時(shí)間：2024-02-19 14:41:31
導(dǎo)語：在數(shù)字媒體技術(shù)基本概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)字電視技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)
作者簡介：王愛麗（1979-），女，天津人，哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)與通信工程學(xué)院，副教授；楊明極（1971-），男，遼寧開原人，哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)與通信工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱理工大學(xué)教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：P20110020）、黑龍江省教育廳面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12511117）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0148-02
自1948年提出視頻數(shù)字化概念至今，視頻數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)已經(jīng)歷了整整60年的發(fā)展。在這60年里，視頻數(shù)據(jù)壓縮編碼方法層出不窮。目前，電視正迅速地走向“數(shù)字時(shí)代”，數(shù)字電視的飛速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)期。數(shù)字電視是數(shù)字信息技術(shù)的產(chǎn)物，以數(shù)字化、交互性為特色，把電視傳播方式與信息技術(shù)集于一身，大大提高了畫面的清晰度和伴音效果。
開設(shè)“數(shù)字電視技術(shù)”課程的目的是讓學(xué)生了解數(shù)字電視機(jī)器相關(guān)技術(shù)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，并將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到具體的工程實(shí)踐中去，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。
一、“數(shù)字電視技術(shù)”課程簡介
與模擬電視相比，數(shù)字電視在技術(shù)上具有以下優(yōu)勢和特點(diǎn)：清晰度高、音頻效果好、抗干擾能力強(qiáng)；數(shù)字頻道數(shù)成倍增加、數(shù)字業(yè)務(wù)功能極大拓展；數(shù)字電視信號(hào)容易加密，保密性好，便于采用現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理。[1]世界發(fā)達(dá)國家的廣播電視從模擬向數(shù)字的過渡已全面展開，我國也在大力推廣數(shù)字電視技術(shù)應(yīng)用，從部分（單機(jī)設(shè)備）數(shù)字化向全系統(tǒng)（節(jié)目制作、信號(hào)傳輸、發(fā)射和接收）數(shù)字化方向發(fā)展。DVD、數(shù)字電視接收機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、數(shù)字錄像機(jī)、數(shù)字點(diǎn)播電視（VOD）、數(shù)字交互電視（ITV）、網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）、移動(dòng)車載數(shù)字電視、全數(shù)字高清晰度電視等數(shù)字電視設(shè)備層出不窮，逐步成為整個(gè)電子行業(yè)潮流的主導(dǎo)。隨著第三代移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)通信將進(jìn)入寬帶、多業(yè)務(wù)共存時(shí)代，除了傳統(tǒng)的通話以外，借助于數(shù)字電視技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，還將實(shí)現(xiàn)移動(dòng)手機(jī)電視、電視電話、高速數(shù)據(jù)下載等信息傳輸，大大改善了人類社會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量。[2]
數(shù)字電視技術(shù)系統(tǒng)地介紹了數(shù)字電視的基本概念、視頻信號(hào)的數(shù)字化、圖像數(shù)據(jù)壓縮編碼、視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字電視傳輸、數(shù)字電視調(diào)制和解調(diào)及數(shù)字音響技術(shù)等內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)字電視原理的全面認(rèn)識(shí)和了解。本文主要對(duì)數(shù)字電視教學(xué)中存在的問題和教學(xué)方法進(jìn)行研究。
二、“數(shù)字電視技術(shù)”教學(xué)中存在的問題
1.理論內(nèi)容較多，學(xué)生吸收率不高
“數(shù)字電視技術(shù)”課程內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含著較深的理論基礎(chǔ)。教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的理論學(xué)時(shí)是34課時(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)通過采用生動(dòng)的教學(xué)方式和手段讓學(xué)生獲得盡可能多的理論知識(shí)，提高知識(shí)的吸收率成為擺在任課教師面前的一個(gè)實(shí)際問題。
2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
實(shí)踐教學(xué)過程就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固的過程。由模擬電視向數(shù)字電視進(jìn)行過渡，理論知識(shí)更新的同時(shí)也需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新。
三、“數(shù)字電視技術(shù)”教學(xué)改革探討
主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討。
1.教學(xué)內(nèi)容
（1）強(qiáng)調(diào)基本概念和基本理論，突出重點(diǎn)?！皵?shù)字電視”是指電視信號(hào)的處理、傳輸、發(fā)射和接收過程中使用數(shù)字信號(hào)的電視系統(tǒng)或電視設(shè)備。其具體傳輸過程為：由電視臺(tái)送出的圖像及聲音信號(hào)，經(jīng)數(shù)字壓縮和數(shù)字調(diào)制后，形成數(shù)字電視信號(hào)，經(jīng)過衛(wèi)星、地面無線廣播或有線電纜等方式傳送，由數(shù)字電視接收后，通過數(shù)字解調(diào)和數(shù)字視音頻解碼處理還原出原來的圖像及伴音。[3]
數(shù)字電視在模擬電視基礎(chǔ)上發(fā)展起來，所以教學(xué)中仍需要保留少量傳統(tǒng)模擬電視教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容具體包括以下三個(gè)方面：
1）電視基礎(chǔ)內(nèi)容包括：電視原理概念和電視的發(fā)展歷史；光的特性與光源、光的度量、色度學(xué)基礎(chǔ)、人眼視覺特性及三基色原理等。該部分內(nèi)容為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了奠定理論基礎(chǔ)的作用。
2）模擬電視內(nèi)容包括：電視信號(hào)的產(chǎn)生、彩色電視制式、模擬音視頻基帶信號(hào)接口標(biāo)準(zhǔn)和彩條信號(hào)、模式電視信號(hào)廣播的調(diào)制方式及模擬電視信號(hào)的接收等。
3）數(shù)字電視內(nèi)容包括：數(shù)字電視概述和音視頻信號(hào)的數(shù)字化、數(shù)字電視信源編碼技術(shù)及音視頻編碼國際標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)字電視信道編碼及調(diào)制、數(shù)字電視傳輸標(biāo)準(zhǔn)和傳輸技術(shù)；數(shù)字電視信息存儲(chǔ)及顯示技術(shù)、數(shù)字電視組網(wǎng)技術(shù)以及數(shù)字交互式電視等。課堂教學(xué)中，需要對(duì)基本概念和基本理論進(jìn)行深入、透徹的講解，同時(shí)突出各部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
（2）補(bǔ)充新技術(shù)，突出實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新有利于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，更好地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。數(shù)字電視不但是一個(gè)由標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備和節(jié)目源生產(chǎn)等多個(gè)部分相互支持和匹配的技術(shù)系統(tǒng)，而且將對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生影響并促進(jìn)其發(fā)展。數(shù)字電視的發(fā)展方向?yàn)橹С侄喾N數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)、大屏幕、高清化、互聯(lián)網(wǎng)DTV、DTV+PVR，支持更豐富的互聯(lián)接口。[4]
例如互聯(lián)網(wǎng)DTV，未來的消費(fèi)者不必為了檢查郵箱、發(fā)送電子郵件、在線玩網(wǎng)絡(luò)游戲、下載和播放網(wǎng)絡(luò)視頻、甚至收看流媒體視頻，而必須跑到書房去獨(dú)自呆在PC或筆記本電腦前，可以直接在客廳舒適的沙發(fā)上用無線鼠標(biāo)或無線鍵盤體驗(yàn)上述PC的所有功能。從技術(shù)上講，設(shè)計(jì)人員可以考慮Wi-Fi、WiMAX、百兆/千兆以太網(wǎng)、xDSL、EPON/GPON等無線或有線技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視與互聯(lián)網(wǎng)的連接，同時(shí)也需要在數(shù)字電視中增加一塊應(yīng)用處理器或多媒體處理器。[5]
實(shí)際上，真正的未來數(shù)字電視產(chǎn)品很可能是上述幾個(gè)技術(shù)發(fā)展方向的組合和融合。因而，在教學(xué)中需要把握數(shù)字電視的發(fā)展方向，不斷融入新技術(shù)，突出該課程的實(shí)用性。
2.教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
（1）多種教學(xué)手段相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣。改變以往板書授課的單一方式，合理利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的優(yōu)勢，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多種信息傳播方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[6]將教學(xué)內(nèi)容配套的課件Powerpoint、Flas、視頻壓縮演示軟件等多種輔助資料上傳到教務(wù)在線的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生多種渠道獲取與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，在課余時(shí)間有選擇的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可留下各種疑問或提出建議，以便授課教師進(jìn)行及時(shí)的解答并改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容。
（2）全方位考核提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生的考核不單單集中于期末考試一種形式，更多的注重于平時(shí)課堂上的反饋。具體實(shí)施起來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，平時(shí)和期末成績各占40%和60%。平時(shí)成績中課堂提問、隨堂測驗(yàn)和課后作業(yè)共占20%，實(shí)驗(yàn)成績占20%。通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)的形式可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收程度，以便任課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和授課進(jìn)度，同時(shí)對(duì)前面學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較薄弱的環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)和講解，形成一個(gè)良性循環(huán)的反饋系統(tǒng)。期末考試以閉卷形式進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)數(shù)字電視技術(shù)的基本概念、原理的理解和應(yīng)用。教師需要認(rèn)真做好試卷分析，了解本屆學(xué)生得分和丟分情況，總結(jié)教學(xué)中存在的不足，為后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整提供可參考的數(shù)據(jù)和資料。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高動(dòng)手能力以及提高數(shù)字電視理論課的教學(xué)質(zhì)量不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的“數(shù)字電視技術(shù)”課程往往以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏必要和必須的設(shè)備來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，感覺枯燥難懂。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生角度出發(fā)，提供足夠的系統(tǒng)工作仿真點(diǎn)，并注重原理仿真，突出學(xué)習(xí)過程中需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)。
