時間：2024-02-27 14:37:49
導(dǎo)語：在信息時代利與弊的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)在是信息時代，電腦是不可少的。在網(wǎng)上可以做很多事情，比如看書、娛樂、炒股、聊天，它可以讓你增加知識，交到朋友，也可以讓你掉進萬丈深淵，這就是電腦的利與弊。下面我給你介紹網(wǎng)絡(luò)的利與弊。
在網(wǎng)絡(luò)上可以和自己的朋友聊天，即使他遠在千里，你也會感到他近在咫尺。哪像從前還要飛鴿傳書，就算郵寄的也起碼要兩三天呢。在網(wǎng)絡(luò)上還可以把自己的得意之作發(fā)表上去，讓大家來點評，既可以知道作品的好壞，又可以提高自己的寫作水平。
雖然在網(wǎng)絡(luò)上有非常多的好處，但如果使用不當(dāng)，也會給自己帶來許多麻煩。有很多人因為在網(wǎng)絡(luò)上被人詐騙而走上了極端，甚至有些人因為沒有上網(wǎng)吧的錢，所以走上了犯罪道路。還有些人長期待在電腦面前，引發(fā)腰間盤突出。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造了一個虛擬世界，它可能會讓意志薄弱者跌入“泥潭”而不能自拔。我們要做網(wǎng)絡(luò)的主人，而不要成為它的奴隸。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 利與弊
信息時代的來臨，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)自然也滲透到了教學(xué)領(lǐng)域中，走進了校門，進入了課堂。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜獨具的表現(xiàn)形式，將課堂引進了全新的境界，使課堂走向了直觀、生動的多媒體教學(xué)，為老師和學(xué)生的教與學(xué)提供了豐富的教育資源、良好的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是任何事情的存在都有兩面性，多媒體教學(xué)也有著它的局限性，權(quán)衡好利與弊，做到與傳統(tǒng)教學(xué)有機的結(jié)合、取長補短、相輔相成，合理使用多媒體這個工具才能發(fā)揮它的最大效果。本文結(jié)合自己在教學(xué)中的實際情況，對多媒體輔助教學(xué)的利與弊談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、利用多媒體教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力，從而更好的激怒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”好奇是學(xué)生的天性，對所有的新事物都感興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的需求，學(xué)生們才樂于接受。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式單一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退。這時，多媒體可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板表現(xiàn)形式，運用一些動畫、色彩、音響效果，把學(xué)生帶入一個多彩而多變的立體課堂，激起學(xué)生的各種感官參與，對傳遞的信息一目了然、簡單明了，有助于增進學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、將多媒體融于教學(xué)課堂，減輕教師教學(xué)的工作量，使教師從繁瑣的勞動中解放出來。
教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，在備課的過程中，需要查閱大量的資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了龐大的教學(xué)資源，為教學(xué)活動開辟了一條捷徑，在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的信息。所以教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松的備課，大大節(jié)省了備課時間，從而減輕了教學(xué)的工作量。
3、使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂45分鐘，往往教師只講解知識點，板書占用的時間太多，學(xué)生參與的實踐太少，因而教學(xué)效率低下。由于多媒體教學(xué)的課件都是事先設(shè)計好的，在設(shè)計過程中，通過定量的文字、圖片、影像、聲音等，就能獲得更多形象、生動、具體可感的知識，在教學(xué)中只需幾秒就可以完成相應(yīng)板書的任務(wù)，這是用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。因此，多媒體教學(xué)節(jié)約板書時間，教師可以更好的設(shè)計教學(xué)過程，在實際的教學(xué)中把握教學(xué)節(jié)奏與重點，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的綜合能力。
二、多媒體教學(xué)存在的問題和負面影響
從上面的分析可以看出，多媒體教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點，多媒體教學(xué)良好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。但是，多媒體教學(xué)在實際的教學(xué)中也存在著一些不容忽視的弊端，比如，平時不注意設(shè)備的保養(yǎng)和使用，教師計算機制作課件的能力有限，使多媒體教學(xué)達不到預(yù)期的效果。
1、簡單的把多媒體作為了黑板的替代品。
現(xiàn)實中不少教師在利用多媒體教學(xué)時完全脫離了粉筆和黑板，把平時應(yīng)該板書的內(nèi)容全部都搬上了多媒體，過分的強調(diào)了課件的重要性。認為只有使用課件才能把課上好，甚至以為板書是多余的，教師成了點擊鼠標(biāo)的工具，電子板書占據(jù)整個課堂，學(xué)生不再認真做筆記，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。做為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板一些地方是多媒體教學(xué)無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便的增刪，學(xué)生抬頭一看，對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。因此，過多的追求和利用多媒體的功能，這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，而且老師的個性也難以發(fā)揮。
2、多媒體教學(xué)課件過于花哨，成為教學(xué)的干擾源，容易影響學(xué)生的注意力。
有些教師對使用多媒體課件教學(xué)的目的認識不清，認為“好看就好”。在制作過程中不是重知識點的講解，而是注重如何使課件精美，過分的追求它的“外在美”，而忽視了它的“內(nèi)在美”，將每一張課件做的美不勝收。在課堂的展示上，給學(xué)生的感覺是漂亮精美、耳目一新，使學(xué)生把注意力放在了對畫面的欣賞之上，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思維，對知識點的掌握卻不是很理想。
3、教師上課“照屏宣科”，忽視了與學(xué)生的互動和情感交流。
是對手， 更是兄弟
提起史冬鵬，人們似乎下意識地就會想到劉翔。在廣州亞運會男子110米欄決賽中，劉翔無疑是比賽的主角，而一直站在劉翔身邊的史冬鵬，再次獲得銀牌。有人說史冬鵬是“千年老二”，有人說史冬鵬“生不逢時”，有人說史冬鵬總是被人遺忘……似乎有劉翔在，史冬鵬永遠只是配角。
在賽場上，劉翔與史冬鵬是對手，但在賽場外，兩人卻是親密無間的好兄弟。劉翔曾稱贊史冬鵬：“世界上有一種最美好的關(guān)系，既競爭，又協(xié)作，那就是兄弟。大史就是我的好兄弟！”而史冬鵬也并沒有“既生瑜，何生亮”的感慨，他說：“因為劉翔，大家才會關(guān)注跨欄，也順便關(guān)注一下我。劉翔是我最好的朋友，也是我奮力趕超的榜樣?！?/p>
確實，有了劉翔，史冬鵬才有了更高的追求目標(biāo)與境界?？纯催^往比賽的成績就會發(fā)現(xiàn)，只有與劉翔同在一個賽場，史冬鵬才能“大鵬高飛”。2007年大阪世界田徑錦標(biāo)賽，劉翔完美奪冠，史冬鵬跑出了個人最好成績13.19秒。2008年北京奧運會后，劉翔一度淡出國際大賽，人們都以為史冬鵬表現(xiàn)的時候到了，誰知他也受傷病困擾，成績下滑。直到此次亞運會，劉翔破紀(jì)錄奪冠，史冬鵬也跑出了13.38秒的個人賽季最好成績。
也因為有了史冬鵬，劉翔才能跑得更快。五年前的多哈亞運會上，劉翔與史冬鵬就已包攬了冠亞軍。當(dāng)時劉翔說：“本來只計劃跑出13秒20左右的成績，可史冬鵬跑得太兇了，過了四個欄后，我用余光一掃，發(fā)現(xiàn)還沒甩下他，于是我只能繼續(xù)提速，因為我怕輸給他?！?/p>
對于劉翔與史冬鵬，有網(wǎng)友這樣評論：“史冬鵬或許有些生不逢時。因為劉翔的存在，他被稱為‘千年老二’。但正是因為大史的存在，劉翔不能在任何一次比賽中放松；因為大史的存在，即便劉翔在傷病中，中國依然有人能出戰(zhàn)男子110米欄的任何比賽?！?/p>
【妙用提示】
良性競爭促進發(fā)展：劉翔和史冬鵬都是男子110米欄的高手。有了劉翔，史冬鵬才有更高的追求目標(biāo)與境界；有了史冬鵬，劉翔才有更強的危機感，才能跑得更快。劉翔和史冬鵬，不管是誰，如果失去對方，都很可能會影響各自的成績。他們是對手，但他們的競爭是合作的競爭、良性的競爭?！凹壬ぃ紊痢笔降摹案偁帯笔恰皻垰ⅰ?，最終必然導(dǎo)致兩敗俱傷。良性競爭促進發(fā)展，我們需要良性競爭，倡導(dǎo)良性競爭。
對手也能成兄弟：從古至今，競爭對手之間鮮有友誼可言，周瑜“既生瑜，何生亮”的感慨就是最好的注腳。劉翔和史冬鵬這兩個賽場上的“冤家”卻結(jié)下了深厚的友誼，實屬難能可貴。劉翔說：“大史就是我的好兄弟！”史冬鵬說：“劉翔是我最好的朋友，也是我奮力趕超的榜樣?！薄皩κ帧焙汀靶值堋焙隙橐坏年P(guān)系是令人贊嘆和向往的，希望人人都有健康、積極的心態(tài)，將競爭對手既看做對手，更視若兄弟。
?事件?
