時(shí)間：2024-01-11 11:52:45
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)課程建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 課件開發(fā)
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,多媒體網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)絡(luò)教育的資源也越來越重要。多媒體技術(shù)是處理文字、圖象、動畫、聲音和影象等的綜合技術(shù),它包括各種媒體的處理和信息壓縮技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體通信技術(shù)以及多媒體人機(jī)界面技術(shù)等。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和迅速普及,首先是社會的需求。在人類與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流時(shí),人們一直是希望計(jì)算機(jī)有視覺、聽覺、說話和學(xué)習(xí)等多方面的能力。目前,這種智能化的計(jì)算機(jī)研究工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。如在語言、文字等單一媒體的智能理解和合成方面已經(jīng)取得了成功,人們正在朝著多個(gè)媒體的智能理解方面努力。
多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和迅速普及,也是由于本身技術(shù)的先進(jìn)性、應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的方便性帶來的必然結(jié)果。多媒體技術(shù)具有綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息的能力,它既能對來自各種電子媒介和信息源的信息進(jìn)行集成、又允許人們通過編程與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話,讓用戶能在一定程度控制計(jì)算機(jī)的工作。多媒體的這種集成性和交互性的特點(diǎn),使其具備了傳統(tǒng)信息交流媒體所不具備的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也就促進(jìn)了它的發(fā)展和普及。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件要求具備開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性。開放性是指網(wǎng)絡(luò)課件的體系和內(nèi)容,能讓教師方便地進(jìn)行調(diào)整和更換;交互性是指網(wǎng)絡(luò)課件不僅要有人機(jī)交互,更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的互交;共享性是指網(wǎng)絡(luò)課件要通過鏈接等多種方式引入豐富的動態(tài)學(xué)習(xí)資源;協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課件要讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競爭等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù);自主性是指網(wǎng)絡(luò)課件要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,輔以教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和開放式討論。
多媒體課件按組織方式的不同可以分為:固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類,根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為:
1.課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中,其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律,將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下,學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
3.專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。
4.課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里,進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽,以獲取信息,擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
5.教學(xué)游戲型。寓教于樂,通過游戲的形式,教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力,并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
6.模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例,多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家 Brian Blum提出的,是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測試與評價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型,可分為以下五個(gè)部分:
第一,總體方案設(shè)計(jì)。一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前,要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析,以解決是否開發(fā),開發(fā)的條件是否具備,開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后,就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此,總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù),將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成,來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二,課件的設(shè)計(jì)。多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié),將課件分成若干個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點(diǎn)采用的媒體素材形式,頁面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇,課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本。第三,課件的制作。在腳本設(shè)計(jì)好后,就可以制作課件了,其步驟如下:(1)素材的選擇與設(shè)計(jì);(2)選擇開發(fā)工具;(3)制作多媒體課件;(4)多媒體課件的網(wǎng)上。第四,測試評價(jià)。課件測試、評價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段,該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。第五,出版發(fā)行。課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小,無疑是對人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。
在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中,我們首先必須根據(jù)大綱的要求,以教材為藍(lán)本寫出腳本,在腳本的基礎(chǔ)上開發(fā)。在開發(fā)時(shí)必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)腳本的要求去準(zhǔn)備素材時(shí),要把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材,通過音卡和視頻采集卡轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以識別的數(shù)據(jù)文件,然后根據(jù)腳本提供的要求和建議,參考開發(fā)的軟件原型,利用課件開發(fā)工具集成課件內(nèi)容,形成網(wǎng)絡(luò)課件。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),數(shù)據(jù)壓縮具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,數(shù)據(jù)可以儲存在一個(gè)很小的空間內(nèi),這樣可以減少存儲空間和運(yùn)行服務(wù)器所需的費(fèi)用。壓縮數(shù)據(jù)的傳送速度比非壓縮數(shù)據(jù)要快些,因此所需要的帶寬也要小一些,但是,壓縮也有不足之處,如果CPU不能以圖象的演示速度對數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓,數(shù)據(jù)壓縮就會影響到接收終端的性能,解決這個(gè)問題的方法是在數(shù)據(jù)放送前先對其解壓。
論文摘要：計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式，有其社會性和自身特點(diǎn)。針時(shí)社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)方向，需要構(gòu)建不同課程體系。
一、引言
從1956年我國開始開辦計(jì)算機(jī)本科專業(yè)以來，在社會需求和學(xué)科發(fā)展的推動下，我國的專業(yè)點(diǎn)從1956年的2所高校2個(gè)專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生人數(shù)大約增長了萬倍，達(dá)到40余萬，構(gòu)成一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適用應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識和能力實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問題。
目前，國內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對性很強(qiáng)實(shí)施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)急需解決的問題。
我院于1992年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用三年制?？茖I(yè)，1997年開始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四年制本科專業(yè)，經(jīng)過十多年的辦學(xué)，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問題。具體來說，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實(shí)踐能力不強(qiáng);三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng);四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作或協(xié)作能力不強(qiáng);六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進(jìn)行一步提高。這些問題的出現(xiàn)，主要是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說，就是要根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓鞔_專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。
