時(shí)間：2023-12-07 15:43:50
導(dǎo)語：在數(shù)字化教育戰(zhàn)略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)字化管理 體檢結(jié)果 后勤服務(wù)
Research on the digital management of the teachers and students in the university logistics service
Zhang Yong1，Zhang Yue-mei2
（2.Hospital of Taishan Medical College；2.Taishan Medical College Offi ce of General Servies 271000）
Abstract：with information at the core of the new third industrial revolution is having a huge impact on human society. With the acceleration of the process of globalization， information technology support， PC and smart phones as tools， mobile or handheld logistics logistics logistics model as the main form of efficient digital management of teachers and health colleges and universities is on the rise， through which management can dynamically learn daily health of students and teachers， and propose specifi c countermeasures. Practice shows that： Effective School Health Digital Management allows teachers and students to understand their own situation situation， strengthening the efforts of teachers and students regular physical examination， physical examination results to teachers and students are using the system locate digitized effective monitoring， in order to provide logistical digital management new ideas.
Key words： IT digital management；examination results； logistics services
隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校后勤服務(wù)成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會化、高校后勤精細(xì)化管理、現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)下的高校后勤等方面。但是，大學(xué)制度改革下高校師生健康問題研究相對較少。數(shù)字化管理是指利用計(jì)算機(jī)、通信以及人工智能技術(shù)等量化管理對象與管理行為，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等方面的智能化管理的總稱。數(shù)字化管理和傳統(tǒng)管理模式相比具有集成性、系統(tǒng)性等[1]。目前，數(shù)字化管理在高校后勤管理中運(yùn)用較多，涉及檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。本文將以數(shù)字化管理為起點(diǎn)，分析數(shù)字化管理在高校師生健康中的運(yùn)用及作用，現(xiàn)綜述如下。
一、后勤數(shù)字化管理基本概念
后勤數(shù)字化管理是利用數(shù)字技術(shù)使后勤管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，利用數(shù)字技術(shù)選擇后勤企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，大大拓寬了選擇范圍，實(shí)現(xiàn)選擇的最優(yōu)化。后勤數(shù)字化管理要求管理人員運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為客戶和后勤員工設(shè)計(jì)全新的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)后勤企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，體現(xiàn)后勤數(shù)字化管理的獨(dú)特性[2]。而師生健康數(shù)字化管理則是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)動態(tài)的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術(shù)問題，更多的是服務(wù)于師生問題，它能建立獨(dú)特的價(jià)值理念，發(fā)揮后勤員工的積極性，動態(tài)了解全新的師生健康情況，促進(jìn)高校更好、更快的發(fā)展。
二、師生健康數(shù)字化管理在高校后勤服務(wù)中的運(yùn)用
師生健康數(shù)字化管理能動態(tài)了解師生健康狀況，加強(qiáng)不同部門之間的協(xié)調(diào)合作，更加有利于高校資源的利用和整合，促進(jìn)師生健康。
（一）高校醫(yī)院
高校醫(yī)院在師生健康數(shù)字化管理中發(fā)揮重要作用，能對高校師生的健康體檢、健康分層、健康評估以及健康干預(yù)和健康教育進(jìn)行有效的支持。根據(jù)高校師生健康數(shù)字化管理內(nèi)容將其分為教職工和學(xué)生健康數(shù)據(jù)管理兩部分。教職工健康數(shù)據(jù)主要采集學(xué)校定期組織的健康體檢結(jié)果，并與往年結(jié)果進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)不同教職工健康情況進(jìn)行分層和跟蹤管理。而大學(xué)生健康數(shù)據(jù)主要通過入學(xué)健康體檢和學(xué)期體質(zhì)測試獲取，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，根據(jù)不同大學(xué)生體質(zhì)和身體狀況進(jìn)行健康信息咨詢和教育[3]。
（二）高校體育教師
高校體育教師在師生健康數(shù)字化管理中能夠改善師生健康狀況。高校體育教師能根據(jù)學(xué)校師生健康管理情況加強(qiáng)學(xué)生健康干預(yù)，如：運(yùn)動技能培訓(xùn)、運(yùn)動方案的制定、健康咨詢等。學(xué)校定期組織體育老師對師生的運(yùn)動狀況進(jìn)行測評，為制定相應(yīng)的方案提供數(shù)據(jù)支持，形成高校數(shù)字化管理的數(shù)據(jù)庫[4]。同時(shí)，高效體育教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督、制定運(yùn)動方案的實(shí)施，使得采集的數(shù)據(jù)更加科學(xué)化。
（三）高校心理咨詢中心
根據(jù)教育部要求，高校均配備心理咨詢中心，它對師生健康數(shù)字化管理有著重要的作用。心理咨詢中心能夠針對高校師生進(jìn)行相應(yīng)的心理評估、心理調(diào)查等，然后根據(jù)評估結(jié)果加強(qiáng)其健康教育。心理咨詢師運(yùn)用專業(yè)的方法對高校師生心理狀況、情緒、人際交往、生活質(zhì)量等進(jìn)行測評，建立心理測量、心理調(diào)查等相關(guān)信息，保證師生健康數(shù)字化管理信息能全面、連續(xù)、動態(tài)并建立完善的健康檔案。同時(shí)，師生健康數(shù)字化管理能夠?yàn)楦咝熒峁┒ㄆ?、不定期的心理咨詢，心理健康普查?/p>
三、完善師生健康數(shù)字化管理對策
為了進(jìn)一步完善師生健康數(shù)字化管理，提高師生健康水平，相關(guān)部門應(yīng)該采取積極有效的措施進(jìn)行應(yīng)對，保證實(shí)施健康數(shù)字化管理在高校后勤管理中發(fā)揮重要作用。
（一）整合資源
師生健康數(shù)字化管理能夠?qū)崿F(xiàn)對全校師生健康的動態(tài)了解，根據(jù)師生身體狀況加強(qiáng)健康鍛煉。為了進(jìn)一步提高實(shí)施健康數(shù)字化管理效果，學(xué)校應(yīng)該將不同部門、不同類型的信息資源進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化功效。師生健康數(shù)字化管理屬于后勤管理的一部分，通過學(xué)校醫(yī)院、學(xué)校體育院系以及學(xué)生心理咨詢中心進(jìn)行整合，以充分利用健康監(jiān)測、評估等相關(guān)資源，發(fā)揮社會和經(jīng)濟(jì)效益[5]。
（二）提高對師生健康服務(wù)的功能
師生健康數(shù)字化平臺在高校教職工及學(xué)生的身體健康數(shù)據(jù)的采集，建立相應(yīng)的電子健康檔案，根據(jù)師生實(shí)際需要提出針對性的解決對策。同時(shí)，高校后勤部通過對師生進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督，能為疾病的防治奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，師生健康數(shù)字化管理能滿足高校后勤管理的基本要求，滿足體育、醫(yī)學(xué)預(yù)防保健、心理指導(dǎo)，對師生健康指導(dǎo)、健康信息等進(jìn)行規(guī)范化管理，提供完善的保障，為社會健康管理方面輸送專門人才[6]。
三、結(jié)束語
綜上所述，師生健康數(shù)字化管理在高校后勤服務(wù)中能夠滿足后勤管理的基本需要，動態(tài)了解全校實(shí)施的健康體檢狀況，將高校內(nèi)有關(guān)健康部門的資源進(jìn)行有效的整合。通過師生健康數(shù)字化管理能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生、教職工提供更具針對性的健康教育、健康指導(dǎo)、健康干預(yù)和健康管理，能夠充分發(fā)揮師生健康數(shù)字化管理功能，對師生的健身進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，能夠預(yù)防慢性疾病的發(fā)生，促進(jìn)師生身心健康，為社會源源不斷的輸送德才兼?zhèn)渖眢w健康的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賽迪智庫軟件與信息服務(wù)研究所.美國將發(fā)展大數(shù)據(jù)提升到戰(zhàn)略層面[N].中國電子報(bào)，2012-07-17（3）：90-93.
[2] 王武海.高校供暖能源浪費(fèi)問題與管理節(jié)能探索[J].中國科技縱橫，2011，24（4）：28-30.
[3] 范，姜群瑛.現(xiàn)代大學(xué)制度：我國高校后勤改革的新視野[J].中國高教研究，2013，18（9）：90-93.
[4] 閆冰.深化后勤改革為建設(shè)高水平研究教學(xué)型大學(xué)提供可靠保障―――鄭州大學(xué)后勤改革紀(jì)實(shí)[J].高校后勤研究，2014，76（2）：8-11.
