時間：2022-04-03 17:42:22
導語：在貧困大學生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）貧困大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀調(diào)查為了研究貧困大學生無法就業(yè)的問題作了相關(guān)問卷調(diào)查，問卷共發(fā)出500份，回收472份，最終的有效問卷有460份。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有18.2%的貧困大學生因為過高的期望自己第一份工作的薪水而未能就業(yè)；有24.8%的貧困大學生不能較理性的看待第一份工作，在選擇應聘崗位時，過多注重薪酬、就業(yè)環(huán)境、舒適度以及工作地點是否方便等，并沒有衡量這份工作是否適合自己未來的發(fā)展；有21.7%的貧困大學生沒能清楚認識到自己錯過了就業(yè)良機，這類大學生不能清楚認識自己的能力，不能清楚認為自己適合什么職業(yè)或者自己喜歡什么工作再或者自己能夠勝任何種性質(zhì)的崗位，而是一味地觀望，期待工作“自動”到來；有35.3%的貧困大學生不能承受壓力，過于自卑，不敢出門為自己的目標邁出第一步。
（二）自我否定的心理問題當前社會難免存在一些“拜金”現(xiàn)象，時常“拼爹”、“靠山走后門”等行為正慢慢“侵入”大學生的就業(yè)問題。這猶如傾盆大雨，極易澆滅貧困大學生找工作的積極性，造成他們盲從看待自己，認為自己輸了背景，意味著輸?shù)羟俺?，以至于在求職過程中，經(jīng)常產(chǎn)生較多的負面想法，也不能自信堅強的去面對、克服一些問題。例如，有的貧困大學生接到面試通知時會產(chǎn)生顧慮，認為自己怎么能如此簡單的就獲得了面試機會，是不是有陷阱，于是就放棄面試機會；有的在即將與公司簽約時，臨陣棄槍，放棄就業(yè)機會；還有的在處于崗前培訓期時，滋生很多不正確的想法，無法踏實開展工作。上述均是貧困大學生內(nèi)心不自信的表現(xiàn)，即自我否定的心理問題。
（三）焦躁不安的心理問題從幼兒班到大學差不多十六七年，這么多年的努力拼搏就是為了在大學畢業(yè)時找份有前途的工作，因為這里面不僅有自己寒窗苦讀的心血，更有親朋好友所寄托的希望。貧困大學生通過奮斗堅持到現(xiàn)在，付出的努力可想而知。大部分人都迫不及待地想要得到付出的回報，想要快點報答父母的養(yǎng)育之恩。常言到，“窮人的孩子早當家”，其實迫于現(xiàn)實所需，窮人家的孩子是不得不早當家。富人子弟有父母可以依靠，而窮人家的孩子所能得到的資源卻少之又少。在處于人生擇業(yè)的十字口時，貧困大學生往往認定要靠自己撐起整個家族的未來，容易想得太多，急于獲得成功，最終產(chǎn)生焦躁不安的心理問題，導致事倍功半的效果。
（四）不正確的求職思想不是所有的工作都適合一個人，找工作其實就是找到適合自己的工作。很多大學生在求職過程中陷入了一些羨慕他人、盲目跟從等誤區(qū)，這在貧困大學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。他們寒窗苦讀到城市，總覺得要在城市闖出一番天地而不想回到家鄉(xiāng)，然而城市生活水平是很高的，沒有一定的工資保障是無法生存的。因此，對薪水表現(xiàn)出較高的期望，卻無法正確考慮自身的能力。
二、貧困大學生就業(yè)難的解決措施
（一）“三位一體”宏觀解決貧困大學生就業(yè)難的問題“三位一體”是指國家、社會、高校都積極需要采取相關(guān)措施，真正有效的落實到每一處，幫助貧困大學生好就業(yè)、就好業(yè)。首先，政府應繼續(xù)加大對貧困大學就業(yè)津貼的補償力度，制訂切合實際的就業(yè)援助方案，在宣導大學生創(chuàng)業(yè)時，應切實考慮到貧困大學生“資金缺乏”的實際困難，給予他們更多的支持。其次，社會集合各方資源，不定期關(guān)注貧困大學生的就業(yè)問題，為他們提供更人性化的就業(yè)環(huán)境。最后，各大高校首先應做好“雙困生”的職業(yè)指導與服務工作，通過打好“制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃”、“點對點幫扶”等組合拳，從而盡最大可能幫助貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)；適當延長關(guān)注期，從入學伊始，主動提供多樣的學習平臺，為貧困大學生長遠考慮；建立一些專門服務于貧困大學生的教育體系，多元化地輔導貧困大學生，促進其全面發(fā)展；改善貧困大學生狹隘的學習圈，開拓他們學習的思路，培養(yǎng)他們自信自強的性格；開設更多相關(guān)課程，提升其自我求職素養(yǎng)和正確求職思想，鼓勵他們早日接觸社會，正確看待、認知社會，磨平他們急于求成、焦躁不安的心理。
（二）自身發(fā)展，提升個人就業(yè)競爭力社會的援助可以起到很大的作用，學生本身也需要努力改善不足。首先要正確認識自己，不盲目攀比、羨慕他人。認真列舉出個人的能力優(yōu)勢與缺點，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。懂得自信、樂觀的面對生活和面對困難。通過適時調(diào)整心態(tài)，坦然面對未來，克服當下的焦躁，勿犯急于求成的錯誤。應意識到想就業(yè)并且就好業(yè)，能力與機遇都是必不可少的，有些機遇是可以自己創(chuàng)造的。掌握應聘技巧，任何時候都不要妄自菲薄、驕傲自大，時刻記得言談舉止得體。貧困大學生就業(yè)取得好成績的基本就是自身綜合素質(zhì)的提高和自身能力的優(yōu)勢。所以說，貧困大學生一定要認真努力學好自己本專業(yè)的知識，積極主動參加社會實踐活動，多與成功人士交談不僅可以學到成功人士的成功經(jīng)驗還能提高自己的溝通能力。充分利用學校援助開展的就業(yè)指導方面的課程，積極主動找指導教師，以邊訓練邊模擬的形式使自己早早融入社會競爭壓力中，適應快速發(fā)展的社會。學生自己也要明白，不是所有地方都適合自己，如若在大城市不能見到效果，嘗試到中小城發(fā)展也是不錯的選擇。也不要過高期望工資，剛踏入社會要有先就業(yè)學習經(jīng)驗本領再找自己理想工作的理念。在生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，客觀認識自己，然后尋找適合自己的工作，切記眼高手低，有時候不是一下子就能達到完美效果的。時機的不成熟也會是一個阻礙，要學會抓住機遇，學習成功技巧，時刻培養(yǎng)自己的心里素質(zhì)。面對考官或者上司還是其他任何人都要禮貌大方，不要遮遮掩掩，自己什么樣就是什么樣，實事求是也會為自己加分。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：貧困生 學生黨建 思考