數(shù)字電視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，無須面面俱到，主要側(cè)重于受益面最大的應(yīng)用端，以靜止圖像和視頻編解碼為核心內(nèi)容。利用MATLAB、VC++軟件實(shí)現(xiàn)JPEG和JPEG2000的靜止圖像壓縮，視頻處理實(shí)現(xiàn)基于多媒體DSP處理器DM642處理器的監(jiān)控系統(tǒng)。集體實(shí)現(xiàn)需要以下硬件：DM642、攝像頭、Philips公司的視頻解碼芯片SAA7115、Intel公司的LXT971ALC芯片（PHY）以及的RJ45接口、SDRAM和Flash存儲(chǔ)器。由攝像頭采集的模擬視頻信號(hào)經(jīng)SAA7115模數(shù)轉(zhuǎn)換后，形成YUV4∶2∶0格式的數(shù)字視頻信號(hào)，從DM642視頻端口輸入；由基于DM642的軟件編碼器編碼壓縮處理（本次實(shí)驗(yàn)使用H.264視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)），編碼壓縮生成的視頻碼流數(shù)據(jù)，打包后通過RJ45口經(jīng)以太網(wǎng)傳送到遠(yuǎn)端目的地，完成網(wǎng)絡(luò)視頻通信和監(jiān)控。經(jīng)DM642的MAC接口，在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，視頻信號(hào)可由視頻端口經(jīng)視頻編碼芯片數(shù)模轉(zhuǎn)換后輸出模擬視頻信號(hào)到監(jiān)視器進(jìn)行本地回顯。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠完成原理驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)滿足學(xué)生及教師的二次開發(fā)設(shè)計(jì)需要。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間完成自己感興趣的項(xiàng)目。這樣不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，反過來促進(jìn)了聽課的主動(dòng)性，提高了課堂內(nèi)容的吸收效率，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。
四、 結(jié)束語
為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)合格的教育人才和應(yīng)用型人才，結(jié)合“數(shù)字電視技術(shù)”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和訓(xùn)練措施，注重能力的培養(yǎng)是教學(xué)的核心，努力提高學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等多種能力，使學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去獲得新知識(shí)、掌握新技能，適應(yīng)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展的新需要。
參考文獻(xiàn)：
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上課的時(shí)候，如果僅僅向?qū)W生灌輸課程內(nèi)容，學(xué)生之前沒有預(yù)備將要學(xué)的知識(shí)，是很難跟上教師的節(jié)奏，很多時(shí)候當(dāng)你講到下一小節(jié)，學(xué)生仍舊停留在理解上一小節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)(課外作業(yè)),即圍繞課程中某個(gè)主題,依循一定的步驟開展探索研究性學(xué)習(xí):提出問題、決定探究方向、組織探究、搜集并整理資料、得出結(jié)論。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力[3]。
突出主線路,注重基本概念通信原理每個(gè)章節(jié)，每個(gè)小節(jié)都要很多公式及推導(dǎo)，而且公式推導(dǎo)過程中大量運(yùn)用非本小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和已推導(dǎo)的公式。如何做到讓學(xué)生完全理解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)不產(chǎn)生混淆，這是一個(gè)非常重要的問題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)恿Φ?，這個(gè)動(dòng)力來自自信心與成就感，如果當(dāng)他們通過仔細(xì)思索但還是沒有弄懂教師所講解的內(nèi)容，很容易會(huì)產(chǎn)生疲憊感，覺得不如在課下自己看書來得快。
突出主線路，就是授課的過程中時(shí)刻注意是從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講起的，經(jīng)常要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。但并不是說不要發(fā)散思維，具體方法可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)以樹狀展開，但注意不要展開太多。基本概念和知識(shí)框架是為了給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的感覺，也就是一個(gè)大局觀，知道老師在此刻，以及下一段時(shí)間所講的都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不會(huì)同以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)生混淆[4]。
多媒體授課通過制作高品質(zhì)的多媒體課件以及使用電子教鞭、教室的投影儀，結(jié)合板書能夠取得比單純的板書更好的效果。一方面，多媒體課件能夠嵌入像音頻，視頻之類的媒體資料，這些給學(xué)生的印象更加直觀。特別是視頻動(dòng)畫，某些情況下動(dòng)態(tài)的畫面遠(yuǎn)比靜止的黑板字更容易說明一些問題，例如演示實(shí)驗(yàn)操作過程，制作一段操作指南的動(dòng)畫,既節(jié)省時(shí)間，也更為清楚。
另外，多媒體課件能夠省去教師書寫大段文字時(shí)間，在短短的90分鐘內(nèi)講述更多的內(nèi)容。但板書也是需要的，一些關(guān)鍵的公式推導(dǎo)結(jié)果，結(jié)論我還是會(huì)寫在黑板上，這樣同課件結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。
全媒體、融媒體、通用媒體基本概念
業(yè)界對(duì)“全媒體”概括和分析頗多，觀點(diǎn)也不完全一致。較為相近的概括為：“全媒體”即“omnimedia”，源自美國一家名叫Martha StewartLiving Omnimedia（瑪莎-斯圖爾特生活全媒體）的家政公司。這家成立于1999年的公司，擁有并管理包括雜志、書籍、報(bào)紙專欄、電視節(jié)目、廣播節(jié)目、網(wǎng)站在內(nèi)的多種媒體，通過旗下的所謂“全媒體”傳播自己的家政服務(wù)和產(chǎn)品。限于當(dāng)時(shí)的科技水準(zhǔn)，瑪莎-斯圖爾特生活全媒體公司的“全媒體”顯然并不全，它的真正含義更接近multimedia“多媒體”。
近十幾年來，隨著全球科技的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷突破，傳播手段日趨多樣化，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間日益融通，“全媒體”（omnimedia）的概念隨著傳播領(lǐng)域?qū)嵺`的不斷豐富發(fā)展著它的內(nèi)涵。“全媒體”包括報(bào)紙、雜志、出版、廣播、電視、電影、電子音像、網(wǎng)絡(luò)、電信、衛(wèi)星通信在內(nèi)的各類傳播工具和載體，涵蓋視聽、形象、觸覺等人們接收資訊的全部感官，而且針對(duì)受眾的不同需求，選擇適合的媒體形式和渠道，深度融合，提供細(xì)分服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
“媒介融合”（Media Convergence）這一概念，最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾（Pool）教授提出，1983年他在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)聚合”（the convergence of modes）概念，本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。“融媒體”是媒介融合的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢互補(bǔ)，使單一媒體的競爭力變?yōu)槎嗝襟w共同的競爭力。“融媒體”不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一個(gè)把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等介質(zhì)的優(yōu)勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升的一種運(yùn)作模式，是一種實(shí)實(shí)在在的科學(xué)方法和傳播行為。
全媒體、融媒體基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)向前發(fā)展的必然結(jié)果，就是通用媒體。通用（incommonuse），可以解釋為在各處使用；公共使用，普遍使用?！逗鬂h書·律歷志下》：“各有改作，不通用?！碧拼钫亍短茋费a(bǔ)》卷下：“絲布為衣，麻布為囊，氈帽為蓋，革皮為帶……天下無貴賤通用之?！?/p>
通用媒體可以初步描述為，在互聯(lián)網(wǎng)IP技術(shù)的基礎(chǔ)上各類媒體功能逐漸融合成為具有全媒體、融媒體特性的綜合性數(shù)字內(nèi)容集成播控平臺(tái)和綜合性數(shù)字信息運(yùn)營服務(wù)門戶。其基本特征應(yīng)該包括全覆蓋（Full Coverage）、全業(yè)務(wù)（Full Service）、IP化。在互聯(lián)網(wǎng)IP技術(shù)的驅(qū)動(dòng)之下，一切傳播信息的載體，包括網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體之間在技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、組織、規(guī)制等方面將日趨融合。隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸融合（網(wǎng)絡(luò)逐漸IP化），不僅僅是媒體，包括關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)媒體（電視、廣播、報(bào)紙）之間，傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)（電信業(yè)、廣播電視業(yè)）之間的邊界可以消解，國家與國家之間、社群與社群之間、人與人之間的傳播邊界也可以消解。人類社會(huì)將逐步進(jìn)入通用媒體時(shí)代。
通用媒體的基本構(gòu)成
在實(shí)業(yè)界，美國通用汽車公司（GM）、通用電氣公司（GE）各自體現(xiàn)了其行業(yè)的通用特征。通用汽車公司（GM）成立于1908年9月16日，由威廉·杜蘭特創(chuàng)建。其標(biāo)志GM取自其英文名稱（General Motors Corporation）的前兩個(gè)單詞的第一個(gè)字母。通用汽車公司各車型商標(biāo)都采用了公司下屬分部的標(biāo)志。通用電氣公司（GE）是世界上最大的多元化服務(wù)性公司，從飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電設(shè)備到金融服務(wù)，從醫(yī)療造影、電視節(jié)目到塑料，GE公司致力于通過多項(xiàng)技術(shù)和服務(wù)創(chuàng)造更美好的生活。杰克·韋爾奇曾擔(dān)任GE公司的董事長及首席執(zhí)行官。
通用媒體集中體現(xiàn)著傳播業(yè)界及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)界有著廣泛共識(shí)的全媒體、融媒體特征，其基本構(gòu)成要素和環(huán)節(jié)包括：