作為全國首批“國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地”，孫弋和他的“愛書人”歷經(jīng)二十余年發(fā)展，已經(jīng)成為以學(xué)生和農(nóng)村、社區(qū)市場為主的“數(shù)字傳媒”產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。愛書人打造的 “數(shù)字內(nèi)容+平臺+應(yīng)用終端”的數(shù)字文化傳媒戰(zhàn)略，在技術(shù)應(yīng)用、商業(yè)模式、整體理念方面具有較強(qiáng)的創(chuàng)新型，并具有重大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，這對山東乃至全國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展都會起到積極的促進(jìn)作用。
事跡介紹：
在中國，圖書、音像業(yè)是精神上的富礦，卻是典型的商業(yè)貧瘠之地，山東愛書人文化發(fā)展有限公司董事長孫弋卻在這個(gè)領(lǐng)域耕耘二十余年。伴隨著山東文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，愛書人逐漸由原來以營銷為主的公司發(fā)展成為一家高科技創(chuàng)新型公司，并成為山東省文化領(lǐng)域強(qiáng)力品牌。如今，孫弋和他的愛書人已經(jīng)發(fā)展成為“數(shù)字傳媒”產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，旗下?lián)碛猩綎|愛書人教育軟件有限公司、濟(jì)南先智教育軟件有限公司、山東愛書人教育技術(shù)裝備有限公司、e農(nóng)傳媒以及音像圖書公司。
隨著近些年云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，文化傳媒也進(jìn)入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。孫弋緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，通過深入戰(zhàn)略調(diào)研，確定了“數(shù)字文化傳媒”新戰(zhàn)略，建立了“數(shù)字化內(nèi)容+云平臺+應(yīng)用終端”的創(chuàng)新文化傳媒模式，打造了智能化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)。
為了將這一模式深入推廣，孫弋選擇了兩塊細(xì)分市場進(jìn)行突破：面向中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育市場和面向成年學(xué)習(xí)者的農(nóng)村、社區(qū)市場。
基于這一戰(zhàn)略，孫弋針對基礎(chǔ)教育市場構(gòu)建了兩大解決方案。一方面向區(qū)域和學(xué)校的“數(shù)字化校園整體解決方案”，這一方案以提升學(xué)校信息化水平為目的，全面支持學(xué)校教學(xué)管理、教研備課、課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行有效的知識傳授和文化傳播。另一方面面向?qū)W生個(gè)體的“云學(xué)習(xí)解決方案”，通過這個(gè)方案為學(xué)生個(gè)體打造個(gè)性化、交互式的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)，公司建立了四大服務(wù)體系，包括針對教育管理部門的“解決方案咨詢和技術(shù)支持服務(wù)體系”、“數(shù)字化校園應(yīng)用服務(wù)體系”、“教師培訓(xùn)服務(wù)體系”和針對學(xué)生的“個(gè)人全景式云學(xué)習(xí)服務(wù)體系”。
而對于更為廣闊的農(nóng)村、社區(qū)市場，愛書人基于“數(shù)字內(nèi)容+平臺+應(yīng)用終端”的模式，開發(fā)了以“公共點(diǎn)子閱覽室”為表現(xiàn)形式的數(shù)字資源推送服務(wù)平臺。通過這個(gè)平臺，用戶可以享有覆蓋農(nóng)業(yè)科技、百科知識、生活教育和文化藝術(shù)等領(lǐng)域的一千多個(gè)實(shí)用性數(shù)字資源。
在此基礎(chǔ)上，愛書人開發(fā)了針對農(nóng)村市場的e農(nóng)移動影庫，2011年，又成功開發(fā)了新一代數(shù)字媒體播放終端“e播寶”，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，通過電視機(jī)、投影儀或顯示器收看高清視頻節(jié)目，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)一鍵上網(wǎng)。
[關(guān)鍵詞]教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字資源；教育資源
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數(shù)字化”自20世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動著傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息資源數(shù)字化的根本要求，是將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，在全球范圍內(nèi)共享的教育信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前信息教育與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的迫切課題。
一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論國外研究現(xiàn)狀述評
1 國外研究現(xiàn)狀述評
教育信息資源數(shù)字化建設(shè)方面：
2002年，基于“歐盟數(shù)字化項(xiàng)目合作行動計(jì)劃”而成立的“歐盟文化藝術(shù)與教育科學(xué)信息資源數(shù)字化部長級網(wǎng)絡(luò)(Minerva)”設(shè)計(jì)統(tǒng)一歐盟信息資源數(shù)字化平臺。2003年，Minerva構(gòu)建了一個(gè)信息資源數(shù)字化的知識庫。
2003-2007年美國博物館和美國教育圖書館服務(wù)研究所兩次發(fā)表長編研究報(bào)告《檔案館與圖書應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字化現(xiàn)狀》，對美國圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了全面的調(diào)研。
理論探討方面：
(1)項(xiàng)目規(guī)劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃制訂了4個(gè)范疇17個(gè)指標(biāo)；2004年美國教育圖書館學(xué)會(ALA)構(gòu)建了圖書館信息資源數(shù)字化項(xiàng)目管理模型。(2)內(nèi)容選擇：2003年美國哥倫比亞大學(xué)圖書館為信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇制訂了一套包括5個(gè)大類49個(gè)細(xì)目的指標(biāo)體系。(3)生產(chǎn)流程：2003年英國數(shù)字化技術(shù)咨詢服務(wù)公司(TASI)對信息資源數(shù)字化產(chǎn)生所需的軟硬件性能進(jìn)行了詳細(xì)探討；法國國家數(shù)字化工程評析了現(xiàn)行各種元數(shù)據(jù)方案；Minerva第四工作組構(gòu)建了生產(chǎn)過程管理的模型。(4)知識產(chǎn)權(quán)管理：2004年，Charles Duncan等人對英國國內(nèi)圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)中解決知識產(chǎn)權(quán)的法律依據(jù)及實(shí)踐進(jìn)行了全面調(diào)查，給出了大量案例；同年美國國會預(yù)算辦公室全面考察了數(shù)字技術(shù)對美國現(xiàn)行版權(quán)制度的挑戰(zhàn)，探討了各種可行的解決方案。(5)數(shù)字資源保存：國際組織“數(shù)字保存聯(lián)盟”(DPC)每年舉辦一次數(shù)字資源保存的學(xué)術(shù)年會，至今已有11屆；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(JISC)制訂了2002-2005年英國圖書館數(shù)字保存戰(zhàn)略；美國國家信息標(biāo)準(zhǔn)組織(NISO)也制訂了數(shù)字保存指導(dǎo)性框架；2002年初創(chuàng)刊的網(wǎng)絡(luò)期刊《數(shù)字文獻(xiàn)保存季刊》是研究該主題的一種專業(yè)期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實(shí)踐項(xiàng)目方面：
(1)咨詢與培訓(xùn)：Minerva中心及各成員國分中心均提供完善的咨詢培訓(xùn)業(yè)務(wù)；英國TASI公司和美國北卡羅來納大學(xué)泊爾希爾分校圖書情報(bào)學(xué)院都是著名的圖書信息資源數(shù)字化咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)生產(chǎn)系統(tǒng)：歐盟每個(gè)成員國都建立了分工合理且專業(yè)性強(qiáng)的信息資源數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，據(jù)資料顯示，丹麥有12個(gè)機(jī)構(gòu)從事不同類型文獻(xiàn)的數(shù)字資源數(shù)字化生產(chǎn)，澳大利亞有15個(gè)，法國有10個(gè)。(3)項(xiàng)目：美國教育圖書館的“美利堅(jiān)記憶工程(1989年)、美國科羅拉多數(shù)字化工程(2001年)”和目前實(shí)施的歐盟文化遺產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)信息資源數(shù)字化工程等在圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等五個(gè)著名大學(xué)簽定協(xié)議，將對他們的所有教育信息資源進(jìn)行數(shù)字化，并上網(wǎng)通過Google實(shí)行全文檢索。
總之國外教育信息資源數(shù)字化建設(shè)蓬勃發(fā)展，理論實(shí)踐都比較豐厚，跨國合作模式成功，生產(chǎn)系統(tǒng)比較完善，實(shí)踐項(xiàng)目眾多。
2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)相關(guān)立項(xiàng)課題有教育部國家級“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對策研究”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源關(guān)系及價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑研究”和“信息技術(shù)環(huán)境下教育資源開發(fā)和應(yīng)用的研究”等課題；廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣東省數(shù)字化教育資源建設(shè)體系框架與共享機(jī)制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國教育技術(shù)協(xié)會、清華同方教育技術(shù)研究院、中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)共同舉辦國家“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用研究》研討會上，與會專家們研究了新課程改革背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的模式和方法，信息技術(shù)環(huán)境對課程改革及區(qū)域教育均衡化發(fā)展的支持作用，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，信息化時(shí)代教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制、新模式等問題。
2007年10月中國教育情報(bào)研究會年會暨“十一五”教育信息資源有效應(yīng)用研討會圍繞主題“新時(shí)期教育信息化發(fā)展趨勢與熱點(diǎn)”和國家“十一五”課題“優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)與有效應(yīng)用研究”進(jìn)行了深入的探討。
教育部科技司、國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟共同主辦的“首屆中國基礎(chǔ)教育資源共建共享論壇”以“網(wǎng)格技術(shù)推動基礎(chǔ)教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎(chǔ)教育網(wǎng)格平臺，促進(jìn)學(xué)校間的橫向聯(lián)合與協(xié)作，探索基礎(chǔ)教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開“泛珠三角區(qū)域教育信息資源共建共享工程計(jì)劃”研討會就如何推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)行了交流，就如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏，共同發(fā)展等問題進(jìn)行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)泛珠三角區(qū)域教育信息資源的開發(fā)、共享和利用，加快泛珠三角區(qū)域教育信息化進(jìn)程。
2007年11月由國防工業(yè)出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開發(fā)與利用》圖書，向廣大讀者系統(tǒng)介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設(shè)計(jì)、制作、組織、管理和教育應(yīng)用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實(shí)踐方面：
國家圖書館、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產(chǎn)系統(tǒng)。較大規(guī)模的項(xiàng)目有：全軍院校圖書館已經(jīng)數(shù)字化圖書100多萬種；全國文化信息資源共享工程已經(jīng)完成6TB信息資源數(shù)字化；國家數(shù)字圖書館工程計(jì)劃在未來5年建成總量達(dá)200TB的數(shù)字資源；中國學(xué)術(shù)期刊在2007年前完成了國內(nèi)外200萬種圖書的數(shù)字化。具有代表性的數(shù)字化平臺有：TRS、清華同方、成都國圖、北大方正、北京義華和杭州麥達(dá)等，其中后四家產(chǎn)品已取得Calis認(rèn)證。
理論方面：
通過對國內(nèi)有關(guān)數(shù)據(jù)庫檢索，切題論文有100余篇，內(nèi)容主要集中在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對策、教育資源建設(shè)體系、區(qū)域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國外情況介紹
和問題與對策、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設(shè)等九個(gè)方面。其中對教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源建設(shè)體系、數(shù)字產(chǎn)權(quán)論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學(xué)東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對區(qū)域教育信息資源優(yōu)化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國外情況介紹、問題與對策有系統(tǒng)的探討；而對教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設(shè)等三個(gè)方面研究涉獵甚淺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論的提出是在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人前期研究成果――江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源整合研究”成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際與借鑒國內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗(yàn)，來研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容選擇、項(xiàng)目規(guī)劃配置、生產(chǎn)流程與管理、數(shù)字資源保存與利用等內(nèi)容是一項(xiàng)非常具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的研究。
