時間：2022-03-23 10:56:38
導語：在物聯(lián)網(wǎng)導論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
河南教育學院重點學科研究論文專欄
(1)基于dijkstra算法的優(yōu)化多節(jié)點網(wǎng)絡最短路徑求解的實驗分析 張晶 王崢
(5)基于rfid物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的epc識別技術 朱保鋒 貴琦
(8)實軸上連續(xù)函數(shù)的加權(quán)逼近 李紅偉
(11)第二類切比雪夫型和式方程的研究 凌明燦 吳康
(14)乘積型常系數(shù)遞推關系的若干研究 張上偉 吳康
(18)直流數(shù)字毫伏表作平衡指示儀的電橋靈敏度 山靈芳
(20)基于非平衡電橋的鉑電阻溫度特性研究 李瀟云 顏鵬津 屠華
(23)基于b／s的網(wǎng)上中小學教師信息技術考核系統(tǒng) 王澤民 周宇
(26)基于無線傳輸技術的數(shù)字化教室的設計 宋艷 黃留鎖
(29)基于lsb的信息隱藏技術研究與應用 蔡正保
(32)isa server在圖書館中的應用 李寧
(35)企業(yè)信息化和工業(yè)化融合網(wǎng)絡傳輸平臺研究 牛立新
(39)國內(nèi)組織公民行為研究進展 陶威
(42)情緒場景性圖片的事件相關電位研究 付亞楠 許遠理
(45)把數(shù)學建模思想滲透到高等數(shù)學教學中去 閆天增 王濤
(47)工科院校物理學基礎課課程設置改革的研究 富笑男 劉琨 羅艷偉 符建華 康廣生
(50)納米材料導論課程教學的探索與實踐 潘卉 王曉冬
(53)顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在細胞生物學實驗教學中的實踐 韓鴻鵬 邢文會 郝青梅 楊雪 王丁 張麗琴
體育經(jīng)緯
(56)中國競技網(wǎng)球的發(fā)展演進及特征研究 張? 陳治 王崇喜
(61)從北京到倫敦：中國男子籃球隊攻防能力對比分析——兼論“后姚明時代”中國男籃發(fā)展對策 孫文平 張振東 黃迎乒
(65)核心競爭力視域下職業(yè)體育俱樂部經(jīng)營能力解析 趙廣濤
(69)促進女大學生體質(zhì)健康水平持續(xù)提高的初步研究 李國立
(73)大學生體育鍛煉常見問題及對策 劉鈞珂
(76)體育鍛煉對大學生體質(zhì)健康的影響 李小莉
(79)不同類型街舞對中老年人健康狀況的影響 王亞君
(82)河南省傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)在學校體育教學中的傳承研究 劉海超
(87)構(gòu)建終身體育體系障礙條件的分析及相關對策研究 鄭先常
無
(90)學術論文投稿選擇期刊的幾點建議 郭海鷗
【論文摘要】網(wǎng)絡出版作為一種新興事物，對于它的概念還存在著一些分歧和爭論，本文就網(wǎng)絡出版的概念作出了一些解析。同時，本文還就我國網(wǎng)絡出版的現(xiàn)狀和存在的一些問題從不同角度進行了分析。
一、網(wǎng)絡出版的概念
1、網(wǎng)絡出版的內(nèi)涵
網(wǎng)絡出版是一種新興事物對于它的概念眾說紛紜，由于網(wǎng)絡出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個權(quán)威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權(quán)公約》第六條對出版下的定義是:“系指對作品以一定的形式加以復制，并在公眾中發(fā)行，以供覽閱或觀賞?！爆F(xiàn)代出版學上對出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數(shù)字或符號等信息知識記錄在一定介質(zhì)上，并進行復制、向公眾傳播的行為。它強調(diào)的出版構(gòu)成要素是信息知識、復制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構(gòu)成了出版。
網(wǎng)絡出版的概念眾說紛紜、莫衷一是，但本質(zhì)上是一致的。我們認為網(wǎng)絡出版是指出版機構(gòu)以電子技術為手段，以網(wǎng)絡及磁性、光學、電子介質(zhì)為信息知識的承載和傳遞工具，實現(xiàn)出版物的數(shù)字化創(chuàng)作、生產(chǎn)、宣傳和銷售，并且最終實現(xiàn)數(shù)字化從生產(chǎn)者向需求者轉(zhuǎn)移這樣一個過程。從廣義上講，信息通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播的過程都可以叫做網(wǎng)絡出版；從狹義上講，網(wǎng)絡出版是指出版單位通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播信息的過程，即主體限定為傳統(tǒng)的出版單位。
無論從何種角度和層面對網(wǎng)絡出版進行界定，網(wǎng)絡出版的概念的基本元素應該是一致的：（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體和手段；（2）經(jīng)過選擇和加工的數(shù)字化內(nèi)容和作品；（3）傳播的交互性和個性化。
2、網(wǎng)絡出版的主體
關于網(wǎng)絡出版主體的爭論主要有兩種觀點：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點以彭靜、師曾志等為代表，他們認為互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展為人人成為出版者提供了可能，網(wǎng)絡出版不再是出版機構(gòu)的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點以張志林和楊祖彬為代表，他們認為網(wǎng)絡出版主體是一種合法的實體，但不是傳統(tǒng)出版實體簡單的物理轉(zhuǎn)移，應將網(wǎng)絡出版主體認定為具有合法出版資格的出版機構(gòu)。
3、網(wǎng)絡出版的分類
出版業(yè)是一種特殊分類的行業(yè)，從不同角度看就會有不同的分類。武漢大學的徐麗芳教授從出版物的表現(xiàn)形式的角度上將網(wǎng)絡出版分為了主題討論性、定期不定期型、數(shù)據(jù)庫型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網(wǎng)絡出版分為了數(shù)據(jù)庫型、電子郵件型、網(wǎng)站型、平臺型、互動型等五類。
各種分類方式各有各的特點，各有各的合理之處，但同時也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網(wǎng)絡出版》中做出了較為全面的歸納，他認為網(wǎng)絡出版分類標準是：（1）按互聯(lián)網(wǎng)信息服務模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經(jīng)營模式分類。
二、我國國內(nèi)網(wǎng)絡出版的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)有關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2008年我國網(wǎng)民數(shù)已高達2.53億，已超越美國成為世界第一網(wǎng)民大國，這無疑是網(wǎng)絡出版的巨大機遇。網(wǎng)絡出版在我國已初具規(guī)模，《中國網(wǎng)絡出版發(fā)展狀況及政策》報告稱“全國現(xiàn)有的80多萬個網(wǎng)站中，涉及到出版的占25%，這些網(wǎng)站的編輯量超過總編輯量的40%左右，從業(yè)人數(shù)超過4萬人，銷售收入超過130億元，直接帶動相關產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值1500億元左右?！彪m然網(wǎng)絡出版呈現(xiàn)出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網(wǎng)絡出版還主要集中在學術方面以及大眾消費方面，其中網(wǎng)絡游戲占了相當大的比重，網(wǎng)絡出版還有很多需要改進的方面。
1、我國目前的網(wǎng)絡出版的主體
目前我國網(wǎng)絡出版占主導地位的主體主要有：傳統(tǒng)出版社主導、網(wǎng)絡公司主導、門戶網(wǎng)站主導等三種。
傳統(tǒng)出版社作為出版的中流砥柱當然不會落后于時代潮流，積極開發(fā)網(wǎng)絡出版業(yè)務。其中最有代表性的是遼寧出版集團，該集團早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國最早涉足網(wǎng)絡出版的出版集團。從現(xiàn)在看從事網(wǎng)絡出版最多的還是網(wǎng)絡公司，博庫網(wǎng)可謂是第一個吃螃蟹的網(wǎng)絡公司，該公司逐步向讀者提供免費的電子書下載，其規(guī)模之大可以說開創(chuàng)了中國出版業(yè)界的先河。至于門戶網(wǎng)站方面，搜狐網(wǎng)則是其中的佼佼者。搜狐網(wǎng)有著成熟的網(wǎng)絡出版運營模式即采用傭金方式，類似的還有當當網(wǎng)，阿里巴巴等。雖然這些網(wǎng)站比較成功，但真正意義上成為網(wǎng)絡出版的國內(nèi)先鋒的是一直倡導文學原創(chuàng)的網(wǎng)站——榕樹下。
2、我國網(wǎng)絡出版存在的問題
（1）雖然我國網(wǎng)民人數(shù)居世界首位，但是有關調(diào)查顯示，大多數(shù)網(wǎng)民上網(wǎng)主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當一部分人是在網(wǎng)上購物，但他們主要選擇的是數(shù)碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過網(wǎng)絡購書的僅占一小部分，所以網(wǎng)絡出版在銷售方面還是有一定壓力的。
（2）網(wǎng)絡本身就是一種虛擬平臺通過網(wǎng)上購買的電子書之類的是純數(shù)字化的出版物，而大部分人都養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)書籍的習慣，對于電子書他們覺得不如傳統(tǒng)書來得實在。另外，如果電子書可以免費下載，那么它的訪問量勢必會過大；如果收費的話會有相當一部分的讀者流失。
（3）網(wǎng)絡出版是一種非接觸的經(jīng)濟形式，由于沒有現(xiàn)實的接觸，網(wǎng)絡出版的誠信問題成為了網(wǎng)絡出版能否順利發(fā)展的重點。對于習慣了面對面交易的人們來說，網(wǎng)上交易可能還不大習慣，甚至會懷疑對方身份的真實性，擔心上當受騙，這些問題都影響著網(wǎng)絡出版的發(fā)展。
（4）由于網(wǎng)上購書需要有能上網(wǎng)的電腦或其他設備，對于一些人來說他們還不具備這一條件，勢必又有一大批讀者流失。雖然我國網(wǎng)民眾多但網(wǎng)絡普及率卻不高，對于網(wǎng)絡出版的市場拓展來說還存著一些難度。
【參考文獻】
[1] 師曾志. 現(xiàn)代出版學[m]. 北京: 北京大學出版社, 2006: 28.
