時間：2022-11-07 00:05:27
導(dǎo)語：在文言文教學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
生的歷史背景和環(huán)境中產(chǎn)生了相當(dāng)可觀的教學(xué)效果，因此在社會上特別在教育界產(chǎn)生了極大的凡響，一時間競相學(xué)習(xí)的熱潮蜂擁而起。面對這種現(xiàn)象，是喜還是憂，不得不引起我們深深的思考。
靜下心來，我們對這些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、模式分析探討一番，它們能引起如此的社會影響，讓如此多的人去學(xué)習(xí)的奧秘也就不難得知了。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往打上了要升學(xué)率的標(biāo)簽，因此課堂也就成了教師的一言堂，教師利用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，大講特講，操縱了整個的課堂空間。然而學(xué)生處在被動的地位上，只能充當(dāng)接受知識的機(jī)器，不能參與合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師充當(dāng)了課堂的主角，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，沒有生機(jī)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，最終的結(jié)局就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，走向輟學(xué)。但這種在中國口耳相傳了幾千年的傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)方式，也曾在特定的歷史環(huán)境下，為中國的文化傳播、人才培養(yǎng)起過不可估量的作用。但隨著歷史發(fā)展的今天，這種教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)走向開放、合作的課堂教學(xué)，也只能慢慢淡出教育的課堂。
在剖析傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，我們也看到了洋思經(jīng)驗、杜郎口模式、5x模式等等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、模式的教學(xué)新理念、新思想的科學(xué)之處，它們對傳統(tǒng)的課堂授課方式進(jìn)行了徹底的改革：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式既轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，重新定位師生在課堂上的角色。教師不再是高高在上的為教而教的課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動裝知識的容器，而成為學(xué)習(xí)的合作探究者、知識的主動求知者。建立起教師和學(xué)生一起學(xué)、教師的“教”圍饒學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)的教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)，真正把課堂的主動權(quán)、空間權(quán)還給學(xué)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師的職責(zé)是為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、師生、生生合作學(xué)習(xí)。這個時候師生的地位是平等的。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，不斷鼓勵學(xué)生閱讀、操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑。把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的空間留給學(xué)生。教師這個時候的主要作用在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、高漲的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。盡可能多的把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生。
實(shí)驗教學(xué)中由于存在上述問題，長此以往，操作機(jī)械、內(nèi)容單調(diào)無新意，使多數(shù)學(xué)生感到“實(shí)驗只是看看有味，做做有趣”，領(lǐng)悟不到實(shí)驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)所起的特有功能，在教學(xué)中我們只是憑著化學(xué)實(shí)驗本身具有的生動、直觀、形象、鮮明的特點(diǎn)，自然地去激發(fā)和滿足學(xué)生的知覺好奇，而忽視了更深層次的思維動機(jī)的激發(fā)和強(qiáng)化。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗為載體展開過程，以問題為線索，力求實(shí)驗與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這樣既優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)的過程，展現(xiàn)了化學(xué)自身的魅力，又符合素質(zhì)教育對化學(xué)教學(xué)的要求。
實(shí)踐證明，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和思維動機(jī)的激發(fā)是優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)實(shí)驗的設(shè)計思想
對于課本上大量的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，我們不能采取簡單的“拿來主義”，照方抓藥，機(jī)械操作，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“應(yīng)該怎樣設(shè)計?”“為什么要這樣設(shè)計?”“換一種方法能不能做?”等，有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實(shí)驗的過程，使之成為師生共同參與的“亞研究”過程，以此來滲透化學(xué)思想，啟迪學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法對待化學(xué)實(shí)驗。例如，氣體的制備實(shí)驗，在學(xué)完氧氣和氫氣的實(shí)驗室制法之后，實(shí)驗室制取二氧化碳?xì)怏w的設(shè)計過程就可由學(xué)生自己來完成。我們可提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
問題1：要設(shè)計一個制備氣體的實(shí)驗，你要考慮哪些方面?
問題2：設(shè)計怎樣的裝置可使實(shí)驗操作簡便易行?
問題3：你能否設(shè)計一個隨用隨制的氣體發(fā)生裝置?
