時(shí)間：2023-10-10 10:43:18
導(dǎo)語(yǔ)：在演講的一般技巧的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
古希臘演說(shuō)家德摩斯梯尼對(duì)預(yù)先演習(xí)非常重視。他把自己關(guān)在地下室書(shū)房長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月之久，學(xué)習(xí)演講的技巧。為了表明自己不達(dá)目標(biāo)誓不出門(mén)的決心，他把自己的頭發(fā)剃光。等到頭發(fā)重新長(zhǎng)出來(lái)，德摩斯梯尼走出地下室，成為了一個(gè)造詣?lì)H深的演講家。
又比如，曾任微軟全球副總裁的李開(kāi)復(fù)先生，他剛開(kāi)始演講的時(shí)候，他就要求自己每個(gè)月做兩次演講，而且每次都要請(qǐng)一個(gè)朋友去旁聽(tīng)，之后給他提出意見(jiàn)。他對(duì)自己承諾，不事先排練三次，決不上臺(tái)演講。
預(yù)講可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、大聲地念出你的稿子
可以把你要演講的東西事先錄入磁帶，這樣便于調(diào)整，糾正一些問(wèn)題，直至滿意，再來(lái)做第二步。
二、準(zhǔn)備演講大綱
即使你在準(zhǔn)備演講稿時(shí)已經(jīng)解決了大量問(wèn)題，你還是不能照本宣科！因?yàn)闆](méi)有什么會(huì)比這樣更快地讓聽(tīng)眾睡著了。你應(yīng)該直接、自然地面對(duì)聽(tīng)眾，保持與聽(tīng)眾眼神的交流。秘訣是準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的演講筆記，字體要醒目，以便在你演講的過(guò)程中快讀地掃視。在講臺(tái)上放一塊手表，這樣便于掌控時(shí)間，把握速度，調(diào)整內(nèi)容，讓你準(zhǔn)時(shí)地結(jié)束演講。
三、錄下你的“即興”演講
回放你的錄音帶，找出重復(fù)使用的詞，如“啊”或“呃”等。反復(fù)修改演講內(nèi)容，直到滿意。
四、掌握及控制好時(shí)間
在演練時(shí)必須計(jì)算出演講所需要的時(shí)間，再看看它是否過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。大部分演練的時(shí)間都比正式演講時(shí)要慢，一般來(lái)說(shuō)，演講時(shí)間要比演練時(shí)間快25%-50%。
一、課前演講增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備
在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，決定著自己英語(yǔ)水平的高低。課前演講在英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用，可以不斷增加學(xué)生們對(duì)相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。因?yàn)槭窃谟⒄Z(yǔ)課堂前進(jìn)行演講，所以演講的時(shí)間的不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)耽誤相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。另外，一個(gè)英語(yǔ)演講對(duì)于一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，而且是面臨著高考的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，任務(wù)是艱巨的，所以，教師們可以采用合作模式來(lái)完成這個(gè)演講。首先，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，在小組中讓學(xué)生們進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，慢慢增加英語(yǔ)能力。教師們要讓每位同學(xué)都要參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，整體性的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。然后，教師們對(duì)學(xué)生們的演講內(nèi)容和演講的形式并不需要進(jìn)行限制，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的發(fā)揮。比如學(xué)生們可以進(jìn)行一個(gè)寓言小故事的表演，近期新聞的分析等。在演講的形式上可以采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)演講的形式，也可以進(jìn)行故事的表演，新聞的播放等等。最后教師們要給學(xué)生們充裕的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生們?cè)谘輛準(zhǔn)備的過(guò)程中不斷進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。英語(yǔ)演講都是需要學(xué)生們進(jìn)行背誦的，然后根據(jù)相應(yīng)的情感進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。下面通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)演講來(lái)進(jìn)一步分析如何增加學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。比如學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)具有說(shuō)服力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生們首先通過(guò)相應(yīng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的收集，比如，如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，怎么進(jìn)行單詞和詞組的記憶和運(yùn)用等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，會(huì)加深英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶和背誦單詞詞組的方法，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)時(shí)態(tài)分為16種：一般現(xiàn)在、一般過(guò)去、一般將來(lái)、過(guò)去將來(lái)時(shí)，以及這四者的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)。我們要了解各種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，以便更加清楚句子是什么時(shí)態(tài)。比如簡(jiǎn)單的一般現(xiàn)在時(shí)。句子結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)加謂語(yǔ)動(dòng)詞加其他。分辨英語(yǔ)時(shí)態(tài)也是有一定的規(guī)律的。例如一般現(xiàn)代時(shí)，時(shí)態(tài)標(biāo)志為always、usually、often、sometimes、every week等。另外，在演講的過(guò)程中可以對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)錯(cuò)誤句子進(jìn)行分析，比如句子結(jié)構(gòu)混亂：I always at 7：00 have breakfast.這種錯(cuò)誤漢譯英時(shí)，受到漢語(yǔ)的影響，根據(jù)漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)來(lái)翻譯成英語(yǔ)句子。時(shí)態(tài)混亂：這種錯(cuò)誤主要是沒(méi)有清楚整篇文章的時(shí)態(tài)或者是時(shí)態(tài)表達(dá)錯(cuò)誤。通過(guò)在英語(yǔ)課堂前的英語(yǔ)演講，讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中不斷增加學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。