1.通用技術(shù)：基于互聯(lián)網(wǎng)IP技術(shù)的運(yùn)算技術(shù)（Cpu/Gpu）、顯示技術(shù)（大屏幕、高分辨率）、能源供應(yīng)技術(shù)（包括能源供應(yīng)來源、續(xù)航能力、供應(yīng)方式等）、傳送技術(shù)（編碼解碼能力和技術(shù)基礎(chǔ)）等互聯(lián)互通的技術(shù)應(yīng)用。
2.通用傳輸：基于IPTV平臺(tái)上的廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的三網(wǎng)融合，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳輸，以及可以與互聯(lián)網(wǎng)IP技術(shù)對(duì)接的數(shù)字衛(wèi)星傳輸、無線地面數(shù)字傳輸?shù)取?/p>
3.通用載體：終端載體是多元化的，又是互聯(lián)互通的開放平臺(tái)；終端載體是智能化的，又是集成統(tǒng)一的平臺(tái)。通用媒體平臺(tái)可以由智能電視、平板電腦、智能手機(jī)等有機(jī)構(gòu)成，多終端協(xié)同、系統(tǒng)化運(yùn)行。
4.通用內(nèi)容：以互聯(lián)網(wǎng)IP技術(shù)為核心的數(shù)字內(nèi)容有機(jī)整合，以及數(shù)字信息的系統(tǒng)集成，可以突破現(xiàn)有媒體介質(zhì)跨媒體傳播。
家庭客廳終端的通用媒體時(shí)代
目前家庭客廳終端已成為各終端企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)競相進(jìn)入的焦點(diǎn)平臺(tái)，跨界競爭日趨激烈。TCL愛奇藝智能電視、樂視TV超級(jí)電視、小米盒子（高清互聯(lián)網(wǎng)電視機(jī)頂盒）等，利用互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)換代，改變了傳統(tǒng)電視機(jī)，也改變了傳統(tǒng)電視的業(yè)務(wù)模式。傳統(tǒng)電視媒體正在發(fā)生變革，觀眾不僅看電視，還要用電視、享電視。
家庭客廳終端以其海量的、個(gè)性化的內(nèi)容和信息服務(wù)功能，正逐步成為通用媒體中心。其基本功能布局初步可以概括為：
1.家庭娛樂中心。數(shù)字音視頻內(nèi)容供應(yīng)地，數(shù)字家庭游戲基地。
2.家庭信息中心。在信息爆炸時(shí)代，對(duì)信息進(jìn)行全面搜索、查詢、引導(dǎo)、互動(dòng)、分享、交易、支付，可以整合信息數(shù)據(jù)，搭建信息平臺(tái)，提供信息應(yīng)用，推動(dòng)信息消費(fèi)。
3.家庭社交中心。社交化電視，社交互動(dòng)、交互行為。集聊天室、微博、微信、客戶端等功能于一體。
4.家庭應(yīng)用中心。電子商務(wù)，網(wǎng)上醫(yī)療、教育、交通，安全監(jiān)控，家電控制等。
關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。為確保提高教學(xué)質(zhì)量，我院一直很重視課堂教學(xué)模式的改革工作。通過靈活多樣的教學(xué)手段，一方面讓學(xué)生在課堂上能夠更快、更好地接受知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。通信工程專業(yè)課堂教學(xué)改革主要是教師從學(xué)生能力本位出發(fā)，有針對(duì)性的開展課堂上的教學(xué)方法和手段的改革。在課堂教學(xué)中摸索改革，總結(jié)出了一整套課堂教學(xué)改革思想和措施。
1建立啟發(fā)式授課模式
傳統(tǒng)的“講說”模式已不適合當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的需要，大大抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及自主思維的健康發(fā)展。為此通信工程專業(yè)教師建立了一種啟發(fā)式授課模式。首先要淡化教師的統(tǒng)治地位，逐步從課堂傳授者走向問題的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，比如在每個(gè)抽象概念提出前，都精心設(shè)定一個(gè)問題或?qū)嵗飨葘?dǎo)，引出理論之后，再輔以仿真和實(shí)力來強(qiáng)化記憶；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課后思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在每節(jié)課和每次實(shí)驗(yàn)的最后都將要講授的內(nèi)容概括成一個(gè)問題留給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生共同參與，互相交流，共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長。
在教學(xué)中，力求從實(shí)際問題引入新知識(shí)，通過提出通俗易懂有啟發(fā)性的實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、化抽象為形象。比如在《數(shù)字邏輯》課程中對(duì)一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法、適用場合以及存在的問題等，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，還可以為解決新問題作好鋪墊。在講解時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)時(shí)，可以先從觸發(fā)器構(gòu)造的簡單搶答器邏輯引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再講具體電路的設(shè)計(jì)。在講述定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，可以用日常生活中常見的電子時(shí)鐘和交通燈控制器為例，精心設(shè)計(jì)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在講數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本概念時(shí)，可以先提出問題：什么是二值邏輯？日常中有哪些情況是相互對(duì)立的？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：事情的是與非、電壓的高和低、開關(guān)的通和斷、電燈的亮與滅……由此便可很自然地引入數(shù)字邏輯電路有關(guān)的概念：信號(hào)以斷續(xù)電流（或電壓）的形式表現(xiàn)出的，即有或無、高或低，稱之為數(shù)字信號(hào)；而處理數(shù)字信號(hào)的電子電路即為數(shù)字電路；簡單地說數(shù)字電路就是說它的輸入、輸出信號(hào)只有兩種相互對(duì)立的狀態(tài)，即電壓的高或低、脈沖的有或無。經(jīng)過這樣的講解，同學(xué)們對(duì)數(shù)字信號(hào)的概念有了較深的認(rèn)識(shí)。
2增加演示教學(xué)， 拒絕平鋪直
通信工程專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課程大多都理論性較強(qiáng)，僅僅按照理論課程的思路去講解，會(huì)有一種枯燥乏味、毫無生氣的感覺。
比如《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程的所有理論都可以直接用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，因而可以嘗試在授課的過程中加入新的元素。隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。在《數(shù)字信號(hào)處理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，開發(fā)和設(shè)計(jì)了基于Matlab軟件平臺(tái)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，他需要將課程講授的概念轉(zhuǎn)換成Matlab程序，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最有效果的模式是邊編程邊講解，這對(duì)教師的編程能力也是一種考驗(yàn)。
又比如《模擬電子技術(shù)》是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其原理的學(xué)習(xí)最好和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行， 實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助教師闡述、驗(yàn)證模擬電子技術(shù)基本原理以及學(xué)生深入理解概念和掌握規(guī)律有著重要作用。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)受客觀條件限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很有限，在理論課教學(xué)的同時(shí)無法對(duì)電路進(jìn)行適時(shí)實(shí)驗(yàn)，為此，我們在利用Multisim仿真軟件建立了“模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)庫”，該實(shí)驗(yàn)庫包含了模擬電子技術(shù)各章知識(shí)點(diǎn)，教師課堂上可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過仿真實(shí)驗(yàn)觀察電路波形，適時(shí)調(diào)節(jié)電路參數(shù)，觀察電路工作情況，特別是一些瞬息即逝的現(xiàn)象。例如RC正弦波振蕩電路的起振過程是一個(gè)非常短暫的過程，在理論課的教學(xué)中比較抽象，難于理解，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用示波器很難看清楚，利用EWB軟件進(jìn)行仿真，就可以利用仿真軟件具有的存儲(chǔ)測試儀器的工作狀態(tài)以及測試點(diǎn)所有數(shù)據(jù)的功能，非常清晰地看清楚這一短暫過程，同時(shí)還可以通過虛擬示波器觀察到（不起振）、（起振但失真大）和略大于3（起振但失真?。┤N起振情況，從而使學(xué)生能直觀地觀察到電路參數(shù)的變化對(duì)電路的影響，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效果。
3教學(xué)手段多元化
采用板書與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。由于板書教學(xué)和多媒體教學(xué)都具有獨(dú)特的功效，因此，在課堂教學(xué)中要充分利用各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。多媒體教學(xué)特別適用比較難用語言描述的概念或者復(fù)雜的演變過程。
比如《模擬電子技術(shù)》這門課程內(nèi)容多且抽象，比較難理解，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握模擬電路的基本概念和基本分析方法，充分展示多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來。例如半導(dǎo)體器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)、PN結(jié)中電子的擴(kuò)散與復(fù)合、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)等，教材只能以靜態(tài)的形式描述載流子的運(yùn)動(dòng)過程。利用多媒體技術(shù)中的FLASH動(dòng)畫使抽象的內(nèi)容能形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解掌握。同時(shí)將各章教學(xué)重點(diǎn)，做成FLASH動(dòng)畫，并配有講解，這樣，不僅使重點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)、突出，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了資源。
又比如在《電路》課程中利用電路的多媒體課件，針對(duì)課程電路圖變換復(fù)雜頻繁的特點(diǎn)， 大量使用了動(dòng)畫，形象地表示了電路的變換過程，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，將計(jì)算機(jī)仿真引入課堂，應(yīng)用電子設(shè)計(jì)仿真軟件EWB，采用電子虛擬儀器，圖示電路的工作過程，如講述一階電路時(shí)，通過改變電路參數(shù)，觀察電路響應(yīng)的變化。講述正弦振蕩電路時(shí)，觀察電路的起振過程等，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于需要了解的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，解決了課時(shí)減少的問題；對(duì)于需要理解的內(nèi)容，應(yīng)采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，把握講課的節(jié)奏。
4上好第一堂課
“一年之際在于春，一天之際在于晨”。好的開始往往都會(huì)有事半功倍的效果，因此上好第一堂課，設(shè)計(jì)一次精彩的緒論講解就顯得尤為重要。對(duì)于初學(xué)者來說，《數(shù)字信號(hào)處理》這門課就其本身而言，繁瑣的公式推導(dǎo)、拗口的專業(yè)術(shù)語會(huì)讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減，甚至產(chǎn)生畏難情緒，此時(shí)一堂精彩的緒論課會(huì)恰如冬日暖陽一般。那么如何才能講好緒論課呢？應(yīng)該在思想上重視，一定要摒棄緒論課沒什么可講，只需簡單介紹的舊觀念。同時(shí)增加具體實(shí)例并加以動(dòng)畫演示，如選取不同的采樣率對(duì)同一段語音信號(hào)進(jìn)行處理，獲得不同的聲音效果，利用FLASH播放軟件現(xiàn)場演示，在視覺與聽覺上給學(xué)生一個(gè)新穎的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束語