二、以社會需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系
2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議。鼓勵不同高?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，根據(jù)社會需求和自身實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類m。依據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，將我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用:該專業(yè)方向培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識和基本技能與方法，能熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問題，能從事高等和中等技術(shù)教育計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級技術(shù)人才。
計(jì)算機(jī)軟件:該專業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門從事軟件工程項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理維護(hù)工作的中、高級專業(yè)技術(shù)人才。具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計(jì)開發(fā)素養(yǎng)，較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，較好的外語水平，能夠解決軟件工程中的實(shí)際伺題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會急需的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的分析間題、處理問題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及維護(hù)等工作。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系由:公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課四個(gè)模塊組成。專業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);專業(yè)限選課包括:計(jì)算機(jī)數(shù)值方法、Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、人工智能概論;專業(yè)任選課對不同的專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置10門課程，學(xué)生可從中選擇至少6門課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計(jì)算機(jī)軟件方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件工具、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試技術(shù)、計(jì)算機(jī)動畫與虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。
在新的課程體系中，要求學(xué)生在前三學(xué)年修完公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課，其中專業(yè)必修課和專業(yè)限茵庫實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同培養(yǎng)方向上計(jì)算機(jī)學(xué)科的公共專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。第四學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己未來工作去向，選擇一組方向課(專業(yè)任選課)學(xué)習(xí)，這樣既可以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
(1)一些課程簡單照搬醫(yī)學(xué)或其他理工科課程內(nèi)容，未體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合特色。生工專業(yè)是一個(gè)涉及到生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)療儀器與設(shè)備等技術(shù)的多交叉學(xué)科。由于在教材上，特別是電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)的教材上體現(xiàn)的和醫(yī)學(xué)課程交叉點(diǎn)非常少，在教學(xué)上不能體現(xiàn)生工專業(yè)特色。
(2)某些課程內(nèi)容陳舊，未跟上學(xué)科發(fā)展的需要，比如微機(jī)原理、單片機(jī)等課程編程停留在匯編語言，而目前絕大多數(shù)公司用C語言開發(fā)等問題。
(3)課程建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，各自為政，基礎(chǔ)課程沒有對后續(xù)專業(yè)課程起到輔助和輻射作用。課程體系是本著“先基礎(chǔ)、后專業(yè)”的原則開設(shè)各課程，由于各課程之間內(nèi)在聯(lián)系不足，不同專業(yè)教師之間學(xué)術(shù)交流活動少，雖然各科教學(xué)任務(wù)完成了，但是沒有形成連貫性，造成了學(xué)生經(jīng)常學(xué)此忘彼，即使是感覺各課程都學(xué)得不錯的學(xué)生，也無法從全局上掌握各門課程之間的關(guān)系，缺乏完整的實(shí)踐和科研能力。建設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群，挖掘計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，拓展工程學(xué)中計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的外延，構(gòu)建體系完善、層次分明、目標(biāo)明確的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，有著十分重要的意義。
2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程建設(shè)方案研究
針對目前課程設(shè)置存在的問題，首先必須要整合生工專業(yè)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，研究課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等與生工專業(yè)各學(xué)科間的關(guān)系，明確計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程在生工專業(yè)課程體系中的地位，實(shí)現(xiàn)生工專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的系統(tǒng)化和全程化，即課程群中的各課程教學(xué)保持前后呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，融會貫通;然后要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程教學(xué)與生工其他專業(yè)課教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、專業(yè)化，打造生工專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的核心競爭力，具體方案如下:
(1)認(rèn)真研究生工專業(yè)學(xué)科群課程體系，切實(shí)抓好計(jì)算機(jī)課程群全面建設(shè)為了使課程之間前后聯(lián)系緊密，知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學(xué)儀器方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關(guān)、承上啟下，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合生工專業(yè)醫(yī)療儀器方向?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容需要，首先要在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在確保本課程教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，增加關(guān)聯(lián)課程的相關(guān)知識點(diǎn)間的講解學(xué)時(shí)。例如在C語言程序設(shè)計(jì)課程中，講過指針和結(jié)構(gòu)體知識后，增加鏈表的講解，講到位運(yùn)算知識時(shí)，增加位運(yùn)算的單片機(jī)應(yīng)用概述等知識點(diǎn)。另外在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，不僅要明確本課程群與生工專業(yè)其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，還要重視不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù);抓好課程教學(xué)大綱的執(zhí)行與落實(shí)，規(guī)范課程的講義與教案，加強(qiáng)課程教學(xué)課件等方面的建設(shè)，將該學(xué)科最新的研究成果等及時(shí)補(bǔ)入教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。
(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應(yīng)用能力完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群的重要保證。在人才培養(yǎng)上，可以實(shí)施以老帶新的制度，讓更多學(xué)歷高、有能力的年輕老師快速成長起來;堅(jiān)持教學(xué)和科研兩手抓，兩手都要硬的原則，鼓勵老師進(jìn)行科研活動，這樣老師就可以把最新、最前沿的知識帶入到課堂，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持老師之間的學(xué)術(shù)交流活動，堅(jiān)持不同課程間的聽課制度，鼓勵老師多課程間授課，這樣才可以知己知彼，加快課程之間的融合速度。
(3)搭建計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群網(wǎng)絡(luò)資源平臺，推進(jìn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)整合課程群中各門課程資源，將課程群作為一個(gè)整體，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)化與信息化平臺建設(shè)。一方面，可以幫助教師隊(duì)伍熟悉課程群中各門課程之間的緊密耦合關(guān)系，明確課程群的整體教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系;另一方面，統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源平臺有利于整合學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的理解，學(xué)生可以通過統(tǒng)一的平臺，溫故而知新，提高自主學(xué)習(xí)能力。