這時學(xué)生可能會設(shè)計出各種各樣的方案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考究哪些方案是科學(xué)合理的?哪些是存在缺陷需要改進(jìn)的?鼓勵學(xué)生開動腦筋大膽設(shè)想，積極主動地參與實(shí)驗設(shè)計過程，充分展示實(shí)驗的設(shè)計思想。
對于課本上的研究性實(shí)驗，我們也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去追溯科學(xué)家思考研究的源頭，他們那精巧的設(shè)計，獨(dú)到的方法，深刻的分析，都是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。例如，法國化學(xué)家拉瓦錫對研究空氣成分的裝置設(shè)計，英國物理學(xué)家雷利在實(shí)驗中不放過幾毫克這么微小的差異，發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等，把科學(xué)家的思想融入課堂教學(xué)，使學(xué)生從中汲取化學(xué)思想的營養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展實(shí)驗內(nèi)容
化學(xué)變化規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的，但教材為我們提供的實(shí)驗方案卻往往著眼于單層次、單側(cè)面的實(shí)驗內(nèi)容，因而有著較大的局限性或單調(diào)性。為此，我們有必要對原有的實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量讓學(xué)生能從多層次、全方位地去認(rèn)識化學(xué)原理。例如氯化氫一節(jié)，教材為了說明氯化氫極易溶于水而設(shè)計了一個噴泉實(shí)驗，由于實(shí)驗內(nèi)容單一，很難使學(xué)生對噴泉實(shí)驗有一個全面的認(rèn)識，為了充分展示噴泉實(shí)驗的原理，我們可以在上述實(shí)驗的基礎(chǔ)上，豐富實(shí)驗內(nèi)容，補(bǔ)充了二氧化碳?xì)怏w的噴泉實(shí)驗，并提出如下問題讓學(xué)生思考。
問題1：二氧化碳是極易溶于水的氣體嗎?為什么也能做出噴泉?
問題2：形成噴泉的原理是什么?
教學(xué)實(shí)踐讓明，通過增加這個實(shí)驗內(nèi)容就能使學(xué)生對噴泉實(shí)驗有一個全面而深刻的認(rèn)識，不只是停留在表面現(xiàn)象上，不僅知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化實(shí)驗的演示過程
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗教學(xué)只讓學(xué)生看看表演，先是“教師做、學(xué)生看”，后是“教師講、學(xué)生聽”，而忽視了學(xué)生主體的思維動機(jī)的激發(fā)，這樣實(shí)驗得出的結(jié)論教師認(rèn)為是“顯然”，可是對學(xué)生來說，有時候卻是“茫然”。因此，有的演示實(shí)驗之所以未能起到很好的作用，往往不是演示實(shí)驗本身失敗了，而是教師不能為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情境所致。如在講氫氧化亞鐵的制取時，一位教師在實(shí)驗前事先作了結(jié)論性說明：“FeSO4溶液中滴入NaOH溶液將生成白色的Fe（OH）2沉淀?！笨烧沾瞬僮?，實(shí)驗結(jié)果幾乎看不到白色沉淀，而是看到灰綠色沉淀，慢慢變成紅褐色沉淀。這一現(xiàn)象與事先的說明不符合，學(xué)生不以為然。若事先提出如下問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面思考，就會得到較好的教學(xué)效果。
問題1：實(shí)驗室里是如何保存易被氧化藥品的?
問題2：該實(shí)驗過程中生成的Fe（OH）2易被氧化，采取怎樣的措施可避免其被氧化?
此時學(xué)生想到鈉、鉀、白磷等容易被氧化的藥品的保存是用液封的原理，所以，可在盛FeSO4溶液的試管中先加入與水不相溶的且比水輕的有機(jī)物，如苯、汽油等來隔絕空氣，然后再將滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，這樣得到的白色沉淀現(xiàn)象就十分明顯了，既優(yōu)化了演示實(shí)驗過程，又強(qiáng)化了學(xué)生對易被氧化藥品的保存意識。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，加大對實(shí)驗的分析力度
化學(xué)實(shí)驗的演示不但要演示操作、演示觀察，更要對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的分析。許多教師急于用實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗事實(shí)建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察與結(jié)論的分析，沒有充分拓展實(shí)驗現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，導(dǎo)致性質(zhì)及規(guī)律的得出較為生硬，實(shí)驗教學(xué)效果不理想。
因此，演示實(shí)驗完畢后，我們要以實(shí)驗現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)知識。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，教師演示完氯氣分別通過干燥有色布條和濕潤有色布條的實(shí)驗后，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是濕潤的有色布條退色，
而干燥的有色布條卻不退色。此時，教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)不失時機(jī)地利用這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，加大分析力度，激活學(xué)生的思維。
問題1：濕潤的有色布條退色，這一現(xiàn)象說明哪種物質(zhì)起了關(guān)鍵作用?