作為培養(yǎng)國家未來高素質(zhì)人才的重要基地，高校在黨的群眾基本路線中發(fā)揮了重大作用。做好學生黨建工作，培養(yǎng)一批入黨積極分子，發(fā)展一批學生黨員，對鞏固和擴大黨在高校中的群眾基礎起到了無比重要的作用。高校貧困生在高校大學生中已經(jīng)擁有著高達20%～30%的比例。因此，正確引導該類學生，提升該類學生的思想水平將對提升學生黨建工作的效率起到很大的推進作用。
貧困生的現(xiàn)狀
貧困生作為一個特殊的弱勢群體，擁有著許多不可抗拒的消極因素，同時也擁有著他們獨有的積極樂觀的因素。
消極因素一：經(jīng)濟壓力無法保證他們安心的生活、學習。
造成貧困生經(jīng)濟困難的原因各式各樣：1.有些學生來自偏遠山區(qū)，家里最主要的經(jīng)濟收入就來自于農(nóng)作物微薄的收入，解決基本的溫飽問題都已經(jīng)很苦難，更何況還要負擔高額的學習費用；2.有些學生家里喪失了主要勞動力，或單親，或依靠爺爺奶奶生活，如何解決巨大的學習費用也成了這一類人一個重要的難題；3.有些學生家庭突發(fā)意外事故，比如遭遇自然災害、家人換上大型疾病等，使得暫時性無法支付學習費用……他們的共同點就是失去了穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，無法維持他們正常的學習、生活費用，導致他們需要分出一大部分的精力來解決此類問題。
消極因素二：精神生活的空虛、匱乏，無法讓他們很好的融入新的生活。
大學里的學生來自于各個省份，有的來自發(fā)達的大都市，也有的來自貧困小山區(qū)，面對絢麗多彩的都市生活、迥異的校園主流文化、激烈的文化碰撞，使得他們需要作出很多新的選擇和改變。而脆弱的經(jīng)濟基礎，注定他們在改變中會遇到很多不可抗拒的改變。比如手機，作為當今社會交流的重要工具，已經(jīng)成為了每個大學生不可缺少的重要工具，沉重的經(jīng)濟負擔使得他們無法使用流行的手機，也無法和其他學生那樣用手機毫無顧忌的進行交流。再比如穿衣打扮，注定他們買不起昂貴的包包及各式的化妝品。巨大的生活差距，不可避免的在他們心理上產(chǎn)生著影響。
積極因素：積極的生活態(tài)度，豐富的生活經(jīng)驗使他們的生活更加精彩。
據(jù)2012年安徽大學的《大學生兼職現(xiàn)象調(diào)查報告》顯示，有48%的大學生擁有過兼職經(jīng)歷。而兼職學生中，貧困生則占據(jù)了絕大部分。豐富的兼職經(jīng)歷既緩解了他們的經(jīng)濟壓力，也為他們以后更好的融入社會，提供了人脈資源及工作經(jīng)驗。他們的積極表現(xiàn)給其他學生如何更好融入社會生活提供了很好的“活教材”。
如何提高積極性的思考
提高他們的積極性，不僅僅要在經(jīng)濟上給予更多的支持，同時也要在精神方面給予他們更多的機會。
經(jīng)濟上，給予更多的支持。
多年來，國家的助學貸款，國家的各類針對貧困生發(fā)放的助學金對貧困生的學習起到了很大的保障作用，但畢竟僧多粥少，如何更進一步解決貧困生的經(jīng)濟問題，成了各高校努力的問題。
對于大一新生，我們學校都會讓班主任在開學前積極聯(lián)系學生，及時掌握貧困生的家庭情況，保證其能夠順利入學。對于相對困難的學生發(fā)放“愛心大禮包”，包括棉被、軍訓服、手機、書籍等一系列開學所需用到的物品。開學后，積極聯(lián)系企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的愛心給學生發(fā)放企業(yè)助學金，解決了他們基本的食宿問題。對于大二、大三老生，給他們發(fā)放學校自己的幫困基金、就業(yè)幫困基金。還有開展各類臨時性補助活動。汶川地震期間，學校給來自于汶川附近等受災地區(qū)的學生提供資金支持。各式的資助，從學生入學到畢業(yè)、就業(yè)等各個階段都提供了全方位的幫助。
精神上，發(fā)揮他們獨有的魅力。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，在解決了貧困生的經(jīng)濟問題后，才能讓他們在精神生活方面發(fā)揮出他們獨有的魅力。在舉辦征文活動時，會通知相關(guān)學生重點關(guān)注貧困生的論文，對他們的論文進行提煉。一方面，他們的文章能提供更好的案例，另一方面，他們的文章具有更高的可塑性。對他們的重視性，能讓他們更好得意識到自己的重要性，更快得融入到大學生生活。此外，舉辦一些貧困生獨有的選舉、比賽。我校每年舉行一次校自強之星的選舉，校自強論文的評比。在該類型的比賽活動中，各式的榜樣都脫穎而出，一個個從山村飛出鳳凰的事例層出不窮。給學生黨建工作提供了很多模范的例子，激勵著大量的學生向他們學習。
工作上，積極發(fā)揮他們的帶頭作用。
大學生擁有著大量的業(yè)余時間讓他們自己來調(diào)配。因此，有很大一部分學生都曾經(jīng)擁有過兼職的夢想，最后苦于各類的原因沒有實現(xiàn)。而貧困生作為兼職活動的主要參與者，可以充分發(fā)揮他們的作用，帶動更多的學生參與到兼職活動中，以此來豐富大學生的業(yè)余生活?，F(xiàn)在社會上也存在著，學生參加的兼職比較單一，兼職單位則找不到好的學生。學?？梢越o他們建立專門的部門，建立規(guī)范的制度，來讓他們擁有更多的平臺帶動學生去參加兼職。既解決了學生業(yè)余活動過于貧乏的問題，又提高了學生在未來工作中的綜合競爭力，同時還肯定了貧困生的自我價值。貧困生作為兼職的主力軍，更好的發(fā)揮他們的作用，一方面可以帶動學生更快實現(xiàn)從大學到社會的過渡，另一方面，無形中就樹立起自己的良好形象，以此來影響著更多的學生。
總結(jié)
以少富帶動多富，以貧困生的積極作用帶動大部分學生的積極性。在解決貧困生經(jīng)濟問題的根本前提下，豐富貧困生的精神生活，樹立貧困生的良好榜樣作用，以此來帶動影響其他學生，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的共贏。當學生整體素質(zhì)得到提升了，我們黨建工作的基礎就更加扎實，工作也就更加的順利。
參考文獻：
[1]何翠萍. 貧困生基本情況及觀念探究.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2013年3月.