(4)圍繞課程群建設(shè)，深入開展教改、教研和科研活動每個(gè)學(xué)年要制定出相應(yīng)的教改教研活動計(jì)劃，確定每次教改教研活動的主題、內(nèi)容與時(shí)間，并且于每個(gè)學(xué)期末，對教改教研活動開展情況、實(shí)施效果、存在問題等方面進(jìn)行總結(jié);定期組織教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)專題研討，探討課程教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革，針對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、精品課程培育與建設(shè)、教材教輔資料編寫、課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)以及學(xué)生的課程考試、教改項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施等各方面的突出問題，提出解決的具體辦法和方案;倡導(dǎo)以生物醫(yī)學(xué)工程為主體的科研項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵學(xué)科間老師的合作，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具，以各專業(yè)為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)合作方案，是課堂上老師最好的案例，也是課程之間融合建設(shè)過程中最為行之有效的方法之一。
(5)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果作為檢驗(yàn)課程群建設(shè)質(zhì)量的重要手段，建設(shè)生工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，又可以培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識的能力。所以，在專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定時(shí)，特別重視實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，開設(shè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。另外，建立專門的生工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，既可以做軟、硬件的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，又為學(xué)生的科研活動提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺和交流環(huán)境，它既加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合理解和運(yùn)用能力，又能訓(xùn)練學(xué)生形成由單一到綜合，由相對獨(dú)立到科學(xué)融合的科研能力，為學(xué)科全面建設(shè)和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，訓(xùn)練學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學(xué)生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識、醫(yī)學(xué)理論、動手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識的形成。
2. 課程性質(zhì)
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。
3. 課程作用
通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題儲備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級、認(rèn)證考試所需。
二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
2. 設(shè)計(jì)方法
怎樣形成以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對信息技術(shù)能力要求，劃分出行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。
3. 課程體系
檢驗(yàn)專業(yè)對信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。
“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。
4. 課程目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識。
能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))
項(xiàng)目1：怎樣選購電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動會報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。
6. 學(xué)情分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對的教學(xué)對象為一年級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識水平參差不齊、動手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動等問題。
7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正做到因材施教。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評;⑤考核。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。
四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措
為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。
1. 教學(xué)資源
采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動教學(xué)平臺、極域電子教室，開展一對一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。
2. 師資隊(duì)伍
本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識快，動手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。
3. 課程評價(jià)體系
為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國家等級考試來體現(xiàn)。
五、課程特色與改革創(chuàng)新
經(jīng)過改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動教學(xué)平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。
當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：同步教學(xué)法；異步教學(xué)法；教學(xué)改革
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2014）002016503
作者簡介作者簡介：鐘世芬（1971-），女，碩士，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)算法；柳榮其（1971-），男，碩士，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘。
0引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中的通識課程，是本科學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科思想和方法的重要課程。理工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括兩部分內(nèi)容，一是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求的計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能，另一部分是程序設(shè)計(jì)。該課程面向大一新生開設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，由于存在多種客觀原因，例如，學(xué)生基礎(chǔ)不同、認(rèn)知程度不同，使得部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)目的和要求往往理解不到位，學(xué)習(xí)需求不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，由于中小學(xué)已開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，但因該課程不是主科目，各學(xué)校執(zhí)行情況、學(xué)生重視程度不同，使得來自各地區(qū)的學(xué)生掌握情況差異較大，單一采用傳統(tǒng)的同步教學(xué)法無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。而對于程序設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要從自然語言過渡到形式化語言，其思維方式有一個(gè)適應(yīng)的過程，一般學(xué)生會感覺既煩又難，存在懼怕心理，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力存在差異，掌握知識的進(jìn)度自然存在快慢。如何在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生正確認(rèn)識、理解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本知識、基本技能及程序設(shè)計(jì)的思想和方法，由“被動”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，是一個(gè)迫切需要解決的問題。
1同步教學(xué)法和異步教學(xué)法的區(qū)別
1.1同步教學(xué)法及其缺點(diǎn)
同步教學(xué)法指一個(gè)教師面對由許多年齡相同或相近的學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)習(xí)班，對全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行授課的教學(xué)方式，是一對多的群體教學(xué)體制[1]。傳統(tǒng)的班級授課體制都是“同步教學(xué)”，即一個(gè)班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師的講課速度同步。
在同步教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)教法，弱化學(xué)法。教師按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)需求和事先編好的教案對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識傳授。教師上課教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師來主宰，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。
1.2異步教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)
為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn)，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論”[2]。
異步教學(xué)法是一種能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)為自學(xué)，分為六步：自學(xué)-自發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)；學(xué)習(xí)中提倡“舉三歸一，以一反類”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。
