時(shí)間：2024-01-12 14:44:00
導(dǎo)語：在理性消費(fèi)的看法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、農(nóng)村中學(xué)生的消費(fèi)心理與行為分析
1.攀比心理
有些農(nóng)村學(xué)生的家庭收入低，父母外出打工掙錢，看到別人有手機(jī)，自己趕緊買一個(gè)。農(nóng)村中學(xué)生本是純消費(fèi)者，但很多學(xué)生不是根據(jù)自己的主觀需要和能力來決定自己的消費(fèi)行為，而是盲目地講攀比，在消費(fèi)上就是追風(fēng)趕潮，用名牌；別的同學(xué)互贈(zèng)禮品，自己當(dāng)然不甘落后，迎頭趕上。
2.從眾心理
多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生渴望得到大家的認(rèn)可和尊重，融入集體當(dāng)中，其消費(fèi)心理受到消費(fèi)群體的影響，并與群體的消費(fèi)習(xí)慣一致。如，男生為裝出男子氣質(zhì)，隨波逐流抽煙喝酒，發(fā)型留“雞冠”頭；女生則表現(xiàn)為對(duì)奇裝異服、化妝品的消費(fèi)，過分重視名牌效應(yīng)而忘卻了自己的身份。
3.享樂心理
農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)楦改附?jīng)常外出打工，沒有空閑時(shí)間照管他們，因此吃喝玩樂，電子游戲廳“瀟灑走一回”，旅游景點(diǎn)“浪漫溫馨又一回”，網(wǎng)吧“通宵達(dá)旦，夜不歸宿”，白天上課“夢游周公”者屢見不鮮。因貪圖享樂而精神頹廢。
二、農(nóng)村中學(xué)生消費(fèi)心理誤區(qū)形成的原因
1.家長對(duì)子女的嬌生慣養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境得到了改善。這種生活環(huán)境的改善和家長望子成龍的心理，導(dǎo)致家長普遍有這樣一種想法：“要讓孩子吃的營養(yǎng)，穿的漂亮，玩的高檔，用的排場。這種消費(fèi)的生活方式誤導(dǎo)了學(xué)生的消費(fèi)心理，助長了學(xué)生不良的消費(fèi)行為。
2.學(xué)生自身消費(fèi)觀念的錯(cuò)位
隨著農(nóng)村家庭人們的生活水平普遍提高，但農(nóng)村和城市的生活水平、生活方式、生活條件都還存在著一定的差距。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)城市各種新鮮事物，對(duì)時(shí)尚和新事物的流行有著獨(dú)特的“天賦”，這種心理驅(qū)使他們竭力以自己的言行舉止、打扮裝束和獨(dú)特的方式來引起他人的注意，滿足自己的心理需求。
三、農(nóng)村中學(xué)生消費(fèi)心理誤區(qū)的解決方案
1.樹立正確的金錢觀
中學(xué)生應(yīng)該辨清金錢對(duì)人的雙重作用，樹立正確的消費(fèi)觀，追求物質(zhì)生活和精神生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，中學(xué)生應(yīng)該廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，這樣就會(huì)認(rèn)識(shí)到金錢的來之不易，進(jìn)而逐步樹立起正確的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為，成為理性的消費(fèi)者。
2.量入為出，適度消費(fèi)
適度消費(fèi)，也稱合理消費(fèi)，是消費(fèi)主體的經(jīng)濟(jì)力量與消費(fèi)支出的對(duì)比關(guān)系，通俗地說就叫“量力而行”。農(nóng)村中學(xué)生是純消費(fèi)者，他們家庭的主要收入是靠父母打工，更應(yīng)懂得“量入為出、適度消費(fèi)”，防止入不敷出，不能盲目攀比和追求高消費(fèi)。
3.避免盲從，理性消費(fèi)
農(nóng)村中學(xué)生要避免盲從，理性消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，對(duì)自身、家庭都有重要的作用。農(nóng)村中學(xué)生需要加強(qiáng)自身的消費(fèi)教育，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀，合理地、有計(jì)劃地進(jìn)行消費(fèi)，做一個(gè)合理的消費(fèi)者。
4.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)
綠色消費(fèi)是從滿足生態(tài)需要出發(fā)，以有益健康和保護(hù)生態(tài)環(huán)境為基本內(nèi)涵，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為和消費(fèi)方式的統(tǒng)稱。農(nóng)村中學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，崇尚自然、追求健康的同時(shí)，注重環(huán)保，節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)消費(fèi)。
The summer of 1975 I’d just graduated from college in Southern California. I received a 1968 Ford Capri for a 1 present and had my first job in Los Angeles. One Sunday night, thinking myself a very 2 grown-up, I left my uncle’s place after a visit, 3 telling him that I had less than an eighth of a tank of gas and no cash to buy more on my way to L.A.. I 4 onto the Pacific Coast Highway and watched for the sign “off” as I 5 north. When I started 6 on fumes(煙氣), I pulled into a gas station. There was no self-serve then, no credit cards, and no ATMs.
I 7 the guy at the station. I could write him a 8 for gas, I said, or I could sleep in my car and try to walk to a town with a bank the next morning. As he was 9 me that I could sleep in my car but he’d have me arrested, a station wagon pulled up to the next 10 . The driver ― a thin, plain, middle-aged guy ― 11 the tail end of my 12 request. As the attendant went to 13 him, he nodded at me. “Fill her tank first.”
“Really?” I said. Hope 14 . “Oh, thank you. But I just need two bucks’ 15 . I just need to get home.”
“Fill it,” he repeated to the attendant. Then to me, “You’ll do the same one day, for someone else.”
I keep looking for that 16 young person, hoping to save her night on the road. 17 , in case she never 18 up, I try for other acts of 19 kindness. That quiet driver is always at the pump a few feet away, 20 the attendant to fill mine first.
1. A. test B. promotion C. birthday D. graduation
2. A. independent B. polite
C. inexperienced D. intelligent
3. A.by B. without C. except D. from
4. A. urged B. pulled C. pushed D. caught
5. A. headed B. made C. gestured D. minded
6. A. working B. jumping C. running D. taking
7. A. pleased B. commanded C. noted D. begged
8. A. test B. check C. book D. note
9. A. calling B. approving
C. informing D. suspecting
10. A. car B. attendant
C. station D. pump
11. A. overheard B. overcame
C. overlooked D. overweighed
12. A. failed B. agreed C. hoped D. inspired
13. A. charge B. serve C. introduce D. hold
14. A. disappeared B. choked
C. emerged D. lightened
15. A. conservation B. reward C. worth D. price
16. A. rich B. abundant
C. respectable D. unfortunate
17. A. Meanwhile B. Otherwise
C. However D. Moreover
18. A. sets B. closes C. shows D. puts
19. A. perfect B. random C. correct D. desperate
20. A. preparing B. tipping C. showing D. instructing
二、閱讀理解
In the great American crime decline that began in the 1990s, New York City’s crime rate famously dropped 75% by 2001. New York, once a pickpocket’s paradise, scored 23,000 cases of in 1990 alone. Five years later, the number fell by half, according to writer Joe Keohane, who wrote about the decline for Slate.
“It’s a very human crime,” Keohane tells All Things Considered weekend host Guy Raz. “There’s no real advantage in terms of physicality or weaponry. You just outsmart your victim.”
It’s a craft he says takes a special combination of skills. “You need someone whose hand’s not going to shake. That means the patience you need to wait for the proper mark,” he says, “and the ability to read other people to determine whether a potential mark is a good target. A light touch helps, too, of course.”
Part of the reason pickpocketing has declined so dramatically is that no one teaches it anymore. Older pickpockets called “wires” used to train younger ones in the craft. Keohane says. “In New York, you’d have organized pickpocketing schools.”
Sherman Powell attended one of those schools in 1969, back when pickpocketing was good. Powell recalls walking into a room filled with half-dressed models. “They would have these bells on them, so your hand had to be light enough to lift the wallet and not let the bell ring,” he tells NPR. “l(fā)ike my teacher used to say, ‘you had to be a pianist.’”
Powell couldn’t make that kind of pick today, he says, even if he wanted to. Pickpockets face stepped-up surveillance(監(jiān)視) in most public places. Their systems of apprenticeship(學(xué)徒) have been removed, and heavier sentences keep them off the streets longer. The widespread use of credit cards has helped, too. “When people stopped carrying money,” Powell says, “that was the beginning of the end of pickpocketing.”
“But your tendency is to mourn for the loss of something that requires skill and style and panache(炫耀),” he adds. “And in a lot of ways, this is the way that pickpockets have been viewed for age lasting for ever.”