總之，在通信工程專業(yè)的課堂教學(xué)改革中，無論采用哪一種方式，都應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正做到 “學(xué)有所長，學(xué)以致用”，成為適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)字電路教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求
“數(shù)字電子技術(shù)”是高職高專電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。它的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)數(shù)字電路的基本概念、基本原理和基本技能使學(xué)生在數(shù)字電路方面具有一定的理論水平和實(shí)踐技能,它是《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《PLC原理與應(yīng)用》等主要專業(yè)課程必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。
1立足于教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)
1.1知識(shí)目標(biāo)
熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應(yīng)用；掌握常用的中小規(guī)模集成電路功能。
1.2能力目標(biāo)
具有查閱集成電路器件手冊，合理選用集成電路器件的能力。對(duì)集成芯片，重點(diǎn)分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊、資料等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中正確選擇和使用集成芯片。
具有識(shí)讀和分析一般典型應(yīng)用電路的能力。增強(qiáng)電路分析的內(nèi)容，弱化電路設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)數(shù)字電路教學(xué)往往注重電路設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，好像只有電路設(shè)計(jì)的能力，才能代表水平，而電路分析代表技能，是低技術(shù)的。不過技能卻正符合了高職高專的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重電路分析方法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析較復(fù)雜電路，能修改已有電路服務(wù)于自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
具有邏輯分析問題與解決問題的方法。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛普及,數(shù)字化社會(huì)已經(jīng)到來,大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點(diǎn),應(yīng)用越來越廣泛。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本操作技能,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,是教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真思考的問題。并使學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)思想，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的新技術(shù)和新器件，在專業(yè)學(xué)習(xí)中適應(yīng)當(dāng)代硬件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為拓寬就業(yè)市場尋求一條全新之路。
1.3思想教育目標(biāo)
（1）樹立熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。（2）具有一定的自學(xué)能力和獲取新知識(shí)、新技術(shù)的基本素質(zhì)。（3）提高邏輯思維能力、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
總之，?？平虒W(xué)不同于本科教學(xué),?？平虒W(xué)注重于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí),分析解決實(shí)際問題的能力,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教學(xué)為主線，樹立能力培養(yǎng)目標(biāo)為重中之重的思想。
2選擇合適的教材，以教學(xué)要求分層、考核形式分類的方式評(píng)價(jià)教學(xué)
2.1教材的選擇
目前我校選擇的教材充分體現(xiàn)了高職高專教育的特點(diǎn)，以應(yīng)用為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，便于自學(xué)，力爭做到“講，學(xué)，做”統(tǒng)一協(xié)調(diào)，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習(xí)題相結(jié)合，實(shí)例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，針對(duì)數(shù)字電路課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了與教材相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)數(shù)字電路教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾，根據(jù)國家教委課程指導(dǎo)委員會(huì)的提議:EDA技術(shù)是電子技術(shù)類課程教學(xué)改革的重要方向。我校及時(shí)修訂課程大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把EDA技術(shù)和PLD器件納入教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、可編程邏輯器件和脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形五大模塊。
2.2教學(xué)要求分層
教學(xué)要求分為五個(gè)層次A．知道、了解。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的、初步的認(rèn)識(shí)或只要能識(shí)別它B．領(lǐng)會(huì)、理解。學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、基本操作等有理性的認(rèn)識(shí)，即能自述、解釋和舉例說明，并在教師的指導(dǎo)下能順利地完成基本操作C．掌握、運(yùn)用。學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容后，通過練習(xí)，形成技能；運(yùn)用概念、方法、規(guī)則進(jìn)行常規(guī)運(yùn)算求解、論述和簡單運(yùn)用、自主操作等D．熟練掌握、靈活運(yùn)用。學(xué)生能綜合運(yùn)用某個(gè)知識(shí)解決問題，綜合運(yùn)用某項(xiàng)技能進(jìn)行熟練操作或小規(guī)模技術(shù)設(shè)計(jì)等，從而形成某種能力E．思想素質(zhì)的提高。如態(tài)度、意識(shí)、精神、毅力等的培養(yǎng)。
同時(shí)，采取了以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的“四位一體”教學(xué)法,即旨在通過學(xué)生自學(xué)、討論、答辯、考查四個(gè)階段,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問題和解決問題的能力,徹底解決傳統(tǒng)教法中“滿堂灌”的現(xiàn)象。
2.3考核形式分類
考核形式分為五種：筆試：傳統(tǒng)的擬卷考試；操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作來考核；答辯：教師出題或?qū)W生自擬題，經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生以報(bào)告形式完成答卷并根據(jù)需要答辯；社會(huì)化考核：參加由國家有權(quán)部門認(rèn)定的考試考核機(jī)構(gòu)或組織進(jìn)行的考試考核；社會(huì)評(píng)判：由社會(huì)評(píng)定結(jié)果如實(shí)習(xí)鑒定等。
通過多種考核形式達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。
3采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合方式，運(yùn)用實(shí)例靈活教學(xué)
3.1傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合
教學(xué)課件是教材內(nèi)容的提升和精煉,是將教材中的概念、定律及應(yīng)用內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象逼真的映像展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革,它是教學(xué)過程的一個(gè)有力工具,但決不能成為課堂教學(xué)的主宰,過于詳細(xì)的課件使學(xué)生上課注意力不集中,一些學(xué)生覺得課程內(nèi)容包含在課件中,便在課堂上不記筆記、注意力分散、交頭接耳、甚至逃課?？梢韵胂?教學(xué)中教師盯著顯示器,學(xué)生盯著大屏幕,這樣的教學(xué)情景很難調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛、影響教師配以肢體語言等的熱情發(fā)揮,更談不上師生間的互動(dòng)。只有將多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來,相互補(bǔ)充,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,才能取得完美的效果。
EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(ElectronicDesignAutomation)的英文縮寫,將EDA技術(shù)引入數(shù)字電路課程教學(xué),可以使教師在講述理論的同時(shí),利用EDA技術(shù)軟件進(jìn)行仿真、演示,使學(xué)生消除“抽象感”,增加學(xué)習(xí)的興趣。使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀,使數(shù)字電路課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。
3.2運(yùn)用實(shí)例靈活教學(xué)
數(shù)字電路的授課可以結(jié)合生活中的應(yīng)用舉例,如目前多媒體PC機(jī)里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)——模(D/A)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)圖像顯示和聲音播放的;制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床,交通信號(hào)燈的轉(zhuǎn)向時(shí)間顯示,家電產(chǎn)品中的CD、VCD、DVD等也都應(yīng)用了數(shù)電技術(shù)。通過這些實(shí)例的介紹,可以使學(xué)生真正了解數(shù)字電路課程的重要性,從而能更加主動(dòng)的去掌握所學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就要實(shí)施創(chuàng)新教育,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變以教師為主導(dǎo)的教育模式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,使之成為引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐來獲取和應(yīng)用理論知識(shí)的主要渠道,在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)大綱中安排智力競賽搶答器和電子秒表等一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在由簡到繁的設(shè)計(jì)過程中了解設(shè)計(jì)工作的思路、方法，通過讓學(xué)生實(shí)際制作，使學(xué)生懂得如何進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4結(jié)語
