時(shí)間：2023-11-24 10:40:46
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)的硬件教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵字】藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件 案例驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目引導(dǎo) 教學(xué)模式
引言
在本科的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)圖形軟件類課程是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它包括平面圖形設(shè)計(jì)軟件如Adobe Photoshop、AI、ID和三維制圖軟件3Dmax、Auto CAD兩部分。從專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研情況看，熟練掌握計(jì)算機(jī)圖形軟件是從事設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生的必備技能。他要求學(xué)生要求具備扎實(shí)的基本功和很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，否則會(huì)直接影響學(xué)生在日后綜合設(shè)計(jì)課程中對(duì)自我設(shè)計(jì)的表達(dá)，以及未來(lái)參加工作時(shí)的工作能力。在各個(gè)軟件的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者遇到了幾種共通的問(wèn)題：
1.在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖形軟件教學(xué)過(guò)程中，教師在講授完理論知識(shí)后，一般都會(huì)給學(xué)生布置單元知識(shí)的練習(xí)，并且給出練習(xí)的步驟順序以及參數(shù)，學(xué)生只要按照步驟參數(shù)照葫蘆畫瓢即可完成訓(xùn)練，雖然制作結(jié)果完美，但卻 “不知所以然”。等到真正需要利用軟件表達(dá)自己的創(chuàng)意思想時(shí)，卻做不到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法形成精彩作品。
2.學(xué)習(xí)無(wú)延伸和后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件， 大多還停留在軟件本身的功能和命名上，過(guò)于重視學(xué)生的軟件操作能力，沒(méi)有注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開啟，這使學(xué)生只會(huì)機(jī)械的使用軟件而缺乏創(chuàng)造力。
3.軟件的教學(xué)沒(méi)有明確的專業(yè)指向性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)等研究，雖然學(xué)習(xí)的軟件相同，但根據(jù)專業(yè)不同，沒(méi)一個(gè)軟件的側(cè)重點(diǎn)也不同。但在我校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在不同專業(yè)方向在教學(xué)過(guò)程中，選用的教材一致，課后練習(xí)相同的問(wèn)題。這是學(xué)生不清楚自己需要掌握的重點(diǎn)是什么，甚至有些學(xué)生感覺(jué)某一軟件和自己專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不高。這對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的開展造成了負(fù)面影響。
針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形軟件教學(xué)實(shí)踐，筆者從軟件教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程考核等方面作了深入研究，提出“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)施步驟
“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)模式，是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即案例驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段和項(xiàng)目引導(dǎo)的綜合運(yùn)用階段，兩個(gè)階段根據(jù)學(xué)生軟件知識(shí)的掌握情況，有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式。
（一）案例驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段
在基礎(chǔ)知識(shí)階段主要運(yùn)用的是“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)。采用案例教學(xué)法，可以把知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在授課過(guò)程中適時(shí)的提出以教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析探索。使學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)。建立一套分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式。
1.案例的選擇
教師對(duì)案例的選擇十分重要。他直接影響了課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要在每次課前根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、已有知識(shí)和接受能力，有針對(duì)性的選擇案例，首先案例要有練習(xí)的目的性，有利于講解階段性新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次應(yīng)選取貼近學(xué)生生活和專業(yè)方向的案例，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人專業(yè)發(fā)展的重要性，提高重視程度。
藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)屬于社會(huì)階層當(dāng)中相對(duì)前沿時(shí)尚的行業(yè)，就業(yè)人員需要對(duì)潮流和時(shí)尚有這敏銳的觸覺(jué)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性的選擇經(jīng)典、時(shí)尚的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，不但能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生見識(shí)到這個(gè)行業(yè)最新穎最時(shí)尚的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表現(xiàn)手法，從而開拓的學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生創(chuàng)作思路，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望。
案例教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深印象，通過(guò)模仿獲得對(duì)知識(shí)和操作技能的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知其然”的目標(biāo)，所以這一階段開始時(shí)，案例設(shè)置可以采用有具體實(shí)施步驟的案例。讓學(xué)生能夠更好更快的上手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.案例的實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，教師先介紹案例，把案例效果圖展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探索欲望。然后進(jìn)行案例的演示，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的屏幕廣播功能，將每一步的制作展示在學(xué)生面前，邊操作邊講解，把這一單元階段性新知識(shí)通過(guò)實(shí)際操作案例的方式傳授給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)化演示工具綜合運(yùn)用的效果。這種邊操作邊講解的做法在課堂演示時(shí)收到非常良好的效果，一方面可以使學(xué)生的注意力高度集中，可以有效的吸收和掌握新知識(shí)，另一方面教師講授的節(jié)奏可以根據(jù)學(xué)生掌握情況適時(shí)調(diào)整。
教師演示完后，學(xué)生進(jìn)行單人單機(jī)練習(xí)，教師密切注意學(xué)生的完成情況，遇到問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生解決。教師在總結(jié)時(shí)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于大家共同遇到的難點(diǎn)再次著重講解，這樣既學(xué)到了操作技能又理解掌握了理論知識(shí)。夯實(shí)里理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
（二）項(xiàng)目引導(dǎo)的綜合運(yùn)用階段
項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下， 親自實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其項(xiàng)目是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)全部或部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程
1.確定項(xiàng)目
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，首先要了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，教師可要求學(xué)生對(duì)課程技術(shù)的應(yīng)用，做市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生大致了解課程技術(shù)主要應(yīng)用于哪些行業(yè)及領(lǐng)域。教師和學(xué)生共同按照市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果的范圍尋找實(shí)際項(xiàng)目，最終由教師確定具體項(xiàng)目。讓學(xué)生參與尋找項(xiàng)目，有利于讓學(xué)生了解到個(gè)人專業(yè)發(fā)展及將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域，提高對(duì)軟件課的重視，引起學(xué)習(xí)興趣。在決定項(xiàng)目時(shí)教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，項(xiàng)目難度太小，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，提不起學(xué)習(xí)的興趣。難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也做不好，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