關(guān)鍵詞：貧困生，職業(yè)指導，思考
開展職業(yè)指導工作，既是深化教育、教學改革的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。目前，我國高校學生中有近20%來自于貧困家庭，貧困生是高校職業(yè)指導工作開展對象中的弱勢群體，在非常嚴峻的就業(yè)形勢下，我們要系統(tǒng)分析貧困大學生就業(yè)難的主要原因，并努力探究解決該問題的有效方法。
一、職業(yè)指導工作開展的意義和方法
職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程[1]。開展和推動職業(yè)指導工作，既是深化教育、教學改革的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。職業(yè)指導的推動可以促使人們更加系統(tǒng)、全面地考慮就業(yè)服務的性質(zhì)和作用，強調(diào)認識上的提高，強調(diào)工作策略和方法上的改進和創(chuàng)造，強調(diào)實際問題的解決[2]。目前，全國各地在實踐中探索出職業(yè)指導工作的技術(shù)與方法多種多樣，經(jīng)常運用的技術(shù)與方法有：咨詢與指導、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設計、幫助實施[3]等。
二、國際金融危機背景下的就業(yè)形勢分析
從全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢來看，2009年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到611萬人，加上去年未能順利實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生100萬人，今年將有700多萬畢業(yè)生需要就業(yè)。這個數(shù)據(jù)前所未有，給就業(yè)工作帶來了巨大壓力。同時，由于美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機正逐步向我國實體經(jīng)濟擴散，部分企業(yè)特別是加工出口型企業(yè)面臨經(jīng)營困難，部分行業(yè)出現(xiàn)就業(yè)需求縮減，對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生較大影響。人力資源社會保障部對全國84個城市勞動力市場職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，2008年第三季度以后的用工需求下降5.5%，這是多年來在第三季度持續(xù)增長用工需求的情況下第一次出現(xiàn)下滑，而且這種影響還在進一步發(fā)展。
三、貧困生就業(yè)難的原因分析
貧困大學生是指零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭和殘疾人家庭培養(yǎng)出來的大學生。他們求職過程中，除了會遭遇大學生普遍面對的競爭壓力、擇業(yè)劣勢，還會由于其群體的特殊性而面臨更加困難的求職問題：
1、國家整體就業(yè)形勢的壓力
我國人口眾多，經(jīng)濟基礎薄弱，生產(chǎn)力水平相對較低，就業(yè)形勢嚴峻。在就業(yè)形勢普遍緊張的情況下，加之高校連年擴招，大學生就業(yè)不能不受到影響，就業(yè)已成為當今大學生尤其是貧困大學生擔心的第一要務。
2、貧困大學生綜合素質(zhì)偏低
大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，受教育基礎比較差，學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺，實踐創(chuàng)新能力較差。
3、經(jīng)濟與社會資源匱乏延緩了貧困生就業(yè)進程
在就業(yè)競爭激烈的今天，學生無論是考研、考公務員還是參加人才交流會，到企業(yè)面試所支付的費用是越來越高。求職成本的高昂，給貧困畢業(yè)生們帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機，望職興嘆。
4、貧困大學生就業(yè)期望值有偏差
大多數(shù)貧困生由于上學期間已經(jīng)給家庭帶來了較大的經(jīng)濟負擔甚至是債務，迫使他們報著'三大'、'三個一點'的觀念，即希望到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)，要求工資高一點、工作輕松一點、生活舒適一點，不愿到基層去，不愿意到邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)，往往出現(xiàn)其'有業(yè)不就'的現(xiàn)象。論文大全。
5、貧困大學生心理有障礙
少數(shù)貧困生存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與老師和同學們的交流和溝通，直接影響其個人的全面發(fā)展。在擇業(yè)過程中害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒；偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機會與貧困學生擦肩而過。
四、嚴峻就業(yè)形勢下對貧困生職業(yè)指導工作開展的思考
種種現(xiàn)實的情況表明：開展職業(yè)指導工作，既是深化教育、教學改革的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。論文大全。在嚴峻的就業(yè)形勢下，我們可以嘗試在以下幾個方面努力來推動貧困生職業(yè)指導工作的開展。
1、著力構(gòu)建職業(yè)指導工作的科學體系
開展與推動職業(yè)指導工作，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建科學的自上而下的職業(yè)指導工作體系，包括建立科學的咨詢與測評體系和加強職業(yè)指導課程的科學建設，以此來解決求職者的困惑，幫助求職者做好自身的職業(yè)生涯設計。
2、著力加強職業(yè)指導工作隊伍的專業(yè)化建設
職業(yè)指導工作隊伍的能力和水平將會直接影響職業(yè)指導工作的水平和質(zhì)量。要想快速、科學地推進職業(yè)指導工作并取得較好的成效，就必須要努力提高職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。所謂專業(yè)化，就是指職業(yè)指導人員既具備相關(guān)的教育學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的知識，同時也是職業(yè)指導領域中的專家、行家。
3、加大幫貧解困力度，為貧困生創(chuàng)造良好條件。學校要繼續(xù)加大和完善'獎、貸、助、補、減'的貧困生資助體系，爭取將貧困生相關(guān)信息網(wǎng)絡化，爭取更多的社會資助。積極請用人單位'走進來'，為貧困生搭建就業(yè)平臺；廣泛發(fā)動校內(nèi)干部教師參與就業(yè)工作，重點扶持幫助貧困生就業(yè)；免費為貧困畢業(yè)生提供使用就業(yè)網(wǎng)包括網(wǎng)上遠程面試的機會；同時，加大對貧困畢業(yè)生的資助力度，為其順利就業(yè)提供必要的就業(yè)的資金保障。
4、全面引導貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路。我們要針對貧困生所存在的一些模糊認識，要了解他們的思想動態(tài)，積極引導他們樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。調(diào)整其就業(yè)期望值，引導他們到國家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華；要樹立全方位、多渠道新的就業(yè)觀。論文大全。幫助其樹立'先就業(yè)，后擇業(yè)'觀念，這樣將有利于他們的現(xiàn)在與未來的可持續(xù)發(fā)展。
