時(shí)間：2023-10-16 10:34:11
導(dǎo)語(yǔ)：在家長(zhǎng)教育對(duì)孩子的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】低段孩子；行為習(xí)慣；父母；重要性
俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，孩子的個(gè)人素質(zhì)在很大程度上受父母的影響，也就是說(shuō)，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習(xí)慣。低段孩子正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對(duì)于很多事物都產(chǎn)生濃厚的好奇心理，他們會(huì)模仿父母的言談舉止，甚至習(xí)以為常，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極作用，不良的行為習(xí)慣可能會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。
一、培養(yǎng)低段孩子行為習(xí)慣的重要性
低段孩子正處于人生旅途的重要時(shí)期，是對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心理的年齡階段，同時(shí)，也是培養(yǎng)低段孩子良好行為習(xí)慣的萌芽時(shí)期，也就是說(shuō)，低段孩子在這一時(shí)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子未來(lái)人生的發(fā)展。然而，人的好習(xí)慣或者不好的習(xí)慣都不是與生俱來(lái)的，它是在后天父母的教育、家庭環(huán)境以及實(shí)踐中積累而成的，是需要父母的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。低段孩子在形成一種行為習(xí)慣后，就會(huì)自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會(huì)很難改變。因此，對(duì)于低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要非常重視。行為習(xí)慣是伴隨孩子一生的東西，對(duì)其自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活方式有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子未來(lái)人生道路上的一把金鑰匙，可以開啟孩子的成功之門。
二、父母在低段孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)上的重要性
父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對(duì)孩子自身的行為習(xí)慣有著直接的影響，孩子的行為習(xí)慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會(huì)成長(zhǎng)成什么樣，因此，父母自身的行為習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。
（一）目前低段孩子行為習(xí)慣教育中存在的問(wèn)題
1.驕縱現(xiàn)象嚴(yán)重
就目前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵(lì)下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時(shí)，都充滿了無(wú)限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來(lái)的幸福中。也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致現(xiàn)階段低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，存在一定程度的驕縱問(wèn)題，父母因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳](méi)有太多時(shí)間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時(shí)候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對(duì)于孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利影響；另外，孩子的到來(lái)，幾乎占據(jù)了整個(gè)家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對(duì)孩子所有的生活幾乎一覽無(wú)余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，對(duì)于生活中的事情一概不知，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，在成長(zhǎng)后的年齡階段也一味地養(yǎng)成索取的習(xí)慣。
2.父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性不明確
有時(shí)候會(huì)在一個(gè)孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學(xué)依據(jù)的，除了基因遺傳的影響外，還因?yàn)楹⒆拥男袨榕e止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往堅(jiān)持自身的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，當(dāng)然，好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有促進(jìn)作用的，如果是不好的習(xí)慣，父母又不加重視，只會(huì)讓孩子在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，例如許多父母都有說(shuō)臟話的習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)自身習(xí)慣在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成中重要性認(rèn)識(shí)不夠全面的原因，導(dǎo)致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話百出，導(dǎo)致孩子在與人的交往中也出現(xiàn)臟話連篇的現(xiàn)象；還有一些家長(zhǎng)有長(zhǎng)期沉溺游戲的習(xí)慣，他們常常在孩子面前這樣做，導(dǎo)致孩子也跟著學(xué)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到不利的影響。孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子的教育都非常重視，然而，對(duì)部分家長(zhǎng)而言，孩子最重要的事情就是不斷學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，占取了孩子很多時(shí)間，也忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，最終導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，存在很多不良的行為習(xí)慣，面對(duì)這種現(xiàn)象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯(cuò)誤的教育方式。
（二）低段孩子不良行為習(xí)慣的改良措施
1.家長(zhǎng)要不斷完善自身素質(zhì)，為孩子樹立榜樣
家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長(zhǎng)做什么，孩子都會(huì)模仿什么，因此，要加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，家長(zhǎng)就要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做好榜樣。主要可以通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是要求家長(zhǎng)摒棄自身不良行為習(xí)慣，小到說(shuō)話帶臟字、不講究個(gè)人衛(wèi)生、不喜歡打掃衛(wèi)生等，大到處理問(wèn)題的方法，部分家長(zhǎng)由于脾氣暴躁，在處理問(wèn)題時(shí)過(guò)于急躁，和別人的溝通總是出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，低段孩子在這時(shí)就會(huì)模仿，甚至學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，導(dǎo)致在與其他孩子玩耍時(shí)，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關(guān)系，因此要求家長(zhǎng)改變處理問(wèn)題急躁的態(tài)度，用平和的心態(tài)感染孩子；二是要求家長(zhǎng)在生活中不斷學(xué)習(xí)，給孩子樹立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣，也能讓孩子在一個(gè)積極、進(jìn)步、有追求的環(huán)境中成長(zhǎng)，利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。