在異步教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況擬定好教學(xué)指導(dǎo)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以自學(xué)為主，遇到不懂的問題就積極主動地探索，與別的同學(xué)或者老師進(jìn)行研討，或者查閱工具書及參考資料。異步教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3采用異步教學(xué)法的必要性
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律根據(jù)學(xué)習(xí)的個(gè)體性不同而有差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就決定了教師“教”的實(shí)質(zhì)只能是“指導(dǎo)”。心理學(xué)表明，學(xué)生知識的獲取，不僅要靠教師的引導(dǎo)（外因），更重要的是靠學(xué)生的領(lǐng)悟（內(nèi)因）。辯證法認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。異步教學(xué)法從理論和實(shí)踐上解決了長期以來課堂教學(xué)一直未能解決的難題。
2異步教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐
2.1變“講堂”為“學(xué)堂”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的同步教學(xué)“以講代學(xué)”，“課堂”就是教師的“講堂”，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。異步教學(xué)則最大限度地提供給學(xué)生自學(xué)和思維的時(shí)間及空間?！罢n堂”真正成為“學(xué)堂”，有利于訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
在異步教學(xué)法中，教師提出問題和指示方法是很重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識和一門程序設(shè)計(jì)語言（如Visual Basic程序設(shè)計(jì)），學(xué)時(shí)比例如表1所示。
2.2變“學(xué)會”為“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
授人以魚，只能解決一時(shí)之需，授人以漁，則讓人終身受益?；谶@一理論，針對現(xiàn)在大學(xué)生由于從小接受的教育多為“填鴨式”教育，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自學(xué)能力薄弱這一實(shí)際情況，變傳統(tǒng)同步教學(xué)的“要我學(xué)”為現(xiàn)代異步教學(xué)的“我要學(xué)”。使學(xué)生為滿足對知識的某種心理“渴求”，由外因?qū)W(xué)變?yōu)閮?nèi)因?qū)W(xué)。
（1）人人學(xué)會自學(xué)。
以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例，各種操作技能若細(xì)講很花時(shí)間，學(xué)生在滿堂灌這種教學(xué)方式下無法很好掌握。如果能給出一些學(xué)習(xí)、工作和生活中的范例，如校園中看到的圖文并茂的廣告單、學(xué)生選課課表、加入社團(tuán)的自薦書、學(xué)生各科成績分析和排名表（含分析圖表）、大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查表、大學(xué)生就業(yè)自薦書、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)演講稿等和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的已有范本，讓學(xué)生用臨摹加改編的方式完成類似作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)而查閱資料，自學(xué)相關(guān)知識，并啟發(fā)學(xué)生怎樣完成和完善相關(guān)作業(yè)，總結(jié)所學(xué)知識，最終將應(yīng)掌握的知識和技能牢固掌握。這樣的異步教學(xué)法，讓學(xué)生真正從老師的灌輸式教學(xué)中擺脫出來，由強(qiáng)迫式、要求式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇健⒆栽甘綄W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正“會學(xué)”。
（2）人人達(dá)到能力范圍內(nèi)的最好。
大學(xué)生來自全國各地，因地域上的差異以及經(jīng)濟(jì)、文化和教育存在差異，再加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力也存在差異，在相同的時(shí)間內(nèi)要使每個(gè)同學(xué)學(xué)到相同容量的知識是不科學(xué)的。因而教師在給出任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可將任務(wù)或作業(yè)分層次布置，將知識分為必學(xué)和選學(xué)，將任務(wù)分為必做和選做。必學(xué)或必做的部分為基礎(chǔ)知識或基本技能，選做的部分為擴(kuò)展知識或高級技能。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自身情況，盡自己所能做到最好。
（3）人人可當(dāng)小老師。
在校園中，同學(xué)們朝夕相處，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動通信工具的普遍應(yīng)用，飛信、微信、短信、QQ、電話等工具的應(yīng)用使得同學(xué)之間不受時(shí)空限制，能自由平等無壓力地交流和學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)同學(xué)遇到問題時(shí)相互交流，在自主學(xué)習(xí)中相互督促。例如在課堂教學(xué)中，為盡量引導(dǎo)同學(xué)間多交流，互當(dāng)小老師，根據(jù)學(xué)生的意愿將每個(gè)班分成多個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長，由組長監(jiān)督和協(xié)調(diào)小組成員互相檢查作業(yè)，小組長給出評分，并向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況等。通過這種互動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互相交流、互相指導(dǎo)、互相檢查、共同進(jìn)步的習(xí)慣。
2.3變“專制”為“民主”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的同步教學(xué)中教師處于絕對權(quán)威地位，在課堂上一講到底，基本上沒有學(xué)生在教師講課時(shí)提問，教師的觀點(diǎn)、教參的答案，就是權(quán)威性結(jié)論。這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了“學(xué)”而“學(xué)”，顯得被動和無奈。教師的辛苦勞動無法帶來好的成效。
在課堂上由教師提出問題，或者給出一些與實(shí)際應(yīng)用需求相關(guān)的任務(wù)，再由學(xué)生進(jìn)一步提出或擴(kuò)展問題，教師和學(xué)生一起去找尋答案或完成任務(wù)。在此過程中，再進(jìn)一步引出新問題和答案，從而既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
3在教學(xué)中將同步教學(xué)法和異步教學(xué)法有機(jī)結(jié)合
在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，單純使用異步教學(xué)法也存在一定缺陷，不能因?yàn)楫惒浇虒W(xué)法具有的優(yōu)點(diǎn)而直接否定同步教學(xué)。適當(dāng)采用同步教學(xué)方式，將同步教學(xué)法和異步教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
3.1去“劣”存“優(yōu)”，充分發(fā)揮同步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
同步教學(xué)主要采用的是講授法。講授法作為一種古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中。存在就有道理，同步教學(xué)具有兩個(gè)特殊的優(yōu)點(diǎn)，即通俗化和直接性。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變得具體形象、淺顯通俗，從而排除了學(xué)生因?qū)χR的神秘感而產(chǎn)生的畏難情緒；同步教學(xué)直接向?qū)W生傳遞知識，可減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與認(rèn)識過程中的曲折和困難，讓其在摸索知識過程中少走彎路。
3.2變“單一”為“綜合”，將同步和異步教學(xué)法有機(jī)結(jié)合
（1）選擇合適的同步講授內(nèi)容。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在確定了以學(xué)定教的原則后，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況和基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。有的教學(xué)內(nèi)容，如Office辦公軟件中的一些基本概念（Excel中的單元格、公式等）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計(jì)語言的基本語法等，就需要使用講授式同步教學(xué)法。這些基本概念、基本定義是不允許探究的，使用同步教學(xué)法更能提高全體學(xué)生同時(shí)掌握這些知識的效率。而一些操作性的知識，如Office辦公軟件的應(yīng)用、某個(gè)程序的具體開發(fā)等更適合引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成。
（2）在同步講授中融入啟發(fā)性。
在同步教學(xué)中，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，適當(dāng)給出有效的提問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中教師要有意識地設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生探求問題解答的積極性。
（3）在異步教學(xué)法中融入同步講授。
在教學(xué)過程中，過多的講授會讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的掉隊(duì)現(xiàn)象。針對這種情況，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將異步和同步教學(xué)方法相結(jié)合。在授課過程中，可以先把整節(jié)課的知識點(diǎn)羅列出來，然后選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)方式能不同程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。若能將兩種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用自如，將能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
教學(xué)方法需根據(jù)實(shí)際情況，如課程性質(zhì)、學(xué)生情況、教師特點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)大量采用異步教學(xué)法，并適當(dāng)結(jié)合同步講授方式，使兩種教學(xué)方法相互取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的，并獲得最好的課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁琴琴.異步教學(xué)法與同步教學(xué)法比較研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（2）.