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的主要內(nèi)容分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的目標(biāo)是：首先將教育信息資源中具有較高價(jià)值的教育資源數(shù)字化后通過因特網(wǎng)向公共用戶讀者提供瀏覽，已實(shí)現(xiàn)教育信息資源本身的教育傳播價(jià)值，也即教育信息資源的數(shù)字存取；其次是保護(hù)易碎載體資源，即教育信息資源數(shù)字保存。該課題目標(biāo)對數(shù)字化生命周期的各個(gè)階段都有直接關(guān)系。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究內(nèi)容有：教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的目標(biāo)確定、項(xiàng)目成本解析、項(xiàng)目成本節(jié)約方法、產(chǎn)權(quán)許可方式、項(xiàng)目實(shí)施方式選擇、項(xiàng)目實(shí)施原則等。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化實(shí)施規(guī)范框架研究
首先界定教育信息資源數(shù)字化實(shí)施中采用規(guī)范的含義和等級，然后對教育信息資源數(shù)字化實(shí)施生命周期中所包括的主要階段(項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字化主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架等)應(yīng)采用的規(guī)范和指導(dǎo)原則進(jìn)行研究。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程研究
界定教育信息資源數(shù)字化的生命周期包括項(xiàng)目規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、項(xiàng)目管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。研究教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程，是整個(gè)教育信息資源數(shù)字化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先探討教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)過程，包括生產(chǎn)準(zhǔn)備、資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及文本資源的抓取，詳細(xì)地對各個(gè)過程進(jìn)行分析。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的內(nèi)容選擇
內(nèi)容選擇是教育信息資源數(shù)字化的一個(gè)重要步驟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：以網(wǎng)絡(luò)知識理論為依據(jù)，探討其理論和實(shí)踐，并對其選擇原則進(jìn)行分析。其包括：教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原因、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的理論與實(shí)踐、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原則。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存
數(shù)字資源保存體系的基本價(jià)值在于提供用戶可信任的數(shù)字資源的存取能力，確保數(shù)字資源的質(zhì)量，并有利于數(shù)字資源的開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識理論的原則方法設(shè)計(jì)教育信息資源數(shù)字保存的基礎(chǔ)模型、數(shù)字資源長期保存策略、數(shù)字遷移與數(shù)字仿真比較研究、教育數(shù)字遷移風(fēng)險(xiǎn)管理、保存性元數(shù)據(jù)等，并從數(shù)字資源獲取模塊、數(shù)字教育保存模塊、資源數(shù)據(jù)管理模塊、教育系統(tǒng)管理模塊、保存計(jì)劃模塊和數(shù)字資源訪問模塊等的角度，對教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容保護(hù)與存取的基礎(chǔ)模型進(jìn)行研究。
6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)框架(包括：管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、性能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、用戶服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、技術(shù)支持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架)、教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)認(rèn)證等。
7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源
數(shù)字資源是其生命周期的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是面向用戶教育提供服務(wù)的重要窗口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究教育數(shù)字資源平臺――網(wǎng)站的質(zhì)量控制途徑。
8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的應(yīng)用與管理研究
教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論結(jié)合教育系統(tǒng)論原理來分析和總結(jié)有關(guān)教育信息資源建設(shè)的理論。從最初的課件設(shè)計(jì)應(yīng)用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)，以多媒體課件、知識平臺和網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為三個(gè)截面，對有關(guān)教育信息資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步分析和總結(jié)。
在教育信息資源數(shù)字化主文檔存儲與管理規(guī)范框架中，以教育理論為依據(jù)，探討文檔格式、存儲介質(zhì)的選擇、保存策略等方面的規(guī)范；分析教育信息資源數(shù)字化特性的基礎(chǔ)上，探討教育信息資源數(shù)字化開發(fā)的作用機(jī)理，并針對教育信息資源數(shù)字化的有效開發(fā)提出科學(xué)的對策和建議。
三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略和方法
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略是：
(1)通過以教育信息資源數(shù)字化為主的一系列教育活動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的規(guī)范框架、生產(chǎn)流程，改變知識資源工程中教育資源數(shù)字化生產(chǎn)的數(shù)字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復(fù)制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對它們的存儲介質(zhì)和文檔格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和對他們的信息內(nèi)容進(jìn)行必要的修復(fù)和備份，就可以達(dá)到永久保存的目的，進(jìn)而形成完整的教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目成本、生產(chǎn)流程、產(chǎn)權(quán)許可、項(xiàng)目實(shí)施方式、項(xiàng)目實(shí)施原則、人力資源組合和項(xiàng)目實(shí)施管理等。
(2)在考察國內(nèi)外有代表性的教育信息資源數(shù)字化課題的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)理論為依據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的生命周期，探討每個(gè)周期階段涉及的主要問題，并針對這些問題提出現(xiàn)階段一些可以解決方案。教育信息資源數(shù)字化生命周期主要包括課題規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、課題管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。
(3)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，除了應(yīng)用教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息學(xué)、傳播學(xué)的理論外，還應(yīng)以系統(tǒng)論所提示的一系列科學(xué)理論、原則作為指導(dǎo)思路。從教育信息化的環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)知識理論、數(shù)字化教育思想相結(jié)合的角度，以數(shù)字教育理論為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)知識理論為依據(jù)，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的方法，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)施等實(shí)踐技術(shù)為目標(biāo)定位，由此進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)踐探索。站
在數(shù)字化社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提升教育信息資源數(shù)字化課題的社會價(jià)值。
(4)從社會需求對教育信息資源的要求，站在學(xué)科研究的前沿，廣泛搜集國內(nèi)外研究資料，運(yùn)用數(shù)字時(shí)代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會需求的角度探討教育信息資源數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)；研究工作將遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)、數(shù)字時(shí)代教育理論與教育信息資源數(shù)字化的特點(diǎn)相結(jié)合等原則。
(5)教育信息資源數(shù)字化是一類成本高昂的項(xiàng)目，降低成本的主要方式是本項(xiàng)目解決的首要問題。將采用減少人力成本、項(xiàng)目外包、自動化、優(yōu)化生產(chǎn)流程和強(qiáng)化質(zhì)量管理等方面來進(jìn)行探討是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題。
(6)教育信息資源數(shù)字保存系統(tǒng)是實(shí)施教育信息資源數(shù)字保存的工具，構(gòu)建質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)并以此對其進(jìn)行認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)其可信任的保證，也是確保教育用戶長期有效訪問的關(guān)鍵。
(7)教育信息資源數(shù)字化網(wǎng)站是公共教育用戶實(shí)現(xiàn)數(shù)字存取的平臺，其質(zhì)量高低對教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網(wǎng)站的質(zhì)量控制是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)研究的關(guān)鍵之一。
(8)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容的選擇是一項(xiàng)比較困難的工作，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將如何從產(chǎn)權(quán)保護(hù)、原始文獻(xiàn)知識價(jià)值、用戶保障、原始文獻(xiàn)物理特性、數(shù)字保存、避免重復(fù)數(shù)字化、技術(shù)條件限制和成本效益等方面來探討是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究將采用以下方法：
(1)通過深入實(shí)地訪問、座談和問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、信函調(diào)研與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，掌握當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)課題理論與實(shí)踐研究的第一手資料等實(shí)際情況，供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論參考借鑒，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論提供事實(shí)依據(jù)。
(2)通過專家會議，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與比較分析研究相結(jié)合。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究提出的創(chuàng)新理論框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法、原理、概念等相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和預(yù)測。通過INTERNET網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，及時(shí)掌握國際最新動態(tài)和最新成果。
(3)大量借鑒管理學(xué)、信息學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、傳播學(xué)、信息系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科原理或方法。向國內(nèi)外有長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家和信息機(jī)構(gòu)咨詢并吸收他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種現(xiàn)代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的發(fā)展前景
