎo)員認(rèn)知、行為、情感三方面的變化。新時期的背景下，高校在構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的過程中要注意到其評價體系內(nèi)容的構(gòu)建要能夠緊密地與時代的發(fā)展相結(jié)合，能夠突出時展對人才的需求變化，力求“新時期”能夠明顯體現(xiàn)在其中。所以，新時期高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的構(gòu)建可以從以下三個方面進(jìn)行。
11體現(xiàn)輔導(dǎo)員個體之間的差異性
素質(zhì)教育理念在高校中的深入貫徹要求輔導(dǎo)員評價體系的建設(shè)能夠?qū)⑤o導(dǎo)員主體地位的發(fā)揮放在首要的位置。新時期下，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和質(zhì)量正在不斷提高，其需要的是能夠適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的各個行業(yè)的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要尊重人才培養(yǎng)過程中的個體差異，在個體差異表現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的優(yōu)勢培養(yǎng)。基于這一方面而言，新時期下高校作為人才培養(yǎng)的主要平臺，輔導(dǎo)員也是人才培養(yǎng)中的一部分，所以高校新時代社會對人才的要求反映在發(fā)展性評價體系的構(gòu)成中。無論是評價內(nèi)容、評價方法還是評價指標(biāo)的形成理應(yīng)尊重不同輔導(dǎo)員個體之間的差異。關(guān)注差異、主動地運用差異針對性地提出培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終促使高校為輔導(dǎo)員提供的資源能夠被徹底地合理利用，長期而言，對高校管理的創(chuàng)新也有著非常重要的作用。
12體現(xiàn)輔導(dǎo)員自身專業(yè)探究的范圍
在現(xiàn)今我國的許多高校中存在一個重要的發(fā)展趨勢就是大部分高校輔導(dǎo)員的專業(yè)基礎(chǔ)并非都是教育學(xué)，同時包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多樣化的人才，這些不同的輔導(dǎo)員本身專業(yè)基礎(chǔ)的不同也就為高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的形成提出了要求，發(fā)展性評價體系中注重“發(fā)展”二字，力圖能夠在輔導(dǎo)員自身專業(yè)基礎(chǔ)存在的條件下，評價體系的構(gòu)建可以強(qiáng)化對輔導(dǎo)員專業(yè)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)創(chuàng)新、專業(yè)貢獻(xiàn)等方面的評價，以評價體系構(gòu)成中的明文條例向輔導(dǎo)員提出其專業(yè)發(fā)展的需要和可能性。雖然高校輔導(dǎo)員最為重要的工作就是在學(xué)校管理和學(xué)生之間扮演溝通交流的橋梁，其主要職責(zé)是對學(xué)校的學(xué)生管理做出貢獻(xiàn)，但是發(fā)展性評價體系的構(gòu)建是在本著消除原先的評價體系造成的輔導(dǎo)員消極怠工現(xiàn)象，促進(jìn)輔導(dǎo)員自身主動地尋求發(fā)展提高的機(jī)會和資源。
13評價體系的構(gòu)建應(yīng)具備靈活性和科學(xué)性
新時期高校輔導(dǎo)員評價體系的形成作為一種完全不同于以往獎懲性評價體系的存在的價值和效果，其在具體構(gòu)建的過程中能夠通過輔導(dǎo)員自身不同的基礎(chǔ)構(gòu)建不同的評價體系，在考慮輔導(dǎo)員自身發(fā)展的基礎(chǔ)和未來發(fā)展的目標(biāo)情況下，綜合地考量整個發(fā)展體系形成的原則、構(gòu)建的內(nèi)容以及構(gòu)建的指標(biāo)。如現(xiàn)今發(fā)展性評價體系的構(gòu)建可以著重從輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、職業(yè)的道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及輔導(dǎo)員職責(zé)等多個方面進(jìn)行。在具體評價的過程中，將這些評價構(gòu)成部分操作化為可衡量的指標(biāo)，并且這些操作化指標(biāo)的出現(xiàn)擁有較強(qiáng)的彈性和靈活性，能夠隨時地根據(jù)輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的變化調(diào)整指標(biāo)。高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的構(gòu)建在靈活性和科學(xué)性共同協(xié)調(diào)的情況下，力圖為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供激發(fā)力量和輔助作用。
2新時期高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的內(nèi)在構(gòu)成
21評價目標(biāo)
輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的構(gòu)建最為主要的就是注重輔導(dǎo)員未來的發(fā)展，能夠在尊重輔導(dǎo)員自身差異的基礎(chǔ)上，通過多種方式向輔導(dǎo)員進(jìn)行不同程度的詢問，將其個人未來發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校綜合發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，打破過去由于等級、層次分明造成輔導(dǎo)員消極工作、創(chuàng)新發(fā)展較弱的現(xiàn)象，最終能夠在發(fā)展評價體系的輔助作用下，激發(fā)不同輔導(dǎo)員個人興趣和個人的專業(yè)優(yōu)勢，提高自己的專業(yè)發(fā)展以及綜合素質(zhì)水平的提高。此外，發(fā)展性評價體系的形成雖然最為直接的目標(biāo)是促進(jìn)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新發(fā)展，但是其間接的實現(xiàn)目標(biāo)是為學(xué)校管理創(chuàng)新奠定人才基礎(chǔ)。
22評價屬性
從輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的功能來講，其注重的是輔導(dǎo)員形成性和發(fā)展性功能的實現(xiàn)，其與原先的評價體系最為根本的區(qū)別是不再強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員是學(xué)校管理的一部分，重視輔導(dǎo)員的管理工作是為學(xué)校管理穩(wěn)定服務(wù)的理念，其通過重新的定義和構(gòu)建，以一種發(fā)展性評價體系的全新方式促使教師通過獲得內(nèi)外部力量促進(jìn)自身發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。此外，發(fā)展性評價體系的評價標(biāo)準(zhǔn)是非常多元化的，其注重評價主體、課題之間的互動交流，以一種靈活的、更加人性的方式促使此種評價體系的形成改進(jìn)及運用。
23評價?熱?