【關鍵詞】電信專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)技術 校企合作 教科研
近幾年來，電子與信息技術專業(yè)（以下簡稱電信專業(yè)）在市場經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統(tǒng)的崗位操作工嚴重飽和，新崗位設置不明朗，招生人數(shù)連年滑坡。與此同時，以專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度為重點的市場調(diào)研在全省職業(yè)教育界廣泛開展，從2011年下半年開始，我們團隊進行了大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、同類學校走訪、專家咨詢，進行了多次研討，抓住無錫物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機遇，確立了在電信專業(yè)建設中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術的新思路，著力打造電信專業(yè)升級版。同時，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、教學評價、師資建設、校企合作、基地建設等方面也逐步完善，提高了電信專業(yè)適應新形勢、新技術的能力，更大程度符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專業(yè)煥發(fā)出新活力，為電信專業(yè)的內(nèi)涵建設積累了一些實踐經(jīng)驗。
一、電信類專業(yè)嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術的可行性分析――市場給力
物聯(lián)網(wǎng)的概念早在1999年就被提出，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，利用RFID技術、傳感網(wǎng)絡（WSN）技術、GPS衛(wèi)星定位技術、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術等現(xiàn)代信息技術手段，構(gòu)造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。
電信類專業(yè)中涉及的物聯(lián)網(wǎng)相關技術比較多，尤其是傳感器技術和通信技術應用廣泛。最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整注入了活力，物聯(lián)網(wǎng)超過一半的標準采用無錫創(chuàng)造，物聯(lián)網(wǎng)技術與應用產(chǎn)業(yè)成為無錫的一個熱點，也必然會成為新一輪社會發(fā)展的一個增長點。目前而言，物聯(lián)網(wǎng)尚處于產(chǎn)業(yè)化初期，對于人才的需求體現(xiàn)出高端性，研發(fā)和設計人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環(huán)保、智能安防等應用項目不斷催生，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術匹配度還是比較高的，無錫物聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展為電信類專業(yè)畢業(yè)生提供了一個前所未有的就業(yè)機遇。
二、專業(yè)建設以校企合作為平臺――善借外力
專業(yè)建設的傳統(tǒng)做法是通過市場調(diào)查，先確定人才培養(yǎng)的目標和模式，組織教師研討構(gòu)建課程體系，然后購買各種實訓設備，最后派教師參加培訓學習，開發(fā)課題，組織教學。這樣一種按部就班的專業(yè)建設方式看似有條不紊，但實施起來很難完全對接，由于物聯(lián)網(wǎng)技術的特殊性，目前各廠家的實驗實訓平臺很難與課程體系完全符合，教師參與的各類培訓也很難與要構(gòu)建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無從下手。對于一個新的專業(yè)方向來講，首要任務應該是解決開什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問題。職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，以及較強的職業(yè)定向性和針對性。“校企合作，工學結(jié)合”是目前我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要途徑。探索校企合作共建專業(yè)的體制機制已成為專業(yè)建設的必由之路。結(jié)合幾年來的專業(yè)實踐，我們認為：專業(yè)建設應以校企合作為平臺，要善借外力，借力使力。
我們成立了包括政府、企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)建設指導委員會。定期組織討論交流，集聚本專業(yè)的專家和高技能人才為專業(yè)建設把脈領航，按照企業(yè)用人標準設置專業(yè)學習內(nèi)容和課程標準，市場有什么，我們開什么；市場缺什么，我們添什么；市場淘汰了，我們就不學。初步形成了學校與行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)及社會其他組織共同建設本專業(yè)的良好局面。
2011年，我校作為成員單位，加入無錫物聯(lián)網(wǎng)職教集團，以無錫中電科物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心為理事長單位，江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院和美新微納傳感系統(tǒng)有限公司等8家單位為副理事長單位，此舉也為校企合作、專業(yè)教師培養(yǎng)等建立了很好的平臺。2012年物聯(lián)網(wǎng)職教集團積極發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)體制改革中所起的重要作用，探索創(chuàng)新校企合作模式，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)路徑。與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，學生定期到企業(yè)進行工學結(jié)合頂崗實習：無錫海力士半導體與我校簽訂長期合作協(xié)議，每年為我校提供6萬元的建設基金用于“海力士訂單班”的學生獎學金和發(fā)展基金；無錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專業(yè)學生下廠頂崗實習。2012年，我校又和無錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯(lián)網(wǎng)基礎實訓室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實訓室，涵蓋智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)領域。雙方互派學員，企業(yè)提供數(shù)據(jù)源代碼，學校引進技術，開發(fā)產(chǎn)品，教學內(nèi)容貼近市場、貼近生活、貼近實際。
另外，我們積極以亞太經(jīng)合組織（APEC）實訓基地（無錫市公共技能實訓基地）為依托，研究校外基地建設的配套問題，研究校內(nèi)外實訓基地的相互補充和相互完善機制，定期組織教師學生去該基地實訓，近距離感受物聯(lián)網(wǎng)技術。
三、專業(yè)建設以教科研為突破口――提升內(nèi)力
教什么、怎么教的大方向問題解決了，如何讓各部分內(nèi)容有題可做、有機組合、有效銜接呢？這就是內(nèi)涵建設。必須找到專業(yè)建設的突破口，只有找到突破口后，專業(yè)建設思路才會更加清晰，建設任務才會更加明確，建設過程才會更加快速。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”教師群體的專業(yè)生活方式，決定著專業(yè)高度。
第一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領域及人才需求的現(xiàn)狀分析，明確物聯(lián)網(wǎng)技術工作領域，研究物聯(lián)網(wǎng)背景下本專業(yè)在學習領域與工作領域的關系，研究本專業(yè)的核心能力和核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向除了學習公共基礎課和專業(yè)基礎課程以外，還要系統(tǒng)學習專門化方向課程：物聯(lián)網(wǎng)技術導論、傳感器原理及應用、單片機技術及應用、EDA技術、RFID原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、無線傳感網(wǎng)原理及應用等。在人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建中，著重注意以下四點：一要“有眼光”，通過市場調(diào)研，研究物聯(lián)網(wǎng)技術與電子技術的銜接點和銜接面，在原有專業(yè)基礎上科學規(guī)劃，提高專業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化初期的適應性，提高專業(yè)發(fā)展對于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前瞻性。二要“促就業(yè)”，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的要求，研究相應的崗位能力，解析相應崗位的能力與學生核心能力的關系，促進學生就業(yè)競爭力的提升。三要“優(yōu)課程”，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的文本性資料，其涉及的內(nèi)涵要求關鍵體現(xiàn)在課程設置上，因為物聯(lián)網(wǎng)技術的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內(nèi)容的選擇至關重要。以基礎課程、實踐課程、主干課程、課程排序四個方面為維度研究電子類專業(yè)新的課程體系，研究課程內(nèi)容、實施時間、課程深度、課程難度的關系，提高課程設置的科學性和管理的有效性。四要“會變通”，目前無錫的制造業(yè)市場已處于轉(zhuǎn)型升級的關鍵時刻，人才培養(yǎng)的規(guī)格肯定要順應市場規(guī)律發(fā)生變化，在執(zhí)行這個方案的過程中，一定要確保方案的實時性。
第二是自主開發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的實訓設備和教學資料已不能滿足現(xiàn)行教學要求，我們針對物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應用層的不同技術特征和相互之間的聯(lián)系，結(jié)合自主要求，努力開發(fā)教學講義。具體說就是由借鑒無錫泛太的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向自主開發(fā)實驗實訓項目產(chǎn)品。在整個開發(fā)過程中，先科學分析人才培養(yǎng)目標、課程體系，確定實驗實訓平臺的功能需求，同時大力參與企業(yè)項目，進行剖析轉(zhuǎn)換，孵化生成，使之適合教學需求。在此基礎上組織專家和教師確定實驗實訓項目的功能、實訓項目名稱、教學組織形式等具體內(nèi)容。目前已經(jīng)在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開，這種做法也解決了許多長期困擾職教專業(yè)發(fā)展的問題，如課程體系與實訓平臺不吻合、教學脫離實際、兼職教師難聘任等問題。
第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵全體教師通過專項課題研究解決自身發(fā)展的“高原”現(xiàn)象，要求每位教師主持或參與至少一項校級課題，2012―2013年度無錫市教師教科研專項課題“電子與信息技術專業(yè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術的實踐研究”（課題編號：2012WXJYD6）成功結(jié)題，多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們增強了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專業(yè)知識面，增強了駕馭本專業(yè)知識教學的能力，課堂教學有題可做，得心應手。
四、形成合力，充分激發(fā)專業(yè)活力
專業(yè)建設的過程是辛苦的但也是快樂的。通過兩三年來的共同努力，市場―學校―企業(yè)―教師―學生五位一體，形成了推動專業(yè)發(fā)展的強大合力，這種在電信專業(yè)教學中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)教學模式逐漸得到了學校、企業(yè)、行業(yè)和社會的認可，呈現(xiàn)出教學有實際項目、學習有可行目標、實訓有配套基地、就業(yè)有對接市場的蒸蒸日上的好勢頭。本專業(yè)也因此激發(fā)出新的活力，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，社會效應不斷擴大，招生呈現(xiàn)上坡趨勢。在2013無錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯(lián)網(wǎng)智能家居項目，獲得一等獎。2013年6月，電子與信息技術專業(yè)成功創(chuàng)建江蘇省中職品牌專業(yè)，使我們的專業(yè)建設上了一個新的臺階。在當前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類似專業(yè)建設之間的銜接和溝通問題，明確了通過合適的內(nèi)容與方式來進行銜接與溝通，科學定位，合理配置項目資源。今年除了原定計劃外，又和無錫城市學院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現(xiàn)代職教體系試點項目，我校申報的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)（專業(yè)代碼：590129）也被批準為江蘇省五年制高等職業(yè)教育新增專業(yè)。“一分耕耘，一分收獲”，我們堅信，電信專業(yè)建設的道路必定會越走越寬廣?！?/p>
【參考文獻】
［1］熊泰蓉.淺談新形勢下中等職業(yè)學校電子專業(yè)的教學改革［J］.成才之路，2011（15）.
［2］李愛濤，孫桂萍，唐艷娜.淺談校企合作對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的影響［J］.價值工程，2012（28）：272－274.
［3］周稽裘.現(xiàn)代職業(yè)教育要突出強調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］. 江蘇教育，2013（44）：21－23.
《科學資訊》2012年第19期《電子與信息技術專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式》一文指出：“三段式”校企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式通過三大階段、四個步驟來完成。
【關鍵詞】網(wǎng)絡溝通;時空限制;便利
《學記》有云：“親其師而信其道”。融洽的師生關系,是促進教學活動有效開展，保證“傳道、授業(yè)、解惑”等教育基本目標實現(xiàn)的必要條件。而師生關系關系的融洽又必須以有效的溝通為前提。所謂溝通,是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。師生之間的溝通,就是要達到專業(yè)知識的有效傳播，以及思想交流的目的。除正確地言語表達方式外，溝通渠道的暢通也是溝通是否能有效開展的前提。這就需要搭建一個完整便捷的師生溝通渠道，先使學生能親其師、便于親其師、好親其師，然后方能信其道。
1.構(gòu)建師生之間網(wǎng)絡溝通渠道的必要性
1.1傳統(tǒng)師生溝通渠道的弊端與不足
傳統(tǒng)意義上的師生溝通渠道大致可以劃分為三類：一類是以聲音、體態(tài)為主要信息載體的課堂、課后面談式溝通渠道；第二類是以聲音為主要信息載體并借助通訊工具來實現(xiàn)交流的手機式溝通渠道；第三類是以文字為主要信息載體的作業(yè)式溝通渠道。這三類溝通渠道是在教學過程中最常見、使用頻率最高和最容易操作的，但也都存在著一定的顯而易見不足之處。一是溝通受到時空限制。一堂課一般是45分鐘，一門專業(yè)課程一星期常規(guī)設置是4節(jié)，除去知識的傳授與講解，剩下師生之間交流的時間有限，且要求師生同時共存與某一空間地點。對于實習期或一些常曠課的學生來說是無法操作的。二是溝通信息的即時性，難以存儲。除短信溝通外，傳統(tǒng)意義上的溝通渠道自身并不具有信息儲存的功能，不便于教師事后總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)問題、改進溝通。三是信息量不足，利用率不高。教師能從學生課堂溝通、作業(yè)上能獲得的信息量有限，常是與課本知識相關的信息，往往缺乏學生實際內(nèi)心想法、意愿等信息。電話溝通又常被當做通知的渠道，無法深入交流。四是溝通通道狹窄，呈現(xiàn)單向性特征。課堂溝通多數(shù)時候是教師一對多的單向信息傳播，作業(yè)溝通和電話溝通往往只有一次雙向交流。
1.2網(wǎng)絡溝通的比較優(yōu)勢
網(wǎng)絡溝通是指通過基于信息技術（IT）的計算機網(wǎng)絡來實現(xiàn)信息溝通活動。隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，人類社會正在進入一個網(wǎng)絡信息化的時代。信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展正以驚人的速度改變著人們的工作、學習和生活方式。騰訊QQ、郵箱、微博、人人網(wǎng)、飛信等網(wǎng)絡溝通工具的使用人群不斷增加，逐漸改變著人們?nèi)粘＝涣鞣绞剑蔀樯虅招畔⒐_、人際溝通的主要途徑之一。同時也正在引起教育領域的一場深刻變革。這些網(wǎng)絡溝通渠道相對于傳統(tǒng)的教學溝通渠道有以下幾點比較優(yōu)勢：（1）及時。及時性是有效溝通的重要特征，網(wǎng)絡溝通可以通過文字、語音聊天等形式保證交流的及時性。（2）廉價。飛信、騰訊QQ文字、語音聊天可以網(wǎng)絡流量形式計費，溝通成本大大低于電信通訊費和面談式溝通的費用。（3）信息含量大，網(wǎng)絡存儲空間大，可以上傳文字、圖像、影像、聲音等各種信息形式。（4）不受時間、地域等自然因素影響。網(wǎng)絡溝通是一種24小時的虛擬空間交流，信息還可儲存。
1.3高職學生群體的網(wǎng)民化
2011年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的《第二十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》相關數(shù)據(jù)顯示，中國網(wǎng)民規(guī)模達到4.85億，其中網(wǎng)民中學生群體占比最高，達到29.9%，共將近1.45億學生網(wǎng)民。除去部分中小學生，高職學生幾乎百分百網(wǎng)民化了。他們更熟悉和習慣網(wǎng)絡溝通渠道的使用。
2.高職學生常用的網(wǎng)絡溝通工具及普及率
根據(jù)本人對廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院管理學院3個班級的抽樣調(diào)查統(tǒng)計，在高職學生常用的幾種網(wǎng)絡溝通工具有：騰訊QQ及其相關產(chǎn)品、微博、郵箱、人人網(wǎng)。其中，騰訊QQ及其相關產(chǎn)品（如微信、空間）的使用率達到100%；微博的使用率達90%以上，其中新浪微博使用者最多，騰訊微博其次，再次是網(wǎng)易微博；郵箱的使用率也達到100%，其中QQ郵箱使用率高達95%以上，其次是網(wǎng)易郵箱，也有少數(shù)同學通過MSN發(fā)送郵件；人人網(wǎng)的使用率在80%上下，并成增長的趨勢。
3.高職教育教學中師生之間的網(wǎng)絡溝通范式思考
3.1樹立網(wǎng)絡溝通的意識，主動適應學生的交流習慣
要構(gòu)建一個合理有效的網(wǎng)絡溝通渠道，首先就是要樹立網(wǎng)絡溝通的意識，承認網(wǎng)絡溝通的相關優(yōu)點及便利性，并熟練掌握各類網(wǎng)絡溝通工具的使用方法。此外還應該習得相關網(wǎng)絡流行語言（如“親”、“高富帥”等）的使用情境，遵循主流網(wǎng)絡交流禮儀，在時間上、語言形式上主動適應學生的交流習慣。
3.2正確認識各類網(wǎng)絡溝通工具的功用
網(wǎng)絡溝通工具類別眾多，形式多樣，但不管哪類工具都有其特性，只有將各種網(wǎng)絡溝通工具的特性組合起來，打造一個全方位立體式的網(wǎng)絡溝通渠道。（1）利用騰訊QQ進行一對多溝通、信息。騰訊QQ最大優(yōu)勢在于即時通信，大部分高職學生將其作為網(wǎng)絡實時交談的工具。因此，教師在與學生的溝通過程中可以申請加入所教班級的QQ群，每周選定一在線人數(shù)高峰日，最好是周日20點到22點，與學生暢通學習、生活、人生價值等相關話題，先做到學生愿意“親其師”。（2）利用微博傳播教學理念、人生感悟。微博的優(yōu)勢在于移動網(wǎng)絡化、簡便性與生活化。微博和騰訊QQ都可以以手機為載體運行，不一定在電腦上運行，現(xiàn)在越來越多的高職學生使用智能手機，隨時隨地可以登陸微博進行交流，教師利用微博，與學生互為粉絲，通過發(fā)微博、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、私信等新式與學生進行深度交流。（3）利用網(wǎng)絡郵箱收取課后作業(yè)、畢業(yè)論文、實習報告等電子材料。由于現(xiàn)在高職教育強調(diào)實踐教學，學生有相當?shù)臅r間是在實習單位工作，每到畢業(yè)論文寫作時期，學生往返于學校及實習單位之間有諸多不便，這是可以通過網(wǎng)絡郵箱來收取相關電子材料，指導論文修改，突破時間空間上的限制。（4）利用人人網(wǎng)共享教學資料、擴大學生人際關系范圍。人人網(wǎng)將網(wǎng)民現(xiàn)實生活的社會關系搬到網(wǎng)絡上，不僅擺脫了以往網(wǎng)絡交往匿名、虛無的惡名，并成為了用戶擴大現(xiàn)實人際關系的希望所在。作為接受網(wǎng)絡新生事物最快的大學生，是人人網(wǎng)的唯一用戶群體。人人網(wǎng)用戶專一性決定了其信息交流的內(nèi)容和層次。教師可以將人人網(wǎng)上一些名校的公開課視頻、經(jīng)典電影、經(jīng)典音樂以及經(jīng)典文章共享，形成一個全國化的、從學生視角出發(fā)來構(gòu)建教學資源庫，以便學生查閱共享其他大學生普遍認可的教學資源及新鮮事物。
3.3正視網(wǎng)絡溝通的缺點，將其與傳統(tǒng)溝通方式的結(jié)合
網(wǎng)絡溝通雖然有諸多便利，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點。（1）溝通信息呈超負荷。（2）口頭溝通受到極大的限制。（3）縱向溝通弱化，橫向溝通擴張。在構(gòu)建全方位立體式的網(wǎng)絡溝通渠道的同時，要正視網(wǎng)絡溝通普遍存在的上述缺點，借助傳統(tǒng)的溝通渠道的優(yōu)勢來彌補這些缺陷。將網(wǎng)絡溝通渠道與傳統(tǒng)溝通渠道相結(jié)合，真正實現(xiàn)高職教育教學過程中師生之間的有效溝通。
【參考文獻】
［1］吳娟,余勝泉.信息技術與課程有效整合的常見問題及其對策[J].電化教育研究,2006.
