時間：2023-10-12 16:11:27
導(dǎo)語：在建筑電氣工程就業(yè)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學(xué)模式特點，探討“工程能力進階”實踐教學(xué)模式的實施：“工程能力進階”實踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進階”實訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進階”實踐教學(xué)文件制定，“工程能力進階”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，“工程能力進階”的實踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
建筑電氣工程技術(shù)；實踐教學(xué)；工程能力進階
高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。科學(xué)地設(shè)計和開展實踐教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實踐技能尤為重要，實踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)。
一、“工程能力進階”的實踐教學(xué)模式特點
目前，在我國高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實習(xí)”這種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式。通過研究和實踐，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式在實際教學(xué)中存在三方面問題：第一，對實踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生知識、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實習(xí)企業(yè)代為實施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點。針對上述傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點，對“分項能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實習(xí)”模式的實踐教學(xué)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式相比，實踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗證能力階段強調(diào)專業(yè)技術(shù)點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強調(diào)實際工程訓(xùn)練過程中的團隊合作和角色分配。因此，四步“工程能力進階”有利于實踐教學(xué)的分類組織和實施，有利于實踐與知識的相互作用，有利于高職學(xué)生的個性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。
二、“工程能力進階”的實踐教學(xué)模式實施
（一）“工程能力進階”實踐教學(xué)目標(biāo)的制定
實踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實施者。高職教育實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實施“工程能力進階”實踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)為研究對象，通過對相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動進行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時兼顧職業(yè)能力進階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”。基礎(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應(yīng)用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力；調(diào)試驗證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計與施工能力、電氣消防工程設(shè)計與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
（二）“工程能力進階”的課程體系構(gòu)建
根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識圖、計算機輔助設(shè)計、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設(shè)計；頂崗能力主要通過頂崗實習(xí)進行培養(yǎng)。同時，在“工程能力進階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實訓(xùn)項目、調(diào)試驗證實訓(xùn)項目、工程能力實訓(xùn)項目和頂崗能力訓(xùn)練項目。
（三）“工程能力進階”實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)基礎(chǔ)能力實訓(xùn)項目、調(diào)試驗證實訓(xùn)項目、工程能力實訓(xùn)項目、頂崗能力訓(xùn)練項目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實訓(xùn)室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓(xùn)室；調(diào)試驗證能力訓(xùn)練實訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實訓(xùn)室、電氣消防實訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實訓(xùn)室包括建筑電氣施工實訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實訓(xùn)室、建筑電氣工程計價實訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實踐性、頂崗實習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。
（四）“工程能力進階”實踐教學(xué)文件的制定
在“工程能力進階”校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實踐教學(xué)文件。實踐教學(xué)文件包括實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目報告和實訓(xùn)項目卡。實訓(xùn)項目單是指學(xué)生完成某一實訓(xùn)項目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進行單獨的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實訓(xùn)項目報告是學(xué)生實訓(xùn)項目完成后需交出的規(guī)范化報告，這是教師對學(xué)生進能力測評（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項目實訓(xùn)的考核成績（評價）。實訓(xùn)項目卡主要用于教學(xué)管理、實訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實訓(xùn)對象、地點、條件（場地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。
（五）“工程能力進階”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
師資的培養(yǎng)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學(xué)方案，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識的同時，向校內(nèi)教師傳授實踐經(jīng)驗，從而建設(shè)一支“雙師型”實踐教學(xué)教師隊伍。
（六）“工程能力進階”的實踐教學(xué)組織
“工程能力進階”實踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項技術(shù)圖紙、各項施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現(xiàn)場和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進階”的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團隊的組織者、設(shè)計師、造價員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗收代表等，實現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢，實踐教學(xué)過程更加注重對學(xué)生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。
三、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進階”的實踐教學(xué)也必須是動態(tài)發(fā)展的，跟隨社會對崗位技能的需求，與時俱進地優(yōu)化課程體系及實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系
參考文獻
Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
關(guān)鍵詞： 案例；建筑電氣
Key words： case；electrical construction
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，建筑電氣技術(shù)課程具有理論面廣、實踐性強、涉及專業(yè)多。建筑工程周期長，受季節(jié)性和工程項目條件限制，新技術(shù)新材料新設(shè)備不斷被開發(fā)應(yīng)用到各行各業(yè)中。這就給理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作提出新的問題，與教學(xué)進程配合困難。為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用到實際中去，形成一個完整的教學(xué)體系，怎樣將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，從實踐教學(xué)中驗證所學(xué)理論知識并指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，必須與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和管理水平緊密結(jié)合起來。就要加強建筑電氣技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)過程，使學(xué)生在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，了解當(dāng)前專業(yè)動態(tài)和科技發(fā)展水平，掌握本專業(yè)實踐技能，驗證和鞏固所學(xué)理論知識，理論聯(lián)系實際，與實際建筑工程和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，開闊眼界，成為國家建設(shè)的棟梁之才，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
1 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的作用
1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的正確的思維方式
在案例教學(xué)中學(xué)生有機會去試著想問題、找問題，在大學(xué)的幾年中，學(xué)生要培養(yǎng)自己解決技術(shù)難題時的思維方式，提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗假設(shè)，如：如何比較解決辦法、如何解決問題、如何與教師同學(xué)交流、如何提出問題、如何找問題等等。這要靠在教學(xué)過程中一點一點的積累。工程案例教學(xué)方法是一種能夠很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的正確的思維方式。通過教學(xué)中對實際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺的思維習(xí)慣。
1.2 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？教師可以抓住學(xué)生對身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，如果不及時解決這些思想問題會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，我們要貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。學(xué)生在討論甚至辯論的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學(xué)知識和理論來尋求解決問題的辦法，使學(xué)生提高對專業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。及時得到教師的點評，并與現(xiàn)場實際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。
1.3 提高學(xué)生綜合運用系統(tǒng)理論解決實際工程問題的能力 專業(yè)課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。建筑電氣專業(yè)目的是培養(yǎng)建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師，使學(xué)生參與未來建筑電氣工程設(shè)計、施工、系統(tǒng)運行管理，它是一個工程性非常強的應(yīng)用型專業(yè)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對性，對工業(yè)、民用建筑工程中的實際問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，以講授各學(xué)科的知識為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，畢業(yè)生中存在高分低能的情況，“理論聯(lián)系實際、理論服務(wù)實踐”的指導(dǎo)思想難以得到落實。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，有什么理論依據(jù)，會不會比現(xiàn)場實際處理措施要好？如果是他本人會采取何種措施來處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會關(guān)心在現(xiàn)場是如何處理的，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。這一系列疑問的探討和解決，針對性強，改革了傳統(tǒng)的空洞的說教和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