對于高校來講，輔導(dǎo)員評價體系始終是存在的，其是進(jìn)行輔導(dǎo)員人力資源管理重要的實現(xiàn)方式。新時期高校發(fā)展性評價體系的構(gòu)建與過去使用的評價體系明顯的區(qū)別是此種評價體系的評價是多維度，有效地體現(xiàn)了新時期對高校管理創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的需求?？偟貋碇v，發(fā)展性評價體系的存在是從輔導(dǎo)員自身作為教育者、同時又作為創(chuàng)新者和學(xué)習(xí)者三個方面的細(xì)化部分組成的。這種多維度的評價內(nèi)容能夠?qū)r代社會、學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展對輔導(dǎo)員自身的期望和需求隱藏在其中，通過輔導(dǎo)員個體自身的評價感知、評價形成激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機(jī)和專業(yè)創(chuàng)新潛力。
24評價過程
輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的評價過程注重過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合，但更多地側(cè)重于過程性評價。對于評價體系的構(gòu)建來講，過程性評價是一種動態(tài)性評價，其注重對輔導(dǎo)員日常教育素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新管理等多個方面的表現(xiàn)的記錄和綜合分析。新時期高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評價體系的評價過程往往會通過設(shè)定評價周期，然后負(fù)責(zé)主管評價的人員會通過多種方式、信息化技術(shù)和傳統(tǒng)記錄方式相結(jié)合，對評價對象的日常水平和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤型的動態(tài)評價。
25評價結(jié)果
發(fā)展性評價體系最終的結(jié)果是向輔導(dǎo)員自我價值的實現(xiàn)和創(chuàng)新能力的激發(fā)提供重要的推動作用，激發(fā)輔導(dǎo)員潛在的進(jìn)步發(fā)展需求。同時為學(xué)校人才的創(chuàng)新管理培養(yǎng)提供方向和基礎(chǔ)，促使學(xué)校主動地構(gòu)建發(fā)展平臺、引進(jìn)發(fā)展資源促進(jìn)輔導(dǎo)員作為人才管理中的創(chuàng)新發(fā)展。
3輔導(dǎo)員評價體系實施的方法分析
31定性評價和定量評價相結(jié)合的方法分析
高校發(fā)展性評價體系構(gòu)建的科學(xué)性體現(xiàn)最為首要的就是定性評價和定量評價兩種方法相結(jié)合。一般而言，定性評價方法注重對高校輔導(dǎo)員的日常工作表現(xiàn)態(tài)度、辦事能力、創(chuàng)新思維發(fā)揮的一個質(zhì)性評價，由于此種評價一般都是由專門的負(fù)責(zé)人通過訪談、觀察兩種方式進(jìn)行的，所以在此種方式實行的過程中，負(fù)責(zé)人員必須保持客觀性和價值中立。定量評價方法則是通過可以操作化的可衡量計算的指標(biāo)對輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評價，其一般是針對輔導(dǎo)員工作的范圍、工作的程度等實現(xiàn)從資料數(shù)據(jù)收集、整理到最后的分析，以此得出固定的結(jié)論。在發(fā)展性評價體系的運用中，定性評價貫穿在整個定量評價使用的過程中，兩者相互作用，共同促使發(fā)展性評價體系的形成及使用。
32過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合
新時期發(fā)展性評價體系雖然比較注重過程性評價以體現(xiàn)“發(fā)展”的特色，但是評價體系本身就包含有對結(jié)果性評價的偏向。所以在實際運用的過程中強(qiáng)化過程評價和結(jié)果評價兩者的結(jié)合。在以附帶原發(fā)展性評價體系目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，如果某高校想要對輔導(dǎo)員的教育功能進(jìn)行發(fā)展評價，希望通過此種方式能夠提出其今后需改進(jìn)的地方，則既需要對日常教育方法的創(chuàng)新和實際運用效果進(jìn)行動態(tài)觀察，又需要將教育創(chuàng)新的最終直接受益對象學(xué)生當(dāng)成評價的負(fù)責(zé)主體之一，對其能感受到的教育創(chuàng)新進(jìn)行綜合評價，這樣才能夠獲得的一個比較科學(xué)的評價結(jié)果。所以，在發(fā)展性評價體系構(gòu)建運用的過程中注重過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合使用。
33輔導(dǎo)員自我評價、同行人員評價、專家評價、管理者評價、學(xué)生評價等五個評價主體相結(jié)合的方式
這五個不同的評價主體的出現(xiàn)是面向輔導(dǎo)員教育素質(zhì)、學(xué)生日常管理、思想政治教育、學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新等方面的評價，這些不同的評價主體分別有著自身評價的側(cè)重面，不同的側(cè)重方向能夠通過最終的匯總得出一個科學(xué)的結(jié)果，能夠?qū)o導(dǎo)員當(dāng)前素質(zhì)基礎(chǔ)和未來專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新進(jìn)行綜合的衡量，是發(fā)展性評價體系構(gòu)建運用中始終保持的評價方式，即評價主體建立的多元化。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)
一、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在問題的解決途徑
（一）高校輔導(dǎo)員角色的定位
解決高校輔導(dǎo)員在學(xué)校中所處的地位問題是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的首要問題，高校輔導(dǎo)員角色具有雙重性，他們既是教師又是管理干部，與其他的教師并沒有區(qū)別。
1.高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)作為一個新的行業(yè)被提出。高校輔導(dǎo)員從事的行業(yè)既非專業(yè)化的教師也非專業(yè)化的管理者，在其建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程中需要有一套專門的體系和理論支撐。
2.對輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)頒發(fā)職業(yè)資格證書。這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化和人文化的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
（二）高校輔導(dǎo)員待遇的提高
在數(shù)量上《教育部第24號令》規(guī)定：“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合，每個院（系）的每個年級應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員。每個班級都要配備一名兼職班主任?！庇捎谳o導(dǎo)員工作量非常大，整天都陷入繁雜的工作之中，因此增加輔導(dǎo)員的待遇是改善當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題的基礎(chǔ)。