別被海量信息蒙蔽雙眼
人類曾因無知而蒙昧，但在當(dāng)今這個信息時代，人類卻仍然有走向蒙昧的可能。因為極度豐富的信息與資訊在方便民眾的同時，也容易混淆視聽。在美國，曾有一封離奇的電子郵件被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)：“只要將這封信發(fā)給大量親友，你的銀行賬戶上就會多出5000美元！”在這條長長的郵件鏈中，沒有人站出來質(zhì)疑“這是一個騙局或玩笑”。盡管將信將疑者提出“沒留下賬號，怎么轉(zhuǎn)賬”的問題，但自認聰明的人馬上推斷：或許郵件系統(tǒng)為每個人建立了后臺數(shù)據(jù)庫，能將電子郵件地址與常用賬號捆綁。這種毫無可信度的“技術(shù)原因”導(dǎo)致了轉(zhuǎn)發(fā)者的集體無理智。直至一周以后，受到牽連的微軟公司出面辟謠，這場飛來橫財?shù)陌兹諌舨鸥嫫茰纭?/p>
或許你對這種“天上掉餡餅”的消息嗤之以鼻，但是對一些由媒體在網(wǎng)絡(luò)上的消息，你會產(chǎn)生疑問嗎？
2010年12月6日晚8時左右，《中國新聞周刊》通過新浪微博了這樣一條消息：“著名武俠作家金庸，因中腦炎合并胼胝體積水，于2010年12月6日19點07分在香港尖沙咀圣瑪利亞醫(yī)院去世?！边@條微博在短短幾分鐘內(nèi)被轉(zhuǎn)發(fā)了幾千次。半小時后，鳳凰衛(wèi)視記者閭丘露薇微博稱金庸去世是假消息，香港根本沒有圣瑪利亞醫(yī)院。兩天后，《中國新聞周刊》的副總編輯和負責(zé)更新微博的編輯雙雙辭職。
從消息到被證實為假的這半小時內(nèi)，網(wǎng)友有的震驚，有的哀悼，卻少有人提出質(zhì)疑。正是由于網(wǎng)上的一切都能被復(fù)制、被粘貼，導(dǎo)致信息泛濫，讓依賴網(wǎng)絡(luò)的人們變得“人云亦云”“聽風(fēng)即雨”，更易被傳聞與謊言淹沒，失去自己的判斷力。
【妙用提示】
關(guān)鍵詞：信息公開；隱私權(quán)的保護；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
目前，進入發(fā)達的信息時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們的生活帶來便利的同時，信息公開透明的環(huán)境，也造成了一些不利因素，對社會產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)，隱私權(quán)保護的難題也給我們的生活帶來困惑和干擾，民眾是采取支持還是反對的態(tài)度來對待信息公開的現(xiàn)狀，以及以何種心態(tài)面對信息公開的大環(huán)境；政府部門及執(zhí)法部門對個人信息的披露范圍程度又應(yīng)如何規(guī)范、如何把關(guān)、以及如何引導(dǎo)，都是我們應(yīng)深刻思考面對的問題。
1 隱私權(quán)保護在不同社會的演變
目前在我國，雖然針對隱私權(quán)一詞，學(xué)術(shù)界尚未形成確切的定論，縱觀學(xué)者們從不同的角度對概念隱私權(quán)概念的界定，但隱私權(quán)大體可以理解為個人私事，即個人不希望被他人所知、以及和公共利益無關(guān)的私人事務(wù)，隱私，從字面上理解包括“隱”和“私”兩方面內(nèi)容，通常指不希望被他人打擾和侵入的私人事務(wù)，“私”與“隱”實質(zhì)為個體以自我保護為目的，針對個人事物進行公共性的脫離的一種權(quán)利。隱私與私人事務(wù)并存，只要私人事務(wù)存在，隱私就存在。
長期以來，隱私一詞就被人們所熟知，和人類的本性相連，存在于人們的意識中。保護隱私權(quán)也是人類長期以來達成的共識。
但不同社會，人們的意識理念不同，對隱私權(quán)保護的路徑也不同。在古代社會，人們沒有現(xiàn)代社會自覺的隱私意識。隱私僅只作隱私一種生活事實存在于社會生活中而已。對古人而言，私人生活習(xí)慣性地存在于幕后，現(xiàn)實生活決定其只能隔離于社會，這種私人生活是絕對應(yīng)該“隱”的，不能在公眾面前展示，更不能進行討論。然而，古代的社會生活中，人們只是本能地選擇私人生活“隱”于幕后，卻沒有尋求隱私保護的觀念存在，以至于人們并沒有意識到隱私的存在。簡言之，在古代社會，有隱私的事實存在，但并無隱私的觀念和意識存在。所以，古代社會群體性社會生活背景下，隱私僅具有整齊劃一的“隱”的必要，而沒有特別保護的需求。雖然在古代也曾出現(xiàn)過 “家庭生活充分發(fā)展，成為一種內(nèi)部私人空間的時期”，而這一時期的藝術(shù)和科學(xué)都非常繁榮。而且，由于受經(jīng)濟發(fā)展所限的意識制約，人們社會對個體性的認識經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷程，而且由于東西方文化的差異，東西方社會各有不同的走向，也產(chǎn)生了各自不同的隱私觀念。
隨著社會物質(zhì)生活水平的提高，以及人類思想認識的進步，一開始就與人類本性相連的隱私，不斷地擴大勢力范圍。人們需要越來越大的私人生活空間，不僅容納自己生物性所需，更重要的是安放自己的精神和思想自由。伴隨著近代重視個體價值的自由思想的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，追求積極的私人生活的隱私觀念也開始出現(xiàn)，隱私權(quán)也終于在人們的基本權(quán)利系列中有了應(yīng)有的一席之地。
2 環(huán)境信息公開條件下隱私權(quán)的保護
隨著人們進來信息時代，社會信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，某些國家政府權(quán)力的擴張，網(wǎng)絡(luò)、微信等無處不在的強大功能，把隱私從“隱”中徹底暴露出來。完備、強大的信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅使人們的私人生活更有可能出現(xiàn)在公眾面前，而且極大地增強了政府處理私人信息的能力。隱私的私密性及隱蔽性受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展，人們越來越生活在公眾的視野里。
而且人們追求品質(zhì)生活及思想理念的多元化發(fā)展，以及個體意識、自我意識的日益強大，我國民眾越來越重視隱私權(quán)。我國學(xué)術(shù)界也對隱私權(quán)問題日益關(guān)注，針對隱私權(quán)在信息公開的環(huán)境下如何保護，進行了探討。隱私權(quán)保護的重要性也重新走進人們的視野，隨著網(wǎng)絡(luò)信息如雨后春筍般涌出，并且呈現(xiàn)日益壯大之勢，各類私人信息日益增多，國家機關(guān)應(yīng)采取的是慎重、審視的態(tài)度對待這類問題，但目前現(xiàn)狀是個人信息缺乏國家法律、法規(guī)的約束，也缺乏相關(guān)部門的管理、監(jiān)控。因此，目前私人信息頻繁被盜，或被商人利用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息呈現(xiàn)無序漫延狀態(tài)。針對此種狀況應(yīng)加以規(guī)范、制約，避其害，趨其利，使其有序發(fā)展，加強相關(guān)部門監(jiān)督管理，使個人信息納入規(guī)范化管理體系之中。
3 結(jié)論
針對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件下，易產(chǎn)生個人信息泄露，侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)狀，應(yīng)從目前信息公開現(xiàn)狀入手，研究此現(xiàn)象存在的利與弊，研究信息公開大環(huán)境下，隱私權(quán)的保護途徑，完善相關(guān)立法，引導(dǎo)個人信息合法傳播，將隱私權(quán)的保護納入法律保護體系，并建全監(jiān)督體系，制定相關(guān)監(jiān)督審查制度，積極探究一條使網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下信息公開的規(guī)范、有序發(fā)展之路。
在高考作文中討論最多的話題是“科技對文化（尤其是傳統(tǒng)文化）的沖擊”――科技會不會對文化構(gòu)成沖擊？又會構(gòu)成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”學(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的?！睂W(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信?。俊睂W(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。”學(xué)生?。骸耙沁@樣說的話，改變的又何止是書信？社會發(fā)展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>