2 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的實施
2.1 整個案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，就是概括總結(jié)工程案例課堂教學(xué)，因為只有經(jīng)過教師的進一步點評、總結(jié)和深化，才能使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來，才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，也才能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的境界，解決我們在現(xiàn)實中所遇到的實際問題。利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會到解決實際問題的成就感，同時也為他們在畢業(yè)后零距離上崗打下了堅實的基礎(chǔ)，對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。
為了使工程案例教學(xué)成果得到進一步的鞏固和拓展，如注冊電氣工程師及建造師執(zhí)業(yè)資格考試中的機電工程案例分析，要適當(dāng)布置學(xué)生完成課后作業(yè)，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學(xué)生如何根據(jù)案例背景及提出的問題進行分析從而得出解決的辦法，為避免過去照搬公式、不明參數(shù)含義、會做練習(xí)不會設(shè)計局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學(xué)生完成，進一步加深工程的設(shè)計過程、參數(shù)選取。
2.2 以“工程實例”為授課主線，以學(xué)生為中心、以知識掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為目的本課程涉及內(nèi)容廣泛， 總體可分為強電和弱電兩個部分。強電部分圍繞供配電系統(tǒng)展開.在組織這部分教學(xué)內(nèi)容時，以某大樓（地區(qū)）供配電系統(tǒng)設(shè)計為貫穿整個課程教學(xué)的主線，分為以下幾個專題：供配電系統(tǒng)的構(gòu)成、負(fù)荷計算、短路電流計算、防雷與接地系統(tǒng)、照明系統(tǒng).每個專題在講解時，首先給出相關(guān)基本概念，然后把結(jié)合實際提煉出來的知識點教授給學(xué)生， 最后給出具體工程實例。
系統(tǒng)設(shè)計中的地位和作用，以此把供配電系統(tǒng)各部分緊密結(jié)合，學(xué)生帶著設(shè)計任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性增強了， 可以前后連貫.當(dāng)幾個專題完成，一項工程也就設(shè)計完畢了.它同時激發(fā)了學(xué)生對課程的興趣.對于弱電部分結(jié)合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、消防報警與聯(lián)動控制系統(tǒng).學(xué)會設(shè)計圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，另一方面，可以避開枯燥的理論、規(guī)范，無論建筑電氣設(shè)計也好，施工也好，都能夠得心應(yīng)手.讓學(xué)生真正能有所收獲。
2.3 增設(shè)課程設(shè)計為了使學(xué)生能夠理論與實際相結(jié)合，設(shè)計題目要與工程應(yīng)用密切相關(guān).本課程還應(yīng)設(shè)置為期一周的課程設(shè)計，通過課程設(shè)計進一步鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力.一般要求學(xué)生提交設(shè)計計算書、說明書及相關(guān)圖紙。
3 工程案例教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和逐步完善的措施
3.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行實踐教學(xué) 將一些專業(yè)實踐內(nèi)容重要、操作過程復(fù)雜的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，實現(xiàn)多層面教學(xué)，來補充實踐教學(xué)資源的不足，。可以讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的實踐感覺，通過多媒體教學(xué)設(shè)備演示實踐教學(xué)內(nèi)容，制成實踐教學(xué)課件， 根據(jù)專業(yè)課程對實踐教學(xué)的要求，將高壓電氣設(shè)備安裝、操作以及供電線路敷設(shè)等內(nèi)容，進行相應(yīng)的多媒體教學(xué)， 將會達到事半功倍的實踐教學(xué)效果。
3.2 教學(xué)手段有待改進 采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，對工業(yè)與民用建筑工程中的實際問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)容量有限，教學(xué)效果不好，它們大多以講授學(xué)科知識為中心，不能滿足課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。嘗試與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，教學(xué)容量有了擴展，但仍達不到我們預(yù)期的目的。
3.3 課程內(nèi)容講授難度較大 本課程聽起來讓人感覺枯燥乏味，規(guī)范內(nèi)容理論性強，內(nèi)容分散，涉及各種設(shè)計規(guī)范，涉及的知識面廣。
3.4 按實際工程現(xiàn)場條件安排實踐教學(xué) 工程案例應(yīng)用于建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)，為使課堂教學(xué)具有實踐性和探索性，必須突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這對于促進未來工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實際問題的能力，將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)。
建筑電氣實踐教學(xué)內(nèi)容很多，即使工程項目存在，也可能與教學(xué)時間不適合，有些實踐項目在一般工程中并不多見。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排應(yīng)靈活多變，根據(jù)實際工程現(xiàn)場條件適時安排實踐教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)進行過程中只要具備實踐教學(xué)條件就及時調(diào)教學(xué)計劃，這種機遇不能錯過。例如，為使學(xué)生從感性上認(rèn)識線管敷設(shè)和穿線施工工藝過程，當(dāng)建筑工程電氣部分正好進行到線管敷設(shè)和穿線環(huán)節(jié)時，此時雖然沒有進行理論教學(xué)，但是這一實踐過程非常重要，馬上安排學(xué)生進入現(xiàn)場實踐教學(xué)，將他們更好地安排到實踐環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場實踐技能的鍛煉為將來的理論教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)。
4 結(jié)束語
工程案例教學(xué)法開創(chuàng)了一個好的教學(xué)形式，它體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開創(chuàng)了良好的范例，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及分析、解決問題的能力，經(jīng)過多屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評。中國的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實際的挑戰(zhàn)，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)實用性人才，研究和推動工程案例教學(xué)有助于進一步提升教學(xué)水平，這在素質(zhì)教育已成為我國高等職業(yè)教育改革方向的今天是勢在必行的。
參考文獻：
[1]胡國文.建筑電氣技術(shù)與設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2001：110～120.
男生吃香的六大專業(yè)
1、計算機類
計算機類是以軟件和系統(tǒng)開發(fā)方向為主的計算機相關(guān)學(xué)科，計算機技術(shù)具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應(yīng)用物理、機械工程、現(xiàn)代通信技術(shù)和數(shù)學(xué)等緊密結(jié)合，發(fā)展迅速。
2、土建類
土木建筑類是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計劃、建造和維修，包括城市規(guī)劃，土木工程，交通工程等學(xué)科。主要學(xué)習(xí)的專業(yè)有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑電氣與智能化、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等。
3、經(jīng)管類
經(jīng)管類要學(xué)習(xí)的專業(yè)有經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、管理學(xué)、工程管理、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理等，這些專業(yè)很適合理科類的男生報考。
4、電氣電子類
電氣電子類是研究電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和控制技術(shù)與設(shè)備的工程領(lǐng)域?？梢詫W(xué)習(xí)的專業(yè)有電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、微電子科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、自動化等。
5、海洋交通類
海洋交通類學(xué)習(xí)的專業(yè)有海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、船舶與海洋工程、交通運輸、交通工程、航海技術(shù)。
6、機械類
機械類學(xué)習(xí)的專業(yè)有機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計、過程裝備與控制工程、車輛工程等。
男生就業(yè)的方向有哪些
1、土木工程專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，就業(yè)方向主要有工程技術(shù)方向、設(shè)計、規(guī)劃及預(yù)算方向、質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向、工程檢修方向、公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。
2、機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。畢業(yè)后科從事機械制造工藝設(shè)計與實施、工裝設(shè)計與實施、機電一體化設(shè)備的管理和維護、數(shù)控機床的編程和操作等工作。
3、隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。學(xué)生畢業(yè)后可以從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。
4、軟件工程專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。
摘要：從高職院?！半p師”素質(zhì)的內(nèi)涵入手，分析了高職院?！半p師”素質(zhì)的現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣專業(yè)實際，提出了土建類高職院?！半p師”素質(zhì)的培養(yǎng)途徑主要有：利用校內(nèi)實訓(xùn)基地資源提高“雙師”素質(zhì)；開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)提高“雙師”素質(zhì)；到企業(yè)掛職鍛煉提高“雙師”素質(zhì)；聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)項目提高“雙師”素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 ：高職教育；”雙師”素質(zhì)；實踐教學(xué)；土建類建筑電氣專業(yè)
基金項目：教育部重點課題“高職院校‘雙師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計”（項目編號：GJA114017）
作者簡介：趙翠玉，女，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向為電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教育;黃金林，男，江蘇理工學(xué)院高級實驗師，主要研究方向為電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教育。
中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0069-03
“雙師”素質(zhì)師資隊伍是推進高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的主體，是提升辦學(xué)質(zhì)量和保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵力量。近年來，在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的政策推動下，高等職業(yè)教育得到了蓬勃的發(fā)展，而建立一支強有力的“雙師”素質(zhì)師資隊伍是高等職業(yè)教育的重要保障。針對目前高職院?！半p師”素質(zhì)的現(xiàn)狀，課題組通過對高職院?！半p師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的案例研究，結(jié)合學(xué)校建筑電氣專業(yè)的具體實際，積極探索出土建類高職院校在專業(yè)實踐中培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的途徑，切實提高了土建類高職院?！半p師”素質(zhì)師資隊伍的質(zhì)量。
一、高職院?！半p師”素質(zhì)的內(nèi)涵
“雙師型”教師是指在高職教育中，既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有較強專業(yè)實踐能力的專任教師。它綜合了教師與技師兩類人才的特征，尤其是對教師實踐能力提出了更高要求?！半p師型”教師主要是針對教師隊伍整體而言。