二、課前演講提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
對(duì)于高中的課前英語(yǔ)演講，教師們布置下去的任務(wù)并不會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生們自主進(jìn)行題目的選擇和內(nèi)容的準(zhǔn)備，在一定的程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備相應(yīng)的演講內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)整個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，將所有相關(guān)的句子來(lái)抄寫(xiě)下來(lái)，然后通過(guò)合作討論的方式，篩選出相應(yīng)的句子，再利用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言將每個(gè)部分的英語(yǔ)句子整合起來(lái)，讓整個(gè)演講具有連貫性。由此可見(jiàn)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課前演講的準(zhǔn)備中，需要對(duì)大量的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)每個(gè)英語(yǔ)單詞的詞義進(jìn)行查詢，以及英語(yǔ)詞組的運(yùn)用方法，為了體現(xiàn)演講的完美性，會(huì)對(duì)更多相關(guān)的英語(yǔ)資料進(jìn)行查詢和背誦，然后發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行嘗試創(chuàng)新，將每個(gè)內(nèi)容融洽的嵌入到演講的內(nèi)容中。通過(guò)合作的模式來(lái)進(jìn)行自主的選擇，最后對(duì)于故事表演形的演講，根據(jù)自己情感的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行表演任務(wù)的選擇。所以，課前演講在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，會(huì)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在課下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)汲取，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。
三、課前演講提高口語(yǔ)表達(dá)水平
對(duì)于那些初入社會(huì)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，自身口語(yǔ)表達(dá)能力是重要的，關(guān)乎到能否融洽的融入到社會(huì)中。學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也是如此，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用課前演講的形式，不斷增加學(xué)生們的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于高中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，大多數(shù)在講臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)的演講都會(huì)聲音發(fā)顫，達(dá)不到良好的演講水平。學(xué)生們演講勇氣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生們進(jìn)行大量的嘗試，能夠在講臺(tái)上鎮(zhèn)定自若，準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音。自身的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是接下來(lái)所要注重的，首先需要學(xué)生們對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行背誦，根據(jù)其中所要表達(dá)的情感，來(lái)進(jìn)行富含感情的演講。在多次的課前的演講中，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；演講課；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能課來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課的問(wèn)題尤為突出，口語(yǔ)課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語(yǔ)言層面的機(jī)械操練上，也就是說(shuō)，只是重視了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而沒(méi)有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說(shuō)服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語(yǔ)教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語(yǔ)課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言思維訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)
公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽(tīng)眾為對(duì)象，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語(yǔ)言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無(wú)不經(jīng)歷嚴(yán)格的語(yǔ)言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語(yǔ)系，言語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來(lái)越意識(shí)到言語(yǔ)教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語(yǔ)系的呼聲越來(lái)越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來(lái)的言語(yǔ)系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語(yǔ)系”，60年代更名為“言語(yǔ)傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。
英語(yǔ)演講課在我國(guó)還是一門(mén)剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開(kāi)設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門(mén)課程的功能和價(jià)值問(wèn)題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》
目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書(shū)比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說(shuō)家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫(xiě)的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。