2.重視對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)
就現(xiàn)階段父母對(duì)孩子的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)認(rèn)為低段孩子年齡太小，等到孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)再進(jìn)行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認(rèn)知功能時(shí)就已有了學(xué)習(xí)的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會(huì)容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，因此，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，對(duì)其不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。
關(guān)鍵詞：家庭教育；誠(chéng)信；培養(yǎng)
引言：
誠(chéng)信是我們中華民族幾千年傳承下來(lái)的傳統(tǒng)美德，廣義上講，“誠(chéng)”是指誠(chéng)實(shí)無(wú)妄；“信”是指責(zé)任與信任；對(duì)孩子誠(chéng)信的教育和培養(yǎng)，一直就是我們的傳統(tǒng)教育中不可或缺的部分。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，家庭教育是孩子最重要的教育方式之一。如何能培養(yǎng)好孩子的誠(chéng)信品質(zhì)，是每個(gè)家庭都要重視的問(wèn)題。
家庭教育匯總對(duì)孩子的誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題
家庭教育對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)一定要有一個(gè)正確的教育觀念。家長(zhǎng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的教育，首先是要教育孩子學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有高品格，有益于社會(huì)的人，同時(shí)教會(huì)孩子做人也是培養(yǎng)孩子誠(chéng)信意識(shí)的重要基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教育過(guò)程中，家庭對(duì)孩子的教育還是存在著一些潛在性的問(wèn)題，尤其是誠(chéng)信教育。主要表現(xiàn)有：家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，自身不能做好誠(chéng)信的榜樣，這樣就會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生不利影響。另外，家長(zhǎng)喜歡用一些謊話去哄騙孩子，所以此種行為不符合誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)孩子把東西弄壞，主動(dòng)去告訴父母時(shí)，有時(shí)候換來(lái)的不是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，而是粗暴的打罵。這樣下去，孩子自然就會(huì)去學(xué)著撒謊來(lái)逃避責(zé)任，所以家庭教育父母承擔(dān)著非常重要的角色。
二、家庭教育對(duì)孩子良好誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的重要性
眾所周知，社會(huì)、家庭、學(xué)校是影響孩子成才教育的主要因素。其中家庭的影響是對(duì)孩子影響不僅時(shí)間最長(zhǎng)，而且影響也是最大的。家庭是孩子早期教育的“第一課堂”，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育也是每個(gè)家庭應(yīng)盡的重要義務(wù)。家庭教育對(duì)孩子良好誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)最大的特點(diǎn)就是：它是生活化的。整個(gè)教育的過(guò)程大多都是和生活息息相關(guān)的，可以通過(guò)生活的方方面面去對(duì)孩子進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)。孩子的家庭教育是從嬰兒的出生開始，同時(shí)也是孩子的誠(chéng)信教育過(guò)程中的重要一環(huán)。父母的一切言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在家庭教育中，家長(zhǎng)不能僅僅的認(rèn)為對(duì)孩子的談話和教導(dǎo)才是教育孩子，更應(yīng)該重視生活中的每一個(gè)瞬間。譬如：怎樣說(shuō)話、怎樣和別人交流、怎樣對(duì)待生活中的責(zé)任、怎樣對(duì)待朋友的承諾等等，這一切都是對(duì)孩子有益的教育。家庭對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的教育，是在生活中通過(guò)多種的途徑，同時(shí)也是在有意無(wú)意間進(jìn)行的，對(duì)于孩子的家庭教育最主要的還是家長(zhǎng)要做到以身作則，在實(shí)際的行動(dòng)中去潛移默化的影響孩子。
三、家庭教育對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和策略
（一）提高對(duì)孩子的尊重
在家庭教育中，兒童是教育的主體，是具有獨(dú)立人格的個(gè)體。對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)首先要源于對(duì)孩子的尊重。從某種層面上講，孩子的自尊心一旦受到挑戰(zhàn)，得不到孩子所期望的尊重，往往就會(huì)導(dǎo)致很多不誠(chéng)信的言行。在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)數(shù)的實(shí)例告訴我們，粗暴式的家庭教育是不會(huì)取得好效果。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子采用命令、威脅等暴力手段，會(huì)對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生極大的影響，反而會(huì)激起孩子的逆反心理，造成一系列不誠(chéng)信的行為。對(duì)孩子的尊重是家庭教育取得良好效果的必要前提，只有對(duì)孩子尊重和理解，為孩子提供心靈上的安全港灣。
提高孩子的責(zé)任感
責(zé)任感是每個(gè)個(gè)體在人類社會(huì)中所必須具備的品質(zhì)，責(zé)任感可以說(shuō)是誠(chéng)信的一個(gè)重要體現(xiàn)。責(zé)任感不只是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子從小就有責(zé)任感的意識(shí)，懂得責(zé)任的重要性，對(duì)培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)是非常有益的。所以在對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要從小做起，而且還要從家長(zhǎng)做起，只有通過(guò)家長(zhǎng)的行為來(lái)感染孩子，從而以榜樣教育來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
加強(qiáng)榜樣教育
英國(guó)著名心理學(xué)家，大衛(wèi)?布朗杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想讓一個(gè)孩子做到有教養(yǎng)，其父母必須首先是一個(gè)品德高尚的人?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑢?duì)孩子來(lái)說(shuō)，人生觀、世界觀都還沒(méi)有形成，家庭中父母的言行舉止是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。尤其是對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并不是每天給孩子灌輸多少大道理就能取得效果。父母的以身作則，言傳身受更為重要。孩子的世界是天真的，但是眼睛所看到的東西也是最真實(shí)的，很多關(guān)于誠(chéng)信品質(zhì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)從父母的日常活動(dòng)中所看到。
加強(qiáng)孩子的踐行意識(shí)
家庭對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，更加要強(qiáng)調(diào)孩子的踐行意識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)樹立好榜樣，培養(yǎng)孩子對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的自我判斷。鼓勵(lì)孩子從身邊的小事做起，譬如守時(shí)、不撒謊等小事做起，反復(fù)實(shí)踐，使孩子在整個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)孩子的踐行意識(shí)有利于培養(yǎng)孩子的自我判斷能力，同時(shí)也能夠嚴(yán)格的要求家長(zhǎng)在當(dāng)前的行為中嚴(yán)格要求自己，始終將自己作為孩子的榜樣，體現(xiàn)出家庭父母教育的重要性。