誠然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時，也消減了我們生活中的恬靜和詩意。可是我們不妨思量一下，“云中誰寄錦書來”或許能帶給我們詩意和遐想，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對如何處理好科技與文化的關(guān)系作出深刻的反思：是為了保存?zhèn)鹘y(tǒng)的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統(tǒng)？是在傳統(tǒng)的樹干上嫁接上時尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補?。俊?/p>
我想，應(yīng)該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學(xué)生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個普普通通的公民。反思永遠強于抱怨，只有總結(jié)反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩(wěn)健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。
與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機，代之以黑白膠片與數(shù)碼技術(shù)――黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。
就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠足與網(wǎng)游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當(dāng)中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統(tǒng)的因素，有心理習(xí)慣的因素……其實，人們最希望擁有的，乃是現(xiàn)代科技的便捷再加上傳統(tǒng)文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實在不易。
高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對傳統(tǒng)審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠眺?！扒迫f家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間??！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景?！?/p>
讀罷這則材料，我忽發(fā)奇想：如果“當(dāng)年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現(xiàn)代科技已經(jīng)早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們在內(nèi)心珍存的原始記憶隕落時的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現(xiàn)代社會中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經(jīng)很難尋覓了。
在高考作文所涉及的有關(guān)科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學(xué)家與科學(xué)家的一組對話――科學(xué)家：假如請愛迪生來21世紀(jì)生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么？文學(xué)家：我想手機會不會讓他感到不可思議呢？科學(xué)家：我同意，手機是信息時代的一個標(biāo)志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。
這則材料貌似一個“穿越”故事，但探究的還是科技對人們的交往方式、思想情感和觀念意識的影響，偏重于談科技之“利”。手機（作文材料中被當(dāng)作現(xiàn)代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發(fā)明之一，倘若3000年前我們就有了手機，那么漫長的人類歷史就一定被重寫！
今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現(xiàn)代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時一個金發(fā)碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！
――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會出現(xiàn)，也不知道這樣的情形出現(xiàn)究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設(shè)，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現(xiàn)的局面，而這則材料卻是“生動呈現(xiàn)”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設(shè)，因為倘真如此，我這教師飯碗就要泡湯了。
關(guān)鍵詞：新媒體青少年閱讀數(shù)字化影響
中圖分類號：G252 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0035-02
閱讀作為人類了解世界的鑰匙，不僅能賦予人知識，同時也能讓人擁有文化氣質(zhì)，因此是青少年成長過程中的必經(jīng)途徑。而隨著信息時代的來臨，數(shù)字化閱讀也開始成為一種基本的技能，無論是手機、電腦、閱讀器，都能給人們一種不一樣的閱讀體驗。本文將就新媒體對青少年閱讀產(chǎn)生的影響進行探究，并提出幾點建議，望大家指正。
一、中國青少年閱讀現(xiàn)狀
青少年閱讀一直都是我國十分重視的教育項目，隨著時代的發(fā)展，我國青少年無論是在閱讀方式、閱讀內(nèi)容還是閱讀質(zhì)量方面都有了很大變化。在信息時代的今天，紙質(zhì)閱讀不再是唯一的閱讀方式，數(shù)字化閱讀也很受青少年喜愛。而在閱讀內(nèi)容方面，出于學(xué)校和家長的要求，以及自身對文學(xué)知識的渴望，文學(xué)名著依然是大部分青少年的選擇。隨著教育改革的發(fā)展，閱讀不再僅僅局限于課上教材輔導(dǎo)書，而是以課外時間為主。越來越多的青少年開始根據(jù)自己的意愿選擇閱讀方式和書籍，閱讀量也在不斷攀升。但同時，我國青少年目前的閱讀狀態(tài)仍舊有很多不足，例如缺乏正確的引導(dǎo)、具有功利性、圖書館配置不全面等，都會導(dǎo)致青少年在閱讀上產(chǎn)生偏差，難以達到好的閱讀效果。另外，隨著多媒體閱讀的出現(xiàn)，青少年閱讀的目的也發(fā)生了一些改變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，紙質(zhì)閱讀與新媒體閱讀的閱讀目的存在差異，青少年在為了提升自身文化素養(yǎng)時還是會傾向于選擇紙質(zhì)閱讀，新媒體的出現(xiàn)更多是為了滿足青少年獲取知識、打發(fā)時間的實用性需求。
二、新媒體閱讀的利與弊
1.新媒體閱讀的好處
新媒體閱讀是通過數(shù)字化平臺，以數(shù)字化的形式接受知識的新型閱讀方式，主要包括在線閱讀、電子書閱讀等等。數(shù)字化閱讀方式不僅個性便利，而且因為其擁有信息全面、文字音樂視頻融為一體、便于資源共享的特點而更加受歡迎，尤其是對于青少年群體。現(xiàn)在的青少年從出生起就開始接觸數(shù)字媒體，對于科學(xué)技術(shù)充滿了好奇心以及接受能力。新媒體閱讀與紙質(zhì)閱讀最大的區(qū)別就是紙質(zhì)閱讀只有文字和少量圖片，而新媒體閱讀結(jié)合了視頻與音頻，使得閱讀更富有吸引力。據(jù)統(tǒng)計顯示，數(shù)字化閱讀已趨于低齡化，在青少年網(wǎng)民中接觸過數(shù)字化閱讀的比例相當(dāng)之大，其中手機閱讀為主要途徑。另外，部分?jǐn)?shù)據(jù)還顯示，只有百分之四十左右的青少年更加傾向于紙質(zhì)閱讀，由此可以看出，新媒體的出現(xiàn)使得青少年更加熱衷于數(shù)字化閱讀。