關(guān)鍵詞：工作過程；導(dǎo)向；課例；教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市教育委員會于2008年啟動了“北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合的、具有首都特色的中職教育課程體系和課程實(shí)施的途徑和方法。
2011年我校承擔(dān)了北京市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革任務(wù)，筆者有幸參與了《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施等工作，并主編完成了校本教材《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程編寫工作。
目前課程改革已進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段。新的課程模式下如何按照工作過程進(jìn)行一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施并沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循。本文試圖以《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》的一次“光纖熔接”課為例，探討課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，以期對專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問題提供一些解決思路和方法。
《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件等，培養(yǎng)他們能接入廣域網(wǎng)的能力，和能夠管理檢測網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況的能力。
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對網(wǎng)絡(luò)通信的速度、效率和安全性需求日益提高，使得具有高帶寬、大容量、低損耗等優(yōu)良特性的光纖成為將數(shù)據(jù)傳送到客戶端的媒質(zhì)的必然選擇。因此，掌握并完成光纖熔接顯得尤其重要。并且預(yù)計(jì)今后幾年，F(xiàn)TTX （光纖到網(wǎng)吧、光纖到家庭等）網(wǎng)將會有更大的發(fā)展。
在本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中將利用我校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，以職業(yè)活動為主線，模擬某網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。讓團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進(jìn)行角色扮演，針對網(wǎng)絡(luò)案例發(fā)現(xiàn)問題，提交相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目解決方案，并能掌握并完成光纖熔接技術(shù)解決相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問題最后完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的光纖熔接任務(wù)。
1.教學(xué)總體設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)”三個(gè)部分。知識目標(biāo)是了解光纖特性；了解光纖熔接機(jī)的使用方法。
能力目標(biāo)是能熟悉光纖熔接流程同時(shí)也能能按規(guī)范要求完成光纖熔接。
德育目標(biāo)是通過學(xué)生自己動手解決工作實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在團(tuán)隊(duì)的技術(shù)比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。
本課的重點(diǎn)是光纖熔接；難點(diǎn)是尾纖準(zhǔn)備。在教學(xué)手段上，我依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)。
所用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法、角色扮演法。就是用案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題；用角色扮演法來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和已經(jīng)開發(fā)完成的教學(xué)項(xiàng)目來進(jìn)行。本課程目標(biāo)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員層次的崗位。教學(xué)內(nèi)容主要涉及了兩個(gè)方面：一是光纖和光纖熔接的概念、原理、方法等理論知識；二是光纖熔接的實(shí)踐能力。
根據(jù)課程定位及任務(wù)特點(diǎn)，準(zhǔn)備了先進(jìn)的光纖熔接機(jī)和相關(guān)設(shè)備以了解光纖及光纖熔接的工作原理及操作方法等作為本次課的主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力服務(wù)。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過認(rèn)真思考我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程
2.1工作任務(wù)準(zhǔn)備過程
2.1.1備案例
首先將某網(wǎng)吧廣域網(wǎng)網(wǎng)線升級為光纖作為本次課的案例，準(zhǔn)備工作任務(wù)書。我提前按照工作任務(wù)的進(jìn)度，在一些可能出現(xiàn)問題的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生不會感到無從下手，產(chǎn)生悲觀情緒，保證工程的順利實(shí)施。
2.1.2備環(huán)境
我按照案例中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提前對網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將光纖熔接機(jī)檢查調(diào)試好。同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備好了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工具。
2.1.3備學(xué)生
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有兩個(gè)小組，選好組長。組長作為我的“小助手”。這樣在教學(xué)中我就可以充分調(diào)動學(xué)生，使他們相互幫助，合作學(xué)習(xí)。并提前讓學(xué)生了解光纖熔接技術(shù)。
在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生紀(jì)錄網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目工程日志，首先是工程項(xiàng)目的需求，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這都將使學(xué)生在即將走上的工作崗位上受益。
2.2 工作任務(wù)設(shè)計(jì)
課前的充分準(zhǔn)備，就是在實(shí)施“老師搭臺”，學(xué)生能否把戲唱起來還看老師怎么“導(dǎo)”而不是“教”的能力了。在寫本部分時(shí)，我重點(diǎn)把心思花在“導(dǎo)”上，“導(dǎo)”好了，傳統(tǒng)意義上的老師最累的教學(xué)環(huán)節(jié)將變得輕松起來。
2.2.1預(yù)設(shè)案例引入
由藍(lán)天網(wǎng)吧為了適應(yīng)要求越來越高的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引上網(wǎng)愛好者，提高網(wǎng)速。網(wǎng)吧投資方要對線路進(jìn)行升級。引出光纖入機(jī)位需求，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2分析案例
首先用進(jìn)入老師FTP服務(wù)器完成學(xué)習(xí)資料的下載，思考并學(xué)習(xí)光纖和光纖熔接相關(guān)的理論技術(shù)知識。在這過程中需要了解光纖熔接流程圖如下，建立光纖熔接整體印象。
然后學(xué)習(xí)光纖熔接工藝資料PPT，規(guī)范和視頻，了解并完成光纖的熔接方法。
要重點(diǎn)了解光纖熔接主要分為四個(gè)步驟：剝、切、熔、護(hù)。
所謂的剝：是指將光纜中的光纖芯剝離出來，這其中包括了最外層的塑料層，中間的鋼絲，內(nèi)層中的塑料層及光纖表面的顏色油漆層。
所謂的切：是指將剝好準(zhǔn)備熔接的光纖的端面用“切割機(jī)”切齊。
所謂的熔：是指將兩根光纖在“熔接機(jī)”中熔接到一起。
所謂的護(hù)：是指將已經(jīng)熔接好的光纖接頭部份用“熱縮管”保護(hù)起來。
這樣學(xué)習(xí)資料和工作任務(wù)書來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、討論，最后各團(tuán)隊(duì)分別確定各自的解決方案。
2.3 工作任務(wù)實(shí)施
這時(shí)給各隊(duì)下發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程日志。同時(shí)告訴學(xué)生本堂課要他們自己以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份來自己解決上面網(wǎng)吧光纖接入的問題，而且四個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)開始比賽，看誰先解決該網(wǎng)吧的光纖接入問題。（引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，激發(fā)他們的主觀能動性）