總結(jié)：
我們中華民族是一個(gè)擁有者五千年文明歷史的民族，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先為我們留下了太多的優(yōu)秀傳統(tǒng)。誠(chéng)信就是其中一個(gè)重要的優(yōu)秀品質(zhì)，那么如何從家庭做起，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)，多年來(lái)一直就是我們廣大教育工作者關(guān)心的課題。本文對(duì)如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一些富有可行性的意見(jiàn)和想法。筆者相信，只要在我們的不斷努力下，我們一定會(huì)在如何有效利用家庭教育培養(yǎng)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的道路上做出更大的成績(jī)。
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家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，如此重要，但我們的家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育了解多少呢？父母對(duì)子女的責(zé)任一是撫養(yǎng)，二是教育。作為父母，不能只管撫養(yǎng)不管教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，給孩子樹立榜樣，當(dāng)好第一任老師，給學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。
但我們有些農(nóng)村的家長(zhǎng)們，能做到以上所說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的少之又少，除不進(jìn)行家庭教育外，他們的言行還給學(xué)校教育帶來(lái)不少負(fù)面影響。例如，在我剛步入教師行列之時(shí)，有一年夏天，我給三年級(jí)孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時(shí)，一個(gè)女孩子沒(méi)寫完，我問(wèn)起原因，她說(shuō)：“晚上我媽不讓我開燈寫，她要睡覺(jué)，怕蚊子咬?！甭?tīng)了這句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)，不肯做一點(diǎn)點(diǎn)犧牲，這能算是稱職的家長(zhǎng)嗎？我想在我們周圍，像這樣的家長(zhǎng)大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個(gè)星期，班里一名女生還沒(méi)拿來(lái)，我問(wèn)她，她告訴我說(shuō)：“我媽不給買，說(shuō)要字典沒(méi)用？”家長(zhǎng)竟然連字典的重要性都不知道，足以說(shuō)明無(wú)知，這樣的家長(zhǎng)要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。
在農(nóng)村，我遇到了好幾次這樣的事，農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個(gè)方面原因：一是師資力量的原因；二是學(xué)校條件差，比不上城里學(xué)校條件好，這方面差距的確存在，我認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，就是我們的家長(zhǎng)與城里家長(zhǎng)們存在差距：城里孩子的家長(zhǎng)，大部分都能積極、主動(dòng)配合學(xué)校、老師來(lái)一起教育、培養(yǎng)孩子，另外，城里家長(zhǎng)在教育上肯投資，也并不是說(shuō)他們都有錢，是他們明白教育對(duì)孩子的重要性。反過(guò)來(lái)，我們很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子整日不管不問(wèn)，任其發(fā)展，認(rèn)為交給學(xué)校全部教育交給老師，但她不懂家庭教育是何等重要，有時(shí)甚至比學(xué)校老師的教育更有力度、效果。家長(zhǎng)如此漠視教育，在孩子幼小的心中也就會(huì)慢慢種下這樣的惡果，那么將來(lái)她長(zhǎng)大，又成為孩子家長(zhǎng)時(shí)，又這樣重蹈覆轍的漠視教育，這樣一代一代下去，農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)教育的關(guān)心度一直是這樣，那么整個(gè)農(nóng)村教育又怎能有所前進(jìn)呢？
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);幼兒教育;問(wèn)題及解決措施
幼兒教育在教育過(guò)程中起著承前啟后的作用，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著想當(dāng)重要的引導(dǎo)作用。所以家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要起到以身作則的作用，即使發(fā)現(xiàn)自己在教育中出現(xiàn)問(wèn)題，并作出改進(jìn)。
一、幼兒教育的重要性
這一階段是幼兒智力、思想、性格和品質(zhì)等方面初步成型的一個(gè)階段，此階段的教育至關(guān)重要，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為進(jìn)行初始教育的過(guò)度階段，良好的幼兒教育，可是使孩子們更容易的接受小學(xué)教育，促進(jìn)他們能夠愉快的學(xué)習(xí)，更加快速的接受新鮮的事物和知識(shí)。此時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的定型時(shí)期，接受良好的教育是必要的，作為家長(zhǎng)，孩子生活和學(xué)習(xí)中最好的老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)的幼兒教育的重要性，并且提高自己的教育水平，更好的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
二、家長(zhǎng)在幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)輩身份，溝通教育不夠
作為一個(gè)長(zhǎng)輩，孩子是不能不聽(tīng)話的。在幼兒教育中，最怕家長(zhǎng)以長(zhǎng)輩的方式教育孩子。很多家長(zhǎng)，在教育過(guò)程中不是試圖溝通，而是一味的去要求，比如媽媽讓你干什么你就干什么，你要聽(tīng)話等等。又例如，你不聽(tīng)話讓爸爸打你啊。這些都是在用他們的身份去鎮(zhèn)壓孩子的調(diào)皮搗蛋，一次兩次或許有用，但是時(shí)間長(zhǎng)了孩子就皮實(shí)了，再也被嚇唬不到了。
（二）教育中過(guò)多的溺愛(ài)或者過(guò)多的管制
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽，姥姥姥爺都會(huì)格外的寵溺現(xiàn)在的孩子。經(jīng)濟(jì)能力的不斷提高，人們收入的提高，生活水平也在不斷的提高，孩子們生活的就富裕，不愁吃不愁穿，要什么家長(zhǎng)就給什么。過(guò)分的寵溺導(dǎo)致孩子出現(xiàn)壞脾氣，養(yǎng)成不好的性格。還有的孩子被過(guò)多的管制，現(xiàn)在的家長(zhǎng)一心希望自己的孩子成龍成鳳，不能讓孩子輸在起跑線上，讓孩子過(guò)早的接受小學(xué)的教育，不利于以后教育教學(xué)的發(fā)展，同是會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒的教育發(fā)展。
（三）父母在教育過(guò)程中，忽視以身作則的
父母在日常生活中太隨意，有的時(shí)候就給孩子帶來(lái)了負(fù)面的示范作用，孩子學(xué)習(xí)的能力不交強(qiáng)，偶然間就學(xué)去了。家長(zhǎng)帶著孩子闖紅燈，隨地吐痰，隨地扔垃圾，這階段孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，容易在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)到了不好的作風(fēng)和生活習(xí)慣。父母要以身作則教授孩子正確的。
（四）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽視孩子的歡樂(lè)
起步要高出別人一截，把小學(xué)內(nèi)容拿到幼兒來(lái)講，過(guò)分的要求孩子學(xué)習(xí)不是他年齡段該學(xué)到的東西。忽視了作為孩子，應(yīng)該解放天性，應(yīng)該愉快的過(guò)完孩提時(shí)代的重要性。孩子過(guò)分的承受學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，不能痛痛快快想過(guò)完自己的幼兒時(shí)期。
三、解決措施