“雙師”素質(zhì)是針對專業(yè)教師個體而言，它要求專業(yè)教師既具有培養(yǎng)高技能人才的合理知識結(jié)構(gòu)、良好的專業(yè)理論教學(xué)與指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)的能力、豐富的專業(yè)實踐技能與操作示范能力，又熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、了解企業(yè)運作過程、掌握企業(yè)組織管理方式。［1］
“雙師”素質(zhì)教師較“雙師型”教師有更豐富的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)在以下三方面：（1)職稱。即教師職稱和技能或職業(yè)資格證書；(2)能力。即具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)技能水平；(3)雙師”素質(zhì)是個動態(tài)的概念。即”雙師”素質(zhì)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升水平，要跟得上社會技術(shù)的發(fā)展需求，具有一定的社會服務(wù)能力。
因此，高職院校通常將有教師中級以上職稱和具有相關(guān)專業(yè)一線實踐技能的教師定義為“雙師”素質(zhì)教師，其中包括從行業(yè)轉(zhuǎn)入高職院校的教師。綜上，筆者所指的”雙師”素質(zhì)教師是指既具有較高的理論教學(xué)水平，又精通專業(yè)理論知識和實踐操作技能，還具有將理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合的能力，同時，還具有相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書或執(zhí)業(yè)資格證書的復(fù)合型人才。
二、高職院?！半p師”素質(zhì)的現(xiàn)狀
從目前整體狀況來看，雖然高職院校的師資隊伍建設(shè)取得了很大的成績，但與“雙師”素質(zhì)的要求還有很大的差距，難以滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。主要體現(xiàn)在以下五個方面。
（一）“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足，且結(jié)構(gòu)不合理
我國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)對高職院校的”雙師”素質(zhì)教師比例提出了明確的要求，其中達到50%為合格，70%為優(yōu)秀。目前，全國高職院校專任教師超過40萬人，雙師型教師約占40%，僅從數(shù)量上講與高職教育內(nèi)涵發(fā)展的要求還有一定的距離。此外，結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在：“雙師”素質(zhì)教師大部分是中年教師；學(xué)歷大多為本科；副高職稱居多；來源渠道狹隘；所具有的職業(yè)資格（技能）證書與所授專業(yè)的對口性不強。
（二）教師專業(yè)實踐意識淡薄
專業(yè)實踐信念是專業(yè)教師在專業(yè)實踐活動中堅信和執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教師專業(yè)實踐教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力。［2］而目前高職院校的許多專業(yè)教師沒有強烈的專業(yè)實踐意識，沒有認(rèn)真鉆研專業(yè)知識和專業(yè)技能，缺乏自我主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，既怕進企業(yè)、進工廠、進實驗室，又怕干活太臟、太累，不肯吃苦。
（三）教師專業(yè)實踐能力不強
我國的高等教育一直強調(diào)“精英教育”和“學(xué)術(shù)教育”，導(dǎo)致很多的教師在教學(xué)過程中都注重理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)的重要性。［3］而理應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的高職教育也被辦成了“學(xué)歷層次相對低一級的高等教育”，變得毫無實踐特色。
另外，我國目前高職院校的教師大部分直接由學(xué)校走向?qū)W校，由課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作和生產(chǎn)實踐的操作。［4］具有職業(yè)資格證書的教師不是很多，熟練掌握操作技能的更是少之又少。
因此，教師自身專業(yè)實踐能力的嚴(yán)重不足造成了學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展，畢業(yè)的學(xué)生因缺少專業(yè)實踐的培養(yǎng)鍛煉而得不到用人單位的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。
（四）教師專業(yè)技能培訓(xùn)不實
教師專業(yè)技能培訓(xùn)方式相對單一，且培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性不強，缺乏系統(tǒng)的能力培訓(xùn)，再加上專業(yè)教師自身參與培訓(xùn)的熱情不高，使培訓(xùn)的效果也不明顯。
（五）“雙師”素質(zhì)教師的評價和激勵機制不夠完善
目前，大部分高職院校通常將“雙師”素質(zhì)教師簡單地認(rèn)定為“雙職稱”、“雙證”和“雙能”教師，沒有系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的“雙師”素質(zhì)評定指標(biāo)體系，缺乏必要的考核方式和展示“雙師”能力的平臺，并且也沒有建立合理完善的激勵機制。
三、專業(yè)實踐中提高教師“雙師”素質(zhì)的策略
“雙師”素質(zhì)不足已成為影響高職院校持續(xù)發(fā)展的束縛因素，因此加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。教師參加專業(yè)實踐活動是高職院校培養(yǎng)和提高教師“雙師”素質(zhì)的有效途徑。［5］通過案例研究，土建類高職院校在專業(yè)實踐中提高教師“雙師”素質(zhì)的策略主要有以下四方面。
（一）利用校內(nèi)實訓(xùn)基地資源提高“雙師”素質(zhì)
實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，以模擬或虛設(shè)企業(yè)工作場景，提供“真實的實踐環(huán)境”，是專業(yè)實踐能力得到鍛煉和提升的最佳渠道。依托學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)提高“雙師”素質(zhì)，既可節(jié)約時間，又可節(jié)省人力和財力，要學(xué)校充分利用這些資源加強培養(yǎng)。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程專業(yè)目前建有：專業(yè)基礎(chǔ)實驗室(含電子、電工、PLC等)、專業(yè)綜合實驗室（含智能化等）、專業(yè)實訓(xùn)室（含給排水、供配電等）。一方面，每學(xué)期安排教學(xué)任務(wù)時選聘實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，充分利用現(xiàn)有的實踐條件和資源，為新教師或年輕教師進行專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實訓(xùn)等實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，重點強化實踐操作，從而不斷提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)技能和水平；另一方面，在實訓(xùn)基地建設(shè)時安排專業(yè)教師及時參與，從規(guī)劃設(shè)計到建設(shè)使用等環(huán)節(jié)都須深度介入，特別要促使他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)等科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)成果應(yīng)用到實訓(xùn)基地的建設(shè)中來，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。
（二）開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)提高“雙師”素質(zhì)
開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)是提高“雙師”素質(zhì)的又一途徑。（1）鼓勵教師經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)后，可參加國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)考工鑒定，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能證書；（2）支持教師參與考評工作，增強專業(yè)實踐的素質(zhì)和能力。目前，學(xué)校建有國家職業(yè)技能鑒定所，鑒定工種達十五個（含維修電工），在建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)7位教師中具有考評員或高級考評員資格的有3人。教師通過擔(dān)任考評員，一方面有機會與企業(yè)的考評員進行專業(yè)交流；另一方面能全面熟悉職業(yè)技能鑒定的一系列過程，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更加深刻的認(rèn)識，從而有效提高專業(yè)技能培訓(xùn)的全面性和針對性，在參與制訂教學(xué)計劃時更有發(fā)言權(quán)，在具體完成教學(xué)任務(wù)時更具實踐效果。
（三）到企業(yè)掛職鍛煉提高“雙師”素質(zhì)
校企合作已成為我國職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，高職教育與企業(yè)的合作已成共識。赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)能給教師提供專業(yè)實踐平臺，派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，能讓教師切實全面地接觸工程實踐，能最有效地提高教師的實踐能力。
專業(yè)教師可以根據(jù)具體情況分別采取長期（短期）掛職、短期培訓(xùn)和兼職等方式赴相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐水平。同時，高職院校也應(yīng)積極采取各種激勵措施，建立和完善掛職鍛煉的政策、制度和運行機制，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。目前，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)建立了近十個緊密型校外實踐基地，通過與基地的合作，不定期安排教師到企業(yè)進行上崗掛職鍛煉，使教師及時獲得了新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，進而提高了教師的實踐教學(xué)水平。
（四）聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)項目提高“雙師”素質(zhì)
“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，僅僅依靠高職院校自身的力量是不夠的，勢必需要企業(yè)的參與和支持。一方面，高職院校的教師主要來源于全日制的高校畢業(yè)生，他們大多是學(xué)科型的人才，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師多參加產(chǎn)學(xué)研項目，在項目合作開發(fā)中提高實踐能力，這對“雙師”素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)有積極作用［6］，也對學(xué)生今后就業(yè)找準(zhǔn)市場方向，提高競爭力；另一方面，高職院校由于資金的限制，學(xué)校在科研經(jīng)費和設(shè)備等方面的投入不足，造成科研力量相對薄弱，所以高職院校應(yīng)與企業(yè)合作技術(shù)開發(fā)，通過項目研究不斷提高教師的“雙師”素質(zhì)。
校企合作為“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)提供了契機和平臺。高職院校可利用自身豐富的人才資源和強大的科研團隊，為企業(yè)提供項目研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)、職工技能培訓(xùn)等服務(wù)，促進企業(yè)軟硬實力的提升；而企業(yè)則可以為高職院校培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。高技能人才培養(yǎng)離不開校企雙方的共同努力，長久來看，校企雙方合作是一種互利雙贏關(guān)系，共同肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能型人才的使命。院校和企業(yè)可根據(jù)自身的需求，制定“校企雙向服務(wù)”的政策機制。如校企聯(lián)姻合作開發(fā)項目，企業(yè)可借助院校的師資和場地等優(yōu)勢資源，進行新產(chǎn)品的研發(fā)和新技術(shù)的應(yīng)用及設(shè)備的改造等；高職院校也可根據(jù)自身的需求，派專業(yè)教師參加產(chǎn)學(xué)研專業(yè)實踐，提高教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和社會服務(wù)能力，從而提高教師的“雙師”素質(zhì)。有鑒于此，近年來，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)了安徽郎溪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)伴月山莊學(xué)府新村詳細規(guī)劃、寧波慈溪市白金灣聯(lián)排別墅環(huán)境舒適與節(jié)能系統(tǒng)設(shè)計方案等項目。實踐證明，通過這些項目的開發(fā)，實現(xiàn)了人才互培，極大地提高了教師的專業(yè)實踐能力，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。
此外，鼓勵教師參加建筑工程技術(shù)類執(zhí)業(yè)資格考試（注冊電氣工程師、注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊城市規(guī)劃師、造價工程師及監(jiān)理工程師等）和指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)、企業(yè)頂崗實習(xí)等，都是提高教師“雙師”素質(zhì)的有效途徑。
總之，高職院校師資隊伍建設(shè)是一項宏大的系統(tǒng)工程，專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)途徑很多，還有待繼續(xù)探索，只有這樣，才能真正建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展的新型師資隊伍。
參考文獻：
［1］付云.高職“雙師型”教師的內(nèi)涵發(fā)展綜述［J］.機械職業(yè)教育，2009（1）：58-60.