5、整體關(guān)注，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力。
在個人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場的面前，我們要整體關(guān)注，努力提高貧困生的綜合素質(zhì)整體能力，包括從學習到就業(yè)從心理到生活等方面系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，努力使得他們發(fā)展成為德智體能全面發(fā)展且品學兼優(yōu)的大學生，以此來提升他們的綜合競爭實力。
綜上所述，貧困生是高校學生中的弱勢群體，貧困大學生的職業(yè)指導工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分。在嚴峻的就業(yè)形勢下，我們可以通過加大幫貧解困力度，引導貧困生轉(zhuǎn)變觀念，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力等方法來開展和推動職業(yè)指導工作和確保取得較好的成效，為經(jīng)濟的發(fā)展，國家的繁榮，社會的和諧做出應有的貢獻。
參考文獻：
（1）勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：68
（2）勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：72
（3）勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導——新實踐.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：Ⅰ-Ⅳ
一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)
1、舞弊現(xiàn)象嚴重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，任意拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。
2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優(yōu)、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構(gòu)教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發(fā)生。
二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環(huán)境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。
1、社會價值體系不和諧對傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發(fā)展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。
2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業(yè)技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業(yè)領域的過分關(guān)注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹?shù)而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優(yōu)選先、升學就業(yè)的資本；另有許多大學生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業(yè)，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。
三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的誠信品質(zhì)。
1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日?；顒?，強調(diào)用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統(tǒng)～使學生把外在的誠信準則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實踐者。
2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關(guān)系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。
【論文摘要】當前，受資助大學生感恩意識的缺失引起了社會關(guān)注，感恩教育作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)顯得相對薄弱，加強受資助大學生的感恩教育刻不容緩。本文闡述了感恩教育的內(nèi)涵及意義，分析了受資助大學生感恩意識現(xiàn)狀和感恩教育缺失原因，并提出加強感恩教育的具體途徑和措施。
隨著高校教育改革的深入推進，受資助大學生的數(shù)量不斷上升，“扶貧助困”已成為當前高校學生工作中的重要一環(huán)。但部分受資助大學生表現(xiàn)出的冷漠和忘恩情緒著實令人擔憂，折射出高校感恩教育的嚴重缺失。因此，加強高校受資助學生的感恩教育顯得尤為重要。
一、感恩教育的內(nèi)涵及意義
感恩即知恩圖報，感謝對自然、社會和他人所給予恩惠和幫助，并懂得真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩教育就是以情動情的情感教育、以德報德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。是教育者用一定的教育手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟實施的識恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺的思維意識、行為習慣，并成為個性品質(zhì)的組成部分。
感恩教育作為高校踐行思想道德教育的最佳切入點，是實行思想政治教育的有效方法。高校教育工作者要及時把感恩教育和生活世界有機對接，并融入到高校的思想政治教育中，以提升學生的思想道德境界，實現(xiàn)對世俗生活世界的超越。這是一個長期、連續(xù)、動態(tài)的過程，需要高校輔導員充分尊重大學生主體性，充分發(fā)揮主動性，引導學生注重道德發(fā)展過程的親身體驗，進而養(yǎng)成良好德行，培養(yǎng)感恩意識。
二、受資助大學生感恩教育現(xiàn)狀
當代大學生基本上是以“90后”為主，90后學生的價值觀顯示出強烈的“自我”意識，崇尚價值主體的自我化，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向。應該講，高校中許多受資助大學生都能心懷感恩之情，自強不息，樂觀積極、勇于擔當。但是有部分學生不能正視現(xiàn)實，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應當，缺乏感恩意識，更沒有有感恩的實踐行動。