家長(zhǎng)應(yīng)該在對(duì)孩子的教育過(guò)程中扮演好自己的角色，要自由的切換不同的角色，家長(zhǎng)即是有威嚴(yán)和有耐心的家長(zhǎng)，也要是可以溝通的朋友，是富含責(zé)任心的老師。當(dāng)孩子到做錯(cuò)事，可以適當(dāng)拿出自己當(dāng)父母的威嚴(yán)，嚴(yán)厲的批評(píng)，也要關(guān)心孩子的生活和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要扮演好孩子知心朋友的角色，讓孩子跟你們更好的溝通交流，在這種情況下培養(yǎng)一個(gè)活潑可愛(ài)大方的孩子，培養(yǎng)她們良好性格的形成。家長(zhǎng)也是老師，要從生活中教育孩子，要言傳身教，讓孩子樹立勤儉、節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境等優(yōu)秀的品質(zhì)。不可以過(guò)分的溺愛(ài)孩子，不不事事包辦，不能形成孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手?！钡拿?。要讓孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃的合理的買自己需要的東西，不能要什么給什么。讓孩子不斷的鍛煉自己，自己的事情自己做，比如自己整理自己的書包，準(zhǔn)備第二天上課的用品。平時(shí)讓孩子多多動(dòng)手做家務(wù)，勤動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子從小鍛煉自己的自理能力。給孩子自由的空間，不能過(guò)多的約束孩子，讓他們形成逆反心里?，F(xiàn)如今幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重，每個(gè)家長(zhǎng)也是以對(duì)孩子好的名義，不正確的教育孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)，在該玩的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該放開對(duì)他們的束縛。孩子應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西，主要還是以玩為主，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響這孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，作為有責(zé)任心的家長(zhǎng)，應(yīng)該創(chuàng)建一種良好的家庭教育環(huán)境，才能促進(jìn)孩子身心以及智力的健康發(fā)展，讓他們保持快樂(lè)的心來(lái)面對(duì)生活，這才是重點(diǎn)。
作者:褚慶賢 單位:大慶市肇源縣新站中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞幼兒教育 與時(shí)俱進(jìn) 家園結(jié)合
孩子幼兒時(shí)期是一生當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，是孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成的重要階段。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，孩子對(duì)新事物的認(rèn)知主要來(lái)源于幼兒園教師和家長(zhǎng)，所以這一階段對(duì)孩子的教育需要家長(zhǎng)與幼兒園的積極配合，共同引導(dǎo)孩子在良好的物質(zhì)環(huán)境與輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而家園合作需根據(jù)孩子在幼兒園以及家里的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行溝通、交流，共同探討適合孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，促使孩子身心和諧發(fā)展。
一、結(jié)合實(shí)際，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立育兒理念
由于家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)有很大的一部分都受到家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)在課下對(duì)孩子的教育受到廣大學(xué)前工作者的極度重視，而家庭在孩子學(xué)習(xí)中的重要性也逐漸被社會(huì)各界人士所認(rèn)可。而在我所接觸的孩子當(dāng)中，其大部分家長(zhǎng)都是企業(yè)的員工或者獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的個(gè)體戶，在當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)面前，都面臨著或大或小的壓力，他們也紛紛表示根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。并且部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該完全有幼兒園監(jiān)管，無(wú)法認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。因此，我結(jié)合一些實(shí)際情況，做了以下嘗試：
1.我提前挑選了時(shí)間預(yù)約各個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪問(wèn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，但是不知道應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)，再加上平時(shí)工作壓力大紛紛表示心有余而力不足，因此就造成孩子在家庭教育這一環(huán)節(jié)的匱乏。于是我根據(jù)這一部分家長(zhǎng)的實(shí)際情況安排其到幼兒園，邀請(qǐng)一些專家對(duì)其進(jìn)行家庭教育方面的講座，這一方案的實(shí)施取得了顯著的效果。并且在幼兒園方面也定期印制關(guān)于如何進(jìn)行家庭教育的海報(bào)，讓家長(zhǎng)閱覽一些育兒方面的經(jīng)驗(yàn)文章，這一做法也極大地受到家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。
2.有一小部分家長(zhǎng)比較偏執(zhí)地認(rèn)為，孩子的教育完全是幼兒園的事情，家長(zhǎng)根本不需要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行管問(wèn)，應(yīng)該“順其自然”。對(duì)于家長(zhǎng)的這種做法，我個(gè)人非常不贊同，我感覺(jué)這樣的想法對(duì)現(xiàn)階段的孩子來(lái)講完全是一種“縱容”，讓孩子感覺(jué)不到學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情。因此，我對(duì)這些家長(zhǎng)逐個(gè)進(jìn)行單獨(dú)交談，運(yùn)用大量的資料向其證明家庭教育對(duì)孩子的重要性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些家長(zhǎng)終于轉(zhuǎn)變了對(duì)家庭教育的看法。
所以，在實(shí)際情況當(dāng)中，許多家長(zhǎng)由于文化程度與工作環(huán)境的不同，并不能完全了解家庭教育的意義與家庭教育具體的實(shí)施方法，于是這就需要我們教師的引導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)工作情況、壓力程度的不同，與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，使其樹立科學(xué)的育兒理念，制定不同的行之有效的方法，提升家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的積極性。
二、形式多樣，增強(qiáng)家園教學(xué)合作意識(shí)
在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，我們非常有必要進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)來(lái)吸引孩子的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，并且要求每次活動(dòng)家長(zhǎng)都要陪同或參加。這樣做的主要目的是讓家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)，體會(huì)我們教師的教學(xué)理念，從而可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在家庭教育中的誤區(qū)，進(jìn)行反思與改進(jìn)，并且可以在很大程度上增強(qiáng)其家園教學(xué)的合作意識(shí)，提供了一個(gè)家園交流知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的合作平臺(tái)。
1.我做了一次家長(zhǎng)、老師和幼兒三方面的座談會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交談之后，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育方法跟我的教育方法有很大的不同，如果長(zhǎng)期對(duì)這種情況置之不理的話，很容易使雙方心理上對(duì)彼此產(chǎn)生抵觸情緒，形成分歧，以至于無(wú)法配合雙方的育兒工作，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地影響。由于我及時(shí)地意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，于是我積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，最后終于找到了行之有效的解決方法。
