時間：2023-11-24 11:14:41
導語：在優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
解決的對策
（一）以職業(yè)活動為導向
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才，實現(xiàn)與用人單位具體工作崗位的無縫對接。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題中，學生應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色及目標崗位,選擇與職業(yè)崗位相關(guān)性強，與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)緊密,深度、難度適當,具有一定現(xiàn)實意義的課題進行設(shè)計。另外，針對高職學生理論知識深度不夠、學習主觀能力性不足的特點，指導教師在確定課題時，題目范圍不宜過大，以中、小型課題為主，以保證學生在一定的時間范圍內(nèi)，經(jīng)過努力能基本完成所選課題的任務(wù)。
（二）提高教師實踐能力
職業(yè)教育與普通教育的最大不同點在于其鮮明的職業(yè)屬性及明確的崗位定位。按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當具有熟練的職業(yè)技能和系統(tǒng)的應(yīng)用知識。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學應(yīng)以工作過程或職業(yè)活動為導向。這就需要我們擁有一批即有較高理論水平又有實踐能力的指導教師。
校企合作、工學結(jié)合是提升教師實踐能力的最佳途徑。高職院校需要進一步加強和落實校企合作，鼓勵專任教師下企業(yè)，讓他們參與企業(yè)一線工作，從而提高教師的實踐能力。同時，學校還可以聘請企業(yè)專家參與到實踐教學中，此舉不僅能直接增強應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導老師的師資力量、增加指導教師的數(shù)量，還能間接提高校內(nèi)指導老師的實踐能力，從而結(jié)合應(yīng)用指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。
（三）完善畢業(yè)設(shè)計管理和考核
為了避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習的沖突，可以將學生的畢業(yè)設(shè)計提前到第五學期，因為在這個階段，應(yīng)用英語專業(yè)的學生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課程的學習，掌握了基本知識和技能；還可以要求學生利用寒假對目標崗位進行社會調(diào)研，為開展畢業(yè)設(shè)計做好實踐準備。在這些前提下進行畢業(yè)設(shè)計，學生既有了一定的理論與實踐基礎(chǔ)，又有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計工作。另外，學生還沒有開始頂崗實習，便于學院老師指導和全面管理。
除此之外，由于高職學生學習自覺性不夠，校內(nèi)外指導老師應(yīng)加強對學生畢業(yè)設(shè)計工作的督促和跟蹤指導，對畢業(yè)設(shè)計實施過程進行監(jiān)督與管理，從而提高和保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。教務(wù)處應(yīng)加強對畢業(yè)設(shè)計課題的審核；加強畢業(yè)設(shè)計的初期、中期和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的檢查；加強畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的推廣和質(zhì)量監(jiān)控，如在全院范圍內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計工作匯報、推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、促進先進畢業(yè)設(shè)計工作方法的交流等。
同時，為了深化校企合作，檢驗畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的貼切度，應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯還可以邀請企業(yè)人員參加。企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)實際情況，就設(shè)計方案的可行性以及存在的問題進行點評。畢業(yè)生答辯的過程中還可以安排低年級的學生做秘書或旁聽，為他們將來的畢業(yè)設(shè)計及答辯做好準備；還可以將優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計答辯場景制成視頻，上傳到校園網(wǎng)，以供更多的學生參考。
此外，由于改革后的畢業(yè)設(shè)計跟工作崗位相結(jié)合，側(cè)重工作過程和實踐，因此評分標準也應(yīng)做相應(yīng)的改變。我們在考核過程中可以重點考查畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的貼切度、設(shè)計過程的合理性和完整性、及答辯的表述，可按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定成績（如下表）由校內(nèi)指導老師和企業(yè)專家組成評審委員會負責全部畢業(yè)設(shè)計工作的組織、評審、答辯、并最后審定該課程成績。
其它問題及建議
除了上文提到的幾個主要問題，高職應(yīng)用英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計還存在著其它一些問題。如學院有關(guān)高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的信息資料不足：網(wǎng)上與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的材料比較少，且很多數(shù)據(jù)文獻只能供老師使用；圖書館內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的資料文獻不多。針對這個情況，學院可以創(chuàng)建一個高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計專題信息資料庫，將一些有重要參考價值的文獻資料和歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，上傳到網(wǎng)上，供學生瀏覽。專業(yè)教師還應(yīng)該從每屆的畢業(yè)設(shè)計中挑選一些典型的、緊密聯(lián)系工作崗位的畢業(yè)設(shè)計課題題目，建成目錄，供學生參考。另外，還可以將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計裝訂成冊，放在圖書館，供學生查閱。
結(jié)語
[關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題分析
根據(jù)一般的設(shè)計程序和方法，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計課程選題—市場調(diào)研—設(shè)計方案形成—設(shè)計表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績評定的程序進行。通過分析近些年來學校的畢業(yè)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：
1.畢業(yè)設(shè)計題目單一，設(shè)計面窄，不能對所有學生進行很好的考評。以往的畢業(yè)設(shè)計中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實際意義，對于學生的適崗就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助。
2.沒有很好地提高學生的主動性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設(shè)計。大學也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學生都會沒有過高的積極性，對于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時間加緊制作，這會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；還有，畢業(yè)設(shè)計的課程，可能會與單位實習的時間沖突，此時大部分學生都在實習或找工作，這使學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設(shè)計。