1．對父母的養(yǎng)育之恩不知體諒?！墩撜Z》說：“孝悌也者，其為仁之本”。但部分學生對父母的養(yǎng)育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒本事，不能給其創(chuàng)造更好的條件，更不理解和體諒父母的辛勞。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”。試想一個連父母的養(yǎng)育之恩都漠然置之，又如何能感受到來自他人的關(guān)愛、社會的體恤、祖國的培養(yǎng)和自然的賞賜，又怎么稱其為一個名合格的大學生，這不能不說是社會和高等教育的悲哀。
2．對他人的援助之意不知感激。高校貧困生的成長離不開社會各方面的關(guān)心和幫助。但有的受資助學生對社會和他人的援助和關(guān)懷表現(xiàn)得比較冷漠，對他人的資助不思回報，反而把貧窮當恥辱、把承認自己曾接受過幫助當恥辱。如2005年“感動中國”人物叢飛在生前用自己義演所得的錢資助了很多貧困學生。這些學生在叢飛患癌癥并被媒體深入報道后，卻鮮有人看望，還催促他“快點病好出來賺錢”。甚至一個接受了資助并成為大學教師的學生，得知自己的名字被媒體公布，竟然打電話質(zhì)問叢飛并聲稱自己已是一名大學教師，這樣的做法讓他很丟面子。這些令人費解的現(xiàn)象說明感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步。作為高校的思想政治輔導員，我們有責任教育他們學會“感恩”，學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心，讓他們知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。
3．對國家的培養(yǎng)之情不知回報。為了盡可能地幫助貧困學生減輕經(jīng)濟壓力，國家出臺了相關(guān)制度并采取了很多有效措施，如用各類獎學金、助學金、助學貸款等來幫助貧困學生，并逐年加大資助力度。各個高校也積極舉措保證高校貧困生的資助工作最大程度、范圍來幫助貧困學生。很多受資助學生品學兼優(yōu)、努力拼搏，正在用自己的實際行動來回報社會。但這其中不乏一些人覺得自己貧困，受到資助是理所應當，還有些學生相互比較資助金額，認為自己所得太少，甚至質(zhì)問老師為何“分配不公”，而從未想到他人是否比自己更需要幫助。這樣自私自利，毫無感恩之心的表現(xiàn)的確讓人心寒。
三、受資助大學生感恩意識缺失的原因
1．家庭教育觀念錯位，忽視感恩意識培養(yǎng)。家庭是人們接受道德教育最早的地方。許多“80后”、“90后”大學生大多是獨生子女，父母毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨立意識缺乏的大學生。父母撫養(yǎng)孩子含辛茹苦卻不求回報，看似父母之愛無私無邊，卻恰恰暴露出家庭教育觀念的錯位和偏差。父母總認為無微不至的疼愛一定能讓孩子懂得如何“報得三春暉”，而孩子卻認為父母無私付出是天經(jīng)地義。這樣的現(xiàn)狀的確反映出家庭感恩意識的培養(yǎng)的忽視甚至缺失。
2．“德育智育”相對失衡，“扶貧扶志”未成一體。長期以來，高等教育關(guān)注的是升學率和就業(yè)率。在此取向的影響下，高校教育功利化傾向明顯，感恩教育很難實質(zhì)性地進入高校教育教學范圍。高校的道德教育忽視對學生道德認知的啟發(fā)和引導，未能從實踐上激發(fā)學生的精神感悟和生活體驗，道德教育成為“空中樓閣”。再者，目前高校的資助工作很大程度停留在“治標”層面，扶貧和扶志還未真正貫穿融合在一起。國家的資助政策重點是經(jīng)濟資助，相對忽視了對學生思想引導和教育。標本兼治的助學育人要扶貧更要扶志，扶志才是“授人以漁”的措施。高校要采取各種途徑以幫助貧困生解決實際困難，也要加強受資助學生的勵志教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們的頑強意志、樂觀心態(tài)和感恩情懷。
3．不良風氣負面影響，社會價值取向偏差。隨著市場經(jīng)濟的繁榮，享樂主義、拜金主義等消極思想侵入校園這片凈土。人與人的關(guān)系呈現(xiàn)出功利化和陌生化的傾向，這對于生理成熟而心理成熟滯后并囊中羞澀的高校貧困生帶來思想觀念、價值取向等各方面的沖擊。雖然大部分貧困生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，但在崇尚金錢成功、鄙視貧窮失敗的思潮影響下，還是有部分貧困生表現(xiàn)出虛榮攀比、自私自利、缺乏責任感，心無感恩之念等讓人心寒的一面。
4．多種文化思潮沖擊，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德文明。在全球文化交融的大背景下，各種文化思潮對大學生的道德意識造成了較大影響。對于大學生來說，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化講求知恩圖報，追求內(nèi)斂的個人修養(yǎng)；另一方面商業(yè)文明則講究追求價值、利益的最大化，追求人個性的張揚。這種沖擊和影響極易影響到大學生的價值評價體系和取向，導致他們忽略甚至遮蔽傳統(tǒng)文化中濃厚的感恩教育色彩。
四、加強大學生感恩教育的途徑及措施
1．以知恩識恩為基礎，培養(yǎng)學生感恩意識。感恩教育首先就要讓受資助學生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義。所有無私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。接受給予的人要心存感激，進而能把這種感恩之情內(nèi)化為個人的道德準則和品質(zhì)，并積極踐行。
2．以現(xiàn)實生活為情境，激發(fā)學生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活當做實施感恩教育的舞臺，運用一定的教育手段和方法，通過創(chuàng)設各種感恩情境，有目的、有步驟地實施感恩人文教育；要積極整合學校、家庭和社會的資源，構(gòu)建健康和諧的情境，把生活原生態(tài)作為感恩教育的素材，打破一味的“潤物細無聲”的施助方式，激發(fā)感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，在情理交融中實現(xiàn)自我完善，真正做到感恩情境教育和現(xiàn)實生活的貫通交融。
3．以實踐活動為手段，鑄就學生感恩品質(zhì)。感恩教育要真正滲入學生心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)，關(guān)鍵在與能否真正把感恩教育融入到實踐活動中。學校要及時利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時機開展各種形式的實踐活動，從思想上深化感恩意識，在行動中體現(xiàn)回報的愿望，以自己的實際行動更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實效。
4．以尊重寬容為前提，彰顯感恩人文關(guān)懷。高校和社會的資助都要遵循“以人為本”的原則，以尊重、理解和寬容為前提。其實絕大多數(shù)貧困生的心是孤僻、內(nèi)向和焦慮的，有著強烈的自尊與過度的敏感。不能因為他們接受了資助就低人一等，就失去應有的尊重。即使他們的行為有不當之處，應及時分析事件背后的起因和隱情，而不能上綱上線地妄下定論。社會和他人幫助他們時少一些功利和強求，多一些尊重和理解，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，真正讓學生切身感受到道德的光輝和真情的力量。
5．以勵志樹人為目的，增強感恩教育效能。教育的最終目的就是使教育學生成人、成才。目前國家的助學機制多都屬于“授人以魚”的措施，但真正的助學育人不僅要助貧，更要勵志樹人。比如高?？梢怨膭钬毨e極參與勤工助學，既緩解經(jīng)濟困難，又可實現(xiàn)其自我教育。同時學校加強對貧困大學生進行勵志教育和感恩教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，堅定他們學好本領、回報社會的信心和決心。只有這樣才能真正增強感恩教育的效能，把感恩教育落到實處。