問題2：Cl2和H2O兩者同時存在時可使有色布條退色，你能推斷其可能的原因嗎?由此問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、猜測，逐步分析得出Cl2和H2O反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)。
問題3：真正起漂白作用的是Cl2？還是Cl2與H2O反應(yīng)后的生成物?層層深入，調(diào)動學(xué)生的思維，把學(xué)生由對現(xiàn)象的感性認(rèn)識逐步引向?qū)Ρ举|(zhì)的理性認(rèn)識。
五、創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)大實(shí)驗成果
實(shí)驗完成之后，不但要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析、總結(jié)，并且要對實(shí)驗進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來借題發(fā)揮，促進(jìn)知識的遷移和運(yùn)用，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如，實(shí)驗室制取氯氣的實(shí)驗完成后，除了要求學(xué)生掌握整套裝置的安裝順序及注意事項之外，可再設(shè)計如下兩個問題予以延伸。
問題1：這樣制得的氯氣純凈嗎?
問題2：氯氣能與水反應(yīng)，能否用水來處理尾氣?
在學(xué)生觀察完教師的演示之后，通過這兩個問題，可再次激起學(xué)生思維的波瀾，克服因滿足于對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察而表現(xiàn)出的渙散狀態(tài)。再如，Al（OH）3的制取，教材中用了兩個演示實(shí)驗說明了Al（OH）3的制取方法和Al（OH）3的兩性，許多教師講到這里都強(qiáng)調(diào)說：“Al（OH）3必須用鋁鹽和弱堿氨水反應(yīng)來制取，不可用強(qiáng)堿?！逼鋵?shí)，這種說法是錯誤的，我們可繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行變式實(shí)驗加以證明。
問題1：在分別盛有少量Al2（SO4）3溶液的兩支試管中，分別滴入氨水和NaOH溶液，繼續(xù)滴加，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
問題2：在分別盛有少量氨水和NaOH溶液的兩支試管中，分別滴入Al2（SO4）3溶液，繼續(xù)滴加，又將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
一、加強(qiáng)儀器管理，提高儀器完好率。
在儀器管理方面，我們加強(qiáng)了規(guī)范化管理，建立和健全了各種規(guī)章制度，落實(shí)了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復(fù)的，則迅速修理，做到修理不過周。我們儀器的完好率經(jīng)常保持在95％以上，較好地服務(wù)了教學(xué)工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴(yán)”和“細(xì)”。
所謂“嚴(yán)”就是對學(xué)生要求嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學(xué)生的前幾節(jié)實(shí)驗課，我都特別重視，要求學(xué)生“不亂說、不亂動、細(xì)看書”?！安粊y說”有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學(xué)生“動”在關(guān)鍵處；“細(xì)看書”則可以使學(xué)生準(zhǔn)備充分，以利于實(shí)驗的順利進(jìn)行。然而，這幾個字說來容易做起來難。所以，這里就必須強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”。只要教師堅持嚴(yán)格要求，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好習(xí)慣，為上好實(shí)驗課打下一個良好的基矗。
所謂“細(xì)”就是管理要具體，檢查要認(rèn)真。在實(shí)驗中，嚴(yán)禁各組隨便調(diào)換儀器，實(shí)驗必須按操作規(guī)程進(jìn)行；實(shí)驗后，各組組長要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學(xué)實(shí)驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任感，使管理易于進(jìn)行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實(shí)驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。
由于使用中我們抓住了這“嚴(yán)”和“細(xì)”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。
二、搞好實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗開出率。
教學(xué)儀器的配備，就是為了在教學(xué)中使用。而要使實(shí)驗教學(xué)堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實(shí)驗教學(xué)，方法問題不解決則做不好實(shí)驗。
在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗?zāi)康暮驮?、?shí)驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等?；舅刭|(zhì)則包括嚴(yán)格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。在課堂上講實(shí)驗，至多能使學(xué)生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學(xué)生學(xué)好物理、促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。這甚至對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實(shí)驗方法上，我堅持以下幾點(diǎn)：
1．每一個實(shí)驗都提前做好準(zhǔn)備。對學(xué)生，要求課前進(jìn)行實(shí)驗預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗要求和實(shí)驗原理，了解實(shí)驗的方法和步驟，設(shè)計好實(shí)驗所用的表格。使學(xué)生對實(shí)驗心中有數(shù)，這就避免了在實(shí)驗課上占用部分時間去做準(zhǔn)備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進(jìn)行認(rèn)真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實(shí)驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學(xué)生動手前，教師最好親手做一遍實(shí)驗，把握實(shí)驗步驟的難點(diǎn)與關(guān)鍵，認(rèn)真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測電阻的實(shí)驗中，我用各種取值方法，對不同的定值電阻測出了數(shù)組數(shù)值，進(jìn)行推算，發(fā)現(xiàn)對任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學(xué)們做實(shí)驗時，曾有一個組測出的三個數(shù)值相差1歐姆以上，我就及時指導(dǎo)他們查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。
2．在實(shí)驗課上，我總是先做好示范，把實(shí)驗中易出現(xiàn)的問題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實(shí)驗時加強(qiáng)巡視，隨時掌握實(shí)驗進(jìn)度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實(shí)驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補(bǔ)做實(shí)驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實(shí)驗的成功率在95％以上。