各團(tuán)隊(duì)在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)在上一環(huán)節(jié)討論得出的解決方案，各成員分工合作，共同來解決。
在本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。我巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。對于普遍存在的問題，利用投影儀操作演示給予及時(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)。
在工作中我啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們跨過三道難關(guān)，首先是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在光纖涂面層的剝除這道工序上遇到很大困難，我及時(shí)告訴同學(xué)們熟練掌握平、穩(wěn)、快三字剝纖法?！捌健?，即持纖要平。左手拇指和食指捏緊光纖，使之成水平狀，所露長度以5cm為它，余纖在無名指、小拇指之間自然打彎，以增加力度，防止打滑。“穩(wěn)”，即剝纖鉗要握得穩(wěn)?！翱臁?，即剝纖要快，剝纖鉗應(yīng)與光纖垂直，上方向內(nèi)傾斜一定角度，然后用鉗口輕輕卡住光纖，右手隨之用力，順光纖軸向平推出去，整個(gè)過程要自然流暢，一氣呵成。
第二關(guān)是裸纖的切割，操作規(guī)范操作人員應(yīng)經(jīng)過專門訓(xùn)練掌握動作要領(lǐng)和操作規(guī)范。首先要清潔切刀和調(diào)整切刀位置，切刀的擺放要平穩(wěn)，切割時(shí)，動作要自然、平穩(wěn)，勿重、勿急，避免斷纖、斜角、毛刺、裂痕等不良端面的產(chǎn)生。另外，關(guān)鍵是要學(xué)會“彈”，合理分配和使用自己的右手手指，使之與切刀的具體部件相對應(yīng)、協(xié)調(diào)，提高切割速度和質(zhì)量。
對于最關(guān)鍵的光纖熔接這關(guān)我提前制作了視頻和PPT來輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)用演示法給同學(xué)們范例，最后圓滿完成各道工序。
3.效果評價(jià)、拓展總結(jié)
首先，各團(tuán)隊(duì)的代表分別匯報(bào)本隊(duì)的解決方案的實(shí)施和完成情況，給自己的團(tuán)隊(duì)自評分。其他小組的同學(xué)幫助分析。然后老師根據(jù)任務(wù)書的評分細(xì)則進(jìn)行評分。
同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在熔纖過程中，同學(xué)們手忙足亂，思維混亂。這樣就有了必須規(guī)范操作流程的想法。其實(shí)在光纖的熔接工程實(shí)踐中有過很多流程，大都比較籠統(tǒng)，沒有對各個(gè)重要步驟里的細(xì)節(jié)給予明示，也不方便施工人員記憶。
為了規(guī)范流程、保證加工質(zhì)量。我和同學(xué)們在工程實(shí)踐中按流程和規(guī)范總結(jié)出下面“光纖熔接6句口訣”，比較容易理解上口也快，便于讓光纖熔接的施工人員和初學(xué)者熟記，如下所示：
準(zhǔn)備工作要做好：鉗、刀、管、棉加酒精
剝纖謹(jǐn)記三字訣：放平、拿穩(wěn)、速度快
切割光纖是關(guān)鍵：流暢、平穩(wěn)、勤打掃
熔接光纖重中重：Test、Auto時(shí)要觀察好
光纖保護(hù)有竅門：管要早放，纖盤好
嚴(yán)把質(zhì)量安全關(guān)：優(yōu)化工藝保高效
實(shí)踐證明，同學(xué)們在自己總結(jié)光纖熔接施工六條口訣后，大大減少了操作遺漏，任務(wù)完成速度明顯加快。同時(shí)也提高了合格率。
最后老師根據(jù)同學(xué)們的整體表現(xiàn)，對本次實(shí)訓(xùn)課作一個(gè)總評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。
4.結(jié)論
總之，本次課通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程案例來整合鞏固學(xué)生零散的知識，學(xué)生通過角色扮演來自主探究，合作交流，完成了實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，從過去的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到工作過程系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。在這種授課方式下師生共同在教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)；高職計(jì)算機(jī)課程；素質(zhì)教育
近年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高職教育和高職院校發(fā)展速度之快令世人矚目。然而，由于種種原因，社會和用人單位對高職院校的畢業(yè)生認(rèn)同度偏低，“這些不滿意的因素往往不是業(yè)務(wù)上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，諸如不能遵守勞動紀(jì)律，不準(zhǔn)時(shí)上下班，工作缺乏責(zé)任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等”。這在一定程度上說，高職院校培養(yǎng)出來的“人才”只是一個(gè)技術(shù)或知識的容器、載體，而不是一個(gè)完整意義上的人?，F(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高職畢業(yè)生不僅要具備一定的專業(yè)知識，更要具備將本學(xué)科知識與實(shí)際生活、其他學(xué)科知識相結(jié)合的能力和良好的人格品質(zhì)。
一、計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系理念
計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程是指人們在自身基本素質(zhì)的形成過程中，將人文知識經(jīng)過環(huán)境、教育、實(shí)踐等途徑內(nèi)化于身心所形成的一種穩(wěn)定的“內(nèi)在之物”，其外顯為人的理想志向、道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式、言談舉止和行為方式等，是人文精神、人文知識、人文方法和人文品質(zhì)的集中體現(xiàn)。
計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系，旨在把學(xué)生人文知識內(nèi)化為個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等的一個(gè)系統(tǒng)，從課程結(jié)構(gòu)體系看，既包括以學(xué)科課程為主的顯性課程，也包括環(huán)境課程和實(shí)踐課程等隱性課程。
二、計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)課程體系是為培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)而服務(wù)的。計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系的目的，就在于弘揚(yáng)人文精神，重視人的人格和尊嚴(yán)，以人的綜合發(fā)展為根本目標(biāo)。計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系不是為了裝飾門面，而應(yīng)該切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生真正理解人文關(guān)懷與科學(xué)精神之間的深刻貫通與滲透關(guān)系。一個(gè)人只有從自己所從事的工作中感受到人文關(guān)懷和人文力量，才是真實(shí)的人文素養(yǎng)。高職教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的專門教育。因此，高職人文素質(zhì)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，結(jié)合高職教育的實(shí)際，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出既有過硬技能，又有敬業(yè)精神，以及甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等職業(yè)品質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。
三、計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系建設(shè)的基本原則
（一）堅(jiān)持以人為本的原則
高職教育如果以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教育目的必然是傳授職業(yè)技能知識為主，反之，以終身教育和以人為本為導(dǎo)向、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念指導(dǎo)下的高職教育目的必然是傳授職業(yè)素質(zhì)、思維和方法為主。而學(xué)校教育只是人生受教育的一個(gè)階段，它不能夠給你塑造終身，更不可能永久“專業(yè)對口”。高職人才的職業(yè)素質(zhì)、健全的個(gè)性最重要，職業(yè)技能次之。
（二）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則
人才培養(yǎng)方案必須將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應(yīng)特定崗位需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力、奠定個(gè)體生涯發(fā)展基礎(chǔ)的社會適應(yīng)和社會實(shí)踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細(xì)化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)大綱的制訂、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書教育以及其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實(shí)施“面向全體”“全面發(fā)展”“自主發(fā)展”的教育目標(biāo)。