1. Which of the following is the factor leading to the ending of pickpocketing?
A. People are more aware of pickpocketing.
B. People are armed with modern communication equipment.
C. Punishments for pickpocketing are much tougher.
D. People are nowadays less well off than they were.
2. According to Joe Keohane, what skills pickpocketing needs are mentioned in the passage?
a. powerful bodies
b. great patience
c. the ability to seize opportunity
d. strict training
e. vivid imagination
A. a, b, c B. b, c, d C. c, d, e D. d, e, b
3. What does the underlined word “outsmart” mean in the second paragraph?
A. be more careful than
B. be more intelligent than
C. be much quicker than
D. be a little fashionable than
4. Which of the following is true according to the passage?
A. The act of pickpocketing was never something to be proud of.
B. Some pickpockets were formerly trained as pianists.
C. There were once schools where one could learn pickpocketing.
D. The punishment for pickpocketing used to be harder.
5. What’s Powell’s attitude to the decline of pickpocketing?
A. regretful B. cheerful C. shameful D. painful
三、短文寫作
假如你叫李華。近日，你的英語筆友Jack發(fā)來郵件請(qǐng)你介紹一下你對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物的看法和建議。請(qǐng)你結(jié)合以下要點(diǎn)，用英語給Jack回復(fù)郵件。
1. 網(wǎng)絡(luò)購物新潮便利，受大家歡迎，包括中學(xué)生；
2. 由于網(wǎng)購的交易特點(diǎn)，加上各種促銷活動(dòng)，越來越多的消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)自己沒有理性消費(fèi)；
3. 避免網(wǎng)購中的非理性消費(fèi)的方法(至少三條)。
注意：1. 詞數(shù)120左右，開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。
2. 可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。
Dear Jack,
I’m glad to receive your letter, in which you ask my opinion about online shopping.
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Looking forward to your reply.
【關(guān)鍵詞】 消費(fèi)需求 消費(fèi)行為 位置消費(fèi)理論
一、位置消費(fèi)理論綜述
自凡勃倫出版《有閑階級(jí)論》以來，位置消費(fèi)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的分支而產(chǎn)生，并在以后的經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域得到發(fā)展。凡勃倫把消費(fèi)中獲得的物質(zhì)滿足稱為第一級(jí)效用，把從顯示財(cái)富和炫耀性消費(fèi)中獲得的滿足稱為第二級(jí)效用，人們追求財(cái)富的主要?jiǎng)恿碜杂趯?duì)第二級(jí)效用的追求。凡勃倫認(rèn)為炫耀性消費(fèi)主要是為了滿足心理的、精神的要求，而不是為了滿足生理的要求。凡勃倫認(rèn)為對(duì)炫耀性消費(fèi)的追求會(huì)導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)，主張對(duì)炫耀性消費(fèi)實(shí)行管制。
杜森貝利在《收入、儲(chǔ)蓄和消費(fèi)者行為理論》中提出了相對(duì)收入假說，認(rèn)為由于“示范效應(yīng)”消費(fèi)者的消費(fèi)是非獨(dú)立的。消費(fèi)者本人的消費(fèi)和收入要與周圍其他人的消費(fèi)和收入相對(duì)比，為此，高收入者就會(huì)對(duì)低收入者的消費(fèi)產(chǎn)生“示范效應(yīng)”。個(gè)人消費(fèi)隨著個(gè)人消費(fèi)支出的增加而增加，隨著他人消費(fèi)支出的增加而下降，他人消費(fèi)會(huì)對(duì)本人消費(fèi)產(chǎn)生“示范效應(yīng)”。由于“棘輪效應(yīng)”消費(fèi)者的消費(fèi)行為是非可逆的，人的消費(fèi)習(xí)慣形成之后具有不可逆性，即易于向上調(diào)整，而難于向下調(diào)整，尤其在短期內(nèi)消費(fèi)是不可逆的，其習(xí)慣效應(yīng)較大。消費(fèi)者本人現(xiàn)期消費(fèi)和收入要與過去特別是高峰期的消費(fèi)和收入相比，暫時(shí)的收入減少不能引起消費(fèi)的減少，但暫時(shí)的收入增加卻能引起消費(fèi)的增加，這就產(chǎn)生了由儉入奢易，由奢入儉難的“棘倫效應(yīng)”。由此出發(fā)，消費(fèi)并不取決于現(xiàn)期絕對(duì)收入水平，而是取決于人們的相對(duì)收入水平。
弗蘭克認(rèn)為由于人們追求相對(duì)經(jīng)濟(jì)位置，一個(gè)人的努力會(huì)產(chǎn)生雙重效用：相對(duì)效用和絕對(duì)效用，對(duì)相對(duì)效用的追求會(huì)使人們過分投資在位置商品中，而在位置商品上的花費(fèi)只使社會(huì)財(cái)富重新分配而不能創(chuàng)造財(cái)富，從而導(dǎo)致社會(huì)的絕對(duì)損失。
赫希認(rèn)為人們對(duì)位置商品的消費(fèi)不是為了從消費(fèi)的絕對(duì)量中獲得效用，而是為了從消費(fèi)時(shí)所產(chǎn)生的相對(duì)地位中獲得效用。
位置消費(fèi)理論證明了位置消費(fèi)的存在，指出人們對(duì)相對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的追求會(huì)影響資源的最優(yōu)分配。
本文下面運(yùn)用位置消費(fèi)理論，利用實(shí)際搜集到的資料，對(duì)太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)狀況作一些實(shí)證分析，并提出相應(yīng)建議。
二、資料來源與數(shù)據(jù)說明
2010年12月，根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)計(jì)劃的要求，進(jìn)行了一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，會(huì)計(jì)電算化08級(jí)（1）、（2）兩個(gè)班的同學(xué)參與了這次調(diào)查活動(dòng)。這次活動(dòng)主要以調(diào)查問卷的形式搜集資料，以輕紡美院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在男生公寓和女生公寓分別隨機(jī)發(fā)放問卷100份，以有效問卷構(gòu)成樣本?；厥沼行柧恚耗猩?6份，回收率為86%；女生93份，回收率為93%；平均回收率為89.5%，達(dá)到了預(yù)期回收率85%以上的要求。針對(duì)這次調(diào)查，兩個(gè)班的同學(xué)輔助開了大學(xué)生消費(fèi)狀況的座談會(huì)。
這次調(diào)查，我們試圖從大學(xué)生消費(fèi)觀念、消費(fèi)需求、消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。
本次調(diào)查問卷中反映大學(xué)生消費(fèi)觀念的問題有：您的消費(fèi)觀念是：A、超前消費(fèi)；B、全部消費(fèi)；C、略有節(jié)余。您對(duì)負(fù)債消費(fèi)的看法是：A、消費(fèi)新觀念；B、可以適當(dāng)負(fù)債；C、不能負(fù)債消費(fèi)。您認(rèn)為正確的消費(fèi)觀念應(yīng)該是什么。
本次調(diào)查問卷中反映大學(xué)生消費(fèi)需求的問題有：您平均每月生活費(fèi)大約是：A、500元以下；B、500―600元；C、600―700元；D、700―800元；E、800元以上。您本學(xué)期各項(xiàng)開支中前三項(xiàng)的是：A、伙食費(fèi)；B、衣著；C、學(xué)習(xí)用品、資料及培訓(xùn)費(fèi)；D、日化用品；E、休閑娛樂；F、電腦、上網(wǎng)、手機(jī)費(fèi)；G、其他。如果您有手機(jī)，購買時(shí)的價(jià)格是：A、500元以下；B、500―1000元；C、1000―1500元；D、1500―2000元；E、2000元以上。您每月手機(jī)話費(fèi)支出：A、30元以下；B、30―50元；C、50―100元；D、100元以上；如果您有一筆額外收入，首先考慮的消費(fèi)需求是多少。
本次調(diào)查問卷中反映大學(xué)生消費(fèi)方式的問題有：您購物時(shí)的方式是：A、實(shí)體店；B、網(wǎng)上。您買衣物時(shí)考慮的因素是：A、價(jià)格；B、品牌；C、款式；D、其他。您認(rèn)為上學(xué)期間最合理的購物方式有哪些。
本次調(diào)查問卷中反映大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)的問題有：您生活費(fèi)主要來源是：A、父母；B、勤工儉學(xué)；C、助學(xué)貨款；D、其他。您本學(xué)期各項(xiàng)開支中前三項(xiàng)的是：A、伙食費(fèi)；B、衣著；C、學(xué)習(xí)用品、資料及培訓(xùn)費(fèi)；D、日化用品；E、休閑娛樂；F、電腦、上網(wǎng)、手機(jī)費(fèi)；G、其他。您認(rèn)為在大學(xué)期間購買學(xué)習(xí)用品、參加各種培訓(xùn)、考取各類證件的支出在總支出中的比重應(yīng)占多少百分比。
三、實(shí)證分析
通過這次調(diào)查，總結(jié)出該院大學(xué)生消費(fèi)行為有如下主要特點(diǎn)：在消費(fèi)觀念上，理性消費(fèi)成為大學(xué)生消費(fèi)的主流，表現(xiàn)在消費(fèi)需求上除了滿足生存需要的基本消費(fèi)之外，他們更注重改善自身的學(xué)習(xí)條件，以滿足對(duì)于精神文化的需要，同時(shí)也較重視體育鍛煉；消費(fèi)方式呈多樣化，除傳統(tǒng)的實(shí)體店購物之外，網(wǎng)上購物成為大學(xué)生的新寵，消費(fèi)結(jié)構(gòu)趨于理性、合理。
但由于大學(xué)生群體年齡較輕，有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為，或多或少在消費(fèi)中存在一些非理性的消費(fèi)：第一，儲(chǔ)蓄觀念淡薄，大部分同學(xué)沒有儲(chǔ)蓄意識(shí)，承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍；第二，在大學(xué)生消費(fèi)中也出現(xiàn)貧富不均；雖然在資料中顯示月平均生活費(fèi)在500元到700元的占了61.46%，800元以上的同學(xué)僅占6.7%，但這部分同學(xué)的消費(fèi)方式對(duì)其他同學(xué)會(huì)產(chǎn)生“示范效應(yīng)”。