3．要留給學(xué)生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認(rèn)真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。實(shí)踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實(shí)驗課上，當(dāng)多數(shù)組完成基本實(shí)驗后，我宣布各組間要進(jìn)行一次連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認(rèn)真地準(zhǔn)備起來，氣氛緊張而有秩序。比賽結(jié)果，全班完成并聯(lián)電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯(lián)電路的連接過了關(guān)，在以后進(jìn)行的測電壓、測電流和測電阻的實(shí)驗中，這些知識就發(fā)生了正向遷移，很快帶動了一系列的實(shí)驗得以順利完成。
三、開放實(shí)驗室，提高儀器利用率。
安全實(shí)驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實(shí)驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實(shí)驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸，且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。
請注意下列情況下常常會發(fā)生實(shí)驗事故：
一、違反操作規(guī)定
例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實(shí)驗過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會發(fā)生爆炸。
又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。
還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實(shí)驗操作而引起的。
加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。
二、用藥過量發(fā)生事故
一些實(shí)驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。
在做分組實(shí)驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。
又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。
再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。
三、藥品混入雜質(zhì)
在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。
又如：做甲烷的演示實(shí)驗時，有人沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。
四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故
如，在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。
五、實(shí)驗室空氣不流通
在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實(shí)驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實(shí)驗室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗室空氣流通。
為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗時一定要做到以下幾點(diǎn)：
1．一切實(shí)驗一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。
2．一切實(shí)驗一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>
3．做有毒、可燃性實(shí)驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。
4．有可燃性氣體參加的實(shí)驗，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。
5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。
6．沒做過的實(shí)驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗。
7．步驟多的實(shí)驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。
8．實(shí)驗室要有一定的安全設(shè)施。
關(guān)鍵詞：工商管理；管理實(shí)驗；實(shí)驗教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實(shí)驗教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺來加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實(shí)踐價值。
1管理實(shí)驗教學(xué)的意義
1．1管理實(shí)驗的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗、研究、設(shè)計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個重要的研究手段。實(shí)驗方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個階段。
1．1．1管理實(shí)驗的起步時期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實(shí)驗與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗、試驗和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個時期，企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實(shí)地調(diào)研、分析和對比研究，探尋解決實(shí)際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒灪徒饘偾行紝?shí)驗分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動作分析實(shí)驗分析如何設(shè)計合理的工序，梅奧的霍桑實(shí)驗分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實(shí)驗的發(fā)展時期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實(shí)驗所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來。在這個時期比較著名的實(shí)驗有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實(shí)驗、弗約的社會性動機(jī)比較實(shí)驗、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實(shí)驗提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營管理。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實(shí)驗的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐，并產(chǎn)生了很好的社會效益的同時，發(fā)達(dá)國家的高校對工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)在國外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗，在實(shí)驗中進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的結(jié)合。
1．2工商管理實(shí)驗教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對于其他專業(yè)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告，我國普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個性培養(yǎng)等[2]。通過對工商管理一級學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對該學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實(shí)驗教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場移到實(shí)驗室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗教學(xué)不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實(shí)驗教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實(shí)踐