總之，我們只有立足于教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教材，采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合方式，運(yùn)用實(shí)例靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能搞好教學(xué)，才能為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；傳統(tǒng)教學(xué)手段；PPT課件；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）31-7541-03
隨著微電子和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的日新月異，與其息息相關(guān)的數(shù)字信號(hào)處理的理論、算法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)也飛速發(fā)展。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)已成為當(dāng)今信息時(shí)代必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《數(shù)字信號(hào)處理》課程教學(xué)也越來越多的在國內(nèi)外各大高校的本科階段作為必修課開設(shè)。在此背景下，有關(guān)提高數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)效果的方法和改革也廣泛的被從事該課程教學(xué)的老師們關(guān)注和參與[1-2]。我校從事電子專業(yè)本科生數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)十余年，經(jīng)歷了最初的聘請(qǐng)中國科技大學(xué)的教授來我校上課言傳身教，到專門的“數(shù)字信號(hào)處理”課程組組建、探索、發(fā)展過程。在此過程中，課程組對(duì)教學(xué)中遇到的多方面問題作了很多的研究和嘗試，特將一些教學(xué)過程中的改革和實(shí)踐總結(jié)出來與老師們商討。
1 教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的改革
1.1 根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)確定教材的選擇
選擇一本適合的教材對(duì)教學(xué)效果非常關(guān)鍵，教材難度要求適中，既要適合學(xué)生學(xué)，又要適合教師教，難度過于大的教材會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)加大老師的講解難度。所以在教材和教學(xué)內(nèi)容上要做到優(yōu)選內(nèi)容、側(cè)重兼顧，透徹生動(dòng)。目前國內(nèi)外的數(shù)字信號(hào)處理方面的基礎(chǔ)理論教材不少，但大多都參考了奧本海姆的經(jīng)典教材-離散時(shí)間信號(hào)處理這本書。很多書籍體系結(jié)構(gòu)基本相同。在具體的教材確定中，我們結(jié)合電子信息類本科生教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從注重信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)信號(hào)分析、數(shù)字信號(hào)處理、及后續(xù)專業(yè)課程的的教學(xué)內(nèi)容銜接入手，既要避免各課程教學(xué)銜接上的重復(fù)內(nèi)容過多，又要突出本課程的關(guān)鍵理論知識(shí)特點(diǎn)（如DFT及其應(yīng)用講細(xì)講透是關(guān)鍵）。我們的教材選定經(jīng)歷了清華大學(xué)出版社出版、程佩青編著《數(shù)字信號(hào)處理教程》（第一版），到西安電子科技大學(xué)出版社出版、丁玉美編著的《數(shù)字信號(hào)處理》（第二版），再到程佩青老師的（第二版、第三版）的過程。程佩青老師的教材總體上對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的基礎(chǔ)理論和基本算法進(jìn)行了充分闡述與分析，深入淺出，條理清楚，有利于學(xué)生更牢固地掌握數(shù)字信號(hào)處理的基本概念及基本理論。而丁玉美老師的教材特點(diǎn)是簡練易懂，便于掌握基礎(chǔ)知識(shí)能力一般的同學(xué)課后自學(xué)。此外對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)推薦參考清華大學(xué)出版社出版、胡廣書編著《數(shù)字信號(hào)處理理論、算法與實(shí)現(xiàn)》（第二版），此書更加全面的介紹了經(jīng)典的、現(xiàn)代的數(shù)字信號(hào)處理的基本知識(shí)。當(dāng)然人無完人，書無完書，在實(shí)際的教學(xué)中，我們的電子課件制作，可以廣泛吸取百書之長，力求把知識(shí)點(diǎn)全面、清晰、透徹的展現(xiàn)給同學(xué)們。
1.2 根據(jù)具體情況確定教學(xué)內(nèi)容
隨著教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校的數(shù)字信號(hào)處理課程學(xué)時(shí)數(shù)，從最初的64學(xué)時(shí)（56學(xué)時(shí)理論，8學(xué)生實(shí)驗(yàn)）調(diào)整為56學(xué)時(shí)（48學(xué)時(shí)理論，8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將本課程最本質(zhì)最核心的理論知識(shí)講授給同學(xué)就是一個(gè)關(guān)鍵問題。本課程組和信號(hào)與系統(tǒng)課程組及DSP課程組的老師們一起討論，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)不一致的實(shí)際情況（同時(shí)有一本，二本專業(yè)），對(duì)三門課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一討論，解決各教材中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)問題，分工明確，制定符合各專業(yè)、各層次學(xué)習(xí)能力要求的即統(tǒng)一又有針對(duì)性的教學(xué)大綱。例如：在信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理的教材中都會(huì)涉及Z變換方面的內(nèi)容，講多了會(huì)和信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過多，相應(yīng)會(huì)壓縮數(shù)字信號(hào)處理48學(xué)時(shí)的寶貴時(shí)間，講少了又起不到向核心知識(shí)DFT過渡的橋梁作用，影響學(xué)生后續(xù)知識(shí)的理解和掌握。經(jīng)過協(xié)商，信號(hào)與系統(tǒng)課程組的老師主要負(fù)責(zé)：Z變換及收斂域，Z反變換，Z變換性質(zhì)，Z域分析LTI離散系統(tǒng)等方面的知識(shí)。而本課程組的老師則只需一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)回顧上述知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在Z變換與DTFT的關(guān)系，Z變換與拉普拉斯變換的關(guān)系，時(shí)域離散信號(hào)的傅立葉變換與模擬信號(hào)傅立葉變換的關(guān)系等過渡知識(shí)點(diǎn)上。整個(gè)Z變換章節(jié)的學(xué)習(xí)也只需3個(gè)學(xué)時(shí)左右。同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂互動(dòng)反映，適當(dāng)壓縮或增加這部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)。力求為核心知識(shí)的有效講解做好鋪墊。
2 教學(xué)方式的多樣化
數(shù)字信號(hào)處理課程具有理論性強(qiáng)、抽象概念多、內(nèi)容枯燥，起點(diǎn)高，難度大等特點(diǎn)，前幾年一直被同學(xué)們冠以“四大名補(bǔ)”美譽(yù)。學(xué)生對(duì)該課程普遍有畏難情緒。鑒于數(shù)字信號(hào)處理在電子類學(xué)科中的重要地位，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)質(zhì)量，在過去、現(xiàn)在、將來都會(huì)是從事本課程教學(xué)的同行們討論的熱點(diǎn)。
2.1 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程目的也很多，有的為考試而學(xué)，有的為興趣愛好而學(xué)，有的一遇困難干脆不學(xué)。有研究證明：對(duì)某一知識(shí)有興趣，其學(xué)習(xí)效果是最佳的。怎樣培養(yǎng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于這門理論性強(qiáng)，概念抽象的課程來說十分重要，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)大綱的安排上，緒論課我們就安排了2-3個(gè)學(xué)時(shí)，這對(duì)于只有48學(xué)時(shí)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多，節(jié)奏緊湊的該課程是十分不易的，也是十分必要的。例如：在DSP的科普介紹中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在是數(shù)字的時(shí)代，拿同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的電子設(shè)備舉例，小到MP3、手機(jī)大到數(shù)字電視都和數(shù)字信號(hào)處理有關(guān)，幾乎任何信號(hào)方面的處理都是“算”出來的，怎么“算”挑起同學(xué)們的求知欲，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們舉一反三，看誰能說出更多的DSP相關(guān)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，熟練掌握DSP相關(guān)技術(shù)等于一份好工作，刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。通過首次課的一系列互動(dòng)安排，一開始就營造一個(gè)輕松，活躍的課題氛圍，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)是本課程的教學(xué)風(fēng)格，同學(xué)們一定要習(xí)慣“不恥下問”，大家是來一起探討新技術(shù)的。一開始就避免單純的填鴨式教學(xué)，只要多堅(jiān)持幾次這種互動(dòng)式教學(xué)方式，同學(xué)們就會(huì)習(xí)慣，后期遇到理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，也不要急于求進(jìn)度，及時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡量減少理論和公式推導(dǎo)，注重應(yīng)用的現(xiàn)象和趨勢，多給同學(xué)們演示一些知識(shí)的應(yīng)用，將抽象的知識(shí)形象化，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意點(diǎn)引向概念的理解和技術(shù)的應(yīng)用，避免進(jìn)入枯燥乏味，越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)怪圈。
2.2 教學(xué)方法探討
數(shù)字信號(hào)處理是一門建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，縱觀整本書，幾乎一半以上的內(nèi)容都是抽象的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，大量的定理、性質(zhì)、理論和算法都是通過嚴(yán)密的數(shù)學(xué)一步一步推導(dǎo)而得，對(duì)于這種理論性較強(qiáng)，又貼近先進(jìn)技術(shù)的課程，要獲得較好的教學(xué)效果，必須采用一些技巧和方法。近年這方面的教改論文也較多，宋雪樺[3]和劉會(huì)衡[4]老師建議以板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體為輔；胡學(xué)友[5]老師則以多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段為主。板書為主？還是多媒體為主？
傳統(tǒng)板書，多媒體課件教學(xué)，Matlab理論驗(yàn)證仿真，DSP開發(fā)技術(shù)演示，多樣化課后作業(yè)一樣都不能少。板書授課節(jié)奏容易控制，有利于互動(dòng)，不易給學(xué)生照本宣科的感覺，容易使學(xué)生跟隨老師的思路，學(xué)生學(xué)起來也相對(duì)輕松，同時(shí)有利于學(xué)生做筆記；但對(duì)于一些復(fù)雜的圖、表無法用板書表達(dá)，單純的板書表達(dá)也會(huì)浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間。因此板書主要是針對(duì)一些課程中的基本原理和方法推導(dǎo)證明，以及一些需要講深、講透邏輯較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)上。多媒體課件教學(xué)具有信息量大、形象化效果強(qiáng)的特點(diǎn)，可以大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量等優(yōu)點(diǎn)，但多媒體課件又有其片斷性特點(diǎn)，PPT的不斷倒換，非常容易打斷學(xué)生的視覺感知，從而造成思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)片斷性，不容易將形象化的認(rèn)知形成完整的抽象思維，一旦某一頁的知識(shí)沒有快速消化理解，很容易產(chǎn)生堆積效應(yīng)，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，增加厭學(xué)情緒，所以在多媒體課件講解過程中，節(jié)奏控制尤為重要。引入Matlab仿真和DSP技術(shù)演示，可以加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解，可以使抽象的內(nèi)容生動(dòng)、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。
