時(shí)間：2023-10-11 16:23:50
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字媒體教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
伴隨著信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，地球進(jìn)入“地球村”信息時(shí)代，新媒體、數(shù)字技術(shù)層出不窮。新媒體（New Media）并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，是相對(duì)于舊媒體而存在的時(shí)間緯度上的概念。進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體主要是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)而誕生的新型媒體，包括光纖電纜通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫(kù)通信系統(tǒng)、通信衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、搜索引擎、即時(shí)通訊群組、Web2.0、Web3.0技術(shù)等等。
長(zhǎng)期以來(lái)，加拿大的數(shù)字化建設(shè)一直是領(lǐng)先的。加拿大是一個(gè)數(shù)字化程度相當(dāng)高的國(guó)家，在高速寬帶連接、電子出版、遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)、用戶網(wǎng)上即時(shí)通訊、數(shù)字藝術(shù)等方面都擁有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
2010年，加拿大政府曾就“全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略”展開(kāi)各政府部門(mén)與公民參與的大磋商，就“加拿大成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略方面的全球領(lǐng)先者”這一定位廣泛征詢?nèi)珖?guó)的意見(jiàn)，包括使用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、建設(shè)世界級(jí)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展信息和通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建加拿大數(shù)字內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，以及為未來(lái)發(fā)展數(shù)字技能等內(nèi)容。
如今，加拿大新媒體數(shù)字技術(shù)正在改變和幫助公民和學(xué)生快速有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體數(shù)字技術(shù)，把每一個(gè)人結(jié)合在一起。
一、大型圖書(shū)館數(shù)字庫(kù)計(jì)劃
加拿大利用新媒體數(shù)字技術(shù)，建設(shè)龐大的公眾文化資源共享和公共服務(wù)系統(tǒng)，以及各種類型的圖書(shū)館數(shù)字庫(kù)。
加拿大著名大學(xué)西蒙菲沙大學(xué)圖書(shū)館參與的數(shù)字化項(xiàng)目，包括無(wú)數(shù)個(gè)虛擬博物館、展覽館、藝術(shù)館和歷史資源等，涉及加拿大歷史、宗教、文化、民俗、科技等各個(gè)方面。這一龐大的數(shù)字計(jì)劃，匯集了西蒙菲沙大學(xué)考古和人類學(xué)博物館、不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館、卡爾加里大學(xué)、多倫多大學(xué)、維多利亞大學(xué)圖書(shū)館、溫哥華公共圖書(shū)館等數(shù)十個(gè)部門(mén)的合作，涵蓋加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虛擬博物館、加拿大宗譜中心、我們的根、日本裔加拿大人遺產(chǎn)項(xiàng)目、加拿大移民雜志、1930年前加拿大的包容與碰撞、全球聚集地加拿大的多樣性、加拿大檔案館；安大略知識(shí)、魁北克國(guó)家檔案館數(shù)字收藏、阿爾伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虛擬檔案館、北方歷史、西蒙菲沙考古和人種博物館、不列顛哥倫比亞檔案館、不列顛哥倫比亞宗譜社團(tuán)；不列顛哥倫比亞漢語(yǔ)普通話歷史詳目、拉布拉多因魯特人、多倫多韓語(yǔ)報(bào)紙、薩斯卡切印度人報(bào)、第一國(guó)家語(yǔ)言檔案、因魯特人文化組織、1850-1950不列顛哥倫比亞的中國(guó)人經(jīng)歷等知識(shí)。
通過(guò)新媒體數(shù)字戰(zhàn)略，加拿大實(shí)現(xiàn)了公共圖書(shū)館和公共數(shù)據(jù)庫(kù)等幾乎所有公共資源的共享，形成包容萬(wàn)象的公共數(shù)據(jù)空間，為全民的自我教育、遠(yuǎn)程教育和終身教育提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、文化遺產(chǎn)資源通過(guò)新媒體在教育上的應(yīng)用
加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)人類學(xué)博物館實(shí)施K—12項(xiàng)目，即專門(mén)針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生、教師等，直接把虛擬數(shù)字化成果以及國(guó)家民族歷史和人類學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和原住民知識(shí)、文化和社會(huì)發(fā)展知識(shí)等，通過(guò)數(shù)字化成果傳遞給中小學(xué)生參觀者，并專門(mén)為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。新媒體將文化遺產(chǎn)直接帶入到國(guó)家的義務(wù)教育中。
同時(shí)，許多大學(xué)、民間機(jī)構(gòu)也主動(dòng)加入到數(shù)字戰(zhàn)略計(jì)劃中來(lái)。北美眾多知名高校參與的數(shù)字加拿大項(xiàng)目，北美青年數(shù)字網(wǎng)絡(luò)（Digital Youth Network）等，都力圖創(chuàng)新傳播模式，主動(dòng)采用新媒體的傳播方法，利用新媒體信息，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程，引進(jìn)新媒體資深人士講解新媒體技術(shù)，設(shè)置大量在線工具和資源等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多樣化的方式，讓學(xué)生參與其中。學(xué)校內(nèi)外，線上線下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，完成自己的作品，來(lái)確定新媒體能力的重點(diǎn)和核心。
三、網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中的應(yīng)用
加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)余全毅副教授和西蒙菲沙大學(xué)、社會(huì)組織合作開(kāi)發(fā)了《金山尋蹤》（Gold Mountain Quest）這款網(wǎng)游，虛擬1910年華裔來(lái)到加拿大的早期生活歷史、場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)游體驗(yàn)當(dāng)年生活，更通過(guò)游戲任務(wù)和情節(jié)，讓學(xué)生了解真實(shí)歷史人物故事和文物等，重現(xiàn)并了解加拿大華裔早年的歷史。該項(xiàng)目得到“加拿大社區(qū)歷史認(rèn)知計(jì)劃CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三種語(yǔ)言向全加拿大小學(xué)推薦。
通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)游戲，形成交互式的虛擬空間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中潛移默化地接收新知識(shí)，獲得價(jià)值觀。
四、通過(guò)社交媒體，實(shí)現(xiàn)自我教育
在加拿大教育中，社交媒體的運(yùn)用非常普遍。在教育過(guò)程中運(yùn)用Facebook、Twitter、YouTube等新媒體中的社交媒體，學(xué)生和教師相互分享大量資源，學(xué)習(xí)和研究更優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略，而不局限于傳統(tǒng)課堂上教師的知識(shí)傳播。學(xué)生和教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)社交媒體共享、搜索所需的資源，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以通過(guò)社交媒體結(jié)識(shí)自己所學(xué)領(lǐng)域更多的人群。
五、智能虛擬學(xué)校與社區(qū)教育項(xiàng)目，培養(yǎng)新媒體運(yùn)用能力
在加拿大，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的數(shù)目在逐年大幅度增長(zhǎng)，在部分中小學(xué)校，還直接開(kāi)設(shè)有數(shù)字媒體與學(xué)習(xí)策略這方面的課程，通過(guò)學(xué)校課堂教育，教會(huì)學(xué)生如何使用虛擬學(xué)校、虛擬課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校一般采取“提問(wèn)—搜索—實(shí)施計(jì)劃—解決問(wèn)題—使用新工具”等方式來(lái)引導(dǎo)。
加拿大的社區(qū)也會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外活動(dòng)。公園、博物館、藝術(shù)中心、公共圖書(shū)館等單位，負(fù)責(zé)公眾教育和學(xué)生的課外教育。該教育體系全都通過(guò)虛擬社區(qū)和網(wǎng)頁(yè)公布。
智能社區(qū)通過(guò)正式與非正式的教育培養(yǎng)青少年的新媒體運(yùn)用能力，一系列的社區(qū)教育項(xiàng)目環(huán)繞在社區(qū)、學(xué)校和家庭周圍，為更多的青少年提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)他們這種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；本科教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略
【中圖分類號(hào)】G40－057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－4084－05