（三）高校輔導(dǎo)員理念的轉(zhuǎn)變
1.體現(xiàn)在輔導(dǎo)員職能的轉(zhuǎn)變方面。傳統(tǒng)的高校對輔導(dǎo)員的要求僅僅是“管”學(xué)生，輔導(dǎo)員不只是思想政治的教育者，同時也是大學(xué)生身心發(fā)展的疏導(dǎo)者、學(xué)業(yè)前途的指導(dǎo)者、生活選擇的參謀者。
2.對學(xué)生的工作要從管理到服務(wù)。近年來由于輔導(dǎo)員職能的多元化，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅持以人為本的原則，把學(xué)生作為學(xué)校教育最主要的服務(wù)對象，實現(xiàn)人本管理。
3.對工作要從被動適應(yīng)到主動創(chuàng)造。新時代要求輔導(dǎo)員能夠積極主動地創(chuàng)造工作條件，在工作中不斷尋求新的方法和內(nèi)容。
（四）國家應(yīng)為高校輔導(dǎo)員隊伍提供條件保障
《教育部第24號令》規(guī)定：教育部設(shè)立了“全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號，定期評選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員。這些條件的規(guī)定為輔導(dǎo)員提供了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以及出國深造、升職等機(jī)會，在一定程度上提高了輔導(dǎo)員工作的積極性，為高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)奠定了堅實的政策保障。
二、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)涵
2005年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確提出，“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！庇纱丝芍?，專業(yè)化、職業(yè)化、學(xué)科化、人文化統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)未來的趨勢。
專業(yè)化指的是學(xué)科專業(yè)化與思想政治教育專業(yè)化的整合。高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化也就是要使高校輔導(dǎo)員從普通職業(yè)，根據(jù)一定的專業(yè)特點和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高從業(yè)能力，爭取專業(yè)地位，最終成為一種專門職業(yè)的過程。
職業(yè)化指的是使輔導(dǎo)員工作有明確的職業(yè)地位。輔導(dǎo)員的職業(yè)是集理論性、知識性、實踐性于一體的專門的職業(yè)，要有相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)制度。
學(xué)科化是輔導(dǎo)員建設(shè)專業(yè)化的基礎(chǔ)。一直以來我國高校學(xué)生管理工作依賴于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科的理論，輔導(dǎo)員建設(shè)尚未成為一門學(xué)科，沒有獨立完善的理論體系支撐。
人文化指的是堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。給輔導(dǎo)員以人文關(guān)懷，滿足輔導(dǎo)員的發(fā)展愿望和多樣性的需求，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊意識、競爭協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。
三、高校輔導(dǎo)員建設(shè)新模式的影響
大學(xué)生處于學(xué)校和社會的臨界面，他們的思想可塑性較強(qiáng)。專業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)是集政治、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，以及教育規(guī)律和理論、科學(xué)發(fā)展觀于一體的。一項針對高校在校大學(xué)生的調(diào)查顯示：目前大學(xué)生心目中最好的行業(yè)是IT行業(yè)，其次是金融保險業(yè)，大部分的學(xué)生將目標(biāo)鎖定在微軟、華為等著名企業(yè)上；大學(xué)生對職位的期望值也很高，大部分希望成為技術(shù)人員、管理人員、策劃人員等，然而這種情況與目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實情況明顯不符；大學(xué)生希望就業(yè)的城市依然集中在上海、北京、深圳等發(fā)達(dá)的大中型城市，從而造成這些城市人才過剩，許多大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象，在一些小型不發(fā)達(dá)的城市卻人才缺乏，這樣會加劇我國的兩極分化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在入學(xué)的初期進(jìn)行正確的就業(yè)觀指導(dǎo)，動員大學(xué)生主動到國家最需要的地方去，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，對于當(dāng)代學(xué)生面對全球經(jīng)濟(jì)和文化多元問題的境況進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下研究高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對高校的健康發(fā)展和人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，它的完善不是一朝一夕可以完成的。隨著社會的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員隊伍也必然在不斷發(fā)展創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，在高校中發(fā)揮其重要的作用。
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；校園；學(xué)生；突發(fā)性事件
文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）03-170-02
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，貧富差距的加大，高校的不斷擴(kuò)招，后勤工作進(jìn)一步的社會化，校園似乎不再是單純學(xué)習(xí)的地方。近年來，校園打架、自殺等突發(fā)性事件層出不窮。突發(fā)性事件因其發(fā)生突然，且有一定的時間積淀，因此一旦出現(xiàn)，往往會造成極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。在高校，可以說輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最深的伙伴，是大學(xué)生四年讀書生涯中校園內(nèi)外的“高級保姆”，因此，學(xué)生中如果出現(xiàn)什么變動或突發(fā)事件，首當(dāng)其沖的就數(shù)輔導(dǎo)員老師。而目前高校輔導(dǎo)員普遍年輕化，在應(yīng)對緊急事務(wù)的能力上有所欠缺，有的輔導(dǎo)員在處理過程中勞心費力，而最后結(jié)果卻不盡人意，因此，輔導(dǎo)員要妥善處理好各種緊急事務(wù)，就要了解這種事件發(fā)生的原因，采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，預(yù)防這類事件的發(fā)生，同時也要掌握一定的處理程序和原則。