隨著目前社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，社會需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實(shí)，但實(shí)際知識與操作能力薄弱，對工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個方面“空對空”的問題。同時，缺乏對實(shí)驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來缺乏動力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實(shí)驗建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗室功能單一。我院工商管理實(shí)驗室投資了近百萬元，擁有各種類型計算機(jī)，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺，也購買了人力資源測評、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財務(wù)管理等實(shí)驗課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實(shí)驗課程沒有形成體系，有些實(shí)驗項目內(nèi)容過時，實(shí)驗手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費(fèi)下載版本，有些軟件是因為學(xué)科交叉，重復(fù)購買的等；三是師資隊伍建設(shè)滯后，包括實(shí)驗室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實(shí)驗課程體系上，除了在各個專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會計電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會計的電算化問題。目前，我院工商管理實(shí)驗室各專業(yè)實(shí)驗之間銜接不好，整個實(shí)驗體系中各專業(yè)實(shí)驗之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識上的空白點(diǎn)，造成了知識結(jié)構(gòu)上的錯位，不但達(dá)不到實(shí)驗所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn)，也不能提起學(xué)生實(shí)驗的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因為不同的課程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實(shí)驗教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的，沒有從全局的角度來進(jìn)行實(shí)驗課程體系的設(shè)計。
3工商管理實(shí)驗教學(xué)問題探討
3．1教學(xué)體系
在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系。
3．1．1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗平臺，以實(shí)驗性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實(shí)驗和擴(kuò)展實(shí)驗為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實(shí)驗?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶?shí)驗環(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實(shí)驗軟件的引入，實(shí)驗教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實(shí)驗室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。
3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實(shí)驗平臺，要設(shè)計好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗環(huán)節(jié)，包括上機(jī)實(shí)驗、課程設(shè)計、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時，要加強(qiáng)每一個實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗指導(dǎo)書、實(shí)驗大綱和實(shí)驗考核文檔方面的建設(shè)。
3．1．3實(shí)驗考核
各實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗考核模式。教師對學(xué)生實(shí)驗的考核依據(jù)是其實(shí)驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新意識。
3．2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個基礎(chǔ)實(shí)驗、重點(diǎn)實(shí)驗和擴(kuò)展實(shí)驗的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對人才的階段性需求、實(shí)驗項目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗條件，抓好基礎(chǔ)實(shí)驗，再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗。就我院工商管理實(shí)驗室而言，先完成如統(tǒng)計學(xué)、會計、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗，如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點(diǎn)實(shí)驗向外擴(kuò)展，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗之間的重復(fù)和空缺。
3．3教學(xué)方法
在實(shí)驗教學(xué)方法上，要注重實(shí)驗環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗注重的是驗證性實(shí)驗部分，要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練，掌握其規(guī)律，這時教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主；在課程設(shè)計部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識點(diǎn)，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時間提交成果；在課程論文部分，以整個專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識和自己的能力，包括自學(xué)的知識，實(shí)行綜合性的自主設(shè)計為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實(shí)驗教學(xué)效果，可以將實(shí)驗大綱、實(shí)驗指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語
實(shí)驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評估工作使我們更充分認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評估為契機(jī)來促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實(shí)驗教學(xué)的意義，實(shí)驗教學(xué)存在不足對民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗總結(jié)和探討，以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。
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我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008版專業(yè)教學(xué)計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”(中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。