［2］朱冰.“雙師型”教師培養(yǎng)：問題與路徑探析［J］.中國成人教育,2011(23)：110-112.
［3］魯剛寧.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍推進職業(yè)教育健康發(fā)展［J］.重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(3):60-63.
［4］張舸，王亞.““雙師”素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的困境與對策［J］.教育探索,2012(3)：112-113.
［5］何語華.“雙師型”職教師資個性化發(fā)展初探［J］.職業(yè),2009(9)：7-8.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 基本技能 操作性 電工基本知識 樓宇智能化
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0158-02
高職電氣類專業(yè)《電工基本知識及技能課》這一課程，是給學(xué)生們講述基本的電工技能知識的，該課程有著很強的實踐性。在這門課程建設(shè)過程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標(biāo)等，建設(shè)好課程的主體架構(gòu)。另外，在日常教學(xué)活動開展的同時，增加實用性案例，豐富學(xué)生們實踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這樣會起到更好的課程建設(shè)效果。
1 課程的主要容
1.1 主干內(nèi)容
《電工基本知識及技能課》的主要內(nèi)容包含兩大部分：第一，電氣專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識；第二，電氣電工的實際使用技能。這兩部分內(nèi)容，構(gòu)成了該課程的主干內(nèi)容。在建設(shè)過程中，要圍繞這兩部分主干內(nèi)容進行。
1.2 充分考慮理論和實踐的關(guān)系
電工基本知識及技能課程與其他專業(yè)的課程，存在較大差異。這門課程的實踐性要求很高，在建設(shè)該課程時，要充分考慮好理論和實踐的關(guān)系。因為，電氣專業(yè)課程具有極強的實踐性，學(xué)生們不僅要掌握基本的專業(yè)知識，更重要的是要學(xué)會進行實踐操作，能夠運用到實際工作生產(chǎn)領(lǐng)域。
2 課程設(shè)置的要求
《電工基本知識及技能課》課程的設(shè)置，一方面要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和掌握情況；另一方面，要了解企業(yè)的人才需求，包括人才的知識結(jié)構(gòu)、實際技能等。電氣類專業(yè)課程的設(shè)置，要關(guān)注企業(yè)的用工需求，畢竟培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)問題。所以，要做好人才需求的調(diào)研工作，課程設(shè)置要在滿足學(xué)生們掌握基礎(chǔ)電氣電工知識的同時，注意結(jié)合企業(yè)的實際需要。
3 《電工基本知識及技能課》課程的建設(shè)方向
3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息化
高職電氣類專業(yè)《電工基本知識及技能課》在建設(shè)過程中，要不斷提高其互聯(lián)網(wǎng)信息化水平。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用范圍已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)生活的各個角落。所以，該課程在建設(shè)時，要重視課程的信息化建設(shè)。通過與網(wǎng)絡(luò)知識信息結(jié)合，接受外界更加先進的電氣類課程的專業(yè)知識和前沿技術(shù)信息，形成一個開放、包容、促進變革發(fā)展的課程體系。
3.2 實踐技能化
針對電氣類專業(yè)課程較強的應(yīng)用實踐性特點，《電工基本知識及技能課》課程在建設(shè)時，要進一步提升相關(guān)知識的訓(xùn)練水平，給學(xué)生們增加實踐訓(xùn)練機會。對一些基礎(chǔ)的、運用較多的電氣基本技能知識，要進行重新梳理，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的集中性和深度。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)嵺`技能化發(fā)展。在課程內(nèi)容中，要穿插一些易學(xué)易用的電工技能訓(xùn)練，如線路診斷、電氣設(shè)備安裝試運行階段的故障分析與排除等。通過這些簡單使用的訓(xùn)練活動，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們實踐技能素質(zhì)水平。
3.3 與學(xué)科前沿知識接軌，提高專業(yè)知識的橫向聯(lián)合能力
高職院校電氣類課程，同很多其他專業(yè)都有著很強的聯(lián)系。《電工基本知識及技能課》課程的建設(shè)，要注意加強同相關(guān)專業(yè)的結(jié)合緊密度，例如，物理專業(yè)、數(shù)控技術(shù)、自動化技術(shù)、智能化技術(shù)等。因為，隨著現(xiàn)代電氣專業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密。在生產(chǎn)實踐領(lǐng)域，電氣技術(shù)、自動化控制技術(shù)、電磁學(xué)科、智能化等，更是被綜合地應(yīng)用到一起。從這個角度分析，課程的建設(shè)，要加強同相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更好地結(jié)合生產(chǎn)、生活實際。
4 課程建設(shè)的措施探索
4.1 提升建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程的前瞻性
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電氣類相關(guān)專業(yè)課程，不僅要教會學(xué)生掌握主流的專業(yè)知識，還要不斷提升專業(yè)課程內(nèi)容的前瞻性。例如，在該課程建設(shè)過程中，要增加對一些前瞻性技術(shù)發(fā)展趨勢的探索。未來的建筑電氣工程技術(shù)應(yīng)該更注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機電一體化產(chǎn)品的最終使用對象是人如何給機電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對人來說還是一種藝術(shù)享受，如家用機器人最高境界就是人機一體化。從這中理念來看，增加行業(yè)前瞻性的理念，幫助學(xué)生加深對技術(shù)未來發(fā)展趨勢的洞見能力，顯得非常必要。
4.2 優(yōu)化樓宇智能控制技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
智能樓宇管理是集電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)、通訊技術(shù)等多專業(yè)知識交叉、綜合性強、專業(yè)性強、科技含量高的職業(yè)崗位，該專業(yè)人才廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域、房地產(chǎn)物業(yè)管理、電信、電子以及智能化系統(tǒng)工程集成科技公司等行業(yè)。高職院校在該專業(yè)課程的設(shè)計建設(shè)方面，要把握時展的方向和人才需求的特點。要集中培養(yǎng)學(xué)生對于智能項目的學(xué)習(xí)力和研究能力，提升學(xué)生的高技能水平以及實際操作能力。
4.3 結(jié)合實際崗位工作內(nèi)容，加強重點知識的建設(shè)
高職電氣類專業(yè)，《電工基本知識及技能課》課程在建設(shè)時，不能單純地從課程教學(xué)進行，要著眼于未來學(xué)生的實際工作崗位需求，有針對性地增加重點知識的建設(shè)模塊數(shù)量，強化學(xué)生們重點知識、常用知識的模擬和訓(xùn)練，例如，電氣類專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)崗位電力監(jiān)控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及用戶的過程控制DCS系統(tǒng)、樓宇自控BAS系統(tǒng)和消防FCS系統(tǒng)。工作中需要將中壓的配電系統(tǒng)圖、低壓的配電系統(tǒng)圖、繼電保護方式等寫入SCADA的數(shù)據(jù)庫和專用界面中；要用PLC作為通信管理機來讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測遙信數(shù)據(jù)采集裝置，并在SCADA主機中設(shè)置和繪制相關(guān)的各種專用界面；模電和數(shù)電、計算機通信、各種開關(guān)電器的參數(shù)性能、配電系統(tǒng)的工作方式和短路故障應(yīng)對措施，相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)等，這些都必須十分熟悉才行。這些內(nèi)容的要求十分明確具體，需要在課程建設(shè)時著重考慮。對于學(xué)生，一定要讀好學(xué)校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯(lián)系。另外，對于學(xué)校安排的各種實驗課，也一定要認(rèn)真地完成。這些都是將來進入職場后的知識基礎(chǔ)。
5 課程未來發(fā)展趨勢
現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)日新月，在電氣電工領(lǐng)域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動化正在以集合的形式，在各種現(xiàn)代化電氣設(shè)備上應(yīng)用。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們基本的專業(yè)知識的同時，也要建立良性的校企溝通，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)后，進行集中化的實踐操練。職業(yè)院校要著眼于新科技新技術(shù)的發(fā)展，課程設(shè)置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內(nèi)容，集中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業(yè)型人才。
參考文獻
[1] 魯愛斌，韓磊.高職電氣類專業(yè)《電工工藝》課程建設(shè)的思考[J].中國電力教育，2016（6）：90-92.
