時(shí)間：2023-12-01 10:11:43
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課程安排是教育的基礎(chǔ)，科學(xué)的課程設(shè)置是優(yōu)化計(jì)算機(jī)教育的先決條件，而計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是計(jì)算機(jī)人才教育的主要手段，就目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)況看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1 教師教學(xué)手段落后。一般高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)時(shí)采取的措施就是先理論講解、再實(shí)踐操作，而且教師的教學(xué)手段沒(méi)有變化，常年都是采取固定的教學(xué)手段，比如在教學(xué)順序上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的作用，教師只是簡(jiǎn)單地利用高職院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，而且常常會(huì)出現(xiàn)兩三個(gè)學(xué)生共同利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作的情況，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 高職院校學(xué)生素質(zhì)層次不齊。高職院校的學(xué)生質(zhì)量與本科院校學(xué)生之間存在一定的差距，尤其是高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)層次不齊，其對(duì)于知識(shí)的需求程度不同，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的渴望程度相對(duì)不高。
1.3 教材選擇不當(dāng)。計(jì)算機(jī)類(lèi)教材種類(lèi)繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都存在不同，并且不同的課程教材針對(duì)的學(xué)生文化程度也不同，尤其是在當(dāng)前我國(guó)教材市場(chǎng)種類(lèi)繁多而又質(zhì)量高低不同的復(fù)雜環(huán)境中，有些高職院校在選擇教學(xué)材料時(shí)存在一定的私利性。比如會(huì)選擇本校某些教師編制的教材，而往往這些教材的質(zhì)量不高；或者他們?cè)谶x擇教材時(shí)過(guò)分的注重教材的質(zhì)量而忽視高職院校學(xué)生的接受能力。
1.4 教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)缺失。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用方面還存在不少問(wèn)題，尤其是現(xiàn)在的課程教學(xué)過(guò)程忽視對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)之后雖然具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、理論知識(shí)等，但是具體到工作崗位之后他們就不能熟練的將自己的內(nèi)在知識(shí)轉(zhuǎn)化到崗位中。再則計(jì)算機(jī)考試的方式也比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的考試主要有理論考試與計(jì)算機(jī)操作兩部分，如果理論考核所占分值過(guò)重，就很容易造成學(xué)生只要在考試前的一段時(shí)間采取死記硬背的方式即可達(dá)到考試要求分?jǐn)?shù)。
2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐性改革措施分析
高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是系統(tǒng)性教育，深化計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此高職課程改革要分析學(xué)生的崗位要求，以學(xué)生的職業(yè)技能來(lái)設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)，建立不同層次不同能力的教學(xué)模式。
2.1 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力
在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)方法選擇上要側(cè)重將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐操作性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此教師在計(jì)算機(jī)課程的教授過(guò)程中，要選擇與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密的知識(shí)單元重點(diǎn)講解，尤其是那些和日后工作崗位要求相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)教師也要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與應(yīng)用技術(shù)手段。通過(guò)實(shí)踐操作教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解與分析，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.2 開(kāi)發(fā)多元化的授課模式
教師要拓展授課模式，可以采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種模式實(shí)施教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如網(wǎng)絡(luò)研究方向，計(jì)算機(jī)硬件方向、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)或后臺(tái)編程等。
2.3 加強(qiáng)考核認(rèn)證機(jī)制
為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視，高職院校應(yīng)對(duì)其考核機(jī)制進(jìn)行改革，將學(xué)院考試考核改革為國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)取證考核，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視起來(lái)。
3 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程針對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教改
3.1 實(shí)施分層次教學(xué)。高職院校教師要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立不同的教學(xué)內(nèi)容，比如有的學(xué)生可能在入學(xué)之前就掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而所要教授的基礎(chǔ)知識(shí)他們?nèi)绻谑炀毜恼莆罩?，可以允許學(xué)生不來(lái)教室參加理論學(xué)習(xí)，但是他們必須要通過(guò)事先設(shè)置好的各種考核。
3.2 資源庫(kù)的建立。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)放到專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站上，由學(xué)生自主選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要積極開(kāi)設(shè)網(wǎng)上授課制度，為由于各種原因不能參加學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一種便捷的學(xué)習(xí)途徑，并且可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果測(cè)試制度。
一、培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)：，全國(guó)公務(wù)員公同的天地www
根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克（）競(jìng)賽的要求，開(kāi)設(shè)初中普及組和高中提高組兩個(gè)競(jìng)賽輔導(dǎo)班專(zhuān)門(mén)開(kāi)展培訓(xùn)工作。其中初中普及組主要在初中一年級(jí)學(xué)生中選拔，并吸收少量?jī)?yōu)秀的初中二年級(jí)學(xué)生，計(jì)劃人數(shù)人左右，由××老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。高中提高組在高中一年級(jí)學(xué)生中選拔，計(jì)劃人數(shù)人左右，由××老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。
二、學(xué)生選拔工作：
培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績(jī)良好和對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，并自行命題安排選拔考試。分別對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過(guò)綜合考慮，從參加選拔考試的名初中學(xué)生中選拔了名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的名高中學(xué)生中選拔了名組成了高中提高組培訓(xùn)班。
三、課程安排：
根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱對(duì)初賽參賽知識(shí)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)班的課程安排如下：
課程
主要內(nèi)容
時(shí)間安排
節(jié)數(shù)
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
⒈程序基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單語(yǔ)句、表達(dá)式
月日－日
⒉輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，輸出格式
月日－日
⒊關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句
月日－日
⒋基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
⒌循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)控制
月日－日
⒍基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
函數(shù)和過(guò)程
⒎標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過(guò)程與自定義函數(shù)和過(guò)程
月日－日
⒏函數(shù)和過(guò)程中的參數(shù)及變量作用范圍
月日－日
⒐基礎(chǔ)訓(xùn)練
月日－日
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
⒑線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識(shí)
月日－日
⒈線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)
月日－日
計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)
⒉計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識(shí)
月日－日
⒊計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化
月日－日
全面復(fù)習(xí)
⒋全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽
月底－月初
四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：
初中普及組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
周三
晚修第三節(jié)
電腦一室
周五
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦三室
周三
晚修第三節(jié)
電腦三室
周四
晚修第三節(jié)
電腦三室
五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：
⒈嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請(qǐng)假。