分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實(shí)的實(shí)驗技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)驗課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對分析化學(xué)實(shí)驗課進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計教學(xué)問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)同的程序[3]，對藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
1分析教學(xué)對象
我校是一所?？茖W(xué)校，教學(xué)對象是高職高專學(xué)生。總體上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面，主要問題有以下兩方面。
1.1入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)差近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。?？茖哟蔚膶W(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓專科投檔線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。
1.2人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職高專學(xué)生之所以未能進(jìn)入更高層次的院校，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，只是盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生入學(xué)后只是想“混”畢業(yè)。
2確定教學(xué)目標(biāo)
通過分析藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)的需求和教學(xué)對象的實(shí)際情況，兼顧課程特點(diǎn)，確定本專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)目標(biāo)。
2.1使學(xué)生掌握分析化學(xué)所要求的基本實(shí)驗操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進(jìn)行滴定分析操作等。
2.2具有初步分析和解決有關(guān)實(shí)驗問題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行配制和標(biāo)定各種滴定分析方法的標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作。
2.3能運(yùn)用常用化學(xué)分析和儀器分析方法進(jìn)行含量測定。
2.4了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。
3制定教學(xué)策略
制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1實(shí)驗教學(xué)項目的確定通過常用分析方法，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析化學(xué)基本操作技術(shù)、技能和技巧。實(shí)驗教學(xué)項目見表1。
3.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生全程參與實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，自然應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。
3.2.1組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗、預(yù)實(shí)驗事先給學(xué)生劃分實(shí)驗小組，輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗、預(yù)實(shí)驗工作。使學(xué)生能體驗從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。另外，這樣設(shè)計也相當(dāng)于開辟了“第二課堂”，在計劃學(xué)時之外又給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行基本操作練習(xí)的機(jī)會。
3.2.2學(xué)生試講實(shí)驗課高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，主動性較差。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，在實(shí)驗教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生走上講臺。表1中的前三個實(shí)驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習(xí),相當(dāng)于總論。從實(shí)驗四開始，是常用分析方法的實(shí)驗，相當(dāng)于各論。實(shí)驗一～實(shí)驗五由教師講，授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)規(guī)律。鼓勵學(xué)生從實(shí)驗六開始，自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生寫好教案、板書。上課時先讓學(xué)生講，再由教師補(bǔ)充。同學(xué)和教師填評議表打分，綜合得分記入平時成績。試講學(xué)生課后以書面形式上交講稿及體會。
3.2.3要求學(xué)生主動完成實(shí)驗結(jié)束的整理工作并互批實(shí)驗報告實(shí)驗課結(jié)束后，嚴(yán)格要求學(xué)生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習(xí)慣。在教師批改之前，以實(shí)驗小組為單位互批實(shí)驗報告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析檢驗工作結(jié)果的基本方法。
3.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧自制、收集相關(guān)實(shí)驗教學(xué)視頻資料，適當(dāng)用于實(shí)驗課課堂教學(xué)。使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實(shí)驗時，根據(jù)個人需要反復(fù)播放，直至看清要點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣。
3.4開放天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗室學(xué)生有時間、實(shí)驗室沒課時，學(xué)生可在遵守實(shí)驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)驗室的實(shí)驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗設(shè)備，以保證實(shí)驗教學(xué)正常運(yùn)行。
3.5舉辦滴定分析基本操作技能大賽結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標(biāo)準(zhǔn)，取考核成績的前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）給予加分獎勵，平時成績（占學(xué)期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4設(shè)計教學(xué)評價
教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有關(guān)技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測量、衡量，并給與價值判斷。
4.1基本操作技能考核作為實(shí)驗課的學(xué)期成績
4.1.1考核安排基本操作技能在滴定分析部分已進(jìn)行了嚴(yán)格地訓(xùn)練。每學(xué)期實(shí)驗課進(jìn)行到儀器分析部分時，利用部分課堂時間分批對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能考核。因為儀器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學(xué)生必須分組輪流做實(shí)驗，任課教師可對等待組學(xué)生進(jìn)行考核（儀器室有專職教師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器）。計劃學(xué)時之內(nèi)可多安排一次實(shí)驗，同時節(jié)約了教學(xué)資源。