《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫(xiě)的教材?；趯?duì)主流口語(yǔ)教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語(yǔ)課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的激情和習(xí)慣，逐步過(guò)渡到英語(yǔ)思維、英語(yǔ)連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論的專門(mén)化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語(yǔ)辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽(tīng)能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫(xiě)過(guò)程中吸納與采用美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語(yǔ)言首先要克服心理障礙，借助語(yǔ)言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言。最佳的語(yǔ)言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽(tīng)材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)、視、聽(tīng)、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。
三、演講課的教學(xué)原則與手段
英語(yǔ)演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫(xiě)作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語(yǔ)演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語(yǔ)言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，關(guān)注演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語(yǔ)言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語(yǔ)演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹(shù)立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)槲幕町?，有些身?shì)語(yǔ)在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過(guò)多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語(yǔ)音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語(yǔ)調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書(shū)法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開(kāi)頭、有力的說(shuō)理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫(xiě)作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓(xùn)練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說(shuō)理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫(xiě)出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開(kāi)口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。
4. 課堂英語(yǔ)演講比賽
當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹(shù)立起來(lái)。接下來(lái)要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語(yǔ)辯論賽
英語(yǔ)辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見(jiàn)。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過(guò)觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。
通過(guò)以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝文玉.“讀議寫(xiě)”課程改革―――以美國(guó)歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陳 惠.英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.
寧安市第三中學(xué)麻東紅
一般項(xiàng)目：
1、主講教師：麻東紅。
2、教學(xué)材料：自編。
3、課程類型：學(xué)科類。
4、授課時(shí)間：周五第七節(jié)。
5、授課對(duì)象：初三學(xué)生。
具體內(nèi)容：
（一）課程目標(biāo)：
1、讓初中生對(duì)演講稿知識(shí)有基本的了解。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，為適應(yīng)社會(huì)性打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課程內(nèi)容：
1、演講稿寫(xiě)作的意義和作用。
2、演講稿寫(xiě)作的原則和題材的選擇。
3、演講的五種風(fēng)格及形成。
4、升華演講主題的技巧。
5、選好演講的最佳“切入點(diǎn)”。
6、幾種有效的演講語(yǔ)言練法。
7、演講中的六種照應(yīng)技巧。
8、如何展現(xiàn)演講者的個(gè)性魅力。
（三）、課程實(shí)施建議：
1、教師用講授的教學(xué)方法分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)參閱“演講”方面書(shū)籍，盡快提高對(duì)本教程的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)校每學(xué)期應(yīng)定時(shí)舉辦演講比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、班級(jí)可利用宣傳欄定期張貼優(yōu)秀演講稿件。
（四）、課程要求：
1、學(xué)生有基本的寫(xiě)作素質(zhì)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)演講稿的寫(xiě)作意義和作用。
3、掌握演講稿的寫(xiě)作技巧。
（五）課程評(píng)價(jià)：
1、評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的積極態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；公共演講；傳遞信息；技巧溝通
公共演講出現(xiàn)超過(guò)三千年了，人們使用公共演講交流政治和社會(huì)問(wèn)題。公共演講最初出現(xiàn)在古希臘，但是演講一些技巧是復(fù)制和修改羅馬人的。作為公開(kāi)演講的一項(xiàng)重要技巧，演講術(shù)在希臘和羅馬而偶爾被人研究。希臘演說(shuō)家多數(shù)自說(shuō)其話而非作為代表。出色的公開(kāi)演講能力能幫助公民在法庭、政治活動(dòng)或社交生活方面取得成功。也就是說(shuō)，他們可以利用公開(kāi)演講來(lái)為自己辯護(hù)。后來(lái)，拉丁式演講于20世紀(jì)初面世，它著重于各種人文學(xué)科的綜合教育，還有對(duì)智慧和幽默、對(duì)喚起聽(tīng)眾的情緒以及對(duì)旁枝末節(jié)的利用?，F(xiàn)代公開(kāi)演講從他們中逐漸發(fā)展出來(lái)。現(xiàn)在，公開(kāi)演講用途廣泛。越來(lái)越多的人對(duì)英語(yǔ)公開(kāi)演講的開(kāi)發(fā)和研究予以重視。
在公眾演講中，演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是非常重要的，所以我們要熟練的使用和控制的自己的聲音、音調(diào)、停頓、節(jié)奏，和各種語(yǔ)音修辭格，如頭韻、諧音、諧調(diào)和押韻的使用。實(shí)際上公開(kāi)演講沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的速度。一般來(lái)說(shuō)，在演講者為主題預(yù)熱或表達(dá)快樂(lè)、恐懼、憤怒或驚訝等情緒時(shí)，語(yǔ)速會(huì)加快。而討論一個(gè)想法或表達(dá)悲傷或厭惡的感覺(jué)時(shí)，語(yǔ)速會(huì)變慢。有時(shí)演講者可以通過(guò)語(yǔ)速變慢來(lái)幫助觀眾了解自己的想法。