3.缺乏真實性，與設(shè)計類市場行業(yè)脫節(jié)，設(shè)計題目沒有實際意義。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，基本不會去實際調(diào)研，這樣只會被動地受制于前人，而沒有與時俱進地創(chuàng)新，不能有效地形成個人的設(shè)計思維。學生只在意形式，沒有實際的調(diào)研，收集的信息資料不夠全面，導致缺乏真實性，對信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設(shè)計課題的理解會存在偏差甚至誤解，與設(shè)計類市場行業(yè)脫節(jié)。學生畢業(yè)設(shè)計的課題往往與實際項目的結(jié)合過低，沒有發(fā)揮學生的主觀性和能動性，做出的設(shè)計沒有實際意義。
4.評分標準固定，不適應(yīng)所有學生。學生畢業(yè)設(shè)計評審的要求不夠嚴格，全靠教師主觀地進行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設(shè)計成績的高低與各個評優(yōu)評獎沒有太大關(guān)系，這就為學生提供了應(yīng)付了事的借口。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路
1.專業(yè)課進程與比賽及畢業(yè)設(shè)計相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識，并沒有關(guān)于未來工作的相關(guān)聯(lián)系。為了激發(fā)學生的主觀能動性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結(jié)合，既能使賽事中來自其他對手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學生主動性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學生各種專業(yè)技能。
2.以真實畢業(yè)實習項目與畢業(yè)設(shè)計項目課程為載體大四，學生們基本都在實習中，都有各自的單位，各自的設(shè)計任務(wù)。由此可以設(shè)置一個新的畢業(yè)設(shè)計模式，就是令其公司給予他們實際的設(shè)計項目。這就可以完全避免畢業(yè)設(shè)計與實習期的時間沖突，并且用公司給的實際設(shè)計項目來做畢業(yè)設(shè)計，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗在學校四年的學習成果。
3.以“教、學、做、賽”項目課程實施一體化要提升學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，首先，教師要做到嚴格要求，能夠積極地指導學生進行畢業(yè)設(shè)計，嚴格按照學生設(shè)計成果的程度來打分。其次，學生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設(shè)計信息，這些對于未來設(shè)計創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關(guān)鍵作用;再次是能夠提前要求學生進行畢業(yè)設(shè)計的制作，盡量不與實習期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進課程里，讓學生在比賽的過程中學習專業(yè)知識。
4.評分標準多元化畢業(yè)設(shè)計的評審，需多元的、嚴格的評審。首先，制訂好畢業(yè)設(shè)計的選題后，要嚴格制訂畢業(yè)設(shè)計的進度計劃，按照計劃定期做檢查，實現(xiàn)進度的匯總，并且可以了解學生的需要，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因為學生的專業(yè)水品不一，教師對每個學生設(shè)計中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)調(diào)整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計評審標準，從選題、草圖設(shè)計、調(diào)研、軟件制作等多個方面綜合評審，實現(xiàn)對學生的設(shè)計思維、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、設(shè)計成果的綜合評價。
5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運用到實際中，會顯著增加學生對于專業(yè)課程的學習及對畢業(yè)設(shè)計制作的重視程度。每個學生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動去研究、去設(shè)計。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計，極大地促進了學生的積極性，并且在其中會學習到傳統(tǒng)教學所不能帶來的知識，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)改革措施與效果
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習的方向比較廣泛，可以與各個設(shè)計專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學科交叉和融合，能使學生在在校期間最大程度地汲取知識，通過這種形式完成畢業(yè)設(shè)計，也能擴大學生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設(shè)計課程教學中，可以實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計有實質(zhì)性的提高。
1.畢業(yè)設(shè)計答辯公開化答辯的過程公開化，評審的教師現(xiàn)場直接給分，能使每一位學生都清楚此時答辯的學生是否符合這個分數(shù)，避免了答辯時的個別包庇，保證了客觀性、公平性、真實性。
2.畢業(yè)設(shè)計成果展專門為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個展示的舞臺，不能讓每一個努力的學生都默默無聞。通過評審，選出一部分優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，放置在專門的場所里，能令幾屆同學觀看且加以學習，還可以專門制定證書，對這些優(yōu)秀的學生給予鼓勵。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 畢業(yè)創(chuàng)作 商業(yè)化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-105-02
一、畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化的必要性
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，“視覺經(jīng)濟”也在隨著商業(yè)化的健全而不斷發(fā)展著，藝術(shù)設(shè)計無疑是受商業(yè)化影響較大的一個方面，而高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是伴隨市場化應(yīng)運而生的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生情況火爆，除了專業(yè)的藝術(shù)院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)出市場所需要的專業(yè)設(shè)計人才。
畢業(yè)設(shè)計是高校教育全部教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能夠訓練和培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識來解決實際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點還決定了通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學生在商業(yè)化約束下的實踐設(shè)計水平，提高在設(shè)計中解決所遇到實際問題的能力。同時，通過畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化，還可以使學生對一般的藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容、具體實施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨立承擔藝術(shù)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)設(shè)計而言，只要設(shè)計的作品符合大眾的審美觀，能突出產(chǎn)品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生畢業(yè)后，一般都會遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業(yè)化的東西，或者是產(chǎn)業(yè)化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設(shè)計要求。這從側(cè)面反映了我國高校教育在畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化程度上還遠遠不夠。