新媒體閱讀還有一個優(yōu)點是它能夠不受時間空間的限制，也就是說青少年的閱讀時間更加廣泛，并能通過數(shù)字媒體接觸到海量信息，似乎一切信息、知識唾手可得，也就是碎片化閱讀。無論是假期、課間，還是在路上，甚至于每一件事情的空隙中，都能夠進行閱讀。
2.新媒體閱讀的弊端
青少年作為新媒體閱讀的主要群體，根據(jù)青少年對于閱讀內(nèi)容的興趣，新媒體閱讀更加趨向于休閑化。根據(jù)調(diào)查顯示，最受青少年歡迎的閱讀內(nèi)容是幽默笑話以及青春文學(xué)，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀而言有很大差別，而紙質(zhì)閱讀材料的主要內(nèi)容如經(jīng)典文學(xué)、時政新聞等則并沒有得到很大的關(guān)注，這與青少年上網(wǎng)的需求是相對應(yīng)的。在這一點上，新媒體閱讀則出現(xiàn)了一些漏洞，青少年運用數(shù)字媒體更多的是為了休閑娛樂，而絕非真正的閱讀與學(xué)習(xí)。另外，新媒體閱讀存在一個十分嚴(yán)重的問題，由于網(wǎng)絡(luò)信息的流通性，部分沒有正確閱讀觀念的青少年會接觸到甚至沉迷于一些不健康的閱讀內(nèi)容，不僅失去了閱讀本身具有的意義，同時不利于青少年的身心健康。
碎片化閱讀雖然意味著閱讀時間更加充足，但在這些零碎的時間當(dāng)中，閱讀的內(nèi)容也相應(yīng)的趨于短小、雜亂，雖然滿足青少年對于休閑娛樂的追求，但在某種程度上則導(dǎo)致了“淺閱讀”的空泛閱讀狀態(tài)。在不集中的時間里有意無意的接觸不集中的閱讀內(nèi)容，既使得閱讀更加方便，又無法避免不能良好接受知識信息的現(xiàn)象，一些學(xué)者認為，碎片化閱讀將使閱讀更具挑戰(zhàn)性。
三、在新媒體形式下如何推進青少年全面閱讀
1.在家庭中通過新媒體閱讀培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
家庭對于青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分關(guān)鍵的作用，尤其是父母雙方對于閱讀的態(tài)度。科學(xué)研究表明，父母對于青少年的閱讀行為越支持，青少年的閱讀水平與閱讀素養(yǎng)越高，閱讀量也會相應(yīng)越多。而根據(jù)調(diào)查，在我國父母幾乎沒有多少時間陪孩子閱讀，這種現(xiàn)象十分不利于青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
在如今新媒體閱讀高速普及的情況下，面對青少年通過數(shù)字媒體進行閱讀，很多家長會充滿擔(dān)憂與焦慮，認為數(shù)字化閱讀造成的“淺閱讀”現(xiàn)象不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，或認為不良信息會影響青少年的生活。事實上，在這種情況下，家長更要全面的認識新媒體閱讀，學(xué)會通過數(shù)字媒體與孩子進行閱讀交流，通過陪讀等行為激發(fā)青少年的閱讀興趣，并在過程中適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督孩子所選擇的閱讀內(nèi)容，幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提高文化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)校應(yīng)注重提高青少年的數(shù)字閱讀素養(yǎng)
無論是硬件物質(zhì)的提供，還是對于數(shù)字閱讀的教育，學(xué)校在青少年閱讀素養(yǎng)的提高方面能夠起到重要的推動作用。在新媒體不斷發(fā)展的形勢下，學(xué)校應(yīng)加強對青少年進行數(shù)字閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待數(shù)字媒體，正確運用數(shù)字化閱讀，尤其是要教育學(xué)生掌握調(diào)控自身閱讀動機與方式的方法。數(shù)字化閱讀不僅僅是提供娛樂性，青少年應(yīng)正確對待，在學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)中學(xué)會通過數(shù)字媒體感受文學(xué)魅力，遠離不健康內(nèi)容，提高閱讀素養(yǎng)。我國部分地區(qū)已將新媒體閱讀納入小學(xué)語文課程，其他地區(qū)學(xué)校也應(yīng)借鑒，通過正規(guī)教育手段幫助青少年提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)。
3.社會應(yīng)注重改善新媒體閱讀環(huán)境
培養(yǎng)青少年數(shù)字閱讀水平不僅是家庭與社會的責(zé)任，更應(yīng)該成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略之一，因此社會應(yīng)盡力改善青少年的閱讀環(huán)境。例如，相關(guān)部門可以通過數(shù)字媒體向青少年推薦文學(xué)作品，加大圖書館的建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，盡量實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀的同步，還可以積極開展文化活動，推廣健康的數(shù)字閱讀習(xí)慣，對青少年的新媒體閱讀予以適當(dāng)引導(dǎo)。社會應(yīng)注重數(shù)字出版的發(fā)展，并加強對數(shù)字閱讀內(nèi)容的監(jiān)管，提供適合青少年閱讀的內(nèi)容，同時還可以建立青少年閱讀專用網(wǎng)站，為青少年的綠色閱讀空間保駕護航。
三、小結(jié)
新媒體的出現(xiàn)對青少年的閱讀目的、閱讀方式、閱讀感受都產(chǎn)生了極大的影響，從書本閱讀到數(shù)字閱讀，從熟讀到遍覽群書，從文字到視聽結(jié)合，新媒體使閱讀更加多元化。青少年熱衷于新媒體閱讀，因此家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)加強在這方面的監(jiān)管，使青少年能從新媒體中感受到真實的閱讀魅力，獲得更多的知識，提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課程整合 教學(xué)媒體
從小學(xué)語文與計算機教育的結(jié)合，到語文學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，在不斷地嘗試、應(yīng)用、發(fā)展與整合過程中，信息技術(shù)已成為語文教學(xué)中不可或缺的部分，在提供豐富的學(xué)習(xí)資源、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)習(xí)者的知識面等方面都起著非常重要的作用。但在應(yīng)用與整合過程中也暴露了很多問題，因此有部分專家學(xué)者開始對語文教學(xué)中是否需要使用信息技術(shù)提出了質(zhì)疑，筆者認為，問題確實存在，關(guān)鍵是找出癥結(jié)所在，解決問題，用好信息技術(shù)，讓這個新時代下的新興產(chǎn)物真正高效而有效地為語文教學(xué)服務(wù)，不是盲目使用，更不能因噎廢食。
一、語文教學(xué)中運用信息技術(shù)存在的誤區(qū)
（一）過分依賴多媒體課件。目前，會做課件，能利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)不僅僅是信息時代對教師提出的要求，也似乎成了一種時尚。多媒體課件在課堂中的使用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升教學(xué)效果，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了過分依賴多媒體課件，離不開多媒體課件而失去教師自身應(yīng)有的能動性的現(xiàn)象，教學(xué)效果大打折扣。