在調(diào)查資料中還顯示，從大一、大二到大三的消費(fèi)支出呈現(xiàn)每學(xué)期增加的趨勢，而且只增不減，表現(xiàn)出較明顯的“棘輪效應(yīng)”，特別是在手機(jī)與電腦的消費(fèi)上。女同學(xué)在一些化妝品和衣服上都多多少少存在攀比的心理。
在鐘淑萍的《培養(yǎng)大學(xué)生理性消費(fèi)觀》中，寫到大學(xué)四年除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和伙食費(fèi)以外，額外開支人均消費(fèi)有：電腦、手機(jī)、MP3等用品5850元；通訊費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)3200元；戀愛消費(fèi)4000元；旅行費(fèi)4000元，交際費(fèi)980元；零食費(fèi)用1982元，總計(jì)19950元。信用卡的流行造成一部分大學(xué)生超前消費(fèi)、其他同學(xué)盲目攀比的“示范效應(yīng)”，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許的大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)也攀比跟風(fēng)，不知道量力而為，理財(cái)意識(shí)薄弱。
表1的資料反映了樣本月平均生活費(fèi)支出分布情況。在收回的179份有效問卷中，月平均生活費(fèi)在500元以下的有30人，占總數(shù)的16.76%，大部分學(xué)生的月平均生活費(fèi)在600元左右，有6.7%的同學(xué)消費(fèi)在800元以上。
輔助調(diào)查資料顯示，在生活費(fèi)支出中，用于伙食費(fèi)支出平均在68%；學(xué)習(xí)用品支出，包括考取各種資格證件，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，購買學(xué)習(xí)資料等占全部支出的16%；女生購買衣著的比重大于男生。在從大一到大三的學(xué)生中，伙食費(fèi)呈下降趨勢，學(xué)習(xí)用品支出呈上升趨勢；在大三、大四年級(jí)學(xué)生中，手機(jī)、電腦、電訊費(fèi)用有大幅增加，戀愛支出也在增加。
表2的資料顯示，大學(xué)生的生活費(fèi)來源主要是父母，完全靠自己勤工儉學(xué)掙學(xué)費(fèi)的沒有，只有一部分同學(xué)靠勤工儉學(xué)補(bǔ)貼生活費(fèi)用，大部分支出靠分母。接受助學(xué)貨款的同學(xué)主要用于交學(xué)費(fèi)，日常生活費(fèi)用依賴分母，一小部分靠勤工儉學(xué)。其他一項(xiàng)包括大學(xué)生獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、親戚朋友的借貸或支助，這部分所占比例較小。
四、對(duì)大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)消費(fèi)觀念的建議
大學(xué)階段是人生中一個(gè)獨(dú)立性與依賴性并存的階段，不論在物質(zhì)需求還是精神需求方面，都有強(qiáng)烈的自我支配要求。雖然他們的消費(fèi)來源依賴于家庭，但卻有強(qiáng)烈的消費(fèi)自主要求，在生活消費(fèi)領(lǐng)域表現(xiàn)出攀比與炫耀心理。建議學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)的引導(dǎo)，樹立理性消費(fèi)觀念，量力而行，對(duì)炫耀性消費(fèi)行為會(huì)造成社會(huì)資源的浪費(fèi)進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
大學(xué)生來自不同收入的家庭，不可能要求所有的學(xué)生消費(fèi)水平相同。家庭也應(yīng)有正確的消費(fèi)理念，給予子女合理的消費(fèi)支持，過度負(fù)債消費(fèi)不僅會(huì)加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康成長，而且會(huì)對(duì)其他貧困學(xué)生造成心理反差，導(dǎo)致他們形成畸形的世界觀。過度消費(fèi)不僅對(duì)家庭是一種損失，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，更是一種損失。為了國家的未來，為了讓子孫后代也能享用到他們應(yīng)該享用的資源，家庭應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子正確消費(fèi)觀念的重任。
大學(xué)生自己也應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)能力。
總之，大學(xué)生消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)直接影響其一生的品德行為，從而影響著國家的發(fā)展前途，關(guān)注大學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)的消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)，對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)起到積極的作用。
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大學(xué)生是當(dāng)代青年中的特殊消費(fèi)群體，有著不同其他社會(huì)消費(fèi)群體的消費(fèi)行為，多數(shù)大學(xué)生是從進(jìn)入大學(xué)開始，才有了真正意義上的消費(fèi)自主權(quán)，其消費(fèi)行為對(duì)家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都有一定的影響。把握大學(xué)生消費(fèi)行為的內(nèi)容、特點(diǎn)，研究其趨勢，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行理性消費(fèi)，提高企業(yè)營銷的針對(duì)性都有著重要的意義。
一、大學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀
大學(xué)生的消費(fèi)，主要分為基本生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)、休閑及娛樂消費(fèi)、人際交往消費(fèi)等幾個(gè)方面。
(一)基本生活消費(fèi) 由于學(xué)校所在的各城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一，衣、食、住、行等生活消費(fèi)需要也不一樣，大學(xué)生消費(fèi)在靜態(tài)上可以劃分為高、中、低三個(gè)檔次，而在動(dòng)態(tài)上呈逐年遞增趨勢。
(二)學(xué)習(xí)消費(fèi) 學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包括學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、考證消費(fèi)和電腦消費(fèi)等。大學(xué)生學(xué)費(fèi)因?qū)W校所處的地域、類別、專業(yè)等的不同也有所區(qū)別。
1、大學(xué)生除了購買基本的專業(yè)教材外，其學(xué)習(xí)消費(fèi)主要集中在購買教學(xué)參考書、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書目上。
2、考證消費(fèi)。近年“考證熱”在高校悄然興起，大學(xué)生參加各種英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、出國考試和國家公務(wù)員考試等等，名目繁多，相應(yīng)的報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等自然不菲。不少大學(xué)生甘心對(duì)考證進(jìn)行高額投資，以增加職場競爭中的籌碼。
3、電腦消費(fèi)。好多大學(xué)生以宿舍為單位，采取集體所有，分擔(dān)成本的方式購買電腦;有些經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕的大學(xué)生自己擁有電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的溝通方式也多了起來。QQ、MSN、BOLOGE因其互動(dòng)性，成為了當(dāng)代大學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)的新途徑。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋了許多大學(xué)生的宿舍，在宿舍上網(wǎng)業(yè)已成為時(shí)尚，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)也成為日常消費(fèi)開支的一部分。
(三)休閑及娛樂消費(fèi) 1、休閑消費(fèi)。大學(xué)生閑暇生活中，最經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)、自習(xí)自修、讀消遣雜志、讀文學(xué)作品、書法、音樂、繪畫等，這些活動(dòng)都具有較強(qiáng)的獨(dú)立性;而諸如參加課題研究，文體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、聽名師講座等需要集體參與的交往性活動(dòng)，卻較少參加
2、娛樂消費(fèi)。大學(xué)生的娛樂消費(fèi)數(shù)額也相當(dāng)可觀。進(jìn)迪廳，打臺(tái)球，遛旱冰，去練歌房，開PARTY等。另外，大學(xué)生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費(fèi)。
3、時(shí)尚信息消費(fèi)。大學(xué)生中手機(jī)的普及率較高。為了找工作方便和交友，很多大學(xué)生都購買了手機(jī)用于與外界聯(lián)系，還有的大學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行娛樂活動(dòng)，如點(diǎn)歌、照相、彩鈴訂購、發(fā)短信等。手機(jī)已經(jīng)成為他們一個(gè)重要的通訊工具，價(jià)廉實(shí)用的手機(jī)是大部分大學(xué)生的首選，但手機(jī)費(fèi)在逐步提高
4、旅游消費(fèi)。隨著家庭生活水平的提高和公共假期的增多，大學(xué)生熱衷于出外旅游者也不在少數(shù)。
(四)人際交往消費(fèi) 1、人情消費(fèi)。同學(xué)過生日、當(dāng)選大學(xué)生干部、入黨，得獎(jiǎng)學(xué)金、比賽獲獎(jiǎng)等都要請(qǐng)客。否則，便被視為不夠交情，不上路。請(qǐng)客者檔次越高，赴宴者的隨禮也就越高。人情風(fēng)的蔓延，給一些并不富裕的家庭增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給大學(xué)生帶來了精神壓力。
2、戀愛消費(fèi)。而戀愛費(fèi)用的來源，有的是由家里“特別提供”的;有的是從生活費(fèi)中“摳”出來的;有的是來自“勤工儉學(xué)”的;有的是來自“獎(jiǎng)學(xué)金”的，這與大學(xué)生的社會(huì)角色有關(guān)，更與家庭對(duì)大學(xué)生戀愛的看法有關(guān)。
二、大學(xué)生的消費(fèi)趨勢 (一)基本生活消費(fèi)向營養(yǎng)型、質(zhì)量型發(fā)展
從 90年代開始，我國的消費(fèi)水平逐漸由“生存型”向“享受型”發(fā)展，大學(xué)生也不例外。他們用于滿足基本生存需要的消費(fèi)比重大大降低，而用于改善學(xué)習(xí)條件，滿足精神文化需求的消費(fèi)開始上升，而傳統(tǒng)的吃穿住用行等物質(zhì)消費(fèi)或生存型消費(fèi)正逐步向有營養(yǎng)講質(zhì)量方面發(fā)展
(二)學(xué)習(xí)消費(fèi)的比值將大幅度上升