6．以完善制度為保障，創(chuàng)造良好感恩環(huán)境。任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學完善的評價體系和制度保障，感恩教育也應當有相應的感恩評價體系。比如要通過建立誠信評價機制將貧困生在學習、考試、生活、消費等方面的誠信狀況納入受資助資格審核的體系之中，實現(xiàn)有效的監(jiān)督。再比如我校針對貧困生的義工制度，就要求貧困生在享受相關(guān)待遇和權(quán)利的同時，也要履行相應的義務，并以義工時數(shù)作為考核貧困生的指標之一，真正實現(xiàn)貧困生教育與管理相結(jié)合，把感恩教育規(guī)范化、具體化、制度化，使大學生的自律與感恩評價體系的他律有機地結(jié)合起來，通過嚴格科學的管理，培養(yǎng)感恩意識，促進感恩習慣的養(yǎng)成，使之成為學生的基本道德素質(zhì)。在建立評價制度時，要充分體現(xiàn)把思想引導與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵統(tǒng)一起來的原則，在實踐中體現(xiàn)道德守則，為感恩教育提供良好的運行環(huán)境。
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論文摘要:本文通過分析國家助學貸款的現(xiàn)狀和原因,對于高校貧困生的資助模式進行了探討,提出了基于誠信的資助模式,認為通過誠信教育,個人誠信體系的建設等多種方式,促進國家助學貸款的發(fā)展。
關(guān)于誠信簡單的定義就是要真誠待人,信守承諾。誠信,自古以來就是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是國外發(fā)達國家信守的生活準則。然而,在社會文明不斷發(fā)展的今天,在經(jīng)過了四年正規(guī)教育的貧困大學生中卻有越來越多的人違背當初的承諾,沒有按誠信歸還銀行的貸款,這是新出現(xiàn)的一個經(jīng)濟快速發(fā)展中的深層次問題,值得全社會進行探討。
一、國家助學貸款的現(xiàn)狀和成因分析
先看一個調(diào)查結(jié)果,據(jù)《中國青年》雜志報道,北京市工商銀行從1999年9月開始向各高校貧困生發(fā)放助學貸款。當時北京市共有43所高校與工行簽訂了合同,貸款總金額達4·3億元人民幣。根據(jù)合同,學生一畢業(yè)就需將分配單位地址及時通知工行,畢業(yè)后一年內(nèi)開始持原有貸款存折按季度存錢還款。但是,當這批貸款償還期到來時,卻有119名學生一畢業(yè),各種通訊方式都不通知銀行,原來貸款填寫的家庭住址、通訊方式也多有變更或不詳。這119名學生借了數(shù)百萬元,占該還錢人數(shù)的10%。這個比例相當之高,說明大學生的誠信急待提高。深入分析其他原因,主要的體現(xiàn)形式是國家助學貸款的形式單一,貸款風險大,僅僅注重學生的貧困程度,而忽略學生自身道德品質(zhì)的考核。另一方面,貸款不還對于無誠信的大學生潛在的風險根本不存在或者較小。據(jù)統(tǒng)計,在發(fā)達市場經(jīng)濟國家中,企業(yè)間以及個人的逾期應收帳款發(fā)生額約占貿(mào)易總額的0·25%~0·5%,而在我國,這一比率卻高達5%以上,且呈逐年增長勢頭。事實上,社會上的失信現(xiàn)象還遠不只上面這些,可以說“信用危機”正在向我們逼近已成無可辯駁的事實。
(一)從社會層面分析。我國在經(jīng)濟改革開放后,人們的觀念發(fā)生了根本性的變化,年輕人缺乏理想和信仰。有的大學生甚至明確表示其將來的工作就是一切為了錢,追求名利。這可能是創(chuàng)業(yè)初期為了生存不得已的想法,但當經(jīng)濟狀況發(fā)生改變后,大學生應該隨時調(diào)整自己的世界觀,樹立正確的人生目標。發(fā)達國家的經(jīng)驗和發(fā)展史告訴我們,社會的發(fā)展到一定程度誠信是至關(guān)重要的,即使迫于生存和發(fā)展的需要,也不能加入到違背誠信的行列中去。從長遠來看,誠信是社會發(fā)展的基石,而我們現(xiàn)在的社會誠信制度還不完善,這就造成了高等教育的大學生認為缺乏誠信也無所謂,不會對他的事業(yè)和前途構(gòu)成威脅。
(二)從法律層面分析。我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌階段,各種市場交易制度、規(guī)則的建立尚處在逐步探索、發(fā)展與完善中。社會信用體系不健全自然就無法實現(xiàn)社會信息網(wǎng)絡的資源共享,對于守信者的保護力度不夠,也就使得失信者感覺不到違約的嚴重后果,事實上,大學生貸款違約后對他本人也確實很少產(chǎn)生影響。這就會造成不少“識時務者為俊杰”的守信者走向失信。
(三)從道德層面分析。在我國目前的制度和經(jīng)濟體制及道德框架下,誠信者并不是受益者,有時甚至是受害者,讓人顯得有些不知所措,“誠信不能當飯吃”也為不少人所認可。這就容易引起貧困生與非貧困生爭討一頓“免費午餐”·而在發(fā)達的美國,一個人如果沒有誠信,他就會真的沒有飯吃,無法生活。
二、建設誠信框架的高校學生貸款制度及建議
誠信,無論對于社會,還是個人都是一筆可貴的資源。從宏觀上講,誠信對于社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展具有極其重要的意義。高校貸款制度的建立首先要建立貧困生的誠信檔案。當然,目前社會上信用的缺乏在某種程度上已經(jīng)成為了我國社會、經(jīng)濟進一步發(fā)展的“瓶頸”了。所以也制約著大學生貸款制度的有序?qū)嵤?。在西方社?很難想象一個沒有誠信的個人可以在社會上立足和發(fā)展,正所謂“無信則難以自立”,也就是這個道理。為此,筆者特提出如下建議。
(一)建立基于誠信的貸款制度。
每個人當沒有制度約束時都會從自己的利益出發(fā)考慮問題,這是人的本性。要使社會有序發(fā)展就需要法律和制度。對于高等學校的大學生,首先要把他的誠信和就業(yè)后的單位掛鉤,如果違約還貸,企業(yè)則不能錄用這樣的學生或者即使企業(yè)錄用,我們還可以類似美國社會一樣,讓違約者將來不能有房貸或晉升的機會。也就是說,通過誠信制度所建立的一系列措施,要讓無誠信者在社會上無法生存下去。(二)經(jīng)濟上,要盡快建立起一套個人的信用體系制度
信息經(jīng)濟學告訴我們,信息不對稱是市場經(jīng)濟必然的特征。信息的完整性和真實性與交易的效率有著密切的關(guān)系,而與交易相關(guān)的重要信息之一就是交易相對方的信用狀況。應當指出,信用體系的建立是一套社會系統(tǒng)工程,其具體內(nèi)容和架構(gòu)設置還有待進一步的探討。但針對高校貧困生的人群畢竟是少數(shù),所以可以建立他們的數(shù)據(jù)庫,定期評估他們的信用度。
(三)拓展高校貧困生的經(jīng)濟來源
我國貧困生資助資源有限·基本上包括政府,高校,銀行等多種形式,但相對高等教育的花費以及貧困生支付能力的缺口來說,貧困生的資助來源還有限?，F(xiàn)在很多高校給貧困生提供一些讓他們自立的一個機會,如勤工助學等·再者要積極引進社會力量,實現(xiàn)多種項目相匹配的多元化的貧困生資助模式·這樣既實現(xiàn)了貧困生經(jīng)濟來源的多元化,也緩解了國家貧困生資助的壓力,還有利于調(diào)動社會上的企事業(yè)單位參與高校貧困生資助的積極性,實現(xiàn)高校貧困生資助基金的長遠發(fā)展。
三、結(jié)束語
新的規(guī)則需要在實踐中完善,它本身就是社會系統(tǒng)工程,在許多方面學校不承擔風險和責任,但學校應該承擔更多的管理責任。目前由學校來認定資格,還是比較客觀、公正、可行的。學生品行、學習成績、信譽達到什么程度,學校最清楚。未來制定什么制度,只能在實踐中磨合。但基于誠信的高校貧困生貸款應該是解決目前助學貸款困境的途徑之一。