材料的準(zhǔn)備是公共演講的前提。
首先，你必須知道你想說(shuō)什么，然后搜集其各個(gè)方面的材料并且有秩序的放在一起。一個(gè)好的演講資料可以讓你的聽(tīng)眾很快被你的演講所吸引。有一個(gè)好的材料也可以幫助你成為一個(gè)有信心的演講者。
在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們應(yīng)該注重單詞的使用。在詞匯方面有四個(gè)特點(diǎn)：
首先，最顯著的特征之一的公共演講和我們的日常對(duì)話或廣告眾的選詞是不一樣的，公共演講選詞時(shí)會(huì)經(jīng)常選用長(zhǎng)詞（單詞超過(guò)六個(gè)字母）。在我們的日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們通常用一些很容易被理解的詞匯，因?yàn)槭褂盟鼈兎奖阄覀兓ハ嘟涣骱捅磉_(dá)自己，我們只需使用那些容易被理解的詞匯就可以了。而公共演講中，演講者不僅要使自己被理解，還要選擇了正式的詞匯。
另一個(gè)需要注意的是我們應(yīng)該盡可能選用名詞來(lái)替換動(dòng)詞。這是因?yàn)槊~短語(yǔ)要比動(dòng)詞短語(yǔ)更正式，而我們做英語(yǔ)公共演講的大多數(shù)場(chǎng)合也是正式的。
第二，我們?cè)谘葜v時(shí)應(yīng)避免非正式的單詞和詞組，如俚語(yǔ)、行話等。俚語(yǔ)是指非正式的口語(yǔ)句子，它是用在非正式的場(chǎng)合的一種非正式的語(yǔ)言。使用它會(huì)讓聽(tīng)眾覺(jué)得你是非常不禮貌的，表明你是一個(gè)粗魯?shù)娜?，沒(méi)有人想聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講。這種語(yǔ)言也表明演講者不拘禮節(jié)，這是不適合用在正式場(chǎng)合的。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生想收集一些英語(yǔ)俚語(yǔ)和諺語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯和知識(shí)，但請(qǐng)注意不要在正式場(chǎng)合使用它們。
第三，至于代詞而言，我們頻繁使用的代詞是第一人稱代詞：我，我的，我們，我們的和第二人稱代詞：你，你的，你們，你們的，而很少用第三人稱代詞：他（她，它），他（她，它）的，他（她，它）們，他（她，它）們的。這是因?yàn)楫?dāng)演講者談到自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)通常用第一人稱代詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是我們（we，us）。使用第一人稱代詞和第二人稱代詞就像演講者在與觀眾直接對(duì)話，觀眾會(huì)很容易被吸引，他們會(huì)很享受演講者的演講。當(dāng)演講者提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，使用復(fù)數(shù)形式，我們，會(huì)更容易被接受，這可以顯示出演講者站在與觀眾相同的角度和立場(chǎng)，觀眾會(huì)覺(jué)得他們直接很親密，所以很容易贏得觀眾的支持。當(dāng)你在公共演講中談?wù)摕o(wú)足輕重的事情或一些規(guī)矩時(shí)，聽(tīng)眾可能會(huì)覺(jué)得你的演講很厭煩而不去重視，但是如果我們借談?wù)撘恍┌l(fā)生在我們或觀眾身邊的人，事來(lái)表達(dá)就會(huì)使演講生動(dòng)有趣，每個(gè)人也都可以從那里學(xué)到很多東西。沒(méi)人想聽(tīng)說(shuō)教，我們要讓觀眾感到舒適和有趣，而且最好指出聽(tīng)眾和我們之間的直接關(guān)系，讓觀眾更熟悉我們才更容易接受我們的演講。觀眾的反應(yīng)是一場(chǎng)成功的公共演講的關(guān)鍵。一個(gè)好的演講者總是知道他的聽(tīng)眾對(duì)什么感興趣，什么材料適合他們，要讓演講者和觀眾都成為演講的一部分。一個(gè)精彩的演講就像一座溝通演講者與觀眾的橋梁。
公眾演講是人們相互交流、傳遞信息和分享自己的想法給別人的一個(gè)重要的工具。它是一個(gè)很好表達(dá)自己的方式。更重要的是，公共演講可以顯示出說(shuō)話者與他人交流及應(yīng)對(duì)壓力和危機(jī)的責(zé)任和能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)演講是我們生活的非常重要的一部分。
讓自己口才好點(diǎn)的方法：要提高心理狀態(tài)做到敢說(shuō)話
口才好的人一般在眾人面前都會(huì)侃侃而談，但是怯場(chǎng)的人，臺(tái)下說(shuō)得龍輝鳳舞，臺(tái)上卻口齒不清，也算是口才弱者。
1.求真的心理素質(zhì)
追求真理應(yīng)該是我們每一個(gè)演講者演講中所追求的目的，而也只有追求真理、弘揚(yáng)真理的演講才是最具有生命力的演講，才會(huì)是名垂青史的演講。恩格斯的《在馬克思墓前的講話》如此，林肯的《葛提斯堡演講》如此，聞一多的《最后一次演講》也是如此。這一切都是演講者追求真理的結(jié)果，如果沒(méi)有他們對(duì)真理追求的內(nèi)在思想品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，那么要想產(chǎn)生這些名垂青史的演講傳世之作是不可能的。因此，我們?cè)谘葜v前必須要做好為追求真理而演講的心理準(zhǔn)備。不要去面對(duì)聽(tīng)眾無(wú)病，也不要為了某種目的去嘩眾取寵，否則你永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的演講家。
2.創(chuàng)作上的心理素質(zhì)
黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是創(chuàng)造性的，想象可以為我們的思想插上一雙展翅高飛的翅膀，沒(méi)有了想象，我們的思想就飛不高、飛不遠(yuǎn)，我們的心靈就不會(huì)豐富，我們的生活也不會(huì)多彩;而聯(lián)想又幫我們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的事件之間找到聯(lián)系，讓我們?cè)谇ь^萬(wàn)緒中找出頭緒，在千變?nèi)f化中找到根本。另外，想象和聯(lián)想也讓我們的演講創(chuàng)作得到升華，讓我們的演講主題更深刻，讓我們的思維材料更豐富，讓我的演講構(gòu)思更靈活。
3.表達(dá)的心理素質(zhì)
有了演講的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行了良好的演講創(chuàng)作，接下來(lái)需要的就是演講的表達(dá)，也就是把演講推入到最后的實(shí)施階段。這一時(shí)期對(duì)演講者心理素質(zhì)的考驗(yàn)更為嚴(yán)峻。演講是需要勇氣的，這種勇氣到了演講的表達(dá)階段顯現(xiàn)得更為突出。
讓自己口才好點(diǎn)的方法：平時(shí)要多看、多聽(tīng)、多問(wèn)
面對(duì)聽(tīng)眾演講，能達(dá)到口若懸河、滔滔不絕的話，平時(shí)肯定得多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，只有經(jīng)常的練習(xí)，才能找到說(shuō)話的邏輯。
心中一片空白，什么都沒(méi)有，不知道該說(shuō)什么，你肯定怯場(chǎng)。演講肯定得胸有成竹，而要有成竹你就得細(xì)細(xì)透析那個(gè)題目，不管命題的還是即興的，你自己要搞懂，要嫻熟，要以一種研究的精神去理解選題，要以一種創(chuàng)作的心境去醞釀思考，要以一種實(shí)戰(zhàn)的方式去現(xiàn)場(chǎng)演練，把胸外之竹變成胸中之竹。只有充分準(zhǔn)備才能找到感覺(jué)，而找到感覺(jué)比什么都重要。
拿到一個(gè)題目后，你可以像寫(xiě)作文那樣先列一個(gè)提綱，把演講的框架明確下來(lái)，再根據(jù)自己的理解寫(xiě)成稿，然后理解記憶;要像真正演講那樣虛擬現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)打?qū)嵉夭倬殠状?，總結(jié)得失。上臺(tái)時(shí)根據(jù)你的講稿，和已有的虛擬演講經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行就可以了，如果臨場(chǎng)你能夠靈活發(fā)揮那就再好不過(guò)了。切記：千萬(wàn)不能死記硬背演講稿，否則你絕對(duì)會(huì)出問(wèn)題。有一點(diǎn)是無(wú)庸置疑的，功夫在詩(shī)外，平時(shí)你得多積累知識(shí)、素材;臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，你得多操練，才能提高。