對于畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化，國外的一些高校已經(jīng)明確建議將其納入學生的畢業(yè)考核體系當中。以澳大利亞工業(yè)設(shè)計顧問委員會就堪培拉大學設(shè)計系進行的一項調(diào)查為例，該調(diào)查認為合格藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當具備以下十項技能：
1.應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設(shè)計人員，下筆應(yīng)快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關(guān)鍵是要快而不拘謹。
2.有很好的制作模型的技術(shù)。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。
3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。
4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。
5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。
6.能夠獨當一面，具有優(yōu)秀的表達能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設(shè)計報告的能力（在設(shè)計細節(jié)上進行探討并記錄設(shè)計方案的決策過程）。有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗則更好。
7.在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對正負空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。
8.拿出的設(shè)計圖樣，從流暢的草圖到細致的刻畫到三維渲染一應(yīng)俱全。至少有細節(jié)完備、公差尺寸精細的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。
9.對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多則更好。
10.在設(shè)計流程的時間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時段。
從以上國外高校對畢業(yè)生的基本要求來看，商業(yè)化的要求在其中占了絕對的核心的位置。必須認識到，商業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計是從商業(yè)開始的，藝術(shù)設(shè)計僅僅是一個載體，是以盈利為目的的行為，藝術(shù)設(shè)計主要任務(wù)是配合體現(xiàn)客戶的具體要求。這并不是說藝術(shù)性不重要，而是因為起點決定了目的和手段。由此可見，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來說，實踐性、可實現(xiàn)性以及商業(yè)化的程度是檢驗其優(yōu)劣的一個重要因素。
二、如何實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化
一提到“商業(yè)化”，一般人會理解為對藝術(shù)設(shè)計的要求提高了。其實不然，商業(yè)化的設(shè)計作品其實從創(chuàng)作者的角度講是少了些藝術(shù)性的發(fā)揮多了些實用性。當然，為了藝術(shù)設(shè)計本身的繼承和發(fā)展，必須做一些藝術(shù)性、獨立性很強的作品，但并不等于不考慮商業(yè)的介入，只是在保證藝術(shù)完整性后再做考慮。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來說，也可以借鑒這些創(chuàng)作方法。這些都能夠更好地使畢業(yè)設(shè)計獲得商業(yè)的進入。
具體來說，如何使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計獲得商業(yè)的介入，筆者認為可以從以下三個方面做起：
1.確定商業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計目標和內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育特色，要注重綜合性、實用性的設(shè)計因素。將培養(yǎng)基本掌握藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用和操作以及較強的實踐能力又能兼顧商業(yè)化需求的畢業(yè)學生來作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計目標。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上，應(yīng)當從學生未來工作崗位的實際需求出發(fā)，切實深入商業(yè)項目，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為實際項目服務(wù)，使其畢業(yè)設(shè)計不再成為“空中樓閣”。例如，對于室內(nèi)設(shè)計的學生來講，著重從一個商業(yè)化項目的設(shè)計草圖到定稿，再進一步到施工預(yù)算和現(xiàn)場施工組織，使畢業(yè)設(shè)計的實踐性內(nèi)容成為學生從學校走向用人單位的穩(wěn)定橋梁，讓學生通過這一途徑，高效、穩(wěn)定地完成從高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生過渡到項目一線負責人的轉(zhuǎn)變。
2.建立“畢業(yè)設(shè)計工作室負責制”。此制度主要是為學生提供“學以致用”的機會，是要學生的畢業(yè)設(shè)計可以得到市場的認可?！爱厴I(yè)設(shè)計工作室負責制”是由有責任教師牽頭并負責學生畢業(yè)設(shè)計的的指導和管理工作。同時，擔任責任人的教師必須是在某些設(shè)計領(lǐng)域有較強影響力。這樣有利于提高學生對于畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化的認知，同時，也可以對工作室內(nèi)其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責任人在設(shè)計領(lǐng)域的人際關(guān)系，可以使更多的具有實踐經(jīng)驗的社會專家、學者來到學校，并且這些外聘教師可以給學生一些在其能力范圍之內(nèi)的商業(yè)項目，使其把所學的設(shè)計知識應(yīng)用到這些項目中去。此舉完全改變了以往專業(yè)教師和兼職教師之間疏遠的關(guān)系，并解決了以往外聘教師管理和教學效果難以控制的難題。例如，可以由責任教師牽頭聯(lián)系一些知名企業(yè)，有企業(yè)贊助冠名畢業(yè)設(shè)計作品大賽，讓學生在做畢業(yè)設(shè)計的時候，首先想到的是得到商業(yè)化的認可，在商業(yè)化的條件下進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。山西省每年都要舉辦的高校畢業(yè)設(shè)計作品展，其中很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品就被贊助企業(yè)具體應(yīng)用了。這樣不但學生有了對商業(yè)化設(shè)計的進一步認知，還提高了學生被市場認可的成就感，企業(yè)、高校以及學生都實現(xiàn)了共贏。由于“畢業(yè)設(shè)計工作室”的骨干教師具有豐富的商業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，使得在其指導下的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作方向不會偏離商業(yè)化的范疇。
3.協(xié)調(diào)好學生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計的指導教師主要任務(wù)是指導和管理學生畢業(yè)設(shè)計的全過程，對于學生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術(shù)設(shè)計就業(yè)市場的競爭越來越白熱化，畢業(yè)生的競爭和就業(yè)意識也越來越強，導致很多學生在畢業(yè)設(shè)計的開始階段就已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位。由于就業(yè)單位本身就是商業(yè)化的機構(gòu)，所以學生的畢業(yè)設(shè)計可以通過設(shè)計本單位的商業(yè)項目來完成，指導教師要和學生進行及時的溝通，協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計的題目以及工作量的要求。并且，當學生的畢業(yè)設(shè)計過于注重商業(yè)化而發(fā)生設(shè)計簡單化概念化的時候，指導教師要及時提醒并幫助其改正，真正做到設(shè)計藝術(shù)性和商業(yè)性的合理并存。對于學生在外地實習的狀況，由于教師力量分散，相對來講對于這部分學生的畢業(yè)設(shè)計就較為難管理，為了保證對這部分學生的實時管理，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計中的指導作用，應(yīng)要求學生定期返校并利用現(xiàn)代化的通信工具，例如用網(wǎng)絡(luò)等手段與這部分學生遠距離近接觸，而不能強行把學生留在校內(nèi)。要實行指導教師、就業(yè)單位、學生三方面的全通道式溝通。