有的老師完全用課件代替黑板、教材，將課本內(nèi)容電子化，既失去了語文課堂中應(yīng)有的生動與鮮活，也使教師的主導(dǎo)地位逐漸喪失。也有很多老師技術(shù)嫻熟，但技術(shù)使用過量，過多信息量的呈現(xiàn)不僅會讓學(xué)生眼花繚亂，更讓學(xué)生難以消化。在一堂完全被多媒體課件所代替的課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是去聽，去看，卻沒有足夠的時間去觀察探究，該做的筆記沒做，該思考的沒跟上，對所學(xué)內(nèi)容生吞活剝[1]。
（二）媒體的濫用。媒體的濫用在語文教學(xué)中也是屢見不鮮。在語文課堂中，不恰當(dāng)?shù)膱D片、聲音、動畫、視頻的使用以及不合時機的媒體展現(xiàn)都會使一堂精妙的語文課黯然失色。詩詞中所描繪的壯麗的河山，秀美的風(fēng)光本可以給學(xué)生留下無窮的遐想與憧憬，但一張圖片或一段視頻將會扼殺學(xué)生的想象力，從而失去這堂語文課本該有的意義。還有優(yōu)美散文的教學(xué)中，圖片、朗誦等相關(guān)媒體的呈現(xiàn)往往也是時機不對，失去了用心用靈魂行走于字里行間去充分想象美、感受美的機會，從而導(dǎo)致語文教學(xué)中人文性的缺失。
（三）網(wǎng)絡(luò)的不恰當(dāng)使用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是語文老師的有力助手，老師會更加注重放手讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去搜索資源、欣賞作品、探討問題，并尋求解決問題的方案。學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)固然是好，但往往也會因為太過依賴網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)教學(xué)失控的現(xiàn)象。在《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的利與弊》（馬樹民）一文中，作者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談到：“在《鳥島》第一課時的教學(xué)中曾放手讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜索、欣賞，可在課堂上也出現(xiàn)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中興趣濃厚卻失去監(jiān)控的現(xiàn)象。”[2]這就要求教師有良好的課堂組織能力，能放也能收，借助網(wǎng)絡(luò)但不完全依賴網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性才能相得益彰。
還有，一部分教師被網(wǎng)絡(luò)僵化了思想，非網(wǎng)絡(luò)不可，唯技術(shù)至上，以至于教學(xué)形式被固化統(tǒng)一為：導(dǎo)入， 發(fā)現(xiàn)問題――上網(wǎng)， 解決問題――收集整理資料――網(wǎng)下交流。將搜集資料替代語文的朗讀感悟， 將留言板、BBS交流、在線聊天室替代語言表達的培養(yǎng)。[3]過分依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最終結(jié)果是造成師生情感交流的不足，學(xué)生人格培養(yǎng)的缺失，同時學(xué)生的誦讀能力、閱讀感悟能力以及語言表達能力也都得不到更好的培養(yǎng)和鍛煉。
二、語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的改進措施
（一）正確認識信息技術(shù)與語文課程的整合。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)者的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。[4]整合強調(diào)的是融合，不是混合，更不是很多老師認為的只要使用了多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)就是整合，而是將信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、媒傳技術(shù)等作為方法和手段體現(xiàn)在教學(xué)的各要素中，從而為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力服務(wù)。如何借助信息技術(shù)體現(xiàn)語文的工具性與人文性，使學(xué)生的語文知識和綜合素養(yǎng)得到提升是信息技術(shù)與語文課程整合的根本出發(fā)點。
（二）加強語文學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括各種各樣的視聽資源、網(wǎng)絡(luò)資源、良好的教學(xué)環(huán)境等都是語文教學(xué)中必不可少的，它不僅能有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，更是學(xué)習(xí)者進行聽、說、讀、寫，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自主探究的助推手。
語文教學(xué)中，視聽資源是不可缺少的，它能為學(xué)習(xí)者提供生動形象的感性材料，彌補學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗的不足。它更能通過聲畫并茂的表現(xiàn)手法，帶動學(xué)習(xí)者邊聽，邊讀，邊觀察，邊思考，發(fā)展學(xué)習(xí)者的觀察力和思維能力；網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，更是語文教學(xué)必不可少的資源庫。教師不僅要會使用、更要學(xué)會建立和管理網(wǎng)絡(luò)資源，正確的管理與維護是學(xué)習(xí)者漫游于網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)、探究而又不會迷失于網(wǎng)絡(luò)的基本保障；良好的教學(xué)環(huán)境則更有利于突破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建。因此，只有加強各方面教學(xué)資源的建設(shè)，合理使用，語文教學(xué)才會更有活力，更有利于師生的共同發(fā)展。
（三）重視語文課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等各方面入手，根據(jù)實際需求，分析如何進行信息技術(shù)與課程的整合才能使語文課堂既能是開放的，充滿生氣的，卻又不是技術(shù)拼湊，缺失人文性的。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)擺在首要位置。在語文教學(xué)中，教師要考慮的是通過教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，具備什么樣的能力，實現(xiàn)哪些情感體驗或感悟。應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在回歸語文教學(xué)人文價值的基礎(chǔ)上分析不同階段學(xué)生成長的需求；根據(jù)語文課文的體裁和題材分析需采用什么樣的教學(xué)策略或整合模式，是需采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是要采用新型的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動―協(xié)作學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)探究模式或是其他模式；決定數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性、設(shè)計與制作多媒體課件的可能性。合適且正確地讓教師和學(xué)生接觸信息技術(shù)， 讓信息技術(shù)成為教師和學(xué)生強大的認知工具， 最終達到改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的[5]。