以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動(dòng)了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國(guó)的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開(kāi)始，各高校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，重要性不言而喻。因此，了解國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出相應(yīng)的對(duì)策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
一 數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型
我國(guó)數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2002年北京廣播學(xué)院(中國(guó)傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個(gè)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個(gè)獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開(kāi)辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達(dá)到209所，其中獨(dú)立學(xué)院為40所。我國(guó)歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。
1、專業(yè)數(shù)量
2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開(kāi)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國(guó)數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開(kāi)始增長(zhǎng)，2010年回落，2011年繼續(xù)增長(zhǎng)。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長(zhǎng)趨勢(shì)，且增幅越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)五年將是我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人才缺口將達(dá)到60萬(wàn)?？梢灶A(yù)測(cè)，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門(mén)，數(shù)量將繼續(xù)增長(zhǎng)。
2、學(xué)位類型
從授予的學(xué)位類型來(lái)看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)?？紤]到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報(bào)考。
3、專業(yè)類別
2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的地方理工科院校在已有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始申報(bào)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。
二 數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展
按照我國(guó)傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對(duì)東、中、西部三個(gè)地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1所示。
從表中可以看出，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時(shí)更具有深層次的原因——與我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長(zhǎng)沙四個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。
1、東部地區(qū)
在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。北京市高校獨(dú)占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上海基地園區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也帶動(dòng)了這幾個(gè)省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來(lái)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，地域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。
2、中部地區(qū)
中部地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長(zhǎng)沙是國(guó)家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動(dòng)漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)，所以湖南省開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時(shí)還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進(jìn)了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。
3、西部地區(qū)
一直以來(lái)，西部地區(qū)受教育資源配置和經(jīng)濟(jì)條件限制，高等教育發(fā)展與東部與中部地區(qū)相比較為滯后，數(shù)字媒體作為新開(kāi)設(shè)專業(yè)，也未能走出這一窠臼。西部地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校為40所，占總數(shù)的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個(gè)省(市)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)到了29所，占整個(gè)西部地區(qū)高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校也較多。
我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育通過(guò)多年的發(fā)展，基本上可以劃分為兩種不同的設(shè)計(jì)培養(yǎng)定位：一種是定位較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，他們多出自國(guó)家統(tǒng)招類院校，通過(guò)全國(guó)高考進(jìn)入各大藝術(shù)院校，通過(guò)四至五年的全日制專業(yè)學(xué)習(xí)后一般都具備了較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，并具備相應(yīng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力。對(duì)他們而言，藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意要求較高。另一種是定位低于前一類的藝術(shù)設(shè)計(jì)操作員，他們多出自職業(yè)院校、成人院校、繼續(xù)教育院校，通過(guò)兩至三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，成為具有基本藝術(shù)修養(yǎng)和掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)人員。對(duì)他們而言，更側(cè)重職業(yè)技能的提高，實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我校的培養(yǎng)人群定位屬于后一種。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)院校的藝術(shù)教育已不能忽略數(shù)字媒體技術(shù)的影響，課堂中利用和貫穿數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)成為職業(yè)藝術(shù)教育課堂的新的要求和有機(jī)組成部分。
本文主要以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為例，探討職業(yè)藝術(shù)教育中介入數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的可能性。
2 平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的狀況
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形和色彩的理解和創(chuàng)造能力，研究形態(tài)和色彩的基本構(gòu)成法則，提升學(xué)生的形式感知能力和審美情懷。
我們可以看到，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生主要是以手繪的形式進(jìn)行。這些手繪練習(xí)就如武術(shù)中所謂的“童子功”，是一種基礎(chǔ)的和基本的訓(xùn)練方法，在顏料、畫(huà)筆與紙的親密接觸中，學(xué)生體味到形與色的“秘密”。這些練習(xí)對(duì)于各大藝術(shù)院校的學(xué)生而言是一種再熟悉不過(guò)的方式了，他們往往也能實(shí)現(xiàn)得很好，很多精致的、富有想法的作品出自他們的筆下。
而職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)生也由上述的方法通過(guò)手繪方式在練習(xí)中真正實(shí)踐他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題凸顯了：由于學(xué)生們大都是成人學(xué)生，專業(yè)層次參差不齊，缺乏過(guò)硬的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們?cè)谝允掷L為媒介的學(xué)習(xí)方式中很不適應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)理想的習(xí)作效果，若就此進(jìn)行下去，將有違于訓(xùn)練的初衷。在這樣的情況下，如何構(gòu)架一種彈性的新的課程實(shí)現(xiàn)手段，采取一種靈活的可變通的教學(xué)方法，使學(xué)生在這種新的方式中找到自信，實(shí)現(xiàn)一種有效的訓(xùn)練?而如今我們已發(fā)現(xiàn)我們正處于數(shù)字媒體技術(shù)這樣一個(gè)新的語(yǔ)境之下，數(shù)字媒體技術(shù)給我們帶來(lái)了全新的藝術(shù)表現(xiàn)手段、語(yǔ)言方式、和審美視角。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課程訓(xùn)練方式上，若有了計(jì)算機(jī)的介入，會(huì)帶來(lái)什么樣的變化呢?