三、結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化不僅僅關(guān)系到高校教學水平和科研成果，還關(guān)系到學生未來的就業(yè)率。如何提高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的整體水準，培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，使其成為將來的優(yōu)秀設(shè)計師，已經(jīng)成為擺在高校面前的嚴峻考驗。高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)方面提倡商業(yè)化的介入，就是希望為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學工作做出有益的探索和實踐。
參考文獻：
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2.韓麗萍.畢業(yè)設(shè)計的變革與創(chuàng)新.教育與職業(yè)，2003（11）
1.目標機制明確
項目團隊組成人員共同討論團隊成員的管理模式及工作分工，明確每個團隊成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導每一個成員更好地理解所承擔的任務(wù)；團隊成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團隊成員彼此配合，推進團隊執(zhí)行項目計劃，集中精力掌握有關(guān)項目成本、進度、工作范圍的具體完成情況，以保證項目目標得以實現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標。
2.強調(diào)合作精神
在學生團隊之間建立相應(yīng)的管理機制，以團隊合作為基礎(chǔ)，團隊成員要進行充分的討論并相互督促，促進團隊成員之間建立良好的溝通、交流、信任機制；依靠團隊成員共同決策、共同解決問題，在確立團隊規(guī)范的同時，鼓勵成員的個性發(fā)揮；培育團隊文化，注重培養(yǎng)成員對團隊的認同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻的精神氛圍，授予團隊成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團隊的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認可，團隊內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項目設(shè)計任務(wù)。團隊成員一方面積極工作，為實現(xiàn)項目目標而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難和問題。
3.類科研項目的管理模式
學生團隊選題，教師團隊指導答疑，項目管理式的畢業(yè)設(shè)計管理模式能夠加強指導教師與學生之間的溝通和交流，保證了指導教師對學生的指導時間。類科研項目的管理模式能夠培養(yǎng)學生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學科限制，加強學生對專業(yè)整體認識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學生獨立承擔工程項目的工作能力；學生考核評價多元化，學生自主評價、團隊成員之間互相評價、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]
二、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的實踐
哈爾濱工程大學是以“三海一核”為主體學科的行業(yè)特色大學，動力與能源工程學院是主體學科之一，在船舶動力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，提升學生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動力工程專業(yè)自2011年開始實施本科生團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式，具體實施辦法如圖1所示。[5]團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種模擬工程項目立項及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動本科生的學習興趣。根據(jù)學科專業(yè)特點進行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔人員集中討論課題實施方案，通過查閱文獻資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進行分析和研究特殊問題，鍛煉學生獨立解決實際問題的能力。
1.立題
指導教師團隊進行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進行整體性立題論證。例如，以當前較先進的船舶柴油機為研究平臺建立船舶柴油機研發(fā)設(shè)計團隊。指導教師團隊集體討論，進行課題分解，以柴油機零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度分析和整機的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機總體設(shè)計任務(wù)，按照涉及學科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導教師確定子課題的任務(wù)。
2.選題
指導教師團隊為畢業(yè)設(shè)計學生就課題選題的依據(jù)、涉及的學科、課題之間的關(guān)系等進行詳細的講解；學生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導教師進行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計團隊。指導教師集體確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計紀律，規(guī)定工作時間、地點和管理制度，確定團隊管理機制和課題的整體工作計劃。
3.實施過程
在實施團隊指導畢業(yè)設(shè)計過程中，實施指導教師、在讀研究生的團隊指導和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團隊內(nèi)不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計的有序進行，培養(yǎng)了學生的交流與表達能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學生解決工程實際問題的能力。團隊指導教師采取因材施教的原則，在保障團隊課題進展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進度較快的學生，培育其申報校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當?shù)臅r候引導其參加部分實際的科研工作。建立相應(yīng)的學生團隊管理機制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團隊進行廣泛的討論以及相互督促，開展團隊內(nèi)自查、問題討論和學術(shù)交流等。通過團隊畢業(yè)設(shè)計提高了學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
4.質(zhì)量監(jiān)控
指導學生進行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗的研究生進行畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的講座，以提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。指導教師團隊對學生的論文要進行多次的檢查與審閱，重點針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進行評閱。
5.論文答辯
通過每周的匯報、組內(nèi)討論、學術(shù)交流等方式，學生在表達能力等方面都得到了一定的提高。在學生精心準備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導教師組織團隊成員在團隊內(nèi)進行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達等方面的問題，實踐表明采用這種方式能夠使學生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計教學工作。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；本科生；教學質(zhì)量；改革實踐