北大新聞與傳播學院有一支年輕的教師隊伍,其學術背景除了新聞學與傳播學外,還涉及哲學、社會學、心理學、經(jīng)濟學等學科領域,具有多學科視角。其中有博士學位的人占教師總數(shù)的65%,絕大部分教師有海外留學或長期在國外進修、研究的經(jīng)歷。
學院有在校本科生409人,碩士研究生216人,博士研究生68人。本科教育階段有4個專業(yè)――新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學;研究生教育階段有若干個專業(yè)方向,包括新聞史論、新聞實務、大眾傳播、國際傳播與文化交流、廣告學、編輯出版、新媒體與網(wǎng)絡傳播、媒介經(jīng)營管理等等。
最近這些年,隨著我國新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展,新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴大。還是2005年,在教育部備案的新聞學類專業(yè)已經(jīng)達到661個。新聞傳播專業(yè)顯然已經(jīng)成為高校人文、社科類專業(yè)中一個新的增長點。在如此眾多的新聞類專業(yè)中,每一個學校的新聞傳播專業(yè)如何定位,辦出特色,就成為學院管理者們必須面對的一個問題。
在學院定位或?qū)W院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學院是依托北京大學這樣一個人文、社會科學底蘊深厚的綜合性大學建立的,對于新聞傳播教育來說,它本身就是一個很好資源。因此,在教學與研究方面,我們完全可以“借勢”,也就是充分利用校內(nèi)資源,汲取人文、社會科學教學、研究之精華,形成自己的特色與優(yōu)勢。令我們感到欣慰的是,這個特色和優(yōu)勢正在逐漸形成。
教學方面,學校歷來主張打破學科限制,進行通識教育,走寬口徑、厚基礎的人才培養(yǎng)道路。為此學校在世紀之交推出了“元培實驗班”,增設了“通識教育選修課”,為學生在本科基礎教育階段拓展知識、拓寬視野創(chuàng)造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學院人才培養(yǎng)的特殊需要。因為從大的方面說,新聞傳播學是一門社會科學,它的采寫、報道等涉及社會各個領域、各個方面,客觀上要求從業(yè)者具備多學科理論基礎和寬廣的知識面,成為“通識”型人才。因此,最近這些年,在人才培養(yǎng)方面,我們盡可能發(fā)掘和利用校內(nèi)資源,鼓勵和指導學生在學習專業(yè)知識之外選修全校通選課,選修第二學位。目前我們的本科生中拿到經(jīng)濟學、法學、社會學等第二學位的已經(jīng)占到學生(本科生)總數(shù)的50%。
作為本科教育教學改革的一個實際步驟,目前學校正準備進一步打通學科限制,實施文史哲、社會科學等學科群類大類培養(yǎng)的方案,搭建大平臺,每個群類中的每一個專業(yè)都要為這個平臺輸送精品課程,提供給學科大類中所有專業(yè)的學生。大類培養(yǎng)方案的實施,對于新聞傳播學院的人才培養(yǎng),是非常有益的。
同時,學校對新聞傳播學院的發(fā)展非常關注,高度重視。為了滿足新聞傳播學院人才培養(yǎng)的特殊需要,使它與人才市場的走向相適應,學校領導和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學院進行學生培養(yǎng)模式改革,目的是更加充分地利用現(xiàn)有資源,進行高端建設,使我們的人才優(yōu)勢更加突出。
總之,在人才培養(yǎng)方面,我們的思路就是,依托北京大學綜合學科的優(yōu)勢,充分利用校內(nèi)資源,走寬口徑、厚基礎的人才培養(yǎng)道路。培養(yǎng)知識廣博、學養(yǎng)深厚的復合型人才。
我們希望學院培養(yǎng)出來的學生不但具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),(政治強、業(yè)務精、作風正、紀律嚴是我們的邵華澤院長對學生――未來的新聞工作者的要求,每個新學期的開始,他都會在講課中給學生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學生具有多學科(起碼是兩個學科)的知識儲備,畢業(yè)后能夠勝任在某一專業(yè)領域中進行深談、深訪、深度報道的工作,以及在新聞傳播相關領域中進行開拓性、創(chuàng)新性的工作。
從科研角度看,學校非常重視并且一再強調(diào)三個方面的結(jié)合或接軌:與國外學科前沿的結(jié)合(或接軌);校內(nèi)不同學科研究的結(jié)合(或接軌);理論與實踐的結(jié)合(或接軌),并且為三個方面的結(jié)合或接軌創(chuàng)造條件。
在學校的鼓勵和支持下,學院在以上三個方面也進行了努力探索,并取得了一定的成效。
在與國外學科前沿領域接軌方面,我們借重由北京大學主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優(yōu)勢,力求開辦好分論壇,主題的設定充分考慮到國內(nèi)外,特別是國際上學術界關注的前沿問題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會與可選擇的現(xiàn)代性:新媒體與社會發(fā)展”。每年我們都會利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學術領域中的領軍人物請來,進行交流。去年就有來自美國、英國、法國、加拿大、德國、意大利、澳大利亞、新加坡等國家和港臺地區(qū)的30多位學者參加了論壇(也邀請了一部分國內(nèi)學者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評論》第三輯上以專題形式刊登。2002年至今,學院還與美國加州大學伯克利分校、南加州大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學等聯(lián)合舉辦中國互聯(lián)網(wǎng)年會,目前已經(jīng)舉辦了5屆,分別在美國、新加坡等國家舉行。
在利用“北京論壇”等平臺與國外研究接軌的同時,學院還鼓勵老師們直接參加國際學術交流活動,并在經(jīng)費方面予以支持。學院有一個新的規(guī)定,每年為所有老師出國參加學術會議提供一次經(jīng)費支持(遠程坐飛機往返的費用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國參加學術交流活動的次數(shù)就明顯增加了。2002年以來,學院共有100多人次赴海外參加學術會議并宣讀論文。
在校內(nèi)不同學科研究的結(jié)合方面,學院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學院發(fā)起成立,由社會學系、法學院等聯(lián)合主辦的北京大學“公民社會研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫全面反映國內(nèi)公民社會發(fā)展和研究狀況的“藍皮書”,參與公益組織的非盈利性培訓以及其他的研究、交流活動。最近,有老師代表學院參加了由北大歷史系、國際關系學院和香港城市大學合作的研究項目,題目是“文明的網(wǎng)絡:比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國際關系學院是從國際政治的角度,新聞傳播學院則是從文化傳播的角度來進行綜合性的比較研究,各自都把本學科研究上的優(yōu)勢發(fā)揮了出來。這方面還要開設相應的課程。此外,我們學院政府傳播研究,也引起政府管理學院老師的興趣,一些基礎性的合作已經(jīng)開始。
在理論與實踐的結(jié)合方面,學院也是積極推進,大力支持。不少老師逐步將自己的學術研究領域向?qū)崉战缪由旌屯卣?或者針對實際工作中提出的問題,進行理論闡釋,提供決策參考意見。目前學院與、國務院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛(wèi)生部等政府部門以及新華社、人民日報、中央電視臺等主要新聞媒體都有合作項目,不少課題正在進行中,包括《十一五期間我國廣播電視發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《大型媒體集團發(fā)展研究》、《中國報業(yè)與廣告業(yè)關系研究》、《北京人民廣播電臺發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛(wèi)生事件傳播中的風險溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經(jīng)被有關部門采納,并對該部門的工作產(chǎn)生了積極的影響。
近年來,學院教師在新聞傳播學研究方面出版的學術著作有:《國際傳播學》、《國際傳播學教程》、《跨文化交流學》、《全球化:起源、發(fā)展和影響》,《文化與帝國主義》(譯著)、《因特網(wǎng)與社會:論網(wǎng)絡對當代西方社會及國際傳播的影響》、《網(wǎng)絡傳播理論與實踐》、《電子出版技術》、《新媒體與廣告》、《現(xiàn)代出版學》、《中國出版通史》、《中國編輯出版史》、《中國圖書出版印刷史論》、《實用年鑒學》、《插圖本中國圖書史》、《正在發(fā)生的歷史――中國當代新聞事業(yè)》、《舊中國著名報紙副刊》,《海外華文傳媒研究》、《外國新聞傳播史導論》、《新聞寫作教程》、《超越:北京交通廣播解析》、《影響未來:中國傳媒30人》等。
關鍵詞： 外來詞 多譯汰選 翻譯
漢語詞匯在悠久的歷史發(fā)展過程中，不但通過自身的發(fā)展變化而日益豐富，而且在各個歷史時期不斷吸收其他民族和世界各國的語言豐富自己。正如美國著名語言學薩丕爾所說：“語言，像文化一樣，很少對它們自己滿足的。由于交際的需要，使說一種語言的人們直接或間接和那些相近的或文化優(yōu)越的語言說者發(fā)生接觸……要想指出一種完全獨立的語言或方言，那是很難的?！?/p>
“外來詞”，也叫“外來語”或“借詞”，在漢語中大量存在，幾乎涉及社會生活的各個領域。對外來詞的翻譯規(guī)律的研究無論從理論上還是從實踐上都具有很重要的意義。在理論方面，它不僅是翻譯學和詞匯學研究不可缺少的一部分，而且對社會學和心理學研究也有一定的促進作用。在實踐方面，該研究可以幫助我們進一步認識外來詞翻譯的規(guī)律，指導外來詞的翻譯實踐。然而，長期以來對外來詞的研究主要側(cè)重對詞條的收集、分類與音譯詞的規(guī)范使用，卻對各類外來詞中譯過程中出現(xiàn)的多譯汰選現(xiàn)象的規(guī)律研究較少。
一、多譯汰選的界定
在對多譯汰選進行界定之前，應該首先明確“漢語外來詞”這一概念的內(nèi)涵。在漢語外來詞的研究中，“外來詞”有廣義和狹義兩個理解。狹義的外來詞指，從形式（語音、字形和構(gòu)詞方式）到內(nèi)容（意義）一起借入的詞，排除意譯詞;而廣義的理解，不僅以語言學視野，更以社會、文化視野看待外來詞，不論形式內(nèi)容的借用都包括在內(nèi)。本文所討論的外來詞，取其廣義含義，包括音譯詞、意譯詞和借形詞，即通過三種不同的借譯方式產(chǎn)生的三大類漢語外來詞。
由于吸收外來詞的過程中，翻譯人員采用的借譯方式不同，因此一個漢語外來詞可能會存在多種形式的翻譯版本，有人音譯，有人意譯，也有人音譯意義結(jié)合。如“cement”最早被魯迅先生翻譯為“士敏土”，不久又出現(xiàn)了音譯的“水門汀”，最終意譯的版本“水泥”淘汰了前兩個翻譯版本為人們廣泛接受，成為漢語體系中一個較為固定的名詞。由此可以看出，一個漢語外來詞在嘗試加入漢語體系的過程中，不同翻譯版本之間會出現(xiàn)一個試驗和選擇的過程，出現(xiàn)一個從多樣化到規(guī)范化的過程，我們把這一過程稱為外來詞的“多譯汰選”。