2.分組及制定計(jì)劃
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，在自愿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行強(qiáng)弱搭配把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組三至五人。學(xué)生拿到項(xiàng)目后，先由教師把事先做好的類似項(xiàng)目的范例展示在大家面前，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，然后學(xué)生圍繞項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)和可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提出自己的想法，通過(guò)討論結(jié)果的對(duì)比，從中整理出最合理方案。擬定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，確定工作的程序和步驟，在得到老師認(rèn)可后方可實(shí)施。在工作計(jì)劃中要包含一定時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)樵谶@一階段的項(xiàng)目教學(xué)中，不再像以往，僅僅包含軟件運(yùn)用的知識(shí)，還會(huì)包含在前期課程當(dāng)中的素描、色彩、平構(gòu)、色構(gòu)等知識(shí)，以及綜合設(shè)計(jì)課程中的部分知識(shí)。這就要求學(xué)生要根據(jù)小組情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間。
3.實(shí)施項(xiàng)目
學(xué)生自行根據(jù)各自實(shí)際能力對(duì)工作進(jìn)行分工，明確各自任務(wù)，按照已經(jīng)確定好的工作程序和步驟開展工作。學(xué)生在合作中，相互交流，互補(bǔ)知識(shí)不足，完善自身的知識(shí)架構(gòu)和動(dòng)手能力。在此期間教師 要扮演好引導(dǎo)者、組織者、 幫助者的 角色 。如引導(dǎo)學(xué)生開展討論，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的策劃，項(xiàng)目進(jìn)程的組織和控制，學(xué)生遇到困難和問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式尋找解決方案，并且給學(xué)生的解決方案查漏補(bǔ)缺。
4.點(diǎn)評(píng)總結(jié)
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)組織交流，展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)包括：
學(xué)生互評(píng)、自評(píng)：先由學(xué)生按照客戶要求和工作任務(wù)進(jìn)行自我反思及自我評(píng)價(jià)，再由組內(nèi)成員從知識(shí)的掌握、動(dòng)手能力、項(xiàng)目工作的參與程度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。學(xué)生互評(píng)不僅可以相互評(píng)判相互督促，還可以共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互提出改進(jìn)意見。
教師總結(jié)：學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。
5.作品交付
將作品交由客戶審核，學(xué)生整理客戶反饋的意見和建議，做進(jìn)一步修改，直至客戶滿意，交付作品為止。
二、課程考核
隨著課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)方式的改變，課程的考核評(píng)價(jià)體系也隨之改變。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的以筆試為考試內(nèi)容的考核方法，改為以作業(yè)形式進(jìn)行考核，建立以綜合實(shí)踐技能考核為主線，開放式全程化考核評(píng)價(jià)體系。課程的在總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和結(jié)課作業(yè)成績(jī)兩部分，分別占60%和40%。平時(shí)成績(jī)又分為教師評(píng)價(jià)成績(jī)、小組互評(píng)成績(jī)和自我評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)糠?，分別占平時(shí)成績(jī)的80%、10%和10%。教師評(píng)價(jià)成績(jī)又分為課堂任務(wù)、課下作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度及考勤，分別占教師評(píng)價(jià)成績(jī)的60%、30%和10%。
平時(shí)成績(jī)分為教師評(píng)價(jià)成績(jī)、小組互評(píng)成績(jī)和自我評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)糠?，教師評(píng)價(jià)成績(jī)比重最大，對(duì)學(xué)生從課堂任務(wù)、課下作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度及考勤三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生組內(nèi)互評(píng)可從知識(shí)的掌握、動(dòng)手能力、項(xiàng)目工作的參與程度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生互評(píng)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思及自我評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)不僅可以相互評(píng)判相互督促，還可以共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互提出改進(jìn)意見。
在教師評(píng)價(jià)成績(jī)的內(nèi)容中，課堂作業(yè)所占比重是最大的，這是由課程的教學(xué)方式?jīng)Q定的。每個(gè)單元都貫穿了相應(yīng)的案例、項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生必須完成任務(wù)，同時(shí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課下作業(yè)會(huì)結(jié)合每一堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行布置，使學(xué)生深入理解課上內(nèi)容，同時(shí)考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)習(xí)態(tài)度及考勤主要是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
結(jié)課作業(yè)由以下內(nèi)容組成：
1.綜合考核內(nèi)容，綜合所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)自完成一大型案例。
2.自由發(fā)揮部分，教師提供選題，學(xué)生自由設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生的自創(chuàng)能力，和軟件的綜合運(yùn)用能力。
三、在實(shí)施“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.在基礎(chǔ)教學(xué)階段，模仿案例不是最終目標(biāo)。模仿案例是為了讓學(xué)生能夠更好理解知識(shí)的含義和作用，更好更快的掌握操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。但模仿不是最終目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注意，當(dāng)學(xué)生有了部分操作技能后，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)由對(duì)工具、命令的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)操作思路的掌握。這樣學(xué)生在后期的綜合運(yùn)用階段才能夠靈活運(yùn)用軟件。
2.在綜合運(yùn)用階段項(xiàng)目教學(xué)采用的是自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，要注意學(xué)生的兩極分化，尤其是后進(jìn)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想。教師在分組時(shí)，要進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)生對(duì)后進(jìn)生給予幫助。
3.教師要注重自身素質(zhì)的提高，不斷完善自身的理論、科研水平。尤其是在以項(xiàng)目為引導(dǎo)的綜合運(yùn)用階段，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，而且還要能夠回答學(xué)生針對(duì)一些新理論、新工具、新信息提出的各種問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2011屆和2012屆學(xué)生的《photoshop》課程中實(shí)施了“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)模式。為了做比較研究，每屆學(xué)生分為兩個(gè)班，一個(gè)班采用傳統(tǒng)的理論+實(shí)踐教學(xué)模式，另一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班采用上述教學(xué)模式，在課程結(jié)束時(shí)對(duì)比兩個(gè)班學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)實(shí)施的具體體會(huì)及建議。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)模式，在課程當(dāng)中取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個(gè)層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實(shí)際需要。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開的一門新的公共課程。
