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第1篇

    一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革應(yīng)充分體現(xiàn)商科院校的人才培養(yǎng)特色

    經(jīng)濟(jì)法學(xué)是我國(guó)隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科,也是一門(mén)邊緣性和應(yīng)用性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科,經(jīng)濟(jì)法學(xué)將法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)交易等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中的法治意識(shí)、法治理念、必要的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能。商科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既精通經(jīng)濟(jì)、管理,又有一定法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)法律意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此,商科院校本科經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革應(yīng)著眼于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科定位和商科院校各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),根據(jù)商科院校各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)并定位教學(xué)理念,進(jìn)而確定知識(shí)體系及選取教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,以實(shí)現(xiàn)教育的目的。

    商科院校是為了適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)需求以及高等教育大眾化而發(fā)展起來(lái),是我國(guó)高等教育的重要組成部分,它面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐,培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的高層次人才,“以本科教育為主體,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征,多以為行業(yè)及所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為教育目標(biāo)”[1]。商科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有多學(xué)科性、務(wù)實(shí)性,以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主體,多學(xué)科全面發(fā)展,其根本特色就是培養(yǎng)“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)特色是商科院校取得長(zhǎng)足發(fā)展的必備條件,商科院校必須在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上進(jìn)行差異、補(bǔ)缺競(jìng)爭(zhēng),必須注重課程教學(xué)的改革,突出教學(xué)特色來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,在培養(yǎng)社會(huì)所需人才方面體現(xiàn)出自身的特點(diǎn),才能在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,法學(xué)知識(shí)的教育,尤其是經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)顯得十分重要。

    發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),健全社會(huì)主義法制,需要大批既懂經(jīng)濟(jì)又知法律,既有一定理論水平,又能從事實(shí)際工作的實(shí)用性人才。但以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與這一培養(yǎng)目標(biāo)和特色不甚吻合,所以經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革應(yīng)緊貼我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,反映當(dāng)今社會(huì)法治建設(shè)的需要,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。根據(jù)商科院校的特色要求,我們認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生以下3點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識(shí);二是查閱所需法律信息資料的方法,駕馭應(yīng)用法律資源的能力;三是經(jīng)濟(jì)法學(xué)特有的思維方式和判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí),是對(duì)商科院校學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)生的基本要求。經(jīng)濟(jì)法課程是商科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)側(cè)重理論學(xué)習(xí),而經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有部門(mén)法多、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn),由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié),忽視對(duì)學(xué)生的司法實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng),學(xué)生頭腦中的經(jīng)濟(jì)法支離破碎,以致面對(duì)將來(lái)工作中的司法實(shí)踐時(shí)往往束手無(wú)策、無(wú)所適從。

    二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)效性

    由于經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科,經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)科理論尚不夠成熟,經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)科體系也沒(méi)有完全定型,實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理解也存在一定的偏差,學(xué)術(shù)界和實(shí)際部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的諸多內(nèi)容還存在較大的爭(zhēng)議,經(jīng)濟(jì)法學(xué)科理論的構(gòu)建與社會(huì)實(shí)踐中具體的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)存在部分脫節(jié)的現(xiàn)象,經(jīng)濟(jì)法理論不能對(duì)經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)踐工作有效地加以指導(dǎo)。導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較雜亂,甚至存在偏差,使經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的廣泛性和科學(xué)性,使學(xué)生不能很好地把握經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵、本質(zhì)、價(jià)值和功能,影響了經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,商科院校本科經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性、應(yīng)用性和針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)商科院校不同專(zhuān)業(yè)所面向的行業(yè)、區(qū)域,或者專(zhuān)業(yè)定位的需要,科學(xué)合理地選取經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,在不忽視經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識(shí)的前提下,注重經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中迫切需要的經(jīng)濟(jì)法基本理論,理解經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)、特殊價(jià)值功能,掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)解決實(shí)際問(wèn)題的技能,為以后從事經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)活動(dòng)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢罁?jù)各專(zhuān)業(yè)的特色和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇具體內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)題教學(xué),并與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效銜接、形成互補(bǔ),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),滿足學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需求。教師要考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性,根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)、課時(shí)等具體情況討論統(tǒng)一授課基本內(nèi)容,解決在具體的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,課程內(nèi)容龐雜、課時(shí)有限的矛盾。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程的體系觀念,要把經(jīng)濟(jì)和法律、國(guó)內(nèi)和國(guó)際、經(jīng)濟(jì)法內(nèi)部與外部關(guān)系的相關(guān)知識(shí)、理論、信息緊密結(jié)合,使之能夠反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、法律、科技綜合發(fā)展的總趨勢(shì)。要通過(guò)篩選、精簡(jiǎn),重點(diǎn)教授最能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵和價(jià)值的內(nèi)容,如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法等市場(chǎng)規(guī)制法、稅法等宏觀調(diào)控法等領(lǐng)域,使之系統(tǒng)化、體系化、科學(xué)化。經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)重要特征是經(jīng)濟(jì)法的政策性,國(guó)家政策與經(jīng)濟(jì)法有緊密的關(guān)系,不能脫離國(guó)家政策孤立地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中分析國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)政策,可加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題的理解,使學(xué)生前瞻性地對(duì)經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化迅速,經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則復(fù)雜,加之經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的修訂相對(duì)頻繁,在教學(xué)中應(yīng)注意課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新機(jī)制,應(yīng)及時(shí)引入新的信息,更新教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中注意反映司法實(shí)踐的最新動(dòng)向及對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)響應(yīng)。