2.在交流中我還發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，其中有個(gè)問(wèn)題引起了我的重視，就是有部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒園組織的活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。主要是由于教師與家長(zhǎng)雙方處于的地位非常不平衡，大部分時(shí)候都是老師要求家長(zhǎng)要怎么怎么做，基本上不去考慮家長(zhǎng)的需求與想法。對(duì)于這一問(wèn)題，我與家長(zhǎng)相互溝通，大量成果證明，我們的教學(xué)方式完全貫徹以生為本的教學(xué)理念，并達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)紛紛表示理解，會(huì)積極配合。
所以，在幼兒教學(xué)中，要多組織一些不同的親子游戲，加強(qiáng)家園教學(xué)合作。讓幼兒與家長(zhǎng)在不同游戲中增進(jìn)感情，讓教師與家長(zhǎng)建立類似戰(zhàn)略友誼同盟軍的情感。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建高效家園互動(dòng)平臺(tái)
在高科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，我們完全可以將其利用到家園互動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使家長(zhǎng)與教師的溝通更加便捷，并且交流時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，覆蓋面積廣，隱私性強(qiáng)，儲(chǔ)存信息量大。在家園互動(dòng)平臺(tái)上我們可以增加以下板塊：
1.讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。我通過(guò)上傳信息將孩子剛剛發(fā)生的趣事發(fā)到平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)在一天當(dāng)中的任何時(shí)間都不錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)，這一板塊得到所有家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
2.提前將即將開始的一個(gè)星期的教學(xué)計(jì)劃發(fā)到平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園指定的一星期目標(biāo)制定自己的育兒計(jì)劃，同時(shí)讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解孩子一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再為孩子解釋不清楚而苦惱。
3.開創(chuàng)家長(zhǎng)交流平臺(tái)，各個(gè)家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上分享自己的育兒心得，彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以提出困惑，大家一起討論并解決問(wèn)題。
4.開創(chuàng)私密空間板塊。每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)私密的與老師進(jìn)行交流的空間，可將一些不方便跟很多人講的事情單獨(dú)地與老師交流。
所以，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)平臺(tái)是必要的，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，家園之間的交流將會(huì)越發(fā)頻繁，從而更加高效地促進(jìn)家園之間的配合。
在現(xiàn)代幼兒教學(xué)過(guò)程中，家園之間的配合將會(huì)變得越發(fā)重要，幼兒教學(xué)本就不是幼兒園單方面的任務(wù)，它也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任。我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極地構(gòu)建開放式家園聯(lián)系新途徑。
（江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）
【參考文獻(xiàn)】
變革一:家長(zhǎng)教育觀念具有時(shí)代性
與孩子感情最深的莫過(guò)于自己的親人。當(dāng)今的社會(huì)主旋律是擁有先進(jìn)文化知識(shí)、具有豐富閱歷的一代。作為至親之人,在培養(yǎng)自己的下一代時(shí),更注重用心去觀察、體會(huì)與實(shí)施。更懂得科學(xué)育兒,培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的幼兒的重要性。為了孩子,能下大力氣在物質(zhì)、精神上進(jìn)行長(zhǎng)期投入。
用心傾聽(tīng)孩子的需求,尊重孩子的人格、尊嚴(yán),維護(hù)孩子的合法權(quán)益,是很多家長(zhǎng)正在努力做的事情。同樣付出心血和努力去培養(yǎng)孩子,在實(shí)施后的結(jié)果上并不一定會(huì)盡如人意。所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)在以上意識(shí)形態(tài)形成的基礎(chǔ)上,注意到因人而異,利用各種先進(jìn)的社會(huì)資源如:網(wǎng)絡(luò)、育兒書籍、專家咨詢等來(lái)促進(jìn)孩子在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性萌芽與啟迪。
在我所帶過(guò)的孩子中,有一位名叫樂(lè)樂(lè)的小男孩,身體結(jié)實(shí)、情緒愉快、思維充滿了童真,主動(dòng)性十分強(qiáng)。身為檔案管理工作的樂(lè)樂(lè)媽媽對(duì)我們說(shuō):“我的目的就是想讓樂(lè)樂(lè)擁有一個(gè)盡可能快樂(lè)的童年。做一些他這個(gè)年齡段感興趣的事,從中或多或少培養(yǎng)他的寬容、禮讓以及一些適應(yīng)社會(huì)的初步能力,這就夠了?！彼龝r(shí)常把自己從書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些數(shù)據(jù)實(shí)用化后與其它家長(zhǎng)共享,為我們整個(gè)集體的融洽做出了自己的一份貢獻(xiàn)。感謝這些懂得選擇、懂得提煉的人對(duì)我們的工作、對(duì)孩子的發(fā)展所做出的支持。
變革二:家教、幼兒園教育合作的重要性與必然性
1、幼兒園教育存在的重要性
越來(lái)越多的事實(shí)讓家長(zhǎng)體會(huì)到了幼兒園教育的重要性。同時(shí)幼兒園教育更具專業(yè)性、規(guī)律性。它符合時(shí)代的、社會(huì)的需求。幼兒園培養(yǎng)出來(lái)的孩子在精神面貌等多方面比未入園的孩子明顯健康、積極,能力也更為突出。
好似孩子在該爬的時(shí)候,家長(zhǎng)卻因?yàn)榉N種原因阻止他這一需求,這就有可能造成日后孩子多動(dòng)癥等不良行為的發(fā)生。孩子年齡大了,您再讓他去做一些彌補(bǔ)聯(lián)系,孩子心理會(huì)怎么想,更重要的是結(jié)果未必如人意。
2、家園合作的必然性、必要性
【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子體育 指導(dǎo)策略
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0154-01
一 幼兒園親子體育活動(dòng)存在的問(wèn)題
1.不重視孩子的體能發(fā)展
體能并不是單純的身體健康，并不是沒(méi)病就不需要任何體育鍛煉。在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)只注重幼兒知識(shí)積累，比如給孩子講故事、玩益智游戲，但是很少帶孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)。特別是當(dāng)今社會(huì)，留守兒童增多，很多孩子是由爺爺奶奶帶大的，囿于老人的因素，孩子的活動(dòng)很少。以上原因都會(huì)導(dǎo)致幼兒體弱多病，到了幼兒園經(jīng)常生病，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)室外活動(dòng)產(chǎn)生畏懼感。
2.不理解親子活動(dòng)的教育意義