“多譯”即指翻譯同一外語原詞時所產(chǎn)生的多個翻譯形式。不同的翻譯版本可能因為采用了不同的翻譯方式所致，如“bus”音譯為“巴士”，意譯為“公共汽車”，“party”音譯為“派對”，意譯為“聚會”。針對同一外語原詞出現(xiàn)不同的翻譯，有時候也可能是采用相同的借譯方式所形成的，如“disco”同時擁有兩個音譯詞的翻譯版本“迪斯科”和“的士高”的存在。
“汰選”是指同一外語原詞的多個翻譯版本在歷時的發(fā)展過程中經(jīng)歷社會和語言體系試驗、淘汰或選擇的過程。如“vitamin”最初被音譯為“維他命”，但很快被意譯的“維生素”所代替，這就是一個選擇和淘汰的過程。再如，“l(fā)aser”起初被音譯為“萊塞”，但因為“萊塞”一詞不易理解、接受性差，所以逐步被淘汰，一度被意譯的“激光”所取代，而到了今天通過音譯和意譯相結(jié)合的方式得到的“鐳射”又活躍起來，成為漢語詞匯體系中的一個新的外來詞。
總體上看，“多譯汰選”是一種歷時現(xiàn)象?；谡Z言演變、文化心理、社會分工、接受人群的變化，同一源語動態(tài)地對應多個不同的目的語言語單位，這正體現(xiàn)了源語和目的語言語單位的非一一對應行，這種非一一對應性正是跨文化交際的有效語用策略，是符合翻譯學基本原理的。就某一語言體系來說，“多譯汰選”可以擇優(yōu)汰劣，消除語言累贅，避免多個譯名造成的混亂，有利于語言的統(tǒng)一化和規(guī)范化。
二、多譯汰選的規(guī)律
外來詞要進入漢語的詞匯系統(tǒng)，必須接受漢語的語音、語法和構(gòu)詞規(guī)則等各方面的改造，以符合漢語的發(fā)音習慣、語法和詞匯規(guī)則。概括起來，新時期漢語對外來詞多譯汰選的規(guī)律主要有以下幾個：
1.異化到歸化的汰選態(tài)勢
在新的外來詞出現(xiàn)之初，多采用異化的翻譯方法，起到介紹性的作用，如“telephone”最初被直接音譯為“德律風”，具有臨時的注源性作用，隨著人們對這一名詞所代表的事物的深入了解，歸化的翻譯為“電話”，成為漢語體系中較固定的一詞。除此之外，還有一系列外來詞的汰選過程體現(xiàn)了這一規(guī)律特征，如“internet：國際網(wǎng)―因特網(wǎng)―互聯(lián)網(wǎng)”，“film：菲林-膠卷”等。
2.多譯汰選要符合表意精確和語言經(jīng)濟的原則
如cartoon一詞最早是“五四”時期引進來的，最先引進時有“漫畫”和“動畫”這兩個義項，當這兩個詞承擔了cartoon的全部義項之后，音譯詞“卡通”似乎有語言累贅之嫌，理應淘汰掉才符合表意的精確和語言的經(jīng)濟。“motor：馬達-摩托”和“bus：巴士-公共汽車”的汰選都屬于這種情形，是語義系統(tǒng)汰選調(diào)整的結(jié)果。
3.接受群體的傾向性選擇
在多譯汰選的過程中，由于接受群體不同，各種翻譯版本在汰選過程中，相對規(guī)定地為某一群體接受，這就是接受群體的傾向性選擇。以“l(fā)aser”的借入為例，最初音譯為“萊塞”只為專業(yè)人士所接受;后因其專業(yè)性過強，普通人難以理解，所以逐漸被形象易懂的“激光”代替，目前多用于科技、醫(yī)藥領域，如“激光打印”、“激光祛痘”等;然而在香港地區(qū)，人們普遍接受“鐳射”一詞。除此之外，chocolate“巧克力、朱古力”，cracker“餅干、克力架”等詞匯的使用也帶有明顯的群體傾向性的色彩。
4.存異性汰選趨勢出現(xiàn)
隨著全球一體化的發(fā)展，人們尤其是青年一代開始面向世界，追逐一種現(xiàn)代感，所以在外來詞的多譯汰選過程中出現(xiàn)了一種試圖與國際接軌的“存異”趨勢。出現(xiàn)了英文字母附加漢字的外來詞，如CT檢查、BP機、T恤衫、IC卡、B超等等。而且，這一趨勢顛覆了漢語重意譯的傾向和音譯-意譯汰選的傳統(tǒng)規(guī)律，導致了音譯詞的復歸。如漢堡包（hamburger）、色拉（salad）、肯德基（Kentucky）、麥當勞（McDonald）、雪碧（Sprite）、可口可樂（Coca-Cola）的流行，體現(xiàn)了漢語體系的包容性和時代性。
結(jié)語
從外來詞的發(fā)展歷程來看，一個外來詞在形成比較固定的漢語形式之前往往都經(jīng)歷一個試驗和選擇的過程、從多樣化到規(guī)范化的過程，這就是多譯汰選。在多個翻譯版本的試驗和選擇過程中，每一個版本都會有一個臨時的過渡性質(zhì)，每一個處于汰選中的翻譯版本都對漢語語言系統(tǒng)的豐富存在積極意義，都是跨文化語言交際中的有效載體。
隨著我國改革開放的進程加快和全球一體化的趨勢加劇，不同語言文化之間的交流越來越密切，漢語體系面臨前所未有的外來詞引入高峰，研究和把握外來語多譯汰選的內(nèi)涵和規(guī)律，無論從理論上的翻譯研究、詞源學研究、語言文化研究等，還是實踐上翻譯實踐和跨文化交際，都具有重要意義。
參考文獻
[1]Gillian， B.& George， Y. Discourse Analysis[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.
[2]高名凱，劉正.現(xiàn)代漢語外來詞研究[M].北京：文字改革出版社，1958.
[3]薩皮爾.語言論：言語研究導論[M].北京：商務印書館，1964.
[4]史有為.漢語外來詞[M].北京：商務印書館，2000.
關鍵詞：計算機圖形學；科學思維；學科結(jié)構(gòu)；教學改革；教學方法
0 引言
大學的主要任務是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑與方法有課程教學、參與科學研究與項目開發(fā)、對外學術交流等。然而傳統(tǒng)本科課程教學多注重傳授學科的系統(tǒng)理論等專業(yè)知識，不重視對知識產(chǎn)生原因、方法的介紹，如忽視思考解決學科基本問題的具體過程等，這會造成課程教學傳授知識與科學研究相脫節(jié)，導致學生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生缺陷，不利于他們將來從事創(chuàng)新等研究工作。為配合計算機圖形學課程的教學改革，根據(jù)計算機圖形學課程的特點，筆者提出一種面向科學思維的教學新方法，它能有效彌補傳統(tǒng)本科課程教學的不足。
1 面向科學思維教學方法的基本要求
常見典型的教學方法有：結(jié)構(gòu)主義的教學方法、建構(gòu)主義的教學方法、問題（任務）驅(qū)動教學方法等。這3種方法各有其優(yōu)缺點，一個好的教學方法最好能全面綜合這3種方法的優(yōu)點。面向科學思維的教學方法要求把思考問題的方法、系統(tǒng)分析與綜合的方法、科學研究的工作方法、查找資料與抽象的方法等知識產(chǎn)生的方法引入課程教學中，有效講解學科專業(yè)知識是根據(jù)發(fā)展需求、通過研究各種問題產(chǎn)生的；專業(yè)理論體系或與其學科結(jié)構(gòu)是由多項研究成果形成的，這些知識是科學研究與科學思維產(chǎn)生的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)主義、建構(gòu)主義與面向科學思維教學方法的異同點見表1。
2 確立計算機圖形學課程的教學內(nèi)容與教學模式
2.1 傳統(tǒng)計算機圖形學課程教學改革的原因
2013年以前，國內(nèi)外傳統(tǒng)計算機圖形學課程教學以講授圖形標準（顯卡驅(qū)動與顯示圖形等子程序的集合）或CAD為主。這種CAD與計算機圖形學（即圖形標準）學科的劃分有問題，它只便于圖形標準的硬件實現(xiàn)，卻因基本概念不全導致這兩者均不能獨立講清三維真實感圖形的自動生成原理以及計算機程序設計的基本規(guī)律，更不能總結(jié)計算機圖形學的研發(fā)成果與發(fā)展規(guī)律，不能滿足計算機圖形學學科建設發(fā)展需求。
2.2 用系統(tǒng)分析與綜合的方法確立計算機圖形學課程的教學內(nèi)容
2.2.1 系統(tǒng)分析：從理論上確立實現(xiàn)計算機圖形學課程目標的發(fā)展路線圖
本課程目標是用計算機程序自動生成類似人眼觀察世界獲得的觀察圖像（亦為學科研究的基本問題，它適合作為建構(gòu)主義教學方法要求的教學環(huán)境需求問題）。為此至少要完成3個子任務：①掌握三維圖形的生成原理；②掌握生成三維動畫等圖形的程序設計；③理順新課程教學內(nèi)容與圖形標準、CAD的相互關系。
1）第一個任務的實現(xiàn)方法。
照相機生成照片遵循光線傳播生成三維圖形這一物理原理，計算機生成所有三維圖形（包括光線跟蹤算法、輻射度算法、投影、多邊形填充、紋理映射、陰影算法、圖像融合算法與二維直線的生成等）也應遵循該原理。這是本課程知識理論體系的完備性與一致性的基本要求，它決定了計算機圖形學的學種性質(zhì)與教學定位。
2）第二個任務的實現(xiàn)方法。
用輻射度和光線跟蹤算法生成的三維真實感圖形等程序，是一類典型的顯示圖形的計算機仿真應用程序。故計算機圖形學的編程實現(xiàn)既遵循計算機仿真的基本原理，也遵循計算機程序設計的基本規(guī)律。
計算機仿真遵循系統(tǒng)（決定被仿真對象的范圍與其行為特性）、建模（用數(shù)學模型描述仿真實驗對象）、仿真算法（計算機通過執(zhí)行該仿真算法，進行仿真實驗）與評估（檢驗仿真實驗的結(jié)果是否與應用需求保持一致）這一基本原理。
計算機程序設計應遵循計算理論可計算性的實現(xiàn)前提對程序設計的規(guī)范要求：①待解問題被模型與系統(tǒng)形式化方法所描述；②這種描述要轉(zhuǎn)換成算法；③算法要有合理的復雜度。
這里，形式化描述指用數(shù)學符號、邏輯符號與流程圖描述并要求保持邏輯上的一致性。系統(tǒng)的概念被本文定義為軟件系統(tǒng)：它按解決問題的系統(tǒng)流程要求，編程實現(xiàn)數(shù)個模型描述數(shù)據(jù)與命令的輸入、存儲管理、運算處理、輸出顯示4個過程，能直接達到自動運行軟件的設定目標并具有完整動態(tài)結(jié)構(gòu)的綜合程序。軟件系統(tǒng)的概念是國內(nèi)傳統(tǒng)計算機核心課程教學缺失的重要概念。
故三維圖形學的教學內(nèi)容，主要用3組數(shù)學模型描述可視物體、燈光、照相機物理模型的物理特性（如用幾何模型、材質(zhì)模型與紋理模型描述可視物體；用光線幾何模型、顏色模型、照明模型、輻射度算法和光線跟蹤算法等描述點光源；根據(jù)類照相機的觀察參數(shù)，用陰影算法、圖像融合等算法描述照相機模型；對光線跟蹤算法，應重構(gòu)照相機模型）；在物理仿真、數(shù)學建模與軟件系統(tǒng)概念的指引下，編程構(gòu)建三維圖形軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)三維圖形的自動顯示。物體運動與變形、燈光變幻、照相機運動可形成計算機動畫。計算機游戲是用人機交互的操作方式并通過實時動畫與聲音有效描述具有智能行為能力的人（或動物）的多種社會實踐活動。
3）第三個任務的實現(xiàn)方法。
計算機動畫包含了傳統(tǒng)圖形標準與CAD的原理，所以在課程最后，可講解圖形標準OpenGL的原理與編程使用方法。同時圖形標準是游戲軟件的基石，是現(xiàn)代計算機應用不可缺少的基本配置。
2.2.2 系統(tǒng)綜合：介紹圖形學的基本原理與動畫軟件的實現(xiàn)方法
這要求教師先查找資料、匯集前人發(fā)表解決以上問題的不同論文與教材（解決課程教學問題的先決條件），挑選材料編寫課程講義，詳細介紹完成該任務所需的基本原理與實現(xiàn)方法，講義試用成熟后再編著出版教材。
教材按以下思路組織：用二維圖形學構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學，用三維圖形學構(gòu)建三維圖形數(shù)學建模的教學（直接用三維圖形構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學，會導致課程教學內(nèi)容的復雜化）。在每章的開頭，均提出應思考并解決哪些問題才能達到本章的教學要求，加強訓練讀者思考問題的習慣。
學完本課程，學生要能勝任計算機動畫軟件的設計與編程實現(xiàn)等任務。
2.3 歸納計算機圖形學的學科結(jié)構(gòu)