參考文獻:
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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight
WU Yi-ying CHEN Xiao-long
【論文摘要】近年來，隨著高校的擴招和學費的上漲，貧困大學生群體日益龐大，加上當前相對嚴峻的就業(yè)形勢，一部分貧困畢業(yè)生就業(yè)困難，承受著巨大的家庭、社會和心理壓力。本文主要從貧困大學生的就業(yè)心理角度出發(fā)，剖析了當前貧困大學畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，提出了對策和解決辦法。
隨著我國高等教育體制改革的推進，高校學生人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)，對家境貧困的大學生來說壓力更為突出。據(jù)國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，至2005年8月，全國普通高校本?？圃谛Ｉ鷶?shù)量為1561萬，其中貧困生405萬人，約占學生總數(shù)的26％，而在一些中西部高校，貧困生所占比例更是超過了30％。貧困大學生由于受到自身物質(zhì)條件和社會環(huán)境的影響，其心理特征有別于其他大學生：一部分貧困生不等不靠，自強自立，主動就業(yè)，順利找到了人生的新起點；也有一部分貧困生，面對紛繁復雜的就業(yè)市場無所適從，陷入擇業(yè)誤區(qū)，導致一系列的心理障礙，影響他們的身心健康、充分就業(yè)，甚至社會的穩(wěn)定。探討貧困畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，加強就業(yè)心理指導，是擺在高校面前的一項緊迫任務。
一、貧困大學生就業(yè)心理壓力的主要表現(xiàn)
1．學習成績壓力。多數(shù)貧困生希望以優(yōu)異的成績來達到心理平衡。一方面，他們由衷地期望自己通過刻苦學習取得優(yōu)異的學習成績來報答家庭、社會的關(guān)心和幫助，另一方面他們也渴望用優(yōu)異的學習成績來證實自身的能力，希望在激烈的學習競爭中實現(xiàn)自我價值，增強自信心。但是由于各種主客觀原因，貧困學生的學習壓力比其他學生更大，學習更為坎坷艱難。具體表現(xiàn)為：
①基礎較薄弱。貧困畢業(yè)生大多來自落后地區(qū)，文化基礎、家庭環(huán)境、學習條件等相對來說較薄弱，特別是外語、計算機等課程，許多貧困大學生入學前從未接觸過語音室、電子計算機，因此他們要通過英語和計算機等級考試，難度是相當大的。
②經(jīng)濟的貧困。貧困生常常為學費、生活費耗去不少精力，很難全身心撲在學習上。同時，由于經(jīng)濟的拮據(jù)，他們在學習和飲食方面的投入相對比較少，在很大程度上影響了其學習成績。
③未能正確處理好勤工助學與學習的關(guān)系，本末倒置。有的貧困生在勤工助學投入時間和精力過多，以至影響了學習。
由于以上原因一旦在學習成績不如人意時，較高的期望值和回報家庭與社會的心理，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生深深的愧疚和自責。理想與現(xiàn)實的差距、強烈的挫折感，使他們擔心前途，自卑情結(jié)、焦慮心理油然而生
2．人際關(guān)系的冷漠。個別貧困畢業(yè)生大學期間不善于與周圍的人進行交流與溝通，更由于經(jīng)濟困難很少參加集體活動，因此，知心朋友很少，缺少交流和傾訴的對象，內(nèi)心思想活動處在一個寂寞、偏僻、孤獨的角落里。對同學問感情交流的渴望心理與人際自我封閉的消極狀態(tài)之間的矛盾給他們帶來焦慮和不安，過度自卑與自尊的心理交織，使他們變得既敏感又脆弱，特別容易在人際交往方面受挫。一經(jīng)受挫，自信心遭到打擊后，就長期拒絕與同學交往，遠離豐富多彩的集體生活，致使他們更加缺乏交流，不善言談。長期的人際環(huán)境適應不良造成的憂郁，極易導致人格扭曲。
3．經(jīng)濟上的壓力。對貧困生來說家庭拮據(jù)是困擾他們的最大問題。每學年幾千元的學費和生活費，對貧困生來說是一筆較為沉重的負擔。他們因經(jīng)濟困難還受到環(huán)境消費的壓力。隨著市場經(jīng)濟的繁榮，高等學府不再是寧靜的世外桃源，學校周邊的餐廳、錄像廳、自選商場等，刺激著學生的消費欲望。同時，大學生中不時泛起各種各樣的消費熱點，如：旅游野炊、老鄉(xiāng)聚會、周末舞會、宿舍成員集資買電腦、畢業(yè)班學生相互贈禮等，無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理壓力，為此產(chǎn)生了強烈的自尊心和極為敏感的自我保護意識。怎樣獲得學費和生活費，自己能否處理好勤工助學與學習的關(guān)系，這樣一些問題常常使他們無所適從。
4．擇業(yè)心理的壓力。在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的大學畢業(yè)生分配制度下，貧困大學生的就業(yè)壓力較其他同學更大。貧困生從進校后就特別關(guān)注畢業(yè)就業(yè)，希望早日工作使自己盡快經(jīng)濟獨立，并可以回報父母和家人。由于貧困大學生家境困難，擔心自己沒門路，沒有好的“背景關(guān)系”，看到許多地方畢業(yè)分配憑關(guān)系、照顧職工子弟等，不僅害怕自己找不到好單位、好工作，而且自責、不滿的情結(jié)也較為強烈：在激烈競爭的就業(yè)市場，面對挑戰(zhàn)，感到恐懼，擇業(yè)的心理壓力給他們帶來了憂慮、恐懼、茫然。
二、解決高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的措施和辦法
1．加強對貧困學生的職業(yè)指導。當今社會激烈的競爭中，個人職業(yè)素質(zhì)和能力已經(jīng)成為求職的關(guān)鍵，只有提高自身的綜合素質(zhì)、整體能力，才有更多的機會，這一點對于基礎相對薄弱的貧困學生來說尤其重要。要解決這一問題，需要高校就業(yè)指導部門會同教學教務部門，從學習到就業(yè)、從心理到生活等多方面系統(tǒng)地對貧困生予以幫助。
①針對貧困學生現(xiàn)代技術(shù)基礎薄弱的現(xiàn)狀，有側(cè)重地加強對他們的專業(yè)培訓，促使其掌握應用現(xiàn)代技術(shù)的本領。
②針對貧困畢業(yè)生交流能力差、競爭心理差、自卑心理較重的情況，對他們進行心理輔導，幫助他們正確認識個人的優(yōu)勢和不足，樹立敢于奮斗的信心。
③要充分利用學校教育資源、心理輔導員及專職老師，從多方面、多途徑進行貧困生心理健康教育。如通過心理咨詢與建立心理檔案相結(jié)合、心理課程與學科滲透相結(jié)合、團體輔導與個別輔導相結(jié)合的辦法，舉辦講座、心理課訓練、開展素質(zhì)拓展活動等多種途徑，對貧困生進行人格、自我意識、社交行為的輔導。不僅提供心理衛(wèi)生知識、心理調(diào)適技術(shù)、特殊心理治療和訓練，而且還要引導他們建立科學的認識觀和理性思維，幫助貧困生分析自身問題和尋求解決問題的方法途徑。
④要營造充滿愛心和尊重的環(huán)境氛圍，教師和其他學生走近貧困生，了解貧困生，尊重他們的人格。
2．提供完善的職業(yè)指導方案，做好貧困畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提供有針對性的跟蹤指導服務。首先要從貧困畢業(yè)生自身角度出發(fā)對其進行自我評價。學校就業(yè)指導中心要從他們的智力、知識、興趣、特長等方面做以全面評估，確定他們能干什么、想干什么、應該干什么等；其次是根據(jù)畢業(yè)生本身制定的評價目標看是否現(xiàn)實，分析目前與將來的職業(yè)類型，把握自己的專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，接下來是定位，根據(jù)自己的愛好特長等，結(jié)合自己的目標與市場行情，確定適合自己的職業(yè)；最后是指導其根據(jù)需要不斷調(diào)整目標，以保證目標的有效性、可行性。在規(guī)劃設計過程中要指導貧困大學生結(jié)合自身條件來不斷完善個人價值觀和自我效能感，以此來不斷充實自己的職業(yè)生涯方案。