大部分家長(zhǎng)忙于個(gè)人工作，雖然他們知道親子體育活動(dòng)的重要性，但是沒(méi)有時(shí)間參與，只能由孩子的爺爺奶奶或保姆代為參與，甚至對(duì)活動(dòng)的時(shí)間及地點(diǎn)都不詢問(wèn)，即使表現(xiàn)出很關(guān)心的態(tài)度，也會(huì)普遍產(chǎn)生認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重違背了親子體育活動(dòng)的目的，而且根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。雖然很多家長(zhǎng)會(huì)以工作原因告知無(wú)法參加，但是他們還是因?yàn)槿狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)，從而認(rèn)為工作比親子活動(dòng)重要。
3.家長(zhǎng)教育技能的缺乏
親子體育活動(dòng)是一種雙向活動(dòng)，離不開家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，這樣才能有效促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的溝通，從而促進(jìn)幼兒的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在一般的親子活動(dòng)中，主體存在極大的缺陷，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏必要的教育技能，從而使家長(zhǎng)與幼兒的親子互動(dòng)成了家長(zhǎng)的“獨(dú)角戲”，親子體育活動(dòng)根本無(wú)法激發(fā)兒童參與活動(dòng)的積極性。當(dāng)然家長(zhǎng)并不是不想做好親子活動(dòng)，而是要么無(wú)從下手，要么急于求成，從而導(dǎo)致親子體育活動(dòng)的幼兒參與度不夠，且主動(dòng)性無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)揮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育目的。
二 幼兒園親子體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略
1.以身邊資源為基礎(chǔ)，開發(fā)親子體育活動(dòng)
親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)的重要性不言而喻，他們既是組織者、也是參與者，更是孩子們的玩伴。在開展親子體育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇更多自制用品，特別是一些生活常見(jiàn)的東西，這可以有效節(jié)省成本。我們應(yīng)當(dāng)積極收集各種廢舊物品，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒自己制作，在培養(yǎng)了親子間感情的同時(shí)也提升了幼兒的動(dòng)手能力。
2.以適當(dāng)時(shí)機(jī)為支撐，增強(qiáng)親子互動(dòng)行為
第一，以多樣化活動(dòng)為支撐。為了讓幼兒園和家長(zhǎng)建立起穩(wěn)定的關(guān)系，同時(shí)幫助家長(zhǎng)及幼兒了解學(xué)校，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織各類親子體育活動(dòng)，而且活動(dòng)內(nèi)容要多樣化。特別是在一些法定假日及周末的時(shí)間，多組織一些親子游戲類、競(jìng)賽類、創(chuàng)編類的親子體育游戲，讓家長(zhǎng)充分感受到參與幼兒園親子活動(dòng)的價(jià)值和意義。
第二，以各種自然活動(dòng)為基礎(chǔ)。我們有必要充分利用自然條件，積極開展各種有益的親子活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)陪同孩子去草地、山坡等地方進(jìn)行活動(dòng)；開展一些別出心裁的活動(dòng)，比如花壇平衡行走比賽等。這樣既能鍛煉幼兒，同時(shí)也能陶冶情操，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的默契度。
3.以引導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，提高家長(zhǎng)的育兒能力
幼兒園的親子活動(dòng)需要教師做到“想在先，引在前”，讓家長(zhǎng)理解我們的想法、做法及目的，讓他們真正體會(huì)到親子活動(dòng)的重要性。只有這樣，家長(zhǎng)才能更好地參與活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心與創(chuàng)造熱情。
第一，積極溝通。幼兒的體育活動(dòng)并不是單純的健身及基本運(yùn)動(dòng)技能，而應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)健身體的同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕挫折的精神，提高其生存能力和適應(yīng)環(huán)境的能力及與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，在每次確定活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容時(shí)，除了要準(zhǔn)備好相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器材，還要注意積極向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的意義，讓家長(zhǎng)真正明白親子活動(dòng)的實(shí)際意義。
第二，做好示范。家長(zhǎng)的積極參與是親子活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，而且親子活動(dòng)的內(nèi)容需要家長(zhǎng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，因此我們需要在親子活動(dòng)開展之前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們知曉活動(dòng)中蘊(yùn)含的家教機(jī)能。在以家庭為單位的親子體育活動(dòng)中，我們也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)及態(tài)度去對(duì)待幼兒，讓他們?cè)诘玫娇鞓?lè)的同時(shí)也得到鍛煉。另外，我們還應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的趣味性，比如選擇蛙跳等運(yùn)動(dòng)，還可以進(jìn)行一些初級(jí)的體育競(jìng)技活動(dòng)。
第三，科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)今的教育以幼兒自身為主體，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)自身的個(gè)性化，活動(dòng)中需要充分考慮每個(gè)孩子適宜發(fā)展的層面，特別是在體育運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)孩子的身體條件不同，運(yùn)動(dòng)能力參差不齊，因此在活動(dòng)中，我們要根據(jù)不同孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅需要橫向比較，同時(shí)也要注重自身的縱向比較。另外，我們還需要在親子活動(dòng)中觀察與分析各個(gè)家庭的情況，探討不同家庭不同的經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)策略，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)自己的孩子學(xué)會(huì)在活動(dòng)中克服困難，同時(shí)學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己的孩子。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基；家庭教育思想；當(dāng)代啟示
中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0001-02
蘇霍姆林斯基作為上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一，他的家庭教育思想至今仍然閃耀著智慧的光芒，依舊對(duì)我們當(dāng)今的家庭教育開展有著積極的指導(dǎo)和借鑒作用。由此，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的主要問(wèn)題和誤區(qū)進(jìn)行反思，從蘇霍姆林斯基家庭教育思想中的特色之處得到了以下啟示。
一、深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基始終強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育的功能，他認(rèn)為家庭教育不僅對(duì)孩子的童年期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的精神力量奉獻(xiàn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石與紐帶。而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)只局限于對(duì)家庭教育功能第一層次的認(rèn)識(shí)，即家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，而并未升華到更高的層次。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從兩方面入手。