3 數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的角色
電腦在當(dāng)今世界中的作用毋庸多言。數(shù)字化的時(shí)代給教師帶來(lái)的好處在于能通過(guò)多媒體手段給學(xué)生大量的作品賞析。對(duì)于學(xué)生而言，電腦使他們的設(shè)計(jì)過(guò)程更加快速和方便，可以很快地進(jìn)行更改，從而進(jìn)行更多的嘗試和方案。這彌補(bǔ)了手繪方式的不足，傳統(tǒng)的畫(huà)筆和紙張被鼠標(biāo)和屏幕所替代。但是，在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與訓(xùn)練中，電腦的介入往往是在高年級(jí)階段的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，低年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練都采取手繪。在針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)練中，對(duì)這一方式進(jìn)行彈性調(diào)整，采用手繪和屏幕實(shí)現(xiàn)方式相結(jié)合，學(xué)生先進(jìn)行第一階段的手繪練習(xí)，在第二階段運(yùn)用電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)自己突破了第一階段手上功夫薄弱的障礙，更多更快地完成了各種圖形和色彩的試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖形與色彩的更深入的認(rèn)識(shí)。
實(shí)際上，國(guó)內(nèi)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不單一強(qiáng)調(diào)手繪方式，更大程度地利用數(shù)字媒體技術(shù)在藝術(shù)最高學(xué)府之一的中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院中也早已體現(xiàn)。所不同的是他們利用的是照相機(jī)。例如，在平面構(gòu)成中，他們先運(yùn)用照相機(jī)拍攝具有對(duì)稱、平衡、重復(fù)、近似、漸變、變異、放射、聚集性質(zhì)的黑白照片各一張，然后再?gòu)暮诎渍掌羞M(jìn)行元素提取，手繪成黑白抽象畫(huà)。(如圖1、圖2)以此看來(lái)，數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的角色大有發(fā)掘的余地，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力理應(yīng)在遭遇高科技之時(shí)激起無(wú)限的多樣性。
4 職業(yè)教育中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與數(shù)字媒體技術(shù)的結(jié)合
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較晚，但已有十余載。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對(duì)此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過(guò)渡，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對(duì)較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營(yíng)造美好的未來(lái)。最后，高校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建較少，對(duì)應(yīng)用型教學(xué)改革帶來(lái)消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見(jiàn)，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對(duì)該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請(qǐng)資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問(wèn)題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級(jí)時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，大四年級(jí)時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT(mén)的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，以了解社會(huì)職業(yè)崗位需求，并力求理論知識(shí)與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會(huì)崗位需求[3]。
新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會(huì)培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；制作；特點(diǎn)
1引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備尤其是移動(dòng)設(shè)備的普及，使得人們的思維方式和信息獲取方式發(fā)生了巨大變化[1]。出版載體發(fā)生分化，如許多出版物從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版逐漸發(fā)展為以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新型出版方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于單一、封閉，這與現(xiàn)代教育情境的多樣性、開(kāi)放性和互動(dòng)性形成矛盾[2]。
智能手機(jī)、平板電腦作為新型的移動(dòng)終端設(shè)備，兼具移動(dòng)性和便攜性，可以使移動(dòng)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，基于移動(dòng)設(shè)備的數(shù)字教材應(yīng)運(yùn)而生。
2數(shù)字教材開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)
《園林植物景觀設(shè)計(jì)》富媒體數(shù)字教材被評(píng)為“教育部2013年度職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”，成為34種通過(guò)評(píng)審的數(shù)字教材之一，目前處于最后的聯(lián)調(diào)階段。其紙質(zhì)教材《園林植物景觀設(shè)計(jì)》為“全國(guó)林業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)高職園林類專業(yè)工學(xué)結(jié)合十二五規(guī)劃教材”，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的編寫(xiě)模式，理論知識(shí)以“必需”、“夠用”、“管用”為度。教材編寫(xiě)時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師和行業(yè)、企業(yè)一線專家，系統(tǒng)收集整理了大量技術(shù)資料、圖片、圖紙等，內(nèi)容翔實(shí)、豐富全面、編排合理、方便實(shí)用。紙質(zhì)教材已于2013年8月正式出版，市場(chǎng)前景好。
《園林植物景觀設(shè)計(jì)》富媒體數(shù)字教材是在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的：①數(shù)字教材內(nèi)容依據(jù)園林行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則。②數(shù)字教材界面參考紙質(zhì)教材，導(dǎo)航條設(shè)計(jì)清晰、合理，符合知識(shí)接收的邏輯性，同時(shí)利于配合紙質(zhì)教材的學(xué)習(xí)。③數(shù)字教材以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，對(duì)文字內(nèi)容部分進(jìn)行調(diào)整，增加圖片，對(duì)圖片表現(xiàn)形式、風(fēng)格進(jìn)行變換。
3制作程序
富媒體數(shù)字教材根據(jù)設(shè)計(jì)方案按以下步驟進(jìn)行制作。
（1）收集資源。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，收集相關(guān)資料，主要是圖片、音頻、視頻等多媒體資料。
（2）標(biāo)注。①氣泡標(biāo)注：包括名詞、術(shù)語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)、引用文獻(xiàn)等。如《園林植物景觀設(shè)計(jì)》中對(duì)各章節(jié)的參考文獻(xiàn)均進(jìn)行標(biāo)注，點(diǎn)擊可連接到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。②多媒體標(biāo)注：包括圖片、畫(huà)廊、音頻、視頻、3D動(dòng)畫(huà)等。如《園林植物景觀設(shè)計(jì)》中標(biāo)注了近300張圖片。③交互設(shè)計(jì)標(biāo)注：包括測(cè)試題、練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練等。如標(biāo)注測(cè)試題，還需提供相應(yīng)參考答案。
（3）測(cè)試上線。數(shù)字教材完成后須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)測(cè)試，確認(rèn)可以正常操作方可上線使用。
4數(shù)字教材使用特點(diǎn)
《園林植物景觀設(shè)計(jì)》數(shù)字教材采用與紙質(zhì)教材相同的結(jié)構(gòu)框架、不同的表現(xiàn)形式，重新對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詮釋。
4.1富媒體特征
《園林植物景觀設(shè)計(jì)》數(shù)字教材中有280余張高清彩色照片及線條圖，與紙質(zhì)教材相比，圖片數(shù)量多、質(zhì)量高，可點(diǎn)擊查看完整大圖或局部放大，顯示圖片的詳細(xì)注釋內(nèi)容。并可通過(guò)畫(huà)廊的形式呈現(xiàn)相關(guān)的一系列圖片，形式靈活，內(nèi)容豐富。例如，紙質(zhì)教材中的“圖3-25 某園林種植設(shè)計(jì)總平面圖”，印刷尺寸為14cm×11cm，圖中細(xì)節(jié)部分表現(xiàn)受限，文字小，不便閱圖；而在數(shù)字教材中，細(xì)節(jié)和文字均可放大到適宜閱讀的程度。另外，數(shù)字教材中圖片的色彩也較紙質(zhì)教材豐富、飽滿，且可避免印刷原因造成的顏色失真。
此外，教材也支持視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、地理定位等多媒體形式，尤其適用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)等應(yīng)用性較強(qiáng)的圖書(shū)種類。
4.2移動(dòng)特征