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的學(xué)習(xí)觀念的變化，使廣大學(xué)生日益認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是一件階段性的事，而將伴隨人的終身。特別是網(wǎng)絡(luò)教育的開展給人們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用于繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用也將日益增大。
(三)健康、健身消費(fèi)增加，休閑及娛樂消費(fèi)呈現(xiàn)多樣
大學(xué)生日益重視健康消費(fèi)，用于進(jìn)行體育鍛煉和購買保健品的支出也在逐步上升，健康消費(fèi)將成為主要的消費(fèi)內(nèi)容;體育健身消費(fèi)在校園中漸成時(shí)尚，“花錢出汗”不再被視為可笑的事，大學(xué)生對(duì)各種美容與健康產(chǎn)品的需求，已超越基本的預(yù)防疾病的需求，進(jìn)入更高層次。
休閑及娛樂消費(fèi)方面，大學(xué)生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，他們越來越不滿足于看電視、進(jìn)影劇院這樣一些靜止的休閑方式，而是追求新穎、出奇、刺激和有品位的活動(dòng)：迪廳、游戲機(jī)，臺(tái)球和保齡球?qū)⒏鼮槠占?蹦極、攀巖、速降、滑翔、漂流、潛水、探險(xiǎn)、探幽這類刺激的活動(dòng)，今后會(huì)吸引眾多的青年大學(xué)生。
(四)人際交往消費(fèi)成本昂貴
在校大學(xué)生渴望理解，喜歡交友，用于請(qǐng)客吃飯的費(fèi)用日益增多。特別是在信息發(fā)達(dá)的今天，信息消費(fèi)的最大群體是青年大學(xué)生群體。網(wǎng)民年齡分布的高分值在20歲～30間歲，手機(jī)、電腦等產(chǎn)品由商務(wù)消費(fèi)轉(zhuǎn)向生活消費(fèi)，大學(xué)生上網(wǎng)率的增長，個(gè)人電腦的暢銷，也使大學(xué)生的消費(fèi)心理由實(shí)用至上轉(zhuǎn)向感受為本。
三、大學(xué)生消費(fèi)觀念存在的問題 (一)缺乏消費(fèi)理性，自控能力不強(qiáng) 大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi);還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)，在調(diào)查中我們了解到，一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。 而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。
(二)大學(xué)生過分追逐時(shí)尚和名牌，存在攀比心理 大學(xué)生學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。在消費(fèi)問題上相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。
(三)盲目消費(fèi)，過分展示自我 與成年消費(fèi)者不同，大學(xué)生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現(xiàn)的心理特征有關(guān)，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經(jīng)成熟，心理上要求獨(dú)立，但生活、經(jīng)濟(jì)上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進(jìn)行消費(fèi)，追求、展示自我，如：吃講究情調(diào)，穿追求時(shí)尚和名牌;談戀愛追求情感，大量進(jìn)行物質(zhì)投入;交朋友不惜重金;網(wǎng)費(fèi)、話費(fèi)節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時(shí)尚、流行”的生活方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著人民生活水平日益提高，社會(huì)財(cái)富持續(xù)增長，大學(xué)生也變得越來越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。
四、引導(dǎo)大學(xué)生正確消費(fèi)心理和行為的建議
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，大學(xué)生消費(fèi)數(shù)額的增加，結(jié)構(gòu)的變化，方式的多樣化也成為發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)生年級(jí)越高，消費(fèi)水平也隨之增長時(shí)尚化、個(gè)性化，使消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不斷增長，大學(xué)生個(gè)性化消費(fèi)的增多已成為趨勢與潮流。從總體上看，大學(xué)生的消費(fèi)觀念正逐步向開放化、前衛(wèi)化發(fā)展，但傳統(tǒng)的理性消費(fèi)觀念仍是主流。絕大多數(shù)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)考慮最多的因素是商品或服務(wù)的質(zhì)量、價(jià)錢的追求。
(一)倡導(dǎo)大學(xué)生節(jié)約意識(shí)
大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)包括：對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，具有獨(dú)立的意識(shí)與理智消費(fèi)的觀念。教育學(xué)生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)。引導(dǎo)大學(xué)生在考慮個(gè)人消費(fèi)時(shí)不忘光榮傳統(tǒng)，科學(xué)規(guī)劃安排，是個(gè)人消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與家情相適應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的心態(tài)，作一個(gè)清醒的消費(fèi)者。
(二)樹立大學(xué)生理財(cái)觀念 所謂財(cái)商，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對(duì)錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。財(cái)商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)。財(cái)商主要包括兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力;其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。增強(qiáng)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力是現(xiàn)今的大學(xué)生在激烈競爭的社會(huì)中生存的必備因素。理財(cái)不是簡單的四則運(yùn)算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵點(diǎn) 中職學(xué)生 德育課堂
當(dāng)今中職德育課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，中職學(xué)校的德育課堂現(xiàn)狀不容樂觀。45分鐘的一節(jié)德育課在學(xué)生的印象里是枯燥乏味的，師生間缺乏互動(dòng)，教師在講臺(tái)講理論，學(xué)生在下面睡成一大片。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，德育課堂極其不受學(xué)生們的歡迎。作為一名中職德育課教師，應(yīng)如何激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有效把握中職德育課堂45分鐘，讓我們的學(xué)生喜歡上并在這門課程的學(xué)習(xí)中有所收獲呢？結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人根據(jù)德育新大綱的課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都做了精心的處理，力求達(dá)到課堂受學(xué)生歡迎、“老師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。
一、采用引趣激趣策略，創(chuàng)設(shè)課堂興趣點(diǎn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。很多中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)課本里枯燥理論知識(shí)，但是他們興趣愛好廣泛：喜歡運(yùn)動(dòng)、流行歌曲、喜歡明星。從當(dāng)前最流行的服飾、歌曲到各種綜藝娛樂節(jié)目、明星的愛好、八卦新聞等他們都很感興趣。如果我們教師在上課時(shí)，能根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，采用引趣激趣的策略，那么我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。比如在學(xué)習(xí)消費(fèi)和消費(fèi)觀方面的知識(shí)課前，我從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，在課前讓學(xué)生欣賞某超市最新的“五一”購物優(yōu)惠宣傳冊和flash《賺錢了》。宣傳冊和flash的出現(xiàn)，引起了同學(xué)們的極大興趣，同時(shí)我也借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的思考：“假如你去超市購物，你會(huì)買什么？你認(rèn)為flash中的主人公的消費(fèi)觀念對(duì)嗎？原因是什么呢？那么我們應(yīng)該怎樣樹立正確的消費(fèi)觀呢？”在閱讀、聊天中拉開有關(guān)學(xué)習(xí)消費(fèi)方面知識(shí)的序幕，創(chuàng)設(shè)了自由輕松的課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生愿意往下學(xué)的興趣。
二、提供生活化的材料，創(chuàng)設(shè)課堂的自主點(diǎn)
在德育課堂上我們教師講概念、大道理時(shí)，如果我們舉的事例是一些名人、品德修養(yǎng)高的人，學(xué)生對(duì)他們不熟悉，會(huì)覺得他們高不可攀，自己永遠(yuǎn)不可能達(dá)到他們的層次。但教學(xué)中所采用材料、活動(dòng)內(nèi)容均選與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)――從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘富有思想性和相關(guān)知識(shí)性的生活素材吸引學(xué)生，從學(xué)生熟悉的身邊人講起，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際。這為學(xué)生愿意、主動(dòng)的去學(xué)提供了物質(zhì)保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。比如在講到當(dāng)前學(xué)生的各種消費(fèi)心理時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課前就安排學(xué)生分角色排情景劇《苦惱》，其中的對(duì)話內(nèi)容都較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，分別映射所要講清楚的幾種消費(fèi)心理。使學(xué)生在對(duì)話中了解消費(fèi)心理的種類、表現(xiàn)和特點(diǎn)，并能對(duì)這些消費(fèi)心理做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。同時(shí)對(duì)話是請(qǐng)學(xué)生展示，其他學(xué)生在觀看情景劇有身臨其境之感，可以在看和議論的環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生反思自己的消費(fèi)心理。課堂中由于能夠針對(duì)學(xué)生自身實(shí)際，從學(xué)生熟悉的話題入手，學(xué)生踴躍參與，積極回答問題。這樣不僅這有利于活躍課堂的氣氛、集中注意力，且為學(xué)生愿意、主動(dòng)學(xué)習(xí)“樹立正確合理的消費(fèi)觀”下一知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。