2.3 我們的教學(xué)方法安排
以程佩青老師的教材第三版為例，對(duì)教學(xué)大綱制定的知識(shí)點(diǎn)類型做仔細(xì)分析討論后，以兼顧效率，追求效果為目的，課程組老師對(duì)每章節(jié)的主要知識(shí)講解方式做大致規(guī)劃，各主講老師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格做適當(dāng)調(diào)整。在第一章離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)講解中，以課件為主板書為輔。由于幾類基本的離散信號(hào)和離散系統(tǒng)基礎(chǔ)概念在信號(hào)與系統(tǒng)中已經(jīng)做了較詳細(xì)的講解，可以使用PPT做綱要性的復(fù)習(xí)講解，但對(duì)序列的周期化，連續(xù)時(shí)間信號(hào)的抽樣和信號(hào)的重建等幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)步驟推導(dǎo)的板書講解，再利用Matlab演示連續(xù)信號(hào)經(jīng)理想采樣前后的頻譜變化關(guān)系，加深對(duì)時(shí)域采樣定理的理解，利用序列的傅里葉變換對(duì)連續(xù)信號(hào)、離散信號(hào)及系統(tǒng)響應(yīng)進(jìn)行頻域分析，這種計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法可以將學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一種直觀的、形象的認(rèn)識(shí)。在第二章Z變換與DTFT講解中，以課件為主板書為輔。Z變換的基本概念在信號(hào)與系統(tǒng)中也做了詳細(xì)的講解，可以利用PPT對(duì)Z變換定義、性質(zhì)、Z反變換等知識(shí)做綱要性復(fù)習(xí)，而對(duì)Z變換與拉普拉斯變換、DTFT之間的關(guān)系做板書推導(dǎo)，同時(shí)用PPT演示其之間的圖像關(guān)系。前兩章的內(nèi)容都是溫故而知新的知識(shí)，以課件為主可以提高講解效率，將時(shí)間留給后面的核心知識(shí)講解。第三章DFT屬于本門課程的核心理論知識(shí)，應(yīng)該以板書為主課件為輔，首先從牛頓發(fā)現(xiàn)白光和七彩光的關(guān)系說起，比喻傅立葉級(jí)數(shù)或變換就好比三棱鏡，可以對(duì)信號(hào)進(jìn)行分解組合，給同學(xué)們一種物理上直觀的認(rèn)識(shí)，再板書從傅立葉級(jí)數(shù)推導(dǎo)起，一直推導(dǎo)到DFT，從幾百年前的時(shí)域連續(xù)周期信號(hào)分析推導(dǎo)到信號(hào)的時(shí)域頻域都離散是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)。將幾種傅立葉變換的演繹過程講深，講透，給同學(xué)們感覺這些知識(shí)有血有肉，也在茁壯成長，就此我們進(jìn)入了數(shù)字的時(shí)代，而不僅僅是一堆枯燥的數(shù)學(xué)公式，再利用多媒體課件圖例講解圓周卷積以及DFT計(jì)算連續(xù)時(shí)間信號(hào)時(shí)可能出現(xiàn)的一些問題，避開單純的數(shù)學(xué)公式，讓同學(xué)們記住這些物理現(xiàn)象即可，同時(shí)要求同學(xué)們課后查閱一些DFT在現(xiàn)代電子技術(shù)中應(yīng)用方面的文章，作為平時(shí)成績考核，這樣讓學(xué)生互動(dòng)起來，進(jìn)一步加深DFT在時(shí)間序列處理算法和離散時(shí)間系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)核心作用的認(rèn)識(shí)。第四章FFT是第三章DFT的延續(xù)，本章主要講解DFT怎樣“快速計(jì)算”的問題，利用DFT的性質(zhì)板書推導(dǎo)出基二的蝶形流圖以及分裂基的L型蝶形運(yùn)算圖，再利用PPT舉例講解FFT（8點(diǎn)）流程圖，此時(shí)學(xué)生同步學(xué)習(xí)了微機(jī)原理課程，可以結(jié)合DSP技術(shù)，講解位倒讀命令、原位運(yùn)算的原理，將原理和技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)生印象深刻，本章板書和PPT課件各一半時(shí)間。第五章為數(shù)字濾波器的基本結(jié)構(gòu)，各類濾波器的信號(hào)流圖結(jié)構(gòu)可以全部使用PPT課件圖例講解，在講解IIR濾波器的三種基本結(jié)構(gòu)中，對(duì)直接I型II型做優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，根據(jù)其缺點(diǎn)啟發(fā)式引導(dǎo)同學(xué)們做改進(jìn)，從而推導(dǎo)出級(jí)聯(lián)型，再對(duì)級(jí)聯(lián)型做優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，從而引導(dǎo)同學(xué)們推導(dǎo)出并聯(lián)結(jié)構(gòu)，這種帶啟發(fā)的循序漸進(jìn)教學(xué)方式，利用同學(xué)們開放式學(xué)習(xí)。第六章IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)也屬于本章的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)步驟多且復(fù)雜，學(xué)時(shí)數(shù)安排較多，需要同學(xué)們掌握濾波器的詳細(xì)設(shè)計(jì)步驟，因此絕大部分時(shí)間以板書講解，在具體講解時(shí)，根據(jù)IIR設(shè)計(jì)步驟的邏輯性，我們將書中的講解順序做了適當(dāng)調(diào)整，將常用模擬低通濾波器的設(shè)計(jì)提到?jīng)_激響應(yīng)不變法和雙線性變換法前面講解，符合數(shù)字-模擬-數(shù)字的設(shè)計(jì)過程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，在講解原型模擬低通濾波器經(jīng)模擬頻帶變換成各型模擬濾波器時(shí)，建議使用清華大學(xué)胡廣書老師的教材第六章的相應(yīng)內(nèi)容，圖表并用的公式推導(dǎo)方式，有利于公式原理的講解，讓學(xué)生知其然也知其所以然，避免死記硬背公式，而對(duì)于非常有用的IIR設(shè)計(jì)最優(yōu)化方法，做導(dǎo)入式教學(xué)，布置課外作業(yè)查閱相關(guān)資料，以自學(xué)為主。第七章FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)步驟相對(duì)簡單，很多內(nèi)容適合圖表講解，除兩類線性相位條件以板書形式講解外，其余部分基本以PPT課件講解，在講解FIR濾波器設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生知道對(duì)系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)對(duì)稱性的選擇和窗函數(shù)的選擇應(yīng)和具體設(shè)計(jì)要求相關(guān)，今后的學(xué)習(xí)和工作中，遇到相關(guān)知識(shí)知道在那本書查閱就行，無須死記硬背，這種抓住重點(diǎn)，深入淺出的講解方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得枯燥、繁雜、要記的東西太多，提高了學(xué)習(xí)效率。第八章多抽樣率數(shù)字信號(hào)處理，課題上只做提綱式介紹，由于這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定數(shù)字信號(hào)處理理論方面的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料并做書面報(bào)告，作為平時(shí)成績記分，這樣學(xué)生不拘泥于課題教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如果時(shí)間充裕，第四、六、七章都適合用Matlab進(jìn)行實(shí)例化講解，并成立專門的數(shù)字信號(hào)處理興趣小組，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以要求其用C語言實(shí)現(xiàn)IIR數(shù)字濾波器的結(jié)構(gòu)或FFT算法，并將計(jì)算結(jié)果與Matlab計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，安排專門的老師課外單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，抓住大部分學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行精英教育。
這種多種形式的教學(xué)方式，通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生反映教學(xué)方式靈活生動(dòng)，重點(diǎn)突出，不枯燥，從中得到了鍛煉，有一定收獲。
3 學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)與分析
本課程的課程組成立于2009年上半學(xué)年，成立后即進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，學(xué)生成績分析應(yīng)以教改前和教改后對(duì)照為好，由于2008.5.12地震影響，不宜分析當(dāng)年成績，因此以本課程教改前2006下半學(xué)年、2007上半學(xué)年，以及教改后2010下半學(xué)年、2011上半學(xué)年四輪教學(xué)的學(xué)生卷面成績?nèi)胧?，進(jìn)行分析和總結(jié)。試卷為本課程題庫中抽取，采用統(tǒng)一流水閱卷。2007上半學(xué)年、2011上半學(xué)年為二本專業(yè)學(xué)生，2006下半學(xué)年、2010下半學(xué)年為一本專業(yè)學(xué)生。2006下半學(xué)年、2007上半學(xué)年學(xué)習(xí)學(xué)生為同批次入學(xué)，2010下半學(xué)年、2011上半學(xué)年學(xué)習(xí)為同批次入學(xué)。各學(xué)年學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)見表1。
本統(tǒng)計(jì)表顯示的是學(xué)生的期末卷面考試成績，因此總體成績偏低，教改前本課程最終成績構(gòu)成比例為：卷面成績75分，平時(shí)成績（作用、出勤）10分，實(shí)驗(yàn)成績15分，教改后最終成績比例為：卷面成績70平時(shí)成績15分（主要是增加課后閱讀報(bào)告考核），實(shí)驗(yàn)成績15分。從統(tǒng)計(jì)表中看出：四輪考試的成績都屬于正態(tài)分布，教改后的卷面成績普遍比教改后的卷面成績有所提高，同批次學(xué)生中一本專業(yè)學(xué)生成績普遍比二本專業(yè)學(xué)生成績好，但教改后二本專業(yè)的學(xué)生成績也比教改前一本專業(yè)的學(xué)生成績稍好。說明課程組成立后，老師們集思廣益，共同探索多樣性教學(xué)方式取得了一定的效果。
4 結(jié)束語
經(jīng)過兩年多的本課程教學(xué)改革，雖然取得一定成績，特別是在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查中，對(duì)于師生間的靈活互動(dòng)有良好的反饋，越來越多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本門課程后有一定的收獲，對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力等有了加強(qiáng)。但同時(shí)也能感覺到課程建設(shè)與改革中很多的地方需要我們?nèi)ネ晟疲纾喝绾沃鸩絿L試雙語教學(xué)，如何更加有效的利用好多媒體技術(shù)手段，制作出更加生動(dòng)形象的課件，如何進(jìn)行研究性教學(xué)等等。羅馬不是一夜建成的，我們的教學(xué)改革探索之路要一直走下去。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新挑戰(zhàn)
2011年版《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》與2001年版相比，從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范和全面. 其中對(duì)數(shù)學(xué)的定義中，提出數(shù)學(xué)是“作為對(duì)于客觀抽象概況而逐漸形成的科學(xué)語言與工具……數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng). ”其中還特別提出要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效. 要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.