⒉嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開(kāi)除出班。
⒊上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。
⒋有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開(kāi)除出班。
⒌培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡(jiǎn)人數(shù)。
六、培訓(xùn)目標(biāo)：
我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過(guò)半年多時(shí)間的努力，能夠在××年月份舉行的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，為以后參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及組織競(jìng)賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學(xué)生取得市二等以上獎(jiǎng)項(xiàng)，爭(zhēng)取獲得三等以上的學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程，要從國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來(lái)進(jìn)行整體的分析和研究。第一時(shí)期，主要是在計(jì)算機(jī)發(fā)明的初期。這個(gè)時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育重視專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)信息，側(cè)重于對(duì)程序的設(shè)計(jì)。僅有少數(shù)院校才開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。第二時(shí)期，是在20世紀(jì)80年代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)始涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和使用技能。側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)榛静僮骷寄?，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
二、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
在中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師從學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)成果，并且形成了一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探究在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑的探究中，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和思考方式為主。在新時(shí)代的發(fā)展中，多元文化已經(jīng)成為時(shí)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新理念要與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，不能脫離實(shí)際教學(xué)情況。在創(chuàng)新理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)還為實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的改革情況的分析，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新式的教育教學(xué)是擺在所有計(jì)算機(jī)教育者面前的時(shí)代命題。
三、淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中面臨的問(wèn)題
在中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中要形成系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)技能課程教學(xué)系統(tǒng)，需要一線教學(xué)的教師整體努力，對(duì)一線教學(xué)的實(shí)際情況仔細(xì)歸納、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的課堂表現(xiàn)進(jìn)行整體的分類(lèi)規(guī)整。但是，在中專(zhuān)的具體教學(xué)任務(wù)中，因?yàn)楸姸嗑C合性因素的影響，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的分享模式，難以達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性的整理和分析。在中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師的實(shí)際操作能力和整體的綜合能力沒(méi)有達(dá)到新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，中專(zhuān)教師大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的整體培訓(xùn)，或是在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能夠進(jìn)行創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際操作能力。中專(zhuān)一線計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，要具備開(kāi)展創(chuàng)新型的教育教學(xué)的探究的能力?，F(xiàn)在中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師的整體科研能力還有待提高，真正成功地獲取第一手的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的真實(shí)數(shù)據(jù)、相關(guān)教學(xué)案例等資料，才能真正地做到在眾多理念下，根據(jù)中專(zhuān)的具體實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)改革的探究。在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生的特殊性和中專(zhuān)教育的職業(yè)導(dǎo)向性，中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)的發(fā)展，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)際的中專(zhuān)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課、總結(jié)、反饋、研討材料的準(zhǔn)備等還沒(méi)有得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)。這是未來(lái)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展方向，一線教師可以帶著教學(xué)問(wèn)題、反思和科研的態(tài)度去開(kāi)展中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中專(zhuān)教學(xué)的科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑
新時(shí)代的發(fā)展中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)的加強(qiáng)，多元文化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。并且人們已經(jīng)開(kāi)始從多元的方向來(lái)思考，創(chuàng)新已經(jīng)的到普遍的認(rèn)可。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革中，可以從創(chuàng)新理念出發(fā)，與中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，挖掘新的教育教學(xué)方式、方法，探究新的改革路徑。
1.教學(xué)觀念上的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)承接者。中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)觀念上的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的教學(xué)觀念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，并且學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教育教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的良好發(fā)揮，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系的形成和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力的形成。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新
在中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變?cè)械慕處熍c學(xué)生的課堂授課模式，形成新型的教師與學(xué)生之間的協(xié)作模式。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行班級(jí)、小組之間的探討、協(xié)商和知識(shí)的交換，并且可以在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地、正確地理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)選擇他們迫切要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行搜集信息和讓大家理解的方式把內(nèi)容完全地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程。在相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課程中，教師可以設(shè)計(jì)、設(shè)定特定的場(chǎng)景和任務(wù)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所缺乏的技能，進(jìn)行分解性的講解。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成一種朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 06-0000-01
How to improve Vocational Computer Basics Teaching Roform
Wang Haiyan
(Hebei Qinglong Vocational Education Center,Hebei066500,China)
Abstract:With the development of science,technology and information,Computers become more and more common and impact on people's lives.Secondary vocational school training goal is high-quality workers,accordance with the requirements of market economy,promote vocational education,openness and puter is in vocational schools will be one of the courses offered and also the one of vocational school students the skills necessary.At this stage,the computer teaching in vocational schools should not only conform to the development of technology and information,but also in keeping students in their own ability level.This paper,based on practical experience in the following areas described in the methods of teaching basic computer knowledge level changes.