作者簡介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）
基金項目：本文系湖北工業(yè)大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：校20120008）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“SSL-PBL教學法在《工業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)》教學中的應(yīng)用與評價”（項目編號：校20120009）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“外向型產(chǎn)學研用合作創(chuàng)新模式的研究與實踐”（項目編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發(fā)展目標定位的研究”（項目編號：省2012270）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息大類創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：省2010229）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0172-02
畢業(yè)設(shè)計是本科生人才培養(yǎng)方案中的綜合實踐環(huán)節(jié)，[1]是培養(yǎng)本科生綜合運用大學四年所學專業(yè)知識解決實際應(yīng)用問題，并進行知識創(chuàng)新的過程，是教學、實踐、研究相結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)的過程，也是本科生畢業(yè)及學位授予的重要依據(jù)之一。[2]本科畢業(yè)設(shè)計為學生即將面臨的工作、研究生深造、開展科學研究工作等奠定了堅實的基礎(chǔ)。[3]對于學校而言，畢業(yè)設(shè)計的省級優(yōu)秀率也是評價學校本科生教學質(zhì)量的重要指標之一。[4]因此，本科畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要，需要學生、教師和學校共同認真對待。
目前，高校的本科畢業(yè)設(shè)計都安排在大四下學期，約四個月的時間。這期間正值學生畢業(yè)找工作、考研學生準備復試、找到工作的學生應(yīng)企業(yè)要求到單位實習等，這些都占用了畢業(yè)設(shè)計的時間，分散了學生的精力，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在教學實踐中提出了一些切實有效的方法，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了有益的途徑。
一、本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
為了提高本科教學質(zhì)量，2013年暑假，湖北工業(yè)大學組織教師在學生就業(yè)比較多的地區(qū)（京津唐地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)及湖北省內(nèi)）調(diào)查走訪了已經(jīng)畢業(yè)5～8年的畢業(yè)生，通過問卷調(diào)查、訪談兩種方式了解了他們在大學期間對教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及目前工作崗位對知識及能力的需求等情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷147份，實際回收130份。調(diào)查結(jié)果顯示，對工作幫助最大的教學環(huán)節(jié)排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
由圖1可以看出，畢業(yè)設(shè)計對學生未來工作的幫助較大，緊隨專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程。因此，需要重視和加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。目前各高校制定了相應(yīng)的制度以保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，但畢業(yè)論文仍存在嚴重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設(shè)計走過場等問題，造成這些問題的原因主要有以下幾方面。
1.畢業(yè)設(shè)計安排的時間不合理
畢業(yè)設(shè)計通常安排在本專業(yè)所有專業(yè)知識都學習完畢后進行，一般在第8學期，即大學即將畢業(yè)的最后一學期。一個學期按18周計算，前4周還安排有畢業(yè)實習，預(yù)留1周畢業(yè)設(shè)計答辯，真正能投入畢業(yè)設(shè)計的時間只有13周。這13周中，考上研究生的學生還要準備研究生復試，約占用4周的時間；沒考上研究生的學生、沒找到工作的學生、復試沒成功的學生都要積極找工作，約占用4～8周的時間；已成功簽約的學生部分要參加就業(yè)單位組織的實習，直至畢業(yè)設(shè)計答辯前才從就業(yè)單位回來，約占用8～12周的時間。畢業(yè)設(shè)計的時間被壓縮的所剩無幾，學生沒有進行充分的文獻資料查閱，沒有投入足夠的時間與指導教師溝通、交流，沒有確定合理的設(shè)計路線，沒有時間進行實驗、計算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對畢業(yè)設(shè)計課題展開全面、深入的研究，畢業(yè)論文只能靠抄襲來完成。
2.指導教師沒有投入足夠的精力來指導學生
目前，各個高校對教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標來衡量，教師忙于與企業(yè)聯(lián)絡(luò)、接洽課題、申報縱向課題、撰寫論文、項目結(jié)題、科研鑒定、申報獎勵等，對于本科生的畢業(yè)設(shè)計則無暇指導，一周指導學生一次都無法確保。這就放松了對學生的管理，學生不會全力以赴來完成畢業(yè)設(shè)計。
3.畢業(yè)設(shè)計題目缺乏新意，與實際應(yīng)用脫節(jié)
有些畢業(yè)設(shè)計的題目年年出現(xiàn)、陳舊、缺乏新意，對學生沒有吸引力。學生甚至會找高年級的學生要畢業(yè)設(shè)計的電子文檔，稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，由于與實際應(yīng)用相差甚遠，這樣的課題作為畢業(yè)設(shè)計，不能達到理論與實際的結(jié)合，學生收獲知識的效果也很差。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措
針對本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，通過分析其原因，自2008年開始，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院從以下幾個方面進行了畢業(yè)設(shè)計改革與實踐。
1.將畢業(yè)設(shè)計提前，讓學生盡早融入畢業(yè)設(shè)計
充裕足夠的時間是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。為了讓學生有足夠的時間來接觸課題，大三開始設(shè)立了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設(shè)計的前期工作環(huán)節(jié)，分別安排在第5、6、7學期，與之銜接的第8學期的畢業(yè)設(shè)計就是將創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的工作整理成畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯。學生在三年級被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設(shè)計、設(shè)計仿真、設(shè)計制作、系統(tǒng)調(diào)試、調(diào)試結(jié)果分析、整理課題資料、過渡到歸檔成畢業(yè)論文。經(jīng)過接近兩年時間的投入，畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅提高。
2.推行團隊指導機制、確保指導時間
針對教師不能投入足夠的精力來指導學生這個問題，提出了團隊指導的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團隊，學生通過團隊來指導。如當團隊內(nèi)的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業(yè)設(shè)計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內(nèi)的學生相互交流、相互幫助、互相監(jiān)督、互相督促，以個別優(yōu)秀的學生帶動其他學生，共同進步。
3.選題與教師課題結(jié)合，避免紙上談兵
