時(shí)間：2023-12-24 16:37:32
導(dǎo)語：在對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析學(xué) 課程體系結(jié)構(gòu) 案例教學(xué) 教學(xué)探討
一、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程目前存在的主要問題
（一）財(cái)務(wù)分析學(xué)教材名稱的差異目前所見到的有關(guān)財(cái)務(wù)分析學(xué)的公開教材中有若干種名稱如（表1），還有的稱為《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。盡管大多數(shù)教師對(duì)名稱上的差異不大在意，但學(xué)生在選擇參考書籍時(shí)往往無所適從，不知其中的聯(lián)系與差別。
（二）財(cái)務(wù)分析學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異大 從教材體系結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容上看，各教材也是風(fēng)格迥異，差別很大。張先治、陳友邦的《財(cái)務(wù)分析》結(jié)構(gòu)體系，如（圖1）所示；張新民、錢愛民的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》有九章內(nèi)容具體結(jié)構(gòu)，如（圖2）所示；宋常的《財(cái)務(wù)分析學(xué)》體系結(jié)構(gòu)安排，如（圖3）所示。陸正飛的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》則增加了收入確認(rèn)和盈余管理、應(yīng)收賬款與壞賬等專項(xiàng)問題。上述教材其課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，說明財(cái)務(wù)分析學(xué)課程知識(shí)體系所包括的內(nèi)容尚未達(dá)成共識(shí)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的界定上仍需探討與解決。
（三）教學(xué)目標(biāo)定位層次模糊 目前財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)的定位層次不清晰，有的教學(xué)目標(biāo)定位層次偏低，僅根據(jù)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表介紹若干財(cái)務(wù)比率。有的教學(xué)目標(biāo)定位又太高，教學(xué)中包含了大量層次很深、專題性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容。這是另外一種理解的極端，因此設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。
（四）案例教學(xué)效果不理想 財(cái)務(wù)分析學(xué)這門課程是建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對(duì)之前所學(xué)課程的提升，因此是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它既可以為各分析個(gè)體服務(wù)，也能夠?yàn)楣镜墓芾碚吆蜎Q策者服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的監(jiān)督主體服務(wù)，用途及其廣泛。教學(xué)中采用案例教學(xué)，無疑會(huì)增強(qiáng)這種實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于各種原因，目前案例教學(xué)效果普遍不理想。有的教學(xué)過程中沒采用這種方法，有的認(rèn)為在教學(xué)過程中加個(gè)案例就是案例教學(xué)，也有的正確開展了案例教學(xué)，但由于種種原因未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)不起來。案例教學(xué)效果不理想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)本課程，其結(jié)果是“只會(huì)考試、不會(huì)分析”，達(dá)不到設(shè)定的教育培養(yǎng)目標(biāo)。
（五）教材內(nèi)容具有滯后性 一些財(cái)務(wù)分析學(xué)教材的編寫只注重財(cái)務(wù)比率指標(biāo)的介紹，而對(duì)公司價(jià)值有著巨大影響的現(xiàn)金流卻不提及和介紹。采用這種教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完后只會(huì)計(jì)算財(cái)務(wù)比率，據(jù)此做一些簡(jiǎn)單的判斷和分析。而且這種不考慮現(xiàn)金流量的判斷和分析往往是錯(cuò)誤的，因此從教材內(nèi)容上看具有滯后性。一些以介紹財(cái)務(wù)比率分析為主的教材每章的內(nèi)容變動(dòng)不大，都是介紹若干個(gè)財(cái)務(wù)比率的定義、計(jì)算公式等，編寫風(fēng)格上比較枯燥。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程中存在問題的原因分析
（一）理論研究不成熟，課程結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容差異大 作為給本科生開設(shè)的一門課程，財(cái)務(wù)分析學(xué)課程盡管名稱不盡相同，但其應(yīng)該是指同一門課程。所以在名稱上沒有太多的人在意，但嚴(yán)格來講，財(cái)務(wù)分析學(xué)是比財(cái)務(wù)報(bào)表分析涵蓋更為廣泛的一門課程。財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要是圍繞著主要財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)比率分析。而財(cái)務(wù)分析學(xué)除了上述內(nèi)容，還包括其他的專題性的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容。目前主要問題是這門課程到底應(yīng)該包含什么樣的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)才比較適合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生。我國的高等院校開設(shè)財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的時(shí)間比較晚，理論研究也尚未成熟。各研究學(xué)者在編寫教材時(shí)其體系結(jié)構(gòu)安排也是根據(jù)各自的理解各有千秋，教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭。所以當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)分析學(xué)這門課的內(nèi)容體系上達(dá)成共識(shí)。作為受過高等教育的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完這門課程后能夠掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運(yùn)用基本的分析技術(shù)來進(jìn)行常規(guī)性的分析和判斷。這樣學(xué)生就具備了一種應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。目前，我國會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視能力的培養(yǎng)已得到很多學(xué)者的認(rèn)可。財(cái)務(wù)分析學(xué)作為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的提高性課程，更是應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳授。實(shí)踐中財(cái)務(wù)分析學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域日益增多，如資金流動(dòng)的分析、企業(yè)價(jià)值評(píng)估分析、證市場(chǎng)財(cái)務(wù)分析等。財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)也不可能將所有的分析內(nèi)容都安排進(jìn)去。既然本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是注重能力的培養(yǎng)，那傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能則應(yīng)該是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將一些專業(yè)領(lǐng)域的分析方法介紹給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。通過一些經(jīng)典的案例由學(xué)生自己做分析來不斷提高分析和判斷能力。
（二）認(rèn)識(shí)模糊導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)層次性缺乏高校財(cái)務(wù)分析學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位層次不清晰，有的僅定位于層次較低點(diǎn)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，有的定位又顯過高，涵蓋內(nèi)容太過廣泛。這是由于這門課程的理論研究尚未成熟，認(rèn)識(shí)模糊所導(dǎo)致的。有學(xué)者（朱學(xué)義）將財(cái)務(wù)分析分為三個(gè)層次體系，即“初級(jí)財(cái)務(wù)分析”、“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”和“高級(jí)財(cái)務(wù)分析”。其中，“初級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是非會(huì)計(jì)專業(yè)的各類人員，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)要素的分析和會(huì)計(jì)報(bào)表的一般分析；“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是從事各種專門項(xiàng)目或?qū)ｎ}工作的人員，內(nèi)容包括各種專題分析和財(cái)務(wù)綜合分析；而“高級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是企業(yè)高層管理人員，其目的是提供戰(zhàn)略性、較為復(fù)雜的的決策信息，一般需要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，包括企業(yè)價(jià)值評(píng)估、投資決策分析、企業(yè)整體功能分析等內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生而言，財(cái)務(wù)分析學(xué)是一門建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，也是一門基本技能課程，其實(shí)踐性比較強(qiáng)。該課程主要培養(yǎng)本科生系統(tǒng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動(dòng)手操作能力；能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理站在不同的立場(chǎng)對(duì)各類分析主體的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況作出正確的評(píng)價(jià)。鑒于此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次定位的話，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生應(yīng)定位在“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”比較合適。但 “初級(jí)財(cái)務(wù)分析”包括的內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識(shí)來傳授，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等原因?qū)е掳咐虒W(xué)效果不理想 案例教學(xué)法（Case methods），指教師在教學(xué)過程中以社會(huì)或身邊真實(shí)的事例為題材提供學(xué)生相互討論之用，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法中教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色。導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳的原因有以下方面。（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著案例教學(xué)的組織。相當(dāng)一部分教師在參加工作以后，都很少有機(jī)會(huì)外出交流或進(jìn)修，所教知識(shí)只能是依靠多年以前所學(xué)的內(nèi)容。這種“涸澤而漁”的方式，勢(shì)必造成教師自身教學(xué)資源的枯竭和教學(xué)效果的不理想。所以教師在這種情況下選擇案例進(jìn)行教學(xué)，若準(zhǔn)備不充分，或是資料難以取得，都會(huì)影響教學(xué)效果。（2）案例教學(xué)這種教學(xué)方法，關(guān)鍵是案例的選取。案例應(yīng)選擇最新的財(cái)經(jīng)案例，且具有典型性。典型性能夠把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容反映出來，貼近教學(xué)目標(biāo)。教師獲得案例的途徑一般是查找參考資料中的案例，或通過網(wǎng)絡(luò)尋找合適的案例，也可根據(jù)發(fā)生的事件來改編成案例，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。倘若教師在時(shí)間和精力上都保證不了案例的精心選取，那案例教學(xué)效果就不會(huì)很理想。（3）教學(xué)媒體也會(huì)影響案例教學(xué)的開展。一般而言，采用案例教學(xué)來講授財(cái)務(wù)分析課程，若不采用多媒體等介質(zhì)來講授而靠教師口述，學(xué)生難以全面、完整地掌握案例的相關(guān)信息，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)就會(huì)受到影響，案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)該從各方面把握好質(zhì)量關(guān)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）教材編寫不適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的發(fā)展，教材內(nèi)容具有滯后性在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施以前，財(cái)務(wù)分析學(xué)是以財(cái)務(wù)報(bào)表為主要分析材料，通過相關(guān)比率指標(biāo)的計(jì)算進(jìn)行分析。其只注重過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而很少關(guān)注未來，尤其是很少關(guān)注對(duì)公司價(jià)值有巨大影響的現(xiàn)金流。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，現(xiàn)金流量表更加重要。無論是從企業(yè)目標(biāo)，還是從企業(yè)價(jià)值評(píng)估角度來講，都顯示出了現(xiàn)金流的重要性。在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，包括在編寫教材時(shí)都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，將現(xiàn)金流量分析置于一個(gè)重要的位置，以緊跟會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。