Keywords:Vocational school;Computer;Teaching;Reform
一、前言
在今天信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，它不僅為中職教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快是中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的主要特點(diǎn)，打破了以往的傳統(tǒng)教育模式，所以，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)不可擋。
二、加強(qiáng)師資力量，保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量
師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就決定了中職院校的教師隊(duì)伍既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的工作能力。中職計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要全面，要廣，交際能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力要強(qiáng)。高水平的師資隊(duì)伍是計(jì)算機(jī)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要有效地進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，就必須引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)中職院校師資隊(duì)伍，合理完善師資結(jié)構(gòu)。除此之外，還應(yīng)積極尋找有效地師資培訓(xùn)方式對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力，促進(jìn)有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
三、舍棄傳統(tǒng)教育模式，建立完善的評(píng)價(jià)體系
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過(guò)率，這對(duì)計(jì)算機(jī)這種需要很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常不合理的。靈活多樣的教學(xué)模式是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?xún)?nèi)在動(dòng)力的有效手段。由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，無(wú)論是采用低要求、低起點(diǎn)還是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的進(jìn)步。中職院校不要只注重筆試考核的通過(guò)率，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)平時(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，中職院校也應(yīng)該在這點(diǎn)上進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的以考試為主要目的的應(yīng)試教育，從素質(zhì)教育的角度加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)有效地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)行反思，完善自我。
四、選擇合適教材，完善教學(xué)設(shè)施
中職計(jì)算機(jī)教材要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)上要突破常規(guī)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并保持一定的穩(wěn)定性，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必要的補(bǔ)充一些教學(xué)材料，以保證內(nèi)容的適用性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有信息共享、傳播快等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不受時(shí)空限制，強(qiáng)大的交互將性徹底地改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，任課教師應(yīng)采用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)課堂，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，順利完成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
所謂實(shí)踐出真知。計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師在平時(shí)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)中教師可以把操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)計(jì)成一套完整的實(shí)踐課，然后按照軟件設(shè)計(jì)的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶(hù)使用說(shuō)明、測(cè)試結(jié)果等方面采用軟件工程的思想通過(guò)實(shí)踐上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按要求完成任務(wù)，獨(dú)立編寫(xiě)代碼。這樣可以讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)思路以及主要的技術(shù)手段。上機(jī)實(shí)踐不僅能提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在上機(jī)操作、程序編程和調(diào)試等方面的基本技能，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從更新觀念出發(fā)，采用豐富多彩的教學(xué)手段及教學(xué)方法把枯燥乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)學(xué)好，掌握最基本的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。相信只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，就一定能取得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的巨大成功。
參考文獻(xiàn)：
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[2]任宏偉.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研]究[D].河北師范大學(xué),2005
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0631-03
Teaching Study on the University Computer Foundation Course
LI Chun-hong
(Information School of Yunnan University of Finance and Economics, Kunming 650221, China)
Abstract: The high speed development of information society, promote the reform of a series, such as idea, teaching method and content of course...etc. of university computer foundation education, this text sets out from the characteristics of high school and analyzes the teach? ing present condition of the university computer foundation course first, then put forward the reform project of suiting characteristics in the high school and discuss its possibility.
Key words: university computer foundation; the teaching studies; reform in education
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人們生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能已成為當(dāng)今社會(huì)選擇人才的一個(gè)基本要求，同時(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程之一。其主要目的是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普及信息技術(shù)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)掌握操作技能；它對(duì)于大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)意義。
因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為主線組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)高校的特點(diǎn)，首先分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出適合高校特點(diǎn)的改革方案并論述其可行性，最后綜合得到結(jié)論。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生水平參差不齊
在我國(guó)，信息技術(shù)課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開(kāi)設(shè)還存在流于形式，導(dǎo)致新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。對(duì)學(xué)生來(lái)講，入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂、跟不上。對(duì)教師而言，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì)使基礎(chǔ)較好的學(xué)生受到影響；若起點(diǎn)過(guò)高，又會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。
1.2教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有相當(dāng)比例與中學(xué)階段信息技術(shù)課內(nèi)容相似，而且所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容都大同小異，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切，致使許多學(xué)生認(rèn)為：該課程只是對(duì)中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)內(nèi)容的重復(fù)，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置未充分考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及就業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)動(dòng)力削弱，教學(xué)效果不好。
在考核方式上，由于大部分高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對(duì)于設(shè)計(jì)操作等實(shí)踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績(jī)主要以平時(shí)、期中和期末筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績(jī)比例過(guò)重，因此總評(píng)成績(jī)體現(xiàn)不出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.3教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足信息社會(huì)的需要