教學(xué)評價亦非常重要。對語文教學(xué)活動進行測量和衡量需靈活多樣，全面細致，不僅僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要重視學(xué)習(xí)過程的評價，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)文件夾評價是非常適宜語文教學(xué)的。學(xué)習(xí)文件夾中可包括多種資料，包含學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、電子作品、學(xué)習(xí)成果、成長心得、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為的記錄等。通過這種評價方式可以清楚地了解學(xué)習(xí)者在整個語文課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，客觀公正，更有利于學(xué)習(xí)者的成長。
（四）實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機結(jié)合。信息技術(shù)與語文課程整合的主體是語文課程而非信息技術(shù)， 因此，“整合”并不意味著教學(xué)中一定要使用信息技術(shù)，課堂教學(xué)中一定要使用PPT、視頻、動畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體，更不是排斥傳統(tǒng)的技術(shù)手段，而是強調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點，選擇最合適的技術(shù)與教學(xué)媒體促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。更要避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候， 生硬地使用信息技術(shù)[5]，最終只是給教學(xué)效果做了減法，而非加法。
現(xiàn)代教學(xué)媒體不是處處得用，非用不可，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來決定什么時候用，如何用，只有將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，正確使用，用到極致，才是語文教學(xué)最好的選擇。
三、結(jié)語
總之，只要以語文課程的教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點，轉(zhuǎn)變角色，理清思路，正確使用技術(shù)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合，才能揚信息技術(shù)之長，補傳統(tǒng)教學(xué)之短，使充滿人文氣息的語文課堂給師生帶來全新的感受，讓學(xué)生在各方面都能得到長足的發(fā)展。
參考文獻
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摘要:文章通過探析功利性閱讀的背景原因，指出功利性閱讀的利與弊，提出高校圖書館面對此現(xiàn)象應(yīng)采取的一種態(tài)度和辦法，趨利避害，使功利性閱讀朝著一個有利于高校大學(xué)生身心健康的方向發(fā)展。
中圖分類號:G25文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588(2012)01-0117-02
1功利性閱讀存在的原因
功利性閱讀出現(xiàn)的原因是多方面的,不可否認確有一部分大學(xué)生功利心強、心浮氣躁，只愿意快速瀏覽一些對考試、找工作有用的書籍，抱著用過就扔的不良心態(tài)。大部分的大學(xué)生還是希望博覽群書，獲得深厚的文化底蘊，為以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。但是在快速發(fā)展的信息時代，面對考研和就業(yè)等方面的壓力，大學(xué)生們需要迅速、快捷地掌握所需知識，這必然要耗費大量的時間和精力，此時，他們選擇功利性閱讀也就無可厚非了。當(dāng)然，還有很多其他方面的原因，我們要正視這種現(xiàn)象,深刻地進行剖析。
1.1功利性閱讀是壓力下的無奈之舉
目前，大學(xué)生們所面臨的考研、就業(yè)壓力之大，人人皆知。在大學(xué)生中，除專業(yè)課外，閱讀更重眼前利益，針對性強，目標(biāo)明確，多拿一本證書，就多一條就業(yè)出路；多拿一本證書，就多一個就業(yè)機會；在社會要求實用型人才和就業(yè)雙重壓力下，大學(xué)生們不得不正視現(xiàn)實，為就業(yè)生存而努力奮斗，為了畢業(yè)后能找到一份相對滿意的工作，必須盡快掌握相關(guān)技能和知識。他們往往希望所學(xué)的知識能很快派上用場，而等不及“腹有詩書氣自華”的積淀。碰到用得上的專業(yè)書，也沒有時間坐下來靜心翻閱，而是要找到核心內(nèi)容并迅速掌握它，這是一種救火式的閱讀。在這種強大的現(xiàn)實壓力下，哪里還有心情再讀一些晦澀難懂的經(jīng)典名著，找?guī)妆据p松點的通俗讀物來看看，適當(dāng)進行減壓也是正常的。
1.2功利性閱讀是一種個性選擇
一方面,電子閱讀因其資源更新速度快、不受時空限制、查找方便等特點，日益受到大學(xué)生們的青睞。每當(dāng)臨近考試、畢業(yè)，他們更依賴于內(nèi)容豐富、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，在日新月異的今天，電子閱讀有著經(jīng)典名著不可比擬的優(yōu)越性。調(diào)查顯示，近30%的大學(xué)生經(jīng)常用MP4或手機看電子書，超過50%的大學(xué)生在寫論文和完成作業(yè)時，資料查閱途徑首選的是電子資料。而據(jù)湖北大學(xué)圖書館的統(tǒng)計，該校2009年電子圖書下載總量達到10.484萬次，單個電子資源的利用率高達40.5%。另一方面, 時代的發(fā)展，不允許大學(xué)生們只待在象牙塔里苦讀圣賢書，除專業(yè)課外，應(yīng)該盡量多地涉及各個領(lǐng)域的知識，了解社會動態(tài)。休閑娛樂、匯集大量信息的雜志因輕松的閱讀形式和內(nèi)容,成為絕大多數(shù)大學(xué)生的首選。他們認為，一本小小的雜志可以集納多種不同觀念,并能對最近時事熱點進行及時追蹤和延伸閱讀, 是他們了解社會的一個窗口，而且價格不貴，值得投資。
1.3功利性閱讀是歷史發(fā)展的必然
從古到今，功利性閱讀長期存在，從古代流傳的“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“十年寒窗無人問、一朝成名天下知”等名句可見一斑。雖然這些并不是我們所倡導(dǎo)的，但是“開卷有益”、“學(xué)以致用”的思想還是深入人心的。閱讀的本質(zhì)是什么？就是通過閱讀獲得自己的知識需求。閱讀是讀者的權(quán)利和自由，學(xué)以致用、閱讀一些對自己未來生活和工作有幫助的書籍并沒有錯，我們不能因為高校大學(xué)生閱讀有關(guān)考試、就業(yè)、為人處世等方面的書就指責(zé)他們功利性強。雖然閱讀經(jīng)典名著，提高人文素養(yǎng)也很重要，但是在時間和精力有限的情況下，功利性閱讀更為現(xiàn)實，更能對他們走入社會后的工作、生活起到立竿見影的作用，這才是大學(xué)生們最為看重的。
2面對功利性閱讀高校圖書館應(yīng)做的工作
前面我們分析了功利性閱讀的成因，雖然說功利性閱讀是時代的產(chǎn)物，是一種閱讀需要。但并不能成為一種閱讀的主流。在特定的環(huán)境中，比如面臨考試、擇業(yè)、人生困惑等問題時，為了快速解決找到答案，進行功利性閱讀是完全可以理解的，但讀書是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養(yǎng)內(nèi)在精神的一種生活方式，是一種生活習(xí)慣和需要。若長期進行功利性閱讀，則勢必會造成大學(xué)生們浮躁的閱讀心理，知識結(jié)構(gòu)的簡單化,進入不了文化的核心，這也是我們所擔(dān)憂的。作為高校圖書館，要正視這種現(xiàn)實，采取一系列有計劃、有目的的措施，幫助大學(xué)生達到閱讀與功利的平衡，充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能。
姚江萍：談高校大學(xué)生的功利性閱讀
2.1有針對性地開展導(dǎo)讀工作