[2] 孔鵬珂.高中、高職課程中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接問題研究[D].華中師范大學(xué)，2015.
[3] 王靜，張艷燕，琦.研究型教學(xué)中實踐教學(xué)評價體系的探究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：86-88.
【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 實踐性教學(xué) CDIO 改革與實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的實踐性教學(xué)一般分為：課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，“重知識、輕能力，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重說理、輕實效”是工科教學(xué)存在的普遍問題。基于這種現(xiàn)狀，我院以體現(xiàn)當(dāng)今工程教育中先進教育理念CDIO模式為指導(dǎo)思想，對整個學(xué)院人才培養(yǎng)模式作了較為深入的改革和探索。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實踐性課程設(shè)置和教學(xué)過程中，針對電力系統(tǒng)方向的實踐環(huán)節(jié)中課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、設(shè)計內(nèi)容和實施過程做出總結(jié)，希望對應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到一定的指導(dǎo)作用。
二 我院電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景與定位
1.電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景
我院從2005年開始實行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學(xué)生的興趣和需要分專業(yè)”的“2+2+x”教學(xué)改革。即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，兩年專業(yè)平臺課學(xué)習(xí)，“x”就是同一專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)平臺課學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣和目前的社會需求選報專業(yè)方向，選修一組某專業(yè)方向的限選課程和該方向的選修課程，并進入該方向為期一年的畢業(yè)設(shè)計過程，以達到學(xué)以致用，學(xué)有所長。我院電氣工程及其自動化專業(yè)在這項大的人才培養(yǎng)模式改革的背景下形成了“電機設(shè)計”、“電機控制”、“建筑電氣”和“電力系統(tǒng)”幾個專業(yè)方向。進入專業(yè)方向后，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排除了課程實驗外，主要有：為期3周的方向課程設(shè)計，為期2周的畢業(yè)實習(xí)和為期1年的畢業(yè)設(shè)計。
2.電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
電氣工程及其自動化專業(yè)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)能從事電力系統(tǒng)運行、設(shè)計、試驗、控制和計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電力系統(tǒng)、發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力工程設(shè)計單位、電力設(shè)備及電力自動化設(shè)備開發(fā)單位及用電單位等較寬范圍內(nèi)就業(yè)。
三 基于CDIO工程教育模式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達。CDIO工程教育的理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實驗設(shè)置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的思想，改革以往課程實驗以課程為主題，以知識點為核心，專業(yè)內(nèi)各課程間條塊分割，沒有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的缺點，提出課程實驗的“板塊化”設(shè)置。板塊化實驗項目的設(shè)置以專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課程之間知識點的相互聯(lián)系為原則，強調(diào)基于項目的實驗構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。讓課程實驗真正起到“親身經(jīng)歷與感受”的作用。
基于以上原則，我院把教學(xué)實驗設(shè)計成若干個具體的實際工程系統(tǒng)，每個工程系統(tǒng)由3級項目組成：1級項目為工程要求，提出總的培養(yǎng)目標(biāo)和要培養(yǎng)的工程實訓(xùn)能力；2級項目為進一步劃分的工程各子系統(tǒng)的設(shè)計與分析；3級項目
才是具體的實驗內(nèi)容和試驗科目。如我院設(shè)置變電站設(shè)計與保護大板塊的實驗課程，將電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護、計算機仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃、高電壓技術(shù)等課程融合成為一個大板塊的實驗課程，這些課程都具有很強的內(nèi)在聯(lián)系，即以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺，依托短路計算和潮流計算來實現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運行、保護的整定與實施、能量的變換和傳遞、系統(tǒng)的控制運行及其動態(tài)過程仿真分析等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這一個大板塊理論和實驗課程的學(xué)習(xí)，其工程實踐能力的培養(yǎng)在機制上就更加靈活，學(xué)生的實驗課程安排就不再受到理論課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)的局限和理論課程教學(xué)前后次序的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的細節(jié)之前，就能樹立電力系統(tǒng)整體知識的要點和宏觀概念。在教學(xué)時間上也能夠得到有效的保障，如學(xué)生通過開放性實驗室的運行，可以獲得遠遠超過課內(nèi)實驗學(xué)時的工程操作的訓(xùn)練時間，通過自主性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的設(shè)置，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能得到進一步的提高。
3.基于CDIO模式的課程設(shè)計的設(shè)置
從電力系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求中，可以看出：（1）課程設(shè)計是本方向主要實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般是按照各主干課分別設(shè)置的，鑒于上述我校的專業(yè)設(shè)置背景，不可能有這么多的學(xué)時。（2）課程設(shè)計以發(fā)電廠、變電所設(shè)計和運行控制為主?；诖耍倚Ｔ谡n程設(shè)計的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進行為期3周的電力系統(tǒng)方向課程設(shè)計。我校選定電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)和電力系統(tǒng)繼電保護三門課程作為方向必修課程，選定高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)綜合自動化、電力系統(tǒng)規(guī)劃和電力系統(tǒng)運行和控制作為方向選修課程。按照人才培養(yǎng)模式的要求、知識體系的要求和時間的限制，把課程設(shè)計內(nèi)容定為以發(fā)電廠、變電所設(shè)計為主線，貫穿所有課程的內(nèi)容，完成一個完整的項目設(shè)計過程。
基于CDIO工程教育思想，把課程設(shè)計分解為一個具有三級項目的工程。項目設(shè)計的核心思想是鼓勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研討活動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、模型分析、算法比較、仿真開發(fā)、科學(xué)結(jié)論分析等技能。在課程設(shè)計項目中，教師只起引導(dǎo)作用，通過專題講座、技術(shù)研討、方案研究等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過CDIO模式下的課程設(shè)計，學(xué)生對于所選研究對象進行系統(tǒng)模型分析計算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯方法準(zhǔn)確描述電力系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、反映系統(tǒng)行為的參數(shù)體系、系統(tǒng)行為的能力。項目內(nèi)容可以完全跳出學(xué)生個體能力的差異，不同水平的學(xué)生可以選擇不同復(fù)雜程度且適合自己的設(shè)計方案，按照要求完成各個環(huán)節(jié)設(shè)計任務(wù)，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識的作用。另外，優(yōu)秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實例，為更新教學(xué)素材作充分的積累。