（1）移動(dòng)終端。手機(jī)或平板電腦安裝軟件即可閱讀，容量大，質(zhì)量輕，攜帶方便。如《園林植物景觀設(shè)計(jì)》紙質(zhì)教材（四色銅版紙印刷）質(zhì)量約為0.8kg，而一部97英寸的iPad Air質(zhì)量?jī)H為0.798kg，質(zhì)量相當(dāng)，但后者可下載數(shù)本至數(shù)十本數(shù)字圖書(shū)，隨身攜帶，更加便捷，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。
（2）移動(dòng)云服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)連接環(huán)境中，可通過(guò)云端同步，將已購(gòu)買的教材下載到本地書(shū)架，并且可以分章節(jié)下載。如《園林植物景觀設(shè)計(jì)》數(shù)字教材分為6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，可以以項(xiàng)目為單位下載需要閱讀的部分，節(jié)約移動(dòng)設(shè)備使用空間。
4.3便捷特征
（1）使用便捷?？赏ㄟ^(guò)“標(biāo)記”、“筆記”對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，輔助閱讀；通過(guò)“查找”和“書(shū)簽”進(jìn)行定位，并可設(shè)置多個(gè)書(shū)簽；通過(guò)“百科”，在網(wǎng)絡(luò)連接環(huán)境下進(jìn)行快速搜索；通過(guò)“復(fù)制”實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速摘引。此外，還支持語(yǔ)音記錄，使筆記內(nèi)容更加直觀、形式更加靈活。
（2）內(nèi)容更新便捷。由于科技進(jìn)步與行業(yè)發(fā)展，教材出版一段時(shí)間后即會(huì)需要更新。紙質(zhì)教材如更新內(nèi)容需再版，周期長(zhǎng)、成本高；而數(shù)字教材只需修改、更新相應(yīng)內(nèi)容即可，無(wú)需全部重新排版，速度快、成本低，技術(shù)上可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)更新。
此外，數(shù)字教材還具有交互特征，包括內(nèi)容交互（如自測(cè)題）、網(wǎng)絡(luò)社交（如筆記分享，教師評(píng)圖、答疑）等，這將在以后的實(shí)際應(yīng)用中不斷完善[3]。
5數(shù)字教材使用中存在的問(wèn)題
（1）設(shè)備的限制。移動(dòng)設(shè)備是閱讀數(shù)字教材的前提條件，沒(méi)有設(shè)備就無(wú)法閱讀，這與“即買即用”的紙質(zhì)教材相比還是有一定的限制。
（2）對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的挑戰(zhàn)。數(shù)字教材通過(guò)滾屏方式進(jìn)行閱讀，滑動(dòng)屏幕時(shí)，眼睛隨屏幕內(nèi)容一起移動(dòng)，這與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材翻頁(yè)的閱讀方式明顯不同，更易產(chǎn)生疲勞。
（3）對(duì)眼睛的影響。與紙張相比，液晶屏幕對(duì)眼睛的刺激更大，長(zhǎng)時(shí)間閱讀易使眼睛疲勞，甚至影響視力。
6結(jié)語(yǔ)
數(shù)字教材因其形式靈活，已成為數(shù)字化時(shí)代教材出版的發(fā)展方向。雖然已有部分?jǐn)?shù)字教材制作完成并上線使用，但師生對(duì)數(shù)字化閱讀的適應(yīng)還需要一段時(shí)間，同時(shí)數(shù)字教材的普及推廣還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要逐步探索；數(shù)字教材在前期開(kāi)發(fā)過(guò)程中，產(chǎn)品制作、維護(hù)、更新、平臺(tái)建設(shè)或選擇的成本較高，需認(rèn)真研究；在運(yùn)行過(guò)程中，如何保證內(nèi)容、更新、運(yùn)行等各方面的安全，也是必須解決的問(wèn)題[5]。此外，數(shù)字教材在內(nèi)容上一定要與紙質(zhì)教材有所區(qū)別，切忌將其做成紙質(zhì)教材的翻版。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體藝術(shù) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 原型設(shè)計(jì)
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為世界性的潮流。數(shù)字媒體藝術(shù)就是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而興起的一門(mén)源于文化、藝術(shù)和技術(shù)交叉、融合的應(yīng)用型學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)大量的精練和創(chuàng)作才能適應(yīng)行業(yè)的需要。所以，本專業(yè)的課程開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于專業(yè)老師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我就數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所開(kāi)展的一系列活動(dòng)和形式作探討。
1.數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
數(shù)字媒體專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)內(nèi)容中需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)的實(shí)踐性，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。但是目前這一新興學(xué)科的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處在探索階段，從實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課程模式到學(xué)時(shí)安排的合理性等環(huán)節(jié)都存在著很多不足。
1.1實(shí)驗(yàn)大綱陳舊，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)更新不及時(shí)，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，目前市場(chǎng)上該專業(yè)一些非傳統(tǒng)課程的教材本來(lái)就不多，更何況是實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。所以很多高校都使用自己制訂和編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。但是往往一本實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)一用就是好幾屆學(xué)生，教師不能把本領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新知識(shí)技能及時(shí)更新、添加到實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)、所掌握的技能落后于本專業(yè)的發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排不合理，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間不多。
很多院校在理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排上都是1：1的比例。在這樣的比例學(xué)時(shí)中，實(shí)驗(yàn)課上老師需花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行演示、講解等課堂活動(dòng)，因此真正分配給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要。
1.3實(shí)驗(yàn)課模式保守，不能正確發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)對(duì)已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，教師為實(shí)驗(yàn)課的主體，事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，而學(xué)生只需按照老師的操作步驟重復(fù)一次，沒(méi)有思考的過(guò)程，更談不上創(chuàng)新思維。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生完全處在一種被動(dòng)的環(huán)境下，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間獨(dú)立性太強(qiáng)，連貫性較弱，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的安排。
實(shí)驗(yàn)課一般跟著理論課教學(xué)走，很多實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都是根據(jù)理論課章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行鞏固，而忽視了與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、脫節(jié)、不系統(tǒng)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不連貫。
2.數(shù)字媒體藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程的嘗試
要有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特色，就需要改變觀點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程從實(shí)驗(yàn)大綱的制訂、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
2.1實(shí)驗(yàn)大綱的設(shè)置與行業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系。
數(shù)字媒體藝術(shù)類課程與技術(shù)的發(fā)展關(guān)系十分密切。而當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷推陳出新。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的制作技能，而且平時(shí)要注意搜集與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種信息，及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書(shū)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合起來(lái)。例如，目前電子雜志是多媒體產(chǎn)品中的新興成員，具有廣闊的市場(chǎng)，人才缺乏，因此本專業(yè)的多媒體制作課程實(shí)驗(yàn)中就必須及時(shí)把電子雜志的制作流程及方法添加進(jìn)去。讓學(xué)生較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴(kuò)大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。