三、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程重構(gòu)的途徑
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定一個(gè)“基礎(chǔ)知識(shí)+拓展知識(shí)”的框架體系首先，應(yīng)介紹該門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本分析技能，如財(cái)務(wù)分析學(xué)的分析主體、分析原則、基本分析方法，這是學(xué)習(xí)這門課必備的基礎(chǔ)知識(shí)。目前，對(duì)一些比較前沿問題的分析，也離不開這些基礎(chǔ)分析方法的應(yīng)用。其次，本課程也應(yīng)包括各不同利益主體層面的分析。這包括償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析和發(fā)展能力分析等。通過這些分析了解一個(gè)企業(yè)的基本運(yùn)行狀況。再次，基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施及現(xiàn)金流量表的重要性，應(yīng)該專設(shè)一章現(xiàn)金流量分析，用于分析企業(yè)的現(xiàn)金流量狀況及現(xiàn)金流量質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的本科生而言，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)的一套專門方法有了了解，明白“會(huì)計(jì)利潤”是依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)算出來的并不精確的數(shù)字。讓學(xué)生明白現(xiàn)金流的重要性，對(duì)于提高其日后的職業(yè)判斷能力有重要作用。再有，應(yīng)介紹主要的綜合性的財(cái)務(wù)分析方法，如杜邦分析法、沃爾評(píng)分法等。最后，具備了基本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)之后，可專門安排一章或幾章介紹一些前沿具有戰(zhàn)略性的財(cái)務(wù)分析專題。安排這些內(nèi)容的目的是開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)性和趣味性。這些內(nèi)容不需要太深入，以說明的角度來介紹即可。對(duì)上述內(nèi)容，以圖表的形式歸納如（表2）。這樣就形成了一個(gè)“基礎(chǔ)知識(shí)+拓展知識(shí)”的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
（二）提升現(xiàn)金流量分析的高度一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性；另一方面，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)某特定分析主體的現(xiàn)金流量的分析，以正確評(píng)價(jià)被分析主體。一個(gè)被分析主體也許其在特定分析階段的會(huì)計(jì)利潤比較好，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表所做的常規(guī)財(cái)務(wù)比率分析也比較良好，但光憑這些做結(jié)論，也許會(huì)得出與實(shí)際相悖甚至完全相反的結(jié)論。一般地，當(dāng)再對(duì)該特定分析主體的現(xiàn)金流量做分析后就會(huì)得出基本正確的結(jié)論。所以，教學(xué)中無論從教師自身角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要把現(xiàn)金流量分析提升到一個(gè)重要的高度。
（三）注重案例教學(xué)效果 首先，要從思想上重視案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析學(xué)課程中若缺少案例教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)很不明顯。既然財(cái)務(wù)分析學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)恰好能夠體現(xiàn)出這一重要特點(diǎn)。所以，作為講授這門課的教師要從思想上重視案例教學(xué)。其次，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)效果。根據(jù)前面的分析可知，教師若想達(dá)到較佳的教學(xué)效果就要選擇好典型案例，平時(shí)要關(guān)注財(cái)經(jīng)事件養(yǎng)成一種職業(yè)敏感。再將典型案例與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，將會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力 財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一個(gè)判斷過程（崔也光，2003）。財(cái)務(wù)分析學(xué)無論是怎樣的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上有多大的差距，教師都應(yīng)把握一個(gè)基本點(diǎn)，就是通過此課程的開設(shè)使學(xué)生的職業(yè)判斷能力有一個(gè)提升。所以，能夠提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力是至關(guān)重要的。除了案例教學(xué)外，教師還應(yīng)該多準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例讓學(xué)生自己分析，再由教師做點(diǎn)評(píng)，可以收到很好的教學(xué)效果。通過以上措施來改進(jìn)財(cái)務(wù)分析學(xué)課程會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張先治、陳友邦：《財(cái)務(wù)分析》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2008年版。
［2］張新民、錢愛民：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，中國人民大學(xué)出版社2008年版。
［3］宋常：《財(cái)務(wù)分析學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2007年版。
一非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)凸顯的特征
（一）課程內(nèi)容綜合，知識(shí)點(diǎn)繁多
財(cái)務(wù)管理課程以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)學(xué)為先行課，以資本市場(chǎng)為背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法的應(yīng)用性進(jìn)行闡述，課程交叉性強(qiáng)，涉及面廣，與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、投資學(xué)等都有著密切的聯(lián)系[1 ]。課程內(nèi)容涉及資金籌集、投放、營運(yùn)和分配四大財(cái)務(wù)活動(dòng)，以及財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析等財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)，以及一些財(cái)務(wù)管理專題等，內(nèi)容多而繁雜。各知識(shí)點(diǎn)較為松散，相應(yīng)的決策、評(píng)價(jià)方法也各不相同，相互之間缺乏內(nèi)在遞進(jìn)邏輯關(guān)系。而學(xué)習(xí)在本課程之前，非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一般僅接觸了較為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)如此專業(yè)和繁雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生其他相應(yīng)基礎(chǔ)相關(guān)課程學(xué)習(xí)較為粗淺，理解和認(rèn)知能力有限，往往不知如何適從，有著較大的學(xué)習(xí)恐懼心理。
（二）理論脫離實(shí)際，應(yīng)用能力較差
我國財(cái)務(wù)管理理論很多來自西方國家，但由于我國的財(cái)務(wù)管理環(huán)境和理念與西方國家有較大的差別，以西方財(cái)務(wù)管理理論為主的課程內(nèi)容，脫離了我國財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，缺乏針對(duì)性[2]。并且，現(xiàn)有的眾多財(cái)務(wù)管理教材基本上都圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)專題展開，引用的案例都是一些國內(nèi)外大型或經(jīng)典公司案例，內(nèi)容抽象，與學(xué)生的日常生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理缺少感性直觀認(rèn)識(shí)，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。
另外，本課程教學(xué)中涉及的大量公式及數(shù)學(xué)推導(dǎo)，知識(shí)抽象，不易理解掌握。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要記住了公式，能夠解題就行，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的實(shí)踐能力缺乏，融會(huì)貫通能力相對(duì)欠缺。
（三）課程認(rèn)同模糊，學(xué)習(xí)興趣不高
財(cái)務(wù)管理課程作為商科類學(xué)生的主要課程，不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的需求有著不同的側(cè)重。非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)不明白為什么要學(xué)這門課程，或者說對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為這門課程內(nèi)容不是核心專業(yè)課，對(duì)自己“沒用”，只是為了拿學(xué)分而“被迫”學(xué)習(xí)。而繁雜的企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生較大偏離，以至更難獲得學(xué)生的課程認(rèn)同感。另外，在學(xué)習(xí)過程中涉及的大量公式和數(shù)據(jù)計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在思想意識(shí)上把財(cái)務(wù)管理等同為“公式”和數(shù)學(xué)計(jì)算，內(nèi)容枯燥，影響教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感[3]。
因此，基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)背景，整合本課程的理論教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用“模塊化理論與實(shí)踐”的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，是一種非常有意義的探索。
二財(cái)務(wù)管理課程“模塊化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
目前，完整的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容體系一般包含三大部分內(nèi)容：基礎(chǔ)部分包括財(cái)務(wù)管理理論、貨幣時(shí)間價(jià)值及投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；核心部分包括籌資、投資、營運(yùn)資金、收益分配管理四大財(cái)務(wù)活動(dòng)及財(cái)務(wù)分析；專題部分包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、企業(yè)購并與剝離、財(cái)務(wù)重組與清算、跨國公司財(cái)務(wù)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。這些內(nèi)容針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求。因此，有必要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和考核方式進(jìn)行總體設(shè)計(jì)（見表1）。
（一）公共模塊，整合相近知識(shí)點(diǎn)
如前所述，由于課程內(nèi)容綜合，知識(shí)點(diǎn)繁多且比較松散，需要對(duì)必學(xué)必教的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系程度及實(shí)際教學(xué)總結(jié)，將財(cái)務(wù)管理經(jīng)典內(nèi)容分為“財(cái)務(wù)管理基本理論與財(cái)務(wù)分析”、“全面預(yù)算與控制”、“企業(yè)資本運(yùn)作”及“營運(yùn)資金管理與收益分配”四大公共學(xué)習(xí)模塊。