一、突發(fā)事件的定義及特征
突發(fā)事件是指在學(xué)生日常生活中突然發(fā)生的、預(yù)料之外的不良事件或矛盾沖突的爆發(fā)。如學(xué)生之間打架、意外受傷、情感糾紛等。它主要有以下顯著特征：
1.突發(fā)性
由于事發(fā)突然沒有預(yù)先的思想準(zhǔn)備，也往往是一個發(fā)生、發(fā)展、急劇變化的過程，使教師沒有充裕的時間仔細(xì)思考處理的對策，因而突發(fā)事件給人出乎意料的感覺。
2.不良影響性
這類事件一旦發(fā)生，往往給全班學(xué)生帶來一定的震動、使學(xué)生的注意力馬上聚焦于事件的發(fā)展，會對多數(shù)人的思想產(chǎn)生沖擊，帶來一定的負(fù)面影響。
3.緊迫性
突發(fā)事件往往具有緊迫性，這類事情一旦發(fā)生，往往要求教師必須馬上作出判斷，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，使事件的影響得到及時控制。
4.影響的廣泛性
突發(fā)事件往往會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的震撼，不僅在學(xué)生群體中能夠以極快速度傳播，而且能夠迅速的傳播到家庭、社會，甚至?xí)斐蓢?yán)重的影響。如校園傷害案件，一旦發(fā)生，不僅學(xué)生心靈會受到傷害，而且能通過各種各樣的渠道傳播到社會，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
二、引發(fā)高校突發(fā)事件的原因
（一）思想上的不成熟
大學(xué)階段是青年人成長的重要階段。在此期間，青年大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和社會實踐，逐漸走向成熟。這一時期，他們朝氣蓬勃，有沖勁有創(chuàng)造力，但同時也常常會思考問題不成熟、不全面，部分人容易受到誤導(dǎo)或者不良社會風(fēng)氣的影響，從而一時糊涂，違反校紀(jì)校規(guī)，甚至走向違法犯罪，而在成長的路上走彎路。
（二）人際交往障礙產(chǎn)生焦慮
大學(xué)生在校期間，不僅需要個人努力學(xué)習(xí)和參與實踐，同時也要在校園生活中慢慢學(xué)會如何處理人際關(guān)系，如何與他人正常交往。
目前的大學(xué)生，相當(dāng)一部分是獨生子女，多是在父母及家庭的照顧和寵愛下長大的，在這樣相對封閉的環(huán)境中，他們都是人際關(guān)系的核心。而來到大學(xué)后，他們遠(yuǎn)離家庭，面臨新的環(huán)境，如何處理人際關(guān)系，特別是處理人際之間的矛盾常常是橫亙在大學(xué)生面前的一道難題。其中，宿舍矛盾也是最常見的人際交往問題，不少學(xué)生會因為無法和他人處理好關(guān)系而產(chǎn)生焦慮。
此外，大學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)的障礙與焦慮，近年來還出現(xiàn)了一些新的趨勢，例如網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)生日常生活。網(wǎng)絡(luò)可以用來更好的交流與溝通，但另一方面，網(wǎng)絡(luò)也可能導(dǎo)致大學(xué)生沉迷虛擬世界，從而變得更加孤僻，不善于與人相處。嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和自身人格的完善。
（三）戀愛等情感問題
近年來，由于戀愛等感情問題而導(dǎo)致突發(fā)性緊急事務(wù)的個案，占據(jù)了此類事務(wù)很大的比重。當(dāng)今大學(xué)生戀愛在校園中早已是非常普遍的事情，由于高校婚戀政策的適度放寬，近年來在校大學(xué)生結(jié)婚的新聞，也時常見諸報端。大學(xué)生戀愛是青年人成長過程中對于情感需要的體現(xiàn)，也是大學(xué)生校園人際關(guān)系的重要一環(huán)，但是很多大學(xué)生由于心理承受能力脆弱，或者在婚戀問題上沒有正確的認(rèn)識，一旦出現(xiàn)失戀等感情的變化，就會出現(xiàn)從情緒到行為上的偏差，或影響學(xué)習(xí)，或生活空虛，甚至出現(xiàn)其他更為的不堪設(shè)想的嚴(yán)重后果。
（四）前途的困擾和就業(yè)壓力
對于很多高年級大學(xué)生來說，常常會因故為前途問題而困擾。究竟是繼續(xù)深造還是踏入社會開始工作？是在國內(nèi)讀研究生還是申請出國？要在工作還是繼續(xù)深造之間進(jìn)行選擇？諸如此類的問題會一直困擾著大學(xué)生。而近年來，大學(xué)生就業(yè)競爭的空前激烈，許多大學(xué)生為了獲得一份好的工作，終日奔波于各種招聘會，忙于應(yīng)付各類考試，承擔(dān)著沉重的壓力。所有這些，使得大學(xué)生備感肩頭壓力之大，也使得大學(xué)生很容易因為求職就業(yè)得選擇、前途規(guī)劃而產(chǎn)生焦慮。
（五）經(jīng)濟(jì)壓力
目前在高校中，部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難，或者家庭突然遭遇變故導(dǎo)致產(chǎn)生各類情緒、心理問題，并可能導(dǎo)致行為偏差。國家對于貧困大學(xué)生總的來說予以關(guān)注和政策上的扶持，但是不可否認(rèn)的是，在高校中，如何關(guān)心與照顧貧困學(xué)生，還是一個很大的課題。另一方面，受到現(xiàn)今商業(yè)社會的風(fēng)氣和社會上一些拜金主義思潮的影響，一些學(xué)生一味追求高物質(zhì)享受，追求金錢至上的快樂，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)虼俗呱线`法亂紀(jì)的道路。
（六）心理疾病和障礙
對于當(dāng)代大學(xué)生來說，心理障礙和疾病不是一個獨立的誘因，它與上述幾個誘因都有關(guān)聯(lián)。之所以將“心理障礙和疾病”作為高校政治輔導(dǎo)員可能面臨的突發(fā)事件的誘因，是因為最近數(shù)年來，高校大學(xué)生由于心理障礙或者精神疾病導(dǎo)致各類事故頻繁發(fā)生，有急速上升的趨勢。
曾有調(diào)查指出：近年來大學(xué)生的心理問題、精神疾病呈上升趨勢。因精神疾病休學(xué)的比例占到40％左右，北京大學(xué)心理中心咨詢者中精神疾病患者占到了60％，由心理問題引發(fā)精神疾病已成為修學(xué)、退學(xué)、學(xué)生死亡的主要原因之一。
三、突發(fā)事件的避免方式
（一）平時要善于化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾
矛盾的產(chǎn)生無法避免，但是矛盾是可以化解的，教師應(yīng)當(dāng)善于化解矛盾，將突發(fā)事件產(chǎn)生的可能性降低到最小。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，不免會產(chǎn)生一些誤會，甚至矛盾，幫助他們解開癥結(jié)、清除矛盾是教師的工作之一，要及時關(guān)心、了解矛盾雙方學(xué)生的情況，直到真正化解為止。
（二）要善于觀察，將突發(fā)事件的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)