4.1.2考核要求在有限時間內(nèi)，通過典型實(shí)驗操作項目檢驗教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
4.1.3考核方法采取過程考核，教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準(zhǔn)確。
設(shè)計具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學(xué)生因認(rèn)知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自我訓(xùn)練。考核現(xiàn)場學(xué)生隨機(jī)抽取題簽。開學(xué)初向?qū)W生說明考核方法，由學(xué)生抽簽確定本人參加考核的具體時間。
4.1.4考核內(nèi)容滴定分析基本操作，常規(guī)實(shí)驗中廣泛涉及的實(shí)驗技術(shù)，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等。
4.1.5考核標(biāo)準(zhǔn)
在規(guī)定時間內(nèi)，按要求獨(dú)立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、相關(guān)問題筆答等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，詳見題簽（試卷）?；静僮骷寄芸己顺煽兗案瘢皆试S參加理論考試。
一、語言要有準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確、簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。
1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。
2.用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)時，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會給學(xué)生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了……
3.語言要精確。就是說語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。
二、語言要有邏輯性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。
三、語言要有形象性
教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，如圖：這是一個活動組合投影片：
甲地乙地
兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作來激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識的目的。
四、語言要有啟發(fā)性
1.1加強(qiáng)實(shí)驗隊伍建設(shè)
要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，提高實(shí)驗教師隊伍的人員素質(zhì)，建立一支熱愛實(shí)驗教學(xué)工作的高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實(shí)踐能力，定期組織青年教師進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實(shí)驗教學(xué)方法
將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點(diǎn)的實(shí)驗教學(xué)模式改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)為特點(diǎn)的新型模式，采用以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式、提問式、研討式、互動式等多種教學(xué)方法，以學(xué)生自主實(shí)驗為主，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗中出現(xiàn)的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，教師可先講解，然后對關(guān)鍵步驟進(jìn)行示范操作。合理分配實(shí)驗課時間，在實(shí)驗過程中給學(xué)生留出一定的時間，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，對學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進(jìn)行探索性實(shí)驗研究，教師隨時進(jìn)行指導(dǎo)。
1.3注重實(shí)驗教學(xué)過程的監(jiān)督管理
對實(shí)驗教案的書寫、實(shí)驗課前的講解、實(shí)驗過程中的指導(dǎo)、實(shí)驗時間的安排、實(shí)驗考核體系的建立等方面進(jìn)行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細(xì)的預(yù)實(shí)驗管理制度。對于更新的實(shí)驗，要求實(shí)驗教師必須做預(yù)實(shí)驗，取得預(yù)期結(jié)果后才可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生在實(shí)驗前必須書寫預(yù)習(xí)報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實(shí)驗課。在實(shí)驗課上，教師采用提問的方式檢查學(xué)生的實(shí)驗預(yù)習(xí)情況。在實(shí)驗過程中，教師必須及時糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實(shí)驗考核成績冊》，此成績冊包括預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗項目過程記錄、項目考核及評分標(biāo)準(zhǔn)。其中實(shí)驗項目過程記錄包括實(shí)驗?zāi)康摹⒃?、試藥及試液、設(shè)備器材、實(shí)驗步驟、實(shí)驗現(xiàn)象及實(shí)驗數(shù)據(jù)結(jié)果、小組討論報告等。實(shí)驗結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)驗室當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗項目過程記錄的書寫，并交給指導(dǎo)教師。為督導(dǎo)整個實(shí)驗過程、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、檢查教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)水平和實(shí)驗員的準(zhǔn)備工作情況，我們編寫了《實(shí)驗教學(xué)日志》，制訂了實(shí)驗教學(xué)日志登記制度，日志詳細(xì)記錄了實(shí)驗準(zhǔn)備情況、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗實(shí)到人數(shù)、缺勤人數(shù)及缺勤原因、值日分組、實(shí)驗運(yùn)行情況及缺勤學(xué)生和教師的反饋意見等。在實(shí)驗結(jié)束后，值日生、指導(dǎo)教師、實(shí)驗員共同在日志上簽字后方可離開實(shí)驗室。
1.4更新實(shí)驗內(nèi)容，構(gòu)建綜合化、多層次的藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)新體系，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