讓自己口才好點(diǎn)的方法：口才演講還要掌握說(shuō)話的技巧
說(shuō)到口才，可能很多人都會(huì)聯(lián)想到滔滔不絕的語(yǔ)流，其實(shí)并不是這樣的，會(huì)說(shuō)話的人才能說(shuō)是口才好，因此，說(shuō)話也要講技巧。
技巧一：三思而后言
在我們和人溝通的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)橐痪湓挾鹚说牟粣?，所以要避免說(shuō)錯(cuò)話才行。而最好的方法，就是根本不去說(shuō)那句話。為了避免說(shuō)出不當(dāng)?shù)呐u(píng)，在你說(shuō)任何話之前，都該先想想自己想說(shuō)什么、該說(shuō)什么。很多人往往心直口快，根本沒(méi)想到自己犀利的言詞可能對(duì)別人造成的傷害。因此說(shuō)話不能不經(jīng)過(guò)大腦，在要說(shuō)出口之前，先想想看「如果別人對(duì)我這樣說(shuō)，我會(huì)作何感想?、「我的批評(píng)是有害的、還是有益的?。在很多的情況下，如果能多花一些時(shí)間，設(shè)身處地為他人著想，你就不會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，而引起他人的不悅了。
技巧二：失言時(shí)立刻道歉
勇于認(rèn)錯(cuò)是很重要的，所以一但當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的言語(yǔ)傷害到他人的時(shí)候，千萬(wàn)不要厚著臉皮不肯道歉。每個(gè)人偶爾都會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。可是自己一定要察覺(jué)自己說(shuō)了不該說(shuō)的話，然后馬上設(shè)法更正。留意他人的言語(yǔ)或其它方面的反應(yīng)，藉以判斷是否需要道歉。如果你確實(shí)說(shuō)錯(cuò)話了，就必須立刻道歉，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要編一大堆借口，以免越描越黑。
技巧三：和別人溝通，不要和別人比賽
有的人和人交談時(shí)，時(shí)常把它看成是一種競(jìng)賽。一定要分出個(gè)高下。如果你常在他人的話里尋找漏洞，常為某些細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，或常糾正他人的錯(cuò)誤，藉以想人炫耀自己的知識(shí)淵博、伶牙俐齒。這樣的你一定會(huì)讓人留下深刻的印象，不過(guò)那是不好的印象。這些人往往忽略了溝通的技巧，因?yàn)樗麄儼呀徽劗?dāng)成了辯論，而不是信息、想法與感覺(jué)彼此交換的過(guò)程。
所以為了與他人有更好的溝通，這種競(jìng)賽式的談話方式必須被舍棄，而采用一種隨性、不具侵略性的談話方式。這樣當(dāng)你在表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，別人就比較容易聽(tīng)進(jìn)去，而不會(huì)產(chǎn)生排斥感。
技巧四：挑對(duì)說(shuō)話的時(shí)機(jī)
這句話的意思主要是當(dāng)你要表達(dá)意見(jiàn)之前，都必須先確定，對(duì)方已經(jīng)準(zhǔn)備好，愿意聽(tīng)你說(shuō)話了。否則你只會(huì)浪費(fèi)力氣，對(duì)牛彈琴，白白錯(cuò)過(guò)了讓別人接受你意見(jiàn)的大好機(jī)會(huì)。既然我們得選擇良好的時(shí)機(jī)，那什么時(shí)候開(kāi)口才是最好的呢?其實(shí)要遇到最好的時(shí)機(jī)很困難，但是要遇到適于交談的時(shí)機(jī)卻不是難事。比如說(shuō)：在公共場(chǎng)所，或有其它朋友、同事在場(chǎng)時(shí)，應(yīng)避免談?wù)撋婕半[私或一些敏感的話題。還有當(dāng)對(duì)方感到煩躁時(shí)，也盡量避免繼續(xù)談?wù)撓氯ァ?/p>
技巧五：對(duì)事不對(duì)人
舉例來(lái)說(shuō)，你是否有朋友很難纏，老是讓你氣的半死?有些人就是愛(ài)抱怨、生性悲觀、拖拖拉拉、又老愛(ài)編一大堆借口。如果你朋友這些行為已經(jīng)威脅到你們之間的友誼，你就有權(quán)開(kāi)口提醒他。此時(shí)最重要的是，你必須指明自己討厭他哪些行為，而不是一味的想改變他的個(gè)性。一個(gè)人要改變某些特定、確切的行為，要比改變個(gè)性容易多了。
技巧六：了解別人的感覺(jué)
如果能先試著了解對(duì)方的感覺(jué)，我們也就能比較巧妙的說(shuō)出一些難以啟齒的話。比方說(shuō)，如果你的父母親很擔(dān)心你的投資計(jì)劃不夠周全，你就不要對(duì)他們說(shuō)：「你們?yōu)槭裁床荒苤还茏约旱氖虑?，老是把我?dāng)成三歲小孩-那是我的錢(qián)，我愛(ài)怎么用就怎么用!這種充滿稚氣的典型防衛(wèi)性反應(yīng)無(wú)法增加父母親對(duì)你的信心。你應(yīng)該想想父母說(shuō)這話時(shí)心中的感覺(jué)。也許他們只是想阻止你冒失的投資，以免你重蹈他們的覆轍。而也有可能是你父親對(duì)自己往后的財(cái)務(wù)狀況感到憂慮，卻又不知道如何告訴你。所以當(dāng)面對(duì)別人的批評(píng)或某些讓你不悅的行為，你只要能找出背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說(shuō)詞去化解一場(chǎng)沖突。
技巧七：聆聽(tīng)他人的回饋
一個(gè)人要和別人交談，不僅自己要懂得如何去說(shuō)，也要懂得如何去聆聽(tīng)。缺乏聆聽(tīng)的技巧，往往會(huì)導(dǎo)致輕率的批評(píng)。一個(gè)人會(huì)任意的批評(píng)或發(fā)出不智的言論往往是因?yàn)樗还軇e人要說(shuō)什么，只想主控整個(gè)對(duì)談的場(chǎng)面。如果你仔細(xì)聆聽(tīng)別人對(duì)你意見(jiàn)的回饋或反應(yīng)，就能確定對(duì)方有沒(méi)有在聽(tīng)你說(shuō)話，得知對(duì)方是否以了解你的觀點(diǎn)或感覺(jué)。而你也可以看出對(duì)方所關(guān)心、愿意討論的重點(diǎn)在哪里。
讓自己口才好點(diǎn)的方法：口才演講還要有章法
一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧
1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：
演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類地進(jìn)行整理;
②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考;
③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。
練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。
2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置)、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：
既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。
三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題;
定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn);
定框架——兩種模式：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。
四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。
縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。
發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。
綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮?！敖琛钡臇|西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)(組織語(yǔ)言)——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。
練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.