雖然絕大多數(shù)高校都給新生開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程，充分體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位，但從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱來(lái)看，目前教授內(nèi)容仍局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等，近幾年，全國(guó)各地都加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，加大了信息技術(shù)教育的力度，由此導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)內(nèi)容銜接上的重復(fù)和重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題；同時(shí)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生已擁有了個(gè)人電腦，他們對(duì)電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)已有所了解：學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也在不斷地提高，高校面臨的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)信息時(shí)展的要求，不能較好的培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1.4缺乏一套完整的課程體系設(shè)置思路
非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理者、教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有多大幫助，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可有可無(wú)。從而導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程體系的時(shí)候，沒(méi)有考慮培養(yǎng)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)孤立了起來(lái)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)使用和擴(kuò)展所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，使原本培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力喪失殆盡，根本無(wú)法適應(yīng)畢業(yè)后信息社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
1.5重單項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
隨著多媒體教學(xué)手段的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式正從此前較先進(jìn)的“多媒體教室授課+機(jī)房實(shí)踐”的授課模式已逐漸被“機(jī)-課”一體的授課模式取代，但其本質(zhì)仍然是采用“以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
這雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提高。在這種教學(xué)方式下，教師教學(xué)注重考試相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生只注重對(duì)考試內(nèi)容的掌握，上機(jī)測(cè)試一般又偏重于單項(xiàng)知識(shí)的考察，而無(wú)法對(duì)綜合性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行考察，使學(xué)生會(huì)考試而不會(huì)使用所學(xué)知識(shí)去綜合解決實(shí)際問(wèn)題，忽略了教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因而無(wú)法真正考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也弱化了計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策
針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們認(rèn)為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該作為應(yīng)用技術(shù)來(lái)掌握。因此高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，它最大的特點(diǎn)就是突出實(shí)用性和技術(shù)性，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)和工作中的實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.1建立分層次教學(xué)體系，保證教學(xué)效果
如前所述由于學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在的差異，因此建立分層次的教學(xué)體系顯得特別必要。學(xué)生入學(xué)后，可組織一次計(jì)算機(jī)水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果將新生分為若干類(lèi)型專(zhuān)業(yè)（如理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、文法類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等）和兩個(gè)層次（快班、慢班）進(jìn)行教學(xué)。
如：四個(gè)類(lèi)別的快班，可弱化簡(jiǎn)單的Windows、Office操作的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，如文法類(lèi)強(qiáng)化Office綜合應(yīng)用、經(jīng)管類(lèi)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、理工類(lèi)強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等；對(duì)于慢班學(xué)生則必須參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這種分層次的教學(xué)體系，可以讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，各得其所，也可以讓教學(xué)資源和師資力量得到合理配置，充分利用，可謂一舉多得。
2.2建立科學(xué)合理的課程體系，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設(shè)計(jì)不是將各門(mén)課程簡(jiǎn)單地堆積，而是各門(mén)課程之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果，最終構(gòu)成一個(gè)整體優(yōu)化的課程體系。
因此，應(yīng)積極探索和研究如何加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的銜接和聯(lián)系方式，例如，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、視窗操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等作為基本的內(nèi)容：要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)：在完成必修課程后，學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選修。例如，財(cái)務(wù)管理類(lèi)的學(xué)生可以選學(xué)用友軟件，金蝶軟件等；建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生選學(xué)CAD等應(yīng)用軟件；文法類(lèi)的學(xué)生選學(xué)Photo Shop等應(yīng)用軟件；經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生則選學(xué)SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件；對(duì)計(jì)算機(jī)理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)四年不斷線，還可將計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能有機(jī)地融入各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.3改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)模式上，可采取案例式+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)教師的精心策劃指導(dǎo)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的事件中進(jìn)行案例分析，學(xué)生可以在案例思考過(guò)程中提高自身識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。利用案例分析教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新創(chuàng)造力恰好就是學(xué)生職業(yè)核心能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。
2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，能讓學(xué)生自主地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此在改革課堂教學(xué)的同時(shí)要充分利用校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)了針對(duì)相關(guān)課程特征的網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)軟件，構(gòu)建一個(gè)由主教材、實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、教學(xué)視頻錄像、計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)、課程教案、習(xí)題、實(shí)踐操作等組成的立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生利用網(wǎng)上資源，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，也為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育 氛圍，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開(kāi)放、交互和協(xié)作式的教學(xué)。逐步實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師精講課程內(nèi)容，學(xué)生研究主教材、閱讀輔助教材，擴(kuò)充獲取知識(shí)的渠道和視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。
2.5以應(yīng)用為目的，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
一方面由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身具有的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了其內(nèi)容設(shè)置上一方面要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于高速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)不斷升級(jí)換代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新，即調(diào)整已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充當(dāng)前流行的主流技術(shù)和技能，并且要考慮到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的理性化訴求，面向社會(huì)需要，以充分提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為根本，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另一方面，隨著社會(huì)信息化發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)從早期的基礎(chǔ)知識(shí)的普及發(fā)展到使用計(jì)算機(jī)作為基本工具進(jìn)行信息的獲取或科學(xué)研究能力的培訓(xùn)，教授的內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，重在解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要注重夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又要能緊緊抓住當(dāng)今社會(huì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生追求掌握知識(shí)的全面性。
3結(jié)束語(yǔ)