在借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國教育信息化研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)地從教育用戶需求、教育信息化發(fā)展角度，運(yùn)用圖書情報(bào)學(xué)、信息資源學(xué)、教育學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的原理相結(jié)合，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃框架、生產(chǎn)流程、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字資源保護(hù)與有效開發(fā)的創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)，并結(jié)合影響項(xiàng)目規(guī)劃各階段系統(tǒng)構(gòu)建的諸要素(包括：項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育資源數(shù)字主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架)，來探討教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)框架、數(shù)字保護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理、數(shù)字化教育資源的開發(fā)，為我國數(shù)字化教育實(shí)施規(guī)范提供參考、為數(shù)字化教育服務(wù)平臺的建設(shè)提供創(chuàng)新與發(fā)展的路徑。具有前沿性。
教育信息化已成為國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分,是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求。以教育信息化為龍頭,帶動教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。而"數(shù)字化校園"是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書資料及專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教師講義與課件、網(wǎng)上專業(yè)咨詢等)到活動(包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上,為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,創(chuàng)建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)字化虛擬大學(xué)教育環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。因此,教育信息化建設(shè)離不開數(shù)字化校園的建設(shè),數(shù)字化校園的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)和前提。
一、國外高校教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
教育信息化的歷程率先啟動于歐美發(fā)達(dá)國家。美國早在20世紀(jì)60年代就開始了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。90年代初隨著微型計(jì)算機(jī)的普及,更多的計(jì)算機(jī)進(jìn)入了美國校園,公立學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率從每40名學(xué)生一臺增長到每15人一臺。至2002年秋,學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)之比更是達(dá)到了5:1,美國公立學(xué)校的入網(wǎng)率達(dá)到98%,每一教室與網(wǎng)絡(luò)的連通率上升到了77%。目前,美國大學(xué)校園的信息化建設(shè)已經(jīng)涉及圖書館網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校管理工作、教學(xué)活動、科研活動、學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,美國大學(xué)"虛擬校園"的大門已經(jīng)敞開。除校園網(wǎng)站所提供的信息服務(wù)項(xiàng)目以外,美國高校在校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)建設(shè)方面也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)和趨勢。其中以"校園門戶"(Cam-pusPorta)l技術(shù)和"無線局域網(wǎng)"(WirelessLAN)最具有代表性。校園門戶技術(shù)作為一種新式的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方法和體系,已從以前的抽象技術(shù)概念逐漸進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)用階段。據(jù)CCP項(xiàng)目2003年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,至2002年秋季,有21.2%的美國高校已開始使用"單個(gè)或初步的校園網(wǎng)門戶技術(shù)"。另有20.4%的高校則宣稱,他們的"校園門戶技術(shù)"正處于建設(shè)或安裝階段,有29.5%的高校承認(rèn),他們正在考慮或討論這個(gè)問題。目前,美國各類高校都在積極發(fā)展無線校園網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)國際無線局域網(wǎng)協(xié)會的調(diào)查表明,無線局域網(wǎng)可極大地提高局域網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率,能夠降低運(yùn)行成本40%,提高應(yīng)用單位效率6%。至2004年,已有67.9%的調(diào)查對象建成了無線局域網(wǎng)絡(luò)。使用無線局域網(wǎng)不僅可減少對傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)布線的需求和與布線相關(guān)的一些開支,還可為用戶提供靈活性更高、移動性更強(qiáng)的信息獲取方法。美國是信息化教育發(fā)展得較好的國家之一,校園信息化已成為美國高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢,其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書資源信息化等方面取得了較大的成就,這一方面與其發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和較高的網(wǎng)絡(luò)普及率密不可分,同時(shí)也是美國政府高度重視信息化教育并采取有效的戰(zhàn)略措施的必然結(jié)果。從歐美發(fā)達(dá)國家教育行業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展來看,高校信息化建設(shè)普遍經(jīng)歷了下面幾個(gè)階段:1)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2)教育應(yīng)用系統(tǒng)的擴(kuò)展及教育內(nèi)容(如課件等)的交流與共享。3)上網(wǎng)技能的普及、知識內(nèi)容素材的引入、基于電子商務(wù)的信息化教育成果的交流,以至形成基于信息化技術(shù)的教育產(chǎn)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)前數(shù)字化校園的最大特點(diǎn),而隨著技術(shù)的發(fā)展,智能化和個(gè)性化將成為繼PC、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)后數(shù)字化發(fā)展的新階段,成為未來數(shù)字化校園的熱點(diǎn)。
二、國內(nèi)數(shù)字化校園發(fā)展概況
世界各國校園信息化建設(shè)的大潮促進(jìn)了我國校園信息化建設(shè)的迅速發(fā)展。我國高校的信息化建設(shè)自20世紀(jì)90年代中后期大規(guī)模展開。1995年,我國建立了"中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)",并不斷完善和提速。1998年,教育部啟動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,試圖利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享,構(gòu)筑具有中國特色的終身教育體系。在世紀(jì)之交,教育部又啟動了"新世紀(jì)教改工程",試圖探索適應(yīng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。校園網(wǎng)是整個(gè)社會互聯(lián)網(wǎng)的起源,同時(shí)也是各高校"數(shù)字化校園"的基礎(chǔ)。根據(jù)2005年教育部科技發(fā)展中心公布的"高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查"顯示:目前國內(nèi)高校幾乎都已建立校園網(wǎng),其中擁有1000M主干帶寬的高校已占調(diào)查總數(shù)的64.9%。2005年一些綜合類大學(xué)和理工類院校將率先升級到萬兆校園網(wǎng)。隨著各院校校園網(wǎng)建設(shè)的普及,Internet上的許多基于Windows平臺的Web站點(diǎn)已開始應(yīng)用ASP來替換CGI。在Windows平臺上,利用ASP將以往的C/S結(jié)構(gòu)的MIS轉(zhuǎn)化為基于Web技術(shù)的B/S結(jié)構(gòu)的MIS。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境和趨勢發(fā)生變化的今天,中國的校園網(wǎng)建設(shè)正處于從"萬兆校園網(wǎng)"向"數(shù)字化校園網(wǎng)"過渡的階段。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 建設(shè) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
數(shù)字化校園是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，是隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。由于技術(shù)以及應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當(dāng)代高校技術(shù)的教育是以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)的教育。針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的院校，信息化是達(dá)成學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對于高校來講，是一個(gè)信息化的制高點(diǎn)，對于實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖?，眾多高校都在積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息化的環(huán)境。
一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵
由于信息技術(shù)在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術(shù)對于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務(wù)等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過自身發(fā)展的需求進(jìn)行的，將教育技術(shù)作為基本動力，將信息技術(shù)作為方法進(jìn)行推進(jìn)，將高校的教育體系進(jìn)行發(fā)展和變革，讓當(dāng)前的高校形成一種具備知識和經(jīng)濟(jì)的新型教育方式。在實(shí)踐過程當(dāng)中，可以透過先進(jìn)的信息技術(shù)建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設(shè)屬于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國高校漸漸邁向世界頂級大學(xué)門檻的方向。針對高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來看，高校數(shù)字化就是以相應(yīng)的信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校教學(xué)的資源整合；以軟件方面來看，就是針對制定信息資源制度進(jìn)行教學(xué)資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過程里，只有將硬件和軟件相結(jié)合，讓兩者相互影響、相互促進(jìn)，才能構(gòu)成一套完善的信息化教學(xué)形式。
二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題
（一）學(xué)生無法接受新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我國的教學(xué)形式大多是以教師為主的形式，這造成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，無法接受數(shù)字化教學(xué)的方式。而且老師對學(xué)生的評估必須通過短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行判定，這對于學(xué)生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學(xué)生排斥數(shù)字化教學(xué)方法的原因。
（二）老師沒有改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在數(shù)字化的教學(xué)形勢下，對于老師的觀念要重新進(jìn)行定位。不可以像過去的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生成為被動的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時(shí)代里，學(xué)習(xí)的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構(gòu)成鮮明的對比。在數(shù)字化時(shí)代里，老師和學(xué)生獲取知識的權(quán)利是平等的。所以，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)形式，緊跟教學(xué)改革及發(fā)展的步伐。
（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果共享。目前，高校的老師競爭尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果進(jìn)行共享，甚至有的教學(xué)成果都不愿意分享給自己的學(xué)生。目前的考核制度還無法全面評價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動對于教學(xué)依舊是個(gè)難題。
（四）數(shù)字化教學(xué)資源需要更加豐富。數(shù)字化教學(xué)里具備高質(zhì)量的教學(xué)資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學(xué)資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學(xué)資源要靠老師不斷的維護(hù)、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時(shí)間和精力都非常有限，而維護(hù)教學(xué)資源又是一項(xiàng)非常漫長的工作，輕易無法堅(jiān)持。加上高校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)方面投入的資金非常有限，也會造成教學(xué)資源“過期”的現(xiàn)象。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的對策
（一）創(chuàng)建飽滿的教學(xué)資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學(xué)資源，要以國家的教育行政機(jī)構(gòu)為核心，結(jié)合高校及社會的力量將教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項(xiàng)網(wǎng)站，將教學(xué)資源進(jìn)行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺，通過不同版本的學(xué)科教材培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生可以更加便利的獲取知識。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對當(dāng)前教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。