三、表達(dá)技巧(四種技能、五個(gè)注重)
四種表達(dá)技能：
1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。
2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。
3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：
當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回;海底探秘，可能葬身魚(yú)腹;開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需;不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。
練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。
4、借Ⅹ發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。
附錄像：《即興發(fā)言的技巧——講吧，只有講，才會(huì)講》(中國(guó)韜奮基金會(huì)，《交際與口才》編輯部)
五注重：
1、注重開(kāi)頭，引人入勝;注重結(jié)尾，耐人尋味;
2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻;
3、注重語(yǔ)言形式，以口語(yǔ)短句為主，巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法;注意過(guò)渡詞、句、段的使用，加強(qiáng)銜接;防止語(yǔ)言陋習(xí)，不用粗話、碎屑語(yǔ)和方言。
開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)解決的三個(gè)心理問(wèn)題
1、你主要講什么;2、我為什么要聽(tīng)你講3、你講的對(duì)我有什么好處
開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的：
1、拉近距離2、建立信賴3、引起興趣
八種實(shí)用開(kāi)場(chǎng)白
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山2、巧問(wèn)問(wèn)題3、制造懸念4、講個(gè)故事5、做個(gè)活動(dòng)6、引用名言7、列舉事實(shí)8、贊美聽(tīng)眾
二、如何選擇演講內(nèi)容的4S法則
1、身體力行2、深受其益3、深信不疑4、聲情并茂
三、如何讓你的演講使聽(tīng)眾印象深刻
演講觀點(diǎn)要有高度的概括性
1、毛鄧江胡的領(lǐng)導(dǎo)思想2、柳傳志的管理哲學(xué)
四、如何讓演講條理分明
1、運(yùn)用黃金三點(diǎn)論2、幾點(diǎn)理論的妙用
五、演講語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)“四化”
1、具體化2、通俗化3、故事化4、情緒化
六、具體化——再現(xiàn)場(chǎng)景生動(dòng)的敘事
1、要突出重點(diǎn)2、運(yùn)用五何公式3、講故事的魔術(shù)公式
七、通俗化：生動(dòng)形像的說(shuō)明情況
1、常用比喻2、多用換算3、借用道具
運(yùn)用道具應(yīng)注意：
1、不要讓聽(tīng)眾先看到道具2、講話時(shí)不要讓其傳閱3、能演示一下更好4、講話時(shí)不要老盯著道具，要與聽(tīng)眾溝通
5、用完道具就收好
八、故事化：怎樣生動(dòng)形象的講故事
1、描述細(xì)節(jié)2、進(jìn)入角色3、要有參與感4、總結(jié)提煉，得出感悟
故事化：講什么樣的故事
1、講名人的故事2、講自己的故事3、講鮮為人知的故事4、講故事時(shí)將最好的一個(gè)故事放在最后，第二好的放在第一開(kāi)始
九、情緒化——以情動(dòng)人如何描述一個(gè)人
1、列舉事例2、指名道姓3、引用對(duì)話4、情感字眼
十、六種實(shí)用結(jié)尾模式
1、總結(jié)式2、號(hào)召式3、故事式4、幽默式5、詩(shī)詞式6、對(duì)聯(lián)式
原則：簡(jiǎn)明扼要，適可而止
如何動(dòng)員號(hào)召：
1、具體的描述事實(shí)2、希望大家做什么3、這樣做的好處或理由
演講結(jié)尾三忌:
一忌匆匆忙忙，草率收兵
二忌拖拖拉拉，沒(méi)完沒(méi)了
三忌語(yǔ)言干巴，缺少文采
（二）如何突破演講時(shí)的緊張情緒
一、演講的四個(gè)階段
1、怕講2、敢講3、能講4、會(huì)講
二、克服緊張訓(xùn)練
心理緊張的7個(gè)原因
1、自卑2、準(zhǔn)備不夠充分3、怕出錯(cuò)求完美4、要面子，怕丟人5、太在意別人的看法6、在陌生場(chǎng)合及不同的環(huán)境7、在人多的時(shí)候
突破緊張的7個(gè)方法:1、充分準(zhǔn)備2、積極暗示3、無(wú)語(yǔ)練膽4、做深呼吸5、調(diào)整動(dòng)作6、專注所說(shuō)7、多講多練
三、演講前的六大準(zhǔn)備
1、材料內(nèi)容的準(zhǔn)備2、分析聽(tīng)眾的準(zhǔn)備3、提前預(yù)講的準(zhǔn)備4、了解會(huì)場(chǎng)的準(zhǔn)備5、身體狀態(tài)的準(zhǔn)備6、心理情緒的準(zhǔn)備
四、分析聽(tīng)眾的準(zhǔn)備
1、身份地位2、年齡大小3、男女比例4、文化背景5、文化水平6、經(jīng)濟(jì)收入7、聽(tīng)講目的8、了解程度9、所持態(tài)度
（三）增強(qiáng)演講感染力的三種表達(dá)語(yǔ)言
一、演講的三種表達(dá)語(yǔ)言