1. 挑戰(zhàn)一：如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力
眾所周知，幼兒園階段，學(xué)生建立的數(shù)字概念和數(shù)量關(guān)系主要是借助實(shí)物（手指或代表數(shù)字的各種圖片）. 而到了小學(xué)階段，他們需要突破兩位數(shù)加減法，理解十進(jìn)制、乘法和除法等用抽象符號(hào)而非實(shí)物代表的數(shù)量關(guān)系，從“客觀”走向 “抽象概況”，處理好直觀和抽象的關(guān)系，建立實(shí)物之外抽象符號(hào)的數(shù)學(xué)意義. 如何使小學(xué)生順利從幼兒園階段的“以形代數(shù)”教學(xué)過渡到“數(shù)形結(jié)合”階段――不借助實(shí)物，建立抽象的數(shù)的概念、明白數(shù)量關(guān)系；同時(shí)理解“形”的數(shù)學(xué)含義？這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育方法和實(shí)踐帶來很大挑戰(zhàn).
2. 挑戰(zhàn)二：如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
小學(xué)階段和幼兒園階段的第二個(gè)很大的不同是理解形狀的數(shù)字含義，也即幾何的基本概念：形狀的數(shù)量單位，如毫米、厘米、米等概念，角的度數(shù)、面積，等等. 在幼兒園階段，形狀只有一個(gè)意義，就是幫助他們數(shù)數(shù)、做簡單的加減法. 而在小學(xué)階段，他們則需要更加精細(xì)地知覺和量度形狀的具體區(qū)別，并用數(shù)字和數(shù)量單位表達(dá)出來. 如何幫助小學(xué)生通過實(shí)踐理解不同“形”的屬性規(guī)律，以及背后的數(shù)字含義，并有效運(yùn)用在生活中，形成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的巨大挑戰(zhàn).
二、運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合開展互動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新挑戰(zhàn)
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式. 首先，要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；其次，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；最后，利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu).
通過信息技術(shù)與課程整合能夠有效表現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展. 如果說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體（教材、黑板、粉筆） 使學(xué)生獲取知識(shí)的方式較多地局限在抽象的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合則可提供豐富的觀察經(jīng)驗(yàn).
案例一 信息技術(shù)在互動(dòng)實(shí)踐課程應(yīng)用，豐富了學(xué)生觀察體驗(yàn)和做的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、抽象思維和推理能力
例如，在新教標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的《什么是面積》課堂教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，對(duì)面積的討論往往有些抽象. 采用多媒體教學(xué)則可以對(duì)不同類型的圖形進(jìn)行生動(dòng)展示和比較，通過對(duì)圖形面積以及面積切分的計(jì)算機(jī)模擬演示，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種真實(shí)物體的面積圖片展示，同時(shí)借助教具讓學(xué)生自己動(dòng)手測量不同形狀的面積，使學(xué)生對(duì)面積這一概念的了解更為直觀. 就這一課堂案例而言，學(xué)生通過動(dòng)手測量（“做的經(jīng)驗(yàn)”） ，多媒體教學(xué)（“觀察的經(jīng)驗(yàn)”） ，到最后通過概括、總結(jié)，抽象出基本的概念，完成了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、抽象思維和推理能力.
案例二 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾. 如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡. 由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).
例如，在講解計(jì)算圖形的周長一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算圖形的周長的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一、二個(gè)圖形有正方形、長方形、三角形，接著把這些圖形打開成一條線段，分割成了哪些相等的部分共有幾份，然后通過動(dòng)畫把這些部分拼好，這樣就可以拼成為原來的正方形、長方形、三角形. 反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這些圖形的打開成一條線段長度與原來的圖形長度是完全相等的. 再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？從而導(dǎo)出求圖形的周長的方法. 使得這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破. 大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.
信息技術(shù)與課程整合，預(yù)示著“板書課變成實(shí)踐課”趨勢的到來. 尤其對(duì)于較少涉及“實(shí)踐課”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師而言，正是把數(shù)學(xué)課變成學(xué)生體驗(yàn)式的互動(dòng)實(shí)踐課的契機(jī). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，圍繞關(guān)鍵的小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合挑戰(zhàn)，制作出最適合小學(xué)生的課程安排，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的過程. 當(dāng)教師熟練掌握各種信息化工具，就可以把課堂適度地“讓”給學(xué)生，更好地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.
總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才.
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圖像處理 圖像分析 藝術(shù)化 數(shù)字媒體技術(shù)
一、前言
浙江理工大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、制作、處理的理論知識(shí)和專業(yè)技能，精通數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型數(shù)字媒體綜合開發(fā)能力，能夠在國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)、電影廠、廣告公司、游戲制作公司和大中型企業(yè)等從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)制作、兼通藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合型的高級(jí)人才。
“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”是一門在對(duì)傳統(tǒng)的“數(shù)字圖像處理”課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的專業(yè)課，該課程主要講述利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字圖像進(jìn)行分析和處理的方法和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)生成不同藝術(shù)效果的處理方法。
本文首先對(duì)傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的需求進(jìn)行了分析，提出了開設(shè)“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程的必要性；然后就“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程的課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了討論；也對(duì)目前存在的問題進(jìn)行了分析；最后總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與不足。
二、開設(shè)“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程的必要性
從教學(xué)內(nèi)容上，近年來《數(shù)字圖像處理》已經(jīng)形成以數(shù)字圖像基礎(chǔ)、圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、彩色圖像處理、圖像編碼、形態(tài)學(xué)處理、圖像分割和對(duì)象表示與描述為基本教學(xué)內(nèi)容的一門信息類專業(yè)課程。而且，隨著新技術(shù)在圖像處理中的廣泛使用，諸如小波變換、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等新內(nèi)容不斷增加到課程體系中。但涉及藝術(shù)化處理的內(nèi)容較少，目前，講述圖像藝術(shù)化處理的教材或者參考書基本都是講述如何使用圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行制作的，而基本沒有講述對(duì)圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理的理論和方法的。對(duì)旨在培養(yǎng)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合復(fù)合型人才的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，圖像作為一種重要的媒體形式，學(xué)習(xí)對(duì)圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理的理論和方法是必要的，也是十分有益的。
那么，開設(shè)這門課程是否可行呢？雖然目前還沒有一本數(shù)字圖形藝術(shù)和處理的教材，但針對(duì)數(shù)字圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理，已經(jīng)有了大量的研究，特別是在圖像學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)繪制的研究更是碩果累累《藝術(shù)化繪制的圖形學(xué)原理與方法》一書對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了全面地歸納總結(jié)。圖形學(xué)藝術(shù)花繪制的結(jié)果基本都是以圖像的形式表現(xiàn)出來。所以，從教學(xué)內(nèi)容取材上，是完全沒有問題的。
三、課程的總體設(shè)計(jì)
根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，考慮到課時(shí)的限制?！皵?shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下8講：
第1講為數(shù)字圖像基本概念和圖像編程，主要介紹圖像概念、圖像感知、獲取、采樣、量化，圖像的基本類型和主要文件格式，以及對(duì)BMP文件的讀寫和DIB類介紹。
第2講為圖像信號(hào)處理基本理論，講述幾種常用變換及其應(yīng)用，包括傅立葉變換、離散余弦變換、小波變換和雷登變換。
第3講是圖像特征提取，主要講顏色、形狀、紋理等特征的描述、提取及分析。
第4講為圖像處理基本操作，講述空域和變換域圖像增強(qiáng)，二值圖像和灰度圖像的形態(tài)學(xué)處理。
第5講為圖像的分割、恢復(fù)與合成，講述基于像素、區(qū)域和辯解的分割及所屬；圖像降質(zhì)的數(shù)學(xué)模型，以及濾波法、代數(shù)法、非線性法等恢復(fù)方法；圖像的合成算法。
第6講為彩色圖像處理，講述彩色基礎(chǔ)、彩色模型及相互轉(zhuǎn)換、偽彩色變換、顏色轉(zhuǎn)移。
第7講為數(shù)字圖像的藝術(shù)化處理，講述基于像素級(jí)運(yùn)算的藝術(shù)化效果生成，基于筆畫繪制的藝術(shù)技法模擬，直接借鑒參考圖像中的色彩搭配和紋理效果的藝術(shù)化繪制，基于繪圖樣例的藝術(shù)化繪制模擬。
第8講為圖像特征降維及其應(yīng)用，講述線性和非線性降維的方法和應(yīng)用。
四、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)
“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程具有涉及的知識(shí)面廣、理論較深澳、內(nèi)容不斷豐富等特點(diǎn)。對(duì)這樣一門涉及技術(shù)與藝術(shù)，既強(qiáng)調(diào)處理方法的理論性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)果的藝術(shù)性的課程。僅憑教師的課堂講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以足夠的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合利用所學(xué)理論，進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)和研究創(chuàng)新的能力。
在設(shè)計(jì)圖像處理實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，一方面，要保留有代表性的經(jīng)典內(nèi)容，同時(shí)考慮到近年來彩色圖像已得到廣泛應(yīng)用，增加彩色圖像處理的內(nèi)容，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求；另一方面，針對(duì)圖像的藝術(shù)化處理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀藝術(shù)效果中能有效彌補(bǔ)理論的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同，我們把實(shí)驗(yàn)分為以下四種類型：基本型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型?；拘蛯?shí)驗(yàn)，主要是通過實(shí)驗(yàn)對(duì)基本理論進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行簡單應(yīng)用；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是通過學(xué)生自由分組，通過教師提示，大腦風(fēng)暴等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完美性，關(guān)鍵在于創(chuàng)新和創(chuàng)意。綜合型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生完成運(yùn)用多種圖像分析處理理論和方法，完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。而且這門課程需要進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容較多，為了解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)有限之間的矛盾，我校在設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，采用實(shí)踐作業(yè)、課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)四種實(shí)踐形式?？紤]到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)的效率，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和開發(fā)工具的選擇上，我校采用C++和Matlab作為主要實(shí)踐教學(xué)語言，在實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)踐形式和開發(fā)環(huán)境之間的具體操作如下：