三、多開展相關(guān)體驗(yàn)性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂的快樂點(diǎn)
中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，但是他們喜歡動(dòng)手操作親自體驗(yàn)，從中學(xué)到知識(shí)。我們德育課教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的陳腐教育觀念，教師只能是一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生解決問題。設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，師生之間多一些互動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況要多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)。給每個(gè)學(xué)生的參與提供了平臺(tái)，以達(dá)到做中學(xué)的目的，也給課堂帶來了快樂和活力。特別是在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的闡述和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以巧妙地藏在體驗(yàn)活動(dòng)中――讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)，最終感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，知識(shí)在快樂的活動(dòng)中輕松獲得。比如闡述樹立合理的消費(fèi)觀的四個(gè)原則時(shí)，我結(jié)合知識(shí)點(diǎn)開展了體驗(yàn)性的活動(dòng)――現(xiàn)場趣味拍賣會(huì)《你想買什么》，提供給學(xué)生各種拍賣物品，包括糖果手機(jī)、書籍、MP4、學(xué)習(xí)卡，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的收支情況參加拍賣，每次競拍加價(jià)時(shí)只能大于或等于規(guī)定的價(jià)錢，最高出價(jià)者獲得拍賣物品。《現(xiàn)場拍賣會(huì)》這一體驗(yàn)活動(dòng)的開展，讓課堂達(dá)到了課堂的，學(xué)生拍賣有模有樣，拍賣會(huì)異常激烈。在拍賣會(huì)上有的學(xué)生將一個(gè)市場價(jià)499元的MP4拍賣到3000元。拍賣會(huì)后的大討論讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中明白不同的消費(fèi)心理、消費(fèi)觀念相互碰撞并影響著人們的消費(fèi)行為，從而更好地引導(dǎo)了學(xué)生用科學(xué)的消費(fèi)觀去進(jìn)行消費(fèi)。讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)，最終感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，知識(shí)在快樂的活動(dòng)中輕松獲得。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂的“創(chuàng)新點(diǎn)”
教無定法，貴在得法，貫在用法。教師可以結(jié)合學(xué)生、教材、教師自身的情況，在教法的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上德育課時(shí)如果能夠?qū)⒔虒W(xué)總體思路和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面成功的運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)這一課之前我針對(duì)本課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“四步探究體驗(yàn)”的教學(xué)方法的嘗試。第一步：在感受消費(fèi)中引出課堂主題的學(xué)習(xí)；第二步：在各種情境中學(xué)習(xí)有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)從而認(rèn)識(shí)消費(fèi)；第三步：開展了體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)起承上啟下的作用。讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行消費(fèi)，既折射出學(xué)生的消費(fèi)心理也可以反映出消費(fèi)心理是否合理，給學(xué)生如何理性消費(fèi)引發(fā)了思考，同時(shí)為第四步理性消費(fèi)做鋪墊；第四步：通過呈現(xiàn)案例、圖片、調(diào)查等，更好地指導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。這四步的成功實(shí)施，都以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)“先思后學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，以活動(dòng)貫穿將課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建了整個(gè)教學(xué)過程，最終到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
我們作為中職德育課的教師，在教學(xué)過程中，為力求達(dá)到課堂受學(xué)生歡迎：課堂適宜、有用、有趣，避免出現(xiàn)一種“老師唱獨(dú)角戲”的尷尬現(xiàn)象。要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和愛好，師生之間多些共同話題，多些互動(dòng)，多讓學(xué)生發(fā)表自己不同看法，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自我，動(dòng)手操作，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能有效把握中職德育課堂45分鐘，真正達(dá)到“老師樂教，學(xué)生樂學(xué)”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)購 消費(fèi)行為 大學(xué)生 調(diào)查
中圖分類號(hào)：F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，物流公司服務(wù)的不斷提升，網(wǎng)購已成為一種新興的購物方式。而作為最先接受新技術(shù)的群體，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上較為熟練，網(wǎng)購也成為他們的選擇。從大學(xué)生的整體素質(zhì)和未來的發(fā)展趨勢來看，他們將是主宰未來網(wǎng)絡(luò)的重要力量。大學(xué)生是網(wǎng)購消費(fèi)的重要群體，他們對(duì)未來網(wǎng)上購物的發(fā)展趨勢有著重要的影響。因此，研究在校大學(xué)生的網(wǎng)購現(xiàn)狀，分析大學(xué)生的網(wǎng)購消費(fèi)行為，具有重要意義。
1 大學(xué)生網(wǎng)購消費(fèi)行為的調(diào)查分析
1.1 大學(xué)生網(wǎng)購的用戶特征分析
對(duì)常州地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的232名大學(xué)生中男生網(wǎng)購的人數(shù)占男生總?cè)藬?shù)的79.2% ，女生網(wǎng)購的人數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的73.4% 。男生對(duì)電腦的掌握程度要比女生好，并且由于戀愛、游戲等因素網(wǎng)購支出頗多；而女生喜歡逛購物網(wǎng)站，在網(wǎng)購上的花費(fèi)也不少。并且，高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)購的比例要明顯高于大一的學(xué)生。大一的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)網(wǎng)購還不夠熟悉，而其他年級(jí)的大學(xué)生已有相對(duì)豐富的網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)。
1.2 大學(xué)生網(wǎng)購參與度和消費(fèi)狀況分析
調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生能夠接受并嘗試這種消費(fèi)方式。在對(duì)傳統(tǒng)購物和網(wǎng)購的看法上，大部分大學(xué)生沒有特別傾向，超過一半的調(diào)查者選擇網(wǎng)購視情況而定，說明網(wǎng)購只是大學(xué)生日常消費(fèi)的輔助手段。
根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生每月的生活費(fèi)一般在600～1200元之間。這樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了大學(xué)生的購買能力。51.4%的大學(xué)生平均每月的網(wǎng)購花費(fèi)占到每月生活費(fèi)的10%～40%，很少有大學(xué)生每月網(wǎng)購花費(fèi)超過生活費(fèi)的70%?？梢姡蟛糠执髮W(xué)生雖然網(wǎng)購，但在網(wǎng)購上花費(fèi)的錢比較適中。
1.3 大學(xué)生網(wǎng)購消費(fèi)選擇偏好分析
通過對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購時(shí)選購的商品類型的調(diào)查，可以了解大學(xué)生的網(wǎng)購消費(fèi)偏好。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生傾向于在網(wǎng)上購買服裝類、禮品和書籍影音類產(chǎn)品。電子產(chǎn)品、化妝品等高檔消費(fèi)品由于真假難辨，大學(xué)生在購買時(shí)比較謹(jǐn)慎。可見，大學(xué)生的網(wǎng)購商品仍以生活必需品為主。
大學(xué)生網(wǎng)購時(shí)的網(wǎng)站選擇也體現(xiàn)了他們的消費(fèi)偏好。大學(xué)生網(wǎng)購時(shí)主要選擇知名網(wǎng)站，價(jià)格、商品質(zhì)量、交易安全性均是其參考因素。在各大網(wǎng)站購物時(shí)，大學(xué)生有自己的選擇傾向，淘寶上一般是購買服裝鞋帽類，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上主要是選購圖書等學(xué)習(xí)資料，京東上主要側(cè)重于3C類產(chǎn)品。
2 影響大學(xué)生網(wǎng)購消費(fèi)行為的因素
2.1 外部因素
2.1.1 文化環(huán)境