突發(fā)事件看似突然但實際上是有跡可循的。這就需要教師在管理學(xué)生的過程中善于觀察，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，不給突發(fā)事件產(chǎn)生的機(jī)會。比如說在上課中兩名同學(xué)發(fā)生爭吵，那么教師就應(yīng)該馬上去干涉，不讓他們繼續(xù)吵下去，不然隨時都可以由爭吵發(fā)展為斗歐。
四、輔導(dǎo)員處理緊急事務(wù)的基本步驟和程序
1.第一時間趕往現(xiàn)場，果斷采取措施
一旦發(fā)生緊急事件，輔導(dǎo)員應(yīng)該力爭在第一時間趕往現(xiàn)場，了解事件的情況，果斷采取措施，控制事態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)處理。
2.了解情況，掌握信息，向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系
當(dāng)發(fā)生突發(fā)緊急事務(wù)時，輔導(dǎo)員首先要保持鎮(zhèn)定，不能慌張。要盡快去了解事件的情況，通過詢問、調(diào)查，理清事件的來龍去脈和前因后果。及時向院（系）分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報情況，如有必要，盡快和學(xué)生家長取得聯(lián)系，盡可能的爭取到學(xué)生家長的配合與幫助，提高解決問題的效率。
3.做好善后工作
首先，是對當(dāng)事學(xué)生的處理。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)校紀(jì)校規(guī)作為緊急事務(wù)處理的依據(jù)，另一方面，輔導(dǎo)員也要注意保護(hù)學(xué)生的利益，以治病救人作為工作的方針。
其次對于當(dāng)事學(xué)生，無論是本身受到傷害，或者是將受到處分，輔導(dǎo)員都要和學(xué)校、院系以及家長共同努力，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)使他們盡快的重新開始正常的學(xué)習(xí)生活。
再次，輔導(dǎo)員要對事件進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。盡量避免此類事件的再次發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員 職能能力 發(fā)展
2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號頒布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定和出臺，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認(rèn)同，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向。本文就如何完善《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》提出了相關(guān)的對策和建議。
1 《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀與對策
1.1 輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀
該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)3部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》從初、中、高三個職業(yè)能力等級，對高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等九方面輔導(dǎo)員職業(yè)功能的工作內(nèi)容進(jìn)行了梳理和規(guī)范，對輔導(dǎo)員在不同職業(yè)功能上應(yīng)具備的能力和理論知識儲備提出了明確要求。輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)也應(yīng)堅持工作實績、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中對“高級輔導(dǎo)員”的要求是引導(dǎo)輔導(dǎo)員成為“研究型輔導(dǎo)員” ，規(guī)定發(fā)表15篇論文（含10篇核心期刊論文），其定位和研究成果數(shù)量是否能真正反映輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和效果。本人認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要職責(zé)還是以實踐性為主，建議在現(xiàn)有的低、中、高三個職業(yè)能力等級內(nèi)進(jìn)一步做檔次細(xì)化，這樣有利于調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和輔導(dǎo)員的隊伍的發(fā)展。
1.2 輔導(dǎo)員概念內(nèi)涵
《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對“輔導(dǎo)員”概念界定主要還是針對一線輔導(dǎo)員制定的，能否涵蓋專職輔導(dǎo)員中其他從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員，進(jìn)而使整個學(xué)工隊伍都能找到自己的發(fā)展方向。
1.3 輔導(dǎo)員考核渠道
輔導(dǎo)員招聘為避免各學(xué)校獨立操作的不公平和不規(guī)范性，可以采取如下形式進(jìn)行：一是人事廳統(tǒng)招統(tǒng)考，根據(jù)各校上報的招聘人數(shù)按一定比例提供筆試通過者名單給各校，各校再進(jìn)行面試錄取;二是設(shè)置“輔導(dǎo)員資格證”，資格證考取要參加全省統(tǒng)考，獲得證書后方能參加該崗位應(yīng)聘。三是學(xué)校的面試應(yīng)由指定的監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行，避免一些學(xué)校不按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
1.4 輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)
輔導(dǎo)員工作績效考核及師德考核都應(yīng)從主管學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、所屬院系、同事、學(xué)生等多方位全面展開。要特別加強(qiáng)學(xué)生評議和主管領(lǐng)導(dǎo)的評分權(quán)重，對學(xué)生評議的操作方法做出具體要求，從而提高考核的客觀公正性。
1.5 輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制
在省級文件中應(yīng)進(jìn)一步完善對輔導(dǎo)員培訓(xùn)的國培、省培、校培三級體系的具體內(nèi)容。由省教育廳或研修基地出臺省培、校培指引;編寫培訓(xùn)課程教材和大綱，明確其分工和培訓(xùn)內(nèi)容;在省培中增加對在崗輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的培訓(xùn)，并增加跨省、跨校、出國交流學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容;在培訓(xùn)經(jīng)費方面，在省教育廳出臺政策時，能否參照思政教師生人均20元的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，由各校學(xué)生處統(tǒng)籌安排。