2.2實(shí)驗(yàn)課模式必須充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體。
實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展可以按照學(xué)生未來(lái)不同的職業(yè)崗位，以及可能擔(dān)當(dāng)?shù)奶囟殑?wù)來(lái)定位。如Flas涉及編劇、角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)制作至少四個(gè)崗位。完成了理論課教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這四個(gè)職業(yè)崗位組隊(duì)，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一項(xiàng)崗位任務(wù)，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又可以發(fā)展自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也了解了行業(yè)完整的流程線，更能滿足市場(chǎng)的需要。
2.3增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)、縮短課程間隔以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以現(xiàn)代藝術(shù)為靈魂，將科學(xué)與藝術(shù)高度融合的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不僅要注重技術(shù)能力的鍛煉，而且要增加藝術(shù)設(shè)計(jì)感的培養(yǎng)，所以在學(xué)時(shí)分配上要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)課，而不能理論與實(shí)驗(yàn)平均分配。同時(shí)盡量使用模塊教學(xué)，集中在一段時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容保持著濃厚興趣時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間隔太長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)淡忘、興趣已經(jīng)減退，這樣下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)遇到問(wèn)題。
2.4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
艾斯納認(rèn)為，要是缺乏連續(xù)性就會(huì)阻礙運(yùn)用設(shè)計(jì)工具作為必要的表現(xiàn)媒介的技能的發(fā)展。所以對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容設(shè)置上我們不能將某節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為對(duì)某個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的論證，而要強(qiáng)調(diào)它的聯(lián)系性、順序性和承啟性，即在一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中必須包含學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)技能，還要考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)技能是不是后面所學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容能否在此基礎(chǔ)上得到改進(jìn)。
3.開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施總是會(huì)受到多方面條件的約束和限制，例如：課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備條件等，這就要求教師利用有限的教學(xué)條件，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)中既能充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，又能更好地接受教育。
3.1開(kāi)設(shè)專題實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)以某章、某節(jié)的內(nèi)容或某工具的使用技巧為主，直接由老師提供具體的素材、操作步驟，直接以技巧訓(xùn)練為主所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是目前各高校廣泛采用的實(shí)驗(yàn)形式。該實(shí)驗(yàn)形式能夠非常有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生某一技巧，打下較扎實(shí)的基本功，但是如果將這種形式貫穿于整個(gè)課程的所有實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生在實(shí)際操作能力上將是片面的、不連貫的，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力將得不到鍛煉。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試開(kāi)設(shè)某個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，而該實(shí)驗(yàn)由一組相關(guān)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，例如在《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》課程中我們嘗試將一個(gè)完整的Flas貫穿于整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，包括Flash繪畫(huà)、Flash三大類型動(dòng)畫(huà)的制作、Flash符號(hào)對(duì)象的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，都是從這個(gè)Flas中提取出來(lái)的，當(dāng)課程實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，也就是這個(gè)動(dòng)畫(huà)作品完成時(shí)。通過(guò)這種專題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了Flas的制作方法，而且真正知道了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每種制作方法如何運(yùn)用、如何配合，如何利用Flash完成一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)的制作。通過(guò)這種形式除了能訓(xùn)練學(xué)生的某一技巧外，還能對(duì)以往的知識(shí)技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)的能力。
3.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)院幾乎都是按學(xué)術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，這種觀念深植于一種稱為原型制作(Prototype）的文化中。原型設(shè)計(jì)通常用以描述設(shè)計(jì)過(guò)程和方法，這些過(guò)程和方法包括對(duì)于現(xiàn)存產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)疑、提出早期推測(cè)性方案、進(jìn)行重復(fù)性的原型開(kāi)發(fā)與概念設(shè)計(jì)，是一種以不斷尋求解決方案為核心的方法，在交互媒體產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程中有廣泛的應(yīng)用。因此，我們借鑒原型設(shè)計(jì)思想和流程，在2008、2009級(jí)數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)中，將實(shí)際項(xiàng)目課題例如系網(wǎng)站設(shè)計(jì)、精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和電子雜志的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并以原型設(shè)計(jì)的思想和開(kāi)發(fā)過(guò)程為依據(jù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如在《項(xiàng)目設(shè)計(jì)I》課程中，我們要求學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)碼媒體系靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和某課程Flash教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作兩項(xiàng)課題。我們只提出了課題要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從市場(chǎng)需求調(diào)查、方案策劃到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)再到最終完成，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，這種實(shí)驗(yàn)形式對(duì)于學(xué)生有著巨大的吸引力，可以使學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)某方面某能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維。
3.3學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
數(shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的專業(yè)，在實(shí)際工作過(guò)程中一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展需要多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作完成。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)相互合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人和集體的決策能力。并且能夠讓其他專業(yè)的學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，讓數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在與其他專業(yè)學(xué)生相互協(xié)作的過(guò)程中對(duì)其他學(xué)科的理解和鑒賞能力得到提高。因?yàn)樯婕啊翱鐚W(xué)科”，所以此類實(shí)驗(yàn)可以安排為第二課堂或組織學(xué)生參加專業(yè)比賽等形式。這也是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充或深化，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展教學(xué)成果。