1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
1.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)
從2008年開始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強(qiáng)”人才的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財(cái)經(jīng)類院校多個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來(lái)越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過(guò)建設(shè)發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識(shí)體系、合理的評(píng)價(jià)方式、較強(qiáng)的交互性等，該課程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)部分還包括四個(gè)軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和影視制作的實(shí)踐。
1.2存在的問(wèn)題
該課程針對(duì)的是學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)深得學(xué)生的喜愛，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識(shí)點(diǎn)舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是局部知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識(shí)或者是課程的基本知識(shí)，但是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因?yàn)樵撜n程是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。
2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點(diǎn)。
1）目的性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2）實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。
3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過(guò)程中有利于學(xué)生拓展原有的知識(shí)范圍，從而獲得更多更新的知識(shí)，提高學(xué)生與他人合作的能力。
3教學(xué)案例貫穿《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)
在理論教學(xué)過(guò)程中，圍繞每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們貫穿多個(gè)案例來(lái)加以說(shuō)明，這個(gè)不僅應(yīng)用在四個(gè)軟件的教學(xué)上，在前期介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識(shí)的時(shí)候，也要始終堅(jiān)持選擇案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過(guò)程中著重講授的，是圍繞著課程知識(shí)點(diǎn)選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問(wèn)題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生更易于掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而能獨(dú)立完成自己的作品。
4案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。
4.1情境引入和案例選擇
這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)和生活密切相關(guān)的例子總會(huì)印象深刻，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和實(shí)際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過(guò)程中不斷地向?qū)W生提出思考的問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學(xué)時(shí)，給學(xué)生欣賞各式各樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷封面的設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：大家想在找工作時(shí)向用人單位提交和別人一樣的簡(jiǎn)歷么？想不想制作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡(jiǎn)歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯(cuò)開重疊呢……
又如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大學(xué)生比較喜愛的個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁(yè)面，頁(yè)面元素也是大學(xué)生喜愛的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個(gè)網(wǎng)站覺(jué)得熟悉么？你們?cè)谀膫€(gè)地方好像也看到過(guò)？我們能否細(xì)心點(diǎn)，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中呢？大家想不想也設(shè)計(jì)一個(gè)自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識(shí)你呢？然后引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的所有基本步驟，下面一起來(lái)分析該網(wǎng)站的制作。
4.2案例分析
學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中教師要把知識(shí)點(diǎn)和案例對(duì)應(yīng)講述，在上述個(gè)人網(wǎng)站的案例分析過(guò)程中：從站點(diǎn)的創(chuàng)建、建立站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、頁(yè)面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對(duì)頁(yè)面布局、頁(yè)面元素的設(shè)計(jì)、超級(jí)鏈接和熱區(qū)的制作、CSS樣式設(shè)計(jì)、用代碼進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)和測(cè)試站點(diǎn)及站點(diǎn)上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實(shí)踐應(yīng)用中。4.3案例拓展
在實(shí)驗(yàn)課上，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實(shí)踐獨(dú)立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動(dòng)手實(shí)踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實(shí)踐自己所設(shè)計(jì)的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新不會(huì)被局限），比如：利用Dreamweaver完成個(gè)人網(wǎng)站、寢室或班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，利用Photoshop完成個(gè)人相冊(cè)封面、簡(jiǎn)歷封面、校園宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作等， 在完成班級(jí)網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過(guò)程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個(gè)同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意時(shí)給與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新意識(shí)給與贊揚(yáng)等等。學(xué)生在案例完成過(guò)程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和自學(xué)能力。
4.4案例展示
在這個(gè)階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個(gè)階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過(guò)程中選擇一些技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實(shí)驗(yàn)課中，讓他們作為小組的組長(zhǎng)來(lái)幫助其他成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改以期達(dá)到最好的效果。
4.5案例講解
這個(gè)環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對(duì)于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程；在學(xué)生案例中，會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中并沒(méi)有講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識(shí)的拓展；對(duì)于過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。
5小結(jié)
通過(guò)課程改革實(shí)踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐、知識(shí)與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)這對(duì)于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強(qiáng)”能力具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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1概述