模塊一部分講述企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本理論及財(cái)務(wù)分析。由于學(xué)生在前一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期剛學(xué)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，并且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容一般講至?xí)?jì)報(bào)表的編制。在已有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，選用與會(huì)計(jì)學(xué)聯(lián)系相對(duì)較大的財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析，知識(shí)點(diǎn)之間有著較好的前后承接關(guān)系。模塊二則對(duì)財(cái)務(wù)管理中的預(yù)算和控制這兩個(gè)重要財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué)。模塊三對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作中的籌資與投資兩大財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行整合教學(xué)。另外，“貨幣時(shí)間價(jià)值”與“風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值”這兩大基本財(cái)務(wù)管理理念與投資、籌資聯(lián)系和應(yīng)用非常密切，所以將這兩大觀念穿插在這一模塊中學(xué)習(xí)。模塊四則對(duì)財(cái)務(wù)管理中的另兩大財(cái)務(wù)活動(dòng)———營運(yùn)資本管理和利潤分配進(jìn)行模塊教學(xué)。
（二）教學(xué)過程，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)
在理論模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，平時(shí)的教學(xué)過程中注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是用與學(xué)生生活貼切的身邊事例進(jìn)行理論知識(shí)的講授，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐與應(yīng)用，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性和生活感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，盡最大程度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和考核。
模塊一中，在財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析部分，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，在收集并閱讀報(bào)表的同時(shí)，輔以財(cái)務(wù)分析方法的理論講解，注重實(shí)踐分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最終分小組對(duì)要求的材料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，按照要求規(guī)范的文檔形成“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”，并按小組演示。
模塊二中，在講解預(yù)算理論與方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的財(cái)務(wù)預(yù)算，如請(qǐng)同學(xué)們選擇學(xué)校周邊的一家小店，估算其一個(gè)月、一年的收入，相應(yīng)會(huì)有哪些成本費(fèi)用等。
模塊三與四部分，會(huì)圍繞“籌資管理—投資管理—營運(yùn)資金管理—收益分配管理”這根教學(xué)主線，結(jié)合貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，展開理論內(nèi)容的講授。學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，對(duì)個(gè)人存款、房貸、保險(xiǎn)金繳納等進(jìn)行測(cè)算。在理論學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，分組討論成立一個(gè)心目中的公司需要多少的資金、從哪里籌資、如何投放和使用資金、投資的回收期、利潤如何分配等，最終形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書。
另外，在教學(xué)整個(gè)過程中會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)模擬炒股平臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，要求每位同學(xué)參與到股票投資實(shí)務(wù)中，通過直觀的實(shí)際投資來學(xué)習(xí)證券投資的價(jià)值估算等，思考自己是如何選擇公司，對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表和數(shù)據(jù)的如何理解與閱讀等。
（三）專業(yè)模塊，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)
按知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容整合成四大公共教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，專設(shè)一個(gè)“財(cái)務(wù)管理與專業(yè)結(jié)合”的知識(shí)模塊，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。在這一模塊中，主要結(jié)合各非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將前面四個(gè)模塊內(nèi)容以大案例的形式予以總結(jié)，或考慮學(xué)生將來可能用到最直觀的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，補(bǔ)充前四個(gè)模塊未涉及但對(duì)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)完整性又非常必要的內(nèi)容。例如，針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)，增加“營銷過程中的財(cái)務(wù)管理”模塊，講授營銷人員必備的財(cái)務(wù)基本功，營銷過程中的盈虧平衡分析、稅收籌劃等。
三考核方式調(diào)整與應(yīng)用
為適應(yīng)課程“模塊化理論與實(shí)踐”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，本著“理論與實(shí)踐并重、過程重于結(jié)果、應(yīng)用性大于記憶性”的原則，對(duì)考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。在考核中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的參與度和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性。最終成績(jī)的評(píng)定按課程模塊化教學(xué)模式和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，理論和實(shí)踐并行，將期末理論考核與平時(shí)實(shí)踐考核分別定為50%與50%。其中，實(shí)踐考核部分，按小組團(tuán)隊(duì)的“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”和“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書”分別占10%與20%，按個(gè)人的平時(shí)作業(yè)、模塊測(cè)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)課堂參與度占10%，另外，課堂表現(xiàn)、出勤等占10%。
從一年多的教學(xué)實(shí)踐與反饋來看，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特性，以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的“模塊化理論與實(shí)踐”教學(xué)模式，受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度和課程認(rèn)同感有了明顯提高，解決實(shí)際問題能力和融會(huì)貫通能力得到較大提高。同時(shí)，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能是不可估量的，一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)，能夠最大程度發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
[1]葉青.電子商務(wù)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011(18)：104.
關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué) 專業(yè)課 教學(xué) 作用
作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師,我常聽專業(yè)課教師抱怨:學(xué)生大多數(shù)學(xué)素質(zhì)太差,專業(yè)課成績(jī)上不去,專業(yè)課多難教。同樣,學(xué)生也反映專業(yè)課多、難學(xué)。我通過了解相關(guān)專業(yè)課的教與學(xué),認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教學(xué)之所以教與學(xué)同時(shí)產(chǎn)生困難,其主要的原因是:在某些知識(shí)點(diǎn)上無法把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到專業(yè)課的教學(xué)中。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,它直接影響著專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。我就高職院校如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來提高專業(yè)課教與學(xué)的質(zhì)量,談以下幾點(diǎn)看法。
一、在專業(yè)課教學(xué)中認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性
在日常教學(xué)中,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說學(xué)習(xí)比較好,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有一點(diǎn),但在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上卻有一個(gè)很大的問題。他們總認(rèn)為自己的那點(diǎn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)夠用了,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無積極性。要改變這種現(xiàn)狀,我們就要拉近數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的距離,要讓學(xué)生認(rèn)清在不同學(xué)期的會(huì)計(jì)專業(yè)課開設(shè)之前需要哪些不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如:會(huì)計(jì)專業(yè)有《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《財(cái)務(wù)管理》這兩門課程,它在教學(xué)中主要涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有統(tǒng)計(jì)初步、概率初步、不等式、函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)這幾章。根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要,我們?cè)趯?shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以把這幾章提前來教學(xué),讓學(xué)生明白學(xué)這些內(nèi)容是他們后面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明確這些以后,他就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來數(shù)學(xué)與我們會(huì)計(jì)專業(yè)是那樣的近,數(shù)學(xué)也是專業(yè)的一部分,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、想學(xué)好數(shù)學(xué),這也會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)輕松一些。再比如:在學(xué)習(xí)指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用時(shí),我們可以利用會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理習(xí)題作為數(shù)學(xué)課堂習(xí)題。如財(cái)務(wù)管理習(xí)題中的:“俞琳準(zhǔn)備通過投資使她的萬元存款得到增值?，F(xiàn)已投入報(bào)酬率為10%的投資項(xiàng)目。計(jì)算需要多少年能使存款數(shù)額增加一倍?！敝灰覀兩晕⒆饕幌赂淖?就可以成為我們需要的數(shù)學(xué)習(xí)題。類似習(xí)題在會(huì)計(jì)專業(yè)中還有很多,只要我們用心去研究,就能得到滿意的答案。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到對(duì)數(shù)學(xué)的需求,才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,去解決其在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中所遇到的問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,更進(jìn)一步提高專業(yè)課教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)的超速發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)科的地位在現(xiàn)代社會(huì)工作中也越來越高。而計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)也有很深的淵源。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的許多問題和數(shù)學(xué)有關(guān),計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教與學(xué),在一定程度上依賴于數(shù)學(xué)。比如:對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程來說,它是計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的一個(gè)課程,我們用線性代數(shù)中的矩陣來描述和討論其中的“圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)”,討論數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用的工具就是線性代數(shù)。如果線性代數(shù)學(xué)不好,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課肯定也學(xué)不好,就會(huì)影響整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。再比如:組合數(shù)學(xué)初步中的排列組合內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)者運(yùn)用較多的數(shù)學(xué)工具……如果在數(shù)學(xué)課中刪去這部分內(nèi)容,這些專業(yè)課就會(huì)很難學(xué)。