4.結(jié)語(yǔ)
在高校教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)科研能力的根本保證。英國(guó)著名思想家、實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人羅吉爾?培根曾指出：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知?！庇纱丝梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的重要地位，所以我們必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點(diǎn)改革創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展形式等方面著手，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)
中圖分類號(hào)：TP277
1 研究背景
多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在我國(guó)得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)教育教學(xué)方面對(duì)多媒體技術(shù)的需求。國(guó)外最早運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)是源于美國(guó)，早在20世紀(jì)中期，美國(guó)人就開(kāi)始將教學(xué)機(jī)器以及程序教學(xué)不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，自1985年之后，多媒體教育模式開(kāi)始顯示出了無(wú)可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會(huì)中，最終推動(dòng)了計(jì)算機(jī)數(shù)字化教學(xué)模式的迅速發(fā)展，并導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。
2 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀以及成因
對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國(guó)外晚，導(dǎo)致了我國(guó)的現(xiàn)代多媒體軟件的開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國(guó)的數(shù)字化多媒體軟件開(kāi)發(fā)起步較國(guó)外晚，但是目前我國(guó)也已經(jīng)存在了很多專門(mén)從事多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的專業(yè)人士，同時(shí)也存在很多專門(mén)從事多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的研究院或者研究機(jī)構(gòu)，目前我國(guó)在多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。
目前，我國(guó)的多媒體教育軟件開(kāi)發(fā)依然存在這諸多的問(wèn)題，本研究通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大多數(shù)針對(duì)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)研究均具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其主要是針對(duì)課程自身的內(nèi)容等方面進(jìn)行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強(qiáng)的片面性，只是針對(duì)教育教學(xué)而設(shè)計(jì)多媒體教育軟件，然而，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)放性、教育性設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面的研究設(shè)計(jì)的并不是很多。導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計(jì)普遍具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
3 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件需求分析
數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門(mén)主要的必修課程。老師為學(xué)習(xí)者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門(mén)學(xué)科專門(mén)針對(duì)高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門(mén)學(xué)科。學(xué)習(xí)者通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)還可以對(duì)數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進(jìn)行一個(gè)全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件基本制作方法。
學(xué)習(xí)者的特征分析主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及了解程度、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進(jìn)行一次全面的分析。其目的就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一個(gè)綜合的了解，從而分析并制定針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學(xué)軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專業(yè)人員制作多媒體教學(xué)軟件過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)高層次人才過(guò)程中是必不可少的教學(xué)應(yīng)用軟件。
4 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)
在數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)媒體的選擇；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（4）診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（5）軟件交互性實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)；（6）軟件開(kāi)放性的實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)。按照以上七個(gè)步驟進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)出大部分學(xué)習(xí)者均有一定需求的設(shè)計(jì)方案，這樣就更能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情有提高。
5 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
從狹義的理論觀點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時(shí)輔助以多媒體教學(xué)的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學(xué)的相關(guān)程序，同時(shí)還包含了程序、課件以及學(xué)習(xí)者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進(jìn)行快速的整理并且以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)信息主要包含了教學(xué)控制信息、教學(xué)的內(nèi)容信息、教學(xué)反饋信息以及教學(xué)的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容信息又包含了知識(shí)的符號(hào)信息、知識(shí)的意義信息以及知識(shí)的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學(xué)的應(yīng)答信息的含義指的是學(xué)生通過(guò)輸入設(shè)備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學(xué)生通過(guò)輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，從而判定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并且多媒體教學(xué)軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學(xué)生制定出針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法以及建議，這種針對(duì)不同學(xué)生而制定的建議稱之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個(gè)性能力更強(qiáng)，課堂上交互的能力更強(qiáng)。
6 總結(jié)與討論
本文研究通過(guò)對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜合研究。最終整理設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施。在分析方面進(jìn)行了數(shù)字化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)介紹，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，最終通過(guò)技術(shù)方案、學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)以上的系統(tǒng)分析然后對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航以及交互性等方面進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)。最終采用Flash等工具進(jìn)行軟件的實(shí)現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。
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關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 新媒體 教學(xué)理念
一、新媒體與傳統(tǒng)媒體