4.基于CDIO模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計過程改革
CDIO工程教育思想是讓學(xué)生以主動、實踐和課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。教學(xué)過程中加強與社會各行各業(yè)特別是專業(yè)技術(shù)行業(yè)的聯(lián)系，這也是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的趨勢之一。我院基于CDIO工程教育思想，實施按“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式來組織和管理為期一年的畢業(yè)設(shè)計（包括畢業(yè)實習(xí)）的教學(xué)過程。
我院按照以下三個環(huán)節(jié)來管理畢業(yè)設(shè)計過程：首先，建立嚴(yán)格的設(shè)計課題審批制度。指導(dǎo)老師按要求填寫畢業(yè)設(shè)計選題審批表，包括課題來源、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)要求、學(xué)生人數(shù)等。審批表先后通過課程組和學(xué)院組織的專家組審核合格后方可作為畢業(yè)設(shè)計題目；如果學(xué)生到生產(chǎn)單位或?qū)嵺`性教學(xué)基地去做畢業(yè)設(shè)計，須事先提出書面申請，還必須按教學(xué)要求選題和選派指導(dǎo)教師，將課題內(nèi)容摘要、主要指標(biāo)、文獻資料和校外指導(dǎo)老師的姓名、學(xué)歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規(guī)格式報送學(xué)院，經(jīng)過審查后方準(zhǔn)前往，并同時指定校內(nèi)指導(dǎo)教師做教學(xué)指導(dǎo)。其次，進行定期的檢查匯報。為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度，要求學(xué)生定期向?qū)I(yè)課程組匯報畢業(yè)設(shè)計情況，我院的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，即開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計課題驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯。這也是整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的四個觀察點。其中開題要檢查的重點是檢查文獻閱讀與利用的情況、總體方案的設(shè)計內(nèi)容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術(shù)的試驗情況；課題驗收主要檢查學(xué)生所設(shè)計的系統(tǒng)運行情況，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果如何，是否完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；答辯主要考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文、學(xué)生的語言表達能力。最后把好答辯與綜合評分關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)由綜合評分來確定，包括工作表現(xiàn)、能力和素質(zhì)等方面的平時考查成績、畢業(yè)設(shè)計成果的驗收成績、論文成績及答辯成績。無論是在單位還是在學(xué)校答辯，都要求綜合考慮上述幾項成績，以確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四 結(jié)束語
從2005年開始，我院開始實施基于CDIO的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，通過這幾年的實施，取得了良好的效果。我院根據(jù)社會和企業(yè)的急需技術(shù)，有針對性地安排實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長與工程實踐能力；堅持這個方針，我院培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的人才市場競爭環(huán)境中，具有了自己的獨特優(yōu)勢和生存空間，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，我院與企業(yè)聯(lián)合加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地，也彌補了學(xué)校實驗設(shè)備不足帶來的不便。因此，可以認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革無論是對于學(xué)生，還是對于教師、學(xué)校乃至社會都是有利的。
參考文獻
[1]畢睿華、劉海濤、李軍.基于CDIO模式下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（9）：65～68
[2]張慧平、戴波、劉娜等.基于CDIO教育理念的自動化課程的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009（Z31）：138～141
[3]霍俊儀、萬東梅、靳會超.基于CEC-CDIO模式電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施[J].職業(yè)與教育，2009（26）：20～22
關(guān)鍵詞：電力工程；110kV；設(shè)備安裝；安裝工藝
中圖分類號：TU711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）16-0117-02
電氣設(shè)備安裝工藝直接影響著電力供應(yīng)質(zhì)量和設(shè)備工作效率。本工程主供電系統(tǒng)容量為110kV，30MVA。110kV進線電壓在經(jīng)過氣體絕緣的開關(guān)設(shè)備送至110kV/10V主變壓器后，經(jīng)變壓器開關(guān)柜饋電于電氣室。氣體絕緣的開關(guān)設(shè)備與110kV變壓器是該工程安裝的重點，其安裝效果影響著電力工程運營，因此，必須把握住兩者的安裝要求，采用科學(xué)合理的安裝工藝，來實現(xiàn)電氣設(shè)備效能。
1 氣體絕緣的開關(guān)設(shè)備安裝
氣體絕緣的開關(guān)設(shè)備即為GIS。在進線側(cè)絕緣滅弧介質(zhì)選擇中，選用SF6，而不用油斷路器，因為SF6具有斷流能力強、絕緣性能好、滅弧速度快、無爆炸危險、可頻繁操作、檢修周期長等特點，這適應(yīng)了高壓系統(tǒng)斷路器發(fā)展要求。該系統(tǒng)正常電壓為110kV，額定電壓為145kV，額定電流為1250A，短時額定電流為31.5kA，3s，頻率為50Hz，浪涌脈沖承受電壓峰值為650kV。DS、CB、ES都采用電氣操作。
CB、CHD、PT、LA等部件都是該設(shè)備中主要的組成部分，因為一些單體形狀不規(guī)則、部件比較重，在安裝到GIS室中不便于吊車作業(yè)，給安裝造成極大困難。另外，在安裝過程中，要注意保持部件整潔和干燥。
其具體工藝如下：
1.1 安裝前檢查和準(zhǔn)備
安裝工作要與施工建筑工作相配合，檢查CB基礎(chǔ)預(yù)埋工字鋼，保證其高于混凝土地面10mm。
安裝前的準(zhǔn)備工作。其一，準(zhǔn)備好電源、設(shè)備，做好清潔工作，保證工作室無灰塵進入；在安裝開始時再拆包，防止拆包過早造成設(shè)備長時間暴露在空氣中。其二，在無吊車作業(yè)的情況下，搭設(shè)腳手架和工作平臺，利用滾杠和倒鏈進行吊裝工作。其三，根據(jù)安裝要求，選擇合適的各種扳手。其四，檢驗氣體密封圈、法蘭，保證設(shè)備完整，避免將帶有劃痕、擦傷的設(shè)備運用到安裝中。
1.2 主體安裝措施
CB安裝：將吊車放置到門口，按照CB規(guī)劃的安裝位置與形狀，擺放好滾杠，合理選擇出吊點，并使用吊車把CB旋轉(zhuǎn)到滾杠上，同時CB位置進行檢查，確保GIS室和所安裝變壓器室的隔墻及預(yù)留洞中心在一條線上。
GIS及氣體至油套管的安裝：用倒鏈及腳手架將GIS吊至待安裝位置，打開放置于套管與變壓器連接處的罩蓋，用蘸有酒精的白布，對套管及連接處進行清潔處理后，用塑料將其包裹，以防止灰塵落上。GIS支架就位時，先要把三相套管連接于GIS上，再連接到變壓器；檢查三相套管位置，要求其距離地面2030m，在確定位置后，固定GIS以及其支架。
CHD的安裝：按照安裝圖紙要求進行定位，清潔CB的氣密法蘭面，在安裝時，將各氣體室連接處的臨時保護蓋打開，防止灰塵進入；將密封膠涂抹在氣體密封圈上；按照規(guī)定連接觸頭，保證觸頭連接深度符合要求。
穿墻母線排的安裝：進行檢驗，將保證CB中心達到基礎(chǔ)頂面的高度；用吊鏈將穿墻母線吊至安裝高度；用倒鏈拖拉穿墻母線，先連接GIS側(cè)，再連接CB側(cè)。在進行CT、H-ES、MOFCT.DS以及LA、MOFPT、PT安裝中，要搭設(shè)腳手架，預(yù)留出安裝位置，利用13個倒鏈將設(shè)備吊起，先與CB側(cè)連接后，再進行LA、MOFPT設(shè)備連接。
1.3 空壓管道的安裝
首先要用球狀白布將管道清理干凈，要求清理兩次，且保證每次使用白布清潔；依據(jù)安裝位置，進行煨管和切管。
1.4 測量工作
按照廠家規(guī)范要求，進行主電路的電阻測量。要求通100A直流電流，采用電壓降壓法，測量電阻值必須小于工廠試驗數(shù)據(jù)的1.2倍。
1.5 檢驗工作
檢查SF6泄漏情況：利用泄露檢測儀，對法蘭片和管道連接處進行仔細檢查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。
檢驗吸濕劑：要檢查吸濕劑的絕緣子狀況，殼體內(nèi)部的雜質(zhì)存在狀況，螺母與螺栓的連接狀況以及導(dǎo)體表面的狀況。發(fā)現(xiàn)異常問題要及時更換吸濕劑，在更換時，要求一次性更換，不得中斷，更換濕度必須低于80%。