（二）提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識。高校在提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的過程里，一定要建立服務(wù)意識、戰(zhàn)略意識、應(yīng)用意識、共享意識、科學(xué)管理意識、以人為本的意識。當(dāng)前由于各大高校對于數(shù)字化教學(xué)的投入差異很大，因此，國家對于高校的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的力度必須加強(qiáng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資源整合作用，不要進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，將教育信息化的成本降低，達(dá)成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。
（三）提升老師的信息素質(zhì)。對于數(shù)字化教學(xué)的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真思考并實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目的。
（四）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源。目前，我國高校對于教學(xué)質(zhì)量的提升無法真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字化資源，學(xué)會主動獲得知識、實(shí)用知識，通過網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身的能力。
（五）高校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)投入資金，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的管理，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備，讓老師可以在教學(xué)的同時(shí)更加得心應(yīng)手，讓數(shù)字化教學(xué)在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。
數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅僅是技術(shù)的問題，還是一項(xiàng)需要全校進(jìn)行配合實(shí)施的工程，只有技術(shù)是無法進(jìn)行的。由于教育信息化的發(fā)展，對于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進(jìn)行建設(shè)，要看好時(shí)機(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境努力奮斗，讓學(xué)生可以在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊召麗.中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2006.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字校園；數(shù)字化教育
中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0054-04
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時(shí)展的必然選擇。數(shù)字校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種,其整體化改革的思想得到了教育界越來越多的認(rèn)同與青睞。[1]數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用作為教育信息化的重要組成部分，既適應(yīng)了社會和職業(yè)的信息化要求，同時(shí)也賦予了職業(yè)和職業(yè)教育新的內(nèi)涵，延伸了職業(yè)教育的辦學(xué)空間，使得職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生革命性變革。職業(yè)教育的教學(xué)活動除了發(fā)生在校園的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和工廠、車間、賓館、醫(yī)院等實(shí)踐場所中，也將發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的跨越學(xué)校、企業(yè)和社會的混合式辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立新型職業(yè)教育體系的途徑和方向。繼一些普通本科院校和中小學(xué)提出建設(shè)數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動后,許多職業(yè)院校也紛紛將數(shù)字校園作為學(xué)校教育信息化的理想選擇,啟動了“數(shù)字校園”計(jì)劃。職業(yè)院校“數(shù)字校園”在目標(biāo)、原則和功能上與普通本科院校和中小學(xué)的數(shù)字校園方案有何不同？實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園計(jì)劃應(yīng)注意哪些問題？本文將從數(shù)字校園的內(nèi)涵出發(fā),對職業(yè)院?！皵?shù)字校園”的構(gòu)建進(jìn)行初步探討。
一、數(shù)字校園的內(nèi)涵與特征
數(shù)字校園概念最早起源于20世紀(jì)70年代美國麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃”（The Campus Computing Project）大型科研項(xiàng)目（黃榮懷，2009）。[2]數(shù)字校園是一個(gè)伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點(diǎn)。
1.環(huán)境觀
黃榮懷（2009）認(rèn)為，數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程。
2.空間觀
蔣篤運(yùn)（2009）認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對學(xué)校的教育、教學(xué)管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度。[3]在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。
3.過程觀
趙國棟（2012）認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運(yùn)行效率、推動管理改革為出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。[4]
4.平臺觀
萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認(rèn)為數(shù)字化校園以高速發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園為整個(gè)社會知識、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。[5]陳麗（2007）認(rèn)為數(shù)字化校園是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺。[6]
筆者認(rèn)為，對于職業(yè)院校而言，數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的校園環(huán)境，其內(nèi)涵為：
（1）良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是建設(shè)數(shù)字校園環(huán)境的基礎(chǔ)；
（2）數(shù)字化包括信息資源的數(shù)字化、信息管理方式的數(shù)字化和溝通傳播方式的數(shù)字化；
（3）數(shù)字化滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)、學(xué)校文化生活以及對外服務(wù)等各個(gè)方面；
（4）根本目標(biāo)在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育管理、文化傳承和社會服務(wù)的模式,從而適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
數(shù)字校園是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征:重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時(shí)空維度并豐富校園文化。[7]職業(yè)院校數(shù)字校園應(yīng)圍繞職業(yè)院校改革與發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，注重學(xué)生信息化職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。
二、職業(yè)院校數(shù)字校園的目標(biāo)與原則
1.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的總體目標(biāo)
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)實(shí)用、高速、運(yùn)行穩(wěn)定可靠以及安全可控的校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校的資源共享、教育教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)校管理和網(wǎng)絡(luò)文化生活等校園信息化應(yīng)用和服務(wù)提供滿足服務(wù)質(zhì)量要求的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才提供信息化支撐和保障。
2.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的原則
（1）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能提升并重原則
職業(yè)教育數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源的建設(shè)，應(yīng)有別于其它教育類型，強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)教育特色，著力于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)技能提升。努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)教育數(shù)字校園的教學(xué)模式、管理模式以及服務(wù)模式。
（2）技術(shù)系統(tǒng)和組織體系協(xié)調(diào)發(fā)展原則
數(shù)字校園的建設(shè)要依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和信息化環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行技術(shù)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃并改造組織結(jié)構(gòu)與體系，包括組織機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、管理機(jī)制和人員發(fā)展，使技術(shù)系統(tǒng)和組織體系相互匹配、協(xié)同推進(jìn)。
（3）校內(nèi)機(jī)構(gòu)職責(zé)明確與協(xié)同工作相結(jié)合原則
應(yīng)用服務(wù)的需求分析和業(yè)務(wù)流程應(yīng)由主管業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)，同時(shí)要考慮校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)之間及其與外部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作關(guān)系。
（4）技術(shù)的先進(jìn)性和成熟性并重原則
數(shù)字校園的建設(shè)應(yīng)考慮技術(shù)系統(tǒng)的持久性、擴(kuò)展性和兼容性，選用先進(jìn)成熟的技術(shù)。
（5）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施原則
統(tǒng)一規(guī)劃不僅要考慮構(gòu)建哪些技術(shù)系統(tǒng)，更重要的是要制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，尋求系統(tǒng)整合的方案。要確定有限目標(biāo)，分步驟實(shí)施，考慮不同建設(shè)項(xiàng)目的需求和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，制定合理的分步實(shí)施計(jì)劃。
（6）以應(yīng)用為導(dǎo)向原則
在數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用過程中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，體現(xiàn)在：規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求確定軟件系統(tǒng)的要求，根據(jù)軟件系統(tǒng)的要求確定硬件系統(tǒng)的配置；面向業(yè)務(wù)應(yīng)用，構(gòu)建技術(shù)系統(tǒng)和組織體系，推動數(shù)字校園的有效應(yīng)用；應(yīng)以應(yīng)用效果作為數(shù)字校園建設(shè)的評價(jià)目標(biāo)。
（7）承前與啟后相結(jié)合原則
既要著眼于新系統(tǒng)的建設(shè)，也要關(guān)注已有系統(tǒng)的利用和整合，更要重視技術(shù)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。
（8）共性與個(gè)性相結(jié)合原則
既要遵循職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的共性規(guī)律，也要考慮中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的差異，以及具體院校的個(gè)性化特點(diǎn)。
三、職業(yè)院校數(shù)字校園的總體架構(gòu)
數(shù)字校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化公共服務(wù)、數(shù)字化文化生活、數(shù)字化社會服務(wù)和數(shù)字化決策支持服務(wù)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)。技術(shù)系統(tǒng)包括基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源三個(gè)部分。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互連和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢，借助社會力量，協(xié)同構(gòu)建院校中心機(jī)房、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，將來自校外的數(shù)字化服務(wù)與校本提供的服務(wù)相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)高效地為學(xué)生、教師和管理人員提供數(shù)字化服務(wù)。
（2）基礎(chǔ)設(shè)施處于數(shù)字校園的最底層，包括校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體教室、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、數(shù)字安防、校園數(shù)字廣播與網(wǎng)絡(luò)電視等。
（3）在基礎(chǔ)設(shè)施之上是應(yīng)用服務(wù)和及其支撐系統(tǒng)。應(yīng)用服務(wù)的建設(shè)需要各院校根據(jù)自身情況選擇實(shí)施，量力而行，逐步完善，它包括教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、管理服務(wù)、公共服務(wù)、文化生活服務(wù)、社會服務(wù)和決策支持服務(wù)等。