對(duì)于媒體這一概念，想必大家都不陌生。傳統(tǒng)的媒體，如報(bào)刊、戶外、廣播和電視，早已融為人們生活的一部分，其作用和意義也不言而喻。但是對(duì)于新媒體，社會(huì)各界卻有不同的理解。從貼近人們生活的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、電子雜志、觸摸媒體等可以看出，新媒體是隨著時(shí)代的變遷，在科技的迅速發(fā)展下以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)出現(xiàn)的媒體形態(tài)，被稱為“第五媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播狀態(tài)發(fā)展為多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，并能消解傳統(tǒng)媒體的傳播邊界，具有較強(qiáng)的交互性和跨時(shí)空性。對(duì)新媒體的理解有助于我們更進(jìn)一步探究它在外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，以及今后發(fā)展的格局和走向。
二、新媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用
剛剛頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。
1．優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槭艿娇陀^因素的制約，不能有效地滿足這幾方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，更不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言最終的使用價(jià)值。在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從說(shuō)起。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，給外語(yǔ)教學(xué)注入了新動(dòng)力——新媒體。新媒體的介入，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。一方面，在課堂上，教師利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施通過(guò)圖片、音頻、視頻的展示進(jìn)行課堂教學(xué)，在很大程度上能豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能獲取大量有助于學(xué)習(xí)的信息，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面。使用網(wǎng)絡(luò)的形式多種多樣，如瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，欣賞外文影片，閱讀外文小說(shuō)，在線領(lǐng)略國(guó)外教師上課風(fēng)采等。這些都使外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境得到豐富和完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
2．提高知識(shí)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化率
在哲學(xué)上經(jīng)常提到實(shí)現(xiàn)量變與質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，外在因素的作用是重要的一方面。運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)上，將知識(shí)信息有效地讓學(xué)生內(nèi)化為自身的一部分，運(yùn)用新媒體手段必不可少。語(yǔ)言的教學(xué)，不能單單依靠“語(yǔ)言傳播”這一種形式。在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)話、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感知的能力非常重要。學(xué)生依靠單方面的“聽(tīng)”來(lái)獲取有效信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“視”來(lái)得多。如果將這幾方面有效地結(jié)合起來(lái)，那么產(chǎn)生的效果也就不言而喻了。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中利用新媒體在很大程度上就能達(dá)到較好的效果。通過(guò)豐富的圖片、影像、視頻等，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行信息的傳播，學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”和“看”更直觀地進(jìn)行感知，運(yùn)用自己的理解去內(nèi)化信息，能大大增進(jìn)學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，“耳濡目染”不乏為一種有效的教學(xué)手段。
3．提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)充分發(fā)揮其主體地位，自主學(xué)習(xí)，探索研究，發(fā)揮創(chuàng)造。學(xué)生的這些更深層次能力的培養(yǎng)，需要教師的幫助和促進(jìn)，需要其他有利的外部資源的影響和作用。新媒體作為數(shù)字時(shí)代運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)手段，勢(shì)必承擔(dān)重任。教師通過(guò)有效的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，創(chuàng)造師生互動(dòng)空間，豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象地被學(xué)生所接受，達(dá)到切合學(xué)生需求的實(shí)際。豐富的學(xué)習(xí)材料和氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，積極思考，敢于嘗試，努力發(fā)揮自身潛能，展開(kāi)探索研究。以學(xué)生為中心，“以人為本”的教學(xué)理念也能在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。
三、新媒體在外語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
1.經(jīng)濟(jì)方面
教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)力量的支撐，在外語(yǔ)教學(xué)中使用新媒體，必定需要投入大量的資金，更新設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的硬件環(huán)境。但是傳統(tǒng)媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還沒(méi)有達(dá)到完全普及的程度，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育水平相對(duì)低下的地區(qū)，這一問(wèn)題亟待解決。此外，外語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員
的培訓(xùn)，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，也離不開(kāi)資金的支持。因此，在客觀條件的制約下，新媒體的完全普及應(yīng)用還需經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的等待。
2.師資方面
新媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的能力水平提出了更高的要求。不管外部條件如何變化，教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者和實(shí)施者的地位是不會(huì)改變的，而新媒體在一定程度上只是起輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的作用。這就需要外語(yǔ)教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，能熟練使用計(jì)算機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，將外語(yǔ)知識(shí)通過(guò)新媒體的輔助有效地傳遞給學(xué)生。此外，學(xué)校還需要計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)解決新媒體使用中產(chǎn)生的問(wèn)題，協(xié)同外語(yǔ)教師一起開(kāi)發(fā)外語(yǔ)教學(xué)軟件。數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，信息技術(shù)每天都在推陳出新，這就需要專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)。更重要的一點(diǎn)是，需要外語(yǔ)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的相互配合，相互學(xué)習(xí)，才能開(kāi)發(fā)出滿足學(xué)生需求，切合外語(yǔ)教學(xué)的軟件。因此，大多數(shù)學(xué)校還需給教師創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。
3．學(xué)生方面
新媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對(duì)教師提出更高的要求，而且對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。課后的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，有效地利用網(wǎng)絡(luò)探索信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充實(shí)自我。但是網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易迷失其中。這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分發(fā)揮新媒體在學(xué)習(xí)上帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。此外，因?yàn)樾旅襟w的沖擊也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面效應(yīng)，而影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)效率，這也需要教師做出適時(shí)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
凡事都有兩面性，正確的態(tài)度是：取其精華，去其糟粕。在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的數(shù)字時(shí)代，新媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一個(gè)狀態(tài)。它是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物。因此，我們要做的是充分挖掘它的潛在優(yōu)勢(shì)，肯定它在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，積極面對(duì)它所帶來(lái)的問(wèn)題，讓它更好地為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