檢查空氣泄漏情況：必須要按照所設(shè)計的管線圖，對閥門開合狀態(tài)進行調(diào)整，還必須確?？諌簷C在所規(guī)定的壓力范圍中運行，其泄漏量低于規(guī)定值。
1.6 外殼接地和基礎(chǔ)處理
檢測GIS殼體接地端與接地線之間的距離；對預(yù)埋工字鋼進行除銹處理。
1.7 模擬動作試驗
根據(jù)廠家提供的點其工作原理圖，檢驗各部件的電氣連鎖裝狀況，保證動作可靠。
1.8 其他工作
依照管線布置圖，設(shè)置SF6氣體管道，將管子吹干后，將HITALuBE280黃油涂抹在管道法蘭的密封圈上，擰緊法蘭上的螺栓；根據(jù)安裝位置，固定檢測儀表，修整穿墻母排氣室支架。
2 110kV變壓器安裝
總變壓器為110kV/10V、30MVA，YNdI1繞組，57.5t重。其具體安裝措施有：
2.1 基礎(chǔ)檢查
根據(jù)安裝圖紙，檢查混凝土基礎(chǔ)及其基礎(chǔ)中心，保證各方面符合圖紙尺寸要求。
2.2 變壓器部件安裝
安裝主油枕：主油枕1.4t，其最高點達到變壓器底座5.2m處，而變壓器室門高6m，這就造成安裝困難。經(jīng)過反復(fù)測量，決定采用8t汽車吊。因此汽車吊的活動撥桿較短，故可靠近變壓器室；用一個2t的倒鏈替代一個吊鉤，這有利于擴大吊裝高度。
安裝HVN，LV套管和N.G.S∶HVN為浪涌吸收器，可防止因雷電或是電路中過電壓形成的瞬時高壓電。LV是低壓側(cè)套管，在于10kV母線橋相連接時，要注意瓷絕緣保護，避免產(chǎn)生瓷絕緣損壞，采用白布以及酒精進行清潔
處理。
N.G.S即為中性線接地系統(tǒng)，安裝過程中，保證其接地開關(guān)動作靈活，避免出現(xiàn)卡阻現(xiàn)象。
安裝散熱片：按照安裝實際，選定冷卻風(fēng)扇的位置，緊緊固定連接螺栓。
安裝OLTC：根據(jù)安裝圖紙安裝有載切換裝置油箱。
檢查主油箱內(nèi)部：檢查時要重點檢查內(nèi)部繞組、有載切換裝置，連接螺絲的松動情況，內(nèi)部遺留物質(zhì)；及時清理主油箱內(nèi)部，保證主油箱內(nèi)部干凈。
2.3 變壓器主體安裝
變壓器較重為3.3t，安裝現(xiàn)場無法展開吊車吊裝作業(yè)，加之，變壓器室內(nèi)無起吊設(shè)備，因此必須在變壓器室外搭設(shè)平臺。變壓器主體與GIS連接過程中，采用10mm鋼板鋪墊室內(nèi)的排油坑，建立基礎(chǔ)平臺，保證基礎(chǔ)齊平；利用80t承載量的吊車，把變壓器放到滾杠上，使用1.5t的板胡慢慢拖拉，直到主體到位。就業(yè)之后，采用四個千斤頂將變壓器的主體頂起，對中心位置與套管中心進行調(diào)整，確保二者處于一條直線，再對HV套管進行安裝，進而完成了連接。之后就用膨脹螺栓將主體固定起來，將接地現(xiàn)在相應(yīng)的接地端進行壓接，最終完成接地工作。
2.4 抽真空
抽真空具體措施有：其一，在抽真空工作中，使用6000L/h的真空泵，要求其持續(xù)72小時作業(yè)，若因客觀原因如停電，造成運轉(zhuǎn)停止，則要及時關(guān)閉截止閥，當(dāng)電源回復(fù)后，進行繼續(xù)作業(yè)，操作順序為先打開真空泵，再打開截止閥。其二，110kV變壓器要求真空泵為0.08MPa，抽真空時，將連通閥打開，避免主油枕和OLTC質(zhì)檢產(chǎn)生過大壓力差而造成主油枕損壞。
2.5 油過濾和循環(huán)
保持整個濾油過程溫度在70℃左右，加工注油孔法蘭，油經(jīng)過油管進入濾油泵。
2.6 試驗
其一，在進行3次循環(huán)后，采用60kV絕緣油測試儀測驗變壓器絕緣強度，經(jīng)過5次測驗，獲得其強度值均大于56kV，說明絕緣程度良好。對耐壓強度、變壓器油微水等試驗，以工廠試驗結(jié)果為準(zhǔn)，在安裝現(xiàn)場不進行試驗。其二，對散熱片冷風(fēng)扇、OLTC驅(qū)動部分進行檢驗，以有效保障設(shè)備正常運行。其三，在10kV母線橋?qū)Ч芎?0kV開關(guān)柜連接后進行檢驗，并實驗?zāi)妇€橋的工頻交流耐壓狀況。
3 結(jié)語
110kV變壓器與氣體絕緣的開關(guān)設(shè)備安裝是該電力工程電氣部分的主要工作。安裝過程中，需要電工、鉗工、吊車司機等采用精湛的技術(shù)，按照一定的規(guī)范進行作業(yè)，并要協(xié)調(diào)各安裝程序、施工單位之間的關(guān)系，協(xié)同解決安裝過程中遇到的問題，只有如此，才能保證安裝工作順利進行。
參考文獻
[1] 項稷.變電站電氣安裝的幾點改進[J].電力建設(shè)，2012，（11）.
[2] 謝煥良.介紹一種對線儀[J].水電站機電技術(shù)，2011，（2）.
[3] 朱錦富.淺談接零保護和接地保護[J].電焊機，2011，（9）.
[4] 謝希安.膨脹螺栓在電氣安裝中的應(yīng)用[J].建筑技術(shù)，2010，（10）.
[5] 唐耀明.消防泵控制接線討論[J].建筑電氣，2009，（12）.
[6] 朱達群.超高壓送電線電場對人體的影響[J].水電站機電技術(shù)，2010，（4）.
關(guān)鍵詞：卓越工程師；傳熱學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0149-02
國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢，適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。該計劃要解決的重點問題是：企業(yè)一方面抱怨工科大學(xué)畢業(yè)生工程實踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問題；另一方面又不愿意接受大學(xué)生實習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)。該計劃旨在高校中培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
傳熱學(xué)課程著重研究熱量傳遞的規(guī)律和方法。[1]建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土木工程專業(yè)下屬學(xué)科專業(yè)，主要包含供熱、供燃氣、通風(fēng)與空調(diào)工程、建筑給排水工程、建筑電氣工程等幾個方向，涉及的主要專業(yè)課程有暖通空調(diào)、制冷技術(shù)、流體輸配管網(wǎng)系統(tǒng)、鍋爐設(shè)備、熱質(zhì)交換等。從這些課程所講授的內(nèi)容看，傳熱學(xué)知識有著相當(dāng)重要的地位，因此傳熱學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)中的一門非常重要的基礎(chǔ)課。隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深化，在“重基礎(chǔ)、寬口徑” 的指導(dǎo)方針下，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學(xué)的課時減少到原來的一半。如何在較少課時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生用傳熱學(xué)的規(guī)律分析工程問題的能力，面對“卓越工程師”培養(yǎng)的傳熱學(xué)教學(xué)方法改革勢在必行。[2]
下面結(jié)合筆者對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生進行傳熱學(xué)課堂教學(xué)的工作實踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋峦七M“熱傳學(xué)”課程改革的幾點體會。
一、傳熱學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
楊世銘等主編的《傳熱學(xué)》為比較經(jīng)典的教材，該教材總體上體現(xiàn)了傳熱學(xué)這門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程的特點。教材主要包含熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射三方面的內(nèi)容。其中熱傳導(dǎo)部分相對簡單，通過簡化實際物理模型，運用高等數(shù)學(xué)的知識能夠得到一般問題的分析解。而對流換熱過程則相對復(fù)雜，該部分在實驗研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出大量的圖表和經(jīng)驗、半經(jīng)驗公式，運用時需區(qū)別不同情況帶入不同的計算公式。對于此部分的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺公式繁多、復(fù)雜，需強化記憶，且應(yīng)用時經(jīng)常選擇錯誤的經(jīng)驗公式。輻射傳熱部分由于理論的抽象性以及輻射換熱方程次數(shù)較高的問題，學(xué)生不僅對概念的掌握困難，輻射換熱問題的求解亦有比較大的難度。總的來說，到目前為止傳熱學(xué)學(xué)科的發(fā)展中對于三種傳熱方式分析方法差別較大，連貫性不強，導(dǎo)致學(xué)生對課本知識的理解有些被動。且由于學(xué)時的減少，課上主要介紹三種傳熱方式的基本概念及方法，對綜合性問題的分析、訓(xùn)練環(huán)節(jié)必然相應(yīng)減少，導(dǎo)致學(xué)生分析和解決綜合實際問題的能力缺乏。
2.教學(xué)方法和手段單一
傳熱學(xué)的教學(xué)中，目前多采用多媒體授課。多媒體授課方式相對于以前的板書授課方式雖然大大增強了學(xué)生的直觀感受，通過圖、文、聲、像多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，但也存在許多新的問題。例如：對于重點公式的推導(dǎo)不夠細致，通常忽略或者先于學(xué)生的反應(yīng)便給出答案，學(xué)生無法真正領(lǐng)會推導(dǎo)過程；課上信息量大，只注重講課進度，忽視學(xué)生接受程度，到頭來學(xué)生收效甚微；與學(xué)生的互動缺乏，因為內(nèi)容多，上課過程多是教師一人在上邊喋喋不休，學(xué)生卻在下面精神恍惚，特別是難度較大的章節(jié)，學(xué)生因為理解不了干脆放棄聽講，教師在講臺上唱獨角戲，課堂氣氛沉悶。
根據(jù)傳熱學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問題，以下內(nèi)容分別為筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾方面進行的一些思考及嘗試。