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵問題之一，是畢業(yè)設(shè)計成功與否的先決條件。選題決定設(shè)計內(nèi)容，可以與學生的興趣及未來工作內(nèi)容結(jié)合緊密。過去，自動化專業(yè)學生的選題多為加熱爐溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、污水處理控制系統(tǒng)設(shè)計、交通燈控制系統(tǒng)等，題目陳舊、重復度高且缺乏實驗實踐的條件。近年來，加強了畢業(yè)設(shè)計題目的審核力度，避免重復、老舊的題目出現(xiàn)，并提倡實戰(zhàn)型的、與教師課題相關(guān)的題目，盡量做到理論聯(lián)系工程實際，讓畢業(yè)設(shè)計所學到的知識和系統(tǒng)思考問題、解決問題的能力在未來的工作中能有用武之地。除了參與指導教師的課題外，還聯(lián)合學生就業(yè)單位共同指導畢業(yè)設(shè)計。校外進行畢業(yè)設(shè)計，以校外導師為主、校內(nèi)導師為輔，畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時需要校內(nèi)外導師的共同意見才能參加畢業(yè)答辯。學生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，可以提前感受企業(yè)的氛圍、接觸未來工作的領(lǐng)域，可以激發(fā)學生的主動性和責任感，促進學生從學校到企業(yè)的順利過渡。
4.加強管理環(huán)節(jié)，嚴格監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計教學管理環(huán)節(jié)，學校出臺了畢業(yè)設(shè)計培優(yōu)計劃，畢業(yè)設(shè)計前期檢查、中期檢查、后期檢查，優(yōu)秀論文規(guī)范等管理文件，教務(wù)處、學院、系三級管理。對于培優(yōu)計劃，首先審核培優(yōu)的題目，前期、中期、后期檢點檢查培優(yōu)的課題，畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后成功完成實物演示的才有資格評優(yōu)，系里先組織優(yōu)秀論文答辯，推至學院后，參加全院優(yōu)秀論文答辯，確保學院評出來的優(yōu)秀論文全部能被評為省級優(yōu)秀論文。非評優(yōu)的論文，也能通過二次答辯、延遲畢業(yè)等手段來保證論文的合格率。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出了解決這些問題的方法，通過近五年的教學實踐，證實這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績：一是延長了畢業(yè)設(shè)計的時間，學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)應(yīng)用有了更深刻的認識；二是團隊指導使教師和學生能有更充分的溝通，有利于畢業(yè)設(shè)計的順利開展；三是畢業(yè)設(shè)計課題與教師實際項目結(jié)合，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；四是嚴格的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管以及上述策略的采取，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀率大大高于學校的平均優(yōu)秀率。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的訓練，學生掌握了系統(tǒng)思考問題、分析問題、解決問題的科學研究方法，為未來工作及深造打下了堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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1讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設(shè)計的全過程
欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關(guān)鍵還是需要國家政策的引導和監(jiān)控,才能實現(xiàn)校企合作從“人情”到“責任與義務(wù)”的轉(zhuǎn)變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習的企業(yè),付給實習生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠遠不能調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關(guān)文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導老師一定的報酬,至少應(yīng)該享受與指導老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。
2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本
首先需要提高指導老師的認識,重視畢業(yè)設(shè)計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應(yīng)該多與企業(yè)進行多方面的合作,主持或參與來自生產(chǎn)一線的課題;最后教師需要苦練本領(lǐng),提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導學生順利完成畢業(yè)設(shè)計的課題。
3調(diào)動學生主體的積極性,讓學生重視畢業(yè)設(shè)計
相對來說,只有提高學生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認識,才能根本地改變目前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。學校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴答辯,對于不符合要求、抄襲、質(zhì)量差的畢業(yè)設(shè)計一律不給予通過,不應(yīng)該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學生通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。
4學校與院系要加強畢業(yè)設(shè)計的指導與管理
要在學生離開學校頂崗實習之前,開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程或講座,幫助學生了解完成畢業(yè)設(shè)計的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設(shè)計的難度;要針對不同的畢業(yè)設(shè)計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細的畢業(yè)設(shè)計論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學校與企業(yè)的指導老師、學生參考,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與規(guī)范;要盡量減少學生自主選擇實習企業(yè),而由學校統(tǒng)一安排頂崗實習,有效組織與控制畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導老師指導的學生中隨機抽檢,從而監(jiān)督學生和指導老師保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計;要充分使用好畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設(shè)計進度,杜絕學生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設(shè)計的可能。
5結(jié)語
恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：
1.充分利用企業(yè)資源
對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設(shè)計選題。
2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢
學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。
3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學生的擇業(yè)傾向
確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。
二、注重環(huán)節(jié)審查
加強過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術(shù)委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。