社會(huì)文化是影響消費(fèi)者需求和購買行為的最基本因素。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展為大學(xué)生提供了多姿多彩的生活方式，但由于網(wǎng)絡(luò)的不確定性導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在信任問題。另外，大學(xué)生所處的校園是個(gè)小社會(huì)，其消費(fèi)行為難免會(huì)受到環(huán)境的影響：周圍的大學(xué)生頻繁的網(wǎng)購會(huì)促使許多沒有網(wǎng)購經(jīng)歷的大學(xué)生嘗試著接受這種新的購物方式。
2.1.2 品牌和口碑
在網(wǎng)購模式下，品牌和口碑對(duì)消費(fèi)者決策的影響很明顯。消費(fèi)者根據(jù)品牌和口碑可以減少購買時(shí)的搜索成本和認(rèn)知努力，降低購買風(fēng)險(xiǎn)。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，大學(xué)生在網(wǎng)購時(shí)有明顯的品牌意識(shí)，并且他們在購買時(shí)注重口碑。
2.1.3 價(jià)格
價(jià)格是刺激消費(fèi)者購買的重要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生選擇網(wǎng)購的原因是網(wǎng)上商品的價(jià)格較實(shí)物店有所降低，物美價(jià)廉是大學(xué)生考慮購買的重要因素。因此，在質(zhì)量相當(dāng)?shù)那闆r下，價(jià)格越低，大學(xué)生的購買概率越高。
2.2 個(gè)人因素
2.2.1 個(gè)性心理
大學(xué)生是年輕的消費(fèi)群體，在各方面都比較追求個(gè)性。大學(xué)生沖動(dòng)、好奇心強(qiáng)，追求流行文化。網(wǎng)上商品豐富可供挑選，可以減少“撞衫”等現(xiàn)象，并且在創(chuàng)意品這方面實(shí)體店比較缺乏，因此大學(xué)生出于個(gè)性追求會(huì)選擇網(wǎng)購。
2.2.2 生活水平
家庭富裕的大學(xué)生的生活水平較高，那么他們可用于網(wǎng)購的支配金額就會(huì)相對(duì)提高。如果大學(xué)生的生活水平比較高，他們會(huì)更多地購買生活必需品之外的其他產(chǎn)品或服務(wù)。大多數(shù)大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因在選擇商品時(shí)注重物美價(jià)廉。
3 大學(xué)生網(wǎng)購存在的問題及建議
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)購中主要存在以下幾個(gè)問題：商品質(zhì)量問題和賣家誠信問題、支付方式的安全問題、不理性消費(fèi)問題。據(jù)此，針對(duì)大學(xué)生、高校、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和政府提出建議如下：（1）對(duì)大學(xué)生來說，在網(wǎng)購時(shí)不僅要熟悉相應(yīng)的過程，更要注意提高自身的安全保護(hù)意識(shí)。若收貨不滿意，應(yīng)通過與店主協(xié)商和法律維權(quán)等方式保證自身利益的最大化。并且，大學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)水平理性消費(fèi)。（2）各大高校在日常教育中應(yīng)加強(qiáng)電子商務(wù)方面的知識(shí)傳播，同時(shí)可以將網(wǎng)上代購和個(gè)體網(wǎng)店變得規(guī)范化和集中化，即建立校園網(wǎng)購平臺(tái)。這不僅迎合了當(dāng)代大學(xué)生的需求，有利于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)高校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)也有推動(dòng)作用。（3）現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)存在許多漏洞，導(dǎo)致網(wǎng)購過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題。網(wǎng)站經(jīng)營者面對(duì)激烈的市場競爭需要不斷完善網(wǎng)購平臺(tái)，并進(jìn)行具體的市場細(xì)分，開拓大學(xué)生這片市場，制定差異化銷售模式，最大程度調(diào)動(dòng)大學(xué)生的消費(fèi)積極性。（4）目前，雖然政府一直在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交易的發(fā)展，但是政府的引導(dǎo)與規(guī)范作用并不明顯，網(wǎng)站仍然充當(dāng)著執(zhí)行者和監(jiān)督者的雙重角色。政府應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)立法，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交易行為，營造良好、公平的交易環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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一是創(chuàng)造性地使用教材不是用上教材的全部內(nèi)容，而是要大膽地刪掉或替換。教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而是教材的執(zhí)行者、建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。既要用教材教又不能死教教材。既然能作為教材，里面值得學(xué)習(xí)的東西肯定相當(dāng)豐富，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，一堂課只有四十五分鐘，我們不可能照本宣科地講完、講透，有必要舍去學(xué)生已會(huì)的知識(shí)或者通過自己閱讀就能弄懂的知識(shí)，否則就會(huì)讓學(xué)生更加一頭霧水。如教材中每一課的相關(guān)鏈接部分除了有考點(diǎn)的外，多數(shù)讓學(xué)生自己閱讀或可以刪減、替換，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理。有時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平適時(shí)改變教材的編排順序，對(duì)教材加以整合。如九年級(jí)第三單元的“合理消費(fèi)”和第四單元“艱苦奮斗精神”；第三單元的“三步走戰(zhàn)略”和第四單元的“共同理想、最高理想”；第二單元的“科教興國戰(zhàn)略”和第四單元的“創(chuàng)新精神”；第一單元“角色、責(zé)任”與第四單元“理想的選擇”等都可以合在一起講，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶，本來課文把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)放在不同的單元分開開就不夠系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。
二是對(duì)于九年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)教材基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訒r(shí)政知識(shí)教育。時(shí)代性是初中思想品德課的重要特征之一?，F(xiàn)在使用的思想品德課本雖然圖文并茂，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，具有很強(qiáng)的可讀性和教育性，受種種條件的制約，課文中的一些內(nèi)容與圖片總是跟不上每天變化發(fā)展了的形勢。時(shí)事政治教育具有最突出的時(shí)代性特點(diǎn)，正好可以彌補(bǔ)課本的不足。把時(shí)事政治教育與課本內(nèi)容教學(xué)緊密結(jié)合，是初中思品政治新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的重要途徑。例如，我在教授第一單元“不言低價(jià)與回報(bào)”一課時(shí)，播放了2015年感動(dòng)中國年度人物即氫彈之父于敏為了中國的科技事業(yè)隱姓埋名幾十年的感人事跡的視頻，引入思品課堂教學(xué)。于敏熱愛祖國，奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)于祖國科技事業(yè)的高尚情操深深感染了學(xué)生，比教材15頁中遙遠(yuǎn)的外國女孩蘇珊的例子當(dāng)然更具有說服力和震撼力及教育意義。
三是教師創(chuàng)造性地使用教材必須根據(jù)本地區(qū)、本校學(xué)生和各班的實(shí)際情況進(jìn)行。英林中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生成分比較復(fù)雜，外來工子女占到70%以上，這些學(xué)生中的相當(dāng)大部分家長由于工作和生活壓力，對(duì)孩子疏于管教或無力進(jìn)行科學(xué)合理的教育管理，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活比較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，抱負(fù)水平不高。另外，我們學(xué)校各個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)不同，就我所任教的班級(jí)四個(gè)班級(jí)中，9班是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)于課堂新知識(shí)的接受能力也較強(qiáng)，但是另外的6、7、8班是平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱，且厭學(xué)學(xué)生較多。因此，教學(xué)不僅是為了完成教材上的內(nèi)容教學(xué)與任務(wù)，更重要的是通過教書育人。面對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，不同學(xué)校的學(xué)生，不同班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間也存在差異。創(chuàng)造性地使用教材就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置更適合各班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 問題設(shè)計(jì) 有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0119-02
我校自2011年9月起啟動(dòng)“高效課堂”改革以來，深入推進(jìn)以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的廣泛實(shí)施。在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，我校政治教研組的老師們積極致力于研究“如何編寫導(dǎo)學(xué)案”“如何使用好導(dǎo)學(xué)案”等課題，并為此作出了不懈地努力與探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問題。通過參與不同學(xué)科的聽課評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，編寫出好的導(dǎo)學(xué)案是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，而編寫出好的導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵還在于優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。