以上教學充分展示：由物理模型（化學模型、生物模型、社會發(fā)展需求模型等）數(shù)學模型（數(shù)據(jù)模型是數(shù)學模型的一種簡單特例，其編程操作主要是數(shù)據(jù)的存儲與檢索，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫軟件。根據(jù)數(shù)學模型“曲高和寡”的原理得知，數(shù)據(jù)庫軟件是應用軟件中應用面最廣的一類軟件；或用離散數(shù)學的方法、判斷規(guī)則與判據(jù)或可編程實現(xiàn)的自然語言與功能等描述解決問題的過程與步驟；或用通信協(xié)議描述數(shù)據(jù)通信過程要遵循的規(guī)則、約定等要求，這是網(wǎng)絡通信編程的基礎）軟件的系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)用算法語言實現(xiàn)程序編碼并形成算法軟件測試評估等過程所確立程序設計的基本規(guī)律。程序設計這一規(guī)律，能被雷達的設計與制造過程所佐證，如通過物理實驗確立雷達原理用數(shù)學模型描述雷達的工作過程設計雷達系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)用電子技術制造雷達設備做好的雷達要通過測試評估才能交付使用等。
由此能用理論（物理原理、建模、軟件系統(tǒng)、仿真、程序設計）、工具（OpenGL、Direct3D、著色語言、ACIS、WebGL、OpenCL、3D游戲引擎等）與應用（顯示圖形的應用程序，如3D動畫或CAD、地理信息系統(tǒng)（空間復雜性高而時間復雜性低）、游戲與虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)（時間復雜性高而空間復雜性低））3個學科形態(tài)描述計算機圖形學的學科結(jié)構(gòu)。
2.4 用科學研究的工作方法確立計算機圖形學課程的教學模式
（1）選題（發(fā)現(xiàn)問題）：找任務、了解用戶需求、檢索閱讀資料并提出問題。自由選題要確立研究問題的科學性、目標性、創(chuàng)新性和可行性，并找準課題的申報渠道。提出問題是對任務深入思考或科學研究的前提。如計算機圖形學的學科屬性與教學內(nèi)容是否成熟，是此前國際計算機圖形學教育界多年關注的教學疑難問題。
（2）分析問題：真實照片由照相機、可視物體與燈光3個主要因素決定，由此確立解決問題的方法。
（3）尋找解決問題的方法（提出假說）：首先用二維圖形建立軟件系統(tǒng)的概念；然后建立描述照相機、可視物體、燈光物理模型物理特性所需的數(shù)學模型，構(gòu)建仿真光線在計算機場景與照相機模型中傳播，生成三維動畫圖形。
（4）做實驗解決問題（找尋證據(jù)支持假說）：針對建立的數(shù)學模型，選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設計算法，編寫程序源代碼并調(diào)試測試程序，構(gòu)建三維圖形軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)圖形的自動顯示。
（5）取得新成果（查新驗證）：改進學科的系統(tǒng)理論與基本方法，發(fā)表研究論文，推廣該研究成果或論證申報新開發(fā)項目，推動學科建設向前發(fā)展。當我們解決好計算機圖形學的教學問題時，就為撰寫本文并申報計算機圖形學國家規(guī)劃教材奠定了基礎。
由此構(gòu)建程序設計教學的完整過程，并把程序設計拓展成科學研究工作方法的一種形式與組成部分。
該教學模式不僅把教學與科學研究兩個不同性質(zhì)的學術過程結(jié)合在一起，還說明圍繞課程教學思考問題的訓練屬于科學研究領域思維活動的一種基本形式。
3 在課程教學過程中合理安排思考問題的訓練
教師在重點介紹、講解每個專題前，要考慮如何訓練學生根據(jù)學科的發(fā)展需求思考問題，這些問題是任務驅(qū)動教學法中各種問題的來源。
3.1 用二維圖形學構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學
專題1：線段圖形的描述與生成?；締栴}：如何用數(shù)學的語言與方式（如描述函數(shù)）描述各種線段圖形的幾何形狀，以形成各種線段圖形的幾何模型？如何形成矢量漢字等子圖形高效率的描述方法？如何把這種描述函數(shù)轉(zhuǎn)換成算法，并根據(jù)其描述數(shù)據(jù)生成這些基本圖形？
專題2：實面積圖形的描述與生成。基本問題：用什么方法描述實面積圖形的幾何形狀，以形成各種實面積多邊形的幾何模型？如何利用顯示設備的繪圖功能生成實面積圖形？如何實現(xiàn)直線圖形邊緣的反走樣顯示？
專題3：圖形的基本運算。基本問題：圖形運算的目的是什么？如何用幾何變換矩陣的方式描述圖形幾何模型的幾何變換？若用實面積多邊形的布爾運算構(gòu)建新的復雜圖形的幾何模型，則布爾運算的數(shù)學基礎是什么？如何實現(xiàn)其布爾運算？
專題4：圖形的觀察運算?；締栴}：如何把輸入到計算機中的圖形幾何模型描述數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成顯示設備坐標系中的圖形幾何模型描述數(shù)據(jù)？并調(diào)用圖形的生成算法顯示各種圖形的幾何形狀？
專題5：圖形數(shù)據(jù)與命令的輸入?；締栴}：能用哪些方法把圖形模型描述數(shù)據(jù)與命令高效率地輸入到計算機中？如何利用輸入設備的數(shù)據(jù)輸入功能與顯示設備的圖形顯示功能，編程實現(xiàn)圖形數(shù)據(jù)的交互輸入？如何規(guī)劃應用程序中的人機交互設計問題？
專題6：圖形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)?；締栴}：圖形數(shù)學模型的種類與復雜、復合圖形的構(gòu)建方法，這些對保存圖形幾何模型的描述數(shù)據(jù)提出了哪些動態(tài)管理上的要求？如何設計相應圖形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，才能有效地保存、管理存儲于計算機中的各種圖形描述數(shù)據(jù)（命令）？如何把圖形顯示區(qū)中的圖形描述數(shù)據(jù)編譯轉(zhuǎn)換成多種顯示設備能識別并運行的顯示指令代碼，以實現(xiàn)圖形的顯示？為編程實現(xiàn)各種圖形的自動顯示，需要確定編程處理圖形數(shù)據(jù)的基本流程和程序的功能與結(jié)構(gòu)，以形成軟件系統(tǒng)的概念。
3.2 用三維圖形學構(gòu)建數(shù)學建模的教學
專題7：照相機模型的建立與三維幾何圖形的顯示?；締栴}：如何用數(shù)學模型，特別是用矩陣的方法，描述照相機拍攝（投影顯示）三維直線圖形的物理過程？
專題8：平面物體幾何模型的構(gòu)建與圖形顯示。基本問題：如何用直線與平面函數(shù)描述平面物體的幾何形狀？如何記錄這種描述所形成的幾何模型數(shù)據(jù)？如何構(gòu)建形狀復雜的平面幾何物體？如何顯示平面物體的幾何形狀與表面？
專題9：曲面物體幾何模型的構(gòu)建基礎與線框模型圖形顯示。基本問題：用什么方法描述曲面物體的幾何形狀并構(gòu)建其幾何模型？如何顯示曲面物體的幾何形狀？
專題10：燈光模型的建立與光照物體的圖形顯示?；締栴}：如何用數(shù)學模型的方法描述燈光的物理特性？如何描述在燈光照射條件下幾何物體的可視物理特性？如何顯示光照效果的曲面物體的表面與幾何形狀？如何更有效地描述光線傳播的物理特性與變化規(guī)律？
學生按照這一思路進行選題，可考慮為實現(xiàn)像照片一樣自然景觀（如白光的薄膜干涉等現(xiàn)象）的圖像顯示，需研究哪些問題等，并發(fā)表其研究成果。課程教學內(nèi)容成熟完整后，才便于界定計算機圖形學的學科內(nèi)涵。
4 分析計算機專業(yè)主要課程的基本特點，提煉計算科學的學科結(jié)構(gòu)
4.1 計算機教學此前無計算科學學科結(jié)構(gòu)概念的原因分析
現(xiàn)有權(quán)威資料和維基百科、百度百科表明，此前國內(nèi)外計算機教學均無計算科學學科結(jié)構(gòu)這一重要概念。以下3點是導致這一現(xiàn)象存在的重要原因。
4.1.1 對計算工具的分類作用認識不足
盡管人們知道計算機是一種計算工具，計算機有廣泛的應用，計算機科學有自己的一套理論根據(jù)，但僅用“理論、工具與應用”很難全面概括計算科學的研究全貌與多項用途。事實上，計算機的系統(tǒng)工具對總結(jié)計算科學的學科結(jié)構(gòu)非常重要。
計算機系統(tǒng)是一個能對編程實現(xiàn)的數(shù)學模型與邏輯模型，進行自動解算與推理的通用計算工具。這決定了程序設計在編程使用計算機上的重要性。
操作系統(tǒng)是對計算機的各種硬件資源與軟件資源進行程序管理，使計算機正常運行的系統(tǒng)工具軟件。同時，它能對用戶程序（命令）的輸入、存儲管理與自動運行提供服務（包括對通信進程進行有效監(jiān)管控制），并用人機交互與圖形界面的方式記載這種用戶程序與命令操作的運行結(jié)果。
編譯系統(tǒng)是用高級語言編程必備的系統(tǒng)工具軟件，它可以把用戶用高級語言編寫的程序源代碼、編譯轉(zhuǎn)換成計算機能識別并自動執(zhí)行的機器語言程序代碼。
算法語言是用戶為編程使用計算機的各種計算功能，用類自然語言的方式與計算機相互交流思想的符號表達工具。
這些計算工具本身沒有直接解決數(shù)學計算與邏輯推理等應用問題，該任務由編程解決。
這類計算工具是在實際應用過程中總結(jié)、提煉的結(jié)果，工具本身一般不直接解決最終的應用問題，這是工具的第一個特點。它的第二個特點是工具的制造具有遞歸性，即可用簡單工具制造復雜工具。它的第三個特點是專業(yè)復雜工具的制造方法與技術具有封閉性與隱蔽性，但這不影響他人對工具的操作使用；且其隱蔽、封閉性是工具使用方便、高效的主要原因。
軟件系統(tǒng)與計算工具等概念的形成，是用抽象的方法（從眾多事物中總結(jié)提煉出具有共同本質(zhì)的特征、而舍棄其非本質(zhì)的特征等內(nèi)容）處理形成的結(jié)果。
4.1.2 傳統(tǒng)課程沒有講清計算機仿真的原理與計算機程序設計的基本規(guī)律