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當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)作為切入點(diǎn)而展開(kāi)。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂(lè)教育的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象時(shí)，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計(jì)算機(jī)音樂(lè)的知識(shí)，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗(yàn)教學(xué)。
本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，提出一種新型的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊(yùn)，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時(shí)，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。
一、計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)音樂(lè)是伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計(jì)算機(jī)音樂(lè)逐步走向通用和自由。
軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)繪譜軟件能夠?qū)?lè)譜由紙媒介輸入到計(jì)算機(jī)中，以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)到磁媒介上，繼而可以對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機(jī)等處理，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計(jì)算機(jī)繪譜軟件常被作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)的入門(mén)級(jí)軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對(duì)軟件技巧進(jìn)行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂(lè)織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運(yùn)用，忽略了音樂(lè)的視聽(tīng)規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，一是學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂(lè)相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對(duì)于軟件技巧的關(guān)注過(guò)度，而不能從音樂(lè)的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因?yàn)槔L譜軟件是音樂(lè)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無(wú)論從哪個(gè)角度去單方面?zhèn)鬏斨R(shí)都是不科學(xué)的。
如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念
數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對(duì)象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點(diǎn)是如何運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)規(guī)律，來(lái)創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。
數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽(tīng)、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達(dá)先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號(hào)學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)模塊化、數(shù)字化、語(yǔ)法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過(guò)程，進(jìn)而闡釋了在符號(hào)學(xué)分解的情況之下對(duì)元素經(jīng)過(guò)剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部?jī)?nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。
三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)法
本文討論的是音樂(lè)院校（或?qū)I(yè)）計(jì)算機(jī)公共課中計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)。作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)課的先導(dǎo)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)目標(biāo)的定位
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達(dá)，具有即時(shí)性、時(shí)空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點(diǎn)，由此分析，計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要順應(yīng)其自身的特點(diǎn)及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂(lè)譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡(jiǎn)單使用軟件時(shí)理解軟件在設(shè)計(jì)編排樂(lè)譜中的即時(shí)性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時(shí)理解軟件在作曲、配器中的時(shí)空性與交互性表現(xiàn)。
如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂(lè)情感。
2.教學(xué)方法的選擇
李四達(dá)先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的全新解釋。計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為借助計(jì)算機(jī)處理樂(lè)譜的工具，具有很強(qiáng)的符號(hào)學(xué)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。
首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語(yǔ)法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識(shí)，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂(lè)譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)繪譜軟件操作手段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強(qiáng)大功能，并培養(yǎng)起對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。
其次，樂(lè)譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在觀看演示的同時(shí)掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實(shí)驗(yàn)中練習(xí)軟件的操作，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)合理改造編排樂(lè)譜，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)及計(jì)算機(jī)輔助處理功能的理解。
最后，樂(lè)譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動(dòng)法和開(kāi)放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。
3.教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來(lái)新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評(píng)估不能只從某個(gè)或某幾個(gè)方面去片面地進(jìn)行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個(gè)方面在不同階段進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)初期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件功能的熟悉程度和對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件操作的熟練程度和對(duì)樂(lè)譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件的綜合運(yùn)用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作水平。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂(lè)領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計(jì)算機(jī)公共課也肩負(fù)著普及音樂(lè)軟件的重要使命，如何向非計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B音樂(lè)軟件成為一項(xiàng)急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對(duì)象，從分析當(dāng)前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對(duì)基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估進(jìn)行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計(jì)算機(jī)音樂(lè)素養(yǎng)，適用于音樂(lè)院校（或?qū)I(yè)）的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)。
（注：本文為沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010kyb083）
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