大學(xué)生的閱讀規(guī)律和閱讀動機同其年齡、知識積累程度和智力發(fā)展水平密切相關(guān)。從導(dǎo)讀的客體上來說，新生剛剛來到一個新環(huán)境，對一切都感到好奇，面對琳瑯滿目的書籍，往往是無所適從、難以選擇，要么搜尋一圈后空手而歸，要么是不分良萎地搬回一堆。造成這種局面一方面是因為他們年齡尚小，身心沒有發(fā)育成熟不會選擇，另一方面是因為對圖書館不熟悉，也可以說是圖書館的導(dǎo)讀工作不夠細致。新生的入館教育非常重要，應(yīng)該指定專人對新人進行入館前的閱讀教育，內(nèi)容包括圖書館的重要性、閱讀的意義、圖書館的布局、利用圖書館的各種方法、登錄圖書館網(wǎng)站了解新書動態(tài)等，挑選一些培養(yǎng)文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的經(jīng)典名著編制成導(dǎo)讀書目，將新書推薦放在大廳、圖書館網(wǎng)站等醒目的地方。幫助新生樹立良好的閱讀動機、激發(fā)他們閱讀的興趣，并迅速融入到圖書館的良好閱讀氛圍中。對于即將畢業(yè)的高年級學(xué)生，他們的大學(xué)生涯很快就要結(jié)束，除了兼顧專業(yè)課外，更多的是面臨著畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，實用性和功利性變強。高校圖書館在此時要理解他們的功利性閱讀行為,要建立導(dǎo)讀反饋系統(tǒng)，及時收集了解他們的閱讀需求，購置一批相關(guān)專業(yè)的最新書籍，從網(wǎng)上搜索最新資訊，有針對性地提供文獻信息檢索幫助，將他們所需要的有關(guān)資料及時送到他們的手中。
2.2開展豐富的讀書薦書活動
“讀書需求師，讀書需交友”。一個人的精力總是有限的，面對浩如煙海的書籍，想從中找到所需知識，恐怕也不是那么容易的，如果圖書館能建立“讀者協(xié)會”，定期開展“讀書交友活動”，在活動中讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的閱讀感想，由已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生或者善于閱讀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談一談自己的閱讀感想和提高閱讀效率的方法，大家一起來討論功利性閱讀的利與弊，從討論中發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)在哪里。我想這比一味地去指責(zé)要有用得多，對于“饑不擇食”般的功利性閱讀者來說，如果沒有各種壓力，他們當(dāng)然也更喜歡讀一些經(jīng)典名著、一些沁人肺腑的美文，總比枯燥無味的專業(yè)書強吧，奈何社會形勢不允許，他們的時間和精力有限，必須在有限的時間里得到盡可能多的知識。此時，他們更需要的是一些“過來人”的經(jīng)驗之談，能夠使自己不但快速掌握所需知識，而且避免走入誤區(qū)。對于社會上幾乎一邊倒的惋惜和指責(zé)聲，大學(xué)生們常常謂之為“站著說話不腰疼”。高校圖書館要設(shè)法組織好“讀者協(xié)會”，設(shè)計好討論主題，為同學(xué)們之間的互相鼓勵、互相推薦，互相交流創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們把握好功利性閱讀的度。
2.3做好大學(xué)生職前心理輔導(dǎo)工作
大學(xué)生進行功利性閱讀，期望在就職前多獲取一些技能和知識，這是沒有錯的。只是大部分的大學(xué)生沒有一個明確的定位，而是“胡子眉毛一把抓”，只要是關(guān)于技能方面的書都看，包括計算機、英語、會計、駕駛、心理學(xué)等，恨不能一口吃個胖子。這就走入了一個誤區(qū)，因為一個人的精力是有限的，你無限地擴大自己的學(xué)習(xí)范圍，只能導(dǎo)致什么都會一點，但又什么都不精。等到去面試的時候才發(fā)現(xiàn)，什么都干不了。所以，高校圖書館要做好這方面的工作，由專人對大學(xué)生進行職前心理輔導(dǎo)，也可請專業(yè)的心理專家到館進行培訓(xùn)。使大學(xué)生們了解社會現(xiàn)有的形勢，明白一個新畢業(yè)的大學(xué)生完成由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，不是一日之功，需要一個積累和準(zhǔn)備的過程。面對社會和職業(yè)的需求，不能有急躁情緒，應(yīng)該制定一個較詳細完備的生涯發(fā)展策略，認清自己的差距，帶著明確的目標(biāo)訓(xùn)練自己，專注一門學(xué)精學(xué)透。另外，一個人只有在與外界的互動中，才能了解社會和他人，才能在一個更為廣大的坐標(biāo)體系中，真正地了解自己的不足。只有專心致志將自己的專業(yè)學(xué)好，有一身過硬的本領(lǐng)，才是立身之本。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用
當(dāng)今社會是一個信息時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。為了適應(yīng)時展，培養(yǎng)新時代的接班人，國家對義務(wù)教育進行了不斷深入的改革，更是加大了對學(xué)校各種教學(xué)硬件設(shè)施的投入。如何在這樣一個新的形勢下上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，成為每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。多年來，我堅持用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過長期的實踐和研究，我認為幾何畫板作為一個有力的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，作圖方便準(zhǔn)確、色彩鮮艷、富有動感，能營造出生動、形象的課堂教學(xué)場景，既減輕了教師的負擔(dān)，又增加了學(xué)生的興趣。但也有人認為，幾何畫板只是代替了黑板，省去了板書而已，并非從本質(zhì)上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認為產(chǎn)生分歧的主要原因在于，有些人只是就技術(shù)論技術(shù)，并未挖掘出技術(shù)背后的教學(xué)理念，從而不能發(fā)現(xiàn)它的真正功用。因此，我們需要重新審視技術(shù)，更新教學(xué)理念，使幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分而有效的應(yīng)用。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板的利與弊
1.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
幾何畫板以其獨特、方便和準(zhǔn)確的表現(xiàn)方式，贏得了許多數(shù)學(xué)教師的“偏愛”。它建立在歐幾里德的工具作圖和直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，為我們提供了畫點、畫線、畫圓，畫函數(shù)的工具，所有尺規(guī)作圖和函數(shù)圖象都可以在電腦里實現(xiàn)，并且能迅速地進行各種計算（如角度、線段長度、周長、面積、函數(shù)等）。特別是它的變換功能（如縮放、反射、平移、旋轉(zhuǎn)等）又超越了歐氏幾何，而動畫和運動的功能又可以體現(xiàn)圖形運動的全過程。用了幾何畫板，教師們就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，如：效率低、不形象、無動畫等； 用了幾何畫板，教師可以直觀演示、動靜結(jié)合、啟迪思維、開發(fā)智力、突破難點，更好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，暴露知識發(fā)生發(fā)展的過程；用了幾何畫板，在教師的指導(dǎo)下，有些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生親自動手操作、觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，不必再用“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行。
2.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足