1.6 重視輔導(dǎo)員待遇
如何與《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》實施意見（國人部發(fā)〔2006〕87號）對接。高校輔導(dǎo)員職業(yè)需要從體制上給予重視：一是高校輔導(dǎo)員崗位設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化和專業(yè)化?？蓞⒄諊夥謩e設(shè)立思想政治輔導(dǎo)崗位、心理健康輔導(dǎo)崗位、就業(yè)輔導(dǎo)崗位、生活輔導(dǎo)崗位，并明確不同崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作范圍等;二是由勞動與社會保障部會同教育部等部門，對輔導(dǎo)員職業(yè)確立職級制，把高校輔導(dǎo)員職業(yè)由低至高設(shè)立了1至4級崗位，對應(yīng)于高校教師職稱的助教、講師、副教授、教授，享受同等待遇。
2 對《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的展望
2.1 輔導(dǎo)員工作希望能夠成為許多有志青年奮斗終生的職業(yè)
我們理解《標(biāo)準(zhǔn)》頒布是為了將一個過渡性的、非職業(yè)化的“崗位”，建設(shè)成為具有獨立專業(yè)方向的一個穩(wěn)定的職業(yè)，進(jìn)而確立給輔導(dǎo)員獨立的職業(yè)定位?？墒菃栴}是輔導(dǎo)員職業(yè)是否形成了完善的、相對獨立的專業(yè)知識和技能系統(tǒng)，是否能夠擁有自身獨立的職業(yè)地位，成為一種專業(yè)性的職業(yè)。是否可以從高校教師的職業(yè)中分化出來?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)定義中指出“輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份”，作為政策導(dǎo)向，其似乎體現(xiàn)了優(yōu)惠性和鼓勵性，為輔導(dǎo)員的發(fā)展預(yù)留了空間。但是也有值得商定榷的地方，每一種職業(yè)、身份都有其特定的專業(yè)屬性，雙重身份的界定，實際上等于模糊和消解了輔導(dǎo)員的專業(yè)性。輔導(dǎo)員工作從屬于干部和教師的尷尬身份，也正是因為這種雙重身份導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的多重性，輔導(dǎo)員管理權(quán)限上多重支配，這種管理體制加劇了輔導(dǎo)員邊緣化心態(tài)，造成了輔導(dǎo)員認(rèn)同感低、流動性大、職業(yè)倦怠情緒滋生的現(xiàn)象，所以希望借《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使輔導(dǎo)員工作逐步發(fā)展成為一個獨立的、專門的、不可替代的、得到社會認(rèn)可的職業(yè);輔導(dǎo)員也要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，理解輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵，不斷提升職業(yè)能力，通過切實履行輔導(dǎo)員工作職責(zé)來確定職業(yè)地位，在職業(yè)崗位上服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會，實現(xiàn)自己的個人價值。
2.2 輔導(dǎo)員入職必須要設(shè)立一個需要經(jīng)過拼搏才能邁過的門檻
輔導(dǎo)員作為一個獨立的職業(yè)，必須要通過提升職業(yè)專業(yè)化程度來獲取輔導(dǎo)員專享的職業(yè)化工作地位。而目前各高校在選拔輔導(dǎo)員時，基本都沒有對其進(jìn)行明確的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資質(zhì)的測試或考察，只是按照人事制度要求和實際工作需要，來進(jìn)行考查，也正是因為如此，一些輔導(dǎo)員工作得來全不費工夫，故不甚珍惜;一些高校也將其視為解決無法推辭的人情的一個崗位，所以高校輔導(dǎo)員隊伍出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)狀，因此有必要建立高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度。一種是建立健全全國或省級以上統(tǒng)一的高校輔導(dǎo)員資格的認(rèn)證制度，效仿律師、醫(yī)師等認(rèn)證制度，將輔導(dǎo)員資格認(rèn)證納入社會職業(yè)認(rèn)證分類體系，出臺并逐步完善《高校輔導(dǎo)員資格認(rèn)證制度》，使輔導(dǎo)員認(rèn)證制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，從而逐步推行持證上崗。一種是建立省級統(tǒng)一選拔考試制度，效仿公務(wù)員招收考試制度，筆試統(tǒng)考，按一定比例將面試人選交給各高校進(jìn)行選拔，確保輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)水平。
2.3 輔導(dǎo)員職業(yè)需要一個科學(xué)健全的考核制度和管理體系
在《標(biāo)準(zhǔn)》精神指導(dǎo)下，希望及早制訂出臺例如《輔導(dǎo)員工作條例》之類的管理文件，界定輔導(dǎo)員定義的內(nèi)涵與外延（包含整個學(xué)工隊伍），理清輔導(dǎo)員工作邊界，使輔導(dǎo)員崗位責(zé)任和權(quán)力規(guī)范化、制度化，指導(dǎo)輔導(dǎo)員做什么、不做什么、怎么做;構(gòu)建輔導(dǎo)員工作績效評價指標(biāo)體系，制定輔導(dǎo)員管理辦法，統(tǒng)一、規(guī)范輔導(dǎo)員職級晉升、職稱評審。輔導(dǎo)員考核實際上包含兩個方面，一個是評價指標(biāo)，一個是評價方式。輔導(dǎo)員考核應(yīng)以工作成效評價為主，兼顧工作態(tài)度（學(xué)習(xí)績效評價）和工作能力（研究績效評價）考核，同時鼓勵輔導(dǎo)員按照工作實際創(chuàng)新性地開展工作。輔導(dǎo)員工作評價采取輔導(dǎo)員自評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價的多元評價方式進(jìn)行，應(yīng)建立輔導(dǎo)員學(xué)年述職制度，將促進(jìn)輔導(dǎo)員的自我實現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展作為最終目的。
2.4 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展需要建立多類型、多層次的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制
輔導(dǎo)員要走職業(yè)發(fā)展之路，不僅需要制度設(shè)計上讓更多優(yōu)秀的人才在這個崗位上有所作為，也要為這些人才的永續(xù)發(fā)展提供有力的支持與幫助。
2.4.1 輔導(dǎo)員初級、中級、高級“三級”培訓(xùn)制度