1.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任心和義務(wù)感。首先應(yīng)該使家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭教育不僅關(guān)系著個(gè)體家庭中孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展水平和程度。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該把教育孩子當(dāng)作自己最重要的、第一位的社會(huì)工作去做，這是對(duì)社會(huì)教育事業(yè)特殊的精神力量奉獻(xiàn)。具備社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，家長(zhǎng)才會(huì)重視家庭教育的重要性，才能提高家庭教育的效益，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的繁榮，促進(jìn)全民教育和終身教育社會(huì)氛圍的形成和鞏固。
2.正確理解家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間的關(guān)系。目前仍有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念，如他們依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情；抑或有些家長(zhǎng)即便意識(shí)到家庭教育的必要性，卻不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去跟學(xué)校和老師認(rèn)真溝通孩子的情況，總以各種借口推托。他們往往忽略了家庭教育與社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系，意識(shí)不到三者緊密聯(lián)系的重要性。所以，正如蘇提出的那樣：家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶。家長(zhǎng)只有真正理解了這些，才能跨出從根本上改變?nèi)N教育之間長(zhǎng)期分離現(xiàn)狀的第一步。
二、加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育
蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)鍛煉，他提出勞動(dòng)鍛煉應(yīng)成為家庭教育中一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，就要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。因?yàn)樗延脤?shí)踐證明，勞動(dòng)具有很強(qiáng)大的教育作用。眼下的家庭中多獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、躲避討厭勞動(dòng)，心安理得地享受著由父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的舒適生活。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面入手來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。
1.增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)義務(wù)感。家長(zhǎng)應(yīng)盡早教育孩子，勞動(dòng)是一件光榮的事情，一切美好的事物都是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的，沒(méi)有白來(lái)的食物，讓孩子在意識(shí)和情感上熱愛(ài)勞動(dòng)。如教導(dǎo)孩子要積極參與家務(wù)勞動(dòng)，使其明白自己是家庭成員之一，也應(yīng)為這個(gè)家庭的干凈整潔付出，在勞動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)孩子內(nèi)心的勞動(dòng)義務(wù)感。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)鍛煉。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)鍛煉。如，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子的體力，克服懶惰；適度的社會(huì)勞動(dòng)，能讓孩子體驗(yàn)生活，體會(huì)父母工作勞動(dòng)的不易；尤其鼓勵(lì)進(jìn)行手腦并用的勞動(dòng)，發(fā)展孩子們創(chuàng)造性的思想，培養(yǎng)高尚的情感等。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，使孩子盡可能地參與到勞動(dòng)鍛煉中去，是家庭教育的重要組成部分。
三、重視孩子精神世界的發(fā)展
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育不僅要教給孩子知識(shí)、技能，更要重視孩子的精神世界，使得孩子能夠?qū)崿F(xiàn)全面和諧地發(fā)展。這對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子智力的發(fā)展，盲目追求高分?jǐn)?shù)，滿足孩子的物質(zhì)要求，卻忽略對(duì)孩子精神世界的引導(dǎo)有很大的啟示。
1.保護(hù)孩子心靈的純潔性，提高其道德修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流、拜金主義盛行，孩子的心靈不可避免地受到了污染。他們也開始變得虛榮攀比、自私自利、沉迷于享樂(lè)之中，失去了精神信仰和支柱。這無(wú)疑是危險(xiǎn)的，家長(zhǎng)一定要注意防范，如，教導(dǎo)孩子信奉善良，防止心靈空虛；培養(yǎng)孩子良好的情感，學(xué)會(huì)同情理解他人，防止麻木不仁；教育孩子善于控制自己的愿望，防止孩子變得自私自利；等等。
2.教會(huì)孩子獨(dú)立思考，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。獨(dú)立思考，是一個(gè)孩子進(jìn)行是非判斷的關(guān)鍵能力。只有具備了這一能力，孩子才能逐漸形成正確的價(jià)值觀，免于不良思想和風(fēng)氣的毒害和侵蝕。作為家長(zhǎng)，尤其要重視這一點(diǎn)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要教導(dǎo)孩子先冷靜下來(lái)，試著去分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找出解決方法。凡事多獨(dú)立思考，用正確的價(jià)值觀做出判斷，形成自己的思維方式。
四、家長(zhǎng)要正確地愛(ài)孩子
蘇霍姆林斯基曾明確指出，家長(zhǎng)應(yīng)該明智地愛(ài)孩子，要正確地使用自己的權(quán)力，對(duì)待孩子應(yīng)該做到“熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求、和嚴(yán)厲相和諧”。然而在當(dāng)前的家庭教育中，對(duì)孩子如皇帝般一味嬌寵溺愛(ài)的家長(zhǎng)大有人在，對(duì)孩子嚴(yán)厲要求甚至不惜棍棒相加的家長(zhǎng)大有人在，忽視孩子的精神需求、只用物質(zhì)彌補(bǔ)親情的父母也大有人在。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基的家庭教育的原則也深深地給我們以啟示。
1.家長(zhǎng)要正確地使用權(quán)力。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，自然有權(quán)力教育孩子，甚至是在必要時(shí)采取合理的懲罰措施。雖然家長(zhǎng)愛(ài)孩子是不容置疑的，但切不能讓愛(ài)成為孩子的精神桎梏。溺愛(ài)最終帶給孩子的是與年齡不相符的幼稚和自私自利；專橫的愛(ài)讓孩子的心靈遭到破壞性的傷害，棍棒帶來(lái)的后果往往是變本加厲的叛逆與反抗；而贖買式的愛(ài)更是帶來(lái)孩子精神的空虛和情感的冷漠。家長(zhǎng)一定要避免以上這三種形式的“不明智的愛(ài)”。
2.家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，不要把兒童永遠(yuǎn)當(dāng)兒童看待。孩子也會(huì)逐漸長(zhǎng)大，他們也需要個(gè)人的空間，也有自己的秘密和隱私。所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子，理解他們內(nèi)心的想法和愿望。千萬(wàn)不能因擔(dān)心孩子太小，不能正確處理事情，而一味地干涉并“全權(quán)”。這樣反倒會(huì)讓孩子厭煩，尤其是青春期的孩子，會(huì)愈加逆反。父母對(duì)待日益長(zhǎng)大成熟的孩子，一定要多聆聽(tīng)，多交流，盡量去建立和諧、民主、融洽的家庭關(guān)系氛圍，而不是用家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力去壓制和禁止。
參考文獻(xiàn)：
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[3]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（5）.