許多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，不能有效地運(yùn)用問題達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)的問題啟發(fā)性不強(qiáng)，直問直答式的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力；問題設(shè)計(jì)隨意，沒有梯度性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有提出不同層次的目標(biāo)要求；設(shè)問太難，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，無法讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；設(shè)計(jì)問題的目的性不強(qiáng)，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)等，導(dǎo)致思想品德課堂教學(xué)的有效性不高。
任何課堂教學(xué)都離不開提問，思想品德教學(xué)尤其如此。有效的問題設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生的心智，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，感悟生活，完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析和推理，并提出自己的見解，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
那么，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中應(yīng)如何科學(xué)設(shè)計(jì)問題，才能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力呢？結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一 問題設(shè)計(jì)要有靈活性
有些課堂，教師提問直來直去，過于機(jī)械死板，啟發(fā)性不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問感到索然無味，在一定程度上妨礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師必須在備課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)問題，注意問題的靈活性和開放性，通過提問啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真分析問題和解決問題，通過回答問題使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性。
如在編寫九年級(jí)第七課第二框“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“說說你身邊的人在消費(fèi)些什么？”和“在消費(fèi)過程中應(yīng)注意些什么問題？”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過列舉身邊的消費(fèi)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到非理性消費(fèi)的危害及學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)闹匾?，總結(jié)理性消費(fèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，避免非理性消費(fèi)。靈活性的問題，能促使學(xué)生全面理解、深入思考問題，并用獨(dú)特的思考方式去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納知識(shí)，對(duì)有效構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性十分有益。
二 問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
問題設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)問題的方向、依據(jù)，也是問題的價(jià)值所在。如果問題設(shè)計(jì)過于隨意，偏離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使教學(xué)無效或低效。
例如，在一節(jié)公開課上，授課教師在講到“內(nèi)在美與外在美的關(guān)系”時(shí)，首先在多媒體課件上展示了兩位明星的照片，然后提問“看一看，誰更美？”課堂上學(xué)生們七嘴八舌爭個(gè)不停。很顯然這個(gè)問題設(shè)計(jì)太過于隨意，嚴(yán)重偏離了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的，毫無意義，毫無價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的有效性。
三 問題設(shè)計(jì)要有層次性
課堂問題設(shè)計(jì)要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，所設(shè)計(jì)的問題要難易適度，能觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。
如在編寫八年級(jí)下冊第一課第二框“我們享有廣泛的權(quán)利”的第二個(gè)內(nèi)容“正確行使權(quán)利”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者首先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“公民應(yīng)如何正確行使自己的權(quán)利？”
這個(gè)問題能直接在教材上找到，一般同學(xué)都能回答。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又編寫了下面的問題：2011年春，某村村民和同伴從商場購物出來，發(fā)現(xiàn)一人正在偷自己的電動(dòng)車，于是糾集同伴將偷車未遂的李某活活打死，該村民和同伴被公安機(jī)關(guān)抓獲，并以故意傷人致死罪判了刑。
閱讀上述材料，回答：（1）你覺得該村民應(yīng)該被判刑嗎？為什么？（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劰裨谛惺箼?quán)利時(shí)應(yīng)注意什么問題？（3）你有過權(quán)利被侵害的經(jīng)歷嗎？你是如何處理的？
此問題設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充新材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的情境，然后根據(jù)材料和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)的幾個(gè)問題，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的知識(shí)需求。
四 問題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
問題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力來確定問題的難易程度，不偏難或偏易。例如，在前不久的一次公開課上，授課教師在教學(xué)“我能行”一框時(shí)，在課堂上多次提出這樣的問題：“能夠直接坦然地說出自己的意見，是什么表現(xiàn)？”“在生活中自以為是，看不起別人，是什么表現(xiàn)？”“一遇到挫折就垂頭喪氣，唉聲嘆氣，是什么表現(xiàn)？”等等，學(xué)生異口同聲地大聲回答，課堂氣氛十分活躍，但是這樣的問題，設(shè)計(jì)過于簡單，造成部分學(xué)生感到獲取新知識(shí)過于容易而自滿，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。
再如，在去年的課堂教學(xué)競賽中，授課教師在教學(xué)“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”這一框時(shí)，在課的最后讓學(xué)生總結(jié)“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”。這個(gè)問題難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
五 問題設(shè)計(jì)要有趣味性
“興趣是最好的老師”，是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物人們能積極、愉快地進(jìn)行探究。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如歷史典故、名人逸事、圖片資料、案例等。這些背景材料學(xué)生早就把它們當(dāng)成故事在上課之前就閱讀過了。課堂上能引起學(xué)生興趣的主要是發(fā)生在學(xué)生身邊的事或是最近發(fā)生的新鮮事。在教學(xué)過程中，教師可以充分挖掘相關(guān)材料，以學(xué)生掌握的知識(shí)水平為前提，緊扣與教材設(shè)計(jì)、教材知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問題，這樣不僅能增強(qiáng)趣味性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，而且還能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
例如，在編寫八年級(jí)下冊第八課第一框“我們享有‘上帝’的權(quán)利”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)入：
首先讓學(xué)生在多媒體課件上欣賞圖片：2012年“3·15”的主題是“消費(fèi)與安全”。
（老師導(dǎo)入：3月15日這一天，各大商場、超市都有這樣的標(biāo)語“天天3·15”“顧客是上帝”。）
請(qǐng)問：（1）日常生活中我們每天的消費(fèi)真的是“天天3·15”嗎？（2）我們每次消費(fèi)享受的都是上帝的待遇嗎？為什么？（3）從“金華火腿”到“蘇丹紅”，從“霸王條款”到“地溝油”，誰是受害者？消費(fèi)者的權(quán)益為什么常被侵害？
很顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索新知的欲望，自然而然地就達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，思想品德導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問，教師只有設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，才能真正提高課堂效率，才能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則，導(dǎo)學(xué)案很可能就成為習(xí)題案，教師辛苦，學(xué)生疲憊，課堂效率卻低下。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，問題設(shè)計(jì)還有很多的技巧和學(xué)問，作為教師，要勤于思考、善于總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
[關(guān)鍵詞] 貧困生 超前消費(fèi) 消費(fèi)行為
在我國高校全面實(shí)行并軌及擴(kuò)招后，高校貧困生逐年增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前全國高校貧困生占在校生總數(shù)的20%左右；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的5%左右。貧困生問題已引起了有關(guān)部門的重視，同時(shí)也受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，大學(xué)生消費(fèi)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，消費(fèi)支出也正在逐年有所提高，“超前消費(fèi)”現(xiàn)象也在悄然興起。而作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，貧困生們也開始大膽而瀟灑地體驗(yàn)著諸如電腦、手機(jī)、MP3、品牌服飾等超前消費(fèi)品。通過研究高校貧困生超前消費(fèi)觀念、行為，有利于深入了解貧困生這一特殊群體的消費(fèi)狀況和生活狀況，從而可以開展有針對(duì)性的思想教育工作，對(duì)于培養(yǎng)貧困生科學(xué)的消費(fèi)觀、引導(dǎo)其正確理智地消費(fèi)、滿足貧困生的合理需求具有重要的意義。