數(shù)字資源的建設(shè)要根據(jù)自身情況突出專業(yè)特色，在建設(shè)的過程中遵循優(yōu)先引入、慎重自建、開放共享的原則。數(shù)字資源通過應(yīng)用服務(wù)的支持被用戶使用，包括通用性數(shù)字化教學(xué)資源（媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、案例和課件等）、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化場館資源（職業(yè)體驗(yàn)館、數(shù)字化藝術(shù)館、數(shù)字化科技館、數(shù)字化博物館）和數(shù)字圖書資源。
職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，為了保障技術(shù)系統(tǒng)的順利建設(shè)和有效應(yīng)用，還需構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系。組織結(jié)構(gòu)與體系是整個(gè)數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系七個(gè)方面，是整個(gè)數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，也稱之為可持續(xù)發(fā)展保障體系。
職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)圍繞技術(shù)系統(tǒng)和組織結(jié)構(gòu)與體系同時(shí)展開，重視彼此之間的相互適應(yīng)和匹配，既要不斷完善組織結(jié)構(gòu)與體系以適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)，也要尊重現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)與體系的客觀存在，理性分析學(xué)校自身最需要解決的問題，提出有針對性的、量力而行的技術(shù)方案，避免因趕時(shí)髦而追求技術(shù)先進(jìn)性和完備性帶來的浪費(fèi)。因此，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體框架如圖所示。
四、職業(yè)院校構(gòu)建數(shù)字校園應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.突出“整體性”，避免一蹴而就
數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)施過程中應(yīng)突出“整體性原則”、注重整體設(shè)想與規(guī)劃、分階段、分步驟實(shí)施，避免學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一步到位、一蹴而就。實(shí)施數(shù)字校園是一個(gè)不斷發(fā)展、探索的過程，它不可能通過一次性的軟件開發(fā)或硬件建設(shè)完成。任何一個(gè)職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字校園時(shí)都應(yīng)該把數(shù)字校園作為一項(xiàng)持久的、系統(tǒng)的工作來抓。注意做好數(shù)字校園的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，采取一定的配套措施保證其實(shí)施管理，以促使數(shù)字校園朝預(yù)期的目標(biāo)和方向發(fā)展，并與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相吻合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，如教師和學(xué)生對技術(shù)引入的可能反應(yīng)、學(xué)校改革與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校整體教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，在數(shù)字校園實(shí)施過程中應(yīng)按照規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣四個(gè)階段進(jìn)行，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程，在四個(gè)階段循環(huán)進(jìn)行過程中應(yīng)始終有效果評價(jià)，并將其結(jié)果反饋給各個(gè)階段加以改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)注意統(tǒng)籌規(guī)劃，理清各階段、各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平臺系統(tǒng)的開放性與兼容性、可擴(kuò)展性、資源的共享與功能的整合。
2.突出“開放性”，避免封閉性
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)以開放、共享為原則，秉持?jǐn)?shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、優(yōu)勢資源互補(bǔ)的建設(shè)理念，避免封閉性、避免“信息孤島”的產(chǎn)生，從而造成資源重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。“開放性”主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是為學(xué)校與外部系統(tǒng)提供交流與溝通渠道。創(chuàng)建開放的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師和學(xué)生面向校內(nèi)外、國內(nèi)外廣泛獲取開放教育資源；支持職業(yè)院校向社會開放，將職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育資源突破校園界限，服務(wù)更大范圍的職業(yè)群體，提升院校的社會影響力，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)秀文化的社會傳承，從而促進(jìn)本行業(yè)本地區(qū)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的形成；鼓勵(lì)中職、高職和本科院校之間的常態(tài)交流機(jī)制，校內(nèi)技術(shù)部門、業(yè)務(wù)部門與校外技術(shù)系統(tǒng)提供方的常態(tài)交流機(jī)制以及校本研究與校外專家指導(dǎo)相結(jié)合交流機(jī)制的形成；鼓勵(lì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學(xué)，或者職業(yè)院校開辦特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)，相互支持，相互促進(jìn)，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體；二是為學(xué)校內(nèi)部的資源共享與功能整合提供開放平臺。整合各種分散應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享，建成學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫，打破因不同管理軟件而形成的“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享和交換。此外，選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時(shí)，注意尊重和保護(hù)資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國際公約與國內(nèi)法律法規(guī)。
3.突出“前瞻性”與“工具性”，避免盲目追逐技術(shù)潮流
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是為了構(gòu)建面向數(shù)字時(shí)代的學(xué)校教育范式，在數(shù)字校園建設(shè)過程中應(yīng)突出前瞻性，但我們這里所強(qiáng)調(diào)的前瞻性在于教學(xué)改革上的前瞻性，避免盲目追逐技術(shù)潮流或者硬件上的超前意識。評價(jià)數(shù)字校園建設(shè)的好壞不是以技術(shù)的先進(jìn)或者落后、造價(jià)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而是看建設(shè)出的數(shù)字化校園是否真正實(shí)用，是否真正面向滿足師生的需求。數(shù)字校園是為了發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍服務(wù)的。由于每個(gè)職業(yè)院校的教育教學(xué)活動都是具體而個(gè)別化的，在實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園過程中，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于職業(yè)院校特色的“數(shù)字校園”。因此，建設(shè)數(shù)字校園不應(yīng)盲目追逐技術(shù)潮流，而應(yīng)樹立“工具性”。職業(yè)院校借機(jī)重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，明確學(xué)校教育特色，并利用“數(shù)字校園”計(jì)劃突出和強(qiáng)化這些教育特色。為此，可先利用開放資源、再考慮引進(jìn)資源、最后開發(fā)校本資源。在利用校本資源、引進(jìn)資源、開放資源上應(yīng)形成不同的學(xué)校教育特色，取長補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，來促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
4.突出“組織體系”與“技術(shù)體系”建設(shè)并重，避免“技術(shù)體系”中軟硬件設(shè)備的簡單疊加
信息化組織結(jié)構(gòu)體系與信息化技術(shù)系統(tǒng)是構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字校園的兩大支柱。職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源等信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，更重要的是加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)等職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“兩條腿”走路。因此，在架構(gòu)數(shù)字校園信息化技術(shù)系統(tǒng)的同時(shí)，需建立常態(tài)化的信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，如設(shè)立常態(tài)化的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用專項(xiàng)資金，形成制度化的可持續(xù)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；統(tǒng)籌考慮硬件經(jīng)費(fèi)和軟件經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)軟件經(jīng)費(fèi)和應(yīng)用軟件經(jīng)費(fèi)、教學(xué)平臺經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和人員發(fā)展經(jīng)費(fèi)的合理比例，確保數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用形成良性循環(huán)過程；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入的效益分析，形成項(xiàng)目應(yīng)用效果的長期跟蹤辦法，建立專門的項(xiàng)目評估與審計(jì)制度。
五、結(jié)束語
數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然階段，也是我們探索未來學(xué)校的新型教育范式和創(chuàng)新性教育的根本。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是構(gòu)建信息化的教育環(huán)境、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程、最終目的是通過技術(shù)融入教學(xué)，推動職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，它是一項(xiàng)全新的具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的工程，需要各職業(yè)院校在建立“特色觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件，樹立以人為本的過程理念，共同創(chuàng)造忠實(shí)服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字校園新時(shí)代。
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廣州聯(lián)奕信息科技有限公司（簡稱聯(lián)奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業(yè)，總部位于廣州，內(nèi)設(shè)戰(zhàn)略研究中心、產(chǎn)品開發(fā)中心、工程技術(shù)中心、運(yùn)營管理中心、銷售部、市場部等部門，并在全國多個(gè)省市設(shè)立分公司及銷售、服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，現(xiàn)有員工近300人。
作為國內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯(lián)奕致力于為中國高校打造數(shù)字化教學(xué)、科研、管理、生活一體化環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化的綜合服務(wù)型數(shù)字校園。聯(lián)奕一直以“開放·共享”為研發(fā)思路，穩(wěn)健快速地發(fā)展著包括數(shù)字校園系列產(chǎn)品、系統(tǒng)集成綜合解決方案等核心業(yè)務(wù)，項(xiàng)目建設(shè)實(shí)力水平在國內(nèi)名列前茅。
聯(lián)奕屬“高新技術(shù)企業(yè)”及“雙軟企業(yè)”，具有“計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成二級資質(zhì)”、連年獲得“重合同守信用企業(yè)”、“誠信示范單位”稱號，并通過了ISO質(zhì)量管理體系、CMMI3軟件成熟度認(rèn)證。
產(chǎn)品及科研成果
聯(lián)奕始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新，不斷加大研發(fā)投入，立志為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用軟件和更專業(yè)的解決方案。目前產(chǎn)品業(yè)務(wù)已覆蓋數(shù)字校園、數(shù)字監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)室、動漫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全等多個(gè)領(lǐng)域，擁有軟件著作權(quán)及自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品逾40項(xiàng)，并有多項(xiàng)科研成果獲得政府扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，其中包括國家科技部科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、廣東省粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目、廣東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂計(jì)劃項(xiàng)目、廣州市科技計(jì)劃重大專項(xiàng)項(xiàng)目、廣州市科技計(jì)劃技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、廣州市越秀區(qū)科技計(jì)劃戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目、廣州市越秀區(qū)省市科技計(jì)劃項(xiàng)目配套資金項(xiàng)目等。