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問(wèn)題如下：
1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。
1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。
1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。
目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。
2硬件系列課程體系建設(shè)
2.1建設(shè)思路。
硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來(lái)，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無(wú)縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.2建設(shè)方法。
本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語(yǔ)言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬(wàn)年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。
3結(jié)論
本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過(guò)整合-分科執(zhí)行-融合的過(guò)程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過(guò)課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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Abstract: Learning the design and the basic principle of operating system, students can hold the method for development of software and hardware oriented system understratum. We discuss how to teach the content of operating system in electronic information engineering in this paper, which includes the drawbacks of teaching now and the possible resolutions.
關(guān)鍵詞: 信息工程;操作系統(tǒng);教學(xué)研究
Key words: information engineering;operating system;teaching and research
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0223-02
1相關(guān)背景
操作系統(tǒng)是一門涉及較多硬件知識(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程,在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中處于承上啟下關(guān)鍵地位。學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)原理,是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件如何銜接的必經(jīng)之路,為以后面向硬件和系統(tǒng)底層的軟硬件開發(fā)提供重要基礎(chǔ)。21 世紀(jì)初的電子系統(tǒng)是以計(jì)算技術(shù)為核心的片上復(fù)雜系統(tǒng), 系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員將成為集成電路的主要設(shè)計(jì)者,而電子系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)已離不開計(jì)算機(jī),如電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)軟件[1]。其包含四項(xiàng)核心任務(wù): VHDL和線路圖繪制、設(shè)計(jì)生成;現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列(FPGA )和復(fù)雜邏輯可編程器件(CPLD)的設(shè)計(jì)綜合; 數(shù)字電路、模擬電路及數(shù)/?；旌想娐返哪M; 印刷電路板圖(PCB)設(shè)計(jì)等。目前它已是電子電路教學(xué)中融合有關(guān)概念的重要部分,但從以上幾個(gè)方面可以看出,在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái),尤其是連接系統(tǒng)底層硬件和軟件的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。
電子信息工程專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作則是以各類操作系統(tǒng)為平臺(tái)開發(fā)其自己的系統(tǒng)、軟件和產(chǎn)品,這些產(chǎn)品和軟件依賴于相關(guān)的操作系統(tǒng),也是操作系統(tǒng)應(yīng)用的支撐和拓展。他們關(guān)心的是與操作系統(tǒng)(軟件和硬件)的接口和資源調(diào)用,應(yīng)用程序與系統(tǒng)的交互,以及系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制和效率。因此讓電子信息工程專業(yè)的學(xué)生初步掌握這一類知識(shí)結(jié)構(gòu)、了解關(guān)于設(shè)計(jì)以專用計(jì)算機(jī)為核心的復(fù)雜系統(tǒng)所必需的基本知識(shí), 可以為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程及為以后在操作系統(tǒng)環(huán)境下使用開發(fā)軟件進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好與扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2操作系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及可能的解決方案
2.1 課程內(nèi)容的理論性過(guò)強(qiáng),聯(lián)系性和實(shí)踐性環(huán)境薄弱這樣的教學(xué)形式不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實(shí)上操作系統(tǒng)是一門整體性很強(qiáng)的課程,涉及到計(jì)算機(jī)的方方面面,且直接與計(jì)算機(jī)硬件打交道。如果學(xué)生對(duì)前期的相關(guān)課程如計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠清晰,認(rèn)識(shí)僅僅停留在模糊的概念階段,那么學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時(shí)就會(huì)遇到很大的困難。從老師的角度而言,教授操作系統(tǒng)課程的老師應(yīng)經(jīng)常與計(jì)算機(jī)組成和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的老師溝通,確保這些課程之間的邏輯連貫性和知識(shí)緊湊性,甚至由同一個(gè)教師講授這三門課程,以取得這些知識(shí)間的無(wú)縫連接,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的效果。因此建立一個(gè)完善的課程體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),甚至于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是完全有必要的[2]。
缺少自己動(dòng)手解剖一個(gè)具體的操作系統(tǒng)實(shí)例的過(guò)程也是當(dāng)前教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有,學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在普通的高校里,不光是電子信息專業(yè)的學(xué)生,即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也很少有這樣的機(jī)會(huì)去剖析一個(gè)具體的操作系統(tǒng)實(shí)例的過(guò)程。眾所周知,Linux是源碼開放的操作系統(tǒng),可以通過(guò)閱讀并理解其內(nèi)核源代碼來(lái)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的基本原理,這樣便于掌握操作系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想,加深學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)理論知識(shí)的理解,而不是僅僅停留在概念表面。還可以通過(guò)模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)功能,如選取操作系統(tǒng)中一些比較典型的功能或算法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)并輸出信息。這種模式所涉及到的軟硬件資源和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是自建的,并不對(duì)真實(shí)的系統(tǒng)資源進(jìn)行訪問(wèn)和修改,可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作的能力。
長(zhǎng)期以來(lái),操作系統(tǒng)對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門專業(yè)選修課,得不到同學(xué)們的重視。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,實(shí)驗(yàn)興趣不大,而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)偏少,學(xué)生只是接觸了一些皮毛,根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索精神。如何在學(xué)生有限課時(shí)的條件下進(jìn)行操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)安排,可以參考相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[3]。