3．教育引導學生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路。針對畢業(yè)生包括貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認識，學校及有關(guān)部門要對其開展教育，加強引導。如針對畢業(yè)后只能當干部、去國企、國家機關(guān)及事業(yè)單位的觀念，要進行樹立遠大理想，國家利益為先、人民利益至上的教育，引導學生到國家最需要的地方、到西部和基層去施展才華，建功立業(yè)：要教育學生樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這樣將更有利于學生的現(xiàn)在就業(yè)與將來的可持續(xù)發(fā)展。
4．強化就業(yè)指導，鼓勵貧困生自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識。對貧困生來說，就業(yè)的心情比其他同學更迫切。他們一方面想盡快承擔家庭的重擔，另一方面想及早地回報所有關(guān)愛過自己的人。因此，學校就業(yè)指導中心要特別關(guān)注貧困生的就業(yè)情況，同時也要引導、鼓勵貧困生自主創(chuàng)業(yè)，尤其要對貧困生進行自信心教育，使他們始終認為“我是最棒的”。具體做法有：
①建立貧困生檔案，定期分析情況。建立學校、系兩級貧困生管理網(wǎng)絡，健全貧困生基本情況信息，包括家庭簡況、性格類型、心理狀況、學習成績、社會活動記載、組織培養(yǎng)情況等。
②各高校要創(chuàng)造有利條件，加大對貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的幫扶力度。如開展創(chuàng)業(yè)園教育，針對貧困生的特殊情況，高?？煞艑捜雸@創(chuàng)業(yè)的條件，適當減少或減免入園場地使用費用，對業(yè)績突出的貧困生給予適當補助等政策。
5．以學生為本，規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為貧困生擇業(yè)創(chuàng)造公平競爭的人文環(huán)境。①教育主管部門要制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，明確規(guī)范畢業(yè)生、用人單位、學校及有關(guān)主管部門的職能、權(quán)利和義務，形成比較全面的、符合市場經(jīng)濟規(guī)律和人才供給雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生擇業(yè)有法可依、有序進行。
②進一步完善以高校為基礎的、多層次的、統(tǒng)一開放的畢業(yè)生擇業(yè)市場，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，真正做到堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，讓大學生憑個人才能擇業(yè)。
【關(guān)鍵詞】貧困高職生資助育人
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0016－01
當前，高職貧困生面臨多方面的困難，如經(jīng)濟、心理以及就業(yè)等等。作為教育者，在實行貧困生資助政策，幫助他們擺脫經(jīng)濟困難的同時，更應該在育人工作上，注重以人為本，關(guān)注他們的心理，構(gòu)建資助與教育相結(jié)合的高職院校育人新格局，讓貧困生擁有健康的身心。
一 資助與提升綜合素質(zhì)相結(jié)合
高校是大學生思想政治教育的搖籃，為此，高職院校在幫助貧困大學生解決經(jīng)濟困難的同時，更應通過各種渠道，開展豐富多彩的校園活動，提升他們的綜合素質(zhì)，樹立他們的信心。如學院注重對學生社會主義核心價值觀、公民基本道德規(guī)范和良好習慣養(yǎng)成的教育的同時，針對不同發(fā)展階段學生的特點實施不同的教育，如對一年級的學生注重入學教育、心理健康教育、誠信教育、親情教育；針對二年級的學生教育重點為企業(yè)文化教育、職業(yè)道德基地建設、職業(yè)指導與就業(yè)指導、職業(yè)心理教育、實習教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科技文化藝術(shù)的全面教育和社會實踐；針對畢業(yè)生教育的重點為畢業(yè)頂崗實習、社會實踐論文評比、就業(yè)能力教育；其次，打造校園文化品牌，開展集體活動，并鼓勵貧困生積極參與其中，以提高社交及團隊協(xié)作的能力。例如學院積極打造校園文化品牌，先后成功舉辦了15屆校園文化科技藝術(shù)節(jié)。校園科技文化藝術(shù)節(jié)不斷豐富內(nèi)涵，已經(jīng)成為學院推進大學生思想政治教育工作新的著力點和眾多品牌活動之一。校園科技文化藝術(shù)節(jié)通過開展一系列的競賽項目，激發(fā)了廣大學生的學習興趣，學生們積極參與，廣大學生綜合素質(zhì)不斷提高。同時注重把專業(yè)特色和學生活動相結(jié)合，將行業(yè)文化充分融入校園文化建設中。通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)這個平臺，學生能積極參與各項科技、技能等競賽活動，如汽車工程系的維修、拆裝等技能大賽，完全按照企業(yè)工藝標準和規(guī)范進行考核，并聘請企業(yè)行業(yè)的專家擔任評委。這些活動的開展，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，大大提升了貧困生的自信心，為他們走向工作崗位奠定了堅實基礎。
二 資助與心理健康教育相結(jié)合
高校要建立心理健康中心，在每個班級設立心理健康委員，幫助心理輔導老師及時發(fā)現(xiàn)貧困生心理問題，對有問題的學生及早介入心理幫扶。例如，學院設立了心理咨詢中心，配備了3名專職心理咨詢教師，建立了QQ群，公布了心理咨詢中心咨詢電話，對來訪的特殊學生都有詳細的記錄。對于貧困生，每班建立了貧困生檔案，對他們的經(jīng)濟情況、思想動態(tài)和學習情況等有詳細的記錄，每個二級學院的書記、學生干事以及輔導員定期下班級、寢室與他們交流、談心，主動掌握他們的生活和學習情況。同時，心理咨詢中心還針對不同年級、不同層次的學生，每年舉辦兩次大型主題宣傳活動，即上學期“5•25”大學生心理健康節(jié)和下學期針對新生的心理健康教育系列活動。包括心理健康教育專題講座、發(fā)放心理健康手冊、舉辦心理健康主題班會、“認識自我”團體輔導、現(xiàn)場心理咨詢、舉辦趣味心理運動會及校園心理劇大賽等多項大型心理健康教育宣傳活動，釋放貧困生的心理壓力，提升他們的自信心。
三 資助與感恩誠信教育相結(jié)合
感恩教育是育人工作的重要部分，對于貧困生亦是如此。例如，我院在學生畢業(yè)前，學校資助中心安排老師深入到學院做誠信教育，讓學生重溫貸款合同，播放相關(guān)的影音資料，并及時開展“貸款助學，誠信做人”等系列活動，介紹還款付息政策，受理畢業(yè)學生提前還款，減低風險；學生畢業(yè)后，學院建立貸款學生QQ群，收集學生相關(guān)信息，保持與貸款學生的聯(lián)系，提醒畢業(yè)生按時還本息，把學生資助工作與增強大學生誠信意識和社會責任有機地結(jié)合起來，突出活動的教育主導性、現(xiàn)實針對性和社會實踐性。
參考文獻
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