1、文字語(yǔ)言2、有聲語(yǔ)言3、肢體語(yǔ)言
二、感染力訓(xùn)練——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣
1、聲音穿透力訓(xùn)練2、聲音響度訓(xùn)練3、肺活量訓(xùn)練4、聲音的三感把握5、停頓的運(yùn)用6、情緒感染力
三、肢體語(yǔ)言訓(xùn)練
1、眼神的運(yùn)用技巧2、表情的運(yùn)用技巧3、站姿如何把握4、手勢(shì)的運(yùn)用技巧
（四）如何讓你的演講有說(shuō)服力與震撼力
一、如何增強(qiáng)演講說(shuō)服力
1、語(yǔ)氣堅(jiān)定，目光有神2、用第三者見(jiàn)證3、具體舉例說(shuō)明4、加深印象，不斷重復(fù)5、引用精確的數(shù)據(jù)6、引用多方面的確鑿事例7、引用權(quán)威人士的話8、引用自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事例
二、如何讓演講有震撼力把握三個(gè)“一”
1、聲音大一點(diǎn)2、語(yǔ)速快一點(diǎn)3、語(yǔ)氣長(zhǎng)一點(diǎn)
把握三個(gè)“要”
1、表達(dá)要流暢2、感覺(jué)要興奮3、手勢(shì)要大氣
（五）演講控場(chǎng)互動(dòng)技巧
一、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)技巧
1、讓大家舉手2、讓大家回答問(wèn)題3、讓大家重復(fù)一遍4、引導(dǎo)大家說(shuō)5、讓大家參與到活動(dòng)中來(lái)6、問(wèn)一些是不是，對(duì)不對(duì)，好不好
二、演講控場(chǎng)技巧
1、目光的控制——定點(diǎn)強(qiáng)化目光2、聲音的控制——高低聲停頓3、動(dòng)作的控制——出示道具大幅度動(dòng)作4、內(nèi)容的控制——調(diào)整內(nèi)容
三、各種問(wèn)題解答
1、有人挑刺怎么辦？2、忘了詞怎么辦？3、時(shí)間到了沒(méi)說(shuō)完怎么辦？4、突然被叫起來(lái)說(shuō)幾句怎么辦？
四、如何應(yīng)對(duì)演講中的錯(cuò)誤
1、掩飾錯(cuò)誤而不是強(qiáng)化錯(cuò)誤2、不要慌張，要鎮(zhèn)定3、將錯(cuò)就錯(cuò)
互動(dòng)鼓掌50套精彩鼓掌話術(shù)
1、朋友，當(dāng)別人身處困境時(shí)，請(qǐng)給他溫暖的掌聲；當(dāng)別人表現(xiàn)非凡時(shí)，請(qǐng)給他喝彩的掌聲，當(dāng)自己收獲成功時(shí)，請(qǐng)珍惜那陣陣掌聲．
2、昨天已經(jīng)過(guò)去，明天還未到來(lái)，我們要好好把握今天，為今天喝彩，為今天鼓掌，對(duì)嗎？
3、讓我們用掌聲來(lái)預(yù)祝明天的成功．
4、伸出你的金掌、銀掌、仙人掌，歡迎……登場(chǎng)．
5、要不要了解一下/想聽(tīng)嗎？那就先來(lái)點(diǎn)掌聲吧!
6、給這個(gè)偉大、精彩的信息掌聲鼓勵(lì)一下!
7、讓我們用熱烈的掌聲來(lái)迎接今天/下面的課程!
8、大膽鼓掌，為別人，也為自己；更為豐富多彩的人生和美好的生活．
9、父母把我們生下來(lái)，我們才有機(jī)會(huì)在這里相聚，為我們偉大的父母親掌聲鼓勵(lì)一下．
10、把掌聲送給會(huì)務(wù)組織的每一個(gè)人，感謝他們給了我們一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
11、把掌聲送給前后左右的人，謝謝你們（即將）給我一個(gè)好的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境!
12、在這里我們要感謝先烈，為國(guó)爭(zhēng)光的人，有他們才有我們自豪的今天．
13、獻(xiàn)給那些默默奉獻(xiàn)的人，你們平凡但偉大，暗淡但燦爛．
14、我們要不要為這個(gè)理論的提出者掌聲感謝一下？
15、別人在娛樂(lè)，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)，為我們自己的選擇掌聲鼓勵(lì)一下!
16、今天我們講學(xué)習(xí)到很多好的方法、技巧，我自己即將有的進(jìn)步掌聲鼓勵(lì)祝賀一下!
17、我可以，在座的各位你們都可以，覺(jué)得可以的給自己掌聲鼓勵(lì)一下．可以超過(guò)我的再鼓勵(lì)一下，超過(guò)我10倍的，給自己一流榜的自信熱烈掌聲鼓勵(lì)一下．
18、猩猩在非常愉快的情況下會(huì)像人類一樣，兩只爪子使勁拍，而有時(shí)許多人鼓掌時(shí)卻面無(wú)表情．
19、掌聲即心聲，相由心生．
20、生命中不缺美，而缺贊美的掌聲，對(duì)嗎？
21、每個(gè)人都像渴望陽(yáng)光、空氣、水一樣渴望別人的愛(ài)，也同樣渴望掌聲．講師也不列外.
22、有人說(shuō)：沒(méi)有掌聲的演出時(shí)可怕的，誰(shuí)受的了那死一般的寂靜；沒(méi)有掌聲的人生是可悲的，誰(shuí)愿意在壓抑種生存．對(duì)嗎？
23、這段時(shí)間講課比較多，嗓子也有點(diǎn)問(wèn)題，不知道今天能否堅(jiān)持講完，不過(guò)據(jù)說(shuō)掌聲是可以產(chǎn)生奇跡的．
24、今天感冒了，不過(guò)據(jù)說(shuō)掌聲能夠治療感冒，讓我講的更好．
25、其實(shí)講師不像你們想象中的那樣堅(jiān)強(qiáng)，他們內(nèi)心深處也是很脆弱的，也需要掌聲來(lái)支撐．
26、我有個(gè)缺點(diǎn)，就是一聽(tīng)到掌聲就比較興奮，一興奮就講的比較好．
27、據(jù)說(shuō)掌聲越熱烈我就越興奮，越興奮就講的越好.