我們更新了藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，刪除了一些重復(fù)性、驗證性實(shí)驗，如刪除了定性鑒別實(shí)驗，給學(xué)生多一些時間結(jié)合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)驗教學(xué)處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實(shí)驗環(huán)境。開設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗課程，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識與技能，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學(xué)合成原料藥將其制成劑型，再進(jìn)行藥品質(zhì)量檢驗。這一實(shí)驗項目整個過程涵蓋了生藥學(xué)（藥材鑒定）、天然藥物化學(xué)（有效成分提取分離）、藥物化學(xué)（化學(xué)合成）、藥劑學(xué)（劑型制備）、藥物分析學(xué)（藥品質(zhì)量檢驗）等內(nèi)容，把生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等學(xué)科實(shí)驗有機(jī)結(jié)合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實(shí)驗，讓學(xué)生通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的專業(yè)知識充分融合在一起，使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上對藥學(xué)專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
1.5開設(shè)探究性實(shí)驗課程
鼓勵學(xué)生對實(shí)驗項目進(jìn)行探索性研究，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，開展自主性實(shí)驗探究工作。在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，自行查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，設(shè)計實(shí)驗方案并實(shí)施實(shí)驗。2013年，我們面向即將進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生開設(shè)了為期兩周的探究性實(shí)驗課程，在實(shí)驗結(jié)束后，讓每個小組選出一名學(xué)生在總結(jié)會上做PPT展示，學(xué)生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調(diào)查顯示：94%的學(xué)生在探究性實(shí)驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨(dú)學(xué)科實(shí)驗相比，具有明顯進(jìn)步，而且記憶非常深刻；96%的學(xué)生愿意參與探究性實(shí)驗。開設(shè)探究性實(shí)驗為學(xué)生的成才與發(fā)展提供了更堅實(shí)、更專業(yè)、更廣闊的平臺。
1.6加大實(shí)驗室開放力度，對實(shí)驗室進(jìn)行開放性管理
課余時間定期開放實(shí)驗室，使學(xué)生解決在實(shí)驗課上不能解決的實(shí)驗問題。在實(shí)驗室開放過程中，由實(shí)驗技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生大型儀器的操作，并進(jìn)行實(shí)驗室安全教育[8]。實(shí)驗室實(shí)施開放管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能，對提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實(shí)驗室的管理水平和實(shí)驗技術(shù)員的業(yè)務(wù)水平。
1.7加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，建立實(shí)驗員考核機(jī)制
我們充分考慮實(shí)驗涉及的安全因素，在實(shí)驗室配備了完善的安全防護(hù)設(shè)備：安裝了應(yīng)急噴淋設(shè)備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風(fēng)設(shè)備。此外，還根據(jù)實(shí)驗需要，為接觸危險化學(xué)品的實(shí)驗技術(shù)員配備實(shí)驗防護(hù)服、護(hù)眼鏡和防護(hù)口罩，從細(xì)節(jié)上為實(shí)驗員的人身安全和實(shí)驗室財產(chǎn)安全提供保障，使實(shí)驗員在保證自身安全的基礎(chǔ)上全身心地投入到實(shí)驗教學(xué)工作中。同時，建立詳細(xì)合理的實(shí)驗員考評體系，由學(xué)生評價實(shí)驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實(shí)驗帶教教師評價實(shí)驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實(shí)驗室硬件必須有科學(xué)合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。
1.8重視實(shí)驗教學(xué)
將實(shí)驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)驗的陳舊思想及實(shí)驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實(shí)驗教育教學(xué)改革措施，使實(shí)驗教學(xué)既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又具有其獨(dú)立職能。
1.9拓展實(shí)驗教學(xué)空間，開闊實(shí)驗教學(xué)視野
藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，藥學(xué)教育離開了理論與實(shí)踐的結(jié)合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合、離開了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學(xué)生去見習(xí)參觀，使實(shí)驗教學(xué)由封閉走向開放，也使學(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)驗、提高了綜合素質(zhì)，還拓寬了就業(yè)渠道。
2結(jié)語
第一，教學(xué)管理者應(yīng)“走出去”，了解更新的專業(yè)課程設(shè)置。教育部高教司在2008年2月的《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系變化與最新要求》中提出：“在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向……構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合。”而我校原有?？普n程設(shè)置傳承多年的傳統(tǒng)課程模式，除去就業(yè)指導(dǎo)外，很少涉及其他專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)，將之實(shí)施于本科專業(yè)則有老瓶裝新酒之嫌。要改變這一現(xiàn)狀必須首先武裝思想，應(yīng)從拓展教學(xué)管理人員的眼界和管理經(jīng)驗著眼，多去學(xué)術(shù)、就業(yè)層次更高的學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀，提升學(xué)校教學(xué)管理觀念。
二、不斷完善適合本科特點(diǎn)的考試制度
目前，鐵嶺師專?？粕鷮?shí)行的學(xué)年制考試形式按照課程類型，主要分為考察、考試兩大類。大多數(shù)學(xué)科由任課教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱制定。升本形式下的考試制度應(yīng)進(jìn)一步完善。
1.試題庫的建立和管理。
試題庫既能反映該門課程的全部知識內(nèi)容，又能生成最佳組合的考試題目。建立試題庫應(yīng)按照實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則進(jìn)行。同時，試題庫的建設(shè)是一個動態(tài)過程，需要不斷進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要，隨機(jī)抽題，隨機(jī)組合試卷文件，才能保證每份試卷中結(jié)合不同難度級別的題目、讓題目的難度層次分布比例恰到好處。
2.考試形式多樣化。
在保證考試結(jié)果科學(xué)性的前提之下，可采用多樣化的考核形式調(diào)動學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的興趣。比如，鐵嶺師專成功改革的思想政治系列課程的綜合考評模式，即能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核目的，又能動態(tài)地結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，及學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力，綜合給出成績，擺脫了專業(yè)理論課程筆試考評中的呆板、單一及一張考試卷決定分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，在未來的考試課程改革過程中十分值得借鑒。
三、促進(jìn)教師科研能力的提升