由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),很多專業(yè)教師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)以教授和學(xué)好專業(yè)課為主,忽視或沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響,輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課,再加上急功近利的思想嚴(yán)重,修改教學(xué)計(jì)劃,不斷加大專業(yè)課的教學(xué),而砍去很多數(shù)學(xué)課,這樣將讓學(xué)生更加無法理解和解決專業(yè)課中牽扯到的數(shù)學(xué)問題,對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能是一知半解。我們需要反思、需要改變觀念、需要實(shí)踐,重新修改教學(xué)計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的作用要進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
二、提高高職院校數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量
由于數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課的教與學(xué)都有一定的重要性。因此,我們必須提高數(shù)學(xué)能力,才能提高專業(yè)課教學(xué)水平。而最有效的途徑就是:提高高職院校數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
1.教――數(shù)學(xué)教師方面
教學(xué)大綱提出了數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的問題。不管是教學(xué)原則還是教學(xué)內(nèi)容都要做到為專業(yè)課服務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn),可以這樣做:首先,數(shù)學(xué)教師可以深入到會(huì)計(jì)組和計(jì)算機(jī)組與專業(yè)課教師進(jìn)行交流,或數(shù)學(xué)教師有目的地自學(xué)一門專業(yè)課,了解專業(yè)課真正需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。其次,根據(jù)這些意見和建議修改數(shù)學(xué)課的教學(xué)計(jì)劃,在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中突出該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容。再次,在教材選取上可以針對(duì)專業(yè)征訂相應(yīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),可以訂《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為教材,該教材突出統(tǒng)計(jì)、函數(shù),很適合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí);對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè),可以訂高職的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》作為教材,該教材突出線性代數(shù)和邏輯代數(shù),很適合計(jì)算機(jī)專業(yè)中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí),因?yàn)榫€性代數(shù)和邏輯代數(shù)學(xué)不好將直接導(dǎo)致這兩門課學(xué)不好。當(dāng)然,基于為專業(yè)課服務(wù)的指導(dǎo)思想,并不是說隨意舍取數(shù)學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取,切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教材選取上我們也可以自編校本教材,可以對(duì)人教版教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?在第一年,要求學(xué)生基本掌握方程與不等式中一次、二次方程和一次方程組的解法;不等式和不等式組的解法要求學(xué)生理解并掌握。集合要重點(diǎn)講解,這為學(xué)生理解大量數(shù)的作用打下基礎(chǔ),函數(shù)部分要求學(xué)生基本掌握。數(shù)列整章重點(diǎn)學(xué)習(xí),必須能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題,這與財(cái)務(wù)管理有著很大的聯(lián)系。指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)中,指數(shù)函數(shù)重點(diǎn)學(xué)習(xí),為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算能力和方法打下基礎(chǔ),對(duì)數(shù)函數(shù)基本掌握。統(tǒng)計(jì)初步要重點(diǎn)學(xué)習(xí),為今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于平面向量、三角函數(shù),學(xué)生了解就好,不作過多的要求。在第二年,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流,對(duì)要讀大學(xué)本科的學(xué)生,初等數(shù)學(xué)的整本書都應(yīng)作要求。而對(duì)不讀本科的學(xué)生,其中向量、和角倍角公式、平面解析幾何、空間圖形的基本性質(zhì)、復(fù)數(shù)這幾章只作了解就可以,不用有太多的要求。對(duì)于排列、組合與二項(xiàng)式定理及概率初步要重點(diǎn)講解,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面,我們可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行編題。如可以利用銀行的定期存款和活期存款、股票和期貨的投資、利用現(xiàn)金投資產(chǎn)業(yè)、利用銀行借款投資,各種交易分期付款等等都可以改編成會(huì)計(jì)專業(yè)習(xí)題,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有專業(yè)特色。最后,課程安排上應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課的支持性。在制定會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí),把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前,使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法,以利于專業(yè)課學(xué)習(xí),如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué),就失去其作用,就會(huì)進(jìn)一步動(dòng)搖數(shù)學(xué)這門課在學(xué)生中的地位,降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)――學(xué)生方面
高職院校學(xué)生將來從事以專業(yè)為主的工作,因此對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)比較重視,從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視,再加上數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的作用沒有顯現(xiàn),以及在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,因此有必要讓其從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的重要性。針對(duì)這個(gè)問題,可以嘗試這樣做,比如:請(qǐng)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生談工作經(jīng)歷、請(qǐng)計(jì)算機(jī)軟件公司的技術(shù)員講數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性、請(qǐng)證券公司的職員講數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用,還可以開展知識(shí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí)的意義等專題講座。我們可通過豐富多彩的講座,改變學(xué)生的思想觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生努力自覺地提高自己的數(shù)學(xué)水平,為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師都應(yīng)注重發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),應(yīng)用于專業(yè)課
數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是在內(nèi)容上,而且是在方法上。專業(yè)課教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)方法去處理問題。數(shù)學(xué)在專業(yè)課中是一種具有管理作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不能按現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容去講解,而是要對(duì)課本中已有的例題進(jìn)行必要的調(diào)整,讓數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程盡量出現(xiàn)在專業(yè)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決專業(yè)中的問題。而對(duì)于專業(yè)課教師而言,首先,要求有良好的數(shù)學(xué)功底。其次,要注重教學(xué)方法的應(yīng)用。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)專業(yè)初期一般都學(xué)過數(shù)學(xué),后來就只學(xué)專業(yè)知識(shí),從事教學(xué)工作后,也只重視專業(yè)內(nèi)容教學(xué),而忽視數(shù)學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)方法,對(duì)于專業(yè)教學(xué)是非常重要的,因?yàn)闀?huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)中解決的大多數(shù)實(shí)際問題、專業(yè)的論斷基本上都?xì)w結(jié)為數(shù)學(xué)問題。試想,如果數(shù)學(xué)知識(shí)、方法不扎實(shí),數(shù)學(xué)模型不能建立,問題怎能得到解決?因此,專業(yè)課教學(xué)中注意利用數(shù)學(xué)方法,也是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。
綜上所述,數(shù)學(xué)課對(duì)于專業(yè)課的教與學(xué)都起關(guān)鍵性的作用,只要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中緊扣教學(xué)大綱,關(guān)注所教學(xué)科專業(yè)課程的特點(diǎn),用心去鉆研專業(yè)特色和學(xué)生所急需的數(shù)學(xué)知識(shí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課教師充分利用數(shù)學(xué)手段,發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),就一定會(huì)提高專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]吳維煊.摒棄膚淺的“實(shí)用主義”領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的核心價(jià)值.教學(xué)與管理,2010,(7).
[2]謝暉淺.談現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本要求.科技信息(學(xué)術(shù)版),2006,(6).