三、嚴把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計中，雖然學過的橋梁形式有很多，但是學生在選擇設(shè)計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設(shè)計對象。而對各類拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學生選擇，最終導致畢業(yè)設(shè)計成果雷同化的現(xiàn)象很嚴重，也使優(yōu)秀學生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。
二、畢業(yè)設(shè)計過多依賴設(shè)計軟件，忽視對基礎(chǔ)理論的理解
橋梁設(shè)計軟件為學生在畢業(yè)設(shè)計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復雜的結(jié)構(gòu)分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設(shè)計軟件的操作練習，影響了設(shè)計質(zhì)量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設(shè)計計算，但是對結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計教學進行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計教學改革研究
1.采取嚴格的教學監(jiān)管措施，督促學生自主學習。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后，針對每個階段的設(shè)計內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設(shè)計任務(wù)進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。②嚴格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴把質(zhì)量關(guān)。對那些不合格的設(shè)計結(jié)果或抄襲設(shè)計的成果，采取不允許進入下一階段設(shè)計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計不予通過等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。
2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅在于對學生，指導教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識和指導能力，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并實施創(chuàng)新設(shè)計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學術(shù)報告，無論對老師還是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，邀請了天津城建設(shè)計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計理念、設(shè)計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創(chuàng)新橋梁設(shè)計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學術(shù)報告，這些都快速引導師生進入學科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設(shè)計院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計軟件的應(yīng)用進行培訓講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計成為可能，避免了前期占用大量的時間學習軟件操作。
關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03
一、引言
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包羅萬象，涵蓋了景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計方向探討藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計改革方面的問題。畢業(yè)設(shè)計是高職高專三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學生在相關(guān)教師的指導下，應(yīng)用在校期間所學技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計程序獨立進行的設(shè)計過程。其核心目的在于培養(yǎng)學生系統(tǒng)地應(yīng)用所學的專業(yè)技能，來分析和解決有關(guān)設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力，使學生所學專業(yè)理論、實踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進一步得以提高，能較為全面的展示學生的專業(yè)技能與綜合實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是進行教學改革的重要內(nèi)容。進一步深化教學改革，提升畢業(yè)設(shè)計工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計工作模式對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計論文形式、畢業(yè)設(shè)計答辯形式、畢業(yè)設(shè)計管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計方案的分類
很多高職高專學校在學生進行畢業(yè)設(shè)計時，由于畢業(yè)生的指導老師在指導畢業(yè)設(shè)計時，同時還擔任著常規(guī)教學以及管理工作，因此，對學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計高職高專學校采用設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計，甚至有些學校在學生畢業(yè)設(shè)計時，以學生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進行，可謂是畢業(yè)設(shè)計形式多樣，但最終效果如何呢？
三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案現(xiàn)狀分析
（一）對畢業(yè)設(shè)計的認識缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)
首先，隨著高校擴招的規(guī)模不斷擴大，入學門檻相對較低，高職高專的學生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進行專業(yè)急訓，大多設(shè)計專業(yè)學生都是速成高考的，專業(yè)知識和素質(zhì)并沒有達到專業(yè)標準；其次，就業(yè)問題也進一步導致學生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計綜合指標與行業(yè)需求相差甚遠。通常高職高專的學制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學生就業(yè)壓力大，在到第5學期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導教師對畢業(yè)設(shè)計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計當作了一個形式，只要求過關(guān)而已。
（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強，文章質(zhì)量較低
很多學校都沿用了本科院校對畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點的創(chuàng)新性方面。高職高專學校培養(yǎng)學生的根本目的是為企業(yè)、社會輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對較低。此外，很多學生忙于找工作、實習，用于畢業(yè)論文撰寫的時間和精力較少，導致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計指導老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學生，這就沒法全面地檢測論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專的學生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫的.