在培養(yǎng)人才的方針和政策上，國(guó)家教育部規(guī)定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等教育非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)生的必修課程。在各高校制定培養(yǎng)人才方案和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何進(jìn)行教學(xué)改革提高公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量成為優(yōu)化教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)內(nèi)容。
對(duì)于一般普通高等院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，盡管存在著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不同、生源質(zhì)量的高低、辦學(xué)條件的限制等諸多因素的制約，但以培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的依舊是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)，這是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，堅(jiān)持人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的結(jié)合，注重課程的交叉結(jié)合，以探索和研究的教育方式使學(xué)生具有認(rèn)知和創(chuàng)造的理念，是今后高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。
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1.課程教學(xué)大綱和知識(shí)體系的設(shè)置問(wèn)題
隨著教育信息化發(fā)展步伐越來(lái)越快，在高等教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的過(guò)程中，一些高校并未考慮到學(xué)生之間的差異化及個(gè)性化需要。在這種情況下，很多學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，他們想要學(xué)習(xí)一些更加先進(jìn)的新知識(shí)及技術(shù)；還有一些大學(xué)生，由于對(duì)計(jì)算缺乏機(jī)了解和使用過(guò)少，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難，也比較復(fù)雜。而在課堂教學(xué)中，教師也無(wú)法兼顧這些學(xué)生不同的需要，會(huì)降低教師的積極性，直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和超大課程容量矛盾問(wèn)題
近年來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用更加廣泛，其在理論和實(shí)踐上會(huì)影響其他各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程量不斷增加。高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的設(shè)置雖然符合要求，然而，很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)機(jī)房資源比較匱乏，教學(xué)基本上是在教室中進(jìn)行理論教學(xué)，很少在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。如果只是依靠課堂學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生是無(wú)法熟練地掌握相應(yīng)模塊及相關(guān)應(yīng)用的，而這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大大不利的。
3.課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題
在信息化條件下，教學(xué)手段呈多樣化發(fā)展，然而，高校很少針對(duì)教師的數(shù)字化教學(xué)和教師的專(zhuān)業(yè)水平等進(jìn)行培訓(xùn)，在這種情況下，大多數(shù)教師都不具備專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)能力。因此，大部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，特別是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且在相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有不同的需求，缺乏個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系與方法問(wèn)題
目前，關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)基本上是通過(guò)期末測(cè)試來(lái)進(jìn)行的，期末測(cè)試的結(jié)果不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，也影響教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)效果。然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，測(cè)試中涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常多，所以，學(xué)生的考試成績(jī)往往反映出的只是他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的總?w掌握情況，而無(wú)法體現(xiàn)出他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)模塊的了解程度。也就是說(shuō)，即使兩個(gè)學(xué)生的總分是一樣的，但是，他們對(duì)不同模塊的掌握程度及應(yīng)用水平很可能有著巨大差別。與此同時(shí)，這種單一的教學(xué)考評(píng)體系也不利于學(xué)生的發(fā)展，他們很可能在日常的學(xué)習(xí)中不努力，到了期末就突擊學(xué)習(xí)，以順利通過(guò)考試，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)喪失日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，難以形成較強(qiáng)的綜合能力。
5.課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源問(wèn)題
目前，很多高校紛紛建設(shè)智慧校園和數(shù)字校園，在很多課程中都建設(shè)了自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，然而，在這一資源建設(shè)過(guò)程中，過(guò)于注重形式，而沒(méi)有將這一知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，而且存在多個(gè)監(jiān)管部門(mén)，資源建設(shè)不夠充足，網(wǎng)站的更新也相對(duì)較慢。
二、以上現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異
長(zhǎng)期以來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各地，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平的影響，他們?cè)谌雽W(xué)初期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握情況存在很大差異。通常情況下，城市中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)效果良好，而農(nóng)村的一些中學(xué)雖然已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是，其教學(xué)成效并不大。在這種情況下，大學(xué)新生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)難免會(huì)參差不齊，學(xué)生的實(shí)際操作水平也必然會(huì)有所差異，從而給教學(xué)工作帶來(lái)很大困擾。不僅如此，如果不能及時(shí)有效解決的話(huà)，還非常有可能導(dǎo)致極端情況的發(fā)生。比如，對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可能會(huì)讓他們感到非?？菰?、簡(jiǎn)單和無(wú)聊，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；而對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又可能會(huì)讓他們感覺(jué)到內(nèi)容、晦澀難惜，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，無(wú)法很快吸收。
2.師資隊(duì)伍的建設(shè)尚未健全
當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程幾乎都設(shè)置成為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，但絕大部分高校在該課程的師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在許多不完善的地方，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課往往以大班的形式進(jìn)行教學(xué)。而需要說(shuō)明的是，大班上課不僅學(xué)生人數(shù)多，而且涉及的專(zhuān)業(yè)也多，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在差距，無(wú)形中為教師的教學(xué)工作增加了不小的難度，教師不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間制作教學(xué)大綱，而且大量的課后作業(yè)也加大了教師的工作量?？梢哉f(shuō)，大班上課雖然一定程度上可節(jié)省一定的人力資源，但卻加大了教師的教學(xué)難度和教學(xué)壓力，而導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因則是師資隊(duì)伍不健全。
3.課程的設(shè)置相對(duì)單一
近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新日新月異，其已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)革命性技術(shù)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展起到了無(wú)法估量的作用。但需要說(shuō)明的是，當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的設(shè)置仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主要包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三大層次，課程設(shè)置相對(duì)單一?？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生接觸到的第一層級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)。但是，與計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度非常快形成對(duì)比的則是，教材從編寫(xiě)到出版必然會(huì)經(jīng)歷較長(zhǎng)的一段時(shí)間，再加上教材引進(jìn)也會(huì)有一定的滯后性等因素，在很大程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單元化
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)絕大部分高校評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方式仍然以考試為主，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法使得分?jǐn)?shù)成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，而且還弱化了教學(xué)效果。另外，隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分高校學(xué)生為了提高自己求職找工作的成功率，紛紛報(bào)班學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期往返于各類(lèi)培訓(xùn)班、速成班之間，不但未有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平，而且還極大浪費(fèi)了教育資源。
5.教學(xué)環(huán)境十分簡(jiǎn)陋