1.1順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國際化會(huì)計(jì)人才的需求
如今越來越多的國際化公司涌入中國，對(duì)國際化會(huì)計(jì)人才的需求日益旺盛導(dǎo)致考各類國際會(huì)計(jì)證書越來越盛行。為滿足廣大學(xué)生對(duì)國際類會(huì)計(jì)證書的報(bào)考需要，在高職院校高質(zhì)量地開展英語會(huì)計(jì)這門雙語課程正順應(yīng)了社會(huì)的市場(chǎng)需求，將為市場(chǎng)上國際類會(huì)計(jì)人才的缺口提供良好的人才供給。
1.2充分起到良好的銜接作用
由于英語會(huì)計(jì)是高職學(xué)生的一門能力提升課，學(xué)生在上這門課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科，像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理都已經(jīng)學(xué)過了，所以已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。而英語會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不太深，和前面這些課程都是相互關(guān)聯(lián)的，甚至有很多相同之處。差別更多地存在于不同會(huì)計(jì)方法的適用條件和方法的選擇。所以這門課的開設(shè)是對(duì)之前會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)鞏固和延伸，也是對(duì)之后的雙語教學(xué)起到推波助瀾的作用。這就要求老師要對(duì)學(xué)生之前學(xué)過的課程要有相關(guān)的了解和認(rèn)識(shí)，在上英語會(huì)計(jì)時(shí)能做到有的放矢，主次分明，重復(fù)的內(nèi)容做為鞏固和強(qiáng)化，新的內(nèi)容要詳細(xì)講解，真正讓學(xué)生前后知識(shí)銜接恰當(dāng)，融會(huì)貫通，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)深刻的理解和體會(huì)。
1.3強(qiáng)化與國際接軌
由于英語會(huì)計(jì)這門課程需要讓學(xué)生了解中外會(huì)計(jì)差異，這就需要我們教師大量借鑒國外會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究成果和實(shí)戰(zhàn)案例，同時(shí)還需要中外教師多進(jìn)行交流探討，通過實(shí)際交流了解實(shí)際操作上的差異，為之后在教學(xué)中向?qū)W生解釋中美會(huì)計(jì)處理差異時(shí)更有理有據(jù)。而且外國各高校網(wǎng)上也有很多教學(xué)內(nèi)容資料可供參考，這也可以幫助我們老師更早更快地了解和更新相關(guān)領(lǐng)域前沿知識(shí)，在之后教學(xué)中也可以幫助老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)信息為英語會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)錦上添花。
2教學(xué)內(nèi)容需深入挖掘
原先的英語會(huì)計(jì)課程重在向?qū)W生講授美國會(huì)計(jì)原則和實(shí)務(wù)，但這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于中美兩國存在的差異分析和系統(tǒng)的比較更能幫助學(xué)生更深入地了解會(huì)計(jì)英語的精髓，同時(shí)為將來學(xué)習(xí)兩國的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)差異奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國和美國不管是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定機(jī)構(gòu)、制定程序以及準(zhǔn)則的具體內(nèi)容與范圍上都不盡相同，其一，我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由財(cái)政部制定，是面向國家、投資者、債權(quán)人的混合會(huì)計(jì)模式，屬于政府管制模式。而美國強(qiáng)調(diào)行業(yè)自律，較少依賴法律和政策，所以政府對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)管很有限。其二，美國在會(huì)計(jì)上制定的是概念框架，用這個(gè)概念框架來指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)性綱要。而我國使用的是《企業(yè)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則》，這個(gè)準(zhǔn)則只是會(huì)計(jì)概念框架的雛形，在會(huì)計(jì)要素的定義和范圍上均與美國制定的規(guī)定差異較大，并且美國更強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，而我國更關(guān)注可靠性。其三，實(shí)務(wù)中的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不管是在內(nèi)容還是在范圍上都千差萬別，例如存貨，借款費(fèi)用，固定資產(chǎn)，收入確認(rèn)，項(xiàng)目中的銷售收入確認(rèn)，資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)生事項(xiàng)等等。
3教學(xué)方法及學(xué)生參與度的重新探索和大力創(chuàng)新
3.1充分做到讓學(xué)生參與進(jìn)來并有所獲得
由于英語會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及頗多又是英語授課，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間又緊就造成了教師在教學(xué)中不可能對(duì)教材的所有內(nèi)容一一講解，而只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，這就需要學(xué)生的充分配合，只有他們按照要求做好預(yù)復(fù)習(xí)工作才能確保教學(xué)內(nèi)容及時(shí)有效地開展。在教學(xué)中，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，將一些不太難可以自行掌握的部分作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，然后以開卷的方式對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)，用這個(gè)方式強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。通過這個(gè)方式，學(xué)生的自學(xué)能力通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練均有大幅提高，為他們之后自己學(xué)習(xí)需要的東西奠定了良好的能力基礎(chǔ)。
3.2多方位探索學(xué)習(xí)渠道
由于英語會(huì)計(jì)這門課程是需要大量借助國外教育資源，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用好國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓展和加深課內(nèi)所學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的便利讓許多學(xué)校愿意在網(wǎng)絡(luò)上分享他們的教育教學(xué)資源和各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是美國很多大學(xué)都十分青睞于網(wǎng)上分享資源，鼓勵(lì)學(xué)生教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來就大大方便了我們學(xué)生到國外大學(xué)網(wǎng)站獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。為讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)利用這些珍貴的國外網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以事先把相應(yīng)的網(wǎng)站告知學(xué)生，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)讓他們自己獲取相關(guān)信息，然后進(jìn)行網(wǎng)上探討。通過這樣的教學(xué)方法，大多學(xué)生會(huì)在一學(xué)期學(xué)完后越來越適應(yīng)自己去探索和利用國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活都可謂大有幫助。
4結(jié)語
1.1管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程的內(nèi)容交叉重復(fù)
管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重的問題:它與其他課程內(nèi)容存在許多的重復(fù)。雖然很多的專業(yè)課程，都或多或少地存在著內(nèi)容重復(fù)的問題，但是管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容重復(fù)問題較為嚴(yán)重。其與成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程都存在重復(fù)，并且重復(fù)的內(nèi)容很多，具體如下:成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)可能交叉的內(nèi)容包括:變動(dòng)成本計(jì)算法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算、差異的計(jì)算、經(jīng)濟(jì)批量;而財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)可能重復(fù)的內(nèi)容有:資金需要量的預(yù)測(cè)、資金時(shí)間價(jià)值、投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)批量、銷售預(yù)測(cè)、利潤預(yù)測(cè)、預(yù)算、資本成本的計(jì)量、經(jīng)營杠桿。對(duì)于這些內(nèi)容的重復(fù)講解，不但浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。
1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試方式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用
目前，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由于單純依靠教師在課堂上，對(duì)照課件依次講解各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)來講授相關(guān)知識(shí)，因而，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，很多學(xué)生都質(zhì)疑，自己學(xué)的這些理論性這么強(qiáng)的知識(shí)在實(shí)踐中有沒有用。由于沒有得到教師強(qiáng)有力的解答，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性不高，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒真正地想過要學(xué)以致用。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也存在問題，考試內(nèi)容幾乎就是課堂所講授的理論知識(shí)，很少設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)務(wù)的案例分析題。學(xué)生通過努力復(fù)習(xí)，可以考取很高的分?jǐn)?shù)，但是往往不懂得如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
1.3管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)積極性不高，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，越來越多企業(yè)走出國門，實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營，成長(zhǎng)為國際上知名的跨國集團(tuán);國外的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國開展經(jīng)營，成立了大量的外商投資企業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，要求我們的學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還得能用外語熟練地表達(dá)、運(yùn)用我們的專業(yè)知識(shí)。因而，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學(xué)。尤其是管理會(huì)計(jì)這門課程，更應(yīng)該采用雙語教學(xué)。原因在于，管理會(huì)計(jì)的理論來源于西方，西方的理論與實(shí)務(wù)遠(yuǎn)高于國內(nèi)的發(fā)展水平，而雙語教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是采用原版教材，使得學(xué)生能接觸到最詳實(shí)、最新的管理會(huì)計(jì)理論，而中文教材受篇幅的限制，內(nèi)容上有很大的壓縮，影響學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確理解。
雖然高校普遍認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的重要性，但由于存在以下兩方面的原因，導(dǎo)致積極性不高:①缺乏能夠同時(shí)駕馭專業(yè)知識(shí)和語言能力的教師，同時(shí)，我國開展雙語教學(xué)的時(shí)間較短，對(duì)于如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言完全有效地結(jié)合起來，缺乏經(jīng)驗(yàn)。很多實(shí)行雙語教學(xué)的高校，在雙語教學(xué)過程中，教師大多是在翻譯課本而不是在講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生整節(jié)課都在標(biāo)注課本上的陌生單詞，而不是試圖深入理解它所代表的意思;②學(xué)生的英語水平良莠不齊，大部分的學(xué)生對(duì)英語教材比較畏懼，對(duì)英語教材有一種的無形的排斥感，因而對(duì)雙語教學(xué)的積極性也不高。
1.4管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐的平臺(tái)
在很多高校，管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)很少，有一些甚至沒有。像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程在上完理論課后，往往都配套設(shè)置有30個(gè)學(xué)時(shí)左右的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)過程非常完整，而管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足外，在校外，學(xué)生的鍛煉平臺(tái)也很少，我國很多高校沒有建立起穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，即使有建立實(shí)踐基地，真正與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位鍛煉也非常稀少，更談不上讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用了。另外，畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大部分是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，缺乏教師的引導(dǎo)，實(shí)習(xí)也往往流于形式，起不到鍛煉的效果。
2管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想
2.1管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三者內(nèi)容重復(fù)的解決思路如何解決管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三者之間的重復(fù)性問題，我國學(xué)者們的觀點(diǎn)不一:李心合(1995)認(rèn)為，應(yīng)該重組管理會(huì)計(jì)，將其一分為三，其中的成本會(huì)計(jì)問題納入成本會(huì)計(jì)學(xué)中，管理會(huì)計(jì)中的非成本會(huì)計(jì)部分，大部分并入財(cái)務(wù)管理，而責(zé)任會(huì)計(jì)的內(nèi)容則單獨(dú)成科;同時(shí)，肯定成本會(huì)計(jì)學(xué)獨(dú)立性的前提下，協(xié)調(diào)成本會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的關(guān)系，思路是小成本會(huì)計(jì)與大財(cái)務(wù)管理。牛彥秀(2002)認(rèn)為，應(yīng)該合并管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，將其定義為成本管理會(huì)計(jì);協(xié)調(diào)成本管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理交叉內(nèi)容。蔣峻松，等(2001)認(rèn)為，應(yīng)對(duì)三門課程進(jìn)行適當(dāng)分解，取消成本會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)核算部分并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，成本會(huì)計(jì)中其余涉及成本的內(nèi)容合并到管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)計(jì)劃、控制、分析、資產(chǎn)管理部分并到管理會(huì)計(jì)中，而管理會(huì)計(jì)中長(zhǎng)期經(jīng)營決策部分應(yīng)分解到“財(cái)務(wù)管理”中。這樣做既可避免重復(fù)，也能使各學(xué)科應(yīng)包括的內(nèi)容都包括在內(nèi)。