28、我有一個(gè)缺點(diǎn)就是一碰到優(yōu)秀的人就緊張，一緊張就緊張，我相信如果能有點(diǎn)掌聲，我會(huì)克服緊張的．
29、我有個(gè)缺點(diǎn)，就是人一多就臉紅，一臉紅就緊張，一緊張就講不好，聽(tīng)說(shuō)掌聲可以可以消除緊張．
30、謝謝你們稀稀拉拉的掌聲!
31、在我剛學(xué)演講的時(shí)候，我老師告訴我一個(gè)很棒的觀點(diǎn)，千萬(wàn)別辜負(fù)鼓掌的聽(tīng)眾.
32、掌聲能帶給我們鼓勵(lì)、自尊和愛(ài)，你的自尊和愛(ài)在哪里?
33、只要右手就有掌聲，聲音存在于兩手間，隨時(shí)都可以發(fā)出.
34、想鼓掌就鼓掌吧，想大叫就大叫。
35、把內(nèi)心的歡呼、興奮、高興……都用手表現(xiàn)出來(lái)吧！
36、各位，此時(shí)此刻我們狀態(tài)好不好，怎么好的？
37、我從小就是一個(gè)缺乏愛(ài)與鼓勵(lì)的人，所以不怎么自信，據(jù)說(shuō)掌聲可以讓人產(chǎn)生自信，不知道各位能否幫我驗(yàn)證一下．:
38、各位，你們快樂(lè)嗎？快樂(lè)的聲音在哪里？
39、給兩毛錢(qián)的掌聲！
40、掌聲能代表群體的文明程度.
41、給點(diǎn)反應(yīng)好嗎？
42、給點(diǎn)有味道/帶鹽/帶糖的掌聲!
43、你們現(xiàn)在的掌聲只夠我講注解.
44、掌聲據(jù)說(shuō)是自我肯定，自我暗示、自我確認(rèn)的表現(xiàn).
45、男生請(qǐng)鼓掌，女生請(qǐng)鼓掌，不男不女的請(qǐng)不要鼓掌．
46、讓我感受一下當(dāng)時(shí)的掌聲好嗎？
47、現(xiàn)在為別人鼓掌，待會(huì)人家才為我們鼓掌．
48、左邊的朋友給右邊的朋友，右邊給左邊掌聲鼓勵(lì).
“言”，指演講者的語(yǔ)言、聲調(diào)。演講是否能吸引聽(tīng)眾，很大程度上取決于能否善于運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)言使用上要注意通俗明白、樸實(shí)易懂，不宜過(guò)于含蓄;要多用大眾化口語(yǔ)和精辟短句，避免復(fù)雜長(zhǎng)句;要消滅語(yǔ)言上的病句和生編硬套之詞，杜絕使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方言土語(yǔ)，要力求講普通話;要盡量用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的體會(huì)，把抽象的概念形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才生動(dòng)活潑，親切感人。此外，“言”也要求演講者在準(zhǔn)備演講稿時(shí)需注意：一是開(kāi)頭要引人入勝，吸引聽(tīng)眾，給聽(tīng)眾留下深刻的印象;二是結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，最好引用詩(shī)文名句、詼諧幽默之語(yǔ)或以號(hào)召性鼓動(dòng)性的話收尾，使聽(tīng)眾產(chǎn)生余音繞梁之感。
“表”，指演講者的面部表情。羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語(yǔ)言。”臉上的神氣總是心靈最真的反映。感染聽(tīng)眾的不只是來(lái)自演講的內(nèi)容，演講者的精神狀態(tài)更是一個(gè)不可忽視的因素。演講者要根據(jù)演講目的、情節(jié)和內(nèi)容，自然地變化歡笑、悲傷、愛(ài)慕、厭惡等神態(tài)，以感染聽(tīng)眾。所以說(shuō)演講的內(nèi)容再精彩，如果表情總?cè)狈ψ孕?，老是萎萎縮縮，演講就欠缺說(shuō)服力。黃老師還提到，控制臉部表情的方法主要有兩點(diǎn)：演講時(shí)不可垂頭，一垂頭就讓人產(chǎn)生喪氣之感，而且若視線不與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意;還有就是在演說(shuō)時(shí)適當(dāng)放慢語(yǔ)速，這樣有利于舒緩面部表情。
“姿”，指演講者的動(dòng)作、姿態(tài)。演講時(shí)姿態(tài)要端莊、自然、富有親切感。演講動(dòng)作之妙，貴在有意蘊(yùn)和內(nèi)涵，否則，盡管你手舞足蹈、慷慨激昂，聽(tīng)者卻漠然置之、無(wú)動(dòng)于衷。此外，在演講中動(dòng)作不宜過(guò)多，在臺(tái)上演說(shuō)，最忌時(shí)時(shí)摩拳擦掌、扼腕揮臂，要靜中寓動(dòng)、以靜制動(dòng)、動(dòng)靜相交，用質(zhì)樸、謙遜、幽默的行為動(dòng)作去傳神。想要增強(qiáng)講話的力度和氣勢(shì)，首先，演講者自己要富有激情，精神抖擻、生氣勃勃，以良好的精神風(fēng)貌感染聽(tīng)眾;其次，手勢(shì)動(dòng)作要果斷有力，干脆利落，給人以堅(jiān)毅豪邁的氣勢(shì)。
“情”，指演講者的情感，即要真實(shí)、真誠(chéng)。“感人者，莫先乎情!”情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。演講者只有觸動(dòng)聽(tīng)眾的情感和思想，才能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，要時(shí)刻注意與聽(tīng)眾進(jìn)行情感上的交流。一方面，要根據(jù)演講內(nèi)容的發(fā)展，自然流露情感;另一方面，則要有發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，要情真意切，通過(guò)強(qiáng)烈的感染和吸引力去打動(dòng)聽(tīng)眾，達(dá)到情感上的共鳴。