傳統(tǒng)計算科學的核心課程（計算機導論、計算機原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、軟件工程、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡）從未講清計算機程序設計的基本規(guī)律與計算機仿真的基本原理。學生往往通過課后大量的編程訓練，積累對計算機程序設計與計算機仿真的認識。這種程序設計經(jīng)驗式教學培養(yǎng)模型，無助于學生總結(jié)并提煉計算科學的學科結(jié)構(gòu)。相反，人們在算法語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學上存在一些模糊認識。例如，算法語言是用一組語法規(guī)則與功能約定的一種符號標記系統(tǒng)，它讓人們掌握語言的符號約定、功能、特性以及用算法語句描述給定的數(shù)學計算與數(shù)據(jù)處理、邏輯判斷等――即其教學主要是完成程序的編碼訓練，由此形成算法；也為研制該語言的編譯系統(tǒng)做鋪墊。然而部分算法語言的教科書，只有一些算法驗證性應用實例，并把它們等同于計算機程序設計教學，這無助于初學者全面正確地掌握計算機程序設計的基本規(guī)律，因為學習算法語言后，他們還是沒有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是研究用程序編碼的方式，在計算機中有效實現(xiàn)多種類型數(shù)據(jù)的存儲組織（形成線性、非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式以及靜態(tài)或動態(tài)結(jié)構(gòu)形式的數(shù)據(jù)存儲方法）、存儲管理、排序檢索與編程效率等任務的一門專業(yè)基礎課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程有很多計算復雜性的案例，是培訓人們掌握編程技巧的一種有效方法。因為編寫程序所采用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)往往決定了算法的編碼實現(xiàn)方法，更重要的是，CPU是根據(jù)保存在內(nèi)存各處程序代碼的邏輯次序、通過逐條讀取其指令代碼來完成用戶指定應用程序（或命令）的執(zhí)行。如何規(guī)劃、設計、調(diào)度與管理內(nèi)存的使用，這與數(shù)據(jù)的調(diào)度與管理原理類似，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)討論的問題之一（常在操作系統(tǒng)課程中介紹解決該問題的方法。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問題本質(zhì)上屬計算機內(nèi)存的動態(tài)、合理使用與管理問題）。而該課程中所謂抽象數(shù)據(jù)類型，是指在指定的數(shù)據(jù)集上定義對該數(shù)據(jù)元素進行多種加工等編程操作方法。這個數(shù)據(jù)集以及對其數(shù)據(jù)元素的加工方法（數(shù)據(jù)集與其加工方法均能遞歸定義），應來源于人們用數(shù)學的方法描述解決實際應用問題這一過程，該主次關系不能顛倒。沒有這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序編碼等基礎訓練，初學者很難規(guī)劃好一個軟件的系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)。
由于傳統(tǒng)的算法語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學無數(shù)學建模（它決定了解決多種應用問題算法的來源）與軟件系統(tǒng)的概念，故傳統(tǒng)的算法語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程沒有講清程序設計的基本規(guī)律。
4.1.3 傳統(tǒng)計算機課程存在教學問題
首先，傳統(tǒng)計算機圖形學課程存在教學問題，現(xiàn)已被本教學改革有效化解。
其次，軟件工程課程存在教學效果空洞抽象等困惑。若把新的計算機圖形學課程作為軟件工程課程的教學實習對象，可以有效解決該教學困惑。由于新的計算機圖形學課程可以講清程序設計的基本規(guī)律與計算機仿真的基本原理，這使軟件工程課程的教學從理論上能達到軟件全生命周期設計的教學目的。
第三，計算機導論與計算機基礎課程存在教學困惑。計算機導論應對計算學科發(fā)展的全貌作整體介紹，并理順計算學科與其他學科之間的關系，引導讀者根據(jù)自己的需求有效選擇學習不同的計算機專業(yè)知識。由于此前計算機課程存在以上問題，導致歷次獲國家級獎勵的計算機教學改革成果以通過有效載體進入課程教學，致使計算機課程教學體系仍然不夠成熟。這往往是行業(yè)外人士選修計算機課程的迷惑。因為自牛頓時代以來，用數(shù)學的語言描述自然科學取得的新進展，是各自然學科之間相互交流學術思想與成果的通用方法；然而目前其他自然科學工作者學習計算機后，卻無法順利地用計算工具的方法來表達其各自學科建設研究成果的數(shù)學模型等。這種計算機課程教學不便于計算機教育與其他自然科學教育進行對等有效的學術交流，并導致計算機基礎課程教學出現(xiàn)危機。另計算機教學無計算科學學科結(jié)構(gòu)的概念，即人們沒有評判計算機導論教材好壞的客觀標準。計算機圖形學教學改革取得的新成果――發(fā)現(xiàn)計算科學學科結(jié)構(gòu)的客觀存在，為重構(gòu)計算機導論與計算機基礎課程提供了重要借鑒。
最后，計算機網(wǎng)絡課程存在不足。如該課程介紹網(wǎng)絡通信協(xié)議較多，卻較少介紹網(wǎng)絡通信工具的構(gòu)建與編程使用方法，以及計算機網(wǎng)絡通信程序的編程實現(xiàn)，這不利于初學者承擔計算機網(wǎng)絡計算的重任。
4.2 借鑒計算機圖形學的教改成果。歸納計算科學的學科結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)計算機核心課程缺少一門計算機的綜合運用課程，以總結(jié)并提煉計算機程序設計的基本規(guī)律與計算機仿真的基本原理。計算機圖形學課程可以很好地承擔這一重任。有了計算工具的概念與計算機圖形學課程后，可以重新分類、歸納已知計算機的多種應用。
成熟的計算機圖形學與傳統(tǒng)計算機核心課程的教學，使計算科學理論（即計算機的系統(tǒng)理論和專業(yè)知識。它需回答：什么能被工具有效地進行自動計算，用什么方法研究該命題并形成哪些結(jié)論、成熟的理論與發(fā)展方向；滿足何種條件的實物裝置能實現(xiàn)計算功能，計算裝置如何構(gòu)造實現(xiàn)并使其正常運行、操作使用；可計算性的實現(xiàn)前提是什么，如何用該計算裝置實現(xiàn)這種自動計算，如何保證計算結(jié)果的正確性和計算裝置運行的安全穩(wěn)定，該計算裝置有多強大的計算能力；計算理論與計算機專業(yè)各課程的關系等）、工具（算法語言、編譯系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)）與應用（數(shù)據(jù)存儲與檢索，數(shù)據(jù)計算、仿真、符號變換與推理，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡通信，數(shù)據(jù)獲取、輸出表達與控制即多媒體）3個學科形態(tài)得到完整展現(xiàn)。它們是形成計算機專業(yè)多個發(fā)展方向（如殺毒與網(wǎng)絡防火墻、網(wǎng)絡存儲與查詢、網(wǎng)頁設計開發(fā)工具與網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡瀏覽器，即時通信、流媒體與播放器、人工智能與專家系統(tǒng)、計算機嵌入式應用、計算機在通信與自動控制系統(tǒng)中的應用等）與綜合（如3D網(wǎng)絡游戲）或研發(fā)計算機硬件（計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與CPU設計、計算機工程）的基礎。
因互聯(lián)網(wǎng)的應用，計算機網(wǎng)絡計算有網(wǎng)絡理論（在通信理論的支持下，如何可靠、快速、方便、安全地實現(xiàn)計算機信息描述數(shù)據(jù)的通信；網(wǎng)絡計算的理論基礎與基本規(guī)則是什么，如何利用網(wǎng)絡資源進行有效的傳輸與計算）、網(wǎng)絡工具（計算機與互聯(lián)網(wǎng)、路由器與交換機、調(diào)制解調(diào)器、Java、html語言、瀏覽器、Socket、遵循HLA標準的分布式實時仿真工具RTI、網(wǎng)絡游戲引擎）與網(wǎng)絡應用（如計算機數(shù)據(jù)通信與監(jiān)管、電子商務、社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡游戲、云計算、信息技術與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的應用等）。
圖1顯示了計算科學的學科結(jié)構(gòu)。由計算機仿真的基本原理與可計算性的實現(xiàn)前提，可論證程序設計教學與計算機仿真教學的一致性。
故計算作為一門學科（招生專業(yè)）的根據(jù)是：①它有自己獨立的研究領域。即什么能被有效地用工具進行自動計算以及可靠、安全、快速地傳輸？②產(chǎn)生專業(yè)知識的方法。科學研究與科學思維是產(chǎn)生（創(chuàng)造）多種學科新知識的主要方法，這是研究生階段的主要學習任務。③由此形成的理論體系與其學科結(jié)構(gòu)。這是本科生學習階段應掌握的專業(yè)知識。④傳授知識的法定機構(gòu)與辦學條件。⑤廣泛的應用基礎。
5 結(jié)語
記者：作為新媒體領域的專家，同時您也是在傳統(tǒng)媒體內(nèi)從事新媒體實務的操盤手，您怎么看待傳統(tǒng)媒體與新媒體的“新舊融合”呢？
欒軼玫：當下信息技術發(fā)展到今天有幾個核心命題，一個是“云計算”，一個是“物聯(lián)網(wǎng)”，另一個則是政策推進下的“三網(wǎng)融合”，這幾個熱點背后的共性在于“融合”。三網(wǎng)融合得以實現(xiàn)首先依賴于IP技術的發(fā)展，人們在IP網(wǎng)這一張網(wǎng)上就能輕松實現(xiàn)語音（電話）、視頻（有線電視）、數(shù)據(jù)（互聯(lián)網(wǎng)）的三網(wǎng)融合；其次，國家層面上的大力推動使得這一融合由可能性變成現(xiàn)實性。我們知道2009年廣電整個有線行業(yè)的收入是370億，三大電信運營商加在一起則是8424.3億，是有線行業(yè)的22.77倍。而廣播的市場蛋糕僅有75億，這意味著傳統(tǒng)媒體如果不借“三網(wǎng)融合”契機，改變既有生產(chǎn)與收入模式將很難在未來競爭中占有一席之地。三網(wǎng)融合的本質(zhì)是多種業(yè)務（網(wǎng)絡、業(yè)務、后臺）在同一張網(wǎng)絡上的融合。
以國家電臺――中央人民廣播電臺為例，2010年以來開始介入媒介產(chǎn)業(yè)鏈的上游――媒介投資，投資了“手機支付”等新興產(chǎn)業(yè)，從先前處于產(chǎn)業(yè)鏈最低端的內(nèi)容采集者與生產(chǎn)者――“內(nèi)容提供者”逐漸走上了產(chǎn)業(yè)的中上游――“內(nèi)容集成商”與“媒體投資商”的全產(chǎn)業(yè)模式，深度介入媒介產(chǎn)業(yè)鏈的全環(huán)節(jié)。這一情形在北京廣播電臺也同樣上演，103.9北京交通臺投資介入“終端生產(chǎn)”，研發(fā)1039導航儀等廣播捆綁產(chǎn)品，為其原有廣播帶來增量發(fā)展。除了“縱向做產(chǎn)業(yè)鏈推進”外，中國廣播還需“橫向跨地域整合”，這一情景也在一些廣播先行者身上展開，比如一些廣播電臺開始布局周邊的市、縣臺，將“小”的廣播資源整合成“大”的廣播資源，從而以規(guī)模效應換得市場要價權(quán)。
記者：我注意到您在很多文章以及很多演講中都談到一個核心詞“UGC”，并且主張當下媒體要想在媒介豐盛時代“勝出”就必須能夠“最大限度地鼓勵UGC（即用戶貢獻內(nèi)容）的熱情”，為什么這樣說呢？
欒軼玫：所謂的UGC，“用戶貢獻內(nèi)容”，它的背景與基礎在于技術的發(fā)展使新媒體進入WEB2.0階段，用戶可以方便地通過各種渠道，比如論壇、博客、社區(qū)、電子商務、視頻等將自己所見所聞、所感所想與分享出去，而這其中有很多是可以為媒體所用的。UGC使得用戶的創(chuàng)造性得到充分的釋放，它是融媒體時代新聞的重要組織部分。UGC之所以能帶來媒體粘度，是因為其內(nèi)容生產(chǎn)、分類、篩選，排序都由用戶產(chǎn)生和決定，完全自動，從而使用戶有種“當家作主”的感覺，這種伴隨著內(nèi)容關系形成的人際關系，更加富有黏性，更加牢固。在UGC內(nèi)容的生成與上浮整個環(huán)節(jié)中，用戶本身已經(jīng)參與了平臺架構(gòu)的搭建過程，比如用戶的評分行為、收藏行為、訂閱行為、評論行為、瀏覽行為，事實上都起到了協(xié)助其他用戶選擇內(nèi)容并提供更好呈現(xiàn)方式的作用，這一點拓展并豐富了傳統(tǒng)媒體機構(gòu)的新聞評價標準。比如國家電臺新聞生產(chǎn)的流程再造過程中，也必將經(jīng)歷這樣一個“泛信息”的過程，從受眾較廣的“泛”信息發(fā)展到受眾較窄的“深”信息。這種“泛”信息有利于推動深度信息內(nèi)容的發(fā)展。因此，對于媒體機構(gòu)而言，如何完善UGC內(nèi)容的上浮與優(yōu)化，顯得非常重要。