    三、經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性

    經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的,而經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的效果主要取決于經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)方法。商科院校本科經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法,經(jīng)濟(jì)法作為與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科,尤其要注重與教學(xué)目的相匹配的實(shí)踐教學(xué)方法,既要講解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí),更要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不僅要有傳統(tǒng)的理論講授法,更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用,通過(guò)協(xié)調(diào)配合應(yīng)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律的應(yīng)用能力。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)應(yīng)注重以下教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

    1.理論講授法。理論教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的基礎(chǔ),這種教學(xué)方法一直是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要形式。教師的主要任務(wù)是系統(tǒng)地講授教科書(shū),注重闡述經(jīng)濟(jì)法中的基本概念、基本原理、基本制度等基本知識(shí)點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、詳細(xì)的理論講授,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)法的核心和精髓。它有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)法的原理,使學(xué)生通過(guò)廣泛的互相關(guān)聯(lián)的概念和原理理解各種情形的經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象,較容易地運(yùn)用邏輯思維來(lái)推斷法律,有助于學(xué)生在單位時(shí)間的講授中迅速地汲取經(jīng)濟(jì)法的精髓,為經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

    2.案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)法學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,單純的理論和法律條文講解十分枯燥,對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,可以采用案例教學(xué)法,使教學(xué)顯得豐富生動(dòng)。案例教學(xué)法是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。在學(xué)生掌握有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在經(jīng)濟(jì)法分論部分,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,運(yùn)用典型案例進(jìn)行討論分析,通過(guò)學(xué)生自身的獨(dú)立思考和相互協(xié)作,提高其分析和解決某一具體法律問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法作為一種開(kāi)放性的教學(xué)模式,具有趣味性、生動(dòng)性、思考性、真實(shí)性和可行性,這種教學(xué)方法為教學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景,縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離,重在引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)認(rèn)真分析案件,找出案件的爭(zhēng)議點(diǎn),從大量的法律法規(guī)中找出適用的法律規(guī)定,直至形成自己的法律判斷和法律意見(jiàn)。在案例教學(xué)課堂上,學(xué)生針對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn),能夠集思廣益,起到思維互補(bǔ)、開(kāi)闊思路的作用,使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的概念更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、辯論能力,為學(xué)生今后就業(yè)提供一個(gè)演練場(chǎng)所。案例分析報(bào)告的撰寫(xiě),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何互相點(diǎn)評(píng),如何以建設(shè)性的方式向別人提出自己的建議,同時(shí)學(xué)會(huì)了如何接受別人的批評(píng)意見(jiàn),提高了與他人溝通的社交能力。

    3.自學(xué)研討法。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需要和對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性,對(duì)于經(jīng)濟(jì)法中內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、便于理解、貼近生活的章節(jié),有針對(duì)性地選擇不同的內(nèi)容,實(shí)施自學(xué)研討法,根據(jù)課時(shí)多少確定自學(xué)指導(dǎo)部分。對(duì)于要進(jìn)行自學(xué)研討的章節(jié)中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,教師可將其當(dāng)問(wèn)題先行提出,讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、思考,上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行講解、討論,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié),其他內(nèi)容則作提示性講授,布置為自學(xué)項(xiàng)目。自學(xué)研討法以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程的信心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、法律論證等能力。自學(xué)研討法可以科學(xué)利用課堂教學(xué)時(shí)間,把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,能夠在有限的課時(shí)里傳授給學(xué)生最有用的知識(shí),增加了教學(xué)的有效性,同時(shí)教師引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生合理而充分地利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。