盡管當(dāng)前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)教育都比較重視，紛紛采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但是，仍然有不少高校受制于資金問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境十分對(duì)簡(jiǎn)陋。具體來(lái)說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境有著較高要求，幾乎可以稱(chēng)之為“上不封頂”。然而，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻難以真正發(fā)揮其作用。
三、解決這一問(wèn)題的方法
1.分層次教學(xué)法
由于大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面存在較大的個(gè)體差異，所以，應(yīng)該采取分層次教學(xué)法，充分注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的不同水平制定不同的理論教材；其次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的劃分，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該了解不同水平的學(xué)生需要掌握什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握程度；最后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)該定期對(duì)他們所在的層次進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，也將他們的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加有效地引導(dǎo)優(yōu)等生和輔導(dǎo)差等生，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。
2.微課程教學(xué)法
由于高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排是難以更改的，因此，面對(duì)有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和超大課程容量矛盾問(wèn)題，就可以采取微課程教學(xué)法。這種教學(xué)方式能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的師生角色問(wèn)題，并合理規(guī)劃和安排教學(xué)時(shí)間。另外，微課程教學(xué)法還可以幫助教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，并圍繞各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微教案、微練習(xí)和微課件等。與此同時(shí)，微課程教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助教師進(jìn)行反思，并將微教學(xué)資源上傳到平臺(tái)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、評(píng)論、反饋等功能。通過(guò)微課程教學(xué)法，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)到多種知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不只在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中進(jìn)行，而且還可以有更多的時(shí)?g對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。
3.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指的是通過(guò)生活中的一些實(shí)例，來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法，以解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)精心進(jìn)行組織，一環(huán)一環(huán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而便于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
基于教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一的問(wèn)題，可以增加一次期中考試，同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的特殊性以及學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中采取提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―總結(jié)分析的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)PPT內(nèi)容時(shí)，教師可以在演示優(yōu)秀作品后，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如插入圖片的方式，動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置等。從而促使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該分階段進(jìn)行，即明確任務(wù)――第一次嘗試―任務(wù)完成―形成技能―任務(wù)拓展等。
5.互動(dòng)式教學(xué)法
為了克服教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的不利影響，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法。所謂互動(dòng)式教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中采取多種手段來(lái)提高師生之間互動(dòng)效果的方式，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)師生共同研究，從而使師生之間發(fā)揮取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。
在家庭條件較好的情況下，家長(zhǎng)通常會(huì)選擇為學(xué)生配備電腦，這種情況下的學(xué)生往往會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有著明顯較高的興趣，而與此形成鮮明對(duì)比的是一些沒(méi)有配備電腦的家庭，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣相對(duì)較差，并且計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也相對(duì)較弱，這就形成了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的差異。這種差異會(huì)直接的影響學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果有著較大的影響；最后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異還收到學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣的影響，這主要表現(xiàn)為有一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，他們會(huì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上有著較為活躍的表現(xiàn)，并且會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的效果，而那么對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣缺失的學(xué)生自然會(huì)處于劣勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也會(huì)收到相應(yīng)的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用教學(xué)中的資源，同時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次的階段教學(xué)，以更好的保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置要根據(jù)具體的實(shí)際需要進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生在工作中的實(shí)際應(yīng)用主導(dǎo)向，增加實(shí)際應(yīng)用較多的學(xué)科（如Excel、AutoCAD等）的設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其次，對(duì)于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以更好的保證每個(gè)學(xué)生都能夠最終掌握良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，只有理論的教學(xué)是難以滿(mǎn)足實(shí)際工作中的需要的，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求，保證學(xué)生能夠真正的將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并且結(jié)合具體的實(shí)際情況加深對(duì)于理論知識(shí)的掌握。但在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中也相應(yīng)的問(wèn)題。例如存在學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解理論知識(shí)，而在實(shí)際的操作中仍然存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中和掌握的比較好的同學(xué)相比會(huì)挫傷她們的自尊心效果反而不好。還有一些同學(xué)在上機(jī)時(shí)出于好奇心或者自控力比較弱就開(kāi)始玩游戲、看電影等。這樣就要求我們教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要多費(fèi)心多下力，采用分層次教學(xué)的方法對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行分別輔導(dǎo)做到因材施教。讓每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理論觀念需要不斷的更新，實(shí)踐動(dòng)手能力也需要不斷加強(qiáng)。技工院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的教師大部分來(lái)自普通高校、大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。因此，這些教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)理解不深，對(duì)技工院?；A(chǔ)教育的要求及目的不是特別明確。在處理計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別上存在一定的差別。從而也處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系，只是將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的壓縮或簡(jiǎn)化，然后講授給學(xué)生。所以，還需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。
信息化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的總的一個(gè)趨勢(shì)，在這個(gè)趨勢(shì)下可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的廣泛接觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的理論和實(shí)踐水平。先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的深入了解和及時(shí)跟進(jìn)，有利于深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)能夠加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的綜合實(shí)力的鍛煉，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的克服都依賴(lài)于教師對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際情況的把握，要加深教師對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異以及教學(xué)的根本目的的理解，并且針對(duì)具體的情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣才能夠更加深入的加強(qiáng)技工類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