2.2 教學(xué)方法目前的教學(xué)方法單一。教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來(lái),以課堂講授為主,教學(xué)的工具就是一張嘴和微塵粉筆,形成了一種“灌輸式”的教學(xué)方法,對(duì)啟發(fā)式,討論式的教學(xué)方法采用的比較少。即便用了多媒體教學(xué)手段,也是采取把教學(xué)內(nèi)容搬遷至幻燈片而已,電子教案的優(yōu)越性并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。教師在實(shí)現(xiàn)陳述性強(qiáng)的理論時(shí)可以采用電子教案,但對(duì)于互動(dòng)性講解的問(wèn)題推導(dǎo)則宜保留板書手段,教師在教學(xué)中要能采取有效措施來(lái)不斷提高電子教案的制作質(zhì)量,及時(shí)更新。
針對(duì)學(xué)生反映操作系統(tǒng)課程概念多且抽象的問(wèn)題,可以在講授過(guò)程中,大量引用生活中生動(dòng)有趣的例子來(lái)講解,這樣才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)力量的源泉。比如在講解操作系統(tǒng)的緒論部分時(shí),一下子說(shuō)給學(xué)生那么多的概念,如處理機(jī)管理、內(nèi)存管理、虛擬存儲(chǔ)器管理等等,自然是接收不了。比如以工廠的生產(chǎn)為例,操作系統(tǒng)是工廠的管理者,倉(cāng)庫(kù)管理則是相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬盤,而內(nèi)存則相當(dāng)于工作間,處理機(jī)則相當(dāng)于具體操作的工人,那么這樣一來(lái),操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用一目了然。在講解寫者-讀者進(jìn)程同步算法問(wèn)題時(shí),可以用同學(xué)晚上去教室學(xué)習(xí)為例。問(wèn)題中的寫者就是教室管理員,讀者就是若干個(gè)同學(xué),互斥信號(hào)量是教室的燈。并規(guī)定教室中無(wú)人時(shí)燈要熄、管理員可以鎖門,教室中有人燈要亮、管理員不能鎖門等。一個(gè)抽象復(fù)雜問(wèn)題原理通過(guò)簡(jiǎn)單的比方變得通俗易懂,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的觀察問(wèn)題能力。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃眾所周知,每一門課程,編者不同、出版社不同,其內(nèi)容也不同。教材的選定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求來(lái)定,要使選定的教材在能夠反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展的同時(shí),符合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的要求。針對(duì)電子信息工程的專業(yè)特點(diǎn),在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,可以考慮把嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容增加進(jìn)來(lái)。
可以以我們?nèi)粘Ｊ褂玫闹悄苁謾C(jī)為例,來(lái)講解嵌入式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念。智能手機(jī)小巧、方便隨身攜帶,又為軟件運(yùn)行和內(nèi)容服務(wù)提供了廣闊的舞臺(tái)。很多增值業(yè)務(wù)可以就此展開,如:股票、交通、商品、應(yīng)用程序下載、音樂(lè)圖片下載等。智能手機(jī)之所以具有如此強(qiáng)大的功能,這與它采用了功能強(qiáng)大的嵌入式操作系統(tǒng)不無(wú)關(guān)系。手機(jī)中嵌入式操作系統(tǒng)可以分為兩大部分:一部分為操作系統(tǒng)內(nèi)核,即實(shí)時(shí)執(zhí)行程序;另一部分是輸入輸出部分(I/O)。手機(jī)操作系統(tǒng)具有操作系統(tǒng)的基本特征,它可以有效地管理復(fù)雜的系統(tǒng)資源;能夠把硬件虛擬化,尤其面對(duì)日趨增多的嵌入式處理器,如果與常用的桌面操作系統(tǒng)相比,手機(jī)操作系統(tǒng)在占用存儲(chǔ)空間、可靠性等方面卻具有非常鮮明的特征。通過(guò)學(xué)生非常熟悉和喜愛的電子產(chǎn)品-智能手機(jī)入手來(lái)引入嵌入式操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)通用操作系統(tǒng)基本概念的理解,又能掌握嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。
3結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)原理,是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件如何銜接的必經(jīng)之路,為以后面向硬件和系統(tǒng)底層的軟硬件開發(fā)提供重要基礎(chǔ)。本文分別分析了操作系統(tǒng)課程本身的特點(diǎn)、目前教學(xué)方法中普遍存在的問(wèn)題和電子信息工程專業(yè)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃等方面,并提出了相應(yīng)的可能解決方案。
總之操作系統(tǒng)的教學(xué)在緊跟飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí),還要跟得上電子信息類專業(yè)發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：技校生?技能?實(shí)際
計(jì)算機(jī)操作是當(dāng)今社會(huì)必不可少的基本操作能力，學(xué)校一般把計(jì)算機(jī)教學(xué)安排在每個(gè)專業(yè)的課程中，為了更好地幫助學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)技能，除了在硬件上加大投入外，在教學(xué)過(guò)程中也要突出特色，本文擬就以下幾個(gè)方面談一談筆者的思考，與同行共勉，即：不要老套路制定教學(xué)目標(biāo)；不要想當(dāng)然省略細(xì)致的教案；不要輕視技能考核；不要忽略操作課中的人文教育。
一、不要用老套路制定教學(xué)目標(biāo)
課堂管理在教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，對(duì)于技工學(xué)校而言，課堂管理更是重中之重，教學(xué)目標(biāo)的制定首先要把課堂管理放在首位，教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)目標(biāo)，管理目標(biāo)更重要。所謂教學(xué)目標(biāo)即整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。一定要針對(duì)技工學(xué)校的特點(diǎn)，真切地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力、操作難度、個(gè)性優(yōu)勢(shì)等，避免在教學(xué)過(guò)程中理論難以接受，技術(shù)掌握不好，造成將來(lái)難以應(yīng)聘好的工作。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能閉門造車，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，更要調(diào)研市場(chǎng)的發(fā)展方向，以及用人單位的需求，要把理論科學(xué)化，把技能具體化，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，把因材施教從教學(xué)范疇的原則拓展到教學(xué)目標(biāo)的制定方面，這樣既有利于教也有助于學(xué)，教師因材而教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)。
二、不要想當(dāng)然省略細(xì)致的教案
不少人誤認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教師不存在備課問(wèn)題，只要告訴學(xué)生基本方法，讓學(xué)生借助設(shè)備自己練習(xí)就行了，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時(shí)間就越少?！备螞r一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師不僅要把教材備充分，還要把教材中闡述的技能掌握嫻熟，從而結(jié)合語(yǔ)言講授給學(xué)生，要把具體的操作步驟要用學(xué)生感興趣易接受的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，吃透教材是基礎(chǔ)，了解學(xué)生是關(guān)鍵，當(dāng)然硬件設(shè)備也是必不可少的備課內(nèi)容，同時(shí)還要考慮教學(xué)中的意外事故，如滅火器的配置、修理工具的準(zhǔn)備、工裝的準(zhǔn)備、學(xué)生的自我安全保障等，這些都是要備在教案里的，相對(duì)于純理論的課程，操作課程更復(fù)雜，更需要有認(rèn)真、具體、詳細(xì)的教案，只有這樣，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、不要輕視技能考核
技能考核不要流于形式。技能是技校生進(jìn)入社會(huì)后賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終的考官不是老師而是社會(huì)，然而一項(xiàng)技能往往不是一節(jié)課就能學(xué)會(huì)并且熟練掌握的，這樣就需要將整個(gè)技能進(jìn)行分解，合理安排每節(jié)課的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以達(dá)到水到渠成的效果。要使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)中樹立自信，掌握技能與技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中就要有目的地給學(xué)生設(shè)置操作障礙，把可能會(huì)出現(xiàn)的意外提前讓學(xué)生感受，這樣會(huì)更好地應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)。只有以實(shí)踐的眼光、以社會(huì)需要的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，才能真正看出學(xué)生該項(xiàng)技能是否學(xué)好、學(xué)校教學(xué)是否過(guò)關(guān)，教師教得好不算真正的好，學(xué)生學(xué)的會(huì)才算真正的好。如考核表格制作時(shí)，僅考核學(xué)生表格的制作方法，畫一些諸如課程表之類的簡(jiǎn)單表格是不行的，要用聘人單位常用的一些復(fù)雜表格來(lái)進(jìn)行考核，這樣才能看出學(xué)生與社會(huì)需要之間的差距，真正做到學(xué)以致用。
四、不要忽略操作課中的人文教育