幾何畫板雖然處理圖形的功能強大，但其在進行文字處理和畫板之間的快捷切換等方面卻往往不盡如人意。特別是要有步驟地呈現(xiàn)出一道題目的解題過程就顯得很牽強。若用“隱藏”“顯示”功能，則屏幕上就要出現(xiàn)許多的功能鍵；若用“系列”功能進行逐步顯示，又很難根據(jù)學(xué)生的具體情況控制各步驟出現(xiàn)的時間。許多教師將數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的例題解題步驟一次性完完全全展示在屏幕上，雖然增加了課堂容量，減少了教師書寫的難度和筆誤，但學(xué)生不能從教師一步步的書寫中體會到解題的思想，由于時間短，學(xué)生思考的時間縮短，往往印象不深，降低了學(xué)生的解題能力。
二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計
幾何畫板的設(shè)計制作也就相當(dāng)于備課的環(huán)節(jié)，是能否上好一堂課的前提基礎(chǔ)，非常重要。因此，我們要注意設(shè)計中的一些問題，以求達到更好的教學(xué)效果，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
首先，教師一定要認識到幾何畫板只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，在制作幾何畫板時應(yīng)遵循以人為本，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課件為教學(xué)服務(wù)的原則，而不能只是將教學(xué)內(nèi)容照搬到幾何畫板中，讓幾何畫板在課堂上獨當(dāng)一面，喧賓奪主。因此，在設(shè)計幾何畫板時要詳細分析教學(xué)內(nèi)容和合理安排學(xué)生活動，安排好學(xué)生的提問回答，以及演板練習(xí)等活動與課件內(nèi)容的銜接時間等。例如，我們在講授圓與圓的位置關(guān)系時，先利用幾何畫板復(fù)習(xí)引入，先課件出示“點與圓有幾種位置關(guān)系”，然后讓學(xué)生思考回答，再利用幾何畫板課件出示大量的數(shù)學(xué)知識得到點與圓有三種位置關(guān)系。然后，類似的利用《幾何畫板》課件又提出了新的問題：“直線與圓有幾種位置關(guān)系？”顯然，在短時間內(nèi)，向?qū)W生出示這么大量的信息如不借助多媒體教學(xué)是不可能實現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，就有學(xué)生向教師提出問題：“老師：兩個圓之間也有這樣的位置關(guān)系嗎？”面對學(xué)生的問題，哪一個老師不欣喜若狂呢？這正是以幾何畫板為平臺，進行合作學(xué)習(xí)活動時，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)的結(jié)果。然后，我利用幾何畫板給出“日環(huán)食”的動畫過程，引發(fā)探究：“在平面內(nèi)，半徑不等的兩個圓相對運動，有幾種位置關(guān)系，有什么性質(zhì)？”的問題，由學(xué)生自己探究后就圓滿完成了。
其次，教師在設(shè)計幾何畫板時應(yīng)注重合理的選題。幾何畫板的制作要遵循因材制宜的原則，須合理選題，突出針對性。用語言較難表達、學(xué)生難以理解、抽象的數(shù)量關(guān)系或圖象的位置關(guān)系、需要動態(tài)模擬的變化過程、體現(xiàn)圖形的形成及有關(guān)運動變化的過程等都是可選擇的課題。例如，我們在講授數(shù)學(xué)坐標(biāo)軸中的平移時，以往都是在黑板上用實線和虛線畫出某圖形平移前后在坐標(biāo)軸的位置，我們就可以加入動畫元素，使一條直線或一個圖形從初始位置移動到最終位置，這樣非常形象，學(xué)生予以理解掌握平移的概念。但也不是所有的教學(xué)都要加入各種多媒體元素，我們在設(shè)計幾何畫板時應(yīng)注重簡明直觀的原則：教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有重點，簡明直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。例如，當(dāng)幾何畫板能夠很好呈現(xiàn)動畫時，不要再加入與內(nèi)容重復(fù)的屏幕文本，因為這樣學(xué)生的視覺工作記憶會超載，從而只有很少的認知資源可以用在對應(yīng)的語詞和畫面之間建立聯(lián)結(jié)，因而減少了有效學(xué)習(xí)的可能性。
最后，教師在設(shè)計幾何畫板時應(yīng)提供給學(xué)生操作機會，強調(diào)交互性。交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢的根本特性，在教學(xué)過程中課件能不斷地給學(xué)生提出問題，整個教學(xué)過程是“教師―計算機―學(xué)生”進行交流的一個過程。數(shù)學(xué)課件如果交互性太少，則屬于流水形式的灌輸課件，教學(xué)效果肯定不好。例如，因為二次函數(shù)的圖象復(fù)雜，作圖繁瑣，在講授對二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象性質(zhì)時，使用幾何畫板的優(yōu)越性更為明顯。通過動態(tài)改變參數(shù)a、b、c的值，能夠讓學(xué)生在圖象的變化中總結(jié)出函數(shù)的圖象和性質(zhì)。讓每個學(xué)生親自動手實驗，改變?nèi)魏我粋€參數(shù)，通過觀察、比較、分析得出自己的結(jié)論，這樣的效果更理想。通過觀察函數(shù)圖象的變化，學(xué)生在互相討論、教師點撥指導(dǎo)等反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重建。這有利于學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維能力。這樣，就把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，主動地思考數(shù)學(xué)問題，真正體現(xiàn)了新課改的思想。
三、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效使用
幾何畫板的使用，也就是伴隨著最關(guān)鍵的課堂教學(xué)過程，這直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)是否有效。每個幾何畫板的內(nèi)容都是事先已經(jīng)制作好的，是固定的，而課堂教學(xué)過程的情景是時刻變化的，特別是作為教學(xué)的主體――學(xué)生，他們更是一個個獨立具有不同個性的個體，我們在設(shè)計制作幾何畫板時，不可能把所有的因素都考慮進去，所以在使用中要注意以下幾點：首先，注重課堂的靈活多變性，充分發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，協(xié)調(diào)好課件與其他教學(xué)因素之間的關(guān)系。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢。我們教學(xué)除了知識、能力目標(biāo)外，情感目標(biāo)也是很重要的一個方面?！把詡魃斫獭?，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是不可缺少的。其次，給學(xué)生留下思考的空間。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象地展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，不能一切都包辦到底。再次，給學(xué)生足夠的時間。在時間上，要安排學(xué)生交流反饋的時間，保證教師在課堂上的引導(dǎo)和控制作用，以實現(xiàn)學(xué)生注意力的適時流轉(zhuǎn)，合理分配注意力。最后，多媒體和黑板要充分結(jié)合。在一些公式的推導(dǎo)上，有時教師在黑板上的詳細推導(dǎo)過程，反而可以使學(xué)生能夠更深入地理解，并且能更好地帶動學(xué)生思維，比在課件中所呈現(xiàn)的內(nèi)容更好。
新課改在課程改革的同時也帶動了教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該抓住這樣的時機，將多媒體輔助教學(xué)的方法真正落到實處，不僅做到輔助教學(xué)，還要真正做到促進教學(xué)。我相信只要我們能夠多動腦、多探究，注重幾何畫板設(shè)計和使用的科學(xué)性、實用性、合理性，一定能使幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更充分有效的應(yīng)用。
參考文獻：
[1]幾何畫板課件制作教程[M].北京：人民教育出版社，2005（5）.