內(nèi)容摘要：本文以“統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展”為研究宗旨，旨在使家長(zhǎng)和教師對(duì)家園協(xié)作重要性有進(jìn)一步的思想認(rèn)識(shí)，并利用豐富多彩、形式各異的親子教育和家園互動(dòng)，密切家園之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與意識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，形成家園雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的大教育氛圍，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家園協(xié)作；實(shí)踐性；研究
【中圖分類號(hào)】G616
一、研究的背景
《綱要》在總則里提出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為自己與教師應(yīng)該“各司其職”：孩子在家歸家長(zhǎng)管，孩子在幼兒園歸老師管。家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)參與幼兒園教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，因而不愿意參與幼兒園的活動(dòng)，并認(rèn)為要求家長(zhǎng)參與是幼兒園在推卸責(zé)任。針對(duì)這些教育現(xiàn)狀和園所的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了家園協(xié)作實(shí)踐性研究。
二、研究的意義
幼兒園和家庭是一個(gè)不可分割的整體，在家園這兩個(gè)同時(shí)發(fā)生作用的教育因素中，幼兒園教師有責(zé)任主動(dòng)地做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)建立密切的家園協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，充分地利用各種教育資源，形成雙向互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的大教育觀，促進(jìn)家園協(xié)作關(guān)系。
1.對(duì)孩子的意義
在幼兒園教育中，家園合作，對(duì)于孩子的發(fā)展是有積極的意義，能夠使我們?cè)诩覉@合作教育的過(guò)程中，方向更明確，行動(dòng)更自覺(jué)。大多數(shù)的研究認(rèn)為，親子間的依戀對(duì)健康人格的發(fā)展具有決定性。而我園開展的入園前親子階梯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，便會(huì)將這種感覺(jué)延伸到新的環(huán)境中。如：通過(guò)親子共同參與活動(dòng)—階段性分離—完全分離的三階段適應(yīng)過(guò)程，從而使孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，會(huì)有一個(gè)很好的過(guò)渡。不僅會(huì)讓孩子體驗(yàn)到家長(zhǎng)與教師間是有連接性的，還會(huì)使孩子感覺(jué)到他們的父母是被他人重視和尊重的，他們會(huì)有自我價(jià)值感，因此會(huì)樂(lè)于參與活動(dòng)。
2、對(duì)家長(zhǎng)的意義
家長(zhǎng)和教師的合作，使家長(zhǎng)覺(jué)得在教育孩子的事情上有了支持者，這種支持是及時(shí)的，有益的。另外，教師有著處理孩子各種問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，有著一些專業(yè)的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上，他們提出的教育信息及技巧，能為家長(zhǎng)提供一些有關(guān)教育的第一手知識(shí)。
3.對(duì)教師的意義：
任何在幼兒園工作的人都知道，每個(gè)孩子的需求及人格都有其獨(dú)特性，教師們往往對(duì)于特定的年齡段的發(fā)展知識(shí)有一定了解。而作為孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)是垂直的、縱向的，教師的認(rèn)識(shí)則是水平的、橫向的。因此，教師與家長(zhǎng)間的合作，正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。同時(shí)，父母對(duì)于教師工作的合作意愿，能使教師感受到他們的努力受到了重視與尊重，促成了教師的職業(yè)幸福感。教師個(gè)人的時(shí)間、精力、知識(shí)、創(chuàng)造力、經(jīng)驗(yàn)是有限制的，家長(zhǎng)的參與提供了更多的教育資源，這種資源為各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展提供了空間。
所以，幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體，缺一不可，方能正確引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。
三、研究的界定
1、通過(guò)家園協(xié)作實(shí)踐性研究，旨在使我園教師及家長(zhǎng)對(duì)家園協(xié)作重要性有進(jìn)一步的思想認(rèn)識(shí)。教師在尊重家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，取得家長(zhǎng)的信任的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與意識(shí)，使家長(zhǎng)的參與在幼兒的發(fā)展中成為一種積極活躍的、不可缺少的因素。
2、利用豐富多彩、形式各異的親子教育和家園互動(dòng)活動(dòng)，密切家園之間的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，使家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)得到自育的目的。因?yàn)橹挥屑彝ズ陀變簣@緊密結(jié)合、互助協(xié)作，才能使教育效果最優(yōu)化，才能使每個(gè)孩子都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。
四、研究途徑與方法
家園協(xié)作既然是這么一項(xiàng)十分重要的工作，這就要求我們?cè)诩覉@互動(dòng)方面動(dòng)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家園互動(dòng)的有效途徑，使得家園互動(dòng)不在是一個(gè)口號(hào)，而是真正落實(shí)到位的工作，使得我們的家園互動(dòng)取得有效的成果，才能使每個(gè)孩子都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。
（一）組織家長(zhǎng)，專業(yè)學(xué)習(xí)。
要搞好教育，首先必須更新教育觀念，掌握教育理論。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教理論、教育理念、教育法規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉匍_專題教育座談會(huì)、育兒知識(shí)講座等，聘請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)家長(zhǎng)傳授一些家教知識(shí)，從理論上和實(shí)踐上對(duì)家長(zhǎng)提供有效的幫助。通過(guò)這些專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得家長(zhǎng)掌握基本的育兒知識(shí)，樹立正確的育兒觀，學(xué)到良好的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法。
（二）開放活動(dòng)，家長(zhǎng)參與。
定期舉辦開放日活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、寶貝才藝大比拼、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參教活動(dòng)、游園活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)的一般進(jìn)程和某個(gè)教育活動(dòng)的具體進(jìn)程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。另外，在某些教育活動(dòng)中，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園幫助教師一同完成教學(xué)活動(dòng)，例如，我們邀請(qǐng)?jiān)诓筷?duì)工作的家長(zhǎng)，來(lái)為我們大班的孩子進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，從而提高幼兒對(duì)叔叔日常作息的了解和崇敬之情。通過(guò)家長(zhǎng)親自的參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)感受到教師平日上課的一些情況，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)教師工作的辛苦，取得家長(zhǎng)的理解，這樣更有利于家園互動(dòng)工作的開展。
（三）示范園地，溝通平臺(tái)。
教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)日常的交流、電輔電訪，及時(shí)了解到家長(zhǎng)近階段在育兒方面的困惑之處，針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題找出相應(yīng)的文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長(zhǎng)提供有用、有價(jià)值的幫助，而不是一味地從專業(yè)雜志上復(fù)制一些東西提供給家長(zhǎng)。
（四）家園參與，取得共鳴。
家長(zhǎng)會(huì)是我們每學(xué)期都必須開展的活動(dòng)，這就要求教師改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性，而不再是只有老師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)。教師可以根據(jù)現(xiàn)階段幼兒存在的一些問(wèn)題，或者是本月班級(jí)要開展的主題活動(dòng)方案都可以以談話的形式讓家長(zhǎng)一同來(lái)討論，最后通過(guò)家長(zhǎng)的討論一同制定出教育方案，取得家長(zhǎng)共鳴。
（五）拓寬渠道，促進(jìn)交流。