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的三個等級分別對輔導(dǎo)員進(jìn)行不少于《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的培訓(xùn)期限的時間的培訓(xùn)。初級培訓(xùn)就是上崗培訓(xùn);中級培訓(xùn)是提高和發(fā)展性培訓(xùn)，突出理論性，注重理論與實踐相結(jié)合，為職業(yè)化發(fā)展打下扎實基礎(chǔ);高級培訓(xùn)則以培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員為目標(biāo)，專業(yè)性強(qiáng)，就輔導(dǎo)員工作某一具體領(lǐng)域做深入的輔導(dǎo)和教育。
2.4.2 輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)、省培、國培“三級”培訓(xùn)制度
請進(jìn)來，走出去，甚至是走向國際，加強(qiáng)跨省、夸校、出國交流的培訓(xùn)，多一些互派交流的機(jī)會，讓更多的輔導(dǎo)員能夠接觸不同學(xué)校、不同省份的不同職業(yè)體驗，開闊視野的同時，也提升了職業(yè)能力。
2.4.3 建設(shè)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)課程
從培訓(xùn)內(nèi)容和形式來看，除建議出臺指導(dǎo)性校本培訓(xùn)大綱外，也建議建設(shè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)精品課，以便靈活培訓(xùn)時間，豐富培訓(xùn)手段與方式。
3 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展相關(guān)政策需要加大督查力度才能貫徹落實
《標(biāo)準(zhǔn)》中對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了較高的要求，與之相適應(yīng)的是否應(yīng)該出臺相關(guān)的保障制度。建議將學(xué)工隊伍的建設(shè)情況納入高校辦學(xué)質(zhì)量評估體系，成為高校黨政工作的硬性指標(biāo)，并定期進(jìn)行督查，這樣更好保證和推進(jìn)政策的貫徹落實。
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教師代表兒童節(jié)演講稿范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、家長朋友們、老師們、親愛的小朋友們：你們好!送走金色的五月，我們迎來了歡樂的六一兒童節(jié)。在這個陽光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，請允許我代表閻村鎮(zhèn)中心幼兒園的全體教職員工向孩子們表示熱烈的祝賀，祝小朋友
兒童節(jié)演講稿(4篇)本文目錄2017兒童節(jié)演講稿6.1兒童節(jié)演講稿兒童節(jié)演講稿范文精選：六一怎么過兒童節(jié)演講稿范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，親愛的老師們，同學(xué)們：大家好!在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)，我們迎來了孩子們的盛大節(jié)日六一國際兒童節(jié)。
小學(xué)五年級作文：六一兒童節(jié)發(fā)言稿尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)我們歡聚一堂，來慶祝我們兒童的節(jié)日六一兒童節(jié)，這是我萬分高興，我們要在這里度過美好的節(jié)日。
幼兒園六一兒童節(jié)家長發(fā)言稿尊敬的各位老師、各位家長;親愛的小朋友們：大家晚上好!我是西瓜二班許欽宇小朋友的媽媽。很難得今天來參加欽宇在蓓蕾的最后一個六一晚會，也很榮幸能在這個溫馨而美麗的節(jié)日慶典上作為家長代表發(fā)言。
節(jié)日致辭：慶?！傲弧眱和?jié)演講稿尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們:大家好!明天是“六一”國際兒童節(jié)。55年前，國際民主婦女聯(lián)合會為保障全世界兒童的生存權(quán)力、保健權(quán)力和受教育的權(quán)力，于1949年11月在莫斯科召開的一次大會上決定每年六月一日為國際兒童節(jié)。
六一兒童節(jié)演講稿(4篇)本文目錄2017六一兒童節(jié)演講稿六一兒童節(jié)演講稿精選六一兒童節(jié)演講稿——用心去迎接“ 六一兒童節(jié)”演講稿尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們大家好：首先謹(jǐn)讓我代表學(xué)校黨支部、學(xué)校行政祝同學(xué)們節(jié)日快樂!看得出，同學(xué)們今天非常高興。
六一兒童節(jié)校長講話稿范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校友，各位家長，老師們，全體少先隊員、小朋友們：大家上午好!今天陽光明媚，風(fēng)和日麗，我們大家歡聚一堂，隆重舉行山東省禹城市辛寨鎮(zhèn)大楊小學(xué)中華孝文化教育基地慶六一感恩匯報會。
六一兒童節(jié)教師發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位老師、親愛的孩子們：大家早上好!今天是全世界少年兒童自己的盛大節(jié)日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表xx小學(xué)的全體教師向同學(xué)們表示節(jié)日的祝賀!同學(xué)們，你們知道嗎?這臺節(jié)目包含了無數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)
六一兒童節(jié)學(xué)生發(fā)言稿范文敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：你們好!今天我們相聚一堂，歡慶六一兒童節(jié)!光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠(yuǎn)的往昔。還記得，初入小學(xué)，老師便為我們戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。
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“六一”兒童節(jié)少先隊員代表演講稿尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們： 你們好!我是xx中隊的xxx。今天是我們水陽鎮(zhèn)中心小學(xué)所有少先隊員難忘的日子，因為我們在這里隆重的舉行新隊員入隊儀式。我代表全體老隊員歡迎新隊員加入我們這個先進(jìn)的集體，我們的隊伍更壯大了。
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六一國際兒童節(jié)詩歌朗誦稿/演講稿“六一”的太陽 為什么這樣輝煌？ “六一”的花朵 為什么這樣芬芳？ “六一”的紅領(lǐng)巾 為什么這樣鮮艷？ “六一”的孩子們 為什么這樣歡暢…… 你知道，他知道， 大家全知道。
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小學(xué)生六一兒童節(jié)發(fā)言稿例文敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好!今天是一個令人激動的日子我們盼望已久，日夜思想的兒童節(jié)，終于到來了。六月是一個美麗的季節(jié)，百花盛開，鳥語花香，六月更是令人開心，令人向往的的季節(jié)。六一兒童節(jié)更是我們最喜歡的節(jié)日。