結(jié)合以上學(xué)者們的觀點(diǎn)，我認(rèn)為解決管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程之間的重復(fù)性問題可從兩方面入手:第一，從短期來看，可以通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來緩解這個(gè)沖突。可以將三門課程安排在不同的學(xué)期，其中，成本會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該在三門課中最早開課，其次是財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)。原因在于，后兩門課程是以成本會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)了該門課程后，更有利于另外兩門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)講授這三門課程的教師應(yīng)該互相溝通，對(duì)于在上一門課已經(jīng)講過的內(nèi)容，在下一門課程就可以簡(jiǎn)單講甚至不講，以減少課程之間的重復(fù)性。第二，從長(zhǎng)期看，應(yīng)該在全國高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，重新劃分這三門課程的內(nèi)容，明確界定各門課程的范圍，組織全國相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家編寫新教材。要真正做到這一點(diǎn)，需要溝通、協(xié)調(diào)、接受的時(shí)間可能會(huì)比較長(zhǎng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種改革是勢(shì)在必行的，否則將會(huì)影響整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的健康發(fā)展。
2.2理論教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的考試方式
在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一定學(xué)時(shí)的案例教學(xué)。教師除了給學(xué)生講授綜合性較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還可以使得教師更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，通過案例教學(xué)這種情景再現(xiàn)的方式，學(xué)生具有“身臨其境”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們?cè)谛畔⒉煌耆?、不確定的決策環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立解決問題。通過這種啟發(fā)式的案例教學(xué)模式，可以變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，以此不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也能解答學(xué)生“管理會(huì)計(jì)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作中”的困惑，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式后，傳統(tǒng)考試方式也應(yīng)相應(yīng)發(fā)生改變。在期末考試中，應(yīng)該增加案例分析的考核內(nèi)容，并大大提高案例分析題的分值比重，降低計(jì)算分析題的分值比重。在案例中，教師通過設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、決策、解答，以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3提升雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)校應(yīng)該選拔具備一定英語基礎(chǔ)的專任教師承擔(dān)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，組織本課程的任課教師到雙語教學(xué)比較成功的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修，甚至可以選派有較強(qiáng)英語功底的教師到歐美國家的相關(guān)高校去進(jìn)修，提高教師的雙語教學(xué)水平。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)改革中來。這就需要學(xué)校采取相應(yīng)有效的鼓勵(lì)措施，比如，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高外語水平，對(duì)于外語成績(jī)較好的學(xué)生在評(píng)比各種獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)予以優(yōu)先考慮;增加雙語教學(xué)課程的學(xué)分比重;進(jìn)行彈性教學(xué)，實(shí)行雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)到國外的大學(xué)進(jìn)行短期的交流、參加各種國際學(xué)術(shù)會(huì)議等;同時(shí)還可以聘請(qǐng)跨國企業(yè)集團(tuán)的企業(yè)家、管理會(huì)計(jì)師到學(xué)校來講學(xué)，讓他們從自身實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹雙語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。
2.4加快建設(shè)校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐及學(xué)科競(jìng)賽
無論是政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、醫(yī)院、銀行等都會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的普遍性給校企合作提供了契機(jī)，但也是一種挑戰(zhàn)。原因在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作一般都是各個(gè)組織不愿意對(duì)外透露的秘密，因而很難找到對(duì)口的崗位供財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種中介服務(wù)機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，近年來，事務(wù)所的數(shù)量和規(guī)模都以驚人的速度在增長(zhǎng)，并且學(xué)生在事務(wù)所中所做的工作與專業(yè)對(duì)口，實(shí)習(xí)生的需求量也較大，因而，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)院(系)在尋找合作企業(yè)時(shí)，可以重點(diǎn)尋求與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。
[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；審計(jì)；案例；教學(xué)法
[基金項(xiàng)目] 院級(jí)教改項(xiàng)目“會(huì)計(jì)電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201219
[作者簡(jiǎn)介] 吳麗玲，廣西民族師范學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200；周彩節(jié)，廣西民族師范學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200
[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）08-0100-0003
審計(jì)教學(xué)一直以來就是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)這一問題仁者見仁，智者見智，說法不一，但筆者在長(zhǎng)期的審計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)審計(jì)案例教學(xué)法比較看重，無疑審計(jì)案例教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性，加大學(xué)生對(duì)審計(jì)整體的認(rèn)識(shí)，但更大的效果是形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到審計(jì)教學(xué)過程中來，真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，也是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新。
一、在上課過程中進(jìn)行案例教學(xué)
在審計(jì)教學(xué)的過程中，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這樣不但能使學(xué)生掌握書本知識(shí)內(nèi)容，更能夠使學(xué)生學(xué)到審計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，大大增強(qiáng)上課的效果。運(yùn)用案例教學(xué)的最大障礙就是如何把審計(jì)內(nèi)容與審計(jì)案例有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)理論的過程中加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐的能力。在教學(xué)的過程中先進(jìn)行審計(jì)理論內(nèi)容的講解（簡(jiǎn)單講解），接下來就進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，把一個(gè)公司的審計(jì)案例相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，在具體審計(jì)實(shí)踐過程中學(xué)生遇到問題自己解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際操作過程中可以多找一些典型案例，避免重復(fù)。
（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不一致時(shí)的處理方法
首先根據(jù)審計(jì)的實(shí)踐步驟進(jìn)行審計(jì)課程的設(shè)計(jì)，這樣比較有邏輯有條理。其實(shí)審計(jì)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，是不能分開的，但是在審計(jì)教學(xué)過程中可以人為地分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生操作起來比較容易。比如審計(jì)重要性評(píng)估這個(gè)內(nèi)容： 在審計(jì)教學(xué)過程中，重要性評(píng)估是比較重要的課程，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，這部分內(nèi)容可以直接把審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性評(píng)估的那個(gè)表拿出來，讓同學(xué)們對(duì)照此表逐一進(jìn)行示范講解。如下表1所示：
（二）理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用
如果以資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)（股東權(quán)益）、主營業(yè)務(wù)收入和凈利潤作為判斷基礎(chǔ)，采用固定比率法，并假定資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)、主營業(yè)務(wù)收入和凈利潤的固定百分比數(shù)值分別為0.5%、1%、0.5%和5%，計(jì)算確定被審計(jì)單位2011年度會(huì)計(jì)報(bào)表層次的重要性水平，如表2所示。
這樣用表格的形式發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就可以很容易做出重要性水平的評(píng)估，同時(shí)理解重要性評(píng)估的作用與目的。但同時(shí)還要告訴學(xué)生審計(jì)重要性評(píng)估是根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)進(jìn)行判斷的，像上面的題正好是整數(shù)，然而在實(shí)踐中常常不是整數(shù)，我們可以化零為整，可以用一個(gè)近似的數(shù)值；而且重要性評(píng)估的百分比也不是一成不變的，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以把總資產(chǎn)的百分比改為0.5等，這就是重要性的特征，是個(gè)近似值，也是會(huì)計(jì)與審計(jì)的最大區(qū)別。
二、審計(jì)案例教學(xué)法的改革與創(chuàng)新
審計(jì)案例教學(xué)法不是一個(gè)新的思維，很多人提出這一觀點(diǎn)，但在審計(jì)教學(xué)法的具體應(yīng)用上筆者針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)教學(xué)的的現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)過程中的一些基本流程，特提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用
對(duì)于審計(jì)教學(xué)中，采用案例式教學(xué)方法，在每一章節(jié)中都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演親自進(jìn)行審計(jì)，讓學(xué)生知道一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中的地位和作用。在這一過程中主要是案例的設(shè)計(jì)與完成的問題，在這個(gè)過程中一定要找到典型的案例，能把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與案例有機(jī)地融合到一起，這個(gè)案例不能太大，太大就是綜合實(shí)訓(xùn)的部分了，案例要有針性。例如“內(nèi)部控制測(cè)試”的內(nèi)容，我們可以用貨幣資金審計(jì)為例，主要關(guān)注貨幣資金的授權(quán)控制、職務(wù)分離控制、審核控制、保管控制等內(nèi)容。讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)悟，這樣就把“內(nèi)部控制測(cè)試”這個(gè)復(fù)雜問題變得淺顯，真正讓學(xué)生把審計(jì)知識(shí)應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（二）采用“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法
“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法，就是教師先把學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成若干組。然后根據(jù)教學(xué)要求提出審計(jì)規(guī)則，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分配到各小組，由各小組根據(jù)分配的審計(jì)內(nèi)容去完成審計(jì)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)分工，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的操作。各個(gè)小組通過這種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與原動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且在競(jìng)賽的形式下又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性，可以通過各種方式完成審計(jì)任務(wù)。最終讓學(xué)生自己提出問題，思考問題，解決問題。
三、審計(jì)案例教學(xué)的模塊劃分
在審計(jì)案例教學(xué)過程中，為達(dá)到簡(jiǎn)便可行的目標(biāo)，教師可將審計(jì)課程劃分為不同的教學(xué)模塊，然后再根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)分配給學(xué)生，也便于學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)操作。
（一）教學(xué)模塊的劃分
教學(xué)中進(jìn)行模塊的劃分可以省時(shí)省力，例如劃分為：籌資與投資循環(huán)審計(jì)、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、購貨與付款循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)等。這樣劃分出來，便于給分組的學(xué)生布置審計(jì)任務(wù)。各組既能分別完成任務(wù)又防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生壓力與動(dòng)力。同時(shí)，便于讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己的理解解決問題，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)與思考的獨(dú)立空間。這樣在最短的時(shí)間內(nèi)可以完成審計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，之后可以讓各小組再調(diào)換模塊，在短時(shí)間內(nèi)可以掌握大量的知識(shí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生角色的扮演
學(xué)生在審計(jì)實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行角色的分配，例如主審、助理、外勤人員等。首先要分工明確，這樣在實(shí)訓(xùn)中才能避免出現(xiàn)有人沒事可做，有人做事太多的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)避免使審計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，真正做到人人參與、人人出力。教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過程中是次要角色，主要讓學(xué)生自己去操作去發(fā)揮。教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。
以上是針對(duì)審計(jì)教學(xué)中比較難講的內(nèi)容提出的一些方法。如何把審計(jì)這門課上好，能讓學(xué)生對(duì)審計(jì)這門課產(chǎn)生興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，既有教學(xué)設(shè)計(jì)上的竅門也有教學(xué)中的技巧，還有審計(jì)實(shí)訓(xùn)上的充實(shí)，而審計(jì)案例教學(xué)可以為教學(xué)與實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)平臺(tái)，又能有效地銜接教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中是一個(gè)很好的辦法。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉蓉，梁素萍.財(cái)務(wù)審計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：人民交通出版社，2008.