操作課面對(duì)的大部分是無(wú)生命的機(jī)器，如何使學(xué)生對(duì)無(wú)生命的用品產(chǎn)生尊重與保護(hù)，教師的教育是很重要的。要教育學(xué)生用感恩的態(tài)度面對(duì)，把它當(dāng)成自己的親人，沒(méi)有了設(shè)備就無(wú)法操作；要及時(shí)解決課堂中的問(wèn)題，尊重學(xué)生的人格，體悟?qū)W生的感受是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。由于技校學(xué)生本來(lái)就受他人與社會(huì)的“歧視”，不能順利考入重點(diǎn)高中或普通高中，已經(jīng)使學(xué)生內(nèi)心有了陰影，因此，教師在解決課堂問(wèn)題時(shí)，一定不能傷害任何一個(gè)學(xué)生，教師要有一顆真心喜愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生；同時(shí)，教師還要有一個(gè)好的教學(xué)心態(tài)，要有耐心和恒心，尊重三尺講臺(tái)像尊重生命一樣，遇到具體問(wèn)題時(shí)，不能急，也不能躁，更不能煩，要有效與學(xué)生溝通，制定合理的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，如不能用力敲擊鍵盤，不能把屏幕弄臟等等。
五、小結(jié)
一、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，我院為了滿足教學(xué)的要求，非常重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)）的更新及增加，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房（實(shí)驗(yàn)室）17個(gè)，設(shè)備的管理工作越來(lái)越繁重，但管理模式還是以傳統(tǒng)的重行政輕技術(shù)的管理模式。計(jì)算機(jī)機(jī)房管理普遍存在以下問(wèn)題。
（一）計(jì)算機(jī)機(jī)房管理員的水平有待提高
計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)校教學(xué)工作的一部分，本身其工作是比較重要的，但是很多機(jī)房的管理者本身不是專業(yè)的管理人員，缺乏專業(yè)素質(zhì)和技能，這就往往導(dǎo)致在機(jī)器使用效率和日常保養(yǎng)與維護(hù)方面不足。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，技能方面應(yīng)該具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)通訊能力，如可以熟練使用計(jì)算機(jī)，并對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，以保證學(xué)生正常上課、參加實(shí)踐活動(dòng)。
（二）硬件維護(hù)能力較差
一般的機(jī)房管理人員經(jīng)驗(yàn)較少，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者是即便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但是不具備修護(hù)硬件的能力。硬件維護(hù)不及時(shí)，減少了設(shè)備的使用期限，提高了使用成本，損失嚴(yán)重，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
（三）軟件維護(hù)不規(guī)范
第一，使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)比較多，既要解決本專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題也要解決其他專業(yè)的，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)有11個(gè)班，其他各系20幾個(gè)專業(yè)，共同使用17個(gè)機(jī)房，工作量負(fù)荷大。第二，眾多的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)所需的軟件維護(hù)、升級(jí)問(wèn)題較多。第三，軟件自由選擇性高，管理不規(guī)范?？梢宰杂蛇x擇的軟件數(shù)量眾多且在質(zhì)量上良莠不齊，軟件的重復(fù)裝卸，加重了實(shí)驗(yàn)室管理的強(qiáng)度，軟件頻繁的裝卸同時(shí)影響計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。第四，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播速度日益快速，病毒破壞性輕微的是影響計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度，嚴(yán)重的是可以讓計(jì)算機(jī)癱瘓、報(bào)廢。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)局域網(wǎng)，病毒的傳播速度非常快，破壞的波及范圍特別廣，有效管理難度大。
（四）機(jī)房的環(huán)境差
由于學(xué)生較多，機(jī)房又相對(duì)少，機(jī)房沒(méi)有空閑時(shí)間，這樣衛(wèi)生方面就不能保證。所以，要做好空氣流通與交換的工作，要經(jīng)常性地打開窗門，特別是夏天的時(shí)節(jié)，要注重合適的降溫與防潮舉措，在實(shí)驗(yàn)室空閑的時(shí)候，做好衛(wèi)生，確保干凈整潔，定期做好鍵盤和鼠標(biāo)消毒工作。
二、加強(qiáng)管理的意義
信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)于教學(xué)管理過(guò)程中信息化要求的水平越來(lái)越高，作為高校來(lái)說(shuō)，重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的管理，可以提高其使用效率、延長(zhǎng)其使用周期，并且能夠更好地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)工作，提升專業(yè)教學(xué)水平，且有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、科學(xué)進(jìn)行管理
既然計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于發(fā)展高校教學(xué)有著很重要的意義，那么應(yīng)該從哪些方面著手呢？
（一）要明確教學(xué)任務(wù)
現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所承載的教學(xué)任務(wù)較重，必須要結(jié)合學(xué)校課程的設(shè)置來(lái)科學(xué)、細(xì)致地安排教學(xué)任務(wù)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理的基礎(chǔ)上及時(shí)向師生呈現(xiàn)教學(xué)安排以及相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息，保證師生們結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排好自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（二）要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料
包含有：各計(jì)算機(jī)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案、電子教材、素材、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)動(dòng)態(tài)信息等。模塊中的教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案、電子教材、素材、作業(yè)布置、教學(xué)動(dòng)態(tài)信息是由各實(shí)驗(yàn)課程的任課教師提供。作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，有助于教師的實(shí)時(shí)批改及信息反饋，學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有助于教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、組織、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估、督促，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提高。
（三）要做好上機(jī)管理
包含有：班級(jí)信息管理、上機(jī)實(shí)時(shí)管理。班級(jí)信息管理子模塊中的學(xué)生個(gè)人信息通過(guò)辦理上機(jī)證，證件上提供學(xué)生的信息，通過(guò)刷卡上機(jī)，就能把學(xué)生本次上機(jī)的信息錄入，如學(xué)生的考勤、所用機(jī)就能登記在冊(cè)，從而完成學(xué)生考勤的實(shí)時(shí)管理、計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況的管理。
（四）要準(zhǔn)確做好教學(xué)日志
包含有：教學(xué)信息登記，如此次實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)上課時(shí)、實(shí)上課時(shí)、缺上課時(shí)、缺上原因、補(bǔ)救方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、機(jī)器運(yùn)行情況、機(jī)房環(huán)境情況等。這些信息均由實(shí)驗(yàn)課程任課教師填寫。這個(gè)模塊的實(shí)時(shí)信息，有助于教學(xué)管理部門對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師的工作態(tài)度進(jìn)行了解，有效對(duì)教師工作態(tài)度進(jìn)行約束，促進(jìn)其認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
總之，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)于高校教學(xué)工作的正常開展非常重要，對(duì)于學(xué)校信息化教學(xué)非常關(guān)鍵，從細(xì)節(jié)著手優(yōu)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，不僅能夠更好地服務(wù)于學(xué)校師生的教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也非常重要，從而使高職院校的教學(xué)工作獲得新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、多媒體制作的軟件選擇