六一演講稿范文4篇本文目錄六一演講稿范文園長六一兒童節(jié)演講稿六一兒童節(jié)演講稿范文最新六一兒童節(jié)聯(lián)歡會演講稿翻開20世紀(jì)的壯麗篇章，我們發(fā)現(xiàn)人類在這百年中不僅經(jīng)歷了血與火的洗禮，更創(chuàng)造了無數(shù)科學(xué)奇跡。
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六一兒童節(jié)學(xué)生發(fā)言稿例文尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好!今天，陽光是如此的明媚，我們懷著無比喜悅的心情相聚在這里，共同慶祝六一國際兒童節(jié)，首先向大家致以節(jié)日的問候：兒童節(jié)快樂!我們的童年是快樂的，也是幸福的。
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慶祝兒童節(jié)演講稿范文推薦心愿是風(fēng)，快樂是帆，祝福是船。心愿的風(fēng)，吹著快樂的帆，載著對小朋友祝福的船，漂向快樂的你，輕輕地問候：六一節(jié)快樂!慶祝兒童節(jié)演講稿范文為您獻(xiàn)上，望對您有所幫助!尊敬的老師們、敬愛的同學(xué)們：大家好!來日是六一國際兒童節(jié)。
六一兒童節(jié)國旗下講話稿范文五月的時光在不知不覺間流逝，六月的陽光將照耀在我們的臉上。天真的笑臉，歡快的笑聲，明天我們將迎來六一國際兒童節(jié)。目前，各國政府普遍關(guān)注兒童的未來，保護(hù)兒童的權(quán)益。
兒童節(jié)學(xué)生演講稿：快樂學(xué)習(xí)，快樂成長敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好!今天我演講的主題是快樂學(xué)習(xí)，快樂成長：六一國際兒童節(jié)馬上就要到了。在此，我向全體同學(xué)致以節(jié)日的祝賀，祝大家節(jié)日快樂!同學(xué)們，六一是我們最快樂的節(jié)日，我希望我們不單今天快樂，在每一個日子里我
最新校長六一兒童節(jié)講話稿參考老師們、同學(xué)們：大家好!今天是六一國際兒童節(jié)，六月的陽光格外艷，天空格外藍(lán)，花兒格外香，笑聲格外甜，歌聲灑滿了整個校園。因為六月一日是大家共同的節(jié)日-----六一國際兒童節(jié)!在此，我代表所有的老師祝同學(xué)們節(jié)日快樂!同時我們也應(yīng)該
慶六一演講稿4篇本文目錄慶六一演講稿慶六一兒童節(jié)的演講稿范文慶六一兒童節(jié)的學(xué)生演講稿兒童節(jié)演講稿:歡歡喜喜慶六一敬愛的老師、親愛的同學(xué)：大家好﹗當(dāng)僑鄉(xiāng)大地雨過風(fēng)清，滿街的綠色濃淡相宜；當(dāng)風(fēng)兒掠過發(fā)稍，留下清香；當(dāng)陽光透過密密匝匝的葉子，灑
最新六一兒童節(jié)教師代表演講稿親愛的同學(xué)們、老師們、各位來賓：早上好!今天是六一國際兒童節(jié)，我們歡聚在一起，以熱烈、隆重的儀式和活動來歡慶我們的節(jié)日。首先，我代表學(xué)校少先隊大隊部向同學(xué)們致以節(jié)日的問候，祝同學(xué)們節(jié)日愉快、身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步!同時我代表全
最新六一兒童節(jié)校長發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師同學(xué)們：大家好!今天是一個欣喜的日子，在這陽光燦爛，姹紫嫣紅的初夏，我們共同慶祝這難忘的時刻：我們少年兒童自己的節(jié)日六一國際兒童節(jié)。
教師用六一兒童節(jié)發(fā)言稿親愛的少先隊員、同學(xué)們:“六一”國際兒童節(jié)又要來到了，這是少年兒童們自己的盛大節(jié)日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表泰山路小學(xué)的全體教師向你們表示節(jié)日的祝賀!向為你們的成長付出辛勤勞動的教師致以崇高的敬意!向長期以來
六一兒童節(jié)校長講話稿范本親愛的同學(xué)們，尊敬的各位來賓、老師們：大家好!在這陽光明媚、姹紫嫣紅的日子里，我們共同慶祝這美好而又難忘的日子六一國際兒童節(jié)。首先我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對全校的少先隊員、同學(xué)們表示節(jié)日的祝賀：祝大家節(jié)日快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康!祝
最新六一兒童節(jié)發(fā)言稿同學(xué)們：大家好!今天是一個令人激動的日子--我們大家期盼已久的六一兒童節(jié)到了!六月是百花盛開的季節(jié)，六月是鳥語花香的季節(jié)，六月是令人開心的季節(jié)，六月是我們向往的季節(jié)。六一兒童節(jié)更是我們期盼已久的節(jié)日。
二年級學(xué)生兒童節(jié)演講稿范文推薦最美的，是童年的單純美好時光;最鐵的，是童窗的那份深深情誼;最深的，是童桌的不可磨滅之印象;最純的，是童心的純白無暇;最真的，是童真的最單純最無邪美好。
六一兒童節(jié)校長講話稿老師們、同學(xué)們：大家好!六月的陽光格外艷，天空格外藍(lán)，花兒格外香，笑聲格外甜，歌聲灑滿了整個校園。因為六月一日是同學(xué)們共同的節(jié)日-----六一國際兒童節(jié)!在此，我代表所有的老師祝同學(xué)們節(jié)日快樂!同時我們也應(yīng)該向辛勤耕耘、嘔心瀝血
小學(xué)生慶祝兒童節(jié)演講稿范文推薦全體老師,親愛的同學(xué)們:六月里花兒香，六月里好陽光今天是六.一國際兒童節(jié)，全世界的少年兒童滿懷豪情，載歌載舞，喜慶自己的節(jié)日，真可謂是普天同慶，皆大歡欣。
學(xué)生代表迎六一國旗下發(fā)言稿敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：大家好!彈去五月的風(fēng)塵迎來六月的時光當(dāng)鮮紅的太陽躍上地平線時我們又迎來了新的一周我們將要迎來一個快樂而有意義的節(jié)日六一國際兒童節(jié)。
小學(xué)六一國際兒童節(jié)校長發(fā)言稿尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：大家好!首先，謹(jǐn)讓我代表學(xué)校黨支部、學(xué)校行政部門祝愿所有小朋友們節(jié)日快樂!此時此刻，站在臺上，我很容易就看得出，同學(xué)們今天都非常的高興啊。
六一兒童節(jié)少先隊員代表發(fā)言稿尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：你們好!彈去五月的塵風(fēng)，擁抱燦爛的六月。在歡聲笑語中我們又迎來了屬于自己的節(jié)日-----六一國際兒童節(jié)。在這幸福美好的時刻，我的心情格外激動，在此，謹(jǐn)讓我代表全體少先隊員向與我們共同歡度節(jié)日的各位家長
六一兒童節(jié)教師代表發(fā)言稿例文親愛的少先隊員、同學(xué)們：六一國際兒童節(jié)又要來到了，這是少年兒童們自己的盛大節(jié)日!在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表泰山路小學(xué)的全體教師向你們表示節(jié)日的祝賀!向為你們的成長付出辛勤勞動的教師致以崇高的敬意!向長期以來一貫
兒童節(jié)國旗下演講稿：愛心啟航尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：早上好!今天國旗下講話的題目是《愛心啟航》。六一、六一，大地穿衣，小朋友手拉手，歡度自己的節(jié)日。同學(xué)們,再過四天，我們自己的節(jié)日六一國際兒童節(jié)就要來到了。