[2]潘穎.對(duì)審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[EB/OL].Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).
Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0197-03
0 引言
經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)是目前財(cái)經(jīng)類乃至綜合類大學(xué)中幾乎均要開設(shè)的專業(yè)，而會(huì)計(jì)系列課程無疑是該專業(yè)必須設(shè)置的課程。會(huì)計(jì)系列課程一般包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（部分院校也稱為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，下文統(tǒng)稱為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》）和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三門課程。這些課程的整體教學(xué)目標(biāo)是為了將學(xué)生從對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)懵懂無知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財(cái)務(wù)崗位、合理進(jìn)行職業(yè)判斷、正確進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會(huì)計(jì)系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求出發(fā)探討會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無疑具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)互動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)師生教學(xué)效果的重要參考。它會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運(yùn)用，是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。
1.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)都會(huì)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)課，但是部分非財(cái)務(wù)管理和非會(huì)計(jì)專業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生不一定從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系，穿插介紹常見實(shí)務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)分錄和三大書面載體真實(shí)涵義的基礎(chǔ)上再提煉會(huì)計(jì)理論中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的定義，同時(shí)能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目。
1.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程往往是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)課程，它在會(huì)計(jì)系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中基本原理的具體運(yùn)用，也是后期《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)務(wù)操作的鋪墊?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的能力，熟練進(jìn)行常見業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解讀上市公司的年報(bào)及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時(shí)課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目水平。
1.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程往往是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生的必修專業(yè)課。在浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程則作為專業(yè)選修課。它是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向”模塊中的一門重要的專業(yè)課程，而對(duì)于選擇另一模塊――“公司理財(cái)”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開設(shè)其實(shí)是為了學(xué)生對(duì)將來的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會(huì)計(jì)模塊的學(xué)生較傾向于會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營方式和特殊時(shí)期的會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理方法，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)層面上進(jìn)一步升華，為學(xué)生從初中級(jí)會(huì)計(jì)師走向注冊(cè)會(huì)計(jì)師做準(zhǔn)備，同時(shí)通過課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《會(huì)計(jì)》科目水平。
2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排
會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標(biāo)相吻合。在面對(duì)不同層次和專業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時(shí)作出相應(yīng)的微調(diào)。
2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容
綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等）；會(huì)計(jì)等式及會(huì)計(jì)記賬方法；借貸記賬法；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序；財(cái)產(chǎn)清查；會(huì)計(jì)報(bào)表等。在具體教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
2.1.1 注重實(shí)踐性
參加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來要從事財(cái)務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對(duì)會(huì)計(jì)崗位有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為他們學(xué)習(xí)其他課程補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，為他們就業(yè)提供一個(gè)專業(yè)技能。所以教學(xué)過程應(yīng)著重圍繞會(huì)計(jì)書面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報(bào)表的項(xiàng)目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，而對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時(shí)。
2.1.2 貼近現(xiàn)實(shí)性
在就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)關(guān)注當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)，講課中盡量穿插會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時(shí)更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.1.3 關(guān)注連貫性
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運(yùn)用、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中借貸記賬法運(yùn)用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤計(jì)算及利潤分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中還會(huì)再次涉及，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認(rèn)為作為會(huì)計(jì)系列入門課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講解中對(duì)于上述內(nèi)容不易講得過深過細(xì)，只需注重常規(guī)，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，以便中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中有更寬裕的課時(shí)，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程暫時(shí)難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問題，財(cái)產(chǎn)清查中涉及壞賬準(zhǔn)備的處理等。
2.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時(shí)量最多的一門專業(yè)課程。它本身兼具理論性和實(shí)踐性。一般來說，不同版本的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)。確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，宜把握以下原則：
2.2.1 強(qiáng)調(diào)普適性
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運(yùn)用，無論是發(fā)行股票還是購買債券，無論是采購設(shè)備還是銷售商品，涉及到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和業(yè)務(wù)無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。
2.2.2 突出實(shí)用性
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報(bào)表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益項(xiàng)目，再次講授的是利潤表的收入、費(fèi)用和利潤項(xiàng)目，顯然這樣編排的用意既能和會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則相吻合，也突出了教學(xué)目標(biāo)――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報(bào)表的編制。所以教師在講授過程中必須時(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)章節(jié)和報(bào)表之間的關(guān)系，能將會(huì)計(jì)分錄與報(bào)表項(xiàng)目有機(jī)聯(lián)系，通俗而言，把報(bào)表比作一個(gè)拼圖的話，那么每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時(shí)刻給學(xué)生灌輸這個(gè)觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。
2.2.3 重視連貫性
這一點(diǎn)和上述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排方面的用意類似。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果以及后期《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長(zhǎng)期股權(quán)投資。這個(gè)章節(jié)往往是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中難度最大、預(yù)備課時(shí)量最多的章節(jié)。這個(gè)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中幾乎很少涉及，但是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中必須作為重點(diǎn)，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的企業(yè)合并及合并報(bào)表編制有千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須提到這個(gè)深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對(duì)后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。
2.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容
《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的重要特征是會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會(huì)計(jì)主體的業(yè)務(wù)、僅在某類企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時(shí)期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個(gè)版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報(bào)表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等。而對(duì)于課時(shí)量，各個(gè)高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個(gè)課時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點(diǎn)：
2.3.1 實(shí)務(wù)和理論的并重
《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進(jìn)行分析，以便將看似深?yuàn)W的講授知識(shí)點(diǎn)予以落地。
2.3.2 溫故知新，循序漸進(jìn)
《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程有部分章節(jié)是對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的利潤和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的所得稅；比如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的固定資產(chǎn)和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)予以溫習(xí)，了解兩門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對(duì)復(fù)雜事項(xiàng)的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。
2.3.3 精講甚于泛講