記者：現(xiàn)在看到很多傳統(tǒng)媒體在實現(xiàn)新媒體轉(zhuǎn)型方面都做了很多嘗試，您曾經(jīng)提出過，傳統(tǒng)媒體的新媒體轉(zhuǎn)型必須結(jié)合目前的媒體技術而分階段實現(xiàn)，即“臺網(wǎng)一體的三段論”，其中您明確界定了從WEB1.0到WEB3.0這三個時期傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)新媒體轉(zhuǎn)型時各自的定位與有效銜接，您能具體談談嗎？
欒軼玫：根據(jù)觀察得出的預判是：在融媒體轉(zhuǎn)型過程中要經(jīng)歷三個階段，即WEB1.0的“網(wǎng)為臺（報）服務，臺（報）為網(wǎng)鋪路”的臺（報）網(wǎng)聯(lián)動階段；WEB2.0的“臺（報）網(wǎng)平行，互動前行”的臺（報）網(wǎng)互動階段；WEB3.0的“網(wǎng)為中心，臺（報）為輔助”的網(wǎng)臺（報）融通階段。第一階段：臺網(wǎng)聯(lián)動：網(wǎng)為臺服務，臺為網(wǎng)鋪路。新媒體從無到有經(jīng)歷了從被動反映傳統(tǒng)媒體內(nèi)容到自己生成原創(chuàng)內(nèi)容的階段，這也就是我們現(xiàn)在普遍意義上的新媒體的從“WEB1.0到WEB2.0”之路。“網(wǎng)為臺服務，臺為網(wǎng)鋪路”，在WEB1.0的臺網(wǎng)聯(lián)動階段，傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡部門應該放低身段，在自身不具備自強不息、發(fā)展壯大的階段里努力為臺做好服務，將自己的母體資源――臺內(nèi)資源做強做大。“臺為網(wǎng)鋪路”，主要是針對這一階段，一些傳統(tǒng)電臺、電視臺的網(wǎng)站在沒有自己獨立的廣告運營資質(zhì)的前提下，網(wǎng)站的母體資源――電臺、電視臺要將網(wǎng)絡的廣告捆綁銷售，甚至可以以附帶贈送的方式打包賣給廣告商，一方面增加了自身廣告呈現(xiàn)的豐富與多元性，從而更好地服務廣告商；一方面可以將自己的廣告收入“出讓”一部分給網(wǎng)站，幫助網(wǎng)站實現(xiàn)最初的商業(yè)收入。第二階段，臺網(wǎng)互動：臺網(wǎng)平行，互動前行。在WEB2.0階段，臺網(wǎng)一體進入了“臺網(wǎng)平行、互動前行”的“臺網(wǎng)互動”新階段。這一階段，一些傳統(tǒng)電臺、電視臺的網(wǎng)站較早地嗅到了WEB2.0新技術并將之應用，通過搭建“播客、博客、視頻分享”平臺，高效、低廉地聚集了大量的民間原創(chuàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容是其母體――傳統(tǒng)電臺、電視臺所不具有的，網(wǎng)站因擁有了這些內(nèi)容而具有了“要價權(quán)”。網(wǎng)站對于其母體資源――傳統(tǒng)電臺、電視臺先前的內(nèi)容依賴已然開始轉(zhuǎn)變，原創(chuàng)內(nèi)容的生產(chǎn)使得網(wǎng)站手中有了“自有產(chǎn)權(quán)”，可以坐下來與其母體――傳統(tǒng)電臺、電視臺“對談”了。在這一前提下，臺與網(wǎng)平等的兩個主體之間有了“臺網(wǎng)互動”的新可能。第三階段，臺網(wǎng)融通：網(wǎng)為中心，臺為輔助。經(jīng)歷過WEB2.0之后的新媒體將進入WEB3.0階段，這一階段的核心是基于網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫基礎之上的對信息及各類資源的深度整合及再造。這時，網(wǎng)絡因累積而生的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，加之新技術帶來的對于信息的分類檢索及智能運用，使得網(wǎng)與臺的關系發(fā)生了新的變化。臺網(wǎng)關系將呈現(xiàn)出“網(wǎng)為中心，臺為輔助”的新局面。臺的資源將全面數(shù)據(jù)化，網(wǎng)將通過構(gòu)建社區(qū)，增強人群粘度，二者合一，一方面是內(nèi)容的深度整合，一方面是吸引有粘性及忠誠度的用戶。新型的“臺網(wǎng)融通”平臺將形成，建立在這一平臺上的一系列新型運用也將由此展開。
“從WEB1.0到WEB3.0，從臺滋養(yǎng)網(wǎng)到網(wǎng)反哺臺”的臺網(wǎng)一體的發(fā)展戰(zhàn)略正體現(xiàn)了“波浪式前進、螺旋式上升”的事物發(fā)展的本相。此時，網(wǎng)站的品牌進入成熟期，其母體――傳統(tǒng)電臺、電視臺將在很大程度上借勢于網(wǎng)，或者隨著更新的技術誕生，一個“強兼容性”的新媒體將有可能向下兼容了原有母媒，臺網(wǎng)一體戰(zhàn)略將進入了“網(wǎng)臺融通”的理想國。通過這三步走，也能夠很好實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體向新媒體的“平移”。
記者：您除了是一名新媒體專家，我們注意到您還是一名微博與博客的資深玩家，對于當下最流行的微博，您是怎么看的？
欒軼玫：微博這種全新的傳播方式具有“微內(nèi)容、微表達、微動作、微成本”等特性，每個人都是一個節(jié)點，每個節(jié)點向外散發(fā)新的傳播能量。各個傳統(tǒng)媒體可以以“機構(gòu)”及“媒體個人”的身份開設“微博”，對外信息，搭建起電臺、電視臺與外界溝通的一個新橋梁。這是傳統(tǒng)媒體利用新技術、新渠道的一個全新轉(zhuǎn)身。固有的廣播、電視單一通道使得信息傳播很難產(chǎn)生復合傳播效應。讓自身機構(gòu)采制的信息能夠?qū)崿F(xiàn)“多渠道、多通路”傳播，是在現(xiàn)實情境下增強傳播效果的一個最佳策略。此外，微博這一形式與手機的捆綁性很高，是移動互聯(lián)時代的一項重要應用。開通微博，除了便于媒體機構(gòu)向外信息外，還為媒體機構(gòu)開辟了一個“新聞線報”的新途徑，有利于擴大媒體機構(gòu)的新聞信源。
我們看到在2010年青海玉樹大地震期間，媒體有了新變化，微博成為這次信息傳遞及信心聚合的一個新平臺。大量前方消息在新浪微博平臺上第一時間首發(fā)，傳統(tǒng)電視機構(gòu)――鳳凰衛(wèi)視在此次地震中，以“手機+微博”的新型方式第一時間文字信息。微博媒體化特征越來越顯著，其“人際傳播+組織傳播+大眾傳播”的信息擴散模式加速了整個新聞的影響力，對于鳳凰衛(wèi)視而言，則借助微博增強了其品牌號召力度。一些媒體記者用其服務的媒體加自己名字注冊微博，在玉樹地震期間不斷通過手機短信前方所見所聞，一時間成為新浪微博上的轉(zhuǎn)發(fā)熱門。一個重要動向是，傳統(tǒng)媒體中的理念先行者不再像以往那樣，將新媒體作為自己的附屬平臺，獨家消息都要等母媒刊發(fā)以后，才被允許在新媒體平臺上刊發(fā)。越來越多理念領先的傳統(tǒng)媒體，會將新聞的第一首發(fā)地選擇在母媒關聯(lián)的新媒體平臺上首先，而稍后將深度與綜合報道在其傳統(tǒng)母媒上，這種流程的新變，一方面取得了媒體的“先機”，樹立了母媒在突發(fā)事件中迅速反應的優(yōu)質(zhì)“品牌”形象，另一方面，在新媒體平臺首發(fā)，類似在新平臺上的“節(jié)目預告”，間接提升了其母媒內(nèi)容的被關注度?？梢哉f我是比較早的博客與微博的使用者，對于去年日益火熱起來的微博，我個人感覺它還是很大程度上改變了我們的傳播方式。微傳播，是無法叫停的腳步。微博傳播是碎裂化關系的一種新的傳播，它是一種動態(tài)傳播鏈。這意味著當一個話題從原點“被啟動”時，傳播就開始了“自我發(fā)酵”的過程，而這一過程，由于集體無意識的存在，一旦話題發(fā)起，只有一個方向就是――向前！理性聲音將不被聽到，回拉的力量基本不起作用，任何人說“NO””也不管用，直到事件最后的自然終止。對于大多數(shù)想借微博等SNS產(chǎn)品進行營銷的傳播者而言，話題一旦發(fā)起后，其主旨方向是“向前”的，但因為微博――碎裂化“動態(tài)傳播鏈”本身的特點，任何一個節(jié)點都有發(fā)生話題走向偏離的可能，這就要求營銷者在重要節(jié)點上需把控節(jié)奏、掌握方向。
記者：前些天又重新讀了您的專著《媒介形象學導論》，在此基礎之上看了您最近的一些有關“新媒體、國家形象、國家軟實力及國家安全”方面的論文，感覺到您對于形象的研究又有了新的延伸。新媒體對于中國較實力提升會有很大作用嗎？
欒軼玫：您提出了一個很好的問題，這里邊涉及到兩個關鍵詞，一個是“新媒體”，另一個是“形象”，這都是學術研究非常新的領域，將二者結(jié)合起來，能撞出一些新東西來。而究其應用層面而言，新媒體確實有利于國家形象權(quán)力的獲得與維護。我們知道，中國軟實力建構(gòu)與傳播有兩個重要方面，一個是爭奪話語權(quán)的主導地位；另一個是塑造積極的國家形象。從某種程度上說，以WEB2.0為代表的新媒體是各類媒介形式的聚合體，是融視、聽、寫、觸于一體的融媒體。這種性質(zhì)使得經(jīng)由這一平臺所傳播的信息及其負載的形象更加生動，能夠給人以強大的感官刺激，這種感官刺激對于塑造形象是十分有利的。此外，新媒體傳播平臺非常有利于“形象碎片”的“多節(jié)點擴散”。WEB2.0的每一個用戶都是和周圍節(jié)點相聯(lián)系的獨立節(jié)點，而每一個節(jié)點同時既是受者，又是傳者。每一個節(jié)點在接收到信息后，都將信息傳送到周圍的節(jié)點，形成信息的散射，收到信息的節(jié)點也將信息傳送到周圍的節(jié)點。這種“多節(jié)點擴散”的傳播模式打破了先前“鐵板一塊”的形象傳輸模式，每一個接受者都是形象碎片與意義的生產(chǎn)者與傳遞者，他們因為參與到整個形象的建構(gòu)過程中而對這一“國家形象”有著天然的友好與接納感。同時，這種“多節(jié)點擴散”，在空間上形成了嚴密的信息傳播網(wǎng)，最終覆蓋了所有的節(jié)點，在理想模式下可以實現(xiàn)了“六度分隔理論”在WEB2.0條件下的強大傳播擴散效應。利用新媒體平臺進行國家形象的建構(gòu)與傳播，在內(nèi)容上容易獲得目的用戶的“親近性”，在覆蓋上能夠形成“最廣泛的覆蓋”，從而使得形象權(quán)力不但從質(zhì)還是量上都能獲得增強。
與硬實力不同，軟實力的建構(gòu)與傳播很重要一點就是要在情感上與對象國產(chǎn)生聯(lián)系，讓之民眾對我設議程及我方形象產(chǎn)生認同感。情感聯(lián)動，是軟實力建構(gòu)的一個重要指標。新媒體在以下幾方面較之傳統(tǒng)的傳播手段而言，天然地具有這種“情感聯(lián)動”的能力。
首先，WEB2.0提供了各種傳播技術，例如RSS、blog、SNS、Twitter等，這種多元的傳播技術整合帶來的不僅是接觸點的細分和把握，并在這種細分和把握基礎上使微內(nèi)容得到最大限度的傳播，而這種傳播的全程又都是“用戶參與”的，因此，用戶會對其上的內(nèi)容有一種“當家作主”的主人翁情感；
其次，新媒體，特別是WEB2.0為代表的新媒體是一種“去中心化的傳播，實際的中心隱藏在幕后，也就是說實際的傳播主張是在幕后的，相關信息通過”“多節(jié)點傳播”擴散到每個節(jié)點。而節(jié)點與節(jié)點之間又是直接傳播，這一個個傳播過程中必然伴隨著溝通。每一級的節(jié)點傳播之后就會形成一定的溝通，軟實力建構(gòu)過程中重要的一項工作――“溝通工作”在新媒體平臺上被分散到了每一個節(jié)點，每一節(jié)點的溝通都有助于理解與認同的形成，這種“多節(jié)點溝通”在節(jié)點與節(jié)點之間，人與人之間搭建起了“情感之橋”，很好地增強了軟實力傳播的效度與粘度。
關鍵詞：新媒體；重塑；“90后”大學生；人際關系