一、高校貧困生超前消費(fèi)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
高校貧困生是指國家招收的普通高校學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育費(fèi)用或支付費(fèi)用（包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)、書費(fèi)等）很困難的學(xué)生。而“超前消費(fèi)”最早由羅斯方提出，認(rèn)為這是一種特定的消費(fèi)行為，即超過今天的收入能力將明天的收入提前到今天支出。針對(duì)大學(xué)生超前消費(fèi)，指的是大學(xué)生的消費(fèi)水平超出了大學(xué)生當(dāng)前的承受限度。從以上定義可知，貧困生與超前消費(fèi)似乎存在著相互矛盾的對(duì)立關(guān)系，兩者之間絕對(duì)不能劃等號(hào)。在通常理解下，貧困生應(yīng)該屬于校園中的特殊邊緣群體，普遍認(rèn)為他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活清貧、性格內(nèi)向、敏感多疑等現(xiàn)象，則消費(fèi)基本上局限于生理需要、健康需要，根本談不上購買手機(jī)、電腦、品牌等物品。但是，隨著國民生活水平的提高，高校中部分貧困生的確出現(xiàn)了體驗(yàn)超前消費(fèi)現(xiàn)象。
1.非理性消費(fèi)逐步增加。受現(xiàn)代社會(huì)的消費(fèi)觀念和生活方式的影響，貧困生的消費(fèi)傾向已逐步呈生存型消費(fèi)向非理性消費(fèi)發(fā)展趨勢。據(jù)調(diào)查，在校貧困生消費(fèi)支出的先后次序是伙食費(fèi)、IT費(fèi)、旅行費(fèi)、戀愛消費(fèi)、零食費(fèi)、通訊費(fèi)、服裝費(fèi)、交通費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、考試及輔導(dǎo)班費(fèi)、交際費(fèi)和書籍費(fèi)，可見除了基本消費(fèi)以外，貧困生也同其他大學(xué)生一樣有著額外的消費(fèi)，并且這些額外消費(fèi)數(shù)量不小。有的貧困生在獲得助學(xué)貸款或貧困補(bǔ)助后，就開始購買品牌服裝，打扮得前衛(wèi)時(shí)尚，更有甚者花大量錢用在玩樂、抽煙、賭博等不良愛好上。
2.手機(jī)、電腦成為貧困生的最大消費(fèi)產(chǎn)品。據(jù)了解，學(xué)校40%以上的貧困生擁有手機(jī)，10%左右的擁有電腦和MP3等相對(duì)高檔的消費(fèi)品。由于信息時(shí)代，再加上通訊設(shè)備的普及化，貧困生擁有手機(jī)的已不再成為一件新鮮事，大部分貧困生都有著用手機(jī)與外界交流的必要。電腦的方便快捷、貯存量大等特點(diǎn)同樣贏得貧困生的喜愛，渴望擁有屬于自己的電腦。所以，貧困生都會(huì)把所獲得的貸款和補(bǔ)助的大部分用來購買電腦或手機(jī)。
3.人情往來消費(fèi)逐年攀升。由于人際交往、同學(xué)聚會(huì)、生日宴會(huì)等需要，大學(xué)生之間請(qǐng)客吃飯、相互送禮現(xiàn)象大有存在。有的男生為了討好女朋友喜歡，需要經(jīng)常請(qǐng)客吃飯、購買禮品，月支出直線上長，大大超出了原定的生活開支。
4.消費(fèi)心理壓力增大。大多數(shù)貧困生在通訊費(fèi)、服裝費(fèi)等支出不斷增加的情況下，由于受攀比心理和虛榮心的刺激，再加上貧困生家庭收入的不穩(wěn)定，貧困生消費(fèi)心理缺乏安全感，消費(fèi)心理壓力日漸增大。
5.強(qiáng)勢貧困生人數(shù)不斷增加。部分貧困生在申請(qǐng)到助學(xué)貸款后，再獲得學(xué)校貧困生補(bǔ)助或勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，又憑著自身實(shí)力爭取到獎(jiǎng)學(xué)金；有的貧困生則是通過校外兼職、打工、做家教、販賣小商品等機(jī)會(huì)，自己賺錢消費(fèi)。這些貧困生往往都是通過自身努力逐漸成為貧困生中的強(qiáng)勢，并且人數(shù)也不斷增加。
二、貧困生超前消費(fèi)的原因分析
通過對(duì)以上貧困生超前消費(fèi)現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)造成貧困生超前消費(fèi)的原因有著多種多樣，主要在于消費(fèi)觀念、環(huán)境影響、心理因素、教育等方面。
1.消費(fèi)觀念上追求時(shí)尚和新潮。眾所周知，消費(fèi)觀念影響著人們的消費(fèi)喜好，消費(fèi)喜好又影響著人們的消費(fèi)行為；不同的消費(fèi)觀念使人們擁有著不同的消費(fèi)偏好，消費(fèi)偏好又影響著人們的消費(fèi)行為。雖然在高校大部分貧困生遵守著勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)道德準(zhǔn)則，但是不可否認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生還有著思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的一面。而作為大學(xué)生中的特殊成員，貧困生們同樣也希望以時(shí)尚、新異、前衛(wèi)的個(gè)人形象，向社會(huì)展示自身成長的成熟和青春活力。
2.環(huán)境影響上充滿了物質(zhì)誘惑。隨著社會(huì)的進(jìn)步、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)貧困生的消費(fèi)充滿了直接的誘惑。由于市場的日益成熟，商品的琳瑯滿目，為貧困生的消費(fèi)提供了更多的物質(zhì)選擇空間，主要表現(xiàn)在擴(kuò)大了消費(fèi)范圍，增加了消費(fèi)功能，拓展了消費(fèi)空間，如手機(jī)使用增加了溝通的時(shí)效性，手機(jī)的多功能滿足了時(shí)尚要求，網(wǎng)上購物開拓了購物空間。正因?yàn)樯罘绞?、消費(fèi)觀念的不斷改變，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、消費(fèi)選擇的多樣性直接導(dǎo)致了貧困生消費(fèi)行為非理性因素的增多。
3.心理因素方面出現(xiàn)多樣性。貧困生大多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活狀況往往低于學(xué)校所在地的最低生活水平。而貧困生多數(shù)屬于勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良、自尊心強(qiáng)，可來到高校，看到其他學(xué)生的生活方式與自己的差距，難免會(huì)產(chǎn)生心理上的巨大落差。如果沒有處理好心理平衡問題，那有的同學(xué)就會(huì)由此產(chǎn)生沉重的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，甚至產(chǎn)生攀比、虛榮、嫉妒等心理，不切實(shí)際地進(jìn)行品牌包裝、購買高檔物品、人情消費(fèi)，出現(xiàn)系列不合理消費(fèi)支出。可喜的看到，有的貧困生并沒有怨天尤人，積極地通過自身努力和艱辛勞動(dòng)改善貧困狀況，進(jìn)而大膽瀟灑地進(jìn)行理性超前消費(fèi)來彌補(bǔ)不足，從而拉近與城市生活的距離。
4.教育缺失。針對(duì)大學(xué)生如何正確消費(fèi)、如何理財(cái)?shù)确矫娴慕逃壳案咝Ｖ胁⑽丛_設(shè)相關(guān)的“消費(fèi)”課程，也沒有真正意義上教育大學(xué)生乃至特殊成員的貧困生如何正確消費(fèi)，樹立合理的消費(fèi)觀念。
三、提高貧困生消費(fèi)的對(duì)策措施
1.培育消費(fèi)觀念。消費(fèi)是需要引導(dǎo)。針對(duì)貧困生的生活狀況和消費(fèi)行為的特點(diǎn)，要加強(qiáng)消費(fèi)觀的培養(yǎng)，樹立健康科學(xué)的消費(fèi)觀，促進(jìn)貧困生健康、科學(xué)的消費(fèi)；要強(qiáng)調(diào)理性、適度和文明消費(fèi)，反對(duì)過度消費(fèi)、高消費(fèi)和超前消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃地消費(fèi)；要強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費(fèi)觀，反對(duì)及時(shí)享樂、奢侈腐化、揮霍浪費(fèi)等消費(fèi)主義觀念。
2.注重環(huán)境引導(dǎo)。環(huán)境是個(gè)體成長的“空氣”和“水”，從時(shí)間上看，它覆蓋了個(gè)體生命的全部歷程，因而影響個(gè)體一生的教育社會(huì)化。積極營造優(yōu)良的校園環(huán)境，提倡勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)通過自身的艱苦奮斗、靠雙手來換取勞動(dòng)報(bào)酬，擺脫虛榮心理的困擾；改變對(duì)貧困生的陳舊看法，對(duì)其多點(diǎn)關(guān)愛、多點(diǎn)包容、多點(diǎn)理解、多點(diǎn)發(fā)展空間；積極探索建立與貧困生家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系溝通的機(jī)制，關(guān)心貧困生的成長，努力營造貧困生健康成長的良好的社會(huì)環(huán)境。
3.加強(qiáng)心理支援。開設(shè)心理講座，加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)和健康人格教育，幫助貧困生更新健康消費(fèi)觀念、人格觀念和素質(zhì)觀念，增加對(duì)貧困的正確認(rèn)識(shí)和健康心態(tài)，培養(yǎng)健康人格、自尊自愛、自律自重、自強(qiáng)不息，提高情緒調(diào)節(jié)能力。加大經(jīng)驗(yàn)交談，由有相關(guān)經(jīng)歷的貧因生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互分享快樂與共勉，重新認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待貧困，回顧成長經(jīng)歷，重建成長目標(biāo)。通過對(duì)貧困生的理解支持和疏導(dǎo)撫慰，幫助貧困生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我意識(shí)、自我接納和自我欣賞，支撐他們的心理世界和精神世界，強(qiáng)化自尊、自立、自信的主體意識(shí)，積極追求知識(shí)，發(fā)展自我。
4.關(guān)注消費(fèi)教育。要進(jìn)行專門的消費(fèi)教育和理財(cái)教育，可通過消費(fèi)問題專題講座、開設(shè)《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《消費(fèi)常識(shí)》等課程，幫助貧困生了解消費(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣與方式、消費(fèi)技能技巧以及常用消費(fèi)品的選擇、鑒賞、使用，引導(dǎo)樹立合理的消費(fèi)方式，提高對(duì)不科學(xué)消費(fèi)的抵制能力。
5.鼓勵(lì)助學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)貧困生自食其力，通過勤工儉學(xué)的方式，走上自立、自強(qiáng)、自助的道路，從而改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。對(duì)于部分有能力的貧困生，應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐定余:貧困大學(xué)生消費(fèi)問題研究[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2007，2（50）