（三）堅(jiān)持綜合開發(fā)為宗旨的原則
理論課教學(xué)在堅(jiān)持“必需、夠用”的原則下，要注意課程體系和課程內(nèi)容的綜合開發(fā)。課程體系的開發(fā)要著力研究什么專業(yè)應(yīng)該設(shè)置什么樣的課程、課程模塊與模塊之間的自然銜接和過渡、理論與能力形成的關(guān)系。課程內(nèi)容的開發(fā)要注意該精減的要精減，該合并的要合并，防止將一門課開成多門課。徹底杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象。
四、計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程體系建設(shè)的策略
（一）確立計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程在課程體系中的基礎(chǔ)性地位
計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位并沒有得到落實(shí)，并沒有起到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、改善學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。這就需要提升課程理念，在課程內(nèi)容、體系和建設(shè)中，充分凸顯人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位，以確保高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）構(gòu)建計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程體系
在課程建設(shè)中應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)使人文素質(zhì)教育貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)全過程，有效地解決高職院校人文素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的問題，使學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)同步提高。
（三）構(gòu)建顯性課程與隱性課程相結(jié)合的全方位課程體系
高職計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)空間有限，要廣泛開發(fā)課堂之外的其他渠道，整合顯性課程與隱性課程，有體系、有側(cè)重地進(jìn)行人文教育。顯性課程方面，要注意選修課與必修課在課程內(nèi)容上的合理分工與相輔相成，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)效率；隱性課程滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，是一種全方位、全程的教育，在學(xué)生的培養(yǎng)上有一種潛移默化、潤物無聲的作用，這正好與人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)相吻合。
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1. 關(guān)于課程的特點(diǎn)與要求
在教授多年的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》實(shí)訓(xùn)課中，我總結(jié)了該門課程的一些特點(diǎn)，先來總結(jié)一下：
首先一個(gè)特點(diǎn)就是此門課程涉及到的電腦硬件軟件方面的知識是非常廣泛的。比如組成電腦各個(gè)部件的參數(shù)知識，所涉及到得每一硬件如cpu、主板、顯卡等等都需要了解其參數(shù)性能。僅僅了解其參數(shù)性能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要把各個(gè)電腦部件進(jìn)行安裝，安裝成功之后還需要對硬件進(jìn)行驅(qū)動調(diào)試。這時(shí)又會涉及到軟件知識的掌握，比如系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，硬盤的分區(qū)，計(jì)算機(jī)軟件的安裝，網(wǎng)絡(luò)的搭建。這些都完成以后還需要在日常使用過程中對硬件或者軟件出現(xiàn)的各種故障問題進(jìn)行判斷、解決等等。由此可以看出計(jì)算機(jī)知識的廣泛性。
其次，該門課程的知識更新非常快。比如上面我談到的電腦硬件安裝問題，因?yàn)殡娔X更新?lián)Q代速度非常之快，幾個(gè)月就會推出一個(gè)新的硬件產(chǎn)品出來，當(dāng)然與之相對應(yīng)的硬件接口就可能會改變。例如主板上pci接口與之后pcie接口的變化，又如硬盤IDE接口和之后的SATA接口的變化。在軟件方面，現(xiàn)在無盤系統(tǒng)對于傳統(tǒng)電腦系統(tǒng)的改變等等，這些新的知識只有我們不斷的去更新學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生對于新知識的了解，讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)。
最后一個(gè)特點(diǎn)是課程的實(shí)效性，雖然這門課程的理論知識很多，也很重要，可是不要忘記，這門課程的宗旨就是讓學(xué)生來解決實(shí)際生活中遇到的問題。所以在課程中要注重實(shí)效性，讓學(xué)生多操作多練習(xí)，在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
總而言之，學(xué)好這門課程的標(biāo)準(zhǔn)就是：讓學(xué)生能夠在了解掌握計(jì)算機(jī)理論知識的同時(shí)，利用這些知識能夠辨別一臺計(jì)算機(jī)的組裝的是否合理，并且在應(yīng)用計(jì)算機(jī)過程中能夠?qū)ζ渚S護(hù)使它發(fā)揮出最好的性能。在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時(shí)候能夠準(zhǔn)確快速的判斷出問題的根源在哪里？應(yīng)該如何解決？有幾個(gè)解決方案？哪個(gè)方案是最佳方案等等。
2. 實(shí)踐操作內(nèi)容的革新
我所教授的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程為計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐課程，周學(xué)時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)周為16周，所以該課程的總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。為了突出本課程的特點(diǎn)，達(dá)到上面所說的教學(xué)要求，所以該門課程的教授不能采取傳統(tǒng)的理論在先，實(shí)踐在后，或者是理論滿堂灌的方式。應(yīng)該在充分使用實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作為主，老師講解為輔，以學(xué)生達(dá)到課堂要求為目的。所以我將整門課分為理論課 24學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課40學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本由五個(gè)部分組成，簡單介紹如下：
實(shí)訓(xùn)1認(rèn)識計(jì)算機(jī)的組成部件。
該實(shí)訓(xùn)是對電腦的各個(gè)主要硬件進(jìn)行講解。主要包括每個(gè)硬件的作用和性能參數(shù)。讓學(xué)生對于整個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對組裝一臺計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，可以采取情境教學(xué)，即：兩個(gè)家庭需要購買不同價(jià)位和性能的計(jì)算機(jī)，如何選擇才能購買到性價(jià)比最高的電腦？兩種方式可以供學(xué)生選擇，一種是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢價(jià)格來組裝，另外一種通過市場調(diào)研的方式列出配置清單。之后可以對這兩種選購方式的性價(jià)比進(jìn)行對比，分析互聯(lián)網(wǎng)和市場組裝之間的利弊。
實(shí)訓(xùn)2 組裝計(jì)算機(jī)
這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是需要教師格外小心、細(xì)心的。因?yàn)樵趯?shí)際操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)計(jì)算機(jī)損壞的事情，比如cpu風(fēng)扇損壞，硬盤被拆開，主板卡槽被損等等。所以一定在實(shí)訓(xùn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)組裝的順序，組裝過程中那些是需要格外注意的安裝點(diǎn)等等。在此基礎(chǔ)上先用比較老的計(jì)算機(jī)讓學(xué)生先感受、熟練一下安裝的步驟，當(dāng)學(xué)生基本掌握了安裝要領(lǐng)后，再讓學(xué)生對型號較新的計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝，這不僅能夠降低新電腦的損壞，還可以讓學(xué)生接觸到新產(chǎn)品，否則學(xué)生使用快被淘汰的產(chǎn)品會讓他們的興趣大打折扣。
實(shí)訓(xùn)3計(jì)算機(jī)常見故障的判斷