（三）畢業(yè)設(shè)計的選題來源單一，創(chuàng)新性不強
隨著高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學生專業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導致了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實踐，沒有進一步把握學生實際技能和社會實踐能力，學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計個性、主題性、時代性和真實性嚴重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的運作。由此，畢業(yè)設(shè)計模式改革將成為高職高專設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。
四、畢業(yè)設(shè)計改革方案
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀與改革
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的基本要求，從鞏固、深化學生所學的專業(yè)理論知識著手。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計時，必須明確畢業(yè)設(shè)計要求和目標，旨在通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的檢測和鍛煉學生的綜合實踐能力，提高學生全面分析、方案設(shè)計、以及項目運作能力。有些學校讓學生到實習或者頂崗實習的單位去，以參與的項目為畢業(yè)設(shè)計題，到畢業(yè)答辯時，就以自己的案例進行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習的學生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會有一部分學生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計師的全套圖紙，繼而進行答辯，嚴重偏離了畢業(yè)設(shè)計的最終意義。因此我們在畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該綜合各個方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計項目的真實性、實踐性，對畢業(yè)設(shè)計選題做以下改革。
1.建立由專業(yè)教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業(yè)教師平時實踐項目或者以專業(yè)社團的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學生作為項目選題，讓學生利用實習期間的實踐技能對校方指定項目進行設(shè)計，一方面可以檢測學生的實踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計項目的真實性。
2.建立工學結(jié)合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學結(jié)合、校企合作實踐平臺建設(shè)逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業(yè)能工巧匠到學校兼課、講座以及為學生提供實踐平臺外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實踐項目，帶進校園，這些項目經(jīng)過篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學生畢業(yè)設(shè)計的選題庫，對于長線設(shè)計項目，一方面可以作為鍛煉學生的平臺和手段，也可以作為學生參與實際項目運行的實戰(zhàn)演練。
3.網(wǎng)絡(luò)及實際賽事項目。相關(guān)設(shè)計行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設(shè)計師、學生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的從業(yè)或者學習積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，如果有較好的設(shè)計比賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結(jié)合專業(yè)教師的指導，可以讓學生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學生的設(shè)計能力的同時，優(yōu)秀作品將會是對學校和學生個人的鞭策與檢驗。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個項目化程度比較高的一個行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點來看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項目設(shè)計圖紙，改為項目驅(qū)動式工程實例綜合命題設(shè)計，將原來畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問題增加到工程項目中的設(shè)計說明部分。學生不可以盲目設(shè)計或者只是單純的套作，必須對自己的設(shè)計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設(shè)計的理解，設(shè)計風格的應(yīng)用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達，學生必須能熟練的闡釋，因此，學生在畢業(yè)設(shè)計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設(shè)計細節(jié)進行文字性的表述，通過對整體設(shè)計方案的細節(jié)描述，一方面在表達設(shè)計思路的同時，也在檢測學生對設(shè)計方案的了解以及相關(guān)設(shè)計理論的應(yīng)用，達到實踐設(shè)計與理論的高度統(tǒng)一。
（三）全方位、科學的進行畢業(yè)設(shè)計指導
每年一度的畢業(yè)設(shè)計安排工作都是在學生快要進行頂崗實習的時候進行布置，畢業(yè)設(shè)計的指導老師一般都是擔任專業(yè)課程教學的教師，多數(shù)擔任畢業(yè)設(shè)計指導的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業(yè)教師的數(shù)量和學生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個專業(yè)教師要指導多名學生進行畢業(yè)設(shè)計，因此會出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個專業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個學生，或者很難對每個學生都指導得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計指導環(huán)節(jié)往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補。
首先，畢業(yè)設(shè)計選題指導。因材施教是我們高職高專辦學的一個基本思路，依據(jù)學生的專業(yè)素質(zhì)來提供對口的教學模式，有利于提高教學效果和質(zhì)量。因此，我們在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，我們也應(yīng)該根據(jù)學生的個體素質(zhì)的差異進行選題，很多高校采用學生選指導老師，或者指導老師選學生，也有的學校直接按照班級學號排序。
其次，畢業(yè)設(shè)計的過程指導。學生在做好選題后，往往就到公司進行專業(yè)實習了，但也不排除一些學生實習的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學專業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計過程中很難得到專業(yè)實踐方面的訓練，在這個過程中，對畢業(yè)設(shè)計的指導尤為重要。
再次，答辯前期的指導。在學生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，要著手準備答辯工作，通常是準備答辯PPT和展板。對于專業(yè)教師，這個過程，一定要指導學生找出自身設(shè)計中的亮點以及創(chuàng)新之處，提高學生畢業(yè)設(shè)計的含金量，指導學生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最大的受益。
五、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理
為了確保畢業(yè)設(shè)計工作能有效、順利的進行，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須研究并落實更為有效、規(guī)范的管理模式。
（一）對畢業(yè)設(shè)計“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理
明確系部以及專業(yè)教研室和專業(yè)教師的職責，確保畢業(yè)設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專業(yè)負責部門應(yīng)積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時開展畢業(yè)設(shè)計進度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件以及畢業(yè)設(shè)計選題，確保每個同學的畢業(yè)設(shè)計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成的進度、教師的指導情況；后期檢查主要檢查學生畢業(yè)設(shè)計的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計存在的問題及時進行整改。
（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系
建立以畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導質(zhì)量、學生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學性、導向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯(lián)動答辯
考核是教學過程最后的一個重要環(huán)節(jié)，是學生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復習過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問答式答辯方法，學生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計過程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問答式答辯，采用項目解說的形式進行答辯，同時讓學生制作展板，將自己的設(shè)計展板在校內(nèi)進行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計成果，另一方面，邀請企業(yè)負責人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，可以發(fā)出聘請需求，這對學生就業(yè)以及促進學生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度有較好的幫助。
六、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是高校學生離開學校的最后一次“獻禮”，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對在校生的教育以及對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來說，都非常重要。一個學校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，能極大地影響在校生的學分建設(shè)，同時也是對用人單位、對社會的負責，確保能為社會提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，無論對學生個人、對學校、對社會來說，均有較為重要性的意義。
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