作為公司核心業(yè)務(wù)的聯(lián)奕數(shù)字校園，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。它以教師、學(xué)生、管理人員及社會大眾為服務(wù)對象，通過校園數(shù)字化實(shí)現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)、科研與管理環(huán)境。聯(lián)奕數(shù)字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)解決方案、應(yīng)用整合解決方案、電子校務(wù)解決方案、學(xué)生服務(wù)解決方案、數(shù)據(jù)分析解決方案、移動校園解決方案、云計(jì)算數(shù)字校園解決方案等，使學(xué)校在開展教學(xué)、科研、管理及對外服務(wù)全過程中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化，為學(xué)校提供全方位、專業(yè)化的綜合信息服務(wù)。
企業(yè)文化
激情、專業(yè)、誠信、友好是聯(lián)奕的個(gè)性化標(biāo)簽。聯(lián)奕堅(jiān)持“激情演繹人生，專業(yè)鑄就未來”的企業(yè)文化理念，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人性化管理，締造學(xué)習(xí)型組織，為員工營造一個(gè)真誠、友愛、和諧、快樂的工作環(huán)境。平時(shí)定期舉辦培訓(xùn)班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設(shè)骨干梯隊(duì)，培養(yǎng)員工終生學(xué)習(xí)的觀念，形成員工個(gè)人不斷進(jìn)步，帶動企業(yè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)和共贏模式。
社會效益
教育是提高民族素質(zhì)的偉大事業(yè)，也是聯(lián)奕為之奮斗的核心事業(yè)。近年來，聯(lián)奕在全國范圍內(nèi)多次發(fā)起“教育信息化技術(shù)及發(fā)展趨勢”高峰論壇，組織眾多優(yōu)秀同行和專家成功舉辦“中國信息化建設(shè)技術(shù)交流會”、“廣東省教育行業(yè)數(shù)字媒體交流峰會”、“四川省高校信息化工作會議”、“云南地區(qū)教育信息化年會”、“湖南教育網(wǎng)絡(luò)協(xié)會年會”、“江西教育教育信息技術(shù)年會”、“ORACLE INTEL云計(jì)算助力聯(lián)奕數(shù)字校園技術(shù)研討會”、“濟(jì)南信息化協(xié)會·聯(lián)奕數(shù)字校園建設(shè)研討會”、“西安高校數(shù)字校園建設(shè)研討會”等大型活動，在交流與碰撞中為中國的教育信息化事業(yè)開辟出嶄新的思路和方向。
通過校企合作，建設(shè)知識共享與人才培育的平臺。聯(lián)奕與華南師范大學(xué)等多所杰出高校簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，成為高校教學(xué)實(shí)踐基地。通過產(chǎn)學(xué)研合作，雙方加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，可將科研成果快速轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神，同時(shí)為企業(yè)塑造專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠放菩蜗?，提升品牌價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙方共贏。
典型案例
時(shí)至今日，聯(lián)奕的高校用戶遍布全國各地。承擔(dān)數(shù)字校園建設(shè)和系統(tǒng)集成項(xiàng)目逾1000項(xiàng)，始終保持100%的驗(yàn)收通過率。其中，聯(lián)奕與廣州大學(xué)深度合作，以開放軟件支撐平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了云計(jì)算應(yīng)用型數(shù)字校園綜合服務(wù)體系，涵蓋了教學(xué)、管理、生活三大方面，用40余項(xiàng)信息化應(yīng)用服務(wù)幫助用戶真正實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字廣大”。廣州中醫(yī)藥大學(xué)，是廣東省211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，也是國內(nèi)醫(yī)藥類院校中的翹楚。在數(shù)字校園建設(shè)的合作過程中，聯(lián)奕依托其“中醫(yī)藥特色資源”優(yōu)勢來拓展信息化建設(shè)思路，從云計(jì)算資源平臺構(gòu)建入手，通過實(shí)施數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺，對學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，建設(shè)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺，消除校園內(nèi)信息孤島，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理等各種資源的互通共享。項(xiàng)目通過驗(yàn)收后，廣州中醫(yī)藥大學(xué)迅速成為數(shù)字校園建設(shè)的示范院校，多所同類院校慕名前往學(xué)習(xí)考察。
【關(guān)鍵詞】高校數(shù)字化平臺；建設(shè)目標(biāo)；實(shí)施策略
1.概念
高校信息數(shù)字化平臺的建設(shè)是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。其特征是集成化為本質(zhì)、應(yīng)用為重點(diǎn)、服務(wù)為核心、個(gè)性化為主體、信息到（用戶）桌面。
2.建設(shè)目標(biāo)
高校信息數(shù)字化平臺建設(shè)的總體目標(biāo)是利用先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的基礎(chǔ)通用軟件平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋無盲點(diǎn)、管理覆蓋無盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)；實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。
平臺建設(shè)的具體目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“六個(gè)數(shù)字化”和“一站式服務(wù)”。即環(huán)境數(shù)字化、管理數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、生活數(shù)字化、一站式服務(wù)。
3.信息化數(shù)字化平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想和實(shí)施策略
3.1信息化數(shù)字化平臺建設(shè)的特征
目前，很多高校的信息化工作還被嚴(yán)重困擾著，面臨著一堆紛繁復(fù)雜的問題，甚至無法理清頭緒，嚴(yán)重地影響了高校信息化工作的推進(jìn)。在解決這些問題的時(shí)候，牽一發(fā)動全身，解決了這方面的問題，又出現(xiàn)那方面的問題，單純地解決哪個(gè)問題，都不能使信息化工作得到順利推進(jìn)。
必須認(rèn)識到信息化工作具有立體化、多層面、全方位的整體特征，如圖1所示。多層面如文化層面、戰(zhàn)略層面、規(guī)劃層面、管理層面、經(jīng)濟(jì)層面、技術(shù)層面、實(shí)施層面和應(yīng)用層面等。而平臺建設(shè)追求的目標(biāo)和效果通常具有整體性、綜合性和集中性。
3.2 信息數(shù)字化平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想
信息數(shù)字化平臺的建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)基礎(chǔ)性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志，又是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，制定整體規(guī)劃，然后分步實(shí)施，才能高效地完成。規(guī)劃的制定可以有效地避免數(shù)字化校園在建設(shè)過程中出現(xiàn)的“信息孤島”問題、協(xié)調(diào)發(fā)展問題、機(jī)制保障問題及預(yù)算問題等，防止標(biāo)準(zhǔn)不一致或資金浪費(fèi)等。
3.2.1 避免“信息孤島”
系統(tǒng)孤島指在一定范圍內(nèi)，需要集成的系統(tǒng)之間相互孤立的現(xiàn)象。原先各自為政所實(shí)施的局部應(yīng)用使得各系統(tǒng)之間彼此獨(dú)立，信息不能共享，成為一個(gè)個(gè)信息孤島。我國高校在數(shù)字化校園建設(shè)方面普遍存在著“信息孤島”問題。解決“信息孤島”問題的有效辦法，就是確定統(tǒng)一的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫，規(guī)定信息集成模式、接口標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使每個(gè)職能部門內(nèi)部，職能部門之間，職能部門與院系之間的頻繁、復(fù)雜的信息流暢通，同時(shí)通過規(guī)劃、梳理業(yè)務(wù)流程，建立大學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)和信息系統(tǒng)模型。
3.2.2 保障協(xié)調(diào)發(fā)展
數(shù)字化校園建設(shè)中硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，但只有通過信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)及管理才是數(shù)字化校園的建設(shè)根本目標(biāo)。有路有車無貨的數(shù)字化校園是無法發(fā)揮其正常作用的。利用數(shù)字化校園的整體規(guī)劃來解決數(shù)字化校園建設(shè)中的問題，可以更好地保障教育信息化的順利實(shí)施。
3.2.3 健全保障機(jī)制
數(shù)字化校園的規(guī)劃是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌管理的系統(tǒng)工程，涉及設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、人員培訓(xùn)、配套政策與規(guī)章制度建設(shè)等。通過多方面考慮數(shù)字化校園建設(shè)過程中的需求和可能遇到的問題，通過制定系統(tǒng)規(guī)劃確立一系列的保障措施，可以更好地預(yù)防在建設(shè)和實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種問題。
3.2.4制定科學(xué)預(yù)算
預(yù)算是制約數(shù)字化校園順利實(shí)施的重要因素，預(yù)算不是一次性的投資，合理的預(yù)算可以有效防止數(shù)字化校園建設(shè)過程中的浪費(fèi)、效果不顯著等情況。數(shù)字化校園在教學(xué)、科研、管理以及公共服務(wù)等方面的應(yīng)用是數(shù)字化校園的核心，因此，需要在經(jīng)費(fèi)資助上予以重點(diǎn)傾斜，為數(shù)字化校園的應(yīng)用提供強(qiáng)有力的持續(xù)保障。在數(shù)字化校園的規(guī)劃過程中，要通過反復(fù)論證、合理規(guī)劃，選擇實(shí)施最優(yōu)化的預(yù)算方案，突出重點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施階段性的投入績效評估，使資金投入能夠體現(xiàn)最大化的效益。
3.3 信息數(shù)字化平臺建設(shè)的策略
高校信息數(shù)字化平臺的建設(shè)須堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、可靠性、穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性、易升級性、安全性、保密性、易維護(hù)性、可管理性”的設(shè)計(jì)原則。數(shù)字化校園涵蓋校園生活的諸多方面，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、承前啟后、分步實(shí)施。
高校信息數(shù)字化平臺建設(shè)規(guī)劃的制定是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校整體的高度全盤考慮，并經(jīng)歷一個(gè)醞釀、啟動、發(fā)展的過程。系統(tǒng)規(guī)劃既要從時(shí)間上、發(fā)展上進(jìn)行縱向考慮，又要從全校各部門以及其他校外機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作關(guān)系的橫向關(guān)系上考慮。既要考慮信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化資源建設(shè)、公共應(yīng)用平臺建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、支撐體系建設(shè)等數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的分步實(shí)施，又要考慮這些項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，數(shù)字化校園規(guī)劃的制定應(yīng)遵循以下原則：
3.3.1 統(tǒng)一規(guī)劃
高校信息數(shù)字化平臺建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，建設(shè)之前必須站在整個(gè)學(xué)校的層面，做好項(xiàng)目分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，確保統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)和統(tǒng)一的組織管理。
3.3.2 分步實(shí)施
高校信息數(shù)字化平臺平臺建設(shè)是一個(gè)建設(shè)周期比較長的項(xiàng)目，整個(gè)建設(shè)過程必須統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施，確保項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量、降低項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。
3.3.3 加強(qiáng)應(yīng)用
高校信息數(shù)字化平臺建設(shè)的核心目的就是“應(yīng)用”，數(shù)字校園綜合管理平臺建設(shè)必須時(shí)刻堅(jiān)持以應(yīng)用為主導(dǎo)、優(yōu)先確保應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。
3.3.4 整合資源
高校信息數(shù)字化平臺是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，平臺建設(shè)必須考慮保護(hù)原有的投資、充分利用已有的信息資源，數(shù)字校園綜合管理平臺建設(shè)必須不斷整合已有的信息資源、開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。
3.3.5 共享數(shù)據(jù)
大部分高校原有的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)不能互聯(lián)互通、不能共享數(shù)據(jù)，形成一個(gè)個(gè)信息孤島，數(shù)字校園綜合管理平臺建設(shè)必須確保各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與實(shí)時(shí)交換。
3.3.6 提高教學(xué)服務(wù)功能
目前許多高校雖然已建起了硬件環(huán)境與數(shù)字化資源較完備的數(shù)字化校園，但是實(shí)際的使用率卻很低，數(shù)字化校園建設(shè)的最根本目的是服務(wù)于教學(xué)，只有教師首先在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展，充分提高數(shù)字化校園的利用率，才能促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的成果