我們?nèi)粘Ｊ褂玫挠?jì)算機(jī)中，兼容機(jī)相對較多，所以出現(xiàn)機(jī)器故障的情況時(shí)有發(fā)生，另外多數(shù)不是芯片級故障，更換硬件即可。所以對于故障的分析、判斷尤為重要。在講解不同硬件出現(xiàn)問題所產(chǎn)生的現(xiàn)象很多的同時(shí)，還要讓學(xué)生對于問題機(jī)多多接觸，以此來增加學(xué)生分析解決問題的能力。因?yàn)槲以趯W(xué)校的信息中心工作，所以經(jīng)常接觸到學(xué)校微機(jī)室的故障電腦。這些電腦可以在實(shí)訓(xùn)課上得到很好的利用，讓學(xué)生先進(jìn)行判斷，其故障所在，并提出解決方案。這樣既解決了微機(jī)室電腦的維修問題，又增加了學(xué)生獨(dú)立處理問題的經(jīng)驗(yàn)。通過小組討論，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作的精神。
實(shí)訓(xùn)4 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝及系統(tǒng)軟件的使用
在系統(tǒng)安裝的實(shí)訓(xùn)中為了能夠處理不同情況下安裝系統(tǒng)的需要，調(diào)動學(xué)生興趣，安裝方式可以采用兩種，一種是當(dāng)電腦配置光驅(qū)時(shí)，利用系統(tǒng)光盤來安裝系統(tǒng)，再此基礎(chǔ)上講解BIOS的設(shè)置常識，硬盤的格式化分區(qū)等知識。另外一種當(dāng)電腦沒有配置光驅(qū)或者是沒有系統(tǒng)光盤時(shí)，如何利用現(xiàn)在普遍應(yīng)用的U盤來安裝系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝之后，通過安裝互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)，給學(xué)生講解網(wǎng)線的制作，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的填寫等知識。
在系統(tǒng)軟件使用環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生掌握在日常使用計(jì)算機(jī)時(shí)，對于系統(tǒng)的維護(hù)維修工作。其中包括了系統(tǒng)安裝還原軟件（一鍵還原精靈的使用），系統(tǒng)的優(yōu)化工作（優(yōu)化大師、360等常用優(yōu)化軟件的介紹和使用），360、金山毒霸等殺毒工具的使用。
實(shí)訓(xùn)5 應(yīng)用軟件的安裝和使用
學(xué)生在校期間，會學(xué)習(xí)很多應(yīng)用軟件，比如圖像處理類、電子類、財(cái)務(wù)類等等。有的軟件的安裝往往非常復(fù)雜繁瑣，比如電子教學(xué)軟件。這樣會導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象，即：他們雖然能夠使用這些軟件，但是卻不知道如何在自己的電腦中安裝。所以，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以和他們所學(xué)軟件聯(lián)系在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到軟件的安裝方法，還可以使他們能夠獨(dú)立的在自己的計(jì)算機(jī)上安裝學(xué)習(xí)軟件。有一點(diǎn)需要注意的是，應(yīng)用軟件的安裝和使用的教學(xué)過程一定要由簡入難，循序漸進(jìn)。
3. 考核標(biāo)準(zhǔn)的改革
一門課程的考核標(biāo)準(zhǔn)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，鑒于該門課程的特殊性，我摒棄了傳統(tǒng)的理論為主，實(shí)踐為輔的考核，采用分項(xiàng)計(jì)分法，通過上面所述的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單獨(dú)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，并且將實(shí)訓(xùn)和理論的分值比例設(shè)為7：3。這樣可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)精力投入到實(shí)訓(xùn)中來，有利于提高學(xué)生實(shí)際動手解決問題的能力，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際。避免了由于枯燥，冗長的理論使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，打消其學(xué)習(xí)的主動性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課程體系；工作過程
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）26-6293-03
Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process
HONG Ya-ling， LIU Xing-hai
（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）
Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.
Key words： network technology； curriculum system； working process
1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路
以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個(gè)。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域劃分為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、C#語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、PHP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護(hù)等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的知識。具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)技能、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的技能，具有較強(qiáng)的動手能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計(jì)算機(jī)行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。
3職業(yè)崗位群分析
專業(yè)體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析如表1。
4人才培養(yǎng)規(guī)格
專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
專業(yè)人才要具備能運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運(yùn)用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進(jìn)行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負(fù)載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進(jìn)行防火墻的安全防護(hù)。能運(yùn)用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲?jì)日志的查看與分析、主機(jī)資源審計(jì)、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認(rèn)證的設(shè)置，補(bǔ)丁管理與分發(fā)功能，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)安全審計(jì)；運(yùn)用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護(hù)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。
專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力和較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會能力。
5專業(yè)課程體系設(shè)置
根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項(xiàng)能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的分層階梯漸進(jìn)的培養(yǎng)如圖1所示。
6師資隊(duì)伍建設(shè)
在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強(qiáng)的動手操作能力，同時(shí)還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對接，學(xué)院應(yīng)適時(shí)引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。
7教學(xué)條件配置
在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開展理論實(shí)踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)活動基本上是在實(shí)訓(xùn)室完成，專項(xiàng)技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。
表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求
綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個(gè)崗位的工作崗位，確定了工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.