一般高校培養(yǎng)計(jì)劃中分配給《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課時(shí)量和這門課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時(shí)應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報(bào)表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解的重要提升，也是進(jìn)行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時(shí)和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點(diǎn)到為止。
3 教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時(shí)俱進(jìn)的。筆者在浙江樹人大學(xué)一直擔(dān)任會(huì)計(jì)系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》再到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的完整講解，體會(huì)如下：
3.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)操性重于理論性
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為敲門磚，實(shí)踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評(píng)定時(shí)，應(yīng)加重實(shí)操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實(shí)際操作的分值。比如，期末測(cè)試時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個(gè)月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成對(duì)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、科目匯總表以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。
3.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的習(xí)題和實(shí)踐并重性
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核模式。它的教學(xué)過程需要習(xí)題操練和實(shí)踐操練的并重。以浙江樹人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個(gè)載體：習(xí)題庫、案例庫和手工模擬實(shí)訓(xùn)。習(xí)題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的所有章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，且對(duì)所有題目指明涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度系數(shù)，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行操練，教師可以在期中和期末時(shí)設(shè)定參數(shù)和時(shí)間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報(bào)作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學(xué)生最后綜合評(píng)定成績(jī)的重要組成部分。手工模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)訓(xùn)課程，給予專門的學(xué)分和課時(shí)，實(shí)質(zhì)上是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的素材。總體而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。
3.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式
《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)類似于專題式，每個(gè)專題的選取角度和講解深度都關(guān)系著該課程的教學(xué)效果。在每個(gè)專題的講解前授課教師都應(yīng)導(dǎo)入目前上市公司的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例研究的興趣；講解后，授課教師應(yīng)布置搜集和分析案例的任務(wù)，比如在企業(yè)合并和合并報(bào)表編制章節(jié)，筆者要求學(xué)生案例討論的內(nèi)容要求是“分析文稿應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：①選題依據(jù)；②合并動(dòng)因分析；③合并方法；④合并事項(xiàng)分析；⑤結(jié)論；⑥附錄，包含小組討論問題及其解決方式、小組活動(dòng)方式等，可根據(jù)本組特色有所創(chuàng)新?！薄陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課對(duì)象一般為高年級(jí)的會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，所以案例討論的要求不可過細(xì)，否則容易限制學(xué)生的思維，影響案例匯報(bào)的效果。
教學(xué)方式方法陳舊老套
現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善
在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議
(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個(gè)問題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。
(三)采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
院校教育的本質(zhì)是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的有用人才；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者，是教學(xué)活動(dòng)的第一主體。授課老師的教學(xué)，授課設(shè)施的配套，課程評(píng)估等各方面都應(yīng)該以學(xué)生為中心。而衡量院校教育好壞的指標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量。
自教育部在2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”以來，全國各高校便積極將雙語和全英教學(xué)模式應(yīng)用于高校本科生教學(xué)工作中。實(shí)施雙語和全英教學(xué)一方面能夠培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性高素質(zhì)人才，另一方面也能提高我國高校的教育平臺(tái)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多國際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前我國高校的雙語教學(xué)和全英教學(xué)還處在探索階段。我校作為華僑學(xué)府，是目前全國境外學(xué)生最多的大學(xué)，學(xué)校國際學(xué)院開設(shè)大量的全英教學(xué)課程。因此提高全英教學(xué)質(zhì)量對(duì)我校的教學(xué)尤為重要。
本為將針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)全英教學(xué)質(zhì)量中存在的問題進(jìn)行分析探討，并以本人的全英教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出改善措施。
二、影響財(cái)務(wù)管理全英教學(xué)質(zhì)量的因素
1.全英教學(xué)師資薄弱。目前高校擔(dān)任全英教學(xué)工作的老師大都是青年教師，基本是本土的，也有一些學(xué)校引進(jìn)了外籍教師。相對(duì)于本土的中老年教師來說，這些授課教師的英語水平較高，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)。并且由于青年教師人數(shù)偏少，使得全英教學(xué)師資力量不足。這樣導(dǎo)致一門課程往往只能由一位老師固定擔(dān)當(dāng)，一方面沒辦法形成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不利于教學(xué)方法和技巧的交流，另一方面沒有教師之間的比較競(jìng)爭(zhēng)，教師的積極性也就大打折扣。
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材選擇及教學(xué)內(nèi)容存在問題。目前財(cái)務(wù)管理的專業(yè)教材五花八門，但是比較好的全英教材并不多，很多學(xué)校都直接選擇國外出版的教材。使用國外的教材存在幾個(gè)問題。首先，價(jià)格貴，對(duì)于學(xué)生來說負(fù)擔(dān)重。其次內(nèi)容多，一個(gè)學(xué)期根本沒辦法講完整本書。再次，與其他課程內(nèi)容有一些重疊，比如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)就有少部分內(nèi)容重疊。適當(dāng)?shù)暮Y選課程章節(jié)是必不可少的，但是如何根據(jù)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)來選擇合適的課程章節(jié)仍是教學(xué)內(nèi)容存在的一大問題。
3.教師的教學(xué)方法和模式欠科學(xué)。教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要因素。教師的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生用最有效的方法，讓充分掌握專業(yè)知識(shí)。目前基本已經(jīng)用多媒體教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書式教學(xué)，使學(xué)生在課堂上獲得的信息量大大增加。但是教學(xué)方法大多停留在“跟著講義走”。老師將課程內(nèi)容都“搬”到投影熒幕上，雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但是也增加了學(xué)生吸收課程內(nèi)容的難度，因?yàn)槔蠋煹闹v課速度更快了。
4.學(xué)生水平參差不齊。全英教學(xué)質(zhì)量好壞也依賴于學(xué)生自身的水平。實(shí)施全英教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)英語，并能夠接受專業(yè)課程的全英教學(xué)。但是目前財(cái)務(wù)管理全英教學(xué)班的學(xué)生水平并不是很整齊，授課老師要了解各個(gè)層次學(xué)生的水平并因材施教的難度就更大。以暨南大學(xué)國際學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程為例。這門課程是多個(gè)年級(jí)合班上課，并且內(nèi)招生和外招生都在一起上課，使得全英授課的難度大大提高。一方面要兼顧內(nèi)外招生和不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，另一方面還要兼顧學(xué)生不同層次的英語水平，選擇講課內(nèi)容和講課速度都要慎之又慎。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的一些措施
1.引進(jìn)教學(xué)人才的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行改善提高。針對(duì)全英教學(xué)師資薄弱問題，我建議學(xué)校從兩方面著手。一方面，要加大全英教學(xué)人才的引進(jìn)工作，可以從海外引進(jìn)具有教學(xué)能力的教學(xué)科研人員，也可以招聘專業(yè)授課的外籍教師。另一方面，提高現(xiàn)有師資的水平，可以定期開展教學(xué)培訓(xùn)和競(jìng)賽，有條件的學(xué)校可以將教師送到國外高校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.圖書館提供預(yù)留教材服務(wù)，學(xué)校提供公開網(wǎng)絡(luò)課程資源。為了解決教材費(fèi)用貴等問題，學(xué)校圖書館可以提供教材預(yù)留服務(wù)，整個(gè)學(xué)期將課程教材預(yù)留在學(xué)校圖書館不許外借，以供學(xué)生去圖書館限時(shí)借閱。同時(shí)，建議學(xué)校提供課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程講義，課程視頻等課程資源放在網(wǎng)上以供下載。如果學(xué)校能夠提供足夠多的資源，學(xué)生可以不用自己購買教材，而且能夠在課后獲得課堂上所講授的內(nèi)容。
3.加大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的投入力度，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)用于項(xiàng)目實(shí)踐。教學(xué)質(zhì)量不僅依賴于上課50分鐘，還跟學(xué)生課后的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。但是學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課后積極性，學(xué)校應(yīng)該大量實(shí)施學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐于他們感興趣的專業(yè)項(xiàng)目中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，教育部已經(jīng)提高對(duì)高校本科教學(xué)的撥款力度，學(xué)?？梢源蟠筇岣邔?duì)本科生實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的投入。
4.改進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。學(xué)生的教學(xué)評(píng)估本意是督促提高教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平，但是目前的評(píng)估系統(tǒng)所起到的作用很小。學(xué)生教學(xué)評(píng)估是每學(xué)期期末進(jìn)行，學(xué)生對(duì)老師不滿意的地方并沒有在該學(xué)期反映給老師。因此建議改進(jìn)評(píng)估體系，比如可以每學(xué)期評(píng)估兩次，分別在期中和期末，期中的評(píng)估可以匿名反映學(xué)生對(duì)老師的意見，那樣老師可以在該學(xué)期調(diào)整他的教學(xué)模式和方法，以滿足學(xué)生的要求。
5.多元化教學(xué)方法。教師可以采用多種教學(xué)方法而不是單一的授課。授課老師可以請(qǐng)外校的教師或者企業(yè)的專家來分享專業(yè)知識(shí)和如何專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生感受不同老師的教學(xué)魅力，了解專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。授課老師可以安排一些專業(yè)案例讓學(xué)生在課堂上討論，提高學(xué)生的課堂參與度。也可以讓同學(xué)做一些專業(yè)報(bào)告，促使他們?cè)谡n后閱讀大量相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)語
從以上探討可知，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)全英教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方的努力，單靠任何一方，都是不行的。當(dāng)前我們需要要提高對(duì)財(cái)務(wù)管理全英教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極探索全英教學(xué)的模式和方法。財(cái)務(wù)管理全英教學(xué)會(huì)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。而要將我國的高校發(fā)展成國際一流大學(xué)，吸引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，加強(qiáng)全英教學(xué)質(zhì)量是必然的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見,2001.