3.3.7 注重和諧發(fā)展
高校信息數(shù)字化平臺的建設(shè)要與學(xué)校教學(xué)改革科研發(fā)展學(xué)科建設(shè)等各方面的工作結(jié)合起來，在各個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)新模式下的規(guī)律、特點(diǎn)，在探索、總結(jié)和實(shí)踐中不斷提高，把學(xué)校各項(xiàng)工作的數(shù)字化納入全校數(shù)字化建設(shè)的規(guī)劃中，把數(shù)字化校園的建設(shè)納入學(xué)校宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃中
3.3.8 突出特色、重點(diǎn)突破的原則
高校信息數(shù)字化平臺的建設(shè)要在著眼于提高學(xué)校信息化整體水平的前提下，突出本校辦學(xué)特色，促進(jìn)特色校園文化的形成。利用信息技術(shù)手段，抓住辦學(xué)特色，更好的提高數(shù)字化校園的建設(shè)。同時(shí)，在建設(shè)過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實(shí)力和可能爭取的支持，確定教育信息化的重點(diǎn)項(xiàng)目，組織力量突破，以重點(diǎn)帶動全局。
3.4 現(xiàn)有系統(tǒng)的成功要點(diǎn)
及時(shí)的機(jī)構(gòu)改革、有效的建設(shè)機(jī)制、完整的建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)方案、統(tǒng)一的建設(shè)原則、一致的技術(shù)路線、廣泛的部門參與、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一門戶，突出了系統(tǒng)的“一站式服務(wù)”，提高了系統(tǒng)效率和適應(yīng)性。
關(guān)鍵詞 教育 地方出版 數(shù)字化
中圖分類號：G230.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
20世紀(jì)末以來，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，依次為依托的數(shù)字出版和教育信息化呈星火燎原之勢。為適應(yīng)國內(nèi)外數(shù)字出版的教育信息化的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，各類教育出版企業(yè)提出適合自身發(fā)展?fàn)顩r的不同發(fā)展模式。
1教育出版數(shù)字化離我們還遠(yuǎn)嗎？
2010年出版總署下發(fā)的《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確提出要以數(shù)字化帶動新聞出版業(yè)現(xiàn)代化，給傳統(tǒng)出版單位實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型制訂了時(shí)間表。2011年，《新聞出版總署關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》，對教育出版市場和利潤空間的壓縮立竿見影； 2012年，《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》，它是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”要求而開展的，準(zhǔn)備用四年左右時(shí)間，總體完成100個(gè)左右區(qū)域試點(diǎn)和1600所左右學(xué)校的試點(diǎn)工作。
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，國家意志這兩個(gè)方面來看，教育出版的數(shù)字化正在受到巨大的鼓舞，而傳統(tǒng)的教育出版企業(yè)則被催促著盡快向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
2什么是教育出版數(shù)字化
“數(shù)字教育的本質(zhì)是要通過技術(shù)手段解決教育的發(fā)展問題，通過技術(shù)應(yīng)用提高教育的效率，從而讓因材施教成為可能?！?/p>
漢王科技副總裁、電紙書總經(jīng)理王邦江在2012年深圳舉行的首屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”上給出了上述定義。其內(nèi)涵就是教育與新技術(shù)、特別是電子信息技術(shù)的融合，從而滿足個(gè)性化的教育需求。其具體可以覆蓋到以下方面：
2.1數(shù)字化的立體教材和個(gè)性教輔
本類產(chǎn)品重在利用數(shù)字資源開發(fā)管理平臺對內(nèi)容資源進(jìn)行高度集成，用數(shù)字出版技術(shù)改造傳統(tǒng)的教材和教輔，保證教材、教師參考書、學(xué)生指導(dǎo)書等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。這類產(chǎn)品既可采用定制出版的營銷方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級和學(xué)校為單位的個(gè)性化紙質(zhì)教材、教輔，也可通過定制、內(nèi)容的數(shù)字化和交互功能的智能化，并通過與數(shù)字出版平臺及數(shù)字資源開發(fā)管理中心的互動，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2012年，北京天梯志鴻教育科技有限責(zé)任公司出品的電子試卷在京東圖書商城實(shí)現(xiàn)上線。當(dāng)年實(shí)現(xiàn)2000萬元的銷售額，通過重新組合原有圖書內(nèi)容資源，開發(fā)了“教考通”、“夢幻城堡實(shí)驗(yàn)班”游學(xué)平臺以及“學(xué)科王”教育資源網(wǎng)站，都表現(xiàn)出了良好的成長性。
2.2移動定制在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品
在數(shù)字資源管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以移動定制技術(shù)為支撐，通過在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在全時(shí)空狀態(tài)下推送到讀者手中。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤）、網(wǎng)站、電子郵件、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。學(xué)習(xí)者既能以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)，也能通過促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)。
上海虹口、廣東佛山、深圳、江蘇揚(yáng)州、浙江寧波、陜西等地正在緊鑼密鼓試點(diǎn)電子書包項(xiàng)目，很多項(xiàng)目都是千萬級。數(shù)字化教育出版的大勢所趨是以電子書包為代表的移動終端的運(yùn)用，移動終端引入教學(xué)過程可以解決電腦終端靈活性不足的問題，而地方出版集團(tuán)最大的優(yōu)勢在于掌握本土化的教育教學(xué)資源，這使他們能夠?yàn)槭?nèi)基礎(chǔ)教育市場提供更有針對性的定制化產(chǎn)品。
2010年，江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和在電子紙行業(yè)擁有壟斷地位的臺灣元太科技工業(yè)股份有限公司正式宣布建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方將共同在教育出版數(shù)字化領(lǐng)域開展合作，創(chuàng)建全新的移動教育服務(wù)模式。元太公司是全球電子閱讀器產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的主導(dǎo)和電子紙產(chǎn)業(yè)的龍頭，在2009年成功收購了美國電子紙供應(yīng)商EINK公司，掌握了電子紙制造的核心技術(shù)，目前占據(jù)世界電子紙市場90%以上的份額，著名的KINDLE、SONY和漢王閱讀器所用的電子紙都是由元太提供的。
2.3服務(wù)于學(xué)校和教師定制的教育數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品
通過網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備，以內(nèi)容推送和搜索引擎拉動結(jié)合的營銷方式，向教師和學(xué)校提供定制的海量教育教學(xué)信息資源。
第一，定制功能與按需出版功能結(jié)合，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標(biāo)受眾需求，定制功能賦予出版物個(gè)性化內(nèi)容，將出版物內(nèi)容與出版社的營銷目的結(jié)合，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以班級和學(xué)校為單位，充分考慮地區(qū)差異、學(xué)校差異、教師水平差異，推出個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔。根據(jù)教師和學(xué)校的定制申請，出版機(jī)構(gòu)可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源加入教材教輔中，通過按需印刷、網(wǎng)絡(luò)或其他媒介傳遞內(nèi)容信息，促使接受者的行為向預(yù)期方向發(fā)展，在保證教師對學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步的同時(shí)，謀求與教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)共贏。
第二，定制功能與移動功能結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理和規(guī)模定制個(gè)性化服務(wù)，使教育出版物從紙質(zhì)時(shí)代的單一產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)化為以營銷服務(wù)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三大系統(tǒng)為核心的移動定制教育出版系統(tǒng)，將個(gè)性化在線學(xué)習(xí)、資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案下載出版等教育服務(wù)集成于數(shù)字出版平臺，促進(jìn)有教無類和因材施教的教育理想的實(shí)現(xiàn)。
以人民教育出版社―― “人教數(shù)字校園”為例，其產(chǎn)品系整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理而推出的一整套“數(shù)字校園解決方案”。目前正在27個(gè)省份，180多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作。
3地方出版企業(yè)教育數(shù)字化方向
地方出版企業(yè)相對于部屬出版集團(tuán)或國家教育類出版社而言，缺乏一定的資源渠道和技術(shù)手段，但也擁有自身豐富的地方教育資源。立足于此，才是地方出版企業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。近幾年開始，各地出版集團(tuán)開始組建自身的數(shù)字出版平臺，積極和各大網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字運(yùn)用上展開合作，同時(shí)吸納相對成熟的民營數(shù)字出版資源。如，廣東出版集團(tuán)所屬的數(shù)字出版公司已經(jīng)在配套光盤、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教材、電子書包和數(shù)字校園等項(xiàng)目層層推進(jìn)，配合紙質(zhì)教材組成一個(gè)完整的教材出版格局。該公司還與省教育廳電教館、華南師范大學(xué)共同開展廣東省重大科技專項(xiàng)和廣東教育信息化“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“粵教云”工程，建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教育云服務(wù)體系。
原創(chuàng)教育出版社企業(yè)，作為核心資源的提供者，又該如何實(shí)施在教育出版領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化，筆者認(rèn)為，應(yīng)該抓住教育數(shù)字出版硬件高速發(fā)展，軟件資源相對缺乏的現(xiàn)狀，努力整合自身教育出版資源，挖掘轉(zhuǎn)化的條件，尋求平臺發(fā)展的方向。從具體實(shí)現(xiàn)來看，可以分為三個(gè)層次，即數(shù)字化的內(nèi)容遷移、個(gè)性化定制出版及教育資源的云整合。
3.1數(shù)字化的內(nèi)容遷移
內(nèi)容的形式遷移，在很多出版社都已經(jīng)取得了成功，如我們前面探到的鳳凰傳媒在教材配套光盤上的成功。2013年，廣東科技出版社推出的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，獲得了業(yè)內(nèi)的極大關(guān)注，被列入國家新聞出版廣電總局的“2013年國家新聞出版改革項(xiàng)目庫”。 項(xiàng)目最大的亮點(diǎn)在于引入了較為成熟的盈利模式和存在可期的商業(yè)前景。具體來看，可以從個(gè)人實(shí)驗(yàn)客戶端、班班通實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)機(jī)平板電腦軟件預(yù)裝、平臺增值服務(wù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟件等6方面來實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)，就是其出版單位原有的初中實(shí)驗(yàn)教材，可以預(yù)見，數(shù)字化的內(nèi)容遷移，將會大大拓寬地方出版企業(yè)教育發(fā)展的空間。
3.2個(gè)性化定制出版
個(gè)性化定制出版這是新時(shí)期教育出版的發(fā)展方向，但傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版已經(jīng)很難滿足這種市場需求，針對不同區(qū)域、不同類別學(xué)生和教師群體，編制出版相應(yīng)的出版物，適時(shí)引入按需出版的生產(chǎn)方法，降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大使用對象。例如，我社通用技術(shù)教材中，有許多選修模塊，其配套教輔每年的使用量極低，但為完善教材的整體項(xiàng)目建設(shè)，只能付出較高的生產(chǎn)成本完成，今后可考慮引入按需出版（POD）解決同類問題。
3.3 教育資源的云整合
教育資源的云整合，是數(shù)字出版的最高要求實(shí)現(xiàn)跨越式增長的基礎(chǔ)，在建設(shè)初期，可以采用建設(shè)網(wǎng)絡(luò)題庫的方式集合社會資源，可以融合紙質(zhì)教輔圖書的資源渠道到建立數(shù)據(jù)庫，采用廣發(fā)撒網(wǎng)，分批實(shí)施的模式，具體可以分為教研室模式、基地校模式、工作室模式、特約作者模式，題庫建成之后，它們將自動轉(zhuǎn)為題庫營銷的模式。
4結(jié)語
筆者認(rèn)為，能否真正走好數(shù)字化的道路，其核心在于身份的轉(zhuǎn)變，教育出版數(shù)字化實(shí)際上是從賣產(chǎn)品到賣服務(wù)的一個(gè)變革，也是從一次性銷售產(chǎn)生收益到貫穿整個(gè)產(chǎn)品生命周期的長線綜合收益的變革。同樣，個(gè)性化的教育需求推動了個(gè)性化教育服務(wù)的發(fā)展，這也在一定程度上決定了教育出版要從提供標(biāo)準(zhǔn)化的教材、產(chǎn)品向提供個(gè)性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)型。教育出版數(shù)字化實(shí)際上是從賣產(chǎn)品到賣服務(wù)的一個(gè)變革，也是從一次性銷售產(chǎn)生收益到貫穿整個(gè)產(chǎn)品生命周期的長線綜合收益的變革。而從標(biāo)準(zhǔn)化教材圖書的生產(chǎn)商過渡到提供個(gè)性化教育解決方案的服務(wù)商，成功的重要標(biāo)志就是出版商能否真正做到以服務(wù)為中心。
參考文獻(xiàn)
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