計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，有一臺(tái)586級(jí)計(jì)算機(jī)已不是問(wèn)題，而現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)都能運(yùn)行Window98及更高版本的操作系統(tǒng)，有了以上的硬件和操作系統(tǒng)，便具備了制作多媒體課件的基礎(chǔ)，接下來(lái)的問(wèn)題就是選擇一款合適的多媒體制作工具。目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash等等，它們操作復(fù)雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡(jiǎn)單，容易上手，對(duì)于不太復(fù)雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時(shí)，要有PowerPoint軟件的支持(即計(jì)算機(jī)上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個(gè)軟件都是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點(diǎn)。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體； Director是將演員（即需要展示的物件）在編排（Score）窗口中編排來(lái)制作多媒體； Flash主要應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作，用它開發(fā)的軟件體積較小。這三個(gè)多媒體制作軟件均可生成脫離編輯環(huán)境的可執(zhí)行程序（即exe文件），可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行。
選擇了一種多媒體開發(fā)工具后，還要盡量熟悉與多媒體制作有關(guān)的工作軟件。一是圖片編輯軟件，如PhotoShop，它可以對(duì)不合適的圖像進(jìn)行處理；按鈕制作軟件，如Buttonstudio，它對(duì)我們制作交互式按鈕有很大的幫助；二是動(dòng)畫制作軟件，如 3DMAX，需要三維動(dòng)畫的地方，可以用3DMAX制作；三是文字制作軟件，如 Cool3D用它可以快速制作3D文字，并且效果很好；四是語(yǔ)音錄制軟件，如 Window98自帶的錄音大師，課件的解說(shuō)可以用它錄制；最后，少了音樂(lè)的課件似乎缺了靈氣，當(dāng)然還要搜尋一些音樂(lè)素材，運(yùn)用到制作的課件中，如果你有興趣也可以用音樂(lè)制作軟件，自己創(chuàng)作音樂(lè)。至此我們已具備了多媒體制作條件，擁有了多媒體課件的創(chuàng)作環(huán)境。
二、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的制作
（一）設(shè)計(jì)課程
有一個(gè)好的開始便是成功的一半。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以使我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，少走彎路，節(jié)約制作時(shí)間。這里說(shuō)的設(shè)計(jì)課程包括兩方面內(nèi)容：一是按照教學(xué)大綱的要求形成的教案，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由任課教師完成，而課件制作者需要了解授課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)任課教師的教案設(shè)計(jì)意圖，從而為用計(jì)算機(jī)完全表達(dá)講授內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
如:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”一節(jié)教案提綱是（下文均以此例解釋）：
1．“會(huì)計(jì)憑證”的概念
2．填制會(huì)計(jì)憑證的意義
3．會(huì)計(jì)憑證的種類
（1）原始憑證
（2）記賬憑證
課件制作者要在熟悉以上教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。如對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來(lái)解釋“會(huì)計(jì)憑證”的概念，講述會(huì)計(jì)憑證的意義，分析會(huì)計(jì)憑證的種類。二是課件制作者要設(shè)計(jì)一個(gè)“故事板”，大體相當(dāng)于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內(nèi)容次序，必須進(jìn)行事先的詳細(xì)規(guī)劃。上例中，三部分內(nèi)容是用文字表達(dá)，還是用圖形、圖像表達(dá)，每一部分什么時(shí)候出現(xiàn)，各場(chǎng)景間怎樣過(guò)渡，怎樣實(shí)現(xiàn)各部分間的跳轉(zhuǎn)，課件制作者都要提前安排，做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)課程的這兩個(gè)方面是相輔相成的，一個(gè)條理清楚，層次分明的教案，會(huì)使課件制作變得更加輕松、容易；而一個(gè)素材應(yīng)用得當(dāng)，演示緊湊，色彩協(xié)調(diào)，操作簡(jiǎn)單的課件，會(huì)能更好詮釋講述的內(nèi)容。因此，一個(gè)成功的課件應(yīng)該是這兩方面完美結(jié)合的結(jié)果。
（二）資料準(zhǔn)備
“巧婦難為無(wú)米之炊”。再好的教案設(shè)計(jì)，再好的課件計(jì)劃，沒(méi)有適合的演員來(lái)表現(xiàn)，也難見其效果，為此要進(jìn)行資料的搜集準(zhǔn)備。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂(lè)、音效資料；也可以自己運(yùn)用圖形、圖像、音樂(lè)制作軟件來(lái)制作需要的圖片、音樂(lè)、音效；還可以利用相機(jī)、掃描儀通過(guò)拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”這節(jié)內(nèi)容表達(dá)清楚，考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象是初學(xué)者，因此要引用多張會(huì)計(jì)憑證如“發(fā)貨票”、“增值稅專用發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“限額領(lǐng)料單”。“收款憑證”、“付款憑證”、“轉(zhuǎn)賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對(duì)其進(jìn)行加工，對(duì)于無(wú)法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將按集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來(lái)制作課件時(shí)使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達(dá)到獲取所需資料目的。
（三）課件制作
下面就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的制作階段，分散的資料在這里進(jìn)行加工，形成我們的最終產(chǎn)品一一課件。這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的過(guò)程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。仍以上例，將課件制作簡(jiǎn)述如下：總體思路：
主要內(nèi)容的安排如下圖：
有了以上的思路與安排，就要著手將搜集到的資料（即演員）在多媒體制作軟件中安排和編輯。假如使用Director制作課件，主要的工作就是將演員布置到Score窗口中。演員占哪條通道，占多少幀，采用哪種墨水，要根據(jù)情況而定；影片的播放速度選擇多少，場(chǎng)景間是否用過(guò)渡效果，是否需要語(yǔ)音、音樂(lè)，是否需要場(chǎng)景間的跳轉(zhuǎn)，是否需要Lingo語(yǔ)言編程，這些問(wèn)題都可以在Score窗口中解決（具體制作不再詳談）。只要進(jìn)行精心的編輯，耐心的修改，一個(gè)實(shí)用、漂亮、操作簡(jiǎn)單的課件就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。
（四）善后工作
課件制作完成，并不等于萬(wàn)事大吉了。我們還要進(jìn)行一系列測(cè)試工作一一交互功能測(cè)試、過(guò)渡效果測(cè)試、圖形圖像效果測(cè)試、音效音樂(lè)測(cè)試、時(shí)間流程測(cè)試等，通過(guò)測(cè)試可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。當(dāng)然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行程序，交給使用者。
三、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用是為了使用
制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優(yōu)美是衡量一個(gè)教學(xué)課件質(zhì)量的幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于自己開發(fā)自己使用的課件，操作固然不會(huì)出現(xiàn)很大問(wèn)題。而要為他人開發(fā)課件，則一定要注意使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者，開發(fā)的課件要簡(jiǎn)單明了，場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)要少，層次要錢，否則，會(huì)導(dǎo)致用戶云里霧里、暈頭轉(zhuǎn)向。
（一）使用環(huán)境
演示課件常用的設(shè)備有：（l）多媒體語(yǔ)音室，即用計(jì)算機(jī)來(lái)演示，學(xué)習(xí)者面前有一臺(tái)計(jì)算機(jī)觀看；（2）投影儀，即用計(jì)算機(jī)來(lái)演示，學(xué)習(xí)者共同觀看屏幕上的演示內(nèi)容，這兩種方式都能夠較好地再現(xiàn)課件效果；（3）電視機(jī)，即將計(jì)算機(jī)與電視機(jī)連接，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)習(xí)者共同觀看電視機(jī)屏幕，這時(shí)應(yīng)注意電視機(jī)顯示的課件效果與計(jì)算機(jī)演示的課件效果可能出現(xiàn)很大的差異（如色彩不一致，字體看不清等），解決這種問(wèn)題的辦法是在制作課件時(shí)，同時(shí)輸出到電視上，對(duì)其效果進(jìn)行修正。
（二）使用時(shí)注意的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)信息化建設(shè)；措施
Abstract: firstly analyzes the connotation of the informatization of teaching on college teaching informatization construction, analyzed the main content, discussed the problems existing in the construction of education informatization, and puts forward the measures to be taken.