基本型實(shí)驗(yàn)，安排一次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要是如何利用C++進(jìn)行數(shù)字圖像的讀寫及直方圖統(tǒng)計(jì)，以便學(xué)生熟悉BMP圖像的格式，掌握BMP圖像文件的讀寫，并進(jìn)行像素?cái)?shù)據(jù)的處理，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。另外，要求學(xué)生通過實(shí)踐作業(yè)的形式，學(xué)習(xí)使用Matlab進(jìn)行圖像讀取等基本操作。其他基本型實(shí)驗(yàn)主要以實(shí)踐作業(yè)的形式進(jìn)行，建議學(xué)生使用Matlab完成。
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要使用C++作為開發(fā)語言，安排三次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，分別是圖像增強(qiáng)、圖像的特效顯示、圖像的藝術(shù)化處理。圖像增強(qiáng)選擇空域圖像增強(qiáng)、變換域圖像增強(qiáng)；圖像的特效顯示可以實(shí)現(xiàn)圖像的漸隱、圖像的偽彩色處理等；圖像的藝術(shù)化效果可以完成Laplican素描、馬賽克效果藝術(shù)化繪制。
創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以大作業(yè)的形式布置，學(xué)生自由結(jié)合成小組，可以從參考題目中選擇之一進(jìn)行，也可以自己確定所作內(nèi)容。如在線圖像藝術(shù)化處理系統(tǒng)、圖像藝術(shù)化顯示系統(tǒng)等。
綜合型實(shí)驗(yàn)，以課程設(shè)計(jì)的形式完成。要求學(xué)生完成一個(gè)簡單的圖像處理系統(tǒng)，或者圖像應(yīng)用系統(tǒng)，但必須包含圖像分析、藝術(shù)化處理的內(nèi)容。
五、教學(xué)方法與手段
根據(jù)“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程的特點(diǎn)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的所學(xué)課程的特點(diǎn)，我們在常規(guī)教學(xué)教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，還采用了下面的教學(xué)方法和手段：
1.技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、操作和理論相結(jié)合。由于學(xué)過藝術(shù)類的課程，如《色彩構(gòu)成》、《繪畫基礎(chǔ)》、《平面形態(tài)設(shè)計(jì)》等；并對(duì)Photoshop和Flash等軟件的使用較熟悉。所以在講述色彩相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，簡單帶過；對(duì)于圖像處理分析的多數(shù)理論，Photoshop中都有對(duì)應(yīng)的操作，可以將理論和操作相結(jié)合。
2.先修后續(xù)課程間廣泛結(jié)合。由于“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、信號(hào)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，廣泛應(yīng)用于虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒體、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)、國防等多個(gè)方面，先修和后續(xù)課程較多。同時(shí)，增加了課程的難度，同時(shí)也可以充分利用先修和后續(xù)課程之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合、實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合。我們在先修課程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和可視化編程中，以圖像處理為例子進(jìn)行講述，有了圖像的編程基礎(chǔ)，在“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程中，實(shí)驗(yàn)課就更容易開展。在于后續(xù)課程銜接方面，在講到圖像特征提取時(shí)，利用“數(shù)字?jǐn)z影”課程的照片，結(jié)合“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”課中的全景漫游圖片的拼接進(jìn)行講解，不但把這些課程的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，而其可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)有所用的目的。
3.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合?！皵?shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”這門課，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，可時(shí)少。在講授時(shí)，充分利用多媒體課件節(jié)省板書時(shí)間；利用視頻，展示處理過程和效果，更直觀；利用網(wǎng)絡(luò)交互式圖像分析處理平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，便于老師和學(xué)生就實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行溝通。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我們也遇到了一些問題。首先，是教材，目前還沒有完全合適的教材可供選用，所以只能使用自編講義。其次，傳統(tǒng)的圖像處理理論多針對(duì)灰度圖像進(jìn)行處理，如何把圖像處理理論更好地應(yīng)用到彩色圖像的處理中。第三，對(duì)于圖像的藝術(shù)效果的評(píng)價(jià)，涉及到人的主觀因素，如何客觀地進(jìn)行分析，還需要更多的研究成果予以支撐。
六、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”這門課，橫跨技術(shù)和藝術(shù)。而同時(shí)精通數(shù)字圖像分析和處理理論，又具有較好藝術(shù)功底的老師十分難得。在實(shí)踐中，我們采用校內(nèi)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合教學(xué)，校外積極引進(jìn)具有藝術(shù)背景的教師參與到該課程的教學(xué)中來，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教師，組織先修后續(xù)課程的任課教師，組成教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行綜合教學(xué)。
七、總結(jié)
本文基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析傳統(tǒng)的“數(shù)字圖像處理”課程對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的不足；結(jié)合學(xué)校開課實(shí)際，就數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字圖像分析與藝術(shù)化處理”課程進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)和藝術(shù)復(fù)合型課程的教學(xué)和建設(shè)有所促進(jìn)。
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【關(guān)鍵詞】 電視播控 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò) 服務(wù)器備份 方法研究
電視在人們的生活中的所發(fā)揮的作用不可忽視。開展關(guān)于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法研究，探究將信息技術(shù)的應(yīng)用與電視播控系統(tǒng)的運(yùn)作相結(jié)合，可以有效的降低電視播控和服務(wù)器備份工作的過程中的故障發(fā)生概率，從而能夠促使電視娛樂節(jié)目更好的豐富人們的業(yè)余生活。因此開展關(guān)于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法研究，是實(shí)現(xiàn)我國的網(wǎng)絡(luò)電視的不斷革新和良好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本概念
開展關(guān)于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法研究，首先應(yīng)當(dāng)明確電播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本概念研究，可將電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)分為：電視網(wǎng)絡(luò)營房播放系統(tǒng)、節(jié)目錄制系統(tǒng)、播控系統(tǒng)以及視頻為服務(wù)設(shè)備。開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作，主要是開展對(duì)于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)結(jié)構(gòu)的安全性、穩(wěn)定性的檢查，從而全面保障電視播控系統(tǒng)的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)電視播控的服務(wù)故障的發(fā)生概率的降低和電視播控服務(wù)質(zhì)量的有效提升[1]。
二、電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法探究
在明確了電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本概念后，開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法探究，可以將電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法分為以下的幾點(diǎn)：
2.1將安全技術(shù)應(yīng)用于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中
安全技術(shù)在電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中的應(yīng)用，可以有效的實(shí)現(xiàn)電視播控系統(tǒng)以及服務(wù)器備份的故障的高效解決。安全技術(shù)在電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中的應(yīng)用的種類主要包括：供配電技術(shù)、接地技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)。
1、安全技術(shù)中的供配電技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)用安全技術(shù)中的供配電技術(shù)開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器備份的工作的運(yùn)行。主要是應(yīng)用供配電技術(shù)將機(jī)房供電線路與其它的用電系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)程中所需的線路分隔開，進(jìn)行單獨(dú)放置，以保證電源信號(hào)的穩(wěn)定性和獨(dú)立性。同時(shí)應(yīng)用供配電技術(shù)設(shè)置雙路低壓模式，以同時(shí)保證低壓輸入和高壓輸入的穩(wěn)定性[2]。
2、安全技術(shù)中的接地技術(shù)的應(yīng)用。將接地技術(shù)應(yīng)用于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器備份的工作的運(yùn)行進(jìn)程中，需要根據(jù)地理位置的不同，采用不同的接地模式，盡可能降低接地線路所需完成的路程，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)故障發(fā)生的概率的有效降低的同時(shí)，也降低了檢修工作的開展難度。同時(shí)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用安全技術(shù)中的接地技術(shù)開展接地引線穿鐵管安裝工作，實(shí)現(xiàn)接地電阻的結(jié)構(gòu)的完整性和性能的穩(wěn)定性的保障。
3、安全技術(shù)中的數(shù)據(jù)交換技術(shù)的應(yīng)用。將安全技術(shù)中的數(shù)字交換技術(shù)，應(yīng)用于開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器備份的工作的運(yùn)行過程中，可以有效的保障物理隔離工作的開展的有效性。同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也可以實(shí)現(xiàn)安全防火強(qiáng)和網(wǎng)絡(luò)層的有效建立。
2.2將安全管理應(yīng)用于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中
開展安全管理在電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中的應(yīng)用，主要從以下的幾個(gè)重要因素入手：1、安全管理因素中的環(huán)境安全因素：及時(shí)調(diào)控機(jī)房內(nèi)的溫度和適度，并且建立機(jī)房內(nèi)的溫度和濕度的記錄系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)機(jī)房的安全工作的開展的系統(tǒng)性的保障。2、安全管理因素中的系統(tǒng)建設(shè)因素。嚴(yán)格按照國家規(guī)定的管理制度建設(shè)安全管路系統(tǒng)，以確保電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器備份的工作的運(yùn)行中所應(yīng)用的數(shù)據(jù)和文件的機(jī)密性。3、安全管理因素中的網(wǎng)絡(luò)因素。應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員開展安全系統(tǒng)管理工作，及時(shí)的存儲(chǔ)備份關(guān)鍵的文件和清除不必要的文件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器備份工作的順利開展[3]。
開展電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法探究，可以將電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法分為：將安全技術(shù)應(yīng)用于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中和將安全管理應(yīng)用于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的進(jìn)程中兩個(gè)部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的工作的順利開展。
結(jié)束語：開展關(guān)于電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份的方法研究，探究將信息技術(shù)的應(yīng)用與電視播控系統(tǒng)的運(yùn)作相結(jié)合，可以有效的降低電視播控和服務(wù)器備份工作的過程中的故障發(fā)生概率，從而全面保障電視播控系統(tǒng)的良好運(yùn)行，為我國的數(shù)字媒體的良好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]武淑云. 電視播控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器備份策略[J]. 電子測試，2016，08：98+67.