二、面對“卓越工程師”培養(yǎng)的改革
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
正如教材中所述，最近幾年，世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于傳熱學(xué)課程的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，也提出了新的挑戰(zhàn)。盡管傳熱學(xué)的基本規(guī)律并無變化，但是研究手段的發(fā)展和工程應(yīng)用領(lǐng)域的擴大進一步豐富了傳熱學(xué)的內(nèi)涵。為了適應(yīng)我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)本學(xué)科的進展，要使學(xué)生學(xué)到最新的知識，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識引入到教學(xué)中。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，考慮面對卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者適當(dāng)刪減了一些比較繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容，如一維無限大平板非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱分析解的推導(dǎo)過程課堂上不再推導(dǎo)，直接給出最后解的表達形式，要求同學(xué)了解其物理意義即可；對于傳統(tǒng)傳熱學(xué)中相對陳舊的內(nèi)容也可根據(jù)情況做一些刪減，例如管內(nèi)湍流傳熱的齊德-泰特公式、米海耶夫公式、流體橫掠管束的格里森公式等；此外，根據(jù)情況可以增加一些有關(guān)傳熱學(xué)新技術(shù)的內(nèi)容，如微尺度傳熱內(nèi)容、強化單相對流換熱的縱向渦方法等，通過這些前言知識的滲透使學(xué)生了解目前傳熱學(xué)應(yīng)用的熱點技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣。
2.引入工程案例的教學(xué)方法
面對“卓越工程師”培養(yǎng)需加強基于工程應(yīng)用的教學(xué)方法。傳熱學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決與傳熱有關(guān)的工程實際問題。教材中分析的主要問題都能夠在工程實際中找到原型。對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)來說，空調(diào)系統(tǒng)中最主要的部件是兩個換熱器：蒸發(fā)器和冷凝器。其中分別發(fā)生的是制冷工質(zhì)的沸騰吸熱以及凝結(jié)放熱過程，這兩部分換熱的理論基礎(chǔ)分別來自于傳熱學(xué)課本中沸騰和凝結(jié)換熱一章。為了增強換熱器的傳熱面積，肋片的應(yīng)用則增加了同學(xué)們對換熱器表面不同結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識。空調(diào)中冷量的載體―制冷劑在管路中的輸送過程需要保溫，經(jīng)濟保溫層厚度的確定也離不開利用傳熱學(xué)知識的計算。此外，空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計初期，計算維護結(jié)構(gòu)的冷、熱負(fù)荷時，建筑維護結(jié)構(gòu)的熱傳導(dǎo)環(huán)節(jié)則多可簡化為無限大平壁的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱問題，與課本中重點分析無限大平壁的導(dǎo)熱問題相對應(yīng)，等等。因此，在教學(xué)工作中引入與本專業(yè)密切相關(guān)的典型案例，首先會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)帶著問題去理解、去學(xué)習(xí)。此外，融入大量實際案例也可以使同學(xué)對基礎(chǔ)知識的理解更加深入，避免了單純課本知識的枯燥無味。
3.講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動。多媒體課件作為一種輔助手段，把抽象的事物用生動的語言和畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加形象和具體，但講解基礎(chǔ)理論時，以板書為主的方式效果較好。
摒棄課堂上老師一言堂的局面，在整個學(xué)習(xí)過程中教師主動設(shè)置討論環(huán)節(jié)。目前傳熱學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)研究生考試的專業(yè)課之一，許多時候?qū)I(yè)課的復(fù)試是通過綜合案例的分析來考查學(xué)生對傳熱學(xué)知識的掌握情況。因此，在本科生教學(xué)階段就加強這方面的練習(xí)十分必要。例如在不同學(xué)習(xí)階段，教師可以挑選某一綜合的傳熱問題，讓學(xué)生分成小組，分別通過查閱文獻、分析和制訂求解方案，最后以報告或論文形式提交不同的解決方案，讓學(xué)生在課堂上進行匯報和討論，最終獲得大家認(rèn)為較好的方案。期間避免教師完全控制討論，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并進行適當(dāng)引導(dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論過這個過程。這樣，讓學(xué)生對傳熱學(xué)的學(xué)習(xí)從被動到主動，深切體會運用所學(xué)傳熱學(xué)知識解決實際工程問題的過程，增強學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)部分學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。
4.CFD教學(xué)方法的應(yīng)用
CFD（Computer Fluid Dynamics）是應(yīng)用各種離散化的數(shù)值計算方法與計算機科學(xué)相結(jié)合來解決流動與傳熱問題的重要方法。對于典型情況下的傳熱問題，傳熱學(xué)課本中能夠推導(dǎo)并以公式的形式給出某一特定物體的溫度場，但對于幾何形狀或者邊界條件復(fù)雜的傳熱問題，運用CFD技術(shù)獲得其內(nèi)部的溫度場之后，再對其傳熱量進行分析，這種方式已經(jīng)必不可少。因此，結(jié)合CFD的教學(xué)方法可以更形象、生動地展示特定復(fù)雜場景下的傳熱過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運用巧妙的模擬方法又可以使學(xué)生加強對傳熱基本規(guī)律的理解和掌握。[3]
5.增加實踐教學(xué)課程
傳熱學(xué)是理論與應(yīng)用并重的課程，目前傳統(tǒng)的授課卻往往偏重理論。為提高學(xué)生的動手與分析能力，應(yīng)增加形式多樣的實踐課程。例如：建立教學(xué)和實習(xí)示范基地，在學(xué)習(xí)過程中帶學(xué)生到這些基地進行參觀。例如到散熱器或空調(diào)廠家，通過讓學(xué)生參觀各種形式的換熱器，讓學(xué)生感受到傳熱學(xué)知識與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的重要性；利用假期可以鼓勵學(xué)生到這些示范基地進行短期實習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗的同時也加強了鍛煉。筆者所在的學(xué)校就與大金、開利等空調(diào)公司建立了合作關(guān)系，也為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的出路。此外，可以針對重要知識點開設(shè)實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自制訂實驗方案、獲得并整理實驗數(shù)據(jù)，最后運用理論方法獲得不同條件下的實驗規(guī)律等等。這樣通過鍛煉學(xué)生的動手能力，增強了工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。
6.考核方式改革
考核既是對教師課堂教學(xué)效果的檢驗，又會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者曾經(jīng)對傳熱學(xué)的考核方式嘗試多次改革。目前，期末考試環(huán)節(jié)分成開卷加閉卷兩個部分，其中開卷部分針對綜合傳熱問題進行考核，著重考查學(xué)生綜合分析問題的能力；而閉卷部分則重點考查學(xué)生對基本概念、定性分析方法的理解。此外，課程過程中穿插的小論文完成情況也會在平時成績中體現(xiàn)。這樣避免了單一環(huán)節(jié)失誤導(dǎo)致學(xué)生成績不理想而造成的心理負(fù)擔(dān)，充分給予學(xué)生機會，也能夠清楚了解到每個學(xué)生在不同方面的特長加以針對性培養(yǎng)。
三、結(jié)論
面對“卓越工程師”培養(yǎng)的要求，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特點，本文提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入工程案例的教學(xué)方法，講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，應(yīng)用CFD教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)課程，改革考核方式等傳熱學(xué)教學(xué)改革之方法，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動到主動，并培養(yǎng)學(xué)生在較少課時內(nèi)用傳熱規(guī)律分析工程問題的能力。
參考文獻：
[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.