作者：王瀟涵單位：山東省禹城市職教中心
隨著我國(guó)軍事實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來(lái)提升國(guó)家和軍隊(duì)的國(guó)際影響力。為外國(guó)軍隊(duì)，特別是第三世界國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國(guó)軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)
外訓(xùn)教學(xué)是外訓(xùn)工作的重要部分，外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓(xùn)工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)，外訓(xùn)教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.1 教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，其他語(yǔ)言為輔
雖然外訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同國(guó)家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語(yǔ)交流。因此，在外
訓(xùn)教學(xué)中，教員應(yīng)全英語(yǔ)式教學(xué)，這就要求外訓(xùn)教員要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓(xùn)學(xué)員不會(huì)英語(yǔ)，用他國(guó)語(yǔ)言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓(xùn)學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓(xùn)學(xué)員的差異性
來(lái)自不同國(guó)家的外訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)濟(jì)水平、文化淵源、宗教信仰、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國(guó)國(guó)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選與考核而推薦來(lái)受訓(xùn)，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力。但由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導(dǎo)致外訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)著以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、水平參差不齊、國(guó)情軍情文化習(xí)俗及宗教信仰不同、學(xué)習(xí)目的和意義不同。
2 開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的必要性
隨著全球計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快速發(fā)展，未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)必將是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的陸?？盏穆?lián)合作戰(zhàn)。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的重要地位，我校對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門(mén)課程。該課程的開(kāi)設(shè)為提高外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個(gè)方面探討開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的必要性。
2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位
現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為戰(zhàn)場(chǎng)信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開(kāi)始這門(mén)課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各類(lèi)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)工作的基本原理;另一方面，讓他們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)
際操作能力，包括對(duì)常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓(xùn)學(xué)員回國(guó)后，可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)遷移到自己國(guó)家，并在各自國(guó)家的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
2.2 外訓(xùn)學(xué)員對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣
我校的外訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過(guò)他國(guó)國(guó)家層層篩選推薦培訓(xùn)的，具備良好的軍事素質(zhì)、實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力[4]。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，外訓(xùn)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及各類(lèi)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的興趣。外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。
3 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的有效教學(xué)手段
3.1 實(shí)施分層次教學(xué)
由于各國(guó)教育資源和教育水平的不平衡，外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)模式
已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有的外訓(xùn)教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓(xùn)教學(xué)改革的首選。我們很早就對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開(kāi)始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。
具體措施分為：首先，在外訓(xùn)學(xué)員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括：是否學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的了解與掌握程度、對(duì)哪些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問(wèn)卷調(diào)查采用選擇與問(wèn)答相結(jié)合的模式進(jìn)行。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓(xùn)學(xué)員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程?；A(chǔ)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的外訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。高級(jí)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的外訓(xùn)學(xué)員，開(kāi)設(shè)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等課程。
最后，在同一班次、同一課時(shí)開(kāi)展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個(gè)體歧視”的錯(cuò)覺(jué)。為了避免外訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒(méi)有將外訓(xùn)學(xué)員分為初級(jí)班和高級(jí)班，而是在同一班次同一課時(shí)同時(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)和高級(jí)教學(xué)。首先對(duì)外訓(xùn)學(xué)員授予基礎(chǔ)教學(xué)，并布置基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的外訓(xùn)學(xué)員給予高級(jí)課程的授課和指導(dǎo)。
有效采取分層次教學(xué)可充分地調(diào)動(dòng)了外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了良好的預(yù)期目標(biāo)。
3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計(jì)算機(jī)的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)，可以讓外訓(xùn)學(xué)員充分掌握和理解計(jì)算機(jī)的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)、拓寬知識(shí)面。
該課程內(nèi)容具有一定的深度。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的外訓(xùn)學(xué)員，授予高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了外訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在授課過(guò)程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的外訓(xùn)學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的外訓(xùn)學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，我們采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓(xùn)學(xué)員掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的是鍛煉了外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.4 鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)
我校每年都開(kāi)舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座等活動(dòng)[5]。鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加這些活動(dòng)，一方面，可充分提高外訓(xùn)學(xué)員的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鍛煉外訓(xùn)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力;另一方面，方面外訓(xùn)學(xué)員更好的對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門(mén)課程在考試方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末測(cè)試納入課程最終成績(jī)，課程最終考核成績(jī)=課堂表現(xiàn)(10%)+課程實(shí)驗(yàn)(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測(cè)試(50%)，充分考查了外訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校舉行的各類(lèi)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。
4 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的幾點(diǎn)思考和設(shè)想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面為外訓(xùn)學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，讓外訓(xùn)學(xué)員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容;另一方面，借助這個(gè)平臺(tái)，可以方便外訓(xùn)學(xué)員與教員之間的交流與互動(dòng)。