Key words: information technology teaching; teaching informatization construction; measures
[中圖分類號(hào)] G8 F2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
一、教學(xué)信息化建設(shè)的內(nèi)涵
正確理解教學(xué)信息化的內(nèi)涵，是教學(xué)信息化建設(shè)的前提條件。教學(xué)信息化是一個(gè)涉及到人、機(jī)、體制的系統(tǒng)工程，是在實(shí)施教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、教學(xué)、教學(xué)管理的每個(gè)過(guò)程，以形成新的教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教學(xué)效果，從而有效推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。教學(xué)信息化將信息作為教學(xué)系統(tǒng)的載體，可以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。教學(xué)信息化的過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用[1]。
二、教學(xué)信息化建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)
硬件環(huán)境主要包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)、各級(jí)資源中心等。教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底要看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及所達(dá)到的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)信息化軟件資源建設(shè)
軟件資源主要包括各種應(yīng)用軟件平臺(tái)建設(shè)，多媒體素材、多媒體課件及教學(xué)案例、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)的積累。
教學(xué)信息化軟件資源的建設(shè)，不應(yīng)該只是資源的堆積和拷貝，片面追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的數(shù)量，不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，特別是資源的重新整合和科學(xué)組織。
（三）人才隊(duì)伍建設(shè)
人才隊(duì)伍建設(shè)是往往被忽視的一個(gè)領(lǐng)域，只有人次隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有力，硬件建設(shè)、軟件建設(shè)的效果才能發(fā)揮出來(lái)。信息化教學(xué)需要系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、資源建設(shè)各方面人才。信息化教學(xué)對(duì)教員提出了新的教學(xué)要求。只有通過(guò)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，全面提高教員的信息化教學(xué)水平，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，才能培養(yǎng)出部隊(duì)需要的信息化軍事人才。因此，進(jìn)一步提高教員信息化教學(xué)水平，是教學(xué)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容[2]。
三、教學(xué)信息化建設(shè)中的典型問(wèn)題
目前，教學(xué)信息化建設(shè)已經(jīng)取得了很多成就，但仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）資源建設(shè)仍然缺口較大
(1)平臺(tái)方面。目前信息化基礎(chǔ)設(shè)施比較先進(jìn)，但教學(xué)信息化支撐平臺(tái)建設(shè)尚處于初步引進(jìn)階段，如大型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)系統(tǒng)。
(2)數(shù)據(jù)庫(kù)方面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源初具規(guī)模、優(yōu)質(zhì)資源較多、種類豐富；但資源分散、在學(xué)科分布上不均衡，導(dǎo)致學(xué)員多元化數(shù)字化學(xué)習(xí)受到影響。目前，“網(wǎng)格計(jì)算”、“云計(jì)算”的概念和技術(shù)越來(lái)越普及，但在教育信息化數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域還未開始應(yīng)用，資源數(shù)據(jù)量大但是科學(xué)組織不夠。
(3)理論研究方面。沒(méi)有對(duì)教學(xué)信息化進(jìn)行系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)。教員實(shí)行信息化教學(xué)處于自發(fā)狀態(tài)，認(rèn)為耗時(shí)耗力，投入與產(chǎn)出比不高。由于缺乏理論指導(dǎo)，尚未在頂層制定出完善配套的教學(xué)信息化政策[3]。
（二）教學(xué)信息化手段與質(zhì)量尚存差距
(1)信息化教學(xué)手段尚未被充分接受。要使信息化教學(xué)得以發(fā)展，首先要更新觀念。教員要盡快掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(2)教學(xué)信息化軟件的質(zhì)量有待提高。目前教學(xué)信息化軟件的網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度不高，使得系統(tǒng)的交互性差、靈活性差，不能進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率不高。
(3)信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠。信息化教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投人了大量的資金，建立了一套完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)，但是缺乏后期維護(hù)和更新。
四、措施與對(duì)策
（一）明確教學(xué)信息化的政策要求
國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是“必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)達(dá)到30％以上、并有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果比較好”，該指標(biāo)表面上考察的是必修課應(yīng)用多媒體授課時(shí)數(shù)比率、自制課件比率、多媒體授課效果，實(shí)際上是以多媒體授課為切入點(diǎn)對(duì)高校教學(xué)信息化進(jìn)行大檢查。只有全方位做好教學(xué)信息化的建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)、建模和建制工作，才能在多媒體授課指標(biāo)上達(dá)到優(yōu)秀[4]。
（二）加大信息化教學(xué)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)
技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)教學(xué)信息化的重要途徑。技術(shù)培訓(xùn)可以使教員應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)的自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、觀念的整體轉(zhuǎn)變。要在教員和學(xué)員中普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，為信息化教學(xué)做好準(zhǔn)備。在某種程度上，要讓教員和學(xué)員形成計(jì)算機(jī)文化和思維習(xí)慣，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息化技術(shù)提高教與學(xué)的效率和效果。
（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)
教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容和形式需要及時(shí)更新，避免教學(xué)系統(tǒng)成為“無(wú)源之水”。電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)也應(yīng)堅(jiān)持“注重交互”的觀念，要有專門教員負(fù)責(zé)接受和解答學(xué)習(xí)者的意見反饋和問(wèn)題，使電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程真正發(fā)揮最大教學(xué)效果。另外，要重視信息化教學(xué)系統(tǒng)建立以后的投入，這樣才能使系統(tǒng)真正發(fā)揮作用，不至于造成空置和浪費(fèi)。
（四）加強(qiáng)制度建設(shè)
做好網(wǎng)絡(luò)的安全防范工作，制定完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格管理，這是開展信息化教學(xué)的重要條件。另外，在信息化教學(xué)中，教員應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)做好組織管理工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，把握他們的思想脈搏，及時(shí)地提供信息和講解，確保信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葛 劍，方 英，李 炎．我院教學(xué)信息化建設(shè)的思考[J]．氣象水文裝備，2010（21）：49-50．
一、七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求
1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。
2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。
二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期七年級(jí)49班-54班共有學(xué)生275人，由于學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，對(duì)外界了解甚少，給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)了很大的影響。
從本學(xué)期上課的情況開看，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。
⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。
⑵在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。
2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
3、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。
4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。
2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，年級(jí)組工作等等。
五、存在的問(wèn)題和今后的努力方向
1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過(guò)河，工作收效不是很大。
2、我校是從本學(xué)期才開始信息技術(shù)教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間有限，不能按時(shí)結(jié)束課程，考試成績(jī)不是很理想。建議學(xué)校在以后的學(xué)期中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足教學(xué)課時(shí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。