隨著時代的發(fā)展，“90后”開始占據(jù)各大高校大學生的主流?！?0后”大學生思想活躍，易于接納新事物，勇于接受新挑戰(zhàn)。在當前形勢下，新媒體因其內(nèi)容豐富、方便快捷、自由時尚等獨特的魅力，恰當?shù)赜狭恕?0后”大學生的人格和心理特點，已成為當前“90后”大學生獲取和交流信息、進行人際交往的重要渠道。各高校及廣大教育工作者只有客觀分析與探索新媒體給大學生人際交往帶來的影響，努力構(gòu)建適應大學生人際交往的體系，才能幫助大學生形成正確的交往觀。
一、新媒體與大學生人際關系的變革
20世紀60年代，“ New Media（新媒體）”這一傳播概念由美國CBS技術研究所所長P·戈爾德馬克首次提出，用以指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術的廣播、電視、電影等媒介形態(tài)。[1]P15隨著時展和科技進步，到了新世紀，新媒體的內(nèi)涵和外延已發(fā)生了極大變化。今天所指的新媒體，是相對于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體、數(shù)字電視、觸摸媒體、博客、播客、維客、微博等，是指利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)以及衛(wèi)星技術等渠道，以計算機、手機、數(shù)字電視為終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。[2]P4以網(wǎng)絡、數(shù)字電視、手機媒體為主要代表的新媒體，與傳統(tǒng)媒體相比，主要具有以下三個方面的典型特征：跨時空性、強交互性、超虛擬性。[3]P10-11
互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，引起整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)形成了人的第二生存空間——“網(wǎng)絡社會”，也即構(gòu)筑起了一個全球性、開放性、全方位性的“相互聯(lián)系的人們總體”。[4]這是一個與現(xiàn)實社會相對應的“虛擬社會”，它使人類社會以往的交往方式發(fā)生了革命性的變革，給人類的交往帶來了一個全新的時代。在當代，新媒體逐漸充斥著社會交往尤其是大學生人際交往的空間，大學生的思想觀念和行為方式已深深地打上了新媒體的烙印。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為大學生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學生的關注和喜愛，為當前大學生人際交往提供了新的平臺和良好的環(huán)境。但隨之而來的信息失控、人際關系脆弱等也給新時代大學生的人際交往帶來了諸多挑戰(zhàn)。
二、新媒體對大學生人際關系的影響
新媒體對大學生的人際交往帶來了雙重影響，在一方面帶來的人際關系全新變化的同時，其產(chǎn)生的消極影響也是顯而易見的。
（一）新媒體對“90后”大學生人際關系的正面影響
1、新媒體提供了全新化的交往方式
新媒體逐漸使人們擺脫了傳統(tǒng)的交往和獲取信息的方式，成為更貼近于現(xiàn)代信息時代的接收方式。充分調(diào)動了人們各種感官的自然平衡，使得接受信息變得越來越快捷，迎合了大學生對自由、自主、理想的生活方式的追求，更加符合大學生的交往需求。同時，數(shù)字化彰顯網(wǎng)絡科技魅力。這種數(shù)字化的交往方式，使信息的傳遞方式更具有時代性、時效性。信息通過網(wǎng)絡以超快的速度進行傳遞，使大學生的人際交往更加快速和便捷，大學生的校園文化生活也更加豐富。
2、新媒體豐富了人際交往手段
傳統(tǒng)的人際交流方式已經(jīng)不能適應當今人際交往的需要。網(wǎng)絡人際交往為大學生提供了一個便捷的交往方式，新媒體滲透在大學生學習生活的方方面面，網(wǎng)上聊天、購物、交友等，是大學生最常見的、使用最多的網(wǎng)絡交往形式，網(wǎng)絡不僅僅豐富了大學生們的學習和生活，還為大學生人際交往提供了便利的條件，極大的增強了大學生人際交往的熱情。
3、新媒體培養(yǎng)了人際交往的平等性和自主性
在網(wǎng)絡人際交往中，個體現(xiàn)有的社會身份、角色和地位等都可以得以隱藏。因此，網(wǎng)絡人際關系某種程度上實現(xiàn)了一種現(xiàn)實社會不可能實現(xiàn)的“虛擬”平等和心理平等。同時，在虛擬性的交往中，大學生的自主性顯著增強，相對于傳統(tǒng)的人際交往，個體更容易在新媒體的交往中表現(xiàn)自己的個性和自我形象。
（二）新媒體對“90后”大學生人際關系的負面影響
1、新媒體的弱監(jiān)控性助推大學生交往的信任危機
新媒體自身有虛擬性。 90后”大學生在交往中，由于缺乏豐富的人生閱歷和正確的科學理論的指導，更容易受到網(wǎng)上不良信息的腐蝕，助推了大學生道德品質(zhì)的滑坡。在虛擬的世界中，大學生可以伸縮自如地張揚自我，就導致了大量不負責任的言論，虛假信息等失范行為。網(wǎng)絡開啟了個性化的時代，在新媒體環(huán)境下，每一個公民都能擔當“記者”的角色，任何人都可以通過新媒體信息和發(fā)表評論，使信息源頭更廣而難以控制。[5]
2、網(wǎng)絡自律缺失導致大學生人格障礙頻發(fā)，阻礙正常化的人際交往
大多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡的大學生很容易形成人格發(fā)展障礙，他們在“現(xiàn)實中達不到自己的理想狀態(tài)，滿懷失意。他們在網(wǎng)上尋找的是自己的理想，尋求的是一種虛擬的價值實現(xiàn)和幻想的成功，”“他們選擇的是逃避，選擇的是暫時的滿足?！盵6]P105大學生長期處于這種心理狀態(tài)，很容易誘發(fā)各種人格障礙，突出的有兩種：攻擊性人格障礙和雙重人格障礙。人格障礙問題反映到人際交往中，他們更容易選擇攻擊往以實現(xiàn)心理上的滿足；他們可能會在交往中模糊或者混亂自己的角色定位，出現(xiàn)交往沖突和人際關系障礙，甚至導致交往能力弱化或嚴重退化。
3、社交網(wǎng)站弱化大學生人際溝通能力，影響交際質(zhì)量
大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時期，網(wǎng)絡社交的自主隨意性切合了大學生的心理需求，因此獲得了廣大學生的青睞。但是對于網(wǎng)絡社交方式的過度依賴，大學生對于現(xiàn)實社交的漠視和疏遠。不僅會引緒失落、喪失生活興趣、精神萎靡等身體和心理問題，更會弱化其人際交往溝通能力。美國斯坦福大學學者諾曼尼就曾經(jīng)指出：國際互聯(lián)網(wǎng)會創(chuàng)造一個全是孤單者的世界。[7]
三、新媒體視域下 “90后”大學生和諧人際關系的重塑
大學生人際關系主要包括網(wǎng)絡人際關系和現(xiàn)實人際關系，也可以簡單概括為網(wǎng)絡交往和現(xiàn)實交往。這兩種方式既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。說到底，人際關系是在現(xiàn)實生活中形成的人與人之間的關系，傳統(tǒng)面對面之間的交流、溝通是其固有的特征和重要形式。同時，網(wǎng)絡人際交往作為建立人際關系的重要載體，也發(fā)揮著不可替代的作用。忽視任何一種交往形式，都會影響到大學生和諧的人際關系。
（一）積極引導，優(yōu)化網(wǎng)絡人際交往的形式和內(nèi)容
1、倡導“慎獨”精神，提高網(wǎng)絡交往道德水平
儒家思想提倡“慎獨”精神，它在本質(zhì)上講是一種自律精神。網(wǎng)絡具有自主性。在網(wǎng)絡環(huán)境中人們的道德呈現(xiàn)出了一種更少依賴特性和更多自主的性質(zhì)，這種自主性必須呼喚“慎獨”精神。同時，網(wǎng)絡具有開放性，網(wǎng)絡道德也從封閉的道德走向開放的道德，更需要“慎獨”精神?！吧鳘殹本裥枰W(wǎng)絡主體的大學生首先培養(yǎng)自我意識。自我意識是他律向自律轉(zhuǎn)化的前提。其次，要強化責任意識。黑格爾認為，自由的實現(xiàn)，必須在責任的限制內(nèi)發(fā)生。“責任意識是主體對自身所擔負的義務、職責、使命意識，它是主體自主地從事道德活動的內(nèi)在動力?！盵8]P322最后，還要加強規(guī)范意識，把“慎獨”精神貫穿于網(wǎng)絡交往中，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡道德。
2、優(yōu)化校園網(wǎng)絡育人環(huán)境，強化網(wǎng)絡交往的監(jiān)管和引導
優(yōu)化校園網(wǎng)，營造安全的網(wǎng)絡交往環(huán)境。強化校園網(wǎng)技術控制，借助技術手段，提升網(wǎng)絡功能，建立防火墻，不斷更新殺毒軟件，屏蔽和阻擋不良信息的侵入，凈化網(wǎng)上環(huán)境。[9]P161-162同時要從源頭上減少、杜絕有害信息，強化正面引導，凈化媒體環(huán)境。
（二）、探索創(chuàng)新，重塑現(xiàn)實人際交往的平臺
1、建設高品位的校園文化
校園文化具有凝聚、引導、激勵和約束的功能。要積極組織各種形式新穎、為大學生喜聞樂見的校園活動，為大學生科技創(chuàng)新活動、文化體育活動提供平臺和條件，并逐漸形成豐富的校園文化。同時，在良好的校園生活中要注意滲透平等意識，積極鼓勵、吸引有網(wǎng)絡成癮傾向的大學生參加各種校園活動，組織各種社團或興趣小組，并定期開展活動，使他們獲得現(xiàn)實人際交往的成功體驗，這樣不僅可以幫助他們脫離虛擬的網(wǎng)絡世界，更可以使他們樂于現(xiàn)實生活，并逐漸提高自己適應環(huán)境的能力。
2、重塑和諧的校園人際關系
在大學校園里，師生關系、同學關系是大學生人際關系的重要組成單元。大學生人格障礙出現(xiàn)的原因很大程度上是人際關系處理不好，得不到老師的關心與關愛、得不到同學的認可與幫助，久而久之，使大學生產(chǎn)生自卑、孤僻的性格，影響其健康成長。所以，重塑和諧的校園人際關系，必須從這兩種關系抓起。因此，一方面要大力提倡師生平等，尊重和愛護學生，進一步建立互相平等、相互關愛的師生關系。另外，要引導和諧的同學關系。積極營造同學之間互幫互讓、團結(jié)和睦、友好和善的交往氛圍，構(gòu)筑相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學關系。
3、創(chuàng)新社會實踐活動，從“小社會”走向“大社會”
大學校園生活是整個社會的一個縮影，可以稱謂“小社會”。 學校內(nèi)部的人際關系相對比較簡單，教師與同學、同學與同學之間的相互交流目的比較單純，很少有根本利益和利害關系的沖突。正因為如此，大學生對人性的復雜性和社會的復雜性認識有限，更多的是從書本上學習和了解，實踐經(jīng)驗不足，適應社會的能力亟待加強。因此，要創(chuàng)新社會實踐的形式，為大學生提供社會實踐的平臺，讓更多的學生參加社會調(diào)研、社會志愿、社會公益活動等等，使更多的學生走出校園，以開放的胸懷、開闊的眼界走向“大社會”，磨練意志，砥礪品行。這樣可以使大學生在現(xiàn)實社會中豐富人際交往的經(jīng)驗，掌握更多的人際交往技能，在實踐中提高現(xiàn)實人際交往能力。
參考文獻：
[1] 蔣宏.徐劍.新媒體導論[M]上海：上海交通大學出版社.2006年.
[2][8] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M]北京.人民出版社.2012.年.
[3] 黃丹丹.新媒體時代大學生的道德人格塑造[J]北京郵電大學碩士論文.2012.2.
[4] 李薇菡.羅藝方.黃建榕.試論網(wǎng)絡交往對大學生人際關系的負面影響[J]華南理工大學學報（社會科學版）第6卷（1）2004.2.
[5] 周先進.鄔麗.新媒體視閾下的高校思想文化建設問題研究[J]思想政治教育研究（第1期）2011.2.
[6] 謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論[M]上海：復旦大學出版社.2000.