4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)[6]。因此，在外訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)教員和外訓(xùn)學(xué)員之間的良好溝通，切實(shí)提升課程教學(xué)效率。 當(dāng)然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)及在線學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文從外訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課程實(shí)施過(guò)程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來(lái)外訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可采取的創(chuàng)新性教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)；電算化；基礎(chǔ)工作
21世紀(jì)，是計(jì)算機(jī)的時(shí)代。計(jì)算機(jī)具有運(yùn)算速度快，精度高等無(wú)以復(fù)加的優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)，改變了世界，帶來(lái)翻天覆地的變化。當(dāng)計(jì)算機(jī)被運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中時(shí)，財(cái)會(huì)電算化便應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生，掀開(kāi)了會(huì)計(jì)業(yè)發(fā)展的新篇章。
財(cái)務(wù)電算化故名思義，曰：電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的時(shí)代產(chǎn)物，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。財(cái)務(wù)電算化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，它的使用極大地減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，不僅提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，更是提高了會(huì)計(jì)核算的水平和質(zhì)量；財(cái)務(wù)電算化的運(yùn)用，有利于經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，令財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理由事后管理向事中控制、事先預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)變，為管理信息化打下基礎(chǔ)。它推動(dòng)了會(huì)計(jì)技術(shù)，方法，理論創(chuàng)新和觀念更新，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)一步發(fā)展。財(cái)務(wù)電算化，是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。
一、硬件方面的基礎(chǔ)工作
會(huì)計(jì)人員應(yīng)有所準(zhǔn)備，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的基本操作技能。工欲善其事，必先利其器。要使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展工作，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的操作技能。在大中型企業(yè)中，一般管理崗位的員工都通過(guò)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)考核，作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，最好能夠達(dá)到財(cái)政局認(rèn)可的會(huì)計(jì)電算化中級(jí)水平，只有這樣，才能從容面對(duì)會(huì)計(jì)電算化的一系列問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化中級(jí)考試中就包括了有關(guān)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的熟練使用、一般辦公軟件的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際運(yùn)用等知識(shí)，尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內(nèi)容對(duì)會(huì)計(jì)工作幫助很大，很多日常會(huì)計(jì)核算中的輔助工作以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等方面都要用到。單位里還要準(zhǔn)備財(cái)會(huì)電算化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、顯示器、u盤(pán)、硬盤(pán)等基礎(chǔ)工作。
二、軟件方面的基礎(chǔ)工作
無(wú)論是通用的商品軟件還是針對(duì)本單位定點(diǎn)開(kāi)發(fā)的，亦或是通用與定點(diǎn)開(kāi)發(fā)相結(jié)合的會(huì)計(jì)軟件，都具備處理數(shù)字信息快捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，這也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，在初始化之前要制定具體的實(shí)施方案，在確定準(zhǔn)備使用的軟件后，便要在符合會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)原則的前提下，根據(jù)企業(yè)自身的需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置，然后將期初數(shù)據(jù)錄入，這個(gè)過(guò)程就如同我們選購(gòu)新房后，在不改變房屋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人需求、喜好進(jìn)行內(nèi)部裝修，布局計(jì)劃，一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初，會(huì)計(jì)人員要遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的要求，選擇好適合本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法及核算體系。另一方面會(huì)計(jì)科目設(shè)置時(shí)，除了要按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度中規(guī)定的會(huì)計(jì)科目名稱(chēng)和代碼設(shè)置一級(jí)總賬科目外，還要根據(jù)本單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，設(shè)置二級(jí)科目甚至三級(jí)、四級(jí)科目，做到名稱(chēng)簡(jiǎn)潔，編碼遵循軟件要求，盡可能在初始階段考慮周全，因?yàn)榻ㄙ~以后，有了數(shù)據(jù)的科目將不能再修改名稱(chēng)和編碼。在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)軟件的功能，如新的會(huì)計(jì)科目代碼很長(zhǎng)，一級(jí)總賬科目即有四位編碼，每增加一級(jí)又增加兩位編碼，不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能，可以將常用的會(huì)計(jì)科目用簡(jiǎn)便易記的數(shù)字代替，這樣就能加快會(huì)計(jì)憑證的錄入速度，對(duì)提高日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的工作效率有很大幫助。
三、人員培訓(xùn)方面的基礎(chǔ)工作
（一）更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，具體地說(shuō)一方面是要加大會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)比重，要求會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡(jiǎn)單操作與維護(hù)，能運(yùn)用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識(shí)；另一方面要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的會(huì)計(jì)分支如人力資源會(huì)計(jì)，或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容擴(kuò)充的要求。
（二）充分利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)的方式
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，采用遠(yuǎn)程教育或興辦教育網(wǎng)站的方式，既可以及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員的電算化及相關(guān)知識(shí)，又可以解決培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地不足的問(wèn)題，官方網(wǎng)站與軟件供應(yīng)商網(wǎng)站還可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從政策與實(shí)務(wù)兩方面提供會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)所需材料。
（三）建立良好培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)效果
從宏觀來(lái)看，可改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)上崗證制度，使會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)成為會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格教育及后續(xù)教育的一個(gè)組成部分；從微觀企業(yè)來(lái)看，可制定企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)工作，并明確獎(jiǎng)懲以激勵(lì)會(huì)計(jì)人員，形成良好的組織培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（四）培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化骨干力量，帶動(dòng)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高
在幾年的會(huì)計(jì)電算化工作中，發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)要普遍提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)是不很現(xiàn)實(shí)的。但會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的缺乏又會(huì)成為制約企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施效果的瓶頸。為充分利用會(huì)計(jì)電算化優(yōu)勢(shì)和所用軟件的功能，應(yīng)付日常會(huì)計(jì)電算化實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，緩解技術(shù)壓力，降低咨詢(xún)維護(hù)費(fèi)用，建議實(shí)施電算化的單位根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化方面的人力資源投資，培訓(xùn)數(shù)名具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)能力，熟知財(cái)務(wù)軟件知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)有一定了解的會(huì)計(jì)人員，既可提高本單位會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用水平，又可在必要時(shí)在部門(mén)內(nèi)開(kāi)展不定期的培訓(xùn)活動(dòng)，帶動(dòng)其他會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高。
財(cái)務(wù)電算化，是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，公司和會(huì)計(jì)人員都應(yīng)引起足夠多的注意，并且為這一潮流做足應(yīng)對(duì)措施。畢竟在這個(gè)科技化的時(shí)代，誰(shuí)利用好了這個(gè)“聚寶盆”，誰(shuí)就會(huì)遙遙領(lǐng)先。